اشنو كايجعل المعلم الجيّد؟
فالتاريخ كُلُّه، كَانْ الْوَالِدْ وْالْوَلَدْ كُلّْهُمْ كَيْسْوّْلُو عْلَى "شْكُونْ هُوَ الْمُعَلِّمْ الْمْزْيَانْ؟". بْزَّافْ دْ النَّاسْ كَيْعْتَبْرُو بْلِّي الْمُعَلِّمْ الْمْزْيَانْ هُوَ اللِّي كَيْعْطِي الْعِين، وْكَيْعْطِي الْعَوْنْ، وْكَيْكُونْ قَاسْحْ مْلِّي كَيْحْتَاجْ. كتاب واحد كايركز على ما يخلق معلم جيد هو Our Day Out، من قبل ويلي راسل. وقدم الكتاب للناس في السبعينات من القرن الماضي وجهة نظر حول ما كان يبحث عنه الأطفال والآباء على حد سواء، مما ألهم العديد من المعلمين البريطانيين. وفقًا لراسل، المعلم الجيد يحرص على تعلّم طلابه ويكشف ذلك. وْإِلَا مَا كَانْشْ الْمُعَلِّمْ كَيْدِيرْ الْمَعْرُوفْ، غَادِي يْشُوفو هَادْشِّي. كارول، واحد من الطلاب كيقول للسيد بريغز "ماكتكذبش، انت! كايعرف بلي كاتكرهني. شفتك غادي للمنزل فسيارتك، ومررت فينا فالشارع. كاتكرهو كل الأطفال. (راسل 48). كيرول كايعتقد بلي السيد بريغز ما بيحتفلش بالطلاب، بالرغم من أنه بيحتفل بالطلاب، كما اتضح من قبل في الكتاب: <unk> بريغز: ماذا؟ بخصوصك؟ اسمع... إيلا ما كنتش مهتم، علاش أنا هنا، دلوقتي، نحاول نوقفك من عمل شي حماقة. (راسل 48). السيد بريغز يعتقد إن الاهتمام بالطلاب يتضمن أحيانا التأديب. اسمع، ماغاديش نقضي مزيد من الوقت نتجادل معاك. يمكن ليك تديري هاد الزيارة، ولكن أنا الللي ارسله المدير باش يشرف عليها. إما تسيطر على الاطفال اللي تحت الرعاية ديالك، أو غادي نضطر لترك الزيارة و نطلب من الجميع يذهبو لبيوتهم وْحْتَّى إِلَا كَانْ الْمُعَلِّمْ كَيْهَمُّه تْلَامْدُه، وَاجْبْ عْلِيهْ يْبَيّْنْ هَادْ الْهَدْيْ. رأي الطلاب من مختلف الأعمار سيساعد على إيضاح صورة المعلم الجيد. بْزَّافْ دْ النَّاسْ كَيْضَنُّو بْلِّي الْمُعَلِّمْ الْمْزْيَانْ هُوَ اللّْطَافْ وْالْمْحَبّْ. ومع ذلك، من خلال العديد من المقابلات، تبين أنها حقيقية جزئياً. وْالْمُعَلِّمْ الْمْزْيَانْ، عْلَى حْسَابْ بْزَّافْ دْيَالْ التّْلَامْدْ، مَا كَيْكُونْشْ كَيْكُونْ حْسَنْ بْزَّافْ وْكَيْصَرّْفْ الْعِقَابْ مْلِّي كَيْحْتَاجْ. على سبيل المثال، قال مونون موكيرجي البالغ من العمر 12 سنة إنه يبحث عن التوجيه والقدرة على التدريس في المعلم. من ناحية أخرى، بيلال أسلم، اللي عمره 40 عاما، كان يبحث عن الانضباط والقدرة على التدريس. كريستيان مولينا، 42 عاما، كايوافق على ضرورة التأديب، ولكن كايتوقع من المعلمين أن يشعروا بالرغبة في مساعدة الطلاب بغض النظر عمن هم. الكتاب والمقابلات يتقاطعان بطرق كثيرة. كلاهما يؤكد على أهمية اللطف، والاهتمام بالتعلم، وقدرة المعلم على التأديب. و لكن، كايختلفوا حتا فشي طرق مهمة. فالكتاب، تم تشجيع المعلمين على أن يكونوا لطفاء و يطبقوا التأديب عند الضرورة، ولكن من خلال المقابلات، تبين أن تقديم المساعدة والإرشادات هي أيضا متوقعة من المعلم الجيد. في الختام، المعلم الجيد بيهتم بتعلم طلابهم، ومستعد لمساعدتهم، ومع ذلك يدرّبهم أيضاً عندما يكون ضرورياً. المعلم الجيد خاصه يشعر بالرغبة في تعليم الطلاب و توجيههم خلال الطريق المعقد للحياة.