[摘要]随着我国市场经济发展水平的不断提升,市场对于会计电算化人才的需求量不断提升,这也已经成为制约我国会计电算化事业不断发展的关键.虽然当前多数的高职院校都开设了与高职院校会计电算化相关的课程,但是高职院校对于会计电算化的课程安排,教学目标,教学方法,实践机会等方面的安排都存在一定的问题.因此,对于高职院校会计电算化课程现状及对策研究,对于培养高素质的会计电算化人才具有重要的理论意义与实践意义.
随着经济发展水平的不断提升,科学技术的不断进步,企业的财务管理工作也日趋科学化,现代化.会计电算化的发展速度也不断提升.随着企业规模的不断扩大,实现会计电算化已经成为今后会计管理工作的重要发之前那其实.会计电算化人才在会计管理工作中的作用也越来越突出.有学者指出未来我国将会迎来各省份对于会计电算化人才的大面积需求,缺乏会计电算化人才将会让企业在市场竞争中处于劣势,会计电算化人才的培养将会对今后我国的会计电算化事业的发展产生重要影响.高职院校今后应该意识到会计电算化人才缺乏的现状,在办学过程中建立以服务为宗旨,以就业为导向的办学理念.治理培养出高素质的会计电算化人才,这对我国社会生产力水平的提升具有重要意义.当前高职院校会计电算化专业课程都包括财务软件,会计电算化,管理系统应用等相关课程.从当前会计电算化课程安排来说,高职院校普遍存在为学生提供实践机会不多的情况,未来高职院校在开展相关课程的过程中应该注重培养学生的动手操作能力.
虽然当前开设会计电算化课程的高职院校有很多,但是又很多的高职院校并没有确定人才培养目标或者人才培养目标的定位不准确.从当前教学情况来看,高职院校开展该课程的培养目标能够分为两类.第一类就是侧重于培养具有会计电算化实际操作方面的人才.这种培养目标要求学校在培养学生理论知识的同时,注重对学生实际操作能力的培养,因为毕竟会计电算化属于实际操作性较强的部门.第二类就是侧重于对会计软件人才的开发和培养.这种人才培养模式主要是注重对于人才对会计软件开发能力的培养,能够让这些人才进入到企业内部为企业编制出相关的会计应用软件.第一种定位注重对学生实践能力的培养,注重培养学生的自学能力以及实际操作能力.第二种定位就是需要培养学生的编程能力,高校在开展课程的过程中应该将编程节能当做培养学生的重要方式.当前一些高校在培养人才的过程中或多或少的存在上述定位不准或者定位模糊的情形,这显然不利于培养高素质的会计电算化人才.
从当前的高职院校对会计电算化课程的安排情况来看,高职院校在开设该门课程的过程中存在课程比重安排不合理,轻实践重理论的情况.在课程顺序上也存在诸多不合理的地方.很多高职院校在开设会计电算化课程之前不给学生讲述基础会计知识和计算机操作能力,这对学生接受会计电算化课程来说带来了诸多的难度.因此在今后的课程设置中应该妥善的处理好各门学科之间的关系,只有这样才能让学生掌握扎实的会计电算化课程知识.会计电算化能力是高职院校会计专业的必备技能,也是学生今后从事会计工作的毕业基础.但是当前会计电算化课程在高校会计专业课程安排相对较少,这显然不符合今后财务管理共合作的发展趋势.未来在开设会计电算化这门课程的过程中也应住宅总对该课程内容进行合理的返工,从当前情况来看,多数高职院校在开展该门课程的过程中对于会计学知识安排的课程比例仍旧相对较大,这对于学生利用该门课程充分锻炼自己的实践能力具有重要影响.因此,今后高职院校也应该在开展会计电算化课程的时候合理的分配好该门课程的内容分工.
对于高职院校开展的会计电算化课程来说,高职院校在开设这门课程的过程中应该以社会需求作为培养人才的导向.一些高职院校虽然开设了该门课程,但是老师自身的财务水平没有问题,但是其计算机操作能力水平有限,这显然是无法满足会计电算化学生对于老师的要求的.另外,一些高校在开设的过程中将报表和总账当坐其会计电算化课程的重点内容,而对于库存核算和财务管理方面的内容则并不重视.这显然是不完整的.还有一些院校开设该门课程并不将excel在会计中的应用当作其上课的内容.课程安排上的不完整决定了人才培养的质量.
从当前高职院校开展会计电算化的情况来看,高职院校会计电算化教学主要是以教师作为主体,而不是将学生当做课堂的主体.尤其是在电算化实训教学过程中,教师单纯的采用案例分析,演示,分析的方式进行相关的操作,然后才给学生提供进行实际操作的机会.这种教学方式虽然在一定程度上能够起到教育教学的效果,但是这种教学方式是将学生当做会计电算化教学的客体对待.不利于学生充分发挥自己学习的积极性和主动性,也无法让学生更好的了解会计电算化的教育教学体系.对于学生今后走向工作岗位进行实际演练显然是不利的.
对于高职院校来说,在开展会计电算化教学之前首先就应该设定相应的职业教育目标,这种教育目标旨在让学校能够充分了解社会的需求,并且能够将企业的需求当做自己开展实际教育教学工作的指南.当前社会对于高职院校会计电算化需求来说,主要是面向小型企业培养具有良好职业道德和工作素养的,能够从事财务管理与财务核算工作的高技能应用型人才.由此也能够看出高职院校培养的会计电算化人才主要是为中小型企业服务的,需要高职院校会计电算化人才需要具备较强的业务操作能力,较强的自学能力和知识储备.同时还应该具备良好的环境适应能力.高职院校在开设会计电算化课程之前就应该对上述课程进行定位,只有这样才能培养出能够适应社会需求的专业型人才.
对于高职院校会计电算化课程安排来说,高职院校在开展该专业的过程中一定要提前为学生普及基础的计算机操作知识和初等财务,会计,财务管理相关课程知识.只有让学生心中有一个较为扎实的知识储备,才能让学生今后学习会计电算化课程的过程中能更好的吸收老师所讲的知识.若不能做好相应的知识储备,这对于学生今后工作的学习将会产生重大影响.若打下坚实的理论功底,将会让学生能够在今后的学习过程中能够更好的操作计算机程序,并且能够对会计,财务管理相关的知识进行融汇贯通.除此之外,高职院校在开展会计电算化课程的过程中还应该增加会计电算化专业课程的课时,让学生能够在开展课程的过程中能够学到更多的实务操作方面的知识.只有做好相应的课程安排的分工,才能让学生将今后的学习中能够更多的探索会计电算化实务操作方便的相关知识,而不仅仅是停留在知识层面上的学习.
在高职院校会计电算化课程安排上,为了保证会计电算化专业的人才能够更好的适应适应社会发展需求,高职院校在开设会计电算化课程时也应该关注企业实际对该专业人才能力的需求,以社会需求为导向进行人才培养,并且能够根据社会需求的变化及时的调整自己的教学情况,这将会对学生今后走向工作岗位后产生重要影响.从当前情况来看,高职院校电算化课程在开设课程的过程中,应该增加库存核算和财务管理方面内容的讲解,并且需要为学生提供更多的进行实际操练的机会,让学生在实际操练的过程中培养自己的业务能力,并且能够更好的对相关业务知识进行消化吸收.
从当前高职院校会计电算化开设实际情况以及会计电算化软件模板来看,应该在课堂教学中引入项目教学法.这种教学方法打破了传统的教育教学模式,通过对企业对会计电算化专业的能力要求以及知识储备进行反向推倒,并且在推倒的过程中引入相应的项目进行实际印证.这样让学生在参与项目的过程中,让学生能够逐步的渗透到里面,并且能够在参与的过程中进行循序渐进的教学,这样才能够充分理清思路,从而提升了学生在该过程中处理问题,分析问题,解决问题的能力,让学生从要我学变成了我要学的状态.在该过程中还能够根据学生自己掌握的状态进行多项目串行的方式进行教学.在该项目的入门阶段,主要是通过老师演示学生模仿进行完成简单的教学项目.第二阶段主要是通过学生对该会计电算化的相应内容进行深入了解以后,老师通过给学生提供适当提示的方式,让学生能够在适当提示下完成具有一定难度的教学项目.第三阶段就是通过教师提出相应的项目要求,让学生能够在该项目要求下独立的完成相应的项目状况.
随着经济发展水平的不断提升,社会对于会计人才的需求逐步上升.这种上升不仅仅是数量上需求的上升,也是会计专业素质素养的不断上升.会计电算化技能是会计专业人才的必备技能,希望学生能够在今后的学习中能够掌握该种技能,高职院校在开设会计电算化课程时也应该以目标为导向进行教育教学.