Essa atitude é, em grande parte determinada pela idade, diz Parker. Nos grupos com alunos, professores, administradores e funcionários, a escola encontrou uma divisão geracional clara entre aqueles que tendem a borrar a linha entre a vida pessoal e profissional, e aquelas que não o fazem. Os alunos mais novos eram mais prováveis ​​do que os funcionários mais antigos a acreditar que seus pensamentos e opiniões eram válidos para publicar on-line, independentemente do seu impacto potencialmente prejudicial ou discriminatório sobre os outros.
A questão é especialmente relevante quando se trata de discutir casos de pacientes. Leis proíbem médicos de falar sobre pacientes em uso de informações individualmente identificáveis​​. No entanto, como observa Chretien, compartilhando experiências de assistência ao paciente pode ser uma ferramenta de aprendizagem útil e poderosa para estudantes de medicina que incentiva "reflexão, empatia e compreensão", ela escreve no artigo. Apesar de discutir as suas experiências on-line pode ser permitido, os alunos devem estar cientes de que as informações de identificação não se limitam aos nomes dos pacientes e que a divulgação de outras características e detalhes, muitas vezes viola as leis de privacidade do paciente.
É esse tipo de educação que as escolas de medicina precisam incluir mais em seus currículos, diz Chretien. Garantir que os alunos estão conscientes de configurações de privacidade em sites de redes sociais é outro tipo. Na UCLA, Parker atribuiu uma força-tarefa, que inclui os alunos, para elaborar diretrizes que os alunos possam seguir na tomada de decisões sobre o que postar e o que manter para si. "Vai ser difícil", diz ele. "A maioria dos alunos querem educação e orientações, mas não políticas. É uma cultura diferente. Sempre dizemos que temos de ser sensíveis à cultura aos nossos pacientes, mas temos de ser sensíveis à cultura aos nossos alunos, também”.

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