Escola Estadual Professora Yolanda Martins: PIP 2013 PLANO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA DOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
PLANO DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA - PIP
1- Como está a nossa escola? Situação atual?
O que vimos na nossa avaliação?
a) O IDEB (Índice de Desenvolvimento da Educação Básica) dos anos iniciais do ensino fundamental é 5,2. Cresceu 27% acima da meta estabelecida pelo MEC de 4,1 em 2011. Cresceu 13% (0,6 pontos percentuais em relação a 2011). Cresceu 5,25 % em aprendizagem.. No portal do IDEB, a escola recebeu os parabéns por ter realizado um bom trabalho nos anos iniciais.
b) A meta agora é chegar ao índice 6,0 que é o recomendado para todas as escolas do país. A escola deve pelo menos MANTER o índice que alcançou.
c) Na avaliação do PROALFA (PROGRAMA DE AVALIAÇÃO DA ALFABETIZAÇÃO) do SIMAVE (SEE – MG) a escola obteve um avanço significativo pulou da taxa de proficiência 521, 09 em 2010 para 566, 73 em 2012. Com respectivas taxas de níveis de desempenho dos alunos 10,3% baixo, 12,1% intermediário e 77,6% dos alunos dentro do nível recomendado.
d) Na avaliação do PROEB (PROGRAMA DE AVALIAÇÃO DA EDUCAÇÃO DE EDUCAÇÃO BÁSICA) do quinto ano o desempenho é o seguinte:
· Queda na taxa de proficiência e porcentagem de desempenho. Observamos que apenas 26,9% dos alunos que terminaram o quinto ano em 2012 estão no nível recomendado em Matemática e em Língua Portuguesa a situação também se confirma com 23,4% dos alunos no nível recomendado.
e) Como se explica esses resultados? Podemos apontar alguns fatores:
· Em 2010 foi trabalhado um projeto de alfabetização para os alunos do terceiro ano do ensino fundamental no contra-turno com a professora Fátima que apresentou um excelente resultado;
· Em 2011 a professora Simone do terceiro ano de alfabetização juntamente com a professora de apoio Cleide empreendeu numa sala de aula com alunos não alfabetizados um trabalho diferenciado de alfabetização com o método fônico de alfabetização.
· Em 2012 a enturmação dos alunos foi feita de acordo com níveis próximos de desenvolvimento dos alunos.
· O grupo de professoras dos anos iniciais praticamente é o mesmo desde o ano de 2009, houve pouca rotatividade de profissionais e há uma mesma linha de trabalho pedagógico seguida.
· Há progressão continuada nos anos iniciais, portanto, a repetência e evasão são mínimas, fatores importantes na composição do IDEB.
f) Mas há ainda uma defasagem na aprendizagem dos alunos, porque 22% dos alunos do Ciclo da Alfabetização, não estão plenamente alfabetizados após três anos de estudo.
g) No Ciclo Complementar (4º. E 5º. Anos), como prosseguimento do Ciclo da Alfabetização está acontecendo um descompasso, porque ele deveria consolidar as habilidades e competências adquiridas no Ciclo Anterior e não é isso que as avaliações externas mostram. Há alguns fatores de interferência:
· No Ciclo da Alfabetização, apesar dos bons resultados os alunos ainda estão iniciando as habilidades e há um percentual de quase 30 % dos alunos que não estão no nível recomendado, necessitando ainda, de apoio, e de uma ajuda mais individualizada do professor.
· Nos anos avaliados houve uma superlotação de alunos nas turmas, o que acontece que até o terceiro ano a escola tem três turmas, chega-se no quarto ano e no quinto ano "fundem-se" as turmas em duas. Aumentando assim o número de alunos por sala. Isso atrapalha e muito o prosseguimento do trabalho com os alunos.
· Um fator também muito importante é que o Ciclo Complementar é ofertado na escola no turno da manhã, impossibilitando um contanto maior e freqüente entre as professoras dos anos iniciais e o especialista em educação básica para se fazer o acompanhamento pedagógico.
h) Em relação aos alunos que estão abaixo do recomendado, geralmente são oriundos de famílias que não fazem um acompanhamento escolar de seus filhos e a indisciplina, a infrequência e o descumprimento das tarefas por esses alunos é grande, dificultando assim a aprendizagem deles.
2- AONDE QUEREMOS CHEGAR? SITUAÇÃO DESEJADA:
METAS DA ESCOLA E PRAZOS
· Ter todos os alunos no nível recomendado ao final do Ciclo da Alfabetização em 2014.
· Toda criança lendo e escrevendo aos oito anos de idade em 2015.
· Elevar as taxas de proficiência igualando às taxas do Estado de Minas Gerais em 2014.
· Ser a melhor escola dos anos iniciais do ensino fundamental do município de Ibirité – Minas Gerais em 2016.
3- AÇÕES?
Como pretendemos alcançar o que estabelecemos como meta?
FILOSOFIA DE TRABALHO DOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL DA ESCOLA ESTADUAL PROFESSORA YOLANDA MARTINS
"Os ambientes mais criativos em nossa sociedade, são consistentes e previsíveis."
"Menos é mais!'
Construir o alicerce do "edifício educacional". A base de toda e qualquer construção contém menos material em muito mais quantidade.
Os conteúdos mais importantes são as atitudes e os procedimentos possibilitando aos conteúdos conceituais avançarem.
Observar no planejamento o ITCAR: Introduzir, Trabalhar (sistematicamente), Consolidar, Avaliar e Retomar. O planejamento contemplará as matrizes curriculares de ensino da Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais.
"Orientar a aprendizagem dos alunos para que refaçam seus esquemas de comportamento, de modo a que estes revertam em crescimento pessoal e se tornem algo significativo para as suas vidas, como pessoas desejosas de realização, é o desafio para o professor, que vê a aprendizagem não como a simples acumulação de conteúdos, mas como uma influência vital e construtiva no sentido de uma melhor maturidade mental, emocional e social". (grifos nossos).
BURTON, W. H & MURSELL, J. L. in: MARQUES, J. C. Ensinar não é transmitir. Porto Alegre, Globo, 1969. P 109. Apud: TURRA, Clodia Maria Godoy, et alii... Planejamento de Ensino e Avaliação. Porto Alegre, PUC, EMMA, 1975. P. 123.
ATIVIDADES SEMANAIS DOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL DO TURNO DA TARDE
1ª. Entrada: água e banheiro
2ª. Fila: ordem crescente, braço direito esticado e pontas dos dedos apoiado no ombro direito do coleguinha da frente. Espaço suficiente para caber um aluno: sem empurrar, sem bater, sem chutar, sem encostar um no outro.
3ª. Subir todos para a sala de aula em ordem, ninguém correndo na frente ou atrasando o andar do colega detrás, não pode "dar buracos" na fila. Na porta da sala de aula: damas entram primeiro.
4ª. Em sala de aula: fazer oração, 15' de conversa livre (roda), nesse momento aproveitar para fazer a chamada individual.
5ª. Preencher a ficha diária:
Nome completo da professora.
Nome da turma.
Ibirité, dia da semana, dia do mês, de 2013.
Perguntar: Como está o dia hoje? Quente, frio, nublado, ensolarado, confortável, desagradável. Hoje é dia de quê? Qual a homenagem que se faz hoje?
6ª. Quantos somos e empossar os ajudantes do dia.
7ª. Rotina do dia colocada no quadro, lembranças dos combinados.
8ª. Correção diário do para-casa.
9ª. Mandar bilhetes para os pais dos alunos descompromissados com suas tarefas.
10ª. Manter na sala de aula o AMBIENTE ALFABETIZADOR!
11ª. Construir o sentimento de equipe, de pertencimento a uma TURMA.
12º. Utilizar os diferentes espaços da escola para a realização das atividades semanais.
ESCALA DE USO DA SALA DE BIBLIOTECA
ESCALA DE USO DO CANTINHO MÁGICO
O que fazer na Biblioteca?
· Só ir à biblioteca já é o que fazer, a circulação na escola deve ser feita em fila e em ordem e chegando lá, o comportamento deve ser de acordo, lá o espaço é diferente de uma sala de aula: exige mais silêncio, mais concentração, mais cooperação dos colegas.
· No local, há uma caixa de livros reservada para cada ano de escolaridade;
· Os alunos precisam ter contato com os livros e saber: manuseá-los, não rasgar, não amassar, não sujar, dividir, observar as gravuras, observar as letras, tamanho, textura, forma gráfica, o que significa capa, contra-capa, título, páginas, sumário, ordem alfabética, capítulos.
· Ler histórias para os alunos, fazer rodízios para que eles leiam histórias,
· Há outros livros na biblioteca, o que são eles? Para que servem? Dicionários, Enciclopédia,
· Há diversos outros tipos de leitura na biblioteca, a professora deve explorar o acervo e planejar o que fazer com os alunos nesse local, é uma hora por semana.
O que fazer no Cantinho Mágico?
· Espaço reservado para a Educação Física, espaço livre que os alunos amam de ir para lá, mas precisam saber se comportar a ficar lá, também se vai em fila, em ordem.
· Chegando lá podem brincar com brinquedos, fazer brincadeiras livres, subir nas árvores, observar: o espaço diferente, o silêncio diferente, aproveitar para ensinar Ciências, fazer experimentações,
· Podemos plantar árvores lá e cada turma toma conta de uma árvore. O pé de ameixa "pegou", a Sibipiruna também, mas as outras duas árvores morreram.
· Usando o espaço vamos pedir à direção que providencie uma limpeza e uma "arrumada" no local.
13º. O Serviço de Supervisão Pedagógica precisa acompanhar mais de perto as turmas e os alunos fazendo um monitoramento de cada aluno, observando o comportamento e a aprendizagem do mesmo e estabelecer contato freqüente com as famílias.
14º. Será organizado um cronograma de acompanhamento para cada turma e visitas mais freqüentes.
15º. O Serviço de Supervisão Pedagógica precisa estar mais presente junto às professoras para ouvir suas necessidades e ajudar no que for preciso, contando com a ajuda da direção para isso.
16º. Deve haver um contato mais freqüente entre a Supervisão Pedagógica e as professoras do turno da manhã.
17º. Como bem mostrou as avaliações externas, nossos alunos ainda não aprenderam aquilo que deveriam ter aprendido no tempo em que deveriam. Por isso até o final do ano o trabalho dos anos iniciais do ensino fundamental se baseará da seguinte maneira:
· O Primeiro Ano do Ciclo da Alfabetização trabalhará os descritores:
1- Reconhecer letras, usando diferentes tipos de atividades, há um material pedagógico na sala de recursos "Helena Antipoff".
2- Estabelecer relações entre unidades sonoras e suas representações gráficas.
3- Ler palavras.
4- Ler palavras sem representação.
5- Localizar informação explícita no texto.
6- Ler frases.
· O Segundo Ano do Ciclo da Alfabetização trabalhará os descritores:
1- Localizar informação explícita no texto.
3- Reconhecer sílabas.
4- Inferir informações.
· O Terceiro Ano do Ciclo da Alfabetização trabalhará os descritores:
1- Inferir informações no texto.
2- Identificar a finalidade do texto.
3- Reconhecer o assunto de um texto.
4- Identificar diferentes gêneros textuais.
5- Interpretação de texto, localizar a idéia principal do texto.
6- Uso sociais da leitura e da escrita – O LETRAMENTO.
· O Ciclo Complementar da Alfabetização 4º. E 5º. Anos farão uma avaliação diagnóstica de todas as habilidades não consolidadas até o terceiro ano e trabalharão segundo o ITCAR as habilidades e competências não adquiridas pelos alunos fazendo uma revista de todos os descritores acima.
4- Quem será o responsável? As pessoas?
· A Equipe Gestora da escola:
1- Coordenar todo o processo pedagógico e contribuir com as necessidades materiais e gestão financeira dos projetos pedagógicos que vierem a ser produzidos;
2- Apoiar o Serviço de Supervisão Pedagógica em suas necessidades.
3- Apoiar os professores no processo de ensino e aprendizagem.
4- Conduzir a disciplina dos discentes.
5- Fazer contato com as autoridades competentes ( Conselho Tutelar e Promotoria da Infância e juventude) nos casos que precisam de auxílio dessas autoridades.
· A Supervisão Pedagógica:
1- Dar o suporte pedagógico necessário às professoras.
2- Providenciar material necessário às professoras para a realização das atividades pedagógicas.
3- Coordenar e Acompanhar as atividades pedagógicas e o planejamento de ensino.
4- Acompanhar o desempenho escolar de cada aluno e diagnosticar as dificuldades encontradas.
5- Ter um contato freqüente com as famílias e orientando-as para um melhor desempenho dos alunos em aprendizagem.
6- Auxiliar as professoras no desenvolvimento do bom comportamento dos alunos e na criação de bons hábitos e disciplina na escola e fora da escola.
7- Acompanhar a leitura dos alunos.
8- Sugerir novas possibilidades de abordagem pedagógica às professoras em seu trabalho pedagógico.
9- Fazer a avaliação do trabalho pedagógico da equipe de professores e analisar o desempenho da escola nas avaliações externas.