É bom saber que distintas nações vêm procurando tratar as novas questões que a sociedade tecnológica tem trazido ao seu sistema escolar, sobretudo, ao ensino Médio, ponto de inflexão de toda a formação básica.
No Brasil, a Resolução N°2 do CNE N° de 30/01/ 2012, referente a Diretrizes curriculares para o Ensino Médio (já comentada em seu blog, por Claudio Moura Castro, João Batista de Oliveira e por mim) reflete preocupações comuns ao caso inglês no que se refere á importância a ser conferida ao ensino Médio como fator de inserção do jovem na sociedade tecnológica moderna, conforme abaixo.
Art. 3º O Ensino Médio é um direito social de cada pessoa, e dever do Estado na sua oferta pública e gratuita. .
A Leitura atenta das diferentes propostas formais, para o caso brasileiro e para o caso inglês, sugere que, no, caso do Brasil, há maior ênfase no aspecto formativo da oferta educativa, sinalizando, por exemplo, para a educação Ética, para os Direitos Humanos para o aspecto Sócio-ambiental, entre outros. No caso inglês, a democratização do acesso á qualidade no ensino médio, com destaque ao aprofundamento do estudo de matemática e inglês e ao desenvolvimento de habilidades, tem como horizonte, mais explícito, o futuro vocacional do estudante.
Um Problema: o envolvimento de empresários, fundamental ao desenvolvimento de uma moderna cultura do trabalho, não parece tangível (para a massa de estudantes) no caso brasileiro. Até alunos dos Cefets encontram dificuldades para realizar o seu estágio profissional. Não sei como esta questão está sendo resolvida no caso inglês.
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