Reforçar positivamente o bom comportamento, estimula o aluno a repetir essa atitude. Comunicar aos alunos a necessidade de ações específicas é fundamental para apoiar o bom comportamento. O reforço positivo pode ser oferecido em sala de aula, através de muitas formas. Se um professor agradece o aluno quando ele fecha a porta silenciosamente, ou se o parabeniza quando ele conclui uma tarefa com sucesso, ele está reforçando comportamentos saudáveis.
O reforço positivo inspira os alunos a fazerem o seu melhor (books and apple. image by mashe from Fotolia.com)
O reforço social pode ser oferecido pelo professor e por outros estudantes. Ele pode ser demonstrado através de um sorriso ou de um simples incentivo, como dizer "Bom trabalho", quando um comportamento positivo é realizado. O reforço social é mais eficaz quando a ação que está sendo elogiada é claramente comunicada. Por exemplo, quando um estudante ajuda na limpeza da sala, sem que tenha sido solicitado, o professor pode reforçar sua atitude dizendo "Bom trabalho. Obrigado pela limpeza."
O reforço simbólico é uma forma de reforço positivo, que premia um estudante com pontos, ou fichas, em troca de bom comportamento. Estes símbolos podem assumir a forma de estrelas ou pontos extras em uma nota. Conceder uma estrela ao aluno, quando ele presta atenção à explicação da tarefa, ou pontos extras quando um aluno apresenta uma melhoria significativa são exemplos de reforço simbólico.
Os reforços concretos são presentes dados aos alunos como recompensa por bom comportamento. De acordo com uma publicação "Reforço positivo: Uma intervenção proativa em sala de aula", distribuída pela Universidade de Minnesota, os reforços concretos mais eficazes são aqueles oferecidos em forma de certificados e cartas que o aluno leva para casa, parabenizando-o por seu progresso. Eles também podem ser oferecidos em forma de doces e brinquedos. No entanto, a Universidade adverte cuidado ao praticar constantemente este método de reforço, pois pode causar sentimento de inveja nos outros alunos.
As atividades de reforço são atividades especiais, oferecidas a um estudante que apresenta um comportamento excepcional. Permitir que o aluno fique mais tempo no parque, ou reservar um tempo especial para um jogo de computador são exemplos de atividades de reforço. As atividades podem assumir diversas formas, para se adequarem à dinâmica da sala de aula. Estes reforçadores também são mencionados como reforços naturais, porque as atividades realizadas são tarefas agradáveis ​​e naturais para o estudante, que não as considera uma obrigação.
A Geologia envolve o estudo de rochas, os minerais que elas contêm e as propriedades delas e dos minerais. Transmitir experiências pode ajudar estudantes a entender as propriedades das rochas e conectar esses conceitos à vida real. Através de experimentos os estudantes podem aplicar seu conhecimento de geologia e aprender novos princípios.
Divida a classe em grupos de dois a três alunos. Forneça a eles quatro faixas de pH, uma escala, três copos, uma proveta graduada, 300 ml de chuva ácida e três diferentes tipos de rochas como calcário, arenito e xisto. Peça a cada grupo que meça 100 ml de chuva ácida e coloque-a dentro da proveta. Instrua os alunos a encontrar o pH da chuva ácida. Dê a eles hipóteses de que tipo de rocha irá causar a maior alteração do pH da chuva ácida. Diga a seus alunos que coloquem um pedaço de calcário dentro da chuva ácida e testem o pH da proveta depois de dois minutos. Instrua-os a repetir o processo com os outros dois tipos de rochas em outras duas provetas e registrar todos os resultados.
Divida a turma em grupos de dois a quatro alunos. Dê a cada grupo um saco de areia. Forneça amostras de ardósia, quartzo, granito, mica, feldspato, magnetita e calcário. Os grupos terão que classificar os grãos de areia de acordo com o brilho, cor, forma e assim por diante. Cada grupo deve comparar a sua areia com as amostras de rochas para identificar qual é o tipo que está presente. Instrua-os a colar os grupos de rochas em um pedaço de papel e escrever cada tipo de pedra. Para obter uma planilha para impressão de descrições dos tipos de minerais, consulte hometrainingtools.com.
Peça a cada aluno que traga um sedimento (rocha e solo) de seu bairro em uma garrafa de plástico de 1 l ou menor. A garrafa não deve ser preenchida até mais da metade. Instrua aos alunos a adicionarem água ao frasco, deixando 2,5 cm de espaço entre o líquido e a tampa. Peça que os alunos agitem suas garrafas e anotem as observações em seus blocos de notas. Instrua-os a deixar a garrafa descansar durante a noite e anote as observações feitas. Peça ao alunos que predigam o que acontecerá se a garrafa ficar parada por uma semana e para, então, tomar notas. Depois, que a deixem por uma semana e observem os resultados.
Divida a sala em grupos de quatro alunos. Cada grupo precisa de dez tipos diferente de rochas, uma garrafa de plástico e água. Instrua os grupos a espalharem suas amostras de rocha e anotar nos cadernos de laboratório que tipos estão presentes. Cada grupo deve colocar suas rochas dentro da garrafa de plástico, cobrindo-as com água e tampando-as em seguida. Depois, escreva uma hipótese sobre o efeito que o congelamento terá sobre as rochas. Os estudantes devem também adivinhar qual tipo de rocha será mais drasticamente afetada pelo congelamento. Depois da água congelar, os alunos têm que tirar as garrafas e deixá-las descongelar. Cada grupo deverá registrar as alterações observadas nas rochas. Instrua os alunos a congelar e descongelar as garrafas quatro vezes, anotando as alterações em todas as vezes. Depois do último descongelamento, cada grupo deve comparar os resultados com as hipóteses originais.