♦ Comecei a contemplar o brincar das crianças, observar e perceber o quão rica a brincadeira pode ser.
Quando a criança está brincando não é hora de descanso, de café, de bater papo. É hora de olhar e entender o que essa criança está fazendo e o que está dizendo sem palavras. É o que ela fala sem falar. [É] conseguir escutar o corpo das crianças que estão dizendo tudo corporalmente.
♦ Qual é o gesto que trazemos dentro de nós que é um exemplo para a criança imitar? O que o pai faz na frente do filho? O que ensina? Agora, qual é o meu papel enquanto adulto? O que estou fazendo na frente das crianças? O que é digno de ser imitado?
♦ Tem criança que a primeira coisa que faz de manhã, quando chega [na creche], é pegar todos os móveis para construir casinha. Percebi que às vezes a casinha era construída mas não era ocupada pela criança. Em outro momento ou outro dia essa casinha passava a ser ocupada. Então, tem o tempo e o espaço que a criança precisa para fazer essa brincadeira. Será que estamos deixando a criança ser criança? É muito difícil observar e ser neutro. É se colocar na posição de mediador e não de dono do conhecimento. É difícil, para nós, professores aguentar [essa posição] porque fomos formados para responder. O professor é formado nas formações de pedagogia a sempre intervir. O Território do Brincar está mostrando para a gente se recolher.
Nossa sugestão é que os sete trechos que destacamos podem ser impressos e entregues a grupos de educadores para que sejam lidos e discutidos. No final da atividade, numa plenária, os grupos podem apresentar seus trechos e suas conclusões. Propomos algumas questões a serem respondidas a partir dos depoimentos selecionados: