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A participao da famlia no projecto educativo e na vida da instituio educativa
Jul 5, 2009 Author: Raquel Martins | Filed under: As nossas leituras
A participao da famlia no projecto educativo e na vida da instituio educativa - as expectativas dos pais face s escolas - as prticas de relao - processos de colaborao O conceito de educao condiz e interliga-se com o conceito de socializao por ambos serem processos atravs dos quais o homem se forma, se define, se constri como pessoa, e se realiza durante toda a vida: o homem/pessoa educa-se ao longo da prpria existncia, em recproca comunicao com o ambiente scio-cultural dominante. Tendo em ateno este conceito e sendo a famlia o primeiro contacto da criana que nasce, o seu primeiro mundo, o universo em que vai desenvolver e onde se mantm por tempo
proporcionalmente longo, bvio que famlia que compete educar em primeira-mo, no s durante as primeiras faixas etrias durante a infncia, mas tambm na adolescncia e juventude. A educao diz respeito formao dos jovens e ao conjunto dos princpios e dos meios atravs dos quais as sucessivas geraes vo transmitindo as riquezas da cultura. Assim, a educao traduz-se num esforo consciente por parte dos adultos, com a finalidade de integrarem os jovens numa vivncia de grupo onde, pelo conhecimento das tcnicas de uso, de produo e de comportamento orientados pelos valores, a sociedade consegue revelar-se de forma mais ordenada e pacfica. Neste processo de educao temos as instituies consideradas as mais vocacionadas como agentes de educao Escola e Comunidade, que devero ser e estar concordantes e colaborantes. Neste contexto necessrio estabelecer e/ou intensificar um dilogo responsvel, construtivo e realista, entre a famlia e a escola, sem que nenhuma perca de vista o mbito das prprias competncias e, muito menos, os respectivos direitos especficos. A tarefa no fcil, mas impe-se uma grande abertura de ambas as partes para poder ajudar no exerccio da funo educativa das crianas. Sabemos que a famlia uma rede complexa de relaes e emoes que no so passveis de ser pensadas com os instrumentos criados para o estudo dos indivduos isolados, ou seja, um conjunto de pessoas unidas por uma teia relacional, que tm alguma relao entre si, mas com comportamentos e modos de ser e de estar diferentes, tornando-se numa estrutura complexa. Agora, torna-se necessrio clarificar o conceito de escola. A escola uma organizao social cujos objectivos so transmitir os conhecimentos e ajudar ao desenvolvimento do aluno. Ela ajudada
na sua aco pela famlia e reflecte as exigncias sociais de uma poca. Ou seja, na interaco entre os dois sistemas escola/famlia, a escola aparece como instituio que completa o papel educativo da famlia e como instrumento social de avaliao indirecta de desempenho das suas funes. De acordo com legislao que tem vindo a ser definida, pretende-se que o relacionamento Escola/Famlia se estabelea de forma a contribuir para uma melhor e mais eficaz qualidade, no s do sistema, como do prprio ensino. O princpio da Democraticidade, da Participao de todos os intervenientes no processo educativo, da Ligao comunidade e da Descentralizao, estipulados pela Lei de Bases do Sistema Educativo, organizam-se de forma a contribuir para desenvolver o esprito e a prtica democrtica, atravs da adopo de estruturas e processos participativos na definio da poltica educativa, na administrao e gesto do sistema escolar e na experincia pedaggica quotidiana, em que se integram todos os intervenientes do processo educativo, em especial os alunos, os docentes, as famlias. Esta parceria exige uma mudana de atitudes dos professores e dos pais. O consenso acerca dos objectivos educacionais pode ser entendido como uma condio, essencialmente expresso como sucesso para todos com a colaborao de todos. Com esta abordagem perspectiva-se a cultura da escola de uma forma diferente. A misso de educar partilhada valorizando a participao dos pais no processo educativo, tanto na escola como em casa. Nesta interaco humana, a escola assume perante a sociedade o papel de catalisador, e muitas vezes, de mediador entre o poder institudo e a comunidade, e de um modo particular, com a famlia. No entanto, esta relao depende, ainda, no s da disponibilidade do educador/professor para se envolver em actividades de cooperao com os pais, mas tambm da receptividade que estes possam manifestar relativamente s solicitaes que lhe possam ser feitas. Sem dvida que os pais querem o melhor para os seus filhos e do mesmo modo a escola tambm quer o melhor para os seus educandos. Da que a colaborao escola/famlia deve constituir uma prioridade desde que a criana comea a frequentar uma instituio, seja ela a creche, Jardim de Infncia ou Escola do 1 Ciclo do Ensino Bsico. Neste sentido, cabe escola acolher os pais e saber cativ-los, tornando-os pares igualitrios no processo de crescimento da criana. esta relao positiva entre famlia e escola pode contribuir para um melhor relacionamento entre a comunidade educativa, facilitando as aprendizagens. A escola um lugar de consenso, como que uma sociedade em miniatura, transmitindo a todos, de igual forma, os seus valores, crenas e atitudes, preparando o indivduo para o desempenho de papis necessrios continuidade da sociedade em geral. Para isso h que saber ouvir a famlia, conhecer as expectativas e modos de actuao, os seus valores a sua cultura. Por outro lado,
conveniente dar-lhes a conhecer a instituio, a quem entregam os seus filhos para colaborar na sua educao. H que informa-los sobre o modo de funcionamento da escola, nomeadamente: o Regulamento Interno; os espaos; os recursos materiais e humanos; os projectos; os objectivos; os mtodos de trabalho e ensino e o que a escola pretende das aprendizagens. Deve incentivar-se a participao da famlia nestas dinmicas. A escola deve proporcionar o hbito de criar diferentes momentos de ida dos pais escola, sem ser s para entregar fichas de avaliao ou fazer queixas, mas antes, para que estes desfrutem da grande aventura que descobrir o que o filho sabe, faz, pensa, num espao que diferentes do da famlia. Talvez destes pequenos nadas de aproximao famlia /escola, estejamos realmente a ajudar as crianas a crescer, a valorizarem-se, a desenvolverem a auto-estima e, ao mesmo tempo, a contribuir para o fortalecimento de cada famlia nas suas relaes e no sentimento de pertena a uma sociedade. Cada famlia dever ter a capacidade de se adaptar s diversas solicitaes da escola, permitindo uma inter-relao saudvel que pouco a pouco vai alterando a sua estrutura, a sua cultura e o seu modo de funcionamento.
Para haver um bom relacionamento entre todos os intervenientes na instituio escolar dever existir um grande respeito entre todos, onde os objectivos do processo ensino/aprendizagem tenham por base aspectos fundamentais como as atitudes, os valores, as aptides e as capacidades. O envolvimento famlia/escola tem um peso significativo no rendimento escolar dos alunos e, por esse motivo, necessrio criar estratgias que visem um dilogo construtivo entre pais e professores. O empenhamento das famlias e dos pais dos alunos pelo seu trabalho escolar, assim como o interesse manifestado pelas suas aprendizagens constitui um factor que influencia as mesmas, o acompanhamento que as famlias realizam aos seus filhos influencia significativamente o rendimento escolar, o que resulta na obteno de melhores resultados escolares. Melhorar as aprendizagens escolares de todas as crianas , ou deve ser, uma prioridade de todos os educadores. A comunicao com os encarregados de educao, e tambm com outros membros da comunidade, atravs de encontros informais e reunies, so ocasies que do oportunidade ao educador de conhecer melhor a famlia, o meio, a prpria criana; permitem esclarecer o processo educativo, de conhecer as expectativas, quer das famlias quer da escola e tambm de ouvir sugestes. Os pais podero eventualmente participar e, at, colaborar em situaes educativas planeadas pelo educador. A relao com cada famlia, com os pais em particular, passa ainda pela troca de informaes sobre o que diz respeito criana, o modo como est inserida no estabelecimento, qual o seu progresso, os trabalhos que realiza, eventuais dificuldades, etc. Quanto mais esclarecidos os pais estiverem, melhor relacionamento e dilogo poder existir com os filhos.
Se tivermos presente a maneira como as crianas aprendem, torna-se evidente a importncia da continuidade cultural entre a escola e as famlias. A criana constri o conhecimento assimilando a informao adquirida atravs da experincia directa com as pessoas e com os objectos. Esta informao incorporada nas suas estruturas mentais, modificando-as, tornando-as mais complexas e abrangentes. Assim, quanto mais rico for o seu universo familiar, mais oportunidades a criana tem de adquirir informao relevante e fortalecer as suas estruturas mentais. Todas as formas de comunicao e de participao podem contribuir no desenvolvimento e enraizamento, tendo em conta que as crianas so as mediadoras dessas relaes. Este processo, ou os efeitos que este possa ter, podero no se manifestar a curto prazo, mas sim de forma evolutiva, que se vai construindo, o que implica uma reflexo contnua, iniciativas e avaliaes ajustadas. As diferenas de linguagem, formas de comportamento e de tratamento e outras, quando devidamente introduzidas no projecto educativo, podero produzir novas capacidades de realizar experincias, conhecimentos e de promover novas aprendizagens. Assim, a continuidade entre famlia/escola acaba por influenciar as aprendizagens da criana, porque aquilo que foi aprendido na escola, deve ter uma continuidade por parte da famlia. Relativamente aos ensinamentos que a famlia transmite criana, a escola tem a misso de explor-los de forma positiva. H que perspectivar a escola como um dos principais vectores de identificao, integrao, promoo social e realizao pessoal. A escola deve ser tambm cada vez mais famlia, permitindo um cuidado especial nas relaes que estabelece. famlia deveria ser possvel readquirir o tempo e o espao para verdadeiramente continuar a ser famlia. Dessa forma, seria possvel existir uma certa harmonia educativa, em que a criana no encontraria contradies entre o que se diz e o que se faz.