ÁREA INFORMÁ TICA CURSO LICENCIATURA EM COMPUTAÇÃO - PDF
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Levi Ferretti Filipe
1 MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO TOCANTINS CAMPUS PORTO NACIONAL Av. Tocantins, Loteamento Mãe Dedé, Porto Nacional- TO. CEP: ÁREA INFORMÁ TICA CURSO LICENCIATURA EM COMPUTAÇÃO Componente: POLÍTICA E LEGISLAÇÃO DA EDUCAÇÃO BÁSICA Carga horária Total: 50 Carga horária - Teórica: 50 Carga horária - Prática: O Ano/Semestre: Período: 4 Professor(a):BRENNDA MUNIQUI CAVALCANTE P. SOARES PLANO DE ENSINO 1. Ementa: Compreensão do contexto sócio-político e educacional brasileiro, seus condicionantes e sua relação com os paradigmas que atendem as exigências sociais. Análise das políticas educacionais brasileiras a partir de documentos legais e oficiais, programas educativos e projetos pedagógicos, com vistas à compreensão do conjunto de reforma e a busca de possibilidade de aplicação numa perspectiva emancipatória. Estrutura e funcionamento organizacional e curricular. 2. Competências: - Conhecer a evolução das políticas da educação e analisando suas decorrências no âmbito do educando, do professor, da escola e da sociedade; - Identificar as principais tendências da escola contemporânea e as influências desta, na política da região. 3. Habilidades: Entender os diferentes momentos da educação no contexto socioeconôrnico e cultural da sociedade brasileira; Compreender a estrutura organizacional da educação; Compreender as diferentes formas de financiamento da educação e programas; Compreender os principais debates da educação brasileira na atualidade tais como: privatização na educação, cotas nas universidades, qualidade x quantidade
2 4. Bases Tecnológicas: 1. Analise histórica da educação Brasileira - Colonização aos dias atuais 1.1 Contexto sociocuitural das políticas educacionais nos anos de 1980 a Reforma da ref0j111a: Lei Educação na Constituição de A crise dos anos A política neoliberal para América Latina - A gestão da escola frente às políticas educacionais nos anos de 1980 e Política Educacional Brasileira - A educação na Constituição Federal, nas Constituições Estaduais e nas Leis Orgânicas dos Municípios; - As leis da educação: a LDB e o Plano Nacional de Educação; - O financiamento da educação no Brasil: FUNDEF ao FUNDEB; - Influência externa na política educacional. 3.Reflexão sobre o Sistema Educacional Brasileiro - O sistema federal, estadual e municipal de educação; - Estrutura organizacional: educação básica e superior: educação profissional, educação a distancia, educação especial; educação para jovens e adultos. - Organização curricular da escola brasileira - Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana 4.1mpasses e Perspectivas - Descentralização: Municipal e Descentralização do ensino e seus efeitos: O FUNDEF e o FUNDEB: (re), centralização da política e a descentralização das ações do sistema educacional; - Tempos e Espaços: A educação Infantil e o Ensino Fundamental; - A educação de jovens e adultos - A quem interessa o ensino médio? - A educação Superior no Brasil: Caminhos e descaminhos.
3 5. Metodologia: As aulas serão desenvolvidas com o foco na relação entre teoria e prática, tendo em vista a aplicação do conhecimento em diferentes situações referentes à dinâmica escolar. Para isso, é importante uma boa interação entre professor e aluno a fim de facilitar debates, diálogos e discussões que enriquecerão os conhecimentos que estão sendo abordados. Pretende-se utilizar dinâmicas variadas no desenvolvimento dos assuntos, dentre elas, destacam-se: observação dirigida, leitura e discussão de textos, produção escrita, aula expositiva dialogada, atividades em grupo e em individuais, Seminários de leitura e para apresentação de dados de pesquisa, entrevistas e análise da realidade das escolas locais relacionando-a ao(s) assunto(s) trabalhado(s). 5.1 Recursos Didáticos: Serão utilizados como recursos didáticos os seguintes instrumentos: Computador, Data - Show, Quadro Branco, Filmes, Ilustrações, Artigos de Jornais e Revistas Científicas, Quadro Branco, Slides, DVO dentre outros. 6. Avaliação: 6.1. Avaliação da Aprendizagem: A avaliação deverá ocorrer de forma sistemática no intuito de acompanhar o processo de aprendizagem do aluno e sua disponibilidade e interesse em engajar-se nas propostas de trabalho, na capacidade de analisar e relacionar a teoria estudada e a prática vivenciada no contexto escolar Indicadores avaliativos (qualitativos e quantitativos): Deverão ser considerados os seguintes indicadores: envolvimento nas atividades propostas, mediante uma postura participativa e colaborativa ao bom andamento das aulas, domínio do conhecimento, assiduidade e pontualidade na entrega de trabalhos, postura ética e de respeito com colegas e professores Instrumentos a serem usado: Como instrumentos de avaliação, serão utilizados: observação direta da participação e envolvimento dos alunos, produções escritas, tais como: trabalhos individuais e em pequenos grupos e prova. No que se refere ao valor de cada instrumento, ficou definido que a medida que forem sendo propostos, os valores serão definidos junto com a turma, respeitando uma distribuição equitativa e equilibrada. A prova não deverá valer mais que 6,0 (de um total de 10,0); os demais serão distribuídos entre as atividades avaliativas. Os critérios a serem considerados são os seguintes:./ Capacidade de compreensão e interpretação de textos e situações de ensino e aprendizagem;./ Análise de situações didáticas e discernimento entre as diferentes abordagens teóricas;./ Autonomia diante dos desafios e propostas de trabalho;./ Capacidade de relacionar a teoria e a prática educativa;./ Capacidade de síntese;
4 6.4. RECUPERAÇÃO PARALELA A recuperação paralela deverá ocorrer a cada momento em que forem detectadas dificuldades por parte dos alunos na compreensão de conceitos. idéias. pressupostos. Para retomar o que está sendo trabalhado, propõe-se a utilização de novas formas de organização da atividade de ensino, bem como, a proposição de atividades extras, outras leituras e diferentes autores.
5 7. Bibliografia: 7.1 Básica o BRASIL Ministério da Educação.l.El FEDERAL 9131/95 - Conselho Nacional de Educação, Brasília, LEI FEDERAL 9394/96 - Diretrizes e Bases da Educação, Brasília, BRZEZINSKI. Iria (org). LDB Interpretada: Diversos olhares se entrecruzam. Sao Paulo: Cortez, DOURADO, L.F.: PARO. V.H. (org.). Políticas Públicas e Educação Básica. São Paulo: Xamã GENTILL P.: MCCOWAN. T. (orgs.). Reinventar a escola pública: política educacional para um novo Brasil. Petrópolis: Vozes, LlBANEO,.l.c.; OLIVEIRA. J.F.; TOSCHI. M.S. Educação escolar: políticas, estrutura e organização. São Paulo: Cortez, MENESES, lg. et ai. Estrutura e funcionamento da educação básica: leitura, São Paulo.Pioneira, SA V1ANI, D. Da nova LDB ao FUNDEB: por uma outra política educacional. 3ed. Campinas: Autores Associados, Lei n de 10/03/2008; Resolução CNE/CP N O1 de 17 de junho de Complementar DEMO, P. A Nova LDB: ranças e avanços. Campinas: Papirus, 1997 PLANK, D.N. Política educacional no Brasil: caminhos para a salvação pública. Porto Alegre: Artmed, 200 I. PINSKY, J. Cidadania e educação. 8.ed. São Paulo: Contexto, V ASCONCELLOS, C.S. Planejamento: Projeto de ensino-aprendizagem e projeto político-pedagógico. São Paulo: Libertad, VIANNA, I.O.A. Planejamento Participativo na escola: um desafio ao educador. 2. Ed. São Paulo: EPU, ASSIN)\~ PROFESSOR ASSINA TURA COORDENADOR ~~dtsousa ~prõvàaõpelo colegiado do GursoJ::m:J.L! QiJ o2of 3 Vigola7a~pâitir ao:. f' semestre de~21tf3:~. - Coon:I"Curso Superior Uc. em ~ Port. no Campüs Porto Nacio_na_"_'F_T_O_-..-.;-._~.~=..i