- Inclusão e Aprendizagem - Abre-te rett
Aprendizagem e Escolarização
A princípio pensar na integração
Assim como um responsável de criança atípica a leva ao médico e às terapias visando ofertar possibilidades para o desenvolvimento de suas capacidades considerar levar essa criança à escola
É saber que existe um espaço que pode ofertar mais algumas opções na busca de evitar ou diminuir déficit cognitivo, sensorial, motor, social e comunicativo. Considerando sempre as fases de desenvolvimento da criança, o tempo de maturação das estruturas orgânicas e psíquicas que favorecem a constituição do sujeito o que lhe será ofertado certamente lhe proporcionará melhor qualidade de vida.
A escola com um bom programa de trabalho individualizado agrega muitos benefícios à essa criança, seus familiares e toda a comunidade local. Sim! Não ganha somente a criança quando há um trabalho consistente referente à inclusão. Todos que permeiam esse espaço e o processo de integração ganham, também. A começar pelo respeito às diferenças e muitos outros quesitos que automaticamente vão ampliando esse processo para a construção de uma sociedade melhor.
Em algumas regiões do Brasil torna-se uma importante forma de garantir esse progresso por ser um dos poucos meios de acesso dessa criança a algum tipo de oferta estimuladora.
De fato existe uma enorme lacuna entre as diversas leis que garantem acesso e permanência de crianças atípicas, os desejos dos pais, os ideais educacionais e a realidade dentro da escola. A conversa é extensa e requer muitas considerações. Entretanto, o fato é que promover a integração é um dos meios de mudança do meio social em que vivemos.
A educação inclusiva tem como princípio fundamental a integração. Tem o dever de apoiar, complementar, dar condições de progresso à criança e promover as suas potencialidades.
Atualmente perpassa pelas conversas em mídias sociais e afins o termo "capacitismo" um conceito novo que aborda a relação de discriminação de grupos minoritários caracterizados como segmentos sociais, étnicos, gêneros ou outros que , possuem baixa representação política , social, econômica.
Grosso modo, o capacitismo significa discriminação de pessoas com deficiência. Sua tradução para o inglês é ableism. Pela Wikipédia "ableismo é discriminação a favor de pessoas sem deficiência".Entre outros detalhes…
Para quebrar esse preconceito é preciso ação. Toda e qualquer ação de combate a discriminação e opressão, mas também à acessibilidade e falta de um olhar plural
Famílias que optaram por seguir o caminho da integração e inclusão certamente trilham um caminho árduo com inúmeras barreiras. Mesmo com objetivo único de benfeitoria de seu filho ou filha, no geral, lutam e muito, pela quebra de estigmas e preconceitos.
A ABRE-TE tem apoiado essas famílias e as instituições de ensino. Os serviços prestados compreendem orientações e acompanhamento na elaboração do Plano de Trabalho Individual para crianças com síndrome de Rett.; apresentações de diferentes materiais pedagógicos que possibilitam o manuseio por parte da criança considerando sua estereotipia; orientações na coleta de evidências para avaliações do processo com foco no percurso, no replanejamento, visando o alcance dos objetivos e metas estabelecidas no plano de trabalho individual para que tenham consistência, permanência e sucesso em seu processo e conclusão. Entre outras. Nossa instituição compreende que a assessoria faz-se necessária para dinamizar, através de elucidações de práticas didáticas, as possibilidades para o trabalho educativo destinado à criança com Síndrome de Rett.
As propostas apresentadas na assessoria foram testadas, reajustadas e validadas considerando os percalços na aplicação do trabalho com crianças atípicas. Algumas especificamente para crianças portadoras da Sindrome de Rett e outras com características similares. São propostas apresentadas como um meio de trabalho a ser adaptado à realidade local.
A ABRE- TE se dispõe , através de contato direto, prestar os serviços de assessoria à educadores, cuidadores, estudantes de áreas afins, pedagogos, psicólogos, pais e instituições de ensino que almejam desenvolver um trabalho consistente para atender os aspectos do processo educativo da criança com Síndrome de Rett.
Aplicação de métodos próprios para assegurar a formação e o desenvolvimento físico, intelectual e moral de um ser humano: pedagogia,didática, ensino.
ROSS, Paulo Ricardo. Pressupostos da integração: Integração frente à realidade educacional. Anais do III Congresso Ibero-Americano de Educação Especial, volume 3. Foz do Iguaçu – PR: Qualidade, p. 239-43, 1998.
https://en.wikipedia.org/wiki/Ableism acesso em 08.07.2021
Que pilares sustentam o trabalho escolar para a criança com Sindrome de Rett?
A oferta de educação dever constitucional do Estado, tem início na faixa etária de 0 a 6 anos. Evidente que na maior parte deste período os pais estão pensando de fato em ajustar suas vidas e o que ofertar para iniciar a ajuda ao seu filho ou filha atípica. Geralmente a busca está centrada no nível médico e terapêutico.
O acesso aos aspectos educativos passa a ser motivo de conversa por volta dos três anos para algumas famílias e, para outras esta conversa fica adiada por um período mais adiante. O fato é que existem leis gerais, a Constituição, por exemplo, e leis especificas como a Lei de Diretrizes e Bases da Educação ( 1996), a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência – Estatuto da Pessoa com Deficiência— 2015 e diversas resoluções que alinham e garantem esses direitos. Não é objeto aqui de discussões pormenorizadas, mas, o fundamental é saber que a criança com Síndrome de Rett bem como, todas as crianças atípicas tem direitos garantidos em leis, decretos e resoluções que notificam a sociedade a integrar essas crianças nos ambientes educativos. Conhecer para monitorar e cobrar esses direitos é um dever da família. Existem serviços na ABRE-TE no campo jurídico e educacional que assessoram os familiares na busca de garantir e efetivar esses direitos.
A garantia dos direitos aqui supracitados implica, dentre outros fatores, um redimensionamento da escola no que consiste não somente na aceitação, mas também na valorização das diferenças.
A escola inclusiva é aquela que abre espaço para todas as crianças, incluindo as que apresentam necessidades especiais. No convívio com todos os alunos, a criança com deficiência deixa de ser "segregada" e sua acolhida pode contribuir muito para a construção de uma visão inclusiva. A importância da convivência entre crianças portadoras e as outras que não têm nenhuma deficiência se dá na possibilidade de aprender com as diferenças e se preparar para a vida em sociedade.
O planejamento envolvendo todos os aspectos do espaço escolar visa garantir que o processo de inclusão possa fluir da melhor maneira . É de responsabilidade da equipe diretiva – formada pelo diretor, coordenador pedagógico, orientador e vice-diretor, quando houver. Portanto, é importante que cada ação seja pensada com responsabilidade e compromisso.
Permeiam todos os campos onde ocorrerão atuações no atendimento da criança atípica as orientações. Conversas constantes com o intuito de alinhamento dos trabalhos e ações em parcerias são meias de agilidade no processo de atuação para com a criança atípica.
O plano educacional individualizado (PEI) é um instrumento de planejamento e acompanhamento do processo de aprendizagem e desenvolvimento de estudantes com deficiência. É o principal referencial das ações educativas. Diversos autores especificam a importância deste documento e diferentes modelos para sua elaboração. Este documento trabalha com o que o educando já alcançou e o que ainda necessita alcançar. O principal foco é a busca em desenvolver os potenciais ainda não alcançados. É o ponto de partida e por sua relevância deve ser elaborado e apresentado aos familiares responsáveis pela criança atípica com o intuito de consolidação de um trabalho em parceria.
Os desafios da educação inclusiva são muitos. No entanto, os benefícios são para além do campo individual. Reflete e altera a visão e o comportamento da de todos que estão envolvidos direta ou indiretamente.
Mas, para que isso efetivamente aconteça, é preciso que as escolas assegurem uma educação de qualidade e eliminem qualquer tipo de prática excludente.
Se a escola sabendo dos diretos não proporcionam esse acesso compete à família ir em busca dessa garantia.
As famílias, além de informações, precisam aumentar sua competência para acessar os recursos existentes e oportunizar que a criança com síndrome de Rett seja escolarizada na perspectiva da educação intregralista, dito aqui como uma educação que oportuniza e que considera que todas as pessoas são capazes de aprender, em diferentes lugares, com diferentes pessoas e ao longo de toda a vida. Considerando os percalços e problemas como fatores comuns ao processo. Contradizendo as premissas que valorizam e ampliam as barreiras no intuito de impedimento do que já se tem por direito da criança com Sindrome de Rett.
BRASIL, Ministério da Educação. Diretrizes Curriculares Nacionais Gerais da Educação Básica. Diretoria de Currículos e Educação Integral. – Brasília: MEC, SEB, DICEI, 2013
UNESCO. Declaração de Salamanca e Linha de Ação sobre Necessidades 24 Educativas Especiais. Brasília: CORDE, 1994
https://diversa.org.br/artigos/educacao-integral-e-inclusiva-escolas-e-cidades-para-todas-e-todosacesso em 07.07.2021