Reflexão sobre a prática educativa e programa de incentivo de iniciação à docência (PIBID) – Revista Partes
Izis Almeida Domingues-Pedagoga e professora na rede estadual de ensino de Minas Gerais. Email: izisdomingues@hotmail.com
A trajetória metodológica desse estudo contou com pesquisa bibliográfica, pesquisa documental e a técnica de entrevista semiestruturada e questionário realizados com professores supervisores, acompanhando as ações do programa de quatro cursos de licenciatura, sendo eles: Física, Matemática, Pedagogia e Química.
Mediante essas afirmações, pode-se perceber que houve mudanças significativas, que de certa forma, chamaram a atenção do corpo docente, funcionários e alunos. E o PIBID de maneira crítica e reflexiva proporciona as instituições de ensino muitas vezes fechadas, a construção de um olhar diferenciado sobre as demandas da escola.
O PIBID mudou muita minha prática. Antes ela se baseava no livro didático, lousa e giz. Então era super tradicional e não conhecia nenhum dos currículos básicos, os PCNs, CBC. Então fui aprendendo com o tempo mesmo. Com o PIBID mudei a questão da metodologia. Agora algumas atividades eu procuro fazer de uma forma diferenciada, não sei se está totalmente certo ou se está totalmente errado, mas estou tentando, estou estudando para isso, para melhorar a minha prática (Professor E).
Com certeza de incentivo e outra coisa, ele permitiu às alunas chegar na sala de aula. Ele permitiu que as alunas tivessem oportunidade de ver se era aquilo que elas queriam. O contato com a sala de aula permite que a pessoa veja se é aquilo que ela quer, porque a partir do momento que ela tem esse contato semanal com as crianças, aquela que não quer, minha filha, não volta. (Professor D)
É fundamental que se perceba partindo das falas dos professores que o PIBID contribuir significativamente na formação inicial dos licenciando e licenciandas, demonstrando-lhes a essência desta profissão de ser professor. Pode-se depreender que o PIBID se apresenta como uma ação complementar no processo de formação inicial dos alunos dos cursos de licenciatura, por meio da inserção dos licenciados no cotidiano escolar. Tal inserção permite uma atividade de reflexão na escola por meio da interlocução com os docentes em exercício. Nessa interlocução, o trabalho dos docentes que já estão inseridos na realidade escolar passa a ser elemento fundamental de ponto de partida para estudos e pesquisas, enriquecendo o processo de formação inicial, no sentido de construir um processo de ressignificação da prática docente no cotidiano escolar.
Não podemos assegurar que o PIBID conseguiu alcançar todos os seus objetivos junto a todos os participantes. Mas é preciso afirmar que, a partir dos resultados desse estudo, para a maioria os professores envolvidos, o Programa trouxe amplas contribuições, em relação a superação das dificuldades cotidianas da escola, das mudanças das práticas pedagógica, principiando ações efetivas e significativas que objetivam a reflexão-ação-reflexão, considerada indispensável ao trabalho e formação docente do profissional comprometido com a dimensão social e política da educação.
UFU – UNIVERSIDADE FEDERAL DE UBERLÂNDIA. Subprojeto de Licenciatura em Pedagogia (Séries Iniciais do Ensino Fundamental): Projeto 10.