Estará a escola a matar o (bom) futsal? - Francisco de Sá Fardilha
Estará a escola a matar o (bom) futsal?
Discute-se, cada vez mais, a importância de formar jogadores orientados para a resolução de problemas que a natureza complexa, dinâmica e imprevísivel do Jogo lhes colocam. Veiculam-se termos como 'tomada de decisão', 'affordances' e outros derivados da psicologia. Criam-se exercícios em contexto de treino que, devidamente enquadrados no modelo de jogo/ideia de jogo definida, não têm uma única resposta certa mas procuram dar alternativas aos intérpretes.
Ainda assim, o processo é muitas vezes penoso e não raras vezes traz resultados pouco animadores. Numa época em que o conceito de 'holismo' se torna cada vez mais difundido não só na literatura generalista mas particularmente na desportiva – repetido à exaustão em jornais académicos -, urge reflectir sobre as razões que parecem travar o sucesso de uma linha de pensamento que, à partida, teria tudo para dar certo.
A etimologia, disciplina que se dedica ao estudo da origem e formação das palavras, pode ser vista como um repositório de respostas fechadas ou, por outro lado, como berço de um manancial de questões. Aplicando a segunda perspectiva no caso da palavra 'holismo', que deriva do grego 'hólos' – 'todo' –, a questão mais relevante que se coloca, na minha perspectiva, é se estaremos mesmo a olhar para mais do que a soma das partes ou apenas para aquilo que achamos podermos controlar, que reside dentro do nosso raio de acção.
Será possível dissociar, quando se avalia a evolução de um jogador, a influência da educação formal – na 'escola' – no seu processo de tomada de decisão? Recorde-se que o sistema escolar em vigor na maior parte dos países ocidentais – Portugal incluído - deriva da Revolução Industrial e foi concebido na base da normalização de comportamentos, memorização de factos e avaliação através de testes fechados em que usualmente há uma escolha correcta de entre um leque de opções. Tudo soa familiar quando se pensa em determinados jogares em que os jogadores estão 'presos' a movimentações pré-definidas, mesmo que isso signifique 'esbarrarem contra um muro'. Ou seja, fazerem o que é suposto fazerem de acordo com o treinado em vez de adaptarem o seu comportamento àquilo que o Jogo pede ou oferece a cada instante.
Apesar de, ainda hoje, o sistema de ensino dito formal se manter globalmente intacto, a partir dos anos 80 começou a chegar-se à conclusão que os seres humanos não tomam decisões de forma estritamente racional. Ao invés, as emoções e o reconhecimento inconsciente de padrões relacionados com experiências prévias são fundamentais nas escolhas que fazemos quando estamos sob pressão. Este tipo de tomada de decisão – chamada 'naturalista' – caracteriza profissões como bombeiros, militares e, acrescente-se, jogadores. Quantas vezes não tomamos uma decisão certa ou errada e não somos capazes de explicá-la, não sabemos porque fizemos o que fizemos?
Seja no de jogadores ou treinadores de futsal, futebol, andebol, etc., em que a tomada de decisão naturalista se assume como fundamental para o sucesso das suas acções, pelos constrangimentos temporais e especiais que o Jogo pressupõe, não estará a educação dita formal a ter um impacto negativo na sua formação? Quando se sabe cada vez mais sobre a maleabilidade do cérebro e o processo de formação de hábitos, será que tem algum efeito treinar uma hora a tomada de decisão num campo ou quadra quando os miúdos passam oito horas por dia na escola a aprender de forma estruturada e mecanizada?
Falar de holismo no desporto implica, no meu entender, ir para além do desporto e investigar de que forma a instituição escola não beneficiaria também de uma restruturação profunda. Projectos como o da Escola da Ponte, em Santo Tirso, têm provado o sucesso de abordagens alternativas que procuram formar seres humanos mais capazes de enfrentar e resolver problemas. Esse sucesso seria extensível ao desempenho desportivo. Haja coragem e entusiasmo para, construtivamente, questionar o status quo (sugiro a visualização deste vídeo do pedagogo britânico Sir Ken Robinson, legendado em português: https://www.youtube.com/watch?v=wX78iKhInsc)
Duvidar, questionar, é caminhar para o progresso. Não esqueçamos que, durante séculos, certezas houve de que a Terra era plana.
Francisco de Sá Fardilha
fmc00007@stir.ac.uk
Abr 19, 2016 André Sales
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