Desenvolvimento de Materiais Multimédia para Educação › 41144
Teresa Maria Bettencourt da Cruz
[1] Desenvolver capacidades de análise que permitam a crítica fundamentada e objectiva de produtos multimédia;
[2] Desenvolver capacidades de seleção e planificação de produtos e estratégias didáticas, com suporte em ferramentas e serviços tecnológicos;
[3] Delinear, de modo reflectido e participado, propostas de módulos didáticos, para implementação em ferramentas digitais.
[1] análise crítica fundamentada e objectiva de produtos multimédia;
[2] seleção e planificação de produtos e estratégias didáticas, com suporte em ferramentas e serviços tecnológicos;
[3] proposta de módulos didáticos, reflectidas e participadas, para implementação em ferramentas digitais.
- Evolução do ensino e da aprendizagem até aos tempos atuais - teorias de aprendizagem: o que é a aprendizagem hoje?
- Enquadramento epistemológico das TIC no ensino e respetiva evolução tecnológica - ferramentas ao serviço de que conceito de educação?
- Níveis de maturidade de utilização das TIC na Escola
- Personal Learning Environments (PLE)
- Recursos Educativos Digitais (RED)
- Aprendizagem para o Século XXI
A nível de grupo espera-se que os alunos produzam um material didático que reflita, em termos qualitativos, os pressupostos teóricos subjacentes às estratégias educativas perseguidas com o uso da ferramenta. Esta tarefa deverá ser desenvolvida segundo a metodologia de trabalho de grupo (roleplaying colaborativo) e será objecto de apresentação na última sessão presencial. A participação, no decurso da Unidade Curricular será objecto de avaliação contínua, incluindo auto e heteroavaliação. Individualmente, os conhecimentos construídos serão aferidos pela realização de um ensaio/recensão/artigo (de preferência em língua Inglesa), sobre uma temática a negociar.
Em termos percentuais, a avaliação obedecerá à seguinte distribuição:
ensaio/recensão/artigo – 35%
relatório final do projeto – 25%
apresentação oral do relatório final – 10%
semanários de bordo – 20%
participação e evolução (presencial e a distância) – 10%
As classificações obtidas nas componentes material didático, apresentação, participação, semanários de bordo e relatório destinam-se à avaliação da componente prática da disciplina. Nesta, os alunos deverão obter a classificação mínima de 7 valores para, na eventualidade de insucesso à disciplina, beneficiarem da possibilidade de realizar exame na época respectiva. O mesmo princípio se aplica à componente teórica.
A participação nas atividades on-line tem um peso de 10% e será avaliada, numa perspectiva qualitativa, tendo em conta a proposta de Santos (2005):
Santos, C. (2005). Avaliação da participação on-line em ambientes de e-Learning – a metodologia desenvolvida para aplicação em duas disciplinas do Mestrado/CFE Multimédia em Educação da Universidade de Aveiro. In Revista Nov@ Formação – Instituto para a Qualidade na Formação. I.P, nº6: 33-36.
As aulas desenrolar-se-ão, nas sessões presenciais, no formato de debate colectivo, induzido por questões orientadoras, propostas pelo docente, e/ou atividades desenvolvidas em grupo, seguidas de relato por um porta-voz e discussão. Nas sessões não-presenciais, desenvolver-se-ão atividades de trabalho individual e/ou de grupo a distância, monitorizadas pelo docente, incluindo exercícios de reflexão partilhada.
(A ser fornecida/indicada regularmente ao longo do curso) - Avaliação da participação on-line em ambientes de e-Learning – a metodologia desenvolvida para aplicação em duas disciplinas do Mestrado/CFE Multimédia em Educação da Universidade de Aveiro. / Santos, C. / 2005 / In Revista Nov@ Formação – Instituto para a Qualidade na Formação. I.P, nº 6: 33-36.