“A experiência de colocar em prática uma das ferramentas apresentadas durante os encontros de formação do Programa EscolaQPrevine foi desafiadora e empolgante. Os temas abordados têm auxiliado consideravelmente minha prática docente. Tenho refletido e repensado aspectos significativos da relação professor/aluno. Também, tenho avaliado a qualidade da comunicação que estabeleço com os alunos. “ (Professor de Língua Portuguesa Cláudio J. Bernardo – desenvolveu a ferramenta com uma turma do 7º ano).
“De maneira geral, a implementação da Caixa de Ferramentas na turma foi um desafio. Por ser uma turma que apresenta vários alunos com dificuldades diversas e com problemas familiares comprovados, falar sobre emoções e sentimentos trouxe uma série de atitudes de autodefesa, tais como não participar (ora se negando a olhar o que estava acontecendo, ora olhando e se recusando a opinar), fazer piadas sobre o tema, tentar impedir a opinião de outros colegas, etc. Por outro lado, a participação de alguns se mostrou efetiva, estimulando aos demais a opinarem sobre o tema. Passei a observá-los de maneira mais atenta e benevolente após a aplicação da ferramenta pois as opiniões apresentadas demonstraram grande necessidade de aceitação e de atenção emocional. ” (Professora de Ciências Adélia Ferran – desenvolveu a ferramenta com uma turma do 7º ano).
“A implementação da ferramenta de desenvolvimento de habilidades socioemocionais “Mapa da empatia” foi bastante surpreendente e desestabilizadora. Surpreendente porque demonstrou uma eficácia que eu inicialmente não esperava quanto à sua capacidade de mobilização dos alunos, fazendo-os revelar seus conflitos, suas contradições, suas limitações, suas potencialidades, suas emoções, enfim – como se fizessem, pela primeira vez, uma viagem orientada para dentro de si mesmos. E desestabilizadora porque impactou consideravelmente as minhas “certezas” sobre a diversidade comportamental dos adolescentes e como podemos, mesmo nós, orientadores educacionais, interpretar equivocadamente determinadas ações e reações dos nossos alunos e, a partir dessa interpretação errônea, fazer intervenções que podem piorar a situação do discente. Em uma das conversas, por exemplo, a aluna revelou muito baixa autoestima e insatisfação com a sua aparência, relatando sentir-se melhor apenas quando se maquia. Seu pai, porém, a proíbe de usar maquiagem e, na última vez que a surpreendeu maquiada, a agrediu e lavou o seu rosto com sabão em pó. A reflexão que fiz imediatamente foi a seguinte: se esta aluna, ao chegar à escola, se dirigisse ao banheiro para se maquiar, em vez de ir direto para a sala de aula, como reagiríamos? Provavelmente consideraríamos que ela estaria deixando para se maquiar na escola para poder retardar o ingresso na aula; e a repreenderíamos, aumentando o seu sofrimento”, contou Leandro Jesus, Orientador Educacional.