Em especial, nas áreas Ambiental e de Energia existem grupos de Pesquisa cadastrados no Diretório Nacional do CNPq (Certificados pela IES). Os docentes que compõem a presente proposta desenvolvem pesquisas nestas áreas e também participam e/ou lideram os seguintes Grupos de Pesquisa: Uso e Manejo Sustentável de Água e Solo (UFPR); Grupo de Catálise e Produção de Biocombustíveis (UFPR); Grupo de Energias Renováveis Alternativas (UFPR); Grupo de Pesquisa em Ciências Agro-ambientais (UNIOESTE); Recursos Hídricos e Saneamento Ambiental (UNIOESTE); Sustentabilidade ambiental na produção animal (EMBRAPA).
Na área de avaliação da CAPES em Engenharias I, são ofertados na UFPR os cursos de Pós-graduação em Engenharia Civil, Engenharia Ambiental, Engenharia de Recursos Hídricos e Ambiental, todos no Setor de Tecnologia, na cidade de Curitiba/PR, 600 km de distante da UFPR/Setor Palotina. Além da distância geográfica, as características econômicas, indústrias, culturais e sociais são distintas. Já na UNIOESTE, não existe nenhum curso de pós-graduação em funcionamento na área de avaliação de Engenharias I. Na UNIOESTE existem alguns cursos de Mestrado que possuem linhas de pesquisas correlatas ao do PPGTEA. Em nível de Doutorado, na UNIOESTE possui dois Programas de Pós-graduação (Engenharia Química e Engenharia Agrícola) que desenvolve pesquisas correlatas com o desta proposta. No entanto, ambos os cursos mencionados não conseguem absorver a grande quantidade de mestres formados que tem buscado continuar sua formação, principalmente porque na região Oeste do Paraná, região na qual estão inseridas as cidades de Palotina/PR,
Toledo/PR e Cascavel, onde não existe um Programa de Pós-graduação em nível de Doutorado especificamente na área de Engenharia e Tecnologia Ambiental. Desta forma, é importante a criação de um Programa nesta área com características próprias, distintos dos outros Programas existentes na UNIOESTE e UFPR/Setor Palotina.
e) O histórico e consistente produção cientifica do corpo docentes, fator primordial à criação e continuidade dos programas de pós-graduação, sendo que 6 docentes são bolsista produtividade em pesquisa do CNPq;
f) Estrutura curricular do programa com núcleo de disciplinas de tratamento metodológico relacionado a área de concentração, além de disciplinas com conteúdos relacionados às linhas de pesquisa, possibilitando uma ?formação crítica? de qualidade e atuação abrange ao egresso.
g) Projetos de pesquisa inseridos no contexto mundial, regional e local da problemática da Engenharia e Tecnologia Ambiental.
h) Infraestrutura compatível com a área de concentração, linhas de pesquisa e projetos do PPGETA, possibilitando a ?geração de conhecimento? e ?transformação deste em riqueza e benefícios à sociedade?.
A proximidade geográfica entre as duas Instituições, e principalmente as áreas de atuação dos pesquisadores que compõem estar proposta possibilitou uma estreita cooperação, comprovada pela produção bibliográfica e orientação em conjunto de dissertações de mestrado entre vários docentes da proposta. Com o decorrer dos anos esta parceria científica e acadêmica tem se tornado mais efetiva. Nos últimos quatro anos (2015 a 2017), onze dos docentes da proposta (91%) tiveram produção cientifica em coautoria, sendo que 7 docentes (58%) tiveram produção cientifica em coautoria com ao menos 5 outros docentes da proposta.
Durante o período compreendido entre os anos de 2015 e 2018, o corpo docente da proposta teve produção em artigos completos em periódicos, considerando a Área de Avalição Engenharias I, extrato QUALIS de A1 a B5, de 229 artigos. Quando levado em consideração a produção em periódicos de extrato QUALIS A1 a B2, o total de produções foi de 152 artigos, sendo estratificados em: A1: 85 artigos; A2: 19 artigos; B1: 22 artigos; B2: 31 artigos. Com os dados levantados a produtividade ponderada do corpo docente gira em torno de 2,75 artigos por docente/ano. A distribuição da produção entre os docentes, tanto em quantidade como qualidade, encontra-se bem distribuída, quando levado em consideração o tempo de doutor do docente.
O corpo docente do Programa é constituído de dez docentes permanentes e dois colaboradores. Todos os docentes têm experiência de orientação na graduação (IC e TCC). Na Pós-graduação, 90% do corpo docente permanente possui orientações de mestrado concluídas como orientador principal e, 50% têm experiência também na orientação (orientador principal) de teses de doutorado, em temas vinculados as linhas de pesquisa do Programa.
Devido a qualidade e quantidade dos artigos publicados, a larga experiência do corpo docente da proposta, quanto a orientação e qualidade dos trabalhos desenvolvidos em IC, TCC, monográficas, mestrado e doutorado, a proposta conta com 60% do corpo docente permanente de Bolsistas Produtividade em Pesquisa do CNPq (PQ-CNPq), sendo quatro PQ-1 e dois PQ-2. Os docentes que não são PQ-CNPq em 2018, submeteram proposta no edital específico (CNPq Nº 09/2018), com temas relacionados as linhas de pesquisa do PPGETA.