Plano de Aula - 6º ano - Língua Portuguesa - A entonação expressiva no gênero Vlog sobre HQ
Plano de aula - A entonação expressiva no gênero Vlog sobre HQ
Plano de aula de Língua Portuguesa com atividades para 6º ano do EF sobre A entonação expressiva no gênero Vlog sobre HQ
Sobre esta aula: Esta é a décima aula de uma sequência de 15 planos de aula com foco no gênero HQ e no campo de atuação Artístico-literário. A aula faz parte do módulo Oralidade. É desejável que os alunos já tenham sido apresentados ao gênero História em quadrinhos (HQ) para que consigam realizar de forma mais produtiva esta aula.
Internet para acessar o vídeo disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=hxiVTwx3Xd4>. Acesso em: 27 nov. 2018.
Informações sobre o gênero: Vlog é um videoblog/videolog, um blog em formato de vídeo hospedado em sites da internet, em que os autores (vloggers) falam sobre diversos assuntos do seu interesse, tecendo análises e/ou dando opiniões.
Dificuldades antecipadas: Os alunos mais tímidos podem ter dificuldades em oralizar as respostas desta aula porque não gostam de se expor. Outros alunos podem ter dificuldades de expressão oral. Além disso, podem faltar requisitos para que os alunos analisem as características do Vlog e a importância da oralidade expressiva nesse gênero.
TRAVAGLIA, Luiz Carlos et alii. Gêneros orais – Conceituação e caracterização. In Anais do SILEL, vol. 3, n° 1 . XIV Simpósio Nacional de Letras e Linguística e IV Simpósio Internacional de Letras e Linguística.Uberlândia: EDUFU, 2013. Disponível em <http://www.ileel.ufu.br/anaisdosilel/pt/arquivos/silel2013/1528.pdf>. Acesso em: 1º nov. 2018.
Apresente a proposta da aula aos alunos: será analisado um vídeo (vlog) sobre a análise de uma história em quadrinhos e, com base nisso, será feita a divisão da turma em quatro grupos que ficarão responsáveis em analisar o contexto de produção, o tema, a estrutura composicional e o estilo, considerando a presença marcante da oralidade neste gênero digital.
Inicie um debate coletivo sobre o tema da aula: "Você conhece algum videolog/videoblog/vlog". Peça que os alunos compartilhem seus conhecimentos sobre este gênero, citando exemplos de alguns canais famosos da internet.
Para esta atividade, à medida em que trabalha com o repertório e com a memória discursiva dos alunos, há várias possibilidades de respostas. Busque incentivar a turma para que haja participação. Caso julgue pertinente, conte sobre alguns vloggers conhecidos: para isso, leia o texto "Os 6 maiores vlogs brasileiros", clicando aqui.
Organize a sala em grupos. Com base nesta organização, os alunos poderão trocar ideias e, juntos, discutir as atividades.
Inicie dizendo que os grupos irão desenvolver diferentes atividades com base na análise de um videoblog (vlog).
Antes de exibir o vídeo, oriente rapidamente a classe: diga que o grupo 1 irá analisar as condições de produção do vídeo (apontando o propósito e o canal comunicativos e os sujeitos envolvidos, bem como seus papéis sociais); o grupo 2 ficará responsável por analisar o eixo temático do texto, apontando o tema e estabelecendo intertextualidades; o grupo 3 irá analisar o eixo composicional observando os elementos estruturais presentes no vlog; o grupo 4 analisará o estilo do texto, refletindo sobre a escolha de vocabulário, do registro e da entonação expressiva.
Agora que os alunos já sabem quais serão o seu recorte de análise, com o auxílio do recurso multimídia, disponibilize o vídeo do Maus, A melhor HQ que eu já li, em que GabrielGnann - um vlogger- faz uma análise de um quadrinho em sua página "Entretenimento ácido", espaço no qual publica seus vídeos. O vídeo está disponível em: <https://www.youtube.com/watch?v=hxiVTwx3Xd4>. Acesso em: 27 nov. 2018.
Peça que os alunos iniciem as atividades, respondendo aos questionários entregues a cada grupo.
Dê tempo necessário para que os grupos discutam sobre as questões, aproveitando as informações obtidas com base nas ideias rascunhadas durante a exibição do vídeo para formular as suas respostas. É importante que os alunos dialoguem para que, com base na interação verbal e de práticas dialogadas, confrontando as observações individuais (muitas vezes divergentes), desconstruam visões equivocadas, cheguem a um consenso e façam conclusões dedutíveis, baseadas em informações visíveis/audíveis no texto multimodal (vídeo).
O tempo médio para a realização deste passo a passo (deste slide) é, de aproximadamente, dentro do desenvolvimento da aula, 17 minutos.
Para realizar esta atividade, não será necessária a reprodução de vários videosblogs aos alunos para que eles percebam e apropriem os elementos regulares deste gênero. Acredita-se que, provavelmente, os alunos já devem ter uma vasta experiência com este tipo de texto midiático, devido à popularidade da internet e do YouTube, suporte de hospedagem de vídeos.
Depois que os grupos acabarem de responder ao questionário, inicie um momento de exibição de respostas, pedindo para que um aluno de cada grupo oralize as respostas anotadas por eles, compartilhando os resultados de suas análises. Inicie pelo grupo 1 e termine, segundo a sequência, no grupo 4.
Registre as respostas no quadro e peça que os alunos também anotem em seus cadernos, de forma a garantir que todos tenham acesso aos resultados de análise de cada grupo, promovendo uma visão holística do funcionamento do vlog em sua concretização, enquanto gênero de produção audiovisual na web. Esta didática é uma forma de fazer com que os alunos aprendam entre seus grupos, desenvolvendo o protagonismo e a autonomia intelectual por meio da interação verbal.
Caso haja divergências de respostas durante a exibição, discuta e provoque uma reflexão, com base nas respostas e das falas dos próprios alunos, de modo a fazer com que os grupos ressignifiquem as respostas equivocadas.
Enfatize, após as reflexões, que é necessário fazer um planejamento para produzir um vlog de sucesso, ressaltando a importância da pontuação expressiva no roteiro (pensando nas entonações e nas pausas).
É interessante considerar, nas discussões do grupo 1 (sobre as condições de produção do vlog), o papel de "influenciador digital" que, muitas vezes, o vlogger acaba movimentando pessoas, formando opiniões e estimulando ideias e estilos de vida. Para entender um pouco mais sobre este assunto, leia o texto disponível aqui, do Jornal laboratório do curso de Jornalismo da Universidade Federal do Recôncavo da Bahia.
Sobre a proposta de análise do grupo 3, os alunos deverão perceber, em termos teóricos, a multimodalidade (a existência de várias linguagens), que provocarão a interação e a sensação de diálogo e a participação por parte do consumidor do vlog. De acordo com Roxane Rojo (2015, p.108), "texto multimodal ou multissemiótico é aquele que recorre a mais de uma modalidade de linguagem ou a mais de um sistema de signos ou símbolos (semiose) em sua composição", referindo-se a outras linguagens não verbais, como gestos, expressões fisionômicas, música, atitudes e posturas corporais, entre outras".
Sobre as respostas do grupo 4, ao perguntar sobre as escolhas de registro (informal e com marcas de oralidade), é interessante ressaltar que elas aproximam o texto das tradições das culturas orais de uso da linguagem. Desta forma, segundo MONTANHA (2011), em um vlog, a "linguagem direta e informal pode ser considerada como convite à conversa, ao estabelecimento de um diálogo [...]", revelando que talvez seja por isso que os vídeos possuem uma grande quantidade de comentários, além de vários vídeos-resposta. Trata-se, então, de um texto marcado pela interação e pela necessidade quase instantânea de um feedback. Para ter acesso ao texto de MONTANHA (2011), clique aqui. Ressaltar a importância da oralidade e da entonação expressiva na produção desse gênero, com o intuito de se aproximar do seu público-alvo.
Em seguida, peça que verbalizem as suas respostas.
Registre as respostas no quadro, resumindo, em quatro tópicos essenciais, como um vlog se concretiza.
Como atividade pós-aula, peça que os alunos assistam ao vídeo Como criar seu vlog, disponível aqui, vídeo em que a vlogger Fabiana Berlotti dá algumas dicas de como fazer um vlog.
Respostas possíveis/ desejáveis: As respostas dos alunos podem variar de acordo com conhecimento deles deste gênero, as suas referências e sobre o que eles entenderam da aula. Sugerimos, no entanto, um conjunto de tópicos possíveis, não estanques e passíveis de ampliação:
O vlogger pode desempenhar o papel social de influenciador digital.
Há, geralmente, o uso de registros informais marcados pela oralidade, promovendo aproximação/diálogo entre produtor e consumidor do produto (vlog).
A entonação e as pausas de um vlogger, durante o vídeo, são planejadas pelo autor, por meio da escrita, pontuando expressivamente. Além disso, a entonação expressiva é um elemento essencial para que esse gênero atinja o seu objetivo, aproximando-se do seu público-alvo.