> O diálogo ente orientador e orientando fará parte da definição do Plano de Trabalho do bolsista, corrigindo distorções e potencializando as atividades de iniciação científica ao longo do processo. O Bolsista deverá dedicar-se a revisão de literatura e ao acompanhamento e caracterização das experiências no campo de investigação, tendo contato direto com os sujeitos envolvidos, participando da elaboração de instrumentos de pesquisa, acompanhando a realização de entrevistas e a observação direta das atividades em andamento.
> O aluno tem participado ativamente de um trabalho de iniciação científica no Grupo de Pesquisa de Educação Comunicação e Tecnologias, mesmo sem contar com uma bolsa. Nessa oportunidade o estudante tem demonstrado interesse pela temática do projeto, um bom desempenho acadêmico e empenho para a uma colaboração significativa seus pares, participando de estudos, ações de extensão, de ensino e de planejamento do grupo, interagindo assim com outros pesquisadores em diferentes níveis de qualificação e experiência profissional. Essa familiaridade com a temática e integração à dinâmica do grupo de pesquisa é um ponto de partida importante para o avanço do trabalho a ser realizado ao longo dos 12 meses de bolsa. Também, a candidatura à bolsa indica o interesse em ampliar a sua competência dentro do campo específico de pesquisa educacional, o que amplia as expectativas de que o bolsista dê continuidade ao trabalho científico iniciado na graduação, seguindo para a elaboração de projeto próprio de pesquisa em nível de mestrado e doutorado.
> Esse projeto examinará processos de formação de professores da Educação Básica na universidade pública,‭ ‬analisando os desafios postos para essa prática diante do uso das tecnologias da informação e comunicação‭ (‬TIC‭) ‬em paralelo às mudanças culturais potencializadas pela sua presença na sociedade.‭ ‬Em todo o país há uma expansão significativa desse campo,‭ ‬em especial de cursos de que utilizam tecnologias ou até são realizados a distância,‭ ‬o que também se manifesta localmente,‭ ‬como é o caso do conjunto de ações desenvolvidas na Faculdade de Educação da UFBA.‭ ‬Não tratamos apenas da ampliação do acesso,‭ ‬na verdade vemos emergir a necessidade de reflexão sobre modos de concepção de ensino-aprendizagem,‭ ‬a abertura de novas perspectivas para a função social da universidade‭ (‬SANTOS,‭ ‬2005‭)‬,‭ ‬sua relação com a Educação Básica.‭ ‬Assim,‭ ‬surge uma oportunidade de inovar a prática pedagógica,‭ ‬mobilizar os sujeitos envolvidos para a construção coletiva de um projeto político de formação‭ (‬PRETTO‭; ‬SERPA‭ ‬2001‭)‬,‭ ‬provocando novas necessidades e mobilizando seus saberes‭ (‬TARDIFF,‭ ‬2005‭)‬.‭ ‬O olhar crítico sobre esse movimento fornece subsídios para que a universidade possa colaborar com a superação dos problemas enfrentados pela educação,‭ ‬bem como atender ao imperativo de garantir que os professores vivenciem um processo de formação plena e autônoma‭ (‬TEIXEIRA,‭ ‬1966‭)‬,‭ ‬sendo co-autores de um projeto político de educação,‭ ‬considerando que a aproximação entre sua formação e uso das TIC,‭ ‬mais que um modo de operacionalizar,‭ ‬cria condições para a sua participação no universo da cultura digital.‭ ‬É nesse contexto cultural que emerge um conjunto de novas práticas,‭ ‬saberes,‭ ‬costumes,‭ ‬valores estão sendo reorientados e reinventados‭ (‬LÉVY,‭ ‬1999‭)‬,‭ ‬também presentes na educação,‭ ‬potencializando a reflexão e ação coletiva do professor para a transformação social‭ (‬NÓVOA,1995‭)‬,‭ ‬uma vez que atuam como agentes de sua cultura.‭ ‬Os professores têm vivenciado novas formas de conceber,‭ ‬produzir e utilizar as TIC para planejar,‭ ‬desenvolver e avaliar a sua prática pedagógica e orientar a sua formação.‭ ‬Analisar os sentidos construídos sobre essa prática e o que a condiciona permitirá uma compreensão mais complexa dessa nova realidade do trabalho no interior da universidade,‭ ‬potencializando-a.‭ ‬Compreender essa experiência e as novas relações que ela engendra é uma necessidade dos tempos atuais,‭ ‬o que inclui o desafio de que os professores estejam integrados,‭ ‬cada dia mais,‭ ‬em redes de ação/formação,‭ ‬potencializando o processo de ensino e aprendizagem para construir uma formação ampliada de outros sujeitos.
> Esse projeto está orientado pelos princípios da pesquisa qualitativa‭ (‬BOGDAN,‭ ‬1994‭)‬,‭ ‬tomando como campo investigativo a Faculdade de Educação da UFBA,‭ ‬que se constitui como um espaço de ensino,‭ ‬extensão e pesquisa educacional de referência no Estado da Bahia para examinar os processos de formação de professores desencadeados,‭ ‬no que diz respeito às dinâmicas e condições de uso/interação das TIC.‭ ‬Assim,‭ ‬o trabalho investigativo a ser desenvolvido reconhece a sociedade como uma estrutura dinâmica que tem,‭ ‬como força motriz,‭ ‬a ação social de indivíduos e grupos,‭ ‬o que implica na valorização dos significados atribuídos pelos sujeitos e na visão sobre o contexto no qual se inserem como elementos fundamentais para a compreensão do objeto de estudo.‭ ‬Na prática,‭ ‬serão realizadas aproximações sucessivas de pessoas e locais,‭ ‬acompanhamento de eventos em suas manifestações cotidianas,‭ ‬registro de dados que descrevem a situação investigada‭ (‬LUDKE,‭ ‬1996‭)‬.‭ ‬Os sujeitos da pesquisa serão identificados entre professores da Educação Básica de diferentes níveis de qualificação e de atuação profissional,‭ ‬envolvidos em experiências de formação nessa instituição.‭ ‬O modo como os professores,‭ ‬ao longo das oportunidades de formação se relacionam com a cultura digital estarão evidenciados no uso dado às TIC,‭ ‬na dinâmica de interação mediada por essas tecnologias,‭ ‬nas condições de acesso e produção de informação disponíveis e novos interesses desses sujeitos.‭ ‬A realização de entrevistas irá buscar evidências sobre os significados produzidos pelos sujeitos para a experiência de formação e uso das TIC,‭ ‬considerando o seu grau de imersão no universo da cultura digital.‭ ‬A pesquisa também prevê a observação participante em experiências em andamento,‭ ‬focalizando a dinâmica de interações entre esses sujeitos e as condições em que elas se concretizam.‭ ‬Além disso,‭ ‬será realizado um levantamento bibliográfico sobre os assuntos abordados na pesquisa,‭ ‬identificando trabalhos científicos e publicações que tenham resultado de análises sobre o uso das TIC na formação de professores,‭ ‬bem como a identificação de políticas internas e externas à universidade para essa área e seu grau de convergência e transformação da realidade da escola pública para a formação de redes permanentes de ação/formação de professores.