Fotos e legendas que revelam aprendizagem - Tempo de Creche
18/06/2016 por Tempo de Creche
Todos os dias são publicadas toneladas de fotografias nas redes sociais sobre a festinha, a dancinha, as mãozinhas sujas de tinta, as corridas de motoca no pátio, a roda de histórias, a hora do suco e centenas de rostinhos lindos.
A função das escolas de educação infantil é o cuidado educativo e a educação cuidadosa. Essas fotos revelam a educação que estamos desenvolvendo? Elas tornam evidentes os interesses das crianças, suas pesquisas e, especialmente, as aprendizagens?
Quando nos reunimos com a nossa equipe de trabalho para discutir e trocar experiências, queremos aprofundar o olhar sobre a prática: a prática de ensinar e perceber o aprendizado, a prática de planejar e apurar os resultados, a prática de notar fragilidades e conquistas das crianças e das nossas propostas. Será que estamos preparando documentações compatíveis com esses objetivos?
A mesma situação é observada com relação aos materiais que apresentamos às famílias. Não somos parques de diversão e nem bufes infantis cuja prestação de serviço está voltada à recreação e às festividades. Os responsáveis esperam de nós o favorecimento do desenvolvimento de suas crianças, bem como uma infância saudável, feliz, expressiva e culta. Eles desejam para os seus filhos uma fase de brincadeiras que despertam e fundamentam aprendizados. Será que nossa comunidade está percebendo tudo isso por meio das imagens e textos que publicamos?
Assim, os momentos que escolhemos para clicar e selecionar as fotos para as várias documentações e os comentários ou legendas que atribuímos a cada cena, precisam partir de um foco, um objetivo claro e pedagógico.
Já publicamos diversas postagens com instrumentos que orientam a pauta do olhar para registrar. Apresentamos roteiros com questões para guiar a observação, as anotações e os cliques da máquina. É impossível olhar para tudo de uma vez e perceber os detalhes reveladores das aprendizagens! Ao mesmo tempo, é preciso conhecer as crianças, identificar suas zonas de aprendizagem* e registrar seus percursos.
Para Madalena Freire, "aprender a ver significa perceber significativamente as diferenças": o que não acontecia que agora está acontecendo? Respostas a essa pergunta revelam as conquistas das crianças e as relações que podemos estabelecer para ampliar a aprendizagem em novas propostas.
Partindo desse pensamento, é o olhar significativo e crítico que precisa ser ativado na hora de selecionar as fotos dos momentos reveladores da ação das crianças e do nosso trabalho. Desvelando, assim, cenas que valorizam o contexto da aprendizagem:
O olhar concentrado num material ou numa ação
Um movimento incorporado
Uma construção que foi resultado de muito esforço, pesquisa e tentativa
Uma ação interativa e colaborativa
A superação de algum medo
Gestos e atitudes do faz de conta
A pesquisa do desenho e dos materiais plásticos
A manifestação de um sentimento/emoção
Tendo escolhido as cenas mais expressivas da ação pedagógica, é hora de acrescentar uma pequena explicação do contexto e daquilo que foi percebido pelo educador. É a legenda da foto que amplia o significado do que está sendo apresentado.
O que dizer do momento?
A própria seleção da cena encaminha essa explicação:
Por que essa fotografia foi escolhida?
O que chamou a minha atenção?
O que me sensibilizou para fazer essa escolha?
Uma legenda enriquecida apresenta:
a interpretação do professor para o que a cena revela
o pensamento que está por trás da ação da criança ou do grupo
as falas ou expressões que a criança ou o grupo utilizam para comunicar o pensamento
Desse modo, essa pequena explicação tem um conteúdo que vai além da descrição do fato e da fundamentação teórica. O que não significa que a descrição do contexto e a justificativa teórica não possam estar também presentes.
Trocando em miúdos, quando o professor presencia uma cena pedagógica, observa atentamente o que está acontecendo e olha o olhar das crianças. Depois, retoma suas lembranças perpetuadas nos registros. Reflete sobre o que aconteceu naquele momento, conectando com o que sabe da história das crianças. Finalmente, seleciona as imagens, notas e falas que podem descrever todos os ângulos do acontecido. Sintetiza e revela, juntamente com as imagens, as conquistas e aprendizados das crianças observadas.
Quando o foco do professor é tornar visível as aprendizagens, provavelmente não caberá em sua documentação fotos genéricas e posadas. Também deixarão de fazer parte legendas como "dia feliz e divertido de pintura" ou "ouvindo a história do coelhinho", que não traduzem o trabalho pedagógico e seus resultados.
Levar para a reunião pedagógica uma folha com 3 ou 4 fotos reveladoras e uma pequena explicação de poucas linhas que expressem o quanto a(s) criança(s) observada conquistou, compõe um material provocador de discussão e reflexão para toda a equipe. Da mesma maneira, publicar uma pequena história consistente, revela para as famílias o ambiente que seus pequenos estão frequentando e os desafios incríveis conquistados por eles.
Temos o grupo de crianças conosco por mais de 200 dias por ano. Dá tempo de observar, registrar e documentar as conquistas de cada criança, alternadamente. E, aos poucos, revelar toda a sua potência.
→ * Zona de aprendizagem, ou zona de aprendizagem proximal, é um conceito criado por Vigotsky (psicólogo russo dos anos de 1960) que pensa a aprendizagem a partir daquilo que o sujeito ainda não aprendeu mas tem a potencialidade de aprender. É o espaço entre o nível de desenvolvimento em que o sujeito se encontra, resolvendo problemas sem ajuda, e as possibilidades de evoluir mais sob a orientação de um adulto ou outra pessoa.
→ Leia mais sobre observação, registro e documentação pedagógica nas postagens:
Artigo anteriorO ritmo das crianças e a ansiedade do professorPróximo artigo Crianças protagonistas das conversas
carmen recaman disse:
18/12/2016 às 15:11
Maravilhoso esse texto, sempre me incomodou muito as fotos legendadas sem um sentido real, apenas para mostrar um momento "feliz" da criança, na concepção do adulto que está responsável naquele momento .
Olá, Carmen, obrigada pelo retorno.
Compartilhe conosco suas ideias e preocupações. Este é um espaço para o diálogo! Abraço.
Excelentes publicações as que encontramos aqui!
Trabalho sério e dedicado que nos fornece subsídios importantíssimos para refletir sobre a prática.
Só gostaria de fazer um apontamento: no texto, por várias vezes, é grafada a palavra "intensão".
01/12/2016 às 16:43
Desculpe, a palavra "intensão" é grafada em outro post!
02/12/2016 às 08:05
Nos avise em qual texto você identificou o uso equivocado, está bem? Abraço
02/12/2016 às 08:03
Obrigada pelo retorno. Estamos abertas às sugestões e questões dos leitores. Quanto a grafia, de que intensão ou intenção você se refere? Intensão como aumento da tensão? Intenção como propósito? Nos avise em qual texto você identificou o uso equivocado, está bem? Abraço
Mariana Silva Govertz disse:
Na entrevista com a professora Denise Naline, sobre parceria escola e família, postado em 21/03/2016