Mini-curso - Descrição - PDF
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Osvaldo Coelho Ribeiro
1 Mini-curso - O CORPO NA DINÂMICA DE CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO: ENSINAR A CONDIÇÃO HUMANA E ENSINAR A IDENTIDADE TERRENA Autora: Profª Drª Alice Maria Corrêa Medina Universidade de Brasília - UnB Resumo O presente mini-curso é baseado no processo de elaboração do conhecimento relacionado a dois eixos temáticos Ensinar a condição humana e Ensinar a identidade terrrena que integram os sete saberes da educação. Constará de uma proposta com debates, reflexões e construções de pensamentos e elaboração de dinâmicas corporais. É direcionado às pessoas e grupos interessados em desenvolver atividades baseadas em processos corporais interativos para aprendizagens de forma lúdica. Serão abordados alguns pontos como a identidade comum e complexa, unidade e diversidade e o destino comum da humanidade entre outros, esperando-se a sensibilização e reflexão com apropriação expressiva e criativa do grupo na elaboração do conhecimento. Palavras-chave: Corpo, Dinâmica, Conhecimento, Aprendizagem Contexto É dirigido aos professores e alunos do ensino médio e fundamental interessados na área corporal e na área das aprendizagens interativas e lúdicas. A proposta contextual far-seá a partir de dois eixos norteadores que integram os setes saberes que são o Ensino da condição humana e o Ensino da Identidade terrena. Haverá a confecção de elementos cênicos e atividades, que favoreçam os processos de debates e reflexões sobre os eixos com a elaboração de sequências de movimentos corporais. Terá um número mínimo de 12 e máximo de 24 participantes e será orientado pela professora do Laboratório da Complexidade do CDS/UnB da área de corpo e aprendizagens. Sete Saberes O mini-curso abordará os seguintes saberes: 1) Ensinar a condição humana: - O homem humano; - A identidade comum e complexa; - Unidade e diversidade. 2) Ensinar a identidade terrena: - Reconhecimento da identidade terrena; - Comunicação entre os continentes; - A devastação; - O destino comum da humanidade.
2 1 Texto na Íntegra O CORPO NA DINÂMICA DE CONSTRUÇÃO DO CONHECIMENTO: ENSINAR A CONDIÇÃO HUMANA E ENSINAR E IDENTIDADE TERRENA Autora: Profª Drª Alice Maria Corrêa Medina Universidade de Brasília UnB A proposta em desenvolver o presente mini-curso, está relacionada ao corpo dentro uma perspectiva cognitiva, física e emocional e em uma proposição que integra todas as áreas que constituem o humano complexo. O curso tratará de aspectos os quais já articulam-se no processo de aquisição integrada do conhecimento, mas que de uma maneira geral não há uma apropriação consciente sobre os processos que determinam a ação integrada desses elementos. Abarcam entre outros componentes, a subjetividade e a criatividade que participam da dinâmica de construção efetiva de todo o conhecimento. Detalhamento Justificativa Cada indivíduo é um ser dotado de complexidade e individualidade tanto no que refere-se aos componentes de ordem genética, como nas suas formas de construção de leitura e olhar, seus valores, atitudes e pensamentos frutos não apenas do seu contexto, mas principalmente pela maneira de entender e interagir com o mundo e com o ambiente que o cerca. A Cultura Corporal não está relacionada apenas aos sentidos e significados esculpidos culturalmente nos corpos, mas constituem interfaces com o comportamento, as atitudes e emoções, sendo expressa pela maneira com que o homem vive e relacionase com o mundo. Estudos sobre a inteligência apontam que as rotinas e repetições paralisam o pensamento e que para que desenvolva-se são necessárias situações desafiadoras e diversificadas, pois é alimentada pelos desafios encontrados em situações novas favorecendo novas formas de pensar e agir diante do inesperado. As referências contextuais são fundamentais para um ser. A partir delas inicia todo o seu processo de construção identitária como ser e como viver no mundo. As composições e orientações curriculares devem ser fundamentadas na vida, no cotidiano conjuntamente com os desafios que os diferentes ambientes proporcionam. Não há
3 2 receitas, há reflexão para ação, há habilidades desenvolvidas para adquirir competências na solução de novos problemas que surgem pela dinâmica da vida. A construção do conhecimento só acontece quando há intervenção e interação no processo de quem recebe a informação. Ao propiciar-se um ambiente no qual exista a requisição do corpo, da mente e da emoção unidos, o todo será solicitado e ativado, havendo uma construção mais forte e ampliada e não de forma segmentada, quando há uma solicitação de apenas uma das áreas. O conhecimento não encontra-se apenas no objeto de estudo, mas é construído de forma interativa pelo homem segundo Morin. O homem é constituído por um corpo integrado representado por uma massa corporal, por uma área cognitiva, emocional e subjetiva configurando-se em um ser humano único e complexo. O indivíduo age no mundo por meio do seu corpo e do seu movimento. A expressão corporal possibilita a comunicação entre as pessoas que podem trabalhar, aprender, sentir e serem sentidas de acordo com Strazzacapa (2001). A noção de corporalidade é fundamental para compreender-se a vida, que é edificada no homem em campos de energias internas e externas que circulam entre e por meio desse corpo, sendo ao mesmo tempo origem e destino da própria vida. É necessário perceber e entender o corpo como uma representação do ser com capacidade de comunicação e expressão, carregado de sentimentos, afetos e buscas, muitas vezes contidas, reconhecendo o homem como um Ser de razão, emoção e imaginação. O corpo na educação em alguns casos tornou-se estilizado, com uma linguagem modelada, normatizada, onde se permite um tempo para a primazia do verbal, da escrita e da gestualidade socializada, emudecendo, no entanto, os ritmos naturais e internos neutralizando desta forma o acesso à infinitas possibilidades de construção segundo Schwart (1997). O corpo expressa elementos específicos da sociedade na qual está integrado com o qual vai assimilando e se apropriando de normas, costumes, atitudes e valores, num processo de incorporação. É um conteúdo cultural, que se instala e se manifesta em um corpo dialógico que representa o próprio indivíduo. Segundo Merleau Ponty (1999) a percepção emerge da motricidade e a corporeidade define-se como unidade mente-corpo em movimento e instância privilegiada da percepção, sendo uma unidade perceptiva para a leitura do mundo. A proposta baseia-se no reconhecimento de que o corpo é a legitimação espaçotemporal do homem no mundo e que os processos de aprendizagens, são desenvolvidos
4 3 por conexões dinâmicas de trocas entre estruturas internas e externas ao indivíduo, que tem sua representação corporal humana como um ser vivente na terra. Objetivo Geral - Discutir, refletir e construir a partir de dois eixos temáticos que integram os sete saberes em grupos cooperativos, desenvolvendo atividades cognitivas, expressivas e criativas por meio de conexões dialógicas e de movimentos corporais para a construção dinâmica do conhecimento. Objetivos Específicos - Debater em grupo sobre o conteúdo do eixo temático; - Compreender a dinâmica do conhecimento partindo de pressupostos teóricos para vivências corporais; - Produzir elementos para composição estética individual e dos grupos a partir de recursos materiais disponibilizados para a dinâmica corporal; - Participar de maneira cooperativa e interativa na discussão e construção do grupo; -Elaborar com o grupo sequências de movimentos corporais de forma lúdica e que representem a dinâmica do eixo temático; -Apresentar sequências de movimento corporais. da intencionalidade, fases, etapas, dinâmicas, recursos e duração O mini-curso tem como intenção, favorecer a criação de um ambiente interativo, dialógico e lúdico integrando e articulando de forma consciente todos os elementos constituintes do homem que implementa sua busca em direção ao conhecimento sobre si e sobre o mundo. Atividade 1 a) Apresentação da proposta aos participantes; b) Dinâmica da palavra; c) Atividades corporais para integração 30 minutos - 5 folhas de papel - 24 canetas - aparelho de som/caixas de som
5 4 - Apresentar a proposta aos participantes com informações e esclarecimentos pertinentes ao mini-curso; - Promover a integração individual por meio de atividades corporais lúdicas. Obs: Todas as atividades do mini-curso serão coordenadas e apresentadas pela professora. Atividade 2 a) Distribuição dos participantes em grupos cooperativos; b) Sorteio dos Eixos Temáticos; c) Produção individual e em grupo de elementos e/ou adereços cênicos identificadores, para uma composição da estética pessoal e grupal, utilizando os recursos materiais disponibilizados. 40 minutos - 20 folhas papel crepom; - várias folhas de jornais; - 4 rolos fitas crepe; - 4 tubos de cola; - 12 tesouras; - 12 pincéis; - 12 rolinhos de fita durex. Produção de um elemento cênico corporal e um elemento cênico grupal, baseados no eixo temático sorteado, favorecendo-se a criação de uma identificação corporal individual e grupal na composição cênica contextual. Serão introduzidas músicas no ambiente durante as atividades. Atividade 3 a) Utilização de tiras de papel com informações sobre o eixo temático, para reflexões e debates dos grupos; 15 minutos - 5 folhas de papel
6 5-24 canetas - aparelho de som/caixas de som Distribuição de tiras de papel para os grupos com informações relacionadas aos eixos temáticos para discussão dos grupos. Atividade 4 a) Utilização de tiras de papel com questões a serem discutidas, respondidas e/ou com a apresentação de sugestões. 15 minutos - 5 folhas de papel - 24 canetas - aparelho de som/caixas de som Distribuição de tiras de papel para os grupos com questões sobre os eixos temáticos a fim de serem discutidas pelos grupos. Solicitação de apresentação das respostas e/ou sugestões dos grupos. Atividade 5 a) Composição de sequências de movimentos corporais baseados: - Contexto do eixo temático; - Perguntas relacionadas ao eixo; - Respostas e/ou sugestões para as questões. 50 minutos - aparelho de som/caixas de som; - recursos materiais disponibilizados no local. A partir dos pensamentos, reflexões, debates e formulações, os grupos criarão sequências de movimentos corporais que representem e falem sobre toda a construção relacionada ao eixo temático desenvolvido pelo grupo. Atividade 6
7 6 a) Apresentação das composições corporais dos grupos 15 minutos - aparelho de som/caixas de som Os grupos farão a apresentação das sequências de movimentos corporais. Atividade 7 a) Apresentação do vídeo sobre O corpo na construção do conhecimento. 05 minutos - aparelho de TV - aparelho de DVD Será apresentado um vídeo sobre atividade realizada com os alunos da Universidade Católica de Brasília, inscritos nas disciplinas de Ritmo/ Movimento e Bioquímica. Atividade 8 a) Finalização/encerramento; 10 minutos Não serão necessários Em roda de conversa, escuta e acolhimento dos depoimentos e relatos dos participantes do mini-curso. Apreciação crítica O mini-curso objetiva sensibilizar e favorecer o reconhecimento sobre a condição humana e do que é e do que pode vir a ser esse homem sempre em processo, dotado de complexidade e vida, sendo constituído e constituinte de um universo do qual é parte e todo ao mesmo tempo. A proposta poderá contribuir para um ambiente cujo pensamento policêntrico, promova o entendimento e o reconhecimento da necessidade e valor das culturas e do respeito à diversidade humana na educação. Avaliação do mini-curso
8 7 Ocorrerá ao longo de todo o processo de desenvolvimento das atividades e ao final pelos participantes e professora/orientadora. Referências Merleau Ponty, M. Fenomenologia da Percepção. São Paulo: Martins Fontes, Schwart, G. M. Linguagem corporal de espressão da criatividade e seu des(envolvimento) na educação física. Dissertação de mestrado. Departamento de Educação Física - UNESP- Rio Claro. Revista Motriz, v.3,n.2, dezem., 1997, p Strazzacapa, M. Técnicas Corporais à procura do outro que somos nós mesmos. In: Revista do Lume, Unicamp, São Paulo, 2001, p