Como será a sala de aula do século 21, escreve Jair Ribeiro | Poder360
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Com computadores e tecnologia?
Sala de aula do século 21 não precisa ter hologramas e óculos de realidade virtual para promover melhor aprendizagem ao alunoPixabay
atualizado: 08.fev.2020 (sábado) - 10h38
Virou clichê nas palestras sobre educação. O apresentador exibe uma foto da sala de aula do século 19 e uma atual, dizendo que a escola seria a única coisa que um viajante do tempo reconheceria. Logo em seguida, dispara a frase de efeito: "Estamos ensinando nossos alunos do século 21 com conteúdo do século 20 e formato de salas de aula do século 19". A plateia acha graça e concorda, balançando a cabeça.
Essas colocações têm um fundo de verdade, mas a grandíssima maioria desses palestrantes –com pouca ou nenhuma formação em educação– passa a descrever a sala do século 21 como um lugar repleto de tecnologia, com telas planas, professores em hologramas, alunos usando óculos de realidade virtual. Outros, saudosistas e desconectados com a preocupação da escalabilidade do modelo, defendem a volta dos tutores e mestres de ofício que irão personalizar o aprendizado de cada aluno ao longo dos anos.
Vale um pouco de história.
O formato tradicional de sala de aula foi consolidado na Prússia do século 19 com o objetivo de universalizar a educação e ganhou força depois da derrota para Napoleão. A Prússia sentiu necessidade de melhorar a qualidade do seu capital humano para se posicionar em uma Europa dividida e bélica. Além disso, precisava preparar a sua mão de obra para a recente revolução industrial.
Essa estrutura de sala de aula ficou conhecida como "modelo de fábrica", que tratava os alunos de forma igual, no qual o professor ensinava ao mesmo tempo dezenas de alunos a partir de uma lousa. Serviu de inspiração para uma série de países, do Japão à Suécia.
Em 1843, o educador norte-americano Horace Mann, animado pelo que viu na Prússia, introduziu no estado de Massachusetts o sistema público de escolas seriadas (TURNER, 2010) (divididas por séries de acordo com a idade). Até então, as classes eram multi-seriadas (alunos da mesma série), mesmo porque era inviável adotar outro modelo nas zonas rurais (HUNT & THOMAS, 2010).
A crescente industrialização e urbanização demandavam um sistema novo. Mann argumentava que a educação pública foi a maior descoberta do homem" é a melhor maneira de transformar as crianças indisciplinadas em "cidadãos republicanos disciplinados e criteriosos".
Acontece que esse "modelo de fábrica" já deixou de ser a realidade em muitos lugares. Empresto a explicação de Jack Schneider, norte-americano especialista em história da educação e professor da Universidade de Massachussets:
"Se pudéssemos nos transportar para uma escola típica do início do século 20, os elementos estruturais básicos –mesas, quadros-negros, livros didáticos etc.– seria reconhecível. E podemos ver alguns tipos semelhantes de dinâmica de poder entre os adultos e crianças. Mas quase todo o resto seria diferente. As disciplinas que os alunos estudam, a forma como o dia é organizado, o tamanho das salas, os tipos de apoios que os jovens recebem –esses aspectos essenciais da educação são todos diferentes".
É verdade que, aqui no Brasil, principalmente nas escolas públicas e em algumas privadas de baixa qualidade, a evolução foi muito tímida. Infelizmente, em várias escolas públicas que visito a dinâmica da lousa, giz e alunos copiando o que o professor escreve no quadro negro ainda é a regra. O nível de atenção e o aprendizado é baixíssimo, literalmente impactando o futuro desses jovens. Isso precisa mudar, e rápido!
Mas qual é o modelo de sala de aula do século 21?
A neurociência, a literatura educacional e as melhores práticas apontam para uma arquitetura de sala de aula voltada para o uso de metodologias ativas de aprendizagem. As carteiras da sala de aula são distribuídas em grupos. O professor atua como um mediador da aprendizagem; não como mero transmissor do conteúdo. Os alunos participam ativamente, construindo seu conhecimento. A classe é movimentada, interativa. A tecnologia está presente, mas não é central –apenas um instrumento do professor.
O termo mais utilizado hoje para descrever os formatos de metodologias ativas é "aprendizagem colaborativa ou cooperativa" (JOHNSON & JOHNSON, 2018). Esse termo abrange uma série de modelos pedagógicos. Se você quiser saber um pouco mais sobre o assunto, sugiro este artigo, que descreve os 6 tipos de aprendizagem colaborativa mais utilizados. O que todos têm em comum é o fato de a socialização entre os alunos ser fundamental para o aprendizado e o fato de o professor atuar como um condutor do processo.
Novamente, volto um pouco no tempo, pois essa ideia não é novidade. O modelo tem suas origens na década de 1930, com o trabalho do psicólogo suíço Jean Piaget e do russo Lev Vigotsky, que definiram os fundamentos do construtivismo, um termo hoje muito criticado leviana e genericamente por aqueles que confundem a teoria com um método de alfabetização.
O construtivismo define que o melhor processo de aprendizagem é interativo, com alunos e mestre construindo o conhecimento. A escola alemã Gestalt de Psicologia de Kurt Koffka do início do século passado também dissertou sobre a eficácia do trabalho em grupo no aprendizado e contribuiu para a sua sustentação teórica.
Diversos estudos feitos nos últimos 40 anos vêm respaldando o crescente uso das metodologias ativas como forma mais eficiente de transmitir conhecimento.
Os pesquisadores norte-americanos David W. Johnson e Roger T. Johnson analisaram 164 avaliações de impacto e descobriram que todas metodologias de aprendizagem cooperativa analisadas tiveram impacto significativamente positivo no aproveitamento escolar dos alunos (JONHSON & JOHNSON, 2006). Algumas intervenções obtiveram um desvio padrão de 0,9 (acima de 0,4 já é considerado excelente), o que é um resultado excepcional, equivalente a aproximadamente um ano letivo a mais para os alunos!
Um dos métodos analisados por Johnson & Johnson foi desenvolvido por duas professoras e pesquisadoras de Stanford, Esther Cohen e Rachel Lotan, que criaram uma metodologia chamada "Instrução Complexa".
O objetivo consiste em "alunos trabalhando juntos em grupos pequenos de modo que todos possam participar de uma atividade com tarefas claramente atribuídas. Além disso, é esperado que os alunos desempenhem suas tarefas sem supervisão direta e imediata do professor". Ou seja, o professor prepara os estudantes para tenham autonomia (COHEN & LOTAN, 2018). Esse método está sendo introduzido com sucesso no Brasil pelo Instituto Canoas.
Estudos na área de neurociência mostram que alunos que trabalham nesse formato experimentam sentimentos de bem-estar. A produção de dopamina reforça o desejo de continuar interagindo e aumenta os sentimentos de antecipação para futuras atividades, criando um ambiente maior de engajamento e aprendizado (CLARK & DUMAS, 2015). Escrever, falar, ouvir e movimentar-se durante as atividades do grupo envolvem sistemas sensoriais que também contribuem para a memória de longo prazo.
Na rede estadual de São Paulo, a nova equipe pedagógica da Secretaria de Educação está atualmente revisando todo o material escolar para incluir planos de aula com o uso de metodologias ativas. É uma mudança de paradigma que demandará tempo e capacitação, mas estamos na direção correta.
Um modelo que me parece vencedor foi desenvolvido no distrito de Nova York e está sendo difundido nos EUA pela ONG Teach To One. O New Classrooms Solution parte do princípio de que cada aluno aprende no seu formato e em um ritmo. A classe então é dividida em pequenos grupos que aprendem de jeitos diferentes. Há estudos indicando que essa técnica pode levar a melhoras de até 53% nos testes de matemática (MARGOLIS, 2019).
Veja como é diferente o formato de sala de aula adotado pelo New Classroom:
E como são as salas de aula na China? Estive por lá em outubro passado e vi muitas novidades em fase de piloto, ainda sem escala operacional. Os chineses, sim, empregam metodologias ativas nas salas de aula das suas melhores escolas públicas. Mas também estão apostando em novas tecnologias, que prometem ganhar corpo com a evolução da Inteligência Artificial e a transmissão 5G.
Uma empresa de contraturno desenvolveu um software de reconhecimento facial que analisa, em tempo real, o nível de concentração do aluno em sala de aula, dando um feedback instantâneo ao professor de que, por exemplo, o aluno da terceira carteira não está prestando a atenção devida (imaginem a gritaria de introduzir isso no Brasil!).
Outra evolução, não tão nova, mas muito bem executada em função de uma nova tecnologia, é o uso de streaming dos melhores professores para múltiplas salas de aula. O segredo é que a aula seja ao vivo e que conte com um professor coordenador na ponta ("dual teaching"). Mesmo o professor projetado via streaming usa metodologias ativas em parceria com o seu assistente nas salas físicas.
O streaming também foi usado com muito sucesso no Estado de Amazonas na gestão de Rossieli Soares com a criação do Centro de Mídias de Educação. O modelo projeta aulas para locais remotos (com a presença de um instrutor local), onde há poucos alunos e não há professores especializados ou infraestrutura adequada para aulas regulares, atendendo mais de 50.000 alunos.
Ou seja: o que não faltam são alternativas para sairmos da dinâmica de lousa, giz e alunos copiando a matéria em seus cadernos. As evidências mostram que aulas que promovem a interação dos alunos trabalhando de forma colaborativa simplesmente aprendem mais do que nas aulas tradicionais.