O humano é dotado de neurônios da fala e falar naturalmente a linguagem do grupo em que vive, porém, cabe à escola desenvolver a linguagem oral/ formal por meio de atividades pedagógicas, com objetivo de garantir a aprendizagem da leitura e da escrita e outras possibilidades para a vida cotidiana, junto com a família. Todas as pessoas têm direito a uma escola de qualidade onde suas necessidades individuais possam ser atendidas e onde elas possam se desenvolver em um ambiente enriquecedor e estimulante de seu desenvolvimento cognitivo, emocional e social, seja ele regular ou especial.
É preciso pensar em todos os estudantes enquanto pessoas em processo de crescimento e desenvolvimento, que vivenciam e experimentam o aprender, segundo suas diferenças individuais. A proposta da Educação Integral e Inclusiva necessita do consenso dos pais, professores e de gestores, pois todos os indivíduos estão na condição de educandos, aprendizes de uma escola que deve ser de boa qualidade para todos, integrada à sua comunidade.
Reconhecer que o estudo referente a Neuroprendizagem está sendo um processo inovador na área pedagógica com o olhar para totalidade humana perante às situações com que nos deparamos nas instituições escolares é possibilitar novas perspectivas de abordagens metodológicas. Portanto, os educadores precisam construir o conhecimento sobre os estudos cerebrais para compreender o processo cognitivo, emocionais e sociais dos nossos estudantes com ou sem distúrbios e dificuldades de aprendizagem, para atuar e melhorar as práticas pedagógicas. Reconhecer a Neurociência aplicada a Educação Integral é refletir sobre a inclusão humana, independente das suas limitações, necessidades educativas, possibilidades e potencialidades. É um direito.
A qualidade da Educação Integral deve ser atribuída aos pais, professores, gestores, a fim de se evitar a decadência silenciosa do aprendizado. O incentivo, portanto, é fundamental para a progressão e melhoria do desempenho geral do indivíduo. Em síntese, é preciso garantir que o estudante tenha percepção integrada de si mesmo com objetivo de interpretar adequadamente os sinais sociais, promovendo, então, a básica capacidade de confiar no outro, por meio dos estímulos do desenvolvimento da autonomia, autoria e protagonismo humano.
Marta Pires Relvas é autora dos Livros “Neurociência e as Práticas Pedagógicas”, "Fundamentos Biológicos da Educação", "Neurociência e os Transtornos da Aprendizagem", publicados pela Wak Editora. Bióloga. Dr.h.c em Educação, Psicopedagoga ABPp-RJ. Esp. Neurociência em Educação Especial e Inclusiva. Neuroanatomista e Bioética aplicada. Membro na Categoria de Professora Pesquisadora da Sociedade Brasileira de Neurociências e Comportamento (SBNeC). Docente e Coordenadora do Projeto do curso de Pós- Graduação em Neurociência Pedagógica da AVM EDUCACIONAL/UCAM. Docente da Universidade Estácio de Sá. Docente colaboradora UFRJ/EEFD e Professora convidada do Instituto de Neurociências Aplicadas (INA). Possui certificado Reggio Emília Study Abroad Program na Itália e Title in Education Neurosciences and childhood and adolescence learning of Erasmus+ University – Europe – Portugal.