Ano Letivo 2011/2012 3º Ciclo 8º Ano - PDF
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Manoela Anjos Farias
1 AGRUPAMENTO VERTICAL DE ESCOLAS DR. VIEIRA DE CARVALHO Planificação Anual EMRC Ano Letivo 2011/2012 3º Ciclo 8º Ano Tema Conteúdos Competências Específicas Avaliação Amor e fecundidade humana: Unidade Lectiva 1 O Amor Humano Fecundidade é sinal e fruto do amor. Todo o amor é fecundo e criativo O amor abre a família à relação com os outros (cf. as crianças sem família e a adopção). A fecundidade sexual é um bem social, o maior bem social (permanência da espécie, participação na construção da sociedade). Planeamento familiar Noção de planeamento familiar Paternidade/maternidade responsável. Métodos anticoncepcionais: interceptivos, esterilizantes, anticoncepcionais propriamente ditos (métodos naturais, barreiras mecânicas, barreiras químicas, métodos hormonais), métodos abortivos. Sua eficácia, suas vantagens e desvantagens. - Relacionar os dados da ciência com a interpretação cristã da realidade. - Propor soluções fundamentadas para situações de conflito de valores morais a partir de um quadro de interpretação ética humanista e cristã.. Observação directa: - Domínio cognitivo; - Domínio da expressividade; - Domínio das atitudes e valores.. Fichas de Trabalho.. Ficha de Avaliação.. Trabalhos individuais e de grupo.
2 Perspectiva ética da Igreja: a) O respeito pela vida humana b) Abertura à vida; c) O valor da paternidade/maternidade responsável; d) A aprendizagem do controlo do desejo sexual, para que o acto sexual não seja um egoísmo a dois; e) O respeito do Estado pelas decisões do casal (não pode impor medidas de controlo da natalidade sem o consentimento dos casais); f) Respeito pelos dois significados do acto sexual: união e procriação; g) Discernimento responsável do casal - Reconhecer, à luz da mensagem cristã, a dignidade da pessoa humana. A fecundidade como bênção de Deus e os filhos como dádivas de Deus: Sl 127(126), 3-5; Sl 128(127), 3. Jesus veio fundar uma família universal, baseada na aceitação da vontade de Deus que se expressa no amor: Mc 3, Reconhecer as implicações da mensagem bíblica nas práticas da vida quotidiana. Ser responsável, equacionando o significado e as consequências dos próprios actos e opções
3 Unidade Lectiva 2 Ecumenismo e Confissões cristãs O cisma entre Ocidente e Oriente: Igreja Latina/Igreja Bizantina (Ortodoxa). O cisma e as suas motivações. Identidade da Igreja Latina e da Igreja Ortodoxa. O cisma do Ocidente: Igreja Romana/Igrejas da Reforma (Protestantismo). As origens do cisma e as suas motivações Martinho Lutero, João Calvino e Ulrich Zwingli: unidade e diversidade A pulverização das denominações protestantes O Conselho Mundial das Igrejas - Questionar-se sobre o sentido da realidade. - Interpretar criticamente episódios históricos e factos sociais, a partir de uma leitura da vida fundada em valores humanistas e cristãos.. Observação directa: - Domínio cognitivo; - Domínio da expressividade; - Domínio das atitudes e valores.. Fichas de Trabalho.. Ficha de Avaliação.. Trabalhos individuais e de grupo. A Questão bíblica: Diversidade de autores e inspiração divina (Bíblia livro dos crentes) Tempo de redacção: cerca de 1000 anos; cerca de 80 anos para o NT Línguas do AT: hebraico, aramaico e grego Língua do NT: grego (algumas palavras em hebraico ou aramaico) Definição de cânone e distinção do cânone protestante em relação ao cânone católico O movimento ecuménico: o desejo da unidade perdida. - Usar a Bíblia a partir do conhecimento da sua estrutura.
4 O Concílio Vaticano II e a relação da Igreja Católica com as outras confissões cristãs (UR; RPCE) Promoção da restauração da unidade entre os cristãos: unidade na fé, nos sacramentos e na organização da Igreja renunciando a uniformismos A unidade da Igreja corresponde à vontade de Cristo: Jo 13,34; 17, A unidade em torno da pessoa de Cristo e de Deus: 1Cor 1,10-13; 3, ; Ef 4,1-6 Meios para a construção da unidade: eliminação de juízos, palavras e acções que afastem os cristãos e as comunidades umas das outras; diálogo entre peritos, sobre a identidade de cada uma a fim de procurar consensos; oração comum entre pessoas de comunhões diferentes; reforma interna de cada comunidade para que cada uma seja uma testemunha mais fiel da fé cristã; acolhimento generoso do outro e aceitação do testemunho que dá da mensagem cristã; promoção do amor fraterno; reconhecimento dos próprios erros; cooperação - Identificar o núcleo central constitutivo da identidade do Cristianismo. - Reconhecer as implicações da mensagem bíblica nas práticas da vida quotidiana. - Interpretar produções culturais que utilizam a perspectivas religiosas ou a valores éticos. - Identificar o núcleo central constitutivo da identidade do Cristianismo..
5 no campo social. O relativismo e o fundamentalismo religioso: dois extremos a recusar. - Reconhecer a relatividade das convicções pessoais, como contributos de aproximação à verdade. Construção de pontes para a unidade: o contributo de cada um Tomada de decisões a respeito das propostas das várias Igrejas, justificando-as e estando disposto a agir em conformidade. - Mobilizar princípios e valores éticos para a orientação do comportamento em situações vitais do quotidiano. - Assumir uma posição pessoal frente ao fenómeno religioso e à identidade das confissões cristãs. Unidade Lectiva 3 A Liberdade Liberdade e livre arbítrio A liberdade orientada para o bem. Definição de bem Condicionamentos à liberdade e resposta do ser humano Liberdade e manipulação: O que é a manipulação? Tipos de manipulação Técnicas manipulatórias Manipulação e meios de comunicação social: o acto de construção da informação (noticiários, publicidade, documentários ) - Questionar-se sobre o sentido da realidade. - Reconhecer, à luz da mensagem cristã, a dignidade da pessoa humana. - Interpretar criticamente episódios históricos e factos sociais, a partir de uma leitura da vida fundada em valores humanistas e cristãos.. Observação directa: - Domínio cognitivo; - Domínio da expressividade; - Domínio das atitudes e valores.. Fichas de Trabalho.. Ficha de Avaliação.. Trabalhos individuais e de grupo. Quando a liberdade se autodestrói - libertinagem - Questionar-se sobre o sentido da realidade.
6 Dependências: álcool, drogas, jogo, TV, PC, Vídeo Games, Playstation, etc. Factores motivacionais para a adesão aos comportamentos de risco Quando se torna necessário aprender a dizer não, mesmo sob pressão de grupos; quando se torna necessário renunciar ao prazer para a felicidade própria e alheia (relação felicidade/prazer); quando se torna necessário ter um programa de vida As consequências das decisões O tráfico de droga para enriquecimento e poder pessoal: «os fins justificam os meios» Cf. Ex: O Deus libertador: Moisés e a libertação do Egipto (a Páscoa judaica e a Páscoa cristã). Um Deus que respeita a liberdade humana: a parábola do Filho pródigo e do pai misericordioso: Lc 15,11ss Um Deus bom que me chama a fazer o bem Dependência e liberdade em relação aos bens materiais: Mt 6, Propor soluções fundamentadas para situações de conflito de valores morais a partir de um quadro de interpretação ética humanista e cristã. - Interpretar criticamente episódios históricos e factos sociais, a partir de uma leitura da vida fundada em valores humanistas e cristãos. - Interpretar produções estéticas de temática cristã. De âmbito universal e local. - Interpretar textos sagrados fundamentais da Bíblia, extraindo significados adequados e relevantes. - Identificar o núcleo central constitutivo da identidade do Cristianismo.
7 Unidade Lectiva 4 Ecologia e Valores O mundo é a nossa casa A Ecologia (Οίκος+λογία) como reflexão acerca da casa de todos os seres humanos: dádiva de Deus para todas as pessoas Tudo está interligado: a relação dos seres vivos entre si e a relação do ser humano com os outros seres vivos O ser humano é o cume de toda a natureza: é a obra-prima de Deus a quem foi confiado o cuidado de todas as outras realidades. A destruição do ambiente vital onde todos habitamos Tipos de atentados: atentados em larga escala (o esgotamento dos recursos naturais, a desertificação, a extinção dos habitats e das espécies, a poluição, o aumento da temperatura média global, o «buraco» na camada de ozono ) Mau uso dos recursos a nível individual Razões que conduzem ao comportamento destrutivo (egoísmo; o desenvolvimento direccionado para o lucro e não para o bem-estar global; a vontade de obter condições de bem-estar no imediato sem prevenir as - Interpretar produções culturais que utilizam ou aludem a perspectivas religiosas ou a valores éticos. - Relacionar o fundamento religioso da moral cristã com os princípios, valores e orientações para o agir humano, propostos pela igreja. - Interpretar criticamente episódios históricos e factos sociais, a partir de uma leitura da vida fundada em valores humanistas e cristãos. - Questionar-se sobre o sentido da realidade. - Relacionar os dados da ciência com a interpretação cristã da realidade.. Observação directa: - Domínio cognitivo; - Domínio da expressividade; - Domínio das atitudes e valores.. Fichas de Trabalho.. Ficha de Avaliação.. Trabalhos individuais e de grupo.
8 consequências negativas a médio ou longo prazo ) Consequências a curto e longo prazo. A natureza como um bem colectivo exige respeito de cada um para manutenção do que é de todos A responsabilidade do ser humano em relação a toda a natureza: usar a natureza com equilíbrio e sem arbitrariedade e egoísmo A responsabilidade em relação às gerações vindouras Instituições de defesa da natureza: objectivos e actuações. - Propor soluções fundamentadas para situações de conflito de valores morais a partir de um quadro de interpretação ética humanista e cristã. O reconhecimento da natureza como lugar permeado pela presença de Deus Natureza como local onde se pode fazer a experiência do encontro com Deus (a imensidão do universo, a beleza dos elementos naturais, etc.); A experiência da gratidão em relação ao Deus que na criação se dá e tudo nos oferece Textos seleccionados de tradições religiosas não cristãs sobre a valorização da natureza pela sua relação com a divindade. O que fazer? Como criar condições de habitabilidade no mundo? - Interpretar textos sagrados fundamentais de religiões não cristãs, extraindo significados adequados e relevantes. - Mobilizar princípios e valores éticos para a orientação do comportamento em situações vitais do quotidiano.