Experiência e racionalidade estética no trabalho docente | Devir Educação
Experiência e racionalidade estética no trabalho docente
Mauricio Inácio dos Santos Universidade Presidente Antônio Carlos - FUPAC - Lambari(MG)
Carlos Betlinski Universidade Federal de Lavras-UFLA
https://doi.org/10.30905/ded.v4i2.223
Trabalho docente, Experiência, Racionalidade Estética, Cuidado de si, Estética da existência
Compreender o trabalho docente como experiência, incorporar a racionalidade estética e o cuidado de si tornam-se condições para a sua valorização. O enfraquecimento e a precarização das atividades educativas na sociedade contemporânea tem provocado angústia e desencanto em muitos professores e, diante desta realidade elabora-se o seguinte problema para direcionar nossa discussão: Qual é o lugar da experiência estética no contexto do trabalho docente? Como objetivos desta incursão teórica problematiza-se as condições concretas das atividades educativas na sociedade neoliberal, pois impedem a experiência e a construção de sentido para os sujeitos dessas atividades e, propõe-se a racionalidade estética e o cuidado de si como fundamentos do ofício docente conferindo-lhe um sentido artístico. O caminho de construção do texto percorreu o pensamento de Walter Benjamin e Theodor Adorno, e uma aproximação das ideias de Michael Foucault com esses teóricos, considerando os conceitos de experiência, racionalidade estética, cuidado de si e estética da existência. Como resultados da discussão evidenciou-se que ao resgatar a racionalidade estética em seu trabalho, o docente pode tonificar sua atuação profissional, mesmo diante de uma tendência histórica da sociedade capitalista de desvalorização do professor e imposição de uma racionalidade instrumental como forma de controle que ele mesmo acaba reproduzindo em seu fazer pedagógico. O cuidado de si cria espaço para pensar a necessidade do docente cultivar práticas e exercícios corporais e mentais que o levem a criar um estilo particular de ser superando os limites do pensamento e das práticas burocratizadas neoliberais, abrindo possibilidades de construção de um ofício assentado na experiência estética.
Mauricio Inácio dos Santos, Universidade Presidente Antônio Carlos - FUPAC - Lambari(MG)
Mestre em Educação pela Universidade Federal de Lavras (UFLA).
Carlos Betlinski, Universidade Federal de Lavras-UFLA
Doutor em Educação pela PUC-SP. Professor do Programa de Pós-Graduação em Educação - Mestrado profissional, na Universidade Federal de Lavras-UFLA. Área de atuação: Filosofia da educação.
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