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FORMULÁRIO DE IDENTIFICAÇÃO. 1.Título do Projeto: CLIE - Ja: Centro Linguístico de Inglês e Espanhol em Jaguari.
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Luiz Guilherme Eger Freire
1 FORMULÁRIO DE IDENTIFICAÇÃO 1. IDENTIFICAÇÃO 1.Título do Projeto: CLIE - Ja: Centro Linguístico de Inglês e Espanhol em Jaguari. Coordenador: Lucas Martins Flores Câmpus envolvido(s): Câmpus Jaguari Curso ou Área de Vinculação: Área Linguagens, Códigos e suas Tecnologias Línguas Estrangeiras. Público Alvo: Alunos Matriculados nos Cursos de Ensino Médio e Ensino Superior do IF Farroupilha-Câmpus Jaguari N de Pessoas a serem diretamente atingidas: aproximadamente 20 alunos para cada turma Período e local de Realização: Abril a Novembro 2015 Projeto de: ( x ) Longa Duração ( ) Curta Duração Carga Horária Total: 120 h
2 2. RECURSOS HUMANOS a) Coordenador Nome: Lucas Martins Flores SIAPE: Cel: (55) b) Colaborador(es) Nome Câmpus SIAPE Graciele Turchetti de Oliveira Denardi (espanhol) Jaguari N de horas no projeto Rubrica Erick Callegaro (inglês) Jaguari APROVAÇÃO DIREÇÃO DE ENSINO / DIRETORIA DE ADMINISTRAÇÃO* Nome Função Assinatura Neiva Lílian Ferreira Ortiz DE 4. DECLARAÇÃO DE CEDÊNCIA DE DIREITOS AUTORAIS Eu, Lucas Martins Flores, autorizo a destinação desse Projeto ao Banco de Projetos de Ensino do Instituto Federal Farroupilha e sua execução em outro Câmpus, desde que citada a autoria. Assinatura Nome Lucas Martins Flores * A Diretoria de Ensino deverá aprovar caso haja previsão orçamentária do Câmpus para a execução do Projeto.
3 MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO SECRETARIA DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA INSTITUTO FEDERAL FARROUPILHA Câmpus Jaguari CLIE - Ja: Centro Linguístico de Inglês e Espanhol em Jaguari
4 Santa Maria 2015
5 SUMÁRIO 1 INTRODUÇÃO 2 2 OBJETIVOS OBJETIVO GERAL OBJETIVOS ESPECÍFICOS 4 3 JUSTIFICATIVA 4 4 RESULTADOS ESPERADOS 5 5 REVISÃO DA LITERATURA 6 6 METODOLOGIA 8 7 CRONOGRAMA 10 8 ORÇAMENTO 11
6 1 INTRODUÇÃO O Projeto de Ensino CLIE - Ja: Centro Linguístico de Inglês, Espanhol tem como foco construir um espaço dedicado à valorização e difusão do estudo das línguas estrangeiras: Inglês e Espanhol no Instituto Federal Farroupilha - Câmpus Jaguari, juntamente, com todos os benefícios que o ensino de línguas pode trazer ao ser humano. O ser humano possui características que lhes são próprias de sua condição. Nenhum outro ser, por exemplo, tem a capacidade de articulação linguística em termos de léxico e sintaxe; o ser humano é o único ser capaz de refletir sobre sua própria condição e de evoluir de uma geração para outra; ele pode transformar o mundo, se transforma e transforma a percepção que temos do mundo. Tudo isso, através das competências linguísticas, seja pela fala, escrita, leitura, pelos ensinamentos transmitidos de uma geração para outra, pela cultura, etc. O ensino de línguas permite salientar o aluno na sua essência, tanto pela ação do verbo ensinar que significa provocar mudança, quanto pela sua evolução enquanto seres falantes. Esses, através do conhecimento de outras línguas, podem evoluir enquanto seres, a partir do conhecimento de outras culturas, proporcionado pelo aprendizado de línguas. Nesse sentido, o objetivo principal deste Projeto de Ensino é ensinar Inglês e Espanhol não só no nível da recepção escuta e leitura mas, principalmente, no nível da produção fala e escrita. Essas línguas não devem ser ensinadas apenas para recepção, fazendo com que os alunos sejam, por exemplo, apenas leitores, incapazes de falar, escrever ou ouvir e entender a/na língua. Para tanto, este projeto abrangerá todos os alunos regularmente matriculados no Câmpus Jaguari, que hoje frequentam cursos de Ensino Médio, e/ou Superior. No entanto, somente àqueles que fizerem suas matrículas para
7 determinado curso, demonstrando por esse ato, seu real interesse nesse aprendizado. Os alunos podem matricular-se nos quatro cursos e/ou optar dentre: 02 de Inglês (um no primeiro semestre e outro no segundo), 02 de Espanhol (um no primeiro e outro no segundo semestre), cada curso terá a duração de 60 horas/aula. A partir disso, pensando na relevância do ensino e aprendizado de línguas, cada turma deverá ter no máximo 20 alunos, sendo que os cursos só abrirão, com o mínimo de 8 alunos matriculados, o que permitirá ao professor, utilizando-se de uma metodologia sócio-interacionista, dar atenção a cada aluno no que diz respeito ao ensino dessas quatro habilidades (falar, ouvir, escrever e ler). Importante destacar que será oferecida uma turma em cada língua. Caso haja excessiva procura, a Diretoria de Ensino, junto à Coordenação do Projeto, avaliarão a possibilidade dessa oferta, observando a disponibilidade dos professores envolvidos e as atividades estudantis. Esperamos, através do CLIE - Ja, constituir o Câmpus Jaguari, como excelência no ensino de línguas; acelerar as atividades relacionadas à implantação do Centro de Línguas do Instituto Federal Farroupilha, também conhecido como Núcleo de Ações Internacionais NAI; incentivar os alunos à participação de intercâmbios estudantis, propiciar maior possibilidade de exploração de materiais e recursos de aprendizagem em outras línguas, de busca de outras atividades. 2 OBJETIVOS 2.1 OBJETIVO GERAL Construir um espaço dedicado à valorização e difusão do estudo de Línguas Estrangeiras (Inglês e Espanhol) no Instituto Federal Farroupilha Câmpus Jaguari, com foco no uso real da língua enquanto prática social. 2.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
8 Possibilitar a reflexão sobre a língua materna do educando, através do aprendizado da(s) língua(s) estrangeira(s); Utilizar a(s) língua(s) estrangeira(s) como elemento(s) fundamental(is) de transformação social; Valorizar a diversidade cultural advindo do aprendizado de cada língua; Promover atividades concretas do uso da(s) língua(s) estrangeira(s) em práticas educacionais e sociais; 3 JUSTIFICATIVA O Projeto de Ensino CLIE - Ja: Centro Linguístico de Inglês e Espanhol nasce com o desejo de constituir o Câmpus Jaguari como referência no que tange ao ensino de línguas. A oferta de um projeto de ensino, que contemple a aprendizagem de duas línguas estrangeiras, também é legitimado no IF Farroupilha - Câmpus Jaguari, pois representa um apoio didático pedagógico aos alunos, diante de um contexto educacional cada vez mais exigente. Os próprios aportes legais do Ministério da Educação, indicam que a aprendizagem de línguas estrangeiras, precisa ser compreendida como um direito básico de todas as pessoas e uma resposta a necessidades individuais e sociais do homem contemporâneo não apenas como forma de inserção sócio profissional, mas igualmente, pelo fato de incentivar e promover a participação social. Esse movimento tem papel fundamental na formação dos adolescentes, jovens e adultos. Nesse sentido, é fundamental reconhecer que a língua estrangeira permite o acesso a uma ampla rede de comunicação e à grande quantidade de informações presentes na sociedade contemporânea. Destacase também a contribuição da Língua Estrangeira na escola, pelo fato de contribuir na interpretação do quadro político e social composto pela mídia, bem como a entender tanto as culturas estrangeiras quanto a própria cultura, com as diferentes formas de expressão e de comportamento. (BRASIL, 2008).
9 Desse modo, o ensino de Língua Estrangeira tem um papel central na formação interdisciplinar dos estudantes, pois contribui para a construção da cidadania e fortalece a participação social, oportunizando que aumenta a visão e a leitura do mundo em que vivem, reflitam sobre isso e possam nele inserirse e transformar. (BRASIL, 2008). Portanto, o presente projeto se justifica, pois objetiva contribuir com a formação de profissionais e cidadãos ampliando o acesso a novos conhecimentos, acessível em outras línguas, constituindo-se em instrumentos linguísticos que facilitem inúmeras circunstâncias de pesquisa, redação de currículos, leitura de manuais da área, entrevistas de emprego, entre outros. Também é notável apontar que servirá como alternativa de lazer ao oferecer uma perspectiva mais abrangente, permitindo que os adolescentes, jovens e adultos possam aproveitar melhor a leitura de livros, jornais, revistas, compreender melhor filmes, músicas, telejornais, documentários, entre tantos opções a que tem acesso no cotidiano. (BRASIL, 2008). Assim, vale lembrar, que o Câmpus Jaguari encontra-se em período de implantação de suas atividades no Vale do Jaguari. Como previsto na Lei /2008, os Institutos Federais foram criados prevendo a oferta de 50% das vagas para cursos de nível médio, preferencialmente, técnico integrado. Esses cursos, normalmente, têm a duração de três anos. Da mesma forma, essa Lei, prevê o compromisso de 20% da oferta dos Cursos de Formação de Professores, que hoje é assumido pelo Câmpus Jaguari, com o Curso de Licenciatura em Educação do Campo, com duração de quatro anos. Por isso, o Centro de Línguas, através do Projeto de Ensino CLIE, promove a continuação de suas atividades para propiciar a esses alunos, tanto dos Cursos de Ensino Médio, quanto dos Cursos superiores, a oportunidade de, talvez, em três ou quatro anos concluírem seus respectivos cursos, constituindo conhecimentos na(s) língua(s) suficientes para participarem de ações internacionais, como intercâmbios, além de ampliar perspectivas. Os alunos que hoje frequentam os Cursos Superiores ofertados pelo Câmpus Jaguari, Nesse sentido, o aluno terá a oportunidade de escolher o idioma a cursar ou poderá estudar mais de um, despertando o interesse e gosto pelo estudo de línguas. Segue os cursos que serão ofertados neste segundo ano:
10 Inglês dois cursos: Básico 1 (40 horas) e Básico 2 (40 horas). Espanhol dois cursos: Básico 1 (40 horas) e Básico 2 (40 horas). Há uma intencionalidade de nos próximos anos, terceiro e quarto anos do CLIE - Ja, oferecer curso intermediário e avançado para que seja possível ao aluno, prestar a prova do TOEFL, que é uma das ações previstas pelo NAI. Diante disso, caso o NAI, nos próximos anos, já esteja regulamentado no Instituto Federal Farroupilha, seguiremos essa proposta do Centro de Línguas pelo NAI e não por um Projeto de Ensino Portanto, o Instituto Federal Farroupilha- Câmpus Jaguari assume com esse projeto, o compromisso de ser um lugar para a constituição de uma identidade, ao colaborar que o aluno se perceba como integrante de uma comunidade linguística. 4 RESULTADOS ESPERADOS Através da criação do CLE - Ja, esperamos impulsionar as tratativas relacionadas à implantação do Centro de Línguas do Instituto Federal, a fim de que se torne institucional a frequência de alunos do Farroupilha em Centros de Línguas, como prevê as Diretrizes Institucionais para os Cursos Técnicos do IF Farroupilha (Resolução nº 102, de 02 de dezembro de p. 21). Além disso, é fundamental despertar o interesse dos alunos ao estudo de línguas para que seja efetiva sua frequência nas aulas e assim, possamos realmente concretizar o desejo de que, ao final dos cursos sequenciais, os discentes possam comunicar-se de forma básica nas línguas estrangeiras acima referidas. Esperamos, além disso, possibilitar e encorajar os alunos a participar de intercâmbios estudantis promovidos pelo Instituto Federal Farroupilha e outras instituições mediante capacitação/ proficiência na(s) língua(s) estrangeira(s). É oportuno manifestar a perspectiva de que essa atividade contribua para o aprimoramento da qualidade dos Cursos ofertados, fortaleça a formação
11 acadêmica, estimule o intercâmbio, impulsionando as atividades de ensino, pesquisa e extensão. 5 REVISÃO DA LITERATURA O mundo globalizado está a exigir a aprendizagem de línguas estrangeiras. Esse cenário atual, não pode ficar despercebido pelas instituições de ensino, que assumem oferecer um processo educacional com qualidade. Nesse contexto, nasce a necessidade de um ensino-aprendizagem da língua inglesa e espanhola nos currículos escolares, tendo em vista que os estudantes já convivem cotidianamente com estes idiomas bem como pela determinação da própria Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece em seu artigo 26, parágrafo 5º: Na parte diversificada do currículo será incluído, obrigatoriamente, a partir do quinto ano, o ensino de pelo menos uma língua estrangeira moderna, cuja escolha ficará a cargo da comunidade escolar, dentro das possibilidades da instituição. Há uma compreensão nos aportes legais e também por parte dos pesquisadores do campo educacional, que o processo de ensino-aprendizagem da língua inglesa e da língua espanhola nas escolas privadas e públicas precisa estabelecer uma pedagogia realista, com objetivos claros e bem definidos pelos docentes que trabalham nessa área. Nas palavras de Celani (1997) essa ação formativa necessita estar articulada à função social da língua estrangeira em relação aos alunos em questão, ou seja, ao papel social dessa língua estrangeira na construção da cidadania como parte integrante da formação global do indivíduo. Esse tem sido um dos compromissos assumidos pelo Instituto Federal Farroupilha- Câmpus Jaguari, que na atualidade, oportuniza a participação de seus alunos em programas de intercâmbios. É possível afirmar que o intercâmbio consiste em uma atividade que proporciona diversos tipos de conhecimentos, além de ser uma experiência muito rica, pois oferece o contato com a língua foco e culturas diferenciadas. No entanto, um dos grandes entraves existentes para os estudantes que desejam realizar esse tipo de atividade é o seu conhecimento na(s) língua(s)
12 estrangeira(s). Por isso, este projeto abrande Inglês e Espanhol pelos seguintes motivos. Escolhemos trabalhar com Inglês, por se tratar da língua estrangeira mais estudada no mundo (LEFFA, 2006, p. 364). De acordo com o referido autor, o inglês é falado por mais de um bilhão e meio de pessoas; o inglês é a língua usada em mais de 70% das publicações científicas; o inglês é a língua das organizações internacionais. O inglês não tem fronteiras geográficas: enquanto o chinês também é falado por mais de um bilhão de pessoas, a língua chinesa está restrita à China e a alguns países vizinhos. O inglês é não só declaradamente a língua oficial de 62 países, mas é também a língua estrangeira mais falada no mundo: para cada falante nativo há dois falantes não-nativos que a usam para sua comunicação, corrobora Leffa (2006, p. 364). O espanhol também é fonte de interesse dos alunos, e por isso, ofereceremos seu estudo, tendo em vista à proximidade com os países do MERCOSUL. Somos o único país que não possui o espanhol como língua materna na América do Sul. Além disso, de acordo com a Lei nº , de 05 de agosto de 2005, o ensino de língua espanhola, de oferta obrigatória pela escola e de matrícula facultativa para o aluno será oferecido no PPC do Curso, no entanto, com ênfase na área técnica e não como se propõe o CLIEI, com ênfase sócio-comunicativo: fazendo com que o estudante se torne hábil de comunicar-se com fluência na língua. Ao levarmos em consideração as questões mundiais, regionais e locais dos alunos é que justificamos a opção por trabalhar com, respectivamente, Inglês e Espanhol no CLIE - Ja. Em janeiro de 2014, o Jornal Hoje anunciou que o número de brasileiros que fizeram intercâmbio para estudar cresceu cinco vezes em nove anos. De acordo com a reportagem, em 2003, 34 mil brasileiros foram para o exterior fazer intercâmbio. No ano passado, 2013, 175 mil estudantes. Isso comprova o
13 incentivo que se tem pelas instituições de ensino para a formação integral, linguística e cultural dos alunos. O Instituto Federal Farroupilha, através da criação do NAI, propõe-se a envolver seus alunos nessa realidade de trocas interculturais. É oportuno enfatizar que as ações pedagógicas direcionadas ao ensino e aprendizagem do idioma estrangeiro no contexto brasileiro, têm sido cada vez mais valorizadas, contemplando as propostas curriculares das instituições de ensino, fundamentadas na legislação brasileira vigente. Essa implementação está apoiada na consonância com a Lei de Diretrizes e Bases, os Parâmetros Curriculares Nacionais, e os Parâmetros Curriculares Nacionais do Ensino Médio, bem como as Orientações Curriculares para o Ensino Médio: Linguagens, Códigos e suas Tecnologias, com a finalidade de oportunizar uma formação inovadora aos brasileiros, com vistas ao desenvolvimento de habilidades para o uso da língua nas práticas sociais do cotidiano. REFERÊNCIAS BRASIL. Lei nº de dezembro de Institui a Rede Federal de Educação Profissional, Científica e Tecnológica, cria os Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia, e dá outras providências. Presidência da República. Brasília, BRASIL, Proposta Curricular. Língua Estrangeira. Língua Estrangeira na Educação de Jovens e Adultos na Educação de Jovens e Adultos. Vol. 2. Ministério da Educação. Brasília Disponível em: mento/vol2_linguaestrangeira.pdf BRASIL. Lei nº , de 05 de agosto de Dispõe sobre O ensino da Língua Espanhola. Presidência da República. Brasília, BRASIL. Currículo Básico Comum Língua Estrangeira / Ensinos Fundamental e Médio. Secretaria de Educação de Minas Gerais. Minas Gerais, BRASIL. LDB : Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional: Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. 9. ed. Brasília : Câmara dos Deputados, Edições Câmara, p. (Série legislação ; n. 118). Disponível em: LDB%209.ed..pdf?sequence=1 CELANI, Maria Antonieta Alba. Ensino de línguas estrangeiras: olhando para o futuro.ensino de segunda língua redescobrindo as origens. São Paulo:
14 EDUC, INSTITUTO FEDERAL, DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA FARROUPILHA. Resolução nº 102, de 02 de dezembro de Diretrizes Institucionais para os Cursos Técnicos. Santa Maria, 02 dez LEFFA, Vilson J. O professor de línguas: construindo a profissão. 2ª ed., Pelotas: EDUCAT, METODOLOGIA O Projeto de Ensino CLIE - Ja: Centro Linguístico de Inglês e Espanhol em Jaguari destina-se aos alunos regularmente matriculados e frequentes nas atividades do Câmpus. Atualmente, Curso Técnico em Agroindústria Integrado, Curso Técnico em Agroindústria PROEJA, Licenciatura em Educação do Campo: Habilitações Ciências da Natureza e Ciências Agrárias, totalizando, aproximadamente, 260 alunos. A inserção do discente ao projeto se dará pelos seguintes critérios: a) estar regularmente matriculado; b) frequente nas aulas; c) cumprindo com as atividades acadêmicas, conforme demanda de cada curso e suas especificidades. Assim que obtivermos a aprovação do CLIEI - Ja, os alunos serão comunicados sobre a existência do Projeto; haverá um edital organizado pela Direção de Ensino e as coordenações dos Projetos de Ensino para a inscrição e a seleção dos alunos; assim que os alunos forem selecionados, o coordenador do projeto realizará uma reunião com esses alunos para explicação do projeto, sua finalidade e quais os papeis do coordenador, dos docentes colaboradores dos alunos participantes. Caso seja necessário, conforme a procura pelos cursos, haverá um edital para matrículas a ser divulgado no site institucional e locais de circulação, em seguida, os horários dos cursos serão organizados, conforme a disponibilidade dos professores e alunos, levando em consideração os dias e turnos livres em que os discentes encontram-se na instituição. Nesse sentido, destaca-se que no Câmpus Jaguari, cada turma encontra-se em diferentes turnos na
15 instituição, por exemplo: Técnico em Agroindústria Integrado e PROEJA (segunda, terça e quarta-feira) diurno e noturno respectivamente; Licenciatura em Educação do Campo (sextas e sábados). Nesse contexto, torna-se inviável aos professores colaboradores do CLIE Ja oferecer a abertura de uma turma para cada curso, por isso, após os alunos matriculados, haverá uma reunião com esses alunos para a decisão de que dia e horário fica melhor para que possa haver a participação de um máximo possível de alunos nos cursos do CLIE Ja, a partir de proposta inicial dos colaboradores de cada curso. Cada professor poderá adequar-se as atividades dos cursos ofertados pelo CLIE Ja, conforme as propostas de Cursos do Câmpus Jaguari. Por exemplo, os cursos são ofertados pela Pedagogia da Alternância, método que consiste em articular saberes vividos, experimentados em tempos e espaços distintos, tendo como finalidade a formação integral e profissional. Os cursos do CLIE Ja poderão utilizar-se desses saberes oriundos dos espaços vivenciados pelos alunos para planejar suas aulas de línguas. Além disso, algumas atividades extra-classe poderão ser contabilizadas para as horas/ curso, como atividades de produção textual, exercícios de escuta, interpretação de textos, via tecnologias de informação, etc. Ao finalizarmos um ano de cursos do CLIE Ja, pretendemos fazer uma festa temática de encerramento que envolva culturas das Línguas Inglesa e Espanhola, objetivando valorizar essas diferentes culturas e a importância de cada um no contexto mundial, nacional, regional e local. Essa atividade tem o objetivo de incentivar aos alunos o estudo de línguas. 7 CRONOGRAMA ETAPA Abril Maio Jun Jul Ago Set Out Nov Dez Divulgação/ Matrículas/ Preparação Material Didático Início das aulas X X X
16 Curso Inglês (1 e 2) X X X X X X X X Curso Espanhol (1 e 2) X X X X X X X X Evento cultural de encerramento ORÇAMENTO x a) Materiais de Consumo* Descrição Unidade Quantidade Valor Unit. (R$) Valor Total (R$) TOTAL (R$) * Indicar somente os materiais que precisam ser adquiridos b) Materiais Permanentes* Descrição Unidade Quantidade Valor Unit. (R$) Valor Total (R$) Som Portátil Philco PH229i - 8W, c/ USB, Dock Connection, MP3/MP4 Dicionário Oxford Escolar - Para Estudantes Brasileiros de Inglês - Nova Ortografia Michaelis - Dicionário Escolar Espanhol - Espanhol-português - Nova Ortografia - Com CD 1 250,00 250, ,00 640, ,00 780,00 TOTAL (R$) 1.670,00 * Indicar somente os materiais que precisam ser adquiridos c) Diárias Descrição do deslocamento Unidade Quantidade Valor Unit. (R$) Valor Total (R$) TOTAL (R$) d) Recursos Humanos PROJETOS DE CURTA DURAÇÃO Participantes do projeto N de horas no projeto Valor da hora Total
17 Coordenador Colaborador 1 Colaborador 2 Colaborador 3 Colaborador 4 Colaborador 5 TOTAL (R$) Valor Total de Recursos para Projeto de Curta Duração (a+b+c+d) e) Recursos Humanos PROJETOS DE LONGA DURAÇÃO Participantes do projeto Número de bolsas (6 ou 8) Valor da bolsa Total Coordenador Bolsista 1 Bolsista 2 Bolsista 3 Bolsista 4 TOTAL (R$) Valor Total de Recursos para Projeto de Longa Duração (a+b+c+e) f) Origem dos recursos financeiros necessários para a execução do projeto (itens a, b e c) ( ) Bolsa/horas atividade do coordenador ( x ) Orçamento do Câmpus* Detalhamento * Neste caso a previsão orçamentária deverá ser realizada em conjunto e com a autorização da Direção de Ensino e da Diretoria de Administração com detalhamento dos itens que serão custeados pelo orçamento do Câmpus.