A SUPERVISÃO PEDAGÓGICA NA COORDENAÇÃO DOS DEPARTAMENTOS CURRICULARES Estudo de caso numa escola básica da RAM - PDF
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Dina Chaves Padilha
1 A SUPERVISÃO PEDAGÓGICA NA COORDENAÇÃO DOS DEPARTAMENTOS CURRICULARES Estudo de caso numa escola básica da RAM DISSERTAÇÃO DE MESTRADO EM CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO SUPERVISÃO PEDAGÓGICA Mestranda: Fabiana Isabel Marques Cardoso Andrade de Matos Orientadora: Professora Doutora Alice Maria J. Ferreira Mendonça Funchal, 11 de janeiro de 2016
2 Questão central de Investigação: De que forma se exerce a Supervisão Pedagógica no seio dos Departamentos Curriculares?
3 Objetivos : Identificar as características de Supervisão Pedagógica subjacentes à coordenação dos Departamentos Curriculares. Determinar as características de Supervisão evidenciadas pelos Coordenadores dos Departamentos Curriculares (CDC). Perceber se os docentes entendem os CDC como agentes de Supervisão. Em caso afirmativo, intentaremos identificar o impacto da Supervisão dos CDC: a) na organização escolar. b) no processo de ensino / aprendizagem. c) na formação contínua dos professores. Confrontar a Supervisão realizada pelos diferentes CDC de modo a aferir se a supervisão nos Departamentos é similar ou dissonante (na ótica dos docentes).
4 Questões de investigação De que modo se manifesta a Supervisão dos respetivos CDC? Existem diferenças na Supervisão realizada pelos CDC de cada Departamento Curricular? Quais são as funções legalmente atribuídas ao CDC? Estas funções enquadram-se no paradigma da Supervisão Pedagógica? A Supervisão Pedagógica do CDC influencia o processo de ensino / aprendizagem? Existe influência da Supervisão do CDC na formação contínua dos professores? Os docentes consideram que o CDC supervisiona o processo de ensino / aprendizagem e o influencia?
5 Enquadramento teórico A Supervisão Pedagógica Supervisão Pedagógica - perspetiva diacrónica do conceito A Supervisão Pedagógica no contexto de formação da classe docente Emergência da Supervisão Pedagógica numa escola reflexiva O Departamento Curricular e a sua coordenação O gestor intermédio Formação específica para gerir e supervisionar Os Departamentos Curriculares O Coordenador do Departamento Curricular
6 Questões Metodológicas Estudo de caso Paradigma Quantitativo Paradigma Qualitativo Local: Escola pública dos 2.º e 3.º ciclos da RAM Sujeitos: 18 docentes 3 Coordenadores de Departamento Curricular Inquéritos por questionário (questões fechadas) Todos os docentes da escola Pesquisa bibliográfica Fontes documentais Entrevistas (CDC) Inquéritos por questionário (questões abertas e semiabertas)
7 Resultados Gráfico 1. Distribuição dos docentes inquiridos por Departamento Curricular 3 docentes 5 docentes 4 docentes 6 docentes DL DE DCE DCS
8 Número de Docentes Gráfico 2. As funções legais do Coordenador do Departamento Curricular enquadram-se no paradigma da Supervisão Pedagógica Sim Não Não sei Docentes do DCS Docentes do DL Docentes do DCE Docentes do DE Sim, porque o coordenador manifesta atitudes de supervisão: supervisiona, orienta, acompanha.
9 ( ) a sua função é coordenar, planear, refletir e avaliar [as práticas do Departamento Curricular] (ICS2). Quadro 1: Funções supervisivas do Coordenador de Departamento Curricular Supervisionar Orientar Acompanhar ( ) é um dos muitos intervenientes nesse mesmo processo (IE3); ( ) uma das tarefas do Coordenador é supervisionar ( ) (IE1); [O Coordenador] é líder e supervisiona todas as ações de modo a concretizar os objetivos do PEE (IL2); ( ) monitorizar e orientar a prática docente (IE1); ( ) também orienta os docentes na concretização das metas do PEE (IL5); Conhece o trabalho desenvolvido pelos docentes do Departamento (IE5); Existe acompanhamento direto e por vezes indireto da componente letiva (IL4); ( ) coordena e avalia a prática pedagógica dos seus pares (IL3); ( ) supervisiona a ação docente no âmbito do Departamento (IL6); O Coordenador do Departamento ( ) de uma forma direta ou indireta exerce essa Supervisão (ICE3); [Porque] lidera, comunica, informa, planifica, organiza, coordena, controla e avalia. (ICS4); O Coordenador é aquele que orienta a ação docente no âmbito do Departamento (IL6); [O Coordenador] possui as competências necessárias para avaliar e auxiliar [o trabalho docente] (ICS3). Porque é um dos cargos de gestão intermédios que está mais próximo dos docentes e da prática letiva ( ) (ICE2).
10 A Supervisão dos Coordenadores de Departamento patenteia-se nas funções inerentes ao cargo que desempenha. Avaliação Orientação Mediação Cooperação Controlo Coordenação
11 Número de Docentes Gráfico 3. Existência de um perfil / formação específica para desempenhar o cargo de Coordenador Sim Não Não sei Docentes do DCS Docentes do DCE Docentes do DL Docentes do DE um dos requisitos fundamentais para o exercício desta função, reside na formação especializada para o exercício deste cargo. este papel deverá ser desempenhado por alguém com atributos a vários níveis, nomeadamente, capacidades pedagógicas, de interelação, de diálogo, de saber escutar, de liderança e de dinamismo.
12 Existe interferência da Supervisão do Coordenador do Departamento no processo de ensino/aprendizagem? A Supervisão interfere no conhecimento da escola, da sua cultura, do seu projeto, e dos seus constrangimentos. A Supervisão do Coordenador interfere na identificação das dificuldades dos alunos, na melhoria da prática docente do professor e na orientação a nível pedagógico. A Supervisão interfere na definição de metodologias ativas na sala de aula, no diálogo e na comunicação e no relacionamento profissional. Todos os inquiridos concordaram que a Supervisão interfere na definição e reforço de atividades para um maior desenvolvimento das competências dos alunos.
13 Quadro 1. A influência da Supervisão do Coordenador do Departamento na formação contínua dos professores Papel do Coordenador na formação contínua Nunca Raramente Às vezes Muitas vezes Sempre Deteção das áreas com lacunas de formação Apoio de contextos de formação Promoção da formação contínua e da atualização profissional Regulação do processo de formação Criação de uma cultura de formação profissional Estimula o processo reflexivoformativo Fortalece o potencial de aprendizagem do professor Estimula o autoconhecimento Fomenta a melhoria profissional
14 Quadro 4. Modo como se expressa a Supervisão do Coordenador nos Departamentos Curriculares O Coordenador supervisiona quando Frequência das atitudes Nunca Raramente Às vezes Muitas vezes Sempre Auxilia a organização, o apoio e a decisão nas áreas pedagógicas, curriculares e de desenvolvimento profissional. Coordena atividades e projetos Desenvolve o Projeto Educativo de Escola Promove a articulação curricular e extracurricular Reforça a articulação interdisciplinar Apoia e orienta os professores no desempenho das suas tarefas Define e estabelece os objetivos comuns para o Departamento Promove o sentido de eficácia dos professores Torna os professores conscientes do seu esforço por objetivos comuns Promove o desenvolvimento profissional dos docentes Cria situações de formação contínua Facilita a cooperação entre os docentes Facilita a cooperação entre os docentes e os órgãos de gestão da escola Avalia as tarefas levadas a cabo Fomenta a orientação, o acompanhamento e a avaliação dos alunos
15 ENTREVISTAS AOS COORDENADORES O Coordenador do Departamento não dita regras, mas ausculta e ajuda os outros (CD1) não sou a única agente nesse processo [Supervisão], ( ) tenho que ouvir a opinião dos professores (CD2); coordenar o Departamento Curricular é ( ) supervisionar, visto que o Coordenador do Departamento deve ( ) promover ações e medidas de planificação ( ) (CD1); supervisionamos ( ) as planificações ( ) (CD2); há Supervisão aquando da elaboração e entrega das planificações ( ) (CD2). supervisionamos [o] Plano Anual de Atividades (CD2) Na opinião destes Coordenadores, coordenar um Departamento Curricular comporta uma série de ambivalências, as quais pressupõem uma visão multidimensional da política educativa da organização escolar, em conformidade com um projeto singular e contextualizado
16 Conclusões: O Coordenador do Departamento Curricular é um agente de Supervisão Ensino / aprendizagem Supervisão Pedagógica Formação contínua Organização escolar
17 A Supervisão Pedagógica realizada nos Departamentos Curriculares: Operacionaliza-se similarmente. Estilos diferenciados, decorrentes das características pessoais de cada Coordenador e da natureza do Departamento Curricular. A atuação supervisiva sofre alterações consoante o supervisor, o supervisado e o contexto.
18 A SUPERVISÃO PEDAGÓGICA NA COORDENAÇÃO DOS DEPARTAMENTOS CURRICULARES Estudo de caso numa escola básica da RAM DISSERTAÇÃO DE MESTRADO EM CIÊNCIAS DA EDUCAÇÃO SUPERVISÃO PEDAGÓGICA Mestranda: Fabiana Isabel Marques Cardoso Andrade de Matos Orientadora: Professora Doutora Alice Maria J. Ferreira Mendonça Funchal, 11 de janeiro de 2016