Ciência sem Fronteiras: aluno é pouco orientado e não tem disciplinas validadas - Educação - iG
Por Davi Lira e Ocimara Balmant - iG São Paulo | 06/06/2014 08:00
De volta do Canadá, a ex-bolsista do CsF Maria Clara não conseguiu validar todas as matérias
"Todas as cinco matérias que eu fiz eram da minha área de formação. Mas até agora apenas duas foram aceitas como créditos na minha universidade. Outra eu consegui, ao menos, transformá-la em atividade complementar, porque ela não foi validada. É uma pena, queria ter aproveitado as cinco", diz Pestana.
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Série analisa entraves à internacionalização, com eficiência, da graduação do País
O problema de reconhecimento de créditos não é um caso isolado. Existem situações ainda mais graves. É o caso do estudante pernambucano Victor Lira, de 22 anos. "Para mim, pela oportunidade que tive, já me sinto um privilegiado. No entanto, mesmo tendo aproveitado ao máximo a experiência das seis disciplinas que fiz no exterior, não consegui dispensar nenhuma no Brasil", conta Lira, estudante de Medicina em Pernambuco.
Pelo fato de o Brasil possuir um padrão distinto de carga horária das disciplinas, teor diferente dos programas dos cursos e até diferenças simples na nomenclatura das matérias, parte considerável da experiência e do conhecimento que o aluno adquiriu no exterior acaba, simplesmente, sendo desconsiderada pelas universidades brasileiras.
Problemas como esse, dizem os especialistas, poderiam ser evitados se as instituições fossem mais flexíveis. "Isso é um absurdo. Olhar certas ´miudezas´ é bobagem. É um erro da universidade", afirma o especialista em educação Claudio de Moura Castro, ex-diretor da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (Capes), agência do MEC que coordena o programa.
Atualmente, contudo, existem alunos que acabam decidindo, por si só, o que vão estudar. Há situações em que o estudante viaja sem que seu plano de estudos - exigência definida pelo programa - tenha passado pelo crivo do coordenador do curso no País.
"Só quando cheguei no Reino Unido foi que eu decidi quais seriam as matérias que eu iria cursar. Eu nem cheguei a conversar com o meu coordenador no Brasil. No intercâmbio de um ano, eu fiz quatro matérias. Elas foram escolhidas meio que no chute. Levei mais em conta os meus próprios interesses", afirma o mineiro Breno Barcellos, de 21 anos, que voltou ao Brasil no início de 2014.
Outra situação comum reportada por estudantes é o descompasso entre o plano de estudos que eles definem antes da viagem e a disponibilidade da oferta de disciplinas que encontram ao chegar nas universidade no exterior. Por ausência de vagas, desconhecimento das regras de matrícula, falta de orientação adequada é até pouca fluência na língua estrangeira, muitos alunos que preferem, simplesmente, optar por disciplinas menos complexas e que, de antemão, já sabem que não serão aceitas no Brasil.
"Uma aluna nossa do curso de Bilogia [disciplina dentro da área prioritária do programa, mais voltado às áreas de Exatas e Saúde], por algum motivo resolveu se matricular em Dança Africana. Outros, em vez de cursarem disciplinas relativas aos seus cursos, optam por italiano, por exemplo, mesmo não estando na Itália. Isso é um problema comentado entre todas as universidades, por meio de suas assessorias de cooperação internacional", diz Josilan Barbosa, da coordenação do CsF da Universidade Federal de Alagoas (UFAL).
Segundo ele, as universidades não têm um controle fidedigno de quais disciplinas foram escolhidas pelos estudantes após a matrícula no exterior e se elas estão sendo efetivamente cursadas. "Não conseguimos acompanhar os estudantes, nem temos acessos às notas deles durante a realização do intercâmbio", completa Barbosa.
Mas cursar uma disciplina sem afinidade com a área de estudo nem sempre é resultado de falta de orientação ou de um "desvio proposital" de rota do estudante. Há casos em que essa adaptação é tudo o que se tem. Um bolsista consultado pela reportagem (ele preferiu não se identificar), é estudante de Cinema no Brasil [curso ligado à área do programa chamada Indústria Criativa]. Ao ser selecionado pelo CsF, foi alocado em uma faculdade de Radialismo. "Tive de me adaptar porque o curso nem tem tanto a ver com o que eu realmente desejava", diz ele, que estuda nos Estados Unidos.
Outro universitário consultado pelo iG Educação passou pelo mesmo problema de alocação em uma faculdade que não se relaciona com seu curso. Mas esse aluno, que também preferiu o anonimato, não está preocupado com a validação dos créditos. "Sabe que não tenho certeza [se as disciplinas serão aceitas pela universidade de origem]? Vou procurar saber depois. Mais do que minha formação acadêmica, essa experiência está sendo fundamental do ponto de vista cultural, antropológico e político. É a primeira vez que moro fora do Brasil."
Para Schwartzman, problemas são frutos da má concepção do programa "desde o início"
Todo esse quadro, que compromente a missão principal do programa - a iniciativa busca fomentar o intercâmbio científico e o fomento à inovação tecnológica do Brasil -, é visto pelo sociólogo Simon Schwartzman, ex-presidente do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE), como consequência direta da forma como a ação vem sendo "mal concebida desde o início". Como o programa tem uma meta audaciosa de enviar 101 mil estudantes até 2015, critérios de qualidade na seleção, planejamento e acompanhamento dos estudantes não veem sendo respeitados de forma absoluta, diz o especialista. Atualmente, inclusive, o Governo Federal planeja lançar em breve a próxima versão do programa, o "Ciência sem Fronteiras 2.0", com vistas a atingir a meta mais rapidamente.
" Simon: para as universidades [estrangeiras], muitas delas em crise, acabou sendo um bom negócio [receber o bolsista brasileiro]
"O governo inventa um número total [de meta], aciona o Itamaraty para pressionar os países. Esses, querendo agradar o Brasil, aderem ao programa. Para as universidades, muitas delas em crise, acabou sendo um bom negócio. É o Brasil quem paga a conta", fala Schwartzman, referindo-se aos recursos repassados pelo governo às instituições estrangeiras e aos órgãos de intermediação de bolsistas brasileiros. Para ele, faltam indicadores de qualidade ao programa. A questão foi o ponto central de uma das reportagens da série.
Leia a 1ª reportagem da série: ´Descontrole com Fronteiras´
Entenda: o que é o Ciência sem Fronteiras?
Ele conta como exemplo uma parceria dos Estados Unidos (EUA) com o Vietnã. Antes do envio, o governo do Vietnã chamou 40 pesquisadores das principais universidades americanas para irem ao país e entrevistarem os alunos interessados. Lá, chegaram a um consenso sobre os alunos com mais qualificação para um programa de pesquisa. "É claro que, dessa forma, as chances de aproveitamento são muito maiores."
"Elas possuem autonomia para reconhecer o que foi cursado no exterior. Cabe destacar, que as instituições de origem dos candidatos assinam termo de compromisso com a Capes no qual se comprometem a fazer o reconhecimento das disciplinas cursadas. Para evitar problemas, a Capes orienta os bolsistas a montarem planos de estudos no exterior sob a orientação do coordenador institucional da universidade de origem no Brasil".
Ainda de acordo com a pasta, "o controle também é realizado pelos parceiros internacionais do programa que verificam a assiduidade do bolsista, seu desempenho, auxiliam na obtenção de vagas de estágio e atuam, ainda, da resolução de problemas de ordem acadêmica e administrativa em relação às instituições de destino".
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