A EDUCAÇÃO E A CACHAÇA
outubro 28th, 2009 | Author: Outros Autores closeAutor: Outros Autores Nome: Outros Autores
Dia 16 de outubro deste ano, o Jornal da Globo publicou uma matéria a respeito do projeto de lei de autoria do Deputado Federal Valdir Colatto (PMDB/SC), que defende a importância de uma identidade do produto cachaça para o fortalecimento das exportações brasileiras – independentemente de qual for processo de produção. Isto porque a discussão entre produtores de cachaça de alambique e cachaça industrial pode prejudicar a exportação do produto e o reconhecimento da cachaça como um produto exclusivamente brasileiro, no mercado internacional.
A cachaça de alambique tem uma produção mais elaborada e demanda mais tempo para ser engarrafada e comercializada. Já a cachaça produzida industrialmente, tem um processo mais rápido. A importância da discussão reside no fato de que a produção da cachaça gera em torno de 600 mil empregos para os quase 200 milhões de litros produzidos por ano.
Muito bem, a cachaça é um produto nacional, sua produção em grande parte exportada visa lucros, gera empregos e é reconhecida internacionalmente, por isso merece o empenho e dedicação do Congresso Nacional.
O que podemos dizer da educação superior brasileira?
É um setor composto por uma diversidade de instituições, tanto na sua natureza jurídica (públicas e privadas), quanto nas suas categorias (faculdades, centros universitários e universidades). Todos prestando o mesmo tipo de serviço à população com propostas educacionais pautadas por diretrizes curriculares padronizadas. Todos preparam seus ingressantes para o mercado de trabalho que move o desenvolvimento e a economia do país.
O segmento do ensino superior brasileiro é composto por 90% de instituições particulares, responsáveis por 88% do total de vagas ofertadas por ano, ou seja, 2,5 milhões de vagas que significam 75% do total das matrículas.
O setor gera 380 mil empregos diretos e movimenta uma massa salarial de mais de 16 bilhões de reais por ano. Com um faturamento anual de 24 bilhões de reais por ano, o setor particular de ensino superior tem a modesta participação de 1% no PIB.
Desde 1985, o setor privado formou mais de 6 milhões de profissionais para o mercado, cerca de 70% do total de formado.
Além de promover a inclusão de milhões de jovens e de gerar milhares de empregos diretos e indiretos na área social, as instituições privadas de ensino superior ainda desenvolvem mais de 27 mil projetos sociais por ano; atendimento a mais de 20 milhões de pessoas por ano; concessão de 385 mil bolsas de estudo pelo ProUni; concessão de 1 milhão de bolsas de estudo integrais e parciais, subsidiada por recursos próprios das IES.
O setor privado de educação superior brasileira não participa diretamente da balança comercial, pois ainda não exporta seus serviços como fazem os Estados Unidos ao receberem milhares de universitários de outros países em suas universidades. Mas forma muitos profissionais que, por sua atuação, exportam produtos em quantidade muito superior aos dólares obtidos pela exportação da cachaça.
Talvez por isso não seja reconhecida mundialmente como a cachaça e nem sejam reconhecidos, nacionalmente, todos os esforços empreendidos por este segmento para atender as demandas de formação educacional do país. Mas não é crime visar o lucro com a venda de um produto genuinamente brasileiro como a cachaça, mas os discursos mais inflamados contra o setor privado de educação brasileira insistem em chamá-lo de mercantil, de qualidade duvidosa que visa apenas o lucro. Propositalmente, ou por falta de conhecimento, não aparece na mídia a grande participação deste segmento que contribui com a formação de 86% dos empregados com graduação e 85% dos empregados com pós-graduação do país.
O que dizer então a respeito do PROUNI, o grande programa de inclusão social, que só existe porque o segmento privado apoiou e contribuiu com a sua consecução. Para os alunos carentes, as IES particulares têm qualidade? São dois pesos e duas medidas que se aplicam às demagogias governamentais.
O que é preciso fazer para a Educação Superior Particular Brasileira merecer dos nossos governantes o mesmo respeito que merece a cachaça?
outubro 18th, 2009 | Author: Paulo Vadas closeAutor: Paulo Vadas Nome: Paulo Vadas
E NEM na idade da pedra.
outubro 16th, 2009 | Author: Outros Autores closeAutor: Outros Autores Nome: Outros Autores
A Associação Brasileira das Mantenedoras do Ensino Superior – ABMES, com sede em Brasília, decidiu criar um blog para que as pessoas possam conhecer os pontos de vista das instituições de ensino superior privado do Brasil, responsáveis por 75% dos alunos matriculados em faculdades. Alega a ABMES: nossa voz não é ouvida, enquanto o MEC tem cadeira cativa em toda a imprensa brasileira.
Mais que isso, os profissionais de imprensa brasileiros, obedientemente, nada questionam do que emana do MEC; nem mesmo quando ocorre um fiasco do porte deste do ENEM…
O artigo anexo, assinado por Silvio Lefevre foi o único que li – entre centenas – que comenta o absurdo de uma instituição aplicar, no Século 21, uma prova nos moldes do Século 19.
Leia abaixo para conferir.
(publicada no jornal PropMark – edição de 12/10/09)
Toda a imprensa focada na questão do roubo da prova do ENEM, eu não vi nenhum comentário sobre o absurdo em si da sistemática de aplicação deste exame. Será que todo mundo acha normal imprimir provas individuais em papel para 4 milhões de estudantes e mandar a pacotada toda em caminhões para 1829 cidades, nos locais mais distantes do país? Só mesmo por um milagre, neste processo e neste trajeto todo, envolvendo centenas de funcionários internos e externos, alguém não iria surrupiar alguns impressos…
Será que alguém lembrou que as eleições no Brasil são totalmente informatizadas? E que 131 milhões de pessoas votam em terminais de computador, nas dezenas, centenas e milhares de urnas, nos 5560 municípios do país? Se foi possível informatizar este gigantesco processo, até mesmo para eleições complexas, como as que envolvem de uma vez só a votação para presidente, governador, senador e deputados federais e estaduais… será que seria tão difícil de informatizar o ENEM?
Eu não sou técnico em informática e nem tenho a fórmula pronta, mas de imediato me ocorre uma banalidade, que é colocar todos os estudantes em frente de um computador qualquer, nos locais de prova, e dar acesso à prova online apenas no exato momento em que tocar o sino, de repente até com uma senha de acesso individual por estudante, fornecida na hora, para evitar que alguém passe cola para eles de fora da sala…
Será que fazem questão da prova em papel? Se for este o caso se poderia até colocar uma boa impressora em cada local de prova e imprimir na hora as cópias, assim que o sistema central liberasse o arquivo para download, nem um segundo a mais nem a menos. Pessoalmente acho que nem isso seria preciso porque a prova digitalizada teria ainda a vantagem de ser muito mais facilmente corrigida e pontuada… Mas, enfim, essas são apenas duas idéias simples e bastante óbvias, que poderiam ser aperfeiçoadas sem problema por tantos geninhos informáticos que habitam os ministérios de Brasília e alhures.
Em vez disso, insistindo na gigantesca derrapada metodológica, estão falando em imprimir de novo os mais de 4 milhões de cópias de uma nova prova e mandar… pelo correio!!!
Gente, desde quando o correio tem confiabilidade para manusear material de alta confidencialidade como este? Quem utiliza intensamente os serviços postais, como eu, sabe muito bem que eles são ótimos, mas não são isentos de problemas com extravios, entregas em endereços errados, pacotes danificados, roubos de carga, greves mais ou menos longas e generalizadas… e mais uma série de ocorrências que são todas tratadas com normalidade, porque são consideradas dentro da margem de erro. Ou seja, estatisticamente, na maior parte do ano, o correio funciona bem, mas nenhuma estatística garante 100% de acerto e, neste caso crítico, basta um único problema no trajeto e… mais um ENEM terá que ser cancelado.
Por que será então que insistem tanto em imprimir milhões de provas de forma centralizada e enviar tudo para cada local do país onde elas serão aplicadas? Um passarinho me assoprou que deve ter gente ganhando dinheiro (até demais) com esta maluquice toda de impressão, distribuição, etc.
A licitação aprovou uma proposta (a única!) de R$ 116 milhões! Já pensaram em como se gastaria menos (e portanto alguns ganhariam bem menos) se fosse tudo feito pela internet e não precisasse imprimir nem distribuir nada?
Ah… mas e o custo dos 4 milhões de computadores para todos esses candidatos? Tudo tem solução, minha gente. Uma alternativa lógica é utilizar computadores já existentes nas centenas de faculdades que foram literalmente obrigadas a ceder seus espaços para o ENEM.
Mas… e se os organizadores fizessem questão de terem computadores especiais para este exame? Neste caso não faltariam projetos de máquinas bem simples, adequadas apenas a esta função, como os terminais utilizados para as eleições. E se faria então uma bela licitação para a aquisição desses terminais, mas não com um candidato só, como esta que escolheu a empresa responsável pela prova que foi roubada… E tem um detalhe: os terminais só custariam uma vez, porque nos anos seguinte poderiam ser usados os mesmos!
Querem mais uma idéia? De repente por que fazer todas as provas no mesmo dia? O exame poderia ser aplicado em várias datas, evidentemente com provas de conteúdo diferente. Se for em dois dias já seriam só 2 milhões de terminais, em vez de 4, se for em 4 dias seriam só 500 mil…
Idéias não faltariam se esta questão fosse abordada de forma realmente séria, esquecendo os interesses das gráficas, das transportadoras e de todos os intermediários que porventura "facilitem" e se beneficiem com este absurdo e ridículo processo.
E tem mais. Que lição de raciocínio lógico e de tecnologia querem ensinar a esses milhões de estudantes do Brasil inteiro aplicando a eles um exame QUENEM na idade da pedra?