pouco problemáticas. Nesse quadro, este artigo busca delinear alguns aspectos e implicações dessa expansão do
termo para os estudos comunicacionais, inclusive em seus aspectos epistêmico-metodológicos. A reflexão aqui
proposta envolve três movimentos complementares. Primeiro, observamos que já nos estudos linguísticos a
destaca algumas similaridades e distâncias entre as duas disciplinas. A seguir, avança-se na caracterização do texto
para além da visada imanentista e verbocêntrica, observando-se então, mais de perto, sua instabilidade. Por fim,
revisa-se algumas das implicações de tomar essa noção “expandida” de texto como recurso para apreender diferentes
fenômenos comunicacionais. Objetivamos, com isso, delinear uma espécie de “mapa” de questões, muitas delas
Num livro voltado para a formação de professores do ensino fundamental, significativamente chamado Redação e
textualidade, a também professora Maria das Graças Costa Val (2012) retoma criticamente os pressupostos da
Linguística Textual no esforço de responder “o que faz com que um texto seja um texto”. A preocupação didática, de
preparação dos futuros mestres para os processos de aquisição de habilidades de escrita por parte dos seus alunos,
marca esse consistente livro, o que faz dele um interessante ponto de partida. Num primeiro momento, Costa Val