Em lugar do livro didático, usava material da imprensa, com abordagens diferentes para fatos marcantes; contos – uma narrativa curta oferece facilidades de trabalho em sala; piadas, idem; poemas; idem. Pedia que trouxessem fotos antigas da família, que pesquisassem as histórias dessa – como os pais se conheceram e começaram a namorar, por exemplo. Os alunos faziam um texto a partir de tal pesquisa no qual se incluía. Em suma, estavam o tempo todo lendo, escrevendo, absorvendo regras da língua sem eu as impor goela abaixo e descontextualizadas.
Trabalhar com reportagens e resenhas e entrevistas e editoriais do mundo atual torna a aula vivíssima porque todos estarão lidando com o contexto em que estamos inseridos. E hoje, com todas as facilidades que as muitas mídias oferecem, como o caminho ficou amplo e pode ser produtivo. Nos anos 80 eu não dispunha desses confortos. Então me voltava para a TV, o cinema, o teatro, HQ, pichações. Lembro de uma peça dirigida por Édson Bueno – “Um rato em família”, posso estar enganado, cito de memória. Mas seja qual for a peça, foi o mote para eu trabalhar com A metamorfose, de Kafka. Leram, assistiram à peça, fizeram relatórios, discutimos à exaustão. Criaram a própria metamorfose. Qual seria na real o inseto em que Samsa se transforma? Resultado: alunos empenhados, entusiasmados, querendo outros livros do autor. Entusiasmados? Mais: críticos, criativos, produtores de conhecimento e histórias, com possibilidades de fazer n analogias com outras linguagens. Extrapolamos o sentido escolar de leitura: eles passavam a escrever a sua história com ou sem a família. Isto, a meu ver, é tornar o estudante autônomo, criativo, curioso, aberto ao diferente, sem medo de esbarrar no desconhecido, aplicado em várias linguagens que revelam a grande arena de conflitos que é o mundo, conflitos essencialmente carnalizados na língua.
Tenho adoração pelos clássicos. Mas não são autores para a sala de aula – isto se não houver uma mediação muito bem feita pelo professor. Creio, todavia, que estes autores não são próprios para a sala de aula. Em primeiro lugar, a língua deles é estrangeira para a garotada. É mais humano ler autores atuais, que quebram as normas da própria língua, que chafurdam na medonha realidade brasileira, que desvendam o véu de todos os templos, que desmistificam as falsas seriedades do mundo, que mostram os bastidores do que vem mostrado no primeiro plano do palco, que levantam bandeiras cruciais para o nosso tempo – feminismo, negritude, vidas gays, novos modelos de família, robôs, as novas formas de escravidão, o estupro, a violência contra a mulher, idosos, crianças, animais, meio ambiente, os imigrantes, as religiões e suas verdades prontas que são causa de tantas mortes, as políticas, os índios, os gêneros identitários, os ciganos, o nacionalismo… A literatura rompe todos os paradigmas. E é para romper paradigmas que educamos, não para confirmá-los. O mundo é tão rico e tão devastador, tão complexo e tão mesquinho, tão diverso e tão impositivo. Por que deixá-lo de lado? Por que debruçar a cabeça sobre o livro didático e esquecer a paleta de cores incríveis que acontecem fora de nossas janelas e em especial dentro de nossas salas com os alunos ansiosos por respostas a suas ansiedades. Quem trabalha com adolescente: já experimentou usar um texto que expõe qualquer tipo de sexualidade? Eles são carentes de informações e discutir os aspectos variados deste tema leva inclusive o professor a outros patamares, quebra ilusões e verdades pré-concebidas, abre uma pletora de questões que dão matéria para um currículo completo. E a linguagem torneando este mundo fica ainda mais viva e atraente. Liberta.
O que alinhavo aqui não vem apenas de minha cabeça. Ninguém pensa só por si. Como diz Harold Bloom (vejam só, cito um conservador), precisamos ler, deglutir ideias dos outros para produzir as nossas. Melhor fez Bakhtin: a língua não é instrumento de comunicação, é espaço de interação. Minha fala vem carregada pela do outro com suas intenções, entonações, modulações, histórias, ideologias. Sendo assim, venho abrindo meu caminho pelos discursos que me construíram por meio de grandes professores: Eurico Back, Carlos Alberto Faraco (UFPR), João Wanderley Geraldi, entre outros. As possíveis falhas conceituais, entretanto, são minhas.