Homem tropeça anda, corre voará... - PDF
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Airton Roberto Ramires Câmara
1 Professora: Isabel Maria Ribeiro Madureira de Sousa Fonseca Escola Secundária com 3º Ciclo Padrão da Légua C445 - Projecto de Formação para o Novo Programa de Português do Ensino Básico Turma - D Maio 2011 O Homem primeiro tropeça, depois anda, depois corre e um dia voará... são palavras de José Saramago que me incitam para o confronto com novos desafios! Foi muito gratificante poder ultrapassar as dificuldades iniciais, o tropeçar individualmente, seguido do andar com as outras colegas e do correr com o grupo-turma desta acção, todo o trabalho colaborativo que me levou a poder voar através do meu trabalho individual, noção sentida aquando da minha apresentação oral, realizada no dia 18 de Maio. Relativamente ao trabalho individual produzido e realizado no âmbito do NPPEB, este consistiu na planificação de uma sequência didáctica integrada, a qual titulei A Magia da Leitura, tendo como público-alvo as turmas do 7º ano de escolaridade e como objectivo estruturante a promoção da leitura em formato digital, integrando o PPEB com a actividade A Quinta dos Contos da Página Web da Biblioteca / ESPL. Com a aplicação prática desta sequência didáctica, tive a noção exacta da importância do seu alcance, quando os alunos começaram a trazer outras leituras para dentro da Sala de Aula, agora propostas pelas suas professoras de Línguas Estrangeiras, nomeadamente com os contos em Francês, Inglês e Espanhol. Desta forma, a certeza de que a sequência didáctica A Magia da Leitura me permitiu voar através da interacção com outras valências, servindo largamente como exemplo e como ponto de partida para novas experiências. Precisamos de dar as mãos, interagindo também com a biblioteca escolar e com outras Áreas Disciplinares na formação dos alunos, todos os dias, todas as semanas, todos os meses...todo o ano lectivo. Isabel Fonseca 1
2 Escola Secundária do Padrão da Légua (402412) ACÇÃO C445. PROJECTO DE FORMAÇÃO PARA O NOVO PROGRAMA DE PORTUGUÊS DO ENSINO BÁSICO I TRABALHO FINAL NÃO PRESENCIAL TURMA C445 D - ESPL MAIO 2011 Isabel Maria Ribeiro Madureira de Sousa Fonseca Planificação de Sequência Didáctica Integrada 0. Competência foco: Leitura Competências associadas: : Expressão Oral Apresentação 1. Nome da sequência: A Magia da Leitura 2
3 2. Contexto: Divulgação e apreciação crítica de contos de autor e/ou tradicionais seleccionados da actividade da BE, de promoção da leitura, em formato digital, A Quinta dos Contos, tendo em conta que: O recurso à biblioteca escolar, tanto em articulação com o trabalho em sala de aula como livremente utilizada pelos alunos, integra-se numa prática inclusiva, que fomenta a autonomia e a disponibilidade para a aprendizagem ao longo da vida (Cf. NPPEB, Contextos e recursos de apoio à aprendizagem, pág. 152) 3. Ano de escolaridade: 7º ano 4. Duração estimada: 2 blocos (ao longo do ano lectivo) 5. Competência foco associada ao resultado esperado no final do 3.º ciclo: Produzir discursos orais correctos em português padrão, usando vocabulário e estruturas gramaticais diversificadas e recorrendo a mecanismos de organização e de coesão discursiva; Ler de forma fluente, apreendendo o sentido global de textos com diferentes intencionalidades e registos; Ler textos de diferentes tipos e em suportes variados para obter informação, organizar o conhecimento ou para aceder a universos no plano do imaginário, adequando as estratégias de leitura às finalidades visadas. (Cf. PPEB, pp.115 e 116, Resultados esperados para Leitura e Expressão Oral) 3
4 6. Resultado final desta sequência didáctica: Fazer uma apreciação crítica, em português padrão; Breve comentário das mensagens dos contos lidos; Consciencialização da importância da leitura em suporte digital; Desenvolvimento de atitudes e valores, face às relações do aluno com o outro (O aluno vai ler um texto para activação de leitura global e selectiva; posteriormente, vai produzir uma apreciação crítica e apresentá-la aos colegas. No final, todas as apreciações dos contos lidos serão enviadas para o endereço electrónico da biblioteca e constituirão uma pasta de consulta para futuros leitores, na respectiva Página Web) 7. Descritor (es) de desempenho: Leitura Definir uma intenção, seguir uma orientação e seleccionar um percurso de leitura adequado; Utilizar, de modo autónomo, a leitura para localizar, seleccionar, avaliar e organizar a informação. (Cf. PPEB, pág. 123) Expressão Oral Produzir textos orais; Exprimir sentimentos e emoções; Relatar / recontar; fazer apreciações críticas; Dar a conhecer / reconstruir universos no plano do imaginário, Usar da palavra com fluência e reflexão. (Cf. PPEB, pág. 121) 8. Conteúdos associados: Processos interpretativos inferenciais; Exposição e comparação de ideias; Desenvolvimento de raciocínios e pontos de vista; Argumentação. 9. Conhecimentos prévios: Tema Eu e o Outro, interligação com o Ano Internacional do Voluntariado; noção de síntese e relato oral. 4
5 10. Tema interdisciplinar: Eu e o Outro (interligação com o Ano Internacional do Voluntariado). Roteiro 1. Abertura Apresentação do projecto aos alunos Em grande grupo e na aula anterior à realização desta sequência didáctica integrada, os alunos são informados de que está previsto um trabalho de leitura em suporte digital, que deverão desenvolver, ao longo do ano, em parceria com a Biblioteca Escolar. Deve ser-lhes apresentada a ideia de que este trabalho poderá ficar registado, tal como se de uma viagem se tratasse: com uma partida, um percurso/rota a seguir e um ponto de chegada. No sentido de os persuadir a adoptar uma nova forma de leitura, convidar-se-ão os alunos a estabelecer semelhanças entre uma viagem e o alargamento da descoberta das várias possibilidades de utilização dos recursos da BE, tendo por referência o que lhes foi apresentado na visita guiada, no início do ano lectivo. Modos de Trabalho Trabalho de grupo e individual. 5
6 Tempo de duração da actividade 2 blocos de 90 minutos ao longo do ano lectivo. Recursos a disponibilizar Computadores com acesso à internet. 1ª Etapa: selecção, leitura e preenchimento de uma grelha de registo sobre um conto seleccionado da Página Web da BE, da actividade A Quinta dos Contos / Atalho A Quinta dos Contos. (cada grupo de alunos selecciona um conto diferente) 2ª Etapa: Cada grupo de trabalho transmite as informações registadas na grelha distribuída pela professora; Leitura, em voz alta, realizada pelos alunos. 6
7 2. Desenvolvimento Etapa 1 Competência Foco Asso- ciada Descritores de desempenho e conteúdos associados Descritor(es) Conhº prévio Conteúdo de aprendizagem Experiência de Aprendizagem Actividades Resultados Meto- dologia Recursos a disponibilizar TP Leitur a Interpretar textos com diferentes graus de complexidade, articulando os sentidos com a sua finalidade, os contextos e a intenção do autor: - Identificar temas e ideias principais; - Identificar pontos de vista e universos de Tema/ Eu e o Outro (Ano Internacio nal do Voluntaria do); Selecção de informação D.T.C.1.2. Texto Coesão textual Tema Sentido Plurissignificação Sequência textual Leitura de um conto de autor e/ou tradicional, seleccionado pelo grupo, tendo em vista a selecção de segmentos que convergem para a construção do conceito Eu e o Preencher uma grelha com itens de resposta fechada: título, intenção do autor, visão global, mensagem. Trabalho de grupo: selecção de um conto da Página Web da BE, da actividade A Quinta dos Contos. Contos de autor e/ou tradicionais em suporte digital, divulgados na Pág. Web da biblioteca escolar; Computadores c/ ligação à Internet; 90m 7
8 referência; - Fazer inferências e deduções. essencial e acessória e explicitaçã o do tema e assunto num texto lido; Noção de síntese e relato oral. Autor Leitor Título Outro ; Construção de conhecimento (activação da leitura global e selectiva); Actividades de pós-leitura: (cada grupo de alunos selecciona um conto diferente) Ficha de trabalho. - Análise do título do conto, relacionando-o com a respectiva mensagem. 8
9 Etapa 2 Competência Descritores de desempenho e conteúdos associados Experiência de Aprendizagem MT Recursos a disponibilizar TP Foco Asso- ciada Descritor(es) Conhº prévio Conteúdo de aprendizagem Actividades Resultados Leitur a Exp. Oral Produzir textos orais; Exprimir sentimentos e emoções; Relatar / recontar; Fazer apreciações críticas; Dar a conhecer / reconstruir universos no plano do imaginário; Usar da palavra com fluência e correcção. Síntese; Relato oral No domínio específico da comunicação oral, os alunos expõem e comparam ideias, desenvolvem raciocínios e pontos de vista, argumentam e contrapõem opiniões. Apresentação à turma da mensagem do conto seleccionado; Relato oral do conto; Exercício prático de leitura em voz alta. (treino de voz) Apresentação à turma das informações registadas nas grelhas distribuídas na 1ª etapa; Apreciações críticas dos contos seleccionados; Relacionamento possível com a temática Eu e o Outro. Trabalho de grupo e individual Contos de autor e/ou tradicionais em suporte digital, divulgados na Pág Web da biblioteca escolar; Computadores c/ ligação à Internet. 90m 9
11 3. Avaliação Auto e hetero-avaliação das actividades Recursos a disponibilizar Modos de Trabalho Grelhas de auto e heteroavaliação TI TG das apreciações críticas Auto e hetero-avaliação, tendo em conta os resultados conseguidos na experiência de aprendizagem da actividade didáctica. orais; Grelhas de avaliação do desempenho na leitura e apresentação das mensagens dos contos seleccionados. Tempo 8 minutos por grupo de alunos. a) a) A avaliação efectuar-se-á com maior incidência durante a 2ª etapa, contudo, a avaliação formativa e processual, dado o seu carácter auto-regulador, estará implícita ao longo de todo o processo da sequência. Padrão da Légua, 13 de Maio de 2011 Trabalho realizado por Isabel Maria Ribeiro Madureira de Sousa Fonseca 11