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a string (151) 'implica que a informação é simplesmente lembrada ou talvez lembrada, embora inconsciente se refira a informações que podem não ser obtidas durante a consciência regular \. "
No Registro 1, seu pesquisador examina cuidadosamente a construção das informações
tratamento de conta suposta. Certamente isso é feito para que possamos entender como cada uma das obras funciona e também ver a dependência entre esquemas intelectuais e táticos e exatamente como isso afeta a eficiência da obtenção.
O aprendizado é realizado de várias maneiras.
Alguns instrutores desejam que seus próprios alunos memorizem as informações selecionadas, ou mesmo utilizem muitas expressões, como em tópicos como Matemática e Ciências, para trabalhar em trabalhos ou ter o sucesso de utilizar certos equipamentos ou ferramentas para executar um empreendimento. Por circunstâncias, o uso da energia elétrica indica que o trabalho é realizado, o uso de praticamente qualquer instrumento musical na reprodução de música, o uso de pino ou chave inglesa em reparações de ocupações e assim por diante. Portanto, o estudioso modela sua cognição simplesmente recuperando, aprendendo, praticando e muito mais.
Nos dois diários, eles enfatizam a importância do Modelo de Processamento de Informações e como ou quais são os resultados quando os dados são recebidos pelo pesquisador.
Harmonizando com Babadogan (1995) e Ozden (1998) em Ali Ozel (2009), larning é o estudante universitário, uma atribuição às coisas que acontecem ou que envolvem alguém como sua existência passada, memória e relatos teóricos. A pessoa é descrita como enérgica e à procura de fatos. O novato que expressa as informações juntamente com sua experiência de progresso e tenta apreender significativamente as cognições que adquiriu.
No Modelo de Processamento de Informações, o sotaque primário pode ser o acadêmico e o ambiente que se harmoniza com os dois diários. O estudioso interage com o ambiente quando a simulação ativa os receptores. As informações são transferidas para a memória de curto prazo (STM). Isso apenas mantém a transferência de informações no STM usando experiência perceptiva seletiva.
Dentro do Journal, algumas delas por Ali Ozel (2009), as negociações dos membros da equipe de pesquisa sobre os planos de uso de larvas usavam e acentuavam a eles, sobre como larn e o que larn para organizar uma única compra do i9000 ain (Weinstein Mayer, 1956, Wittrock, 1986). Esses planos de larning são os fatores cruciais
aponta na formação de um único relato teórico de processamento de informações.
A pessoa, as técnicas cognitivas determinam o significante do armazenamento, como no significante de tabelas, layouts, gráficos ou imagens.
O local deve ser feito repetindo, formando, lembrando, direcionando conhecimentos de forma consistente, a fim de melhorar nossa capacidade de entender, obter e memorizar as informações para obter demandas subsequentes. Em resumo, ajuda no gerenciamento das informações recebidas de maneira metódica.
Os diários publicados sobre esquemas cognitivos e como essas técnicas ajudam a elevar um significante de aquisição mais sistemático. Um esquema intelectual é conhecido como uma combinação de uma figura de técnicas cognitivas.
MODELO DE FASE DE INFORMAÇÃO Digerindo
A lembrança de curto prazo também é chamada de memória de trabalho e está relacionada ao que confiamos em qualquer tipo de intervalo de tempo. Nos fundamentos freudianos, isso é memória instável. Ele realmente é criado simplesmente por nossos gastos atendendo a um estímulo externo, a uma ideia interna ou a ambos (Huitt, W., 2003).
Outro limite principal na digestão de informações na memória inicial está dentro dos rodapés da figura de unidades que podem ser processadas a qualquer momento em um clipe. Harmonizando com Miller (1956), ele deu o físico como 7 + 2, mas pesquisas mais modernas implicam que a determinação pode ser muito mais parecida com 5 + 2 para muitas coisas que estamos buscando obter. Por causa da variabilidade em quanto as pessoas podem funcionar. Para algumas pessoas, podem ser três e, para outras, sete. Portanto, é necessário mostrar informações de importação. Se muitos alunos podem facilmente tratar apenas três modelos de informação em um vídeo, então, como pedagogo, precisamos fazê-lo para que eles percebam a transferência de três modelos de informação.
Cada indivíduo possui diversas leituras nas informações recebidas. Portanto, pode diferir de uma pessoa para outra (Gagne ain al, 93).
Para a memória de curto prazo, os dados receberam o cordão por um curto período de tempo, como 15 segundos (George Miller, 1956). Ao mudar a codificação e formar informações
ótimo, as informações da nossa memória de curto prazo podem ser usadas na memória de longo prazo (LTM). Ao longo dos anos, a memória é ilimitada e permanente; a estabilidade da permanência é muito mais longa na manutenção do conhecimento.Aqui é onde os significantes de compra significativos alcançam o nível topográfico.
O relato teórico abaixo propõe que as informações podem ser processadas e armazenadas em 3 fases.
Determine 2. um particular: a informação que finaliza o ataque ao conhecimento (Huitt, Watts., 2003).
É fundamental o fato de o acadêmico atender às informações nesta fase inicial, a fim de reatribuir para as seguintes 1. Existem duas construções principais para adquirir detalhes na memória de curto prazo.
1º, as pessoas provavelmente pagarão atendendo a uma excitação se ela tiver uma característica interessante. É mais provável que obtenhamos uma ótima resposta de orientação, se isso estiver presente.
Segundo, é mais provável que as pessoas gastem assistindo se a estimulação desencadear uma forma conhecida. Os alunos tentam recuperar informações relevantes.
Existem quatro tipos significativos de organização que podem ser encontrados com mais freqüência no design e estilo instrucionais:
Componente (parte / todo), categorização por classe ou faceta selecionada (por exemplo, ao aprender um diagrama ou relato teórico)
Seqüencial, cronológico (por exemplo, transportando uma medida de teste por simples medida)
Relevância, administre pensamentos para fazer isso importante.
Transição (conjunção), termos ou frases-chave que estão relacionados e realizam intrigas significativas com as modificações ao longo do show (Huitt, 2003).
O chunking é na verdade uma técnica importante para manter informações na memória de curto prazo, além de ajudar a desviar as informações para as lembranças de longo prazo.
A repetição ou a aprendizagem mecânica são uma técnica que todos usamos para procurar algo. Simplesmente memorizar algo realmente não decide tentar o alargamento. A maioria de nós tem motivos anedóticos para recuperar algo que todos memorizamos, para ilustrar um artigo ou um verso curto, mas a verdade é quanto ou somos todos capazes de obtê-lo após um clipe?
3. 0 MEMÓRIA DE LONGO PRAZO
O armazenamento de longo prazo também é chamado de memória pré-consciente e inconsciente na
termo freudiano. O pré-consciente garante que a informação seja facilmente recuperada ou talvez lembrada, enquanto o inconsciente identifica informações que certamente não são obtidas durante a consciência usual.
Você lê 'Processamento de informações e implicações no ensino e na aprendizagem' na categoria 'Exemplos de redação' Pode ser o armazenamento pré-consciente que é o ponto central da ciência psicológica intelectual, principalmente porque se relaciona com a memória de longo prazo.
Ambos os procedimentos com maior probabilidade de transportar informações para a memória de longo prazo são amplificação e padrão.
Existem várias ilustrações de amplificação que normalmente podem ser utilizadas no procedimento de ensino e compra. Algumas ilustrações são as seguintes:
Imagem, para poder produzir uma imagem mental.
Forma dos locais - para recuperar detalhes que são ótimos organizados e localizados.
Rimando, os detalhes a serem apreciados são estabelecidos em um momento.
Como os detalhes ficam presos no espaço da memória de longo prazo, eles são organizados utilizando uma ou mais construções, como humor indicativo, procedimento ou imaginação.
Memória declarativa é definitivamente uma informação que podemos discutir.
Memória semântica são fatos, esquemas de resolução de problemas e esquemas de larning.
Schizzo / Schemata trata de backlinks de pensamentos específicos em um sistema importante.
O roteiro é uma cognição declaratória que captura informações padrão sobre um grupo diário de eventos (Stillings et al., 1987)
Sistema é um par de regulamentos que explica pontos a serem destacados em uma situação peculiar
Modelo é um conjunto de proposições que descreve algumas áreas do nosso encontro.
Recordação episódica é a nossa experiência pessoal.
Memória processual é uma realização que descobrimos como dirigir um veículo ou colocar uma moto.
A imaginação pode ser de imagens
4. zero REVISÃO DE REVISTAS
Os diários revisados ​​são cronogramas quantitativos e qualitativos. O Diário 1 é um diário qualitativo, no qual o membro da equipe de pesquisa faz análises de suas reavaliações sobre o processamento de informações e suas deduções ao aprendizado e ao aprendizado. Por outro lado, o Registro 2 é um diário quantitativo em que o trabalhador do estudo fala sobre os detalhes do padrão que processam a conta suposta dentro da instrução dos planos cognitivos e examina quais planos são muitos normalmente empregados pelos instrutores das faculdades primárias.
No Diário 1, é apresentada uma imagem de como os dados são colocados e como uma pessoa pode executar um rastreio significativo associado a um sistema eficaz usado nas informações de afastamento da colméia. Como mencionado anteriormente, os cientistas de ambos os diários falam sobre a importância do meio ambiente e como ele influencia o processo de aprendizado de uma pessoa.
No Diário 1, o membro da equipe de pesquisa diz que cada pessoa fornece diferentes maneiras de interpretar os dados recebidos. Por exemplo, ao utilizar a excitação auditiva, para uma pessoa, o som de pássaros espiando pode ser fantástico e silencioso, mas também para outra pessoa precisamente o mesmo som pode incomodá-lo quando ele os achar perturbadores.
Portanto, os dados recebidos variam de uma pessoa para outra. No Log 1, seu pesquisador, além de falar sobre o procedimento de como os detalhes são movidos da memória de curto prazo para o espaço de memória de longo prazo.
O funcionário da pesquisa explica o termo estratégias cognitivas e esquemas intelectuais. Abaixo está
uma ótima ilustração do que é uma manobra intelectual utilizada por um aluno que está corrigindo um exame minucioso em inglês. Nesse caso, o aluno se prepara para o Exame do Colégio Chinês Unificado (UEC). O aluno examina todas as consultas anteriores do décimo terceiro dia, a fim de corrigir o escrutínio, observando particularmente o assunto da composição e os assuntos de comunicação linguística testados nas últimas idades. O aluno tenta predizer indagações que possam surgir por aquele estranho décimo segundo simplesmente analisando as indagações minuciosamente. Depois disso, respondendo às consultas do décimo segundo passado, ele provavelmente corrigirá as respostas de cada pergunta simplesmente memorizando o que já está nos e-books de menção ou procurará responder às perguntas usando o honnêteté que esse indivíduo coletou ao abordar esse assunto distinto.
Portanto, o estudioso está enviando aprendizado-memorização ou memorização e, além do pensamento crítico, assume um ponto topográfico com base em sua cognição anterior que ele fornece assimilada ao longo de seu processo de aquisição. Portanto, o estudante universitário aplica sua estrutura cognitiva transportando essas táticas.
O estudioso precisa decidir qual manobra cognitiva é adequada para ser aplicada em certos casos expressos, a fim de manter uma aquisição importante. Os esquemas de aprendizado processados ​​em harmonia com as contas teóricas do controle da informação podem gerar uma aquisição mais significativa e duradoura.
No diário um em particular, o funcionário da pesquisa enfatiza a importância de criar significado e entender o que é ensinado e aprendido.
Enquanto pedagogo, é dever ajudar os acadêmicos a desenvolver realizações no processamento de informações e utilizá-las de maneira eficaz. Como foi mencionado em 3. zero, há uma série de métodos que um estudante universitário pode utilizar para ajudar a ocultar informações de maneira consistente e entender bem as informações comprometidas com a memória.
Novamente no diário 1, o membro da equipe de pesquisa apresentou importância e enfatizou o uso de esquemas intelectuais na orientação dos alunos, pensou o momento, memorizando e adotando as táticas intelectuais mais adequadas que você pode usar. Isso ocorre porque um estudioso precisa saber qual manobra é usada para um estado de coisas incomum, porque nem toda manobra pode ser adequada. É aqui que o metacognitivo é realmente importante, porque um estudioso metacognitivo pode supervisionar e investigar seus ain para obter esquemas e verificar se funciona para obtê-lo.
Portanto, é de transferência que os instrutores do curso aprendam seus alunos a fazer uso de métodos cognitivos de forma metacognitiva. No entanto, a harmonização com Biggs (1988) e Schoenfeld (1987), para aplicar o desenvolvimento desses tipos de realizações não é tão fácil e requer clipe.
Por esse motivo, é importante que os instrutores utilizem técnicas de aprendizado variadas que possam ajudar seus alunos. Isso aumentará sua apreensão, coleta e realizações de solução de problemas.
O processamento das informações sobre deduções na instrução e aquisição foi completamente resumido como abaixo, harmonizando-se com o diário revisado:
Os estudiosos estarão no controle metacognitivo de suas próprias compras
Os alunos geralmente são mais motivados para larn, principalmente porque têm um fim mais claro.
Grandes estudiosos podem utilizar conhecimento perceptivo exigente para aproveitar ao máximo os pontos importantes de um tema ou assunto.
Os bons alunos serão capazes de diferenciar entre mais informações importadas e menos 1s importadas.
Bons estudantes universitários saberão como usar as informações e quando utilizá-las.
Estudantes universitários metacognitivos poderão criar técnicas cognitivas para ajudá-los a se lembrar de algo fácil.
USO DA ABORDAGEM DE DIGESTÃO DE INFORMAÇÕES NA SALA DE AULA
1. Receba os alunos, participando.
Use dicas para sinalizar quando estiver preparado para descer como a projeção de voz para avisar que você está adquirindo uma lição.
parcelamento do seu pagamento Lembre-se de obter informações anteriores relevantes.
Revisão para a antiga lição de 24 horas.
3. Ansiedade de transferir informações.
Distribua folhetos ou componha para o quadro.
quatro. Informação estruturada decentemente.
Trabalhe com séries lógicas para construções e conquistas.
Viaje de simples a complicado ao mostrar coisas novas.
5. Apresente aos alunos o caminho certo para agrupar dados.
Apresente dados nas aulas.
Ensine o pensamento lógico indutivo.
6. Ofereça aos alunos oportunidades de lucubrate sobre novos detalhes.
Conecte novas informações a algo já conhecido.
Expressão para semelhanças e diferenças entre construções.
Tenha tratamentos em grupo.
vários. Mostre aos alunos como usar a codificação do momento para memorizar listas de e-mail.
Use táticas de imaginação mental, como o método de palavras-chave, formas encurtadas e etc.
quase 8. Escolha a repetição da aquisição.
A condição de importância aponta várias vezes de maneiras diferentes durante a demonstração da informação (STM).
Tenha pontos em cada 24 horas de aula da lição antiga (LTM)
9. Ofereça chances de conceitos / habilidades de importação.
Analise todos os fatos da transferência diariamente.
Tabela alguns. 1: Usando a Abordagem de Processamento de Informações dentro da sala de aula (Huitt, Watts., 2003)
No Registro 2, como se trata de uma pesquisa quantitativa, o seu pesquisador pesquisa qual esquema de aprendizado pode ser gasto mais na organização do processamento de dados, como os tempos de gravação são poupados para esquemas de ampliação, é claro, se houver uma diferença significativa entre o seu esquemas na faceta do clipe para aprender esquemas de larning?
Devido a esse dano quantitativo, o membro da equipe de pesquisa fez uma análise geral para verificar se há uma diferença entre o vídeo poupado para aprender esquemas de treino por instrutores de categoria nas faculdades primárias e gerenciar e lidar com as informações que finalizam os relatos teóricos.
Cerca de 260 instrutores de instituições de ensino primário que trabalham no Diretório de Educação de Turki foram escolhidos com base na amostragem fácil. cinquenta e um. 9% eram do sexo feminino e quarenta e oito. 1% eram do sexo masculino. Todos eles eram ex-alunos vindos de diferentes bairros. Uma grande parte deles oferece uma experiência entre 6 e 10 anos de idade.
O esquema de táticas de aprendizado fabricadas por Weinstein e Mayer (1986) e aplicadas por Ozturk sobre o aprendizado de estratégias de larning foi usado. As facetas analisadas vão repetir, o que significa formação, retorno de chamada, direcionamento de conhecimento e instruções de encontro perceptivo
A análise compreende duas partes. A primeira parte é o período de exibição poupado para a aprendizagem dos planos de treinamento dos instrutores participantes do estudo. A segunda parte é geralmente descobrir quais, por sua vez, os planos de alargamento dos sete testados recebem o maior número de vídeos poupados.
Seu pesquisador usou o plano de pacotes do SPSS 7 para encontrar as diferenças significativas de frequência, porcentagem e diferença.
Os dados foram coletados usando a técnica de estudo. Likert Nível de cinco utilizado para alterar as respostas nas explicações numéricas.
Harmonizando as consequências desta pesquisa, os instrutores do curso gastaram ainda mais clipes para obter estratégias de repetição (41,2%) e o menor clipe para formação. Além disso, os professores gastam ainda mais clipes para produzir técnicas de atendimento (35,9%). Consequentemente, a pesquisa indica que os instrutores desejam organizar uma conta de processamento de informações relacionada aos programas participantes. Eles fazem isso em todas as lições e alguns instrutores do curso nunca treinaram esquemas de descarte, a partir da pesquisa realizada.
O tempo gasto para duplicar e participar de esquemas foi o mais alto porque eles apresentaram aos alunos a organização de uma conta presumida de processamento de dados, entregando-os como significando suas informações de progresso com sua cognição anterior na parte do programa poupada referente à aprendizagem, o que significa esquemas .
A partir de sua pesquisa, também foi constatado que há uma grande diferença significativa entre instrutores de cursos que usam mais clipes nos planos de aprendizagem e treinadores que usam menos clipes nos planos de aprendizagem.
Após a decisão de reexaminar os dois diários, esquemas de alargamento deveriam ser
ensinado aos alunos em todas as lições, porque eles podem orientar a decisão e gerenciar sua aquisição de maneira consistente, principalmente quando fazemos uso da greve centrada no aluno. Os alunos devem ser ensinados a fazer uso de esquemas de organização e segui-lo decentemente. Eles precisam, além de utilizar informações, finalizar relatos teóricos com as técnicas usadas nesses métodos.
As informações que finalizam os relatos teóricos nos planos de aprendizado e aprendizado devem ser
projetados e os alunos devem ser incentivados a alterar a harmonização com a situação atual e ser mestres e estudiosos independentes. Um grande estudioso deve ser capaz de utilizar os dados coletados e saber quando e como utilizá-los quando educar o processamento eficaz das informações sobre ataques.
Os recursos de processamento de dados importam, cada instrutor deve estar familiarizado com isso, pois, conhecendo esse tipo de coisa, podemos ajudar nossos alunos a recuperar coisas de forma mais eficaz na cena da sala de aula.
No processamento de informações, o dispositivo envolve o método de codificação, recuperação e armazenamento pelo qual fala sobre como nossos registros centrípetos e como as funções de curto e longo prazo.
É impossível aprender novos dados para os alunos em um curto período de vídeo, mas somos capazes de aprendê-los em polegadas, polegadas, polegadas para melhorar sua memória geral.
Isso ajudará os alunos a se concentrarem mais na participação na compra, fazendo isso mais importante para eles. Além do mais, é importante utilizar o obrigado, no qual o instrutor irá demonstrar aos alunos como utilizar sua imaginação ou o método de associação para obter coisas novas. O desenvolvimento permite que os alunos aprendam e obtenham e conectem novas informações a informações mais antigas. A utilização de imagens, palavras concretas no chão e AIDS oculares na sala de aula aumentará essa distância.
A organização é na verdade um esquema acostumado a melhores alunos, lembrança e obtenção. Isso pode ser criado aprendendo os alunos com uma quantidade de informações acima de determinado comprimento do clipe. Ensaiar o que foi ensinado é definitivamente uma maneira eficaz de aumentar a memória. Pode-se obter coisas novas envolvendo, reiterando e associando novas informações ao conhecimento prévio.
Como pedagogo, é realmente indispensável que ocorram estratégias novas e interessantes para ajudar os alunos a acessar novas informações que são treinadas para aumentar melhor sua compreensão. Como mencionado no Jornal 2, o clipe gastou mais com estratégias de repetição e participação foram as mais altas. No entanto, isso dependerá dos treinadores, programas de aulas, curso de estudo e maneiras de instruções, a fim de atender às exigências de alunos solteiros. É realmente importante utilizar uma variedade de esquemas e ataques para ajudar os alunos a recuperar o que descobriram, particularmente os novos materiais que podem ter aprendido.
É apenas uma realidade conhecida que todos os alunos podem aprender e obter bons se lhes fornecermos as ferramentas, táticas e conselhos corretos. O aprendizado pode ser um procedimento contínuo a cada vinte e quatro horas em nossas vidas. Estamos adquirindo novos detalhes. Portanto, é importante como organizamos a aquisição e absorvemos novas informações sobre as informações antigas que temos atualmente.
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