Rachar as palavras em aulas de matemática: (com)posições de sentidos | Revista BOEM
Rachar as palavras em aulas de matemática: (com)posições de sentidos
Virgínia Crivellaro Sanchotene UFRGS; Prefeitura Municipal de Porto Alegre (PMPA) https://orcid.org/0000-0001-7083-0622
Gilberto Silva dos Santos UFRGS; Prefeitura Municipal de Porto Alegre (PMPA) https://orcid.org/0000-0003-4616-9891
https://doi.org/10.5965/2357724X08172020180
Linguagem, Ensino de matemática, Significação, Nietzsche, Deleuze
Este texto tem como objetivo tensionar o uso das palavras em aulas de matemática. Discute-se a potência de rachar as palavras, discuti-las em âmbito etimológico, léxico-semântico, histórico. Para isso, trabalha-se com o procedimento genealógico no exercício de debruçar-se sobre as palavras e seus significados. Dos lugares provisórios de estar docente, docenciar-se, questiona-se quais os efeitos produzidos pelo deslocamento de uma posição estruturalista para um âmbito pós-estruturalista, especialmente com autores das filosofias da diferença, para pensar o atravessamento da linguagem – e atravessar a linguagem, em imanência – em aulas de matemática. Sob angulações do filósofo Friedrich Nietzsche, distanciamo-nos da concepção neutra e transparente da linguagem a fim de estabelecer relações menos estreitas e criar condições outras de pensamento com aulas de matemática. A ampliação de vocabulário, a formação de palavras por meio de um radical comum ou por prefixação/sufixação e a polissemia se apresentam como ferramentas para pensar um uso menos automático e mais compositivo das palavras, tomado aqui como uma atitude ética de inserção da docência em solo movente, no dinamismo que lhe é próprio.
Virgínia Crivellaro Sanchotene, UFRGS; Prefeitura Municipal de Porto Alegre (PMPA)
Gilberto Silva dos Santos, UFRGS; Prefeitura Municipal de Porto Alegre (PMPA)
Doutorando em Educação em Ciências.
Professor de Matemática da RME/PMPA
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