A compreensão leitora na aprendizagem de línguas estrangeiras é fundamental para o desenvolvimento da autonomia do aprendiz, tanto na própria aprendizagem, como para sua utilização da língua. Tratando-se da aprendizagem de uma língua próxima como é o caso do espanhol para brasileiros, o processo de ensino aprendizagem se assemelha à situação da aprendizagem da língua materna, levando-se em conta os fatores que intervêm em toda situação de aprendizagem.
A semelhança entre o português e o espanhol, juntamente com o fato de que os que têm um ou o outro como língua materna compartilham amplos espaços culturais, permite o acesso ao sentido do texto escrito desde os primeiros níveis de aprendizagem.
Nos níveis iniciais da aprendizagem de LE as atividades didáticas se dirigem fundamentalmente ao desenvolvimento da compreensão tanto escrita como oral do aprendiz. Para os falantes da língua portuguesa o processo de aprendizagem da língua espanhola já começa com um aspecto positivo, a semelhança entre elas pode permitir ao aluno compreender sem grandes dificuldades desde os primeiros momentos da aprendizagem, deixa-se ressaltado aqui que nem todos os aprendizes se aproximam da mesma forma da nova língua, e o sentimento de proximidade e distanciamento dependerá de diversos fatores tanto lingüísticos como extralingüísticos: consciência metalingüística e meta-cognitiva, relação com a própria língua, conhecimento de outras línguas e crenças sobre a língua a ser estudada, experiência de vida e conhecimento de mundo.
Assim, percebeu-se que não é produtivo que o aluno de E/LE das séries iniciais do ensino fundamental tenha automaticamente acesso ao desenvolvimento de textos escritos na língua estudada, pois seria conveniente trabalhar em sala de aula atividades que tenham como objetivo central o desenvolvimento da compreensão leitora.
Os contos podem servir como um meio direto desta aprendizagem, já que podem transportar a criança a uma temporalidade fictícia e a um espaço interior maravilhoso, daí a importância do papel da linguagem imaginativa dentro da estrutura pedagógica nas aulas de Espanhol como Língua Estrangeira o que propõe o projeto relatado.
A linguagem dos contos infantis é a linguagem da imaginação que leva a mente infantil em direção a caminhos que conduzem a outros tempos e espaços. É uma linguagem viva que permite descobrir realidades insuspeitas e mundos novos em cuja superfície são forjados os contos.
Nas séries iniciais do Ensino Fundamental o trabalho com contos infantis nas aulas de Espanhol como Língua Estrangeira levaria os alunos a se aproximarem mais da língua estudada tendo em conta:
Os contos infantis jogam com palavras, idéias e ideais. Linguagem e realidade se relacionam dinamicamente, a compreensão do texto a ser alcançada pela leitura crítica deste, implica a percepção das relações entre o texto e o contexto. A complexidade e a sutileza dos contos infantis é um meio muito interessante de se estudar uma língua. Imagem e texto se complementam em busca do significado.
A linguagem, além da significação gramatical tem outra que é a que rompe com a norma convencional, e nela as palavras perdem sua representação estrita para adquirir outra mais profunda, que deve elevar o leitor do plano habitual e envolvê-lo numa atmosfera encantada.
A preocupação generalizada na sociedade pela falta do hábito da leitura em crianças e jovens, nos leva a aguçar a imaginação com a finalidade de encontrar estratégias cada vez mais variadas e eficazes para o encontro prazeroso com o livro. Por essa razão é que, sem abandonar a narração por parte do professor, intensifica-se a leitura de livros por parte dos alunos. Isto permite observar a reação dos alunos que requerem de imediato o livro cuja história o professor acabou de narrar.
Por outro lado, a excepcional produção editorial de literatura infantil e juvenil na atualidade (tanto em língua portuguesa quanto em língua espanhola), oferece fascinantes e diversos livros que, os que amamos a tarefa de ensinar, sentimos a imperiosa necessidade de compartilhar com os alunos esse maravilhoso feito estético que une o auditivo e o visual. Esta é uma forma de incorporar o mundo da imagem que as crianças de hoje manejam como próprio, em vez de tentar enfrentá-lo ou competir com ele, o que é inútil com esta realidade instalada a partir dos meios de comunicação.
O objetivo é comprovar concretamente que o trabalho com contos infantis nas aulas de E/LE das séries iniciais do Ensino Fundamental pode levar o aluno ao conhecimento das experiências trazidas por ele, para que possa apreender novos sentidos em outra língua, entender melhor e ler na entrelinhas, motivar o aluno a desenvolver de forma fluida e espontânea a aquisição do E/LE.
Pretende-se ainda proporcionar um contato inicial do aluno com textos literários em espanhol, especificamente contos infantis. Desta forma serão facilitadas futuras leituras de diversos tipos de textos na língua estudada.
Para realizar esta pesquisa no campo do E/LE, estabeleceu-se como teoria aplicável o enfoque comunicativo. Assim foram trabalhadas as áreas de habilidades que integram a competência comunicativa, ou seja, a competência lingüística, a competência discursiva, a competência estratégica, a competência sociolingüística e a sócio-cultural.
No enfoque comunicativo o desenvolvimento das quatro destrezas lingüísticas (compreensão leitora, compreensão auditiva, expressão oral e expressão escrita) adquire uma importância explícita e integrada.