“Os colegas me ajudam. Tem vez que eles fazem eu pensar bastante. O Danilo e a Dayara, quando eu faço alguma coisa errada eles falam pra eu apagar que ta errado”.
“Os colegas. Os outros (do ano anterior) também era legal mas eles falava “ta errado”. O Fernando fala “é gostoso sentar com você”. O Caio fala assim “pensa”. Eu pensava mas tinha coisa que eu não falava pra ele, eu falava pra professora e ela falava “ta certo”.
Estas respostas trazem dois aspectos relevantes para um melhor entendimento do processo de aprendizagem da linguagem escrita. O primeiro diz respeito ao papel mediador exercido por outros sujeitos, que não a professora. A referência feita à ajuda dada pelos colegas foi unanimidade e reforça a idéia sobre a importância do trabalho pedagógico coletivo que propicia a troca de experiências e, conseqüentemente, o avanço no desenvolvimento. O segundo aspecto diz respeito à imprescindível intervenção da professora para o progresso dos conhecimentos sobre a escrita, "no sentido de fornecer-lhes material cultural relevante para aquisição do sistema de leitura e escrita” (Oliveira, 1997: 60).