Pesquisa americana avalia métodos de estudo e aponta os mais eficazes - Anglo Guarulhos
Como estudar: Do seu jeito ou do meu?
Destacar ou sublinhar trechos:
procedimento adotado por muitos alunos, trata-se de selecionar informações relevantes em um texto. Avaliação: na maior parte das situações examinadas, destacar trechos melhora muito pouco a performance. Pode até ajudar em textos difíceis, contudo, pode atrapalhar a compreensão para tarefas que exigem que os estudantes façam inferências.
Palavra-chave mnemônica:
consiste em produzir listas de palavras que se relacionam, com o objetivo de memorizá-las. Criando imagens mentais, pode ser usada no estudo de vocabulário de uma língua estrangeira, para decorar capitais de estados, a ordem dos planetas, ou mesmo na compreensão de textos. Avaliação: pode ser útil para alguns conteúdos, mas não é altamente eficiente, em termos de tempo necessário para treino e geração das palavras-chave. Não costuma gerar conhecimento duradouro. Além disso, não está claro se estudantes realmente se beneficiam quando eles mesmos têm de criar as palavras-chave.
Usar imagens:
enquanto leem ou escutam uma explicação, os estudantes criam imagens mentalmente ou desenham figuras que representem o conteúdo em foco. Avaliação: os benefícios do uso de imagens para estudar por meio de texto é restrito a alguns conteúdos e a testes de memória. Porém, ainda são necessárias demonstrações da eficácia da técnica para retenção de conteúdos por longos intervalos.
ler novamente um texto inteiro, alguns trechos ou anotações é um dos métodos mais populares entre os estudantes. Avaliação: embora os benefícios da releitura tenham sido demonstrados para uma vasta gama de materiais, quase não há pesquisas envolvendo estudantes em idade escolar. A maioria dos efeitos foram detectados em medições de memória, ao passo que o benefício para a compreensão é menos verificável.
Questinamento elaborativo: instiga estudantes a gerar uma explicação para um fato. Busca respostas para questões como "por que isso faz sentido?", "por que é verdade?" ou simplesmente "por quê?" Avaliação: os benefícios da técnica são mais limitados conforme os níveis de conhecimento dos alunos. Estudantes jovens ou com pouca noção do tema estudado tendem a ter algumas dificuldades para elaborar explicações. Além disso, a técnica é mais indicada para se trabalhar com assuntos factuais, sendo menos útil em tópicos complexos.
Elaborar explicação própria:
demanda que os estudantes reflitam sobre como uma nova informação está relacionada com uma informação que já conhecia ou que expliquem as medidas tomadas durante a resolução de determinados problemas. Avaliação: um fator positivo é que os efeitos desta técnica já foram demonstrados com conteúdos diferentes. Contudo, ainda são necessárias novas pesquisas para estabelecer até que ponto estes efeitos não se devem ao nível de conhecimento dos estudantes.
em vez de organizar uma cronograma de estudos que priorize um conteúdo determinado, que só é substituído depois de totalmente revisada, os estudantes intercalam conteúdos e matérias à sua rotina. Avaliação: de um lado, o estudo intercalado mostrou proporcionar bons resultados na aprendizagem de matemática, entre outras habilidades cognitivas. Do outro, a literatura científica a respeito da técnica ainda é pequena.
Testes práticos: visto como "mal necessário" por muitos estudantes, afinal, costumam ser aplicados como meio de avaliar a aprendizagem. Esta visão, contudo, é inadequada, pois os testes também melhoram a aprendizagem. Avaliação: os efeitos dos testes foram demonstrados em grande escala em diversos formatos, tipos de material e faixas etárias. Por isso, testes práticos têm ampla aplicabilidade. Comparado a outras técnicas, não toma muito tempo e pode ser implementado depois de pouco treino.
Estudo distribuído:
estudantes tendem a revisar conteúdos às vésperas das provas, crendo que a estratégia seja eficaz. Embora seja melhor do que nada, o resultado é mais positivo quando a mesma quantidade de tempo gasto em um "mutirão de última hora" é distribuída ao longo de um período. O benefício de retenção dos conteúdos em longo prazo é maior. Avaliação: funciona com estudantes de idades diferentes, com grande variedade de conteúdos, mesmo depois de grandes intervalos. É fácil de implementar, embora exija algum treinamento. Pesquisas sugerem que o estudo distribuído também funciona com conteúdos complexos.
John Dunlosky Ph.D Psychology professor and director of experimental training at Kent State University in Ohio poses at McMaster University on Wednesday November 13, 2014.