Plano 9 de uma sequência de 10 planos. Veja todos os planos sobre Hereditariedade: segregação de gametas, princípios de mitose e meiose
Recomposição
Por: Luciana Maria de Jesus Baptista Gomes
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Este plano é um dos prioritários. Veja agora
Habilidades BNCC:
EF09CI09
Aula
Sobre este plano
Este slide não deve ser apresentado para os alunos, ele apenas resume o conteúdo da aula para que você possa se planejar.
Sobre esta aula: Este plano de aula é uma continuação de uma aula sobre mitose. Sugestão de plano anterior: CIE9_09VE04.
Materiais necessários para a aula: projetor de slides e computador ou então faça cartazes com as imagens utilizadas; uma pesquisa prévia dos alunos sobre sobre jogos e modalidades de jogos (cartas, quiz, tabuleiro, por exemplo) e de imagens de mitose, além de texto explicativo no livro didático ou na internet sobre este processo; cartolinas, tesoura, cola e material para colorir e recortar. Alguns grupos poderão pesquisar e levar para a aula materiais específicos e diferentes desses sugeridos.
Para saber mais:
DOMINGUES, A. M. S; MARCELINO JR., C. A. Jogos educativos aplicados no ensino de Ciências: uma análise dos trabalhos apresentados no ENPEC. Anais do ENEQ. Disponível em: http://www.eneq2016.ufsc.br/anais/resumos/R0267-1.pdf, acesso em 06 jul. 2018.
LONGO, V. C. C. Vamos jogar: Jogos como recursos didáticos no ensino de Ciências e Biologia. Disponível em: http://www.fcc.org.br/pesquisa/jsp/premioIncentivoEnsino/arquivo/textos/TextosFCC_35_Vera_Carolina_Longo.pd, acesso em 06 jul. 2018.
SILVA, T. C.; AMARAL, C. L. C. Jogos e avaliação no processo de ensino-aprendizagem: uma relação possível. REnCiMa, v. 2, n. 1, p. 1-8, jan/jun 2011. Disponível em: http://revistapos.cruzeirodosul.edu.br/index.php/rencima/article/viewFile/47/34, acesso em 06 jul. 2018.
Sugestão de jogos e outras atividades lúdicas, disponível em http://www.biologia.seed.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=136, acesso em 06 jul. 2018.
Título da aula
Tempo sugerido: 1 minuto
Orientações: Projete essa imagem ou escreva no quadro o título da aula. Estimule a participação dos alunos perguntando-os o que eles esperam da aula a partir deste título.
Contexto
Tempo sugerido: 2 minutos
Orientações: Projete a imagem e converse com os alunos sobre o que eles estão vendo, quais características dos seres vivos retratados são semelhantes e quais são diferentes. Discuta que, mesmo sendo de diferentes tamanhos, os seres pluricelulares ou multicelulares têm o mesmo começo: foram originados a partir do zigoto, que é a primeira célula do ser vivo, ou seja, é extremamente pequena e visível apenas com o uso de um microscópio. Essa célula passará por sucessivas mitoses (divisões celulares) iniciando o processo de formação do novo ser vivo.
Questão disparadora
Tempo sugerido: 2 minutos
Orientações: Projete esse slide ou escreva no quadro e leia com os alunos. Discuta com eles, ouvindo as respostas e escreva no quadro. Perceba que não é para finalizar a questão mas motivá-los a entender porque que mesmo sendo originados a partir de uma única célula, os seres pluricelulares passam por um processo de diferenciação e aumento do número de células. Sugestão de plano anterior sobre a mitose: CIE9_09VE04.
Mão na massa
Tempo sugerido: 35 minutos
Orientações: A etapa Mão na Massa está dividida em dois momentos: o primeiro, é de 20 minutos para a confecção do jogo e, os 15 minutos restantes, é para que cada grupo troque de jogo com o grupo próximo e jogue o que foi construído pelo outro grupo. Cada grupo leva a pesquisa prévia sobre modalidades de jogos - quiz, tabuleiro, jogos de cartas, etc., além da pesquisa e imagens sobre a mitose. Você deverá disponibilizar aos grupos cartolinas, cola, tesoura e material para colorir e recortar. Alguns grupos poderão pesquisar e levar para a aula materiais específicos e diferentes desses sugeridos. O livro didático ou outras ferramentas de pesquisa serão bons aliados neste momento.
Distribua o objetivo de cada jogo para cada grupo e a proposta é que os alunos construam um jogo a partir do objetivo recebido. Dependendo do quantitativo de alunos da turma, os objetivos devem ser duplicados ou triplicados para que todos sejam atendidos. Ressalte a importância do jogo ser rápido, com as regras e objetivos claros. Explique sobre a divisão do tempo - o primeiro momento para confeccionar o jogo e o segundo momento para jogar o jogo do outro grupo. Se houver tempo, eles poderão testar seus jogos antes de propor ao grupo vizinho.
Sugestões dos objetivos dos jogos:
O objetivo do jogo é identificar como ocorre o processo de divisão celular e reconhecer que as células resultantes do processo possuem o mesmo número de cromossomos da célula inicial.
O objetivo do jogo é responder perguntas gerais sobre a mitose e sua importância aos seres pluricelulares.
O objetivo do jogo é reconhecer a importância da mitose para o crescimento e a regeneração dos tecidos de um ser pluricelular.
O objetivo do jogo é identificar as etapas da mitose de maneira simplificada.
Sistematização
Tempo sugerido: 10 minutos
Orientações: Com a questão disparadora escrita no quadro e a projeção dessa imagem (se for possível o uso de Data Show), oportunize esse momento para uma avaliação do jogo criado: permita que cada grupo explique o seu jogo. Se tiver tempo, proponha que os demais grupos discorram sobre os jogos que vivenciaram e estimule que façam um registro coletivo no quadro sobre a mitose. Conclua, ressaltando novamente, a importância da mitose para o crescimento e a regeneração de tecidos nos organismos multicelulares.
Para saber mais:
CARNEIRO, S. P.; DAL-FARRA, R. A. As situações-problema no ensino de genética: estudando a mitose. Revista Genética na Escola, v. 6, n° 2, 2011. Disponível em: http://docs.wixstatic.com/ugd/b703be_52af92c4c6b94a3ba1532c2c6a808bb9.pdf, acesso em 20 mai. 2018.
https://pt.khanacademy.org/science/biology/cellular-molecular-biology/mitosis/v/mitosis, acesso em 08 jun. 2018.
Ensino remoto
Os planos de aula de Ciências da Natureza possuem sugestões de atividades curtas e que podem engajar os estudantes por meio de uma questão norteadora.
Os contextos utilizados nas aulas podem servir de inspiração para quem está produzindo adaptações de conteúdo para a educação online. É importante ressaltar que atividades práticas devem ser possíveis de serem realizadas com os materiais que estão disponíveis em casa, evitando a saída para a compra de materiais.
As tecnologias digitais podem ser aliadas neste processo, pois oferecem oportunidade es experimentação virtual por meio do uso de simuladores digitais.
Um bom banco de dados com estes recursos é o https://phet.colorado.edu/pt_BR/, com diversas possibilidades em português.
Para os anos finais, atividades de leitura e discussão de texto podem ser realizadas por meio de recursos digitais.
Os simuladores são ferramentas ideais para este segmento.
Os estudantes podem explorar os vídeos e contextos das aulas e criar materiais que possam ajudar a organizar as aprendizagens, como mapa mental, a construção de infográficos e outros materiais que possam ser construídos com mediação de recursos digitais.
Também podemos aproveitar para promover a leitura de textos científicos adequados para a idade, na busca de informações por meio de roteiros de investigação, com questões norteadoras para estimular o levantamento de dados e a argumentação, para promover o letramento científico.
Sobre o plano
9º Ano
Objetivos de aprendizagem
Aplicar, por meio da construção de uma atividade lúdica/prática, os conceitos básicos que envolvem a mitose.
Habilidade da Base Nacional Comum Curricular
(EF09CI09) Discutir as ideias de Mendel sobre hereditariedade (fatores hereditários, segregação, gametas, fecundação), considerando-as para resolver problemas envolvendo a transmissão de características hereditárias em diferentes organismos.