Plano de aula - 6º ano - Configuração social de Roma durante a monarquia
Plano de aula: Configuração social de Roma durante a monarquia
Plano 3 de 5. Veja todos os planos sobre Formação de Roma antiga!
Nesta aula os alunos irão conhecer e identificar as classes sociais que estavam configuradas durante a monarquia romana: patrícios, plebeus, clientes e escravizados.
Materiais necessários: Cópias impressas das imagens, do tabuleiro, das cartas do jogo e do dado (um dado comum pode ser usado também), tabela, um projetor, caderno e canetas.
O que é ser patricinha
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/w5fk3s3rGaRhke6Ksx4etEAmnNTegB3uRXFrCFF6MUXQJHBY6FvE3JrapBtF/his6-11und03-o-que-e-ser-patricinha.pdf
O que é ser plebeu
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/eCdAmuMdDekjuK9xhCDQxKNTbCgKWC9y6nFBKymEByB8eWmPSp5rgZ9MjGZt/his6-11und03-o-que-e-ser-plebeu.pdf
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/GMQZWMMPnbfs9ZA5b3nJ8fXMU7f7GGgksBJdZfRvHXWr4J2PqcD5SQ2AJgV4/his6-11und03-definicoes-do-dicionario.pdf
Fonte 1 - Patrícios e plebeus
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/EhWG9CYZMv8juGZFx8vrDC8JVnJ3GWB3Yu9ESwhXeb5GZ8tYezWPDvvQuq6k/his6-11und03-fonte1.pdf
Tabuleiro, pinos e dado:
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/8gjjtzyWnthTQH2RnscHce7Sk6FnNmRdD7RwM9semcmwmeutrY5N9DdnRM2t/his6-11und03-tabuleiro-e-dado.pdf
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/G5u8Csg79FgADkgMpyahvKty2aP5gFwHbswhsXCJHuDdmSdCRdRbjZqWyave/his6-11und03-cartas.pdf
ALFÖLDY, G., A história social de Roma. Lisboa: Ed. Presença, 1989.
SEIXAS. Natália Tavares. COTIDIANO NA ANTIGUIDADE ROMANA: enfrentando o desafio da construção do conhecimento histórico escolar a partir da cultura material. Disponível em: http://www.ppge.ufpr.br/teses/D09_gevaerd.pdf, Acesso em: 1º de abr. 2019.
GANERI, Anita. Como seria sua vida na Roma Antiga? São Paulo: Editora Scipione, 2002.
MARTIRE, Alex. Plebe urbana na Roma Antiga. 2008. Disponível em http://www.larp.mae.usp.br/resenhas/Plebs%20Urbana%20na%20Roma%20Antiga.pdf. Acesso em: 1º abr. 2019.
Orientações: Projete, escreva no quadro ou leia o objetivo para a turma. É importante que você destaque que, no fim da aula, espera que os alunos tenham compreendido que durante a monarquia havia uma configuração social em que alguns grupos tinham privilégios e outros não.
Orientações: Para começar, solicite que os alunos se reúnam em trios. Projete o slide ou imprima os documentos disponível aqui com as imagens e trechos das músicas.
O que é ser patricinha - https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/w5fk3s3rGaRhke6Ksx4etEAmnNTegB3uRXFrCFF6MUXQJHBY6FvE3JrapBtF/his6-11und03-o-que-e-ser-patricinha.pdf
O que é ser plebeu - https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/eCdAmuMdDekjuK9xhCDQxKNTbCgKWC9y6nFBKymEByB8eWmPSp5rgZ9MjGZt/his6-11und03-o-que-e-ser-plebeu.pdf
Definição do dicionário - https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/GMQZWMMPnbfs9ZA5b3nJ8fXMU7f7GGgksBJdZfRvHXWr4J2PqcD5SQ2AJgV4/his6-11und03-definicoes-do-dicionario.pdf
O que é ser patricinha?
Que elementos das imagens mostram isso?
Que palavras nas músicas mostram isso?
O que é ser plebeu?
Qual é a principal diferença entre ser plebeu e ser patricinha?
Espera-se que os alunos discutam e percebam que ser patricinha está relacionado a ser rica, se vestir bem, com roupas caras, morar em bairros nobres, enquanto ser plebeu significa ser pobre, não viver em um bairro bom, não usar roupas caras, ou não ser parte da realeza. Anote no quadro as conclusões às quais os alunos chegaram para posterior comparação.
Depois, projete, escreva no quadro ou imprima as definições do dicionário e compare com as respostas que os alunos deram. Pergunte se eles acrescentariam algo às definições do dicionário e, caso eles acrescentem, escreva uma nova definição junto com as que já estão colocadas.
Pergunte se eles sabem as origens desTas palavras: Patrícia/patricinha e plebeu. Deixe que os alunos levantem hipóteses e anotem estas hipóteses no caderno.
Depois, projete, escreva no quadro ou imprima as definições do dicionário e compare com as respostas que os alunos deram. Pergunte se eles acrescentariam algo às definições do dicionário e. caso eles acrescentem, escreva uma nova definição junto com as que já estão colocadas.
Orientações: Ainda em trios, entregue para os alunos o texto:
Os alunos devem ler o texto e destacar as características presentes no texto sobre patrícios e plebeus e completar a tabela.
Depois, pergunte:
Somente existiam estas classes sociais em Roma?
Deixe que os alunos levantem hipóteses sobre as outras classes sociais.
Proponha um jogo para que descubram mais sobre as classes sociais romanas.
Mantenha os alunos em trios e distribua um tabuleiro, três pinos, um dado e as cartas do jogo.
Tabuleiro, dado e pinos disponíveis aqui: https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/8gjjtzyWnthTQH2RnscHce7Sk6FnNmRdD7RwM9semcmwmeutrY5N9DdnRM2t/his6-11und03-tabuleiro-e-dado.pdf
Cartas disponíveis aqui: https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/G5u8Csg79FgADkgMpyahvKty2aP5gFwHbswhsXCJHuDdmSdCRdRbjZqWyave/his6-11und03-cartas.pdf
Projete as regras do jogo, imprima ou explique-as para os grupos. Os alunos devem colocar o tabuleiro no centro da mesa, cada um escolhe uma cor de pino e arrumam as cartas em montes de acordo com a sua cor. É um jogo de tabuleiro onde os alunos seguem a trilha conforme os números tirados nos dados e leem e obedecem as instruções das cartas que tirarem de acordo com a cor da carta que retiraram dos montes.
As cartas contêm informações sobre a organização social de Roma durante a monarquia. Peça que prestem atenção às informações das cartas para posterior definição e características de cada classe social.
Ganha o jogo o aluno que chegar primeiro no fim da trilha.
Orientações: Desenhe um quadro de conclusões com colunas representando cada classe social romana no quadro ou em um papel 40 kg ou pardo.
Distribua tiras de papel para que cada grupo escreva as suas conclusões sobre cada classe social.
Peça que um membro de cada grupo venha até o centro da sala, leia suas conclusões e cole sua tira no quadro.
Todos os grupos devem colocar tiras em todas as classes sociais.
No fim da atividade, cole o quadro de conclusões na parede da sala ou no corredor da escola para que outras turmas possam ter acesso à produção da turma e às suas conclusões.
Definições do dicionário
- Optativas: Hangouts, Mentimeter, Formulários do Google, Padlet.
O objetivo desta aula é compreender a composição da sociedade romana durante o período da Monarquia.
Disponibilize os documentos com referências a ideia de "patricinha" e "plebeu", incluindo as definições de dicionário. Proponha a questão central para reflexão:
- Qual é a principal diferença entre ser patricinha e ser plebeu?
- Você sabe qual é a origem destas palavras?
Disponibilize o documento "Fonte 1 - Patrícios e plebeus". Oriente-os a realizar a leitura atenta, até mesmo em voz alta (é necessário praticá-la também em casa) e depois registrar no caderno ou em mídias que já utilizam, como o Google sala de aula :
- Quais são as principais características dos patrícios e plebeus: quem eram? Quais direitos tinham? Quais seus interesses?
Para que conheçam sobre as demais camadas sociais de Roma, como os clientes e escravizados, e, além disso, possam interagir com os colegas, uma opção é se apropriarem das informações contidas nas cartas do jogo de tabuleiro, para criar enquetes, quiz virtual, desafios de verdadeiro/falso ou informativos de "Você sabia?". Para isso, podem utilizar ferramentas como o Mentimeter (veja como usá-lo aqui - ative a tradução) ou um mural virtual interativo, como o Padlet (veja aqui como usá-lo).
Oriente os alunos a elaborarem uma conclusão a respeito das camadas sociais presentes durante a Monarquia romana e preencher a tabela síntese no caderno ou nas mídias que utilizam .
Incentive que compartilhem as percepções com os colegas por meio de trocas de mensagens nos grupos de Whatsapp, mural virtual ou em um momento de videoconferência.
Opcional: indique que reproduzam o jogo de tabuleiro em casa com os materiais que possuem, ou que desenvolvam alguma outra proposta de como jogar utilizando as informações das cartas.
Proponha que participem de uma rodada do jogo sobre a sociedade romana, seja utilizando o tabuleiro ou adaptando de outras maneiras, por exemplo, com um desafio de verdadeiro ou falso.
Regras para o jogo de tabuleiro:
1) Devem seguir a trilha conforme os números tirados nos dados.
2) Verificar a cor da casa em que pararam e escolher uma carta correspondente a ela.
3) Ler e obedecer às instruções das cartas que tirarem.
4) Ganha o jogo quem chegar primeiro ao fim da trilha.
Materiais disponíveis aqui:
Material - Tabuleiro, dado e pinos
Cartas para os jogadores
Professor: Elisa Vilalta
Mentor: Guilherme Moerbeck
Habilidade(s) da BNCC: EF06HI11 Caracterizar o processo de formação da Roma Antiga e suas configurações sociais e políticas nos períodos monárquico e republicano.