DEPARTAMENTO DE 1º Ciclo - Grupo 110. Planificação Anual /Critérios de avaliação. Disciplina: Português 1.º ano 2015/ PDF
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Maria de Fátima Alcaide Rios
1 AGRUPAMENTO DE ESCOLAS ANSELMO DE ANDRADE DEPARTAMENTO DE 1º Ciclo - Grupo 110 Planificação Anual /Critérios de avaliação Disciplina: Português 1.º ano 2015/2016 Domínio (Unidade / Tema) Subdomínio / Conteúdos Metas de Aprendizagem Estratégias / Recursos Ponderação Avaliação: Instrumentos Tempo / Calendarização Oralidade Respeitar regras da interação discursiva Escutar discursos breves para aprender e construir conhecimentos Produzir um discurso oral com correção *Escutar os outros e esperar pela sua vez de falar; *Respeitar o princípio da cortesia *Reconhecer padrões de entoação e ritmo (exemplo: perguntas, afirmações). *Assinalar palavras desconhecidas. *Cumprir instruções. *Referir o essencial de um pequeno texto ouvido. *Falar de forma audível. *Articular corretamente palavras. *Usar vocabulário adequado ao tema e à situação. *Construir frases com graus de complexidade crescente. *Prestar atenção ao que ouve de modo a tornar possível: apropriar-se de padrões de entoação e ritmo; memorizar *Reproduzir sequência de sons; apropriar-se de novos vocábulos; associar palavras ao seu significado; identificar palavras desconhecidas; cumprir instruções; responder a questões acerca do que ouviu; relatar o essencial de uma pequena história ouvida ou de uma ocorrência; identificar o tema central; apreender o sentido global de textos ouvidos; recontar histórias. *Manifestar ideias, sensações e sentimentos pessoais, suscitados pelos discursos ouvidos. Aquisição de conhecimentos e desenvolvimento de capacidades 70% Participação 20 % Comportamento / Atitudes 10% Fichas de avaliação Registos de trabalho individual (oral e escrito) Grelhas de registos 1º/2º/3º períodos
2 Gramática Produzir discursos com diferentes finalidades Descobrir regularidades no funcionamento da língua Compreender formas de organização do léxico *Responder adequadamente a perguntas. *Formular perguntas e pedidos. *Partilhar ideias e sentimentos. *Formar femininos e masculinos de nomes e adjetivos de flexão regular (de índice temático -o ou -a). *Formar singulares e plurais de nomes e adjetivos que seguem a regra geral (acrescentar -s ao singular), incluindo os que terminam em -m e fazem o plural em -ns (fim, bom, etc.). *A partir de atividades de oralidade, verificar que há palavras que têm significado semelhante e outras que têm significado oposto. *Dialogar sobre imagens: descrever cenas e objetos observados. *Ouvir textos: compreensão, atenção, sequência, enriquecimento do vocabulário. *Recontar histórias. *Responder a questionários orais sobre textos ouvidos. *Escutar/Memorizar produções do património oral (lengalengas, adivinhas, trava-línguas). Leitura e Escrita Desenvolver a consciência fonológica e operar com fonemas. *Discriminar pares mínimos. *Repetir imediatamente depois da apresentação oral, sem erros de identidade ou de ordem, palavras e pseudo-palavras constituídas por pelo menos 3 sílabas: CV (consoante vogal) ou CCV (consoante consoante vogal). *Contar o número de sílabas numa palavra de 2, 3 ou 4 sílabas. *Repetir uma palavra ou pseudopalavra dissilábica sem dizer a primeira *Repetir textos/poemas: verso a verso, palavra a palavra seguindo um ritmo (alto/baixo, rápido lento). *Descobrir rimas (regularidades). *Movimentar-se pela sala ao ritmo de um poema, acompanhando com batimentos. *Brincar com as palavras, trocando sons.
3 Conhecer o alfabeto e os grafemas. sílaba. *Decidir qual de duas palavras apresentadas oralmente é mais longa (referentes de diferentes tamanhos, por exemplo cão borboleta ). *Indicar desenhos de objetos cujos nomes começam pelo mesmo fonema. *Repetir uma sílaba CV (consoante vogal) ou CVC (consoante vogal consoante) pronunciada pelo professor, sem o primeiro fonema. *Repetir uma sílaba V (vogal) ou VC (vogal consoante), juntando no início uma consoante sugerida previamente pelo professor, de maneira a produzir uma sílaba CV (consoante vogal) ou CVC (consoante vogal consoante), respetivamente. *Reunir numa sílaba os primeiros fonemas de duas palavras (por exemplo, lápis usado > lu ), demonstrando alguma capacidade de segmentação e de integração de consoante e vogal. *Nomear a totalidade das letras do alfabeto e pronunciar os respetivos segmentos fónicos (realização dos valores fonológicos). *Fazer corresponder as formas minúscula e maiúscula da maioria das *Discriminar abertura de vogais, acompanhando com batimentos fortes e fracos. *Ouvir poemas, imaginar sons, dramatizar. *Repetir palavras omitindo uma sílaba. *Discriminar sons em palavras ouvidas. *Discriminar sílabas e bater palmas, ouvindo e repetindo palavras. *Ilustrar textos ouvidos. *Pensar e desenhar objetos com um som específico nos seus nomes. *Identificar sentimentos/desejos e narrar situações vividas ou imaginadas. *Participar nas diferentes situações comunicativas (aguardar a sua vez de falar, ouvir e respeitar a fala dos outros...). *Realizar grafismos. *Identificar grafemas em palavras.
4 Ler em voz alta palavras, pseudopalavras e textos. letras do alfabeto. *Recitar o alfabeto na ordem das letras, sem cometer erros de posição relativa. *Escrever as letras do alfabeto, nas formas minúscula e maiúscula, em resposta ao nome da letra ou ao segmento fónico que corresponde habitualmente à letra. *Pronunciar o(s) segmento(s) fónico(s) de, pelo menos, cerca de ¾ dos grafemas com acento ou diacrítico e dos dígrafos e ditongos. *Escrever pelo menos metade dos dígrafos e ditongos, quando solicitados pelo valor fonológico correspondente. *Ler pelo menos 45 de 60 pseudopalavras monossilábicas, dissilábicas e trissilábicas (em 4 sessões de 15 pseudo-palavras cada). *Ler corretamente, por minuto, no mínimo, 25 pseudo-palavras derivadas de palavras. *Ler pelo menos 50 em 60 palavras monossilábicas, dissilábicas e trissilábicas regulares e 5 de uma lista de 15 palavras irregulares. *Ler corretamente, por minuto, no mínimo 40 palavras de uma lista de *Completar palavras com grafemas. *Estabelecer correspondência entre impressa/manuscrita e maiúsculas/minúsculas. *Relacionar imagem/palavra. *Identificar globalmente. palavras *Selecionar palavras de uma lista. *Anteceder palavras de o a. *Completar palavras com sílabas em falta. *Ordenar letras e escrever corretamente palavras. *Formar palavras a partir de um quadro silábico. *Descobrir palavras em sopas de letras. *Descobrir letras escondidas em imagens. *Ilustrar palavras. *Realizar jogos com palavras (letras móveis e dominó de palavras).
5 Ler textos diversos. Apropriar-se de novos vocábulos. Organizar a informação de um texto lido. palavras de um texto apresentadas quase aleatoriamente. *Ler um texto com articulação e entoação razoavelmente corretas e uma velocidade de leitura de, no mínimo, 55 palavras por minuto. *Ler pequenos textos narrativos, informativos e descritivos, poemas e banda desenhada. *Reconhecer o significado de novas palavras, relativas a temas do quotidiano, áreas de interesse dos alunos e conhecimento do mundo (por exemplo, casa, família, alimentação, escola, vestuário, festas, jogos e brincadeiras, animais, jardim, cidade, campo). *Identificar, por expressões de sentido equivalente, informações contidas explicitamente em pequenos textos narrativos, informativos e descritivos, de cerca de 100 palavras. *Relacionar diferentes informações contidas no mesmo texto, de maneira a pôr em evidência a sequência temporal de acontecimentos e mudanças de lugar. *Identificar o tema ou o assunto do texto (do que trata). *Referir, em poucas palavras, os aspetos nucleares do texto. *Escolher, em tempo limitado, entre *Escrever frases, substituindo desenhos por palavras. *Selecionar palavras para completar frases. *Ler frases, copiar e ilustrar. *Ordenar palavras e completar frases. *Selecionar frases para legendar imagens. *Escrever frases a partir de palavras. *Ouvir ler histórias: levantar hipóteses sobre o conteúdo a partir do título e das ilustrações; apreender o significado global; manifestar interesse por situações ou personagens. *Responder a questões que envolvam conhecimentos prévios. *Ilustrar e dramatizar histórias. *Debater sobre o final de uma história e encontrar outros finais possíveis.
6 Relacionar o texto com conhecimentos anteriores. diferentes frases escritas, a que contempla informação contida num texto curto, de 30 a 50 palavras, lido anteriormente. *Interpretar as intenções e as emoções das personagens de uma história. Monitorizar a compreensão. Desenvolver o conhecimento da ortografia *Sublinhar no texto as frases não compreendidas e as palavras desconhecidas e pedir esclarecimento e informação ao professor e aos colegas. *Escrever corretamente a grande maioria das sílabas CV, CVC e CCV, em situação de ditado. *Escrever corretamente mais de metade de uma lista de pelo menos 60 pseudo-palavras monossilábicas, dissilábicas e trissilábicas. *Escrever corretamente cerca de 45 de uma lista de 60 palavras e 5 de uma lista de 15 palavras irregulares, em situação de ditado. *Escrever corretamente os grafemas que dependem do contexto em que se encontram. *Elaborar e escrever uma frase simples, respeitando as regras de correspondência fonema-grafema. *Detetar eventuais erros ao comparar
7 Mobilizar o conhecimento da pontuação. Transcrever e escrever textos. a sua própria produção com a frase escrita corretamente. *Identificar e utilizar adequadamente os seguintes sinais de pontuação: ponto final e ponto de interrogação. *Transcrever um texto curto apresentado em letra de imprensa em escrita cursiva legível, de maneira fluente ou, pelo menos, sílaba a sílaba, respeitando acentos e espaços entre as palavras. *Transcrever em letra de imprensa, utilizando o teclado de um computador, um texto de 5 linhas apresentado em letra cursiva. 11 *Legendar imagens. *Escrever textos de 3 a 4 frases (por exemplo, apresentando-se, caracterizando alguém ou referindo o essencial de um texto lido). Iniciação à Educação Literária Ouvir ler e ler textos literários. Compreender o essencial dos textos escutados e lidos. *Ouvir ler e ler obras de literatura para a infância e textos da tradição popular. *Antecipar conteúdos com base nas ilustrações e no título. *Antecipar conteúdos, mobilizando conhecimentos prévios. *Identificar, em textos, palavras que Exploração das seguintes obras: 1. Alice Vieira Corre, Corre, Cabacinha in O Menino da Lua e Corre, Corre, Cabacinha. 2. Alves Redol A Flor Vai Ver o Mar 3. António Torrado
8 Ler para apreciar textos literários. Ler em termos pessoais Dizer e contar, em termos pessoais e criativos. rimam. *Recontar uma história ouvida. *Ouvir ler e ler obras de literatura para a infância e textos da tradição popular. *Exprimir sentimentos e emoções provocados pela leitura de textos. * Ler, por iniciativa própria, textos disponibilizados na Biblioteca Escolar. *Escolher, com orientação do professor, textos de acordo com interesses pessoais. *Dizer trava-línguas e pequenas lengalengas. *Dizer pequenos poemas memorizados. * Contar pequenas histórias inventadas. *Recriar pequenos textos em diferentes formas de expressão (verbal, musical, plástica, gestual e corporal). O Coelhinho Branco OU Vamos Contar um Segredo e outra História 4. Escolher 8 poemas das seguintes obras: Eugénio de Andrade Aquela Nuvem e outras Matilde Rosa Araújo O Livro da Tila As Cançõezinhas da Tila 5. Escolher 8 rimas das seguintes obras: Luísa Ducla Soares (rec. e sel.) Destrava Línguas Mais Lengalengas 6. Maria Alberta Menéres Dez Dedos, Dez Segredos (escolher 3 contos) 7. Beatrix Potter A História do Pedrito Coelho OU Elizabeth Shaw A Ovelhinha Preta