Ressignificação da educação rural na experiência do Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra (MST) no estado do Paraná: o caso das escolas itinerantes | Revista HISTEDBR On-line
Ressignificação da educação rural na experiência do Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra (MST) no estado do Paraná: o caso das escolas itinerantes
Beate Jungemann CENDES/Universidad Central de Venezuela.
Francis Guimarães Nogueira Universidade Estadual do Oeste do Paraná
DOI: https://doi.org/10.20396/rho.v16i68.8643872
Palavras-chave: Ressignificação de política de educação rural. MST Brasil. Escolas Itinerantes. Estado do Paraná.
O Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra (MST) do Brasil luta por uma educação escolar autônoma, articulada à luta por uma Reforma Agrária Popular. As Escolas Itinerantes são a expressão do processo de ressignificação da escola rural mediante as práticas políticas desde sua criação em acampamentos no Estado do Paraná. Representam um avanço importante na materialização de outra concepção educacional em construção a partir da vida concreta das comunidades organizadas nas terras ocupadas. As negociações com o Estado do Paraná pela legalização das Escolas Itinerantes e a aceitação de seu Projeto Político Pedagógico significam uma conquista de suas reivindicações pelo direito a uma educação do campo autônoma. Ao mesmo tempo, implicam o começo de um controle burocrático-legal por parte do poder público estatal, que aumenta com a transição do acampamento para o assentamento. Nesse processo transitório, as Escolas Itinerantes se convertem em escolas públicas estaduais e municipais criando novos desafios para o MST, devido à problemática da ressignificação da escola rural em escola do campo.
Beate Jungemann, CENDES/Universidad Central de Venezuela.
Profª Dra. Beate Jungemann
CENDES/Universidad Central de Venezuela.
Contato: bjungemann@gmail.com.
Francis Guimarães Nogueira, Universidade Estadual do Oeste do Paraná
Possui graduação em Letras pela Universidade Tuiuti do Paraná (1987), mestrado em História e Filosofia da Educação pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (1993) e doutorado em Filosofia e História da Educação pela Universidade Estadual de Campinas (1998). Atualmente é professor associada da Universidade Estadual do Oeste do Paraná. Tem experiência na área de Educação, com ênfase em política educacional como parte das políticas sociais. Nos últimos três anos venho também me dedicando a estudos sobre as políticas sociais na América Latina, particularmente sobre a Educação Escolar na Venezuela.
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