A fala do professor 12 traduz de forma clara o ideal pregado pela lei orgânica e vai ao encontro tanto do que se tem nos PCNs quanto nas Orientações Curriculares para o Ensino Médio, no sentido de contextualizar os conteúdos escolares com as características regionais e locais. Conforme se encontra nas Orientações curriculares para o ensino médio: “dar espaço para a verbalização da representação social e cultural é um grande passo para a sistematização da identidade de grupos que sofrem processos de desligitimação social” (Orientações Curriculares para o Ensino Médio, 2008: 142). A literatura, assim, faz-se um bom exemplo do simbólico verbalizado. Desse modo se estabelece uma forte relação entre a leitura da literatura produzida na cidade e a formação do cidadão brasiliense ao se considerar que o contato com a literatura aqui produzida mostra a forma como a cidade é vista, seus cenários, a forma como o homem brasiliense vê ou não vê o mundo e a cidade, como Brasília está inserida na brasilidade. Entretanto, ao longo da análise dos questionários, fica evidente que, ao se pedir a justificativa de tal posicionamento favorável, os professores não se mostram à vontade para lidar com essa obrigatoriedade, confirmando que ela não garante a efetividade do trabalho com a literatura brasiliense. Professor 67 (EM) – A obrigatoriedade não é garantia de ensino. Há que se pensar em como divulgar a literatura brasiliense e, primeiramente, envolver os educadores para que possam conhecê-la. Professor 48 (Fundamental 1) – Pode incentivar e despertar o interesse pela literatura dos artistas locais, mas se for imposto pode causar o efeito contrário.