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Ana Clédina Rodrigues Monteiro, Patricia Dubeux Abensur, Christine Barbosa Betty, Gabrielle P. Mendes de Carvalho, Lidia Ruiz-moreno
Ser docente na educação superior envolve competências que vão além dos conhecimentos específicos na área de formação. Ou seja, conhecimentos que também são determinantes para a docência, como aqueles relativos às questões didático-pedagógicas: currículo, planejamento, avaliação, metodologias de ensino, interação professor-aluno, etc. Todavia, nem todos os profissionais que atuam como docentes na educação superior tem a oportunidade de desenvolver competência didático-pedagógica, uma vez que os cursos de pós-graduação que os habilitam à docência da educação superior dificilmente oferecem essa oportunidade por predominar a formação de pesquisadores. A Universidade Federal de São Paulo (Unifesp), através do Centro de Desenvolvimento do Ensino Superior em Saúde (CEDESS), percebendo essa problemática tem desenvolvido ações nesse sentido, como a disciplina Formação Didático-Pedagógica em Saúde, oferecida a pós-graduandos de Programas stricto sensu em saúde. O presente trabalho trata de uma experiência realizada na disciplina, a qual envolve estratégias de ensino-aprendizagem, dentre elas o relato de experiência produzido pelos pós-graduandos acerca de sua formação profissional, processos educativos vivenciados durante a graduação e concepções sobre docência. Apresentamos neste trabalho uma das atividades realizadas, quando os pós-graduandos são convidados a descreverem uma experiência educativa considerada significativa durante sua formação profissional. A análise dos relatos indicou que embora as concepções prévias acerca da docência se fundamentem no modelo tecnicista de ensino-aprendizagem, as experiências citadas como as mais significativas são aquelas com abordagens dialógico-problematizadoras e sócio-interacionistas. Ao término da disciplina os pós-graduandos são convidados a reelaborar os relatos em função das aprendizagens construídas e nesse momento se mostram mais conscientes quanto à dicotomia entre concepções tecnicistas e aquelas que de fato contribuem para o processo educativo. A experiência aponta a necessidade do fortalecimento dos programas de pós-graduação na formação de profissionais que optam pela docência, conforme solicitado pelos novos paradigmas relativos à formação de profissionais na área da saúde, os quais exigem uma formação inicial baseada em modelos educativos que favoreçam a reflexão crítica, o compromisso social e o respeito à diversidade cultural, aliados aos conhecimentos específicos na área de atuação.
Formação docente; Saúde e Educação; Educação Superior
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