TEORIA COMPORTAMENTAL DA APRENDIZAGEM - ppt carregar
PublicouThomaz Manso Alterado mais de 6 anos atrás
Apresentação em tema: "TEORIA COMPORTAMENTAL DA APRENDIZAGEM"— Transcrição da apresentação:
1 TEORIA COMPORTAMENTAL DA APRENDIZAGEM
2 FUNDAMENTAÇÃO Postulado:
Iluminismo: 1. Empirismo: John Locke (sec. XVIII)  tábula rasa (conhecimentos, capacidades, tendências )  divergente da teologia medieval: determinismo divino e da filosofia inatista Postulado: "No momento do nascimento a mente infantil é uma página em branco; serão as experiências que cada um tiver, a estimulação e a educação que cada um receber que irão preencher o psiquismo de conteúdo."
3 FUNDAMENTAÇÃO Empirismo – tabula rasa
Decorrências:  inteligência – sentidos (interface com o meio externo) => experiência e dos estímulos externos (des. Psi) => conhecimento = cópia do mundo (objetivo) => ordenação das experiências e eventos do ambiente  educação: formar todo o conteúdo mental do indivíduo (conteúdos de aprendizagem, moralidade, capacidades cognitivas etc.) => experiência planejada  conhecimento  desenvolv. psicológico
4 FUNDAMENTAÇÃO 2. Positivismo: Auguste Comte (sec. XVIII)
 fronteiras da ciência contra a metafísica (filos. transcendental)  princípios e métodos das ciências (naturais: química/física) - método científico:comport. mundo físico por observação e experiment. - experimentações, medidas, descrições => dedução, indução... Postulado: "O espírito humano , considerado em si mesmo, não pode ser observado. O homem não pode observar diretamente suas ações psicológicas (operações intelectuais): se observar os órgãos responsáveis por essas ações, cairá no domínio da fisiologia; e, se observá-las por meio de seus resultados, entrará no domínio da filosofia."
5 FUNDAMENTAÇÃO Positivismo – método científico
Decorrências:  científico = lógica e observação sistemática de fenômenos (diret. obs) - testes repetitivos para verificação (hipóteses) - resultados: derivar generalizações com base em observações - previsibilidade de fenômenos => Psicologia: descrição de fatos elementares (comp. unidades mínimas )  objetividade	(mundo concreto): o importante não é o que existe dentro do organismo (inacessível ao estudo objetivo), mas aquilo que chega de fora e o molda; a história psicológica de uma pessoa não é senão sua história de aprendizagens,, como acontece, inclusive com as espécies não-humanas. => educação (ens.) = modelamento do comportamento por estímulos externos => sistematicamente planejado  direcionado a cd unidade mínima (comp.)
6 TEORIA PSICOLÓGICA COMPORTAMENTAL
Pressupostos do comportamentalismo Educação = intervenção externa no comport. (psic.)  provocar comportamentos desejáveis  ensino = estímulo externo = educação (rel. dir. ens e aprend.)  sistematicamente planejado - para cada uma das unidades mínimas (científico) => ensino = plano e execução pelo modelo científico - detalhamento de objetivos (comportamentais) - detalh. dos procedimentos de ensino - avaliação = verificação de consecução dos comport.
7 TEORIA PSICOLÓGICA COMPORTAMENTAL
- Watson ( ): estímulo-resposta Controlando o aparecimento de estímulos e conseqüências, controlamos o desenvolvimento psicológico (ações mentais, aprendizagem) - Skinner ( ): condicionamento operante As conseqüências agradáveis ou desagradáveis posteriores a uma conduta modelam (ou produzem) o comportamento (desenvolvimento psicológico e aprendizagem)
8 TEORIA PSICOLÓGICA COMPORTAMENTAL
Características do ensino no enfoque comportamental: 1. Ensino: - planejamento sistemático = controle de contingências de aprendizagem - objetivos = comportamentos desejáveis - procedimentos = cada comportamento (decom. unidades mínimas) - avaliação = verificação dos recultados (produto e não do processo) - conjunto de técnicas diretamente aplicáveis em sala de aula 2. Aprendizagem: - resposta a estímulos => independe da espécie, da subjetividade, hist... - resultado do reforço => - o aluno é induzido (não deduz) - elogios, notas, prêmios, prestígio, perspectivas (diploma, prof., ascensão)
9 TEORIA PSICOLÓGICA COMPORTAMENTAL
Exemplo: Objetivo comportamental = aprender multiplicar Unidades mínimas:  classificação  noção de conjunto  soma  multiplicação Estímulos (ensino)  oferecer conceitos  propor exercícios  repetir o processo até apresentar a resposta certa (adequada)
10 TEORIA PSICOLÓGICA COMPORTAMENTAL
3. Conteúdos: - apresentados prontos e reforçados por estímulos - identidade com eventos do mundo físico - organização sistemática = aprendizagem 4. Professor e aluno: - Professor  aumentar probabilidade de ocorrência de resposta  e de maximização do desempenho dos alunos - Aluno  ritmo próprio, em pequenos passos e sem cometer erros  competência máxima = comportamentos auto-gerados
11 TEORIA PSICOLÓGICA COMPORTAMENTAL
5. Avaliação: - verificação de consecução dos comportamentos desejados - comportamento = produto final - diretamente ligada aos objetivos de ensino (etapas) probabilidades de ocorrência do comportamento 6. Ensino Programado: - individualização e seqüenciamento: diferentes ritmos de aprendizagem, objetivos, métodos, materiais de estudo , nível exigido; - conjunto de atividades em pequenos passos - progresso => erros é comportamento indesejado (não faz parte da aprend.)
12 EXERCÍCIOS Dadas as características da teoria comportamental sobre a aprendizagem e o ensino, responda: 1. Quais aspectos estão em foco na avaliação: o conteúdo, o percurso de aprendizagem do aluno, o material didático ou as estratégias utilizadas pelo professor? Ou todas elas? 2. Justifique a sua resposta. 3. Qual tipo de avaliação está presente nesta abordagem: a) Avaliação diagnóstica (avaliar conhecimentos prévios para determinar o planejamento em continuidade ao conteúdo apresentado pelo aluno) b)Avaliação contínua (durante o processo para adaptar a condução do ensino – planejamento e execução – a fim de possibilitar um (re)arranjo das contingências de reforço para as próximas aprendizagens c) Avaliação final (para verificar se os comportamentos finais foram aprendidos pelos alunos) 4. Justifique sua resposta.