(d) a documentação do processo de aprendizagem da criança através de diversos procedimentos como registos escritos, checklists, fotografias, gravações entre outros;
(e) ensinar as crianças a documentar e avaliar a sua própria aprendizagem através das suas realizações e de diversos tipos de registo é outro meio referido pelos autores.
O recurso a estes meios de avaliação resulta, naturalmente, numa descrição rica e compreensiva do que a criança sabe e pode fazer que revela o percurso de aprendizagem realizado pela criança e constitui material relevante para apoiar e suportar o processo de planificação e tomada de decisões a efectuar pela educadora de infância para a construção de novas aprendizagens.» (Parente, 2004)
Esta posição reforça a concepção de Teresa Vasconcelos que refere «o educador como o construtor e gestor do currículo» (Orientações curriculares para a educação pré escolar,1997), assim e tendo como objetivo principal a criação de «uma coleção de itens que revele, conforme o tempo passa, os diferentes aspetos de crescimento e do desenvolvimento de cada criança» (Shores e Grece, 2001, citados por Parente,2004) foi pensada a criação de um portfólio de aprendizagem a titulo experimental a fim de, por tentativa e erro, encontrar, a melhor forma de:
Construir um portfólio numa prespetiva de avaliação mais autêntica, mais partilhada e mais reflexiva (para a criança, educadora e família)
· Envolver a família no processo de crescimento, aprendizagem e de avaliação da criança, dando espaço e abertura à sua opinião e propostas construtivas que ajudem a criança no seu percurso escolar.
· Refletir e avaliar a minha ação educativa, enfrentando os constrangimentos e servir-me deles para questionar, testar e alterar processos e formas de agir e educar.
No próximo post irei abordar a importância da escolha dos parceiros e a melhor forma de gerir o tempo na elaboração do portfólio, não percam!