CADERNO DE QUESTÕES. 012 Informática/Ciência da Computação/Programação e Banco de Dados - PDF
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Luiza Custódio Godoi
1 GRUPO MAKIYAMA CONCURSO PÚBLICO DE PROVAS E TÍTULOS Provimento de Cargos de Professor de Ensino Básico, Técnico e Tecnológico do Quadro Permanente do Centro Federal de Educação Tecnológica de São Vicente do Sul RS CADERNO DE QUESTÕES 012 Informática/Ciência da Computação/Programação e Banco de Dados LEIA ATENTAMENTE AS SEGUINTES INSTRUÇÕES 1) Além deste Caderno de Questões, você está recebendo um formulário para preenchimento de respostas. 2) Preencha todas as informações requeridas no formulário de respostas. Caso tenha alguma dúvida, consulte o aplicador durante a prova. 3) Transfira as respostas para o formulário preenchendo completamente o espaço interior do quadrado referente à opção escolhida; utilize caneta esferográfica preta ou azul. Preencha os campos de marcação sem deixar claro. 4) Para cada questão há apenas uma questão correta. Marcar mais de uma alternativa será considerado erro, mesmo que uma das alternativas assinaladas esteja correta. 5) Os rascunhos deverão ser feitos na própria prova. Não será permitido o uso de outras folhas. 6) A duração prevista para a realização das provas será informada pelo aplicador e inclui o tempo necessário para o preenchimento do formulário de respostas. 7) Ao terminar a prova, entregue ao aplicador apenas o formulário de resposta preenchido. Boa Prova
3 LEGISLAÇÃO EDUCACIONAL 1. Entre as características básicas dos CEFET, conforme define o Decreto Federal nº 5.224, de 1º de outubro de 2004, estão, entre outras, as abaixo mencionadas, EXCETUANDO-SE uma apenas: a) Oferta de formação especializada em todos os níveis de ensino, levando em consideração as tendências do setor produtivo e do desenvolvimento tecnológico. b) Realização de pesquisas aplicadas e prestação de serviços. c) Desenvolvimento do processo educacional que favoreça, de modo permanente, a transformação do conhecimento em bens e serviços, em benefício da sociedade. d) Integração das ações educacionais com as expectativas da sociedade e as tendências do setor produtivo. e) Oferta de formação específica da História e Cultura Afro-brasileira. 2. Dentre os princípios da educação nacional, segundo a definição da LDB, Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, não se pode incluir: a) Pluralismo de idéias e de concepções pedagógicas. b) Educação escolar centralizada nos domínios do saber erudito. c) Liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar a cultura, o pensamento, a arte e o saber. d) Igualdade de condições para o acesso e permanência na escola. e) Gestão democrática do ensino público, na forma desta Lei e da legislação dos sistemas de ensino. 3. O artigo 67 da LDB afirma a necessidade de que os sistemas de ensino promovam a valorização dos profissionais da educação por meio das garantias abaixo mencionadas, EXCETUANDO-SE apenas uma delas: a) Aperfeiçoamento profissional continuado, inclusive com licenciamento periódico remunerado para esse fim. b) Piso salarial profissional. c) Tratamento diferenciado na contratação de funcionários familiares do docente. d) Progressão funcional baseada na titulação ou habilitação, e na avaliação do desempenho. e) Período reservado a estudos, planejamento e avaliação, incluído na carga de trabalho. 4. Segundo o artigo 42 da LDB, as escolas técnicas e profissionais, além dos seus cursos regulares, oferecerão cursos especiais, abertos à comunidade, condicionada a matrícula : a) À formação de turmas nos cursos eleitos. b) Exclusivamente ao nível de escolaridade. c) À capacidade de aproveitamento. d) Aos níveis demográficos municipais. e) Ao desenvolvimento das competências tecnológicas. Leia o texto que abaixo para responder as questões de números 5 e 6: A ênfase anterior nos conteúdos do ensino transfere-se para as competências a serem construídas pelo sujeito que aprende. A ótica contábil ou bancária, como a identificou Paulo Freire, presente na linha conteudista-acumuladora da educação tradicional, e, mesmo, a busca de alternativas menos monótonas, mais lúdicas e prazerosas, que orientou, muitas vezes, a escolha de métodos, de estratégias e de recursos de ensino, são substituídas pela visão de que conteúdos não se constituem núcleo do trabalho educacional: são insumos ou suportes de competências. Assim como os métodos ou processos não mais têm um papel secundário ou simplesmente animador, mas se identificam com o próprio exercício das competências. (Referenciais Curriculares de Educação Profissional de Nível Técnico. Brasília, 2000). 5. É possível observar do texto uma crítica direta: a) À Pedagogia do oprimido, do educador Paulo Freire. b) Às teorias crítico-reprodutivistas. c) À educação tradicional baseada em Rousseau. d) Às teorias meramente conteudistas. e) À Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de Ao mencionar o educador Paulo Freire, o texto assegura aos Referenciais o mesmo movimento dinâmico querido por Freire quando trata de dialogicidade. Tal afirmativa é assim referendada, subsidiada pelo texto: a) A ótica bancária, de Freire, não produz o conhecimento competente. b) Em vez da ótica conteudista, a escola tradicional assegura as competências como método e conteúdo de ensino. c) A educação por competências é devida à Escola Nova. d) Os conteúdos são importantes como insumos de competências e o próprio exercício das competências, construídas pelo sujeito que aprende, se faz métodos ou processos educativos. e) A crítica freireana à ótica bancária de educação fundamenta a educação por competências. 7. De acordo com os Referenciais Curriculares de Educação Profissional de Nível Técnico, as competências, como ações e operações mentais, articulam: a) Os conhecimentos; as habilidades; e os valores. b) O saber fazer; o saber ser; e o saber viver juntos. c) A produção; a reprodução; e o desenvolvimento da vida. d) O diálogo; a libertação; e a práxis. e) A tese; a antítese; e a síntese.
4 8. Dos Referenciais Curriculares da Educação Profissional de Nível Técnico: O mundo do trabalho reúne o conjunto de todas as atividades geradoras de produtos e serviços. Essas atividades apresentam similaridades ou semelhanças que permitem agrupá-las segundo diferentes critérios, tais como propósitos, objetos ou características dos seus processos produtivos. Na perspectiva da concepção curricular que ora se implanta, a aglutinação e a classificação das atividades do mundo do trabalho se dá pela identificação de um conjunto peculiar de competências que as mesmas mantenham em comum. A existência de um núcleo de competências comuns caracteriza, portanto, o conceito de área profissional adotado pelas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Profissional de Nível Técnico e pelos Referenciais Curriculares. Assim, o passo primeiro e anterior à construção das ditas Referências Curriculares será: a) A identificação das competências humanas. b) A construção das palavras-geradoras. c) A identificação da organização do mundo do trabalho em áreas profissionais. d) A leitura do mercado interno e regional para o entendimento da vocação científica local. e) A construção dos parâmetros necessários à transformação do mundo do trabalho local. 9. No Parágrafo único, artigo 53º, do ECA Estatuto da Criança e do Adolescente, que trata do direito da criança e do adolescente à educação, se lê: É direito dos pais ou responsável ter ciência do processo pedagógico, bem como participar da definição das propostas educacionais. Neste sentido, uma escola que obedece a tal disposição é: a) Ética, segundo a ótica da pedagogia kantiana. b) Democrática e dialógica, segundo os princípios basilares da pedagogia freireana. c) Construtivista, de acordo com as disposições da Escola Nova. d) Naturalista, seguindo os ensinamentos de Jean- Jacques Rousseau. e) Reprodutivista, de acordo com Bourdieu e Passeron. 10. De acordo com o artigo 209 da Constituição Federal de 1988, O ensino é livre à iniciativa privada, desde que se atenda (entre as alternativas abaixo, uma delas guarda as condições): a) Às necessidades institucionais de aumento financeiro. b) Ao cumprimento das diretrizes nacionais da educação e às exigências do mercado internacional. c) À reprodução da cultura erudita acumulada ao longo da história das ciências humanas. d) Ao cumprimento das normas gerais da educação nacional e à autorização e avaliação da qualidade pelo Poder Público. e) Ao estabelecimento de cotas raciais e à criação de cotas sócio-econômicas. INFORMÁTICA/CIÊNCIA DA COMPUTAÇÃO PROGRAMAÇÃO E BANCO DE DADOS 11. Em um banco de dados relacional, o conjunto de informações contidas em determinado momento é denominado: a) esquema. b) entidade. c) instância. d) relacionamento. e) modelo de dados. 12. Um atributo que representa uma abstração de outros atributos é do tipo: a) multivalorado. b) composto. c) agregado. d) coeso. e) acoplado. 13. As declarações SQL que permitem aos administradores do sistema conceder aos usuários privilégios e autorizações para acessar as tabelas, bem como retirar os privilégios e autorizações concedidos, são, respectivamente: a) CREATE e DELETE. b) GIVING e DELETE. c) GRANT e REVOKE. d) GRANT e CLUSTER. e) GIVING e REVOKE. 14. Considere as funções SQL: I. AVG. II. MAX. III. COUNT. São conhecidas como funções agregadas, que produzem um único valor a partir de uma coluna inteira de dados, as que constam em: a) III, apenas. b) I e II, apenas. c) I e III, apenas. d) II e III, apenas. e) I, II e III. 15. Um modo de extrair conhecimento, a partir de um banco de dados, procurando correlações nos dados e apresentando hipótese promissora ao usuário, para análise e consideração é conhecido por: a) data mining. b) associação reflexiva. c) data warehouse. d) agregação. e) decomposição sem perdas.
5 16. O plano genérico que pode ser empregado para nortear qualquer projeto de implantação de sistemas é: a) uma metodologia de desenvolvimento de sistemas. b) uma modelagem conceitual de dados. c) um CMP método de caminho crítico. d) um DFD diagrama de fluxo de dados. e) um gráfico de Gantt. 17. Para um gerenciamento de projeto de informática bem sucedido, a ordem de execução das atividades deve ser: a) planejamento, integração, organização, medição e revisão. b) planejamento, organização, integração, medição e revisão. c) organização, planejamento, integração, medição e revisão. d) organização,planejamento, medição, integração e revisão. e) planejamento, organização, medição, revisão e integração. 18. Em um projeto orientado a objeto, o método que ajuda a refinar grandes problemas em problemas menores, mais fáceis de serem resolvidos, aplica uma técnica de: a) modularização. b) acoplamento. c) decomposição. d) continuidade. e) projeção. 19. As Ferramentas CASE não servem para: a) diminuir o custo de alterações nos requisitos. b) tornar o processo de desenvolvimento de software menos artesanal. c) integrar os diversos estágios de desenvolvimento de software. d) formalizar e documentar o desenvolvimento de software. e) eliminar a interferência humana do desenvolvimento de software. 20. Em programação orientada a objetos, é correto afirmar que herança múltipla; a) é a instância de uma classe abstrata. b) define no máximo uma classe pai. c) permite que uma classe herde atributos e métodos de duas ou mais classes. d) ocorre quando uma classe é a instância de vários objetos. e) significa o mesmo que polimorfismo. 21. A ferramenta gráfica de gerenciamento do Microsoft SQL Server que permite aos administradores do sistema monitorar eventos de mecanismo do servidor, tais como comandos TRANSACT-SQL, conexão, falha ou desconexão de login e outros, visualizando um registro contínuo da atividade do servidor em tempo real, é o: a) Service Manager. b) SQL Server Profiler. c) SQL Server Query Analyzer. d) SQL Server Client Network Utility. e) SQL Server Books Online. 22. Considere as seguintes afirmações, relacionadas aos conceitos de Sistemas de Gerenciamento de Banco de Dados: I. A visão (View) é uma construção de uma projeção de uma ou mais tabelas a partir do comando SELECT que, em alguns casos, pode ser manipulada como uma tabela, mas não existe fisicamente como uma tabela. II. As Views são usadas para garantir o acesso aos dados da tabela original. Esse mecanismo permite que se desconsiderem os sofisticados sistemas de privilégios dos SGBDs modernos. III. Um SGBD deve dispor de recursos que possibilitem selecionar as permissões de cada usuário. IV. A linguagem SQL naturalmente controla a concorrência ao acesso dos dados, garantindo em qualquer tipo de situação a escrita/leitura de dados sem erros. As afirmações consideradas verdadeiras são: a) I, II e IV, apenas. b) II e III, apenas. c) I e III, apenas. d) II e IV, apenas. e) I, II, III e IV. 23. Uma das tarefas que um administrador de um banco de dados realiza é o backup dos bancos de dados. No Microsoft SQL Server, para esta tarefa, o administrador conta com quatro tipos diferentes de procedimentos de backup, que estão disponíveis através da ferramenta Enterprise Manager. Assinale a opção que NÃO corresponde a um destes tipos de backup. a) Compactado (Database - compressed). b) Completo (Database - complete). c) Diferencial (Database - differential). d) Log de transações (Transaction log). e) Arquivo ou grupo de arquivos (File and filegroup). 24. No SGBD Oracle, uma TABLESPACE ts pode se tornar não disponível para os segmentos que a utilizam através do seguinte comando: a) TURNOFF TABLESPACE ts b) DROP TABLESPACE ts c) ALTER TABLESPACE ts OFFLINE d) TABLESPACE ts ALTER STATUS = 'offline' e) REVOKE TABLESPACE ts 25. No SGBD Oracle, o controle de espaço em disco é feito através de estruturas lógicas de armazenamento chamadas: a) data block, index, table b) extent, segment, table c) data block, extent, index d) data block, extent, segment e) index, segment, table
6 26. Na formação do modelo multidimensional de um Data Warehouse é usada basicamente uma correlação entre tabelas: 30. Considerando-se a modelagem de sistemas usando UML, é incorreto afirmar que um Caso de Uso tem como objetivo: a) olap e data marts. b) lógicas e físicas. c) relacionais e data minings. d) de dados e funções. e) de fatos e dimensões. 27. Em um Data WareHouse, é correto afirmar que a aquisição da informação; a) é um conjunto integrado de dados de apoio às decisões gerenciais, não-volátil, baseado em assuntos e variável em relação ao tempo. b) usa complexas pesquisas em grandes volumes de dados para explorar e identificar relacionamentos entre variáveis que antes eram previamente independentes, permitindo que as organizações gerenciem relacionamentos de causa e efeito mais eficientemente e antecipem políticas para isso. c) é a camada responsável por prover o armazenamento da informação. d) é parte da arquitetura que suportará um conjunto de ferramentas de apresentação e análise. e) é a camada responsável por reunir, refinar, limpar e agregar os dados dos sistemas de produção. O dado deve estar correto e prover um único significado para facilitar a tomada de decisão. a) Decidir e descrever os requisitos funcionais do sistema. b) Descrever quais são as etapas para se modelar um sistema. c) Fornecer uma descrição clara e consistente do que o sistema deve fazer. d) Permitir descobrir os requisitos funcionais das classes e operações do sistema. e) Descrever a seqüência de eventos feitos por um ator no uso do sistema. 28. Uma interface padrão utilizada para acessar SGBD, Sistemas de Gerenciamento de Banco de Dados, desenvolvida pela Microsoft, é denominada: a) RAID. b) FAT32. c) NTFS. d) CLUSTER. e) ODBC. 29. O ciclo de vida clássico da engenharia de software tem sofrido críticas dos especialistas. Uma delas é o fato de o cliente ter de declarar todos os requisitos explicitamente na primeira parte do projeto, gerando insegurança. Uma técnica utilizada para minimizar esse problema é conhecida como: a) prototipação. b) casos de teste. c) linha básica ou baseline. d) projeto de software. e) análise por ponto de função.