Ensinar está me deixando fora de forma, no bom sentido | Valor Econômico
16/04/2018 às 05h00 1
Ensinar está me deixando fora de forma, no bom sentido
"Todo mundo odeia a senhora", disse o garoto de 11 anos para quem eu vinha dando aulas havia algumas semanas. "Estamos felizes que você está indo embora. Queremos o senhor Diplos de volta." Após dois trimestres letivos como professora trainee, estou acostumada com feedbacks sinceros, mas ainda assim doeu.
Por um segundo quase caí no choro. O treinamento de professores é tão duro que faz quase qualquer um chorar - mesmo assim, eu tinha permanecido de olhos secos até aquele momento e queria continuar daquele jeito. Engoli seco e tentei ver a coisa do ponto de vista do garoto. Ódio é uma palavra forte, mas se eu fosse ele eu também preferiria o senhor Diplos, um professor de matemática de 26 anos que é um dínamo, em vez da senhora Kellaway, uma trainee hesitante de cabelos brancos com uma voz tão esnobe que certa vez um aluno perguntou: "Professora, de onde a senhora é?"
Alguns alunos podem estar alegres por me verem de costas, mas estou triste por deixar minha segunda escola designada. Os professores trainee trabalham em duas escolas diferentes e minha segunda era um lugar encantador, onde em apenas seis semanas fiz amizade com os jovens da equipe e gostei dos alunos impetuosos, ainda que não tenha sido correspondida. Já percorri dois terços do meu ano de treinamento e o boletim que atribuí a mim mesma continua ambíguo. A boa notícia é que estou sobrevivendo. Embora frequentemente eu vá para a cama às 20h30 me sentindo um trapo, durante as horas que passo acordada me sinto mais viva do que me senti em décadas.
A profissão é conhecida por ser exaustiva, mas é de uma maneira peculiar. A carga horária não é pior que na maioria dos empregos, mas cada segundo é muito intenso. Na minha vida antiga eu perdia horas enrolando no computador, o que me irritava. Agora vejo um tempo de folga de cinco minutos antes de uma aula como um oásis de tempo livre - longo o suficiente para imprimir material, ir ao banheiro e inserir pontos de comportamento no sistema. A recompensa para a intensidade é que o dia parece terminar 20 minutos depois de começar.
Além se sobreviver (o que eu conto como uma vitória), também sou boa (ou pelo menos estou melhorando) em várias coisas. Guardo nomes com facilidade e converso bem com os alunos. Estou fazendo as pazes com a tecnologia, com os caprichos do xerox, e o quadro branco e a ferramenta de corte não me metem mais medo. Do mesmo modo, minha postura diante da classe passou de catastrófica para muito boa. A maneira como apresento uma equação é uma beleza.
A notícia desapontadora é que no geral não estou perto de ser a boa professora que quero ser - ou achei que seria. Desafio os leitores do "Financial Times" que me mandaram e-mails há 18 meses, quando anunciei que iria deixar o jornalismo, a continuar a dizer: garotos de sorte, você será uma professora maravilhosa.
Na ocasião eu até concordei com eles. Avaliei que seria uma coisa natural para mim porque gosto de falar ao público. Sou resiliente. Gosto de adolescentes. Gosto de matemática. Me importo com a mobilidade social. Gosto da rotina das escolas. E sou amedrontadora, de modo que a disciplina não seria um problema. O que mais haveria lá? Acontece que há muito mais.
Para começar, manter a ordem é muito mais difícil do que eu pensava. Na minha primeira escola, as regras eram tão rígidas que mãos nos bolsos constituíam mau comportamento. Na segunda, os alunos tinham mais liberdade. E alguns deles a usam da maneira tradicional - dando trabalho para os professores. Um dos piores momentos ocorreu após uma aula caótica, durante a qual escrevi no quadro uma longa lista com os nomes dos alunos que haviam ignorado minhas instruções. Ao deixar a sala, um deles apagou o quadro, o que significa que nenhum recebeu reprimendas.
Me falam o tempo todo para ser consistente, mas isso não é fácil. Eu acabo dizendo "Trabalhem em silêncio!", só para ser linha dura de uma maneira arbitrária e injusta com aqueles que não obedecem a ordem. Com metade da minha mente ocupada em fazer a chamada ou ajudar os alunos empacados, é difícil ver quem são os líderes do grupo. Em todo caso, consistência é uma coisa estranha para mim. Eu nunca consegui como mãe, e sempre dizia: "não, não, não, não. Ai meu Deus, então tá." Eu também não era consistente como colunista. Eu não via a consistência como uma virtude; a imprevisibilidade era muito mais interessante.
Agora estou aprendendo o valor de se usar exatamente as mesmas palavras e fazer questão de dizer "Canetas abaixadas em cinco, quatro, três, dois, um", em vez de "Em cinco segundos, quatro, três, dois, um, abaixar as canetas", para que os alunos não fiquem confusos. Também estou muito mais dispersa. Às vezes apareço com as planilhas erradas, ou me esqueço de fornecer as respostas aos trabalhos feitos em classe. A verdade é que lá no fundo tenho uma personalidade desleixada. Eu conseguia esconder isso como jornalista, mas não como professora.
Cada dia oferece uma quantidade surpreendente de pontos altos e baixos. Duas horas antes de meu doloroso encontro com o aluno de 11 anos, dei uma aula sobre proporção para minha turma de alunos de 10 anos. Todos eles fizeram o que eu pedi! Todos eles pareceram captar o que estava ensinando! Eles trabalharam em silêncio! Fizeram o trabalho que eu havia planejado! Minha modelagem no quadro ficou perfeita! Aleluia, pensei depois disso. Sou realmente muito boa em ensinar.
Estou tentando aprender que os pontos altos e baixos são apenas barulho em torno de uma tendência de longo prazo que está melhorando, muito lentamente. E isso faz sentido. Não esperamos que médicos trainees sejam bons depois de sete meses. Por que deveríamos esperar isso dos professores?
Acabo de reler o artigo que escrevi para o "Financial Times" após meu primeiro período letivo. Nele digo que me senti como se estivesse no início de um caso amoroso obsessivo, acordando às 5 da manhã e pensando em ensinar todos os minutos do dia. Esse estágio inicial acabou. Não acordo mais às 5h. Minha glândula suprarrenal está sob controle. Ela ainda produz adrenalina durante as aulas, mas fora isso, me deixa em paz. Não penso em dar aulas sempre que estou acordada. Posso até mesmo me desligar do trabalho e assistir televisão.
O melhor de tudo é como os meus colegas da Now Teach estão se saindo. Como a ideia de fundar a instituição beneficente que transforma executivos em professores foi minha, me sinto responsável por todos eles. Enquanto grupo, eles estão sobrevivendo muito bem. Quando os encontrei para tomar drinks há duas semanas, eu pude ver a resiliência em seus rostos. Ensinar está nos tirando de forma, mas de um jeito bom. Um ex-advogado corporativo disse que a humilhação que os novos professores enfrentam fez dele uma pessoa melhor. Outra mulher disse que pela primeira vez em sua vida profissional, não importa o quanto ela esteja cansada à noite, ela sente a satisfação de ter concluído mais um dia de trabalho honesto.
Quatro dos 46 originais desistiram, a maioria pelo excelente motivo de que não gostam o suficiente de ensinar para encarar os padecimentos da profissão. Um deles disse que depois de uma longa vida corporativa, construída em torno do trabalho em equipe, ele se sentia solitário em sala de aula.
Fico imaginando se não é isso, mais do que qualquer outra coisa, que separa as pessoas que nasceram para ensinar daquelas que não. Quando estou em uma sala de aula com 30 adolescentes, às vezes me sinto oprimida, cercada ou exaltada. A única coisa que jamais me senti nem por um segundo foi solitária.
Há apenas uma decepção até agora. Eu esperava que de alguma forma eu poderia levar para os alunos a experiência que tenho do mundo exterior. Mas acabei descobrindo que ensinar gráficos de frequência acumulada é algo que exige tanto que deixa pouco espaço para relembrar o mundo corporativo. Minha única realização foi ensinar uma turma de adolescentes de 15 anos a cumprimentar pessoas de maneira adequada - eu os coloquei em fila no corredor e os fiz entrar na sala apertando minha mão com o grau correto de pressão. Aqueles que apertavam muito, ou pouco, precisavam voltar para a fila e fazer de novo.
Também já participei de uma feira de profissões, onde fiquei em um estande como (ex) jornalista, em competição com advogados, arquitetos e médicos. Os adolescentes correram para descobrir informações sobre diferentes profissões. Quase nenhum veio até mim. Isso foi triste dada a mistura racial existente na escola - a maioria não-brancos - e por causa do jornalismo - onde a maioria é branca. Alguns extraviados acabaram parando para conversar e eu disse a eles o quanto é divertido entrevistar pessoas famosas em restaurantes descolados e como foi conhecer Russell Brand.
No fim da explicação, uma garota, me disse: "Então por que você agora virou professora? Porque, respondi, quero ser útil. Gosto de aprender coisas novas. E gosto de passar meu tempo com pessoas como você. A garota me olhou incrédula. Acho que não consegui convencê-la a virar jornalista. Eu simplesmente a convenci que perdi a cabeça.