Institucionalização do toyotismo: aliança entre academia e mercado | Revista Profissão Docente
Institucionalização do toyotismo: aliança entre academia e mercado
João Pedro Aparecido Vicente Universidade de Uberaba - Uniube
Wenceslau Gonçalves Neto Universidade de Uberaba - Uniube
https://doi.org/10.31496/rpd.v18i39.1234
Este artigo aborda a dicotomia estabelecida entre os usos da educação na conjuntura globalizada neoliberal, na qual a busca da erudição disciplinar se contrapõe ao atendimento das necessidades concretas do mercado de trabalho. Objetiva-se, neste texto, demonstrar a coerência entre os valores afins ao perfil toyotista de ordenação do trabalho e os pressupostos socialmente institucionalizados a partir da reestruturação econômica estimulada pela ideologia do livre mercado. Numa perspectiva estruturalista, busca-se extrair sentido das relações entre o Estado, os agentes econômicos hodiernos e a sociedade, com destaque para os usos das formações acadêmica e profissional como catalisadoras da adesão às condutas oportunas ao projeto dos dirigentes da coligação público-privada.
João Pedro Aparecido Vicente, Universidade de Uberaba - Uniube
Doutorando em Educação pela Universidade de Uberaba. Mestre em Educação pela Universidade de Uberaba. Bolsista da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - Capes.
Wenceslau Gonçalves Neto, Universidade de Uberaba - Uniube
Doutor em História pela Universidade de São Paulo (USP). Professor do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade de Uberaba (UNIUBE). Bolsista Produtividade em Pesquisa do CNPq e do Programa Pesquisador Mineiro da Fapemig.
AMARAL, Marcelo Parreia do. Política pública educacional e sua dimensão internacional: abordagens teóricas. Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 36, n. especial, p. 39-54, 2010.
BALL, Stephen J. Diretrizes Políticas Globais e Relações Políticas Locais em Educação. Educação e Realidade, Porto Alegre, v. 1, n. 2, p. 99-116, jul./dez. 2001.
BANCO MUNDIAL. Priorities and strategies in education. A World Bank Review. Washington: 1995a. 173p.
BANCO MUNDIAL. La enzeñanza superior: las lecciones derivadas de la experiencia. Washington: 1995b. 115p.
BASTIEN, Claude. Les connaissances de l'enfant à l'adulte. Organisation et mise en oeuvre. Paris: Armand Colin/Masson, 1997. 171p.
BAUDELOT, Christian; ESTABLET, Roger. La escuela capitalista. Cerro del Agua: Siglo XXI Editores. 1980. 301p.
BOURDIEU, Pierre; PASSERON, Jean-Claude. A reprodução. Elementos para uma teoria dos sistemas de ensino. Rio de Janeiro: Livraria Francisco Alves Editora, 1975. 238p.
BRASIL. Ministério da Educação. Portaria n.º 80, de 16 de dezembro de 1998 (BR). Dispõe sobre o reconhecimento dos mestrados profissionais e dá outras providências. Diário Oficial da União. 11 jan 1999. Disponível em: http://www.capes.gov.br/images/stories/download/legislacao/Portaria_CAPES_080_1998.pdf. Acesso em: 18.out.2016. 1999a.
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Câmara de Educação Básica do Conselho Nacional de Educação. Resolução CNE/CEB nº 4/99. Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Profissional de Nível Técnico. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/setec/arquivos/pdf/RCNE_CEB04_99.pdf. Acesso em: 14.out.2016. 1999b.
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referenciais para a formação de professores. Brasília, DF: MEC/SEF, 2002a. 174p.
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Conselho Nacional de Educação. Resolução CNE/CP n.º 1, de 18 de fevereiro de 2002. Institui diretrizes curriculares nacionais para a formação de professores da educação básica, em nível superior, curso de licenciatura, de graduação plena. 2002b. 5p.
BRASIL. Ministério da Educação. Portaria normativa nº 17, de 28 de dezembro de 2009. Dispõe sobre o mestrado profissional no âmbito da Fundação Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior. Diário Oficial da União. nº 248, 29.dez.2009, seção 1, p. 20-21.
CHARLOT, Bernard. Da relação com o saber às práticas educativas. São Paulo: Cortez Editora, 2013. 288p.
CORAGGIO, José Luis. Propostas do Banco Mundial para a educação: sentido oculto ou problemas de concepção? In: TOMMASI, Livia de; WARDE, Miriam Jorge; e HADDAD, Sérgio (org.). O Banco Mundial e as políticas educacionais. 2. ed. São Paulo: Cortez Editora, 1998, p. 75-124.
COSTA, Lúcia Cortes da. O governo FHC e a reforma do Estado Brasileiro. Pesquisa & Debate, SP, v. 11, n.1, 49-79, 2000.
DIAS, Rosanne Evangelista; LOPES, Alice Casimiro. Competências na formação de professores no Brasil: o que (não) há de novo. Educação & Sociedade. Campinas, v. 24, n. 85, p. 1155-1177, dez.2003
FÓRUM ECONÔMICO MUNDIAL. The Global Risks Report 2016. Disponível em: < https://www.weforum.org/reports/the-global-risks-report-2016/>. Acesso em: 17.out.2016. 97p.
GOHN, Maria da Glória. Educação, trabalho e lutas sociais. In: GENTILI, Pablo (org.) Frigotto, Gaudêncio (org.) A cidadania negada. Políticas de exclusão na educação e no trabalho. 2. ed., São Paulo: Cortez, 2001. p. 89-123
HOFLING, Eloísa de Mattos. Estado e políticas (públicas) sociais. Cadernos Cedes, v.21, n.55, p. 30-41, nov.2001.
JESSOP, Bob. The Transition to Post-Fordism and the Schumpeterian Workfare State. In: Burrows R. & Loader, B., orgs. Towards a Post-Fordist Welfare State. London: Routledge, 1994, p. 13-37.
LAUGLO, Jon. Críticas às prioridades e estratégias do Banco Mundial para a educação. Cadernos de Pesquisa. São Paulo, n. 100, p. 15-39, mar. 1997.
LENOIR, Yves. O utilitarismo de assalto às ciências da educação. Educação em Revista. n.61, p.159-168, 2016.
LÉVI-STRAUSS, Claude. Antropologia estrutural. São Paulo: Cosac Naify, 2008. 444p.
LIBÂNEO, José Carlos; OLIVEIRA, João Ferreira de; TOSCHI, Mirza Seabra. Educação Escolar: políticas, estrutura e organização. São Paulo: Cortez Editora, 2003. 544p.
LYOTARD, Jean-François. O pós-moderno. 3.ª ed. Rio de Janeiro: José Olympio Editora, 1988. 123p.
MACHADO, Lucília Regina. A institucionalização da lógica das competências no
Brasil. Revista Proposições, v. 3, n. 1 (37), p. 92-110 , jan./abr.2002.
MARINI, Rui Mauro. Dialética da dependência. Petrópolis: Vozes/Clacso, 2000. 295p.
MATIAS-PEREIRA, José. Manual de gestão pública contemporânea. São Paulo: Atlas, 2007. 197p.
O ESTADO DE S. PAULO. Editorial Anos de desperdício. 18.jul.2016. Disponível em: <http://opiniao.estadao.com.br/noticias/geral,anos-de-desperdicio,10000063433>. Acesso em: 17.out.2016.
OFFE, Claus. Capitalismo desorganizado: transformações contemporâneas do trabalho e da política. São Paulo, Brasiliense, 1989. 332p.
PADRÓS, Enrique Serra. Capitalismo, prosperidade e estado de bem-estar social. In: REIS FILHO, Daniel Aarão; FERREIRA, Jorge; ZENHA, Celeste (orgs.). O século XX. O tempo das crises. Revoluções, fascismos e guerras. v.2. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira, 2008, p. 229-266.
PAIVA, Vanilda. Qualificação, crise do trabalho assalariado e exclusão social. In: GENTILI, Pablo e FRIGOTTO, Gaudêncio (orgs.). A cidadania negada. Políticas de exclusão na educação e no trabalho. 2. ed. São Paulo: Cortez Editora, 2001, p. 49-64.
PEREIRA, Luiz Carlos Bresser. Da administração pública burocrática à gerencial. Revista do Serviço Público, v. 47, n. 1, p. 7-40, jan./abr. 1996.
PERRENOUD, Philippe. Construir as competências desde a escola. Porto Alegre: Artmed, 1999. 96p.
PERRENOUD, Philippe. As competências para ensinar no século XXI: a formação dos professores e o desafio da avaliação/ Philippe Perrenoud et al. Porto Alegre: Artmed Editora, 2002. 176 p.
PERRENOUD, Philippe. Desenvolver competências ou ensinar saberes? A escola que prepara para a vida. Porto Alegre: Penso, 2013. 224 p.
PINO, Mauro del. Política educacional, emprego e exclusão social. In: GENTILI, Pablo e FRIGOTTO, Gaudêncio (Orgs.). A cidadania negada. Políticas de exclusão na educação e no trabalho. 2. ed. São Paulo: Cortez Editora, 2001, p. 65-88.
RAMOS, Marise Nogueira. A educação profissional pela pedagogia das competências e a superfície dos documentos oficiais. Educação & Sociedade, Campinas, v. 23, n. 80, p. 401-422, set./2002.
RIBEIRO, Renato Janine. Mestrado profissional, mestrado acadêmico e doutorado. 30.ago.2007. Disponível em: <https://www.capes.gov.br/images/stories/download/artigos/Artigo_30_08_07.pdf>. Acesso em: 18.out.2016.
SAVIANI, Dermeval. História das ideias pedagógicas no Brasil. Campinas: Autores Associados, 2007a. 476p.
SAVIANI, Dermeval. O Plano de Desenvolvimento da Educação: análise do projeto do MEC. Educação & Sociedade, Campinas, v. 28, n. 100 - Especial, p. 1231-1255, out.2007b.
SCHULTZ, Theodore. O capital humano: investimento em educação e pesquisa. Rio de Janeiro: Zahar Editores, 1973. 250p.
SILVA JÚNIOR, João dos Reis. Reformas do Estado e da educação e as políticas públicas para a formação de professores a distância: implicações políticas e teóricas. Revista Brasileira de Educação, n. 24, p. 78-94, set./out./nov./dez. 2003.
SOARES, Maria Clara Couto. Banco Mundial: políticas e reformas. In: TOMMASI, Livia de;
WARDE, Miriam Jorge; e HADDAD, Sérgio (org.). O Banco Mundial e as políticas educacionais. 2. ed. São Paulo: Cortez Editora, 1998. p. 15-40.
SOUZA, Elisabete Gonçalves. Sociedade da informação e reestruturação produtiva: crítica à dimensão utilitarista do conhecimento. TransInformação, Campinas, v.23 n.3, p. 219-226, set./dez. 2011.
TARDIF, Jacques. Le transfert de compétences analysé à travers la formation de professionnels. In: MEIRIEU, Phillipe; DEVELAY, Michel; DURAND, Christiane; MARIANI, Yves. (ed.) Le concept de transfert de connaissances en formation initiale et en formation continue, Lyon: CRDP, 1996. p. 31-46.
TORRES, Rosa María. Melhorar a qualidade da educação básica? As estratégias do Banco Mundial. In: TOMMASI, Livia de; WARDE, Miriam Jorge; e HADDAD, Sérgio (org.). O Banco Mundial e as políticas educacionais. 2. ed. São Paulo: Cortez Editora, 1998. p. 125-194.
Vicente, J. P. A., & Gonçalves Neto, W. (2018). Institucionalização do toyotismo: aliança entre academia e mercado. Revista Profissão Docente, 18(39), 432–450. https://doi.org/10.31496/rpd.v18i39.1234