Infelizmente, a escola não sabe trabalhar a partir da intuição do aluno. Muitas vezes o professor tenta impor seu jeito de resolver um exercício e acaba por limitar a criatividade do estudante, explica.
ARTE E CIÊNCIA  Para Claudia, o ideal é que um projeto interdisciplinar seja resultado de um movimento despertado pela curiosidade do aluno. Os conteúdos seriam discutidos na solução de problemas que emergem do projeto, e não apenas de um programa imposto de cima para baixo, afirma. Os professores devem se preparar para lidar com a formulação de problemas e questionamentos.
Ela também critica a separação das ciências em áreas exatas, humanas e biológicas, o que tem resultado num divórcio entre os diversos campos do conhecimento. Arte e ciência, por exemplo, são vistas como territórios completamente distintos, ressalta a educadora, para quem essa separação é prejudicial. Da Vinci nos mostra que arte e ciência caminham juntas, livres de hierarquias. Claudia cita como exemplo o quadro Santa Ceia, pintado em 1497, que alia a sensibilidade artística às proporções matemáticas.
Claudia lembra um caso relativamente bem-sucedido na busca por uma metodologia de aprendizagem que una o raciocínio, a sensibilidade e a curiosidade: o grupo norte-americano Paideia, fundado em 1982 pelo filósofo Mortimer Adler. Para eles, o processo de aprendizagem é contínuo e abarca a resolução de exercícios, o desenvolvimento da capacidade intelectual e a participação ativa do aluno por meio de debates.