RITMOS INFANTIS: TECIDOS DE UMA PAISAGEM INTERIOR - Maria Isabel Cabanellas Aguilera; Maria Clara Eslava Cabanellas; Juan José Eslava Cabanellas; Raquel Polonio Rubio - Pedro & João Editores
RITMOS INFANTIS: TECIDOS DE UMA PAISAGEM INTERIOR - Maria Isabel Cabanellas Aguilera; Maria Clara Eslava Cabanellas; Juan José Eslava Cabanellas; Raquel Polonio Rubio quantity
SKU: PE923609 Categoria: Educação Infantil
"As lições de R.Q."
Este é um livro que resulta de um projeto de pesquisa, mas não espere um livro que descreve ações de bebês e analisa o que foi visto. Este livro fala de como os adultos podem estar com os bebês, tendo um profundo respeito a eles, lendo seus gestos, seus tempos, suas emoções, as suas capacidades…
Com a leitura, descobrimos que elas podem ser evidenciadas pelos movimentos corporais já dos pequenininhos, por gestos sutis e outros nem tanto, por suas vocalizações, suas relações com os outros, enfim, no conjunto de elementos que são incorporados no universo infantil e a partir de tudo o que lhes apresentamos. Por que não se trata de olhar ações fragmentadas, mas perceber o manifesto e o oculto, os elementos no todo. E para perceber isso, não apenas as sequências de ações são válidas, mas também suas interrupções e suas retomadas, as mudanças sutis de movimento, os olhares, todos indicadores de intenções… basta ter olhos para ver e atitude para escutar.
Atentos à ação externa das crianças, os pesquisadores que produziram este livro, nos ensinam a ver o que elas podem estar construindo internamente. Nos convidam a ler os desejos de comunicação das crianças. Para isso, consideram que aquilo que observamos externamente é apenas uma pequena parte do que ocorre e nos desafiam a abandonar as formas unilaterais de diálogo – o monólogo adulto tão fortemente presente ainda em nossas escolas de educação infantil e ainda mais presente quando se trata de bebês – e a adotar o diálogo com as crianças. Esse diálogo – como metáfora – prescinde muitas vezes de palavras… se manifesta no olhar, na espera pelos tempos do bebê, na valorização de suas possibilidades e de suas habilidades, no acompanhamento do gesto, no compartilhamento do prazer da criança na exploração e descoberta dos materiais e no encontro com as outras crianças, na atenção às interrupções e às retomadas das ações. Esse caminho do diálogo com os pequenininhos, já iniciamos com as referências da abordagem Pikler-Loczy que temos conhecido nas últimas duas décadas. Nesse sentido, esta pesquisa, como vocês poderão perceber, é uma continuidade e aprofundamento deste diálogo.
Este livro é um convite, também, para rompermos com as simplificações "comuns" na infância, quando não somos capazes de estar[SLV1] em sintonia com as crianças, quando não percebemos a sintonia que se estabelece entre elas mesmas nos momentos de encontro, quando não percebemos a empatia que se estabelece quando uma delas está em sofrimento, quando não aprendemos a valorizar seus momentos de equilíbrio e desequilíbrio, a aceitar suas alegrias, sua curiosidade, sua dependência e necessidade do adulto e, ao mesmo tempo, sua necessidade de autonomia, de tempo e de tempo e de tempo… um tempo diferente do tempo dos adultos.
As crianças sofrem hoje, desde muito pequenas, com os anseios de muitas famílias e escolas que creem enfrentar as contradições sociais inserindo as crianças desde pequenininhas numa "corrida para chegar primeiro" e que se configura, de fato, como uma "corrida pra lugar nenhum"[1]. É a sociedade do cansaço – de que fala Byung-Chul Han – que abrevia e nos impede de ver o tempo da infância. Cabe a nós romper com essa pressa que adota caminhos equivocados. Certamente cabe ao adulto e à escola potencializar o desenvolvimento humano na infância, mas a maneira de fazer isso não é transformando os bebês em pré-escolares e as crianças pré-escolares em escolares, e sim aprofundando as formas da atividade plástica, prática e lúdica, como afirma Zaporozhetz, um pesquisador russo da Escola de Vygotsky. Implícita nessa afirmação, está a ideia central e três desafios à ação dos adultos – família ou professores – colocados por este livro: precisamos dar tempo às crianças, precisamos apresentar para as crianças o mais elaborado da nossa cultura, precisamos aprender a escutar.
O tempo das crianças é diferente do tempo dos adultos. É o tempo que se estende, que se interrompe e que volta a ser retomado, tempo para perceber possibilidades, estabelecer conexões, observar, estabelecer hipóteses, experimentar essas hipóteses, fazer teorias, aprender. Só o olhar atento do adulto será capaz da escuta – no sentido metafórico – necessária para acompanhar as crianças, apresentando o mundo para elas e abrindo – e não fechando – o campo de suas possibilidades. Desse ponto de vista, este livro traz elementos – não receitas – que podem orientar atitudes que possibilitem um diálogo que precisa ser aberto entre os educadores e o mundo das artes (plásticas, musical, arquitetônicas) para enriquecer as propostas que podem levar a criança a se formar para si uma sensibilidade estética, como afirma Isabel Cabanellas ao discutir os modos de aprender das crianças, neste livro.
Sobretudo, o conjunto dos estudos publicados aqui, oferece ao leitor brasileiro dados significativos e profundos sobre a imagem da infância que temos buscado construir e que podemos construir a partir dos próprios bebês e das crianças pequenas – e podemos estender às crianças maiores.
Esperamos que você leitor deleite-se com a leitura e aceite o convite para olhar os bebês e as crianças pequenas com empatia, para dar tempo às crianças em seu processo de se constituir como pessoa…em seu encontro com o mundo e para dar a si mesmo, também, o tempo de reviver a própria infância.
[SLV1]Há três repetições da palavra estabelece muito próximas, o que você acha trocar aqui por: não somos capazes de fazer conexões em sintonia com as cças…
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