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Luciano Campelo Prada
1 Capacitação Multidisciplinar Continuada Como lidar com as dificuldades de Aprendizagem X distúrbio de Aprendizagem
2 O que é aprendizagem Aprendizagem é um processo de mudança de comportamento obtido através da experiência construída por fatores emocionais, neurológicos, relacionais e ambientais. Aprende-se aos poucos e cada um dentro de seu ritmo próprio. Os métodos de ensino exploram uma parte mínima das aptidões e da capacidade de aprender do ser humano. os métodos de ensino trazem seu material de apoio pedagógico e estratégias didáticas que são respectivas aos objetivos da proposta educacional (metodologia de ensino).
3 Inteligência x Aprendizagem É fundamental que os professores estimulem individualmente a inteligência das crianças, empregando técnicas que permitam a cada aluno aprender da maneira que é melhor para ele, aumentando sua motivação para o aprendizado, pois cada pessoa tem de encontrar seu próprio caminho, já que não existe um único para todos.
4 Competência x Habilidade Competência é uma habilidade. Habilidade pode ser entendida como um processo que flui na e da natureza, tanto física como social, no mais das vezes, insistimos diferentemente em cada ser humano para sua manifestação e aprimoramento. As habilidades podem ser definidas como: jeito, conhecimento, capacidade técnica para realizar, por isso são perceptíveis, audíveis, podem ser aprimoradas, refinadas e imensuráveis.
5 Dificuldade de aprendizagem é sinônimo de... Dificuldade para aprender. Uma incapacidade que pode levar a uma dificuldade de aprendizagem. [...] Na perspectiva orgânica são desordens neurológicas que interferem com a recepção, integração ou expressão de informação, caracterizando-se, em geral, por uma discrepância acentuada entre o potencial estimado do aluno e a sua realização escolar. [...] Na perspectiva educacional, as dificuldades de aprendizagem refletem uma incapacidade ou impedimento para a aprendizagem da leitura, da escrita, ou do cálculo ou para a aquisição de aptidões sociais. Disponível em: <http://www.educare.pt/bibliotecadigitalpe/dificuldades_de_aprendizagem.pdf>
6 Algumas das causas das dificuldades de aprendizagem: Problemas familiares; aquisição da leitura e escrita; disortografia; disgrafia; imaturidade; falta de perseverança na execução das tarefas; problemas de saúde; hiperatividade; distúrbios psicossociais; domínio dos conceitos básicos da Matemática; deficiência motora; relacionamento interpessoal; deficiência visual; deficiência auditiva; ou a escola que muitas vezes não oferece oportunidades diversificadas ou são pouco funcionais.
7 O levantamento de hipóteses a respeito da aprendizagem deve ser feito da seguinte forma: 1.ª Hipótese (Organismo): Há dano no organismo? Hipoacusia (surdez, deficiências visuais, lesão cerebral, imaturidade cerebral, síndromes genéticas). 2.ª Hipótese (Corpo): Há dificuldade de natureza perceptiva? Déficits perceptivos, distúrbios psicomotores, atrasos de linguagem, dislalias, gagueira, distúrbios da escrita, disgrafia, disortografia. 3.ª Hipótese (Estrutura Cognitiva): Há problemas com a cognição e a construção do conhecimento? (Atraso cognitivo, déficit intelectual, funções cognitivas deficientes). 4.ª Hipótese (Desejo): A emoção está ligada às questões de aprendizagem (observar os conflitos, questões afetivas, emocionais, auto-estima, desejo, vínculo para aprender, motivações, etc.
8 Diagnosis = Diagnóstico Diagnóstico, do grego diagnosis, significa descrição minuciosa dos fatos (SMITCH; STRICK, 2001, p.86). É um processo em que se descreve uma determinada situação, analisando-se os dados coletados numa observação ou pesquisa. A palavra diagnóstico é um termo utilizado de maneira geral associado a uma investigação de natureza médica ou técnica especializada sendo utilizado em várias áreas.
9 Diagnóstico x Avaliação O processo de avaliação e diagnóstico da aprendizagem é baseado nas questões: 1. Se a dificuldade de aprendizagem realmente existe; 2. Que dificuldade é esta; 3. Por que esta dificuldade existe; 4. Quais as diferenças entre esta dificuldade e as demais vividas pelas outras crianças. (DOCKRELL & McSHANE, 2000)
10 Diagnóstico x Aprendizagem Nem sempre é feito por meio de um exame de sangue, por exemplo, que possa "comprovar" este tipo de diagnóstico ou aquele outro, por isso, é extremamente necessário um aporte multidisciplinar, ou seja, vários especialistas colaborando para que se dê um diagnóstico favorável.
11 Classificação e algumas falhas apontadas: Rotula as crianças sob um determinado problema, ao passo que muitas apresentam mais de uma dificuldade. Estigmatiza crianças e escolas desnecessariamente. Confunde as dificuldades da criança com a abordagem educacional exigida. Enfoca apenas uma porcentagem de crianças que necessita de educação especializada.
12 Por que os transtornos são diagnosticados com frequência? Os transtornos de aprendizagem se definem como a dificuldade em alcançar metas educacionais básicas em crianças com inteligência normal e sem lesões neurológicas que os justifiquem e normalmente só são detectados quando a criança está em contato com a educação formal. Em torno de 15% a 20% das crianças apresentam dificuldade de aprendizado já no primeiro ano de escolaridade, chegando até 30% a 50% nos primeiros seis anos, com prevalência do sexo masculino, segundo um estudo de revisão de literatura. Revista Pediatria Moderna, Abr 13, vol. 49, nº 4
15 Conviver com as dificuldades é a nossa especialidade A TUTORES pode ajudar, pois tem se dedicado na compreensão e no acolhimento de crianças e jovens com dificuldades nos estudos, sempre preservando um atendimento complementar de educação multidisciplinar.
16 Conviver com as dificuldades Conviver com essas dificuldades malinterpretadas por familiares e amigos rebaixa a autoestima, entristece, faz o portador da necessidade se sentir diferente. O tratamento é multidisciplinar, para amenizar os problemas encontrados no dia a dia. Esse acompanhamento médico, realizado por neuropediatras ou neurologistas, fonoaudiólogos, psicólogos, pedagogos e tutores, é muito importante.
17 #ExcelênciaEmTutoria As atividades sugeridas devem ser de caráter construtivo e não acumulativo, atividades desafiadoras em que a criança tenha participação efetiva, que a levem a pensar, a construir novas estruturas mentais, ao mesmo tempo devem visar à autonomia intelectual e moral, levando-a a compreender e a desenvolver a racionalidade e o bom senso. Que seja capaz de sentir, pensar e agir no bem, não se deixar arrastar pela rotulação da incapacidade, e sim pelas muitas possibilidades.
18 Equipe Multidisciplinar Básica
19 Curso de Atendimento Multidisciplinar Encaminhamento Multidisciplinar da Tutores Avaliação Multidisciplinar Integrada Objetivo: Descrever o laudo e orientar o nosso franqueado (e tutor) em como melhorar as aulas de tutorias através de ideias e dicas que ajudem a lidar com o caso do aluno investigado (avaliado). O parceiro profissional é quem deve preencher a Avaliação e encaminhar para o franqueado, se possível, em mãos. INSCREVA-SE E FAÇA AS 10 AULAS DO CURSO.
20 Área Pedagógica Tutores BR (maio 2017)
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