Mas não é só uma questão de infraestrutura. Passado o período de emergência, em que todos tiveram que buscar uma forma de continuidade, agora é preciso associar a infraestrutura ao fazer pedagógico, ou seja, como adaptar o currículo e a forma de avaliação num ano atípico e que pode influenciar em definitivo como se dará o processo de aprendizagem no médio e longo prazos.
A pesquisa agrupou as instituições respondentes em grupos, segundo suas condições de infraestrutura: as preparadas para o momento atual, as que estão investindo agora e aquelas que descartam fazer novos investimentos no presente. Essa posição condiciona uma série de respostas conforme se pode verificar no quadro abaixo. Por exemplo, aqueles que já têm infra montada, estão dedicados a repensar o currículo e as formas de avaliação, enquanto o terceiro grupo concentra um alto contingente de respostas de que isso “vai passar” e pouco precisará mudar.
A questão de planejar o amanhã não é corriqueira e o mundo todo está debruçado sobre isso. Num contexto de ensino híbrido, com aulas parte presenciais, parte remotas, os alunos precisarão desenvolver de maneira mais consistente habilidades como autodisciplina para estudar em casa, por exemplo. Isso exige alterações no foco dos professores, que precisam ter tempo e apoio para serem treinados no uso das tecnologias digitais.