Aprendizagem Archives - Blog Anselmo Santana
Acredito que a maior aprendizagem nestes últimos meses, tem sido, o repensar sobre a nossa vida. Gostaria de citar muitas referências teóricas, estudos aprendizagens técnicas. Mas o que mais me marca é o se reconstruir na própria vida. O estar constante com a família, a verificação de quem são os verdadeiros amigos, o repensar em viver melhor com menos (…) e ao mesmo tempo nos deparando com os excessos que cometemos para ficar dentro do padrão estabelecido pela sociedade globalizada, exponencial, líquida e de aparência que o capitalismo fez florescer na humanidade. O que queremos resgatar aqui é a importância que damos para os momentos que vivemos em nossas vidas.
Baumann, o filósofo que tanto nos mostrou, mesmo antes de nossa percepção, o que seria esta modernidade líquida, talvez nunca tenha pensado em uma modernidade tão líquida com certeza. E como este momento faria a humanidade refletir acerca das suas fragilidades, que tivéssemos aumento substancial de suicídios, da discrepância exponencial da divisão de classe econômica (…) muitas são as mazelas que ficam transparentes e evidenciadas, assim, cabe reconhecermos o que realmente é importante na vida?
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Por Jason Quesada
Como seu marido, sei que, como professora, essa experiência é assustadora para ela. Já não existem aqueles "milhões de pequenos momentos" que ela diz serem necessários para conhecer cada aluno em nível pessoal. A interação cara a cara, pela qual ela é apaixonada, acabou. "O ensino a distância nunca será igual à escola real, mas temos de fazer tudo o que estiver ao nosso alcance para continuar", disse. "Nossos alunos precisam de nós."
Jason Quesada é gerente global de Marketing de Redes Sociais da Avaya
Momento 1 – Experiência concreta também conhecida como Vivência (agir): Inicia-se o ciclo com uma atividade de abordagem que leve o estudante a buscar memórias sobre as experiências que ele possa ter com o tema a ser trabalhado. O que pensa? O que acredita? O que já viveu? O que tem de curiosidade? É quando ele vai ser ativado agindo sobre um estímulo, podendo ser este em forma de uma pergunta-norteadora; uma imagem; uma cena de vídeo; uma música; uma frase ou algo que seja pertinente para acessar suas lembranças e provocar vontade de compartilhar. Pode ser usada uma ferramenta de aplicativo, atividade on line ou um game. O que não pode perder de vista é a intenção de mobilizar o grupo para o que será proposto de novo a partir do seu conhecimento prévio.
Momento 2 – Observação reflexiva ou Análise (refletir): Importante em seguida da vivência aplicada o docente levantar quais foram os sentimentos, sensações, lembranças, curiosidades geradas com esta ação e trazer para análise dos conceitos que deseja trabalhar um material que permita o estudante refletir sobre o que veio à sua mente na vivência e o que o material traz de conteúdo para ele então, se apropriar, gerando assim uma oportunidade de aquisição de novos aprendizados. Esse material pode ser um esquema, um mapa conceitual, um infográfico, um texto curto ou dividido em partes para análise de conceitos sobre o conteúdo a ser abordado. Para a prática no ambiente remoto dessa análise pode ser usada uma ferramenta de formulário on line em que ao responder o grupo possa visualizar as respostas ao mesmo tempo, ainda, utilizar ferramentas por exemplo, da Microsoft como Sway, SharePoint; Whiteboard; outros como Padlet; Popplet entre os mais diversos recursos que se encontra hoje disponível na internet.
Momento 3 – Conceitualização abstrata ou Sistematização da aprendizagem (conceitualizar): depois de vivenciar uma experiência e analisar conceitos é preciso sistematizar os aprendizados ocorridos; conceitualizar, ou seja, gerar aderência entre o que era conhecimento prévio particular dos indivíduos do grupo e o conhecimento proposto pelo docente e então generalizar em conhecimento novo, de forma sistematizada, para que se visualize a aplicabilidade. É momento de realizar o famoso Registro, gerando um produto ou produção. Este momento pode ser registrado usando a divisão em grupos que os estudantes se comuniquem via uma plataforma digital da escolha deles como whatsapp; messenger; skype ou outros que possam produzir Podcast; Nearpod; painéis conceituais com aplicativos de diferentes tipos e em retorno à ferramenta de encontro com o docente apresentem seus resultados e possam fornecer aos outros participantes diferentes experiências.
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"Todo mundo deveria aprender a programar, pois isso nos ensina a pensar". A famosa frase de Steve Jobs, endossada por outros magnatas da tecnologia, desafia o modelo pedagógico tradicional das escolas mundo afora e levanta a reflexão sobre a importância do aprendizado computacional em um mundo cada vez mais dependente de soluções tecnológicas. Para trocar informações e até para realizar as transações financeiras mais básicas hoje em dia precisamos de algum tipo de computador. Poucas são as pessoas, porém, que sabem como os dispositivos eletrônicos que utilizam quase que o dia inteiro funcionam de verdade.
Bill Gates, criador da Microsoft, advoga mundialmente em favor da disseminação desse conhecimento e defende que programação pode ser compreendida e aproveitada mesmo por quem não pretende seguir carreira na área no futuro. "Aprender a desenvolver softwares amplia a nossa mente e nos ajuda a pensar melhor, um aprendizado que pode ser aplicado em todas as áreas do conhecimento", disse, em contribuição a um projeto da Code.org, instituição sem fins lucrativos que tem por objetivo disseminar o conhecimento da informática aos mais variados públicos.
"Iniciando 2020, já tendo passado por 20% do século XXI, a dois anos da implantação obrigatória das metodologias que irão estruturar um ensino voltado a competências e habilidades, não vemos ações inovadoras nos sistemas de ensino público e privado que se diferenciem e conduzam inovações", ressalta o consultor de educação da Fundação FAT, Francisco Borges. Mas este cenário deve mudar.
O estudo "Tendências em Inteligência Artificial na Educação" estima que 50% das escolas públicas e privadas do Brasil lançarão mão de ferramentas de aprendizado de máquina, computação em nuvem e IoT (internet das coisas) até 2030. "Adequar as metodologias de ensino às demandas do mercado para os próximos anos ajudará, inclusive, a reduzir o altíssimo índice de evasão escolar que enfrentamos no país. O uso de tecnologias na educação enriquece a prática pedagógica e coloca os jovens como protagonistas neste novo cenário de transformação digital", avalia Borges.
"Ensinar aos alunos conhecimento teórico e prático de Inteligência Artificial e Machine Learning, tecnologias que fazem cada vez mais parte do nosso cotidiano, nunca foi tão imprescindível nas escolas do mundo todo", avalia Richard Brown, vice-presidente de Marketing da VIA Technologies. " Com o lançamento da VIA Pixetto, nossa meta é atender a essa demanda crescente, oferecendo uma plataforma intuitiva e cativante para estudantes aprenderem e explorarem o potencial de uso em seus próprios projetos", complementa.
Outra solução inovadora é VIA AI Learning Kit, um pacote educacional que apresenta aos alunos os conceitos básicos de programação de computadores e aprendizado de máquina. O kit inclui todos os componentes de hardware necessários para construir um pequeno veículo autônomo. Depois de montar o veículo, os alunos usam habilidades básicas de programação para ensinar o kit a navegar de maneira independente por uma pista – uma forma básica de Inteligência Artificial. A plataforma de treinamento interativa prepara as crianças para o mundo ao oferecer uma experiência prática dos desafios envolvidos na criação de um veículo totalmente autônomo – um dos objetivos mais importantes no desenvolvimento da IA atualmente.
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Escola e família se completam na educação: saiba como aproveitar isso ao máximo
Criar uma cultura familiar de que aprender é importante é o melhor presente que você pode dar ao seu filho. Despertar o amor pelo aprendizado irá abrir caminhos para ele, não só na vida escolar, mas também para toda a vida.
SONS VÊM ANTES DA ESCRITA
Uma das grandes preocupações das famílias é com a alfabetização. Mas você sabia que hoje as escolas pensam esse processo ao longo dos três primeiros anos do Ensino Fundamental? Nem todo mundo aprende ao mesmo tempo, então relaxe: brincar com a leitura e a escrita sem fazer correções é a melhor dica para ajudar seu filho.
Outro ponto importante é a consciência fonológica, ou seja, que a criança perceba os sons ao seu redor (fonemas), para aos poucos associá-los às sílabas. Rimas, trava línguas, poemas são excelentes oportunidades para brincar com o som das palavras.
"Diga: 'filho, como será que se escreve CANELA'? Ajude-o a pensar nos sons! Se a criança transformar CANELA em K – E – A, ou seja, com um som por sílaba, ótimo! Se só disse que começa com K, bom também… essa construção é gradativa, passando por diversas fases, como a pré-silábica, a silábica, silábica-alfabética e alfabética, mas ela precisa do estímulo social e de uma ambiente positivo", recomenda a pedagoga.
APROVEITE TODA CURIOSIDADE E FAÇA PESQUISAS
Valorize as perguntas do seu filho: elas são preciosas. Seu pequeno gostou de uma formiga do jardim? Que tal ver vídeos sobre esse inseto, escolher uma foto e redesenhar? Se tiver interesse, a tentativa da escrita também é válida. "Aqui em casa o estegossauro foi o escolhido! Sabia que ele era o dinossauro mais feroz? A gente também aprende!", brinca Marianna.
Outra excelente oportunidade vem da cozinha. "3 xícaras de farinha, 2 ovos, 1 xícara de açúcar…" Que tal desenhar os ingredientes?
Já reparou que os números estão em tudo? E é possível potencializar esse pensamento usando brincadeiras. Uma simples tarefa como arrumar a mesa pode se transformar em ferramenta de ensino. Jogos como bingo com letras ou números, lince, memória, dominó são excelentes para esse estímulo. Mas é importante que sejam coerentes com a faixa etária.
A criança precisa ter tempo para lidar com as ideias e as coisas. Para os menores, vale um direcionamento maior, e dispor de forma estética alguns gravetos, por exemplo, ou materiais ricos como fubá e areia, para permitir a descoberta e experimentação. Os maiores podem ter um espaço físico dedicado a esse vínculo formal, com materiais como folha, tesoura e canetinha à disposição. Mas não é recomendado apressar o tempo das experiências.
Com essas dicas e o direcionamento que o coração de pai e mãe sabe dar, certamente seu filho irá entender que aprender é bom. Procure não cobrar resultados, e sim proporcionar um ambiente de estímulo constante.
Com o intuito de minimizar os sintomas do TDAH, o terapeuta ocupacional incentiva a prática de atividades que estimulem essas crianças a utilizarem habilidades corporais, artísticas e lúdicas, e orienta a escola e a família – parceria fundamental para dar continuidade ao trabalho executado, buscando uma maior organização das ações diárias, visando alcançar a independência do paciente e criação de vínculos.
Artes e esportes ampliam habilidades cognitivas, emocionais e sociais dos estudantes
Estudos realizados em diversos países demonstram que resultados são potencializados na medida em que as disciplinas sejam combinadas de forma estratégica na grade de horário escolar
As disciplinas de artes e esportes, sobretudo no Ensino Fundamental, contribuem para que crianças, adolescentes e jovens se transformem em adultos mais habilidosos nas dimensões cognitivas, emocionais e sociais. Sobretudo se estiverem combinadas de forma estratégica, no calendário escolar, com outras áreas de conhecimento. É o que aponta a meta-análise Artes e Esportes: Relação com desenvolvimento humano integral, realizada pelo Itaú Social em parceria com pesquisadores da Universidade de Cambridge (Inglaterra).
São essas habilidades essencialmente humanas que serão mais valorizadas com a crescente inovação tecnológica e as novas formas de trabalho. Quais seriam essas habilidades reivindicadas nas próximas décadas? Criatividade, iniciativa, pensamento crítico, persuasão, negociação, atenção aos detalhes, resiliência e flexibilidade são alguns exemplos. Para desenvolvê-las, a pesquisa demonstra que as artes e os esportes devem ser tratados com protagonismo pelas escolas.
"A Base Nacional Comum Curricular (BNCC) não só reconhece a importância desses campos do conhecimento, como valoriza as competências gerais, que incluem repertório cultural, autoconhecimento e autocuidado, que têm muita relação com o ensino de artes e esportes", explica a gerente de Pesquisa e Desenvolvimento do Itaú Social, Patricia Mota Guedes.
A meta-análise Artes e Esportes: Relação com desenvolvimento humano integral mapeou todos os artigos publicados nos periódicos especializados em educação disponíveis on-line na Universidade de Cambridge durante os últimos 10 anos. O trabalho também descreve as atividades que podem resultar em melhoria de desempenho dos alunos, como forma de auxiliar gestores e professores.
Entre as atividades estão a música, cujo benefício é aprimorar o raciocínio espacial-temporal das crianças; o teatro, que dá a elas o entendimento da narrativa; a dança, que desenvolve a persistência e a autoconfiança; e as artes plásticas, que permitem a interpretação variada do mundo. Já os esportes têm o potencial de incluir e empoderar, desde que a oferta das diversas modalidades seja equilibrada.
Para inserir as artes e os esportes na educação de crianças, adolescentes e jovens alguns desafios precisam ser considerados, como a falta de espaço físico e insumos. "Infelizmente, muitas escolas não dispõem de quadras ou materiais para atividades artísticas. É quando surge a oportunidade de parcerias com organizações sociais e equipamentos públicos, de forma que essa exposição às artes e aos esportes também possa se dar fora da escola", aponta Patrícia.
Um exemplo trazido pelo autor da pesquisa, o economista e professor associado da Universidade de Cambridge e professor titular da Universidade Ramon Llull em Barcelona, Flávio Comim, é a realização de aulas que exigem maior concentração e memorização, como matemática, após as de educação física. "A prática de esportes aumenta a produção de dopamina no cérebro, o que contribui para ampliar essas capacidades. É uma adequação estratégica da grade de horário escolar que pode fazer diferença", explica.
As artes e esportes são atividades que estimulam em crianças, adolescentes e jovens o prazer de estar na escola. Na rede pública, se tornam ainda mais importantes e têm maior impacto na medida em que ampliam o acesso da população socialmente vulnerável que, via de regra, não tem possibilidade de frequentar clubes ou equipamentos culturais, como cinema, teatro e exposições.
"Muitas dessas crianças são aquelas que vivem em ambientes mais violentos, com maiores privações. A escola é, frequentemente, a única oportunidade para uma vida melhor. Uma chance que muitas vezes é negligenciada. O potencial transformador das artes e dos esportes encontra-se justamente no seu impacto junto aos que mais necessitam", afirma o professor Flávio Comim.
O pluralismo no mundo das artes
Artes Ações e objetivos
Visitas a museus de arte Aumento da consciência estética das crianças
Visitas a museus de arte on-line Segue o mesmo objetivo de conscientização estética
Classes de dança A atividade começa com atividades sensomotoras, discussões sobre opções de movimento, registro de planos de dança e execução
Teatro/Drama – drama na educação (Bolton, 2007): uso de drama para aprender conteúdos curriculares; – processos de drama (O'Neill, 1995): uso de técnicas de teatro; – histórias de drama (Booth, 2007): pontos de partida para o drama
Storycrafting (e de certo modo a literatura) Adivinhação de partes de histórias com antecipações criativas
Uso de quadrinhos e imagens Leitura e análise de quadrinhos e discussão de imagens
Classes de música Aprendizado de canto e instrumentos
Uso de tecnologias musicais Gravações, mixing, mastering
Uso de música Uso de canções para ensinar gramática para crianças
Classes de desenho Desenhos sobre conteúdos trabalhados em classe
Artes plásticas Uso de materiais e cores para o desenvolvimento de habilidades psicomotoras, grafite e outras formas de arte estão dentro desse mundo
Fotografia Uso das fotos para ganhar sentido de experiências e conteúdos
Corotopia Atividades artísticas diversas associadas à exploração do espaço (choros) e lugar (topos); feitas através de passeios fora da sala de aula
O pluralismo no mundo dos esportes
Atividades físicas Crianças e jovens podem ser mais ativos simplesmente se movendo mais. Jogos, dança, teatro, envolvendo performances, atividades ao ar livre (praças, parques) e atividades de relaxamento.
Esportes para o desenvolvimento Realização de objetivos considerados superiores, como a resolução de conflitos, a justiça de gênero, o desenvolvimento de comunidades ou mesmo a educação para a redução da AIDS.
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Conforme o médico foniatra, a especialidade pode evitar que as crianças com dificuldades na escola passem por todo o sofrimento inerente à sua condição, que se inicia no clima de "guerra" constante entre elas e suas famílias decorrente do rendimento escolar oscilante, – com altos e baixos – sempre numa faixa crítica de desempenho. "Essa oscilação também ocorre em qualquer contexto clínico (oscilam a febre, a cólica, a crise asmática, a dor da angina etc.)", explica. Contudo, no que se refere ao desempenho da criança na escola, as variações ocasionam um efeito perturbador nos pais e professores, que as atribuem à falta de empenho, à preguiça ou à irresponsabilidade.
A partir dessa percepção, pais e professores costumam reagir aumentando a cobrança em relação às crianças ou até mesmo punindo-as. A pressão acaba por surtir efeito contrário ao desejado. Ao invés de melhorar o desempenho escolar acaba piorando. Segundo Dr. Evaldo, não sobra alternativa às crianças, a não ser desenvolverem mecanismos de defesa e de fuga em relação às atividades escolares. "Estas vão se tornando cada vez mais odiosas, até pela frustração da luta contra o mau resultado, – no ditado e na leitura, por exemplo – sem que se considerem suas causas", diz.
Dr. Evaldo explica que tal inversão ocorre porque habituou-se – erroneamente – considerar que uma criança será alfabetizada sem grandes esforços quando estiver com a idade certa e se estiver inserida no contexto de um bom projeto pedagógico. "Como se as crianças, qualquer que seja sua condição, pudessem adquirir e automatizar naturalmente os mecanismos de leitura e escrita porque é chegado o momento", explica. Mas não, para que isso ocorra é necessário que estejam desenvolvidos vários pré-requisitos interdependentes.
Entre os quais um mínimo de tempo de atenção seletiva. Segundo o médico foniatra é fundamental que a criança seja capaz de concentrar-se em um estímulo menor – porém mais importante – na presença de um outro maior e mais chamativo.
O bom desempenho da fala é igualmente condição necessária para que a criança consiga alfabetizar-se sem grandes transtornos. "Isso significa q­ue as estruturas responsáveis pela aquisição da fala estão íntegras e, portanto, prontas para arcarem com uma exigência muito maior, a serviço da passagem da letra para som na leitura e, ao contrário, no processo da escrita", justifica Dr. Evaldo. Do mesmo modo, segundo o médico foniatra, o desenvolvimento da lógica do pensamento, caracterizada pela linguagem e pela capacidade de abstração, é um dos componentes necessários para a aquisição e automatização da leitura e da escrita com compreensão.
Estas habilidades mencionadas vão sendo adquiridas desde o nascimento e devem contar com o adequado estímulo do ambiente para se efetuarem. Conforme Dr. Evaldo, atraso, falha ou distorção em qualquer deste pré-requisitos inviabiliza a alfabetização. Nesse sentido, é essencial a identificação precoce e a procura pelo tratamento foniátrico. "Atualmente, a foniatria conta com recursos clínicos que contribuem para uma melhor e eficiente resposta às intervenções fonoaudiológicas, pedagógicas, psicológicas ou da terapia ocupacional, evitando que muitas crianças inteligentes, com exame neurológico normal e com bom potencial, entrem no sofrido caminho do fracasso escolar", enfatiza
Segundo o médico foniatra, um dos fatores que colaboram para o agravamento do quadro de não desenvolvimento das habilidades necessárias para aquisição de mecanismos essenciais para a escrita e leitura é a promoção automática (legislação brasileira) que faz com que muitas crianças sejam expostas à alfabetização sem a condição necessária. "Em nome da idade e da vida competitiva, elas são empurradas para as séries seguintes até serem carimbadas de disléxicas, porque são desatentas e inquietas, trocam e invertem letras, usam mal o espaço gráfico, apresentam leitura truncada, sem ritmo e sem entendimento, e têm dificuldade para se expressarem através da escrita", declara.
A falta de conhecimento sobre como tratar as dificuldades escolares enfrentadas pelas crianças inteligentes e com potencial agrava ainda mais o problema. Conforme Dr. Evaldo, em geral, considera-se perdido o tempo gasto para que as crianças adquiram condições que permitam o sucesso no domínio da leitura e da escrita. "É essa conduta que leva os envolvidos nesse processo a fazer parte do problema, ao invés de fazer parte da solução", conclui.