A ARQUITETURA ESCOLAR ENTRE A FORMAÇÃO PARA PARTICIPAÇÃO E O DISCURSO EDUCACIONAL COMODIFICADO | INTERFACES DA EDUCAÇÃO
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A ARQUITETURA ESCOLAR ENTRE A FORMAÇÃO PARA PARTICIPAÇÃO E O DISCURSO EDUCACIONAL COMODIFICADO
Autores
Tulainy Parisotto Universidade do Oeste de Santa Catarina (UNOESC)
Priscila Monteiro Chaves Universidade Federal do Espírito Santo (UFES)
Olinda Evangelista Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC)
DOI:
https://doi.org/10.26514/inter.v13i37.4986
Resumo
O objetivo deste estudo foi compreender em que medida a falácia da formação para a participação pode ser exposta quando reconhecemos o discurso educacional comodificado operando na arquitetura escolar. Para tanto, valendo-nos de elementos da análise crítica do discurso, o objeto de apreciação é o projeto Escola única em tempo integral, do sonho à realidade, encetado pela Secretaria Municipal de Educação de Joaçaba-SC (2017), que previa a reestruturação de parte das escolas da rede, com intuito de construir uma escola única de tempo integral, concentrando os alunos. A investigação consistiu em uma análise das relações dialéticas entre a linguagem (verbal e não-verbal) e a prática social, para compreender como o modus operandi do discurso educacional comodificado produz de consenso na arquitetura escolar. Foi possível concluir que a articulação de elementos conservadores e de modernização propagandeados no referido fenômeno produz consenso no ato de projetar uma nova edificação, cooperando para fazer acreditar que exista uma solução a ser materializada, no plano fenomênico em uma edificação, para problemas históricos estruturais. Entretanto, tal política de concentração favorece a individualização de sujeitos, inibindo o engajamento sócio-político da população.
Biografia do Autor
Tulainy Parisotto, Universidade do Oeste de Santa Catarina (UNOESC)
Docente na Universidade do Oeste de Santa Catarina (Unoesc) no curso de Arquitetura e Urbanismo. Mestre em Educação pelo Programa de Pós-Graduação em Educação (Unoesc), na Linha de Pesquisa Educação, Políticas Públicas e Cidadania. Graduada em Arquitetura e Urbanismo pela Universidade Comunitária da Região de Chapecó (Unochapecó). Membro do Grupo de Pesquisa Educação, Políticas Públicas e Cidadania (GPPeC). Desenvolve pesquisas sobre políticas públicas enfocando principalmente na área da arquitetura escolar.
Priscila Monteiro Chaves, Universidade Federal do Espírito Santo (UFES)
Doutora e Mestra em Educação pela Universidade Federal de Pelotas (UFPel), Professora Adjunta do Departamento de Linguagens, Cultura e Educação da Universidade Federal do Espírito Santo, vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Educação, integrante da linha de pesquisa Educação e Linguagens.
Olinda Evangelista, Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC)
Professora aposentada e voluntária da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC), vinculada ao Programa de Pós-Graduação em Educação. Doutora em Educação: História, Política, Sociedade pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (1997). Realizou Pós-doc em Educação pela Universidade do Minho, Braga, Portugal (2007).
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Publicado
2022-05-21
Como Citar
Parisotto, T., Chaves, P. M., & Evangelista, O. (2022). A ARQUITETURA ESCOLAR ENTRE A FORMAÇÃO PARA PARTICIPAÇÃO E O DISCURSO EDUCACIONAL COMODIFICADO. INTERFACES DA EDUCAÇÃO, 13(37). https://doi.org/10.26514/inter.v13i37.4986
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