1. Objetivo 2. Retomada 3. Atividade Principal 4. Discussão da Solução 5. Encerramento 6. Raio - X Materiais e Atividades
Interpretar a movimentação de uma pessoa e/ou objetos em um mapa e/ou planta baixa, identificando mudanças de direção e sentido, usando terminologias adequadas (para a direita, giro, curva).
Localização, movimentação, retas paralelas e perpendiculares, direção e sentido.
Orientação: Apresente o objetivo da aula aos seus alunos.
Orientação: Antes de iniciar a brincadeira, questione os alunos quanto à orientação, movimentação e sentido. É esperado que eles já dominem noções de lateralidade e conceitos de orientação espacial. Para esta brincadeira acontecer de maneira mais confortável, leve os seus alunos ao pátio da escola, para que possam executar as ordens com mais facilidade. Proponha esta brincadeira, variando os alunos para seguirem as ordens.
Propósito: Retomar os conceitos de orientação espacial, movimentação e noções de lateralidade.
O que precisamos saber para se orientar e movimentar no espaço?
Onde percebemos mudanças de direção e sentido, em nosso cotidiano?
Vamos mudar de mestre? Agora um dos alunos escolhidos pela professora, dará os comandos. Não esqueça de usar conceitos matemáticos (em frente, a esquerda, etc).
Você sentiu alguma dificuldade em específico, para realizar esta brincadeira?
Orientação: Entregue a atividade impressa aos seus alunos, peça que leiam individualmente a atividade para então discutirem o que será necessário para resolvê-la. O interessante da atividade é que dará margem para várias alternativas, uma vez que cada aluno poderá iniciar o ponto A onde quiser, inclusive tendo que reiniciar a atividade, se escolher colocar o ponto A nas últimas colunas, impossibilitando de seguir adiante. Enquanto fazem a atividade, circule entre eles, faça os questionamentos e as intervenções necessárias. Proponha os desafios sugeridos logo abaixo, no discuta com a turma. Diga que depois, cada um terá um tempo para mostrar seu trajeto criado.
Propósito: Interpretar as orientações, saindo do ponto A (partida), e chegando ao ponto D (chegada).
Vamos criar outras formas de se chegar ao ponto D? Como você faria, para encurtar o caminho?
Se mudássemos a quantidade de casas a partir do ponto A, seguindo 7 casas para frente, aumentaria o trajeto? Por quê?
Orientação: Agora é o momento para discutir as diversas possibilidades de trajetos criados pelos alunos. Explore ao máximo essas estratégias, verificando as possíveis dificuldades que os alunos encontraram para resolver esta atividade. Peça que expliquem o caminho feito, utilizando a linguagem matemática. Depois promova uma exposição dos trabalhos. Não esqueça de dar créditos aos autores.
Propósito: Verificar as diversas formas e estratégias encontradas para resolver a atividade.
Vocês encontraram alguma dificuldade para resolver esta atividade?
É possível marcar o ponto A em qualquer lugar da malha quadriculada? Por quê?
Como você fez para encontrar o melhor local para marcar o ponto A?
Orientação: Retome os principais conceitos aprendidos nesta aula, tirando possíveis dúvidas de seus alunos.
Propósito: Refletir sobre os principais conhecimentos acerca da localização, movimentação e orientação espacial.
Dentre todos os conhecimentos trabalhados, qual você acha mais importante saber para traçar trajetos em malhas quadriculadas ou croquis?
Orientação: Entregue a atividade aos alunos. Peça que resolvam individualmente. Enquanto eles resolvem, caminhe entre eles para observar se houve apropriação da aprendizagem.
Propósito: Aplicar os conceitos matemáticos, para explicar o trajeto apresentado na imagem.
Vamos supor que você saiu do ponto B, qual seria o seu trajeto até o ponto D?
E se do ponto A o trajeto feito para frente fosse o dobro do realizado, qual seria o novo trajeto até o ponto D?