A iconografia científica é vista como supérflua em teoria e filosofia da educação. Os princípios que regulam sua concepção não são submetidos a um plano sistemático de investigação envolvendo semioticistas, designers de interface e cientistas cognitivos. Trata-se de um equívoco com diversas conseqüências: (i) são realizados poucos experimentos com modelos gráficos para extração e transmissão de informações e conceitos científicos, e (ii) pouca discussão é feita sobre melhora na performance de aprendizagem por meio de novos modelos e novas interfaces (gráficas, digitais, etc). Dois pressupostos devem orientar tais desdobramentos: a aprendizagem envolve uma etapa fundamental de inferência analógica através da manipulação de ícones; ícones são artefatos cognitivos essenciais às tarefas envolvendo analogia e criatividade. Estão entre os objetivos deste projeto: desenvolvimento de novos artefatos cognitivos em educação; discussão de modelos e teorias sobre o desenvolvimento de novas tecnologias cognitivas. [com: Adriano Vinicio, Pedro Atã]