Estamos na França há quatro anos e minha filha tem seis. Podemos dizer que ela viveu mais tempo aqui do que no Brasil.
Uma das nossas maiores preocupações é que ela aprenda o francês sem perder o português, pois temos data para voltar e não queremos que ela sinta muito a diferença no retorno, principalmente na escola.
Sabemos também, que quando voltarmos será o contrário; ela será imersa no português e tentaremos ao máximo manter o francês vivo nela.
Por enquanto estamos nos virando bem. O francês dela é fluente, sem sotaque e o português é bom (mesmo que todas as conjunções e palavras de ligação saiam em francês). Ela reconhece o alfabeto e os números nas duas línguas. Temos que melhorar um pouco os números em português, pois ela sabe mais números em francês. Dias da semana, por exemplo, ela não sabe em português ainda. Está em nossa lista de reforços, mas quando cobro um pouco mais, tenho que ouvir:
No final do maternal as crianças ainda não são alfabetizadas, mas as noções são introduzidas: reconhecer letras, números, sílabas, sabem ler palavras curta e soltas, já começam a identificar e escrever o nome em cursiva. Nesse sentido tentamos ao máximo não deixar o português muito para trás (confesso que estamos atrasados em alguns pontos).
Em setembro começou o CP em francês (curso preparatório), que é o equivalente à alfabetização em português.
A escola de minha filha organizou uma reunião em junho, no encerramento do maternal, onde fomos apresentados à nova professora do CP. Esta falou um pouco do método e de como a preparação feita no maternal é importante nesta nova fase. Aproveitei a oportunidade e falei sobre a nossa situação. Perguntei como poderíamos alfabetizar nas duas línguas ao mesmo tempo.
A professora deu vários exemplos de crianças bilingues (francês / espanhol) na escola dizendo que, para elas, esse processo é natural. Disse para não forçarmos demais o ritmo de aprendizado, pois será normal que com duas línguas ao mesmo tempo o ritmo fique um pouco mais lento. Cada criança tem seu ritmo e isso não é uma regra bem definida.
Acredito que como o português não é tão diferente do francês (imagine se fosse tailandês, polonês, japonês), facilita um pouco para nós. Para mim, uma das grandes diferenças são alguns sons/ sílabas inexistentes nos dois casos.
A professora sugeriu começar em francês, até mesmo para não ter uma diferença com a turma e, depois que ela pegar o ritmo, introduzir o português. Mas como ela mesma disse, não é uma regra, tem que ser o mais natural possível.
Na primeira semana de aula já foi possível ter uma ideia do desafio. A professora apresentou as vogais, as sílabas com a letra f e os sons. O que achei interessante é que eles trabalham com a língua dos sinais ao mesmo tempo em que ensinam sons.
Os exercícios de casa nesta fase inicial são leituras de vogais e sílabas para reconhecer diversos tipos de escrita e, na hora da leitura, tem que fazer os sinais. Eu achei o máximo, pois a criança grava bem. Cada dia uma letra é apresentada e como ela fica junto com as vogais. Não só consoante + vogal, mas também vogal + consoante, como nos casos apropriados ar, et, ir, por exemplo
Além disso, as letras são apresentadas em formas de personagens. Os “Alpha” é uma metodologia de leitura e aprendizado que é reconhecida pela UNESCO (veja o site aqui). Tem toda uma história para apresentar cada letra. Ela iniciou a apresentação das letras e dos “alphas” ano passado . Este ano começou reforçando o método.
Funciona bem, pois as crianças não esquecem. Um exemplo foi o aniversário da minha filha depois de somente 1 semana de aula: todas as crianças estavam à mesa comendo bolo e uma começou a se comparar com a “mademoiselle U” por causa das tranças. Um outro disse que era o Sr. A, que adorava rir (risos). Ao mesmo tempo faziam os sinais das letras.
Como os sons não são os mesmos que alguns no Brasil vamos esperar um pouco para introduzir a leitura e escrita em português.
Na França as crianças não têm aula às quartas-feiras, minha filha passava o dia na garderie da escola (lugar supervisionado onde as crianças podem permanecer quando os pais trabalham) e no final da tarde ela ia para aula da dança no gelo.
A partir desse ano, nos reorganizamos. As aulas de português serão às quartas, ela ficará em casa e o meu marido dará as aulas. Por enquanto ela continuará com as aulas de dança no gelo no final do dia.
Fizemos muitas pesquisas de material para saber como faremos e pegamos muito material pela internet. Vamos ver como será. Começaremos uma vez por semana e, se necessário, veremos como poderemos aumentar esta carga horária, ou até mesmo procurar um professor particular de português se não tivermos avançando muito.
O mais importante é não desgastar ou cansar demais a criança, afinal de contas ela tem que ter um tempo para ela também: brincar, descansar ou mesmo não fazer nada.
O nosso maior desafio será o preparo para a volta. Ainda não temos uma data bem definida, mas já começamos a pesquisar e descobrimos que no Brasil, a partir do segundo ano do ensino fundamental, praticamente todas as escolas no Rio de Janeiro têm prova de admissão no mínimo de português e matemática.
É claro que vamos explicar bem o nosso contexto e o ideal seria uma escola acostumada com casos iguais ao nosso, que aceite entrevistas iniciais por telefone ou Skype, pois não sei se poderemos ir ao Brasil muito antes para pesquisar escola.
Lilian é engenheira química, nascida em Belo Horizonte e criada no Rio de Janeiro. Mora em Clermont Ferrand, na França, com o marido e a filha desde 2014 por conta do trabalho. Apaixonada pela cidade e pela cultura francesa, adora viajar e conhecer novos lugares em família .
Oi Lilian, vi que para fazer a matricula precisa levar o cartão de vacina da criança, levo esse do Brasil mesmo ou preciso fazer algo semelhante a uma tradução?

Sabemos que durante todo ano, todo mês e todo dia é dia de leitura. Mas que o mês de abril tem um gostinho a mais isso tem! Mês lindo que comemoramos o Dia Nacional do Livro Infantil, homenageando aquele que lançou um olhar diferenciado para nossas crianças, mostrou um mundo além do que os olhos conseguem enxergar e conseguiu marcar a infância brasileira com sonhos e muita alegria, Monteiro Lobato.
É indiscutível a importância das obras de Lobato para a literatura infantil e para a formação de leitores, que inspirou e inspira tantos autores. A Editora Globo, com seu selo infantil Globinho, traz a coleção Pirlimpimpim que apresenta as obras lobatianas aos pequenos dessa nova geração de leitores. A coleção traz histórias curtas que foram extraídas de suas grandes obras.
São dez livros que compõem a coleção e cada um com um ilustrador diferente, o que torna cada obra singular.Aqui vamos falar de um deles "As formigas-ruivas" ilustrado por Tatiana Paiva. Depois de um mergulho no rio que rendeu à Emília a pesca de um peixe que foi saboreado por Narizinho, ela vai parar no varal para secar pois está toda encharcada.
Emília, falante que só ela, diz que consegue entender a língua das formigas e deixa Narizinho muito curiosa. E não é que ela entende mesmo? Depois de um dia de muitas descobertas com Emília sobre a conversa das formigas, as duas resolvem entrar e lá dentro a conversa continua até tarde.
Até que no meio da noite Rabicó surpreende as duas com a visita de uma formiga que traz uma encomenda direto da formiga rainha para a Senhora Condessa, ou melhor, Emília.
Os croquetes que a formiga trouxe para Emília desaparecem, e adivinhem quem é o culpado? Isso mesmo, ele que come tudo o que vê pela frente, Rabicó. E conhecendo Emília como vocês conhecem, qual será a reação dela?
Por aqui com os pequenos a diversão foi a contação de histórias. Com uma bonequinha da Emília, pegadores de roupas, um pratinho descartável e personagens no palito de picolé garantiramos uma boa contação.
A dica é ler várias vezes o livro para deixar a imaginação acontecer e você viver a história sem medos.
Para as crianças maiores, conhecer o contexto histórico de Lobato é muito importante, pois a linguagem usada por ele remete muitas expressões de sua época.