Parece que foi ontem. Mas meus 16 anos demonstram minha maturidade, apesar da adolescência. Isso mesmo. Em 1999 vim à luz da sociedade latino-americana pelas mãos de um hábil parteiro que soube me identificar nas práticas de agentes da comunicação e educação popular. Ao fazer uso de metodologias participativas, estes agentes incentivavam os atores sociais daqueles processos a produzirem cultura a partir da apropriação criativa que faziam dos recursos midiáticos e tecnológicos. Contaram-me que entre estes agentes destacaram-se um brasileiro muito querido, de nome Paulo Freire e um argentino, que circulou pelos países da América Latina, de nome Mario Kaplun. Quanto a mim, fui batizada com o nome de “Educomunicação”.
Meu parteiro - o professor Ismar de Oliveira Soares - passou a cultivar sobre mim uma paternidade responsável, sondando, acompanhando, assessorando e incentivando grupos, escolas, movimentos e profissionais que atuam em sintonia com minha essência. Assim, logo no início da minha infância, três grupos passaram a olhar para suas próprias práticas comunicativas acolhendo a minha presença em seu interior.
As escolas salesianas das Américas aprofundaram a tríade Comunicação/Educação/Cidadania em todos os seus segmentos e levaram uma conversa sobre a minha existência para suas mais de mil obras educativas nos cinco continentes. As organizações do terceiro setor ligadas à Rede CEP – Rede de Comunicação, Educação e Participação – disseminam minha metodologia de trabalho e atuam no sentido de influenciar políticas públicas baseadas nos princípios que eu defendo, em projetos governamentais dirigidos a crianças e jovens no Brasil. Enquanto isso, as escolas públicas da cidade de São Paulo utilizam esse conceito para resolver o problema da violência no espaço escolar, permitindo que seus alunos se tornem produtores de cultura pelas ondas do rádio.
À medida que eu ia crescendo, mais e mais pessoas se sentiam atraídas pelos meus encantos, com meu jeito moleque de dar vez e voz àquela criançada considerada “sem jeito”. Alguns meios de comunicação convencionais, ao admirar essa maneira rebelde de ser, abriram, em sua política de atuação, espaços de expressão para crianças e jovens, como é o caso da TV Cultura, do Canal Futura e do Programa Jornal na Escola da Associação Nacional dos Jornais (PJE-ANJ). Essa área de atuação foi denominada pelos educomunicadores por “produção midiática”.
Assim, os educomunicadores entram num patamar de pesquisa para entender o meu enigma. Nasci na efervescência das lutas populares. Na época de minha gestação nas décadas de 1970 a 1990, o discurso e a prática dos agentes e profissionais andavam juntas num movimento holístico.
Com o passar do tempo, os pesquisadores passaram a olhar se aqueles que diziam que andavam de mãos dadas comigo estavam de fato fazendo a teoria e a prática serem vistas com um novo paradigma de atuação na interface Comunicação/Educação. A essa área chamou-se de “reflexão epistemológica”. De 1998 a 2011, o banco de dados da Capes/MEC apresentou 79 dissertações e 18 teses sobre Educomunicação, demonstrando que a produção iniciada na década de 1980, tornou-se expressiva na década de 2000.