E quanto ao chip, não seria possível torná-lo uma coisa tipo viacard ou viaverde, sem mais manigâncias?
Lá fui eu, com o Miguel Reis à cabeça, à Comissão de Educação, ajudar a explicar os objectivos de reduzir o número máximo de alunos por turma e por professor em efectividade de funções docentes (não confundir com rácios).
Com algum atraso, foi possível constatar a simpatia do relator nomeado (João Prata, do PSD), a civilidade do deputado Fagundes Duarte que preside à Comissão, o apoio da deputada Ana Drago do Bloco, assim como a comunicação por Miguel Tiago que o PCP vai apresentar um projecto de lei no sentido da petição.
Quanto ao PS, que parecia querer remeter-se ao mutismo, acabou por falar a deputada Conceição Casa Nova, que, talvez pela pressa ou displiscência com que encarou esta missão, optou demasiado pela adjectivação e pelos argumentos circulares do género as-escolas-já-têm-autonomia-para-definir-a-dimensão-das turmas, mas pouco depois que a rede-escolar-é-definida-anualmente-e-as-escolas não-podem-alterar-o-número de turmas. Foram aduzidas mais algumas opiniões, evocadas incertezas, acrescentados nenhuns factos concretos ou estudos. No meu caso, anotei que gosto quando se discute com argumentos, mas que é tanto melhor quando os argumentos não mudam a meio entre a introdução e a conclusão, sem que se perceba qual é o que vale.
Os peticionários, em especial o Miguel e eu, lá tentámos fazer perceber que estudos concretos há (eu até levei uns com gráficos, números e tabelas) e que mesmo sendo por vezes discordantes, há que atender às metodologias e que parece pouco controverso que:
Não está correcto comparar o sucesso de turmas curtas mas de tipo CEF com turmas regulares maiores. O certo é comparar o desempenho de turmas com perfil similar e meios humanos e técnicos equivalentes ao seu dispor, mas dimensão diversa.
Que os ganhos deste tipo de medida não se podem estudar de forma ocasional ou pontual, mas enquanto processo de ganhos cumulativos, a iniciar desde o pré-escolar e isso é demonstrado pelos estudos que analisam diacronicamente a implementação da medida,
Que esta medida, de acordo com estudos internacionais, beneficia mais os alunos social e culturalmente desfavorecidos, sem apoios em casa, do que alunos com melhores condições de estudo e de apoio familiar, pois as perdas causadas pelo ruído me agitação em aulas mais populosas são mais facilmente recuperáveis em contextos mais favorecidos.
Que os meios humanos requeridos para implementar esta medida (que só atinge metade ou menos das turmas de acordo com declarações recentes do próprio secretário de Estado Trocado da Mata) não são incomportáveis se, por exemplo, a componente lectiva dos professores for expurgada das aulas de substituição, que eu reputo de utilidade duvidosa e que nenhum estudo ligou a qualquer melhoria do desempenho dos alunos. Julgo que, até por um cálculo impressionista, o acréscimo em cerca de 10% nas turmas em algumas escolas e agrupamentos seria perfeitamente comportável com uma boa gestão dos espaços e meios humanos.
O Sindicato dos Professores da Zona Sul está a dinamizar junto da comunidade a recolha de assinaturas contra o encerramento de escolas. Na base desta iniciativa está a resolução do Conselho de Ministros que pretende encerrar todas as escolas do 1º ciclo do ensino básico, com menos de 21 alunos.
Há dias um blogueiro acusava-me de divulgar notícias sobre encerramentos ou mega-agrupamentos que nem sempre se concretizavam.
A DREL – Direcção Regional de Educação de Lisboa e Vale do Tejo enviou um ofício à Câmara Municipal da Chamusca a comunicar que a escola do 1º Ciclo do Ensino Básico do Semideiro, na freguesia de Ulme, concelho de Chamusca, é suspensa a partir do próximo ano lectivo, e as crianças da localidade devem frequentar as aulas na escola do Chouto.
O ofício da DREL surpreendeu pela negativa o executivo da Câmara da Chamusca, porque depois de uma longa negociação tinha ficado assente que este ano não ia encerrar nenhuma escola no concelho. Situação que tinha sido confirmada pela DREL por ofício enviado à autarquia em Junho.
Ainda estupefactos com o novo ofício da DREL chegado agora à câmara, a dar o dito por não dito e a dar conta do fecho da escola do Semideiro, o presidente da autarquia, Sérgio Carrinho (CDU), exclamou que “a população do Semideiro está com azar, depois do problema da saúde aparece agora este do ensino”.
Nenhum dos membros do executivo está de acordo com o encerramento de qualquer escola no concelho. A autarquia já elaborou um documento reivindicativo e solicitou uma reunião urgente com a DREL para resolver o problema. “Até porque neste momento já temos tudo programado para o início do ano lectivo e não sabemos mesmo se não haverá mais do que os 21 alunos que a lei diz serem necessários para a escola continuar a funcionar”, disse o presidente.
Raramente escrevo na primeira pessoa do singular, a não ser que me pareça que o conteúdo possa ter um especial interesse para partilhar com outros. Ora, julgo que é o caso.
Sou professor de artes visuais no 3.º Ciclo do Básico e no Secundário há mais de vinte anos. Por norma, crio um bom relacionamento com os alunos e entendo-me bem com os colegas. De qualquer modo, de há uns anos a esta parte, sentia uma grande necessidade de me afastar do Ensino e do ambiente meio esquizofrénico que se vive nas escolas. Estava saturado e desmotivado, sobretudo devido ao desrespeito a que o actual primeiro-ministro e seu séquito votaram os professores. Deixei de acreditar no Ensino.
Pensei recorrer a atestados médicos mas não o fiz. Apesar de tudo, não me sentia incapaz de dar aulas. Para ficar de consciência tranquila comigo mesmo, recorri a uma licença sem vencimento, que decorre no presente ano lectivo. Estou a dedicá-la essencialmente a duas das minhas paixões, que são escrever e pintar, e descobri que a licença está a ser sobretudo um investimento no meu bem-estar e na minha saúde. Por esse prisma, não lamento o dinheiro que não ganhei, nem o tempo perdido para efeitos de aposentação. Olho sobretudo os ganhos.
Tenho estado afastado do Ensino e das notícias a ele relativas. De um modo geral, não me interessei por debates nem reuniões, nem pelo que a ministra disse mas já não diz, nem pela saída de um decreto que vai substituir o anterior que provavelmente será ainda substituído por outro, nem pelo que dizem os movimentos de professores, nem pelo que não fazem os sindicatos, nem por greves e seus motivos, etc. Limitei-me a apanhar uma notícia aqui, outra acolá, e a ouvir uma ou outra informação dada por algum colega.
Este ano de paragem não me fez voltar a acreditar no Ensino. Pelo contrário, reforçou a minha descrença; até porque também não creio que as coisas venham a mudar para melhor. Como posso voltar a acreditar num ensino, onde:
Devo regressar à escola em Setembro, não sei se para ficar se para voltar costas definitivamente, caso a minha consciência não me permita aceitar, de todo, aquilo que se passa neste Ensino. Contudo, continuo a querer e a gostar de ensinar, de tal modo que dediquei também parte do tempo desta licença a criar material didáctico.
Entre esse material está um “Manual de Geometria Descritiva”, que pode ser encontrado no meu blogue, em http://antoniogalrinho.wordpress.com/, na página GEOMETRIA. Está em formato PDF, podendo ser copiado, impresso e utilizado de forma gratuita, por professores e por alunos. Para já, estão apenas disponíveis três capítulos, mais cinco estarão antes do arranque do ano lectivo, e os últimos dois até ao final do presente ano civil. Espero que seja útil.
Não quero com esta reflexão desmotivar os colegas que, de forma estóica em muitos casos, continuam a dedicar-se à nobre profissão de ensinar, apesar de tantos serem os ventos e as marés adversas. Por isso, para eles, as últimas palavras são: incentivo, coragem e força.
É curioso, porque há poucos dias tinha recebido, sem pedido de publicação, um protesto deste tipo também em relação ao modelo das AEC no concelho de Setúbal para o próximo ano lectivo…
(Divisão de Educação); Direcção Regional de Educação de Lisboa e Vale do Tejo (Director Regional, Direcção de Serviços de Apoio Pedagógico e Organização Escolar, Equipa de Apoio às Escolas da Península de Setúbal Sul);
A Associação de Pais e Encarregados deEducação da EB1 Nº3 do Montalvão foi informada sobre a implementação da flexibilização dos horários das Actividades de Enriquecimento Curricular (AEC) para de manhã ou a meio da tarde. Como associação vimos por este meio demonstrar o nosso total desagrado relativamente a esta possibilidade tendo como base o que seguidamente enunciamos:
Os alunos ficam obrigados a permanecer mais tempo na escola, (quer queiram ou não as AEC), devido ao horário das 9 horas ser o horário de entrada laboral da grande maioria dos encarregados de educação.