Moraes deixa dois filhos, o também músico Davi Moraes e Maria Cecília, e dois netos, Alice e Francisco.
Moraes Moreira fez parte dos Novos Baianos, grupo musical formado no início da década de 70, onde o compositor também pode ser lembrado como um dos primeiros puxadores de trio elétrico, após a geração de Dodô e Osmar.

Sobrado em villagio, a 600 metros da praia! Com 02 dormitórios, 02 banheiros sociais, sala, varanda, cozinha, área de serviço e 01 vaga de garagem descoberta.
Ótima oportunidade de sobrado em condomínio de alto padrão pé na areia! Com 980 m² de área total. Compõe-se de 03 dormitórios sendo 02 suítes, 03 banheiros, 01 lavabo, 02 salas de...
A casa de condomínio está localizado no bairro Maitinga tem 379 metros quadrados com 5 quartos sendo 5 suites e 7 banheiros

Agradeço a Deus pelo dom da Vida, aos nossos Familiares pelo apoio e em especial a Profª Daniela pela dedicação e esforço para nos ensinar um pouco do seu conhecimento.
A empresa Eletro Caçula desenvolve atividades no ramo de material elétrico e hidráulico, atendendo a demanda de todas as classes sociais, com materiais de primeira linha e com preços acessíveis. Prezando pelo bom atendimento, rapidez na entrega, facilidades de pagamentos. Colocando a disposição dos clientes engenheiros eletricistas para visitas em obras e eventuais esclarecimentos.
Este trabalho tem por objetivo mostrar a elaboração de um Contrato Social por Sociedade Limitada, definindo os conceitos básicos e necessários exigidos pela legislação iniciando-se assim uma pessoa jurídica regido pelo Novo Código Civil.
No dia 11 de janeiro de 2003 entrou em vigor o Novo Código Civil. Instituído por lei federal aprovada no ano anterior. O novo código trouxe diversas alterações na legislação civil, causando reflexos, inclusive nos outros ramos do direito, como é o caso do direito societário.As alterações mais relevantes no direito societário são referentes às sociedades limitadas, que representam, pelo menos, cerca de 90% das empresas brasileiras. De acordo com a legislação comercial essas sociedades são formadas por pessoas que participam do capital,…

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Assim como os eventos de Halloween estão “pipocando” por todos os cantos da cidade, os fãs do mundo das trevas não deixam passar a oportunidade de exibir seu vasto material artístico. De uns anos para cá, as maquiagens estão ficando cada vez mais perfeitas, as fantasias mais detalhadas e a encenação de quem entra no personagem está digna de um Oscar.
A VOZ DA SERRA recebeu em seus estúdios, a maquiadora Tauane Garcia, a digital influencer Thayse Manhães e a biomédica (modelo, nas horas vagas) Mariana Moreira Alves, para falar da paixão pela data e fazer um ensaio. Não foi a primeira vez que as três trabalharam juntas e o entrosamento delas fluiu na hora da gravação do vídeo, que você pode conferir através do QCode na chamada de capa desta edição. Assim como elas, outras friburguenses também apaixonadas pelo Dia das Bruxas, fizeram questão de mandar recados para o Caderno Z.
“Eu amo o Halloween desde criança. Sempre gostei desse mundo sombrio e cheio de arte. Meu primeiro contato foi com os filmes do Tim Burton e a Família Adams. Festas de Halloween são incríveis pois me permitem ousar nas roupas e na maquiagem e me divertir bastante com isso. Em festas de Halloween admiro muito as decorações e comidas temáticas. Esse ano pretendo ir ao Hallowink. Eles capricham muito na decoração e no som com banda de rock (que curto muito). Fora da época do Halloween continuo imersa nessa atmosfera assistindo séries e filmes de terror, aproveitando festas à fantasia e momentos com amigas pra me fantasiar. Sou muito apaixonada por esse universo soturno e artístico. Adoro me maquiar, usar fantasia e tirar fotos temáticas. Pretendo aumentar cada vez mais minha coleção de fantasias e fazer muitos ensaios fotográficos. Fiquei muito animada com o convite do jornal A VOZ DA SERRA, feito Guilherme. Achei muito interessante a proposta de fazer uma edição especial com o tema do Halloween na cidade e mais feliz em saber que essa festa está com maior visibilidade na cidade. A maquiagem feita pela Tauane foi de primeira e me senti linda ao ser fotografada. Foi super divertido estar com a Thayse outra vez. Gostei demais do convite e da oportunidade de estar com minhas amigas em um cenário que nós todas amamos.”
“Desde nova sou fascinada pelo gênero de Terror. O mistério das histórias, acompanhado de sentimentos inesperados e até mesmo as substâncias liberadas pelo corpo ao experimentarmos uma situação de medo onde temos o total controle de não estarmos em perigo real, me atraem. O Halloween sempre foi meu feriado preferido. Não apenas por se tratar de terror e ser uma ótima desculpa para maratonar “A Hora do Pesadelo” na Netflix, mas por termos a chance de nos fantasiarmos do que quisermos e escaparmos um pouco da realidade, junto com nossos amigos. Você pode ficar chocado em como as pessoas são criativas em festas à fantasia! É um feriado que une as pessoas e atiça a criatividade. Nos Estados Unidos, é tradição as crianças baterem na porta dos vizinhos, fantasiadas, pedindo doces; no Brasil, vamos em festas à fantasia com os amigos; no México, praças e ruas são decoradas e espetáculos homenageam o Dia dos Mortos. Não é um feriado com pressão. Não somos culturalmente impostos a comprar presentes ou cozinhar uma ceia. O mais importante é se divertir. E, caso decida se fantasiar, é prazeroso desde decidir qual personagem você gostaria de se vestir, até o momento de ir para a festa com orgulho do que fez. Crianças e adultos se divertem, cada um do seu jeito e como mais gostar. É isso que mais amo no Halloween: você pode ser exatamente o que quiser.”
“Sou uma pessoa um pouco dispersa em relação às comemorações de Halloween no Brasil, mas fascinada pela cultura do mesmo. Apesar de ser uma tradição muito conhecida nos Estados Unidos e uma vontade - desde pequena - de bater à porta dos outros perguntando ‘doces ou travessura?’. Me interesso bastante pela comemoração feita no México, também. Estudei e convivi intensamente com a cultura mexicana, lugar o qual não importa por onde você ande, sempre vai ter algo relacionado à caveira mexicana, Catrina e o feriado em si, conhecido como "Día de los Muertos", algo muito significante para eles. O mais interessante é que os mesmos enfeitam suas casas e vão às ruas para homenagear os mortos, acreditando que, neste dia, há um reencontro entre eles. Para mim há um oposto muito grande quando digo que gosto de ambas as formas de participar do famoso dia, visto que um costume puxa mais para o lado melancólico (ainda que hoje em dia seja mais um modo de "brincadeira" generalizada, falo em relação ao significado do evento) e o outro para o lado de festejo, alegria. Por não participar de muitos eventos por aqui, nunca fiz uma fantasia super elaborada para o Halloween - mesmo tendo tido diversas ideias estimulantes -, na maioria das vezes pintei o rosto com algo relacionado, como uma boneca de porcelana quebrada e as típicas caveiras mexicanas.”
“Conheci mais de perto a tradição da festa de Halloween na adolescência. Na época, frequentava um curso de inglês, que me apresentou a história da festa do Dia das Bruxas. Meses antes, já esperava ansiosa pela chegada do dia da festa. A decoração típica, um mix de suspense e travessura, as comidas, vestimentas e maquiagem assustadora sempre me encantaram muito - a sensação era que participaria de um filme de terror, mas com final feliz. Hoje em dia, mantive a tradição de, sempre que possível, participar de uma festa de Halloween. Em Friburgo, acontecem festas bem legais nessa época. Gosto de fantasias e maquiagens assustadoras, mas sou adepta do pretinho básico mesmo, sempre com uma make mais caprichada."Trick or treat", quem nunca? Rsrs…”
“Enquanto alguns esperam o ano todo pelo carnaval, eu só espero pelo Halloween. Além de ser super fã de filmes e séries de terror, sou uma apreciadora da arte das maquiagens. Com isso passo no mínimo os seis meses anteriores às comemorações do Dia das Bruxas pensando na minha fantasia e maquiagem para a festa. Inclusive costumo escolher festas com concurso de fantasias, já ganhei segundo lugar em uma e primeiro na outra. Não posso dizer que sou profissional no assunto, mas sou bastante criativa – claro que com a ajuda do YouTube para criar e fazer algumas coisas. Muitos criticam o Halloween, dizendo ser apropriação cultural. Mas acredito que o que é bom podemos nos apropriar sim, inclusive muitas outras coisas boas deveríamos copiar de outros países. E afinal, é tão divertido sair por aí fantasiado, deixando as pessoas boquiabertas na rua, enfeitar tudo com aranhas e abóboras. Sem doces, mas com muitas travessuras.”

O depósito legal tem-se regulado pelo Decreto nº 19 952, de 27 de Junho de 1931, ao qual foram sendo introduzidas várias alterações no sentido de o completar e actualizar. Na revisão das várias disposições legais a que se procede pelo presente diploma, foi preocupação primordial actualizar sobretudo aqueles aspectos que, com a evolução das técnicas de reprodução, por um lado, e as transformações políticas, sociais e económicas verificadas no país, por outro, se tornaram mais carecidos de actualização. Procurou-se também tornar mais eficaz e menos pesado o depósito legal. Assim: O Governo decreta, nos termos da alínea a) do nº 1 do artigo 201º da Constituição, o seguinte:
Entende-se por depósito legal o depósito obrigatório de um ou vários exemplares de toda e qualquer publicação feito numa instituição pública para tal designada.
Entende-se por publicação toda a obra de reflexão, imaginação ou de criação, qualquer que seja o seu modo de reprodução, destinada à venda, empréstimo ou distribuição gratuita e posta à disposição do público em geral ou de um grupo particular.
Consideram-se objectivos do depósito legal: Defesa e preservação dos valores da língua e cultura portuguesas; Constituição e conservação de uma colecção nacional (todas as publicações editadas no País); Produção e divulgação da bibliografia nacional corrente; Estabelecimento da estatística das edições nacionais; Enriquecimento de bibliotecas dos principais centros culturais do País.
1 – São objecto de depósito legal as obras impressas ou publicadas em qualquer ponto do País, seja qual for a sua natureza e o seu sistema de reprodução, isto é, todas as formas e tipos de publicações ou quaisquer outros documentos resultantes de oficinas, fábricas ou serviços de reprografia destinados a venda ou distribuição gratuita.
3 – Não são abrangidos pela obrigatoriedade do depósito previsto nos números anteriores os cartões de visita, cartas e sobrescritos timbrados, facturas comerciais, títulos de valores financeiros, etiquetas, rótulos, calendários, álbuns para colorir, cupões e outros equivalentes, modelos de impressos comerciais e outros similares.
São equiparadas às obras portuguesas, para cumprimento do nº 2 do artigo 4º, as obras impressas no estrangeiro que tenham indicação do editor domiciliado em Portugal.
São consideradas como obras diferentes, sujeitas, pois, a obrigação de depósito, as reimpressões e as novas edições, desde que não se trate de simples aumentos de tiragem.
2 – Exceptuam-se os quadros didácticos, gráficos estatísticos, plantas, planos, obras musicais, impressos, catálogos de exposições, programas de espectáculos, bilhetes postais ilustrados, selos, estampas, cartazes, gravuras, fonogramas e videogramas, obras cinematográficas, microformas e outras reproduções fotográficas, tiragens especiais até 100 exemplares, edições de luxo até 300 exemplares e reimpressões de obras publicadas há menos de 1 ano, para as quais se exige apenas um exemplar ou cópia.
3 – Os exemplares a que se referem as alíneas m) e n) serão destinados às entidades a designar pelos órgãos competentes das regiões.
4 – A lista dos beneficiários do depósito legal pode ser alterada pelo Ministro da Cultura e Coordenação Científica na sequência de proposta do director da Biblioteca Nacional que se considere justificada em consequência, nomeadamente, das condições de funcionamento das instituições contempladas.
O Estado Português assegurará, nomeadamente através de contrato com as entidades a quem incumbe proceder ao depósito legal referidas no artigo 10º, em regime de reciprocidade e através da Biblioteca Nacional, o depósito de livros em relação a todos os países de expressão oficial portuguesa com quem haja, ou venha a haver, acordos nesse sentido.
1 – Os proprietários, gerentes ou equivalentes de tipografias, oficinas ou fábricas, seja qual for o processo reprográfico que utilizem e mesmo que imprimam ocasionalmente, devem entregar no Serviço do Depósito Legal exemplares de reprodução das obras indicadas no capítulo anterior, sem o que essas obras não poderão ser divulgadas.
2 – No caso dos fonogramas e videogramas, a obrigação de proceder ao depósito legal incumbe ao seu editor, e, no caso de obras cinematográficas, ao seu produtor.
3 – Em relação às entidades referidas no nº 1, o editor tem a obrigação de verificar se a obrigação de depósito foi cumprida antes de proceder à divulgação da obra.
4 – É responsável pelo cumprimento do depósito legal o editor de obras impressas no estrangeiro que se encontre domiciliado em Portugal.
5 – Quando se estabelecer ou instalar em qualquer ponto do País qualquer tipografia, oficina ou fábrica, o respectivo conselho de administração é obrigado a comunicar esse facto ao Serviço do Depósito Legal, indicando a sede dessa oficina e a firma comercial, fornecendo todos os dados necessários à sua identificação.
2 – Sempre que for considerado conveniente, espécies com características específicas diferentes das atribuídas aos livros, incluindo monografias e periódicos, poderão passar a ser depositadas noutras instituições nacionais especializadas mais adequadas, tais como os museus, quando tal resulte de lei ou de despacho ministerial.
1 – Todas as publicações devem ter no verso da página de rosto ou sua substituta, ou no colofão, ou em lugar para tal convencionado, o nome da tipografia impressora, local e data de impressão e nome do editor.
2 – Devem igualmente figurar outros elementos componentes da ficha catalográfica nacional, os quais serão fornecidos pelo Centro Nacional de Referência Bibliográfica.
4 – Todas as espécies que pelo seu substracto material não permitam a inclusão dos elementos constantes deste artigo deverão ser acompanhadas de impresso com indicação do nome do autor, data de edição, editor, número de tiragem, oficina impressora ou gravadora, técnica de impressão ou gravação e outras, de acordo com as características próprias da espécie.
Com excepção dos periódicos, o depósito deve efectuar-se com a antecedência suficiente em relação à data em que a reprodução da obra deve ser entregue ao editor para que este proceda à verificação a que se refere o artigo 10º, nº 2.
Até ao dia 10 de Janeiro de cada ano, as pessoas indicadas no artigo 10º, nº 1, deverão apresentar no Serviço do Depósito Legal uma declaração de que nada produziram no ano anterior sujeito a depósito legal, se tal houver acontecido.
1 – Toda a publicação deve ser acompanhada de um impresso em duplicado e do qual conste o título da obra, nome do autor, nome da firma impressora, número de exemplares tirados, data do depósito, se é distribuída gratuitamente ou para venda, e, neste caso, o preço, e se há edições alternativas de luxo, escolares ou outras.
2 – O duplicado do impresso será devolvido à firma impressora depois de conferidas as publicações nele insertas.
A inobservância do disposto nos artigos 4º, 5º, 6º e 10º constitui transgressão, a qual será punível nos termos seguintes:
Pela não realização do depósito legal, com multa correspondente a 30% do valor do trabalho realizado;
Pela inobservância, por parte do editor ou produtor, do disposto no artigo 10º, nº 1, com multa correspondente a 10% do valor da edição, sendo esta igual à tiragem, multiplicada pelo preço de capa, a não ser quando a distribuição seja gratuita, caso em que a multa corresponderá a 10% do custo da edição;
Constitui receita da Biblioteca Nacional o valor das multas a cobrar por infracção às normas relativas ao depósito legal.
A presente lei entra em vigor no prazo de 30 dias após a sua publicação, com excepção do estabelecido no artigo 12º, que apenas entra em vigor 18 meses depois da mesma publicação.

Maria Rosa Del Gaudio Santos - Departamento de Pós graduação em educação pesquisa e extensão UNINCOR – Campus Betim
• Experiência como professora, pedagoga e integrante de uma equipe de assessoria pedagógica às escolas da RMB.
• Exercício de estranhamento: professor(a) como sujeito social, ator e autor do seu processo de formação / professora alfabetizadora: que saberes são apropriados?
• Que saberes são apropriados pelas professoras alfabetizadoras nos seus processos de formação continuada (período 2002 a 2004)?
– Identificar/mapear as propostas de formação continuada das quais as professoras alfabetizadoras da RMB têm participação nos últimos três anos.
– Apreender os saberes apropriados pelas professoras, buscando identificar alguns fatores que influenciam nessa apropriação.
• Instrumentos de coleta de dados: questionário sócio-econômico-cultural, entrevistas semi-estruturadas, análise de documentos.
– Os diferentes paradigmas de formação de professoras, entre os quais Nóvoa (1997, p.23 ) situa a formação de professores na encruzilhada do desenvolvimento pessoal, profissional e organizacional;
– A formação de professores como profissionais reflexivos Donald Schon (In Nóvoa, 1997, p.79 e Alarcão, 1996, p.82);
– A formação de professores que tem como perspectiva a prática docente (Sacristan, 2000, p.363) (Canário, 1997, p.74) (Dominicié(1995).
? Soares (2003) – a aprendizagem da língua materna é um processo permanente, mas é preciso diferenciar um processo de aquisição da língua escrita de um processo de desenvolvimento da língua / Abordagem sobre os métodos de alfabetização;
? Frade (2003) – o conceito de letramento inclui o conceito de alfabetização, mas em termos de planejamento educacional é necessário que haja ações específicas / Abordagem sobre os métodos de alfabetização;
? Cagliari – aprender a ler é o segredo da alfabetização e isso só se adquire com os conhecimentos sobre o funcionamento da escrita e da decifração e como a escrita e a fala se relacionam;
? Macedo (2001) – reconhece os resultados da pesquisa de Ferreiro e Teberosky, mas questiona se os conhecimentos sobre as relações entre o sistema fonográfico e o sistema alfabético / ortográfico são suficientes para a formação de sujeitos letrados;
? Leal (2004) – a escola precisa rever o seu projeto pedagógico de modo a incorpora-lo uma “concepção mais ampla do ato de ensinar a ler e a escrever”.
“Apropriar-se de alguma coisa não parece ser um ato passivo de recebimento de algo pronto e acabado, mas relaciona-se a um processo ativo por parte de um sujeito que realiza uma adequação/ajustamento entre o que lhe está sendo apresentado e aquilo que já tem desenvolvido em relação a esse objeto. Apropriar-se requer um sujeito – aquele que vai realizar esse ato – e um objeto específico que será apropriado por esse sujeito.” (ALBUQUERQUE, 2001)
Em Tardif (2002, p.60) encontramos a noção de “saber” num sentido amplo que “engloba os conhecimentos, as competências, as habilidades e as atitudes das docentes, ou seja, aquilo que foi muitas vezes chamado de saber, de saber-fazer e de saber-ser”.
“eu desejava por em evidência as capacidades “criadoras”, activas, inventivas, do habitus e do agente (que a palavra hábito não diz), embora chamando a atenção para a idéia de que este poder gerador não é o de um espírito universal, de uma natureza ou de uma razão humana (...), o habitus, como indica a palavra, é um conhecimento adquirido, e também um haver, um capital (de um sujeito transcendental na tradição idealista. O habitus, a hexis, indica a disposição incorporada, quase postural, mas de um agente em ação (...) o lado activo do conhecimento prático”. (BOURDIEU, 1998, p.61)
“a análise de conteúdo assenta-se nos pressupostos de uma concepção crítica e dinâmica da linguagem. Linguagem, aqui entendida, como uma construção real de toda a sociedade e como expressão da existência humana que, em diferentes momentos históricos, elabora e desenvolve representações sociais no dinamismo interacional que se estabelece entre linguagem, pensamento e ação”
“uma das importantes finalidades da análise de conteúdo é produzir inferência sobre qualquer um dos elementos básicos da comunicação”
• Conteúdo inferido dos discursos orais (entrevistas) e escritos (questionários, anotações de cursos) × análise dos documentos sobre as propostas de formação continuada × referenciais teóricos = respostas as questões colocadas.
• Sugestões de atividades que levam o educando a perceber a relação entre fonema e grafema e vice-versa, relação entre a especificidade da alfabetização e os usos e funções sociais da leitura e da escrita;
• Conflito conceitual e prático em relação ao uso de métodos para alfabetização e a teoria construtivista;
• A palavra método tanto pode designar um pequeno livro, um tratado elementar, como um conjunto de princípios pedagógicos, psicológicos ou linguísticos que definem objetos e meios adequados para atingi-los. (Frade, 2003, p.19 apud Chartier e Herbrand);
• “A existência de princípios gerais retirados das diversas ciências contemporâneas não seria incompatível com tendências sociointeracionistas e construtivistas.” (Soares, 1990, p.15).
“tem um curso que eu fiz com a Márcia. Eu era doida para fazer um curso com ela. Eu fui ver a lista e o meu nome não estava lá para participar . Aí eu falei: eu vou assim mesmo. Cheguei lá e falei: eu estou aqui de intrusa, mas não vou sair. E eu fiquei... Foi ótimo...” (Vitória)
“Eu gostaria muito de participar dos cursos oferecidos pela Regional, mas só chamam os novatos. Mas não tem problema, eu tenho uma amiga que vai e passa tudo para mim!” (Petúnia)
“o meu processador é assim: o que presta eu guardo, o que não presta eu não guardo não, não guardo não”...(Margarida).
“para mim, cada um é cada um. Cada um tem seu ritmo. Nessa questão de ritmo eu prego muito que a qualidade é necessária, a quantidade não”. (Margarida)
“não é tudo que você aproveita, né, mas alguma coisa... algum texto de reflexão, alguma técnica de brincadeira, igual esses jogos matemáticos, igual o da carta, teve carteiro, dobradura... Agora eu pincelo muito, tem muitas coisas que não dá para aproveitar em sala de aula”. (Dalila)
“o que eu faço aprendi mais na prática mesmo; vou vendo o que dá certo e o que não dá. A teoria ajuda, ajuda você a conhecer e aplicar na hora certa o que é necessário”. (Petúnia)
“Tratou de portfólio. Nós, professores temos mania de trabalhar muitas coisas e não registrar. Achei o curso bom por isso. Agora tudo que vou fazendo com os alunos, vou registrando. Eu não tinha percebido que isso era importante. Depois do curso eu comecei a guardar e mostra para os meus alunos, comecei a montar o portfólio da turma.” (Vitória)
“Quando os sujeitos são capazes de apresentar razões que justifiquem os seus atos demonstram ter se apropriado de conhecimentos, habilidades e atitudes...”
“Saberes não residem no sujeito, mas nas razões que apresenta para tentar validar em e através de uma argumentação, um pensamento, um ato.” (Tardif, 2002)
• Procedimentos para a alfabetização: partir de um texto pequeno de memorização, retirar palavras, analisar o número de letras da palavra, o número de palavras do texto, a posição das letras na palavra, a relação letra – som, som – letra;
• Trabalho com projetos: conceito, passos para o trabalho com projetos, exemplos de projetos da turma da Mônica, do álbum de figurinhas;
• Letramento: o trabalho com diferentes gêneros textuais, conceito de leitura, relação leitor e leitura, descritores de textos.
“Saber algo significa que o indivíduo particular se apropria dos conteúdos de seu meio, incorpora neles sua própria experiência, conseguindo desse modo, levar a cabo os mais heterogêneos tipos de ações cotidianas”.
Os saberes apropriados pelas professoras em seus processos de formação continuada são influenciados por seu habitus e se expressam em um saber-ser e em um saber-fazer (Tardif, 2002, p.181) relacionados à sua dimensão pessoal e profissional. Nesse caso o habitus pode se transformar em um estilo de ensinar, em truques do ofício da profissão, ou mesmo em marcas da singularidade de ser professora, denominada por Tardif como personalidade profissional.
• Por meio da exigência da racionalidade, as professoras explicitam razões de ordem prática para falar dos saberes que se apropriaram. Razões apontadas como intervenientes nos saberes apropriados pelas professoras:
? O espaço da escola, tornando possível a troca de experiências, a discussão dos problemas reais e as possibilidades de se encontrar soluções;
? A relação formador e formando, denotando os espaços de quem é o dono do saber e quem deve aplicar esse saber em sala de aula;
• Verificou-se que as professoras possuem esquemas que permitem formar o que Perrenoud diz ser um novo “estrato” de habitus que não tem sua gênese na vida real, mas em uma experiência de grupo. Quando as professoras e os/as formadores/as se confrontam em uma dinâmica de formação em que um é o que detém o saber do conteúdo a ser ensinado e das metodologias de ensino, e, o outro é o que vai aprender para refazer na prática, existe um ponto em comum: os esquemas tanto do ensinante quanto do aprendente escapam, pelo menos em parte, à consciência desses atores e se inserem em estratégias didáticas conscientes, surgindo os mecanismos de regulação que lhes permitem reagir de diferentes maneiras frente aos saberes.
• Os saberes apropriados pelas professoras, sujeitos sócios culturais é condicionado por seu habitus: razão e inconsciente coexistem e cooperam um com o outro o tempo todo no ser humano;
• Pistas para os formuladores de políticas públicas de formação de professores e para outros órgãos que se ocupam da formação continuada e da alfabetização: compreender o processo de formação de professores na dimensão que Nóvoa defende, qual seja, a dimensão de um processo que incorpora o desenvolvimento profissional, pessoal e o organizacional.
? Processos de reflexão na ação, reflexão sobre a ação, reflexão sobre a ação na reflexão (Schon) possibilita aos professores a tomada de consciência em relação às formas como estruturam o seu pensamento, seus afetos e suas estratégias de ação (Gomes, 1997).
? Necessário que haja lideranças capazes de fazer emergir reflexões teóricas a partir da prática e dos problemas reais.
? A professora é um sujeito prático autônomo (Perrenoud, 2000) sobre o qual a formação tem um poder limitado ou não, influente ou não – saberes veiculados nos processos de formação estão sujeitos a várias leituras por parte dos autores sociais que mobilizam não só a sua lógica natural, mas muitos outros esquemas que estão ancorados na sua história de vida, nas relações com os outros, nos gostos e afetos, no tempo e nas escolhas, nos gestos e nas palavras.

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“A liberdade está em vós. Não onde a buscais, mas em vosso verdadeiro Eu. Porque é ele que transcende o tempo e o espaço, e vos pode levar aonde quiserdes ir.
Se, ao contrário, o fizerdes com revolta, pesadas serão as vossas correntes; e o seu peso findará por esmagar-vos.
Livre não é aquele que não tem obrigações, mas o que as cumpre com alegria. Como não é aquele que pode estar em todos os lugares, mas o que de lugar algum necessita.
Livre não é aquele que pode pegar o que quiser, mas o que pode dizer com sinceridade: “- Sou feliz com o que tenho”. E não é aquele que satisfaz todas as suas vontades, mas o que não se escraviza aos seus próprios desejos.
Eu vos digo que, se um homem ama a sua prisão, ele será livre em sua cela. Pois o que nele existe de mais verdadeiro não estará encerrado entre paredes, mas envolto no amor. E viajará com o vento, cantando as mais lindas canções e sentindo os mais doces perfumes.
E vos digo que aquele que não ama jamais será livre, ainda que todo o mundo lhe pertença. Porque estará encerrado na prisão do seu egoísmo, encarcerado na solidão de sua alma. E o seu Eu não ouvirá as canções, nem sentirá os perfumes.
Pois estais demasiadamente presos aos vossos conceitos, e assim não sois livres para encontrar as verdades.”

Quênia: vendas de café caíram 7,6% no primeiro semestre – Centro do Comércio de Café do Estado de Minas Gerais
A Bolsa de Café de Nairobi, no Quênia, disse que o volume total de grãos vendidos em seu leilão semanal na primeira metade da safra de 2010/11 caiu 7,6%, para 323.837 sacas de 60 quilos com relação às 351.117 sacas vendidas no mesmo período do ano anterior.
Em seu relatório trimestral, a Associação de Comerciantes de Café do Quênia, que executa os leilões, culpou o mau clima pela queda nos volumes. "2010/11, bem como 2009/10, foi afetado por uma seca prolongada resultando em menor floração e menor produção".
O preço médio obtido no período aumentou para US$ 342,42 por 50 quilos de US$ 237,58 em 2009/10. O preço médio no período de outubro de 2010 a março de 2011 foi o maior em cinco anos, mostraram as estatísticas.
Os cafés comercializados nos leilões quenianos têm seus preços estabelecidos por sacas de 50 quilos. O restante dos 10 quilos da saca de 60 quilos distribuída nos leilões é usado para degustação.
O Quênia é um produtor relativamente pequeno de café, mas seus grãos especiais são famosos por sua alta qualidade e são muito procurados para misturas com os cafés de outros países. O Ministério da Agricultura espera que os ganhos do país com exportações de café aumentem em 5-10% em 2010/11, graças aos bons preços e melhor produção. A reportagem é da Reuters, traduzida e adaptada pela Equipe CaféPoint.

G1 - Aécio Neves chega ao RN para cumprir agenda de campanha - notícias em Eleições 2014 no Rio Grande do Norte
O candidato à Presidência da República pelo PSDB, senador Aécio Neves, chegou ao Rio Grande do Norte no início da tarde desta quinta-feira (21). O tucano cumprirá agenda de campanha na capital potiguar e na cidade de Extremoz, na Grande Natal. No final da tarde, Aécio segue para a Paraíba, onde também tem compromissos de campanha.
A agenda desta quinta é a mesma da quarta-feira (13), mas que foi cancelada devido ao acidente aéreo que culminou com a morte de Eduardo Campos, candidato do PSB à Presidência.
Aécio chegou ao aeroporto Governador Aluízio Alves por volta de 13h. Ele foi recebido por populares e por lideranças políticas do Rio Grande do Norte. Ele não falou com a imprensa no aeroporto, mas conversou com eleitores.
Após deixar o aeroporto, Aécio seguiu para a fábrica Guararapes, em Extremoz, para conhecer a unidade têxtil. Depois, ele segue até Natal, onde irá conceder coletiva de imprensa na sede do diretório estadual do PSDB no Rio Grande do Norte e irá participar de uma caminhada pelo bairro do Alecrim. No final da tarde, ele segue para a Paraíba.

G1 - SP - 16h: Colisão interdita faixa da Marginal Pinheiros, em Santo Amaro - notícias em Trânsito SP