O uso de blogs no ensino de Matemática 2 - PDF
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Angélica Cortês Pereira
1 Claudinei Flavia Batista Santos Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia Brasil Sirlândia Souza Santana Resumo Este trabalho tem como principal objetivo analisar os blogs de matemática voltados para o ensino médio e como eles podem corroborar enquanto efetiva ferramenta no processo ensino-aprendizagem. Para tanto, apresentamos o conceito desta ferramenta e em seguida, buscamos refletir sobre o blog no contexto educacional. A escolha do blog matemática na veia se justifica pelo seu grande número de acessos e de seguidores na rede. Os resultados da pesquisa demonstram que os processos de interação percebidos no blog se mostraram insuficientes para levar o aluno a se tornar sujeito autônomo na construção do seu conhecimento. E apontam para a necessidade de uma apropriação reflexiva pelo professor deste recurso para que dessa maneira possa propiciar ao aluno uma aprendizagem significativa. Palavras chave: Blog, tecnologias digitais, hipertexto, matemática, aprendizagem. Introdução As tecnologias digitais estão cada vez mais presentes na educação criando novas possibilidades de expressão e comunicação. Hoje é possível divulgar trabalhos, criar sites pessoais e conhecer pessoas que geograficamente encontram-se do outro lado do mundo. Desse modo, surgiu na rede uma série de sites de relacionamento onde as pessoas compartilham idéias, arquivos diversos de forma on-line. E como recursos da internet existem os Blogs, que são publicações mantidas, criadas pelos blogueiros, os quais muitas vezes não têm conhecimento específico acerca das tecnologias. Os Blogs permitem a ampliação do espaço educacional, o partilhamento de informações e possibilidade de diálogo entre professores e alunos. Atualmente, eles complementam a transversalidade, podendo ser utilizados como meio de organizar, documentar e apresentar trabalhos. O uso das tecnologias digitais na aprendizagem de matemática possibilita o suporte para concretização de ações mentais que transcende a XIII CIAEM IACME, Recife, Brasil, 2011.
2 2 representação do conhecimento matemático estático, tradicional e repetitivo, passando a ser além de interativo, motivador e criativo. Desse modo, os Blogs podem sim ser uma interface pedagógica no Ensino da Matemática, possibilitando ao educando a construção de conhecimento de maneira interativa, criativa já que há a efetivação do diálogo no processo de ensinoaprendizagem. Assim, ao se investigar qual é a eficiência do Blog como recurso pedagógico no desenvolvimento de habilidades e compartilhamento de conhecimento surgiu vários questionamentos, dentre eles: os Blogs realmente oferecem espaço de diálogo na produção do conhecimento matemático? E ainda, os padrões matemáticos seguidos nos Blogs contribuem efetivamente para ampliar habilidades e o compartilhamento desse conhecimento? Mereceu especial destaque os limites e possibilidades dos blogs como recursos de internet capaz de ampliar o espaço educacional, através da difusão de informações e criação de diálogos entre os educandos e educadores. Metodologia No esforço de interpretar a dinâmica das relações educacionais e a comunicação com o meio digital enquanto necessidade de adequação do processo educativo à emergência da tecnologia e as novas realidades sociais é que foi realizado o presente estudo através de uma pesquisa exploratória na busca de conhecer os Blogs matemáticos e os sujeitos que nele atuam como blogueiro e alunos. O site escolhido foi o Matemática na Veia por ser um dos mais acessados na internet e por trabalhar com conteúdo voltado para o Ensino Médio já que a maioria dos Blogs matemáticos é voltados para séries iniciais ou são de alunos dos cursos de Licenciatura e Bacharelado. Foram analisados os comentários dos posts e observadas como se dão as interações com vistas ao número de participantes; convergência ou divergência de ideias; a forma como são colocados os conteúdos e a percepção de como foram escolhidos. Com abordagem metodológica analítico-construtivista, apoiou-se na compreensão dos fenômenos e problemáticas, examinando o Blog em seu próprio contexto. Análise dos dados A análise evidenciou que, apesar de uma enorme quantidade de recursos audiovisuais (como vídeos, softwares matemáticos, entre outros), o blogueiro interage com seus visitantes através de mensagens via texto subutilizando essa interface. Observamos também que o site Matematica na Veia (Figura 1) não apresenta objetivos bem delineados e que os posts são meras reproduções do método tradicional de ensino, onde o professor transmite o conhecimento e o aluno é o sujeito passivo no processo ensino-aprendizagem.
3 3 Figura 1: Layout do site Matemática na veia A maneira como a matemática tem sido trabalhada neste Blog dificulta a construção do conhecimento e da autonomia do aluno já que estando à distância, essa autonomia é muito mais exigida. Sabemos que na aprendizagem de matemática os processos cognitivos individuais se exarcebam e o uso de Blogs vem potencializar essa aprendizagem na medida em que favorece a construção de estruturas mentais em razão da interatividade e da diversidade de informações. Entretanto, o Blog em estudo não desafia o aluno, nem estimula a investigação e a criatividade.observa-se a subutilização desse recurso contribuindo para o não desenvolvimento de habilidades tão essenciais para os alunos no mundo atual.percebemos que várias tecnologias digitais tem seu potencial desperdiçado devido ao mau uso que se faz destas devido à falta de conhecimento. Considerações finais Consideramos que o Blog é uma interface passível de utilização como estratégia curricular desde que empregado de modo planejado, com objetivos claros e precisos que favoreçam uma atuação mais crítica dos indivíduos na sociedade, bem como complementem a relação dialógica do saber, dando condições a uma melhor compreensão dos fenômenos sociais do cotidiano. Ele por si só não garante a interatividade muito menos a aprendizagem significativa. É necessário que o professor tenha uma postura crítica e criativa além de clareza do que e de como ensinar, pois a internet é hoje um espaço dinâmico que rompe com a idéia de ensino fragmentado onde o aluno é mero expectador e, portanto, com uma visão restrita de mundo, ao mesmo tempo em que resgata a centralidade do homem na produção do conhecimento com criatividade e interacionismo. Com este estudo observou-se que utilizar blogs como recurso pedagógico pode ser de extrema valia para a inserção do aluno no mundo virtual. Como considera (Lévy :1999, p. 75):
4 4 um mundo virtual no sentido amplo, é um universo de possíveis, calculáveis a partir de um modelo digital. Ao interagir com o mundo virtual, os usuários o exploram e o atualizam simultaneamente. Quando as interações podem enriquecer ou modificar o modelo, o mundo virtual torna-se um vetor de inteligência e criação coletivas. Mas para que as interações possam favorecer uma aprendizagem efetiva da matemática é preciso que o professor se aproprie de maneira crítica e criativa da ferramenta e então possa utilizá-la de modo que o aluno desenvolva habilidades como: a de resolver problemas interpretando-os; seja capaz de conduzir a construção do seu conhecimento de forma autônoma e ainda que seja capaz de interagir com outras pessoas formando uma rede de colaboração. Referências bibliográficas Almeida, F. J. (2009). Educação e informática: os computadores na escola. São Paulo: Cortez.BRASIL. Ministério da educação. Almeida, M. E. B. & MORAN, J. M. (orgs.) (2005). Integração das tecnologias na educação. Brasilia: Seed. Brasil. Ministério da Educação (1999). Parâmetros curriculares nacionais- Matemática. Brasília, DF: MEC-SEF. Bitencourt, J. B.(2004) O que são Blogs? In: oficina de blogs pedagógicos. Rio Grande do Sul. Bonilla, M. H. S.(2002). Escola aprendente: desafios e possibilidades postos no contexto da sociedade do conhecimento. Tese, Faculdade de Educação, Universidade Federal da Bahia, Salvador BA. Eco, Umberto. (1983) Como se faz uma tese. (G. C. C. de Souza, trad.). São Paulo: Perspectiva. Franco, M. de F.(2005) Blog Educacional: ambiente de interação e escrita colaborativa. Disponível em: Acesso em: 15 junho de FoschinI, A. C.& Taddei, R. R.(2006).Blog- coleção conquiste a rede.disponível: em:05 maio Groto, E. M. B., Terrazzan,E. A. & Franco,S. R. K.(2004) Interação em ambientes baseados na web: uma reflexão necessária. Disponível em: Acesso em: 22 junho Gutierrez, S.(maio, 2005) Weblogs e educação: contribuição para a construção de uma teoria. Novas Tecnologias na Educação, Rio Grande do Sul, V. 3 Nº 1. Inagaki, A.(2008) Blogo, logo existo. Disponível em: Acesso em: 19 maio Lévy, P.(1999). Cibercultura.. São Paulo: Ed. 34. Marinho,S. P. P. (junho de 2009). Oportunidades e possibilidades para a inserção de interfaces da web 2.0 no currículo da escola em tempos de convergência de mídia. Revista E-Curriculum, São Paulo, v. 4, n. 2. Disponível em: em:21 junho Sandholtz, J. H.(1997) Ensinando com tecnologia: criando salas de aulas centradas nos alunos. Porto Alegre: Artes Médicas. Zago, G. da S.(2008) Dos blogs aos microblogs: aspectos históricos, formatos e características. In: VI Congresso Nacional de História da mídia. Rio de Janeiro.
5 5 Sites:
A utilização de Blogs no ensino e aprendizagem de Matemática
A utilização de Blogs no ensino e aprendizagem de Matemática Maria Ângela de Oliveira Oliveira Universidade Estadual Paulista, Rio Claro - SP Brasil olangela@terra.com.br Rosana Giaretta Sguerra Miskulin