Pasta do Professor — Ensino Técnico, Formação Profissional e Cidadania
Eliezer Moreira Pacheco, Valter Morigi
Autor(es): Eliezer Moreira Pacheco, Valter Morigi
3. A educação, o discurso e outras questões
Ensino técnico, formação profissional e cidadania 43
é totalitário, pois nega o caráter racional a todas as formas de conhecimento que não se pautam por seus princípios epistemológicos e pelas regras metodológicas.
Faremos também uma pequena abordagem das questões que dizem respeito ao currículo e às relações entre a teoria e a prática educativa, se os conteúdos nele inseridos abrangem apenas formação profissional ou a for­ mação como um todo.
Será um estudo delineado através de pesquisa bibliográfica pautado pelo método dialético.
PARADIGMA DOMINANTE E PARADIGMA EMERGENTE
Os paradigmas não caem do céu. Os paradigmas são instituídos por sujeitos social, histórica e geograficamente situados e, deste modo, a crise deste paradigma é, também, a crise da sociedade dos sujeitos que os ins­ truíram. Não nos surpreendamos, portanto, quando vemos emergir novos paradigmas e junto com eles novos sujeitos que reivindicam um lugar no mundo... (Gonçalves, 2001 p 220)
Todos nós educadores, em nossas falas, defendemos a ideia de que nossa missão é formar cidadãos críticos e conscientes de seu papel na sociedade. Temos como tarefa principal desenvolver nos cidadãos a capacidade de pensar. Mas será que estamos valorizando os diversos saberes já adquiridos ao longo de sua vida? Ou tomamos como válido somente a cientificidade, a ciência propriamente dita que não deixa o mero e o simples fluir?
5. Implantação do campus Canoas do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Rio Grande do Sul
72 Eliezer Moreira Pacheco e Valter Morigi (orgs.)
A Rede Federal de Educação Profissional e Tecnológica é composta pelas instituições classificadas como:
– Escolas Agrotécnicas Federais;
– Centros Federais de Educação Tecnológica;
– Escolas Técnicas Federais;
– Escolas Técnicas vinculadas às Universidades Federais.
A rede teve origem nas 19 Escolas de Aprendizes e Artífices criadas em
1909 pelo presidente Nilo Peçanha. Atualmente, passa por uma expansão sem precedentes. Desde aquela data até o ano de 2002 foram construídas
140 instituições. Nos últimos seis anos o Governo Federal iniciou a implantação de 214 novas unidades. Algumas já estão atendendo à comunidade; outras estão na fase de escolha dos terrenos, aprovação dos projetos arquitetônicos e licitação para o início das obras. Ou seja, até 2010 a rede contava com
354 unidades.
Relativo à Escola Técnica Federal de Canoas (ETFC), a autarquia foi criada pela Lei no 11.534, de 25 de outubro de 2007, publicada no Diário Oficial da União (DOU) em 26 de outubro de 2007, passando a compor o Instituto
8. Reflexões sobre a proposta de reconhecimento e validação dos saberes dos trabalhadores no âmbito de Rede Certific
Reflexões sobre a proposta de reconhecimento e validação dos saberes dos trabalhadores no âmbito de rede Certific
Caetana Juracy
A Rede Nacional de Certificação Profissional e Formação Inicial e Continuada (Rede Certific) nasce de ação conjunta, articulada durante o ano de
2009, entre os Ministérios da Educação – MEC e Trabalho e Emprego – MTE.
Precedem e conformam sua estruturação as discussões ocorridas, entre os anos de 2003 e 2008, com o objetivo de organizar um Sistema Nacional de
Certificação Profissional.1 Concorrem também para sua viabilização a ocorrência de uma série de ações governamentais e alterações na legislação afeta
à educação profissional e tecnológica.
A certificação profissional surge no Brasil, ainda na década de 1970, em projeto desenvolvido pela Organização Internacional do Trabalho – OIT, por intermédio do Centro Interamericano de Investigação e Documentação sobre Formação Profissional – Cinterfor. O principal objetivo era atestar conhecimentos adquiridos na experiência de trabalho e/ou em processos sistemáticos de qualificação profissional.