Plano de aula - 8º ano - A Independência do Haiti e a Revolução Francesa: a liberdade, a igualdade e a fraternidade valem para a colônia americana também?
Menu
Informações gerais
Aula
Sobre este plano
Objetivo
Contexto
Contexto
Problematização
Sistematização
Materiais de apoio
Ensino remoto
Sobre o plano
Baixar pdf
Encontrou um problema?
Início
Planos de aula
Ensino Fundamental
8º ano
História
Plano de Aula
Plano de aula: A Independência do Haiti e a Revolução Francesa
Plano 2 de uma sequência de 5 planos. Veja todos os planos sobre Independência do Haiti
Por: Guilherme Barboza De Fraga
Compartilhar no Whatsapp Compartilhar no Facebook Compartilhar no Pinterest
Habilidades BNCC:
EF08HI10
Aula
Sobre este plano
Este slide em específico não deve ser apresentado para os alunos, ele apenas resume o conteúdo da aula para que você possa se planejar.
Este plano está previsto para ser realizado em uma aula de 50 minutos. Serão abordados aspectos que fazem parte do trabalho com a habilidade EF08HI10, de História, que consta na BNCC. Como a habilidade deve ser desenvolvida ao longo de todo o ano, você observará que ela não será contemplada em sua totalidade aqui e que as propostas podem ter continuidade em aulas subsequentes.
Materiais necessários: Data show para projetar as imagens. Se não houver esta possibilidade, levar a cópia impressa da imagem, da bandeira e dos textos.
Material complementar:
Imagens do Contexto - Ideais da Revolução Francesa e Bandeira do Haiti:
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/zRSfnSuDcQa6MfdUbzNzACZrWTX6ufd6PP9hs7ufDx5cnKVFKYnwjnqJEamD/his8-10und02-contexto.pdf
Trecho da Declaração dos Direitos do Homem e do Cidadão e Trecho da carta enviada por Toussaint L’Overture ao Diretório Francês:
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/NBvxTBVBAfdh9TYSTtAXT4ZH4VJjXYXRszC8CCrTxpzFkruAUefN8jrGJaxU/his8-10und02-problematizacao.pdf
Material complementar - comparação Napoleão e Rei Henri I:
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/3FHGVrfV2Rpv7CWSZqt8f6bedfwgYMVqaahH9D7SxnGAGMBnEKxBMUHFrmzr/hist8-10und02-sugestao-complementar-napoleao-e-henri-i-do-haiti.pdf
Professor, para que os alunos aprendam a interpretar fontes históricas, é muito importante que você não forneça a eles as informações básicas sobre a fonte histórica antes da leitura de cada uma delas. Não comece a aula com uma exposição sobre o contexto histórico destes documentos, pois isso os impediria de construir o Contexto com base nas fontes, que é o objetivo central da aula de História.
Para você saber mais:
Trecho de música “O Haiti”, de Ellen Oléria:
“Além do efeito dos tremores da terra
O efeito de anos e anos de guerra
Desespero de quem nunca viu vida liberta”
Link: https://www.youtube.com/watch?v=06Nb_DOB0Ug
Justificativa: A canção pode ajudar a problematizar o conceito de liberdade para a atual situação do Haiti após diversos conflitos internos e o abalo sísmico de 2010. Caso o professor queira utilizá-la nesta aula, sugiro que seja inserida após o debate das fontes, na Sistematização. Antes da produção final da aula, a música poderia ser apresentada para questionar à turma: O Haiti é, de fato, livre?
Caso o professor queira explorar melhor a relação entre a Independência do Haiti e os ideais da Revolução Francesa, sugiro uma análise comparativa das pinturas representando Napoleão Bonaparte e o Rei Henri I do Haiti:
Imagem 1: Napoleão I com seu manto de coroação. Obra No Palácio de Versalhes, de François Gérard. https://napoleonbonaparte.files.wordpress.com/2008/03/napoleon-en-costume-de-sacre.jpg
Imagem 2: Rei Henri I do Haiti (Henri Christophe) - Obra Emperor Christophe, sem referência de autoria.
https://www.latinamericanstudies.org/haiti/christophe-emperor.jpg
Justificativa: Retomar a relação metrópole-colônia existente entre França e Haiti, associando o imperador francês ao processo de Independência haitiano. Como a proposta da aula é relacionar a Revolução Francesa à Independência do Haiti, indico comparar Napoleão ao rei Henri I (sucessor de Dessalines) num exercício de análise das rupturas e permanências. Convém chamar a atenção dos alunos para as semelhanças presentes nas duas imagens: a posição de ambos, os trajes e os calçados repletos de bordados, o manto, a espada e a coroa de louros. Após, convém notar as diferenças entre as pinturas: enquanto Napoleão aparece sozinho em seu palácio com seu cetro, seu trono e outros símbolos de poder, Henri I aparece em algo similar a uma sacada onde aparece o povo haitiano (majoritariamente negro), indicando a participação popular no processo de Independência do Haiti.
Objetivo
Tempo sugerido: 2 minutos.
Orientações: Apresente o objetivo aos alunos, escrevendo-o no quadro ou lendo-o para a turma. Se estiver fazendo uso do projetor, apresente este slide e faça uma leitura coletiva. É muito importante começar com a apresentação do objetivo para que os estudantes entendam a proposta e compreendam qual a expectativa de aprendizado no fim da aula.
Contexto
Tempo sugerido: 10 minutos.
Orientações: Questione os estudantes sobre a imagem, que apresenta os ideais da Revolução Francesa:
A qual país se refere esta bandeira ilustrada? (A bandeira é da França, suas cores são azul, branco e vermelho).
Quais conceitos presentes na imagem? (liberdade, igualdade e fraternidade).
Tais ideias são importantes para outros povos? (espera-se que os estudantes reconheçam os valores como importantes para todos os povos, enquanto valores humanos).
Tais conceitos foram também reivindicados, por exemplo, pela sociedade haitiana em meio a seu processo de Independência. Com relação a isso, o que poderiam significar liberdade, igualdade e fraternidade naquele contexto? (Neste momento o objetivo é identificar os saberes prévios dos estudantes a respeito do Haiti e seu processo histórico, assim como de levantar hipóteses que serão verificadas ao longo da aula).
Caso não seja possível projetar a pintura, o professor pode levar a imagem impressa colorida. Caso imprima em preto e branco, informe os estudantes acerca da disposição de cores da imagem original.
Para saber mais:
NORONHA, Aline Garcia Chaves. Mesmas ideias, rumos diferentes: um paralelo entre a revolução francesa e a revolução haitiana. Ameríndia-História, cultura e outros combates., v. 5, n. 1, p. 09, 2010. Disponível em: http://repositorio.ufc.br/bitstream/riufc/14988/2/2010_art_agcnoronha.pdf . Acesso em: 2/12/2018.
ROMANI, Carlo. As ideias da Revolução Francesa e os movimentos de Independência latino-americanos. Disponível em: https://scholar.googleusercontent.com/scholar?q=cache:DxkggT-d-2QJ:scholar.google.com/+As+id%C3%A9ias+da+Revolu%C3%A7%C3%A3o+Francesa+e+os+movimentos+de+Independ%C3%AAncia+latino-americanos&hl=pt-BR&as_sdt=0,5 . Acesso em: 2/12/2018.
Contexto
Orientações: Analise com os estudantes a presença das cores da bandeira da França e de símbolos da liberdade (grilhões no chão) e do povo haitiano - verificando a influência francesa na constituição da nova nação.
Deste modo, questione a turma:
Observem a bandeira do Haiti. De que modo ela indica a relação com a metrópole francesa? (As cores da bandeira do Haiti mantêm sua relação com a metrópole (França). Além disso, alguns dizeres em francês estão presentes no brasão ao centro da bandeira).
De acordo com o lema inscrito na bandeira, qual valor está sendo ressaltado? Há alguma semelhança entre ele e os ideais da revolução francesa? (O lema valoriza a ideia da “União”, como importante para o fortalecimento. Isso remete especialmente a ideia de fraternidade, presente na revolução francesa).
Como os demais valores e simbolismos atribuídos a Revolução francesa (slide anterior) aparecem na bandeira do Haiti? ( A partir da observação da imagem e comparação com a bandeira apresentada anteriormente, os estudantes podem identificar a presença da ideia de luta (presença de armamentos; na imagem anterior estava presente como um punho cerrado) por um ideal. As correntes presentes no chão, podem remeter, neste sentido, a ideia de liberdade e igualdade).
Fonte: Wiki Commons. Disponível em: https://www.google.com/url?q=https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/5/56/Flag_of_Haiti.svg/1200px-Flag_of_Haiti.svg.png&sa=D&ust=1543768673407000&usg=AFQjCNGg18rLsx4TKYOyLCn9XnzlCdYxXQ . Acesso em: 2/12/2018.
Caso não seja possível projetar a pintura, o professor pode levar a imagem impressa colorida.
Para você saber mais:
NORONHA, Aline Garcia Chaves. Mesmas ideias, rumos diferentes: um paralelo entre a revolução francesa e a revolução haitiana. Ameríndia-História, cultura e outros combates., v. 5, n. 1, p. 09, 2010. Disponível em: http://repositorio.ufc.br/bitstream/riufc/14988/2/2010_art_agcnoronha.pdf . Acesso em: 2/12/2018.
ROMANI, Carlo. As idéias da Revolução Francesa e os movimentos de Independência latino-americanos.Disponível em: https://scholar.googleusercontent.com/scholar?q=cache:DxkggT-d-2QJ:scholar.google.com/+As+id%C3%A9ias+da+Revolu%C3%A7%C3%A3o+Francesa+e+os+movimentos+de+Independ%C3%AAncia+latino-americanos&hl=pt-BR&as_sdt=0,5 . Acesso em: 2/12/2018.
Problematização
Tempo sugerido: 18 minutos.
Orientações: Leia com a turma o trecho da Declaração dos Direitos do Homem e do Cidadão e o trecho da carta enviada por Toussaint L’Overture ao Diretório Francês. A partir deles, os alunos devem perceber como os ideais da Revolução Francesa foram apropriados como estratégia política, motivando a união do povo haitiano na busca por sua Independência e fim da escravidão.
Trecho da Declaração dos Direitos do Homem e do Cidadão (1789) e Trecho da carta enviada por Toussaint L’Overture ao Diretório Francês:
https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/NBvxTBVBAfdh9TYSTtAXT4ZH4VJjXYXRszC8CCrTxpzFkruAUefN8jrGJaxU/his8-10und02-problematizacao.pdf
Sobre o trecho da Declaração dos Direitos do Homem e do Cidadão (1789), questione:
Quais as contradições entre o que pregava a Declaração dos Direitos e a realidade social vivida pelos haitianos no fim do século XVIII? (A persistência da escravidão na colônia haitiana)
O que vocês entendem por direitos naturais? (liberdade, a propriedade, a segurança e a resistência à opressão)
De acordo com o documento, a liberdade é um direito natural. Ela estava sendo respeitada no Haiti? (Não, pois havia escravidão. Lembre os alunos, caso necessário, que o país era colônia da França e Napoleão havia restaurado a escravidão após chegar ao poder em 1799).
O documento trata como um direito a resistência à opressão. Como isso podia ser apropriado no contexto haitiano? (com a luta pela independência do Haiti e o fim da escravidão).
Sobre o trecho da carta enviada por Toussaint L’Overture ao Diretório Francês, questione:
Quem está enviando a carta? Quem é ele? (Um homem chamado Toussaint L’Overture, que é de São Domingos - Haiti).
A quem a carta está sendo enviada? (Ao Diretório Francês).
Como os ideais de Liberdade, Igualdade e Fraternidade da Revolução Francesa aparecem na carta de Toussaint L’Overture (um dos líderes do processo de Independência)? (Aparece como valores importantes a serem respeitados pela França).
Tais ideais influenciaram a independência do país juntamente com o fim da escravidão na antiga colônia? É possível perceber isso na carta? (Sim. O autor da carta reconhece estes ideais como importantes e espera que a França não os traia, caso o faça, reconhece que haverá luta para manter o fim da escravidão).
Toussaint e seu povo estavam dispostos a abrir mão de sua liberdade? Justifique. (Não, a carta sugere que arriscariam a própria vida para defender sua liberdade).
Sistematização
Tempo sugerido: 20 minutos.
Orientações: Proponha aos alunos que apresentem a contradição dos conceitos de Liberdade, Igualdade e Fraternidade da Revolução Francesa aplicados ao contexto do Haiti. A ideia é de que expressem o quanto era contraditória a defesa de liberdade, igualdade e fraternidade na França enquanto a escravidão e a exploração da metrópole sobre a colônia era mantida no Haiti. Isso deverá ser feito por meio da redação de uma nova Declaração de Direitos, na qual os estudantes poderão dar um título próprio e reeditar ou elaborar os artigos previstos.
Nos últimos 5 minutos, os alunos podem apresentar sua produção ao restante da turma, socializando suas considerações.
Materiais de apoio
Materiais complementares
Contexto
Problematização
Sugestão complementar - Napoleão e Henri I do Haiti
Ensino remoto
Sugestão de adaptação para ensino remoto
Ferramentas sugeridas
- Essenciais: PDF com documentos de texto, imagens e áudio ou vídeo com orientações do professor.
- Optativas: Google Sala de Aula, Google Meets, Padlet, Google Drive.
Contexto
Envie o objetivo da aula, e as duas imagens do contexto. Junto com elas, envie questões para ajudar os estudantes a analisarem as fontes. Utilize a forma de comunicação que for mais conveniente para a turma: e-mail, Whatsapp, Google Sala de Aula ou outro meio de comunicação.
Para facilitar a interpretação das fontes pelos estudantes sozinhos, algumas questões propostas no plano original foram alteradas ou excluídas, bem como novas questões podem ter sido incluídas neste material. Faça uso dos questionamentos da maneira que considerar mais eficiente para a sua turma.
Questões para refletirem:
Bandeira francesa ilustrada
- A qual país se refere esta bandeira ilustrada?
- Que ideias ou conceitos estão presentes na imagem?
- Tais ideias são importantes para outros povos?
Bandeira do Haiti
- De que modo a bandeira do Haiti indica a sua relação com a metrópole francesa?
- De acordo com o lema escrito na bandeira, qual valor está sendo ressaltado? Há alguma semelhança entre ele e os ideais da revolução francesa?
Questões para responderem:
Bandeira francesa ilustrada
- Os conceitos de liberdade, igualdade e fraternidade foram também reivindicados pela sociedade haitiana durante o processo de Independência. O que esses conceitos poderiam significar naquele contexto?
Bandeira do Haiti
- Como os demais valores e simbolismos atribuídos a Revolução francesa aparecem na bandeira do Haiti?
Estabeleça um prazo para que os estudantes analisem as fontes e enviem as respostas. Eles podem encaminhá-las por escrito, áudios ou vídeos, no próprio grupo da sala.
Você pode encaminhar pequenos vídeos ou áudios pontuando questões que eles possam não ter percebido ou compreendido a respeito dos materiais apresentados e respondendo dúvidas que os alunos possam ter.
Outra alternativa para este momento é marcar uma aula síncrona com a turma, para ouvir as respostas e fazer um debate, enquanto esclarece dúvidas e acrescenta informações.
Problematização
Nesta etapa da aula, você pode propor que os alunos trabalhem agrupados ou individualmente. Para trabalharem agrupados, eles podem se comunicar por meio de Whatsapp, e-mail, Facebook ou qualquer outra ferramenta. O importante é que troquem informações e se auxiliem na análise das fontes. Você pode deixar que se agrupem livremente ou pode separá-los em duplas, trios ou grupos, de acordo com o seu conhecimento sobre a turma.
Encaminhe as fontes propostas nesta etapa com as perguntas que irão orientar a análise destes documentos.
Questões para refletirem:
- Quais as contradições entre o que pregava a Declaração dos Direitos e a realidade social vivida pelos haitianos no fim do século XVIII?
- O que vocês entendem por direitos naturais?
- Quem está enviando a carta? Quem é ele?
- A quem a carta está sendo enviada?
Questões para responderem:
- De acordo com Declaração dos Direitos, a liberdade é um direito natural. Ela estava sendo respeitada no Haiti?
- A Declaração dos Direitos trata como um direito a resistência à opressão. Como isso podia ser apropriado no contexto haitiano?
- Como os ideais de Liberdade, Igualdade e Fraternidade da Revolução Francesa aparecem na carta de Toussaint L’Overture ?
- De acordo com a carta, Toussaint e seu povo estavam dispostos a abrir mão de sua liberdade? Por quê?
Estabeleça um prazo para que os alunos enviem as respostas, que podem ser dadas através de breves áudios ou vídeos no grupo da sala ou por escrito, via e-mail, Google Sala de Aula, Padlet etc. Você pode responder as questões que surgirem e fazer intervenções com breves áudios ou vídeos, que podem ser compartilhados com a sala toda de uma vez.
Há, também, a opção de marcar uma aula síncrona, para que os estudantes compartilhem as observações uns com os outros e com você. Dessa forma, você poderá fazer correções e retomar pontos que achar necessários.
Sistematização
Para a produção da declaração os alunos podem trabalhar agrupados ou individualmente. Eles podem produzir um documento coletivo, utilizando o Google Drive, ou discutir por meio de Whatsapp, Facebook etc.
Você também pode propor que a turma produza vídeos ou áudios expressando as contradições entre os valores da Revolução Francesa e o contexto haitiano.
Convite às famílias
Incentive os estudantes a compartilharem as criações com os familiares e amigos através das redes sociais.
O documentário Haiti 12 Janvier mostra um pouco sobre o impacto da construção de hospitais no país, com cooperação do Brasil (disponível aqui).
As famílias também podem ouvir a música Haiti, de Gilberto Gil, disponível no Youtube.
Links para tutoriais sobre as ferramentas propostas neste plano:
Google Sala de Aula (como criar e postar atividades).
Google Sala de Aula (como criar uma turma).
Google Drive (como organizar pastas).
Google Meet (como criar uma reunião online).
Padlet (como usar).
Sobre o plano
Este plano de aula foi produzido pelo Time de Autores de Nova Escola
Professor: Guilherme Fraga
Mentor: Bianca Silva
Especialista: Sherol dos Santos
Assessor pedagógico: Oldimar Cardoso
Ano: 8º ano do Ensino Fundamental
Unidade temática: Os processos de Independência nas Américas.
Objeto(s) de conhecimento: A revolução dos escravizados em São Domingo e seus múltiplos significados e desdobramentos: o caso do Haiti.
Habilidade(s) da BNCC: (EF08HI10) Identificar a Revolução de São Domingo como evento singular e desdobramento da Revolução Francesa e avaliar suas implicações.