Imagine organizar um projeto de iniciação científica em que todos os docentes da escola orientam trabalhos semanalmente. Agora, imagine que esses trabalhos não são necessariamente sobre as áreas de estudo deles. Além disso, os grupos misturam estudantes de turmas do 6º ao 9º ano. Ao final, eles expõem tudo o que aprenderam em uma feira de ciências com a presença da comunidade escolar e de universitários. Parece muito complicado? Pois a coordenadora pedagógica Joice Lamb, da EMEF Adolfina J. M. Diefenthäler, em Novo Hamburgo (RS), apresentou esse desafio à sua equipe e os resultados foram encantadores.
Claro que os professores ficaram receosos com a ideia. Por isso, ela optou por começar, em 2014, apenas com os 90 alunos do 9º ano. “Quando a coordenadora respeita o tempo dos docentes, ela mostra liderança e também aprende mais sobre a lógica do trabalho em grupo”, defende Simone Azevedo, coordenadora pedagógica da Comunidade Educativa Cedac. Joice sabia dos benefícios que o trabalho científico traria para todos e não teve pressa de implementar o projeto, que, com o tempo, foi ganhando o engajamento de toda a equipe. Ano a ano, o trabalho foi ampliado e, atualmente, todas as classes dos anos finais do Ensino Fundamental participam ativamente. “No começo, sentimos um friozinho na barriga, tínhamos mais perguntas do que respostas. Então, a Joice trouxe um professor da Fundação Liberato para nos introduzir ao método de
trabalho e preparou uma série de conversas e formações”, conta Vanuza Braz, professora de Matemática dos 8º e 9º anos.
Rosaura Soligo, selecionadora do Prêmio Educador Nota 10, do qual o projeto foi finalista, acredita que é essencial realizar esse tipo de trabalho nas escolas. “Nunca entendi como as unidades de ensino podem, o tempo todo, pedir que as crianças e adolescentes estudem sem nunca tê-los ensinado como fazê-lo”, comenta. O que a encantou nessa proposta foi a estrutura para que todos participem. “Desse modo, todos aprendem, inclusive os professores e a própria coordenadora”, diz.
MEDICINA HERBAL OU FITOTERAPIA: A pesquisa de Hellen, Júlia, Kauan, Nathaly e Samuel foi sobre Herbalismo: o cultivo e as propriedades medicinais das plantas. Além de restaurar a horta de ervas da escola, eles criaram uma cartilha para estimular a comunidade a usar esse recurso tão acessível para tratar problemas de saúde.
No início do ano, os alunos formam grupos de cinco por afinidade, eles não precisam ser da mesma classe e ano. Se alguém tiver dificuldade para se encaixar em uma equipe, a coordenação atua como mediadora. Depois, são escolhidos os temas. Os adolescentes criam um documento sobre o assunto com uma justificativa e indicam três professores que eles gostariam que os orientassem, independentemente da disciplina que lecionam.
Não há restrição de tema. Já houve pesquisas sobre sereias, educação sexual e sustentabilidade, por exemplo. Neste ano, Vanuza orienta um grupo que pesquisa deep web, uma área da internet oculta para usuários comuns. “Nunca pensei em estudar isso. Mas tenho aprendido todos os dias, não só sobre o tema mas sobre como estudá-lo. É muito bom se sentir nesse movimento de busca e aprendizado”, reflete. A equipe pedagógica tenta respeitar a vontade dos alunos e adequar o objeto de pesquisa à realidade escolar. “Eles são adolescentes e às vezes querem nos colocar em saias justas em conteúdos como sexo e descriminalização da maconha. Mas nós conversamos e encontramos uma linha que atenda a todos”, explica a