As experiências comprovam que os gestores educacionais que atuaram em colaboração conquistaram certa liberdade e acesso para consultarem continuamente seus pares sobre os encaminhamentos de temáticas de seu cotidiano, como desafios da educação remota, planos de contingência e alinhamento a protocolos e portarias recomendadas por instâncias superiores ou consultivas.
“Encontros quinzenais permitiam os debates, os apoios socioemocionais e, também, a construção de iniciativas e projetos coletivos entre os municípios, voltados à contenção de riscos e à mitigação de problemas durante a pandemia, além da preparação para o retorno às aulas em ambiente presencial”, conta equipe do Instituto Positivo.
Já considerando o ângulo vertical, na relação entre entes federativos – Municípios, Estados e União -, os ganhos podem ser perenes se os atores entenderem o quanto a relação, nos casos onde o Regime de Colaboração está instaurado, tornou a relação mais fluida, em um diálogo democrático.
“Em algumas regiões do país, a falta de unidade entre Estado e Municípios comprometeu a agilidade dos processos e a tomada de decisões. A distância entre essas instâncias não é benéfica e não pode acontecer, especialmente em um momento tão delicado que exige união de esforços e de propósitos, com vistas à garantia da saúde dos alunos e professores e, ao mesmo tempo, à continuidade do processo de aprendizagem (dentro das limitações de cada região).”
Se o cenário local aponta para riscos ou oportunidades com o início do próximo ciclo de governo, depende de como os territórios vinham se organizando até o momento. “Os movimentos colaborativos em que a prática do planejamento estratégico é presente, ou que exista um propósito claro e um entendimento sobre a essência da colaboração suprapartidária, sem dúvida, terão mais força de renovação ou continuidade.”
O que vale para todas as localidades do país são os desafios comuns, que exigirão ações cooperativas, como a continuidade da pandemia, a indefinição sobre o retornos às aulas presenciais, a reorganização pedagógica pós-2020, o Novo Fundeb, a falta de recursos por conta da baixa incidência de recolhimento do ICMS [Imposto sobre Circulação de Mercadorias e Serviços] no último ano, os novos protocolos de contingências dentro das escolas, entre outros. Ou seja, o momento delicado continua.
“No Instituto Positivo, acreditamos que, acima de tudo, é necessário ter autoconsciência e uma leitura real do cenário do território, sem nenhum tipo de negação. Para isso, um diagnóstico dos principais problemas e potencialidades pode favorecer o início dos trabalhos em 2021. Pode ser o norteador para que o grupo consiga construir ações coletivas que realmente atendam à necessidade prioritária. Além disso, um movimento planejado de acolhimento aos novos Dirigentes Municipais de Ensino (DME) é também um diferencial. Os novos gestores precisam compreender o que é realmente um ADE e um consórcio, e se sentirem parte protagonista do programa. Quanto maior o índice de confiança, maior a chance de êxito.”
Para o IP, é imprescindível que a sociedade brasileira se mobilize para pautar a importância do SNE na agenda do Congresso Nacional em 2021. “Recentes pesquisas demonstram que o Brasil é o 9º país mais desigual do mundo. Essa desigualdade também impacta diretamente a Educação. Moramos em um país diverso e que precisa buscar cada vez mais a equidade. Um Sistema Nacional de Educação poderá unir as esferas Federal, Estaduais e Municipais para que se construa um plano de cooperação que pense a Educação da pré-escola até a universidade, considerando as especificidades de cada região do país.”
Atentos à importância deste momento que envolve a transição de governo em nível municipal, o Instituto Positivo convidou o cientista político Humberto Dantas para esclarecer os principais pontos de atenção que vão contribuir na condução de uma transição responsável, ética e harmoniosa. Confira.
Reportagens Com a presença de Flávio Dino, evento reúne prefeitos, especialistas e dirigentes para debater educação maranhense	

A Secretaria de Estado de Educação e Desporto firmou parceria com a TV Tiradentes para as transmissões do projeto “Aula em Casa”, que inicia nesta quinta-feira (18), conforme programação disponível no link www.educacao.am.gov.br/aula-em-casa. Com a parceria, sobe para seis o número de canais de TV aberta que transmitirão as videoaulas do projeto. Os conteúdos do projeto também estarão disponíveis em plataformas digitais, tais como aplicativo Aula em Casa, Saber+ e YouTube.
Na TV Tiradentes, os alunos poderão acompanhar às aulas pelos canais: 20.2, voltado para os conteúdos da Educação Infantil e dos Anos Iniciais; 20.3, direcionado a estudantes dos Anos Finais e modalidade Educação de Jovens e Adultos (EJA); e 20.4, com as aulas para Ensino Médio e, novamente, EJA. Já na TV Encontro das Águas, as opções são 2.2, 2.3 e 2.4, seguindo a mesma distribuição acima.
A secretaria reforça que o sinal da TV Tiradentes está disponível somente para Manaus e zona rural da capital. No interior, os estudantes deverão acompanhar o “Aula em Casa” pelas plataformas digitais e, ainda, por meio das estratégias traçadas por cada município.
Os canais abertos ajudam os pais e estudantes a ampliarem o acesso, de acordo com a diretora do Cemeam, Wilmara Cruz. “Os canais são alternativas importantes para quem tem mais de um filho em séries diferentes e quem não consegue sintonizar os canais da TV Encontro das Águas”, ressaltou.
Caso o aluno ainda não tenha acesso em sua TV, ele deverá atualizar os canais abertos do seu aparelho. Vale ressaltar que os televisores, independente de marca, têm processos parecidos na busca de novos canais. Basta acessar o menu pelo controle remoto e procurar a opção que mais se assemelha a “busca de canais”.
Em alguns aparelhos, esta opção se chama “busca/sintonia automática”, “ressintonia”, “programação de canais” ou “atualização de canais”. Depois de encontrar, é só clicar na opção e seguir as orientações da tela, aguardando até o final do processo.
Uma vez sintonizado o aparelho, é só acompanhar as transmissões do “Aula em Casa”, nos horários e níveis de ensino correspondentes. Cada canal terá dois tempos por série, de segunda a sexta-feira. A programação será divulgada com antecedência e estará disponível no site oficial da Secretaria de Educação, no endereço www.educacao.am.gov.br.

O autismo é um importante distúrbio do desenvolvimento humano que afeta consideravelmente a capacidade de comunicação, interação social e o uso da imaginação.
O autismo é um distúrbio do desenvolvimento humano que afeta de maneira considerável a vida do paciente. A seguir, falamos mais a respeito do autismo, suas possíveis causas e algumas das manifestações mais importantes desse distúrbio.
O autismo foi descrito pela primeira vez pelo médico Leo Kanner em 1943, em um artigo que analisava 11 crianças que apresentavam dificuldade de estabelecer contato afetivo e interpessoal. Em 1944, o também médico Hans Asperger publicou um trabalho sobre crianças com características bastante semelhantes àquelas do trabalho de Kanner. Costuma-se considerar esses dois autores como os primeiros a relatarem o autismo.
Apesar de anos de pesquisa, ainda existem grandes questões que precisam de resposta quando o assunto é autismo. Atualmente, sabemos que se trata de um transtorno com diferentes graus de comprometimento, que afetam principalmente pessoas do sexo masculino e acometem principalmente a comunicação, interação social e o uso da imaginação. Esses três fatores são frequentemente chamados de tríades de dificuldades do autista e devem estar presentes em torno dos três anos de idade.
Algumas manifestações são comuns nos autistas, porém, é fundamental esclarecer que cada indivíduo tem sua peculiaridade e nem todas essas ocorrências estão presentes em todos. É comum que pais do paciente observem alterações por volta dos 12 meses aos 18 meses, principalmente quando a criança ainda não desenvolveu a linguagem como outros bebês da mesma faixa etária.
Existe um mito bastante conhecido de que todos os autistas tenham habilidades extraordinárias. Entretanto, esse é um dado incorreto. Estima-se que menos de 5% dos autistas apresentem altas habilidades, sendo chamados de autistas de alto desempenho. Essas pessoas, normalmente, destacam-se por sua habilidade em matemática, artes e grande capacidade de memória. As causas das altas habilidades são ainda desconhecidas.