title: Intervalo (música)

text: En el siglo XIX, Hermann Helmholtz construyó los "resonadores" que hoy llevan su nombre, posteriormente utilizados para demostrar que todos los sonidos son por naturaleza "complejos" y consisten en una serie de "sonidos concomitantes" o "armónicos naturales" en intervalos que son iguales a los demostrados por el monocordio.


title: Intervalo (música)

text: La calificación de intervalos como consonantes o disonantes ha variado enormemente a lo largo de los siglos, así como la definición de lo consonante o disonante en sí.


title: Intervalo (música)

text: Por ejemplo, durante la edad media la autoridad adjudicada a Pitágoras llevó a los especuladores a considerar a la "cuarta justa" como la consonancia perfecta y a utilizarla para la composición de "organa". Durante la misma época, especulaciones de carácter teológico llevaron a considerar a la "cuarta aumentada", llamada ""tritono"", como diabólica "(tritonus diabolus in musica est)".


title: Intervalo (música)

text: La "armonía tradicional" desde el siglo XVII considera disonantes los intervalos armónicos de primera aumentada —semitono cromático—, segunda mayor o menor, cuarta aumentada, quinta disminuida o aumentada, séptima mayor o menor y octava disminuida o aumentada. Una posible consideración más detallada es la siguiente:


title: Intervalo (música)

text: Además, en el contexto de la armonía tradicional, el intervalo melódico de cuarta aumentada es considerado disonante.


title: Intervalo (música)

text: La diferencia de la frecuencia entre las dos notas de un intervalo se puede medir mediante la relación entre ambas frecuencias. En algunas afinaciones se utilizan ciertos intervalos justos, es decir que corresponden a fracciones simples, por ejemplo 2:1 (octava), 3:2 (quinta justa), 4:3 (cuarta justa), 5:3 (sexta mayor), 5:4 (tercera mayor), 6:5 (tercera menor) y 8:5 (sexta menor).


title: Intervalo (música)

text: Un intervalo se puede producir tocando ambas notas al mismo tiempo (intervalo armónico), o una después de otra (intervalo melódico). En este último caso se puede diferenciar la dirección del sonido entre ascendente (cuando la segunda nota es más aguda que la primera) y descendente (cuando la segunda nota es más grave que la primera).


title: Intervalo (música)

text: Un intervalo puede ser invertido, al subir la nota inferior una octava o bajando la nota superior una octava, aunque es menos usual hablar de las inversiones de unísonos u octavas. Por ejemplo, la cuarta entre un Do grave y un Fa más agudo puede ser invertida para hacer una quinta, con un Fa grave y un Do más agudo. He aquí formas de identificar las inversiones de intervalos:


title: Lenguaje no sexista

text: El lenguaje no sexista, de género neutro o lenguaje inclusivo es una reforma lingüística propuesta desde los feminismos aproximadamente desde la década de 1970 en diferentes idiomas del mundo. Se trata de diversas estrategias lingüísticas y discursivas que permiten a quien las utiliza expresar su posicionamiento en favor de los derechos de las mujeres y la comunidad LGTBI.


title: Lenguaje no sexista

text: Este uso del lenguaje es una tendencia social que se ha hecho presente en diferentes idiomas, entre ellos los seis idiomas oficiales de las Naciones Unidas, con el fin de utilizar expresiones lingüísticas que eviten los prejuicios y estereotipos sexistas, así como la invisibilización y exclusión en el lenguaje de las personas de determinado sexo, género u orientación sexual.


title: Lenguaje no sexista

text: Abarca una variedad de estrategias, reglas y mecanismos lingüísticos, que no son uniformes, ni se encuentran siempre consolidadas por el uso social. Esto incluye la evitación del masculino genérico en el idioma español, la formación de frases de manera coigual y la aceptación de la versión femenina de sustantivos tradicionalmente masculinos (académica, presidenta, jefa, gerenta, abogada, jueza, etc.), así como el uso de estructuras neutras o no binarias, como la terminación de palabras con la vocal «e», o los símbolos «x» y «@», para expresar indeterminación genérica, y sustantivos que no son específicos de género para referirse a roles o profesiones. Por ejemplo, el uso del pronombre «elle»/«elles», o la creación de expresiones como «auxiliar de vuelo» para sustituir «azafato» y «azafata».


title: Lenguaje no sexista

text: En inglés palabras específicas, que contienen en sí mismas marcadores de género, como "actor" (actor) y "actress" (actriz), han tendido a ser unificadas con sentido neutro, por el término originalmente masculino. Algo similar ha sucedido con las palabras que contienen la partícula "man" («hombre» en ese idioma), como "policeman" (policía), "fireman" (bombero), o "chairman" (presidente), que tienden a ser reemplazadas por expresiones neutras como "police officer" (oficial de policía) y "firefighter" (combatiente del fuego). Procesos similares se reiteran en otros idiomas.


title: Lenguaje no sexista

text: El lenguaje inclusivo incluye también la recomendación de utilizar estrategias gramaticales neutras, aún sin alterar las reglas tradicionales del idioma, como recurrir a la palabra «persona» o «personas» para evitar el masculino genérico (por ejemplo «personas transgénero»), el uso de pares femenino y masculino («señoras y señores»), estructuras genéricas («gerencia» en lugar de «los gerentes»; «el cuerpo de fiscales», en lugar de «los fiscales»; el «desempleo juvenil» en lugar del «desempleo de los jóvenes»; «el alumnado» en lugar de «los alumnos»), el pronombre relativo «quien/es» («quienes cumplan los requisitos» en lugar de «los que cumplan los requisitos»).


title: Lenguaje no sexista

text: Gran cantidad de países y organizaciones internacionales, públicas y privadas, han establecido manuales y recomendaciones para el uso en sus ámbitos de lenguaje inclusivo y no sexista, entre ellas las Naciones Unidas.


title: Lenguaje no sexista

text: Las expresiones del lenguaje no sexista se emplean en diversas disciplinas que investigan los efectos del sexismo y del androcentrismo en el lenguaje. El estudio de la teoría del lenguaje sexista es paralelo al del lenguaje no sexista y cae dentro del ámbito de la filosofía, la sociología del lenguaje, la antropología lingüística, la sociolingüística y la etnografía de la comunicación.


title: Lenguaje no sexista

text: Varios movimientos feministas en el , desde el feminismo liberal y el feminismo radical, también incluidos el feminismo posmoderno y la teoría queer, han considerado el lenguaje en su teorización. La mayoría de estas teorías han mantenido una postura crítica sobre el lenguaje que exige un cambio en la forma en que los hablantes usan su lenguaje. Al mismo tiempo, el vínculo entre el lenguaje y las ideologías tradicionales se estaba haciendo evidente en el campo académico de la lingüística.


title: Lenguaje no sexista

text: En 1975, el "Consejo Nacional de Maestros de Inglés" (NCTE en inglés) publicó un conjunto de directrices sobre el uso de lenguaje "no sexista". En 1983, Nueva Gales del Sur, Australia requirió el uso de la expresión en plural "ellos" en lugar de "él" y "ella" en las legislaciones aprobadas a partir de ese momento. En 1985, la "Corporación Canadiense de Estudios de Religión" (CCSR en inglés) aprobó una moción para que todas sus publicaciones posteriores incluyan un lenguaje "no sexista". En 1995, las instituciones académicas de Canadá y Gran Bretaña habían implementado un lenguaje "no sexista". Más recientemente, se hicieron revisiones a las publicaciones de "Women's Press de The Handbook of Non-Sexist Writing" y "The A–Z of Non-Sexist Language" para desradicalizar las obras originales.


title: Lenguaje no sexista

text: Se considera que existe sexismo en el lenguaje cuando el lenguaje devalúa a los miembros de un cierto género. Las lingüistas feministas han señalado que el lenguaje sexista, en muchos casos, promueve la superioridad masculina, ya que codifica la perspectiva de ese género. Algunos ejemplos son:


title: Lenguaje no sexista

text: Algunos enfoques consideran que el sexismo en el lenguaje afecta la conciencia, las percepciones de la realidad, la codificación y la transmisión de los significados culturales y la socialización, según una postura determinista del lenguaje. Los investigadores han señalado la regla semántica en funcionamiento en el lenguaje del hombre como norma general. Esto resulta en sexismo cuando el hombre se convierte en el estándar y aquellos que no son hombres son relegados a un nivel inferior. El sexismo en el lenguaje se considera una forma de sexismo indirecto, ya que no siempre es abierto.


title: Lenguaje no sexista

text: Los términos peyorativos específicos de género intimidan o lastiman a otra persona debido a su género. El sexismo se puede expresar en el lenguaje con implicaciones negativas orientadas al género, como la condescendencia. Por ejemplo, uno puede referirse a una mujer como una «niña» en lugar de una «mujer», lo que implica que están subordinados o no están completamente maduras. Otros ejemplos incluyen lenguaje obsceno. Algunas palabras son ofensivas para las personas transgénero, como «transexual», «"shemale"» (ella-varón, en inglés) o «"he-she"» (él-ella en inglés). El mal uso intencional (asignar el género equivocado a alguien) y el pronombre «eso» también se consideran peyorativos.


title: Lenguaje no sexista

text: Algunos lingüistas, como George Lakoff, han señalado que ciertas palabras tienen un significado diferente de un género a otro, generalmente con matices negativos cuando se refieren al femenino. Un ejemplo de esto es el uso de "tramp" (inglés), que aplicado a un hombre significa «vagabundo», mientras que si se aplica a una mujer es sinónimo de "prostituta". Según Castillo Fadić, esto sucede en el español de Chile con el adjetivo "maduro", que dicho de "hombre" tiende a centrarse en una cualidad mental positiva, mientras que dicho de "mujer" da cuenta preferentemente de una condición física negativa. Un caso similar es la existencia de palabras cuya versión femenina tiene connotaciones negativas, mientras que su versión masculina es positiva: considérese el uso de "master" y "mistress".


title: Lenguaje no sexista

text: En el caso del idioma inglés no es intrínsecamente sexista en su sistema lingüístico, sino que la manera en que se usa se convierte en lenguaje sexista y neutro en términos de género. Al mismo tiempo, otras críticas opuestas al sexismo en el lenguaje con explicaciones de que el lenguaje es descriptivo, más que prescriptivo, e intenta controlarlo, puede ser infructuoso.


title: Lenguaje no sexista

text: En las lenguas romances como el francés y el español podría verse un reforzamiento del sexismo al coincidir la forma neutra predeterminada con la masculina. La palabra «"mademoiselle"», que significa «señorita», fue declarada desterrada de las formas administrativas francesas en 2012 por el primer ministro François Fillon. La presión actual requiere el uso del pronombre masculino plural como el predeterminado en un grupo de sexo mixto para cambiar. En cuanto al español, la Secretaría de Gobernación de México publicó una guía sobre cómo reducir el uso del lenguaje sexista.


title: Lenguaje no sexista

text: Los hablantes de alemán también han planteado preguntas sobre cómo el sexismo se cruza con la gramática. El idioma alemán está muy flexionado por género, número y caso; casi todos los sustantivos que denotan las ocupaciones o los estados de los seres humanos están diferenciados por género. Para construcciones más neutras en términos de género, a veces se usan sustantivos de gerundio, ya que esto elimina por completo la distinción de género gramatical en plural, y la reduce significativamente en singular.


title: Lenguaje no sexista

text: En el caso del idioma chino, algunos escritores han señalado el sexismo inherente a la estructura de los caracteres escritos. Por ejemplo, el carácter para el hombre está vinculado a las cualidades positivas, como el coraje y el efecto, mientras que el carácter para la esposa se compone de una parte femenina y una escoba, considerada de bajo valor.


title: Lenguaje no sexista

text: En la actualidad existen varias estrategias retóricas de lenguaje inclusivo y algunas de ellas plantean desde lo binario la implementación de duplicaciones, de hacer visible a las mujeres y en cuanto a las estrategias no binarias intervienen la desinencia masculina genérica por los morfemas: x, @ y últimamente la E y de esa forma se pretende visibilizar el tercer género en la sociedad.


title: Lenguaje no sexista

text: Algunos grupos han pedido que se haga una reforma lingüística para eliminar estos usos de las diferentes lenguas, ya sea que provengan de las instituciones que rigen el idioma (como la Real Academia Española), o de los mismos individuos. En este sentido, al 2019, la Real Academia Española no había cambiado su recomendación sobre el uso genérico del masculino, pues lo considera un término no marcado: «"los alumnos" es la única forma correcta de referirse a un grupo mixto, aunque el número de alumnas sea superior al de alumnos varones».


title: Lenguaje no sexista

text: Existen diversas propuestas que pretenden erradicar el uso sexista y androcéntrico dentro de las lenguas naturales que históricamente han estado sujetas al cambio lingüístico en el que el papel de la cultura ha tenido tradicionalmente cierto peso:


title: Lenguaje no sexista

text: Las personas interesadas en promover un «lenguaje inclusivo» consideran que la tendencia de las lenguas a cambiar en su desarrollo natural a través de la historia, permite potencialmente lograr una mayor inclusión social, cuando cierta conciencia social influye sobre los cambios de las lenguas. Como señala Francesca Graziani:


title: Lenguaje no sexista

text: Una de las propuestas en español ha sido la sustitución de la marca gramatical de género (-o, -a) por una x o @, es decir, en lugar de todas o todos, usar 'todxs' o 'tod@s', sin embargo, este uso no se ha generalizado y ha estado sujeto a controversia. Otra propuesta es el uso de un lenguaje neutro, especialmente en textos de gran relevancia social; como ejemplo, está la revisión de la Constitución Española en enero de 2019.


title: Lenguaje no sexista

text: En el debate académico se discute la posibilidad de hacer un uso del lenguaje que no produzca el efecto que se denomina androcentrismo y que se conoce como sexismo. Estos efectos no deben confundirse. El androcentrismo conlleva el silencio, la omisión o la invisibilización de las mujeres, así como la ginopia. El sexismo, por otra parte, es una forma de desprecio hacia las mujeres. Para entender la manera en que el lenguaje masculino se ha impuesto como universal y el efecto sexista y androcéntrico del lenguaje, es preciso un abordaje interdisciplinar que incluya el estudio de la relación entre poder y lenguaje.


title: Lenguaje no sexista

text: Las investigaciones sobre las relaciones entre lenguaje, pensamiento y realidad, han puesto de manifiesto la infravaloración y degradación de la mujer en el lenguaje. En concreto, se ha constatado que el universal masculino, género «no marcado» o no excluyente, en realidad lo que expresa es la subordinación de la mujer a través del lenguaje. En consecuencia, la investigación se dirige a hacer un uso inclusivo del lenguaje, en lugar del masculino no excluyente. Estas investigaciones proponen medidas que son objeto de polémica discusión en entornos académicos, en particular en torno a las conclusiones de la RAE. Las instituciones públicas, en su caso, deciden la adopción de las medidas políticas que estiman necesarias.


title: Lenguaje no sexista

text: Mercedes Bengoechea, sociolingüista, catedrática de Filología Inglesa y referente en la defensa del uso del lenguaje no sexista desde una fundamentación académica, señala con claridad las consecuencia del uso del lenguaje sexista sobre la construcción de estereotipos y sobre la identidad de cada género, y cómo ello forma parte de la estructura patriarcal de las lenguas. Así mismo, Bengoechea llama la atención sobre el hecho de que la lengua es una institución más, como otras, y por tanto, una construcción social y, como tal, sujeta a mejoras y modificaciones. En este sentido, Mercedes Bengoechea se ha significado en la defensa de la evolución del lenguaje que visibilice a la mujer, frente a las resistencias de instituciones como la RAE. Señala, así mismo, la necesidad de «reivindicar los usos que se conocen como "lenguaje no sexista". Para las mujeres son necesarios como instrumento de afirmación del Yo femenino, y, para los hombres, como fórmula de reconocimiento de la alteridad, de la diferencia; sin fórmulas anti-sexistas, las mujeres desaparecemos en la lengua y los hombres acaban olvidando nuestra existencia» (Jornadas sobre micromachismos, 2014)


title: Lenguaje no sexista

text: El lenguaje no sexista aborda el estudio de la perspectiva de género en el lenguaje. Surgió en los años 1960 como rama del giro lingüístico en las ciencias sociales, y nace de una exigencia del feminismo para terminar con la invisibilización de la mujer en el habla y la escritura, es decir, con el androcentrismo y la ginopia:


title: Lenguaje no sexista

text: Ludwig Wittgenstein, principal influencia en el giro lingüístico en la filosofía, propone una relación íntima entre el pensamiento y el lenguaje en "Tractatus Logico Philosophicus". La teoría del lenguaje inclusivo es una contrapostura al purismo lingüístico, que forzadamente excluye e invisibiliza al género femenino del lenguaje y, teóricamente, de la cultura y de la historia del pensamiento. Igualmente desde la lingüística antropológica se propuso en su momento la hipótesis de Sapir-Whorf por la cual las categorías lingüísticas limitaban o condicionaban el pensamiento, aunque el trabajo lingüístico posterior ha criticado muy severamente estas propuestas, que en realidad hacen afirmaciones de un tipo similar a las usadas por muchos autores dentro de la crítica feminista.


title: Lenguaje no sexista

text: La forma tradicional en que se usa el género gramatical en español está plasmado en el "Diccionario panhispánico de dudas" de la Real Academia Española:


title: Lenguaje no sexista

text: A principios de mayo de 2021, el Ministerio de Educación Francés prohibió el uso del lenguaje inclusivo en los colegios, por considerar que "constituye un obstáculo para la lectura y la comprensión de la escritura".


title: Lenguaje no sexista

text: Un proyecto presentado por diputados chilenos a fines de mayo de 2021 pretende modificar la Constitución de este país para prohibir las alteraciones gramaticales y fonéticas que desnaturalicen el lenguaje en la educación parvularia, básica y media.


title: Lenguaje no sexista

text: En la Circular N.º4/2022 del 8 de diciembre de 2021, referida a criterios sobre el uso del lenguaje inclusivo en la Administración Nacional de Educación Pública (ANEP) del Uruguay, su Consejo Directivo Central considera que "en mérito a lo que viene de decirse se estima pertinente fijar como criterio general en el ámbito de la ANEP la utilización del lenguaje inclusivo siempre que esté ajustado a las reglas del idioma español, utilizando expresiones inclusivas cuando sea posible." y "establecer que esta Administración [...] propiciará otros mecanismos inclusivos tendientes a evitar cualquier sesgo discriminatorio en la comunicación utilizando siempre un lenguaje que se ajuste a las reglas del idioma español".


title: Lenguaje no sexista

text: En el ámbito nacional se han aprobado múltiples guías y recomendaciones para una comunicación no sexista, igualitaria e inclusiva, con perspectiva de género.


title: Lenguaje no sexista

text: En 2021 el Ministerio de las Mujeres, Géneros y Diversidad publicó una "Guía para una comunicación con perspectiva de género" para promover «usos inclusivos del lenguaje e invita a transitar un proceso de aprendizaje y, sobre todo, de des-aprendizaje para transformar las formas excluyentes de nombrar e interpretar el mundo». La Guía adopta una postura liberal en materia de reglas del lenguaje, avalando incluso aquellos usos y modalidades que aún no han sido registradas por las academias lingüísticas, como la creación de opciones neutras como el pronombre «elle».


title: Lenguaje no sexista

text: En 2015 la Cámara de Diputados de la Nación publicó una "Guía para el uso de un lenguaje no sexista e igualitario", con el fin de promover la reflexión «acerca de la capacidad inclusiva del lenguaje» en el ámbito legislativo. La guía promueve el uso de expresiones neutras en materia de género, como la palabra «persona» o «personas», «los derechos de la infancia» en lugar de «los derechos del niño», la referencia colectiva a «hombres y mujeres», etc.


title: Lenguaje no sexista

text: La Ciudad de Buenos Aires resultará la primera jurisdicción argentina en prohibir el lenguaje no sexista en las escuelas de su región, tanto públicas como privadas, por parte de los docentes de todos los niveles. A partir de del 10 de junio de 2022, a través de una resolución oficial, se pretende fomentar el uso de "opciones para ser inclusivo sin necesidad de tergiversar la lengua, ni de agregar complejidad a la comprensión y fluidez lectora", instando para ello en la utilización del lenguaje "de conformidad con las reglas del idioma español". La resolución se fundamenta en la postura respecto del lenguaje no sexista de la Academia Argentina de Letras y de la Real Academia Española.


title: Lenguaje no sexista

text: Cuando se habla de grupos integrados por varones y mujeres y con el objetivo de visibilizar a las mujeres, se utilizan las siguientes estrategias:


title: Lenguaje no sexista

text: Junto con la visiblización del uso del género femenino en el discurso, también se ha propuesto el uso de términos que no denoten género, utilizando para ellos diversos mecanismos. Esto permitiría no solo incorporar a grupos de personas que no necesariamente se identifican en el espectro binario masculino-femenino, como transexuales, transgéneros, intersexuales, travestis y personas que se auto-perciben con un género no binario; también permitiría mantener la intención de no comunicar el género por diversos motivos o para traducir términos de idiomas donde el género no es obligatorio.


title: Lenguaje no sexista

text: Para ello, se ha propuesto el reemplazo de las desinencias que sirven tradicionalmente para denotar el género gramatical. (usualmente «a» u «o» en el español) por otros grafemas. Dentro de los primeros usos no binarios estuvo la adopción de la arroba (@), por su forma parecida a la superposición de las letras «a» y «o» y su amplia disponibilidad en teclados; también se ha utilizado la equis («x») para reemplazar el «a» u «o» finales. El uso del asterisco («*») con los mismos fines fue promovido por el poeta Mauro Cabral. Tanto en el uso de la arroba y de la equis, se utilizan también como una deliberada “desobediencia lingüística” respecto al género, pero tienen la dificultad de que no tienen equivalentes sonoros que permitan su pronunciación y por ende, es más común en ámbitos escritos. También tienen el problema de no adaptarse fácilmente para el uso en personas con discapacidad visual que utilizan sistemas electrónicos de comunicación (los que no reconocían estos formatos) y personas con dificultades de aprendizaje como la dislexia.


title: Lenguaje no sexista

text: El uso de «e» como desinencia de género neutro, en reemplazo de los específicos «a» y «o», fue propuesto al menos desde 1976. Esta opción comenzó a expandir su uso varias décadas más tarde como alternativa al uso de la equis y de la arroba. El uso de la «e» permitía solucionar los problemas de pronunciación de las otras alternativas, permitiendo su uso en la expresión oral, dando origen a palabras como "elle", "nosotres" o "todes". A diferencia de otras propuestas, el uso de la «e» como desinencia de género neutro cumpliría con el criterio de la economía del lenguaje, respondiendo a una de las críticas que se hace al desdoblamiento de género.


title: Lenguaje no sexista

text: El uso de palabras con desinencia de género neutro o no binario no es reconocida por la RAE, aunque en los últimos años su uso ha ido creciendo en grupos asociados al feminismo, las diversidades sexuales y de género, y en personas más jóvenes. Sin embargo, algunos manuales de lenguaje no sexista con perspectiva feminista y grupos de feminismo radical consideran incorrecto el uso de estos términos, ya que, al carecer de la forma femenina, invisibilizan a las mujeres. Otros, la aceptan solo para textos de carácter informal y con poca repercusión institucional, como por ejemplo, anuncios, correos electrónicos personales, chats, blogs informales o privados, etc.


title: Lenguaje no sexista

text: Junto con la incorporación de variables de género neutro, en diversos idiomas que tienen marcas de género gramatical se ha promovido la utilización de géneros no binarios que permitan designar a personas no binarias u otros casos donde no fuera necesario marcar el género. El uso de un pronombre neutro ha sido reclamado por personas de género no binario u otras identidades de género que no se sienten cómodas en el uso de los pronombres tradicionales, diferenciados en género masculino y femenino. Diversos expertos han indicado la relevancia del uso de pronombres adecuados como base para el respeto de la identidad, la visibilización y la aceptación de personas no binarias o transgénero, por lo que la creación de un pronombre específico permitiría solucionar el problema de no contar con pronombres adecuados para este grupo de personas.


title: Lenguaje no sexista

text: En el caso del idioma español, se han propuesto diversos pronombres, muchas veces como adaptaciones de los pronombres tradicionales utilizando las variantes de género neutro con arroba, asterisco, equis u otros signos. Uno de los más utilizado es el pronombre "elle" (o "elles" en plural). En otros idiomas se ha incorporado oficialmente un término neutro, como el caso del sueco, cuando en 2015 se sumó el término "hen" como pronombre no binario por la Academia Sueca. En el inglés, el uso de "they" como pronombre singular es la versión más popularizada de un pronombre neutro"."


title: Lenguaje no sexista

text: En otros idiomas romances como el español, también ha surgido el debate sobre la inclusión de pronombres y géneros neutros. En el caso del francés, se han propuesto los pronombres "iel" y "on", aunque han sido rechazados ampliamente por la Academia Francesa, que ha calificado el uso de lenguaje no sexista como una “aberración”. La Oficina Quebequesa de la Lengua Francesa tiene una postura más neutra, indicando que estos términos se utilizan de forma limitada en ámbitos de la diversidad sexual y de género. En portugués, en tanto, se han propuesto algunos pronombres neutros como "el", "elu" o "ilu".


title: Lenguaje no sexista

text: La Real Academia Española intentó poner un freno al lenguaje inclusivo, publicando un manual en el que juzga "innecesario" el uso de la "e" en vez de la "o" para incluir a hombres y mujeres en los plurales. "No hay que confundir gramática con machismo", sentenció.


title: Lenguaje no sexista

text: En su "Nueva gramática de la lengua española" (2009, sec. 2.2f) establece los conceptos de «género no marcado» y «género marcado» de la siguiente manera:


title: Lenguaje no sexista

text: La Real Academia Española rechaza la pretensión del lenguaje no sexista en lo que considera según su criterio sus vertientes más radicales, alegando que presentan un uso indiscriminado de los desdoblamientos, argumentando el principio de economía de lenguaje, además de basarse en estudios del latín, que es de donde procede nuestra lengua: existen diversas teorías lingüísticas que afirman que la forma masculina no predomina debido a la discriminación de la mujer, dado que en latín, las terminaciones de los nombres, adjetivos y pronombres en acusativo singular suelen coincidir en sus formas masculina y neutra, lo que habría hecho que los géneros masculino y neutro se amalgamasen y fusionasen en la lengua hablada evolucionando como uno en prácticamente todas las lenguas romances, salvo en excepciones puntuales como el pronombre «ello» y el artículo «lo», lo que habría favorecido que la terminación de masculino pudiese adquirir también significado de género neutro o no marcado. Es preciso, según la RAE, llevar a cabo grandes estudios sobre nuestros orígenes lingüísticos, antes de juzgar de manera errónea.


title: Lenguaje no sexista

text: En un informe del año 2012, la RAE rechazó el uso de las llamadas "guías de lenguaje no sexista". El informe fue elaborado por Ignacio Bosque y suscrito por 26 de los 44 académicos (incluyendo 3 de las 5 académicas), y se vuelve a insistir en el argumento del principio de economía del lenguaje. El informe, titulado "Sexismo lingüístico y visibilidad de la mujer", presenta duras críticas hacia el lenguaje inclusivo, no sexista, acusándolo de violar varias reglas gramaticales y señalando lo siguiente:


title: Lenguaje no sexista

text: El lenguaje lo crea y modifican las sociedades, es aprendido, es una práctica social (uso común) y suele ser modificado. Así lo declara la propia RAE pero siempre y cuando no deforme el idioma y no se vaya en contra de la estructura lingüística y gramatical de la lengua.


title: Lenguaje no sexista

text: El 16 de enero de 2020 la Real Academia Española elabora el "Informe de la Real Academia Española sobre el lenguaje inclusivo y cuestiones conexas", sobre todo orientado a analizar el potencial uso del lenguaje de género en la Constitución Española, a petición de la Vicepresidenta del Gobierno en ejercicio en esa fecha. Allí se afirma lo siguiente:


title: Lenguaje no sexista

text: Diciendo, en referencia a la necesidad de la legislación sobre lenguaje de género a nivel gubernamental, que:


title: Lenguaje no sexista

text: En 2018, un artículo a favor del lenguaje inclusivo publicado por la Agencia EFE en julio de 2018, escrito por Gustavo Gac-Artigas, desencadenó una amplio debate mediante correos electrónicos entre integrantes de la Academia Norteamericana de la Lengua Española (ANLE). El hecho llevó a su vez a que la ANLE encomendara a su Centro de Estudios, la realización de un informe sobre la situación del lenguaje inclusivo entre las personas hablantes de español en Norteamérica y otros países. El trabajo fue encargado a las investigadoras Tina Escaja y Natalia Prunes, quienes recopilaron una serie de trabajos sobre el lenguaje inclusivo, incluyendo el pronombre «elle», que fue publicado por la ANLE en 2021, bajo el título "Por un lenguaje inclusivo. Estudios y reflexiones sobre estrategias no sexistas en la lengua española", y fue presentado el 26 de enero de 2022.


title: Lenguaje no sexista

text: Una de las autoras sostuvo que era necesario «cuestionar el posicionamiento dogmático manifestado por la Real Academia Española respecto del lenguaje inclusivo» y explicó que la intención de la selección de textos realizada «era abrir el diálogo para y reflexionar sobre la realidad social, de forma tal de poder plantear estrategias lingüísticas que ayuden a luchar contra de las discriminaciones de género»: Por su parte, Tina Escaja, sostuvo en estos términos la problemática del debate sobre el lenguaje inclusivo en idioma español, afectado por la presencia desequilibrada de hombres y mujeres en las academias de la lengua:


title: Lenguaje no sexista

text: Se han publicado varios manuales que, dentro del marco teórico sostenido por el activismo feminista, proponen estrategias dirigidas a las instituciones deseando desarrollar una política de inclusión.


title: Coronel

text: Coronel es un rango militar. Generalmente es el inmediato superior al de teniente coronel e inmediatamente inferior al de brigadier, brigadier general o general de brigada.


title: Coronel

text: En el ámbito de los países que forman parte de la OTAN, al grado de coronel le corresponde el código OF-5 según la norma STANAG 2116 que estandariza los .


title: Coronel

text: Viene del francés "colonel," del italiano "colonnello" (‘columna de soldados’), de "colonna" (‘columna’), del latín "columna."


title: Coronel

text: En Argentina es el grado que sigue al de teniente coronel y precede al de general de brigada en el Ejército Argentino. Este rango equivale al de capitán de navío para la Armada y al de comodoro para la Fuerza Aérea. Su insignia se conforma con tres soles dorados de fondo negro. Según el Reglamento Militar de Uniformes, 10 de octubre de 1904, las insignias eran presillas negras con tres estrellas de cinco puntas. Estas insignias se usaban desde la segunda mitad del . Luego se emplearon estrellas de cuatro puntas, y después, soles en fondo negro.


title: Coronel

text: En el Ejército de este país existe la jerarquía honorífica de coronel mayor, grado que sigue al de coronel y precede al de general de brigada. Este es un rango exclusivamente honorífico que se les otorga solamente a algunos coroneles que llevan mucho tiempo ostentando el rango de coronel y que no han logrado ascender a general de brigada.


title: Coronel

text: Coronel mayor equivale a comodoro de marina en la Armada Argentina y a comodoro mayor en la Fuerza Aérea Argentina.


title: Coronel

text: En Brasil, Coronel es el grado que sigue al de teniente coronel y precede al de general de brigada en el Ejército Brasileño y en la Fuerza Aérea Brasileña. Este rango equivale al de capitão de mar e guerra (capitán de navío en España) para la Marina de Brasil.


title: Coronel

text: En Chile, el galón correspondiente al grado de "coronel de ejército" presenta, en su tenida formal, una trenza dorada, la cual contiene tres estrellas plateadas pegadas a lo largo de la trenza. Este ubica en el hombro, desde el cuello hasta la manga, a diferencia del galón de general, el cual se lleva en el hombro, pero del pecho en dirección a la espalda. Si un "coronel de ejército" lleva más de cuatro años de servicio en el grado, es denominado jerárquicamente un brigadier (no confundir con general de brigada, ya que en el Ejército de Chile existen ambos), siempre y cuando tenga una destinación relevante o deba estar en un puesto normalmente ocupado por un oficial general.


title: Coronel

text: Para que un teniente coronel siga ascendiendo en el escalafón jerárquico militar y pase a pertenecer al rango de oficiales superiores, al de "coronel", y posteriormente al de general de brigada, debe haber aprobado la especialidad primaria en la Academia de Guerra o en la Academia Politécnica Militar.


title: Coronel

text: El grado de coronel en Carabineros de Chile es similar al del ejército, con la única diferencia de que la trenza es plateada y las estrellas son de un color más oscuro. Los coroneles de Carabineros podrán prestar servicios ya sea como prefectos, integrantes de planas mayores, direcciones y subdirecciones nacionales de Carabineros. También representan una instancia superior de calificación de los oficiales subalternos, es decir, capitanes, tenientes y subtenientes. Para llegar al grado de Coronel de Carabineros, el oficial deberá asistir y graduarse en el instituto superior de Carabineros, actualmente denominado Academia de Ciencias Policiales, Acipol.


title: Coronel

text: En la Gendarmería de Chile el grado de coronel en lo referente a su simbología utiliza actualmente galones con forma de presilla trenzada con tres estrellas plateadas brillantes al igual que el Ejército y Carabineros, pero el diseño tiene los colores verde boldo y blanco. Se han utilizado varios distintivos de grados diferentes a lo largo de la historia de Gendarmería, desde la creación de la institución se usaron presillas trenzadas doradas con tres estrellas idénticas a las del Ejército, pero luego durante los años ochenta en la dictadura militar de Augusto Pinochet se implementó el empleo de galones tipo pala verde boldo y encima de los galones se usaba una barra plateada opaca con forma de castillo seguida de tres estrellas del mismo color y material en los hombros.


title: Coronel

text: En la Armada de Chile, equivale al rango de capitán de navío, el cual utiliza cuatro galones dorados en la bocamanga, todos ellos de 16mm, y encima de ellos va una estrella dorada.


title: Coronel

text: En la Fuerza Aérea de Chile (FACh), se crea en un principio el grado de "Comandante de Grupo", equivalente a Coronel de Ejército, esta denominación subsistió hasta 1953, cuando se crea la denominación de "Coronel de Aviación". Este grado equivale al de "Coronel de Aviación". Utiliza cuatro galones azules o celestes en la bocamanga de la guerrera o blusa, todos de 16mm, y encima de ellos va una estrella azul.


title: Coronel

text: Coronel es el tercer y más alto grado de la categoría de los oficiales superiores; usado por las Fuerzas Militares (Ejército, Armada y Fuerza Aérea); y la Policía Nacional.


title: Coronel

text: En las Fuerzas Militares se simboliza con una barra vertical con una estrella sobre el centro y una estrella a cada lado.


title: Coronel

text: En la Armada, se denomina "Capitán de Navío", pero conserva el mismo nombre en la Infantería de Marina.


title: Coronel

text: En la Policía se representa con tres barras verticales y dos ramas de laurel unidas en forma semicircular; fijadas sobre las presillas y hombreras de los uniformes.


title: Coronel

text: Estatutariamente el grado dura cinco años antes que el oficial pueda ser promovido al grado de Brigadier General.


title: Coronel

text: El "coronel" es el jefe superior de un regimiento (de 2000 a 3000 soldados) en el ejército de tierra, en la Guardia Civil está al mando de los efectivos de una provincia (comandancia) o comunidad autónoma (zona). Su grado es el primero de la milicia en que se adquiere el tratamiento de "señoría" y tiene bien prescritas sus obligaciones en las ordenanzas del ejército. En la jerarquía militar española, el grado de coronel de los ejércitos de Tierra y del Aire es el equivalente al de capitán de navío en la Armada Española.


title: Coronel

text: Como distintivo de su grado, lleva tres estrellas sucesivas de ocho puntas en la bocamanga de la levita o casaca. A partir de 1986 se colocan en las palas de la guerrera de la misma forma, debajo del galón del morrión y en la faja ceñidora del quepis o de la gorra (hasta 1986), y como signo de mando el bastón desde 1736.


title: Coronel

text: El antiguo nombre de los regimientos en España era coronelía y el oficial jefe superior de un regimiento en cualquier arma es "coronel" y la fecha de introducción de esta palabra "coronel" pertenece a España.


title: Coronel

text: En el año de 1505 fue reorganizada la antigua "hermandad" bajo el nombre de "Tropa de ordenanza" y se planteó la reunión de ocho, nueve o diez compañías en un solo cuerpo llamado "columela", a los que se asignó un jefe llamado cabo de columena y de esta denominación corrompida derivan algunos la palabra "coronel" (también maestres de campo) en España.


title: Coronel

text: Tercios y aún después coronelías llamóse a lo que hoy son regimientos, y maestres de campo a los que hoy se llaman coroneles. Algunos de los regimientos extranjeros auxiliares de España en la guerra de los Países Bajos empezaron a aparecer hacia el con el nombre de coronelías, derivado acaso de corona, aplicada a una fuerza organizada, la corona o Estado que dicha fuerza defendía o representaba.


title: Coronel

text: En Francia lo dio ya Francisco I desde 1534, al primer capitán de cada una de sus "legiones" hasta 1544 en que se creó el cargo de coronel general. Estas denominaciones pasaron a España y en 1640 se dio el nombre de coronelía a un regimiento fuerte de 3000 hombres que se organizó con motivo de la guerra de Cataluña.


title: Coronel

text: A esta coronelía se apellidó de "guardias del rey", organizándola con la gente del "Tercio de los Morados Viejos" que existía y con el objeto de comprometer a las armas a la nobleza que en dicho cuerpo quisiera ingresar, asegurando el goce de fueros. Esta coronelía vino a ser un malogrado ensayo del regimiento a la chamberga, que luego creó la regenta de la reina madre de Carlos II y de la guardia real posterior.


title: Coronel

text: De aquí tomó su origen el nombre de "coronel" y poco después llegó a existir el cargo de coronel general de la infantería, que quedó suprimido con el advenimiento en España de los Borbones.


title: Coronel

text: En Perú, es el Sexto grado de la jerarquía del Oficial en el Ejército y el más alto de los Oficiales superiores, El Coronel en el Ejército del Perú, ocupa los siguientes puestos:


title: Coronel

text: Su insignia consta de seis barras de bronce separas entre sí de 4mm y entre la tercera y cuarta 6mm, en la Marina de Guerra del Perú su grado equivalente es capitán de Navío.


title: Tom Morello

text: Thomas Baptiste Morello (Harlem, Nueva York; 30 de mayo de 1964) es un músico y politólogo estadounidense integrante de Prophets of Rage, Rage Against the Machine y ex guitarrista del grupo de rock Audioslave. Actualmente lidera un proyecto en solitario llamado The Nightwatchman y una banda junto a Boots Riley llamada Street Sweeper Social Club. Fue galardonado con el Grammy Award al mejor guitarrista. Fue elegido por la revista Rolling Stone, como uno de los guitarristas en su artículo “El top 26 de nuevos guitarristas”. Además, ocupa el puesto número 40 en la según la revista Rolling Stone.


title: Tom Morello

text: Nació en Harlem (Nueva York), el 30 de mayo de 1964, pero creció en Libertyville (Illinois). Su madre, Mary Morello, de ascendencia italiana e irlandesa, es la fundadora —junto con el hermano de Tom, Zach Mudie Morello— de "Parents for Rock & Rap", una organización contra la censura en la música. Su padre, de nombre Ngethe Njoroge, era militar y estuvo en la batalla de Mau-Mau que lideraba la independencia de Kenia de las órdenes británicas. Su educación política, dice él: "empezó el primer minuto que tuve piel café y entré a un jardín de infancia interracial". Esto hace referencia a un incidente en su infancia, en el que golpeó a una niña que le decía frases racistas.


title: Tom Morello

text: Es amante de la ciencia-ficción, debido a numerosas referencias que han salido a la luz a lo largo de los años, como el título del disco de "Lock Up", "Something bitchin' This Way Comes", que fue basado en la novela de Ray Bradbury "Something Wicked This Way Comes". De joven estuvo en un grupo llamado "Electric Sheep", cuyo nombre fue tomado del título de la novela de Phillip K. Dick "¿Sueñan los androides con ovejas eléctricas?". Finalmente, "Radio Free L.A." fue una adaptación del nombre de otra novela de Dick, escritor que usualmente expresaba desilusión y establecía el orden del universo, "Radio Free Albermuth".


title: Tom Morello

text: Fue a una guardería de Libertyville, donde una niña blanca lo llamaba constantemente negro y otras frases racistas. Aunque él no sabía qué significaba, cuando se lo contó a su madre, le enseñó información sobre Malcolm X y le contó sobre los conflictos raciales en Estados Unidos. Al día siguiente, la niña le dijo lo mismo otra vez, y él le contestó: "¡Cállate "blanquita"!", y le pegó un puñetazo en la cara.


title: Tom Morello

text: Vivió en Libertyville casi toda su vida. Estaba en el club de teatro del colegio y se interesaba en las políticas marxistas.


title: Tom Morello

text: Mostró sus ideas políticas muy temprano. En 1980, en unas elecciones simuladas en la Libertyville High School, Morello realizó campaña por un candidato anarquista ficticio llamado Hubie Maxwell, que en una institución mayormente republicana casi saca a Jimmy Carter del tercer lugar, aunque el ganador fue Ronald Reagan. Morello también escribió un artículo titulado “Sudáfrica: el racismo y fascismo que apoyamos” para el periódico alternativo del colegio, “The Student Pulse”.


title: Tom Morello

text: A la edad de 13 años consigue su primera guitarra eléctrica en Rigoni Music, Libertyville, una Kay, a pesar de querer otra de cuerpo sólido Ovation para la cual no tenía suficiente dinero. Tomó dos lecciones de guitarra, con el fin de aprender a tocar "Black Dog" de Led Zeppelin, pero comenzaron enseñándole la escala de do. Decidió que tocar la guitarra era una pérdida de tiempo, por lo que la guardó en su armario y no volvió a tocar por un largo tiempo.


title: Tom Morello

text: Se graduó en junio de 1982 con honores, y entró en la Universidad de Harvard ese mismo otoño, donde se graduaría en ciencia política más tarde. Allí, a partir de 1984, se encargó de practicar cada día hasta ocho horas sin falta, sin importarle cuánto tuviera que estudiar. Formó una banda el mismo año llamada Electric Sheep, con quien en el futuro sería el guitarrista de Tool, Adam Jones, en el bajo. Pocos de los integrantes podían realmente tocar un instrumento al principio, pero la banda le daba motivación a Morello para mejorar sus habilidades. Al mismo tiempo, el gusto musical de Morello iba en dirección al heavy metal, particularmente Kiss, Alice Cooper, Led Zeppelin y Black Sabbath, pero después su música fue influenciada por bandas de punk rock como The Clash, Sex Pistols y Devo. Como ejemplo de esto, en el primerísimo concierto de RATM, el 23 de octubre de 1991, RATM tocó un "cover" de "Clampdown", una canción de The Clash. Se graduó en 1986 en Ciencias Políticas con honores. Luego, se trasladó a Los Ángeles, que era donde tenía que ir quien quisiera formar una banda de rock.


title: Tom Morello

text: Llegó sin nada, excepto un directorio de teléfonos de alumnos de Harvard. Empezó su carrera roquera, tocó en muchas bandas, pero ninguna tuvo éxito. Empezó a dar clases de guitarra para poder vivir, hasta que consiguió trabajo como el secretario del senador de California. Fue despedido cuando una mujer llamó quejándose de que unos mexicanos se estaban mudando a su vecindario, y él le dijo a la mujer que tal vez el problema no eran ellos, sino el hecho de que ella era racista. Luego formó un grupo llamado "Lock Up", donde tocaba la guitarra y hacía los coros.


title: Tom Morello

text: Lock Up fue formado por el guitarrista Mike Livingston y el bajista Kevin Wood, que habían tocado juntos anteriormente en la banda “Ella and the Blacks”. El baterista original fue Michael Lee, quien abandonó el grupo y fue sustituido por D.H. Peligro que anteriormente había tocado con The Dead Kennedys y más tarde con Red Hot Chili Peppers. Después de que Peligro se marchara, fue remplazado por Vince Ostertag.


title: Tom Morello

text: Tras una discusión entre Livingston y Wood, ambos decidieron marcharse. Morello entró para sustituir a Livingston, y Chris Beebe asumió el papel de bajista, sustituyendo a Wood, para completar la alineación de la banda. En 1989 el grupo publicó su único álbum, “Something Bitchin' This Way Comes”, en Geffen Records, antes de separarse.


title: Tom Morello

text: En 1989 Tom Morello pensó en formar una nueva banda tras la separación de “Lock Up”. Tom quedó impresionado por el estilo rapeando de Zack de la Rocha, y le preguntó que si quería unirse al grupo. También había elegido para la batería a Brad Wilk, de su grupo “Lock Up”, donde Wilk había realizado sin éxito una audición para batería. La línea del grupo quedó completada cuando Zack convenció a su amigo de la infancia Tim Commerford, a tocar el bajo. Tras frecuentar el circuito de clubs de Los Ángeles, Rage Against the Machine firmó un contrato con la discográfica Epic Records, en 1992. Este mismo año, la banda saco a la luz su álbum de debut. Alcanzaron un gran éxito y publicaron más de tres discos.


title: Tom Morello

text: En agosto del 2000 en Los Ángeles, en la Convención Nacional Demócrata, Rage Against the Machine actuó fuera del Staples Center ante una gran multitud de personas mientras la Convención tenía lugar dentro. Después de que varios miembros del Bloque Negro empezaron a lanzar piedras y a trepar la malla que dividía a la explanada donde se concentraba la gente y la sede de la convención, el departamento de policía de Los Ángeles cortó la electricidad y ordenó al público a dispersarse al declarar ilegal la concentración, disparando pelotas de goma, spray de pimienta y lanzando a la policía montada contra la multitud.


title: Tom Morello

text: A finales del 2000 un disgustado de la Rocha abandona la banda. El 13 de septiembre de 2000, Rage Against the Machine actuó en su último concierto, en el Grand Olympic Auditórium en Los Ángeles, California. Después de que la banda se separara, su cuarto álbum, Renegades, fue una colección de "covers" de artistas como Bob Dylan, MC5, Bruce Springsteen y Cypress Hill. 2003 vio la salida de su último álbum, titulado "Live at the Grand Olympic Auditorium", que registra los 2 últimos conciertos de la banda antes de su separación, el 12 y el 13 de septiembre de 2000 en el Grand Olympic Auditorium de Los Ángeles. Este álbum iba acompañado de un DVD de su último concierto e incluía previamente el inédito videoclip del sencillo «Bombtrack».


title: Tom Morello

text: Tras la separación, Morello, Wilk y Commerford, formaron Audioslave junto al cantante de Soundgarden, Chris Cornell, y publicaron tres discos y un DVD del concierto de la banda en Cuba. Zack de la Rocha comenzó a trabajar en un álbum en solitario con la colaboración de Dj Shadow, Company Flow y The Root´s Questlove, pero el proyecto fue abandonado. La grabación fue completada, pero el álbum probablemente nunca será publicado. Hasta ahora, solo una canción ha sido publicada: "We Want It All", incluida en el disco Songs and Artist That Inspired Fahrenheit 9/11. En este disco también aparece una canción de The Nightwatchman, "No One Left".


title: Tom Morello

text: Después de que de la Rocha abandonara Rage Against the Machine, los compañeros de banda restantes empezaron a colaborar con el antiguo cantante de Soundgarden, Chris Cornell, recomendado por el productor Rick Rubin. Se rumoreó que este nuevo grupo se llamaría “The Civilian Project”, pero el nombre de Audioslave fue confirmado tras su primer álbum publicado.


title: Tom Morello

text: La banda publicó su álbum debut, "Audioslave", el 19 de noviembre de 2002. Fue un éxito comercialmente y por parte de la crítica, logrando el triple disco de platino.


title: Tom Morello

text: La banda publicó su segundo álbum, "Out of Exile", el 24 de mayo de 2005. Debutó con el número 1 en Billboard, logrando el disco de platino. En el mismo año, publicaron un DVD sobre su viaje para tocar un concierto en Cuba. El tercer álbum de la banda, "Revelations", fue publicado a finales de 2006.


title: Tom Morello

text: El 15 de febrero de 2007, Audioslave se separó como consecuencia de la salida de Cornell debido a conflictos con la banda.


title: Tom Morello

text: Morello es menos conocido por su música folclórica, donde tocó bajo el alias The Nightwatchman. Él ha explicado:


title: Tom Morello

text: En noviembre de 2003, The Nightwatchman unió a los artistas Billy Bragg, Lester Chambers de los Chambers Brothers, Steve Earle, Jill Sobule, Boots Riley de The Coup y Mike Mills de R.E.M en la gira Tell us the Truth tour.


title: Tom Morello

text: Una de sus muchas canciones, No One Left, que compara la secuela del 11 de septiembre al de un ataque estadounidense sobre Irak, aparece en el álbum “Songs and Artists that Inspired Fahrenheit 9/11”.


title: Tom Morello

text: Las canciones de The Nightwatchman "Until The End", "Road I Must Travel" y "Union Song" aparecieron en el álbum/DVD Axis of Justice: Concert Series Volume.


title: Tom Morello

text: Morello, como The Nightwatchman, publicó su álbum debut en solitario, “One Man Revolution” el 24 de abril de 2007.


title: Tom Morello

text: The Nightwatchman se unió a la banda de Dave Matthews para su corta gira europea en mayo de 2007. Aparte de abrir para la banda de Dave Matthews, invitaban a The Nightwatchman a un par de canciones cada noche. La última noche de Morello con Dave Matthews fue el 30 de mayo de 2007, en el estadio de Wembley, en Londres, en el cumpleaños de Tom.


title: Tom Morello

text: The Nightwatchman actualmente apoya a Ben Harper en su gira. Durante esta gira, Morello ha estado uniéndose a Harper para la canción de Bob Dylan “Master of War”, donde toca la guitarra eléctrica.


title: Tom Morello

text: Morello ha residido el Hotel Cafe en Los Ángeles desde noviembre de 2007, que ha destacado por los músicos que han residido en él, incluido Serj Tankian, Perry Farrell, Jon Foreman de Switchfoot, Shotter Jennings, Nuno Bettencourt, Queen V, Sen-Dog de Cypress Hill, Jill Sobule, Boots Riley, Alexi Murdoch, Wayne Kramer de MC 5 y otros.


title: Tom Morello

text: El 30 de septiembre de 2008 se publica el segundo y último álbum de estudio hasta la fecha de The Nightwatchman: The Fabled City.


title: Tom Morello

text: El 10 de octubre de 2008, The Nightwatchman apareció en “The Late Late Show” con Craig Fergusin como músico invitado, promocionando su nuevo álbum.


title: Tom Morello

text: El 29 de abril de 2007, Rage Against the Machine se reunió en el Coachella Music Festival. La banda tocó enfrente de la mayor cantidad de gente de todo el festival. El espectáculo estaba inicialmente pensado para ser un único concierto. Pero la banda tocó en 7 espectáculos más en los Estados Unidos en 2007 (incluyendo su primer concierto fuera de festival en el Alpine Valley Music Theater en East Troy, Wisconsin) y en enero de 2008, tocaron por primera vez fuera de Estados Unidos desde su reunión tomando parte del “Big Day Out Festival” en Australia y en Nueva Zelanda. En agosto de 2008, encabezaron las noches del festival de Reading y de Leeds.


title: Tom Morello

text: La banda ha seguido desde entonces la gira alrededor del mundo, encabezando muchos festivales en Europa, Estados Unidos, incluidos Lollapalooza en Chicago, y también Sudamérica. La banda también tocó en concierto en Denver, Colorado y Mineápolis.


title: Tom Morello

text: Morello forma parte del grupo Prophets of rage. Prophets of Rage (Profetas de la ira o Profetas de la rabia) es un supergrupo estadounidense. Formado en 2016, el grupo se compone del bajista y vocalista Tim Commerford, el guitarrista Tom Morello, y el baterista Brad Wilk de la banda Rage Against the Machine, con los integrantes de Public Enemy, Chuck D y DJ Lord y de Cypress Hill B-Real.12


title: Tom Morello

text: Morello es famoso por su estilo con la guitarra, el cual consiste en riffs de heavy metal/punk y en sonidos inspirados en el hip hop. Su punteo también se caracteriza por un duro uso de los efectos de la guitarra, como "delays", modulación, "wah-wah", armonizadores, distorsiones, regeneración y otros, a veces combinando varios efectos. El efecto más reconocido en el arsenal de Morello es el “The Digitech Whammy”, que básicamente consiste en aumentar el tono de una nota una o dos octavas. El efecto le ayuda a crear muchos de sus sonidos.


title: Tom Morello

text: Aclamado por la crítica —fue nombrado, por ejemplo, con el número 40 entre los mejores guitarristas de todos los tiempos por la revista Rolling Stone— comentó que usaba la guitarra en un único e imaginativo sentido; más que solo rasgueando las cuerdas, sus maniobras incluyen bascular entre dos pastillas —una encendida y otra apagada— frotando sus manos sobre las cuerdas (“Bulls on Parade”), para imitar el "scratch" de un DJ. También usa técnicas como golpear rápidamente con un lápiz las cuerdas (“Revolver”) o con la mano ("Cochise") y tocar el puente de la guitarra con el cable (“Testify” y ocasionalmente en “Bullet in the Head”).


title: Tom Morello

text: Como acompañamiento a sus sonidos de guitarra, Morello elige varios efectos de pedales. Durante su etapa en Rage Against the Machine, usó un Dunlop Cry Baby, un Digitech WH-1 Whammy, un Boss DD-2 Digital Delay, un DOD EQ pedal y un Ibanez DFL Flanger. En Audioslave, Morello remplazó el Ibanez Flanger por un MXR Phase 90. Su amplificador favorito, y el que ha usado durante toda su carrera, es un Marshall JCM 800 2205. Mientras que tiene dos canales, él solo usa el canal "overdrive", y simplemente baja el volumen en su guitarra para obtener un sonido más "limpio".


title: Tom Morello

text: Morello ha usado muchas guitarras a lo largo de su carrera musical, pero sus amplificadores, efectos y las configuraciones de estos no han cambiado mucho.


title: Tom Morello

text: Los amplificadores de Tom y la configuración de efectos de sonido han sido prácticamente los mismos a lo largo de su carrera en Rage Against the Machine y en Audioslave. Estos son algunos de los amplificadores y efectos que ha usado durante su carrera en la música.


title: Tom Morello

text: Tom Morello siempre recalcó desde su infancia que el objetivo de tocar la guitarra solo era para que su mensaje y el de Rage Against the Machine fueran escuchados.


title: Tom Morello

text: Durante el tiempo que estuvo en la Universidad de Harvard, también lo estuvo el expresidente de los Estados Unidos de América, Barack Obama, quien casualmente, al igual que Morello, es hijo de padre keniano.


title: Ardilla

text: Se llama ardilla a ciertas especies de roedores esciuromorfos de la familia Sciuridae, entre las que se encuentran:


title: Ardilla

text: Además, por su similitud con las de la familia Sciuridae, las siguientes especies llevan la palabra ardilla como parte de su nombre común, pese a no tener relación taxonómica:


title: New Kids on the Block

text: New Kids on the Block (abreviado NKOTB) es una "boy band" estadounidense de pop, "rock", "hip hop" y R&B. Son considerados los pioneros de las "boy bands" ("bandas de chicos", en español). Se mantuvieron activos desde mediados de los años 1980 hasta principios de los años 1990 y en su segunda etapa desde 2008 hasta el día de hoy.


title: New Kids on the Block

text: Formado en Boston (Massachusetts) en 1984 por el productor Maurice Starr, el grupo está integrado por los hermanos Jonathan Knight y Jordan Knight, Joey McIntyre, Donnie Wahlberg y Danny Wood. El grupo ha vendido más de 80 millones de producciones musicales en el mundo y ha generado cientos de millones de dólares en ventas de sus conciertos, preparando el camino para otras "boy bands" como Take That, Backstreet Boys, *NSYNC y Westlife.


title: New Kids on the Block

text: Se reunieron en 2008 y tomaron un nuevo estilo, lanzaron un nuevo álbum y empezaron una gira mundial de conciertos en otoño. El nuevo álbum, titulado "The Block", fue lanzado al mercado el 2 de septiembre de 2008. En 2011 la banda, en conjunto con los Backstreet Boys, estuvo en la gira llamada "NKOTBSB Tour". El grupo recibió una estrella en el Paseo de la fama de Hollywood en 2014.


title: New Kids on the Block

text: A principio de la década de 1980, Maurice Starr formó el quinteto de R&B/Pop llamado New Edition y guio su pronto éxito. Después de romper los lazos con el grupo, Starr y su compañero de negocios, Mary Alford buscaron crear una versión blanca de aquel grupo. Las audiciones se llevaron en Boston, en la cual alrededor de 500 adolescentes se presentaron. Entre ellos estaba un joven de 15 años, Donnie Wahlberg, por quien Starr y Alford quedaron inmediatamente impresionados y quien se convertiría en el primer miembro.


title: New Kids on the Block

text: Donnie asistió para ayudar a reclutar a otros miembros. Entre ellos estaba su hermano más joven Mark y su mejor amigo Danny Wood. Más tarde, Wahlberg atrajo a sus compañeros de la escuela Jonathan y Jordan Knight, quienes tenían un talento excepcional para cantar. Conforme el grupo comenzó a tomar forma, Mark se desilusionó con su dirección y optó por salirse de él. Otro de los amigos de Donnie, Jamie Kelley, tomó su lugar. Kelley, sin embargo, sería finalmente despedido por falta de concentración y disciplina. Starr lo reemplazó con Joe McIntyre, a quien los otros chicos rechazaron al principio por tratarse de quien reemplazó a su amigo.


title: New Kids on the Block

text: Con la formación final en su lugar, Starr logró firmar un contrato discográfico en Columbia Records para el recién formado grupo (el cual había sido llamado Nynuk). La discográfica, sin embargo, le pidió a Starr que le cambiara el nombre al grupo por lo que fueron nombrados como New Kids on the Block, a propósito de una canción rap que Donnie había escrito para el álbum.


title: New Kids on the Block

text: En abril de 1986, Columbia Records lanzó el álbum homónimo del grupo. El álbum fue casi exclusivamente escrito y producido por Maurice Starr, conteniendo un sonido de la década de 1980 al estilo bubble gum pop.


title: New Kids on the Block

text: El primer sencillo, "Be My Girl" recibió poca difusión en el lugar de origen del grupo (Boston), y no tuvo la repercusión esperada a nivel nacional. Su segundo sencillo, "Stop It Girl", fue aún peor. Aunque los chicos estaban decepcionados, Starr persuadió a la discográfica para permitir al grupo grabar un segundo álbum. Pese al fallo comercial inicial, "New Kids on the Block" se convertiría en triple platino, en respuesta a la popularidad posterior del grupo.


title: New Kids on the Block

text: Tras el fracaso del primer álbum, Starr llevó de vuelta a los chicos al estudio entre 1987 y 1988. El primer sencillo del álbum fue "Please Don't Go Girl", una balada liderada por Joey, lanzada en la primavera de 1988. El error estaba destinado a ocurrir por segunda ocasión cuando la canción se convirtió en una más que pasó desapercibida por el público. Como resultado, Columbia Records hizo planes para retirar a los New Kids de la casa discográfica. En el último momento, una estación de radio de Florida comenzó a poner la canción. Obteniendo una buena respuesta de parte de los oyentes, pronto se convirtió en la canción muy solicitada. Cuando Columbia se dio cuenta de la respuesta positiva, decidieron mantener al grupo en su lista y pusieron más esfuerzo en promocionar el sencillo. La atención a nivel nacional siguió y finalmente escalaron a la posición número 10 del Billboard's Hot 100 Singles Chart — convirtiéndose en el primer éxito del grupo.


title: New Kids on the Block

text: El segundo álbum del grupo, "Hangin' Tough", fue lanzado al modesto grupo de fanes en septiembre. Ellos, mientras tanto, comenzaron abriendo en los conciertos de Tiffany durante su tour nacional. Las ventas de "Hangin' Tough" comenzaron conforme la atención nacional iba rápidamente creciendo. A fin de año, el segundo sencillo del álbum "You Got It (The Right Stuff)" fue lanzado. La canción obtuvo una enorme promoción cuando MTV dio a conocer al grupo y empezó a transmitir regularmente el video. A principios de 1989 subió a las primeras cinco posiciones. El siguiente sencillo de los New Kids, "I'll Be Loving You (Forever)" alcanzó el número 1 en la lista Billboard en el mes de junio. En ese momento fueron solicitados para abrir nuevamente los conciertos de Tiffany en un segundo tour, pero su pronta popularidad causó un revés haciendo que sea Tiffany quien abriera el concierto de los chicos (aunque los dos actos fueron técnicamente tratados como si fuese un solo concierto en el cual participaban ambos).


title: New Kids on the Block

text: Más sencillos Top 5 le siguieron en el verano y otoño, incluyendo: "Hangin' Tough" y "Cover Girl". Columbia Records también lanzó, del álbum anterior del grupo, la canción "Didn't I (Blow Your Mind)". La canción entró al top 10 gracias a la fuerza de la popularidad del grupo y efectivamente las ventas de aquel primer álbum se dispararon. A final de año, "Hangin' Tough" escaló a la posición número 1 del Billboard entre los 200 álbumes más vendidos y obtuvo ocho discos de platino, y se convirtieron en los primeros artistas juveniles en lograr cuatro éxitos top 10 en un mismo álbum.


title: New Kids on the Block

text: Mientras tanto, fue lanzado el álbum navideño, "Merry, Merry Christmas", en el otoño, alcanzando el top 10. El sencillo "This One's for the Children" fue otro de los éxitos. Las ganancias fueron donadas a la Unidad Cerebral Palsy, el acto de caridad preferido de los New Kids. "Hangin Tough" se mantuvo 132 semanas en la lista de popularidad, y en el mes de enero de 1990 ganó el premio American Music Award por "Mejor álbum Pop/Rock".


title: New Kids on the Block

text: Para 1990, los New Kids On The Block ya eran un grupo muy conocido. En junio, su nuevo material discográfico titulado "Step By Step" continuó con el éxito de su material anterior, el cual incluía algunas canciones co-escritas por los miembros del grupo. El primer sencillo, "Step By Step", alcanzó rápidamente el número 1 en las listas de popularidad, al cual le siguió el top 10 "Tonight". El álbum fue finalmente certificado triple platino.


title: New Kids on the Block

text: El grupo realizó unos 250 conciertos en un año, con un concierto a nivel mundial en aquel verano llamado "The Magic Summer Tour" (la mágica gira de verano), patrocinada por Coca-Cola. Su especial de pago por evento fue el más grande en la historia de televisión por cable en esa fecha. Durante este tiempo, el grupo hizo mucha publicidad — con más de 150 productos que estaban autorizados con marcas NKOTB. Estas incluían loncheras, bolsas para dormir, cubiertas para almohadas, camisetas, muñecos, e inclusive una serie animada los sábados por la mañana a su semejanza. Un juego de vídeo basado en el grupo fue planeado para el sistema de videojuego Nintendo, pero nunca fue comercializado.


title: New Kids on the Block

text: El club de fanes oficial del grupo llegó a más de 100 000 miembros, y recibía 30 000 cartas al día. Aproximadamente 100 000 llamadas por semana fueron realizadas al 1-900-909-5KIDS, la línea oficial NKOTB.


title: New Kids on the Block

text: Los New Kids encabezaron la lista Forbes de los artistas mejor pagados en 1990 — dejando atrás por un tiempo a otros como Michael Jackson y Madonna. Capitalizando en su fama, a fin de año Columbia Records lanzó al mercado el álbum No More Games/The Remix Album — una compilación de los éxitos del grupo remezclados.


title: New Kids on the Block

text: Iniciado 1991, el grupo se volvió tan sobreexpuesto que un contragolpe público y comercial se formó. Sintiendo que era hora de darle un descanso al mercado americano, el grupo no grabó nuevo material discográfico aquel año — pero continuó su gira por Europa y Asia. Ese verano, Donnie produjo el álbum debut del grupo de su hermano Mark Marky Mark And The Funky Bunch — que llegó a ser número 1 con el sencillo "Good Vibrations", y obtuvo álbum de platino.


title: New Kids on the Block

text: Conforme su itinerario llegaba a su fin a inicios del año 1992, el grupo lanzó un nuevo sencillo, "If You Go Away", que llegó al número 16 en listas de popularidad. Mientras tanto, conforme la industria de la música seguía tambaleándose debido al escándalo del "playback" de Milli Vanilli, el grupo se halló a sí mismo acusado falsamente por un ingeniero de no haber interpretado todo el álbum de 1988 "Hangin' Tough". Inmediatamente se defendieron, alegando de recibir una pobre campaña de publicidad. Culminando con una entrevista y una actuación en el programa de televisión "The Arsenio Hall Show", informaron haber exitosamente acabado con el asunto. El grupo decidió detenerse mientras planeaba su siguiente movimiento.


title: New Kids on the Block

text: Enfrentado la realidad ya que una minoría de sus muchos fanáticos estaban fuera de su mercado juvenil y la maduración de aquella base, el hecho de que ellos mismos ya no eran adolescentes. El grupo se separó de Maurice Starr, cambiando y reduciendo su nombre a NKOTB y volvieron al escenario en enero de 1994 con "Face The Music".


title: New Kids on the Block

text: Siendo su primer material en más de tres años, este álbum presentó un sonido un poco más maduro que los anteriores. A pesar de recibir buenas críticas, el álbum no llegó a tener el mismo éxito que los anteriores en ventas. Los sencillos salidos de este álbum fueron "Dirty Dawg" (el cual contó con aportación de Nice & Smooth) y "Never Let You Go". NKOTB realizó su gira para promocionar el álbum. Lamentablemente pocas de sus muchas presentaciones eran en clubes y teatros en aquel año de 1994 — opuesto a las arenas y estadios en los cuales se presentaban anteriormente. En uno de sus conciertos, Jonathan Knight anunció al público que dejaría al grupo. Tras su salida, el resto de los integrantes decidieron continuar la gira, pero no tardó en llegar la decisión de los cuatro NKOTB restantes de cancelar el resto del tour, y subsecuentemente se separaron.


title: New Kids on the Block

text: Tras la desaparición del grupo en 1994, la mayoría de los miembros del grupo se casaron y formaron sus familias, y comenzaron la aventura en otras áreas.


title: New Kids on the Block

text: Después de la separación del grupo, la mayoría de los miembros del grupo empezaron familias y comenzaron a aventurarse en nuevas áreas. Jonathan Knight y Danny Wood mantuvieron perfiles bajos, mientras que los otros 3 continuaron con sus carreras individualmente.


title: New Kids on the Block

text: En 1999, MTV intentó reunir a NKOTB y ponerlos a cantar en "Video Music Awards" de 1999. Todos los miembros aceptaron el proyecto, excepto Jonathan. Consecuentemente la presentación no se llevó a cabo.


title: New Kids on the Block

text: En 2004, Aamer Haleem, anfitrión de "Bands Reunited" de VH1, también intentó reunir al grupo para hacer una presentación de una sola noche para el show. Esta vez, Jonathan y Jordan Knight aceptaron pero Joey, Danny y Donnie rechazaron la invitación. Mientras que Wood y Wahlberg rechazaban las entrevistas de cámara, Joey McIntyre dijo que la única manera en que él se presentaría con NKOTB sería que el grupo tomara la decisión de reunirse permanentemente.


title: New Kids on the Block

text: En abril de 2008, después de meses de especulaciones, Donnie Wahlberg confirmó a CNN que los New Kids on the Block se habían reunido con planes de hacer un nuevo álbum y una gira mundial. El siguiente mes, el grupo lanzó el primer sencillo del álbum, ""Summertime"", el cuál llegó a la posición #35 en el Billboard Hot 100. El 12 de agosto lanzaron el segundo sencillo del álbum titulado ""Single"", con la participación del cantante y compositor, Ne-Yo, seguido del lanzamiento de su primer álbum en 14 años "The Block". El 19 de diciembre, lanzan su tercer sencillo ""Dirty Dancing"" solamente para Alemania, Canadá y Austria. El álbum debutó en el #1 en las listas de álbumes pop del Billboard; en el #2 en las listas del Billboard 200 en septiembre de 2008, con 100 000 discos vendidos en su primera semana de liberación y en el #1 en la lista de los álbumes Top 100 de Canadá. El álbum recibió una certificación de oro en octubre de 2008 por parte de la CRIA. El 12 de agosto, los NKOTB relanzaron una nueva edición de su álbum de grandes éxitos, alcanzó la posición #22 en el Billboard 200. Se han vendido más de 500 000 copias de "The Block".


title: New Kids on the Block

text: La gira de reunión del grupo titulada "New Kids on the Block: Live" comenzó en Toronto, Canadá el 18 de septiembre de 2008. Viajaron por Estados Unidos con Natasha Bedingfield, Lady Gaga, Jesse McCartney y los JabbaWockeez para ayudar a la gira. Hubo 7 conciertos en Canadá, 41 en los Estados Unidos, 3 en México, 10 en el Reino Unido, 1 en Francia y 2 en Alemania. Los primeros 3 conciertos agotaron las entradas (en total fueron 12). La gira fue la décima más exitosa del 2008 en Estados Unidos con un promedio de taquilla por ciudad de USD 569 764. En febrero de 2009, el cuarto sencillo del álbum llamado ""2 in the Morning"" fue liberado llegando a la posición #76 en Canadá y fracasando en otros países.


title: New Kids on the Block

text: Los New Kids siguieron en conciertos hasta mayo de 2009, donde su última presentación fue en un crucero por las Bahamas, y luego volvieron con una nueva gira llamada ""Full Service Tour"" que fue en Norteamérica, desde el 28 de mayo hasta el 18 de julio en The Woodlands, Texas. Los NKOTB anunciaron una gira en Australia que comenzaría el 1 de agosto y terminaría el 15 del mismo mes, pero cancelaron la gira escudándose con el tema de la "crisis económica actual". Los New Kids recaudaron más de USD 33 millones en su gira "New Kids on the Block: Live / Full Service Tour".


title: New Kids on the Block

text: Los New Kids on the Block realizaron una gira en los Estados Unidos llamada ""Casi-NO Tour"" en 2010 y volvieron a interpretar "Never Let You Go" después de más de 15 años de no hacerlo.


title: New Kids on the Block

text: En agosto de 2010, los New Kids on the Block anunciaron que harían una gira por los Estados Unidos y Canadá con los Backstreet Boys denominada "NKOTBSB Tour" para el 2011 y otra presentación a bordo de un Crucero en ese mismo año.


title: New Kids on the Block

text: Los NKOTB y los Backstreet Boys se presentaron durante el cierre de los American Music Awards 2011 para cantar varios éxitos y promocionar su próxima gira en conjunto. El 31 de diciembre de 2010, NKOTBSB hizo realizó una presentación en el Times Square de Nueva York para cantar algunos éxitos y celebrar el año nuevo junto con otros artistas.


title: New Kids on the Block

text: El 5 de abril de 2011, NKOTBSB lanzó el primer y único sencillo del álbum en conjunto, titulado "Don't Turn Out the Lights", este alcanzó la posición #46 en la lista de sencillos de Canadá y la #14 en el Bubbling Under Hot 100 Singles de Estados Unidos.


title: New Kids on the Block

text: El 24 de mayo de 2011, salió a la venta el álbum compilatorio en conjunto de New Kids on the Block y los Backstreet Boys, "NKOTBSB", que incluye dos canciones nuevas. El álbum debutó en el U.S. Top 200 Albums en la posición #7, vendiendo más de 40,000 copias en su primera semana a la venta. NKOTBSB también alcanzó la posición #6 en la lista de álbumes de Canadá, la #29 en España y la #70 en México.


title: New Kids on the Block

text: El NKOTBSB Tour generó ganancias de más de $46.5 millones USD, con un promedio de asistencia por ciudad del 90%. La gira fue la 44° (top 50 giras mundiales) más exitosa del mundo, con un promedio de taquilla por ciudad de $618,519 USD.


title: New Kids on the Block

text: El 16 de octubre de 2011, se anunciaron nuevas fechas para la gira NKOTBSB Tour en el Reino Unido y el resto de Europa para el 2012.


title: New Kids on the Block

text: Joey McIntyre declaró durante el "Summer MixTape Festival" en agosto de 2012 que NKOTB grabaría un nuevo álbum y contrario a su álbum previo "The Block", no habría colaboraciones en él.


title: New Kids on the Block

text: El 22 de enero de 2013, el grupo apareció en The View y anunció que lanzarían su nuevo sencillo titulado "Remix (I Like The)" el 28 de enero y un nuevo álbum titulado "10" el 2 de abril de 2013 vía Kobalt Label Services. Durante el show, también anunciaron que harían una gira por Norteamérica en verano de 2013 con 98 Degrees y Boyz II Men como sus teloneros. ""10"" recibió críticas mixtas y positivas de los críticos musicales. El grupo también apareció en series de televisión para promover el álbum, incluyendo The Today Show, "The View" y un concierto para iHeartRadio para celebrar el lanzamiento del álbum. "10" hizo su debut en la posición #6 en el U.S. Top 200 Albums de Billboard, vendiendo 48,000 unidades en la primera semana, haciendo de éste su quinto álbum top 10 en Estados Unidos.


title: New Kids on the Block

text: El grupo junto con Boyz II Men se interpretaron para el teletón "Boston Strong" el 30 de mayo de 2013. The Package Tour logró un promedio de asistencia de 94% y recaudó más de $12 millones USD.


title: New Kids on the Block

text: El 3 de febrero de 2014, el grupo anunció su Gira Europea 2014. El sitio web oficial describió la gira: "Empezando en The Annex en Estocolmo el 6 de mayo y culminando en el Clyde Auditorium en Glasgow el 1 de junio, los shows tomaran lugar en los sitios más íntimos a través de Europa, dando a los fans una rara oportunidad de conocer cerca y personalmente a la banda." Después de la gira, NKOTB se reunió en Nueva York para embarcarse en su sexto crucero anual. También, el verano de 2014 anunciaron una cita limitada en Las Vegas. El show titulado "New Kids on the Block After Dark" corrió por 4 días consecutivos del 10 al 13 de julio de 2014 en The AXIS en Planet Hollywood Resort and Casino.


title: New Kids on the Block

text: En enero de 2015, el grupo anunció que se embarcaría en una gira de verano titulada ""The Main Event"", con los miembros sobrevivientes de TLC y Nelly. La gira consisitó en 47 conciertos en Estados Unidos y Canadá.


title: New Kids on the Block

text: El grupo apareció como ellos mismos en un episodio de la segunda temporada de Fuller House en Netflix, titulado "New Kids in the House". Ellos interpretaron algunas canciones como "The Right Stuff" y "Please Don't Go Girl". El episodio fue lanzado el 9 de diciembre de 2016.


title: New Kids on the Block

text: En noviembre de 2016, el grupo anunció una nueva gira llamada "The Total Package Tour" con Paula Abdul y Boyz II Men. La gira consisitó en 44 conciertos por Norteamérica y se extendió del 12 de mayo al 16 de julio de 2017 y marcó la primera gira de Paula Abdul en más de 20 años. La gira logró un promedio de asistencia del 90.5% y recaudó más de $37.8 millones USD.


title: Psicomotricidad

text: La Psicomotricidad es una disciplina científica que se ocupa del cuerpo desde una concepción integral, tomando en cuenta la interacción del equipamiento neurobiológico y el ambiente social.


title: Psicomotricidad

text: Al profesional en Psicomotricidad se lo conoce como psicomotricista, quien puede trabajar en tres ámbitos: sanitario (clínico), educativo y socio-comunitario.


title: Psicomotricidad

text: En la Argentina, el ámbito santiario (clínico) es el más desarrollado. Los psicomotricistas trabajan especialmente con la franja etárea de la primera infancia y la niñez, aunque con menor desarrollo también lo hacen en la adolescencia, la adultez y la vejez. La indicación a Psicomotricidad se da cuenta se presentan signos psicomotores (alteraciones en el cuerpo), como pueden ser: paratonía, estereotipias, reacciones de prestancia, sincinesias, conservaciones de actitud, entre otras. Todos los signos psicomotores responden a desregulaciones tónicas sin correlato neurológico o intelectual. Son desregulaciones tónicas que se asocian a la emoción, de allí que los psicomotricistas enuncien el entrelazado de tono y emoción.


title: Psicomotricidad

text: Es importante aclarar que el profesional psicomotricista cuenta con una formación universitaria de grado (licenciatura) y que maestros, kinesiólogos, terapistas ocupacionales (u otros) que realicen estudios complementarios no son psicomotricistas por lo tanto no pueden ejercer la Psicomotricidad en ninguno de sus ámbitos.


title: Psicomotricidad

text: El término "psicomotricidad" constituye en sí mismo, partiendo por su análisis lingüístico, un constructo dual que se corresponde con la dualidad cartesiana mente-cuerpo. Refleja la ambigüedad de lo psíquico (psico) y de lo motriz (motricidad), así como de las complejas relaciones entre estos dos polos. Una definición consensuada en el primer Congreso Europeo de Psicomotricistas en Alemania (1996) ha llegado a la siguiente formulación:


title: Psicomotricidad

text: Los infantes a través de sus acciones corporales: como jugar, saltar, manipular objetos, etc. consiguen situarse en el mundo y adquieren intuitivamente los aprendizajes necesarios para desarrollarse en la escuela y en la vida. De esta forma lúdica y casi sin enterarse trabajan conceptos relativos al espacio (arriba/abajo, delante/detrás, derecha/izquierda,…), al tiempo (rapidez, ritmo, duración,…), destrezas motrices necesarias para el equilibrio, la vista, la relación entre otros niños, etc. Con los siguientes efectos sobre la mejor capacitación y emergencia de la escritura, la lectura y las matemáticas, indispensables hoy en día para el éxito académico.


title: Psicomotricidad

text: Se realiza en centros privados o en colegios, tanto en grupo como individual pero desde un enfoque que tiene en cuenta necesidades especiales y características de los niños o de las personas adultas con problemas o patologías. Se trata de ayudar a comunicarse a aquellos que tienen dificultades para relacionarse con los demás y el mundo que les rodea. Se logra detectar, diagnosticar y tratar alteraciones y trastornos en el desarrollo, posibilitando el tránsito adecuado por estas dificultades, colaborando en su evolución. También se trata de reeducar y/o rehabilitar ciertas funciones, que se han visto afectadas por diversas patologías o trastornos afectivo-emocionales


title: Psicomotricidad

text: La estimulación psicomotriz acuática es útil cuando el bebé necesita vivenciar motrizmente sus capacidades de movimiento. El agua le apoya a elaborar sensaciones y percepciones primeras de peso, volumen, distancia, esquemas e imagen corporal, y sus necesidades, deseos y posibilidades de acción, incorporando también, sensaciones de sostén, apoyo, contención, envoltura y equilibrio, en la constante lucha por la ley de la gravedad.


title: Psicomotricidad

text: Es el caso de un bebé con una lesión cerebral que le afectó los núcleos de base por dificultades durante el parto. Al tener una hipotonía importante en la zona del cuello, no le permitía tener la cabeza erguida, razón por la cual no logró llegar a sentarse. A instancias de los padres, el neurólogo aprobó la idea de comenzar la estimulación psicomotriz acuática con el bebé y ellos, como estimuladores naturales durante la sesión. A través de ejercitadores de contacto y posiciones de equilibrio se pudo fortalecer el tono muscular en la zona afectada, llegando a revertir favorablemente la situación. el agua actuaba como estimulador especial, ya que el bebé estaba muy motivado por ingresar, permanecer y no salir. Este tipo de práctica es también conocida como Matronatación y entra en auge en la década de 1960 en Estados Unidos y algunos países de Europa y América del Sur.


title: Psicomotricidad

text: A principios del siglo XX, el neurólogo Ernest Dupré puso de relieve las relaciones entre las anomalías neurológicas y psíquicas con las motrices. Este médico fue el primero en utilizar el término "psicomotricidad" y en describir trastornos del desarrollo psicomotor como la debilidad motriz. Más adelante dentro de la neuropsiquiatría infantil sus ideas se desarrollaron con gran profusión.


title: Psicomotricidad

text: El psicólogo e investigador francés Henri Wallon remarcó la psicomotricidad como la conexión entre lo psíquico y lo motriz. Planteó la importancia del movimiento para el desarrollo del psiquismo infantil y por tanto para la construcción de su esquema e imagen corporal. Según Wallon, el psiquismo y la motricidad representan la expresión de las relaciones del sujeto con el entorno, y llega a decir:


title: Psicomotricidad

text: Julián de Ajuriaguerra y la escuela de psicomotricidad desarrollada en el hospital Henri Rouselle plantean un enfoque que pone el acento en la relación del tono muscular con la motricidad. Según sus estudios, el análisis de los procesos de interacción en la familia, la escuela y la sociedad permitiría comprender que la enfermedad mental, a pesar de los condicionantes biológicos, es un proceso que encuentra su sentido en el contexto de las relaciones.


title: Psicomotricidad

text: Una clasificación de las escuelas y tendencias en la educación psicomotriz ha sido propuesta por la investigadora Soledad Ballesteros. Según esta autora, las propuestas de los principales investigadores del área se pueden clasificar en dos corrientes esenciales:


title: Psicomotricidad

text: Ballesteros distingue dentro de esta segunda tendencia «activa» dos nuevas subagrupaciones o tendencias:


title: Psicomotricidad

text: La tendencia normativa es definida como correspondiente al modelo médico fisiologista (esencialmente la escuela de Ajuriaguerra, Picq y Vayer, Soubiran, Defontaine y otros autores de la escuela fundada en los marcos del trabajo del hospital Henri Rouselle). El trabajo de educación psicomotriz se propone como meta reeducar o reconstruir las funciones que debieron ser adquiridas en ciertas etapas del desarrollo psicomotor del niño. Supone, por tanto, un diagnóstico preciso de ese desarrollo y una definición de las etapas.


title: Psicomotricidad

text: La escuela dinámica, por el contrario, pondrá el acento en lo psíquico y no solamente en los aspectos de pensamiento o cognitivos, sino también en los aspectos inconscientes y pulsionales. Para esta escuela la significación afectiva del movimiento constituye un aspecto central. Los exponentes más destacados de esta tendencia son Andrè Lapierre y Bernard Aucouturier


title: Psicomotricidad

text: La corriente está basada en la educación vivenciada, que propone utilizar el movimiento como medio de aprendizaje. Esta tendencia fue fundada por Lapierre y Aucouturier, quienes presentan un modelo de psicomotricidad donde las alteraciones psicomotoras pueden ser síntomas de un problema cuyo origen se sitúa en lo psíquico (en lo afectivo, lo relacional y de la comunicación con el entorno). Estos autores proponen un punto de partida desde lo positivo (lo que el niño sabe y puede hacer) y rechazan los estudios de diagnóstico psicomotor


title: Psicomotricidad

text: Debe estar acondicionada con un mobiliario mínimo: espalderas, un espejo amplio y cajones para tener el material ordenado, bancos suecos (algunos con ganchos para sujetarlos firmemente a las espalderas y así puedan subir por ellos), una plataforma a modo de escalera para que puedan subir los niños a una altura predeterminada, quitamiedos, colchonetas de distintas medidas, grosores y formas.


title: Psicomotricidad

text: El material a utilizar en el espacio sensoriomotor incluye: espalderas, quitamiedos, colchonetas, bloques de goma-espuma, toboganes, plataforma de salto (ya sea construida o formada por una mesa), etc. Nuestra intención es que con la disposición espacial de este material favorezcamos las caídas, los saltos, los desequilibrios/equilibrios, los deslizamientos, las carreras... En el tiempo de lo simbólico el material utilizado se compone de: Bloques de goma espuma, telas, cuerdas, muñecos, aros, palos (madera-plástico-goma espuma), pañuelos, pelotas, etc. Nuestro propósito es que juegue a “como si…”, que invista el material. Por último, dentro del espacio representacional les ofreceremos el siguiente material: pinturas, folios, plastilina, lápices de colores, rotuladores, pizarra y tizas, bloques de madera, y demás material con el que puedan dedicarse a dibujar, construir y modelar.


title: Psicomotricidad

text: Al material se le podría clasificar en dos grandes bandos por su cualidad y simbología. Blando (les acoge, les envuelve y les da placer): bloques de espuma, pelotas de espuma, cojines, telas,… y duro (el niño tiene que enfrentarse al reto, al principio de realidad): espalderas, maderas de construcción, cubos de plástico, palos, banquetas.


title: Psicomotricidad

text: El dispositivo de la sesión se divide en dos espacios y tres tiempos con materiales distintos. En el espacio para la expresividad motriz los niños pueden vivenciar el placer del movimiento a través de actividades espontáneas con la utilización de su cuerpo, el espacio y los materiales. Esta fase es imprescindible para la formación de una buena imagen corporal. El otro espacio es el de la expresividad plástica y el lenguaje. Aquí se para el cuerpo y sus acciones por las representaciones en forma de dibujos, construcciones, etc. Esto se complementa con la organización temporal de la sesión. Hay tres tiempos centrales a las que se añaden el ritual de entrada y el de salida. El primer tiempo es el dedicado a la expresividad motriz y en él se da rienda suelta al cuerpo y al imaginario infantil. Al principio se lanzan al frenesí corporal y emocional para después aparecer el juego simbólico a través de los materiales que les proponemos. El segundo tiempo es el del cuento, con la intencionalidad clara de movilizar imágenes con el cuerpo parado. Esto nos ayuda a la descentración (la capacidad del niño de poner distancia de sus emociones y poder ponerse en el lugar del otro).


title: Psicomotricidad

text: Por último, el tercer tiempo es el de la expresividad plástica, el dibujar, construir o trabajar con plastilina. Su sentido es el de permitir a los niños alejarse de las intensas emociones vividas y representar con lo cognitivo.


title: Psicomotricidad

text: El ritual de entrada sirve como preparatorio en el que los niños reconocen un cambio de ambiente, permitiéndoles un espacio nuevo en el que pueden hacer cosas distintas del aula. Además, este ritual de entrada sirve como recibimiento en el que el educador reconoce personalmente a cada niño pues le saluda dirigiéndose a él con su nombre y dándole la mano para acogerle. En este momento los niños se quitarán los zapatos y pasarán unos minutos hablando con el psicomotricista antes de pasar a la acción. Esto les servirá para compartir las novedades que han sucedido en su vida e intercambiar un momento de diálogo con sus compañeros. También puede ser adecuado que el psicomotricista recuerde las normas del aula de psicomotricidad para que después, en el momento que se inicie la sesión en los diferentes espacios, todo se desarrolle bajo un nivel correcto de seguridad.


title: Psicomotricidad

text: En la fase de expresividad motriz el niño pone en movimiento todo su cuerpo sin temor, consiguiendo así descargar grandes cantidades de energía, tensiones, conflictos, etc. Viviendo el placer que produce el movimiento del propio cuerpo, el niño logrará sentir una descarga tónica, que, a su vez, le permitirá alcanzar una descarga emocional. A medida que el exceso de deseo motriz se atenúe, el niño comenzará a investir los objetos de la sala, iniciándose en el juego simbólico. En el juego simbólico se pondrán de manifiesto las vivencias personales de cada uno, mostrándose así la trayectoria vivida pues el niño, en su juego, tratará de entender la realidad y las situaciones que ha experimentado a partir de simularlas en su juego.


title: Psicomotricidad

text: Antes de finalizar el período motor, se anunciará a los niños que en un determinado tiempo se cambiará la actividad, por ejemplo cinco minutos, tampoco puede ser con mucho adelanto. Así, el niño podrá anticipar que después de esta fase de expresividad motriz llegará el cuento. Para dar paso a la actividad, el psicomotricista reunirá al grupo de niños y los sentará frente a él, dando lugar a que paren el cuerpo. De alguna manera, durante la narración de cuento sucederá que el niño pasará del placer de hacer al placer de pensar, es decir, vivirá las emociones sin necesidad de utilizar el cuerpo. En la historia o cuento se vivirán tres momentos: la introducción a la historia y presentación de los personajes, el momento cúspide donde se desarrolla la situación de tensión, y la resolución del conflicto. Es necesario que el niño viva una situación de miedo en la que aparezcan personajes antagonistas que dificulten la tarea del protagonista, pero teniendo en cuenta que la historia siempre debe finalizar con la victoria o triunfo del héroe. Con la solución del problema, el niño conseguirá asegurar sus miedos, sus angustias, sus temores. La estructura y repetición del cuento a lo largo de las sesiones facilitará que el niño anticipe lo que va a suceder en la historia. Al niño esto le encanta y piden una y otra vez que se les cuente el mismo cuento e incluso se adelantan a los sucesos provocándoles este hecho gran placer. El cuento, en psicomotricidad, tiene una vertiente más terapéutica que lúdica. Con él se pretende que el niño elabore las angustias representadas a través del hilo de la historia y viva el retorno a la seguridad emocional. Durante este proceso los niños serán capaces de vivir una omnipotencia mágica incluso identificarse con los personajes.


title: Psicomotricidad

text: En la fase de representación llega la inmovilidad del cuerpo, es decir, se para la emoción y el niño se adentra en un nivel superior de simbolización. Para ello, el niño usa materiales que le permiten retomar las imágenes mentales construidas en la actividad motora y expresarlas por medio del dibujo o de la construcción. Así, en esta fase “el niño deja de ser actor para convertirse en espectador de sí mismo”. Durante esta fase se estimula la creatividad del niño puesto que a partir del dibujo, la construcción o la actividad plástica, parará el cuerpo y estará concentrado, inmerso en su producción. Según la edad, se pueden abrir diferentes espacios de representación, dejando así libertad a los niños para escoger. Aun así, se debe procurar que todos accedan a las diferentes opciones para que no se limiten en su desarrollo. Estas representaciones que los niños hacen irán evolucionando con el paso de las sesiones, de manera que los pequeños accederán autónomamente a conocimientos de lógica-matemática como son la perspectiva, el volumen, la forma, el tamaño, la altura, etc. Es muy importante que se ayude a los niños a hablar de su obra, sin ir más allá de interpretarla. Poner palabras les ayudará a alcanzar la descentración.


title: Psicomotricidad

text: Este ritual de salida les prepara para el abandono de la sala y sus resonancias tónico-emocionales disponiéndoles adecuadamente en el camino de regreso al aula normal. Hemos de tener en cuenta que el aula de psicomotricidad es un aula especial y distinta a las demás aulas del colegio por eso la entrada y la salida deben estar enmarcadas en un contexto que ayude a los niños al tránsito.


title: Psicomotricidad

text: Este último momento de la sesión se usará para cerrar la sesión y despedir a los niños. Al igual que en el ritual, de entrada se dará pie al lenguaje, permitiendo así que los niños pongan palabras a todas las emociones que han vivido a lo largo de la sesión. Una buena práctica, incluiría en esta fase la recogida del material por los propios niños. Además de despedir a los niños con un saludo, para cerrar esta fase también se podría utilizar una canción de despedida.


title: Psicomotricidad

text: También es posible la intervención en adolescentes, adultos y 3ª edad con necesidades educativas especiales o como técnica de apoyo en contextos de rehabilitación y salud mental.


title: Protocolo de transferencia de archivos

text: El Protocolo de transferencia de archivos (en inglés File Transfer Protocol o FTP) es un protocolo de red para la transferencia de archivos entre sistemas conectados a una red TCP (Transmission Control Protocol), basado en la arquitectura cliente-servidor. Desde un equipo cliente se puede conectar a un servidor para descargar archivos desde él o para enviarle archivos, independientemente del sistema operativo utilizado en cada equipo.


title: Protocolo de transferencia de archivos

text: El servicio FTP es ofrecido por la capa de aplicación del modelo de capas de red TCP/IP al usuario, utilizando normalmente el puerto de red 20 y el 21. Un problema básico de FTP es que está pensado para ofrecer la máxima velocidad en la conexión, pero no la máxima seguridad, ya que todo el intercambio de información, desde el login y password del usuario en el servidor hasta la transferencia de cualquier archivo, se realiza en texto plano sin ningún tipo de cifrado, con lo que un posible atacante puede capturar este tráfico, acceder al servidor y/o apropiarse de los archivos transferidos.


title: Protocolo de transferencia de archivos

text: Para solucionar este problema son de gran utilidad aplicaciones como SCP y SFTP, incluidas en el paquete SSH, que permiten transferir archivos pero cifrando todo el tráfico.


title: Protocolo de transferencia de archivos

text: El protocolo FTP se empezó a utilizar en abril de 1971, publicado como el RFC 114, antes de que existiera la pila TCP/IP. La estructura general fue establecida en 1973. Fue modificado varias veces, añadiendo nuevos comandos y funcionalidades. Al final se publicó el RFC 959 en octubre de 1985, que es la que se utiliza actualmente.


title: Protocolo de transferencia de archivos

text: En el modelo, el intérprete de protocolo (PI) de usuario inicia la conexión de control en el puerto 21. Las órdenes FTP estándar las genera el PI de usuario y se transmiten al proceso servidor a través de la conexión de control. Las respuestas estándar se envían desde la PI del servidor hasta la PI de usuario por la conexión de control como respuesta a las órdenes.


title: Protocolo de transferencia de archivos

text: Estas órdenes FTP especifican parámetros para la conexión de datos (puerto de datos, modo de transferencia, tipo de representación y estructura) y la naturaleza de la operación sobre el sistema de archivos (almacenar, recuperar, añadir, borrar, etc.). El proceso de transferencia de datos (DTP) de usuario u otro proceso en su lugar, debe esperar a que el servidor inicie la conexión al puerto de datos especificado (puerto 20 en modo activo o estándar) y transferir los datos en función de los parámetros que se hayan especificado.


title: Protocolo de transferencia de archivos

text: Vemos también en el diagrama que la comunicación entre cliente y servidor es independiente del sistema de archivos utilizado en cada computadora, de manera que no importa que sus sistemas operativos sean distintos, porque las entidades que se comunican entre sí son los PI y los DTP, que usan el mismo protocolo estandarizado: el FTP.


title: Protocolo de transferencia de archivos

text: También hay que destacar que la conexión de datos es bidireccional, es decir, se puede usar simultáneamente para enviar y para recibir, y no tiene por qué existir todo el tiempo que dura la conexión FTP. Pero tenía en sus comienzos un problema, y era la localización de los servidores en la red. Es decir, el usuario que quería descargar algún archivo debía conocer en qué máquina estaba ubicado. La única herramienta de búsqueda de información que existía era Gopher, con todas sus limitaciones.


title: Protocolo de transferencia de archivos

text: Gopher significa 'lanzarse sobre' la información. Es un servicio cuyo objetivo es la localización de archivos a partir de su título. Consiste en un conjunto de menús de recursos ubicados en diferentes máquinas que están intercomunicadas. Cada máquina sirve un área de información, pero su organización interna permite que todas ellas funcionen como si se tratase de una sola máquina. El usuario navega a través de estos menús hasta localizar la información buscada, y desconoce exactamente de qué máquina está descargando dicha información. Con la llegada de Internet, los potentes motores de búsqueda dejaron el servicio Gopher, y la localización de los servidores FTP dejó de ser un problema. En la actualidad, cuando el usuario se descarga un archivo a partir de un enlace de una página web no llega ni a saber que lo está haciendo desde un servidor FTP. El servicio FTP ha evolucionado a lo largo del tiempo y hoy día es muy utilizado en Internet, en redes corporativas, Intranets, etc. Soportado por cualquier sistema operativo, existe gran cantidad de software basado en el protocolo FTP.