doc	unit1_toks	unit2_toks	unit1_txt	unit2_txt	s1_toks	s2_toks	unit1_sent	unit2_sent	dir	orig_label	label
as00001	1-6	7-32	Cuasares y núcleos activos de galaxias	El artículo aborda los elementos que caracterizan al estudio observacional de los hoyos negros , los núcleos activos de galaxias , y de los cuasares .	1-6	7-32	Cuasares y núcleos activos de galaxias	El artículo aborda los elementos que caracterizan al estudio observacional de los hoyos negros , los núcleos activos de galaxias , y de los cuasares .	1>2	preparación	preparation
as00002	1-4	63-108	Cuando calienta el Sol	En este artículo daremos una descripción general del Sol , de las capas que lo componen , de las estructuras que se observan y estudian en cada una de ellas , y de algunos de los fenómenos solares que inciden más directamente en nuestro planeta .	1-4	63-108	Cuando calienta el Sol	En este artículo daremos una descripción general del Sol , de las capas que lo componen , de las estructuras que se observan y estudian en cada una de ellas , y de algunos de los fenómenos solares que inciden más directamente en nuestro planeta .	1>2	preparación	preparation
as00002	5-14	63-108	El Sol es la estrella más cercana a La Tierra	En este artículo daremos una descripción general del Sol , de las capas que lo componen , de las estructuras que se observan y estudian en cada una de ellas , y de algunos de los fenómenos solares que inciden más directamente en nuestro planeta .	5-29	63-108	El Sol es la estrella más cercana a La Tierra y por ello ha sido objeto de adoración en muchas culturas desde tiempos inmemoriales .	En este artículo daremos una descripción general del Sol , de las capas que lo componen , de las estructuras que se observan y estudian en cada una de ellas , y de algunos de los fenómenos solares que inciden más directamente en nuestro planeta .	1>2	fondo	backgroun
as00002	5-14	15-29	El Sol es la estrella más cercana a La Tierra	y por ello ha sido objeto de adoración en muchas culturas desde tiempos inmemoriales .	5-29	5-29	El Sol es la estrella más cercana a La Tierra y por ello ha sido objeto de adoración en muchas culturas desde tiempos inmemoriales .	El Sol es la estrella más cercana a La Tierra y por ello ha sido objeto de adoración en muchas culturas desde tiempos inmemoriales .	1<2	causa	cause
as00002	5-14	30-62	El Sol es la estrella más cercana a La Tierra	Sin embargo , resulta curioso que su comprensión genere tan poca atracción entre los aficionados amantes de la Astronomía , y que en general se tenga tan poco conocimiento de sus características .	5-29	30-62	El Sol es la estrella más cercana a La Tierra y por ello ha sido objeto de adoración en muchas culturas desde tiempos inmemoriales .	Sin embargo , resulta curioso que su comprensión genere tan poca atracción entre los aficionados amantes de la Astronomía , y que en general se tenga tan poco conocimiento de sus características .	1<2	antítesis	antithesis
as00002	63-108	109-119	En este artículo daremos una descripción general del Sol , de las capas que lo componen , de las estructuras que se observan y estudian en cada una de ellas , y de algunos de los fenómenos solares que inciden más directamente en nuestro planeta .	Hablaremos de la importancia que tienen los observatorios solares canarios ,	63-108	109-141	En este artículo daremos una descripción general del Sol , de las capas que lo componen , de las estructuras que se observan y estudian en cada una de ellas , y de algunos de los fenómenos solares que inciden más directamente en nuestro planeta .	Hablaremos de la importancia que tienen los observatorios solares canarios , ya que las Islas Canarias están consideradas como el lugar astronómico europeo por excelencia : El Observatorio Europeo del Hemisferio Norte .	1<2	lista	list
as00002	109-119	120-141	Hablaremos de la importancia que tienen los observatorios solares canarios ,	ya que las Islas Canarias están consideradas como el lugar astronómico europeo por excelencia : El Observatorio Europeo del Hemisferio Norte .	109-141	109-141	Hablaremos de la importancia que tienen los observatorios solares canarios , ya que las Islas Canarias están consideradas como el lugar astronómico europeo por excelencia : El Observatorio Europeo del Hemisferio Norte .	Hablaremos de la importancia que tienen los observatorios solares canarios , ya que las Islas Canarias están consideradas como el lugar astronómico europeo por excelencia : El Observatorio Europeo del Hemisferio Norte .	1<2	causa	cause
as00003	1-14	247-268	Cúmulos de galaxias próximos . Propiedades globales y caracterización de sus poblaciones galácticas .	En esta Tesis se presentan los aspectos fundamentales de la extracción y análisis de los datos obtenidos en el proyecto WINGS .	1-14	247-268	Cúmulos de galaxias próximos . Propiedades globales y caracterización de sus poblaciones galácticas .	En esta Tesis se presentan los aspectos fundamentales de la extracción y análisis de los datos obtenidos en el proyecto WINGS .	1>2	preparación	preparation
as00003	15-39	173-246	Los Cúmulos de Galaxias son una fuente inagotable de información que abarca desde la formación y evolución de galaxias hasta aspectos a nivel cosmológico .	El proyecto WINGS ( Wide-field Image Nearby-clusters Survey ) tiene como objetivo principal precisamente el establecer un marco de referencia para todo tipo de estudios centrados en Cúmulos de Galaxias , pero muy especialmente para estudios evolutivos los cuales hasta este momento carecían de una muestra lo suficientemente amplia de Cúmulos de Galaxias próximos con la que comparar y poder distinguir entre efectos evolutivos y variaciones intrínsecas de las propiedades de los Cúmulos .	15-39	173-246	Los Cúmulos de Galaxias son una fuente inagotable de información que abarca desde la formación y evolución de galaxias hasta aspectos a nivel cosmológico .	El proyecto WINGS ( Wide-field Image Nearby-clusters Survey ) tiene como objetivo principal precisamente el establecer un marco de referencia para todo tipo de estudios centrados en Cúmulos de Galaxias , pero muy especialmente para estudios evolutivos los cuales hasta este momento carecían de una muestra lo suficientemente amplia de Cúmulos de Galaxias próximos con la que comparar y poder distinguir entre efectos evolutivos y variaciones intrínsecas de las propiedades de los Cúmulos .	1>2	fondo	backgroun
as00003	15-39	40-73	Los Cúmulos de Galaxias son una fuente inagotable de información que abarca desde la formación y evolución de galaxias hasta aspectos a nivel cosmológico .	Sin embargo , hasta no hace mucho tiempo , se daba la paradoja de que era más fácil estudiar Cúmulos de Galaxias lejanos que no aquellos que se encuentran más próximos a nosotros .	15-39	40-73	Los Cúmulos de Galaxias son una fuente inagotable de información que abarca desde la formación y evolución de galaxias hasta aspectos a nivel cosmológico .	Sin embargo , hasta no hace mucho tiempo , se daba la paradoja de que era más fácil estudiar Cúmulos de Galaxias lejanos que no aquellos que se encuentran más próximos a nosotros .	1<2	antítesis	antithesis
as00003	40-73	74-108	Sin embargo , hasta no hace mucho tiempo , se daba la paradoja de que era más fácil estudiar Cúmulos de Galaxias lejanos que no aquellos que se encuentran más próximos a nosotros .	Este problema meramente técnico está siendo superado gracias a la nueva generación de Cámara y de Gran Campo que aunan las ventajas tecnológicas de las cámaras CCD con campos de visión cada vez mayores .	40-73	74-108	Sin embargo , hasta no hace mucho tiempo , se daba la paradoja de que era más fácil estudiar Cúmulos de Galaxias lejanos que no aquellos que se encuentran más próximos a nosotros .	Este problema meramente técnico está siendo superado gracias a la nueva generación de Cámara y de Gran Campo que aunan las ventajas tecnológicas de las cámaras CCD con campos de visión cada vez mayores .	1<2	solución	solutionhood
as00003	74-108	109-138	Este problema meramente técnico está siendo superado gracias a la nueva generación de Cámara y de Gran Campo que aunan las ventajas tecnológicas de las cámaras CCD con campos de visión cada vez mayores .	Gracias a ellos en la actualidad se pueden llevar a cabo proyectos de gran envergadura dirigidos a cubrir esas laguna de conocimiento sobre los Cúmulos de Galaxias más próximos ,	74-108	109-172	Este problema meramente técnico está siendo superado gracias a la nueva generación de Cámara y de Gran Campo que aunan las ventajas tecnológicas de las cámaras CCD con campos de visión cada vez mayores .	Gracias a ellos en la actualidad se pueden llevar a cabo proyectos de gran envergadura dirigidos a cubrir esas laguna de conocimiento sobre los Cúmulos de Galaxias más próximos , lo que permitirá tener una visión completa de los mismos sobre la que apoyar los estudios de Cúmulos más lejanos y , por lo tanto , en etapas de su evolución más tempranas .	1<2	elaboración	elaboration
as00003	74-108	139-172	Este problema meramente técnico está siendo superado gracias a la nueva generación de Cámara y de Gran Campo que aunan las ventajas tecnológicas de las cámaras CCD con campos de visión cada vez mayores .	lo que permitirá tener una visión completa de los mismos sobre la que apoyar los estudios de Cúmulos más lejanos y , por lo tanto , en etapas de su evolución más tempranas .	74-108	109-172	Este problema meramente técnico está siendo superado gracias a la nueva generación de Cámara y de Gran Campo que aunan las ventajas tecnológicas de las cámaras CCD con campos de visión cada vez mayores .	Gracias a ellos en la actualidad se pueden llevar a cabo proyectos de gran envergadura dirigidos a cubrir esas laguna de conocimiento sobre los Cúmulos de Galaxias más próximos , lo que permitirá tener una visión completa de los mismos sobre la que apoyar los estudios de Cúmulos más lejanos y , por lo tanto , en etapas de su evolución más tempranas .	1<2	interpretación	interpretation
as00003	173-246	247-268	El proyecto WINGS ( Wide-field Image Nearby-clusters Survey ) tiene como objetivo principal precisamente el establecer un marco de referencia para todo tipo de estudios centrados en Cúmulos de Galaxias , pero muy especialmente para estudios evolutivos los cuales hasta este momento carecían de una muestra lo suficientemente amplia de Cúmulos de Galaxias próximos con la que comparar y poder distinguir entre efectos evolutivos y variaciones intrínsecas de las propiedades de los Cúmulos .	En esta Tesis se presentan los aspectos fundamentales de la extracción y análisis de los datos obtenidos en el proyecto WINGS .	173-246	247-268	El proyecto WINGS ( Wide-field Image Nearby-clusters Survey ) tiene como objetivo principal precisamente el establecer un marco de referencia para todo tipo de estudios centrados en Cúmulos de Galaxias , pero muy especialmente para estudios evolutivos los cuales hasta este momento carecían de una muestra lo suficientemente amplia de Cúmulos de Galaxias próximos con la que comparar y poder distinguir entre efectos evolutivos y variaciones intrínsecas de las propiedades de los Cúmulos .	En esta Tesis se presentan los aspectos fundamentales de la extracción y análisis de los datos obtenidos en el proyecto WINGS .	1>2	fondo	backgroun
as00003	247-268	269-280,287-314	En esta Tesis se presentan los aspectos fundamentales de la extracción y análisis de los datos obtenidos en el proyecto WINGS .	Conocer , en la mitad de lo posible , aquellos factores , <*> debidos a proyección o locales de cada cúmulos , que pueden influir en la distribución delos valores de los parámetros característicos de los Cúmulos de Galaxias es necesario	247-268	269-328	En esta Tesis se presentan los aspectos fundamentales de la extracción y análisis de los datos obtenidos en el proyecto WINGS .	Conocer , en la mitad de lo posible , aquellos factores , ya sean de origen técnico , debidos a proyección o locales de cada cúmulos , que pueden influir en la distribución delos valores de los parámetros característicos de los Cúmulos de Galaxias es necesario para que las conclusiones derivadas de estos datos estén libres de efectos espurios .	1<2	unión	joint
as00003	269-280,287-314	281-286	Conocer , en la mitad de lo posible , aquellos factores , <*> debidos a proyección o locales de cada cúmulos , que pueden influir en la distribución delos valores de los parámetros característicos de los Cúmulos de Galaxias es necesario	ya sean de origen técnico ,	269-328	269-328	Conocer , en la mitad de lo posible , aquellos factores , ya sean de origen técnico , debidos a proyección o locales de cada cúmulos , que pueden influir en la distribución delos valores de los parámetros característicos de los Cúmulos de Galaxias es necesario para que las conclusiones derivadas de estos datos estén libres de efectos espurios .	Conocer , en la mitad de lo posible , aquellos factores , ya sean de origen técnico , debidos a proyección o locales de cada cúmulos , que pueden influir en la distribución delos valores de los parámetros característicos de los Cúmulos de Galaxias es necesario para que las conclusiones derivadas de estos datos estén libres de efectos espurios .	1<2	circunstancia	circumstance
as00003	287-314	315-328	debidos a proyección o locales de cada cúmulos , que pueden influir en la distribución delos valores de los parámetros característicos de los Cúmulos de Galaxias es necesario	para que las conclusiones derivadas de estos datos estén libres de efectos espurios .	269-328	269-328	Conocer , en la mitad de lo posible , aquellos factores , ya sean de origen técnico , debidos a proyección o locales de cada cúmulos , que pueden influir en la distribución delos valores de los parámetros característicos de los Cúmulos de Galaxias es necesario para que las conclusiones derivadas de estos datos estén libres de efectos espurios .	Conocer , en la mitad de lo posible , aquellos factores , ya sean de origen técnico , debidos a proyección o locales de cada cúmulos , que pueden influir en la distribución delos valores de los parámetros característicos de los Cúmulos de Galaxias es necesario para que las conclusiones derivadas de estos datos estén libres de efectos espurios .	1<2	propósito	purpose
as00003	247-268	329-359	En esta Tesis se presentan los aspectos fundamentales de la extracción y análisis de los datos obtenidos en el proyecto WINGS .	En este sentido , no sólo se han estudiado los métodos de extracción de los datos sino también aquellos aspectos fundamentales en cualquier estudio en profundidad de un Cúmulo de Galaxias	247-268	329-392	En esta Tesis se presentan los aspectos fundamentales de la extracción y análisis de los datos obtenidos en el proyecto WINGS .	En este sentido , no sólo se han estudiado los métodos de extracción de los datos sino también aquellos aspectos fundamentales en cualquier estudio en profundidad de un Cúmulo de Galaxias como lo son el contenido en tipos morfológicos , la Función de Luminosidad , la Relación Color-Magnitud , la Relación de Kormendy y la distribución espacial de las galaxias en los Cúmulos .	1<2	elaboración	elaboration
as00003	329-359	360-392	En este sentido , no sólo se han estudiado los métodos de extracción de los datos sino también aquellos aspectos fundamentales en cualquier estudio en profundidad de un Cúmulo de Galaxias	como lo son el contenido en tipos morfológicos , la Función de Luminosidad , la Relación Color-Magnitud , la Relación de Kormendy y la distribución espacial de las galaxias en los Cúmulos .	329-392	329-392	En este sentido , no sólo se han estudiado los métodos de extracción de los datos sino también aquellos aspectos fundamentales en cualquier estudio en profundidad de un Cúmulo de Galaxias como lo son el contenido en tipos morfológicos , la Función de Luminosidad , la Relación Color-Magnitud , la Relación de Kormendy y la distribución espacial de las galaxias en los Cúmulos .	En este sentido , no sólo se han estudiado los métodos de extracción de los datos sino también aquellos aspectos fundamentales en cualquier estudio en profundidad de un Cúmulo de Galaxias como lo son el contenido en tipos morfológicos , la Función de Luminosidad , la Relación Color-Magnitud , la Relación de Kormendy y la distribución espacial de las galaxias en los Cúmulos .	1<2	elaboración	elaboration
as00004	1-5	75-129	Desafíos de la Astrofísica Contemporánea	En este trabajo daremos una breve descripción de algunos de estos problemas que hasta la fecha no han sido resueltos : calentamiento de la corona solar , observación de exoplanetas , el origen de las estrellas masivas , origen de los rayos cósmicos ultraenergéticos , estallidos de rayos gamma , materia y energía oscura .	1-20	75-129	Desafíos de la Astrofísica Contemporánea Actualmente existen un sinfín de problemas no resueltos en diferentes ramas de la ciencia .	En este trabajo daremos una breve descripción de algunos de estos problemas que hasta la fecha no han sido resueltos : calentamiento de la corona solar , observación de exoplanetas , el origen de las estrellas masivas , origen de los rayos cósmicos ultraenergéticos , estallidos de rayos gamma , materia y energía oscura .	1>2	preparación	preparation
as00004	6-20	75-129	Actualmente existen un sinfín de problemas no resueltos en diferentes ramas de la ciencia .	En este trabajo daremos una breve descripción de algunos de estos problemas que hasta la fecha no han sido resueltos : calentamiento de la corona solar , observación de exoplanetas , el origen de las estrellas masivas , origen de los rayos cósmicos ultraenergéticos , estallidos de rayos gamma , materia y energía oscura .	1-20	75-129	Desafíos de la Astrofísica Contemporánea Actualmente existen un sinfín de problemas no resueltos en diferentes ramas de la ciencia .	En este trabajo daremos una breve descripción de algunos de estos problemas que hasta la fecha no han sido resueltos : calentamiento de la corona solar , observación de exoplanetas , el origen de las estrellas masivas , origen de los rayos cósmicos ultraenergéticos , estallidos de rayos gamma , materia y energía oscura .	1>2	fondo	backgroun
as00004	6-20	21-27	Actualmente existen un sinfín de problemas no resueltos en diferentes ramas de la ciencia .	La astrofísica no es la excepción ,	1-20	21-74	Desafíos de la Astrofísica Contemporánea Actualmente existen un sinfín de problemas no resueltos en diferentes ramas de la ciencia .	La astrofísica no es la excepción , de hecho , el descomunal avance tecnológico ha permitido desarrollar potentes telescopios terrestres y exóticas naves espaciales que constantemente están monitoreando el Universo y haciendo nuevos descubrimientos que se convierten automáticamente en nuevos retos que deben solucionar las nuevas generaciones de astrónomos de todo el mundo .	1<2	lista	list
as00004	21-27	28-74	La astrofísica no es la excepción ,	de hecho , el descomunal avance tecnológico ha permitido desarrollar potentes telescopios terrestres y exóticas naves espaciales que constantemente están monitoreando el Universo y haciendo nuevos descubrimientos que se convierten automáticamente en nuevos retos que deben solucionar las nuevas generaciones de astrónomos de todo el mundo .	21-74	21-74	La astrofísica no es la excepción , de hecho , el descomunal avance tecnológico ha permitido desarrollar potentes telescopios terrestres y exóticas naves espaciales que constantemente están monitoreando el Universo y haciendo nuevos descubrimientos que se convierten automáticamente en nuevos retos que deben solucionar las nuevas generaciones de astrónomos de todo el mundo .	La astrofísica no es la excepción , de hecho , el descomunal avance tecnológico ha permitido desarrollar potentes telescopios terrestres y exóticas naves espaciales que constantemente están monitoreando el Universo y haciendo nuevos descubrimientos que se convierten automáticamente en nuevos retos que deben solucionar las nuevas generaciones de astrónomos de todo el mundo .	1<2	evidencia	evidence
as00005	1-15	110-121	El análisis de Fourier de las trayectorias planetarias y el modelo copernicano del sistema solar	En este trabajo usamos dos técnicas numéricas , sencillas y útiles ,	1-48	110-194	El análisis de Fourier de las trayectorias planetarias y el modelo copernicano del sistema solar Los dos modelos mas importantes del sistema solar que preceden a la mécanica de Newton y a su teoría de la gravitación universal , son los elaborados por Kepler y por Copérnico .	En este trabajo usamos dos técnicas numéricas , sencillas y útiles , para mostrar cómo esto es facilmente realizable : con el algoritmo de Verlet resolvemos las ecuaciones diferenciales no en coordenadas polares , como es lo usual , sino en coordenadas cartesianas y aplicando el método de la transformada rápida de Fourier hacemos el análisis de los términos de la serie de tiempo , que de una manera natural generan el deferente y epiciclos del modelo copernicano para el movimiento de cada planeta .	1>2	preparación	preparation
as00005	16-48	49-70	Los dos modelos mas importantes del sistema solar que preceden a la mécanica de Newton y a su teoría de la gravitación universal , son los elaborados por Kepler y por Copérnico .	La realación entre el modelo de Kepler y el trabajo de Newton es ampliamente discutida en todos los libros de texto ;	1-48	49-109	El análisis de Fourier de las trayectorias planetarias y el modelo copernicano del sistema solar Los dos modelos mas importantes del sistema solar que preceden a la mécanica de Newton y a su teoría de la gravitación universal , son los elaborados por Kepler y por Copérnico .	La realación entre el modelo de Kepler y el trabajo de Newton es ampliamente discutida en todos los libros de texto ; sin embargo , la relación entre el modelo de Copérnico , que define la posición de los planetas en fución del tiempo a partir de una superposición de movimientos cirulares y la mecánica de Newton usualmente se evita .	1>2	fondo	backgroun
as00005	49-70	110-121	La realación entre el modelo de Kepler y el trabajo de Newton es ampliamente discutida en todos los libros de texto ;	En este trabajo usamos dos técnicas numéricas , sencillas y útiles ,	49-109	110-194	La realación entre el modelo de Kepler y el trabajo de Newton es ampliamente discutida en todos los libros de texto ; sin embargo , la relación entre el modelo de Copérnico , que define la posición de los planetas en fución del tiempo a partir de una superposición de movimientos cirulares y la mecánica de Newton usualmente se evita .	En este trabajo usamos dos técnicas numéricas , sencillas y útiles , para mostrar cómo esto es facilmente realizable : con el algoritmo de Verlet resolvemos las ecuaciones diferenciales no en coordenadas polares , como es lo usual , sino en coordenadas cartesianas y aplicando el método de la transformada rápida de Fourier hacemos el análisis de los términos de la serie de tiempo , que de una manera natural generan el deferente y epiciclos del modelo copernicano para el movimiento de cada planeta .	1>2	elaboración	elaboration
as00005	49-70	71-109	La realación entre el modelo de Kepler y el trabajo de Newton es ampliamente discutida en todos los libros de texto ;	sin embargo , la relación entre el modelo de Copérnico , que define la posición de los planetas en fución del tiempo a partir de una superposición de movimientos cirulares y la mecánica de Newton usualmente se evita .	49-109	49-109	La realación entre el modelo de Kepler y el trabajo de Newton es ampliamente discutida en todos los libros de texto ; sin embargo , la relación entre el modelo de Copérnico , que define la posición de los planetas en fución del tiempo a partir de una superposición de movimientos cirulares y la mecánica de Newton usualmente se evita .	La realación entre el modelo de Kepler y el trabajo de Newton es ampliamente discutida en todos los libros de texto ; sin embargo , la relación entre el modelo de Copérnico , que define la posición de los planetas en fución del tiempo a partir de una superposición de movimientos cirulares y la mecánica de Newton usualmente se evita .	1<2	antítesis	antithesis
as00005	110-121	122-129	En este trabajo usamos dos técnicas numéricas , sencillas y útiles ,	para mostrar cómo esto es facilmente realizable :	110-194	110-194	En este trabajo usamos dos técnicas numéricas , sencillas y útiles , para mostrar cómo esto es facilmente realizable : con el algoritmo de Verlet resolvemos las ecuaciones diferenciales no en coordenadas polares , como es lo usual , sino en coordenadas cartesianas y aplicando el método de la transformada rápida de Fourier hacemos el análisis de los términos de la serie de tiempo , que de una manera natural generan el deferente y epiciclos del modelo copernicano para el movimiento de cada planeta .	En este trabajo usamos dos técnicas numéricas , sencillas y útiles , para mostrar cómo esto es facilmente realizable : con el algoritmo de Verlet resolvemos las ecuaciones diferenciales no en coordenadas polares , como es lo usual , sino en coordenadas cartesianas y aplicando el método de la transformada rápida de Fourier hacemos el análisis de los términos de la serie de tiempo , que de una manera natural generan el deferente y epiciclos del modelo copernicano para el movimiento de cada planeta .	1<2	propósito	purpose
as00005	122-129	130-143	para mostrar cómo esto es facilmente realizable :	con el algoritmo de Verlet resolvemos las ecuaciones diferenciales no en coordenadas polares ,	110-194	110-194	En este trabajo usamos dos técnicas numéricas , sencillas y útiles , para mostrar cómo esto es facilmente realizable : con el algoritmo de Verlet resolvemos las ecuaciones diferenciales no en coordenadas polares , como es lo usual , sino en coordenadas cartesianas y aplicando el método de la transformada rápida de Fourier hacemos el análisis de los términos de la serie de tiempo , que de una manera natural generan el deferente y epiciclos del modelo copernicano para el movimiento de cada planeta .	En este trabajo usamos dos técnicas numéricas , sencillas y útiles , para mostrar cómo esto es facilmente realizable : con el algoritmo de Verlet resolvemos las ecuaciones diferenciales no en coordenadas polares , como es lo usual , sino en coordenadas cartesianas y aplicando el método de la transformada rápida de Fourier hacemos el análisis de los términos de la serie de tiempo , que de una manera natural generan el deferente y epiciclos del modelo copernicano para el movimiento de cada planeta .	1<2	medio	means
as00005	130-143	144-148	con el algoritmo de Verlet resolvemos las ecuaciones diferenciales no en coordenadas polares ,	como es lo usual ,	110-194	110-194	En este trabajo usamos dos técnicas numéricas , sencillas y útiles , para mostrar cómo esto es facilmente realizable : con el algoritmo de Verlet resolvemos las ecuaciones diferenciales no en coordenadas polares , como es lo usual , sino en coordenadas cartesianas y aplicando el método de la transformada rápida de Fourier hacemos el análisis de los términos de la serie de tiempo , que de una manera natural generan el deferente y epiciclos del modelo copernicano para el movimiento de cada planeta .	En este trabajo usamos dos técnicas numéricas , sencillas y útiles , para mostrar cómo esto es facilmente realizable : con el algoritmo de Verlet resolvemos las ecuaciones diferenciales no en coordenadas polares , como es lo usual , sino en coordenadas cartesianas y aplicando el método de la transformada rápida de Fourier hacemos el análisis de los términos de la serie de tiempo , que de una manera natural generan el deferente y epiciclos del modelo copernicano para el movimiento de cada planeta .	1<2	elaboración	elaboration
as00005	130-143	149-162	con el algoritmo de Verlet resolvemos las ecuaciones diferenciales no en coordenadas polares ,	sino en coordenadas cartesianas y aplicando el método de la transformada rápida de Fourier	110-194	110-194	En este trabajo usamos dos técnicas numéricas , sencillas y útiles , para mostrar cómo esto es facilmente realizable : con el algoritmo de Verlet resolvemos las ecuaciones diferenciales no en coordenadas polares , como es lo usual , sino en coordenadas cartesianas y aplicando el método de la transformada rápida de Fourier hacemos el análisis de los términos de la serie de tiempo , que de una manera natural generan el deferente y epiciclos del modelo copernicano para el movimiento de cada planeta .	En este trabajo usamos dos técnicas numéricas , sencillas y útiles , para mostrar cómo esto es facilmente realizable : con el algoritmo de Verlet resolvemos las ecuaciones diferenciales no en coordenadas polares , como es lo usual , sino en coordenadas cartesianas y aplicando el método de la transformada rápida de Fourier hacemos el análisis de los términos de la serie de tiempo , que de una manera natural generan el deferente y epiciclos del modelo copernicano para el movimiento de cada planeta .	1<2	unless	unless
as00005	149-162	163-194	sino en coordenadas cartesianas y aplicando el método de la transformada rápida de Fourier	hacemos el análisis de los términos de la serie de tiempo , que de una manera natural generan el deferente y epiciclos del modelo copernicano para el movimiento de cada planeta .	110-194	110-194	En este trabajo usamos dos técnicas numéricas , sencillas y útiles , para mostrar cómo esto es facilmente realizable : con el algoritmo de Verlet resolvemos las ecuaciones diferenciales no en coordenadas polares , como es lo usual , sino en coordenadas cartesianas y aplicando el método de la transformada rápida de Fourier hacemos el análisis de los términos de la serie de tiempo , que de una manera natural generan el deferente y epiciclos del modelo copernicano para el movimiento de cada planeta .	En este trabajo usamos dos técnicas numéricas , sencillas y útiles , para mostrar cómo esto es facilmente realizable : con el algoritmo de Verlet resolvemos las ecuaciones diferenciales no en coordenadas polares , como es lo usual , sino en coordenadas cartesianas y aplicando el método de la transformada rápida de Fourier hacemos el análisis de los términos de la serie de tiempo , que de una manera natural generan el deferente y epiciclos del modelo copernicano para el movimiento de cada planeta .	1<2	elaboración	elaboration
as00006	1-3	4-58	El Medio Interestelar	Observaciones espectroscópicas en alta resolución de estrellas cercanas y del halo , en el rango espectral observado por el WSO , nos proporcionarán datos muy precisos sobre abundancias químicas , grado de ionización , densidad , temperatura , y cinemática de la fase caliente del Medio Interestelar y el Medio Interestelar Local en particular .	1-58	1-58	El Medio Interestelar Observaciones espectroscópicas en alta resolución de estrellas cercanas y del halo , en el rango espectral observado por el WSO , nos proporcionarán datos muy precisos sobre abundancias químicas , grado de ionización , densidad , temperatura , y cinemática de la fase caliente del Medio Interestelar y el Medio Interestelar Local en particular .	El Medio Interestelar Observaciones espectroscópicas en alta resolución de estrellas cercanas y del halo , en el rango espectral observado por el WSO , nos proporcionarán datos muy precisos sobre abundancias químicas , grado de ionización , densidad , temperatura , y cinemática de la fase caliente del Medio Interestelar y el Medio Interestelar Local en particular .	1>2	preparación	preparation
as00006	4-58	59-83	Observaciones espectroscópicas en alta resolución de estrellas cercanas y del halo , en el rango espectral observado por el WSO , nos proporcionarán datos muy precisos sobre abundancias químicas , grado de ionización , densidad , temperatura , y cinemática de la fase caliente del Medio Interestelar y el Medio Interestelar Local en particular .	Estos datos nos ayudarán a determinar el grado de interación entre la Nube Local y la Burbuja Local en la que nos encontramos sumergidos .	1-58	59-83	El Medio Interestelar Observaciones espectroscópicas en alta resolución de estrellas cercanas y del halo , en el rango espectral observado por el WSO , nos proporcionarán datos muy precisos sobre abundancias químicas , grado de ionización , densidad , temperatura , y cinemática de la fase caliente del Medio Interestelar y el Medio Interestelar Local en particular .	Estos datos nos ayudarán a determinar el grado de interación entre la Nube Local y la Burbuja Local en la que nos encontramos sumergidos .	1<2	fondo	backgroun
as00006	4-58	84-117	Observaciones espectroscópicas en alta resolución de estrellas cercanas y del halo , en el rango espectral observado por el WSO , nos proporcionarán datos muy precisos sobre abundancias químicas , grado de ionización , densidad , temperatura , y cinemática de la fase caliente del Medio Interestelar y el Medio Interestelar Local en particular .	WSO con su elevada sensiblidad y su alta resolución espectral nos proporcionará una prueba conluyente de la presencia de gas caliente , así como una estimación fiable de la temperatura de este gas ,	1-58	84-132	El Medio Interestelar Observaciones espectroscópicas en alta resolución de estrellas cercanas y del halo , en el rango espectral observado por el WSO , nos proporcionarán datos muy precisos sobre abundancias químicas , grado de ionización , densidad , temperatura , y cinemática de la fase caliente del Medio Interestelar y el Medio Interestelar Local en particular .	WSO con su elevada sensiblidad y su alta resolución espectral nos proporcionará una prueba conluyente de la presencia de gas caliente , así como una estimación fiable de la temperatura de este gas , y nos permitirá conocer tanto su origen como su estructura actual y su dinámica .	1<2	lista	list
as00006	84-117	118-132	WSO con su elevada sensiblidad y su alta resolución espectral nos proporcionará una prueba conluyente de la presencia de gas caliente , así como una estimación fiable de la temperatura de este gas ,	y nos permitirá conocer tanto su origen como su estructura actual y su dinámica .	84-132	84-132	WSO con su elevada sensiblidad y su alta resolución espectral nos proporcionará una prueba conluyente de la presencia de gas caliente , así como una estimación fiable de la temperatura de este gas , y nos permitirá conocer tanto su origen como su estructura actual y su dinámica .	WSO con su elevada sensiblidad y su alta resolución espectral nos proporcionará una prueba conluyente de la presencia de gas caliente , así como una estimación fiable de la temperatura de este gas , y nos permitirá conocer tanto su origen como su estructura actual y su dinámica .	1<2	unión	joint
as00007	1-5	26-39	KANT Y SU CONTRIBUCIÓN ASTRONÓMICA	obra donde el pensador de Koenisberg dio a conocer sus principales ideas cosmológicas .	1-5	6-39	KANT Y SU CONTRIBUCIÓN ASTRONÓMICA	Se presentan algunos comentarios al Allgemeine Naturgeschichte und Theorie des Himmels escrito por Emmanuel Kant y publicado en 1755 , obra donde el pensador de Koenisberg dio a conocer sus principales ideas cosmológicas .	1>2	preparación	preparation
as00007	6-25	26-39	Se presentan algunos comentarios al Allgemeine Naturgeschichte und Theorie des Himmels escrito por Emmanuel Kant y publicado en 1755 ,	obra donde el pensador de Koenisberg dio a conocer sus principales ideas cosmológicas .	6-39	6-39	Se presentan algunos comentarios al Allgemeine Naturgeschichte und Theorie des Himmels escrito por Emmanuel Kant y publicado en 1755 , obra donde el pensador de Koenisberg dio a conocer sus principales ideas cosmológicas .	Se presentan algunos comentarios al Allgemeine Naturgeschichte und Theorie des Himmels escrito por Emmanuel Kant y publicado en 1755 , obra donde el pensador de Koenisberg dio a conocer sus principales ideas cosmológicas .	1>2	elaboración	elaboration
as00007	26-39	40-78	obra donde el pensador de Koenisberg dio a conocer sus principales ideas cosmológicas .	En particular se reseña su explicación cualitativa de cómo a partir de un material primordial tenue y difuso , la fuerza gravitacional produjo los cuerpos que forman el Sistema Solar y los otros que hay en el Universo .	6-39	40-78	Se presentan algunos comentarios al Allgemeine Naturgeschichte und Theorie des Himmels escrito por Emmanuel Kant y publicado en 1755 , obra donde el pensador de Koenisberg dio a conocer sus principales ideas cosmológicas .	En particular se reseña su explicación cualitativa de cómo a partir de un material primordial tenue y difuso , la fuerza gravitacional produjo los cuerpos que forman el Sistema Solar y los otros que hay en el Universo .	1<2	lista	list
as00008	1-5	41-72	La abundancia primordial de helio	Este trabajo presenta resultados sobre el estudio de la abundancia del helio por unidad de masa , fundamental para el estudio de la cosmogonía y la evolución química de las galaxia .	1-16	41-72	La abundancia primordial de helio Las primeras estrellas formadas , contenían sólo hidrógeno y helio .	Este trabajo presenta resultados sobre el estudio de la abundancia del helio por unidad de masa , fundamental para el estudio de la cosmogonía y la evolución química de las galaxia .	1>2	preparación	preparation
as00008	6-16	17-40	Las primeras estrellas formadas , contenían sólo hidrógeno y helio .	A partir de las reacciones nucleares en el interior de las estrellas se formaron el resto de los elementos de la tabla periódica .	1-16	17-40	La abundancia primordial de helio Las primeras estrellas formadas , contenían sólo hidrógeno y helio .	A partir de las reacciones nucleares en el interior de las estrellas se formaron el resto de los elementos de la tabla periódica .	1>2	fondo	backgroun
as00008	17-40	41-72	A partir de las reacciones nucleares en el interior de las estrellas se formaron el resto de los elementos de la tabla periódica .	Este trabajo presenta resultados sobre el estudio de la abundancia del helio por unidad de masa , fundamental para el estudio de la cosmogonía y la evolución química de las galaxia .	17-40	41-72	A partir de las reacciones nucleares en el interior de las estrellas se formaron el resto de los elementos de la tabla periódica .	Este trabajo presenta resultados sobre el estudio de la abundancia del helio por unidad de masa , fundamental para el estudio de la cosmogonía y la evolución química de las galaxia .	1>2	fondo	backgroun
as00009	1-15	16-37	La Astronomía Prehispánica como expresión de las nociones de espacio y tiempo en Mesoamérica .	Se sabe que en Mesoamérica se observaron durante milenios La Vía Láctea y el movimiento aparente del Sol y la Luna .	1-15	16-37	La Astronomía Prehispánica como expresión de las nociones de espacio y tiempo en Mesoamérica .	Se sabe que en Mesoamérica se observaron durante milenios La Vía Láctea y el movimiento aparente del Sol y la Luna .	1>2	preparación	preparation
as00009	16-37	38-41	Se sabe que en Mesoamérica se observaron durante milenios La Vía Láctea y el movimiento aparente del Sol y la Luna .	Se idenitificaron Constelaciones ,	16-37	38-64	Se sabe que en Mesoamérica se observaron durante milenios La Vía Láctea y el movimiento aparente del Sol y la Luna .	Se idenitificaron Constelaciones , y se registraron eclipses y cometas ; todo esto dentro de un culto religioso gracias al cual fue posible desarrollar el calendario .	1<2	lista	list
as00009	38-41	42-48	Se idenitificaron Constelaciones ,	y se registraron eclipses y cometas ;	38-64	38-64	Se idenitificaron Constelaciones , y se registraron eclipses y cometas ; todo esto dentro de un culto religioso gracias al cual fue posible desarrollar el calendario .	Se idenitificaron Constelaciones , y se registraron eclipses y cometas ; todo esto dentro de un culto religioso gracias al cual fue posible desarrollar el calendario .	1<2	unión	joint
as00009	38-41	49-64	Se idenitificaron Constelaciones ,	todo esto dentro de un culto religioso gracias al cual fue posible desarrollar el calendario .	38-64	38-64	Se idenitificaron Constelaciones , y se registraron eclipses y cometas ; todo esto dentro de un culto religioso gracias al cual fue posible desarrollar el calendario .	Se idenitificaron Constelaciones , y se registraron eclipses y cometas ; todo esto dentro de un culto religioso gracias al cual fue posible desarrollar el calendario .	1<2	circunstancia	circumstance
as00010	1-14	15-39	La influencia del experimento de Michelson y Morley en la teoría de la relatividad	El artículo da cuenta de los hechos que asocian el experimento de Michelson y Morley con la génesis de la Teoría de la relatividad ,	1-14	15-57	La influencia del experimento de Michelson y Morley en la teoría de la relatividad	El artículo da cuenta de los hechos que asocian el experimento de Michelson y Morley con la génesis de la Teoría de la relatividad , defendiendo que éste , aunque conocido por Einstein no fue fundamental para el desarrollo de la teoría .	1>2	preparación	preparation
as00010	15-39	40-57	El artículo da cuenta de los hechos que asocian el experimento de Michelson y Morley con la génesis de la Teoría de la relatividad ,	defendiendo que éste , aunque conocido por Einstein no fue fundamental para el desarrollo de la teoría .	15-57	15-57	El artículo da cuenta de los hechos que asocian el experimento de Michelson y Morley con la génesis de la Teoría de la relatividad , defendiendo que éste , aunque conocido por Einstein no fue fundamental para el desarrollo de la teoría .	El artículo da cuenta de los hechos que asocian el experimento de Michelson y Morley con la génesis de la Teoría de la relatividad , defendiendo que éste , aunque conocido por Einstein no fue fundamental para el desarrollo de la teoría .	1<2	elaboración	elaboration
as00011	1-5	34-45	La materia entre las estrellas	Esta materia interestelar da lugar a la formación constante de nuevas estrellas	1-33	34-65	La materia entre las estrellas Existe un espacio entre las estrellas que contiene una cantidad considerable de materia nubes densas de gas y polvo que genera algunos de los fenómenos que observamos .	Esta materia interestelar da lugar a la formación constante de nuevas estrellas y su estudio nos permite conocer la historia de la formación de las estrellas en nuestra y otras galaxias .	1>2	preparación	preparation
as00011	6-33	34-45	Existe un espacio entre las estrellas que contiene una cantidad considerable de materia nubes densas de gas y polvo que genera algunos de los fenómenos que observamos .	Esta materia interestelar da lugar a la formación constante de nuevas estrellas	1-33	34-65	La materia entre las estrellas Existe un espacio entre las estrellas que contiene una cantidad considerable de materia nubes densas de gas y polvo que genera algunos de los fenómenos que observamos .	Esta materia interestelar da lugar a la formación constante de nuevas estrellas y su estudio nos permite conocer la historia de la formación de las estrellas en nuestra y otras galaxias .	1>2	fondo	backgroun
as00011	34-45	46-65	Esta materia interestelar da lugar a la formación constante de nuevas estrellas	y su estudio nos permite conocer la historia de la formación de las estrellas en nuestra y otras galaxias .	34-65	34-65	Esta materia interestelar da lugar a la formación constante de nuevas estrellas y su estudio nos permite conocer la historia de la formación de las estrellas en nuestra y otras galaxias .	Esta materia interestelar da lugar a la formación constante de nuevas estrellas y su estudio nos permite conocer la historia de la formación de las estrellas en nuestra y otras galaxias .	1<2	lista	list
as00012	1-5	143-161	La Tierra vista como exoplaneta	Un planeta habitado podría ser reconocido como tal a partir de la detección de bioseñales en su espectro .	1-5	143-161	La Tierra vista como exoplaneta	Un planeta habitado podría ser reconocido como tal a partir de la detección de bioseñales en su espectro .	1>2	preparación	preparation
as00012	6-62	63-87	La Tierra , como único ejemplo de planeta habitable , nos da los primeros elementos para caracterizar el espectro de planetas de tipo terrestre alrededor de otras estrellas que podrían ser detectados en el transcurso de la próxima década gracias a misiones como CoRoT y Kepler y caracterizados por las misiones Terrestrial Planet Finder y Darwin .	En este artículo se compendian los estudios que utilizan a la Tierra para determinar las posibles características de mundos habitables alrededor de otras estrellas .	6-62	63-87	La Tierra , como único ejemplo de planeta habitable , nos da los primeros elementos para caracterizar el espectro de planetas de tipo terrestre alrededor de otras estrellas que podrían ser detectados en el transcurso de la próxima década gracias a misiones como CoRoT y Kepler y caracterizados por las misiones Terrestrial Planet Finder y Darwin .	En este artículo se compendian los estudios que utilizan a la Tierra para determinar las posibles características de mundos habitables alrededor de otras estrellas .	1>2	fondo	backgroun
as00012	63-87	143-161	En este artículo se compendian los estudios que utilizan a la Tierra para determinar las posibles características de mundos habitables alrededor de otras estrellas .	Un planeta habitado podría ser reconocido como tal a partir de la detección de bioseñales en su espectro .	63-87	143-161	En este artículo se compendian los estudios que utilizan a la Tierra para determinar las posibles características de mundos habitables alrededor de otras estrellas .	Un planeta habitado podría ser reconocido como tal a partir de la detección de bioseñales en su espectro .	1>2	fondo	backgroun
as00012	88-106	143-161	A partir de comparar las características de la Tierra con las de los demás planetas terrestres del Sistema Solar	Un planeta habitado podría ser reconocido como tal a partir de la detección de bioseñales en su espectro .	88-142	143-161	A partir de comparar las características de la Tierra con las de los demás planetas terrestres del Sistema Solar se ha determinado que , en principio , un planeta habitable debe tener atmósfera , agua líquida y el tamaño adecuado para retener dicha atmósfera y mantener actividad tectónica por periodos de tiempo geológicamente largos .	Un planeta habitado podría ser reconocido como tal a partir de la detección de bioseñales en su espectro .	1>2	fondo	backgroun
as00012	88-106	107-142	A partir de comparar las características de la Tierra con las de los demás planetas terrestres del Sistema Solar	se ha determinado que , en principio , un planeta habitable debe tener atmósfera , agua líquida y el tamaño adecuado para retener dicha atmósfera y mantener actividad tectónica por periodos de tiempo geológicamente largos .	88-142	88-142	A partir de comparar las características de la Tierra con las de los demás planetas terrestres del Sistema Solar se ha determinado que , en principio , un planeta habitable debe tener atmósfera , agua líquida y el tamaño adecuado para retener dicha atmósfera y mantener actividad tectónica por periodos de tiempo geológicamente largos .	A partir de comparar las características de la Tierra con las de los demás planetas terrestres del Sistema Solar se ha determinado que , en principio , un planeta habitable debe tener atmósfera , agua líquida y el tamaño adecuado para retener dicha atmósfera y mantener actividad tectónica por periodos de tiempo geológicamente largos .	1<2	resultado	result
as00012	143-161	162-197	Un planeta habitado podría ser reconocido como tal a partir de la detección de bioseñales en su espectro .	Simulaciones de atmósferas similares a la Tierra presente y pasada , así como el conocimiento de la evolución geológica de nuestro planeta indican que el oxígeno ( O2 ) resulta una excelente señal de vida ,	143-161	162-212	Un planeta habitado podría ser reconocido como tal a partir de la detección de bioseñales en su espectro .	Simulaciones de atmósferas similares a la Tierra presente y pasada , así como el conocimiento de la evolución geológica de nuestro planeta indican que el oxígeno ( O2 ) resulta una excelente señal de vida , en especial si está acompañado de compuestos como el metano o el óxido nitroso .	1<2	evidencia	evidence
as00012	162-197	198-212	Simulaciones de atmósferas similares a la Tierra presente y pasada , así como el conocimiento de la evolución geológica de nuestro planeta indican que el oxígeno ( O2 ) resulta una excelente señal de vida ,	en especial si está acompañado de compuestos como el metano o el óxido nitroso .	162-212	162-212	Simulaciones de atmósferas similares a la Tierra presente y pasada , así como el conocimiento de la evolución geológica de nuestro planeta indican que el oxígeno ( O2 ) resulta una excelente señal de vida , en especial si está acompañado de compuestos como el metano o el óxido nitroso .	Simulaciones de atmósferas similares a la Tierra presente y pasada , así como el conocimiento de la evolución geológica de nuestro planeta indican que el oxígeno ( O2 ) resulta una excelente señal de vida , en especial si está acompañado de compuestos como el metano o el óxido nitroso .	1<2	elaboración	elaboration
as00012	162-197	213-244	Simulaciones de atmósferas similares a la Tierra presente y pasada , así como el conocimiento de la evolución geológica de nuestro planeta indican que el oxígeno ( O2 ) resulta una excelente señal de vida ,	Los pigmentos usados por organismos fotosintéticos también pueden generar una señal en el espectro de un planeta , la cual sería similar a la absorción de la clorofila en la Tierra .	162-212	213-244	Simulaciones de atmósferas similares a la Tierra presente y pasada , así como el conocimiento de la evolución geológica de nuestro planeta indican que el oxígeno ( O2 ) resulta una excelente señal de vida , en especial si está acompañado de compuestos como el metano o el óxido nitroso .	Los pigmentos usados por organismos fotosintéticos también pueden generar una señal en el espectro de un planeta , la cual sería similar a la absorción de la clorofila en la Tierra .	1<2	lista	list
as00012	162-197	245-276	Simulaciones de atmósferas similares a la Tierra presente y pasada , así como el conocimiento de la evolución geológica de nuestro planeta indican que el oxígeno ( O2 ) resulta una excelente señal de vida ,	Las observaciones del brillo de la Tierra permiten analizar el espectro promediado del disco de nuestro planeta y determinar los cambios de las bioseñales dadas diferentes condiciones de iluminación y geometría .	162-212	245-276	Simulaciones de atmósferas similares a la Tierra presente y pasada , así como el conocimiento de la evolución geológica de nuestro planeta indican que el oxígeno ( O2 ) resulta una excelente señal de vida , en especial si está acompañado de compuestos como el metano o el óxido nitroso .	Las observaciones del brillo de la Tierra permiten analizar el espectro promediado del disco de nuestro planeta y determinar los cambios de las bioseñales dadas diferentes condiciones de iluminación y geometría .	1<2	lista	list
as00012	162-197	277-321	Simulaciones de atmósferas similares a la Tierra presente y pasada , así como el conocimiento de la evolución geológica de nuestro planeta indican que el oxígeno ( O2 ) resulta una excelente señal de vida ,	A partir de estas observaciones y modelos que generan espectros promediados del disco terrestre , se ha encontrado que la presencia de nubes en una atmósfera es el mayor reto para reconocer bioseñales y , en general , las características de la superficie planetaria .	162-212	277-321	Simulaciones de atmósferas similares a la Tierra presente y pasada , así como el conocimiento de la evolución geológica de nuestro planeta indican que el oxígeno ( O2 ) resulta una excelente señal de vida , en especial si está acompañado de compuestos como el metano o el óxido nitroso .	A partir de estas observaciones y modelos que generan espectros promediados del disco terrestre , se ha encontrado que la presencia de nubes en una atmósfera es el mayor reto para reconocer bioseñales y , en general , las características de la superficie planetaria .	1<2	lista	list
as00012	322-343	344-353	La concentración atmosférica de los compuestos producidos por la vida depende de la cantidad de radiación ultravioleta que recibe el planeta ,	pues ésta controla buena parte de la química atmosférica .	322-353	322-353	La concentración atmosférica de los compuestos producidos por la vida depende de la cantidad de radiación ultravioleta que recibe el planeta , pues ésta controla buena parte de la química atmosférica .	La concentración atmosférica de los compuestos producidos por la vida depende de la cantidad de radiación ultravioleta que recibe el planeta , pues ésta controla buena parte de la química atmosférica .	1>2	causa	cause
as00012	143-161	344-353	Un planeta habitado podría ser reconocido como tal a partir de la detección de bioseñales en su espectro .	pues ésta controla buena parte de la química atmosférica .	143-161	322-353	Un planeta habitado podría ser reconocido como tal a partir de la detección de bioseñales en su espectro .	La concentración atmosférica de los compuestos producidos por la vida depende de la cantidad de radiación ultravioleta que recibe el planeta , pues ésta controla buena parte de la química atmosférica .	1<2	resultado	result
as00012	344-353	354-368	pues ésta controla buena parte de la química atmosférica .	Esta radiación depende del tipo de estrella alrededor de la cual gira el planeta .	322-353	354-368	La concentración atmosférica de los compuestos producidos por la vida depende de la cantidad de radiación ultravioleta que recibe el planeta , pues ésta controla buena parte de la química atmosférica .	Esta radiación depende del tipo de estrella alrededor de la cual gira el planeta .	1<2	elaboración	elaboration
as00012	344-353	369-423	pues ésta controla buena parte de la química atmosférica .	La caracterización de planetas de tipo terrestre requiere conocer las propiedades de la estrella alrededor de la cual se buscan planetas ( edad , temperatura superficial , radiación emitida del ultravioleta al infrarrojo ) , así como construir bibliotecas de espectros planetarios que permitan reconocer los mundos habitables de los que no lo son .	322-353	369-423	La concentración atmosférica de los compuestos producidos por la vida depende de la cantidad de radiación ultravioleta que recibe el planeta , pues ésta controla buena parte de la química atmosférica .	La caracterización de planetas de tipo terrestre requiere conocer las propiedades de la estrella alrededor de la cual se buscan planetas ( edad , temperatura superficial , radiación emitida del ultravioleta al infrarrojo ) , así como construir bibliotecas de espectros planetarios que permitan reconocer los mundos habitables de los que no lo son .	1<2	elaboración	elaboration
as00013	1-5	6-39	La vía láctea nuestra galaxia	En este trabajo se hace un breve recuento de las concepciones sobre el origen , forma y tamaño de nuestra galaxia y en cómo estas se modificaron con el descubrimiento de la absorción interestelar	1-5	6-69	La vía láctea nuestra galaxia	En este trabajo se hace un breve recuento de las concepciones sobre el origen , forma y tamaño de nuestra galaxia y en cómo estas se modificaron con el descubrimiento de la absorción interestelar para llegar a nuestro actual modelo de un disco de estrellas y gas aplanado y en rotación , rodeado de un tenue halo esférico y acompañado de brazos espirales .	1>2	preparación	preparation
as00013	6-39	40-69	En este trabajo se hace un breve recuento de las concepciones sobre el origen , forma y tamaño de nuestra galaxia y en cómo estas se modificaron con el descubrimiento de la absorción interestelar	para llegar a nuestro actual modelo de un disco de estrellas y gas aplanado y en rotación , rodeado de un tenue halo esférico y acompañado de brazos espirales .	6-69	6-69	En este trabajo se hace un breve recuento de las concepciones sobre el origen , forma y tamaño de nuestra galaxia y en cómo estas se modificaron con el descubrimiento de la absorción interestelar para llegar a nuestro actual modelo de un disco de estrellas y gas aplanado y en rotación , rodeado de un tenue halo esférico y acompañado de brazos espirales .	En este trabajo se hace un breve recuento de las concepciones sobre el origen , forma y tamaño de nuestra galaxia y en cómo estas se modificaron con el descubrimiento de la absorción interestelar para llegar a nuestro actual modelo de un disco de estrellas y gas aplanado y en rotación , rodeado de un tenue halo esférico y acompañado de brazos espirales .	1<2	propósito	purpose
de00001	26-64	83-96	A partir de la llamada concepción racionalista o cognoscitivista de la prueba en juicio , se sostiene que tanto fuentes como medios constituyen datos empíricos que sirven de sustento a la actividad probatoria y al resultado de ésta .	La diferencia entre uno y otro radica en el escenario donde se sitúan ,	26-64	83-126	A partir de la llamada concepción racionalista o cognoscitivista de la prueba en juicio , se sostiene que tanto fuentes como medios constituyen datos empíricos que sirven de sustento a la actividad probatoria y al resultado de ésta .	La diferencia entre uno y otro radica en el escenario donde se sitúan , pues mientras las fuentes de prueba se ubican en un plano previo y ajeno al proceso jurisdiccional , los medios de prueba se instalan en el contexto del juicio .	1>2	fondo	backgroun
de00001	26-64	65-82	A partir de la llamada concepción racionalista o cognoscitivista de la prueba en juicio , se sostiene que tanto fuentes como medios constituyen datos empíricos que sirven de sustento a la actividad probatoria y al resultado de ésta .	En este sentido , ambos son elementos ( personas y cosas ) que suministran información sobre hechos .	26-64	65-82	A partir de la llamada concepción racionalista o cognoscitivista de la prueba en juicio , se sostiene que tanto fuentes como medios constituyen datos empíricos que sirven de sustento a la actividad probatoria y al resultado de ésta .	En este sentido , ambos son elementos ( personas y cosas ) que suministran información sobre hechos .	1<2	elaboración	elaboration
de00001	1-25	83-96	El propósito de este artículo es explicar la distinción teórica entre fuentes de prueba y medios de prueba en el campo del enjuiciamiento civil .	La diferencia entre uno y otro radica en el escenario donde se sitúan ,	1-25	83-126	El propósito de este artículo es explicar la distinción teórica entre fuentes de prueba y medios de prueba en el campo del enjuiciamiento civil .	La diferencia entre uno y otro radica en el escenario donde se sitúan , pues mientras las fuentes de prueba se ubican en un plano previo y ajeno al proceso jurisdiccional , los medios de prueba se instalan en el contexto del juicio .	1<2	solución	solutionhood
de00001	83-96	97-114	La diferencia entre uno y otro radica en el escenario donde se sitúan ,	pues mientras las fuentes de prueba se ubican en un plano previo y ajeno al proceso jurisdiccional ,	83-126	83-126	La diferencia entre uno y otro radica en el escenario donde se sitúan , pues mientras las fuentes de prueba se ubican en un plano previo y ajeno al proceso jurisdiccional , los medios de prueba se instalan en el contexto del juicio .	La diferencia entre uno y otro radica en el escenario donde se sitúan , pues mientras las fuentes de prueba se ubican en un plano previo y ajeno al proceso jurisdiccional , los medios de prueba se instalan en el contexto del juicio .	1<2	justificación	justify
de00001	97-114	115-126	pues mientras las fuentes de prueba se ubican en un plano previo y ajeno al proceso jurisdiccional ,	los medios de prueba se instalan en el contexto del juicio .	83-126	83-126	La diferencia entre uno y otro radica en el escenario donde se sitúan , pues mientras las fuentes de prueba se ubican en un plano previo y ajeno al proceso jurisdiccional , los medios de prueba se instalan en el contexto del juicio .	La diferencia entre uno y otro radica en el escenario donde se sitúan , pues mientras las fuentes de prueba se ubican en un plano previo y ajeno al proceso jurisdiccional , los medios de prueba se instalan en el contexto del juicio .	1<2	contraste	contrast
de00001	83-96	127-151	La diferencia entre uno y otro radica en el escenario donde se sitúan ,	La relación entre ambos surge , en definitiva , del modo como cada sistema de enjuiciamiento determina la procedencia de los medios de prueba ;	83-126	127-179	La diferencia entre uno y otro radica en el escenario donde se sitúan , pues mientras las fuentes de prueba se ubican en un plano previo y ajeno al proceso jurisdiccional , los medios de prueba se instalan en el contexto del juicio .	La relación entre ambos surge , en definitiva , del modo como cada sistema de enjuiciamiento determina la procedencia de los medios de prueba ; en otras palabras , el asunto consiste en resolver cuáles fuentes de prueba pueden ser incorporadas a un juicio como medios de prueba relevantes y jurídicamente admisibles .	1<2	lista	list
de00001	127-151	152-179	La relación entre ambos surge , en definitiva , del modo como cada sistema de enjuiciamiento determina la procedencia de los medios de prueba ;	en otras palabras , el asunto consiste en resolver cuáles fuentes de prueba pueden ser incorporadas a un juicio como medios de prueba relevantes y jurídicamente admisibles .	127-179	127-179	La relación entre ambos surge , en definitiva , del modo como cada sistema de enjuiciamiento determina la procedencia de los medios de prueba ; en otras palabras , el asunto consiste en resolver cuáles fuentes de prueba pueden ser incorporadas a un juicio como medios de prueba relevantes y jurídicamente admisibles .	La relación entre ambos surge , en definitiva , del modo como cada sistema de enjuiciamiento determina la procedencia de los medios de prueba ; en otras palabras , el asunto consiste en resolver cuáles fuentes de prueba pueden ser incorporadas a un juicio como medios de prueba relevantes y jurídicamente admisibles .	1<2	reformulación	restatement
ec00001	1	2-26	Resumen	A contar de agosto del 2001 , el Banco Central de Chile introdujo la modificación de procedimientos de política monetaria más importante desde 1985 .	1-26	1-26	Resumen A contar de agosto del 2001 , el Banco Central de Chile introdujo la modificación de procedimientos de política monetaria más importante desde 1985 .	Resumen A contar de agosto del 2001 , el Banco Central de Chile introdujo la modificación de procedimientos de política monetaria más importante desde 1985 .	1>2	preparación	preparation
ec00001	2-26	27-40	A contar de agosto del 2001 , el Banco Central de Chile introdujo la modificación de procedimientos de política monetaria más importante desde 1985 .	Ese cambio se conoce como la " nominalización de la política monetaria " .	1-26	27-40	Resumen A contar de agosto del 2001 , el Banco Central de Chile introdujo la modificación de procedimientos de política monetaria más importante desde 1985 .	Ese cambio se conoce como la " nominalización de la política monetaria " .	1<2	elaboración	elaboration
ec00001	2-26	41-79	A contar de agosto del 2001 , el Banco Central de Chile introdujo la modificación de procedimientos de política monetaria más importante desde 1985 .	Anteriormente el objetivo intermedio de la política monetaria - la tasa interbancaria de corto plazo - era ajustado mensualmente de manera de mantener la estable en relación a la variación de la Unidad de Fomento ( UF ) .	1-26	41-79	Resumen A contar de agosto del 2001 , el Banco Central de Chile introdujo la modificación de procedimientos de política monetaria más importante desde 1985 .	Anteriormente el objetivo intermedio de la política monetaria - la tasa interbancaria de corto plazo - era ajustado mensualmente de manera de mantener la estable en relación a la variación de la Unidad de Fomento ( UF ) .	1<2	elaboración	elaboration
ec00001	41-79	80-110	Anteriormente el objetivo intermedio de la política monetaria - la tasa interbancaria de corto plazo - era ajustado mensualmente de manera de mantener la estable en relación a la variación de la Unidad de Fomento ( UF ) .	La UF es una unidad de cuenta que varía según la inflación del IPC , ampliamente utilizada en Chile para los contratos financieros a más de 90 días de plazo .	41-79	80-110	Anteriormente el objetivo intermedio de la política monetaria - la tasa interbancaria de corto plazo - era ajustado mensualmente de manera de mantener la estable en relación a la variación de la Unidad de Fomento ( UF ) .	La UF es una unidad de cuenta que varía según la inflación del IPC , ampliamente utilizada en Chile para los contratos financieros a más de 90 días de plazo .	1<2	elaboración	elaboration
ec00001	41-79	111-127	Anteriormente el objetivo intermedio de la política monetaria - la tasa interbancaria de corto plazo - era ajustado mensualmente de manera de mantener la estable en relación a la variación de la Unidad de Fomento ( UF ) .	La tasa que rinden los documentos denominados en UF es generalmente considerada una tasa real de interés	41-79	111-158	Anteriormente el objetivo intermedio de la política monetaria - la tasa interbancaria de corto plazo - era ajustado mensualmente de manera de mantener la estable en relación a la variación de la Unidad de Fomento ( UF ) .	La tasa que rinden los documentos denominados en UF es generalmente considerada una tasa real de interés y , por tanto , la política monetaria chilena puede decir se que era única en el mundo en cuanto a utilizar como objetivo intermedio una tasa real de interés .	1<2	elaboración	elaboration
ec00001	111-127	128-158	La tasa que rinden los documentos denominados en UF es generalmente considerada una tasa real de interés	y , por tanto , la política monetaria chilena puede decir se que era única en el mundo en cuanto a utilizar como objetivo intermedio una tasa real de interés .	111-158	111-158	La tasa que rinden los documentos denominados en UF es generalmente considerada una tasa real de interés y , por tanto , la política monetaria chilena puede decir se que era única en el mundo en cuanto a utilizar como objetivo intermedio una tasa real de interés .	La tasa que rinden los documentos denominados en UF es generalmente considerada una tasa real de interés y , por tanto , la política monetaria chilena puede decir se que era única en el mundo en cuanto a utilizar como objetivo intermedio una tasa real de interés .	1<2	interpretación	interpretation
ec00001	159-162	163-179	Siguiendo estándares internacionales ,	el nuevo procedimiento define el objetivo intermedio de tasa de interés interbancaria directamente en términos nominales .	159-179	159-179	Siguiendo estándares internacionales , el nuevo procedimiento define el objetivo intermedio de tasa de interés interbancaria directamente en términos nominales .	Siguiendo estándares internacionales , el nuevo procedimiento define el objetivo intermedio de tasa de interés interbancaria directamente en términos nominales .	1>2	medio	means
ec00001	2-26	163-179	A contar de agosto del 2001 , el Banco Central de Chile introdujo la modificación de procedimientos de política monetaria más importante desde 1985 .	el nuevo procedimiento define el objetivo intermedio de tasa de interés interbancaria directamente en términos nominales .	1-26	159-179	Resumen A contar de agosto del 2001 , el Banco Central de Chile introdujo la modificación de procedimientos de política monetaria más importante desde 1985 .	Siguiendo estándares internacionales , el nuevo procedimiento define el objetivo intermedio de tasa de interés interbancaria directamente en términos nominales .	1<2	elaboración	elaboration
ec00001	2-26	180-193	A contar de agosto del 2001 , el Banco Central de Chile introdujo la modificación de procedimientos de política monetaria más importante desde 1985 .	La nominalización de la política monetaria crea inicialmente importantes perturbaciones en el mercado financiero	1-26	180-215	Resumen A contar de agosto del 2001 , el Banco Central de Chile introdujo la modificación de procedimientos de política monetaria más importante desde 1985 .	La nominalización de la política monetaria crea inicialmente importantes perturbaciones en el mercado financiero y resta efectividad a la comunicación entre la autoridad monetaria y el mercado , atributo esencial de una buena política monetaria .	1<2	resultado	result
ec00001	180-193	194-215	La nominalización de la política monetaria crea inicialmente importantes perturbaciones en el mercado financiero	y resta efectividad a la comunicación entre la autoridad monetaria y el mercado , atributo esencial de una buena política monetaria .	180-215	180-215	La nominalización de la política monetaria crea inicialmente importantes perturbaciones en el mercado financiero y resta efectividad a la comunicación entre la autoridad monetaria y el mercado , atributo esencial de una buena política monetaria .	La nominalización de la política monetaria crea inicialmente importantes perturbaciones en el mercado financiero y resta efectividad a la comunicación entre la autoridad monetaria y el mercado , atributo esencial de una buena política monetaria .	1<2	unión	joint
ec00001	180-193	216-238	La nominalización de la política monetaria crea inicialmente importantes perturbaciones en el mercado financiero	Estos efectos provienen de lo arraigado que está en Chile el uso de la UF como unidad de cuenta de valores reales .	180-215	216-238	La nominalización de la política monetaria crea inicialmente importantes perturbaciones en el mercado financiero y resta efectividad a la comunicación entre la autoridad monetaria y el mercado , atributo esencial de una buena política monetaria .	Estos efectos provienen de lo arraigado que está en Chile el uso de la UF como unidad de cuenta de valores reales .	1<2	causa	cause
ec00001	2-26	239-244	A contar de agosto del 2001 , el Banco Central de Chile introdujo la modificación de procedimientos de política monetaria más importante desde 1985 .	Es probable que ellos disminuyan paulatinamente	1-26	239-263	Resumen A contar de agosto del 2001 , el Banco Central de Chile introdujo la modificación de procedimientos de política monetaria más importante desde 1985 .	Es probable que ellos disminuyan paulatinamente a medida que los individuos pasen a concebir los valores reales en términos del nivel de precios esperado .	1<2	interpretación	interpretation
ec00001	239-244	245-263	Es probable que ellos disminuyan paulatinamente	a medida que los individuos pasen a concebir los valores reales en términos del nivel de precios esperado .	239-263	239-263	Es probable que ellos disminuyan paulatinamente a medida que los individuos pasen a concebir los valores reales en términos del nivel de precios esperado .	Es probable que ellos disminuyan paulatinamente a medida que los individuos pasen a concebir los valores reales en términos del nivel de precios esperado .	1<2	circunstancia	circumstance
ec00001	239-244	264-272	Es probable que ellos disminuyan paulatinamente	Pero esa mutación tomará tiempo e involucrará costos .	239-263	264-272	Es probable que ellos disminuyan paulatinamente a medida que los individuos pasen a concebir los valores reales en términos del nivel de precios esperado .	Pero esa mutación tomará tiempo e involucrará costos .	1<2	antítesis	antithesis
ec00001	2-26	273-305	A contar de agosto del 2001 , el Banco Central de Chile introdujo la modificación de procedimientos de política monetaria más importante desde 1985 .	No está en absoluto claro que los beneficios de largo plazo atribuidos a la nominalización del mercado financiero - y el correspondiente desplazamiento de la UF- justifiquen los costos de esa transición .	1-26	273-305	Resumen A contar de agosto del 2001 , el Banco Central de Chile introdujo la modificación de procedimientos de política monetaria más importante desde 1985 .	No está en absoluto claro que los beneficios de largo plazo atribuidos a la nominalización del mercado financiero - y el correspondiente desplazamiento de la UF- justifiquen los costos de esa transición .	1<2	evaluación	evaluation
ec00002	1	2-45	Resumen	Esta nota presenta los argumentos a favor y en contra de la transición desde una política monetaria de tasa de interés indexada con la inflación anterior a una tasa establecida en pesos ( nominal ) , que se estableció en agosto de 2001 .	1-45	1-45	Resumen Esta nota presenta los argumentos a favor y en contra de la transición desde una política monetaria de tasa de interés indexada con la inflación anterior a una tasa establecida en pesos ( nominal ) , que se estableció en agosto de 2001 .	Resumen Esta nota presenta los argumentos a favor y en contra de la transición desde una política monetaria de tasa de interés indexada con la inflación anterior a una tasa establecida en pesos ( nominal ) , que se estableció en agosto de 2001 .	1>2	preparación	preparation
ec00002	2-45	46-62	Esta nota presenta los argumentos a favor y en contra de la transición desde una política monetaria de tasa de interés indexada con la inflación anterior a una tasa establecida en pesos ( nominal ) , que se estableció en agosto de 2001 .	Este debate al interior del Banco Central de Chile fue largo , y a veces acalorado ,	1-45	46-70	Resumen Esta nota presenta los argumentos a favor y en contra de la transición desde una política monetaria de tasa de interés indexada con la inflación anterior a una tasa establecida en pesos ( nominal ) , que se estableció en agosto de 2001 .	Este debate al interior del Banco Central de Chile fue largo , y a veces acalorado , e incluye el tema de la transición .	1<2	interpretación	interpretation
ec00002	46-62	63-70	Este debate al interior del Banco Central de Chile fue largo , y a veces acalorado ,	e incluye el tema de la transición .	46-70	46-70	Este debate al interior del Banco Central de Chile fue largo , y a veces acalorado , e incluye el tema de la transición .	Este debate al interior del Banco Central de Chile fue largo , y a veces acalorado , e incluye el tema de la transición .	1<2	unión	joint
ec00002	46-62	71-104	Este debate al interior del Banco Central de Chile fue largo , y a veces acalorado ,	Pero , con el tiempo , se vio claramente que una política de tasa nominal era más coherente con el nuevo marco de la política de tasa monetaria y cambiaria implementada en 1999 .	46-70	71-104	Este debate al interior del Banco Central de Chile fue largo , y a veces acalorado , e incluye el tema de la transición .	Pero , con el tiempo , se vio claramente que una política de tasa nominal era más coherente con el nuevo marco de la política de tasa monetaria y cambiaria implementada en 1999 .	1<2	antítesis	antithesis
ec00002	2-45	105-117	Esta nota presenta los argumentos a favor y en contra de la transición desde una política monetaria de tasa de interés indexada con la inflación anterior a una tasa establecida en pesos ( nominal ) , que se estableció en agosto de 2001 .	Se efectúa también una evaluación preliminar de los efectos de esta decisión .	1-45	105-117	Resumen Esta nota presenta los argumentos a favor y en contra de la transición desde una política monetaria de tasa de interés indexada con la inflación anterior a una tasa establecida en pesos ( nominal ) , que se estableció en agosto de 2001 .	Se efectúa también una evaluación preliminar de los efectos de esta decisión .	1<2	lista	list
ec00003	1	122-141	Resumen	El propósito de este artículo es realizar una revisión crítica de este enfoque de " metas de inflación " .	1-29	122-141	Resumen Durante la última década se ha configurado un nuevo consenso entre los economistas , con relación a la forma en que debe administrar se la política monetaria .	El propósito de este artículo es realizar una revisión crítica de este enfoque de " metas de inflación " .	1>2	preparación	preparation
ec00003	2-29	122-141	Durante la última década se ha configurado un nuevo consenso entre los economistas , con relación a la forma en que debe administrar se la política monetaria .	El propósito de este artículo es realizar una revisión crítica de este enfoque de " metas de inflación " .	1-29	122-141	Resumen Durante la última década se ha configurado un nuevo consenso entre los economistas , con relación a la forma en que debe administrar se la política monetaria .	El propósito de este artículo es realizar una revisión crítica de este enfoque de " metas de inflación " .	1>2	fondo	backgroun
ec00003	2-29	30-47	Durante la última década se ha configurado un nuevo consenso entre los economistas , con relación a la forma en que debe administrar se la política monetaria .	De acuerdo con éste , la política monetaria debe apuntar al logro de ciertos objetivos de inflación .	1-29	30-47	Resumen Durante la última década se ha configurado un nuevo consenso entre los economistas , con relación a la forma en que debe administrar se la política monetaria .	De acuerdo con éste , la política monetaria debe apuntar al logro de ciertos objetivos de inflación .	1<2	elaboración	elaboration
ec00003	30-47	48-82	De acuerdo con éste , la política monetaria debe apuntar al logro de ciertos objetivos de inflación .	Sin embargo , el supuesto de que existiría algún grado de inflexibilidad de precios en el corto plazo haría recomendable la utilización de esta política para acomodar el impacto real de shocks agregados imprevistos .	30-47	48-82	De acuerdo con éste , la política monetaria debe apuntar al logro de ciertos objetivos de inflación .	Sin embargo , el supuesto de que existiría algún grado de inflexibilidad de precios en el corto plazo haría recomendable la utilización de esta política para acomodar el impacto real de shocks agregados imprevistos .	1<2	antítesis	antithesis
ec00003	30-47	83-121	De acuerdo con éste , la política monetaria debe apuntar al logro de ciertos objetivos de inflación .	Otro elemento esencial dentro de este consenso es la hipótesis de inestabilidad de la demanda por dinero , lo que lleva enfocar el diseño de política monetaria en el movimiento de las tasas de interés de corto plazo .	30-47	83-121	De acuerdo con éste , la política monetaria debe apuntar al logro de ciertos objetivos de inflación .	Otro elemento esencial dentro de este consenso es la hipótesis de inestabilidad de la demanda por dinero , lo que lleva enfocar el diseño de política monetaria en el movimiento de las tasas de interés de corto plazo .	1<2	lista	list
ec00003	122-141	142-161	El propósito de este artículo es realizar una revisión crítica de este enfoque de " metas de inflación " .	Con este propósito , en la primera parte se revisan los elementos centrales en los que éste se sustenta .	122-141	142-161	El propósito de este artículo es realizar una revisión crítica de este enfoque de " metas de inflación " .	Con este propósito , en la primera parte se revisan los elementos centrales en los que éste se sustenta .	1<2	medio	means
ec00003	142-161	162-175	Con este propósito , en la primera parte se revisan los elementos centrales en los que éste se sustenta .	En la segunda parte del artículo se procede a evaluar críticamente tales elementos .	142-161	162-175	Con este propósito , en la primera parte se revisan los elementos centrales en los que éste se sustenta .	En la segunda parte del artículo se procede a evaluar críticamente tales elementos .	1<2	secuencia	sequence
ec00004	1	2-25	Resumen	Este artículo analiza , en primer lugar , el impacto de la Regeneración ( 1880-1899 ) en el sistema monetario y bancario colombiano ,	1-90	1-90	Resumen Este artículo analiza , en primer lugar , el impacto de la Regeneración ( 1880-1899 ) en el sistema monetario y bancario colombiano , pues sus decisiones de política económica no sólo versaron sobre lo técnico , sino que atravesaron la misma idea de nación que cada facción política defendía , lo que además agudizó las divisiones que ya se vislumbraban entre el centro político ( Bogotá ) y las diferentes regiones del país , y que terminaron en la Guerra de los Mil Días ( 1899-1902 ) .	Resumen Este artículo analiza , en primer lugar , el impacto de la Regeneración ( 1880-1899 ) en el sistema monetario y bancario colombiano , pues sus decisiones de política económica no sólo versaron sobre lo técnico , sino que atravesaron la misma idea de nación que cada facción política defendía , lo que además agudizó las divisiones que ya se vislumbraban entre el centro político ( Bogotá ) y las diferentes regiones del país , y que terminaron en la Guerra de los Mil Días ( 1899-1902 ) .	1>2	preparación	preparation
ec00004	2-25	26-38	Este artículo analiza , en primer lugar , el impacto de la Regeneración ( 1880-1899 ) en el sistema monetario y bancario colombiano ,	pues sus decisiones de política económica no sólo versaron sobre lo técnico ,	1-90	1-90	Resumen Este artículo analiza , en primer lugar , el impacto de la Regeneración ( 1880-1899 ) en el sistema monetario y bancario colombiano , pues sus decisiones de política económica no sólo versaron sobre lo técnico , sino que atravesaron la misma idea de nación que cada facción política defendía , lo que además agudizó las divisiones que ya se vislumbraban entre el centro político ( Bogotá ) y las diferentes regiones del país , y que terminaron en la Guerra de los Mil Días ( 1899-1902 ) .	Resumen Este artículo analiza , en primer lugar , el impacto de la Regeneración ( 1880-1899 ) en el sistema monetario y bancario colombiano , pues sus decisiones de política económica no sólo versaron sobre lo técnico , sino que atravesaron la misma idea de nación que cada facción política defendía , lo que además agudizó las divisiones que ya se vislumbraban entre el centro político ( Bogotá ) y las diferentes regiones del país , y que terminaron en la Guerra de los Mil Días ( 1899-1902 ) .	1<2	justificación	justify
ec00004	26-38	39-52	pues sus decisiones de política económica no sólo versaron sobre lo técnico ,	sino que atravesaron la misma idea de nación que cada facción política defendía ,	1-90	1-90	Resumen Este artículo analiza , en primer lugar , el impacto de la Regeneración ( 1880-1899 ) en el sistema monetario y bancario colombiano , pues sus decisiones de política económica no sólo versaron sobre lo técnico , sino que atravesaron la misma idea de nación que cada facción política defendía , lo que además agudizó las divisiones que ya se vislumbraban entre el centro político ( Bogotá ) y las diferentes regiones del país , y que terminaron en la Guerra de los Mil Días ( 1899-1902 ) .	Resumen Este artículo analiza , en primer lugar , el impacto de la Regeneración ( 1880-1899 ) en el sistema monetario y bancario colombiano , pues sus decisiones de política económica no sólo versaron sobre lo técnico , sino que atravesaron la misma idea de nación que cada facción política defendía , lo que además agudizó las divisiones que ya se vislumbraban entre el centro político ( Bogotá ) y las diferentes regiones del país , y que terminaron en la Guerra de los Mil Días ( 1899-1902 ) .	1<2	alternativa	alternative
ec00004	39-52	53-90	sino que atravesaron la misma idea de nación que cada facción política defendía ,	lo que además agudizó las divisiones que ya se vislumbraban entre el centro político ( Bogotá ) y las diferentes regiones del país , y que terminaron en la Guerra de los Mil Días ( 1899-1902 ) .	1-90	1-90	Resumen Este artículo analiza , en primer lugar , el impacto de la Regeneración ( 1880-1899 ) en el sistema monetario y bancario colombiano , pues sus decisiones de política económica no sólo versaron sobre lo técnico , sino que atravesaron la misma idea de nación que cada facción política defendía , lo que además agudizó las divisiones que ya se vislumbraban entre el centro político ( Bogotá ) y las diferentes regiones del país , y que terminaron en la Guerra de los Mil Días ( 1899-1902 ) .	Resumen Este artículo analiza , en primer lugar , el impacto de la Regeneración ( 1880-1899 ) en el sistema monetario y bancario colombiano , pues sus decisiones de política económica no sólo versaron sobre lo técnico , sino que atravesaron la misma idea de nación que cada facción política defendía , lo que además agudizó las divisiones que ya se vislumbraban entre el centro político ( Bogotá ) y las diferentes regiones del país , y que terminaron en la Guerra de los Mil Días ( 1899-1902 ) .	1<2	resultado	result
ec00004	2-25	91-111	Este artículo analiza , en primer lugar , el impacto de la Regeneración ( 1880-1899 ) en el sistema monetario y bancario colombiano ,	En segundo lugar , estudia el difícil proceso de recuperación económica y el reordenamiento monetario al inicio del siglo XX .	1-90	91-111	Resumen Este artículo analiza , en primer lugar , el impacto de la Regeneración ( 1880-1899 ) en el sistema monetario y bancario colombiano , pues sus decisiones de política económica no sólo versaron sobre lo técnico , sino que atravesaron la misma idea de nación que cada facción política defendía , lo que además agudizó las divisiones que ya se vislumbraban entre el centro político ( Bogotá ) y las diferentes regiones del país , y que terminaron en la Guerra de los Mil Días ( 1899-1902 ) .	En segundo lugar , estudia el difícil proceso de recuperación económica y el reordenamiento monetario al inicio del siglo XX .	1<2	secuencia	sequence
ec00004	91-111	112-162	En segundo lugar , estudia el difícil proceso de recuperación económica y el reordenamiento monetario al inicio del siglo XX .	La profunda crisis económica y las secuelas de la guerra hicieron aún más complejo los programas de reorganización emprendidos por los distintos gobiernos hasta la consolidación definitiva de un sistema bancario y financiero , en el cual el Banco de la República fue la piedra angular a partir de 1923 .	91-111	112-162	En segundo lugar , estudia el difícil proceso de recuperación económica y el reordenamiento monetario al inicio del siglo XX .	La profunda crisis económica y las secuelas de la guerra hicieron aún más complejo los programas de reorganización emprendidos por los distintos gobiernos hasta la consolidación definitiva de un sistema bancario y financiero , en el cual el Banco de la República fue la piedra angular a partir de 1923 .	1<2	elaboración	elaboration
ec00004	2-25	163-177	Este artículo analiza , en primer lugar , el impacto de la Regeneración ( 1880-1899 ) en el sistema monetario y bancario colombiano ,	Metodológicamente , el texto aborda la política monetaria desde la perspectiva de la historia económica	1-90	163-191	Resumen Este artículo analiza , en primer lugar , el impacto de la Regeneración ( 1880-1899 ) en el sistema monetario y bancario colombiano , pues sus decisiones de política económica no sólo versaron sobre lo técnico , sino que atravesaron la misma idea de nación que cada facción política defendía , lo que además agudizó las divisiones que ya se vislumbraban entre el centro político ( Bogotá ) y las diferentes regiones del país , y que terminaron en la Guerra de los Mil Días ( 1899-1902 ) .	Metodológicamente , el texto aborda la política monetaria desde la perspectiva de la historia económica y usa fuentes primarias , prensa y un análisis de la bibliografía secundaria .	1<2	medio	means
ec00004	163-177	178-191	Metodológicamente , el texto aborda la política monetaria desde la perspectiva de la historia económica	y usa fuentes primarias , prensa y un análisis de la bibliografía secundaria .	163-191	163-191	Metodológicamente , el texto aborda la política monetaria desde la perspectiva de la historia económica y usa fuentes primarias , prensa y un análisis de la bibliografía secundaria .	Metodológicamente , el texto aborda la política monetaria desde la perspectiva de la historia económica y usa fuentes primarias , prensa y un análisis de la bibliografía secundaria .	1<2	unión	joint
ec00005	1	2-29	Resumen	Este artículo examina los vínculos entre dolarización , estabilidad financiera y estabilidad monetaria , en una economía pequeña y abierta cuya banca tiene acceso al crédito internacional .	1-29	1-29	Resumen Este artículo examina los vínculos entre dolarización , estabilidad financiera y estabilidad monetaria , en una economía pequeña y abierta cuya banca tiene acceso al crédito internacional .	Resumen Este artículo examina los vínculos entre dolarización , estabilidad financiera y estabilidad monetaria , en una economía pequeña y abierta cuya banca tiene acceso al crédito internacional .	1>2	preparación	preparation
ec00005	2-29	30-57	Este artículo examina los vínculos entre dolarización , estabilidad financiera y estabilidad monetaria , en una economía pequeña y abierta cuya banca tiene acceso al crédito internacional .	La principal conclusión es que si se logra un equilibrio fiscal sostenible , interporalmente , la dolarización resulta innecesaria para lograr la estabilidad monetaria y de precios .	1-29	30-57	Resumen Este artículo examina los vínculos entre dolarización , estabilidad financiera y estabilidad monetaria , en una economía pequeña y abierta cuya banca tiene acceso al crédito internacional .	La principal conclusión es que si se logra un equilibrio fiscal sostenible , interporalmente , la dolarización resulta innecesaria para lograr la estabilidad monetaria y de precios .	1<2	evaluación	evaluation
ec00005	30-57	58-74	La principal conclusión es que si se logra un equilibrio fiscal sostenible , interporalmente , la dolarización resulta innecesaria para lograr la estabilidad monetaria y de precios .	Debido a la importancia del sistema bancario como fuente de desequilibrio fiscal cuando incurre en dificultades financieras	30-57	58-105	La principal conclusión es que si se logra un equilibrio fiscal sostenible , interporalmente , la dolarización resulta innecesaria para lograr la estabilidad monetaria y de precios .	Debido a la importancia del sistema bancario como fuente de desequilibrio fiscal cuando incurre en dificultades financieras y es rescatada por el gobierno , se indica la necesidad de establecer medidas prudenciales para garantizar el buen funcionamiento del sistema bancario y con ello alcanzar la estabilidad financiera .	1<2	causa	cause
ec00005	58-74	75-81	Debido a la importancia del sistema bancario como fuente de desequilibrio fiscal cuando incurre en dificultades financieras	y es rescatada por el gobierno ,	58-105	58-105	Debido a la importancia del sistema bancario como fuente de desequilibrio fiscal cuando incurre en dificultades financieras y es rescatada por el gobierno , se indica la necesidad de establecer medidas prudenciales para garantizar el buen funcionamiento del sistema bancario y con ello alcanzar la estabilidad financiera .	Debido a la importancia del sistema bancario como fuente de desequilibrio fiscal cuando incurre en dificultades financieras y es rescatada por el gobierno , se indica la necesidad de establecer medidas prudenciales para garantizar el buen funcionamiento del sistema bancario y con ello alcanzar la estabilidad financiera .	1<2	unión	joint
ec00005	58-74	82-97	Debido a la importancia del sistema bancario como fuente de desequilibrio fiscal cuando incurre en dificultades financieras	se indica la necesidad de establecer medidas prudenciales para garantizar el buen funcionamiento del sistema bancario	58-105	58-105	Debido a la importancia del sistema bancario como fuente de desequilibrio fiscal cuando incurre en dificultades financieras y es rescatada por el gobierno , se indica la necesidad de establecer medidas prudenciales para garantizar el buen funcionamiento del sistema bancario y con ello alcanzar la estabilidad financiera .	Debido a la importancia del sistema bancario como fuente de desequilibrio fiscal cuando incurre en dificultades financieras y es rescatada por el gobierno , se indica la necesidad de establecer medidas prudenciales para garantizar el buen funcionamiento del sistema bancario y con ello alcanzar la estabilidad financiera .	1<2	capacitación	enablement
ec00005	82-97	98-105	se indica la necesidad de establecer medidas prudenciales para garantizar el buen funcionamiento del sistema bancario	y con ello alcanzar la estabilidad financiera .	58-105	58-105	Debido a la importancia del sistema bancario como fuente de desequilibrio fiscal cuando incurre en dificultades financieras y es rescatada por el gobierno , se indica la necesidad de establecer medidas prudenciales para garantizar el buen funcionamiento del sistema bancario y con ello alcanzar la estabilidad financiera .	Debido a la importancia del sistema bancario como fuente de desequilibrio fiscal cuando incurre en dificultades financieras y es rescatada por el gobierno , se indica la necesidad de establecer medidas prudenciales para garantizar el buen funcionamiento del sistema bancario y con ello alcanzar la estabilidad financiera .	1<2	circunstancia	circumstance
ec00006	1	157-183	Resumen	En el artículo se hace un análisis del papel de la política monetaria y el uso de los cortos en el logro de la estabilidad macroeconómica ,	1	157-205	Resumen	En el artículo se hace un análisis del papel de la política monetaria y el uso de los cortos en el logro de la estabilidad macroeconómica , y se termina con la revisión de algunos factores externos de los que depende la economía mexicana en el periodo actual .	1>2	preparación	preparation
ec00006	2-22	157-183	La política monetaria ha sido relativamente exitosa en el logro del control de los precios y de la estabilidad macroeconómica ,	En el artículo se hace un análisis del papel de la política monetaria y el uso de los cortos en el logro de la estabilidad macroeconómica ,	2-45	157-205	La política monetaria ha sido relativamente exitosa en el logro del control de los precios y de la estabilidad macroeconómica , pero esto ha sido insuficiente puesto que por otra parte no se ha logrado traducir la estabilidad en un mayor desempeño económico .	En el artículo se hace un análisis del papel de la política monetaria y el uso de los cortos en el logro de la estabilidad macroeconómica , y se termina con la revisión de algunos factores externos de los que depende la economía mexicana en el periodo actual .	1>2	fondo	backgroun
ec00006	2-22	23-27	La política monetaria ha sido relativamente exitosa en el logro del control de los precios y de la estabilidad macroeconómica ,	pero esto ha sido insuficiente	2-45	2-45	La política monetaria ha sido relativamente exitosa en el logro del control de los precios y de la estabilidad macroeconómica , pero esto ha sido insuficiente puesto que por otra parte no se ha logrado traducir la estabilidad en un mayor desempeño económico .	La política monetaria ha sido relativamente exitosa en el logro del control de los precios y de la estabilidad macroeconómica , pero esto ha sido insuficiente puesto que por otra parte no se ha logrado traducir la estabilidad en un mayor desempeño económico .	1<2	antítesis	antithesis
ec00006	23-27	28-45	pero esto ha sido insuficiente	puesto que por otra parte no se ha logrado traducir la estabilidad en un mayor desempeño económico .	2-45	2-45	La política monetaria ha sido relativamente exitosa en el logro del control de los precios y de la estabilidad macroeconómica , pero esto ha sido insuficiente puesto que por otra parte no se ha logrado traducir la estabilidad en un mayor desempeño económico .	La política monetaria ha sido relativamente exitosa en el logro del control de los precios y de la estabilidad macroeconómica , pero esto ha sido insuficiente puesto que por otra parte no se ha logrado traducir la estabilidad en un mayor desempeño económico .	1<2	causa	cause
ec00006	2-22	46-62	La política monetaria ha sido relativamente exitosa en el logro del control de los precios y de la estabilidad macroeconómica ,	La inversión privada , así como el ahorro , han disminuido en los últimos cuatro años ,	2-45	46-156	La política monetaria ha sido relativamente exitosa en el logro del control de los precios y de la estabilidad macroeconómica , pero esto ha sido insuficiente puesto que por otra parte no se ha logrado traducir la estabilidad en un mayor desempeño económico .	La inversión privada , así como el ahorro , han disminuido en los últimos cuatro años , mientras , por otro lado , se sigue una política fiscal y monetaria de tipo “neutral ” , por lo que se dice que no hay motores internos para activar la economía , y se está dependiendo primordialmente de factores foráneos , como es la demanda externa proveniente de EUA , la inversión extranjera directa , el precio del petróleo , y ahora hasta las remesas que pueden enviar los migrantes mexicanos a sus familias en el país , y no se están creando las condiciones para un mejor desarrollo de nuestra economía .	1<2	lista	list
ec00006	46-62	63-80	La inversión privada , así como el ahorro , han disminuido en los últimos cuatro años ,	mientras , por otro lado , se sigue una política fiscal y monetaria de tipo “neutral ” ,	46-156	46-156	La inversión privada , así como el ahorro , han disminuido en los últimos cuatro años , mientras , por otro lado , se sigue una política fiscal y monetaria de tipo “neutral ” , por lo que se dice que no hay motores internos para activar la economía , y se está dependiendo primordialmente de factores foráneos , como es la demanda externa proveniente de EUA , la inversión extranjera directa , el precio del petróleo , y ahora hasta las remesas que pueden enviar los migrantes mexicanos a sus familias en el país , y no se están creando las condiciones para un mejor desarrollo de nuestra economía .	La inversión privada , así como el ahorro , han disminuido en los últimos cuatro años , mientras , por otro lado , se sigue una política fiscal y monetaria de tipo “neutral ” , por lo que se dice que no hay motores internos para activar la economía , y se está dependiendo primordialmente de factores foráneos , como es la demanda externa proveniente de EUA , la inversión extranjera directa , el precio del petróleo , y ahora hasta las remesas que pueden enviar los migrantes mexicanos a sus familias en el país , y no se están creando las condiciones para un mejor desarrollo de nuestra economía .	1<2	contraste	contrast
ec00006	63-80	81-141	mientras , por otro lado , se sigue una política fiscal y monetaria de tipo “neutral ” ,	por lo que se dice que no hay motores internos para activar la economía , y se está dependiendo primordialmente de factores foráneos , como es la demanda externa proveniente de EUA , la inversión extranjera directa , el precio del petróleo , y ahora hasta las remesas que pueden enviar los migrantes mexicanos a sus familias en el país ,	46-156	46-156	La inversión privada , así como el ahorro , han disminuido en los últimos cuatro años , mientras , por otro lado , se sigue una política fiscal y monetaria de tipo “neutral ” , por lo que se dice que no hay motores internos para activar la economía , y se está dependiendo primordialmente de factores foráneos , como es la demanda externa proveniente de EUA , la inversión extranjera directa , el precio del petróleo , y ahora hasta las remesas que pueden enviar los migrantes mexicanos a sus familias en el país , y no se están creando las condiciones para un mejor desarrollo de nuestra economía .	La inversión privada , así como el ahorro , han disminuido en los últimos cuatro años , mientras , por otro lado , se sigue una política fiscal y monetaria de tipo “neutral ” , por lo que se dice que no hay motores internos para activar la economía , y se está dependiendo primordialmente de factores foráneos , como es la demanda externa proveniente de EUA , la inversión extranjera directa , el precio del petróleo , y ahora hasta las remesas que pueden enviar los migrantes mexicanos a sus familias en el país , y no se están creando las condiciones para un mejor desarrollo de nuestra economía .	1<2	interpretación	interpretation
ec00006	63-80	142-156	mientras , por otro lado , se sigue una política fiscal y monetaria de tipo “neutral ” ,	y no se están creando las condiciones para un mejor desarrollo de nuestra economía .	46-156	46-156	La inversión privada , así como el ahorro , han disminuido en los últimos cuatro años , mientras , por otro lado , se sigue una política fiscal y monetaria de tipo “neutral ” , por lo que se dice que no hay motores internos para activar la economía , y se está dependiendo primordialmente de factores foráneos , como es la demanda externa proveniente de EUA , la inversión extranjera directa , el precio del petróleo , y ahora hasta las remesas que pueden enviar los migrantes mexicanos a sus familias en el país , y no se están creando las condiciones para un mejor desarrollo de nuestra economía .	La inversión privada , así como el ahorro , han disminuido en los últimos cuatro años , mientras , por otro lado , se sigue una política fiscal y monetaria de tipo “neutral ” , por lo que se dice que no hay motores internos para activar la economía , y se está dependiendo primordialmente de factores foráneos , como es la demanda externa proveniente de EUA , la inversión extranjera directa , el precio del petróleo , y ahora hasta las remesas que pueden enviar los migrantes mexicanos a sus familias en el país , y no se están creando las condiciones para un mejor desarrollo de nuestra economía .	1<2	lista	list
ec00006	157-183	184-205	En el artículo se hace un análisis del papel de la política monetaria y el uso de los cortos en el logro de la estabilidad macroeconómica ,	y se termina con la revisión de algunos factores externos de los que depende la economía mexicana en el periodo actual .	157-205	157-205	En el artículo se hace un análisis del papel de la política monetaria y el uso de los cortos en el logro de la estabilidad macroeconómica , y se termina con la revisión de algunos factores externos de los que depende la economía mexicana en el periodo actual .	En el artículo se hace un análisis del papel de la política monetaria y el uso de los cortos en el logro de la estabilidad macroeconómica , y se termina con la revisión de algunos factores externos de los que depende la economía mexicana en el periodo actual .	1<2	secuencia	sequence
ec00007	1	2-24	Resumen	El objetivo de este trabajo es analizar los efectos de la política monetaria en el producto y los precios en la economía mexicana	1	2-29	Resumen	El objetivo de este trabajo es analizar los efectos de la política monetaria en el producto y los precios en la economía mexicana utilizando diversas técnicas econométricas .	1>2	preparación	preparation
ec00007	2-24	25-29	El objetivo de este trabajo es analizar los efectos de la política monetaria en el producto y los precios en la economía mexicana	utilizando diversas técnicas econométricas .	2-29	2-29	El objetivo de este trabajo es analizar los efectos de la política monetaria en el producto y los precios en la economía mexicana utilizando diversas técnicas econométricas .	El objetivo de este trabajo es analizar los efectos de la política monetaria en el producto y los precios en la economía mexicana utilizando diversas técnicas econométricas .	1<2	medio	means
ec00007	2-24	30-55	El objetivo de este trabajo es analizar los efectos de la política monetaria en el producto y los precios en la economía mexicana	Los principales resultados obtenidos indican que existe una estrecha relación entre los agregados monetarios , la tasa de interés , los precios y el producto .	2-29	30-55	El objetivo de este trabajo es analizar los efectos de la política monetaria en el producto y los precios en la economía mexicana utilizando diversas técnicas econométricas .	Los principales resultados obtenidos indican que existe una estrecha relación entre los agregados monetarios , la tasa de interés , los precios y el producto .	1<2	resultado	result
ec00007	30-55	56-66	Los principales resultados obtenidos indican que existe una estrecha relación entre los agregados monetarios , la tasa de interés , los precios y el producto .	Sin embargo , estas relaciones son complejas , adquieren diversas formas	30-55	56-73	Los principales resultados obtenidos indican que existe una estrecha relación entre los agregados monetarios , la tasa de interés , los precios y el producto .	Sin embargo , estas relaciones son complejas , adquieren diversas formas y tienen una dimensión temporal importante .	1<2	antítesis	antithesis
ec00007	56-66	67-73	Sin embargo , estas relaciones son complejas , adquieren diversas formas	y tienen una dimensión temporal importante .	56-73	56-73	Sin embargo , estas relaciones son complejas , adquieren diversas formas y tienen una dimensión temporal importante .	Sin embargo , estas relaciones son complejas , adquieren diversas formas y tienen una dimensión temporal importante .	1<2	unión	joint
ec00007	30-55	74-93	Los principales resultados obtenidos indican que existe una estrecha relación entre los agregados monetarios , la tasa de interés , los precios y el producto .	El conjunto de los resultados sugiere que existe una asociación entre los agregados monetarios y la trayectoria de precios ,	30-55	74-119	Los principales resultados obtenidos indican que existe una estrecha relación entre los agregados monetarios , la tasa de interés , los precios y el producto .	El conjunto de los resultados sugiere que existe una asociación entre los agregados monetarios y la trayectoria de precios , pero ello no excluye la presencia simultánea de una relación pequeña pero significativa entre los agregados monetarios , la tasa de interés y el producto .	1<2	elaboración	elaboration
ec00007	74-93	94-119	El conjunto de los resultados sugiere que existe una asociación entre los agregados monetarios y la trayectoria de precios ,	pero ello no excluye la presencia simultánea de una relación pequeña pero significativa entre los agregados monetarios , la tasa de interés y el producto .	74-119	74-119	El conjunto de los resultados sugiere que existe una asociación entre los agregados monetarios y la trayectoria de precios , pero ello no excluye la presencia simultánea de una relación pequeña pero significativa entre los agregados monetarios , la tasa de interés y el producto .	El conjunto de los resultados sugiere que existe una asociación entre los agregados monetarios y la trayectoria de precios , pero ello no excluye la presencia simultánea de una relación pequeña pero significativa entre los agregados monetarios , la tasa de interés y el producto .	1<2	antítesis	antithesis
ec00007	30-55	120-142	Los principales resultados obtenidos indican que existe una estrecha relación entre los agregados monetarios , la tasa de interés , los precios y el producto .	Se observa además que las relaciones entre estas variables rechazan la hipótesis de exogeneidad y por tanto una relación de causalidad unidireccional .	30-55	120-142	Los principales resultados obtenidos indican que existe una estrecha relación entre los agregados monetarios , la tasa de interés , los precios y el producto .	Se observa además que las relaciones entre estas variables rechazan la hipótesis de exogeneidad y por tanto una relación de causalidad unidireccional .	1<2	lista	list
ec00008	1	70-113	Resumen	Este trabajo tuvo como objetivo describir los principales mecanismos de transmisión monetaria , tales como el canal de la tasa de interés , el canal del tipo de cambio , el canal de crédito y el efecto en el precio de otros activos .	1-55	70-113	Resumen Dada la importancia creciente que está adquiriendo el uso de la política monetaria con el fin de estabilizar el producto y la inflación , se hace necesario entender el proceso mediante el cual la política monetaria afecta a la economía , es decir , entender los mecanismos de transmisión de la política monetaria .	Este trabajo tuvo como objetivo describir los principales mecanismos de transmisión monetaria , tales como el canal de la tasa de interés , el canal del tipo de cambio , el canal de crédito y el efecto en el precio de otros activos .	1>2	preparación	preparation
ec00008	2-25	26-42	Dada la importancia creciente que está adquiriendo el uso de la política monetaria con el fin de estabilizar el producto y la inflación ,	se hace necesario entender el proceso mediante el cual la política monetaria afecta a la economía ,	1-55	1-55	Resumen Dada la importancia creciente que está adquiriendo el uso de la política monetaria con el fin de estabilizar el producto y la inflación , se hace necesario entender el proceso mediante el cual la política monetaria afecta a la economía , es decir , entender los mecanismos de transmisión de la política monetaria .	Resumen Dada la importancia creciente que está adquiriendo el uso de la política monetaria con el fin de estabilizar el producto y la inflación , se hace necesario entender el proceso mediante el cual la política monetaria afecta a la economía , es decir , entender los mecanismos de transmisión de la política monetaria .	1>2	justificación	justify
ec00008	26-42	70-113	se hace necesario entender el proceso mediante el cual la política monetaria afecta a la economía ,	Este trabajo tuvo como objetivo describir los principales mecanismos de transmisión monetaria , tales como el canal de la tasa de interés , el canal del tipo de cambio , el canal de crédito y el efecto en el precio de otros activos .	1-55	70-113	Resumen Dada la importancia creciente que está adquiriendo el uso de la política monetaria con el fin de estabilizar el producto y la inflación , se hace necesario entender el proceso mediante el cual la política monetaria afecta a la economía , es decir , entender los mecanismos de transmisión de la política monetaria .	Este trabajo tuvo como objetivo describir los principales mecanismos de transmisión monetaria , tales como el canal de la tasa de interés , el canal del tipo de cambio , el canal de crédito y el efecto en el precio de otros activos .	1>2	fondo	backgroun
ec00008	26-42	43-55	se hace necesario entender el proceso mediante el cual la política monetaria afecta a la economía ,	es decir , entender los mecanismos de transmisión de la política monetaria .	1-55	1-55	Resumen Dada la importancia creciente que está adquiriendo el uso de la política monetaria con el fin de estabilizar el producto y la inflación , se hace necesario entender el proceso mediante el cual la política monetaria afecta a la economía , es decir , entender los mecanismos de transmisión de la política monetaria .	Resumen Dada la importancia creciente que está adquiriendo el uso de la política monetaria con el fin de estabilizar el producto y la inflación , se hace necesario entender el proceso mediante el cual la política monetaria afecta a la economía , es decir , entender los mecanismos de transmisión de la política monetaria .	1<2	reformulación	restatement
ec00008	26-42	56-69	se hace necesario entender el proceso mediante el cual la política monetaria afecta a la economía ,	Esto le permite a la autoridad monetaria conducir en forma exitosa su política .	1-55	56-69	Resumen Dada la importancia creciente que está adquiriendo el uso de la política monetaria con el fin de estabilizar el producto y la inflación , se hace necesario entender el proceso mediante el cual la política monetaria afecta a la economía , es decir , entender los mecanismos de transmisión de la política monetaria .	Esto le permite a la autoridad monetaria conducir en forma exitosa su política .	1<2	resultado	result
ec00009	1	59-96	Resumen	Este artículo busca estudiar el impacto de la reforma en la economía desde su realización hasta el principio de la revolución mexicana , así como investigar si el objetivo de la reforma se consiguió a corto plazo .	1-19	59-96	Resumen En 1905 , el gobierno mexicano realizó el cambio del sistema monetario bimetálico al patrón cambio oro .	Este artículo busca estudiar el impacto de la reforma en la economía desde su realización hasta el principio de la revolución mexicana , así como investigar si el objetivo de la reforma se consiguió a corto plazo .	1>2	preparación	preparation
ec00009	2-19	59-96	En 1905 , el gobierno mexicano realizó el cambio del sistema monetario bimetálico al patrón cambio oro .	Este artículo busca estudiar el impacto de la reforma en la economía desde su realización hasta el principio de la revolución mexicana , así como investigar si el objetivo de la reforma se consiguió a corto plazo .	1-19	59-96	Resumen En 1905 , el gobierno mexicano realizó el cambio del sistema monetario bimetálico al patrón cambio oro .	Este artículo busca estudiar el impacto de la reforma en la economía desde su realización hasta el principio de la revolución mexicana , así como investigar si el objetivo de la reforma se consiguió a corto plazo .	1>2	fondo	backgroun
ec00009	2-19	20-39	En 1905 , el gobierno mexicano realizó el cambio del sistema monetario bimetálico al patrón cambio oro .	Esta reforma tenía como propósito proporcionar estabilidad al tipo de cambio y a las cuentas externas de la nación ,	1-19	20-58	Resumen En 1905 , el gobierno mexicano realizó el cambio del sistema monetario bimetálico al patrón cambio oro .	Esta reforma tenía como propósito proporcionar estabilidad al tipo de cambio y a las cuentas externas de la nación , con el fin de dar estabilidad a las finanzas públicas y atraer inversión extranjera a la economía mexicana .	1<2	propósito	purpose
ec00009	20-39	40-49	Esta reforma tenía como propósito proporcionar estabilidad al tipo de cambio y a las cuentas externas de la nación ,	con el fin de dar estabilidad a las finanzas públicas	20-58	20-58	Esta reforma tenía como propósito proporcionar estabilidad al tipo de cambio y a las cuentas externas de la nación , con el fin de dar estabilidad a las finanzas públicas y atraer inversión extranjera a la economía mexicana .	Esta reforma tenía como propósito proporcionar estabilidad al tipo de cambio y a las cuentas externas de la nación , con el fin de dar estabilidad a las finanzas públicas y atraer inversión extranjera a la economía mexicana .	1<2	propósito	purpose
ec00009	40-49	50-58	con el fin de dar estabilidad a las finanzas públicas	y atraer inversión extranjera a la economía mexicana .	20-58	20-58	Esta reforma tenía como propósito proporcionar estabilidad al tipo de cambio y a las cuentas externas de la nación , con el fin de dar estabilidad a las finanzas públicas y atraer inversión extranjera a la economía mexicana .	Esta reforma tenía como propósito proporcionar estabilidad al tipo de cambio y a las cuentas externas de la nación , con el fin de dar estabilidad a las finanzas públicas y atraer inversión extranjera a la economía mexicana .	1<2	unión	joint
ec00009	59-96	97-125	Este artículo busca estudiar el impacto de la reforma en la economía desde su realización hasta el principio de la revolución mexicana , así como investigar si el objetivo de la reforma se consiguió a corto plazo .	Las figuras prominentes de la política y los negocios , contemporáneos a los hechos , dieron sus posiciones respecto a esta materia de interés para la sociedad mexicana .	59-96	97-125	Este artículo busca estudiar el impacto de la reforma en la economía desde su realización hasta el principio de la revolución mexicana , así como investigar si el objetivo de la reforma se consiguió a corto plazo .	Las figuras prominentes de la política y los negocios , contemporáneos a los hechos , dieron sus posiciones respecto a esta materia de interés para la sociedad mexicana .	1<2	elaboración	elaboration
ec00009	97-125	126-148	Las figuras prominentes de la política y los negocios , contemporáneos a los hechos , dieron sus posiciones respecto a esta materia de interés para la sociedad mexicana .	Este es uno de los aspectos que el trabajo aborda para comprender el impacto de la reforma en las diversas actividades económicas .	97-125	126-148	Las figuras prominentes de la política y los negocios , contemporáneos a los hechos , dieron sus posiciones respecto a esta materia de interés para la sociedad mexicana .	Este es uno de los aspectos que el trabajo aborda para comprender el impacto de la reforma en las diversas actividades económicas .	1<2	elaboración	elaboration
ec00010	1	2-11	Resumen	El propósito de este documento es examinar la coyuntura macroeconómica	1	2-57	Resumen	El propósito de este documento es examinar la coyuntura macroeconómica con el fin de replantear una estrategia monetaria que pueda mantener inflaciones de un dígito , cuando quiera que la actividad económica se recupere , la tasa de desempleo regrese a sus niveles de largo plazo y se logre superar la debilidad del sistema financiero .	1>2	preparación	preparation
ec00010	2-11	12-27	El propósito de este documento es examinar la coyuntura macroeconómica	con el fin de replantear una estrategia monetaria que pueda mantener inflaciones de un dígito ,	2-57	2-57	El propósito de este documento es examinar la coyuntura macroeconómica con el fin de replantear una estrategia monetaria que pueda mantener inflaciones de un dígito , cuando quiera que la actividad económica se recupere , la tasa de desempleo regrese a sus niveles de largo plazo y se logre superar la debilidad del sistema financiero .	El propósito de este documento es examinar la coyuntura macroeconómica con el fin de replantear una estrategia monetaria que pueda mantener inflaciones de un dígito , cuando quiera que la actividad económica se recupere , la tasa de desempleo regrese a sus niveles de largo plazo y se logre superar la debilidad del sistema financiero .	1<2	propósito	purpose
ec00010	12-27	28-36	con el fin de replantear una estrategia monetaria que pueda mantener inflaciones de un dígito ,	cuando quiera que la actividad económica se recupere ,	2-57	2-57	El propósito de este documento es examinar la coyuntura macroeconómica con el fin de replantear una estrategia monetaria que pueda mantener inflaciones de un dígito , cuando quiera que la actividad económica se recupere , la tasa de desempleo regrese a sus niveles de largo plazo y se logre superar la debilidad del sistema financiero .	El propósito de este documento es examinar la coyuntura macroeconómica con el fin de replantear una estrategia monetaria que pueda mantener inflaciones de un dígito , cuando quiera que la actividad económica se recupere , la tasa de desempleo regrese a sus niveles de largo plazo y se logre superar la debilidad del sistema financiero .	1<2	circunstancia	circumstance
ec00010	12-27	37-47	con el fin de replantear una estrategia monetaria que pueda mantener inflaciones de un dígito ,	la tasa de desempleo regrese a sus niveles de largo plazo	2-57	2-57	El propósito de este documento es examinar la coyuntura macroeconómica con el fin de replantear una estrategia monetaria que pueda mantener inflaciones de un dígito , cuando quiera que la actividad económica se recupere , la tasa de desempleo regrese a sus niveles de largo plazo y se logre superar la debilidad del sistema financiero .	El propósito de este documento es examinar la coyuntura macroeconómica con el fin de replantear una estrategia monetaria que pueda mantener inflaciones de un dígito , cuando quiera que la actividad económica se recupere , la tasa de desempleo regrese a sus niveles de largo plazo y se logre superar la debilidad del sistema financiero .	1<2	lista	list
ec00010	12-27	48-57	con el fin de replantear una estrategia monetaria que pueda mantener inflaciones de un dígito ,	y se logre superar la debilidad del sistema financiero .	2-57	2-57	El propósito de este documento es examinar la coyuntura macroeconómica con el fin de replantear una estrategia monetaria que pueda mantener inflaciones de un dígito , cuando quiera que la actividad económica se recupere , la tasa de desempleo regrese a sus niveles de largo plazo y se logre superar la debilidad del sistema financiero .	El propósito de este documento es examinar la coyuntura macroeconómica con el fin de replantear una estrategia monetaria que pueda mantener inflaciones de un dígito , cuando quiera que la actividad económica se recupere , la tasa de desempleo regrese a sus niveles de largo plazo y se logre superar la debilidad del sistema financiero .	1<2	lista	list
ec00010	2-11	58-77	El propósito de este documento es examinar la coyuntura macroeconómica	Una buena opción es la de profundizar el llamado sistema de " inflación objetivo " ( inflation targeting ) ,	2-57	58-113	El propósito de este documento es examinar la coyuntura macroeconómica con el fin de replantear una estrategia monetaria que pueda mantener inflaciones de un dígito , cuando quiera que la actividad económica se recupere , la tasa de desempleo regrese a sus niveles de largo plazo y se logre superar la debilidad del sistema financiero .	Una buena opción es la de profundizar el llamado sistema de " inflación objetivo " ( inflation targeting ) , aprovechando la experiencia que han ganado en este frente países desarrollados ( como Gran Bretaña o Canadá ) o inclusive economías emergentes ( como Chile o Israel ) a lo largo de los años noventa .	1<2	medio	means
ec00010	58-77	78-113	Una buena opción es la de profundizar el llamado sistema de " inflación objetivo " ( inflation targeting ) ,	aprovechando la experiencia que han ganado en este frente países desarrollados ( como Gran Bretaña o Canadá ) o inclusive economías emergentes ( como Chile o Israel ) a lo largo de los años noventa .	58-113	58-113	Una buena opción es la de profundizar el llamado sistema de " inflación objetivo " ( inflation targeting ) , aprovechando la experiencia que han ganado en este frente países desarrollados ( como Gran Bretaña o Canadá ) o inclusive economías emergentes ( como Chile o Israel ) a lo largo de los años noventa .	Una buena opción es la de profundizar el llamado sistema de " inflación objetivo " ( inflation targeting ) , aprovechando la experiencia que han ganado en este frente países desarrollados ( como Gran Bretaña o Canadá ) o inclusive economías emergentes ( como Chile o Israel ) a lo largo de los años noventa .	1<2	medio	means
ec00010	58-77	114-140	Una buena opción es la de profundizar el llamado sistema de " inflación objetivo " ( inflation targeting ) ,	Una condición básica para la aplicación de esta estrategia es romper la " dependencia fiscal " que ha mostrado el manejo monetario en los últimos años ,	58-113	114-157	Una buena opción es la de profundizar el llamado sistema de " inflación objetivo " ( inflation targeting ) , aprovechando la experiencia que han ganado en este frente países desarrollados ( como Gran Bretaña o Canadá ) o inclusive economías emergentes ( como Chile o Israel ) a lo largo de los años noventa .	Una condición básica para la aplicación de esta estrategia es romper la " dependencia fiscal " que ha mostrado el manejo monetario en los últimos años , a lo cual contribuirá la implantación exitosa del programa económico acordado con el Fondo Monetario Internacional .	1<2	capacitación	enablement
ec00010	114-140	141-157	Una condición básica para la aplicación de esta estrategia es romper la " dependencia fiscal " que ha mostrado el manejo monetario en los últimos años ,	a lo cual contribuirá la implantación exitosa del programa económico acordado con el Fondo Monetario Internacional .	114-157	114-157	Una condición básica para la aplicación de esta estrategia es romper la " dependencia fiscal " que ha mostrado el manejo monetario en los últimos años , a lo cual contribuirá la implantación exitosa del programa económico acordado con el Fondo Monetario Internacional .	Una condición básica para la aplicación de esta estrategia es romper la " dependencia fiscal " que ha mostrado el manejo monetario en los últimos años , a lo cual contribuirá la implantación exitosa del programa económico acordado con el Fondo Monetario Internacional .	1<2	resultado	result
ec00010	58-77	158-181	Una buena opción es la de profundizar el llamado sistema de " inflación objetivo " ( inflation targeting ) ,	Hacia el futuro , la política monetaria y crediticia debe ver se repotenciada gracias a la reciente adopción del régimen de flotación cambiaria .	58-113	158-181	Una buena opción es la de profundizar el llamado sistema de " inflación objetivo " ( inflation targeting ) , aprovechando la experiencia que han ganado en este frente países desarrollados ( como Gran Bretaña o Canadá ) o inclusive economías emergentes ( como Chile o Israel ) a lo largo de los años noventa .	Hacia el futuro , la política monetaria y crediticia debe ver se repotenciada gracias a la reciente adopción del régimen de flotación cambiaria .	1<2	interpretación	interpretation
ec00011	1	2-26	Resumen	En este documento se presentan los resultados de un proyecto de investigación sobre la naturaleza y consecuencias de las políticas macroeconómicas implementadas en México .	1-26	1-26	Resumen En este documento se presentan los resultados de un proyecto de investigación sobre la naturaleza y consecuencias de las políticas macroeconómicas implementadas en México .	Resumen En este documento se presentan los resultados de un proyecto de investigación sobre la naturaleza y consecuencias de las políticas macroeconómicas implementadas en México .	1>2	preparación	preparation
ec00011	2-26	27-68	En este documento se presentan los resultados de un proyecto de investigación sobre la naturaleza y consecuencias de las políticas macroeconómicas implementadas en México .	En lo específico se presenta evidencia estadística que sugiere la existencia de una relación significativa entre la cantidad de dinero en circulación y el nivel de la actividad económica para el periodo 1996-2007 , mediada por la tasa de fondeo gubernamental ,	1-26	27-109	Resumen En este documento se presentan los resultados de un proyecto de investigación sobre la naturaleza y consecuencias de las políticas macroeconómicas implementadas en México .	En lo específico se presenta evidencia estadística que sugiere la existencia de una relación significativa entre la cantidad de dinero en circulación y el nivel de la actividad económica para el periodo 1996-2007 , mediada por la tasa de fondeo gubernamental , con lo que se demuestra , entre otras , que el Banco de México tiene una función relevante en la determinación del ritmo de crecimiento de la economía nacional y por tanto en el empleo , variable fundamental del bienestar .	1<2	medio	means
ec00011	27-68	69-109	En lo específico se presenta evidencia estadística que sugiere la existencia de una relación significativa entre la cantidad de dinero en circulación y el nivel de la actividad económica para el periodo 1996-2007 , mediada por la tasa de fondeo gubernamental ,	con lo que se demuestra , entre otras , que el Banco de México tiene una función relevante en la determinación del ritmo de crecimiento de la economía nacional y por tanto en el empleo , variable fundamental del bienestar .	27-109	27-109	En lo específico se presenta evidencia estadística que sugiere la existencia de una relación significativa entre la cantidad de dinero en circulación y el nivel de la actividad económica para el periodo 1996-2007 , mediada por la tasa de fondeo gubernamental , con lo que se demuestra , entre otras , que el Banco de México tiene una función relevante en la determinación del ritmo de crecimiento de la economía nacional y por tanto en el empleo , variable fundamental del bienestar .	En lo específico se presenta evidencia estadística que sugiere la existencia de una relación significativa entre la cantidad de dinero en circulación y el nivel de la actividad económica para el periodo 1996-2007 , mediada por la tasa de fondeo gubernamental , con lo que se demuestra , entre otras , que el Banco de México tiene una función relevante en la determinación del ritmo de crecimiento de la economía nacional y por tanto en el empleo , variable fundamental del bienestar .	1<2	evidencia	evidence
ec00011	27-68	110-116	En lo específico se presenta evidencia estadística que sugiere la existencia de una relación significativa entre la cantidad de dinero en circulación y el nivel de la actividad económica para el periodo 1996-2007 , mediada por la tasa de fondeo gubernamental ,	La política monetaria no es neutral .	27-109	110-116	En lo específico se presenta evidencia estadística que sugiere la existencia de una relación significativa entre la cantidad de dinero en circulación y el nivel de la actividad económica para el periodo 1996-2007 , mediada por la tasa de fondeo gubernamental , con lo que se demuestra , entre otras , que el Banco de México tiene una función relevante en la determinación del ritmo de crecimiento de la economía nacional y por tanto en el empleo , variable fundamental del bienestar .	La política monetaria no es neutral .	1<2	interpretación	interpretation
ec00012	1	112-144	Resumen	En este sentido , el propósito de este trabajo es analizar cómo la Base Monetaria , con sus respectivos componentes , efectivo y reservas bancarias pueden llegar a afectar el entorno económico .	1-23	112-144	Resumen En el análisis económico se deben contemplar variables que generan un fuerte impacto en la coyuntura nacional y los mercados financieros .	En este sentido , el propósito de este trabajo es analizar cómo la Base Monetaria , con sus respectivos componentes , efectivo y reservas bancarias pueden llegar a afectar el entorno económico .	1>2	preparación	preparation
ec00012	2-23	112-144	En el análisis económico se deben contemplar variables que generan un fuerte impacto en la coyuntura nacional y los mercados financieros .	En este sentido , el propósito de este trabajo es analizar cómo la Base Monetaria , con sus respectivos componentes , efectivo y reservas bancarias pueden llegar a afectar el entorno económico .	1-23	112-144	Resumen En el análisis económico se deben contemplar variables que generan un fuerte impacto en la coyuntura nacional y los mercados financieros .	En este sentido , el propósito de este trabajo es analizar cómo la Base Monetaria , con sus respectivos componentes , efectivo y reservas bancarias pueden llegar a afectar el entorno económico .	1>2	fondo	backgroun
ec00012	2-23	24-46	En el análisis económico se deben contemplar variables que generan un fuerte impacto en la coyuntura nacional y los mercados financieros .	Dentro de las variables que generan este efecto se deben tener en cuenta las reguladas por el Banco Central de un país .	1-23	24-46	Resumen En el análisis económico se deben contemplar variables que generan un fuerte impacto en la coyuntura nacional y los mercados financieros .	Dentro de las variables que generan este efecto se deben tener en cuenta las reguladas por el Banco Central de un país .	1<2	elaboración	elaboration
ec00012	24-46	47-63	Dentro de las variables que generan este efecto se deben tener en cuenta las reguladas por el Banco Central de un país .	En Colombia , el Banco de la República tiene un peso importante en los aspectos macroeconómicos ;	24-46	47-111	Dentro de las variables que generan este efecto se deben tener en cuenta las reguladas por el Banco Central de un país .	En Colombia , el Banco de la República tiene un peso importante en los aspectos macroeconómicos ; dentro de sus cifras se pueden ver aspectos que se constituyen en síntomas básicos para poder dar un diagnóstico adecuado de la situación económica nacional , en especial en su papel de base del sistema monetario , centro del sistema financiero , y regulador del mercado cambiario .	1<2	elaboración	elaboration
ec00012	47-63	64-77	En Colombia , el Banco de la República tiene un peso importante en los aspectos macroeconómicos ;	dentro de sus cifras se pueden ver aspectos que se constituyen en síntomas básicos	47-111	47-111	En Colombia , el Banco de la República tiene un peso importante en los aspectos macroeconómicos ; dentro de sus cifras se pueden ver aspectos que se constituyen en síntomas básicos para poder dar un diagnóstico adecuado de la situación económica nacional , en especial en su papel de base del sistema monetario , centro del sistema financiero , y regulador del mercado cambiario .	En Colombia , el Banco de la República tiene un peso importante en los aspectos macroeconómicos ; dentro de sus cifras se pueden ver aspectos que se constituyen en síntomas básicos para poder dar un diagnóstico adecuado de la situación económica nacional , en especial en su papel de base del sistema monetario , centro del sistema financiero , y regulador del mercado cambiario .	1<2	evidencia	evidence
ec00012	64-77	78-111	dentro de sus cifras se pueden ver aspectos que se constituyen en síntomas básicos	para poder dar un diagnóstico adecuado de la situación económica nacional , en especial en su papel de base del sistema monetario , centro del sistema financiero , y regulador del mercado cambiario .	47-111	47-111	En Colombia , el Banco de la República tiene un peso importante en los aspectos macroeconómicos ; dentro de sus cifras se pueden ver aspectos que se constituyen en síntomas básicos para poder dar un diagnóstico adecuado de la situación económica nacional , en especial en su papel de base del sistema monetario , centro del sistema financiero , y regulador del mercado cambiario .	En Colombia , el Banco de la República tiene un peso importante en los aspectos macroeconómicos ; dentro de sus cifras se pueden ver aspectos que se constituyen en síntomas básicos para poder dar un diagnóstico adecuado de la situación económica nacional , en especial en su papel de base del sistema monetario , centro del sistema financiero , y regulador del mercado cambiario .	1<2	propósito	purpose
in00001	1-28	60-82	Una estructura que incurre en varios ciclos de comportamiento plástico cuando se somete a una excitación sísmica severa puede sufrir una degradación excesiva de sus propiedades estructurales ,	Debido a esto , es necesario incorporar al diseño sísmico información que permita caracterizar numéricamente la severidad de las demandas plásticas acumuladas .	1-59	60-82	Una estructura que incurre en varios ciclos de comportamiento plástico cuando se somete a una excitación sísmica severa puede sufrir una degradación excesiva de sus propiedades estructurales , lo que puede provocar su falla a niveles de deformación que están muy por debajo de los que alcanza cuando se le sujeta a un estado de desplazamiento monótonamente creciente .	Debido a esto , es necesario incorporar al diseño sísmico información que permita caracterizar numéricamente la severidad de las demandas plásticas acumuladas .	1>2	justificación	justify
in00001	1-28	29-59	Una estructura que incurre en varios ciclos de comportamiento plástico cuando se somete a una excitación sísmica severa puede sufrir una degradación excesiva de sus propiedades estructurales ,	lo que puede provocar su falla a niveles de deformación que están muy por debajo de los que alcanza cuando se le sujeta a un estado de desplazamiento monótonamente creciente .	1-59	1-59	Una estructura que incurre en varios ciclos de comportamiento plástico cuando se somete a una excitación sísmica severa puede sufrir una degradación excesiva de sus propiedades estructurales , lo que puede provocar su falla a niveles de deformación que están muy por debajo de los que alcanza cuando se le sujeta a un estado de desplazamiento monótonamente creciente .	Una estructura que incurre en varios ciclos de comportamiento plástico cuando se somete a una excitación sísmica severa puede sufrir una degradación excesiva de sus propiedades estructurales , lo que puede provocar su falla a niveles de deformación que están muy por debajo de los que alcanza cuando se le sujeta a un estado de desplazamiento monótonamente creciente .	1<2	resultado	result
in00001	60-82	117-147	Debido a esto , es necesario incorporar al diseño sísmico información que permita caracterizar numéricamente la severidad de las demandas plásticas acumuladas .	En este trabajo , el efecto del daño acumulado se incorpora a la definición de factores de reducción de resistencia a través del índice de daño de Park y Ang .	60-82	117-147	Debido a esto , es necesario incorporar al diseño sísmico información que permita caracterizar numéricamente la severidad de las demandas plásticas acumuladas .	En este trabajo , el efecto del daño acumulado se incorpora a la definición de factores de reducción de resistencia a través del índice de daño de Park y Ang .	1>2	fondo	backgroun
in00001	60-82	83-108	Debido a esto , es necesario incorporar al diseño sísmico información que permita caracterizar numéricamente la severidad de las demandas plásticas acumuladas .	Una manera práctica de lograr esto consiste en plantear factores de reducción de resistencia por ductilidad que tomen en cuenta el efecto de las demandas acumuladas	60-82	83-116	Debido a esto , es necesario incorporar al diseño sísmico información que permita caracterizar numéricamente la severidad de las demandas plásticas acumuladas .	Una manera práctica de lograr esto consiste en plantear factores de reducción de resistencia por ductilidad que tomen en cuenta el efecto de las demandas acumuladas a través de definir una ductilidad reducida .	1<2	solución	solutionhood
in00001	83-108	109-116	Una manera práctica de lograr esto consiste en plantear factores de reducción de resistencia por ductilidad que tomen en cuenta el efecto de las demandas acumuladas	a través de definir una ductilidad reducida .	83-116	83-116	Una manera práctica de lograr esto consiste en plantear factores de reducción de resistencia por ductilidad que tomen en cuenta el efecto de las demandas acumuladas a través de definir una ductilidad reducida .	Una manera práctica de lograr esto consiste en plantear factores de reducción de resistencia por ductilidad que tomen en cuenta el efecto de las demandas acumuladas a través de definir una ductilidad reducida .	1<2	medio	means
in00001	117-147	148-181	En este trabajo , el efecto del daño acumulado se incorpora a la definición de factores de reducción de resistencia a través del índice de daño de Park y Ang .	Para ello , se estiman las ductilidades máximas que según dicho índice pueden acomodar sistemas de un grado de libertad sujetos a movimientos del terreno registrados en distintas zonas del Valle de México ,	117-147	148-203	En este trabajo , el efecto del daño acumulado se incorpora a la definición de factores de reducción de resistencia a través del índice de daño de Park y Ang .	Para ello , se estiman las ductilidades máximas que según dicho índice pueden acomodar sistemas de un grado de libertad sujetos a movimientos del terreno registrados en distintas zonas del Valle de México , y se determinan factores de reducción de resistencia por ductilidad que consideran la acumulación del daño a través de dichas ductilidades .	1<2	medio	means
in00001	148-181	182-203	Para ello , se estiman las ductilidades máximas que según dicho índice pueden acomodar sistemas de un grado de libertad sujetos a movimientos del terreno registrados en distintas zonas del Valle de México ,	y se determinan factores de reducción de resistencia por ductilidad que consideran la acumulación del daño a través de dichas ductilidades .	148-203	148-203	Para ello , se estiman las ductilidades máximas que según dicho índice pueden acomodar sistemas de un grado de libertad sujetos a movimientos del terreno registrados en distintas zonas del Valle de México , y se determinan factores de reducción de resistencia por ductilidad que consideran la acumulación del daño a través de dichas ductilidades .	Para ello , se estiman las ductilidades máximas que según dicho índice pueden acomodar sistemas de un grado de libertad sujetos a movimientos del terreno registrados en distintas zonas del Valle de México , y se determinan factores de reducción de resistencia por ductilidad que consideran la acumulación del daño a través de dichas ductilidades .	1<2	secuencia	sequence
in00001	148-181	204-208	Para ello , se estiman las ductilidades máximas que según dicho índice pueden acomodar sistemas de un grado de libertad sujetos a movimientos del terreno registrados en distintas zonas del Valle de México ,	Se discuten los resultados obtenidos	148-203	204-230	Para ello , se estiman las ductilidades máximas que según dicho índice pueden acomodar sistemas de un grado de libertad sujetos a movimientos del terreno registrados en distintas zonas del Valle de México , y se determinan factores de reducción de resistencia por ductilidad que consideran la acumulación del daño a través de dichas ductilidades .	Se discuten los resultados obtenidos y se hacen recomendaciones de como incorporar los efectos de las demandas acumuladas de deformación plástica al diseño sísmico de estructuras .	1<2	secuencia	sequence
in00001	204-208	209-230	Se discuten los resultados obtenidos	y se hacen recomendaciones de como incorporar los efectos de las demandas acumuladas de deformación plástica al diseño sísmico de estructuras .	204-230	204-230	Se discuten los resultados obtenidos y se hacen recomendaciones de como incorporar los efectos de las demandas acumuladas de deformación plástica al diseño sísmico de estructuras .	Se discuten los resultados obtenidos y se hacen recomendaciones de como incorporar los efectos de las demandas acumuladas de deformación plástica al diseño sísmico de estructuras .	1<2	secuencia	sequence
li00001	1-11	12-24	Desarrollo del lenguaje en el niño cubano menor de 18 meses	Se expone que el lenguaje infantil se debe valorar por diversas razones :	1-11	12-56	Desarrollo del lenguaje en el niño cubano menor de 18 meses	Se expone que el lenguaje infantil se debe valorar por diversas razones : primera porque el habla es uno de los indicadores del desarrollo integral del niño , segunda para detectar las dificultades en este proceso y tercera para determinar los niños en riesgo .	1>2	preparación	preparation
li00001	12-24	25-39	Se expone que el lenguaje infantil se debe valorar por diversas razones :	primera porque el habla es uno de los indicadores del desarrollo integral del niño ,	12-56	12-56	Se expone que el lenguaje infantil se debe valorar por diversas razones : primera porque el habla es uno de los indicadores del desarrollo integral del niño , segunda para detectar las dificultades en este proceso y tercera para determinar los niños en riesgo .	Se expone que el lenguaje infantil se debe valorar por diversas razones : primera porque el habla es uno de los indicadores del desarrollo integral del niño , segunda para detectar las dificultades en este proceso y tercera para determinar los niños en riesgo .	1<2	elaboración	elaboration
li00001	25-39	40-47	primera porque el habla es uno de los indicadores del desarrollo integral del niño ,	segunda para detectar las dificultades en este proceso	12-56	12-56	Se expone que el lenguaje infantil se debe valorar por diversas razones : primera porque el habla es uno de los indicadores del desarrollo integral del niño , segunda para detectar las dificultades en este proceso y tercera para determinar los niños en riesgo .	Se expone que el lenguaje infantil se debe valorar por diversas razones : primera porque el habla es uno de los indicadores del desarrollo integral del niño , segunda para detectar las dificultades en este proceso y tercera para determinar los niños en riesgo .	1<2	secuencia	sequence
li00001	25-39	48-56	primera porque el habla es uno de los indicadores del desarrollo integral del niño ,	y tercera para determinar los niños en riesgo .	12-56	12-56	Se expone que el lenguaje infantil se debe valorar por diversas razones : primera porque el habla es uno de los indicadores del desarrollo integral del niño , segunda para detectar las dificultades en este proceso y tercera para determinar los niños en riesgo .	Se expone que el lenguaje infantil se debe valorar por diversas razones : primera porque el habla es uno de los indicadores del desarrollo integral del niño , segunda para detectar las dificultades en este proceso y tercera para determinar los niños en riesgo .	1<2	secuencia	sequence
li00001	57-71	72-101	Al no contar en Cuba con propias referencias acerca del desarrollo del lenguaje infantil ,	se realizó una investigación nacional descriptiva y transversal , que se aplicó a niños sanos de 6 meses a 5 años de edad , en 8 provincias del país .	57-101	57-101	Al no contar en Cuba con propias referencias acerca del desarrollo del lenguaje infantil , se realizó una investigación nacional descriptiva y transversal , que se aplicó a niños sanos de 6 meses a 5 años de edad , en 8 provincias del país .	Al no contar en Cuba con propias referencias acerca del desarrollo del lenguaje infantil , se realizó una investigación nacional descriptiva y transversal , que se aplicó a niños sanos de 6 meses a 5 años de edad , en 8 provincias del país .	1>2	causa	cause
li00001	12-24	72-101	Se expone que el lenguaje infantil se debe valorar por diversas razones :	se realizó una investigación nacional descriptiva y transversal , que se aplicó a niños sanos de 6 meses a 5 años de edad , en 8 provincias del país .	12-56	57-101	Se expone que el lenguaje infantil se debe valorar por diversas razones : primera porque el habla es uno de los indicadores del desarrollo integral del niño , segunda para detectar las dificultades en este proceso y tercera para determinar los niños en riesgo .	Al no contar en Cuba con propias referencias acerca del desarrollo del lenguaje infantil , se realizó una investigación nacional descriptiva y transversal , que se aplicó a niños sanos de 6 meses a 5 años de edad , en 8 provincias del país .	1<2	justificación	justify
li00001	102-115	160-187	Para este trabajo se analizó el grupo de niños menores de 18 meses .	Existe cierto adelanto en las conductas de lenguaje de los niños cubanos en comparación con lo establecido en las escalas de desarrollo que se utilizan en Cuba .	102-115	160-187	Para este trabajo se analizó el grupo de niños menores de 18 meses .	Existe cierto adelanto en las conductas de lenguaje de los niños cubanos en comparación con lo establecido en las escalas de desarrollo que se utilizan en Cuba .	1>2	evidencia	evidence
li00001	102-115	116-134	Para este trabajo se analizó el grupo de niños menores de 18 meses .	Se halló que más del 50 % de los niños cubanos emiten sonidos bisílabos a los 7 meses ,	102-115	116-159	Para este trabajo se analizó el grupo de niños menores de 18 meses .	Se halló que más del 50 % de los niños cubanos emiten sonidos bisílabos a los 7 meses , utilizan a los 8 meses jerga , comprenden órdenes sencillas alrededor de los 9 meses y conocen partes del cuerpo a los 12 meses .	1<2	elaboración	elaboration
li00001	116-134	135-141	Se halló que más del 50 % de los niños cubanos emiten sonidos bisílabos a los 7 meses ,	utilizan a los 8 meses jerga ,	116-159	116-159	Se halló que más del 50 % de los niños cubanos emiten sonidos bisílabos a los 7 meses , utilizan a los 8 meses jerga , comprenden órdenes sencillas alrededor de los 9 meses y conocen partes del cuerpo a los 12 meses .	Se halló que más del 50 % de los niños cubanos emiten sonidos bisílabos a los 7 meses , utilizan a los 8 meses jerga , comprenden órdenes sencillas alrededor de los 9 meses y conocen partes del cuerpo a los 12 meses .	1<2	lista	list
li00001	116-134	142-149	Se halló que más del 50 % de los niños cubanos emiten sonidos bisílabos a los 7 meses ,	comprenden órdenes sencillas alrededor de los 9 meses	116-159	116-159	Se halló que más del 50 % de los niños cubanos emiten sonidos bisílabos a los 7 meses , utilizan a los 8 meses jerga , comprenden órdenes sencillas alrededor de los 9 meses y conocen partes del cuerpo a los 12 meses .	Se halló que más del 50 % de los niños cubanos emiten sonidos bisílabos a los 7 meses , utilizan a los 8 meses jerga , comprenden órdenes sencillas alrededor de los 9 meses y conocen partes del cuerpo a los 12 meses .	1<2	lista	list
li00001	116-134	150-159	Se halló que más del 50 % de los niños cubanos emiten sonidos bisílabos a los 7 meses ,	y conocen partes del cuerpo a los 12 meses .	116-159	116-159	Se halló que más del 50 % de los niños cubanos emiten sonidos bisílabos a los 7 meses , utilizan a los 8 meses jerga , comprenden órdenes sencillas alrededor de los 9 meses y conocen partes del cuerpo a los 12 meses .	Se halló que más del 50 % de los niños cubanos emiten sonidos bisílabos a los 7 meses , utilizan a los 8 meses jerga , comprenden órdenes sencillas alrededor de los 9 meses y conocen partes del cuerpo a los 12 meses .	1<2	lista	list
li00001	72-101	160-187	se realizó una investigación nacional descriptiva y transversal , que se aplicó a niños sanos de 6 meses a 5 años de edad , en 8 provincias del país .	Existe cierto adelanto en las conductas de lenguaje de los niños cubanos en comparación con lo establecido en las escalas de desarrollo que se utilizan en Cuba .	57-101	160-187	Al no contar en Cuba con propias referencias acerca del desarrollo del lenguaje infantil , se realizó una investigación nacional descriptiva y transversal , que se aplicó a niños sanos de 6 meses a 5 años de edad , en 8 provincias del país .	Existe cierto adelanto en las conductas de lenguaje de los niños cubanos en comparación con lo establecido en las escalas de desarrollo que se utilizan en Cuba .	1<2	resultado	result
li00002	1-6	7-25	Modelos sobre la adquisición del lenguaje	La complejidad subyacente al proceso de adquisición del lenguaje reclama para su estudio la colaboración de distintas disciplinas ,	1-6	7-42	Modelos sobre la adquisición del lenguaje	La complejidad subyacente al proceso de adquisición del lenguaje reclama para su estudio la colaboración de distintas disciplinas , sin que hasta el momento haya sido posible la creación de un marco conceptual específicamente psicolingtiístico .	1>2	preparación	preparation
li00002	7-25	26-42	La complejidad subyacente al proceso de adquisición del lenguaje reclama para su estudio la colaboración de distintas disciplinas ,	sin que hasta el momento haya sido posible la creación de un marco conceptual específicamente psicolingtiístico .	7-42	7-42	La complejidad subyacente al proceso de adquisición del lenguaje reclama para su estudio la colaboración de distintas disciplinas , sin que hasta el momento haya sido posible la creación de un marco conceptual específicamente psicolingtiístico .	La complejidad subyacente al proceso de adquisición del lenguaje reclama para su estudio la colaboración de distintas disciplinas , sin que hasta el momento haya sido posible la creación de un marco conceptual específicamente psicolingtiístico .	1<2	antítesis	antithesis
li00002	7-25	43-75	La complejidad subyacente al proceso de adquisición del lenguaje reclama para su estudio la colaboración de distintas disciplinas ,	Nuestra exposición pretende ilustrar acerca de los diversos enfoques que han intentado dar respuesta al tema del origen del lenguaje , simplificando e ignorando , a menudo , importantes aspectos del mismo .	7-42	43-75	La complejidad subyacente al proceso de adquisición del lenguaje reclama para su estudio la colaboración de distintas disciplinas , sin que hasta el momento haya sido posible la creación de un marco conceptual específicamente psicolingtiístico .	Nuestra exposición pretende ilustrar acerca de los diversos enfoques que han intentado dar respuesta al tema del origen del lenguaje , simplificando e ignorando , a menudo , importantes aspectos del mismo .	1<2	propósito	purpose
li00003	1-12	34-62	El lenguaje del bebé podría ser clave para la adquisición del lenguaje	Investigadores japoneses aseguran que la experiencia , el sexo y la personalidad parecen influir sobre el lenguaje del bebé que usan los padres para interactuar con sus bebés .	1-12	34-62	El lenguaje del bebé podría ser clave para la adquisición del lenguaje	Investigadores japoneses aseguran que la experiencia , el sexo y la personalidad parecen influir sobre el lenguaje del bebé que usan los padres para interactuar con sus bebés .	1>2	preparación	preparation
li00003	13-33	34-62	Una investigación sugiere que el cerebro de la madre podría estar conectado a los " gugú " y " dadá "	Investigadores japoneses aseguran que la experiencia , el sexo y la personalidad parecen influir sobre el lenguaje del bebé que usan los padres para interactuar con sus bebés .	13-33	34-62	Una investigación sugiere que el cerebro de la madre podría estar conectado a los " gugú " y " dadá "	Investigadores japoneses aseguran que la experiencia , el sexo y la personalidad parecen influir sobre el lenguaje del bebé que usan los padres para interactuar con sus bebés .	1>2	elaboración	elaboration
li00003	34-62	63-75	Investigadores japoneses aseguran que la experiencia , el sexo y la personalidad parecen influir sobre el lenguaje del bebé que usan los padres para interactuar con sus bebés .	El lenguaje de bebé se halla en todos los idiomas y culturas ,	34-62	63-86	Investigadores japoneses aseguran que la experiencia , el sexo y la personalidad parecen influir sobre el lenguaje del bebé que usan los padres para interactuar con sus bebés .	El lenguaje de bebé se halla en todos los idiomas y culturas , pero se desconocen los mecanismos cerebrales que subyacen a él .	1<2	elaboración	elaboration
li00003	63-75	76-86	El lenguaje de bebé se halla en todos los idiomas y culturas ,	pero se desconocen los mecanismos cerebrales que subyacen a él .	63-86	63-86	El lenguaje de bebé se halla en todos los idiomas y culturas , pero se desconocen los mecanismos cerebrales que subyacen a él .	El lenguaje de bebé se halla en todos los idiomas y culturas , pero se desconocen los mecanismos cerebrales que subyacen a él .	1<2	concesión	concession
li00003	34-62	87-105	Investigadores japoneses aseguran que la experiencia , el sexo y la personalidad parecen influir sobre el lenguaje del bebé que usan los padres para interactuar con sus bebés .	Reiko Mazuka , Yoshi-Taka Matsuda y sus colegas del Instituto de Ciencia Cerebral Riken de Tokio utilizaron IRM funcional	34-62	87-140	Investigadores japoneses aseguran que la experiencia , el sexo y la personalidad parecen influir sobre el lenguaje del bebé que usan los padres para interactuar con sus bebés .	Reiko Mazuka , Yoshi-Taka Matsuda y sus colegas del Instituto de Ciencia Cerebral Riken de Tokio utilizaron IRM funcional para evaluar la actividad cerebral de 35 padres primerizos cuyos bebés no habían comenzado a hablar ( preverbales ) , los compararon con treinta hombres y mujeres que no tenían ninguna experiencia de paternidad .	1<2	medio	means
li00003	87-105	106-125	Reiko Mazuka , Yoshi-Taka Matsuda y sus colegas del Instituto de Ciencia Cerebral Riken de Tokio utilizaron IRM funcional	para evaluar la actividad cerebral de 35 padres primerizos cuyos bebés no habían comenzado a hablar ( preverbales ) ,	87-140	87-140	Reiko Mazuka , Yoshi-Taka Matsuda y sus colegas del Instituto de Ciencia Cerebral Riken de Tokio utilizaron IRM funcional para evaluar la actividad cerebral de 35 padres primerizos cuyos bebés no habían comenzado a hablar ( preverbales ) , los compararon con treinta hombres y mujeres que no tenían ninguna experiencia de paternidad .	Reiko Mazuka , Yoshi-Taka Matsuda y sus colegas del Instituto de Ciencia Cerebral Riken de Tokio utilizaron IRM funcional para evaluar la actividad cerebral de 35 padres primerizos cuyos bebés no habían comenzado a hablar ( preverbales ) , los compararon con treinta hombres y mujeres que no tenían ninguna experiencia de paternidad .	1<2	propósito	purpose
li00003	106-125	126-140	para evaluar la actividad cerebral de 35 padres primerizos cuyos bebés no habían comenzado a hablar ( preverbales ) ,	los compararon con treinta hombres y mujeres que no tenían ninguna experiencia de paternidad .	87-140	87-140	Reiko Mazuka , Yoshi-Taka Matsuda y sus colegas del Instituto de Ciencia Cerebral Riken de Tokio utilizaron IRM funcional para evaluar la actividad cerebral de 35 padres primerizos cuyos bebés no habían comenzado a hablar ( preverbales ) , los compararon con treinta hombres y mujeres que no tenían ninguna experiencia de paternidad .	Reiko Mazuka , Yoshi-Taka Matsuda y sus colegas del Instituto de Ciencia Cerebral Riken de Tokio utilizaron IRM funcional para evaluar la actividad cerebral de 35 padres primerizos cuyos bebés no habían comenzado a hablar ( preverbales ) , los compararon con treinta hombres y mujeres que no tenían ninguna experiencia de paternidad .	1<2	elaboración	elaboration
li00003	34-62	141-150	Investigadores japoneses aseguran que la experiencia , el sexo y la personalidad parecen influir sobre el lenguaje del bebé que usan los padres para interactuar con sus bebés .	Los resultados muestran que hay distinciones claras sobre cómo procesan	34-62	141-158	Investigadores japoneses aseguran que la experiencia , el sexo y la personalidad parecen influir sobre el lenguaje del bebé que usan los padres para interactuar con sus bebés .	Los resultados muestran que hay distinciones claras sobre cómo procesan y generan el habla dirigida al bebé .	1<2	resultado	result
li00003	141-150	151-158	Los resultados muestran que hay distinciones claras sobre cómo procesan	y generan el habla dirigida al bebé .	141-158	141-158	Los resultados muestran que hay distinciones claras sobre cómo procesan y generan el habla dirigida al bebé .	Los resultados muestran que hay distinciones claras sobre cómo procesan y generan el habla dirigida al bebé .	1<2	unión	joint
li00003	141-150	159-182	Los resultados muestran que hay distinciones claras sobre cómo procesan	Esto es evidencia de que el lenguaje de bebé se constituye en un enlace para la transferencia lingüística entre la madre y el bebé	141-158	159-198	Los resultados muestran que hay distinciones claras sobre cómo procesan y generan el habla dirigida al bebé .	Esto es evidencia de que el lenguaje de bebé se constituye en un enlace para la transferencia lingüística entre la madre y el bebé y cumple una función vital en las etapas iniciales de adquisición del lenguaje del bebé .	1<2	evidencia	evidence
li00003	159-182	183-198	Esto es evidencia de que el lenguaje de bebé se constituye en un enlace para la transferencia lingüística entre la madre y el bebé	y cumple una función vital en las etapas iniciales de adquisición del lenguaje del bebé .	159-198	159-198	Esto es evidencia de que el lenguaje de bebé se constituye en un enlace para la transferencia lingüística entre la madre y el bebé y cumple una función vital en las etapas iniciales de adquisición del lenguaje del bebé .	Esto es evidencia de que el lenguaje de bebé se constituye en un enlace para la transferencia lingüística entre la madre y el bebé y cumple una función vital en las etapas iniciales de adquisición del lenguaje del bebé .	1<2	elaboración	elaboration
li00004	1-7	28-69	Adquisición del lenguaje escrito : perspectivas actuales	El estudio del tema se ha enfocado sobre todo desde la perspectiva pedagógica ( qué método utilizar ) , o como un problema madurativo ( cuándo está maduro un niño para adquirir un aprendizaje y qué aspectos configuran esta madurez ) .	1-7	28-69	Adquisición del lenguaje escrito : perspectivas actuales	El estudio del tema se ha enfocado sobre todo desde la perspectiva pedagógica ( qué método utilizar ) , o como un problema madurativo ( cuándo está maduro un niño para adquirir un aprendizaje y qué aspectos configuran esta madurez ) .	1>2	preparación	preparation
li00004	8-14	20-27	La adquisición de la capacidad para leer	es uno de los problemas pedagógicos claves .	8-27	8-27	La adquisición de la capacidad para leer y escribir de un niño es uno de los problemas pedagógicos claves .	La adquisición de la capacidad para leer y escribir de un niño es uno de los problemas pedagógicos claves .	1>2	evidencia	evidence
li00004	8-14	15-19	La adquisición de la capacidad para leer	y escribir de un niño	8-27	8-27	La adquisición de la capacidad para leer y escribir de un niño es uno de los problemas pedagógicos claves .	La adquisición de la capacidad para leer y escribir de un niño es uno de los problemas pedagógicos claves .	1<2	unión	joint
li00004	20-27	28-69	es uno de los problemas pedagógicos claves .	El estudio del tema se ha enfocado sobre todo desde la perspectiva pedagógica ( qué método utilizar ) , o como un problema madurativo ( cuándo está maduro un niño para adquirir un aprendizaje y qué aspectos configuran esta madurez ) .	8-27	28-69	La adquisición de la capacidad para leer y escribir de un niño es uno de los problemas pedagógicos claves .	El estudio del tema se ha enfocado sobre todo desde la perspectiva pedagógica ( qué método utilizar ) , o como un problema madurativo ( cuándo está maduro un niño para adquirir un aprendizaje y qué aspectos configuran esta madurez ) .	1>2	fondo	backgroun
li00004	28-69	70-81	El estudio del tema se ha enfocado sobre todo desde la perspectiva pedagógica ( qué método utilizar ) , o como un problema madurativo ( cuándo está maduro un niño para adquirir un aprendizaje y qué aspectos configuran esta madurez ) .	En el presente artículo se realiza un análisis crítico de estos enfoques	28-69	70-103	El estudio del tema se ha enfocado sobre todo desde la perspectiva pedagógica ( qué método utilizar ) , o como un problema madurativo ( cuándo está maduro un niño para adquirir un aprendizaje y qué aspectos configuran esta madurez ) .	En el presente artículo se realiza un análisis crítico de estos enfoques y se apuntan las vías de estudio actuales que van dirigidas a conocer qué procesos cognitivos y lingüísticos intervienen en esta adquisición	1<2	resumen	summary
li00004	70-81	82-103	En el presente artículo se realiza un análisis crítico de estos enfoques	y se apuntan las vías de estudio actuales que van dirigidas a conocer qué procesos cognitivos y lingüísticos intervienen en esta adquisición	70-103	70-103	En el presente artículo se realiza un análisis crítico de estos enfoques y se apuntan las vías de estudio actuales que van dirigidas a conocer qué procesos cognitivos y lingüísticos intervienen en esta adquisición	En el presente artículo se realiza un análisis crítico de estos enfoques y se apuntan las vías de estudio actuales que van dirigidas a conocer qué procesos cognitivos y lingüísticos intervienen en esta adquisición	1<2	unión	joint
li00005	1-12	13-27	INTERVENCIÓN CONDUCTUAL PARA LA ADQUISICIÓN DE LENGUAJE EN DOS NIÑOS CON AUTISMO	En esta investigación se trabajaron cuatro conductas de lenguaje en dos niños con autismo .	1-12	13-27	INTERVENCIÓN CONDUCTUAL PARA LA ADQUISICIÓN DE LENGUAJE EN DOS NIÑOS CON AUTISMO	En esta investigación se trabajaron cuatro conductas de lenguaje en dos niños con autismo .	1>2	preparación	preparation
li00005	28-60	103-120	Como parte de estas habilidades , se enseñó a los niños a diferenciar situaciones de pertenencia como respuesta a la pregunta ¿ de quién es ? , mío , o de mamá ,	Para ello se aplicaron técnicas de modificación de conducta como el reforzamiento positivo , moldeamiento y encadenamiento .	28-79	103-120	Como parte de estas habilidades , se enseñó a los niños a diferenciar situaciones de pertenencia como respuesta a la pregunta ¿ de quién es ? , mío , o de mamá , y la comprensión de datos referidos a sí mismo , ante preguntas como : ¿ puedes caminar ? ...	Para ello se aplicaron técnicas de modificación de conducta como el reforzamiento positivo , moldeamiento y encadenamiento .	1>2	evidencia	evidence
li00005	28-60	61-102	Como parte de estas habilidades , se enseñó a los niños a diferenciar situaciones de pertenencia como respuesta a la pregunta ¿ de quién es ? , mío , o de mamá ,	y la comprensión de datos referidos a sí mismo , ante preguntas como : ¿ puedes caminar ? ... ¡ Sí ! , ¿ con qué ? ; ¿ puedes coger cosas ? ... ¡ Sí ! , ¿ con qué ?	28-79	28-102	Como parte de estas habilidades , se enseñó a los niños a diferenciar situaciones de pertenencia como respuesta a la pregunta ¿ de quién es ? , mío , o de mamá , y la comprensión de datos referidos a sí mismo , ante preguntas como : ¿ puedes caminar ? ...	Como parte de estas habilidades , se enseñó a los niños a diferenciar situaciones de pertenencia como respuesta a la pregunta ¿ de quién es ? , mío , o de mamá , y la comprensión de datos referidos a sí mismo , ante preguntas como : ¿ puedes caminar ? ... ¡ Sí ! , ¿ con qué ? ; ¿ puedes coger cosas ? ... ¡ Sí ! , ¿ con qué ?	1<2	unión	joint
li00005	13-27	103-120	En esta investigación se trabajaron cuatro conductas de lenguaje en dos niños con autismo .	Para ello se aplicaron técnicas de modificación de conducta como el reforzamiento positivo , moldeamiento y encadenamiento .	13-27	103-120	En esta investigación se trabajaron cuatro conductas de lenguaje en dos niños con autismo .	Para ello se aplicaron técnicas de modificación de conducta como el reforzamiento positivo , moldeamiento y encadenamiento .	1<2	medio	means
li00005	103-120	121-126	Para ello se aplicaron técnicas de modificación de conducta como el reforzamiento positivo , moldeamiento y encadenamiento .	Los resultados obtenidos fueron satisfactorios .	103-120	121-126	Para ello se aplicaron técnicas de modificación de conducta como el reforzamiento positivo , moldeamiento y encadenamiento .	Los resultados obtenidos fueron satisfactorios .	1<2	resultado	result
li00005	121-126	127-144	Los resultados obtenidos fueron satisfactorios .	Los datos se presentan en tablas y gráficos para una mejor comprensión por parte de los lectores .	121-126	127-144	Los resultados obtenidos fueron satisfactorios .	Los datos se presentan en tablas y gráficos para una mejor comprensión por parte de los lectores .	1<2	unión	joint
li00006	1-9	10-38	LA ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE Y LA NOCIÓN DE REALIDAD	El presente ensayo constituye un intento de relación de tres cuerpos teóricos : el constructivismo radical ; la biología de la cognición y la teoría pragmática del lenguaje .	1-9	10-38	LA ADQUISICIÓN DEL LENGUAJE Y LA NOCIÓN DE REALIDAD	El presente ensayo constituye un intento de relación de tres cuerpos teóricos : el constructivismo radical ; la biología de la cognición y la teoría pragmática del lenguaje .	1>2	preparación	preparation
li00006	10-38	39-73	El presente ensayo constituye un intento de relación de tres cuerpos teóricos : el constructivismo radical ; la biología de la cognición y la teoría pragmática del lenguaje .	El propósito es describir el cómo podría dar se la adquisición y / o emergencia de los deísticos de tiempo y espacio , que constituyen los componentes léxicos básicos de la noción de realidad .	10-38	39-73	El presente ensayo constituye un intento de relación de tres cuerpos teóricos : el constructivismo radical ; la biología de la cognición y la teoría pragmática del lenguaje .	El propósito es describir el cómo podría dar se la adquisición y / o emergencia de los deísticos de tiempo y espacio , que constituyen los componentes léxicos básicos de la noción de realidad .	1<2	propósito	purpose
li00006	39-73	74-94	El propósito es describir el cómo podría dar se la adquisición y / o emergencia de los deísticos de tiempo y espacio , que constituyen los componentes léxicos básicos de la noción de realidad .	Con este fin se establecen complementariedades y afinidades teóricas que orientan el análisis epistemológico y de la psicología del lenguaje .	39-73	74-94	El propósito es describir el cómo podría dar se la adquisición y / o emergencia de los deísticos de tiempo y espacio , que constituyen los componentes léxicos básicos de la noción de realidad .	Con este fin se establecen complementariedades y afinidades teóricas que orientan el análisis epistemológico y de la psicología del lenguaje .	1<2	resultado	result
li00007	1-9	10-27	ADQUISICIADQUISICIÓN DEL LENGUAGUAJE . EL PRINCIPIO DE LA COMUNICACIÓN	El objetivo de este artículo es proporcionar nuevos datos para el estudio de la adquisición del lenguaje .	1-9	10-27	ADQUISICIADQUISICIÓN DEL LENGUAGUAJE . EL PRINCIPIO DE LA COMUNICACIÓN	El objetivo de este artículo es proporcionar nuevos datos para el estudio de la adquisición del lenguaje .	1>2	preparación	preparation
li00007	10-27	28-43	El objetivo de este artículo es proporcionar nuevos datos para el estudio de la adquisición del lenguaje .	Este tipo de estudio es amplio , considerando que puede abordar se desde distintas perspectivas .	10-27	28-43	El objetivo de este artículo es proporcionar nuevos datos para el estudio de la adquisición del lenguaje .	Este tipo de estudio es amplio , considerando que puede abordar se desde distintas perspectivas .	1<2	interpretación	interpretation
li00007	10-27	44-61	El objetivo de este artículo es proporcionar nuevos datos para el estudio de la adquisición del lenguaje .	Nos centramos en este proceso desde un punto de vista comunicativo , con un enfoque prioritariamente lingüístico ,	10-27	44-71	El objetivo de este artículo es proporcionar nuevos datos para el estudio de la adquisición del lenguaje .	Nos centramos en este proceso desde un punto de vista comunicativo , con un enfoque prioritariamente lingüístico , aunque tenemos en cuenta factores relacionados con otras disciplinas .	1<2	elaboración	elaboration
li00007	44-61	62-71	Nos centramos en este proceso desde un punto de vista comunicativo , con un enfoque prioritariamente lingüístico ,	aunque tenemos en cuenta factores relacionados con otras disciplinas .	44-71	44-71	Nos centramos en este proceso desde un punto de vista comunicativo , con un enfoque prioritariamente lingüístico , aunque tenemos en cuenta factores relacionados con otras disciplinas .	Nos centramos en este proceso desde un punto de vista comunicativo , con un enfoque prioritariamente lingüístico , aunque tenemos en cuenta factores relacionados con otras disciplinas .	1<2	concesión	concession
li00007	72-76	80-95	Hablamos de comunicación global ,	cómo el niño pasa de la simple emisión de sonidos al descubrimiento de un código .	72-95	72-95	Hablamos de comunicación global , para mostrar , cómo el niño pasa de la simple emisión de sonidos al descubrimiento de un código .	Hablamos de comunicación global , para mostrar , cómo el niño pasa de la simple emisión de sonidos al descubrimiento de un código .	1>2	propósito	purpose
li00007	72-76	77-79	Hablamos de comunicación global ,	para mostrar ,	72-95	72-95	Hablamos de comunicación global , para mostrar , cómo el niño pasa de la simple emisión de sonidos al descubrimiento de un código .	Hablamos de comunicación global , para mostrar , cómo el niño pasa de la simple emisión de sonidos al descubrimiento de un código .	1<2	lista	list
li00007	44-61	80-95	Nos centramos en este proceso desde un punto de vista comunicativo , con un enfoque prioritariamente lingüístico ,	cómo el niño pasa de la simple emisión de sonidos al descubrimiento de un código .	44-71	72-95	Nos centramos en este proceso desde un punto de vista comunicativo , con un enfoque prioritariamente lingüístico , aunque tenemos en cuenta factores relacionados con otras disciplinas .	Hablamos de comunicación global , para mostrar , cómo el niño pasa de la simple emisión de sonidos al descubrimiento de un código .	1<2	medio	means
li00007	80-95	96-115	cómo el niño pasa de la simple emisión de sonidos al descubrimiento de un código .	Estudiamos el proceso en sí , así como aquellos factores internos o externos que están relacionados con el mismo .	72-95	96-115	Hablamos de comunicación global , para mostrar , cómo el niño pasa de la simple emisión de sonidos al descubrimiento de un código .	Estudiamos el proceso en sí , así como aquellos factores internos o externos que están relacionados con el mismo .	1<2	secuencia	sequence
li00007	80-95	116-132	cómo el niño pasa de la simple emisión de sonidos al descubrimiento de un código .	Vemos cómo el medio circundante influye de forma decisiva en el ritmo de evolución del proceso .	72-95	116-132	Hablamos de comunicación global , para mostrar , cómo el niño pasa de la simple emisión de sonidos al descubrimiento de un código .	Vemos cómo el medio circundante influye de forma decisiva en el ritmo de evolución del proceso .	1<2	secuencia	sequence
li00007	80-95	133-152	cómo el niño pasa de la simple emisión de sonidos al descubrimiento de un código .	Mostramos datos obtenidos de un corpus personal , que abarcan desde el nacimiento del bebé hasta los 14 meses .	72-95	133-152	Hablamos de comunicación global , para mostrar , cómo el niño pasa de la simple emisión de sonidos al descubrimiento de un código .	Mostramos datos obtenidos de un corpus personal , que abarcan desde el nacimiento del bebé hasta los 14 meses .	1<2	secuencia	sequence
li00007	80-95	153-165	cómo el niño pasa de la simple emisión de sonidos al descubrimiento de un código .	Por tanto , comenzamos nuestro análisis en la llamada etapa prelingüística o presemiótica	72-95	153-175	Hablamos de comunicación global , para mostrar , cómo el niño pasa de la simple emisión de sonidos al descubrimiento de un código .	Por tanto , comenzamos nuestro análisis en la llamada etapa prelingüística o presemiótica y llegamos hasta el comienzo de la etapa lingüística .	1<2	secuencia	sequence
li00007	153-165	166-175	Por tanto , comenzamos nuestro análisis en la llamada etapa prelingüística o presemiótica	y llegamos hasta el comienzo de la etapa lingüística .	153-175	153-175	Por tanto , comenzamos nuestro análisis en la llamada etapa prelingüística o presemiótica y llegamos hasta el comienzo de la etapa lingüística .	Por tanto , comenzamos nuestro análisis en la llamada etapa prelingüística o presemiótica y llegamos hasta el comienzo de la etapa lingüística .	1<2	unión	joint
li00007	80-95	176-189	cómo el niño pasa de la simple emisión de sonidos al descubrimiento de un código .	Contrastamos nuestros datos con teorías , estudios y artículos relacionados con esta temática .	72-95	176-189	Hablamos de comunicación global , para mostrar , cómo el niño pasa de la simple emisión de sonidos al descubrimiento de un código .	Contrastamos nuestros datos con teorías , estudios y artículos relacionados con esta temática .	1<2	secuencia	sequence
li00008	1-9	27-59	Disfasia , un trastorno en la adquisición del lenguaje	Los niños que tienen este trastorno sufren , en ocasiones , la incomprensión de otros padres , de sus compañeros y profesores que tienden a etiquetar los de lo que no son .	1-26	27-59	Disfasia , un trastorno en la adquisición del lenguaje Es uno de los trastornos del lenguaje más difíciles de diagnosticar y por ello de entender .	Los niños que tienen este trastorno sufren , en ocasiones , la incomprensión de otros padres , de sus compañeros y profesores que tienden a etiquetar los de lo que no son .	1>2	preparación	preparation
li00008	10-26	27-59	Es uno de los trastornos del lenguaje más difíciles de diagnosticar y por ello de entender .	Los niños que tienen este trastorno sufren , en ocasiones , la incomprensión de otros padres , de sus compañeros y profesores que tienden a etiquetar los de lo que no son .	1-26	27-59	Disfasia , un trastorno en la adquisición del lenguaje Es uno de los trastornos del lenguaje más difíciles de diagnosticar y por ello de entender .	Los niños que tienen este trastorno sufren , en ocasiones , la incomprensión de otros padres , de sus compañeros y profesores que tienden a etiquetar los de lo que no son .	1>2	fondo	backgroun
li00008	27-59	60-76	Los niños que tienen este trastorno sufren , en ocasiones , la incomprensión de otros padres , de sus compañeros y profesores que tienden a etiquetar los de lo que no son .	Por ello es conveniente contar con la ayuda de expertos que informen y asesoren sobre este trastorno	27-59	60-76	Los niños que tienen este trastorno sufren , en ocasiones , la incomprensión de otros padres , de sus compañeros y profesores que tienden a etiquetar los de lo que no son .	Por ello es conveniente contar con la ayuda de expertos que informen y asesoren sobre este trastorno	1<2	solución	solutionhood
li00009	1-14	15-34	Relación pensamiento y lenguaje en el desarrollo cognitivo del niño sordo en etapa preverbal	El objetivo fue conocer la construcción cognitiva del periodo sensoriomotor , durante la etapa de desarrollo temprano o preverbal .	1-14	15-34	Relación pensamiento y lenguaje en el desarrollo cognitivo del niño sordo en etapa preverbal	El objetivo fue conocer la construcción cognitiva del periodo sensoriomotor , durante la etapa de desarrollo temprano o preverbal .	1>2	preparación	preparation
li00009	15-34	35-47	El objetivo fue conocer la construcción cognitiva del periodo sensoriomotor , durante la etapa de desarrollo temprano o preverbal .	La investigación partió de las discusiones sobre el papel que tiene el lenguaje	15-34	35-60	El objetivo fue conocer la construcción cognitiva del periodo sensoriomotor , durante la etapa de desarrollo temprano o preverbal .	La investigación partió de las discusiones sobre el papel que tiene el lenguaje para explicar las diferencias observadas en el desarrollo cognitivo en niños sordos .	1<2	medio	means
li00009	35-47	48-60	La investigación partió de las discusiones sobre el papel que tiene el lenguaje	para explicar las diferencias observadas en el desarrollo cognitivo en niños sordos .	35-60	35-60	La investigación partió de las discusiones sobre el papel que tiene el lenguaje para explicar las diferencias observadas en el desarrollo cognitivo en niños sordos .	La investigación partió de las discusiones sobre el papel que tiene el lenguaje para explicar las diferencias observadas en el desarrollo cognitivo en niños sordos .	1<2	propósito	purpose
li00009	35-47	61-74	La investigación partió de las discusiones sobre el papel que tiene el lenguaje	Se concluye que los niños estudiados construyeron los estadios del desarrollo cognitivo esperados .	35-60	61-74	La investigación partió de las discusiones sobre el papel que tiene el lenguaje para explicar las diferencias observadas en el desarrollo cognitivo en niños sordos .	Se concluye que los niños estudiados construyeron los estadios del desarrollo cognitivo esperados .	1<2	resultado	result
li00009	61-74	75-86	Se concluye que los niños estudiados construyeron los estadios del desarrollo cognitivo esperados .	Se observó entre los sujetos variabilidad en el tiempo de construcción .	61-74	75-86	Se concluye que los niños estudiados construyeron los estadios del desarrollo cognitivo esperados .	Se observó entre los sujetos variabilidad en el tiempo de construcción .	1<2	fondo	backgroun
li00009	75-86	87-101	Se observó entre los sujetos variabilidad en el tiempo de construcción .	Este hecho puede obedecer a que estos niños se desarrollan en contextos sociales diferentes .	75-86	87-101	Se observó entre los sujetos variabilidad en el tiempo de construcción .	Este hecho puede obedecer a que estos niños se desarrollan en contextos sociales diferentes .	1<2	evidencia	evidence
li00010	1-3	4-9	Crecer sin lenguaje	¿ Es innato el lenguaje ?	1-9	1-9	Crecer sin lenguaje ¿ Es innato el lenguaje ?	Crecer sin lenguaje ¿ Es innato el lenguaje ?	1>2	preparación	preparation
li00010	4-9	10-47	¿ Es innato el lenguaje ?	Los niños sordos nacidos de padres oyentes y que no han sido expuestos a una lengua de signos constituyen un sorprendente experimento de la naturaleza que promete ayudar a aclarar esta cuestión fundamental de la ciencia cognitiva .	1-9	10-47	Crecer sin lenguaje ¿ Es innato el lenguaje ?	Los niños sordos nacidos de padres oyentes y que no han sido expuestos a una lengua de signos constituyen un sorprendente experimento de la naturaleza que promete ayudar a aclarar esta cuestión fundamental de la ciencia cognitiva .	1<2	capacitación	enablement
li00011	1-13	35-93	Lenguaje e inteligencia de preescolares : Análisis de su relación y factores asociados	Durante el año 2007 en forma prospectiva , simultánea y ciega , se aplicaron pruebas específicas de lenguaje , audiometría , WPSSI y evaluación pediátrica y neurológica completa , a todos los niños de 3 a 5 años , asistentes a un establecimiento de educación preescolar , de nivel socioeconómico bajo , de la Región Metropolitana de Chile .	1-13	35-93	Lenguaje e inteligencia de preescolares : Análisis de su relación y factores asociados	Durante el año 2007 en forma prospectiva , simultánea y ciega , se aplicaron pruebas específicas de lenguaje , audiometría , WPSSI y evaluación pediátrica y neurológica completa , a todos los niños de 3 a 5 años , asistentes a un establecimiento de educación preescolar , de nivel socioeconómico bajo , de la Región Metropolitana de Chile .	1>2	preparación	preparation
li00011	14-34	35-93	El lenguaje y la inteligencia son funciones cerebrales superiores cuyo desarrollo es determinante para el desempeño escolar y futuro laboral .	Durante el año 2007 en forma prospectiva , simultánea y ciega , se aplicaron pruebas específicas de lenguaje , audiometría , WPSSI y evaluación pediátrica y neurológica completa , a todos los niños de 3 a 5 años , asistentes a un establecimiento de educación preescolar , de nivel socioeconómico bajo , de la Región Metropolitana de Chile .	14-34	35-93	El lenguaje y la inteligencia son funciones cerebrales superiores cuyo desarrollo es determinante para el desempeño escolar y futuro laboral .	Durante el año 2007 en forma prospectiva , simultánea y ciega , se aplicaron pruebas específicas de lenguaje , audiometría , WPSSI y evaluación pediátrica y neurológica completa , a todos los niños de 3 a 5 años , asistentes a un establecimiento de educación preescolar , de nivel socioeconómico bajo , de la Región Metropolitana de Chile .	1>2	fondo	backgroun
li00011	35-93	94-115	Durante el año 2007 en forma prospectiva , simultánea y ciega , se aplicaron pruebas específicas de lenguaje , audiometría , WPSSI y evaluación pediátrica y neurológica completa , a todos los niños de 3 a 5 años , asistentes a un establecimiento de educación preescolar , de nivel socioeconómico bajo , de la Región Metropolitana de Chile .	Se excluyeron los niños portadores de patología de base que pudiera dar cuenta de las dificultades de lenguaje ( DL ) .	35-93	94-115	Durante el año 2007 en forma prospectiva , simultánea y ciega , se aplicaron pruebas específicas de lenguaje , audiometría , WPSSI y evaluación pediátrica y neurológica completa , a todos los niños de 3 a 5 años , asistentes a un establecimiento de educación preescolar , de nivel socioeconómico bajo , de la Región Metropolitana de Chile .	Se excluyeron los niños portadores de patología de base que pudiera dar cuenta de las dificultades de lenguaje ( DL ) .	1<2	elaboración	elaboration
li00011	116-128	147-164	El resultado fue que el lenguaje y la inteligencia se asociaron significativamente ;	Estos hallazgos debieran considerar se en las políticas de desarrollo infantil , implementando estrategias multisectoriales y multidisciplinarias .	116-146	147-164	El resultado fue que el lenguaje y la inteligencia se asociaron significativamente ; factores hereditarios y biológicos se correlacionaron con DL , mientras que factores sociales con el rendimiento cognitivo .	Estos hallazgos debieran considerar se en las políticas de desarrollo infantil , implementando estrategias multisectoriales y multidisciplinarias .	1>2	elaboración	elaboration
li00011	116-128	129-146	El resultado fue que el lenguaje y la inteligencia se asociaron significativamente ;	factores hereditarios y biológicos se correlacionaron con DL , mientras que factores sociales con el rendimiento cognitivo .	116-146	116-146	El resultado fue que el lenguaje y la inteligencia se asociaron significativamente ; factores hereditarios y biológicos se correlacionaron con DL , mientras que factores sociales con el rendimiento cognitivo .	El resultado fue que el lenguaje y la inteligencia se asociaron significativamente ; factores hereditarios y biológicos se correlacionaron con DL , mientras que factores sociales con el rendimiento cognitivo .	1<2	elaboración	elaboration
li00011	35-93	147-164	Durante el año 2007 en forma prospectiva , simultánea y ciega , se aplicaron pruebas específicas de lenguaje , audiometría , WPSSI y evaluación pediátrica y neurológica completa , a todos los niños de 3 a 5 años , asistentes a un establecimiento de educación preescolar , de nivel socioeconómico bajo , de la Región Metropolitana de Chile .	Estos hallazgos debieran considerar se en las políticas de desarrollo infantil , implementando estrategias multisectoriales y multidisciplinarias .	35-93	147-164	Durante el año 2007 en forma prospectiva , simultánea y ciega , se aplicaron pruebas específicas de lenguaje , audiometría , WPSSI y evaluación pediátrica y neurológica completa , a todos los niños de 3 a 5 años , asistentes a un establecimiento de educación preescolar , de nivel socioeconómico bajo , de la Región Metropolitana de Chile .	Estos hallazgos debieran considerar se en las políticas de desarrollo infantil , implementando estrategias multisectoriales y multidisciplinarias .	1<2	resultado	result
li00012	1-16	17-42	Aprendizaje del lenguaje en niños sordos : fundamentos para la adquisición temprana de lenguaje de señas	El presente artículo presenta hallazgos recientes que aportan evidencia a favor de la incorporación temprana de los niños sordos al aprendizaje de lenguaje de señas .	1-16	17-42	Aprendizaje del lenguaje en niños sordos : fundamentos para la adquisición temprana de lenguaje de señas	El presente artículo presenta hallazgos recientes que aportan evidencia a favor de la incorporación temprana de los niños sordos al aprendizaje de lenguaje de señas .	1>2	preparación	preparation
li00012	17-42	43-85	El presente artículo presenta hallazgos recientes que aportan evidencia a favor de la incorporación temprana de los niños sordos al aprendizaje de lenguaje de señas .	Para esto se proporcionan antecedentes desde la descripción del proceso de adquisición lingüística en niños sordos hijos de madres sordas y otros relativos a las ventajas , en términos académicos y cognitivos , de niños sordos que aprenden tempranamente lenguaje de señas .	17-42	43-85	El presente artículo presenta hallazgos recientes que aportan evidencia a favor de la incorporación temprana de los niños sordos al aprendizaje de lenguaje de señas .	Para esto se proporcionan antecedentes desde la descripción del proceso de adquisición lingüística en niños sordos hijos de madres sordas y otros relativos a las ventajas , en términos académicos y cognitivos , de niños sordos que aprenden tempranamente lenguaje de señas .	1<2	evidencia	evidence
li00013	1-30	102-159	Lenguaje , Producción de Sonido Asociado al Habla y Funciones Cognitivas en Niños de 3 Años , en relación con Otitis Media producida en los 3 Primeros Años de Vida	Por este motivo , y como parte de un estudio prospectivo , los investigadores evaluaron las posibles relaciones entre la duración acumulada de episodios de otitis media en los primeros tres años de vida y los puntajes en las mediciones de lenguaje , producción de sonidos asociados al habla y funciones cognitivas en niños de 3 años .	1-101	102-159	Lenguaje , Producción de Sonido Asociado al Habla y Funciones Cognitivas en Niños de 3 Años , en relación con Otitis Media producida en los 3 Primeros Años de Vida Una de las principales preocupaciones acerca de la otitis media con derrame en niños , es la posibilidad de que , si es lo suficientemente persistente en los primeros años de vida , afecte en los años posteriores el desarrollo del lenguaje , el habla y las funciones cognitivas , aún cuando se haya producido la resolución de la otitis media secretoria y la audición haya retornado a la normalidad .	Por este motivo , y como parte de un estudio prospectivo , los investigadores evaluaron las posibles relaciones entre la duración acumulada de episodios de otitis media en los primeros tres años de vida y los puntajes en las mediciones de lenguaje , producción de sonidos asociados al habla y funciones cognitivas en niños de 3 años .	1>2	preparación	preparation
li00013	31-80	102-159	Una de las principales preocupaciones acerca de la otitis media con derrame en niños , es la posibilidad de que , si es lo suficientemente persistente en los primeros años de vida , afecte en los años posteriores el desarrollo del lenguaje , el habla y las funciones cognitivas ,	Por este motivo , y como parte de un estudio prospectivo , los investigadores evaluaron las posibles relaciones entre la duración acumulada de episodios de otitis media en los primeros tres años de vida y los puntajes en las mediciones de lenguaje , producción de sonidos asociados al habla y funciones cognitivas en niños de 3 años .	1-101	102-159	Lenguaje , Producción de Sonido Asociado al Habla y Funciones Cognitivas en Niños de 3 Años , en relación con Otitis Media producida en los 3 Primeros Años de Vida Una de las principales preocupaciones acerca de la otitis media con derrame en niños , es la posibilidad de que , si es lo suficientemente persistente en los primeros años de vida , afecte en los años posteriores el desarrollo del lenguaje , el habla y las funciones cognitivas , aún cuando se haya producido la resolución de la otitis media secretoria y la audición haya retornado a la normalidad .	Por este motivo , y como parte de un estudio prospectivo , los investigadores evaluaron las posibles relaciones entre la duración acumulada de episodios de otitis media en los primeros tres años de vida y los puntajes en las mediciones de lenguaje , producción de sonidos asociados al habla y funciones cognitivas en niños de 3 años .	1>2	motivación	motivation
li00013	31-80	81-101	Una de las principales preocupaciones acerca de la otitis media con derrame en niños , es la posibilidad de que , si es lo suficientemente persistente en los primeros años de vida , afecte en los años posteriores el desarrollo del lenguaje , el habla y las funciones cognitivas ,	aún cuando se haya producido la resolución de la otitis media secretoria y la audición haya retornado a la normalidad .	1-101	1-101	Lenguaje , Producción de Sonido Asociado al Habla y Funciones Cognitivas en Niños de 3 Años , en relación con Otitis Media producida en los 3 Primeros Años de Vida Una de las principales preocupaciones acerca de la otitis media con derrame en niños , es la posibilidad de que , si es lo suficientemente persistente en los primeros años de vida , afecte en los años posteriores el desarrollo del lenguaje , el habla y las funciones cognitivas , aún cuando se haya producido la resolución de la otitis media secretoria y la audición haya retornado a la normalidad .	Lenguaje , Producción de Sonido Asociado al Habla y Funciones Cognitivas en Niños de 3 Años , en relación con Otitis Media producida en los 3 Primeros Años de Vida Una de las principales preocupaciones acerca de la otitis media con derrame en niños , es la posibilidad de que , si es lo suficientemente persistente en los primeros años de vida , afecte en los años posteriores el desarrollo del lenguaje , el habla y las funciones cognitivas , aún cuando se haya producido la resolución de la otitis media secretoria y la audición haya retornado a la normalidad .	1<2	concesión	concession
li00013	102-159	160-189	Por este motivo , y como parte de un estudio prospectivo , los investigadores evaluaron las posibles relaciones entre la duración acumulada de episodios de otitis media en los primeros tres años de vida y los puntajes en las mediciones de lenguaje , producción de sonidos asociados al habla y funciones cognitivas en niños de 3 años .	De esta manera , pudieron estudiar los efectos que produjeron estos episodios sufridos en los primeros años de vida en el posterior desarrollo psicosocial , cognitivo y del lenguaje .	102-159	160-189	Por este motivo , y como parte de un estudio prospectivo , los investigadores evaluaron las posibles relaciones entre la duración acumulada de episodios de otitis media en los primeros tres años de vida y los puntajes en las mediciones de lenguaje , producción de sonidos asociados al habla y funciones cognitivas en niños de 3 años .	De esta manera , pudieron estudiar los efectos que produjeron estos episodios sufridos en los primeros años de vida en el posterior desarrollo psicosocial , cognitivo y del lenguaje .	1<2	resumen	summary
li00014	1-11	30-70	¿ Podemos predecir el desarrollo del lenguaje de los niños ?	La capacidad de los niños de asociar objetos con palabras nuevas a la edad de 17-20 meses , medida mediante la tarea de intercambio , permite predecir su nivel de desarrollo del lenguaje hasta dos años y medio más tarde .	1-11	30-70	¿ Podemos predecir el desarrollo del lenguaje de los niños ?	La capacidad de los niños de asociar objetos con palabras nuevas a la edad de 17-20 meses , medida mediante la tarea de intercambio , permite predecir su nivel de desarrollo del lenguaje hasta dos años y medio más tarde .	1>2	preparación	preparation
li00014	12-29	30-70	Un estudio longitudinal demuestra que es posible predecir el curso del desarrollo del lenguaje en niños pequeños .	La capacidad de los niños de asociar objetos con palabras nuevas a la edad de 17-20 meses , medida mediante la tarea de intercambio , permite predecir su nivel de desarrollo del lenguaje hasta dos años y medio más tarde .	12-29	30-70	Un estudio longitudinal demuestra que es posible predecir el curso del desarrollo del lenguaje en niños pequeños .	La capacidad de los niños de asociar objetos con palabras nuevas a la edad de 17-20 meses , medida mediante la tarea de intercambio , permite predecir su nivel de desarrollo del lenguaje hasta dos años y medio más tarde .	1>2	resultado	result
li00015	1-12	13-52	CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO COGNITIVO Y DEL LENGUAJE EN NIÑOS DE EDAD PREESCOLAR	El objetivo de este estudio consistió en describir las características generales del desarrollo cognitivo y del lenguaje de 229 niños de estratos socioeconómicos 2 y 3 , cuyas edades se enmarcaban entre los 3 y 6 años de edad .	1-12	13-52	CARACTERÍSTICAS DEL DESARROLLO COGNITIVO Y DEL LENGUAJE EN NIÑOS DE EDAD PREESCOLAR	El objetivo de este estudio consistió en describir las características generales del desarrollo cognitivo y del lenguaje de 229 niños de estratos socioeconómicos 2 y 3 , cuyas edades se enmarcaban entre los 3 y 6 años de edad .	1>2	preparación	preparation
li00015	13-52	53-71	El objetivo de este estudio consistió en describir las características generales del desarrollo cognitivo y del lenguaje de 229 niños de estratos socioeconómicos 2 y 3 , cuyas edades se enmarcaban entre los 3 y 6 años de edad .	Estos niños asistieron a instituciones educativas oficiales de Barranquilla en los grados de jardín , transición y primero .	13-52	53-71	El objetivo de este estudio consistió en describir las características generales del desarrollo cognitivo y del lenguaje de 229 niños de estratos socioeconómicos 2 y 3 , cuyas edades se enmarcaban entre los 3 y 6 años de edad .	Estos niños asistieron a instituciones educativas oficiales de Barranquilla en los grados de jardín , transición y primero .	1<2	elaboración	elaboration
li00015	13-52	72-78	El objetivo de este estudio consistió en describir las características generales del desarrollo cognitivo y del lenguaje de 229 niños de estratos socioeconómicos 2 y 3 , cuyas edades se enmarcaban entre los 3 y 6 años de edad .	Se desarrolló con un diseño descriptivo ,	13-52	72-99	El objetivo de este estudio consistió en describir las características generales del desarrollo cognitivo y del lenguaje de 229 niños de estratos socioeconómicos 2 y 3 , cuyas edades se enmarcaban entre los 3 y 6 años de edad .	Se desarrolló con un diseño descriptivo , y se utilizaron como instrumentos el Inventario del Desarrollo Battelle y el Cuestionario de Madurez Neuropsicológica Infantil ( CUMANIN ) .	1<2	medio	means
li00015	72-78	79-99	Se desarrolló con un diseño descriptivo ,	y se utilizaron como instrumentos el Inventario del Desarrollo Battelle y el Cuestionario de Madurez Neuropsicológica Infantil ( CUMANIN ) .	72-99	72-99	Se desarrolló con un diseño descriptivo , y se utilizaron como instrumentos el Inventario del Desarrollo Battelle y el Cuestionario de Madurez Neuropsicológica Infantil ( CUMANIN ) .	Se desarrolló con un diseño descriptivo , y se utilizaron como instrumentos el Inventario del Desarrollo Battelle y el Cuestionario de Madurez Neuropsicológica Infantil ( CUMANIN ) .	1<2	lista	list
li00015	13-52	100-155	El objetivo de este estudio consistió en describir las características generales del desarrollo cognitivo y del lenguaje de 229 niños de estratos socioeconómicos 2 y 3 , cuyas edades se enmarcaban entre los 3 y 6 años de edad .	Los resultados evidencian un bajo desarrollo en las áreas : Lenguaje receptivo y expresivo , discriminación perceptiva , razonamiento y habilidades conceptuales , memoria y ritmo , así como la necesidad de estimular los pues esta situación implicará para estos niños desventajas con respecto a sus coetáneos que tengan un desarrollo acorde a su edad .	13-52	100-155	El objetivo de este estudio consistió en describir las características generales del desarrollo cognitivo y del lenguaje de 229 niños de estratos socioeconómicos 2 y 3 , cuyas edades se enmarcaban entre los 3 y 6 años de edad .	Los resultados evidencian un bajo desarrollo en las áreas : Lenguaje receptivo y expresivo , discriminación perceptiva , razonamiento y habilidades conceptuales , memoria y ritmo , así como la necesidad de estimular los pues esta situación implicará para estos niños desventajas con respecto a sus coetáneos que tengan un desarrollo acorde a su edad .	1<2	resultado	result
li00016	1-5	6-45	Aspectos biológicos del desarrollo psicomotor	El conocimiento de los factores biológicos relacionados al desarrollo contribuye a lograr una visión crítica sobre las intervenciones disponibles para la optimización de este desarrollo o de los factores más eficaces en la prevención o tratamiento de sus alteraciones .	1-5	6-45	Aspectos biológicos del desarrollo psicomotor	El conocimiento de los factores biológicos relacionados al desarrollo contribuye a lograr una visión crítica sobre las intervenciones disponibles para la optimización de este desarrollo o de los factores más eficaces en la prevención o tratamiento de sus alteraciones .	1>2	preparación	preparation
li00016	6-45	46-72	El conocimiento de los factores biológicos relacionados al desarrollo contribuye a lograr una visión crítica sobre las intervenciones disponibles para la optimización de este desarrollo o de los factores más eficaces en la prevención o tratamiento de sus alteraciones .	Se revisan aspectos de la organización del sistema nervioso central ( SNC ) , y la evidencia sobre algunos de los factores involucrados en su alteración .	6-45	46-72	El conocimiento de los factores biológicos relacionados al desarrollo contribuye a lograr una visión crítica sobre las intervenciones disponibles para la optimización de este desarrollo o de los factores más eficaces en la prevención o tratamiento de sus alteraciones .	Se revisan aspectos de la organización del sistema nervioso central ( SNC ) , y la evidencia sobre algunos de los factores involucrados en su alteración .	1<2	elaboración	elaboration
li00017	1-9	10-35	Desarrollo del lenguaje infantil mediante el Método Estitsológico Multisensorial	El propósito de este artículo es mostrar la importancia de la estimulación multisensorial temprana y de la comunicación parental en el desarrollo del lenguaje infantil .	1-9	10-35	Desarrollo del lenguaje infantil mediante el Método Estitsológico Multisensorial	El propósito de este artículo es mostrar la importancia de la estimulación multisensorial temprana y de la comunicación parental en el desarrollo del lenguaje infantil .	1>2	preparación	preparation
li00017	10-35	36-68	El propósito de este artículo es mostrar la importancia de la estimulación multisensorial temprana y de la comunicación parental en el desarrollo del lenguaje infantil .	Se presenta una síntesis de los principales enfoques teóricos y resultados de investigación sobre el desarrollo lingüístico , con especial atención a las bases biológicas y neuroanatómicas de la adquisición del lenguaje .	10-35	36-68	El propósito de este artículo es mostrar la importancia de la estimulación multisensorial temprana y de la comunicación parental en el desarrollo del lenguaje infantil .	Se presenta una síntesis de los principales enfoques teóricos y resultados de investigación sobre el desarrollo lingüístico , con especial atención a las bases biológicas y neuroanatómicas de la adquisición del lenguaje .	1<2	resumen	summary
li00017	69-99	100-141	La plasticidad del desarrollo infantil y las intervenciones tempranas potenciadas por los padres a través de sus interacciones verbales y gestuales , pueden mejorar su competencia lingüística desde el nacimiento .	Por ello se propone el Método Estitsológico Multisensorial de Estimulación Temprana , cuya eficacia se ha evaluado empíricamente mediante un diseño cuasi-experimental con un grupo experimental y otro control ( formados por 478 niños españoles de 0 a 6 años ) .	69-99	100-141	La plasticidad del desarrollo infantil y las intervenciones tempranas potenciadas por los padres a través de sus interacciones verbales y gestuales , pueden mejorar su competencia lingüística desde el nacimiento .	Por ello se propone el Método Estitsológico Multisensorial de Estimulación Temprana , cuya eficacia se ha evaluado empíricamente mediante un diseño cuasi-experimental con un grupo experimental y otro control ( formados por 478 niños españoles de 0 a 6 años ) .	1>2	motivación	motivation
li00017	10-35	100-141	El propósito de este artículo es mostrar la importancia de la estimulación multisensorial temprana y de la comunicación parental en el desarrollo del lenguaje infantil .	Por ello se propone el Método Estitsológico Multisensorial de Estimulación Temprana , cuya eficacia se ha evaluado empíricamente mediante un diseño cuasi-experimental con un grupo experimental y otro control ( formados por 478 niños españoles de 0 a 6 años ) .	10-35	100-141	El propósito de este artículo es mostrar la importancia de la estimulación multisensorial temprana y de la comunicación parental en el desarrollo del lenguaje infantil .	Por ello se propone el Método Estitsológico Multisensorial de Estimulación Temprana , cuya eficacia se ha evaluado empíricamente mediante un diseño cuasi-experimental con un grupo experimental y otro control ( formados por 478 niños españoles de 0 a 6 años ) .	1<2	medio	means
li00017	100-141	142-159	Por ello se propone el Método Estitsológico Multisensorial de Estimulación Temprana , cuya eficacia se ha evaluado empíricamente mediante un diseño cuasi-experimental con un grupo experimental y otro control ( formados por 478 niños españoles de 0 a 6 años ) .	Tras la intervención estimuladora destacan los progresos significativos en su nivel de adquisición y desarrollo del lenguaje .	100-141	142-159	Por ello se propone el Método Estitsológico Multisensorial de Estimulación Temprana , cuya eficacia se ha evaluado empíricamente mediante un diseño cuasi-experimental con un grupo experimental y otro control ( formados por 478 niños españoles de 0 a 6 años ) .	Tras la intervención estimuladora destacan los progresos significativos en su nivel de adquisición y desarrollo del lenguaje .	1<2	resultado	result
li00017	142-159	160-173	Tras la intervención estimuladora destacan los progresos significativos en su nivel de adquisición y desarrollo del lenguaje .	Tales resultados se toman como punto de partida para una mayor reflexión y profundización	142-159	160-173	Tras la intervención estimuladora destacan los progresos significativos en su nivel de adquisición y desarrollo del lenguaje .	Tales resultados se toman como punto de partida para una mayor reflexión y profundización	1<2	elaboración	elaboration
li00018	1-7	8	Análisis de las construcciones discursivas de Aztlán	Sinopsis	1-8	1-8	Análisis de las construcciones discursivas de Aztlán Sinopsis	Análisis de las construcciones discursivas de Aztlán Sinopsis	1>2	preparación	preparation
li00018	8	9-47	Sinopsis	Este trabajo trata de explicar la evolución del concepto de Aztlán y su transformación a través del estudio de las epistemes renacentista , clásica y moderna , descritas por Michel Foucault en su modelo genealógico de análisis discursivo .	1-8	9-47	Análisis de las construcciones discursivas de Aztlán Sinopsis	Este trabajo trata de explicar la evolución del concepto de Aztlán y su transformación a través del estudio de las epistemes renacentista , clásica y moderna , descritas por Michel Foucault en su modelo genealógico de análisis discursivo .	1>2	preparación	preparation
li00018	9-47	48-58	Este trabajo trata de explicar la evolución del concepto de Aztlán y su transformación a través del estudio de las epistemes renacentista , clásica y moderna , descritas por Michel Foucault en su modelo genealógico de análisis discursivo .	Se pretende mostrar la discontinuidad de este concepto en particular ,	9-47	48-86	Este trabajo trata de explicar la evolución del concepto de Aztlán y su transformación a través del estudio de las epistemes renacentista , clásica y moderna , descritas por Michel Foucault en su modelo genealógico de análisis discursivo .	Se pretende mostrar la discontinuidad de este concepto en particular , puesto que ha sido utilizado en los sesenta por el movimiento chicano como un símbolo de unidad de la comunidad mexico-americana en los Estados Unidos de Norteamérica .	1<2	lista	list
li00018	48-58	59-86	Se pretende mostrar la discontinuidad de este concepto en particular ,	puesto que ha sido utilizado en los sesenta por el movimiento chicano como un símbolo de unidad de la comunidad mexico-americana en los Estados Unidos de Norteamérica .	48-86	48-86	Se pretende mostrar la discontinuidad de este concepto en particular , puesto que ha sido utilizado en los sesenta por el movimiento chicano como un símbolo de unidad de la comunidad mexico-americana en los Estados Unidos de Norteamérica .	Se pretende mostrar la discontinuidad de este concepto en particular , puesto que ha sido utilizado en los sesenta por el movimiento chicano como un símbolo de unidad de la comunidad mexico-americana en los Estados Unidos de Norteamérica .	1<2	causa	cause
li00018	59-86	87-113	puesto que ha sido utilizado en los sesenta por el movimiento chicano como un símbolo de unidad de la comunidad mexico-americana en los Estados Unidos de Norteamérica .	Por lo tanto , su construcción invoca una serie de valores , los cuales pretendo demostrar no son intrínsecos a la naturaleza del concepto de Aztlán ;	48-86	87-145	Se pretende mostrar la discontinuidad de este concepto en particular , puesto que ha sido utilizado en los sesenta por el movimiento chicano como un símbolo de unidad de la comunidad mexico-americana en los Estados Unidos de Norteamérica .	Por lo tanto , su construcción invoca una serie de valores , los cuales pretendo demostrar no son intrínsecos a la naturaleza del concepto de Aztlán ; por el contrario , afirmo que la construcción de este concepto muestra no una continuidad sino muchas discontinuidades que se contraponen a los valores que se ensalzaron alrededor de este símbolo .	1<2	resultado	result
li00018	87-113	114-145	Por lo tanto , su construcción invoca una serie de valores , los cuales pretendo demostrar no son intrínsecos a la naturaleza del concepto de Aztlán ;	por el contrario , afirmo que la construcción de este concepto muestra no una continuidad sino muchas discontinuidades que se contraponen a los valores que se ensalzaron alrededor de este símbolo .	87-145	87-145	Por lo tanto , su construcción invoca una serie de valores , los cuales pretendo demostrar no son intrínsecos a la naturaleza del concepto de Aztlán ; por el contrario , afirmo que la construcción de este concepto muestra no una continuidad sino muchas discontinuidades que se contraponen a los valores que se ensalzaron alrededor de este símbolo .	Por lo tanto , su construcción invoca una serie de valores , los cuales pretendo demostrar no son intrínsecos a la naturaleza del concepto de Aztlán ; por el contrario , afirmo que la construcción de este concepto muestra no una continuidad sino muchas discontinuidades que se contraponen a los valores que se ensalzaron alrededor de este símbolo .	1<2	contraste	contrast
li00019	1-31	32	Comentarios a la certificación de la lectura en portugués como lengua extranjera en el Centro de Enseñanza de Lenguas Extranjeras de la Universidad Nacional Autónoma de México , Campus Ciudad Universitaria	Sinopsis	1-32	1-32	Comentarios a la certificación de la lectura en portugués como lengua extranjera en el Centro de Enseñanza de Lenguas Extranjeras de la Universidad Nacional Autónoma de México , Campus Ciudad Universitaria Sinopsis	Comentarios a la certificación de la lectura en portugués como lengua extranjera en el Centro de Enseñanza de Lenguas Extranjeras de la Universidad Nacional Autónoma de México , Campus Ciudad Universitaria Sinopsis	1>2	preparación	preparation
li00019	32	33-47	Sinopsis	El presente trabajo de investigación se desarrolló en torno a los siguientes tres propósitos :	1-32	33-130	Comentarios a la certificación de la lectura en portugués como lengua extranjera en el Centro de Enseñanza de Lenguas Extranjeras de la Universidad Nacional Autónoma de México , Campus Ciudad Universitaria Sinopsis	El presente trabajo de investigación se desarrolló en torno a los siguientes tres propósitos : a ) rastrear el origen del requisito de certificación de la lectura en portugués como lengua extranjera en el Centro de Enseñanza de Lenguas Extranjeras ( CELE ) de la UNAM-CU ; b ) comprender el funcionamiento institucional de la certificación de la lectura en portugués como lengua extranjera ; y c ) conocer a fondo la concepción de la lectura que cada uno de los actores del fenómeno de la certificación posee y comprender cómo se interrelacionan o excluyen tales concepciones .	1>2	preparación	preparation
li00019	33-47	48-79	El presente trabajo de investigación se desarrolló en torno a los siguientes tres propósitos :	a ) rastrear el origen del requisito de certificación de la lectura en portugués como lengua extranjera en el Centro de Enseñanza de Lenguas Extranjeras ( CELE ) de la UNAM-CU ;	33-130	33-130	El presente trabajo de investigación se desarrolló en torno a los siguientes tres propósitos : a ) rastrear el origen del requisito de certificación de la lectura en portugués como lengua extranjera en el Centro de Enseñanza de Lenguas Extranjeras ( CELE ) de la UNAM-CU ; b ) comprender el funcionamiento institucional de la certificación de la lectura en portugués como lengua extranjera ; y c ) conocer a fondo la concepción de la lectura que cada uno de los actores del fenómeno de la certificación posee y comprender cómo se interrelacionan o excluyen tales concepciones .	El presente trabajo de investigación se desarrolló en torno a los siguientes tres propósitos : a ) rastrear el origen del requisito de certificación de la lectura en portugués como lengua extranjera en el Centro de Enseñanza de Lenguas Extranjeras ( CELE ) de la UNAM-CU ; b ) comprender el funcionamiento institucional de la certificación de la lectura en portugués como lengua extranjera ; y c ) conocer a fondo la concepción de la lectura que cada uno de los actores del fenómeno de la certificación posee y comprender cómo se interrelacionan o excluyen tales concepciones .	1<2	elaboración	elaboration
li00019	48-79	80-97	a ) rastrear el origen del requisito de certificación de la lectura en portugués como lengua extranjera en el Centro de Enseñanza de Lenguas Extranjeras ( CELE ) de la UNAM-CU ;	b ) comprender el funcionamiento institucional de la certificación de la lectura en portugués como lengua extranjera ;	33-130	33-130	El presente trabajo de investigación se desarrolló en torno a los siguientes tres propósitos : a ) rastrear el origen del requisito de certificación de la lectura en portugués como lengua extranjera en el Centro de Enseñanza de Lenguas Extranjeras ( CELE ) de la UNAM-CU ; b ) comprender el funcionamiento institucional de la certificación de la lectura en portugués como lengua extranjera ; y c ) conocer a fondo la concepción de la lectura que cada uno de los actores del fenómeno de la certificación posee y comprender cómo se interrelacionan o excluyen tales concepciones .	El presente trabajo de investigación se desarrolló en torno a los siguientes tres propósitos : a ) rastrear el origen del requisito de certificación de la lectura en portugués como lengua extranjera en el Centro de Enseñanza de Lenguas Extranjeras ( CELE ) de la UNAM-CU ; b ) comprender el funcionamiento institucional de la certificación de la lectura en portugués como lengua extranjera ; y c ) conocer a fondo la concepción de la lectura que cada uno de los actores del fenómeno de la certificación posee y comprender cómo se interrelacionan o excluyen tales concepciones .	1<2	lista	list
li00019	48-79	98-120	a ) rastrear el origen del requisito de certificación de la lectura en portugués como lengua extranjera en el Centro de Enseñanza de Lenguas Extranjeras ( CELE ) de la UNAM-CU ;	y c ) conocer a fondo la concepción de la lectura que cada uno de los actores del fenómeno de la certificación posee	33-130	33-130	El presente trabajo de investigación se desarrolló en torno a los siguientes tres propósitos : a ) rastrear el origen del requisito de certificación de la lectura en portugués como lengua extranjera en el Centro de Enseñanza de Lenguas Extranjeras ( CELE ) de la UNAM-CU ; b ) comprender el funcionamiento institucional de la certificación de la lectura en portugués como lengua extranjera ; y c ) conocer a fondo la concepción de la lectura que cada uno de los actores del fenómeno de la certificación posee y comprender cómo se interrelacionan o excluyen tales concepciones .	El presente trabajo de investigación se desarrolló en torno a los siguientes tres propósitos : a ) rastrear el origen del requisito de certificación de la lectura en portugués como lengua extranjera en el Centro de Enseñanza de Lenguas Extranjeras ( CELE ) de la UNAM-CU ; b ) comprender el funcionamiento institucional de la certificación de la lectura en portugués como lengua extranjera ; y c ) conocer a fondo la concepción de la lectura que cada uno de los actores del fenómeno de la certificación posee y comprender cómo se interrelacionan o excluyen tales concepciones .	1<2	lista	list
li00019	98-120	121-130	y c ) conocer a fondo la concepción de la lectura que cada uno de los actores del fenómeno de la certificación posee	y comprender cómo se interrelacionan o excluyen tales concepciones .	33-130	33-130	El presente trabajo de investigación se desarrolló en torno a los siguientes tres propósitos : a ) rastrear el origen del requisito de certificación de la lectura en portugués como lengua extranjera en el Centro de Enseñanza de Lenguas Extranjeras ( CELE ) de la UNAM-CU ; b ) comprender el funcionamiento institucional de la certificación de la lectura en portugués como lengua extranjera ; y c ) conocer a fondo la concepción de la lectura que cada uno de los actores del fenómeno de la certificación posee y comprender cómo se interrelacionan o excluyen tales concepciones .	El presente trabajo de investigación se desarrolló en torno a los siguientes tres propósitos : a ) rastrear el origen del requisito de certificación de la lectura en portugués como lengua extranjera en el Centro de Enseñanza de Lenguas Extranjeras ( CELE ) de la UNAM-CU ; b ) comprender el funcionamiento institucional de la certificación de la lectura en portugués como lengua extranjera ; y c ) conocer a fondo la concepción de la lectura que cada uno de los actores del fenómeno de la certificación posee y comprender cómo se interrelacionan o excluyen tales concepciones .	1<2	conjunción	conjunction
li00019	33-47	131-149	El presente trabajo de investigación se desarrolló en torno a los siguientes tres propósitos :	Se trata de un estudio intrínseco de caso cuyos datos fueron colectados a lo largo del semestre 2006-1 .	33-130	131-149	El presente trabajo de investigación se desarrolló en torno a los siguientes tres propósitos : a ) rastrear el origen del requisito de certificación de la lectura en portugués como lengua extranjera en el Centro de Enseñanza de Lenguas Extranjeras ( CELE ) de la UNAM-CU ; b ) comprender el funcionamiento institucional de la certificación de la lectura en portugués como lengua extranjera ; y c ) conocer a fondo la concepción de la lectura que cada uno de los actores del fenómeno de la certificación posee y comprender cómo se interrelacionan o excluyen tales concepciones .	Se trata de un estudio intrínseco de caso cuyos datos fueron colectados a lo largo del semestre 2006-1 .	1<2	medio	means
li00019	131-149	150-221	Se trata de un estudio intrínseco de caso cuyos datos fueron colectados a lo largo del semestre 2006-1 .	Como resultado de las entrevistas cualitativas efectuadas así como del acopio de información escrita existente , se ofrece un cometario crítico amplio sobre el fenómeno de la certificación de la lectura en portugués , a propósito del cual se revisaron aspectos teóricos sobre el proceso lector , nociones teóricas básicas sobre el campo de la evaluación del aprendizaje y fundamentos epistemológicos que atañen a ambos núcleos ( lectura y evaluación ) .	131-149	150-221	Se trata de un estudio intrínseco de caso cuyos datos fueron colectados a lo largo del semestre 2006-1 .	Como resultado de las entrevistas cualitativas efectuadas así como del acopio de información escrita existente , se ofrece un cometario crítico amplio sobre el fenómeno de la certificación de la lectura en portugués , a propósito del cual se revisaron aspectos teóricos sobre el proceso lector , nociones teóricas básicas sobre el campo de la evaluación del aprendizaje y fundamentos epistemológicos que atañen a ambos núcleos ( lectura y evaluación ) .	1<2	resultado	result
li00019	150-221	222-266	Como resultado de las entrevistas cualitativas efectuadas así como del acopio de información escrita existente , se ofrece un cometario crítico amplio sobre el fenómeno de la certificación de la lectura en portugués , a propósito del cual se revisaron aspectos teóricos sobre el proceso lector , nociones teóricas básicas sobre el campo de la evaluación del aprendizaje y fundamentos epistemológicos que atañen a ambos núcleos ( lectura y evaluación ) .	Asimismo , se llevó a cabo una breve genealogía de la evaluación con base en la cual se ubican las actuales prácticas de certificación de la lectura en la Coordinación de Evaluación y Certificación del Centro de Enseñanza de Lenguas Extranjeras de la UNAM .	150-221	222-266	Como resultado de las entrevistas cualitativas efectuadas así como del acopio de información escrita existente , se ofrece un cometario crítico amplio sobre el fenómeno de la certificación de la lectura en portugués , a propósito del cual se revisaron aspectos teóricos sobre el proceso lector , nociones teóricas básicas sobre el campo de la evaluación del aprendizaje y fundamentos epistemológicos que atañen a ambos núcleos ( lectura y evaluación ) .	Asimismo , se llevó a cabo una breve genealogía de la evaluación con base en la cual se ubican las actuales prácticas de certificación de la lectura en la Coordinación de Evaluación y Certificación del Centro de Enseñanza de Lenguas Extranjeras de la UNAM .	1<2	unión	joint
li00020	1-15	16	La alternancia de códigos y la teoría de la relevancia : un estudio de corpus	Sinopsis	1-48	1-48	La alternancia de códigos y la teoría de la relevancia : un estudio de corpus Sinopsis Uno de los fenómenos lingüísticos que han sido ampliamente estudiados desde muy distintas perspectivas es la alternancia de códigos , el uso de dos lenguas dentro de un turno de habla .	La alternancia de códigos y la teoría de la relevancia : un estudio de corpus Sinopsis Uno de los fenómenos lingüísticos que han sido ampliamente estudiados desde muy distintas perspectivas es la alternancia de códigos , el uso de dos lenguas dentro de un turno de habla .	1>2	preparación	preparation
li00020	16	98-130	Sinopsis	En este trabajo realicé un análisis de corpus de la alternancia entre el español y el inglés , conformado por grabaciones de entrevistas semi-guiadas con ocho mujeres adolescentes de Montebello , California .	1-48	98-130	La alternancia de códigos y la teoría de la relevancia : un estudio de corpus Sinopsis Uno de los fenómenos lingüísticos que han sido ampliamente estudiados desde muy distintas perspectivas es la alternancia de códigos , el uso de dos lenguas dentro de un turno de habla .	En este trabajo realicé un análisis de corpus de la alternancia entre el español y el inglés , conformado por grabaciones de entrevistas semi-guiadas con ocho mujeres adolescentes de Montebello , California .	1>2	preparación	preparation
li00020	17-48	98-130	Uno de los fenómenos lingüísticos que han sido ampliamente estudiados desde muy distintas perspectivas es la alternancia de códigos , el uso de dos lenguas dentro de un turno de habla .	En este trabajo realicé un análisis de corpus de la alternancia entre el español y el inglés , conformado por grabaciones de entrevistas semi-guiadas con ocho mujeres adolescentes de Montebello , California .	1-48	98-130	La alternancia de códigos y la teoría de la relevancia : un estudio de corpus Sinopsis Uno de los fenómenos lingüísticos que han sido ampliamente estudiados desde muy distintas perspectivas es la alternancia de códigos , el uso de dos lenguas dentro de un turno de habla .	En este trabajo realicé un análisis de corpus de la alternancia entre el español y el inglés , conformado por grabaciones de entrevistas semi-guiadas con ocho mujeres adolescentes de Montebello , California .	1>2	fondo	backgroun
li00020	17-48	49-75	Uno de los fenómenos lingüísticos que han sido ampliamente estudiados desde muy distintas perspectivas es la alternancia de códigos , el uso de dos lenguas dentro de un turno de habla .	Asimismo , la alternancia de códigos ha sido analizada desde enfoques pragmáticos que buscan explicar qué dicen los hablantes al cambiar de un código a otro ,	1-48	49-97	La alternancia de códigos y la teoría de la relevancia : un estudio de corpus Sinopsis Uno de los fenómenos lingüísticos que han sido ampliamente estudiados desde muy distintas perspectivas es la alternancia de códigos , el uso de dos lenguas dentro de un turno de habla .	Asimismo , la alternancia de códigos ha sido analizada desde enfoques pragmáticos que buscan explicar qué dicen los hablantes al cambiar de un código a otro , sin embargo , no proporcionan mucha información acerca de las motivaciones pragmáticas de los hablantes que están detrás de dicha alternancia .	1<2	unión	joint
li00020	49-75	76-97	Asimismo , la alternancia de códigos ha sido analizada desde enfoques pragmáticos que buscan explicar qué dicen los hablantes al cambiar de un código a otro ,	sin embargo , no proporcionan mucha información acerca de las motivaciones pragmáticas de los hablantes que están detrás de dicha alternancia .	49-97	49-97	Asimismo , la alternancia de códigos ha sido analizada desde enfoques pragmáticos que buscan explicar qué dicen los hablantes al cambiar de un código a otro , sin embargo , no proporcionan mucha información acerca de las motivaciones pragmáticas de los hablantes que están detrás de dicha alternancia .	Asimismo , la alternancia de códigos ha sido analizada desde enfoques pragmáticos que buscan explicar qué dicen los hablantes al cambiar de un código a otro , sin embargo , no proporcionan mucha información acerca de las motivaciones pragmáticas de los hablantes que están detrás de dicha alternancia .	1<2	concesión	concession
li00020	98-130	131-155	En este trabajo realicé un análisis de corpus de la alternancia entre el español y el inglés , conformado por grabaciones de entrevistas semi-guiadas con ocho mujeres adolescentes de Montebello , California .	Mi interés fue mostrar que una teoría pragmática cognoscitiva como la Teoría de la Relevancia puede proporcionar una explicación novedosa de la alternancia de códigos	98-130	131-180	En este trabajo realicé un análisis de corpus de la alternancia entre el español y el inglés , conformado por grabaciones de entrevistas semi-guiadas con ocho mujeres adolescentes de Montebello , California .	Mi interés fue mostrar que una teoría pragmática cognoscitiva como la Teoría de la Relevancia puede proporcionar una explicación novedosa de la alternancia de códigos poniendo énfasis en las motivaciones pragmáticas de los hablantes bilingües y los procesos cognoscitivos generales por los que atraviesan los oyentes en la interpretación .	1<2	motivación	motivation
li00020	131-155	156-180	Mi interés fue mostrar que una teoría pragmática cognoscitiva como la Teoría de la Relevancia puede proporcionar una explicación novedosa de la alternancia de códigos	poniendo énfasis en las motivaciones pragmáticas de los hablantes bilingües y los procesos cognoscitivos generales por los que atraviesan los oyentes en la interpretación .	131-180	131-180	Mi interés fue mostrar que una teoría pragmática cognoscitiva como la Teoría de la Relevancia puede proporcionar una explicación novedosa de la alternancia de códigos poniendo énfasis en las motivaciones pragmáticas de los hablantes bilingües y los procesos cognoscitivos generales por los que atraviesan los oyentes en la interpretación .	Mi interés fue mostrar que una teoría pragmática cognoscitiva como la Teoría de la Relevancia puede proporcionar una explicación novedosa de la alternancia de códigos poniendo énfasis en las motivaciones pragmáticas de los hablantes bilingües y los procesos cognoscitivos generales por los que atraviesan los oyentes en la interpretación .	1<2	circunstancia	circumstance
li00020	98-130	181-206	En este trabajo realicé un análisis de corpus de la alternancia entre el español y el inglés , conformado por grabaciones de entrevistas semi-guiadas con ocho mujeres adolescentes de Montebello , California .	Sostuve que la alternancia de códigos es un recurso lingüístico que los hablantes bilingües tienen a su disposición para optimizar la relevancia de su mensaje ,	98-130	181-251	En este trabajo realicé un análisis de corpus de la alternancia entre el español y el inglés , conformado por grabaciones de entrevistas semi-guiadas con ocho mujeres adolescentes de Montebello , California .	Sostuve que la alternancia de códigos es un recurso lingüístico que los hablantes bilingües tienen a su disposición para optimizar la relevancia de su mensaje , es decir , que pueden utilizar la alternancia de códigos para dos cosas : ( a ) disminuir el esfuerzo de procesamiento del oyente al interpretar el enunciado , y / o ( b ) aumentar los efectos cognoscitivos que se desprenden del enunciado .	1<2	lista	list
li00020	181-206	207-220	Sostuve que la alternancia de códigos es un recurso lingüístico que los hablantes bilingües tienen a su disposición para optimizar la relevancia de su mensaje ,	es decir , que pueden utilizar la alternancia de códigos para dos cosas :	181-251	181-251	Sostuve que la alternancia de códigos es un recurso lingüístico que los hablantes bilingües tienen a su disposición para optimizar la relevancia de su mensaje , es decir , que pueden utilizar la alternancia de códigos para dos cosas : ( a ) disminuir el esfuerzo de procesamiento del oyente al interpretar el enunciado , y / o ( b ) aumentar los efectos cognoscitivos que se desprenden del enunciado .	Sostuve que la alternancia de códigos es un recurso lingüístico que los hablantes bilingües tienen a su disposición para optimizar la relevancia de su mensaje , es decir , que pueden utilizar la alternancia de códigos para dos cosas : ( a ) disminuir el esfuerzo de procesamiento del oyente al interpretar el enunciado , y / o ( b ) aumentar los efectos cognoscitivos que se desprenden del enunciado .	1<2	reformulación	restatement
li00020	207-220	221-230	es decir , que pueden utilizar la alternancia de códigos para dos cosas :	( a ) disminuir el esfuerzo de procesamiento del oyente	181-251	181-251	Sostuve que la alternancia de códigos es un recurso lingüístico que los hablantes bilingües tienen a su disposición para optimizar la relevancia de su mensaje , es decir , que pueden utilizar la alternancia de códigos para dos cosas : ( a ) disminuir el esfuerzo de procesamiento del oyente al interpretar el enunciado , y / o ( b ) aumentar los efectos cognoscitivos que se desprenden del enunciado .	Sostuve que la alternancia de códigos es un recurso lingüístico que los hablantes bilingües tienen a su disposición para optimizar la relevancia de su mensaje , es decir , que pueden utilizar la alternancia de códigos para dos cosas : ( a ) disminuir el esfuerzo de procesamiento del oyente al interpretar el enunciado , y / o ( b ) aumentar los efectos cognoscitivos que se desprenden del enunciado .	1<2	elaboración	elaboration
li00020	221-230	231-235	( a ) disminuir el esfuerzo de procesamiento del oyente	al interpretar el enunciado ,	181-251	181-251	Sostuve que la alternancia de códigos es un recurso lingüístico que los hablantes bilingües tienen a su disposición para optimizar la relevancia de su mensaje , es decir , que pueden utilizar la alternancia de códigos para dos cosas : ( a ) disminuir el esfuerzo de procesamiento del oyente al interpretar el enunciado , y / o ( b ) aumentar los efectos cognoscitivos que se desprenden del enunciado .	Sostuve que la alternancia de códigos es un recurso lingüístico que los hablantes bilingües tienen a su disposición para optimizar la relevancia de su mensaje , es decir , que pueden utilizar la alternancia de códigos para dos cosas : ( a ) disminuir el esfuerzo de procesamiento del oyente al interpretar el enunciado , y / o ( b ) aumentar los efectos cognoscitivos que se desprenden del enunciado .	1<2	circunstancia	circumstance
li00020	221-230	236-251	( a ) disminuir el esfuerzo de procesamiento del oyente	y / o ( b ) aumentar los efectos cognoscitivos que se desprenden del enunciado .	181-251	181-251	Sostuve que la alternancia de códigos es un recurso lingüístico que los hablantes bilingües tienen a su disposición para optimizar la relevancia de su mensaje , es decir , que pueden utilizar la alternancia de códigos para dos cosas : ( a ) disminuir el esfuerzo de procesamiento del oyente al interpretar el enunciado , y / o ( b ) aumentar los efectos cognoscitivos que se desprenden del enunciado .	Sostuve que la alternancia de códigos es un recurso lingüístico que los hablantes bilingües tienen a su disposición para optimizar la relevancia de su mensaje , es decir , que pueden utilizar la alternancia de códigos para dos cosas : ( a ) disminuir el esfuerzo de procesamiento del oyente al interpretar el enunciado , y / o ( b ) aumentar los efectos cognoscitivos que se desprenden del enunciado .	1<2	lista	list
li00020	181-206	252-283	Sostuve que la alternancia de códigos es un recurso lingüístico que los hablantes bilingües tienen a su disposición para optimizar la relevancia de su mensaje ,	Más específicamente , propuse que las hablantes del corpus utilizan la alternancia de códigos como un estilo lingüístico que logra ser óptimamente relevante porque comunica una amplia gama de implicaturas débiles .	181-251	252-283	Sostuve que la alternancia de códigos es un recurso lingüístico que los hablantes bilingües tienen a su disposición para optimizar la relevancia de su mensaje , es decir , que pueden utilizar la alternancia de códigos para dos cosas : ( a ) disminuir el esfuerzo de procesamiento del oyente al interpretar el enunciado , y / o ( b ) aumentar los efectos cognoscitivos que se desprenden del enunciado .	Más específicamente , propuse que las hablantes del corpus utilizan la alternancia de códigos como un estilo lingüístico que logra ser óptimamente relevante porque comunica una amplia gama de implicaturas débiles .	1<2	elaboración	elaboration
li00021	1-31	32	Ahora ahorra para comprar un carro caro : la percepción auditiva en la enseñanza de la pronunciación : el aprendizaje de los fonemas líquidos por estudiantes chinos , coreanos y japoneses	Sinopsis	1-32	1-32	Ahora ahorra para comprar un carro caro : la percepción auditiva en la enseñanza de la pronunciación : el aprendizaje de los fonemas líquidos por estudiantes chinos , coreanos y japoneses Sinopsis	Ahora ahorra para comprar un carro caro : la percepción auditiva en la enseñanza de la pronunciación : el aprendizaje de los fonemas líquidos por estudiantes chinos , coreanos y japoneses Sinopsis	1>2	preparación	preparation
li00021	32	65-126	Sinopsis	Los objetivos principales de esta investigación fueron , primero , probar que la percepción auditiva es un requisito para mejorar la producción de dichos fonemas y , segundo , que estos estudiantes , si son guiados para cambiar sus patrones de percepción auditiva , pueden producir de manera precisa los fonemas líquidos españoles , tal como se observa en las conclusiones .	1-32	65-126	Ahora ahorra para comprar un carro caro : la percepción auditiva en la enseñanza de la pronunciación : el aprendizaje de los fonemas líquidos por estudiantes chinos , coreanos y japoneses Sinopsis	Los objetivos principales de esta investigación fueron , primero , probar que la percepción auditiva es un requisito para mejorar la producción de dichos fonemas y , segundo , que estos estudiantes , si son guiados para cambiar sus patrones de percepción auditiva , pueden producir de manera precisa los fonemas líquidos españoles , tal como se observa en las conclusiones .	1>2	preparación	preparation
li00021	33-51	65-126	Los estudiantes adultos de origen chino , coreano y japonés tienen problemas para pronunciar los fonemas líquidos del español	Los objetivos principales de esta investigación fueron , primero , probar que la percepción auditiva es un requisito para mejorar la producción de dichos fonemas y , segundo , que estos estudiantes , si son guiados para cambiar sus patrones de percepción auditiva , pueden producir de manera precisa los fonemas líquidos españoles , tal como se observa en las conclusiones .	33-64	65-126	Los estudiantes adultos de origen chino , coreano y japonés tienen problemas para pronunciar los fonemas líquidos del español ya que en su lengua hay un solo fonema para estos sonidos .	Los objetivos principales de esta investigación fueron , primero , probar que la percepción auditiva es un requisito para mejorar la producción de dichos fonemas y , segundo , que estos estudiantes , si son guiados para cambiar sus patrones de percepción auditiva , pueden producir de manera precisa los fonemas líquidos españoles , tal como se observa en las conclusiones .	1>2	justificación	justify
li00021	33-51	52-64	Los estudiantes adultos de origen chino , coreano y japonés tienen problemas para pronunciar los fonemas líquidos del español	ya que en su lengua hay un solo fonema para estos sonidos .	33-64	33-64	Los estudiantes adultos de origen chino , coreano y japonés tienen problemas para pronunciar los fonemas líquidos del español ya que en su lengua hay un solo fonema para estos sonidos .	Los estudiantes adultos de origen chino , coreano y japonés tienen problemas para pronunciar los fonemas líquidos del español ya que en su lengua hay un solo fonema para estos sonidos .	1<2	causa	cause
li00021	65-126	127-194	Los objetivos principales de esta investigación fueron , primero , probar que la percepción auditiva es un requisito para mejorar la producción de dichos fonemas y , segundo , que estos estudiantes , si son guiados para cambiar sus patrones de percepción auditiva , pueden producir de manera precisa los fonemas líquidos españoles , tal como se observa en las conclusiones .	El trabajo se fundamenta principalmente en los estudios de percepción auditiva realizados por Flege ( 1995 , 2007 ) y sus colaboradores , así como en la propuesta de VanPatten ( 1996 , 2005 ) sobre el input estructurado , además de en los modelos de atención de Schmidt ( 2001 ) y Robinson ( 2003 ) , que se detallan a lo largo de estas páginas .	65-126	127-194	Los objetivos principales de esta investigación fueron , primero , probar que la percepción auditiva es un requisito para mejorar la producción de dichos fonemas y , segundo , que estos estudiantes , si son guiados para cambiar sus patrones de percepción auditiva , pueden producir de manera precisa los fonemas líquidos españoles , tal como se observa en las conclusiones .	El trabajo se fundamenta principalmente en los estudios de percepción auditiva realizados por Flege ( 1995 , 2007 ) y sus colaboradores , así como en la propuesta de VanPatten ( 1996 , 2005 ) sobre el input estructurado , además de en los modelos de atención de Schmidt ( 2001 ) y Robinson ( 2003 ) , que se detallan a lo largo de estas páginas .	1<2	elaboración	elaboration
li00021	65-126	195-240	Los objetivos principales de esta investigación fueron , primero , probar que la percepción auditiva es un requisito para mejorar la producción de dichos fonemas y , segundo , que estos estudiantes , si son guiados para cambiar sus patrones de percepción auditiva , pueden producir de manera precisa los fonemas líquidos españoles , tal como se observa en las conclusiones .	Un estudio experimental se llevó a cabo con 30 sujetos mayores de 20 años de los niveles A1 ( principiante ) , A2 ( elemental ) y B1 ( intermedio ) , estudiantes del Centro de Enseñanza para Extranjeros ( CEPE ) de la UNAM .	65-126	195-240	Los objetivos principales de esta investigación fueron , primero , probar que la percepción auditiva es un requisito para mejorar la producción de dichos fonemas y , segundo , que estos estudiantes , si son guiados para cambiar sus patrones de percepción auditiva , pueden producir de manera precisa los fonemas líquidos españoles , tal como se observa en las conclusiones .	Un estudio experimental se llevó a cabo con 30 sujetos mayores de 20 años de los niveles A1 ( principiante ) , A2 ( elemental ) y B1 ( intermedio ) , estudiantes del Centro de Enseñanza para Extranjeros ( CEPE ) de la UNAM .	1<2	medio	means
li00021	195-240	241-274	Un estudio experimental se llevó a cabo con 30 sujetos mayores de 20 años de los niveles A1 ( principiante ) , A2 ( elemental ) y B1 ( intermedio ) , estudiantes del Centro de Enseñanza para Extranjeros ( CEPE ) de la UNAM .	Durante tres etapas , tres grupos ( dos experimentales y uno de control ) de diez sujetos cada uno fueron sometidos a diferentes pruebas y estímulos basados en las propuestas teóricas antes mencionadas .	195-240	241-274	Un estudio experimental se llevó a cabo con 30 sujetos mayores de 20 años de los niveles A1 ( principiante ) , A2 ( elemental ) y B1 ( intermedio ) , estudiantes del Centro de Enseñanza para Extranjeros ( CEPE ) de la UNAM .	Durante tres etapas , tres grupos ( dos experimentales y uno de control ) de diez sujetos cada uno fueron sometidos a diferentes pruebas y estímulos basados en las propuestas teóricas antes mencionadas .	1<2	elaboración	elaboration
li00021	195-240	275-283	Un estudio experimental se llevó a cabo con 30 sujetos mayores de 20 años de los niveles A1 ( principiante ) , A2 ( elemental ) y B1 ( intermedio ) , estudiantes del Centro de Enseñanza para Extranjeros ( CEPE ) de la UNAM .	Los resultados obtenidos se muestran en gráficas de líneas	195-240	275-322	Un estudio experimental se llevó a cabo con 30 sujetos mayores de 20 años de los niveles A1 ( principiante ) , A2 ( elemental ) y B1 ( intermedio ) , estudiantes del Centro de Enseñanza para Extranjeros ( CEPE ) de la UNAM .	Los resultados obtenidos se muestran en gráficas de líneas y fueron evaluados a través de la prueba de probabilidad exacta de Fisher , la cual arrojó que sí existe una relación fuerte entre el aprendizaje de los fonemas líquidos y un entrenamiento con ejercicios de percepción auditiva .	1<2	resultado	result
li00021	275-283	284-322	Los resultados obtenidos se muestran en gráficas de líneas	y fueron evaluados a través de la prueba de probabilidad exacta de Fisher , la cual arrojó que sí existe una relación fuerte entre el aprendizaje de los fonemas líquidos y un entrenamiento con ejercicios de percepción auditiva .	275-322	275-322	Los resultados obtenidos se muestran en gráficas de líneas y fueron evaluados a través de la prueba de probabilidad exacta de Fisher , la cual arrojó que sí existe una relación fuerte entre el aprendizaje de los fonemas líquidos y un entrenamiento con ejercicios de percepción auditiva .	Los resultados obtenidos se muestran en gráficas de líneas y fueron evaluados a través de la prueba de probabilidad exacta de Fisher , la cual arrojó que sí existe una relación fuerte entre el aprendizaje de los fonemas líquidos y un entrenamiento con ejercicios de percepción auditiva .	1<2	conjunción	conjunction
li00022	1-18	19	La posición del pronombre de complemento de objeto directo en francés : problemas de adquisición para alumnos hispanohablantes	Sinopsis	1-19	1-19	La posición del pronombre de complemento de objeto directo en francés : problemas de adquisición para alumnos hispanohablantes Sinopsis	La posición del pronombre de complemento de objeto directo en francés : problemas de adquisición para alumnos hispanohablantes Sinopsis	1>2	preparación	preparation
li00022	19	20-78	Sinopsis	El presente estudio explica uno de los problemas a los que se enfrentan los alumnos hispanoparlantes durante la adquisición del francés como lengua extranjera ; esto es , el orden del pronombre de complemento de objeto directo , en los alumnos de la Alianza Francesa y la Facultad de Lenguas de la UAEM , en Toluca , México .	1-19	20-78	La posición del pronombre de complemento de objeto directo en francés : problemas de adquisición para alumnos hispanohablantes Sinopsis	El presente estudio explica uno de los problemas a los que se enfrentan los alumnos hispanoparlantes durante la adquisición del francés como lengua extranjera ; esto es , el orden del pronombre de complemento de objeto directo , en los alumnos de la Alianza Francesa y la Facultad de Lenguas de la UAEM , en Toluca , México .	1>2	preparación	preparation
li00022	20-78	79-90	El presente estudio explica uno de los problemas a los que se enfrentan los alumnos hispanoparlantes durante la adquisición del francés como lengua extranjera ; esto es , el orden del pronombre de complemento de objeto directo , en los alumnos de la Alianza Francesa y la Facultad de Lenguas de la UAEM , en Toluca , México .	Existen diversas razones que nos pueden dar una idea de dicha complicación	20-78	79-101	El presente estudio explica uno de los problemas a los que se enfrentan los alumnos hispanoparlantes durante la adquisición del francés como lengua extranjera ; esto es , el orden del pronombre de complemento de objeto directo , en los alumnos de la Alianza Francesa y la Facultad de Lenguas de la UAEM , en Toluca , México .	Existen diversas razones que nos pueden dar una idea de dicha complicación y para poder explicar la , partimos de tres hipótesis .	1<2	evidencia	evidence
li00022	91-96	97-101	y para poder explicar la ,	partimos de tres hipótesis .	79-101	79-101	Existen diversas razones que nos pueden dar una idea de dicha complicación y para poder explicar la , partimos de tres hipótesis .	Existen diversas razones que nos pueden dar una idea de dicha complicación y para poder explicar la , partimos de tres hipótesis .	1>2	propósito	purpose
li00022	20-78	97-101	El presente estudio explica uno de los problemas a los que se enfrentan los alumnos hispanoparlantes durante la adquisición del francés como lengua extranjera ; esto es , el orden del pronombre de complemento de objeto directo , en los alumnos de la Alianza Francesa y la Facultad de Lenguas de la UAEM , en Toluca , México .	partimos de tres hipótesis .	20-78	79-101	El presente estudio explica uno de los problemas a los que se enfrentan los alumnos hispanoparlantes durante la adquisición del francés como lengua extranjera ; esto es , el orden del pronombre de complemento de objeto directo , en los alumnos de la Alianza Francesa y la Facultad de Lenguas de la UAEM , en Toluca , México .	Existen diversas razones que nos pueden dar una idea de dicha complicación y para poder explicar la , partimos de tres hipótesis .	1<2	justificación	justify
li00022	97-101	102-137	partimos de tres hipótesis .	Una , que los alumnos tienen problemas para asimilar esta estructura – en parte por la enseñanza y el tratamiento de la estructura por parte de los libros de textos a los que tienen acceso –	79-101	102-169	Existen diversas razones que nos pueden dar una idea de dicha complicación y para poder explicar la , partimos de tres hipótesis .	Una , que los alumnos tienen problemas para asimilar esta estructura – en parte por la enseñanza y el tratamiento de la estructura por parte de los libros de textos a los que tienen acceso – dos , que el problema persiste aún en los niveles avanzados , y tres que el patrón sintáctico sujeto-verbo-objeto-verbo ( SVOV ) es el que más problemas causa a los hispanohablantes .	1<2	elaboración	elaboration
li00022	102-137	138-149	Una , que los alumnos tienen problemas para asimilar esta estructura – en parte por la enseñanza y el tratamiento de la estructura por parte de los libros de textos a los que tienen acceso –	dos , que el problema persiste aún en los niveles avanzados ,	102-169	102-169	Una , que los alumnos tienen problemas para asimilar esta estructura – en parte por la enseñanza y el tratamiento de la estructura por parte de los libros de textos a los que tienen acceso – dos , que el problema persiste aún en los niveles avanzados , y tres que el patrón sintáctico sujeto-verbo-objeto-verbo ( SVOV ) es el que más problemas causa a los hispanohablantes .	Una , que los alumnos tienen problemas para asimilar esta estructura – en parte por la enseñanza y el tratamiento de la estructura por parte de los libros de textos a los que tienen acceso – dos , que el problema persiste aún en los niveles avanzados , y tres que el patrón sintáctico sujeto-verbo-objeto-verbo ( SVOV ) es el que más problemas causa a los hispanohablantes .	1<2	lista	list
li00022	102-137	150-169	Una , que los alumnos tienen problemas para asimilar esta estructura – en parte por la enseñanza y el tratamiento de la estructura por parte de los libros de textos a los que tienen acceso –	y tres que el patrón sintáctico sujeto-verbo-objeto-verbo ( SVOV ) es el que más problemas causa a los hispanohablantes .	102-169	102-169	Una , que los alumnos tienen problemas para asimilar esta estructura – en parte por la enseñanza y el tratamiento de la estructura por parte de los libros de textos a los que tienen acceso – dos , que el problema persiste aún en los niveles avanzados , y tres que el patrón sintáctico sujeto-verbo-objeto-verbo ( SVOV ) es el que más problemas causa a los hispanohablantes .	Una , que los alumnos tienen problemas para asimilar esta estructura – en parte por la enseñanza y el tratamiento de la estructura por parte de los libros de textos a los que tienen acceso – dos , que el problema persiste aún en los niveles avanzados , y tres que el patrón sintáctico sujeto-verbo-objeto-verbo ( SVOV ) es el que más problemas causa a los hispanohablantes .	1<2	lista	list
li00022	170-176	177-193	Con la finalidad de confirmar las hipótesis	se elaboraron tres actividades con oraciones en presente y pasado con los tres patrones a tratar .	170-193	170-193	Con la finalidad de confirmar las hipótesis se elaboraron tres actividades con oraciones en presente y pasado con los tres patrones a tratar .	Con la finalidad de confirmar las hipótesis se elaboraron tres actividades con oraciones en presente y pasado con los tres patrones a tratar .	1>2	propósito	purpose
li00022	20-78	177-193	El presente estudio explica uno de los problemas a los que se enfrentan los alumnos hispanoparlantes durante la adquisición del francés como lengua extranjera ; esto es , el orden del pronombre de complemento de objeto directo , en los alumnos de la Alianza Francesa y la Facultad de Lenguas de la UAEM , en Toluca , México .	se elaboraron tres actividades con oraciones en presente y pasado con los tres patrones a tratar .	20-78	170-193	El presente estudio explica uno de los problemas a los que se enfrentan los alumnos hispanoparlantes durante la adquisición del francés como lengua extranjera ; esto es , el orden del pronombre de complemento de objeto directo , en los alumnos de la Alianza Francesa y la Facultad de Lenguas de la UAEM , en Toluca , México .	Con la finalidad de confirmar las hipótesis se elaboraron tres actividades con oraciones en presente y pasado con los tres patrones a tratar .	1<2	medio	means
li00022	177-193	194-202	se elaboraron tres actividades con oraciones en presente y pasado con los tres patrones a tratar .	La primera actividad es un juicio de gramaticalidad ,	170-193	194-238	Con la finalidad de confirmar las hipótesis se elaboraron tres actividades con oraciones en presente y pasado con los tres patrones a tratar .	La primera actividad es un juicio de gramaticalidad , en la segunda los alumnos debían elegir cual creían la oración correcta entre una con el orden correcto y otra con el orden incorrecto , finalmente en la tercera actividad los tenían que ordenan oraciones .	1<2	elaboración	elaboration
li00022	194-202	203-227	La primera actividad es un juicio de gramaticalidad ,	en la segunda los alumnos debían elegir cual creían la oración correcta entre una con el orden correcto y otra con el orden incorrecto ,	194-238	194-238	La primera actividad es un juicio de gramaticalidad , en la segunda los alumnos debían elegir cual creían la oración correcta entre una con el orden correcto y otra con el orden incorrecto , finalmente en la tercera actividad los tenían que ordenan oraciones .	La primera actividad es un juicio de gramaticalidad , en la segunda los alumnos debían elegir cual creían la oración correcta entre una con el orden correcto y otra con el orden incorrecto , finalmente en la tercera actividad los tenían que ordenan oraciones .	1<2	lista	list
li00022	194-202	228-238	La primera actividad es un juicio de gramaticalidad ,	finalmente en la tercera actividad los tenían que ordenan oraciones .	194-238	194-238	La primera actividad es un juicio de gramaticalidad , en la segunda los alumnos debían elegir cual creían la oración correcta entre una con el orden correcto y otra con el orden incorrecto , finalmente en la tercera actividad los tenían que ordenan oraciones .	La primera actividad es un juicio de gramaticalidad , en la segunda los alumnos debían elegir cual creían la oración correcta entre una con el orden correcto y otra con el orden incorrecto , finalmente en la tercera actividad los tenían que ordenan oraciones .	1<2	lista	list
li00022	239-243	244-254	Una vez explicado en instrumento	se trabajó a partir de estadísticas concernientes al porcentaje de error	239-273	239-273	Una vez explicado en instrumento se trabajó a partir de estadísticas concernientes al porcentaje de error y se pudieron confirmar las hipótesis en donde el patrón que causa mayor problema es el de SVOV .	Una vez explicado en instrumento se trabajó a partir de estadísticas concernientes al porcentaje de error y se pudieron confirmar las hipótesis en donde el patrón que causa mayor problema es el de SVOV .	1>2	circunstancia	circumstance
li00022	177-193	244-254	se elaboraron tres actividades con oraciones en presente y pasado con los tres patrones a tratar .	se trabajó a partir de estadísticas concernientes al porcentaje de error	170-193	239-273	Con la finalidad de confirmar las hipótesis se elaboraron tres actividades con oraciones en presente y pasado con los tres patrones a tratar .	Una vez explicado en instrumento se trabajó a partir de estadísticas concernientes al porcentaje de error y se pudieron confirmar las hipótesis en donde el patrón que causa mayor problema es el de SVOV .	1<2	secuencia	sequence
li00022	244-254	255-273	se trabajó a partir de estadísticas concernientes al porcentaje de error	y se pudieron confirmar las hipótesis en donde el patrón que causa mayor problema es el de SVOV .	239-273	239-273	Una vez explicado en instrumento se trabajó a partir de estadísticas concernientes al porcentaje de error y se pudieron confirmar las hipótesis en donde el patrón que causa mayor problema es el de SVOV .	Una vez explicado en instrumento se trabajó a partir de estadísticas concernientes al porcentaje de error y se pudieron confirmar las hipótesis en donde el patrón que causa mayor problema es el de SVOV .	1<2	conjunción	conjunction
li00022	177-193	274-304	se elaboraron tres actividades con oraciones en presente y pasado con los tres patrones a tratar .	Finalmente presentamos una propuesta didáctica , basada en el modelo de la instrucción por procesamiento de Hill VanPatten , cuya finalidad es ayudar a subsanar esta problemática con los alumnos .	170-193	274-304	Con la finalidad de confirmar las hipótesis se elaboraron tres actividades con oraciones en presente y pasado con los tres patrones a tratar .	Finalmente presentamos una propuesta didáctica , basada en el modelo de la instrucción por procesamiento de Hill VanPatten , cuya finalidad es ayudar a subsanar esta problemática con los alumnos .	1<2	secuencia	sequence
li00023	1-19	20	Estudio comparativo entre los efectos de la instrucción basada en el procesamiento y la enseñanza orientada al OUTPUT significativo	Sinopsis	1-20	1-20	Estudio comparativo entre los efectos de la instrucción basada en el procesamiento y la enseñanza orientada al OUTPUT significativo Sinopsis	Estudio comparativo entre los efectos de la instrucción basada en el procesamiento y la enseñanza orientada al OUTPUT significativo Sinopsis	1>2	preparación	preparation
li00023	20	21-67	Sinopsis	En esta tesis se presentan los resultados de un estudio experimental que comparó los efectos en el sistema en desarrollo de los alumnos entre dos tipos distintos de enfoques de gramática pedagógica : la Instrucción basada en el procesamiento y la Enseñanza orientada al output significativo .	1-20	21-67	Estudio comparativo entre los efectos de la instrucción basada en el procesamiento y la enseñanza orientada al OUTPUT significativo Sinopsis	En esta tesis se presentan los resultados de un estudio experimental que comparó los efectos en el sistema en desarrollo de los alumnos entre dos tipos distintos de enfoques de gramática pedagógica : la Instrucción basada en el procesamiento y la Enseñanza orientada al output significativo .	1>2	preparación	preparation
li00023	21-67	68-83	En esta tesis se presentan los resultados de un estudio experimental que comparó los efectos en el sistema en desarrollo de los alumnos entre dos tipos distintos de enfoques de gramática pedagógica : la Instrucción basada en el procesamiento y la Enseñanza orientada al output significativo .	Los sujetos involucrados fueron alumnos universitarios hispanohablantes que se encontraban estudiando inglés como segunda lengua .	21-67	68-83	En esta tesis se presentan los resultados de un estudio experimental que comparó los efectos en el sistema en desarrollo de los alumnos entre dos tipos distintos de enfoques de gramática pedagógica : la Instrucción basada en el procesamiento y la Enseñanza orientada al output significativo .	Los sujetos involucrados fueron alumnos universitarios hispanohablantes que se encontraban estudiando inglés como segunda lengua .	1<2	elaboración	elaboration
li00023	84-89	90-97	Para poder realizar el experimento ,	los participantes se dividieron en tres grupos .	84-97	84-97	Para poder realizar el experimento , los participantes se dividieron en tres grupos .	Para poder realizar el experimento , los participantes se dividieron en tres grupos .	1>2	capacitación	enablement
li00023	21-67	90-97	En esta tesis se presentan los resultados de un estudio experimental que comparó los efectos en el sistema en desarrollo de los alumnos entre dos tipos distintos de enfoques de gramática pedagógica : la Instrucción basada en el procesamiento y la Enseñanza orientada al output significativo .	los participantes se dividieron en tres grupos .	21-67	84-97	En esta tesis se presentan los resultados de un estudio experimental que comparó los efectos en el sistema en desarrollo de los alumnos entre dos tipos distintos de enfoques de gramática pedagógica : la Instrucción basada en el procesamiento y la Enseñanza orientada al output significativo .	Para poder realizar el experimento , los participantes se dividieron en tres grupos .	1<2	medio	means
li00023	90-97	98-106	los participantes se dividieron en tres grupos .	El primero recibió Instrucción basada en el procesamiento ,	84-97	98-127	Para poder realizar el experimento , los participantes se dividieron en tres grupos .	El primero recibió Instrucción basada en el procesamiento , el segundo fue expuesto a la Enseñanza orientada al output significativo y el tercero no recibió ningún tipo de instrucción .	1<2	elaboración	elaboration
li00023	98-106	107-117	El primero recibió Instrucción basada en el procesamiento ,	el segundo fue expuesto a la Enseñanza orientada al output significativo	98-127	98-127	El primero recibió Instrucción basada en el procesamiento , el segundo fue expuesto a la Enseñanza orientada al output significativo y el tercero no recibió ningún tipo de instrucción .	El primero recibió Instrucción basada en el procesamiento , el segundo fue expuesto a la Enseñanza orientada al output significativo y el tercero no recibió ningún tipo de instrucción .	1<2	lista	list
li00023	98-106	118-127	El primero recibió Instrucción basada en el procesamiento ,	y el tercero no recibió ningún tipo de instrucción .	98-127	98-127	El primero recibió Instrucción basada en el procesamiento , el segundo fue expuesto a la Enseñanza orientada al output significativo y el tercero no recibió ningún tipo de instrucción .	El primero recibió Instrucción basada en el procesamiento , el segundo fue expuesto a la Enseñanza orientada al output significativo y el tercero no recibió ningún tipo de instrucción .	1<2	lista	list
li00023	128-142	143-144	Para medir y contrastar las ganancias obtenidas a partir de cada tipo de instrucción ,	se elaboraron	128-180	128-180	Para medir y contrastar las ganancias obtenidas a partir de cada tipo de instrucción , se elaboraron y aplicaron dos pruebas en cada grupo , una inicial ( pre-test ) – justo antes de iniciar los tratamientos – y otra posterior ( posttest ) –inmediatamente después de finalizar las distintas intervenciones pedagógicas .	Para medir y contrastar las ganancias obtenidas a partir de cada tipo de instrucción , se elaboraron y aplicaron dos pruebas en cada grupo , una inicial ( pre-test ) – justo antes de iniciar los tratamientos – y otra posterior ( posttest ) –inmediatamente después de finalizar las distintas intervenciones pedagógicas .	1>2	propósito	purpose
li00023	90-97	143-144	los participantes se dividieron en tres grupos .	se elaboraron	84-97	128-180	Para poder realizar el experimento , los participantes se dividieron en tres grupos .	Para medir y contrastar las ganancias obtenidas a partir de cada tipo de instrucción , se elaboraron y aplicaron dos pruebas en cada grupo , una inicial ( pre-test ) – justo antes de iniciar los tratamientos – y otra posterior ( posttest ) –inmediatamente después de finalizar las distintas intervenciones pedagógicas .	1<2	lista	list
li00023	143-144	145-152	se elaboraron	y aplicaron dos pruebas en cada grupo ,	128-180	128-180	Para medir y contrastar las ganancias obtenidas a partir de cada tipo de instrucción , se elaboraron y aplicaron dos pruebas en cada grupo , una inicial ( pre-test ) – justo antes de iniciar los tratamientos – y otra posterior ( posttest ) –inmediatamente después de finalizar las distintas intervenciones pedagógicas .	Para medir y contrastar las ganancias obtenidas a partir de cada tipo de instrucción , se elaboraron y aplicaron dos pruebas en cada grupo , una inicial ( pre-test ) – justo antes de iniciar los tratamientos – y otra posterior ( posttest ) –inmediatamente después de finalizar las distintas intervenciones pedagógicas .	1<2	conjunción	conjunction
li00023	143-144	153-165	se elaboraron	una inicial ( pre-test ) – justo antes de iniciar los tratamientos –	128-180	128-180	Para medir y contrastar las ganancias obtenidas a partir de cada tipo de instrucción , se elaboraron y aplicaron dos pruebas en cada grupo , una inicial ( pre-test ) – justo antes de iniciar los tratamientos – y otra posterior ( posttest ) –inmediatamente después de finalizar las distintas intervenciones pedagógicas .	Para medir y contrastar las ganancias obtenidas a partir de cada tipo de instrucción , se elaboraron y aplicaron dos pruebas en cada grupo , una inicial ( pre-test ) – justo antes de iniciar los tratamientos – y otra posterior ( posttest ) –inmediatamente después de finalizar las distintas intervenciones pedagógicas .	1<2	circunstancia	circumstance
li00023	153-165	166-180	una inicial ( pre-test ) – justo antes de iniciar los tratamientos –	y otra posterior ( posttest ) –inmediatamente después de finalizar las distintas intervenciones pedagógicas .	128-180	128-180	Para medir y contrastar las ganancias obtenidas a partir de cada tipo de instrucción , se elaboraron y aplicaron dos pruebas en cada grupo , una inicial ( pre-test ) – justo antes de iniciar los tratamientos – y otra posterior ( posttest ) –inmediatamente después de finalizar las distintas intervenciones pedagógicas .	Para medir y contrastar las ganancias obtenidas a partir de cada tipo de instrucción , se elaboraron y aplicaron dos pruebas en cada grupo , una inicial ( pre-test ) – justo antes de iniciar los tratamientos – y otra posterior ( posttest ) –inmediatamente después de finalizar las distintas intervenciones pedagógicas .	1<2	secuencia	sequence
li00023	181-195	196-209	Para evitar beneficiar a un grupo sobre otro debido a un sesgo por instrucción ,	cada prueba incluyó dos secciones : una de interpretación y otra de producción .	181-209	181-209	Para evitar beneficiar a un grupo sobre otro debido a un sesgo por instrucción , cada prueba incluyó dos secciones : una de interpretación y otra de producción .	Para evitar beneficiar a un grupo sobre otro debido a un sesgo por instrucción , cada prueba incluyó dos secciones : una de interpretación y otra de producción .	1>2	propósito	purpose
li00023	143-144	196-209	se elaboraron	cada prueba incluyó dos secciones : una de interpretación y otra de producción .	128-180	181-209	Para medir y contrastar las ganancias obtenidas a partir de cada tipo de instrucción , se elaboraron y aplicaron dos pruebas en cada grupo , una inicial ( pre-test ) – justo antes de iniciar los tratamientos – y otra posterior ( posttest ) –inmediatamente después de finalizar las distintas intervenciones pedagógicas .	Para evitar beneficiar a un grupo sobre otro debido a un sesgo por instrucción , cada prueba incluyó dos secciones : una de interpretación y otra de producción .	1<2	elaboración	elaboration
li00023	210-229	230-248	Después de analizar los datos obtenidos en el post-test por medio de un análisis de varianza ( ANOVA ) ,	se comprobó que ambos grupos experimentales habían tenido logros significativos en ambas pruebas ( interpretación y producción ) .	210-248	210-248	Después de analizar los datos obtenidos en el post-test por medio de un análisis de varianza ( ANOVA ) , se comprobó que ambos grupos experimentales habían tenido logros significativos en ambas pruebas ( interpretación y producción ) .	Después de analizar los datos obtenidos en el post-test por medio de un análisis de varianza ( ANOVA ) , se comprobó que ambos grupos experimentales habían tenido logros significativos en ambas pruebas ( interpretación y producción ) .	1>2	circunstancia	circumstance
li00023	230-248	318-349	se comprobó que ambos grupos experimentales habían tenido logros significativos en ambas pruebas ( interpretación y producción ) .	Estos resultados demuestran que tanto la Instrucción basada en el procesamiento como la enseñanza orientada al output significativo pueden tener un efecto en el sistema lingüístico en desarrollo de los alumnos .	210-248	318-349	Después de analizar los datos obtenidos en el post-test por medio de un análisis de varianza ( ANOVA ) , se comprobó que ambos grupos experimentales habían tenido logros significativos en ambas pruebas ( interpretación y producción ) .	Estos resultados demuestran que tanto la Instrucción basada en el procesamiento como la enseñanza orientada al output significativo pueden tener un efecto en el sistema lingüístico en desarrollo de los alumnos .	1>2	evidencia	evidence
li00023	230-248	249-270	se comprobó que ambos grupos experimentales habían tenido logros significativos en ambas pruebas ( interpretación y producción ) .	Cabe destacar , empero , que en ningún momento el grupo de procesamiento había participado en actividades orientadas a la producción .	210-248	249-270	Después de analizar los datos obtenidos en el post-test por medio de un análisis de varianza ( ANOVA ) , se comprobó que ambos grupos experimentales habían tenido logros significativos en ambas pruebas ( interpretación y producción ) .	Cabe destacar , empero , que en ningún momento el grupo de procesamiento había participado en actividades orientadas a la producción .	1<2	concesión	concession
li00023	249-270	271-285	Cabe destacar , empero , que en ningún momento el grupo de procesamiento había participado en actividades orientadas a la producción .	Con todo , este grupo demostró un aprendizaje significativo en la prueba de producción .	249-270	271-285	Cabe destacar , empero , que en ningún momento el grupo de procesamiento había participado en actividades orientadas a la producción .	Con todo , este grupo demostró un aprendizaje significativo en la prueba de producción .	1<2	concesión	concession
li00023	249-270	286-306	Cabe destacar , empero , que en ningún momento el grupo de procesamiento había participado en actividades orientadas a la producción .	De manera similar , el grupo orientado al output no había tenido que participar en actividades orientadas a la interpretación ,	249-270	286-317	Cabe destacar , empero , que en ningún momento el grupo de procesamiento había participado en actividades orientadas a la producción .	De manera similar , el grupo orientado al output no había tenido que participar en actividades orientadas a la interpretación , sin embargo , mostró ganancias significativas en la prueba correspondiente .	1<2	lista	list
li00023	286-306	307-317	De manera similar , el grupo orientado al output no había tenido que participar en actividades orientadas a la interpretación ,	sin embargo , mostró ganancias significativas en la prueba correspondiente .	286-317	286-317	De manera similar , el grupo orientado al output no había tenido que participar en actividades orientadas a la interpretación , sin embargo , mostró ganancias significativas en la prueba correspondiente .	De manera similar , el grupo orientado al output no había tenido que participar en actividades orientadas a la interpretación , sin embargo , mostró ganancias significativas en la prueba correspondiente .	1<2	concesión	concession
li00023	21-67	318-349	En esta tesis se presentan los resultados de un estudio experimental que comparó los efectos en el sistema en desarrollo de los alumnos entre dos tipos distintos de enfoques de gramática pedagógica : la Instrucción basada en el procesamiento y la Enseñanza orientada al output significativo .	Estos resultados demuestran que tanto la Instrucción basada en el procesamiento como la enseñanza orientada al output significativo pueden tener un efecto en el sistema lingüístico en desarrollo de los alumnos .	21-67	318-349	En esta tesis se presentan los resultados de un estudio experimental que comparó los efectos en el sistema en desarrollo de los alumnos entre dos tipos distintos de enfoques de gramática pedagógica : la Instrucción basada en el procesamiento y la Enseñanza orientada al output significativo .	Estos resultados demuestran que tanto la Instrucción basada en el procesamiento como la enseñanza orientada al output significativo pueden tener un efecto en el sistema lingüístico en desarrollo de los alumnos .	1<2	resultado	result
li00024	1-15	16	Análisis de la presencia de la audiencia en mensajes cortos escritos por estudiantes de FLE	Sinopsis	1-16	1-16	Análisis de la presencia de la audiencia en mensajes cortos escritos por estudiantes de FLE Sinopsis	Análisis de la presencia de la audiencia en mensajes cortos escritos por estudiantes de FLE Sinopsis	1>2	preparación	preparation
li00024	16	17-53	Sinopsis	La presente tesis tuvo como objetivo general explorar cómo se manifiesta , en el discurso escrito — no académico — la conciencia de la audiencia en mensajes cortos redactados por estudiantes avanzados de francés lengua extranjera .	1-16	17-53	Análisis de la presencia de la audiencia en mensajes cortos escritos por estudiantes de FLE Sinopsis	La presente tesis tuvo como objetivo general explorar cómo se manifiesta , en el discurso escrito — no académico — la conciencia de la audiencia en mensajes cortos redactados por estudiantes avanzados de francés lengua extranjera .	1>2	preparación	preparation
li00024	17-53	54-61	La presente tesis tuvo como objetivo general explorar cómo se manifiesta , en el discurso escrito — no académico — la conciencia de la audiencia en mensajes cortos redactados por estudiantes avanzados de francés lengua extranjera .	Los objetivos específicos de la tesis fueron :	17-53	54-61	La presente tesis tuvo como objetivo general explorar cómo se manifiesta , en el discurso escrito — no académico — la conciencia de la audiencia en mensajes cortos redactados por estudiantes avanzados de francés lengua extranjera .	Los objetivos específicos de la tesis fueron :	1<2	elaboración	elaboration
li00024	54-61	62-97	Los objetivos específicos de la tesis fueron :	1. Verificar si el estudiante es capaz de determinar correctamente el propósito del mensaje que desea transmitir , y de utilizar un lenguaje adecuado de acuerdo a su propósito y a las características del lector .	54-61	62-97	Los objetivos específicos de la tesis fueron :	1. Verificar si el estudiante es capaz de determinar correctamente el propósito del mensaje que desea transmitir , y de utilizar un lenguaje adecuado de acuerdo a su propósito y a las características del lector .	1<2	elaboración	elaboration
li00024	62-97	98-142	1. Verificar si el estudiante es capaz de determinar correctamente el propósito del mensaje que desea transmitir , y de utilizar un lenguaje adecuado de acuerdo a su propósito y a las características del lector .	2. Conocer cuál es el tipo de estrategias que emplea para alcanzar su objetivo , y qué tanto estas estrategias reflejan el conocimiento que tiene del receptor del mensaje , es decir su conciencia de la conciencia de la audiencia — audience awareness — .	62-97	98-142	1. Verificar si el estudiante es capaz de determinar correctamente el propósito del mensaje que desea transmitir , y de utilizar un lenguaje adecuado de acuerdo a su propósito y a las características del lector .	2. Conocer cuál es el tipo de estrategias que emplea para alcanzar su objetivo , y qué tanto estas estrategias reflejan el conocimiento que tiene del receptor del mensaje , es decir su conciencia de la conciencia de la audiencia — audience awareness — .	1<2	lista	list
li00024	143-148	149-170	Para llevar a cabo este propósito	se examinaron los textos de una muestra de diez alumnos del Departamento de Francés de sexto nivel del CELE - UNAM .	143-170	143-170	Para llevar a cabo este propósito se examinaron los textos de una muestra de diez alumnos del Departamento de Francés de sexto nivel del CELE - UNAM .	Para llevar a cabo este propósito se examinaron los textos de una muestra de diez alumnos del Departamento de Francés de sexto nivel del CELE - UNAM .	1>2	propósito	purpose
li00024	17-53	149-170	La presente tesis tuvo como objetivo general explorar cómo se manifiesta , en el discurso escrito — no académico — la conciencia de la audiencia en mensajes cortos redactados por estudiantes avanzados de francés lengua extranjera .	se examinaron los textos de una muestra de diez alumnos del Departamento de Francés de sexto nivel del CELE - UNAM .	17-53	143-170	La presente tesis tuvo como objetivo general explorar cómo se manifiesta , en el discurso escrito — no académico — la conciencia de la audiencia en mensajes cortos redactados por estudiantes avanzados de francés lengua extranjera .	Para llevar a cabo este propósito se examinaron los textos de una muestra de diez alumnos del Departamento de Francés de sexto nivel del CELE - UNAM .	1<2	medio	means
li00024	149-170	171-184	se examinaron los textos de una muestra de diez alumnos del Departamento de Francés de sexto nivel del CELE - UNAM .	Cada sujeto escribió tres mensajes , cada uno dirigido a un destinatario diferente .	143-170	171-184	Para llevar a cabo este propósito se examinaron los textos de una muestra de diez alumnos del Departamento de Francés de sexto nivel del CELE - UNAM .	Cada sujeto escribió tres mensajes , cada uno dirigido a un destinatario diferente .	1<2	elaboración	elaboration
li00024	171-184	185-186	Cada sujeto escribió tres mensajes , cada uno dirigido a un destinatario diferente .	Se buscaron	171-184	185-211	Cada sujeto escribió tres mensajes , cada uno dirigido a un destinatario diferente .	Se buscaron y analizaron las marcas lingüísticas del destinatario del mensaje presentes en los textos producidos por los sujetos estudiados y se describieron sus propiedades discursivas .	1<2	secuencia	sequence
li00024	185-186	187-204	Se buscaron	y analizaron las marcas lingüísticas del destinatario del mensaje presentes en los textos producidos por los sujetos estudiados	185-211	185-211	Se buscaron y analizaron las marcas lingüísticas del destinatario del mensaje presentes en los textos producidos por los sujetos estudiados y se describieron sus propiedades discursivas .	Se buscaron y analizaron las marcas lingüísticas del destinatario del mensaje presentes en los textos producidos por los sujetos estudiados y se describieron sus propiedades discursivas .	1<2	conjunción	conjunction
li00024	185-186	205-211	Se buscaron	y se describieron sus propiedades discursivas .	185-211	185-211	Se buscaron y analizaron las marcas lingüísticas del destinatario del mensaje presentes en los textos producidos por los sujetos estudiados y se describieron sus propiedades discursivas .	Se buscaron y analizaron las marcas lingüísticas del destinatario del mensaje presentes en los textos producidos por los sujetos estudiados y se describieron sus propiedades discursivas .	1<2	unión	joint
li00024	17-53	212-246	La presente tesis tuvo como objetivo general explorar cómo se manifiesta , en el discurso escrito — no académico — la conciencia de la audiencia en mensajes cortos redactados por estudiantes avanzados de francés lengua extranjera .	A término de este estudio se encontró primero , que los sujetos estudiados demostraron tener un alto grado de conciencia de su audiencia en la redacción de los mensajes dirigidos a un destinatario conocido .	17-53	212-246	La presente tesis tuvo como objetivo general explorar cómo se manifiesta , en el discurso escrito — no académico — la conciencia de la audiencia en mensajes cortos redactados por estudiantes avanzados de francés lengua extranjera .	A término de este estudio se encontró primero , que los sujetos estudiados demostraron tener un alto grado de conciencia de su audiencia en la redacción de los mensajes dirigidos a un destinatario conocido .	1<2	resultado	result
li00024	247-272	273-291	Segundo , por el contrario , cuando se trató de dirigir se a una audiencia menos conocida , en la que existía una relación jerárquica ,	la mayoría de los sujetos no fueron capaces de imaginar se dicha audiencia e identificar se con ésta ,	247-319	247-319	Segundo , por el contrario , cuando se trató de dirigir se a una audiencia menos conocida , en la que existía una relación jerárquica , la mayoría de los sujetos no fueron capaces de imaginar se dicha audiencia e identificar se con ésta , los sujetos demostraron no tener conocimiento del género textual , lo que tuvo por consecuencia errores en el uso del registro y en la organización del discurso .	Segundo , por el contrario , cuando se trató de dirigir se a una audiencia menos conocida , en la que existía una relación jerárquica , la mayoría de los sujetos no fueron capaces de imaginar se dicha audiencia e identificar se con ésta , los sujetos demostraron no tener conocimiento del género textual , lo que tuvo por consecuencia errores en el uso del registro y en la organización del discurso .	1>2	circunstancia	circumstance
li00024	212-246	273-291	A término de este estudio se encontró primero , que los sujetos estudiados demostraron tener un alto grado de conciencia de su audiencia en la redacción de los mensajes dirigidos a un destinatario conocido .	la mayoría de los sujetos no fueron capaces de imaginar se dicha audiencia e identificar se con ésta ,	212-246	247-319	A término de este estudio se encontró primero , que los sujetos estudiados demostraron tener un alto grado de conciencia de su audiencia en la redacción de los mensajes dirigidos a un destinatario conocido .	Segundo , por el contrario , cuando se trató de dirigir se a una audiencia menos conocida , en la que existía una relación jerárquica , la mayoría de los sujetos no fueron capaces de imaginar se dicha audiencia e identificar se con ésta , los sujetos demostraron no tener conocimiento del género textual , lo que tuvo por consecuencia errores en el uso del registro y en la organización del discurso .	1<2	lista	list
li00024	273-291	292-319	la mayoría de los sujetos no fueron capaces de imaginar se dicha audiencia e identificar se con ésta ,	los sujetos demostraron no tener conocimiento del género textual , lo que tuvo por consecuencia errores en el uso del registro y en la organización del discurso .	247-319	247-319	Segundo , por el contrario , cuando se trató de dirigir se a una audiencia menos conocida , en la que existía una relación jerárquica , la mayoría de los sujetos no fueron capaces de imaginar se dicha audiencia e identificar se con ésta , los sujetos demostraron no tener conocimiento del género textual , lo que tuvo por consecuencia errores en el uso del registro y en la organización del discurso .	Segundo , por el contrario , cuando se trató de dirigir se a una audiencia menos conocida , en la que existía una relación jerárquica , la mayoría de los sujetos no fueron capaces de imaginar se dicha audiencia e identificar se con ésta , los sujetos demostraron no tener conocimiento del género textual , lo que tuvo por consecuencia errores en el uso del registro y en la organización del discurso .	1<2	unión	joint
li00024	212-246	320-328	A término de este estudio se encontró primero , que los sujetos estudiados demostraron tener un alto grado de conciencia de su audiencia en la redacción de los mensajes dirigidos a un destinatario conocido .	Finalmente , la calidad del discurso fue menor ,	212-246	320-336	A término de este estudio se encontró primero , que los sujetos estudiados demostraron tener un alto grado de conciencia de su audiencia en la redacción de los mensajes dirigidos a un destinatario conocido .	Finalmente , la calidad del discurso fue menor , cuando se trató de una relación formal .	1<2	lista	list
li00024	320-328	329-336	Finalmente , la calidad del discurso fue menor ,	cuando se trató de una relación formal .	320-336	320-336	Finalmente , la calidad del discurso fue menor , cuando se trató de una relación formal .	Finalmente , la calidad del discurso fue menor , cuando se trató de una relación formal .	1<2	circunstancia	circumstance
li00025	1-21	22	Propuesta de un programa de estudio para el primer nivel de comprensión de lectura en inglés , en la FES Aragón	Sinopsis	1-22	1-22	Propuesta de un programa de estudio para el primer nivel de comprensión de lectura en inglés , en la FES Aragón Sinopsis	Propuesta de un programa de estudio para el primer nivel de comprensión de lectura en inglés , en la FES Aragón Sinopsis	1>2	preparación	preparation
li00025	22	23-68	Sinopsis	La presente tesis tuvo como objetivo sentar las bases en el diseño del programa de estudios del primero de los tres cursos de comprensión de lectura de textos escritos en lengua inglesa que se imparten en la Facultad de Estudios Superiores ( FES ) Aragón .	1-22	23-68	Propuesta de un programa de estudio para el primer nivel de comprensión de lectura en inglés , en la FES Aragón Sinopsis	La presente tesis tuvo como objetivo sentar las bases en el diseño del programa de estudios del primero de los tres cursos de comprensión de lectura de textos escritos en lengua inglesa que se imparten en la Facultad de Estudios Superiores ( FES ) Aragón .	1>2	preparación	preparation
li00025	23-68	69-113	La presente tesis tuvo como objetivo sentar las bases en el diseño del programa de estudios del primero de los tres cursos de comprensión de lectura de textos escritos en lengua inglesa que se imparten en la Facultad de Estudios Superiores ( FES ) Aragón .	La propuesta está dirigida a los profesores de inglés del Centro de Lenguas Extranjeras ( CLE ) de la FES y a los estudiantes de las licenciaturas que se imparten en esa institución , para quienes la acreditación de dichos cursos es un requisito .	23-68	69-113	La presente tesis tuvo como objetivo sentar las bases en el diseño del programa de estudios del primero de los tres cursos de comprensión de lectura de textos escritos en lengua inglesa que se imparten en la Facultad de Estudios Superiores ( FES ) Aragón .	La propuesta está dirigida a los profesores de inglés del Centro de Lenguas Extranjeras ( CLE ) de la FES y a los estudiantes de las licenciaturas que se imparten en esa institución , para quienes la acreditación de dichos cursos es un requisito .	1<2	elaboración	elaboration
li00025	23-68	114-118	La presente tesis tuvo como objetivo sentar las bases en el diseño del programa de estudios del primero de los tres cursos de comprensión de lectura de textos escritos en lengua inglesa que se imparten en la Facultad de Estudios Superiores ( FES ) Aragón .	Igualmente , sirve de soporte	23-68	114-133	La presente tesis tuvo como objetivo sentar las bases en el diseño del programa de estudios del primero de los tres cursos de comprensión de lectura de textos escritos en lengua inglesa que se imparten en la Facultad de Estudios Superiores ( FES ) Aragón .	Igualmente , sirve de soporte para continuar la elaboración de los programas de estudios de los dos cursos posteriores .	1<2	lista	list
li00025	114-118	119-133	Igualmente , sirve de soporte	para continuar la elaboración de los programas de estudios de los dos cursos posteriores .	114-133	114-133	Igualmente , sirve de soporte para continuar la elaboración de los programas de estudios de los dos cursos posteriores .	Igualmente , sirve de soporte para continuar la elaboración de los programas de estudios de los dos cursos posteriores .	1<2	propósito	purpose
li00025	23-68	134-142	La presente tesis tuvo como objetivo sentar las bases en el diseño del programa de estudios del primero de los tres cursos de comprensión de lectura de textos escritos en lengua inglesa que se imparten en la Facultad de Estudios Superiores ( FES ) Aragón .	Ésta parte de las necesidades de la institución ,	23-68	134-159	La presente tesis tuvo como objetivo sentar las bases en el diseño del programa de estudios del primero de los tres cursos de comprensión de lectura de textos escritos en lengua inglesa que se imparten en la Facultad de Estudios Superiores ( FES ) Aragón .	Ésta parte de las necesidades de la institución , ya que se carece de un programa de estudios adecuado para la materia y las asignaturas .	1<2	lista	list
li00025	134-142	143-159	Ésta parte de las necesidades de la institución ,	ya que se carece de un programa de estudios adecuado para la materia y las asignaturas .	134-159	134-159	Ésta parte de las necesidades de la institución , ya que se carece de un programa de estudios adecuado para la materia y las asignaturas .	Ésta parte de las necesidades de la institución , ya que se carece de un programa de estudios adecuado para la materia y las asignaturas .	1<2	causa	cause
li00025	23-68	160-189	La presente tesis tuvo como objetivo sentar las bases en el diseño del programa de estudios del primero de los tres cursos de comprensión de lectura de textos escritos en lengua inglesa que se imparten en la Facultad de Estudios Superiores ( FES ) Aragón .	En este trabajo se revisaron diferentes modelos teóricos de comprensión de lectura , diseño de cursos , análisis de necesidades y de inglés para propósitos específicos ( ESP ) ,	23-68	160-209	La presente tesis tuvo como objetivo sentar las bases en el diseño del programa de estudios del primero de los tres cursos de comprensión de lectura de textos escritos en lengua inglesa que se imparten en la Facultad de Estudios Superiores ( FES ) Aragón .	En este trabajo se revisaron diferentes modelos teóricos de comprensión de lectura , diseño de cursos , análisis de necesidades y de inglés para propósitos específicos ( ESP ) , con la finalidad de seleccionar los más afines a las características presentes en los estudiantes y del contexto educativo .	1<2	medio	means
li00025	160-189	190-209	En este trabajo se revisaron diferentes modelos teóricos de comprensión de lectura , diseño de cursos , análisis de necesidades y de inglés para propósitos específicos ( ESP ) ,	con la finalidad de seleccionar los más afines a las características presentes en los estudiantes y del contexto educativo .	160-209	160-209	En este trabajo se revisaron diferentes modelos teóricos de comprensión de lectura , diseño de cursos , análisis de necesidades y de inglés para propósitos específicos ( ESP ) , con la finalidad de seleccionar los más afines a las características presentes en los estudiantes y del contexto educativo .	En este trabajo se revisaron diferentes modelos teóricos de comprensión de lectura , diseño de cursos , análisis de necesidades y de inglés para propósitos específicos ( ESP ) , con la finalidad de seleccionar los más afines a las características presentes en los estudiantes y del contexto educativo .	1<2	propósito	purpose
li00025	160-189	210-253	En este trabajo se revisaron diferentes modelos teóricos de comprensión de lectura , diseño de cursos , análisis de necesidades y de inglés para propósitos específicos ( ESP ) ,	Se realizó un análisis de necesidades a partir de la recopilación de información mediante tres cuestionarios , los cuales se aplicaron a una muestra de la población de la institución que conforman el contexto docente para el que se elabora la presente propuesta :	160-209	210-302	En este trabajo se revisaron diferentes modelos teóricos de comprensión de lectura , diseño de cursos , análisis de necesidades y de inglés para propósitos específicos ( ESP ) , con la finalidad de seleccionar los más afines a las características presentes en los estudiantes y del contexto educativo .	Se realizó un análisis de necesidades a partir de la recopilación de información mediante tres cuestionarios , los cuales se aplicaron a una muestra de la población de la institución que conforman el contexto docente para el que se elabora la presente propuesta : estudiantes cuyas carreras les requieren la acreditación de los tres niveles de los cursos de comprensión de lectura o de un examen global ; profesores de todas las carreras de la FES Aragón y a los académicos de la materia de compresión de lectura de textos en inglés .	1<2	lista	list
li00025	210-253	254-302	Se realizó un análisis de necesidades a partir de la recopilación de información mediante tres cuestionarios , los cuales se aplicaron a una muestra de la población de la institución que conforman el contexto docente para el que se elabora la presente propuesta :	estudiantes cuyas carreras les requieren la acreditación de los tres niveles de los cursos de comprensión de lectura o de un examen global ; profesores de todas las carreras de la FES Aragón y a los académicos de la materia de compresión de lectura de textos en inglés .	210-302	210-302	Se realizó un análisis de necesidades a partir de la recopilación de información mediante tres cuestionarios , los cuales se aplicaron a una muestra de la población de la institución que conforman el contexto docente para el que se elabora la presente propuesta : estudiantes cuyas carreras les requieren la acreditación de los tres niveles de los cursos de comprensión de lectura o de un examen global ; profesores de todas las carreras de la FES Aragón y a los académicos de la materia de compresión de lectura de textos en inglés .	Se realizó un análisis de necesidades a partir de la recopilación de información mediante tres cuestionarios , los cuales se aplicaron a una muestra de la población de la institución que conforman el contexto docente para el que se elabora la presente propuesta : estudiantes cuyas carreras les requieren la acreditación de los tres niveles de los cursos de comprensión de lectura o de un examen global ; profesores de todas las carreras de la FES Aragón y a los académicos de la materia de compresión de lectura de textos en inglés .	1<2	elaboración	elaboration
li00025	23-68	303-330	La presente tesis tuvo como objetivo sentar las bases en el diseño del programa de estudios del primero de los tres cursos de comprensión de lectura de textos escritos en lengua inglesa que se imparten en la Facultad de Estudios Superiores ( FES ) Aragón .	Los resultados muestran que los cursos de Comprensión de lectura son necesarios para los estudiantes , de ahí la importancia de este trabajo y de su implementación ;	23-68	303-343	La presente tesis tuvo como objetivo sentar las bases en el diseño del programa de estudios del primero de los tres cursos de comprensión de lectura de textos escritos en lengua inglesa que se imparten en la Facultad de Estudios Superiores ( FES ) Aragón .	Los resultados muestran que los cursos de Comprensión de lectura son necesarios para los estudiantes , de ahí la importancia de este trabajo y de su implementación ; por esta razón se muestra una propuesta concreta al final del trabajo .	1<2	resultado	result
li00025	303-330	331-343	Los resultados muestran que los cursos de Comprensión de lectura son necesarios para los estudiantes , de ahí la importancia de este trabajo y de su implementación ;	por esta razón se muestra una propuesta concreta al final del trabajo .	303-343	303-343	Los resultados muestran que los cursos de Comprensión de lectura son necesarios para los estudiantes , de ahí la importancia de este trabajo y de su implementación ; por esta razón se muestra una propuesta concreta al final del trabajo .	Los resultados muestran que los cursos de Comprensión de lectura son necesarios para los estudiantes , de ahí la importancia de este trabajo y de su implementación ; por esta razón se muestra una propuesta concreta al final del trabajo .	1<2	resultado	result
li00026	1-19	20	La estructura temática en los géneros académicos : un análisis sistémico funcional de escritos de geografía a nivel universitario	Sinopsis	1-20	1-20	La estructura temática en los géneros académicos : un análisis sistémico funcional de escritos de geografía a nivel universitario Sinopsis	La estructura temática en los géneros académicos : un análisis sistémico funcional de escritos de geografía a nivel universitario Sinopsis	1>2	preparación	preparation
li00026	20	21-40	Sinopsis	La presente tesis tuvo como objetivo analizar las estructuras temáticas de la escritura académica en el área de geografía ,	1-20	21-55	La estructura temática en los géneros académicos : un análisis sistémico funcional de escritos de geografía a nivel universitario Sinopsis	La presente tesis tuvo como objetivo analizar las estructuras temáticas de la escritura académica en el área de geografía , tomando en cuenta el género de los textos y la experiencia de los autores .	1>2	preparación	preparation
li00026	21-40	41-55	La presente tesis tuvo como objetivo analizar las estructuras temáticas de la escritura académica en el área de geografía ,	tomando en cuenta el género de los textos y la experiencia de los autores .	21-55	21-55	La presente tesis tuvo como objetivo analizar las estructuras temáticas de la escritura académica en el área de geografía , tomando en cuenta el género de los textos y la experiencia de los autores .	La presente tesis tuvo como objetivo analizar las estructuras temáticas de la escritura académica en el área de geografía , tomando en cuenta el género de los textos y la experiencia de los autores .	1<2	medio	means
li00026	56-85	86-98	El análisis se inspiró en la lingüística sistémica funcional , así como ha sido desarrollada por el lingüista británico Michael Alexander Kirkwood Halliday a partir de los años sesenta .	En el ámbito de esta teoría , se enfocó la noción de Tema	56-85	86-142	El análisis se inspiró en la lingüística sistémica funcional , así como ha sido desarrollada por el lingüista británico Michael Alexander Kirkwood Halliday a partir de los años sesenta .	En el ámbito de esta teoría , se enfocó la noción de Tema y se adaptó al contexto de la lengua española , esto es , se tomaron en cuenta los rasgos específicos de esta lengua , y en particular , la posibilidad de que en una cláusula del español el verbo aparezca en posición inicial .	1>2	fondo	backgroun
li00026	21-40	86-98	La presente tesis tuvo como objetivo analizar las estructuras temáticas de la escritura académica en el área de geografía ,	En el ámbito de esta teoría , se enfocó la noción de Tema	21-55	86-142	La presente tesis tuvo como objetivo analizar las estructuras temáticas de la escritura académica en el área de geografía , tomando en cuenta el género de los textos y la experiencia de los autores .	En el ámbito de esta teoría , se enfocó la noción de Tema y se adaptó al contexto de la lengua española , esto es , se tomaron en cuenta los rasgos específicos de esta lengua , y en particular , la posibilidad de que en una cláusula del español el verbo aparezca en posición inicial .	1<2	elaboración	elaboration
li00026	86-98	99-108	En el ámbito de esta teoría , se enfocó la noción de Tema	y se adaptó al contexto de la lengua española ,	86-142	86-142	En el ámbito de esta teoría , se enfocó la noción de Tema y se adaptó al contexto de la lengua española , esto es , se tomaron en cuenta los rasgos específicos de esta lengua , y en particular , la posibilidad de que en una cláusula del español el verbo aparezca en posición inicial .	En el ámbito de esta teoría , se enfocó la noción de Tema y se adaptó al contexto de la lengua española , esto es , se tomaron en cuenta los rasgos específicos de esta lengua , y en particular , la posibilidad de que en una cláusula del español el verbo aparezca en posición inicial .	1<2	conjunción	conjunction
li00026	99-108	109-142	y se adaptó al contexto de la lengua española ,	esto es , se tomaron en cuenta los rasgos específicos de esta lengua , y en particular , la posibilidad de que en una cláusula del español el verbo aparezca en posición inicial .	86-142	86-142	En el ámbito de esta teoría , se enfocó la noción de Tema y se adaptó al contexto de la lengua española , esto es , se tomaron en cuenta los rasgos específicos de esta lengua , y en particular , la posibilidad de que en una cláusula del español el verbo aparezca en posición inicial .	En el ámbito de esta teoría , se enfocó la noción de Tema y se adaptó al contexto de la lengua española , esto es , se tomaron en cuenta los rasgos específicos de esta lengua , y en particular , la posibilidad de que en una cláusula del español el verbo aparezca en posición inicial .	1<2	reformulación	restatement
li00026	143-147	148-189	Para cumplir con el objetivo	se estudió , por un lado , la estructura temática de textos de tres diferentes géneros : resumen , reporte y ensayo , escritos por estudiantes de la carrera de Geografía en la Facultad de Filosofía y Letras de la UNAM ;	143-215	143-215	Para cumplir con el objetivo se estudió , por un lado , la estructura temática de textos de tres diferentes géneros : resumen , reporte y ensayo , escritos por estudiantes de la carrera de Geografía en la Facultad de Filosofía y Letras de la UNAM ; por el otro , se analizaron textos escritos por autores ya publicados ( que hemos considerado como textos modelo ) , pertenecientes al género ensayo .	Para cumplir con el objetivo se estudió , por un lado , la estructura temática de textos de tres diferentes géneros : resumen , reporte y ensayo , escritos por estudiantes de la carrera de Geografía en la Facultad de Filosofía y Letras de la UNAM ; por el otro , se analizaron textos escritos por autores ya publicados ( que hemos considerado como textos modelo ) , pertenecientes al género ensayo .	1>2	propósito	purpose
li00026	21-40	148-189	La presente tesis tuvo como objetivo analizar las estructuras temáticas de la escritura académica en el área de geografía ,	se estudió , por un lado , la estructura temática de textos de tres diferentes géneros : resumen , reporte y ensayo , escritos por estudiantes de la carrera de Geografía en la Facultad de Filosofía y Letras de la UNAM ;	21-55	143-215	La presente tesis tuvo como objetivo analizar las estructuras temáticas de la escritura académica en el área de geografía , tomando en cuenta el género de los textos y la experiencia de los autores .	Para cumplir con el objetivo se estudió , por un lado , la estructura temática de textos de tres diferentes géneros : resumen , reporte y ensayo , escritos por estudiantes de la carrera de Geografía en la Facultad de Filosofía y Letras de la UNAM ; por el otro , se analizaron textos escritos por autores ya publicados ( que hemos considerado como textos modelo ) , pertenecientes al género ensayo .	1<2	medio	means
li00026	148-189	190-215	se estudió , por un lado , la estructura temática de textos de tres diferentes géneros : resumen , reporte y ensayo , escritos por estudiantes de la carrera de Geografía en la Facultad de Filosofía y Letras de la UNAM ;	por el otro , se analizaron textos escritos por autores ya publicados ( que hemos considerado como textos modelo ) , pertenecientes al género ensayo .	143-215	143-215	Para cumplir con el objetivo se estudió , por un lado , la estructura temática de textos de tres diferentes géneros : resumen , reporte y ensayo , escritos por estudiantes de la carrera de Geografía en la Facultad de Filosofía y Letras de la UNAM ; por el otro , se analizaron textos escritos por autores ya publicados ( que hemos considerado como textos modelo ) , pertenecientes al género ensayo .	Para cumplir con el objetivo se estudió , por un lado , la estructura temática de textos de tres diferentes géneros : resumen , reporte y ensayo , escritos por estudiantes de la carrera de Geografía en la Facultad de Filosofía y Letras de la UNAM ; por el otro , se analizaron textos escritos por autores ya publicados ( que hemos considerado como textos modelo ) , pertenecientes al género ensayo .	1<2	unión	joint
li00026	148-189	216-241	se estudió , por un lado , la estructura temática de textos de tres diferentes géneros : resumen , reporte y ensayo , escritos por estudiantes de la carrera de Geografía en la Facultad de Filosofía y Letras de la UNAM ;	En una primera fase del análisis , los escritos de los estudiantes se consideraron como tres diferentes subcorpus de acuerdo al género al que pertenecían .	143-215	216-241	Para cumplir con el objetivo se estudió , por un lado , la estructura temática de textos de tres diferentes géneros : resumen , reporte y ensayo , escritos por estudiantes de la carrera de Geografía en la Facultad de Filosofía y Letras de la UNAM ; por el otro , se analizaron textos escritos por autores ya publicados ( que hemos considerado como textos modelo ) , pertenecientes al género ensayo .	En una primera fase del análisis , los escritos de los estudiantes se consideraron como tres diferentes subcorpus de acuerdo al género al que pertenecían .	1<2	elaboración	elaboration
li00026	216-241	242-248	En una primera fase del análisis , los escritos de los estudiantes se consideraron como tres diferentes subcorpus de acuerdo al género al que pertenecían .	Sucesivamente , se unificaron estos tres sub-corpus	216-241	242-256	En una primera fase del análisis , los escritos de los estudiantes se consideraron como tres diferentes subcorpus de acuerdo al género al que pertenecían .	Sucesivamente , se unificaron estos tres sub-corpus y se compararon con los textos modelo .	1<2	secuencia	sequence
li00026	242-248	249-256	Sucesivamente , se unificaron estos tres sub-corpus	y se compararon con los textos modelo .	242-256	242-256	Sucesivamente , se unificaron estos tres sub-corpus y se compararon con los textos modelo .	Sucesivamente , se unificaron estos tres sub-corpus y se compararon con los textos modelo .	1<2	conjunción	conjunction
li00026	257-259	260-285	Esto se hizo	con la finalidad de sopesar las diferencias relacionadas con las etapas del desarrollo del lenguaje académico en las que se encuentra cada grupo de autores .	257-285	257-285	Esto se hizo con la finalidad de sopesar las diferencias relacionadas con las etapas del desarrollo del lenguaje académico en las que se encuentra cada grupo de autores .	Esto se hizo con la finalidad de sopesar las diferencias relacionadas con las etapas del desarrollo del lenguaje académico en las que se encuentra cada grupo de autores .	1>2	justificación	justify
li00026	242-248	260-285	Sucesivamente , se unificaron estos tres sub-corpus	con la finalidad de sopesar las diferencias relacionadas con las etapas del desarrollo del lenguaje académico en las que se encuentra cada grupo de autores .	242-256	257-285	Sucesivamente , se unificaron estos tres sub-corpus y se compararon con los textos modelo .	Esto se hizo con la finalidad de sopesar las diferencias relacionadas con las etapas del desarrollo del lenguaje académico en las que se encuentra cada grupo de autores .	1<2	propósito	purpose
li00026	21-40	286-321	La presente tesis tuvo como objetivo analizar las estructuras temáticas de la escritura académica en el área de geografía ,	Los resultados encontrados muestran que hay diferencias en las elecciones temáticas entre el corpus escrito por los estudiantes y el corpus escrito por autores ya publicados , de acuerdo con la experiencia de cada población .	21-55	286-321	La presente tesis tuvo como objetivo analizar las estructuras temáticas de la escritura académica en el área de geografía , tomando en cuenta el género de los textos y la experiencia de los autores .	Los resultados encontrados muestran que hay diferencias en las elecciones temáticas entre el corpus escrito por los estudiantes y el corpus escrito por autores ya publicados , de acuerdo con la experiencia de cada población .	1<2	resultado	result
li00026	286-321	322-337	Los resultados encontrados muestran que hay diferencias en las elecciones temáticas entre el corpus escrito por los estudiantes y el corpus escrito por autores ya publicados , de acuerdo con la experiencia de cada población .	Asimismo , fue posible mostrar que existen diferencias entre los tres sub-corpus de los alumnos ,	286-321	322-354	Los resultados encontrados muestran que hay diferencias en las elecciones temáticas entre el corpus escrito por los estudiantes y el corpus escrito por autores ya publicados , de acuerdo con la experiencia de cada población .	Asimismo , fue posible mostrar que existen diferencias entre los tres sub-corpus de los alumnos , y que estas discrepancias tienen que ver con que los textos pertenecen a tres géneros distintos .	1<2	unión	joint
li00026	322-337	338-354	Asimismo , fue posible mostrar que existen diferencias entre los tres sub-corpus de los alumnos ,	y que estas discrepancias tienen que ver con que los textos pertenecen a tres géneros distintos .	322-354	322-354	Asimismo , fue posible mostrar que existen diferencias entre los tres sub-corpus de los alumnos , y que estas discrepancias tienen que ver con que los textos pertenecen a tres géneros distintos .	Asimismo , fue posible mostrar que existen diferencias entre los tres sub-corpus de los alumnos , y que estas discrepancias tienen que ver con que los textos pertenecen a tres géneros distintos .	1<2	conjunción	conjunction
li00027	1-30	31	Mecanismos lingüísticos censorios en traducción literaria : análisis comparativo de tres traducciones al español de la novela erótica Les onze mille verges de Guillaume Apollinaire , Las once mil vergas	Sinopsis	1-31	1-31	Mecanismos lingüísticos censorios en traducción literaria : análisis comparativo de tres traducciones al español de la novela erótica Les onze mille verges de Guillaume Apollinaire , Las once mil vergas Sinopsis	Mecanismos lingüísticos censorios en traducción literaria : análisis comparativo de tres traducciones al español de la novela erótica Les onze mille verges de Guillaume Apollinaire , Las once mil vergas Sinopsis	1>2	preparación	preparation
li00027	31	32-48	Sinopsis	El propósito de esta investigación fue analizar la censura en la traducción de la prosa literaria .	1-31	32-48	Mecanismos lingüísticos censorios en traducción literaria : análisis comparativo de tres traducciones al español de la novela erótica Les onze mille verges de Guillaume Apollinaire , Las once mil vergas Sinopsis	El propósito de esta investigación fue analizar la censura en la traducción de la prosa literaria .	1>2	preparación	preparation
li00027	32-48	49-76	El propósito de esta investigación fue analizar la censura en la traducción de la prosa literaria .	Se identificaron los mecanismos lingüísticos censorios en tres traducciones a la lengua española de un fragmento de la novela erótica Les onze mille verges de Guillaume Apollinaire .	32-48	49-76	El propósito de esta investigación fue analizar la censura en la traducción de la prosa literaria .	Se identificaron los mecanismos lingüísticos censorios en tres traducciones a la lengua española de un fragmento de la novela erótica Les onze mille verges de Guillaume Apollinaire .	1<2	elaboración	elaboration
li00027	49-76	77-93	Se identificaron los mecanismos lingüísticos censorios en tres traducciones a la lengua española de un fragmento de la novela erótica Les onze mille verges de Guillaume Apollinaire .	Se abordó el problema de la censura desde el psicoanálisis , la sociolingüística y la traductología .	49-76	77-93	Se identificaron los mecanismos lingüísticos censorios en tres traducciones a la lengua española de un fragmento de la novela erótica Les onze mille verges de Guillaume Apollinaire .	Se abordó el problema de la censura desde el psicoanálisis , la sociolingüística y la traductología .	1<2	lista	list
li00027	49-76	94-142	Se identificaron los mecanismos lingüísticos censorios en tres traducciones a la lengua española de un fragmento de la novela erótica Les onze mille verges de Guillaume Apollinaire .	En el marco de la traductología , se enfocó el estudio de la censura a partir del concepto de norma inicial que Gideon Toury propuso en 2004 , así como el de las tendencias deformadoras postuladas por Antoine Berman en la analítica negativa de la traducción en 1999 .	49-76	94-142	Se identificaron los mecanismos lingüísticos censorios en tres traducciones a la lengua española de un fragmento de la novela erótica Les onze mille verges de Guillaume Apollinaire .	En el marco de la traductología , se enfocó el estudio de la censura a partir del concepto de norma inicial que Gideon Toury propuso en 2004 , así como el de las tendencias deformadoras postuladas por Antoine Berman en la analítica negativa de la traducción en 1999 .	1<2	lista	list
li00027	32-48	143-177	El propósito de esta investigación fue analizar la censura en la traducción de la prosa literaria .	En el marco de los estudios descriptivos de traducción , se llevó a cabo un análisis comparativo a partir de la segmentación simultánea del texto origen y de las tres traducciones en segmentos emparejados ,	32-48	143-195	El propósito de esta investigación fue analizar la censura en la traducción de la prosa literaria .	En el marco de los estudios descriptivos de traducción , se llevó a cabo un análisis comparativo a partir de la segmentación simultánea del texto origen y de las tres traducciones en segmentos emparejados , y se identificaron cuarenta y una unidades de análisis que contenían efectos censorios en los textos traducidos .	1<2	medio	means
li00027	143-177	178-195	En el marco de los estudios descriptivos de traducción , se llevó a cabo un análisis comparativo a partir de la segmentación simultánea del texto origen y de las tres traducciones en segmentos emparejados ,	y se identificaron cuarenta y una unidades de análisis que contenían efectos censorios en los textos traducidos .	143-195	143-195	En el marco de los estudios descriptivos de traducción , se llevó a cabo un análisis comparativo a partir de la segmentación simultánea del texto origen y de las tres traducciones en segmentos emparejados , y se identificaron cuarenta y una unidades de análisis que contenían efectos censorios en los textos traducidos .	En el marco de los estudios descriptivos de traducción , se llevó a cabo un análisis comparativo a partir de la segmentación simultánea del texto origen y de las tres traducciones en segmentos emparejados , y se identificaron cuarenta y una unidades de análisis que contenían efectos censorios en los textos traducidos .	1<2	conjunción	conjunction
li00027	143-177	196-232	En el marco de los estudios descriptivos de traducción , se llevó a cabo un análisis comparativo a partir de la segmentación simultánea del texto origen y de las tres traducciones en segmentos emparejados ,	El análisis de cada unidad permitió establecer la relación entre la censura , el apego a alguno de los dos polos de la norma inicial , los procedimientos deformadores implicados y los mecanismos lingüísticos que operaron .	143-195	196-232	En el marco de los estudios descriptivos de traducción , se llevó a cabo un análisis comparativo a partir de la segmentación simultánea del texto origen y de las tres traducciones en segmentos emparejados , y se identificaron cuarenta y una unidades de análisis que contenían efectos censorios en los textos traducidos .	El análisis de cada unidad permitió establecer la relación entre la censura , el apego a alguno de los dos polos de la norma inicial , los procedimientos deformadores implicados y los mecanismos lingüísticos que operaron .	1<2	capacitación	enablement
li00027	32-48	233-290	El propósito de esta investigación fue analizar la censura en la traducción de la prosa literaria .	El estudio mostró que si el apego a las normas culturales y lingüísticas del polo origen rige la estrategia de traducción , se produce un número menor de efectos lingüísticos censorios ; y a la inversa , si el apego a las normas del polo meta rige el proceso , existe un número mayor de efectos censorios .	32-48	233-290	El propósito de esta investigación fue analizar la censura en la traducción de la prosa literaria .	El estudio mostró que si el apego a las normas culturales y lingüísticas del polo origen rige la estrategia de traducción , se produce un número menor de efectos lingüísticos censorios ; y a la inversa , si el apego a las normas del polo meta rige el proceso , existe un número mayor de efectos censorios .	1<2	resultado	result
li00027	233-290	291-305	El estudio mostró que si el apego a las normas culturales y lingüísticas del polo origen rige la estrategia de traducción , se produce un número menor de efectos lingüísticos censorios ; y a la inversa , si el apego a las normas del polo meta rige el proceso , existe un número mayor de efectos censorios .	Asimismo , se observó que esas transformaciones censorias operaron a todos los niveles lingüísticos .	233-290	291-305	El estudio mostró que si el apego a las normas culturales y lingüísticas del polo origen rige la estrategia de traducción , se produce un número menor de efectos lingüísticos censorios ; y a la inversa , si el apego a las normas del polo meta rige el proceso , existe un número mayor de efectos censorios .	Asimismo , se observó que esas transformaciones censorias operaron a todos los niveles lingüísticos .	1<2	unión	joint
li00027	233-290	306-340	El estudio mostró que si el apego a las normas culturales y lingüísticas del polo origen rige la estrategia de traducción , se produce un número menor de efectos lingüísticos censorios ; y a la inversa , si el apego a las normas del polo meta rige el proceso , existe un número mayor de efectos censorios .	Los resultados evidenciaron que la censura en la traducción de la prosa literaria surge como problema lingüístico durante el proceso de traducción hacia el Otro cultural y en el contacto entre las diferencias culturales ,	233-290	306-359	El estudio mostró que si el apego a las normas culturales y lingüísticas del polo origen rige la estrategia de traducción , se produce un número menor de efectos lingüísticos censorios ; y a la inversa , si el apego a las normas del polo meta rige el proceso , existe un número mayor de efectos censorios .	Los resultados evidenciaron que la censura en la traducción de la prosa literaria surge como problema lingüístico durante el proceso de traducción hacia el Otro cultural y en el contacto entre las diferencias culturales , lo que genera deformaciones lingüísticas que hacen decir al texto origen lo que no tenía intención de decir .	1<2	evidencia	evidence
li00027	306-340	341-359	Los resultados evidenciaron que la censura en la traducción de la prosa literaria surge como problema lingüístico durante el proceso de traducción hacia el Otro cultural y en el contacto entre las diferencias culturales ,	lo que genera deformaciones lingüísticas que hacen decir al texto origen lo que no tenía intención de decir .	306-359	306-359	Los resultados evidenciaron que la censura en la traducción de la prosa literaria surge como problema lingüístico durante el proceso de traducción hacia el Otro cultural y en el contacto entre las diferencias culturales , lo que genera deformaciones lingüísticas que hacen decir al texto origen lo que no tenía intención de decir .	Los resultados evidenciaron que la censura en la traducción de la prosa literaria surge como problema lingüístico durante el proceso de traducción hacia el Otro cultural y en el contacto entre las diferencias culturales , lo que genera deformaciones lingüísticas que hacen decir al texto origen lo que no tenía intención de decir .	1<2	interpretación	interpretation
li00028	1-17	18	El mantenimiento-desplazamiento de una lengua indígena : el caso de la lengua mixe de Oaxaca , México	Sinopsis	1-18	1-18	El mantenimiento-desplazamiento de una lengua indígena : el caso de la lengua mixe de Oaxaca , México Sinopsis	El mantenimiento-desplazamiento de una lengua indígena : el caso de la lengua mixe de Oaxaca , México Sinopsis	1>2	preparación	preparation
li00028	18	19-32	Sinopsis	En esta investigación se aborda el problema del mantenimiento-desplazamiento de una lengua indígena .	1-18	19-32	El mantenimiento-desplazamiento de una lengua indígena : el caso de la lengua mixe de Oaxaca , México Sinopsis	En esta investigación se aborda el problema del mantenimiento-desplazamiento de una lengua indígena .	1>2	preparación	preparation
li00028	19-32	33-73	En esta investigación se aborda el problema del mantenimiento-desplazamiento de una lengua indígena .	De manera específica , se realiza el estudio con la lengua mixe que se habla en la comunidad de San Juan Bosco Chuxnaban , en la zona media de la Sierra Mixe al noreste de Oaxaca al sur de México .	19-32	33-73	En esta investigación se aborda el problema del mantenimiento-desplazamiento de una lengua indígena .	De manera específica , se realiza el estudio con la lengua mixe que se habla en la comunidad de San Juan Bosco Chuxnaban , en la zona media de la Sierra Mixe al noreste de Oaxaca al sur de México .	1<2	elaboración	elaboration
li00028	33-73	74-113	De manera específica , se realiza el estudio con la lengua mixe que se habla en la comunidad de San Juan Bosco Chuxnaban , en la zona media de la Sierra Mixe al noreste de Oaxaca al sur de México .	Concretamente el problema de la investigación fue describir el estado actual del uso de la lengua mixe frente al español , en cuatro dominios específicos como son la familia , la asamblea comunitaria , la iglesia y la escuela .	33-73	74-113	De manera específica , se realiza el estudio con la lengua mixe que se habla en la comunidad de San Juan Bosco Chuxnaban , en la zona media de la Sierra Mixe al noreste de Oaxaca al sur de México .	Concretamente el problema de la investigación fue describir el estado actual del uso de la lengua mixe frente al español , en cuatro dominios específicos como son la familia , la asamblea comunitaria , la iglesia y la escuela .	1<2	elaboración	elaboration
li00028	74-113	114-147	Concretamente el problema de la investigación fue describir el estado actual del uso de la lengua mixe frente al español , en cuatro dominios específicos como son la familia , la asamblea comunitaria , la iglesia y la escuela .	Se buscó detallar el uso de la lengua al interior de cada uno de estos dominios , al igual que observar cómo contrasta este uso lingüístico de las lenguas entre los distintos dominios .	74-113	114-147	Concretamente el problema de la investigación fue describir el estado actual del uso de la lengua mixe frente al español , en cuatro dominios específicos como son la familia , la asamblea comunitaria , la iglesia y la escuela .	Se buscó detallar el uso de la lengua al interior de cada uno de estos dominios , al igual que observar cómo contrasta este uso lingüístico de las lenguas entre los distintos dominios .	1<2	propósito	purpose
li00028	19-32	148-187	En esta investigación se aborda el problema del mantenimiento-desplazamiento de una lengua indígena .	Los datos necesarios para responder a las preguntas de investigación se obtuvieron por medio del diseño y la aplicación de un cuestionario que contiene preguntas específicas sobre el uso de la lengua frente al español en los dominios mencionados .	19-32	148-187	En esta investigación se aborda el problema del mantenimiento-desplazamiento de una lengua indígena .	Los datos necesarios para responder a las preguntas de investigación se obtuvieron por medio del diseño y la aplicación de un cuestionario que contiene preguntas específicas sobre el uso de la lengua frente al español en los dominios mencionados .	1<2	medio	means
li00028	148-187	188-206	Los datos necesarios para responder a las preguntas de investigación se obtuvieron por medio del diseño y la aplicación de un cuestionario que contiene preguntas específicas sobre el uso de la lengua frente al español en los dominios mencionados .	La muestra que se presenta en este estudio se basa en 100 sujetos entrevistados en su lengua materna .	148-187	188-206	Los datos necesarios para responder a las preguntas de investigación se obtuvieron por medio del diseño y la aplicación de un cuestionario que contiene preguntas específicas sobre el uso de la lengua frente al español en los dominios mencionados .	La muestra que se presenta en este estudio se basa en 100 sujetos entrevistados en su lengua materna .	1<2	elaboración	elaboration
li00028	148-187	207-217	Los datos necesarios para responder a las preguntas de investigación se obtuvieron por medio del diseño y la aplicación de un cuestionario que contiene preguntas específicas sobre el uso de la lengua frente al español en los dominios mencionados .	El estudio se caracteriza por ser primordialmente un estudio monográfico ,	148-187	207-237	Los datos necesarios para responder a las preguntas de investigación se obtuvieron por medio del diseño y la aplicación de un cuestionario que contiene preguntas específicas sobre el uso de la lengua frente al español en los dominios mencionados .	El estudio se caracteriza por ser primordialmente un estudio monográfico , pues se buscaron datos primarios que nos proporcionan un panorama sobre la situación actual de uso de lengua indígena .	1<2	elaboración	elaboration
li00028	207-217	218-237	El estudio se caracteriza por ser primordialmente un estudio monográfico ,	pues se buscaron datos primarios que nos proporcionan un panorama sobre la situación actual de uso de lengua indígena .	207-237	207-237	El estudio se caracteriza por ser primordialmente un estudio monográfico , pues se buscaron datos primarios que nos proporcionan un panorama sobre la situación actual de uso de lengua indígena .	El estudio se caracteriza por ser primordialmente un estudio monográfico , pues se buscaron datos primarios que nos proporcionan un panorama sobre la situación actual de uso de lengua indígena .	1<2	causa	cause
li00028	238-254	255-264	Para explicar la situación observada de uso de la lengua en los diferentes dominios y funciones estudiadas	se siguió el modelo de la ecología de presiones .	238-264	238-264	Para explicar la situación observada de uso de la lengua en los diferentes dominios y funciones estudiadas se siguió el modelo de la ecología de presiones .	Para explicar la situación observada de uso de la lengua en los diferentes dominios y funciones estudiadas se siguió el modelo de la ecología de presiones .	1>2	propósito	purpose
li00028	148-187	255-264	Los datos necesarios para responder a las preguntas de investigación se obtuvieron por medio del diseño y la aplicación de un cuestionario que contiene preguntas específicas sobre el uso de la lengua frente al español en los dominios mencionados .	se siguió el modelo de la ecología de presiones .	148-187	238-264	Los datos necesarios para responder a las preguntas de investigación se obtuvieron por medio del diseño y la aplicación de un cuestionario que contiene preguntas específicas sobre el uso de la lengua frente al español en los dominios mencionados .	Para explicar la situación observada de uso de la lengua en los diferentes dominios y funciones estudiadas se siguió el modelo de la ecología de presiones .	1<2	medio	means
li00028	19-32	265-281	En esta investigación se aborda el problema del mantenimiento-desplazamiento de una lengua indígena .	Los resultados del estudio muestran que existe una presencia del mixe en todos los dominios estudiados ,	19-32	265-302	En esta investigación se aborda el problema del mantenimiento-desplazamiento de una lengua indígena .	Los resultados del estudio muestran que existe una presencia del mixe en todos los dominios estudiados , lo que pone de manifiesto una serie de presiones internas , aun a favor del mantenimiento de la lengua indígena .	1<2	resultado	result
li00028	265-281	282-302	Los resultados del estudio muestran que existe una presencia del mixe en todos los dominios estudiados ,	lo que pone de manifiesto una serie de presiones internas , aun a favor del mantenimiento de la lengua indígena .	265-302	265-302	Los resultados del estudio muestran que existe una presencia del mixe en todos los dominios estudiados , lo que pone de manifiesto una serie de presiones internas , aun a favor del mantenimiento de la lengua indígena .	Los resultados del estudio muestran que existe una presencia del mixe en todos los dominios estudiados , lo que pone de manifiesto una serie de presiones internas , aun a favor del mantenimiento de la lengua indígena .	1<2	interpretación	interpretation
li00028	265-281	303-328	Los resultados del estudio muestran que existe una presencia del mixe en todos los dominios estudiados ,	El estudio destaca que las mayores presiones hacia el mantenimiento de la lengua mixe nacen del dominio de la familia y de la asamblea comunitaria ,	265-302	303-351	Los resultados del estudio muestran que existe una presencia del mixe en todos los dominios estudiados , lo que pone de manifiesto una serie de presiones internas , aun a favor del mantenimiento de la lengua indígena .	El estudio destaca que las mayores presiones hacia el mantenimiento de la lengua mixe nacen del dominio de la familia y de la asamblea comunitaria , en tanto que las presiones que promueven el uso del español las encontramos en los dominios de la iglesia y la escuela .	1<2	elaboración	elaboration
li00028	303-328	329-351	El estudio destaca que las mayores presiones hacia el mantenimiento de la lengua mixe nacen del dominio de la familia y de la asamblea comunitaria ,	en tanto que las presiones que promueven el uso del español las encontramos en los dominios de la iglesia y la escuela .	303-351	303-351	El estudio destaca que las mayores presiones hacia el mantenimiento de la lengua mixe nacen del dominio de la familia y de la asamblea comunitaria , en tanto que las presiones que promueven el uso del español las encontramos en los dominios de la iglesia y la escuela .	El estudio destaca que las mayores presiones hacia el mantenimiento de la lengua mixe nacen del dominio de la familia y de la asamblea comunitaria , en tanto que las presiones que promueven el uso del español las encontramos en los dominios de la iglesia y la escuela .	1<2	causa	cause
li00029	1-19	134-156	Tendencias generales de la normalización en la terminología cientificotécnica de la lengua serbia : análisis crítico de la situación	En esta ponencia intentamos evaluar críticamente la tendencia señalada sobre estas líneas , tanto desde un punto de vista lingüístico como sociolingüístico .	1-19	134-156	Tendencias generales de la normalización en la terminología cientificotécnica de la lengua serbia : análisis crítico de la situación	En esta ponencia intentamos evaluar críticamente la tendencia señalada sobre estas líneas , tanto desde un punto de vista lingüístico como sociolingüístico .	1>2	preparación	preparation
li00029	20-33	34-42,56-91	La construcción terminológica de cualquier área científica es un proceso largo y laborioso .	En décadas precedentes se ha puesto de manifiesto , <*> una tendencia a importar préstamos de unidades estructurales tanto léxicas como otras mayores del inglés a una serie de registros científicos específicos , en lugar de optar por la traducción , el calco , etc .	20-33	34-91	La construcción terminológica de cualquier área científica es un proceso largo y laborioso .	En décadas precedentes se ha puesto de manifiesto , y así lo han atestiguado muchos investigadores de la terminología científica serbia , una tendencia a importar préstamos de unidades estructurales tanto léxicas como otras mayores del inglés a una serie de registros científicos específicos , en lugar de optar por la traducción , el calco , etc .	1>2	fondo	backgroun
li00029	34-42,56-91	134-156	En décadas precedentes se ha puesto de manifiesto , <*> una tendencia a importar préstamos de unidades estructurales tanto léxicas como otras mayores del inglés a una serie de registros científicos específicos , en lugar de optar por la traducción , el calco , etc .	En esta ponencia intentamos evaluar críticamente la tendencia señalada sobre estas líneas , tanto desde un punto de vista lingüístico como sociolingüístico .	34-91	134-156	En décadas precedentes se ha puesto de manifiesto , y así lo han atestiguado muchos investigadores de la terminología científica serbia , una tendencia a importar préstamos de unidades estructurales tanto léxicas como otras mayores del inglés a una serie de registros científicos específicos , en lugar de optar por la traducción , el calco , etc .	En esta ponencia intentamos evaluar críticamente la tendencia señalada sobre estas líneas , tanto desde un punto de vista lingüístico como sociolingüístico .	1>2	fondo	backgroun
li00029	34-42,56-91	43-55	En décadas precedentes se ha puesto de manifiesto , <*> una tendencia a importar préstamos de unidades estructurales tanto léxicas como otras mayores del inglés a una serie de registros científicos específicos , en lugar de optar por la traducción , el calco , etc .	y así lo han atestiguado muchos investigadores de la terminología científica serbia ,	34-91	34-91	En décadas precedentes se ha puesto de manifiesto , y así lo han atestiguado muchos investigadores de la terminología científica serbia , una tendencia a importar préstamos de unidades estructurales tanto léxicas como otras mayores del inglés a una serie de registros científicos específicos , en lugar de optar por la traducción , el calco , etc .	En décadas precedentes se ha puesto de manifiesto , y así lo han atestiguado muchos investigadores de la terminología científica serbia , una tendencia a importar préstamos de unidades estructurales tanto léxicas como otras mayores del inglés a una serie de registros científicos específicos , en lugar de optar por la traducción , el calco , etc .	1<2	elaboración	elaboration
li00029	34-42,56-91	92-133	En décadas precedentes se ha puesto de manifiesto , <*> una tendencia a importar préstamos de unidades estructurales tanto léxicas como otras mayores del inglés a una serie de registros científicos específicos , en lugar de optar por la traducción , el calco , etc .	Todo ello está estrechamente relacionado con el hecho de que se haya llegado a un acuerdo entre científicos serbios de distintas tendencias en el sentido de reconocer al inglés el estatus de única lengua de comunicación científica de las últimas décadas .	34-91	92-133	En décadas precedentes se ha puesto de manifiesto , y así lo han atestiguado muchos investigadores de la terminología científica serbia , una tendencia a importar préstamos de unidades estructurales tanto léxicas como otras mayores del inglés a una serie de registros científicos específicos , en lugar de optar por la traducción , el calco , etc .	Todo ello está estrechamente relacionado con el hecho de que se haya llegado a un acuerdo entre científicos serbios de distintas tendencias en el sentido de reconocer al inglés el estatus de única lengua de comunicación científica de las últimas décadas .	1<2	justificación	justify
li00029	134-156	157-179	En esta ponencia intentamos evaluar críticamente la tendencia señalada sobre estas líneas , tanto desde un punto de vista lingüístico como sociolingüístico .	Empleamos un enfoque abierto y multidisciplinar desarrollado por Bugarski ( 1988 ; 1996 ) y adaptado a los fines de esta ponencia ,	134-156	157-213	En esta ponencia intentamos evaluar críticamente la tendencia señalada sobre estas líneas , tanto desde un punto de vista lingüístico como sociolingüístico .	Empleamos un enfoque abierto y multidisciplinar desarrollado por Bugarski ( 1988 ; 1996 ) y adaptado a los fines de esta ponencia , para contrastar lo con una serie de datos provenientes de varios campos científicos como la ingeniería , el control de calidad , la gestión de calidad , la informática , la economía etc .	1<2	medio	means
li00029	157-179	180-213	Empleamos un enfoque abierto y multidisciplinar desarrollado por Bugarski ( 1988 ; 1996 ) y adaptado a los fines de esta ponencia ,	para contrastar lo con una serie de datos provenientes de varios campos científicos como la ingeniería , el control de calidad , la gestión de calidad , la informática , la economía etc .	157-213	157-213	Empleamos un enfoque abierto y multidisciplinar desarrollado por Bugarski ( 1988 ; 1996 ) y adaptado a los fines de esta ponencia , para contrastar lo con una serie de datos provenientes de varios campos científicos como la ingeniería , el control de calidad , la gestión de calidad , la informática , la economía etc .	Empleamos un enfoque abierto y multidisciplinar desarrollado por Bugarski ( 1988 ; 1996 ) y adaptado a los fines de esta ponencia , para contrastar lo con una serie de datos provenientes de varios campos científicos como la ingeniería , el control de calidad , la gestión de calidad , la informática , la economía etc .	1<2	propósito	purpose
li00029	157-179	214-245	Empleamos un enfoque abierto y multidisciplinar desarrollado por Bugarski ( 1988 ; 1996 ) y adaptado a los fines de esta ponencia ,	Los datos con los que contamos ( así como la opinión de expertos de una serie de áreas ) indican la necesidad de establecer una jerarquía para la evaluación de términos .	157-213	214-245	Empleamos un enfoque abierto y multidisciplinar desarrollado por Bugarski ( 1988 ; 1996 ) y adaptado a los fines de esta ponencia , para contrastar lo con una serie de datos provenientes de varios campos científicos como la ingeniería , el control de calidad , la gestión de calidad , la informática , la economía etc .	Los datos con los que contamos ( así como la opinión de expertos de una serie de áreas ) indican la necesidad de establecer una jerarquía para la evaluación de términos .	1<2	elaboración	elaboration
li00029	214-245	246-262	Los datos con los que contamos ( así como la opinión de expertos de una serie de áreas ) indican la necesidad de establecer una jerarquía para la evaluación de términos .	Jerarquía que deberá contar con una plena aceptación en el campo científico del que se trate .	214-245	246-262	Los datos con los que contamos ( así como la opinión de expertos de una serie de áreas ) indican la necesidad de establecer una jerarquía para la evaluación de términos .	Jerarquía que deberá contar con una plena aceptación en el campo científico del que se trate .	1<2	elaboración	elaboration
li00029	246-262	263-281	Jerarquía que deberá contar con una plena aceptación en el campo científico del que se trate .	Esta jerarquía deberá basar se en gran medida en criterios extralingüísticos como la cooperación internacional y la comunicación ,	246-262	263-313	Jerarquía que deberá contar con una plena aceptación en el campo científico del que se trate .	Esta jerarquía deberá basar se en gran medida en criterios extralingüísticos como la cooperación internacional y la comunicación , de acuerdo a los cuales en el código lingüístico llamado “moderna variedad científica del serbio ” se da prioridad a los préstamos del inglés sobre la traducción y el calco estructural .	1<2	elaboración	elaboration
li00029	263-281	282-313	Esta jerarquía deberá basar se en gran medida en criterios extralingüísticos como la cooperación internacional y la comunicación ,	de acuerdo a los cuales en el código lingüístico llamado “moderna variedad científica del serbio ” se da prioridad a los préstamos del inglés sobre la traducción y el calco estructural .	263-313	263-313	Esta jerarquía deberá basar se en gran medida en criterios extralingüísticos como la cooperación internacional y la comunicación , de acuerdo a los cuales en el código lingüístico llamado “moderna variedad científica del serbio ” se da prioridad a los préstamos del inglés sobre la traducción y el calco estructural .	Esta jerarquía deberá basar se en gran medida en criterios extralingüísticos como la cooperación internacional y la comunicación , de acuerdo a los cuales en el código lingüístico llamado “moderna variedad científica del serbio ” se da prioridad a los préstamos del inglés sobre la traducción y el calco estructural .	1<2	elaboración	elaboration
li00030	1-6	308-334	Dimensión social de la normalización terminológica	En esta comunicación , a partir de la experiencia en trabajos de normalización de terminología catalana , se planteará la necesidad social de la normalización terminológica ,	1-17	308-357	Dimensión social de la normalización terminológica En la sociedad actual se dan dos tendencias aparentemente contradictorias .	En esta comunicación , a partir de la experiencia en trabajos de normalización de terminología catalana , se planteará la necesidad social de la normalización terminológica , se comentarán algunas de las dificultades con que se enfrenta y se apuntarán ideas para su enfoque dentro de la sociedad actual .	1>2	preparación	preparation
li00030	7-17	308-334	En la sociedad actual se dan dos tendencias aparentemente contradictorias .	En esta comunicación , a partir de la experiencia en trabajos de normalización de terminología catalana , se planteará la necesidad social de la normalización terminológica ,	1-17	308-357	Dimensión social de la normalización terminológica En la sociedad actual se dan dos tendencias aparentemente contradictorias .	En esta comunicación , a partir de la experiencia en trabajos de normalización de terminología catalana , se planteará la necesidad social de la normalización terminológica , se comentarán algunas de las dificultades con que se enfrenta y se apuntarán ideas para su enfoque dentro de la sociedad actual .	1>2	fondo	backgroun
li00030	7-17	18-45	En la sociedad actual se dan dos tendencias aparentemente contradictorias .	Por un lado , la necesidad creciente de armonización a nivel internacional , motivada por las interrelaciones e intercambios continuos de tipo económico , político y sociocultural ,	1-17	18-76	Dimensión social de la normalización terminológica En la sociedad actual se dan dos tendencias aparentemente contradictorias .	Por un lado , la necesidad creciente de armonización a nivel internacional , motivada por las interrelaciones e intercambios continuos de tipo económico , político y sociocultural , y , por otro , el reconocimiento de la diversidad , con la consiguiente afirmación de la individualidad , que se manifiesta en todos los ámbitos de la vida humana .	1<2	elaboración	elaboration
li00030	18-45	46-76	Por un lado , la necesidad creciente de armonización a nivel internacional , motivada por las interrelaciones e intercambios continuos de tipo económico , político y sociocultural ,	y , por otro , el reconocimiento de la diversidad , con la consiguiente afirmación de la individualidad , que se manifiesta en todos los ámbitos de la vida humana .	18-76	18-76	Por un lado , la necesidad creciente de armonización a nivel internacional , motivada por las interrelaciones e intercambios continuos de tipo económico , político y sociocultural , y , por otro , el reconocimiento de la diversidad , con la consiguiente afirmación de la individualidad , que se manifiesta en todos los ámbitos de la vida humana .	Por un lado , la necesidad creciente de armonización a nivel internacional , motivada por las interrelaciones e intercambios continuos de tipo económico , político y sociocultural , y , por otro , el reconocimiento de la diversidad , con la consiguiente afirmación de la individualidad , que se manifiesta en todos los ámbitos de la vida humana .	1<2	lista	list
li00030	7-17	77-132	En la sociedad actual se dan dos tendencias aparentemente contradictorias .	La terminología , actividad eminentemente social , debe conjugar también estas tendencias generales , a las que se añaden otras , como el progreso vertiginoso de las tecnologías , la evolución de las ciencias hacia la interdisciplinariedad y la hiperespecialización , o la inmediatez del intercambio de información característico de la sociedad de la información .	1-17	77-132	Dimensión social de la normalización terminológica En la sociedad actual se dan dos tendencias aparentemente contradictorias .	La terminología , actividad eminentemente social , debe conjugar también estas tendencias generales , a las que se añaden otras , como el progreso vertiginoso de las tecnologías , la evolución de las ciencias hacia la interdisciplinariedad y la hiperespecialización , o la inmediatez del intercambio de información característico de la sociedad de la información .	1<2	lista	list
li00030	77-132	133-136,148-200	La terminología , actividad eminentemente social , debe conjugar también estas tendencias generales , a las que se añaden otras , como el progreso vertiginoso de las tecnologías , la evolución de las ciencias hacia la interdisciplinariedad y la hiperespecialización , o la inmediatez del intercambio de información característico de la sociedad de la información .	Todos estos factores , <*> han implicado una ampliación de la perspectiva del trabajo en terminología , que si bien la ha enriquecido , al mismo tiempo ha puesto en cuestión algunos de sus conceptos básicos , como la univocidad nocióndenominación , el concepto de dominio de especialidad o el papel mismo de la normalización en terminología .	77-132	133-200	La terminología , actividad eminentemente social , debe conjugar también estas tendencias generales , a las que se añaden otras , como el progreso vertiginoso de las tecnologías , la evolución de las ciencias hacia la interdisciplinariedad y la hiperespecialización , o la inmediatez del intercambio de información característico de la sociedad de la información .	Todos estos factores , además de provocar un aumento cuantivativo de la terminología especializada , han implicado una ampliación de la perspectiva del trabajo en terminología , que si bien la ha enriquecido , al mismo tiempo ha puesto en cuestión algunos de sus conceptos básicos , como la univocidad nocióndenominación , el concepto de dominio de especialidad o el papel mismo de la normalización en terminología .	1<2	resultado	result
li00030	137-147	148-200	además de provocar un aumento cuantivativo de la terminología especializada ,	han implicado una ampliación de la perspectiva del trabajo en terminología , que si bien la ha enriquecido , al mismo tiempo ha puesto en cuestión algunos de sus conceptos básicos , como la univocidad nocióndenominación , el concepto de dominio de especialidad o el papel mismo de la normalización en terminología .	133-200	133-200	Todos estos factores , además de provocar un aumento cuantivativo de la terminología especializada , han implicado una ampliación de la perspectiva del trabajo en terminología , que si bien la ha enriquecido , al mismo tiempo ha puesto en cuestión algunos de sus conceptos básicos , como la univocidad nocióndenominación , el concepto de dominio de especialidad o el papel mismo de la normalización en terminología .	Todos estos factores , además de provocar un aumento cuantivativo de la terminología especializada , han implicado una ampliación de la perspectiva del trabajo en terminología , que si bien la ha enriquecido , al mismo tiempo ha puesto en cuestión algunos de sus conceptos básicos , como la univocidad nocióndenominación , el concepto de dominio de especialidad o el papel mismo de la normalización en terminología .	1>2	elaboración	elaboration
li00030	201-229	230-249	Aunque los principios básicos de la normalización , como el consenso entre los sectores sociales implicados , mantienen hoy plena validez en la garantía de la comunicación especializada ,	en el trabajo terminológico práctico a veces se neglige la estrecha vinculación que debe existir entre normalización y sociedad .	201-249	201-249	Aunque los principios básicos de la normalización , como el consenso entre los sectores sociales implicados , mantienen hoy plena validez en la garantía de la comunicación especializada , en el trabajo terminológico práctico a veces se neglige la estrecha vinculación que debe existir entre normalización y sociedad .	Aunque los principios básicos de la normalización , como el consenso entre los sectores sociales implicados , mantienen hoy plena validez en la garantía de la comunicación especializada , en el trabajo terminológico práctico a veces se neglige la estrecha vinculación que debe existir entre normalización y sociedad .	1>2	concesión	concession
li00030	133-136,148-200	230-249	Todos estos factores , <*> han implicado una ampliación de la perspectiva del trabajo en terminología , que si bien la ha enriquecido , al mismo tiempo ha puesto en cuestión algunos de sus conceptos básicos , como la univocidad nocióndenominación , el concepto de dominio de especialidad o el papel mismo de la normalización en terminología .	en el trabajo terminológico práctico a veces se neglige la estrecha vinculación que debe existir entre normalización y sociedad .	133-200	201-249	Todos estos factores , además de provocar un aumento cuantivativo de la terminología especializada , han implicado una ampliación de la perspectiva del trabajo en terminología , que si bien la ha enriquecido , al mismo tiempo ha puesto en cuestión algunos de sus conceptos básicos , como la univocidad nocióndenominación , el concepto de dominio de especialidad o el papel mismo de la normalización en terminología .	Aunque los principios básicos de la normalización , como el consenso entre los sectores sociales implicados , mantienen hoy plena validez en la garantía de la comunicación especializada , en el trabajo terminológico práctico a veces se neglige la estrecha vinculación que debe existir entre normalización y sociedad .	1<2	elaboración	elaboration
li00030	230-249	250-287	en el trabajo terminológico práctico a veces se neglige la estrecha vinculación que debe existir entre normalización y sociedad .	El peligro de que esto ocurra es que se rompa el equilibrio necesario entre un cierto grado de arbitrariedad , inevitable para el consenso , y el uso real de la terminología por parte de los especialistas .	201-249	250-287	Aunque los principios básicos de la normalización , como el consenso entre los sectores sociales implicados , mantienen hoy plena validez en la garantía de la comunicación especializada , en el trabajo terminológico práctico a veces se neglige la estrecha vinculación que debe existir entre normalización y sociedad .	El peligro de que esto ocurra es que se rompa el equilibrio necesario entre un cierto grado de arbitrariedad , inevitable para el consenso , y el uso real de la terminología por parte de los especialistas .	1<2	interpretación	interpretation
li00030	250-287	288-300	El peligro de que esto ocurra es que se rompa el equilibrio necesario entre un cierto grado de arbitrariedad , inevitable para el consenso , y el uso real de la terminología por parte de los especialistas .	En ese caso , la normalización no sólo dejaría de ser eficaz ,	250-287	288-307	El peligro de que esto ocurra es que se rompa el equilibrio necesario entre un cierto grado de arbitrariedad , inevitable para el consenso , y el uso real de la terminología por parte de los especialistas .	En ese caso , la normalización no sólo dejaría de ser eficaz , sino que no cumpliría sus finalidades .	1<2	resultado	result
li00030	288-300	301-307	En ese caso , la normalización no sólo dejaría de ser eficaz ,	sino que no cumpliría sus finalidades .	288-307	288-307	En ese caso , la normalización no sólo dejaría de ser eficaz , sino que no cumpliría sus finalidades .	En ese caso , la normalización no sólo dejaría de ser eficaz , sino que no cumpliría sus finalidades .	1<2	elaboración	elaboration
li00030	308-334	335-344	En esta comunicación , a partir de la experiencia en trabajos de normalización de terminología catalana , se planteará la necesidad social de la normalización terminológica ,	se comentarán algunas de las dificultades con que se enfrenta	308-357	308-357	En esta comunicación , a partir de la experiencia en trabajos de normalización de terminología catalana , se planteará la necesidad social de la normalización terminológica , se comentarán algunas de las dificultades con que se enfrenta y se apuntarán ideas para su enfoque dentro de la sociedad actual .	En esta comunicación , a partir de la experiencia en trabajos de normalización de terminología catalana , se planteará la necesidad social de la normalización terminológica , se comentarán algunas de las dificultades con que se enfrenta y se apuntarán ideas para su enfoque dentro de la sociedad actual .	1<2	lista	list
li00030	308-334	345-357	En esta comunicación , a partir de la experiencia en trabajos de normalización de terminología catalana , se planteará la necesidad social de la normalización terminológica ,	y se apuntarán ideas para su enfoque dentro de la sociedad actual .	308-357	308-357	En esta comunicación , a partir de la experiencia en trabajos de normalización de terminología catalana , se planteará la necesidad social de la normalización terminológica , se comentarán algunas de las dificultades con que se enfrenta y se apuntarán ideas para su enfoque dentro de la sociedad actual .	En esta comunicación , a partir de la experiencia en trabajos de normalización de terminología catalana , se planteará la necesidad social de la normalización terminológica , se comentarán algunas de las dificultades con que se enfrenta y se apuntarán ideas para su enfoque dentro de la sociedad actual .	1<2	lista	list
li00031	1-16	301-314	La creación de términos para la educación universitaria y para la formación profesional en habla irlandesa	Nuestra ponencia estudiará la metodología utilizada por ambos grupos para crear nuevos términos .	1-40	301-314	La creación de términos para la educación universitaria y para la formación profesional en habla irlandesa Fiontar es una unidad inserta en la Dublin City University que imparte la licenciatura de Finanzas , Informática y Empresariales en lengua irlandesa .	Nuestra ponencia estudiará la metodología utilizada por ambos grupos para crear nuevos términos .	1>2	preparación	preparation
li00031	17-40	93-125	Fiontar es una unidad inserta en la Dublin City University que imparte la licenciatura de Finanzas , Informática y Empresariales en lengua irlandesa .	Y , con este fin , se ha creado un banco terminológico bilingüe ( irlandésinglés ) para el uso de alumnos y profesores de la licenciatura de Finanzas , Informática y Empresariales .	1-40	93-125	La creación de términos para la educación universitaria y para la formación profesional en habla irlandesa Fiontar es una unidad inserta en la Dublin City University que imparte la licenciatura de Finanzas , Informática y Empresariales en lengua irlandesa .	Y , con este fin , se ha creado un banco terminológico bilingüe ( irlandésinglés ) para el uso de alumnos y profesores de la licenciatura de Finanzas , Informática y Empresariales .	1>2	motivación	motivation
li00031	17-40	41-45,53-68	Fiontar es una unidad inserta en la Dublin City University que imparte la licenciatura de Finanzas , Informática y Empresariales en lengua irlandesa .	Ni profesores ni alumnos , <*> han tenido oportunidad de familiarizar se con la extensa terminología técnica necesaria para esta licenciatura .	1-40	41-68	La creación de términos para la educación universitaria y para la formación profesional en habla irlandesa Fiontar es una unidad inserta en la Dublin City University que imparte la licenciatura de Finanzas , Informática y Empresariales en lengua irlandesa .	Ni profesores ni alumnos , aun siendo correctos hablantes del irlandés , han tenido oportunidad de familiarizar se con la extensa terminología técnica necesaria para esta licenciatura .	1<2	elaboración	elaboration
li00031	46-52	53-68	aun siendo correctos hablantes del irlandés ,	han tenido oportunidad de familiarizar se con la extensa terminología técnica necesaria para esta licenciatura .	41-68	41-68	Ni profesores ni alumnos , aun siendo correctos hablantes del irlandés , han tenido oportunidad de familiarizar se con la extensa terminología técnica necesaria para esta licenciatura .	Ni profesores ni alumnos , aun siendo correctos hablantes del irlandés , han tenido oportunidad de familiarizar se con la extensa terminología técnica necesaria para esta licenciatura .	1>2	concesión	concession
li00031	69-76	77-92	Siendo todas las asignaturas impartidas en irlandés ,	toda la terminología que se utilice en el curso debe estar disponible en esta lengua .	69-92	69-92	Siendo todas las asignaturas impartidas en irlandés , toda la terminología que se utilice en el curso debe estar disponible en esta lengua .	Siendo todas las asignaturas impartidas en irlandés , toda la terminología que se utilice en el curso debe estar disponible en esta lengua .	1>2	justificación	justify
li00031	77-92	93-125	toda la terminología que se utilice en el curso debe estar disponible en esta lengua .	Y , con este fin , se ha creado un banco terminológico bilingüe ( irlandésinglés ) para el uso de alumnos y profesores de la licenciatura de Finanzas , Informática y Empresariales .	69-92	93-125	Siendo todas las asignaturas impartidas en irlandés , toda la terminología que se utilice en el curso debe estar disponible en esta lengua .	Y , con este fin , se ha creado un banco terminológico bilingüe ( irlandésinglés ) para el uso de alumnos y profesores de la licenciatura de Finanzas , Informática y Empresariales .	1>2	propósito	purpose
li00031	93-125	126-157	Y , con este fin , se ha creado un banco terminológico bilingüe ( irlandésinglés ) para el uso de alumnos y profesores de la licenciatura de Finanzas , Informática y Empresariales .	El proyecto VOCALL ( Vocational Language Learning for Less Widely Used and Taught Languages ) es un proyecto fundado por la Comisión Europea en el marco del Programa Leonardo da Vinci .	93-125	126-157	Y , con este fin , se ha creado un banco terminológico bilingüe ( irlandésinglés ) para el uso de alumnos y profesores de la licenciatura de Finanzas , Informática y Empresariales .	El proyecto VOCALL ( Vocational Language Learning for Less Widely Used and Taught Languages ) es un proyecto fundado por la Comisión Europea en el marco del Programa Leonardo da Vinci .	1>2	fondo	backgroun
li00031	126-157	301-314	El proyecto VOCALL ( Vocational Language Learning for Less Widely Used and Taught Languages ) es un proyecto fundado por la Comisión Europea en el marco del Programa Leonardo da Vinci .	Nuestra ponencia estudiará la metodología utilizada por ambos grupos para crear nuevos términos .	126-157	301-314	El proyecto VOCALL ( Vocational Language Learning for Less Widely Used and Taught Languages ) es un proyecto fundado por la Comisión Europea en el marco del Programa Leonardo da Vinci .	Nuestra ponencia estudiará la metodología utilizada por ambos grupos para crear nuevos términos .	1>2	fondo	backgroun
li00031	126-157	158-172	El proyecto VOCALL ( Vocational Language Learning for Less Widely Used and Taught Languages ) es un proyecto fundado por la Comisión Europea en el marco del Programa Leonardo da Vinci .	El proyecto está coordinado por la Dublin City University ( Dublín , Irlanda ) .	126-157	158-172	El proyecto VOCALL ( Vocational Language Learning for Less Widely Used and Taught Languages ) es un proyecto fundado por la Comisión Europea en el marco del Programa Leonardo da Vinci .	El proyecto está coordinado por la Dublin City University ( Dublín , Irlanda ) .	1<2	elaboración	elaboration
li00031	126-157	173-198	El proyecto VOCALL ( Vocational Language Learning for Less Widely Used and Taught Languages ) es un proyecto fundado por la Comisión Europea en el marco del Programa Leonardo da Vinci .	El objetivo es construir herramientas de aprendizaje de la lengua para estudiantes con una orientación profesional en las ramas de informática , secretariado y construcción .	126-157	173-198	El proyecto VOCALL ( Vocational Language Learning for Less Widely Used and Taught Languages ) es un proyecto fundado por la Comisión Europea en el marco del Programa Leonardo da Vinci .	El objetivo es construir herramientas de aprendizaje de la lengua para estudiantes con una orientación profesional en las ramas de informática , secretariado y construcción .	1<2	propósito	purpose
li00031	126-157	199-216	El proyecto VOCALL ( Vocational Language Learning for Less Widely Used and Taught Languages ) es un proyecto fundado por la Comisión Europea en el marco del Programa Leonardo da Vinci .	El proyecto está enfocado hacia lenguas minoritarias en cuanto al uso y enseñanza , incluido el irlandés .	126-157	199-216	El proyecto VOCALL ( Vocational Language Learning for Less Widely Used and Taught Languages ) es un proyecto fundado por la Comisión Europea en el marco del Programa Leonardo da Vinci .	El proyecto está enfocado hacia lenguas minoritarias en cuanto al uso y enseñanza , incluido el irlandés .	1<2	lista	list
li00031	217-241	242-261	El proyecto VOCALL está en proceso de recopilación de un glosario plurilingüe de términos técnicos de las áreas de informática , secretariado y construcción ,	y esto supone la creación de una larga serie de nuevos términos en irlandés , en las áreas mencionadas .	217-261	217-261	El proyecto VOCALL está en proceso de recopilación de un glosario plurilingüe de términos técnicos de las áreas de informática , secretariado y construcción , y esto supone la creación de una larga serie de nuevos términos en irlandés , en las áreas mencionadas .	El proyecto VOCALL está en proceso de recopilación de un glosario plurilingüe de términos técnicos de las áreas de informática , secretariado y construcción , y esto supone la creación de una larga serie de nuevos términos en irlandés , en las áreas mencionadas .	1>2	motivación	motivation
li00031	126-157	242-261	El proyecto VOCALL ( Vocational Language Learning for Less Widely Used and Taught Languages ) es un proyecto fundado por la Comisión Europea en el marco del Programa Leonardo da Vinci .	y esto supone la creación de una larga serie de nuevos términos en irlandés , en las áreas mencionadas .	126-157	217-261	El proyecto VOCALL ( Vocational Language Learning for Less Widely Used and Taught Languages ) es un proyecto fundado por la Comisión Europea en el marco del Programa Leonardo da Vinci .	El proyecto VOCALL está en proceso de recopilación de un glosario plurilingüe de términos técnicos de las áreas de informática , secretariado y construcción , y esto supone la creación de una larga serie de nuevos términos en irlandés , en las áreas mencionadas .	1<2	lista	list
li00031	262-300	301-314	Con la ayuda del Comité Terminológico para la Lengua irlandesa ( An Coiste Téarmaíochta ) Fiontar y VOCALL están encauzando las necesidades terminológicas tanto de la educación universitaria en irlandés como de la formación profesional en esta lengua .	Nuestra ponencia estudiará la metodología utilizada por ambos grupos para crear nuevos términos .	262-300	301-314	Con la ayuda del Comité Terminológico para la Lengua irlandesa ( An Coiste Téarmaíochta ) Fiontar y VOCALL están encauzando las necesidades terminológicas tanto de la educación universitaria en irlandés como de la formación profesional en esta lengua .	Nuestra ponencia estudiará la metodología utilizada por ambos grupos para crear nuevos términos .	1>2	fondo	backgroun
li00031	301-314	315-334	Nuestra ponencia estudiará la metodología utilizada por ambos grupos para crear nuevos términos .	La ponencia también tratará sobre las dificultades halladas para potenciar el uso de la nueva terminología estandarizada del irlandés .	301-314	315-334	Nuestra ponencia estudiará la metodología utilizada por ambos grupos para crear nuevos términos .	La ponencia también tratará sobre las dificultades halladas para potenciar el uso de la nueva terminología estandarizada del irlandés .	1<2	lista	list
li00032	1-16	61-143	La terminología , la traducción y el discurso jurídico desde el punto de vista del euskera	Así pues , durante estos últimos años el objetivo de nuestro trabajo ha sido lograr la confluencia en un mismo texto , por un lado , de las diferentes técnicas en el campo de la traducción ( utilización de terminología adecuada , creación de nuevos términos ) , y , por otro lado , del conocimiento en profundidad de los sistemas jurídicos que el euskera tiene que asimilar ( el Derecho español , el francés y el de las Comunidades Europeas ) .	1-16	61-143	La terminología , la traducción y el discurso jurídico desde el punto de vista del euskera	Así pues , durante estos últimos años el objetivo de nuestro trabajo ha sido lograr la confluencia en un mismo texto , por un lado , de las diferentes técnicas en el campo de la traducción ( utilización de terminología adecuada , creación de nuevos términos ) , y , por otro lado , del conocimiento en profundidad de los sistemas jurídicos que el euskera tiene que asimilar ( el Derecho español , el francés y el de las Comunidades Europeas ) .	1>2	preparación	preparation
li00032	17-30	61-143	Para la traducción de textos jurídicos es totalmente necesario el estudio de la terminología	Así pues , durante estos últimos años el objetivo de nuestro trabajo ha sido lograr la confluencia en un mismo texto , por un lado , de las diferentes técnicas en el campo de la traducción ( utilización de terminología adecuada , creación de nuevos términos ) , y , por otro lado , del conocimiento en profundidad de los sistemas jurídicos que el euskera tiene que asimilar ( el Derecho español , el francés y el de las Comunidades Europeas ) .	17-60	61-143	Para la traducción de textos jurídicos es totalmente necesario el estudio de la terminología y en el caso del euskera esa necesidad es aún más acentuada , ya que en el ámbito jurídico nuestra lengua no se encuentra todavía en una buena situación .	Así pues , durante estos últimos años el objetivo de nuestro trabajo ha sido lograr la confluencia en un mismo texto , por un lado , de las diferentes técnicas en el campo de la traducción ( utilización de terminología adecuada , creación de nuevos términos ) , y , por otro lado , del conocimiento en profundidad de los sistemas jurídicos que el euskera tiene que asimilar ( el Derecho español , el francés y el de las Comunidades Europeas ) .	1>2	fondo	backgroun
li00032	17-30	31-43	Para la traducción de textos jurídicos es totalmente necesario el estudio de la terminología	y en el caso del euskera esa necesidad es aún más acentuada ,	17-60	17-60	Para la traducción de textos jurídicos es totalmente necesario el estudio de la terminología y en el caso del euskera esa necesidad es aún más acentuada , ya que en el ámbito jurídico nuestra lengua no se encuentra todavía en una buena situación .	Para la traducción de textos jurídicos es totalmente necesario el estudio de la terminología y en el caso del euskera esa necesidad es aún más acentuada , ya que en el ámbito jurídico nuestra lengua no se encuentra todavía en una buena situación .	1<2	elaboración	elaboration
li00032	31-43	44-60	y en el caso del euskera esa necesidad es aún más acentuada ,	ya que en el ámbito jurídico nuestra lengua no se encuentra todavía en una buena situación .	17-60	17-60	Para la traducción de textos jurídicos es totalmente necesario el estudio de la terminología y en el caso del euskera esa necesidad es aún más acentuada , ya que en el ámbito jurídico nuestra lengua no se encuentra todavía en una buena situación .	Para la traducción de textos jurídicos es totalmente necesario el estudio de la terminología y en el caso del euskera esa necesidad es aún más acentuada , ya que en el ámbito jurídico nuestra lengua no se encuentra todavía en una buena situación .	1<2	causa	cause
li00032	61-143	144-162	Así pues , durante estos últimos años el objetivo de nuestro trabajo ha sido lograr la confluencia en un mismo texto , por un lado , de las diferentes técnicas en el campo de la traducción ( utilización de terminología adecuada , creación de nuevos términos ) , y , por otro lado , del conocimiento en profundidad de los sistemas jurídicos que el euskera tiene que asimilar ( el Derecho español , el francés y el de las Comunidades Europeas ) .	Una vez organizado todo ello correctamente en un mismo texto , conseguiríamos amoldar el “discurso jurídico” del euskera .	61-143	144-162	Así pues , durante estos últimos años el objetivo de nuestro trabajo ha sido lograr la confluencia en un mismo texto , por un lado , de las diferentes técnicas en el campo de la traducción ( utilización de terminología adecuada , creación de nuevos términos ) , y , por otro lado , del conocimiento en profundidad de los sistemas jurídicos que el euskera tiene que asimilar ( el Derecho español , el francés y el de las Comunidades Europeas ) .	Una vez organizado todo ello correctamente en un mismo texto , conseguiríamos amoldar el “discurso jurídico” del euskera .	1<2	resultado	result
li00032	61-143	163-182	Así pues , durante estos últimos años el objetivo de nuestro trabajo ha sido lograr la confluencia en un mismo texto , por un lado , de las diferentes técnicas en el campo de la traducción ( utilización de terminología adecuada , creación de nuevos términos ) , y , por otro lado , del conocimiento en profundidad de los sistemas jurídicos que el euskera tiene que asimilar ( el Derecho español , el francés y el de las Comunidades Europeas ) .	Para poder alcanzar ese objetivo en la Universidad de Deusto venimos traduciendo textos doctrinales del campo del Derecho desde 1994	61-143	163-214	Así pues , durante estos últimos años el objetivo de nuestro trabajo ha sido lograr la confluencia en un mismo texto , por un lado , de las diferentes técnicas en el campo de la traducción ( utilización de terminología adecuada , creación de nuevos términos ) , y , por otro lado , del conocimiento en profundidad de los sistemas jurídicos que el euskera tiene que asimilar ( el Derecho español , el francés y el de las Comunidades Europeas ) .	Para poder alcanzar ese objetivo en la Universidad de Deusto venimos traduciendo textos doctrinales del campo del Derecho desde 1994 y queremos expresar las dificultades que hemos tenido a lo largo de estos años y , así mismo , también los logros conseguidos , si es que realmente los ha habido .	1<2	medio	means
li00032	163-182	183-206	Para poder alcanzar ese objetivo en la Universidad de Deusto venimos traduciendo textos doctrinales del campo del Derecho desde 1994	y queremos expresar las dificultades que hemos tenido a lo largo de estos años y , así mismo , también los logros conseguidos ,	163-214	163-214	Para poder alcanzar ese objetivo en la Universidad de Deusto venimos traduciendo textos doctrinales del campo del Derecho desde 1994 y queremos expresar las dificultades que hemos tenido a lo largo de estos años y , así mismo , también los logros conseguidos , si es que realmente los ha habido .	Para poder alcanzar ese objetivo en la Universidad de Deusto venimos traduciendo textos doctrinales del campo del Derecho desde 1994 y queremos expresar las dificultades que hemos tenido a lo largo de estos años y , así mismo , también los logros conseguidos , si es que realmente los ha habido .	1<2	evaluación	evaluation
li00032	183-206	207-214	y queremos expresar las dificultades que hemos tenido a lo largo de estos años y , así mismo , también los logros conseguidos ,	si es que realmente los ha habido .	163-214	163-214	Para poder alcanzar ese objetivo en la Universidad de Deusto venimos traduciendo textos doctrinales del campo del Derecho desde 1994 y queremos expresar las dificultades que hemos tenido a lo largo de estos años y , así mismo , también los logros conseguidos , si es que realmente los ha habido .	Para poder alcanzar ese objetivo en la Universidad de Deusto venimos traduciendo textos doctrinales del campo del Derecho desde 1994 y queremos expresar las dificultades que hemos tenido a lo largo de estos años y , así mismo , también los logros conseguidos , si es que realmente los ha habido .	1<2	condición	condition
li00032	215-220,229-232	233-253	Los ejes de nuestro estudio , <*> son los siguientes :	lograr un discurso jurídico correcto y de calidad , tanto desde el punto de vista del derecho como del lingüístico ,	215-266	215-266	Los ejes de nuestro estudio , tal y como hemos indicado más arriba , son los siguientes : lograr un discurso jurídico correcto y de calidad , tanto desde el punto de vista del derecho como del lingüístico , utilizando la traducción y la terminología en la configuración de dicho discurso .	Los ejes de nuestro estudio , tal y como hemos indicado más arriba , son los siguientes : lograr un discurso jurídico correcto y de calidad , tanto desde el punto de vista del derecho como del lingüístico , utilizando la traducción y la terminología en la configuración de dicho discurso .	1>2	preparación	preparation
li00032	221-228	229-232	tal y como hemos indicado más arriba ,	son los siguientes :	215-266	215-266	Los ejes de nuestro estudio , tal y como hemos indicado más arriba , son los siguientes : lograr un discurso jurídico correcto y de calidad , tanto desde el punto de vista del derecho como del lingüístico , utilizando la traducción y la terminología en la configuración de dicho discurso .	Los ejes de nuestro estudio , tal y como hemos indicado más arriba , son los siguientes : lograr un discurso jurídico correcto y de calidad , tanto desde el punto de vista del derecho como del lingüístico , utilizando la traducción y la terminología en la configuración de dicho discurso .	1>2	elaboración	elaboration
li00032	61-143	233-253	Así pues , durante estos últimos años el objetivo de nuestro trabajo ha sido lograr la confluencia en un mismo texto , por un lado , de las diferentes técnicas en el campo de la traducción ( utilización de terminología adecuada , creación de nuevos términos ) , y , por otro lado , del conocimiento en profundidad de los sistemas jurídicos que el euskera tiene que asimilar ( el Derecho español , el francés y el de las Comunidades Europeas ) .	lograr un discurso jurídico correcto y de calidad , tanto desde el punto de vista del derecho como del lingüístico ,	61-143	215-266	Así pues , durante estos últimos años el objetivo de nuestro trabajo ha sido lograr la confluencia en un mismo texto , por un lado , de las diferentes técnicas en el campo de la traducción ( utilización de terminología adecuada , creación de nuevos términos ) , y , por otro lado , del conocimiento en profundidad de los sistemas jurídicos que el euskera tiene que asimilar ( el Derecho español , el francés y el de las Comunidades Europeas ) .	Los ejes de nuestro estudio , tal y como hemos indicado más arriba , son los siguientes : lograr un discurso jurídico correcto y de calidad , tanto desde el punto de vista del derecho como del lingüístico , utilizando la traducción y la terminología en la configuración de dicho discurso .	1<2	resumen	summary
li00032	233-253	254-266	lograr un discurso jurídico correcto y de calidad , tanto desde el punto de vista del derecho como del lingüístico ,	utilizando la traducción y la terminología en la configuración de dicho discurso .	215-266	215-266	Los ejes de nuestro estudio , tal y como hemos indicado más arriba , son los siguientes : lograr un discurso jurídico correcto y de calidad , tanto desde el punto de vista del derecho como del lingüístico , utilizando la traducción y la terminología en la configuración de dicho discurso .	Los ejes de nuestro estudio , tal y como hemos indicado más arriba , son los siguientes : lograr un discurso jurídico correcto y de calidad , tanto desde el punto de vista del derecho como del lingüístico , utilizando la traducción y la terminología en la configuración de dicho discurso .	1<2	medio	means
li00033	1-10	11-42	Metodología del vaciado de terminología vasca de textos legales traducidos	Mediante la presente comunicación se pretende dar a conocer la metodología utilizada para la localización y análisis de la terminología jurídica en euskera en un corpus completo de un campo determinado .	1-42	1-42	Metodología del vaciado de terminología vasca de textos legales traducidos Mediante la presente comunicación se pretende dar a conocer la metodología utilizada para la localización y análisis de la terminología jurídica en euskera en un corpus completo de un campo determinado .	Metodología del vaciado de terminología vasca de textos legales traducidos Mediante la presente comunicación se pretende dar a conocer la metodología utilizada para la localización y análisis de la terminología jurídica en euskera en un corpus completo de un campo determinado .	1>2	preparación	preparation
li00033	43-55	56-75	Prescindiendo de la metodología empleada habitualmente en el tratamiento de la terminología ,	hemos basado nuestra investigación en tres pilares : los recursos informáticos , la lingüística del corpus y la traductología .	43-75	43-75	Prescindiendo de la metodología empleada habitualmente en el tratamiento de la terminología , hemos basado nuestra investigación en tres pilares : los recursos informáticos , la lingüística del corpus y la traductología .	Prescindiendo de la metodología empleada habitualmente en el tratamiento de la terminología , hemos basado nuestra investigación en tres pilares : los recursos informáticos , la lingüística del corpus y la traductología .	1>2	elaboración	elaboration
li00033	11-42	56-75	Mediante la presente comunicación se pretende dar a conocer la metodología utilizada para la localización y análisis de la terminología jurídica en euskera en un corpus completo de un campo determinado .	hemos basado nuestra investigación en tres pilares : los recursos informáticos , la lingüística del corpus y la traductología .	1-42	43-75	Metodología del vaciado de terminología vasca de textos legales traducidos Mediante la presente comunicación se pretende dar a conocer la metodología utilizada para la localización y análisis de la terminología jurídica en euskera en un corpus completo de un campo determinado .	Prescindiendo de la metodología empleada habitualmente en el tratamiento de la terminología , hemos basado nuestra investigación en tres pilares : los recursos informáticos , la lingüística del corpus y la traductología .	1<2	elaboración	elaboration
li00033	76-101	102-118	Como quiera que la ley está en la base del derecho , y dada la importancia que tiene la legislación en la terminología del derecho ,	hemos tomado como marco de la investigación la totalidad de la producción legal del Parlamento Vasco .	76-118	76-118	Como quiera que la ley está en la base del derecho , y dada la importancia que tiene la legislación en la terminología del derecho , hemos tomado como marco de la investigación la totalidad de la producción legal del Parlamento Vasco .	Como quiera que la ley está en la base del derecho , y dada la importancia que tiene la legislación en la terminología del derecho , hemos tomado como marco de la investigación la totalidad de la producción legal del Parlamento Vasco .	1>2	justificación	justify
li00033	56-75	102-118	hemos basado nuestra investigación en tres pilares : los recursos informáticos , la lingüística del corpus y la traductología .	hemos tomado como marco de la investigación la totalidad de la producción legal del Parlamento Vasco .	43-75	76-118	Prescindiendo de la metodología empleada habitualmente en el tratamiento de la terminología , hemos basado nuestra investigación en tres pilares : los recursos informáticos , la lingüística del corpus y la traductología .	Como quiera que la ley está en la base del derecho , y dada la importancia que tiene la legislación en la terminología del derecho , hemos tomado como marco de la investigación la totalidad de la producción legal del Parlamento Vasco .	1<2	elaboración	elaboration
li00033	119-134	135-140	Habida cuenta de que las versiones en euskera son traducciones de las originales en castellano ,	nos hemos basado en estas últimas	119-168	119-168	Habida cuenta de que las versiones en euskera son traducciones de las originales en castellano , nos hemos basado en estas últimas para luego poder encontrar los equivalentes vascos , en la seguridad de que la terminología jurídica en castellano está suficientemente consolidada y recopilada en sus correspondientes diccionarios .	Habida cuenta de que las versiones en euskera son traducciones de las originales en castellano , nos hemos basado en estas últimas para luego poder encontrar los equivalentes vascos , en la seguridad de que la terminología jurídica en castellano está suficientemente consolidada y recopilada en sus correspondientes diccionarios .	1>2	justificación	justify
li00033	102-118	135-140	hemos tomado como marco de la investigación la totalidad de la producción legal del Parlamento Vasco .	nos hemos basado en estas últimas	76-118	119-168	Como quiera que la ley está en la base del derecho , y dada la importancia que tiene la legislación en la terminología del derecho , hemos tomado como marco de la investigación la totalidad de la producción legal del Parlamento Vasco .	Habida cuenta de que las versiones en euskera son traducciones de las originales en castellano , nos hemos basado en estas últimas para luego poder encontrar los equivalentes vascos , en la seguridad de que la terminología jurídica en castellano está suficientemente consolidada y recopilada en sus correspondientes diccionarios .	1<2	elaboración	elaboration
li00033	135-140	141-148	nos hemos basado en estas últimas	para luego poder encontrar los equivalentes vascos ,	119-168	119-168	Habida cuenta de que las versiones en euskera son traducciones de las originales en castellano , nos hemos basado en estas últimas para luego poder encontrar los equivalentes vascos , en la seguridad de que la terminología jurídica en castellano está suficientemente consolidada y recopilada en sus correspondientes diccionarios .	Habida cuenta de que las versiones en euskera son traducciones de las originales en castellano , nos hemos basado en estas últimas para luego poder encontrar los equivalentes vascos , en la seguridad de que la terminología jurídica en castellano está suficientemente consolidada y recopilada en sus correspondientes diccionarios .	1<2	propósito	purpose
li00033	135-140	149-168	nos hemos basado en estas últimas	en la seguridad de que la terminología jurídica en castellano está suficientemente consolidada y recopilada en sus correspondientes diccionarios .	119-168	119-168	Habida cuenta de que las versiones en euskera son traducciones de las originales en castellano , nos hemos basado en estas últimas para luego poder encontrar los equivalentes vascos , en la seguridad de que la terminología jurídica en castellano está suficientemente consolidada y recopilada en sus correspondientes diccionarios .	Habida cuenta de que las versiones en euskera son traducciones de las originales en castellano , nos hemos basado en estas últimas para luego poder encontrar los equivalentes vascos , en la seguridad de que la terminología jurídica en castellano está suficientemente consolidada y recopilada en sus correspondientes diccionarios .	1<2	justificación	justify
li00033	169-183	184-193	Tras obtener el soporte informático con la totalidad de los textos en ambos idiomas ,	hemos procedido a confrontar y paralelizar las dos versiones ,	169-206	169-206	Tras obtener el soporte informático con la totalidad de los textos en ambos idiomas , hemos procedido a confrontar y paralelizar las dos versiones , a fin de identificar numéricamente los párrafos que tengan el mismo contenido .	Tras obtener el soporte informático con la totalidad de los textos en ambos idiomas , hemos procedido a confrontar y paralelizar las dos versiones , a fin de identificar numéricamente los párrafos que tengan el mismo contenido .	1>2	circunstancia	circumstance
li00033	11-42	184-193	Mediante la presente comunicación se pretende dar a conocer la metodología utilizada para la localización y análisis de la terminología jurídica en euskera en un corpus completo de un campo determinado .	hemos procedido a confrontar y paralelizar las dos versiones ,	1-42	169-206	Metodología del vaciado de terminología vasca de textos legales traducidos Mediante la presente comunicación se pretende dar a conocer la metodología utilizada para la localización y análisis de la terminología jurídica en euskera en un corpus completo de un campo determinado .	Tras obtener el soporte informático con la totalidad de los textos en ambos idiomas , hemos procedido a confrontar y paralelizar las dos versiones , a fin de identificar numéricamente los párrafos que tengan el mismo contenido .	1<2	medio	means
li00033	184-193	194-206	hemos procedido a confrontar y paralelizar las dos versiones ,	a fin de identificar numéricamente los párrafos que tengan el mismo contenido .	169-206	169-206	Tras obtener el soporte informático con la totalidad de los textos en ambos idiomas , hemos procedido a confrontar y paralelizar las dos versiones , a fin de identificar numéricamente los párrafos que tengan el mismo contenido .	Tras obtener el soporte informático con la totalidad de los textos en ambos idiomas , hemos procedido a confrontar y paralelizar las dos versiones , a fin de identificar numéricamente los párrafos que tengan el mismo contenido .	1<2	propósito	purpose
li00033	184-193	207-245	hemos procedido a confrontar y paralelizar las dos versiones ,	Seguidamente , mediante una aplicación específica , hemos establecido conexiones entre las apariciones de los términos principales del listado en castellano previamente elaborado , el párrafo de contexto y el párrafo de idéntica numeración de la versión vasca .	169-206	207-245	Tras obtener el soporte informático con la totalidad de los textos en ambos idiomas , hemos procedido a confrontar y paralelizar las dos versiones , a fin de identificar numéricamente los párrafos que tengan el mismo contenido .	Seguidamente , mediante una aplicación específica , hemos establecido conexiones entre las apariciones de los términos principales del listado en castellano previamente elaborado , el párrafo de contexto y el párrafo de idéntica numeración de la versión vasca .	1<2	secuencia	sequence
li00033	184-193	246-266	hemos procedido a confrontar y paralelizar las dos versiones ,	A continuación , hemos localizado en los párrafos en euskera el segmento que alberga el contenido equivalente del término castellano ,	169-206	246-279	Tras obtener el soporte informático con la totalidad de los textos en ambos idiomas , hemos procedido a confrontar y paralelizar las dos versiones , a fin de identificar numéricamente los párrafos que tengan el mismo contenido .	A continuación , hemos localizado en los párrafos en euskera el segmento que alberga el contenido equivalente del término castellano , y todo ello lo hemos trasladado a una base de datos relacional .	1<2	secuencia	sequence
li00033	246-266	267-279	A continuación , hemos localizado en los párrafos en euskera el segmento que alberga el contenido equivalente del término castellano ,	y todo ello lo hemos trasladado a una base de datos relacional .	246-279	246-279	A continuación , hemos localizado en los párrafos en euskera el segmento que alberga el contenido equivalente del término castellano , y todo ello lo hemos trasladado a una base de datos relacional .	A continuación , hemos localizado en los párrafos en euskera el segmento que alberga el contenido equivalente del término castellano , y todo ello lo hemos trasladado a una base de datos relacional .	1<2	lista	list
li00033	184-193	280-329	hemos procedido a confrontar y paralelizar las dos versiones ,	De tal manera podremos conocer los términos que aparecen y los que no aparecen , a qué campo del Derecho pertenecen , el grado de consolidación que tienen los términos vascos , cuáles son las estructuras sintácticas de los segmentos vascos equivalentes de los términos en castellano , etc .	169-206	280-329	Tras obtener el soporte informático con la totalidad de los textos en ambos idiomas , hemos procedido a confrontar y paralelizar las dos versiones , a fin de identificar numéricamente los párrafos que tengan el mismo contenido .	De tal manera podremos conocer los términos que aparecen y los que no aparecen , a qué campo del Derecho pertenecen , el grado de consolidación que tienen los términos vascos , cuáles son las estructuras sintácticas de los segmentos vascos equivalentes de los términos en castellano , etc .	1<2	resultado	result
li00033	280-329	330-354	De tal manera podremos conocer los términos que aparecen y los que no aparecen , a qué campo del Derecho pertenecen , el grado de consolidación que tienen los términos vascos , cuáles son las estructuras sintácticas de los segmentos vascos equivalentes de los términos en castellano , etc .	Asimismo , esa fraseología que resulta tan transcendente en las hablas de finalidades específicas podrá ser tratada igualmente a través de la presente metodología .	280-329	330-354	De tal manera podremos conocer los términos que aparecen y los que no aparecen , a qué campo del Derecho pertenecen , el grado de consolidación que tienen los términos vascos , cuáles son las estructuras sintácticas de los segmentos vascos equivalentes de los términos en castellano , etc .	Asimismo , esa fraseología que resulta tan transcendente en las hablas de finalidades específicas podrá ser tratada igualmente a través de la presente metodología .	1<2	elaboración	elaboration
li00034	1-15	150-213	El diseño y la gestión de las bases de datos terminológicos : un desafío permanente	La necesidad de encontrar soluciones que se puedan aplicar en un contexto real de un modo efectivo nos ha obligado a adoptar un determinado enfoque que , sin perder de vista los postulados teóricos y las distintas metodologías de la terminología y la informática , nos permita afrontar dichos problemas y llevar a cabo el trabajo terminológico y la difusión de sus resultados .	1-15	150-213	El diseño y la gestión de las bases de datos terminológicos : un desafío permanente	La necesidad de encontrar soluciones que se puedan aplicar en un contexto real de un modo efectivo nos ha obligado a adoptar un determinado enfoque que , sin perder de vista los postulados teóricos y las distintas metodologías de la terminología y la informática , nos permita afrontar dichos problemas y llevar a cabo el trabajo terminológico y la difusión de sus resultados .	1>2	preparación	preparation
li00034	16-31	32-44	Desde que la informática hizo posible el almacenamiento de datos lingüísticos y posteriormente su tratamiento ,	la terminología no ha cesado de adaptar se a las innovaciones tecnológicas ,	16-64	16-64	Desde que la informática hizo posible el almacenamiento de datos lingüísticos y posteriormente su tratamiento , la terminología no ha cesado de adaptar se a las innovaciones tecnológicas , lo que ha supuesto y supone aún hoy un desafío permanente para el trabajo conjunto de terminólogos e informáticos .	Desde que la informática hizo posible el almacenamiento de datos lingüísticos y posteriormente su tratamiento , la terminología no ha cesado de adaptar se a las innovaciones tecnológicas , lo que ha supuesto y supone aún hoy un desafío permanente para el trabajo conjunto de terminólogos e informáticos .	1>2	circunstancia	circumstance
li00034	32-44	150-213	la terminología no ha cesado de adaptar se a las innovaciones tecnológicas ,	La necesidad de encontrar soluciones que se puedan aplicar en un contexto real de un modo efectivo nos ha obligado a adoptar un determinado enfoque que , sin perder de vista los postulados teóricos y las distintas metodologías de la terminología y la informática , nos permita afrontar dichos problemas y llevar a cabo el trabajo terminológico y la difusión de sus resultados .	16-64	150-213	Desde que la informática hizo posible el almacenamiento de datos lingüísticos y posteriormente su tratamiento , la terminología no ha cesado de adaptar se a las innovaciones tecnológicas , lo que ha supuesto y supone aún hoy un desafío permanente para el trabajo conjunto de terminólogos e informáticos .	La necesidad de encontrar soluciones que se puedan aplicar en un contexto real de un modo efectivo nos ha obligado a adoptar un determinado enfoque que , sin perder de vista los postulados teóricos y las distintas metodologías de la terminología y la informática , nos permita afrontar dichos problemas y llevar a cabo el trabajo terminológico y la difusión de sus resultados .	1>2	fondo	backgroun
li00034	32-44	45-48,53-64	la terminología no ha cesado de adaptar se a las innovaciones tecnológicas ,	lo que ha supuesto <*> un desafío permanente para el trabajo conjunto de terminólogos e informáticos .	16-64	16-64	Desde que la informática hizo posible el almacenamiento de datos lingüísticos y posteriormente su tratamiento , la terminología no ha cesado de adaptar se a las innovaciones tecnológicas , lo que ha supuesto y supone aún hoy un desafío permanente para el trabajo conjunto de terminólogos e informáticos .	Desde que la informática hizo posible el almacenamiento de datos lingüísticos y posteriormente su tratamiento , la terminología no ha cesado de adaptar se a las innovaciones tecnológicas , lo que ha supuesto y supone aún hoy un desafío permanente para el trabajo conjunto de terminólogos e informáticos .	1<2	elaboración	elaboration
li00034	45-48,53-64	49-52	lo que ha supuesto <*> un desafío permanente para el trabajo conjunto de terminólogos e informáticos .	y supone aún hoy	16-64	16-64	Desde que la informática hizo posible el almacenamiento de datos lingüísticos y posteriormente su tratamiento , la terminología no ha cesado de adaptar se a las innovaciones tecnológicas , lo que ha supuesto y supone aún hoy un desafío permanente para el trabajo conjunto de terminólogos e informáticos .	Desde que la informática hizo posible el almacenamiento de datos lingüísticos y posteriormente su tratamiento , la terminología no ha cesado de adaptar se a las innovaciones tecnológicas , lo que ha supuesto y supone aún hoy un desafío permanente para el trabajo conjunto de terminólogos e informáticos .	1<2	elaboración	elaboration
li00034	32-44	65-87,112-116	la terminología no ha cesado de adaptar se a las innovaciones tecnológicas ,	Efectivamente , el diseño y la gestión de las bases de datos terminológicos plantean problemas diversos tanto de ando le teórica y metodológica <*> como de ando le informática	16-64	65-149	Desde que la informática hizo posible el almacenamiento de datos lingüísticos y posteriormente su tratamiento , la terminología no ha cesado de adaptar se a las innovaciones tecnológicas , lo que ha supuesto y supone aún hoy un desafío permanente para el trabajo conjunto de terminólogos e informáticos .	Efectivamente , el diseño y la gestión de las bases de datos terminológicos plantean problemas diversos tanto de ando le teórica y metodológica ( ¿ cómo se representa un término ? , ¿ existe una representación mínima ? , ¿ cómo se clasifican los términos ? ) como de ando le informática ( ¿ cuál debería ser la estructura de una base de datos terminológicos ? , ¿ qué relaciones debe contemplar ? , ¿ cuál es la unidad de un diccionario ? ) .	1<2	elaboración	elaboration
li00034	65-87,112-116	88-96	Efectivamente , el diseño y la gestión de las bases de datos terminológicos plantean problemas diversos tanto de ando le teórica y metodológica <*> como de ando le informática	( ¿ cómo se representa un término ? ,	65-149	65-149	Efectivamente , el diseño y la gestión de las bases de datos terminológicos plantean problemas diversos tanto de ando le teórica y metodológica ( ¿ cómo se representa un término ? , ¿ existe una representación mínima ? , ¿ cómo se clasifican los términos ? ) como de ando le informática ( ¿ cuál debería ser la estructura de una base de datos terminológicos ? , ¿ qué relaciones debe contemplar ? , ¿ cuál es la unidad de un diccionario ? ) .	Efectivamente , el diseño y la gestión de las bases de datos terminológicos plantean problemas diversos tanto de ando le teórica y metodológica ( ¿ cómo se representa un término ? , ¿ existe una representación mínima ? , ¿ cómo se clasifican los términos ? ) como de ando le informática ( ¿ cuál debería ser la estructura de una base de datos terminológicos ? , ¿ qué relaciones debe contemplar ? , ¿ cuál es la unidad de un diccionario ? ) .	1<2	elaboración	elaboration
li00034	88-96	97-103	( ¿ cómo se representa un término ? ,	¿ existe una representación mínima ? ,	65-149	65-149	Efectivamente , el diseño y la gestión de las bases de datos terminológicos plantean problemas diversos tanto de ando le teórica y metodológica ( ¿ cómo se representa un término ? , ¿ existe una representación mínima ? , ¿ cómo se clasifican los términos ? ) como de ando le informática ( ¿ cuál debería ser la estructura de una base de datos terminológicos ? , ¿ qué relaciones debe contemplar ? , ¿ cuál es la unidad de un diccionario ? ) .	Efectivamente , el diseño y la gestión de las bases de datos terminológicos plantean problemas diversos tanto de ando le teórica y metodológica ( ¿ cómo se representa un término ? , ¿ existe una representación mínima ? , ¿ cómo se clasifican los términos ? ) como de ando le informática ( ¿ cuál debería ser la estructura de una base de datos terminológicos ? , ¿ qué relaciones debe contemplar ? , ¿ cuál es la unidad de un diccionario ? ) .	1<2	lista	list
li00034	88-96	104-111	( ¿ cómo se representa un término ? ,	¿ cómo se clasifican los términos ? )	65-149	65-149	Efectivamente , el diseño y la gestión de las bases de datos terminológicos plantean problemas diversos tanto de ando le teórica y metodológica ( ¿ cómo se representa un término ? , ¿ existe una representación mínima ? , ¿ cómo se clasifican los términos ? ) como de ando le informática ( ¿ cuál debería ser la estructura de una base de datos terminológicos ? , ¿ qué relaciones debe contemplar ? , ¿ cuál es la unidad de un diccionario ? ) .	Efectivamente , el diseño y la gestión de las bases de datos terminológicos plantean problemas diversos tanto de ando le teórica y metodológica ( ¿ cómo se representa un término ? , ¿ existe una representación mínima ? , ¿ cómo se clasifican los términos ? ) como de ando le informática ( ¿ cuál debería ser la estructura de una base de datos terminológicos ? , ¿ qué relaciones debe contemplar ? , ¿ cuál es la unidad de un diccionario ? ) .	1<2	lista	list
li00034	112-116	117-131	como de ando le informática	( ¿ cuál debería ser la estructura de una base de datos terminológicos ? ,	65-149	65-149	Efectivamente , el diseño y la gestión de las bases de datos terminológicos plantean problemas diversos tanto de ando le teórica y metodológica ( ¿ cómo se representa un término ? , ¿ existe una representación mínima ? , ¿ cómo se clasifican los términos ? ) como de ando le informática ( ¿ cuál debería ser la estructura de una base de datos terminológicos ? , ¿ qué relaciones debe contemplar ? , ¿ cuál es la unidad de un diccionario ? ) .	Efectivamente , el diseño y la gestión de las bases de datos terminológicos plantean problemas diversos tanto de ando le teórica y metodológica ( ¿ cómo se representa un término ? , ¿ existe una representación mínima ? , ¿ cómo se clasifican los términos ? ) como de ando le informática ( ¿ cuál debería ser la estructura de una base de datos terminológicos ? , ¿ qué relaciones debe contemplar ? , ¿ cuál es la unidad de un diccionario ? ) .	1<2	elaboración	elaboration
li00034	117-131	132-138	( ¿ cuál debería ser la estructura de una base de datos terminológicos ? ,	¿ qué relaciones debe contemplar ? ,	65-149	65-149	Efectivamente , el diseño y la gestión de las bases de datos terminológicos plantean problemas diversos tanto de ando le teórica y metodológica ( ¿ cómo se representa un término ? , ¿ existe una representación mínima ? , ¿ cómo se clasifican los términos ? ) como de ando le informática ( ¿ cuál debería ser la estructura de una base de datos terminológicos ? , ¿ qué relaciones debe contemplar ? , ¿ cuál es la unidad de un diccionario ? ) .	Efectivamente , el diseño y la gestión de las bases de datos terminológicos plantean problemas diversos tanto de ando le teórica y metodológica ( ¿ cómo se representa un término ? , ¿ existe una representación mínima ? , ¿ cómo se clasifican los términos ? ) como de ando le informática ( ¿ cuál debería ser la estructura de una base de datos terminológicos ? , ¿ qué relaciones debe contemplar ? , ¿ cuál es la unidad de un diccionario ? ) .	1<2	lista	list
li00034	117-131	139-149	( ¿ cuál debería ser la estructura de una base de datos terminológicos ? ,	¿ cuál es la unidad de un diccionario ? ) .	65-149	65-149	Efectivamente , el diseño y la gestión de las bases de datos terminológicos plantean problemas diversos tanto de ando le teórica y metodológica ( ¿ cómo se representa un término ? , ¿ existe una representación mínima ? , ¿ cómo se clasifican los términos ? ) como de ando le informática ( ¿ cuál debería ser la estructura de una base de datos terminológicos ? , ¿ qué relaciones debe contemplar ? , ¿ cuál es la unidad de un diccionario ? ) .	Efectivamente , el diseño y la gestión de las bases de datos terminológicos plantean problemas diversos tanto de ando le teórica y metodológica ( ¿ cómo se representa un término ? , ¿ existe una representación mínima ? , ¿ cómo se clasifican los términos ? ) como de ando le informática ( ¿ cuál debería ser la estructura de una base de datos terminológicos ? , ¿ qué relaciones debe contemplar ? , ¿ cuál es la unidad de un diccionario ? ) .	1<2	lista	list
li00035	1-8	781-827	Gestión terminológica y proceso cognitivo en lenguas minoritarias	Esta ponencia tratará de los desafíos con los que nos hemos encontrado , de las oportunidades identificadas y de las soluciones sugeridas para gestionar la terminología de lenguajes especializados en espacios plurilingües donde al menos una de las lenguas pertenece a la categoría de lenguas minoritarias .	1-8	781-827	Gestión terminológica y proceso cognitivo en lenguas minoritarias	Esta ponencia tratará de los desafíos con los que nos hemos encontrado , de las oportunidades identificadas y de las soluciones sugeridas para gestionar la terminología de lenguajes especializados en espacios plurilingües donde al menos una de las lenguas pertenece a la categoría de lenguas minoritarias .	1>2	preparación	preparation
li00035	9-43	781-827	La gestión terminológica , esto es , la recopilación , el análisis , la convalidación y la distribución de términos , es una tarea crucial para convertir la información en conocimiento comprensible y aplicable .	Esta ponencia tratará de los desafíos con los que nos hemos encontrado , de las oportunidades identificadas y de las soluciones sugeridas para gestionar la terminología de lenguajes especializados en espacios plurilingües donde al menos una de las lenguas pertenece a la categoría de lenguas minoritarias .	9-43	781-827	La gestión terminológica , esto es , la recopilación , el análisis , la convalidación y la distribución de términos , es una tarea crucial para convertir la información en conocimiento comprensible y aplicable .	Esta ponencia tratará de los desafíos con los que nos hemos encontrado , de las oportunidades identificadas y de las soluciones sugeridas para gestionar la terminología de lenguajes especializados en espacios plurilingües donde al menos una de las lenguas pertenece a la categoría de lenguas minoritarias .	1>2	fondo	backgroun
li00035	9-43	44-72	La gestión terminológica , esto es , la recopilación , el análisis , la convalidación y la distribución de términos , es una tarea crucial para convertir la información en conocimiento comprensible y aplicable .	Hay especialistas de todo tipo de corrientes implicados en acuñar términos , modificar la terminología existente , definir los como arcaicos o reintroducir términos desechados con nuevos significados .	9-43	44-72	La gestión terminológica , esto es , la recopilación , el análisis , la convalidación y la distribución de términos , es una tarea crucial para convertir la información en conocimiento comprensible y aplicable .	Hay especialistas de todo tipo de corrientes implicados en acuñar términos , modificar la terminología existente , definir los como arcaicos o reintroducir términos desechados con nuevos significados .	1<2	elaboración	elaboration
li00035	44-72	73-81,85-115	Hay especialistas de todo tipo de corrientes implicados en acuñar términos , modificar la terminología existente , definir los como arcaicos o reintroducir términos desechados con nuevos significados .	Una de las tareas de los especialistas es , <*> acuñar neologismos , introducir retrónimos , traducir términos , convalidar términos y , de forma bastante indirecta , recopilar o ayudar a completar recopilaciones de términos de sus respectivas especialidades .	44-72	73-115	Hay especialistas de todo tipo de corrientes implicados en acuñar términos , modificar la terminología existente , definir los como arcaicos o reintroducir términos desechados con nuevos significados .	Una de las tareas de los especialistas es , al parecer , acuñar neologismos , introducir retrónimos , traducir términos , convalidar términos y , de forma bastante indirecta , recopilar o ayudar a completar recopilaciones de términos de sus respectivas especialidades .	1<2	elaboración	elaboration
li00035	82-84	85-115	al parecer ,	acuñar neologismos , introducir retrónimos , traducir términos , convalidar términos y , de forma bastante indirecta , recopilar o ayudar a completar recopilaciones de términos de sus respectivas especialidades .	73-115	73-115	Una de las tareas de los especialistas es , al parecer , acuñar neologismos , introducir retrónimos , traducir términos , convalidar términos y , de forma bastante indirecta , recopilar o ayudar a completar recopilaciones de términos de sus respectivas especialidades .	Una de las tareas de los especialistas es , al parecer , acuñar neologismos , introducir retrónimos , traducir términos , convalidar términos y , de forma bastante indirecta , recopilar o ayudar a completar recopilaciones de términos de sus respectivas especialidades .	1>2	elaboración	elaboration
li00035	73-81,85-115	116-178	Una de las tareas de los especialistas es , <*> acuñar neologismos , introducir retrónimos , traducir términos , convalidar términos y , de forma bastante indirecta , recopilar o ayudar a completar recopilaciones de términos de sus respectivas especialidades .	La ciencia moderna , el ocio y el entretenimiento de hoy en día , las iniciativas innovadoras , todo ello se distingue de sus anteriores plasmaciones no únicamente a través de bienes , servicios y herramientas , sino también a través de la terminología que emplean para describir las ciencias , las artes y la cultura , los negocios y las iniciativas .	73-115	116-178	Una de las tareas de los especialistas es , al parecer , acuñar neologismos , introducir retrónimos , traducir términos , convalidar términos y , de forma bastante indirecta , recopilar o ayudar a completar recopilaciones de términos de sus respectivas especialidades .	La ciencia moderna , el ocio y el entretenimiento de hoy en día , las iniciativas innovadoras , todo ello se distingue de sus anteriores plasmaciones no únicamente a través de bienes , servicios y herramientas , sino también a través de la terminología que emplean para describir las ciencias , las artes y la cultura , los negocios y las iniciativas .	1<2	elaboración	elaboration
li00035	73-81,85-115	179-204	Una de las tareas de los especialistas es , <*> acuñar neologismos , introducir retrónimos , traducir términos , convalidar términos y , de forma bastante indirecta , recopilar o ayudar a completar recopilaciones de términos de sus respectivas especialidades .	La gestión terminológica es , sobre todo , una labor manual que se sustenta en la existencia de documentalistas , traductores y terminólogos bien motivados ;	73-115	179-214	Una de las tareas de los especialistas es , al parecer , acuñar neologismos , introducir retrónimos , traducir términos , convalidar términos y , de forma bastante indirecta , recopilar o ayudar a completar recopilaciones de términos de sus respectivas especialidades .	La gestión terminológica es , sobre todo , una labor manual que se sustenta en la existencia de documentalistas , traductores y terminólogos bien motivados ; los últimos desempeñando el papel de los dos primeros .	1<2	elaboración	elaboration
li00035	179-204	205-214	La gestión terminológica es , sobre todo , una labor manual que se sustenta en la existencia de documentalistas , traductores y terminólogos bien motivados ;	los últimos desempeñando el papel de los dos primeros .	179-214	179-214	La gestión terminológica es , sobre todo , una labor manual que se sustenta en la existencia de documentalistas , traductores y terminólogos bien motivados ; los últimos desempeñando el papel de los dos primeros .	La gestión terminológica es , sobre todo , una labor manual que se sustenta en la existencia de documentalistas , traductores y terminólogos bien motivados ; los últimos desempeñando el papel de los dos primeros .	1<2	elaboración	elaboration
li00035	179-204	215-243	La gestión terminológica es , sobre todo , una labor manual que se sustenta en la existencia de documentalistas , traductores y terminólogos bien motivados ;	Los sistemas de gestión terminológica asequibles hoy en día han aliviado algunas de las labores de almacenamiento y recuperación asociadas con el archivo y presentación de términos especializados .	179-214	215-243	La gestión terminológica es , sobre todo , una labor manual que se sustenta en la existencia de documentalistas , traductores y terminólogos bien motivados ; los últimos desempeñando el papel de los dos primeros .	Los sistemas de gestión terminológica asequibles hoy en día han aliviado algunas de las labores de almacenamiento y recuperación asociadas con el archivo y presentación de términos especializados .	1<2	elaboración	elaboration
li00035	215-243	244-262	Los sistemas de gestión terminológica asequibles hoy en día han aliviado algunas de las labores de almacenamiento y recuperación asociadas con el archivo y presentación de términos especializados .	De todas formas , la recopilación , el análisis y la convalidación son funciones desempeñadas por personas cualificadas .	215-243	244-262	Los sistemas de gestión terminológica asequibles hoy en día han aliviado algunas de las labores de almacenamiento y recuperación asociadas con el archivo y presentación de términos especializados .	De todas formas , la recopilación , el análisis y la convalidación son funciones desempeñadas por personas cualificadas .	1<2	antítesis	antithesis
li00035	9-43	263-307	La gestión terminológica , esto es , la recopilación , el análisis , la convalidación y la distribución de términos , es una tarea crucial para convertir la información en conocimiento comprensible y aplicable .	En el caso de las lenguas mayoritarias , la costosa labor de la gestión terminológica se sustenta en la expectación que crea el hecho de que exista un gran potencial numérico de personas que reclaman y desean invertir en crear bases de datos terminológicos .	9-43	263-307	La gestión terminológica , esto es , la recopilación , el análisis , la convalidación y la distribución de términos , es una tarea crucial para convertir la información en conocimiento comprensible y aplicable .	En el caso de las lenguas mayoritarias , la costosa labor de la gestión terminológica se sustenta en la expectación que crea el hecho de que exista un gran potencial numérico de personas que reclaman y desean invertir en crear bases de datos terminológicos .	1<2	elaboración	elaboration
li00035	263-307	308-322	En el caso de las lenguas mayoritarias , la costosa labor de la gestión terminológica se sustenta en la expectación que crea el hecho de que exista un gran potencial numérico de personas que reclaman y desean invertir en crear bases de datos terminológicos .	Pero éste no es el caso de otras lenguas con menor número de hablantes ;	263-307	308-349	En el caso de las lenguas mayoritarias , la costosa labor de la gestión terminológica se sustenta en la expectación que crea el hecho de que exista un gran potencial numérico de personas que reclaman y desean invertir en crear bases de datos terminológicos .	Pero éste no es el caso de otras lenguas con menor número de hablantes ; la gestión terminológica , en estos casos , a menudo está estrechamente vinculada con la políticamente motivada y , a menudo , emocionalmente cargada planificación lingüística .	1<2	antítesis	antithesis
li00035	308-322	323-349	Pero éste no es el caso de otras lenguas con menor número de hablantes ;	la gestión terminológica , en estos casos , a menudo está estrechamente vinculada con la políticamente motivada y , a menudo , emocionalmente cargada planificación lingüística .	308-349	308-349	Pero éste no es el caso de otras lenguas con menor número de hablantes ; la gestión terminológica , en estos casos , a menudo está estrechamente vinculada con la políticamente motivada y , a menudo , emocionalmente cargada planificación lingüística .	Pero éste no es el caso de otras lenguas con menor número de hablantes ; la gestión terminológica , en estos casos , a menudo está estrechamente vinculada con la políticamente motivada y , a menudo , emocionalmente cargada planificación lingüística .	1<2	justificación	justify
li00035	308-322	350-376	Pero éste no es el caso de otras lenguas con menor número de hablantes ;	La dependencia en el factor humano de la gestión terminológica es mayor en el caso de las comunidades lingüísticas minorizadas que en el de otras lenguas .	308-349	350-376	Pero éste no es el caso de otras lenguas con menor número de hablantes ; la gestión terminológica , en estos casos , a menudo está estrechamente vinculada con la políticamente motivada y , a menudo , emocionalmente cargada planificación lingüística .	La dependencia en el factor humano de la gestión terminológica es mayor en el caso de las comunidades lingüísticas minorizadas que en el de otras lenguas .	1<2	elaboración	elaboration
li00035	9-43	377-392	La gestión terminológica , esto es , la recopilación , el análisis , la convalidación y la distribución de términos , es una tarea crucial para convertir la información en conocimiento comprensible y aplicable .	La automatización de la gestión terminológica no es una mera cuestión de producir programas informáticos ,	9-43	377-402	La gestión terminológica , esto es , la recopilación , el análisis , la convalidación y la distribución de términos , es una tarea crucial para convertir la información en conocimiento comprensible y aplicable .	La automatización de la gestión terminológica no es una mera cuestión de producir programas informáticos , aunque ésta sea una labor de por sí costosa .	1<2	elaboración	elaboration
li00035	377-392	393-402	La automatización de la gestión terminológica no es una mera cuestión de producir programas informáticos ,	aunque ésta sea una labor de por sí costosa .	377-402	377-402	La automatización de la gestión terminológica no es una mera cuestión de producir programas informáticos , aunque ésta sea una labor de por sí costosa .	La automatización de la gestión terminológica no es una mera cuestión de producir programas informáticos , aunque ésta sea una labor de por sí costosa .	1<2	concesión	concession
li00035	377-392	403-452	La automatización de la gestión terminológica no es una mera cuestión de producir programas informáticos ,	Esta automatización requiere un conocimiento de la forma en que se escriben los textos especializados , de cómo los seres humanos expresan la semántica de estos campos especializados , y de cómo el modelo discursivo varía de acuerdo con las necesidades del autor y de los lectores del texto .	377-402	403-452	La automatización de la gestión terminológica no es una mera cuestión de producir programas informáticos , aunque ésta sea una labor de por sí costosa .	Esta automatización requiere un conocimiento de la forma en que se escriben los textos especializados , de cómo los seres humanos expresan la semántica de estos campos especializados , y de cómo el modelo discursivo varía de acuerdo con las necesidades del autor y de los lectores del texto .	1<2	elaboración	elaboration
li00035	403-452	453-463	Esta automatización requiere un conocimiento de la forma en que se escriben los textos especializados , de cómo los seres humanos expresan la semántica de estos campos especializados , y de cómo el modelo discursivo varía de acuerdo con las necesidades del autor y de los lectores del texto .	No es fácil encontrar textos en y sobre lenguas minoritarias ,	403-452	453-486	Esta automatización requiere un conocimiento de la forma en que se escriben los textos especializados , de cómo los seres humanos expresan la semántica de estos campos especializados , y de cómo el modelo discursivo varía de acuerdo con las necesidades del autor y de los lectores del texto .	No es fácil encontrar textos en y sobre lenguas minoritarias , y parece que resulta difícil convencer a nadie para que asuma la labor de realizar estudios y recopilar datos en estas áreas .	1<2	elaboración	elaboration
li00035	453-463	464-486	No es fácil encontrar textos en y sobre lenguas minoritarias ,	y parece que resulta difícil convencer a nadie para que asuma la labor de realizar estudios y recopilar datos en estas áreas .	453-486	453-486	No es fácil encontrar textos en y sobre lenguas minoritarias , y parece que resulta difícil convencer a nadie para que asuma la labor de realizar estudios y recopilar datos en estas áreas .	No es fácil encontrar textos en y sobre lenguas minoritarias , y parece que resulta difícil convencer a nadie para que asuma la labor de realizar estudios y recopilar datos en estas áreas .	1<2	lista	list
li00035	403-452	487-516	Esta automatización requiere un conocimiento de la forma en que se escriben los textos especializados , de cómo los seres humanos expresan la semántica de estos campos especializados , y de cómo el modelo discursivo varía de acuerdo con las necesidades del autor y de los lectores del texto .	De alguna forma , la producción escrita especializada está asociada a la “ producción técnica” de términos , un modelo discursivo que a su vez está asociado a máquinas ,	403-452	487-555	Esta automatización requiere un conocimiento de la forma en que se escriben los textos especializados , de cómo los seres humanos expresan la semántica de estos campos especializados , y de cómo el modelo discursivo varía de acuerdo con las necesidades del autor y de los lectores del texto .	De alguna forma , la producción escrita especializada está asociada a la “ producción técnica” de términos , un modelo discursivo que a su vez está asociado a máquinas , y por lo tanto no cuenta con el mismo estatus que la más abstracta tarea del análisis gramatical de frases mediante un modelo lingüístico matemático o de la búsqueda de iconos culturales en los textos , por ejemplo .	1<2	elaboración	elaboration
li00035	487-516	517-555	De alguna forma , la producción escrita especializada está asociada a la “ producción técnica” de términos , un modelo discursivo que a su vez está asociado a máquinas ,	y por lo tanto no cuenta con el mismo estatus que la más abstracta tarea del análisis gramatical de frases mediante un modelo lingüístico matemático o de la búsqueda de iconos culturales en los textos , por ejemplo .	487-555	487-555	De alguna forma , la producción escrita especializada está asociada a la “ producción técnica” de términos , un modelo discursivo que a su vez está asociado a máquinas , y por lo tanto no cuenta con el mismo estatus que la más abstracta tarea del análisis gramatical de frases mediante un modelo lingüístico matemático o de la búsqueda de iconos culturales en los textos , por ejemplo .	De alguna forma , la producción escrita especializada está asociada a la “ producción técnica” de términos , un modelo discursivo que a su vez está asociado a máquinas , y por lo tanto no cuenta con el mismo estatus que la más abstracta tarea del análisis gramatical de frases mediante un modelo lingüístico matemático o de la búsqueda de iconos culturales en los textos , por ejemplo .	1<2	resultado	result
li00035	377-392	556-599	La automatización de la gestión terminológica no es una mera cuestión de producir programas informáticos ,	Pero el procesamiento cognitivo , término que puede emplear se para elaborar actividades interrelacionadas como la educación , la formación , la enseñanza , el aprendizaje , la resolución de problemas , etc. depende enteramente de la disponibilidad de recopilaciones de terminología especializada .	377-402	556-599	La automatización de la gestión terminológica no es una mera cuestión de producir programas informáticos , aunque ésta sea una labor de por sí costosa .	Pero el procesamiento cognitivo , término que puede emplear se para elaborar actividades interrelacionadas como la educación , la formación , la enseñanza , el aprendizaje , la resolución de problemas , etc. depende enteramente de la disponibilidad de recopilaciones de terminología especializada .	1<2	antítesis	antithesis
li00035	556-599	600-627	Pero el procesamiento cognitivo , término que puede emplear se para elaborar actividades interrelacionadas como la educación , la formación , la enseñanza , el aprendizaje , la resolución de problemas , etc. depende enteramente de la disponibilidad de recopilaciones de terminología especializada .	Esto resulta especialmente cierto durante los años formativos de los niños , el inicio de carrera de un novato o para una persona que está siendo reentrenada ;	556-599	600-666	Pero el procesamiento cognitivo , término que puede emplear se para elaborar actividades interrelacionadas como la educación , la formación , la enseñanza , el aprendizaje , la resolución de problemas , etc. depende enteramente de la disponibilidad de recopilaciones de terminología especializada .	Esto resulta especialmente cierto durante los años formativos de los niños , el inicio de carrera de un novato o para una persona que está siendo reentrenada ; los hechos , principios , teorías y reglas que guardan relación con cualquier actividad humana y que conocemos colectivamente como conocimiento han de ser asimilados y aplicados a la enseñanza , aprendizaje , resolución de problemas , etc .	1<2	elaboración	elaboration
li00035	600-627	628-666	Esto resulta especialmente cierto durante los años formativos de los niños , el inicio de carrera de un novato o para una persona que está siendo reentrenada ;	los hechos , principios , teorías y reglas que guardan relación con cualquier actividad humana y que conocemos colectivamente como conocimiento han de ser asimilados y aplicados a la enseñanza , aprendizaje , resolución de problemas , etc .	600-666	600-666	Esto resulta especialmente cierto durante los años formativos de los niños , el inicio de carrera de un novato o para una persona que está siendo reentrenada ; los hechos , principios , teorías y reglas que guardan relación con cualquier actividad humana y que conocemos colectivamente como conocimiento han de ser asimilados y aplicados a la enseñanza , aprendizaje , resolución de problemas , etc .	Esto resulta especialmente cierto durante los años formativos de los niños , el inicio de carrera de un novato o para una persona que está siendo reentrenada ; los hechos , principios , teorías y reglas que guardan relación con cualquier actividad humana y que conocemos colectivamente como conocimiento han de ser asimilados y aplicados a la enseñanza , aprendizaje , resolución de problemas , etc .	1<2	elaboración	elaboration
li00035	556-599	667-704	Pero el procesamiento cognitivo , término que puede emplear se para elaborar actividades interrelacionadas como la educación , la formación , la enseñanza , el aprendizaje , la resolución de problemas , etc. depende enteramente de la disponibilidad de recopilaciones de terminología especializada .	La “materia prima” al alcance en libros de texto , prensa especializada , experiencia anterior todavía sin articular , ha de ser comunicada mediante términos con un significado bien definido y frecuentemente utilizado por una organización especializada .	556-599	667-704	Pero el procesamiento cognitivo , término que puede emplear se para elaborar actividades interrelacionadas como la educación , la formación , la enseñanza , el aprendizaje , la resolución de problemas , etc. depende enteramente de la disponibilidad de recopilaciones de terminología especializada .	La “materia prima” al alcance en libros de texto , prensa especializada , experiencia anterior todavía sin articular , ha de ser comunicada mediante términos con un significado bien definido y frecuentemente utilizado por una organización especializada .	1<2	elaboración	elaboration
li00035	556-599	705-738	Pero el procesamiento cognitivo , término que puede emplear se para elaborar actividades interrelacionadas como la educación , la formación , la enseñanza , el aprendizaje , la resolución de problemas , etc. depende enteramente de la disponibilidad de recopilaciones de terminología especializada .	El procesamiento cognitivo está , por lo tanto , inexorablemente unido a la gestión terminológica , la cual , por su parte , está unida a la planificación lingüística y a la política .	556-599	705-738	Pero el procesamiento cognitivo , término que puede emplear se para elaborar actividades interrelacionadas como la educación , la formación , la enseñanza , el aprendizaje , la resolución de problemas , etc. depende enteramente de la disponibilidad de recopilaciones de terminología especializada .	El procesamiento cognitivo está , por lo tanto , inexorablemente unido a la gestión terminológica , la cual , por su parte , está unida a la planificación lingüística y a la política .	1<2	resultado	result
li00035	739-755	781-827	Durante estos últimos diez años nos hemos dedicado a producir recopilaciones terminológicas de lenguas extensamente habladas ,	Esta ponencia tratará de los desafíos con los que nos hemos encontrado , de las oportunidades identificadas y de las soluciones sugeridas para gestionar la terminología de lenguajes especializados en espacios plurilingües donde al menos una de las lenguas pertenece a la categoría de lenguas minoritarias .	739-780	781-827	Durante estos últimos diez años nos hemos dedicado a producir recopilaciones terminológicas de lenguas extensamente habladas , mientras , al mismo tiempo , intentábamos adaptar estos métodos a lenguas más minoritarias como el galés , noruego , flamenco o el catalán .	Esta ponencia tratará de los desafíos con los que nos hemos encontrado , de las oportunidades identificadas y de las soluciones sugeridas para gestionar la terminología de lenguajes especializados en espacios plurilingües donde al menos una de las lenguas pertenece a la categoría de lenguas minoritarias .	1>2	fondo	backgroun
li00035	739-755	756-780	Durante estos últimos diez años nos hemos dedicado a producir recopilaciones terminológicas de lenguas extensamente habladas ,	mientras , al mismo tiempo , intentábamos adaptar estos métodos a lenguas más minoritarias como el galés , noruego , flamenco o el catalán .	739-780	739-780	Durante estos últimos diez años nos hemos dedicado a producir recopilaciones terminológicas de lenguas extensamente habladas , mientras , al mismo tiempo , intentábamos adaptar estos métodos a lenguas más minoritarias como el galés , noruego , flamenco o el catalán .	Durante estos últimos diez años nos hemos dedicado a producir recopilaciones terminológicas de lenguas extensamente habladas , mientras , al mismo tiempo , intentábamos adaptar estos métodos a lenguas más minoritarias como el galés , noruego , flamenco o el catalán .	1<2	lista	list
li00035	781-827	828-859	Esta ponencia tratará de los desafíos con los que nos hemos encontrado , de las oportunidades identificadas y de las soluciones sugeridas para gestionar la terminología de lenguajes especializados en espacios plurilingües donde al menos una de las lenguas pertenece a la categoría de lenguas minoritarias .	Nuestro marco teórico proviene de recientes estudios en el campo del corpus lingüístico , filosofía e historia de la ciencia por una parte , y de la informática , por otra .	781-827	828-859	Esta ponencia tratará de los desafíos con los que nos hemos encontrado , de las oportunidades identificadas y de las soluciones sugeridas para gestionar la terminología de lenguajes especializados en espacios plurilingües donde al menos una de las lenguas pertenece a la categoría de lenguas minoritarias .	Nuestro marco teórico proviene de recientes estudios en el campo del corpus lingüístico , filosofía e historia de la ciencia por una parte , y de la informática , por otra .	1<2	medio	means
li00036	1-10	13-32	El vaciado terminológico automático y su aplicación para el euskera	En los últimos años se están desarrollando en varias lenguas instrumentos para efectuar vaciados terminológicos automáticos de textos técnicos ,	1-10	13-52	El vaciado terminológico automático y su aplicación para el euskera	En los últimos años se están desarrollando en varias lenguas instrumentos para efectuar vaciados terminológicos automáticos de textos técnicos , si bien todavía se hace necesaria la intervención humana para hacer la última selección de los términos elegidos automáticamente .	1>2	preparación	preparation
li00036	11-12	13-32	1. Introducción	En los últimos años se están desarrollando en varias lenguas instrumentos para efectuar vaciados terminológicos automáticos de textos técnicos ,	11-12	13-52	1. Introducción	En los últimos años se están desarrollando en varias lenguas instrumentos para efectuar vaciados terminológicos automáticos de textos técnicos , si bien todavía se hace necesaria la intervención humana para hacer la última selección de los términos elegidos automáticamente .	1>2	preparación	preparation
li00036	13-32	33-52	En los últimos años se están desarrollando en varias lenguas instrumentos para efectuar vaciados terminológicos automáticos de textos técnicos ,	si bien todavía se hace necesaria la intervención humana para hacer la última selección de los términos elegidos automáticamente .	13-52	13-52	En los últimos años se están desarrollando en varias lenguas instrumentos para efectuar vaciados terminológicos automáticos de textos técnicos , si bien todavía se hace necesaria la intervención humana para hacer la última selección de los términos elegidos automáticamente .	En los últimos años se están desarrollando en varias lenguas instrumentos para efectuar vaciados terminológicos automáticos de textos técnicos , si bien todavía se hace necesaria la intervención humana para hacer la última selección de los términos elegidos automáticamente .	1<2	concesión	concession
li00036	13-32	53-99	En los últimos años se están desarrollando en varias lenguas instrumentos para efectuar vaciados terminológicos automáticos de textos técnicos ,	Como ejemplo de lo anterior pueden citar se los siguientes instrumentos : LEXTER ( Bourigault , 92 ) , AT & Tko Terminght ( Church & Dagan , 94 ) TERMS de IBM ( Justeson & Katz , 95 ) NPtool ( Arpper , 95 ) .	13-52	53-99	En los últimos años se están desarrollando en varias lenguas instrumentos para efectuar vaciados terminológicos automáticos de textos técnicos , si bien todavía se hace necesaria la intervención humana para hacer la última selección de los términos elegidos automáticamente .	Como ejemplo de lo anterior pueden citar se los siguientes instrumentos : LEXTER ( Bourigault , 92 ) , AT & Tko Terminght ( Church & Dagan , 94 ) TERMS de IBM ( Justeson & Katz , 95 ) NPtool ( Arpper , 95 ) .	1<2	elaboración	elaboration
li00036	13-32	100-125	En los últimos años se están desarrollando en varias lenguas instrumentos para efectuar vaciados terminológicos automáticos de textos técnicos ,	Pueden dividir se en dos grandes grupos las áreas de aplicación : área de indexación de la información y área de confección de glosarios terminológicos .	13-52	100-125	En los últimos años se están desarrollando en varias lenguas instrumentos para efectuar vaciados terminológicos automáticos de textos técnicos , si bien todavía se hace necesaria la intervención humana para hacer la última selección de los términos elegidos automáticamente .	Pueden dividir se en dos grandes grupos las áreas de aplicación : área de indexación de la información y área de confección de glosarios terminológicos .	1<2	elaboración	elaboration
li00036	100-125	126-162	Pueden dividir se en dos grandes grupos las áreas de aplicación : área de indexación de la información y área de confección de glosarios terminológicos .	Además , en las áreas en las que la terminología evoluciona de modo dinámico , como por ejemplo la informática , sin ese tipo de instrumental resulta prácticamente imposible llevar a cabo un trabajo terminológico efectivo .	100-125	126-162	Pueden dividir se en dos grandes grupos las áreas de aplicación : área de indexación de la información y área de confección de glosarios terminológicos .	Además , en las áreas en las que la terminología evoluciona de modo dinámico , como por ejemplo la informática , sin ese tipo de instrumental resulta prácticamente imposible llevar a cabo un trabajo terminológico efectivo .	1<2	elaboración	elaboration
li00036	163-172	173-181	Si pretendemos desarrollar un instrumento similar para el euskera ,	toparemos con mayores inconvenientes debido a estas razones :	163-208	163-208	Si pretendemos desarrollar un instrumento similar para el euskera , toparemos con mayores inconvenientes debido a estas razones : el proceso unificador de la lengua no ha concluido , las investigaciones efectuadas son limitadas y , por último , el euskara es una lengua aglutinante .	Si pretendemos desarrollar un instrumento similar para el euskera , toparemos con mayores inconvenientes debido a estas razones : el proceso unificador de la lengua no ha concluido , las investigaciones efectuadas son limitadas y , por último , el euskara es una lengua aglutinante .	1>2	condición	condition
li00036	100-125	173-181	Pueden dividir se en dos grandes grupos las áreas de aplicación : área de indexación de la información y área de confección de glosarios terminológicos .	toparemos con mayores inconvenientes debido a estas razones :	100-125	163-208	Pueden dividir se en dos grandes grupos las áreas de aplicación : área de indexación de la información y área de confección de glosarios terminológicos .	Si pretendemos desarrollar un instrumento similar para el euskera , toparemos con mayores inconvenientes debido a estas razones : el proceso unificador de la lengua no ha concluido , las investigaciones efectuadas son limitadas y , por último , el euskara es una lengua aglutinante .	1<2	elaboración	elaboration
li00036	173-181	182-191	toparemos con mayores inconvenientes debido a estas razones :	el proceso unificador de la lengua no ha concluido ,	163-208	163-208	Si pretendemos desarrollar un instrumento similar para el euskera , toparemos con mayores inconvenientes debido a estas razones : el proceso unificador de la lengua no ha concluido , las investigaciones efectuadas son limitadas y , por último , el euskara es una lengua aglutinante .	Si pretendemos desarrollar un instrumento similar para el euskera , toparemos con mayores inconvenientes debido a estas razones : el proceso unificador de la lengua no ha concluido , las investigaciones efectuadas son limitadas y , por último , el euskara es una lengua aglutinante .	1<2	elaboración	elaboration
li00036	182-191	192-196	el proceso unificador de la lengua no ha concluido ,	las investigaciones efectuadas son limitadas	163-208	163-208	Si pretendemos desarrollar un instrumento similar para el euskera , toparemos con mayores inconvenientes debido a estas razones : el proceso unificador de la lengua no ha concluido , las investigaciones efectuadas son limitadas y , por último , el euskara es una lengua aglutinante .	Si pretendemos desarrollar un instrumento similar para el euskera , toparemos con mayores inconvenientes debido a estas razones : el proceso unificador de la lengua no ha concluido , las investigaciones efectuadas son limitadas y , por último , el euskara es una lengua aglutinante .	1<2	lista	list
li00036	182-191	197-208	el proceso unificador de la lengua no ha concluido ,	y , por último , el euskara es una lengua aglutinante .	163-208	163-208	Si pretendemos desarrollar un instrumento similar para el euskera , toparemos con mayores inconvenientes debido a estas razones : el proceso unificador de la lengua no ha concluido , las investigaciones efectuadas son limitadas y , por último , el euskara es una lengua aglutinante .	Si pretendemos desarrollar un instrumento similar para el euskera , toparemos con mayores inconvenientes debido a estas razones : el proceso unificador de la lengua no ha concluido , las investigaciones efectuadas son limitadas y , por último , el euskara es una lengua aglutinante .	1<2	lista	list
li00036	209-211	212-224	2. Vaciado terminológico	Es una ardua labor conseguir una definición formal y completa de un término	209-242	209-242	2. Vaciado terminológico Es una ardua labor conseguir una definición formal y completa de un término y en eso consiste precisamente un apartado importante del trabajo : definir las características de los términos .	2. Vaciado terminológico Es una ardua labor conseguir una definición formal y completa de un término y en eso consiste precisamente un apartado importante del trabajo : definir las características de los términos .	1>2	preparación	preparation
li00036	13-32	212-224	En los últimos años se están desarrollando en varias lenguas instrumentos para efectuar vaciados terminológicos automáticos de textos técnicos ,	Es una ardua labor conseguir una definición formal y completa de un término	13-52	209-242	En los últimos años se están desarrollando en varias lenguas instrumentos para efectuar vaciados terminológicos automáticos de textos técnicos , si bien todavía se hace necesaria la intervención humana para hacer la última selección de los términos elegidos automáticamente .	2. Vaciado terminológico Es una ardua labor conseguir una definición formal y completa de un término y en eso consiste precisamente un apartado importante del trabajo : definir las características de los términos .	1<2	lista	list
li00036	212-224	225-242	Es una ardua labor conseguir una definición formal y completa de un término	y en eso consiste precisamente un apartado importante del trabajo : definir las características de los términos .	209-242	209-242	2. Vaciado terminológico Es una ardua labor conseguir una definición formal y completa de un término y en eso consiste precisamente un apartado importante del trabajo : definir las características de los términos .	2. Vaciado terminológico Es una ardua labor conseguir una definición formal y completa de un término y en eso consiste precisamente un apartado importante del trabajo : definir las características de los términos .	1<2	lista	list
li00036	243-248	249-266	Para conseguir del corpus términos técnicos	se suelen combinar las técnicas NLP ( basadas en el conocimiento lingüístico ) y las técnicas estadísticas .	243-266	243-266	Para conseguir del corpus términos técnicos se suelen combinar las técnicas NLP ( basadas en el conocimiento lingüístico ) y las técnicas estadísticas .	Para conseguir del corpus términos técnicos se suelen combinar las técnicas NLP ( basadas en el conocimiento lingüístico ) y las técnicas estadísticas .	1>2	propósito	purpose
li00036	212-224	249-266	Es una ardua labor conseguir una definición formal y completa de un término	se suelen combinar las técnicas NLP ( basadas en el conocimiento lingüístico ) y las técnicas estadísticas .	209-242	243-266	2. Vaciado terminológico Es una ardua labor conseguir una definición formal y completa de un término y en eso consiste precisamente un apartado importante del trabajo : definir las características de los términos .	Para conseguir del corpus términos técnicos se suelen combinar las técnicas NLP ( basadas en el conocimiento lingüístico ) y las técnicas estadísticas .	1<2	lista	list
li00036	267-269	270-275	2.1. Técnicas lingüísticas	Las técnicas lingüísticas se emplean fundamentalmente	267-269	270-284	2.1. Técnicas lingüísticas	Las técnicas lingüísticas se emplean fundamentalmente para efectuar la selección inicial de los términos .	1>2	preparación	preparation
li00036	212-224	270-275	Es una ardua labor conseguir una definición formal y completa de un término	Las técnicas lingüísticas se emplean fundamentalmente	209-242	270-284	2. Vaciado terminológico Es una ardua labor conseguir una definición formal y completa de un término y en eso consiste precisamente un apartado importante del trabajo : definir las características de los términos .	Las técnicas lingüísticas se emplean fundamentalmente para efectuar la selección inicial de los términos .	1<2	elaboración	elaboration
li00036	270-275	276-284	Las técnicas lingüísticas se emplean fundamentalmente	para efectuar la selección inicial de los términos .	270-284	270-284	Las técnicas lingüísticas se emplean fundamentalmente para efectuar la selección inicial de los términos .	Las técnicas lingüísticas se emplean fundamentalmente para efectuar la selección inicial de los términos .	1<2	propósito	purpose
li00036	285-291	292-305	Como se suelen emplear modelos morfosintácticos ,	resulta conveniente tener analizado el texto o , por lo menos , etiquetado .	285-305	285-305	Como se suelen emplear modelos morfosintácticos , resulta conveniente tener analizado el texto o , por lo menos , etiquetado .	Como se suelen emplear modelos morfosintácticos , resulta conveniente tener analizado el texto o , por lo menos , etiquetado .	1>2	justificación	justify
li00036	270-275	292-305	Las técnicas lingüísticas se emplean fundamentalmente	resulta conveniente tener analizado el texto o , por lo menos , etiquetado .	270-284	285-305	Las técnicas lingüísticas se emplean fundamentalmente para efectuar la selección inicial de los términos .	Como se suelen emplear modelos morfosintácticos , resulta conveniente tener analizado el texto o , por lo menos , etiquetado .	1<2	elaboración	elaboration
li00036	292-305	306-324	resulta conveniente tener analizado el texto o , por lo menos , etiquetado .	La calidad de la herramienta lingüística condicionará en gran medida por lo menos los resultados de la misma .	285-305	306-324	Como se suelen emplear modelos morfosintácticos , resulta conveniente tener analizado el texto o , por lo menos , etiquetado .	La calidad de la herramienta lingüística condicionará en gran medida por lo menos los resultados de la misma .	1<2	elaboración	elaboration
li00036	292-305	325-348	resulta conveniente tener analizado el texto o , por lo menos , etiquetado .	De todos modos , en algunos proyectos no se efectúa ni análisis morfológico ni sintáctico . ( Su et al. , 96 ) .	285-305	325-348	Como se suelen emplear modelos morfosintácticos , resulta conveniente tener analizado el texto o , por lo menos , etiquetado .	De todos modos , en algunos proyectos no se efectúa ni análisis morfológico ni sintáctico . ( Su et al. , 96 ) .	1<2	antítesis	antithesis
li00036	292-305	349-360	resulta conveniente tener analizado el texto o , por lo menos , etiquetado .	La lematización está ligada al análisis morfológico y a la desambiguación .	285-305	349-360	Como se suelen emplear modelos morfosintácticos , resulta conveniente tener analizado el texto o , por lo menos , etiquetado .	La lematización está ligada al análisis morfológico y a la desambiguación .	1<2	elaboración	elaboration
li00036	349-360	361-379	La lematización está ligada al análisis morfológico y a la desambiguación .	En las lenguas de flexión compleja , el tratar solamente el aspecto formal de las palabras acarreará malos resultados	349-360	361-385	La lematización está ligada al análisis morfológico y a la desambiguación .	En las lenguas de flexión compleja , el tratar solamente el aspecto formal de las palabras acarreará malos resultados y será necesaria la lematización .	1<2	elaboración	elaboration
li00036	361-379	380-385	En las lenguas de flexión compleja , el tratar solamente el aspecto formal de las palabras acarreará malos resultados	y será necesaria la lematización .	361-385	361-385	En las lenguas de flexión compleja , el tratar solamente el aspecto formal de las palabras acarreará malos resultados y será necesaria la lematización .	En las lenguas de flexión compleja , el tratar solamente el aspecto formal de las palabras acarreará malos resultados y será necesaria la lematización .	1<2	solución	solutionhood
li00036	270-275	386-396	Las técnicas lingüísticas se emplean fundamentalmente	El conocimiento lingüístico también es primordial en la normalización terminológica ;	270-284	386-419	Las técnicas lingüísticas se emplean fundamentalmente para efectuar la selección inicial de los términos .	El conocimiento lingüístico también es primordial en la normalización terminológica ; ya que como algunos términos pueden formar parte de otras unidades más largas , se ha de efectuar una discriminación entre ellos .	1<2	elaboración	elaboration
li00036	397-410	411-419	ya que como algunos términos pueden formar parte de otras unidades más largas ,	se ha de efectuar una discriminación entre ellos .	386-419	386-419	El conocimiento lingüístico también es primordial en la normalización terminológica ; ya que como algunos términos pueden formar parte de otras unidades más largas , se ha de efectuar una discriminación entre ellos .	El conocimiento lingüístico también es primordial en la normalización terminológica ; ya que como algunos términos pueden formar parte de otras unidades más largas , se ha de efectuar una discriminación entre ellos .	1>2	justificación	justify
li00036	386-396	411-419	El conocimiento lingüístico también es primordial en la normalización terminológica ;	se ha de efectuar una discriminación entre ellos .	386-419	386-419	El conocimiento lingüístico también es primordial en la normalización terminológica ; ya que como algunos términos pueden formar parte de otras unidades más largas , se ha de efectuar una discriminación entre ellos .	El conocimiento lingüístico también es primordial en la normalización terminológica ; ya que como algunos términos pueden formar parte de otras unidades más largas , se ha de efectuar una discriminación entre ellos .	1<2	causa	cause
li00036	420-422	423-447	2.2. Técnicas estadísticas	En la mayoría de los proyectos , los métodos estadísticos se han venido empleando para reducir los supuestos términos que siguen el modelo lingüístico .	420-422	423-447	2.2. Técnicas estadísticas	En la mayoría de los proyectos , los métodos estadísticos se han venido empleando para reducir los supuestos términos que siguen el modelo lingüístico .	1>2	preparación	preparation
li00036	270-275	423-447	Las técnicas lingüísticas se emplean fundamentalmente	En la mayoría de los proyectos , los métodos estadísticos se han venido empleando para reducir los supuestos términos que siguen el modelo lingüístico .	270-284	423-447	Las técnicas lingüísticas se emplean fundamentalmente para efectuar la selección inicial de los términos .	En la mayoría de los proyectos , los métodos estadísticos se han venido empleando para reducir los supuestos términos que siguen el modelo lingüístico .	1<2	lista	list
li00036	423-447	448-457	En la mayoría de los proyectos , los métodos estadísticos se han venido empleando para reducir los supuestos términos que siguen el modelo lingüístico .	Los métodos aplicados varían mucho en función del proyecto ,	423-447	448-489	En la mayoría de los proyectos , los métodos estadísticos se han venido empleando para reducir los supuestos términos que siguen el modelo lingüístico .	Los métodos aplicados varían mucho en función del proyecto , por lo que lo más simple sería pedir una frecuencia absoluta mínima ( Justeson & Katz , 95 ) , si bien , en general , se combinan numerosas fórmulas probabilísticas .	1<2	elaboración	elaboration
li00036	448-457	458-477	Los métodos aplicados varían mucho en función del proyecto ,	por lo que lo más simple sería pedir una frecuencia absoluta mínima ( Justeson & Katz , 95 ) ,	448-489	448-489	Los métodos aplicados varían mucho en función del proyecto , por lo que lo más simple sería pedir una frecuencia absoluta mínima ( Justeson & Katz , 95 ) , si bien , en general , se combinan numerosas fórmulas probabilísticas .	Los métodos aplicados varían mucho en función del proyecto , por lo que lo más simple sería pedir una frecuencia absoluta mínima ( Justeson & Katz , 95 ) , si bien , en general , se combinan numerosas fórmulas probabilísticas .	1<2	interpretación	interpretation
li00036	448-457	478-489	Los métodos aplicados varían mucho en función del proyecto ,	si bien , en general , se combinan numerosas fórmulas probabilísticas .	448-489	448-489	Los métodos aplicados varían mucho en función del proyecto , por lo que lo más simple sería pedir una frecuencia absoluta mínima ( Justeson & Katz , 95 ) , si bien , en general , se combinan numerosas fórmulas probabilísticas .	Los métodos aplicados varían mucho en función del proyecto , por lo que lo más simple sería pedir una frecuencia absoluta mínima ( Justeson & Katz , 95 ) , si bien , en general , se combinan numerosas fórmulas probabilísticas .	1<2	concesión	concession
li00036	490-491	492-510	2.3. Resultados	Los resultados que se obtienen no son aún los que se precisarían para efectuar un vaciado absolutamente automático .	490-510	490-510	2.3. Resultados Los resultados que se obtienen no son aún los que se precisarían para efectuar un vaciado absolutamente automático .	2.3. Resultados Los resultados que se obtienen no son aún los que se precisarían para efectuar un vaciado absolutamente automático .	1>2	preparación	preparation
li00036	270-275	492-510	Las técnicas lingüísticas se emplean fundamentalmente	Los resultados que se obtienen no son aún los que se precisarían para efectuar un vaciado absolutamente automático .	270-284	490-510	Las técnicas lingüísticas se emplean fundamentalmente para efectuar la selección inicial de los términos .	2.3. Resultados Los resultados que se obtienen no son aún los que se precisarían para efectuar un vaciado absolutamente automático .	1<2	lista	list
li00036	492-510	511-529	Los resultados que se obtienen no son aún los que se precisarían para efectuar un vaciado absolutamente automático .	Se ha de encontrar el equilibrio entre la cobertura ( recall ) y la precisión ( precision ) .	490-510	511-529	2.3. Resultados Los resultados que se obtienen no son aún los que se precisarían para efectuar un vaciado absolutamente automático .	Se ha de encontrar el equilibrio entre la cobertura ( recall ) y la precisión ( precision ) .	1<2	elaboración	elaboration
li00036	511-529	530-540	Se ha de encontrar el equilibrio entre la cobertura ( recall ) y la precisión ( precision ) .	En ese equilibrio se le otorga preferencia a la cobertura ,	511-529	530-553	Se ha de encontrar el equilibrio entre la cobertura ( recall ) y la precisión ( precision ) .	En ese equilibrio se le otorga preferencia a la cobertura , siempre que haya una persona que lleve a cabo la reducción terminológica .	1<2	elaboración	elaboration
li00036	530-540	541-553	En ese equilibrio se le otorga preferencia a la cobertura ,	siempre que haya una persona que lleve a cabo la reducción terminológica .	530-553	530-553	En ese equilibrio se le otorga preferencia a la cobertura , siempre que haya una persona que lleve a cabo la reducción terminológica .	En ese equilibrio se le otorga preferencia a la cobertura , siempre que haya una persona que lleve a cabo la reducción terminológica .	1<2	condición	condition
li00036	511-529	554-567	Se ha de encontrar el equilibrio entre la cobertura ( recall ) y la precisión ( precision ) .	Para obtener una cobertura del 95% se suele reducir la precisión al 50% ,	511-529	554-586	Se ha de encontrar el equilibrio entre la cobertura ( recall ) y la precisión ( precision ) .	Para obtener una cobertura del 95% se suele reducir la precisión al 50% , y para que la precisión ronde el 85% , la cobertura no se reduce ni al 35% siquiera .	1<2	elaboración	elaboration
li00036	554-567	568-586	Para obtener una cobertura del 95% se suele reducir la precisión al 50% ,	y para que la precisión ronde el 85% , la cobertura no se reduce ni al 35% siquiera .	554-586	554-586	Para obtener una cobertura del 95% se suele reducir la precisión al 50% , y para que la precisión ronde el 85% , la cobertura no se reduce ni al 35% siquiera .	Para obtener una cobertura del 95% se suele reducir la precisión al 50% , y para que la precisión ronde el 85% , la cobertura no se reduce ni al 35% siquiera .	1<2	lista	list
li00036	587-590	591-607	3. Aplicación al euskera	El grupo IXA tiene la intención de desarrollar una herramienta de este tipo para el euskera .	587-590	591-607	3. Aplicación al euskera	El grupo IXA tiene la intención de desarrollar una herramienta de este tipo para el euskera .	1>2	preparación	preparation
li00036	13-32	591-607	En los últimos años se están desarrollando en varias lenguas instrumentos para efectuar vaciados terminológicos automáticos de textos técnicos ,	El grupo IXA tiene la intención de desarrollar una herramienta de este tipo para el euskera .	13-52	591-607	En los últimos años se están desarrollando en varias lenguas instrumentos para efectuar vaciados terminológicos automáticos de textos técnicos , si bien todavía se hace necesaria la intervención humana para hacer la última selección de los términos elegidos automáticamente .	El grupo IXA tiene la intención de desarrollar una herramienta de este tipo para el euskera .	1<2	lista	list
li00036	591-607	608-624	El grupo IXA tiene la intención de desarrollar una herramienta de este tipo para el euskera .	Para ello , ya está preparado el analizador morfológico ( Alegria et al. , 96 ) ,	591-607	608-651	El grupo IXA tiene la intención de desarrollar una herramienta de este tipo para el euskera .	Para ello , ya está preparado el analizador morfológico ( Alegria et al. , 96 ) , el lematizador / etiquetador está a punto de finalizar se ( Aduriz et al. , 96 ) y también estamos trabajando la sintaxis del nivel superficial .	1<2	medio	means
li00036	608-624	625-641	Para ello , ya está preparado el analizador morfológico ( Alegria et al. , 96 ) ,	el lematizador / etiquetador está a punto de finalizar se ( Aduriz et al. , 96 )	608-651	608-651	Para ello , ya está preparado el analizador morfológico ( Alegria et al. , 96 ) , el lematizador / etiquetador está a punto de finalizar se ( Aduriz et al. , 96 ) y también estamos trabajando la sintaxis del nivel superficial .	Para ello , ya está preparado el analizador morfológico ( Alegria et al. , 96 ) , el lematizador / etiquetador está a punto de finalizar se ( Aduriz et al. , 96 ) y también estamos trabajando la sintaxis del nivel superficial .	1<2	lista	list
li00036	608-624	642-651	Para ello , ya está preparado el analizador morfológico ( Alegria et al. , 96 ) ,	y también estamos trabajando la sintaxis del nivel superficial .	608-651	608-651	Para ello , ya está preparado el analizador morfológico ( Alegria et al. , 96 ) , el lematizador / etiquetador está a punto de finalizar se ( Aduriz et al. , 96 ) y también estamos trabajando la sintaxis del nivel superficial .	Para ello , ya está preparado el analizador morfológico ( Alegria et al. , 96 ) , el lematizador / etiquetador está a punto de finalizar se ( Aduriz et al. , 96 ) y también estamos trabajando la sintaxis del nivel superficial .	1<2	lista	list
li00036	652-657	658-668	Mientras se preparan dichas herramientas ,	habremos de trabajar sobre la modelización de los términos técnicos ,	652-680	652-680	Mientras se preparan dichas herramientas , habremos de trabajar sobre la modelización de los términos técnicos , es decir , hemos de reducir las características de los mismos .	Mientras se preparan dichas herramientas , habremos de trabajar sobre la modelización de los términos técnicos , es decir , hemos de reducir las características de los mismos .	1>2	circunstancia	circumstance
li00036	658-668	681-703	habremos de trabajar sobre la modelización de los términos técnicos ,	Con tal fin , basando nos en los diccionarios técnicos existentes y empleando técnicas estadísticas , se han de conseguir modelos principales .	652-680	681-703	Mientras se preparan dichas herramientas , habremos de trabajar sobre la modelización de los términos técnicos , es decir , hemos de reducir las características de los mismos .	Con tal fin , basando nos en los diccionarios técnicos existentes y empleando técnicas estadísticas , se han de conseguir modelos principales .	1>2	propósito	purpose
li00036	658-668	669-680	habremos de trabajar sobre la modelización de los términos técnicos ,	es decir , hemos de reducir las características de los mismos .	652-680	652-680	Mientras se preparan dichas herramientas , habremos de trabajar sobre la modelización de los términos técnicos , es decir , hemos de reducir las características de los mismos .	Mientras se preparan dichas herramientas , habremos de trabajar sobre la modelización de los términos técnicos , es decir , hemos de reducir las características de los mismos .	1<2	reformulación	restatement
li00036	608-624	681-703	Para ello , ya está preparado el analizador morfológico ( Alegria et al. , 96 ) ,	Con tal fin , basando nos en los diccionarios técnicos existentes y empleando técnicas estadísticas , se han de conseguir modelos principales .	608-651	681-703	Para ello , ya está preparado el analizador morfológico ( Alegria et al. , 96 ) , el lematizador / etiquetador está a punto de finalizar se ( Aduriz et al. , 96 ) y también estamos trabajando la sintaxis del nivel superficial .	Con tal fin , basando nos en los diccionarios técnicos existentes y empleando técnicas estadísticas , se han de conseguir modelos principales .	1<2	elaboración	elaboration
li00036	704-710	711-723	Aunque aún no contamos con resultados ,	intuimos que el modelo será más amplio que el del sintagma nominal .	704-723	704-723	Aunque aún no contamos con resultados , intuimos que el modelo será más amplio que el del sintagma nominal .	Aunque aún no contamos con resultados , intuimos que el modelo será más amplio que el del sintagma nominal .	1>2	concesión	concession
li00036	681-703	711-723	Con tal fin , basando nos en los diccionarios técnicos existentes y empleando técnicas estadísticas , se han de conseguir modelos principales .	intuimos que el modelo será más amplio que el del sintagma nominal .	681-703	704-723	Con tal fin , basando nos en los diccionarios técnicos existentes y empleando técnicas estadísticas , se han de conseguir modelos principales .	Aunque aún no contamos con resultados , intuimos que el modelo será más amplio que el del sintagma nominal .	1<2	elaboración	elaboration
li00036	711-723	724-743	intuimos que el modelo será más amplio que el del sintagma nominal .	Por otra parte , en la elección de términos técnicos , el caso de declinación interna puede resultar decisivo .	704-723	724-743	Aunque aún no contamos con resultados , intuimos que el modelo será más amplio que el del sintagma nominal .	Por otra parte , en la elección de términos técnicos , el caso de declinación interna puede resultar decisivo .	1<2	lista	list
ma00001	1	150-185	Introducción	A lo largo de esta unidad , mediante la adquisición de distintos conocimientos y la resolución de una serie de problemas y ejercicios , descubriremos cómo representar y formalizar algunas de las operaciones que mencionamos .	1-96	150-185	Introducción Cada vez que vas a la tienda , juegas en la computadora o en la consola de video juegos ; cuando sigues las incidencias de un juego de béisbol o fútbol americano , cuando haces cuentas y te percatas que no te alcanza el dinero para ir a un concierto , cuando tienes que reunir dinero con tus amigos para comprar se unos tacos ; cuando llevas el ritmo de una canción , estás utilizando relaciones numéricas y en tu mente realizas una serie de operaciones que tienen que ver con el lenguaje matemático .	A lo largo de esta unidad , mediante la adquisición de distintos conocimientos y la resolución de una serie de problemas y ejercicios , descubriremos cómo representar y formalizar algunas de las operaciones que mencionamos .	1>2	preparación	preparation
ma00001	2-9	10-21	Cada vez que vas a la tienda ,	juegas en la computadora o en la consola de video juegos ;	1-96	1-96	Introducción Cada vez que vas a la tienda , juegas en la computadora o en la consola de video juegos ; cuando sigues las incidencias de un juego de béisbol o fútbol americano , cuando haces cuentas y te percatas que no te alcanza el dinero para ir a un concierto , cuando tienes que reunir dinero con tus amigos para comprar se unos tacos ; cuando llevas el ritmo de una canción , estás utilizando relaciones numéricas y en tu mente realizas una serie de operaciones que tienen que ver con el lenguaje matemático .	Introducción Cada vez que vas a la tienda , juegas en la computadora o en la consola de video juegos ; cuando sigues las incidencias de un juego de béisbol o fútbol americano , cuando haces cuentas y te percatas que no te alcanza el dinero para ir a un concierto , cuando tienes que reunir dinero con tus amigos para comprar se unos tacos ; cuando llevas el ritmo de una canción , estás utilizando relaciones numéricas y en tu mente realizas una serie de operaciones que tienen que ver con el lenguaje matemático .	1>2	circunstancia	circumstance
ma00001	10-21	150-185	juegas en la computadora o en la consola de video juegos ;	A lo largo de esta unidad , mediante la adquisición de distintos conocimientos y la resolución de una serie de problemas y ejercicios , descubriremos cómo representar y formalizar algunas de las operaciones que mencionamos .	1-96	150-185	Introducción Cada vez que vas a la tienda , juegas en la computadora o en la consola de video juegos ; cuando sigues las incidencias de un juego de béisbol o fútbol americano , cuando haces cuentas y te percatas que no te alcanza el dinero para ir a un concierto , cuando tienes que reunir dinero con tus amigos para comprar se unos tacos ; cuando llevas el ritmo de una canción , estás utilizando relaciones numéricas y en tu mente realizas una serie de operaciones que tienen que ver con el lenguaje matemático .	A lo largo de esta unidad , mediante la adquisición de distintos conocimientos y la resolución de una serie de problemas y ejercicios , descubriremos cómo representar y formalizar algunas de las operaciones que mencionamos .	1>2	fondo	backgroun
ma00001	22-34	75-78	cuando sigues las incidencias de un juego de béisbol o fútbol americano ,	estás utilizando relaciones numéricas	1-96	1-96	Introducción Cada vez que vas a la tienda , juegas en la computadora o en la consola de video juegos ; cuando sigues las incidencias de un juego de béisbol o fútbol americano , cuando haces cuentas y te percatas que no te alcanza el dinero para ir a un concierto , cuando tienes que reunir dinero con tus amigos para comprar se unos tacos ; cuando llevas el ritmo de una canción , estás utilizando relaciones numéricas y en tu mente realizas una serie de operaciones que tienen que ver con el lenguaje matemático .	Introducción Cada vez que vas a la tienda , juegas en la computadora o en la consola de video juegos ; cuando sigues las incidencias de un juego de béisbol o fútbol americano , cuando haces cuentas y te percatas que no te alcanza el dinero para ir a un concierto , cuando tienes que reunir dinero con tus amigos para comprar se unos tacos ; cuando llevas el ritmo de una canción , estás utilizando relaciones numéricas y en tu mente realizas una serie de operaciones que tienen que ver con el lenguaje matemático .	1>2	circunstancia	circumstance
ma00001	22-34	35-37	cuando sigues las incidencias de un juego de béisbol o fútbol americano ,	cuando haces cuentas	1-96	1-96	Introducción Cada vez que vas a la tienda , juegas en la computadora o en la consola de video juegos ; cuando sigues las incidencias de un juego de béisbol o fútbol americano , cuando haces cuentas y te percatas que no te alcanza el dinero para ir a un concierto , cuando tienes que reunir dinero con tus amigos para comprar se unos tacos ; cuando llevas el ritmo de una canción , estás utilizando relaciones numéricas y en tu mente realizas una serie de operaciones que tienen que ver con el lenguaje matemático .	Introducción Cada vez que vas a la tienda , juegas en la computadora o en la consola de video juegos ; cuando sigues las incidencias de un juego de béisbol o fútbol americano , cuando haces cuentas y te percatas que no te alcanza el dinero para ir a un concierto , cuando tienes que reunir dinero con tus amigos para comprar se unos tacos ; cuando llevas el ritmo de una canción , estás utilizando relaciones numéricas y en tu mente realizas una serie de operaciones que tienen que ver con el lenguaje matemático .	1<2	lista	list
ma00001	35-37	38-46	cuando haces cuentas	y te percatas que no te alcanza el dinero	1-96	1-96	Introducción Cada vez que vas a la tienda , juegas en la computadora o en la consola de video juegos ; cuando sigues las incidencias de un juego de béisbol o fútbol americano , cuando haces cuentas y te percatas que no te alcanza el dinero para ir a un concierto , cuando tienes que reunir dinero con tus amigos para comprar se unos tacos ; cuando llevas el ritmo de una canción , estás utilizando relaciones numéricas y en tu mente realizas una serie de operaciones que tienen que ver con el lenguaje matemático .	Introducción Cada vez que vas a la tienda , juegas en la computadora o en la consola de video juegos ; cuando sigues las incidencias de un juego de béisbol o fútbol americano , cuando haces cuentas y te percatas que no te alcanza el dinero para ir a un concierto , cuando tienes que reunir dinero con tus amigos para comprar se unos tacos ; cuando llevas el ritmo de una canción , estás utilizando relaciones numéricas y en tu mente realizas una serie de operaciones que tienen que ver con el lenguaje matemático .	1<2	unión	joint
ma00001	38-46	47-52	y te percatas que no te alcanza el dinero	para ir a un concierto ,	1-96	1-96	Introducción Cada vez que vas a la tienda , juegas en la computadora o en la consola de video juegos ; cuando sigues las incidencias de un juego de béisbol o fútbol americano , cuando haces cuentas y te percatas que no te alcanza el dinero para ir a un concierto , cuando tienes que reunir dinero con tus amigos para comprar se unos tacos ; cuando llevas el ritmo de una canción , estás utilizando relaciones numéricas y en tu mente realizas una serie de operaciones que tienen que ver con el lenguaje matemático .	Introducción Cada vez que vas a la tienda , juegas en la computadora o en la consola de video juegos ; cuando sigues las incidencias de un juego de béisbol o fútbol americano , cuando haces cuentas y te percatas que no te alcanza el dinero para ir a un concierto , cuando tienes que reunir dinero con tus amigos para comprar se unos tacos ; cuando llevas el ritmo de una canción , estás utilizando relaciones numéricas y en tu mente realizas una serie de operaciones que tienen que ver con el lenguaje matemático .	1<2	propósito	purpose
ma00001	22-34	53-60	cuando sigues las incidencias de un juego de béisbol o fútbol americano ,	cuando tienes que reunir dinero con tus amigos	1-96	1-96	Introducción Cada vez que vas a la tienda , juegas en la computadora o en la consola de video juegos ; cuando sigues las incidencias de un juego de béisbol o fútbol americano , cuando haces cuentas y te percatas que no te alcanza el dinero para ir a un concierto , cuando tienes que reunir dinero con tus amigos para comprar se unos tacos ; cuando llevas el ritmo de una canción , estás utilizando relaciones numéricas y en tu mente realizas una serie de operaciones que tienen que ver con el lenguaje matemático .	Introducción Cada vez que vas a la tienda , juegas en la computadora o en la consola de video juegos ; cuando sigues las incidencias de un juego de béisbol o fútbol americano , cuando haces cuentas y te percatas que no te alcanza el dinero para ir a un concierto , cuando tienes que reunir dinero con tus amigos para comprar se unos tacos ; cuando llevas el ritmo de una canción , estás utilizando relaciones numéricas y en tu mente realizas una serie de operaciones que tienen que ver con el lenguaje matemático .	1<2	lista	list
ma00001	53-60	61-66	cuando tienes que reunir dinero con tus amigos	para comprar se unos tacos ;	1-96	1-96	Introducción Cada vez que vas a la tienda , juegas en la computadora o en la consola de video juegos ; cuando sigues las incidencias de un juego de béisbol o fútbol americano , cuando haces cuentas y te percatas que no te alcanza el dinero para ir a un concierto , cuando tienes que reunir dinero con tus amigos para comprar se unos tacos ; cuando llevas el ritmo de una canción , estás utilizando relaciones numéricas y en tu mente realizas una serie de operaciones que tienen que ver con el lenguaje matemático .	Introducción Cada vez que vas a la tienda , juegas en la computadora o en la consola de video juegos ; cuando sigues las incidencias de un juego de béisbol o fútbol americano , cuando haces cuentas y te percatas que no te alcanza el dinero para ir a un concierto , cuando tienes que reunir dinero con tus amigos para comprar se unos tacos ; cuando llevas el ritmo de una canción , estás utilizando relaciones numéricas y en tu mente realizas una serie de operaciones que tienen que ver con el lenguaje matemático .	1<2	propósito	purpose
ma00001	22-34	67-74	cuando sigues las incidencias de un juego de béisbol o fútbol americano ,	cuando llevas el ritmo de una canción ,	1-96	1-96	Introducción Cada vez que vas a la tienda , juegas en la computadora o en la consola de video juegos ; cuando sigues las incidencias de un juego de béisbol o fútbol americano , cuando haces cuentas y te percatas que no te alcanza el dinero para ir a un concierto , cuando tienes que reunir dinero con tus amigos para comprar se unos tacos ; cuando llevas el ritmo de una canción , estás utilizando relaciones numéricas y en tu mente realizas una serie de operaciones que tienen que ver con el lenguaje matemático .	Introducción Cada vez que vas a la tienda , juegas en la computadora o en la consola de video juegos ; cuando sigues las incidencias de un juego de béisbol o fútbol americano , cuando haces cuentas y te percatas que no te alcanza el dinero para ir a un concierto , cuando tienes que reunir dinero con tus amigos para comprar se unos tacos ; cuando llevas el ritmo de una canción , estás utilizando relaciones numéricas y en tu mente realizas una serie de operaciones que tienen que ver con el lenguaje matemático .	1<2	lista	list
ma00001	10-21	75-78	juegas en la computadora o en la consola de video juegos ;	estás utilizando relaciones numéricas	1-96	1-96	Introducción Cada vez que vas a la tienda , juegas en la computadora o en la consola de video juegos ; cuando sigues las incidencias de un juego de béisbol o fútbol americano , cuando haces cuentas y te percatas que no te alcanza el dinero para ir a un concierto , cuando tienes que reunir dinero con tus amigos para comprar se unos tacos ; cuando llevas el ritmo de una canción , estás utilizando relaciones numéricas y en tu mente realizas una serie de operaciones que tienen que ver con el lenguaje matemático .	Introducción Cada vez que vas a la tienda , juegas en la computadora o en la consola de video juegos ; cuando sigues las incidencias de un juego de béisbol o fútbol americano , cuando haces cuentas y te percatas que no te alcanza el dinero para ir a un concierto , cuando tienes que reunir dinero con tus amigos para comprar se unos tacos ; cuando llevas el ritmo de una canción , estás utilizando relaciones numéricas y en tu mente realizas una serie de operaciones que tienen que ver con el lenguaje matemático .	1<2	lista	list
ma00001	75-78	79-96	estás utilizando relaciones numéricas	y en tu mente realizas una serie de operaciones que tienen que ver con el lenguaje matemático .	1-96	1-96	Introducción Cada vez que vas a la tienda , juegas en la computadora o en la consola de video juegos ; cuando sigues las incidencias de un juego de béisbol o fútbol americano , cuando haces cuentas y te percatas que no te alcanza el dinero para ir a un concierto , cuando tienes que reunir dinero con tus amigos para comprar se unos tacos ; cuando llevas el ritmo de una canción , estás utilizando relaciones numéricas y en tu mente realizas una serie de operaciones que tienen que ver con el lenguaje matemático .	Introducción Cada vez que vas a la tienda , juegas en la computadora o en la consola de video juegos ; cuando sigues las incidencias de un juego de béisbol o fútbol americano , cuando haces cuentas y te percatas que no te alcanza el dinero para ir a un concierto , cuando tienes que reunir dinero con tus amigos para comprar se unos tacos ; cuando llevas el ritmo de una canción , estás utilizando relaciones numéricas y en tu mente realizas una serie de operaciones que tienen que ver con el lenguaje matemático .	1<2	unión	joint
ma00001	10-21	97-124	juegas en la computadora o en la consola de video juegos ;	En este sentido , podemos afirmar que el pensamiento matemático está presente en la mayoría de nuestras actividades , desde las más sencillas hasta las más especializadas .	1-96	97-124	Introducción Cada vez que vas a la tienda , juegas en la computadora o en la consola de video juegos ; cuando sigues las incidencias de un juego de béisbol o fútbol americano , cuando haces cuentas y te percatas que no te alcanza el dinero para ir a un concierto , cuando tienes que reunir dinero con tus amigos para comprar se unos tacos ; cuando llevas el ritmo de una canción , estás utilizando relaciones numéricas y en tu mente realizas una serie de operaciones que tienen que ver con el lenguaje matemático .	En este sentido , podemos afirmar que el pensamiento matemático está presente en la mayoría de nuestras actividades , desde las más sencillas hasta las más especializadas .	1<2	interpretación	interpretation
ma00001	97-124	125-149	En este sentido , podemos afirmar que el pensamiento matemático está presente en la mayoría de nuestras actividades , desde las más sencillas hasta las más especializadas .	Sin embargo , no siempre estamos conscientes de los conceptos , reglas , modelos , procedimientos y operaciones matemáticas que realizamos mentalmente a diario .	97-124	125-149	En este sentido , podemos afirmar que el pensamiento matemático está presente en la mayoría de nuestras actividades , desde las más sencillas hasta las más especializadas .	Sin embargo , no siempre estamos conscientes de los conceptos , reglas , modelos , procedimientos y operaciones matemáticas que realizamos mentalmente a diario .	1<2	antítesis	antithesis
ma00001	150-185	186-204	A lo largo de esta unidad , mediante la adquisición de distintos conocimientos y la resolución de una serie de problemas y ejercicios , descubriremos cómo representar y formalizar algunas de las operaciones que mencionamos .	Los cursos de matemáticas que llevaste con anterioridad , te han familiarizado con la utilización de ciertas operaciones básicas	150-185	186-224	A lo largo de esta unidad , mediante la adquisición de distintos conocimientos y la resolución de una serie de problemas y ejercicios , descubriremos cómo representar y formalizar algunas de las operaciones que mencionamos .	Los cursos de matemáticas que llevaste con anterioridad , te han familiarizado con la utilización de ciertas operaciones básicas como sumar , restar , multiplicar , dividir , extraer raíces cuadradas y elevar números a una potencia dada .	1<2	elaboración	elaboration
ma00001	186-204	205-207	Los cursos de matemáticas que llevaste con anterioridad , te han familiarizado con la utilización de ciertas operaciones básicas	como sumar ,	186-224	186-224	Los cursos de matemáticas que llevaste con anterioridad , te han familiarizado con la utilización de ciertas operaciones básicas como sumar , restar , multiplicar , dividir , extraer raíces cuadradas y elevar números a una potencia dada .	Los cursos de matemáticas que llevaste con anterioridad , te han familiarizado con la utilización de ciertas operaciones básicas como sumar , restar , multiplicar , dividir , extraer raíces cuadradas y elevar números a una potencia dada .	1<2	elaboración	elaboration
ma00001	205-207	208-209	como sumar ,	restar ,	186-224	186-224	Los cursos de matemáticas que llevaste con anterioridad , te han familiarizado con la utilización de ciertas operaciones básicas como sumar , restar , multiplicar , dividir , extraer raíces cuadradas y elevar números a una potencia dada .	Los cursos de matemáticas que llevaste con anterioridad , te han familiarizado con la utilización de ciertas operaciones básicas como sumar , restar , multiplicar , dividir , extraer raíces cuadradas y elevar números a una potencia dada .	1<2	lista	list
ma00001	205-207	210-211	como sumar ,	multiplicar ,	186-224	186-224	Los cursos de matemáticas que llevaste con anterioridad , te han familiarizado con la utilización de ciertas operaciones básicas como sumar , restar , multiplicar , dividir , extraer raíces cuadradas y elevar números a una potencia dada .	Los cursos de matemáticas que llevaste con anterioridad , te han familiarizado con la utilización de ciertas operaciones básicas como sumar , restar , multiplicar , dividir , extraer raíces cuadradas y elevar números a una potencia dada .	1<2	lista	list
ma00001	205-207	212-213	como sumar ,	dividir ,	186-224	186-224	Los cursos de matemáticas que llevaste con anterioridad , te han familiarizado con la utilización de ciertas operaciones básicas como sumar , restar , multiplicar , dividir , extraer raíces cuadradas y elevar números a una potencia dada .	Los cursos de matemáticas que llevaste con anterioridad , te han familiarizado con la utilización de ciertas operaciones básicas como sumar , restar , multiplicar , dividir , extraer raíces cuadradas y elevar números a una potencia dada .	1<2	lista	list
ma00001	205-207	214-216	como sumar ,	extraer raíces cuadradas	186-224	186-224	Los cursos de matemáticas que llevaste con anterioridad , te han familiarizado con la utilización de ciertas operaciones básicas como sumar , restar , multiplicar , dividir , extraer raíces cuadradas y elevar números a una potencia dada .	Los cursos de matemáticas que llevaste con anterioridad , te han familiarizado con la utilización de ciertas operaciones básicas como sumar , restar , multiplicar , dividir , extraer raíces cuadradas y elevar números a una potencia dada .	1<2	lista	list
ma00001	205-207	217-224	como sumar ,	y elevar números a una potencia dada .	186-224	186-224	Los cursos de matemáticas que llevaste con anterioridad , te han familiarizado con la utilización de ciertas operaciones básicas como sumar , restar , multiplicar , dividir , extraer raíces cuadradas y elevar números a una potencia dada .	Los cursos de matemáticas que llevaste con anterioridad , te han familiarizado con la utilización de ciertas operaciones básicas como sumar , restar , multiplicar , dividir , extraer raíces cuadradas y elevar números a una potencia dada .	1<2	lista	list
ma00001	186-204	225-233	Los cursos de matemáticas que llevaste con anterioridad , te han familiarizado con la utilización de ciertas operaciones básicas	Con ello podríamos decir que posees los conocimientos básicos	186-224	225-238	Los cursos de matemáticas que llevaste con anterioridad , te han familiarizado con la utilización de ciertas operaciones básicas como sumar , restar , multiplicar , dividir , extraer raíces cuadradas y elevar números a una potencia dada .	Con ello podríamos decir que posees los conocimientos básicos para manejar algoritmos elementales .	1<2	interpretación	interpretation
ma00001	225-233	234-238	Con ello podríamos decir que posees los conocimientos básicos	para manejar algoritmos elementales .	225-238	225-238	Con ello podríamos decir que posees los conocimientos básicos para manejar algoritmos elementales .	Con ello podríamos decir que posees los conocimientos básicos para manejar algoritmos elementales .	1<2	propósito	purpose
ma00001	186-204	239-267	Los cursos de matemáticas que llevaste con anterioridad , te han familiarizado con la utilización de ciertas operaciones básicas	Así que reconocerás diferentes tipos de números como los naturales , los enteros , los fraccionarios ( racionales ) y los irracionales que son temas de esta unidad .	186-224	239-267	Los cursos de matemáticas que llevaste con anterioridad , te han familiarizado con la utilización de ciertas operaciones básicas como sumar , restar , multiplicar , dividir , extraer raíces cuadradas y elevar números a una potencia dada .	Así que reconocerás diferentes tipos de números como los naturales , los enteros , los fraccionarios ( racionales ) y los irracionales que son temas de esta unidad .	1<2	resultado	result
ma00001	239-267	268-277	Así que reconocerás diferentes tipos de números como los naturales , los enteros , los fraccionarios ( racionales ) y los irracionales que son temas de esta unidad .	Gracias al conocimiento de los distintos tipos de números construirás	239-267	268-309	Así que reconocerás diferentes tipos de números como los naturales , los enteros , los fraccionarios ( racionales ) y los irracionales que son temas de esta unidad .	Gracias al conocimiento de los distintos tipos de números construirás y aplicarás modelos matemáticos , los cuales trabajarás con razones y proporciones , así como con series y sucesiones , que te ayudarán a resolver diferentes situaciones de la vida cotidiana .	1<2	secuencia	sequence
ma00001	268-277	278-309	Gracias al conocimiento de los distintos tipos de números construirás	y aplicarás modelos matemáticos , los cuales trabajarás con razones y proporciones , así como con series y sucesiones , que te ayudarán a resolver diferentes situaciones de la vida cotidiana .	268-309	268-309	Gracias al conocimiento de los distintos tipos de números construirás y aplicarás modelos matemáticos , los cuales trabajarás con razones y proporciones , así como con series y sucesiones , que te ayudarán a resolver diferentes situaciones de la vida cotidiana .	Gracias al conocimiento de los distintos tipos de números construirás y aplicarás modelos matemáticos , los cuales trabajarás con razones y proporciones , así como con series y sucesiones , que te ayudarán a resolver diferentes situaciones de la vida cotidiana .	1<2	unión	joint
ma00001	239-267	310-318	Así que reconocerás diferentes tipos de números como los naturales , los enteros , los fraccionarios ( racionales ) y los irracionales que son temas de esta unidad .	Todos estos aprendizajes te servirán en las siguientes unidades	239-267	310-345	Así que reconocerás diferentes tipos de números como los naturales , los enteros , los fraccionarios ( racionales ) y los irracionales que son temas de esta unidad .	Todos estos aprendizajes te servirán en las siguientes unidades para identificar , resolver , plantear , interpretar y aplicar diferentes procedimientos ( algoritmos ) con un distinto nivel de complejidad , en variedad de situaciones .	1<2	elaboración	elaboration
ma00001	310-318	319-321	Todos estos aprendizajes te servirán en las siguientes unidades	para identificar ,	310-345	310-345	Todos estos aprendizajes te servirán en las siguientes unidades para identificar , resolver , plantear , interpretar y aplicar diferentes procedimientos ( algoritmos ) con un distinto nivel de complejidad , en variedad de situaciones .	Todos estos aprendizajes te servirán en las siguientes unidades para identificar , resolver , plantear , interpretar y aplicar diferentes procedimientos ( algoritmos ) con un distinto nivel de complejidad , en variedad de situaciones .	1<2	propósito	purpose
ma00001	319-321	322-323	para identificar ,	resolver ,	310-345	310-345	Todos estos aprendizajes te servirán en las siguientes unidades para identificar , resolver , plantear , interpretar y aplicar diferentes procedimientos ( algoritmos ) con un distinto nivel de complejidad , en variedad de situaciones .	Todos estos aprendizajes te servirán en las siguientes unidades para identificar , resolver , plantear , interpretar y aplicar diferentes procedimientos ( algoritmos ) con un distinto nivel de complejidad , en variedad de situaciones .	1<2	lista	list
ma00001	319-321	324-325	para identificar ,	plantear ,	310-345	310-345	Todos estos aprendizajes te servirán en las siguientes unidades para identificar , resolver , plantear , interpretar y aplicar diferentes procedimientos ( algoritmos ) con un distinto nivel de complejidad , en variedad de situaciones .	Todos estos aprendizajes te servirán en las siguientes unidades para identificar , resolver , plantear , interpretar y aplicar diferentes procedimientos ( algoritmos ) con un distinto nivel de complejidad , en variedad de situaciones .	1<2	lista	list
ma00001	319-321	326	para identificar ,	interpretar	310-345	310-345	Todos estos aprendizajes te servirán en las siguientes unidades para identificar , resolver , plantear , interpretar y aplicar diferentes procedimientos ( algoritmos ) con un distinto nivel de complejidad , en variedad de situaciones .	Todos estos aprendizajes te servirán en las siguientes unidades para identificar , resolver , plantear , interpretar y aplicar diferentes procedimientos ( algoritmos ) con un distinto nivel de complejidad , en variedad de situaciones .	1<2	lista	list
ma00001	319-321	327-345	para identificar ,	y aplicar diferentes procedimientos ( algoritmos ) con un distinto nivel de complejidad , en variedad de situaciones .	310-345	310-345	Todos estos aprendizajes te servirán en las siguientes unidades para identificar , resolver , plantear , interpretar y aplicar diferentes procedimientos ( algoritmos ) con un distinto nivel de complejidad , en variedad de situaciones .	Todos estos aprendizajes te servirán en las siguientes unidades para identificar , resolver , plantear , interpretar y aplicar diferentes procedimientos ( algoritmos ) con un distinto nivel de complejidad , en variedad de situaciones .	1<2	lista	list
ma00002	1-2	174-214	Números reales	Un número es un símbolo al que asignamos un valor preestablecido , que nos sirve para determinar la cantidad de elementos de un conjunto dado , y nos sirve para contar y establecer un orden de sucesión entre las cosas .	1-2	174-214	Números reales	Un número es un símbolo al que asignamos un valor preestablecido , que nos sirve para determinar la cantidad de elementos de un conjunto dado , y nos sirve para contar y establecer un orden de sucesión entre las cosas .	1>2	preparación	preparation
ma00002	3-19	72-80	Desde los inicios de la vida social , los seres humanos hemos buscado comprender nuestro entorno .	Así surgió la primera noción de los números .	3-19	72-80	Desde los inicios de la vida social , los seres humanos hemos buscado comprender nuestro entorno .	Así surgió la primera noción de los números .	1>2	fondo	backgroun
ma00002	20-22	23-29	Para lograr lo	primero asignamos un nombre a cada objeto	20-38	20-38	Para lograr lo primero asignamos un nombre a cada objeto y aprendimos a caracterizar los y contar los .	Para lograr lo primero asignamos un nombre a cada objeto y aprendimos a caracterizar los y contar los .	1>2	propósito	purpose
ma00002	3-19	23-29	Desde los inicios de la vida social , los seres humanos hemos buscado comprender nuestro entorno .	primero asignamos un nombre a cada objeto	3-19	20-38	Desde los inicios de la vida social , los seres humanos hemos buscado comprender nuestro entorno .	Para lograr lo primero asignamos un nombre a cada objeto y aprendimos a caracterizar los y contar los .	1<2	medio	means
ma00002	23-29	30-38	primero asignamos un nombre a cada objeto	y aprendimos a caracterizar los y contar los .	20-38	20-38	Para lograr lo primero asignamos un nombre a cada objeto y aprendimos a caracterizar los y contar los .	Para lograr lo primero asignamos un nombre a cada objeto y aprendimos a caracterizar los y contar los .	1<2	unión	joint
ma00002	39-49	50-61	Por ejemplo , cuando un grupo de personas domesticó algunas ovejas	fue necesario dar les un nombre , conocer las y contar las	39-71	39-71	Por ejemplo , cuando un grupo de personas domesticó algunas ovejas fue necesario dar les un nombre , conocer las y contar las para llevar cierto control y evitar que se perdieran .	Por ejemplo , cuando un grupo de personas domesticó algunas ovejas fue necesario dar les un nombre , conocer las y contar las para llevar cierto control y evitar que se perdieran .	1>2	circunstancia	circumstance
ma00002	23-29	50-61	primero asignamos un nombre a cada objeto	fue necesario dar les un nombre , conocer las y contar las	20-38	39-71	Para lograr lo primero asignamos un nombre a cada objeto y aprendimos a caracterizar los y contar los .	Por ejemplo , cuando un grupo de personas domesticó algunas ovejas fue necesario dar les un nombre , conocer las y contar las para llevar cierto control y evitar que se perdieran .	1<2	elaboración	elaboration
ma00002	50-61	62-65	fue necesario dar les un nombre , conocer las y contar las	para llevar cierto control	39-71	39-71	Por ejemplo , cuando un grupo de personas domesticó algunas ovejas fue necesario dar les un nombre , conocer las y contar las para llevar cierto control y evitar que se perdieran .	Por ejemplo , cuando un grupo de personas domesticó algunas ovejas fue necesario dar les un nombre , conocer las y contar las para llevar cierto control y evitar que se perdieran .	1<2	propósito	purpose
ma00002	62-65	66-71	para llevar cierto control	y evitar que se perdieran .	39-71	39-71	Por ejemplo , cuando un grupo de personas domesticó algunas ovejas fue necesario dar les un nombre , conocer las y contar las para llevar cierto control y evitar que se perdieran .	Por ejemplo , cuando un grupo de personas domesticó algunas ovejas fue necesario dar les un nombre , conocer las y contar las para llevar cierto control y evitar que se perdieran .	1<2	unión	joint
ma00002	72-80	174-214	Así surgió la primera noción de los números .	Un número es un símbolo al que asignamos un valor preestablecido , que nos sirve para determinar la cantidad de elementos de un conjunto dado , y nos sirve para contar y establecer un orden de sucesión entre las cosas .	72-80	174-214	Así surgió la primera noción de los números .	Un número es un símbolo al que asignamos un valor preestablecido , que nos sirve para determinar la cantidad de elementos de un conjunto dado , y nos sirve para contar y establecer un orden de sucesión entre las cosas .	1>2	fondo	backgroun
ma00002	72-80	81-126	Así surgió la primera noción de los números .	Sin embargo , el concepto de número se formó a lo largo de mucho tiempo , como resultado de un prolongado desarrollo de pensamiento , influido tanto por las necesidades de la vida cotidiana como por la práctica y las necesidades propias de la matemática .	72-80	81-126	Así surgió la primera noción de los números .	Sin embargo , el concepto de número se formó a lo largo de mucho tiempo , como resultado de un prolongado desarrollo de pensamiento , influido tanto por las necesidades de la vida cotidiana como por la práctica y las necesidades propias de la matemática .	1<2	antítesis	antithesis
ma00002	81-126	127-162	Sin embargo , el concepto de número se formó a lo largo de mucho tiempo , como resultado de un prolongado desarrollo de pensamiento , influido tanto por las necesidades de la vida cotidiana como por la práctica y las necesidades propias de la matemática .	Se sabe que fue en la India donde se introdujeron los primeros símbolos para cada número del 1 al 9 , y con el tiempo se modificaron hasta llegar a los símbolos que conocemos actualmente .	81-126	127-162	Sin embargo , el concepto de número se formó a lo largo de mucho tiempo , como resultado de un prolongado desarrollo de pensamiento , influido tanto por las necesidades de la vida cotidiana como por la práctica y las necesidades propias de la matemática .	Se sabe que fue en la India donde se introdujeron los primeros símbolos para cada número del 1 al 9 , y con el tiempo se modificaron hasta llegar a los símbolos que conocemos actualmente .	1<2	evidencia	evidence
ma00002	163-173	174-214	Pero a todo esto , ¿ qué es un número ?	Un número es un símbolo al que asignamos un valor preestablecido , que nos sirve para determinar la cantidad de elementos de un conjunto dado , y nos sirve para contar y establecer un orden de sucesión entre las cosas .	163-173	174-214	Pero a todo esto , ¿ qué es un número ?	Un número es un símbolo al que asignamos un valor preestablecido , que nos sirve para determinar la cantidad de elementos de un conjunto dado , y nos sirve para contar y establecer un orden de sucesión entre las cosas .	1>2	preparación	preparation
ma00002	174-214	215-235	Un número es un símbolo al que asignamos un valor preestablecido , que nos sirve para determinar la cantidad de elementos de un conjunto dado , y nos sirve para contar y establecer un orden de sucesión entre las cosas .	El conjunto de los números reales está integrado por el conjunto de los números racionales y el de los irracionales .	174-214	215-235	Un número es un símbolo al que asignamos un valor preestablecido , que nos sirve para determinar la cantidad de elementos de un conjunto dado , y nos sirve para contar y establecer un orden de sucesión entre las cosas .	El conjunto de los números reales está integrado por el conjunto de los números racionales y el de los irracionales .	1<2	elaboración	elaboration
ma00002	215-235	236-262	El conjunto de los números reales está integrado por el conjunto de los números racionales y el de los irracionales .	Los racionales , también llamados fraccionarios , se forman con el conjunto de los enteros , los cuales a su vez contienen al de los naturales .	215-235	236-262	El conjunto de los números reales está integrado por el conjunto de los números racionales y el de los irracionales .	Los racionales , también llamados fraccionarios , se forman con el conjunto de los enteros , los cuales a su vez contienen al de los naturales .	1<2	elaboración	elaboration
ma00002	215-235	263-280	El conjunto de los números reales está integrado por el conjunto de los números racionales y el de los irracionales .	En los siguientes diagramas puedes observar de qué manera está integrado el conjunto de los números reales :	215-235	263-280	El conjunto de los números reales está integrado por el conjunto de los números racionales y el de los irracionales .	En los siguientes diagramas puedes observar de qué manera está integrado el conjunto de los números reales :	1<2	elaboración	elaboration
ma00002	215-235	281-295	El conjunto de los números reales está integrado por el conjunto de los números racionales y el de los irracionales .	La unión de los racionales y los irracionales integra el conjunto de los reales .	215-235	281-295	El conjunto de los números reales está integrado por el conjunto de los números racionales y el de los irracionales .	La unión de los racionales y los irracionales integra el conjunto de los reales .	1<2	elaboración	elaboration
ma00002	281-295	296-318	La unión de los racionales y los irracionales integra el conjunto de los reales .	Éste es un conjunto totalmente ordenado gracias al orden dado en los números naturales , los números enteros y los números racionales .	281-295	296-318	La unión de los racionales y los irracionales integra el conjunto de los reales .	Éste es un conjunto totalmente ordenado gracias al orden dado en los números naturales , los números enteros y los números racionales .	1<2	elaboración	elaboration
ma00002	296-318	319-347	Éste es un conjunto totalmente ordenado gracias al orden dado en los números naturales , los números enteros y los números racionales .	Con base en lo anterior , también es posible representar gráficamente el conjunto de los reales con una recta , en la que cada punto representa un número .	296-318	319-347	Éste es un conjunto totalmente ordenado gracias al orden dado en los números naturales , los números enteros y los números racionales .	Con base en lo anterior , también es posible representar gráficamente el conjunto de los reales con una recta , en la que cada punto representa un número .	1<2	elaboración	elaboration
ma00003	1-3	252-260	Series y sucesiones	Forma un equipo con tus compañeros y compañeras .	1-3	252-260	Series y sucesiones	Forma un equipo con tus compañeros y compañeras .	1>2	elaboración	elaboration
ma00003	4-16	17-27	El campeonato mundial de fútbol se lleva a cabo cada cuatro años .	Este hecho se puede representar por una sucesión de fechas ;	4-16	17-46	El campeonato mundial de fútbol se lleva a cabo cada cuatro años .	Este hecho se puede representar por una sucesión de fechas ; independientemente del cambio de sede , lo que a nosotros nos importa es el intervalo constante de tiempo .	1>2	fondo	backgroun
ma00003	17-27	252-260	Este hecho se puede representar por una sucesión de fechas ;	Forma un equipo con tus compañeros y compañeras .	17-46	252-260	Este hecho se puede representar por una sucesión de fechas ; independientemente del cambio de sede , lo que a nosotros nos importa es el intervalo constante de tiempo .	Forma un equipo con tus compañeros y compañeras .	1>2	elaboración	elaboration
ma00003	17-27	28-46	Este hecho se puede representar por una sucesión de fechas ;	independientemente del cambio de sede , lo que a nosotros nos importa es el intervalo constante de tiempo .	17-46	17-46	Este hecho se puede representar por una sucesión de fechas ; independientemente del cambio de sede , lo que a nosotros nos importa es el intervalo constante de tiempo .	Este hecho se puede representar por una sucesión de fechas ; independientemente del cambio de sede , lo que a nosotros nos importa es el intervalo constante de tiempo .	1<2	concesión	concession
ma00003	17-27	47-54	Este hecho se puede representar por una sucesión de fechas ;	En 1986 el mundial fue en México ;	17-46	47-85	Este hecho se puede representar por una sucesión de fechas ; independientemente del cambio de sede , lo que a nosotros nos importa es el intervalo constante de tiempo .	En 1986 el mundial fue en México ; el siguiente fue en Italia , en 1990 ; luego en Estados Unidos , en 1994 ; después en Francia en 1998 , y en Corea y Japón en 2002 .	1<2	elaboración	elaboration
ma00003	47-54	55-85	En 1986 el mundial fue en México ;	el siguiente fue en Italia , en 1990 ; luego en Estados Unidos , en 1994 ; después en Francia en 1998 , y en Corea y Japón en 2002 .	47-85	47-85	En 1986 el mundial fue en México ; el siguiente fue en Italia , en 1990 ; luego en Estados Unidos , en 1994 ; después en Francia en 1998 , y en Corea y Japón en 2002 .	En 1986 el mundial fue en México ; el siguiente fue en Italia , en 1990 ; luego en Estados Unidos , en 1994 ; después en Francia en 1998 , y en Corea y Japón en 2002 .	1<2	secuencia	sequence
ma00003	47-54	86-104	En 1986 el mundial fue en México ;	Siguiendo la secuencia sabemos que siguen los mundiales de 2006 , en Alemania , y 2010 en Sudáfrica .	47-85	86-104	En 1986 el mundial fue en México ; el siguiente fue en Italia , en 1990 ; luego en Estados Unidos , en 1994 ; después en Francia en 1998 , y en Corea y Japón en 2002 .	Siguiendo la secuencia sabemos que siguen los mundiales de 2006 , en Alemania , y 2010 en Sudáfrica .	1<2	secuencia	sequence
ma00003	47-54	105-125	En 1986 el mundial fue en México ;	Lo que caracteriza a esta sucesión es la noción de que un evento sigue a otro en un orden definido .	47-85	105-125	En 1986 el mundial fue en México ; el siguiente fue en Italia , en 1990 ; luego en Estados Unidos , en 1994 ; después en Francia en 1998 , y en Corea y Japón en 2002 .	Lo que caracteriza a esta sucesión es la noción de que un evento sigue a otro en un orden definido .	1<2	interpretación	interpretation
ma00003	126-134	135-153	Si observamos la Naturaleza o nuestra vida diaria ,	con frecuencia encontraremos situaciones o hechos que se constituyen , crecen o decrecen de acuerdo con cierto patrón .	126-153	126-153	Si observamos la Naturaleza o nuestra vida diaria , con frecuencia encontraremos situaciones o hechos que se constituyen , crecen o decrecen de acuerdo con cierto patrón .	Si observamos la Naturaleza o nuestra vida diaria , con frecuencia encontraremos situaciones o hechos que se constituyen , crecen o decrecen de acuerdo con cierto patrón .	1>2	condición	condition
ma00003	17-27	135-153	Este hecho se puede representar por una sucesión de fechas ;	con frecuencia encontraremos situaciones o hechos que se constituyen , crecen o decrecen de acuerdo con cierto patrón .	17-46	126-153	Este hecho se puede representar por una sucesión de fechas ; independientemente del cambio de sede , lo que a nosotros nos importa es el intervalo constante de tiempo .	Si observamos la Naturaleza o nuestra vida diaria , con frecuencia encontraremos situaciones o hechos que se constituyen , crecen o decrecen de acuerdo con cierto patrón .	1<2	elaboración	elaboration
ma00003	135-153	154-178	con frecuencia encontraremos situaciones o hechos que se constituyen , crecen o decrecen de acuerdo con cierto patrón .	También encontraremos objetos o formas que siguen una secuencia ordenada en la que se observa claramente cuál es el primero y el último elemento .	126-153	154-178	Si observamos la Naturaleza o nuestra vida diaria , con frecuencia encontraremos situaciones o hechos que se constituyen , crecen o decrecen de acuerdo con cierto patrón .	También encontraremos objetos o formas que siguen una secuencia ordenada en la que se observa claramente cuál es el primero y el último elemento .	1<2	lista	list
ma00003	17-27	179-217	Este hecho se puede representar por una sucesión de fechas ;	En matemáticas , sucesión es una secuencia ordenada de números u otras cantidades conforme a cierto patrón numérico , el cual se puede obtener sumando , restando , multiplicando o dividiendo un valor constante llamado diferencia o razón .	17-46	179-217	Este hecho se puede representar por una sucesión de fechas ; independientemente del cambio de sede , lo que a nosotros nos importa es el intervalo constante de tiempo .	En matemáticas , sucesión es una secuencia ordenada de números u otras cantidades conforme a cierto patrón numérico , el cual se puede obtener sumando , restando , multiplicando o dividiendo un valor constante llamado diferencia o razón .	1<2	reformulación	restatement
ma00003	179-217	218-231	En matemáticas , sucesión es una secuencia ordenada de números u otras cantidades conforme a cierto patrón numérico , el cual se puede obtener sumando , restando , multiplicando o dividiendo un valor constante llamado diferencia o razón .	A la suma de los términos de una sucesión se le llama serie .	179-217	218-231	En matemáticas , sucesión es una secuencia ordenada de números u otras cantidades conforme a cierto patrón numérico , el cual se puede obtener sumando , restando , multiplicando o dividiendo un valor constante llamado diferencia o razón .	A la suma de los términos de una sucesión se le llama serie .	1<2	lista	list
ma00003	179-217	232-251	En matemáticas , sucesión es una secuencia ordenada de números u otras cantidades conforme a cierto patrón numérico , el cual se puede obtener sumando , restando , multiplicando o dividiendo un valor constante llamado diferencia o razón .	Las secuencias numéricas o de objetos que aparecen de forma ordenada son lo que conoces como series y sucesiones .	179-217	232-251	En matemáticas , sucesión es una secuencia ordenada de números u otras cantidades conforme a cierto patrón numérico , el cual se puede obtener sumando , restando , multiplicando o dividiendo un valor constante llamado diferencia o razón .	Las secuencias numéricas o de objetos que aparecen de forma ordenada son lo que conoces como series y sucesiones .	1<2	reformulación	restatement
ma00003	252-260	261-272	Forma un equipo con tus compañeros y compañeras .	En las sucesiones siguientes encuentren los tres valores que la continuarían .	252-260	261-272	Forma un equipo con tus compañeros y compañeras .	En las sucesiones siguientes encuentren los tres valores que la continuarían .	1<2	secuencia	sequence
ma00004	1-3	224-254	Teorema de Pitágoras	En esta unidad aprenderás , mediante diversos ejercicios , a resolver problemas geométricos y su aplicación en la vida cotidiana ; así como problemas de triángulos y sus propiedades geométricas ,	1-40	224-281	Teorema de Pitágoras Introducción Cuando eras niño descubriste que al apilar tus dados podías construir torres , también distinguiste figuras geométricas como el círculo , el cuadrado , el hexágono y el triángulo para introducir las en un juego .	En esta unidad aprenderás , mediante diversos ejercicios , a resolver problemas geométricos y su aplicación en la vida cotidiana ; así como problemas de triángulos y sus propiedades geométricas , de este modo sentaremos las bases para el aprendizaje de la trigonometría y este conocimiento te será muy útil en tus cursos de física y cálculo .	1>2	preparación	preparation
ma00004	4	224-254	Introducción	En esta unidad aprenderás , mediante diversos ejercicios , a resolver problemas geométricos y su aplicación en la vida cotidiana ; así como problemas de triángulos y sus propiedades geométricas ,	1-40	224-281	Teorema de Pitágoras Introducción Cuando eras niño descubriste que al apilar tus dados podías construir torres , también distinguiste figuras geométricas como el círculo , el cuadrado , el hexágono y el triángulo para introducir las en un juego .	En esta unidad aprenderás , mediante diversos ejercicios , a resolver problemas geométricos y su aplicación en la vida cotidiana ; así como problemas de triángulos y sus propiedades geométricas , de este modo sentaremos las bases para el aprendizaje de la trigonometría y este conocimiento te será muy útil en tus cursos de física y cálculo .	1>2	preparación	preparation
ma00004	5-7	8-17	Cuando eras niño	descubriste que al apilar tus dados podías construir torres ,	1-40	1-40	Teorema de Pitágoras Introducción Cuando eras niño descubriste que al apilar tus dados podías construir torres , también distinguiste figuras geométricas como el círculo , el cuadrado , el hexágono y el triángulo para introducir las en un juego .	Teorema de Pitágoras Introducción Cuando eras niño descubriste que al apilar tus dados podías construir torres , también distinguiste figuras geométricas como el círculo , el cuadrado , el hexágono y el triángulo para introducir las en un juego .	1>2	circunstancia	circumstance
ma00004	8-17	58-82	descubriste que al apilar tus dados podías construir torres ,	Tanto los diseñadores de muebles , ropa , autos o herramientas , al crear usan formas y lenguajes geométricos como la simetría y la semejanza	1-40	58-95	Teorema de Pitágoras Introducción Cuando eras niño descubriste que al apilar tus dados podías construir torres , también distinguiste figuras geométricas como el círculo , el cuadrado , el hexágono y el triángulo para introducir las en un juego .	Tanto los diseñadores de muebles , ropa , autos o herramientas , al crear usan formas y lenguajes geométricos como la simetría y la semejanza para producir materiales y diversos artículos que empleamos en la vida cotidiana .	1>2	fondo	backgroun
ma00004	8-17	18-33	descubriste que al apilar tus dados podías construir torres ,	también distinguiste figuras geométricas como el círculo , el cuadrado , el hexágono y el triángulo	1-40	1-40	Teorema de Pitágoras Introducción Cuando eras niño descubriste que al apilar tus dados podías construir torres , también distinguiste figuras geométricas como el círculo , el cuadrado , el hexágono y el triángulo para introducir las en un juego .	Teorema de Pitágoras Introducción Cuando eras niño descubriste que al apilar tus dados podías construir torres , también distinguiste figuras geométricas como el círculo , el cuadrado , el hexágono y el triángulo para introducir las en un juego .	1<2	lista	list
ma00004	18-33	34-40	también distinguiste figuras geométricas como el círculo , el cuadrado , el hexágono y el triángulo	para introducir las en un juego .	1-40	1-40	Teorema de Pitágoras Introducción Cuando eras niño descubriste que al apilar tus dados podías construir torres , también distinguiste figuras geométricas como el círculo , el cuadrado , el hexágono y el triángulo para introducir las en un juego .	Teorema de Pitágoras Introducción Cuando eras niño descubriste que al apilar tus dados podías construir torres , también distinguiste figuras geométricas como el círculo , el cuadrado , el hexágono y el triángulo para introducir las en un juego .	1<2	propósito	purpose
ma00004	8-17	41-57	descubriste que al apilar tus dados podías construir torres ,	Así entraste en el inmenso campo de la geometría , la cual despierta la imaginación humana .	1-40	41-57	Teorema de Pitágoras Introducción Cuando eras niño descubriste que al apilar tus dados podías construir torres , también distinguiste figuras geométricas como el círculo , el cuadrado , el hexágono y el triángulo para introducir las en un juego .	Así entraste en el inmenso campo de la geometría , la cual despierta la imaginación humana .	1<2	resultado	result
ma00004	58-82	96-105,113-151	Tanto los diseñadores de muebles , ropa , autos o herramientas , al crear usan formas y lenguajes geométricos como la simetría y la semejanza	Mediante las formas geométricas hemos constituido también un lenguaje simbólico <*> por ejemplo el letrero de no estacionar se , la marca de los límites del área donde puede tomar el balón con las manos un portero o la indicación de la distancia entre dos lugares de una ciudad .	58-95	96-151	Tanto los diseñadores de muebles , ropa , autos o herramientas , al crear usan formas y lenguajes geométricos como la simetría y la semejanza para producir materiales y diversos artículos que empleamos en la vida cotidiana .	Mediante las formas geométricas hemos constituido también un lenguaje simbólico para comunicar nos de manera gráfica , por ejemplo el letrero de no estacionar se , la marca de los límites del área donde puede tomar el balón con las manos un portero o la indicación de la distancia entre dos lugares de una ciudad .	1>2	fondo	backgroun
ma00004	58-82	83-95	Tanto los diseñadores de muebles , ropa , autos o herramientas , al crear usan formas y lenguajes geométricos como la simetría y la semejanza	para producir materiales y diversos artículos que empleamos en la vida cotidiana .	58-95	58-95	Tanto los diseñadores de muebles , ropa , autos o herramientas , al crear usan formas y lenguajes geométricos como la simetría y la semejanza para producir materiales y diversos artículos que empleamos en la vida cotidiana .	Tanto los diseñadores de muebles , ropa , autos o herramientas , al crear usan formas y lenguajes geométricos como la simetría y la semejanza para producir materiales y diversos artículos que empleamos en la vida cotidiana .	1<2	propósito	purpose
ma00004	96-105,113-151	224-254	Mediante las formas geométricas hemos constituido también un lenguaje simbólico <*> por ejemplo el letrero de no estacionar se , la marca de los límites del área donde puede tomar el balón con las manos un portero o la indicación de la distancia entre dos lugares de una ciudad .	En esta unidad aprenderás , mediante diversos ejercicios , a resolver problemas geométricos y su aplicación en la vida cotidiana ; así como problemas de triángulos y sus propiedades geométricas ,	96-151	224-281	Mediante las formas geométricas hemos constituido también un lenguaje simbólico para comunicar nos de manera gráfica , por ejemplo el letrero de no estacionar se , la marca de los límites del área donde puede tomar el balón con las manos un portero o la indicación de la distancia entre dos lugares de una ciudad .	En esta unidad aprenderás , mediante diversos ejercicios , a resolver problemas geométricos y su aplicación en la vida cotidiana ; así como problemas de triángulos y sus propiedades geométricas , de este modo sentaremos las bases para el aprendizaje de la trigonometría y este conocimiento te será muy útil en tus cursos de física y cálculo .	1>2	fondo	backgroun
ma00004	96-105,113-151	106-112	Mediante las formas geométricas hemos constituido también un lenguaje simbólico <*> por ejemplo el letrero de no estacionar se , la marca de los límites del área donde puede tomar el balón con las manos un portero o la indicación de la distancia entre dos lugares de una ciudad .	para comunicar nos de manera gráfica ,	96-151	96-151	Mediante las formas geométricas hemos constituido también un lenguaje simbólico para comunicar nos de manera gráfica , por ejemplo el letrero de no estacionar se , la marca de los límites del área donde puede tomar el balón con las manos un portero o la indicación de la distancia entre dos lugares de una ciudad .	Mediante las formas geométricas hemos constituido también un lenguaje simbólico para comunicar nos de manera gráfica , por ejemplo el letrero de no estacionar se , la marca de los límites del área donde puede tomar el balón con las manos un portero o la indicación de la distancia entre dos lugares de una ciudad .	1<2	propósito	purpose
ma00004	96-105,113-151	152-162	Mediante las formas geométricas hemos constituido también un lenguaje simbólico <*> por ejemplo el letrero de no estacionar se , la marca de los límites del área donde puede tomar el balón con las manos un portero o la indicación de la distancia entre dos lugares de una ciudad .	La palabra geometría significa " medida de la Tierra " .	96-151	152-162	Mediante las formas geométricas hemos constituido también un lenguaje simbólico para comunicar nos de manera gráfica , por ejemplo el letrero de no estacionar se , la marca de los límites del área donde puede tomar el balón con las manos un portero o la indicación de la distancia entre dos lugares de una ciudad .	La palabra geometría significa " medida de la Tierra " .	1<2	lista	list
ma00004	96-105,113-151	163	Mediante las formas geométricas hemos constituido también un lenguaje simbólico <*> por ejemplo el letrero de no estacionar se , la marca de los límites del área donde puede tomar el balón con las manos un portero o la indicación de la distancia entre dos lugares de una ciudad .	Nace	96-151	163-195	Mediante las formas geométricas hemos constituido también un lenguaje simbólico para comunicar nos de manera gráfica , por ejemplo el letrero de no estacionar se , la marca de los límites del área donde puede tomar el balón con las manos un portero o la indicación de la distancia entre dos lugares de una ciudad .	Nace cuando el hombre decide sembrar y requiere distribuir los espacios en donde tiene derecho a hacer lo , para ello se basó en las formas geométricas que observaba en la naturaleza .	1<2	lista	list
ma00004	163	164-168	Nace	cuando el hombre decide sembrar	163-195	163-195	Nace cuando el hombre decide sembrar y requiere distribuir los espacios en donde tiene derecho a hacer lo , para ello se basó en las formas geométricas que observaba en la naturaleza .	Nace cuando el hombre decide sembrar y requiere distribuir los espacios en donde tiene derecho a hacer lo , para ello se basó en las formas geométricas que observaba en la naturaleza .	1<2	circunstancia	circumstance
ma00004	163	169-181	Nace	y requiere distribuir los espacios en donde tiene derecho a hacer lo ,	163-195	163-195	Nace cuando el hombre decide sembrar y requiere distribuir los espacios en donde tiene derecho a hacer lo , para ello se basó en las formas geométricas que observaba en la naturaleza .	Nace cuando el hombre decide sembrar y requiere distribuir los espacios en donde tiene derecho a hacer lo , para ello se basó en las formas geométricas que observaba en la naturaleza .	1<2	unión	joint
ma00004	169-181	182-195	y requiere distribuir los espacios en donde tiene derecho a hacer lo ,	para ello se basó en las formas geométricas que observaba en la naturaleza .	163-195	163-195	Nace cuando el hombre decide sembrar y requiere distribuir los espacios en donde tiene derecho a hacer lo , para ello se basó en las formas geométricas que observaba en la naturaleza .	Nace cuando el hombre decide sembrar y requiere distribuir los espacios en donde tiene derecho a hacer lo , para ello se basó en las formas geométricas que observaba en la naturaleza .	1<2	medio	means
ma00004	96-105,113-151	196-223	Mediante las formas geométricas hemos constituido también un lenguaje simbólico <*> por ejemplo el letrero de no estacionar se , la marca de los límites del área donde puede tomar el balón con las manos un portero o la indicación de la distancia entre dos lugares de una ciudad .	Actualmente diversas profesiones relacionadas con el arte y la tecnología , como el diseño , la arquitectura o la ingeniería , utilizan la geometría para su desarrollo .	96-151	196-223	Mediante las formas geométricas hemos constituido también un lenguaje simbólico para comunicar nos de manera gráfica , por ejemplo el letrero de no estacionar se , la marca de los límites del área donde puede tomar el balón con las manos un portero o la indicación de la distancia entre dos lugares de una ciudad .	Actualmente diversas profesiones relacionadas con el arte y la tecnología , como el diseño , la arquitectura o la ingeniería , utilizan la geometría para su desarrollo .	1<2	lista	list
ma00004	224-254	255-266	En esta unidad aprenderás , mediante diversos ejercicios , a resolver problemas geométricos y su aplicación en la vida cotidiana ; así como problemas de triángulos y sus propiedades geométricas ,	de este modo sentaremos las bases para el aprendizaje de la trigonometría	224-281	224-281	En esta unidad aprenderás , mediante diversos ejercicios , a resolver problemas geométricos y su aplicación en la vida cotidiana ; así como problemas de triángulos y sus propiedades geométricas , de este modo sentaremos las bases para el aprendizaje de la trigonometría y este conocimiento te será muy útil en tus cursos de física y cálculo .	En esta unidad aprenderás , mediante diversos ejercicios , a resolver problemas geométricos y su aplicación en la vida cotidiana ; así como problemas de triángulos y sus propiedades geométricas , de este modo sentaremos las bases para el aprendizaje de la trigonometría y este conocimiento te será muy útil en tus cursos de física y cálculo .	1<2	elaboración	elaboration
ma00004	224-254	267-281	En esta unidad aprenderás , mediante diversos ejercicios , a resolver problemas geométricos y su aplicación en la vida cotidiana ; así como problemas de triángulos y sus propiedades geométricas ,	y este conocimiento te será muy útil en tus cursos de física y cálculo .	224-281	224-281	En esta unidad aprenderás , mediante diversos ejercicios , a resolver problemas geométricos y su aplicación en la vida cotidiana ; así como problemas de triángulos y sus propiedades geométricas , de este modo sentaremos las bases para el aprendizaje de la trigonometría y este conocimiento te será muy útil en tus cursos de física y cálculo .	En esta unidad aprenderás , mediante diversos ejercicios , a resolver problemas geométricos y su aplicación en la vida cotidiana ; así como problemas de triángulos y sus propiedades geométricas , de este modo sentaremos las bases para el aprendizaje de la trigonometría y este conocimiento te será muy útil en tus cursos de física y cálculo .	1<2	justificación	justify
ma00005	1-3	222-243	TEOREMA DE PITÁGORAS	La suma de los cuadrados de la longitud de los catetos es igual al cuadrado de la longitud de la hipotenusa .	1-79	222-243	TEOREMA DE PITÁGORAS Pitágoras , filósofo y matemático griego , discípulo de Tales de Mileto , Anaximandro y Anaxímenes , en el 530 a .C , se instaló en Crotona , una colonia griega al sur de Italia , y fundó el pitagorismo , un movimiento religioso , político y filosófico , que entre sus ordenanzas aconsejaban la obediencia y el silencio , la sencillez en el vestir y en las posesiones , y el hábito del autoanálisis .	La suma de los cuadrados de la longitud de los catetos es igual al cuadrado de la longitud de la hipotenusa .	1>2	preparación	preparation
ma00005	4-39	93-112	Pitágoras , filósofo y matemático griego , discípulo de Tales de Mileto , Anaximandro y Anaxímenes , en el 530 a .C , se instaló en Crotona , una colonia griega al sur de Italia ,	Entre sus investigaciones matemáticas destaca el estudio de los números pares e impares , primos y de los cuadrados .	1-79	93-112	TEOREMA DE PITÁGORAS Pitágoras , filósofo y matemático griego , discípulo de Tales de Mileto , Anaximandro y Anaxímenes , en el 530 a .C , se instaló en Crotona , una colonia griega al sur de Italia , y fundó el pitagorismo , un movimiento religioso , político y filosófico , que entre sus ordenanzas aconsejaban la obediencia y el silencio , la sencillez en el vestir y en las posesiones , y el hábito del autoanálisis .	Entre sus investigaciones matemáticas destaca el estudio de los números pares e impares , primos y de los cuadrados .	1>2	fondo	backgroun
ma00005	4-39	40-79	Pitágoras , filósofo y matemático griego , discípulo de Tales de Mileto , Anaximandro y Anaxímenes , en el 530 a .C , se instaló en Crotona , una colonia griega al sur de Italia ,	y fundó el pitagorismo , un movimiento religioso , político y filosófico , que entre sus ordenanzas aconsejaban la obediencia y el silencio , la sencillez en el vestir y en las posesiones , y el hábito del autoanálisis .	1-79	1-79	TEOREMA DE PITÁGORAS Pitágoras , filósofo y matemático griego , discípulo de Tales de Mileto , Anaximandro y Anaxímenes , en el 530 a .C , se instaló en Crotona , una colonia griega al sur de Italia , y fundó el pitagorismo , un movimiento religioso , político y filosófico , que entre sus ordenanzas aconsejaban la obediencia y el silencio , la sencillez en el vestir y en las posesiones , y el hábito del autoanálisis .	TEOREMA DE PITÁGORAS Pitágoras , filósofo y matemático griego , discípulo de Tales de Mileto , Anaximandro y Anaxímenes , en el 530 a .C , se instaló en Crotona , una colonia griega al sur de Italia , y fundó el pitagorismo , un movimiento religioso , político y filosófico , que entre sus ordenanzas aconsejaban la obediencia y el silencio , la sencillez en el vestir y en las posesiones , y el hábito del autoanálisis .	1<2	unión	joint
ma00005	40-79	80-92	y fundó el pitagorismo , un movimiento religioso , político y filosófico , que entre sus ordenanzas aconsejaban la obediencia y el silencio , la sencillez en el vestir y en las posesiones , y el hábito del autoanálisis .	Los pitagóricos creían en la inmortalidad y en la trasmigración del alma .	1-79	80-92	TEOREMA DE PITÁGORAS Pitágoras , filósofo y matemático griego , discípulo de Tales de Mileto , Anaximandro y Anaxímenes , en el 530 a .C , se instaló en Crotona , una colonia griega al sur de Italia , y fundó el pitagorismo , un movimiento religioso , político y filosófico , que entre sus ordenanzas aconsejaban la obediencia y el silencio , la sencillez en el vestir y en las posesiones , y el hábito del autoanálisis .	Los pitagóricos creían en la inmortalidad y en la trasmigración del alma .	1<2	elaboración	elaboration
ma00005	93-112	222-243	Entre sus investigaciones matemáticas destaca el estudio de los números pares e impares , primos y de los cuadrados .	La suma de los cuadrados de la longitud de los catetos es igual al cuadrado de la longitud de la hipotenusa .	93-112	222-243	Entre sus investigaciones matemáticas destaca el estudio de los números pares e impares , primos y de los cuadrados .	La suma de los cuadrados de la longitud de los catetos es igual al cuadrado de la longitud de la hipotenusa .	1>2	fondo	backgroun
ma00005	93-112	113-140	Entre sus investigaciones matemáticas destaca el estudio de los números pares e impares , primos y de los cuadrados .	Los pitagóricos cultivaron el concepto de número , que llegó a ser para ellos el principio crucial de toda proporción , orden y armonía en el universo .	93-112	113-140	Entre sus investigaciones matemáticas destaca el estudio de los números pares e impares , primos y de los cuadrados .	Los pitagóricos cultivaron el concepto de número , que llegó a ser para ellos el principio crucial de toda proporción , orden y armonía en el universo .	1<2	lista	list
ma00005	93-112	141-153	Entre sus investigaciones matemáticas destaca el estudio de los números pares e impares , primos y de los cuadrados .	A través de estos estudios establecieron una base científica para las matemáticas .	93-112	141-153	Entre sus investigaciones matemáticas destaca el estudio de los números pares e impares , primos y de los cuadrados .	A través de estos estudios establecieron una base científica para las matemáticas .	1<2	lista	list
ma00005	154-180	222-243	En la actividad 8 , el área de cada uno de los cuadrados que dibujaste sobre los catetos fue de 100 cm2 y de 576 cm2 .	La suma de los cuadrados de la longitud de los catetos es igual al cuadrado de la longitud de la hipotenusa .	154-180	222-243	En la actividad 8 , el área de cada uno de los cuadrados que dibujaste sobre los catetos fue de 100 cm2 y de 576 cm2 .	La suma de los cuadrados de la longitud de los catetos es igual al cuadrado de la longitud de la hipotenusa .	1>2	elaboración	elaboration
ma00005	181-186	187-211	Si sumas estas dos superficies ,	el resultado será exactamente igual al área del cuadrado de 26 cm de lado que pegaste sobre la hipotenusa es decir de 676 cm2 .	181-211	181-211	Si sumas estas dos superficies , el resultado será exactamente igual al área del cuadrado de 26 cm de lado que pegaste sobre la hipotenusa es decir de 676 cm2 .	Si sumas estas dos superficies , el resultado será exactamente igual al área del cuadrado de 26 cm de lado que pegaste sobre la hipotenusa es decir de 676 cm2 .	1>2	condición	condition
ma00005	154-180	187-211	En la actividad 8 , el área de cada uno de los cuadrados que dibujaste sobre los catetos fue de 100 cm2 y de 576 cm2 .	el resultado será exactamente igual al área del cuadrado de 26 cm de lado que pegaste sobre la hipotenusa es decir de 676 cm2 .	154-180	181-211	En la actividad 8 , el área de cada uno de los cuadrados que dibujaste sobre los catetos fue de 100 cm2 y de 576 cm2 .	Si sumas estas dos superficies , el resultado será exactamente igual al área del cuadrado de 26 cm de lado que pegaste sobre la hipotenusa es decir de 676 cm2 .	1<2	lista	list
ma00005	212-221	222-243	Con lo anterior podemos enunciar el teorema de Pitágoras :	La suma de los cuadrados de la longitud de los catetos es igual al cuadrado de la longitud de la hipotenusa .	212-221	222-243	Con lo anterior podemos enunciar el teorema de Pitágoras :	La suma de los cuadrados de la longitud de los catetos es igual al cuadrado de la longitud de la hipotenusa .	1>2	preparación	preparation
ma00005	244-262	263-276	Si observas la cantidad de " cuadritos " que conforman el área de cada uno de los cuadrados ,	ésta , es igual al valor del área de cada uno de ellos .	244-276	244-276	Si observas la cantidad de " cuadritos " que conforman el área de cada uno de los cuadrados , ésta , es igual al valor del área de cada uno de ellos .	Si observas la cantidad de " cuadritos " que conforman el área de cada uno de los cuadrados , ésta , es igual al valor del área de cada uno de ellos .	1>2	condición	condition
ma00005	222-243	263-276	La suma de los cuadrados de la longitud de los catetos es igual al cuadrado de la longitud de la hipotenusa .	ésta , es igual al valor del área de cada uno de ellos .	222-243	244-276	La suma de los cuadrados de la longitud de los catetos es igual al cuadrado de la longitud de la hipotenusa .	Si observas la cantidad de " cuadritos " que conforman el área de cada uno de los cuadrados , ésta , es igual al valor del área de cada uno de ellos .	1<2	elaboración	elaboration
ma00005	277-283	294-299	Los despejes de las fórmulas quedarían :	puedes aprender te algunas pistas :	277-313	277-313	Los despejes de las fórmulas quedarían : Para aplicar mejor las fórmulas despejadas del teorema de Pitágoras puedes aprender te algunas pistas : para obtener el cateto , resto y para encontrar la hipotenusa , sumo .	Los despejes de las fórmulas quedarían : Para aplicar mejor las fórmulas despejadas del teorema de Pitágoras puedes aprender te algunas pistas : para obtener el cateto , resto y para encontrar la hipotenusa , sumo .	1>2	preparación	preparation
ma00005	284-293	294-299	Para aplicar mejor las fórmulas despejadas del teorema de Pitágoras	puedes aprender te algunas pistas :	277-313	277-313	Los despejes de las fórmulas quedarían : Para aplicar mejor las fórmulas despejadas del teorema de Pitágoras puedes aprender te algunas pistas : para obtener el cateto , resto y para encontrar la hipotenusa , sumo .	Los despejes de las fórmulas quedarían : Para aplicar mejor las fórmulas despejadas del teorema de Pitágoras puedes aprender te algunas pistas : para obtener el cateto , resto y para encontrar la hipotenusa , sumo .	1>2	propósito	purpose
ma00005	222-243	294-299	La suma de los cuadrados de la longitud de los catetos es igual al cuadrado de la longitud de la hipotenusa .	puedes aprender te algunas pistas :	222-243	277-313	La suma de los cuadrados de la longitud de los catetos es igual al cuadrado de la longitud de la hipotenusa .	Los despejes de las fórmulas quedarían : Para aplicar mejor las fórmulas despejadas del teorema de Pitágoras puedes aprender te algunas pistas : para obtener el cateto , resto y para encontrar la hipotenusa , sumo .	1<2	elaboración	elaboration
ma00005	300-304	305	para obtener el cateto ,	resto	277-313	277-313	Los despejes de las fórmulas quedarían : Para aplicar mejor las fórmulas despejadas del teorema de Pitágoras puedes aprender te algunas pistas : para obtener el cateto , resto y para encontrar la hipotenusa , sumo .	Los despejes de las fórmulas quedarían : Para aplicar mejor las fórmulas despejadas del teorema de Pitágoras puedes aprender te algunas pistas : para obtener el cateto , resto y para encontrar la hipotenusa , sumo .	1>2	propósito	purpose
ma00005	294-299	305	puedes aprender te algunas pistas :	resto	277-313	277-313	Los despejes de las fórmulas quedarían : Para aplicar mejor las fórmulas despejadas del teorema de Pitágoras puedes aprender te algunas pistas : para obtener el cateto , resto y para encontrar la hipotenusa , sumo .	Los despejes de las fórmulas quedarían : Para aplicar mejor las fórmulas despejadas del teorema de Pitágoras puedes aprender te algunas pistas : para obtener el cateto , resto y para encontrar la hipotenusa , sumo .	1<2	elaboración	elaboration
ma00005	306-311	312-313	y para encontrar la hipotenusa ,	sumo .	277-313	277-313	Los despejes de las fórmulas quedarían : Para aplicar mejor las fórmulas despejadas del teorema de Pitágoras puedes aprender te algunas pistas : para obtener el cateto , resto y para encontrar la hipotenusa , sumo .	Los despejes de las fórmulas quedarían : Para aplicar mejor las fórmulas despejadas del teorema de Pitágoras puedes aprender te algunas pistas : para obtener el cateto , resto y para encontrar la hipotenusa , sumo .	1>2	propósito	purpose
ma00005	305	312-313	resto	sumo .	277-313	277-313	Los despejes de las fórmulas quedarían : Para aplicar mejor las fórmulas despejadas del teorema de Pitágoras puedes aprender te algunas pistas : para obtener el cateto , resto y para encontrar la hipotenusa , sumo .	Los despejes de las fórmulas quedarían : Para aplicar mejor las fórmulas despejadas del teorema de Pitágoras puedes aprender te algunas pistas : para obtener el cateto , resto y para encontrar la hipotenusa , sumo .	1<2	unión	joint
ma00006	1-2	97-148	La circunferencia	Aquí es posible discutir cuestiones como que la a es un cilindro y no una circunferencia o que la diferencia entre el círculo y la circunferencia , es que la forma que da parte al círculo es la circunferencia , la cual es una sucesión de puntos , una línea curva ;	1-31	97-164	La circunferencia Entre las formas geométricas más comunes en nuestro alrededor está la circunferencia , la cual existe desde el principio de nuestros tiempos ( e incluso mucho antes ) .	Aquí es posible discutir cuestiones como que la a es un cilindro y no una circunferencia o que la diferencia entre el círculo y la circunferencia , es que la forma que da parte al círculo es la circunferencia , la cual es una sucesión de puntos , una línea curva ; en tanto que el círculo es la superficie que se encuentra delimitada por una circunferencia .	1>2	preparación	preparation
ma00006	3-31	97-148	Entre las formas geométricas más comunes en nuestro alrededor está la circunferencia , la cual existe desde el principio de nuestros tiempos ( e incluso mucho antes ) .	Aquí es posible discutir cuestiones como que la a es un cilindro y no una circunferencia o que la diferencia entre el círculo y la circunferencia , es que la forma que da parte al círculo es la circunferencia , la cual es una sucesión de puntos , una línea curva ;	1-31	97-164	La circunferencia Entre las formas geométricas más comunes en nuestro alrededor está la circunferencia , la cual existe desde el principio de nuestros tiempos ( e incluso mucho antes ) .	Aquí es posible discutir cuestiones como que la a es un cilindro y no una circunferencia o que la diferencia entre el círculo y la circunferencia , es que la forma que da parte al círculo es la circunferencia , la cual es una sucesión de puntos , una línea curva ; en tanto que el círculo es la superficie que se encuentra delimitada por una circunferencia .	1>2	fondo	backgroun
ma00006	32-43	60-64	Si nos remontamos a la aparición del ser humano en este planeta	empezaríamos con la rueda .	32-64	32-64	Si nos remontamos a la aparición del ser humano en este planeta y retomamos el viejo adagio de que las cosas son más fáciles con una circunferencia , empezaríamos con la rueda .	Si nos remontamos a la aparición del ser humano en este planeta y retomamos el viejo adagio de que las cosas son más fáciles con una circunferencia , empezaríamos con la rueda .	1>2	condición	condition
ma00006	32-43	44-59	Si nos remontamos a la aparición del ser humano en este planeta	y retomamos el viejo adagio de que las cosas son más fáciles con una circunferencia ,	32-64	32-64	Si nos remontamos a la aparición del ser humano en este planeta y retomamos el viejo adagio de que las cosas son más fáciles con una circunferencia , empezaríamos con la rueda .	Si nos remontamos a la aparición del ser humano en este planeta y retomamos el viejo adagio de que las cosas son más fáciles con una circunferencia , empezaríamos con la rueda .	1<2	unión	joint
ma00006	3-31	60-64	Entre las formas geométricas más comunes en nuestro alrededor está la circunferencia , la cual existe desde el principio de nuestros tiempos ( e incluso mucho antes ) .	empezaríamos con la rueda .	1-31	32-64	La circunferencia Entre las formas geométricas más comunes en nuestro alrededor está la circunferencia , la cual existe desde el principio de nuestros tiempos ( e incluso mucho antes ) .	Si nos remontamos a la aparición del ser humano en este planeta y retomamos el viejo adagio de que las cosas son más fáciles con una circunferencia , empezaríamos con la rueda .	1<2	elaboración	elaboration
ma00006	60-64	65-96	empezaríamos con la rueda .	El lugar geométrico de la rueda , quizá no perfecto en este caso , cumplía tanto la función que tenía que desempeñar en ese momento , como la necesidad de movimiento .	32-64	65-96	Si nos remontamos a la aparición del ser humano en este planeta y retomamos el viejo adagio de que las cosas son más fáciles con una circunferencia , empezaríamos con la rueda .	El lugar geométrico de la rueda , quizá no perfecto en este caso , cumplía tanto la función que tenía que desempeñar en ese momento , como la necesidad de movimiento .	1<2	elaboración	elaboration
ma00006	97-148	149-164	Aquí es posible discutir cuestiones como que la a es un cilindro y no una circunferencia o que la diferencia entre el círculo y la circunferencia , es que la forma que da parte al círculo es la circunferencia , la cual es una sucesión de puntos , una línea curva ;	en tanto que el círculo es la superficie que se encuentra delimitada por una circunferencia .	97-164	97-164	Aquí es posible discutir cuestiones como que la a es un cilindro y no una circunferencia o que la diferencia entre el círculo y la circunferencia , es que la forma que da parte al círculo es la circunferencia , la cual es una sucesión de puntos , una línea curva ; en tanto que el círculo es la superficie que se encuentra delimitada por una circunferencia .	Aquí es posible discutir cuestiones como que la a es un cilindro y no una circunferencia o que la diferencia entre el círculo y la circunferencia , es que la forma que da parte al círculo es la circunferencia , la cual es una sucesión de puntos , una línea curva ; en tanto que el círculo es la superficie que se encuentra delimitada por una circunferencia .	1<2	contraste	contrast
ma00006	97-148	165-172	Aquí es posible discutir cuestiones como que la a es un cilindro y no una circunferencia o que la diferencia entre el círculo y la circunferencia , es que la forma que da parte al círculo es la circunferencia , la cual es una sucesión de puntos , una línea curva ;	Es muy común que éstos se confundan .	97-164	165-172	Aquí es posible discutir cuestiones como que la a es un cilindro y no una circunferencia o que la diferencia entre el círculo y la circunferencia , es que la forma que da parte al círculo es la circunferencia , la cual es una sucesión de puntos , una línea curva ; en tanto que el círculo es la superficie que se encuentra delimitada por una circunferencia .	Es muy común que éstos se confundan .	1<2	elaboración	elaboration
ma00006	97-148	173-188	Aquí es posible discutir cuestiones como que la a es un cilindro y no una circunferencia o que la diferencia entre el círculo y la circunferencia , es que la forma que da parte al círculo es la circunferencia , la cual es una sucesión de puntos , una línea curva ;	La diferencia entre la circunferencia y el cilindro es que este último es un volumen .	97-164	173-188	Aquí es posible discutir cuestiones como que la a es un cilindro y no una circunferencia o que la diferencia entre el círculo y la circunferencia , es que la forma que da parte al círculo es la circunferencia , la cual es una sucesión de puntos , una línea curva ; en tanto que el círculo es la superficie que se encuentra delimitada por una circunferencia .	La diferencia entre la circunferencia y el cilindro es que este último es un volumen .	1<2	elaboración	elaboration
ma00006	173-188	189-212	La diferencia entre la circunferencia y el cilindro es que este último es un volumen .	Por otra parte , este lugar geométrico tiene tantos usos que nos puede parecer de lo más burdo y común que pueda existir .	173-188	189-212	La diferencia entre la circunferencia y el cilindro es que este último es un volumen .	Por otra parte , este lugar geométrico tiene tantos usos que nos puede parecer de lo más burdo y común que pueda existir .	1<2	elaboración	elaboration
ma00006	189-212	213-246	Por otra parte , este lugar geométrico tiene tantos usos que nos puede parecer de lo más burdo y común que pueda existir .	Pero desde otra perspectiva puede resultar tan abstracta como la ecuación ( x h ) 2 + ( y k ) 2 = r2 , que representa a la circunferencia en un plano ,	189-212	213-263	Por otra parte , este lugar geométrico tiene tantos usos que nos puede parecer de lo más burdo y común que pueda existir .	Pero desde otra perspectiva puede resultar tan abstracta como la ecuación ( x h ) 2 + ( y k ) 2 = r2 , que representa a la circunferencia en un plano , donde h y k son las coordenadas del centro y r es la longitud del radio .	1<2	antítesis	antithesis
ma00006	213-246	247-255	Pero desde otra perspectiva puede resultar tan abstracta como la ecuación ( x h ) 2 + ( y k ) 2 = r2 , que representa a la circunferencia en un plano ,	donde h y k son las coordenadas del centro	213-263	213-263	Pero desde otra perspectiva puede resultar tan abstracta como la ecuación ( x h ) 2 + ( y k ) 2 = r2 , que representa a la circunferencia en un plano , donde h y k son las coordenadas del centro y r es la longitud del radio .	Pero desde otra perspectiva puede resultar tan abstracta como la ecuación ( x h ) 2 + ( y k ) 2 = r2 , que representa a la circunferencia en un plano , donde h y k son las coordenadas del centro y r es la longitud del radio .	1<2	elaboración	elaboration
ma00006	247-255	256-263	donde h y k son las coordenadas del centro	y r es la longitud del radio .	213-263	213-263	Pero desde otra perspectiva puede resultar tan abstracta como la ecuación ( x h ) 2 + ( y k ) 2 = r2 , que representa a la circunferencia en un plano , donde h y k son las coordenadas del centro y r es la longitud del radio .	Pero desde otra perspectiva puede resultar tan abstracta como la ecuación ( x h ) 2 + ( y k ) 2 = r2 , que representa a la circunferencia en un plano , donde h y k son las coordenadas del centro y r es la longitud del radio .	1<2	lista	list
ma00006	213-246	264-273	Pero desde otra perspectiva puede resultar tan abstracta como la ecuación ( x h ) 2 + ( y k ) 2 = r2 , que representa a la circunferencia en un plano ,	También puede ser tan abstracta como su misma definición :	213-263	264-304	Pero desde otra perspectiva puede resultar tan abstracta como la ecuación ( x h ) 2 + ( y k ) 2 = r2 , que representa a la circunferencia en un plano , donde h y k son las coordenadas del centro y r es la longitud del radio .	También puede ser tan abstracta como su misma definición : circunferencia es el lugar geométrico de un punto que se mueve m un plano de manera que se conserva a una distancia constante a un punto fijo de ese plano .	1<2	lista	list
ma00006	264-273	274-304	También puede ser tan abstracta como su misma definición :	circunferencia es el lugar geométrico de un punto que se mueve m un plano de manera que se conserva a una distancia constante a un punto fijo de ese plano .	264-304	264-304	También puede ser tan abstracta como su misma definición : circunferencia es el lugar geométrico de un punto que se mueve m un plano de manera que se conserva a una distancia constante a un punto fijo de ese plano .	También puede ser tan abstracta como su misma definición : circunferencia es el lugar geométrico de un punto que se mueve m un plano de manera que se conserva a una distancia constante a un punto fijo de ese plano .	1<2	elaboración	elaboration
ma00006	97-148	305-319	Aquí es posible discutir cuestiones como que la a es un cilindro y no una circunferencia o que la diferencia entre el círculo y la circunferencia , es que la forma que da parte al círculo es la circunferencia , la cual es una sucesión de puntos , una línea curva ;	Quizá la definición del lugar geométrico al cual nos referimos sea un poco más comprensible	97-164	305-355	Aquí es posible discutir cuestiones como que la a es un cilindro y no una circunferencia o que la diferencia entre el círculo y la circunferencia , es que la forma que da parte al círculo es la circunferencia , la cual es una sucesión de puntos , una línea curva ; en tanto que el círculo es la superficie que se encuentra delimitada por una circunferencia .	Quizá la definición del lugar geométrico al cual nos referimos sea un poco más comprensible si fijamos uno de los extremos de una cuerda al piso , la tensamos desde su otro extremo y giramos en torno al centro ( donde se fijó el otro extremo de la cuerda ) .	1<2	elaboración	elaboration
ma00006	305-319	320-331	Quizá la definición del lugar geométrico al cual nos referimos sea un poco más comprensible	si fijamos uno de los extremos de una cuerda al piso ,	305-355	305-355	Quizá la definición del lugar geométrico al cual nos referimos sea un poco más comprensible si fijamos uno de los extremos de una cuerda al piso , la tensamos desde su otro extremo y giramos en torno al centro ( donde se fijó el otro extremo de la cuerda ) .	Quizá la definición del lugar geométrico al cual nos referimos sea un poco más comprensible si fijamos uno de los extremos de una cuerda al piso , la tensamos desde su otro extremo y giramos en torno al centro ( donde se fijó el otro extremo de la cuerda ) .	1<2	condición	condition
ma00006	320-331	332-337	si fijamos uno de los extremos de una cuerda al piso ,	la tensamos desde su otro extremo	305-355	305-355	Quizá la definición del lugar geométrico al cual nos referimos sea un poco más comprensible si fijamos uno de los extremos de una cuerda al piso , la tensamos desde su otro extremo y giramos en torno al centro ( donde se fijó el otro extremo de la cuerda ) .	Quizá la definición del lugar geométrico al cual nos referimos sea un poco más comprensible si fijamos uno de los extremos de una cuerda al piso , la tensamos desde su otro extremo y giramos en torno al centro ( donde se fijó el otro extremo de la cuerda ) .	1<2	secuencia	sequence
ma00006	320-331	338-355	si fijamos uno de los extremos de una cuerda al piso ,	y giramos en torno al centro ( donde se fijó el otro extremo de la cuerda ) .	305-355	305-355	Quizá la definición del lugar geométrico al cual nos referimos sea un poco más comprensible si fijamos uno de los extremos de una cuerda al piso , la tensamos desde su otro extremo y giramos en torno al centro ( donde se fijó el otro extremo de la cuerda ) .	Quizá la definición del lugar geométrico al cual nos referimos sea un poco más comprensible si fijamos uno de los extremos de una cuerda al piso , la tensamos desde su otro extremo y giramos en torno al centro ( donde se fijó el otro extremo de la cuerda ) .	1<2	secuencia	sequence
ma00006	356-357	358-360	Al movernos	describiríamos una circunferencia	356-367	356-367	Al movernos describiríamos una circunferencia tal como la definición nos explica .	Al movernos describiríamos una circunferencia tal como la definición nos explica .	1>2	condición	condition
ma00006	320-331	358-360	si fijamos uno de los extremos de una cuerda al piso ,	describiríamos una circunferencia	305-355	356-367	Quizá la definición del lugar geométrico al cual nos referimos sea un poco más comprensible si fijamos uno de los extremos de una cuerda al piso , la tensamos desde su otro extremo y giramos en torno al centro ( donde se fijó el otro extremo de la cuerda ) .	Al movernos describiríamos una circunferencia tal como la definición nos explica .	1<2	resultado	result
ma00006	358-360	361-367	describiríamos una circunferencia	tal como la definición nos explica .	356-367	356-367	Al movernos describiríamos una circunferencia tal como la definición nos explica .	Al movernos describiríamos una circunferencia tal como la definición nos explica .	1<2	circunstancia	circumstance
ma00006	368-387	388-404	Aunque no todas las personas sabrían que ( x hf + ( y kf = r2 es una circunferencia ,	esta expresión matemática , al igual que la circunferencia misma , tienen un sinfín de aplicaciones .	368-404	368-404	Aunque no todas las personas sabrían que ( x hf + ( y kf = r2 es una circunferencia , esta expresión matemática , al igual que la circunferencia misma , tienen un sinfín de aplicaciones .	Aunque no todas las personas sabrían que ( x hf + ( y kf = r2 es una circunferencia , esta expresión matemática , al igual que la circunferencia misma , tienen un sinfín de aplicaciones .	1>2	concesión	concession
ma00006	305-319	388-404	Quizá la definición del lugar geométrico al cual nos referimos sea un poco más comprensible	esta expresión matemática , al igual que la circunferencia misma , tienen un sinfín de aplicaciones .	305-355	368-404	Quizá la definición del lugar geométrico al cual nos referimos sea un poco más comprensible si fijamos uno de los extremos de una cuerda al piso , la tensamos desde su otro extremo y giramos en torno al centro ( donde se fijó el otro extremo de la cuerda ) .	Aunque no todas las personas sabrían que ( x hf + ( y kf = r2 es una circunferencia , esta expresión matemática , al igual que la circunferencia misma , tienen un sinfín de aplicaciones .	1<2	concesión	concession
ma00006	405-409	410-427	Ahora admirémonos un poco .	¿ Alguna vez te has preguntado cuántos diámetros se pueden trazar por el centro de una circunferencia ?	405-409	410-427	Ahora admirémonos un poco .	¿ Alguna vez te has preguntado cuántos diámetros se pueden trazar por el centro de una circunferencia ?	1>2	preparación	preparation
ma00006	305-319	410-427	Quizá la definición del lugar geométrico al cual nos referimos sea un poco más comprensible	¿ Alguna vez te has preguntado cuántos diámetros se pueden trazar por el centro de una circunferencia ?	305-355	410-427	Quizá la definición del lugar geométrico al cual nos referimos sea un poco más comprensible si fijamos uno de los extremos de una cuerda al piso , la tensamos desde su otro extremo y giramos en torno al centro ( donde se fijó el otro extremo de la cuerda ) .	¿ Alguna vez te has preguntado cuántos diámetros se pueden trazar por el centro de una circunferencia ?	1<2	elaboración	elaboration
ma00006	428-432	433-436	La respuesta es simple ,	no se puede calcular	428-446	428-446	La respuesta es simple , no se puede calcular ( Bueno , quizá no sea algo tan simple )	La respuesta es simple , no se puede calcular ( Bueno , quizá no sea algo tan simple )	1>2	elaboración	elaboration
ma00006	410-427	433-436	¿ Alguna vez te has preguntado cuántos diámetros se pueden trazar por el centro de una circunferencia ?	no se puede calcular	410-427	428-446	¿ Alguna vez te has preguntado cuántos diámetros se pueden trazar por el centro de una circunferencia ?	La respuesta es simple , no se puede calcular ( Bueno , quizá no sea algo tan simple )	1<2	solución	solutionhood
ma00006	433-436	437-446	no se puede calcular	( Bueno , quizá no sea algo tan simple )	428-446	428-446	La respuesta es simple , no se puede calcular ( Bueno , quizá no sea algo tan simple )	La respuesta es simple , no se puede calcular ( Bueno , quizá no sea algo tan simple )	1<2	interpretación	interpretation
ma00006	437-446	447-464	( Bueno , quizá no sea algo tan simple )	El número de diámetros que se podrían trazar es inmenso , tanto que no podríamos calcular lo .	428-446	447-464	La respuesta es simple , no se puede calcular ( Bueno , quizá no sea algo tan simple )	El número de diámetros que se podrían trazar es inmenso , tanto que no podríamos calcular lo .	1<2	elaboración	elaboration
ma00007	1-5	16-19	El mapa de la ciudad	se elaboran mapas .	1-19	1-19	El mapa de la ciudad Para representar de manera clara las calles de una ciudad se elaboran mapas .	El mapa de la ciudad Para representar de manera clara las calles de una ciudad se elaboran mapas .	1>2	preparación	preparation
ma00007	6-15	16-19	Para representar de manera clara las calles de una ciudad	se elaboran mapas .	1-19	1-19	El mapa de la ciudad Para representar de manera clara las calles de una ciudad se elaboran mapas .	El mapa de la ciudad Para representar de manera clara las calles de una ciudad se elaboran mapas .	1>2	propósito	purpose
ma00007	20-31	32-41	Para que se puedan leer convenientemente las distancias entre los lugares ,	los mapas de una ciudad se presentan a escala .	20-41	20-41	Para que se puedan leer convenientemente las distancias entre los lugares , los mapas de una ciudad se presentan a escala .	Para que se puedan leer convenientemente las distancias entre los lugares , los mapas de una ciudad se presentan a escala .	1>2	propósito	purpose
ma00007	16-19	32-41	se elaboran mapas .	los mapas de una ciudad se presentan a escala .	1-19	20-41	El mapa de la ciudad Para representar de manera clara las calles de una ciudad se elaboran mapas .	Para que se puedan leer convenientemente las distancias entre los lugares , los mapas de una ciudad se presentan a escala .	1<2	elaboración	elaboration
ma00007	42-49	50-56	Para ubicar lugares a partir de un origen	se usa también el plano coordenado .	42-56	42-56	Para ubicar lugares a partir de un origen se usa también el plano coordenado .	Para ubicar lugares a partir de un origen se usa también el plano coordenado .	1>2	propósito	purpose
ma00007	32-41	50-56	los mapas de una ciudad se presentan a escala .	se usa también el plano coordenado .	20-41	42-56	Para que se puedan leer convenientemente las distancias entre los lugares , los mapas de una ciudad se presentan a escala .	Para ubicar lugares a partir de un origen se usa también el plano coordenado .	1<2	elaboración	elaboration
ma00007	50-56	57-71	se usa también el plano coordenado .	Las guías de las calles de la ciudad son planos coordenados a diferentes escalas .	42-56	57-71	Para ubicar lugares a partir de un origen se usa también el plano coordenado .	Las guías de las calles de la ciudad son planos coordenados a diferentes escalas .	1<2	elaboración	elaboration
ma00007	57-71	72-95	Las guías de las calles de la ciudad son planos coordenados a diferentes escalas .	El matemático francés René Descartes , uno de los iniciadores de las matemáticas modernas , introdujo el plano coordenado , también denominado cartesiano .	57-71	72-95	Las guías de las calles de la ciudad son planos coordenados a diferentes escalas .	El matemático francés René Descartes , uno de los iniciadores de las matemáticas modernas , introdujo el plano coordenado , también denominado cartesiano .	1<2	elaboración	elaboration
ma00007	72-95	96-111	El matemático francés René Descartes , uno de los iniciadores de las matemáticas modernas , introdujo el plano coordenado , también denominado cartesiano .	En una hoja de papel cuadriculado se construye el plano coordenado de la siguiente manera :	72-95	96-133	El matemático francés René Descartes , uno de los iniciadores de las matemáticas modernas , introdujo el plano coordenado , también denominado cartesiano .	En una hoja de papel cuadriculado se construye el plano coordenado de la siguiente manera : se indica un punto llamado origen , a partir del cual se miden las distancias a los otros puntos del plano .	1<2	elaboración	elaboration
ma00007	96-111	112-133	En una hoja de papel cuadriculado se construye el plano coordenado de la siguiente manera :	se indica un punto llamado origen , a partir del cual se miden las distancias a los otros puntos del plano .	96-133	96-133	En una hoja de papel cuadriculado se construye el plano coordenado de la siguiente manera : se indica un punto llamado origen , a partir del cual se miden las distancias a los otros puntos del plano .	En una hoja de papel cuadriculado se construye el plano coordenado de la siguiente manera : se indica un punto llamado origen , a partir del cual se miden las distancias a los otros puntos del plano .	1<2	medio	means
ma00007	112-133	134-142	se indica un punto llamado origen , a partir del cual se miden las distancias a los otros puntos del plano .	Desde el origen se trazan dos ejes coordenados .	96-133	134-142	En una hoja de papel cuadriculado se construye el plano coordenado de la siguiente manera : se indica un punto llamado origen , a partir del cual se miden las distancias a los otros puntos del plano .	Desde el origen se trazan dos ejes coordenados .	1<2	secuencia	sequence
ma00007	134-142	143-156	Desde el origen se trazan dos ejes coordenados .	El eje coordenado horizontal indica la distancia hacia el Este desde el origen ,	134-142	143-171	Desde el origen se trazan dos ejes coordenados .	El eje coordenado horizontal indica la distancia hacia el Este desde el origen , y el eje coordenado vertical indica la distancia hacia el Norte desde el origen .	1<2	elaboración	elaboration
ma00007	143-156	157-171	El eje coordenado horizontal indica la distancia hacia el Este desde el origen ,	y el eje coordenado vertical indica la distancia hacia el Norte desde el origen .	143-171	143-171	El eje coordenado horizontal indica la distancia hacia el Este desde el origen , y el eje coordenado vertical indica la distancia hacia el Norte desde el origen .	El eje coordenado horizontal indica la distancia hacia el Este desde el origen , y el eje coordenado vertical indica la distancia hacia el Norte desde el origen .	1<2	lista	list
ma00007	143-156	172-207	El eje coordenado horizontal indica la distancia hacia el Este desde el origen ,	Cualquier punto en el mapa se puede identificar por medio de dos números : la distancia desde el origen hasta el punto hacia el Este y desde el origen hasta el punto hacia el Norte .	143-171	172-207	El eje coordenado horizontal indica la distancia hacia el Este desde el origen , y el eje coordenado vertical indica la distancia hacia el Norte desde el origen .	Cualquier punto en el mapa se puede identificar por medio de dos números : la distancia desde el origen hasta el punto hacia el Este y desde el origen hasta el punto hacia el Norte .	1<2	elaboración	elaboration
ma00008	1-2	3-26	Números reales	Con los números reales puedes realizar operaciones y solucionar problemas que los conjuntos de números antes estudiados por sí solos no lo permitían .	1-2	3-26	Números reales	Con los números reales puedes realizar operaciones y solucionar problemas que los conjuntos de números antes estudiados por sí solos no lo permitían .	1>2	preparación	preparation
ma00008	3-26	27-46	Con los números reales puedes realizar operaciones y solucionar problemas que los conjuntos de números antes estudiados por sí solos no lo permitían .	El conjunto de los números reales se integra con la unión de los conjuntos de números racionales e irracionales ,	3-26	27-61	Con los números reales puedes realizar operaciones y solucionar problemas que los conjuntos de números antes estudiados por sí solos no lo permitían .	El conjunto de los números reales se integra con la unión de los conjuntos de números racionales e irracionales , se podría decir que éstos son los números que más utilizamos en la práctica .	1<2	elaboración	elaboration
ma00008	27-46	47-61	El conjunto de los números reales se integra con la unión de los conjuntos de números racionales e irracionales ,	se podría decir que éstos son los números que más utilizamos en la práctica .	27-61	27-61	El conjunto de los números reales se integra con la unión de los conjuntos de números racionales e irracionales , se podría decir que éstos son los números que más utilizamos en la práctica .	El conjunto de los números reales se integra con la unión de los conjuntos de números racionales e irracionales , se podría decir que éstos son los números que más utilizamos en la práctica .	1<2	interpretación	interpretation
ma00008	3-26	62-100	Con los números reales puedes realizar operaciones y solucionar problemas que los conjuntos de números antes estudiados por sí solos no lo permitían .	Al igual que en los conjuntos naturales ( N ) , enteros ( Z ) y racionales ( Q ) , en los números reales R utilizarás la recta numérica y los signos > , < , e =	3-26	62-111	Con los números reales puedes realizar operaciones y solucionar problemas que los conjuntos de números antes estudiados por sí solos no lo permitían .	Al igual que en los conjuntos naturales ( N ) , enteros ( Z ) y racionales ( Q ) , en los números reales R utilizarás la recta numérica y los signos > , < , e = para establecer las relaciones de orden entre dos números dados .	1<2	elaboración	elaboration
ma00008	62-100	101-111	Al igual que en los conjuntos naturales ( N ) , enteros ( Z ) y racionales ( Q ) , en los números reales R utilizarás la recta numérica y los signos > , < , e =	para establecer las relaciones de orden entre dos números dados .	62-111	62-111	Al igual que en los conjuntos naturales ( N ) , enteros ( Z ) y racionales ( Q ) , en los números reales R utilizarás la recta numérica y los signos > , < , e = para establecer las relaciones de orden entre dos números dados .	Al igual que en los conjuntos naturales ( N ) , enteros ( Z ) y racionales ( Q ) , en los números reales R utilizarás la recta numérica y los signos > , < , e = para establecer las relaciones de orden entre dos números dados .	1<2	propósito	purpose
ma00008	62-100	112-130	Al igual que en los conjuntos naturales ( N ) , enteros ( Z ) y racionales ( Q ) , en los números reales R utilizarás la recta numérica y los signos > , < , e =	La característica más importante de los números reales es que " llenan la recta " . ¿ Cómo ?	62-111	112-130	Al igual que en los conjuntos naturales ( N ) , enteros ( Z ) y racionales ( Q ) , en los números reales R utilizarás la recta numérica y los signos > , < , e = para establecer las relaciones de orden entre dos números dados .	La característica más importante de los números reales es que " llenan la recta " . ¿ Cómo ?	1<2	elaboración	elaboration
ma00008	131-139	140-147	Si marcas cualquier punto en la recta numérica ,	éste corresponderá necesariamente a algún número real ,	131-165	131-165	Si marcas cualquier punto en la recta numérica , éste corresponderá necesariamente a algún número real , pues recuerda que los números reales están integrados por la unión de los racionales y los irracionales .	Si marcas cualquier punto en la recta numérica , éste corresponderá necesariamente a algún número real , pues recuerda que los números reales están integrados por la unión de los racionales y los irracionales .	1>2	condición	condition
ma00008	112-130	140-147	La característica más importante de los números reales es que " llenan la recta " . ¿ Cómo ?	éste corresponderá necesariamente a algún número real ,	112-130	131-165	La característica más importante de los números reales es que " llenan la recta " . ¿ Cómo ?	Si marcas cualquier punto en la recta numérica , éste corresponderá necesariamente a algún número real , pues recuerda que los números reales están integrados por la unión de los racionales y los irracionales .	1<2	evidencia	evidence
ma00008	140-147	148-165	éste corresponderá necesariamente a algún número real ,	pues recuerda que los números reales están integrados por la unión de los racionales y los irracionales .	131-165	131-165	Si marcas cualquier punto en la recta numérica , éste corresponderá necesariamente a algún número real , pues recuerda que los números reales están integrados por la unión de los racionales y los irracionales .	Si marcas cualquier punto en la recta numérica , éste corresponderá necesariamente a algún número real , pues recuerda que los números reales están integrados por la unión de los racionales y los irracionales .	1<2	elaboración	elaboration
ma00008	140-147	166-175	éste corresponderá necesariamente a algún número real ,	Por esta razón la recta se denomina recta real .	131-165	166-175	Si marcas cualquier punto en la recta numérica , éste corresponderá necesariamente a algún número real , pues recuerda que los números reales están integrados por la unión de los racionales y los irracionales .	Por esta razón la recta se denomina recta real .	1<2	elaboración	elaboration
ma00009	1-2	62-76	Évariste Galois	publicó su primer trabajo ( una demostración de un teorema sobre fracciones continuas periódicas )	1-2	58-119	Évariste Galois	Siendo aún adolescente , publicó su primer trabajo ( una demostración de un teorema sobre fracciones continuas periódicas ) y poco después dio con la clave para resolver un problema que había traído en jaque a los matemáticos durante más de un siglo ( las condiciones de resolución de ecuaciones polinómicas por radicales ) , llegando más lejos que la mayoría .	1>2	preparación	preparation
ma00009	3-57	62-76	Es un matemático francés , conocido por su ' teoría de grupos ' , uno de los conceptos que aún permanecen vigentes como fundamentales en el álgebra moderna , toda vez que representa uno de los avances más notables como nueva teoría y cuyas aplicaciones desbordaron por mucho los límites de las ecuaciones algebraicas .	publicó su primer trabajo ( una demostración de un teorema sobre fracciones continuas periódicas )	3-57	58-119	Es un matemático francés , conocido por su ' teoría de grupos ' , uno de los conceptos que aún permanecen vigentes como fundamentales en el álgebra moderna , toda vez que representa uno de los avances más notables como nueva teoría y cuyas aplicaciones desbordaron por mucho los límites de las ecuaciones algebraicas .	Siendo aún adolescente , publicó su primer trabajo ( una demostración de un teorema sobre fracciones continuas periódicas ) y poco después dio con la clave para resolver un problema que había traído en jaque a los matemáticos durante más de un siglo ( las condiciones de resolución de ecuaciones polinómicas por radicales ) , llegando más lejos que la mayoría .	1>2	fondo	backgroun
ma00009	58-61	62-76	Siendo aún adolescente ,	publicó su primer trabajo ( una demostración de un teorema sobre fracciones continuas periódicas )	58-119	58-119	Siendo aún adolescente , publicó su primer trabajo ( una demostración de un teorema sobre fracciones continuas periódicas ) y poco después dio con la clave para resolver un problema que había traído en jaque a los matemáticos durante más de un siglo ( las condiciones de resolución de ecuaciones polinómicas por radicales ) , llegando más lejos que la mayoría .	Siendo aún adolescente , publicó su primer trabajo ( una demostración de un teorema sobre fracciones continuas periódicas ) y poco después dio con la clave para resolver un problema que había traído en jaque a los matemáticos durante más de un siglo ( las condiciones de resolución de ecuaciones polinómicas por radicales ) , llegando más lejos que la mayoría .	1>2	circunstancia	circumstance
ma00009	62-76	77-83	publicó su primer trabajo ( una demostración de un teorema sobre fracciones continuas periódicas )	y poco después dio con la clave	58-119	58-119	Siendo aún adolescente , publicó su primer trabajo ( una demostración de un teorema sobre fracciones continuas periódicas ) y poco después dio con la clave para resolver un problema que había traído en jaque a los matemáticos durante más de un siglo ( las condiciones de resolución de ecuaciones polinómicas por radicales ) , llegando más lejos que la mayoría .	Siendo aún adolescente , publicó su primer trabajo ( una demostración de un teorema sobre fracciones continuas periódicas ) y poco después dio con la clave para resolver un problema que había traído en jaque a los matemáticos durante más de un siglo ( las condiciones de resolución de ecuaciones polinómicas por radicales ) , llegando más lejos que la mayoría .	1<2	secuencia	sequence
ma00009	77-83	84-112	y poco después dio con la clave	para resolver un problema que había traído en jaque a los matemáticos durante más de un siglo ( las condiciones de resolución de ecuaciones polinómicas por radicales ) ,	58-119	58-119	Siendo aún adolescente , publicó su primer trabajo ( una demostración de un teorema sobre fracciones continuas periódicas ) y poco después dio con la clave para resolver un problema que había traído en jaque a los matemáticos durante más de un siglo ( las condiciones de resolución de ecuaciones polinómicas por radicales ) , llegando más lejos que la mayoría .	Siendo aún adolescente , publicó su primer trabajo ( una demostración de un teorema sobre fracciones continuas periódicas ) y poco después dio con la clave para resolver un problema que había traído en jaque a los matemáticos durante más de un siglo ( las condiciones de resolución de ecuaciones polinómicas por radicales ) , llegando más lejos que la mayoría .	1<2	propósito	purpose
ma00009	84-112	113-119	para resolver un problema que había traído en jaque a los matemáticos durante más de un siglo ( las condiciones de resolución de ecuaciones polinómicas por radicales ) ,	llegando más lejos que la mayoría .	58-119	58-119	Siendo aún adolescente , publicó su primer trabajo ( una demostración de un teorema sobre fracciones continuas periódicas ) y poco después dio con la clave para resolver un problema que había traído en jaque a los matemáticos durante más de un siglo ( las condiciones de resolución de ecuaciones polinómicas por radicales ) , llegando más lejos que la mayoría .	Siendo aún adolescente , publicó su primer trabajo ( una demostración de un teorema sobre fracciones continuas periódicas ) y poco después dio con la clave para resolver un problema que había traído en jaque a los matemáticos durante más de un siglo ( las condiciones de resolución de ecuaciones polinómicas por radicales ) , llegando más lejos que la mayoría .	1<2	resultado	result
ma00009	120-129	130-141	Hasta los doce años había sido educado por su madre	cuando ingresó en el liceo Royal de Louis-le-Grand , de París .	120-141	120-141	Hasta los doce años había sido educado por su madre cuando ingresó en el liceo Royal de Louis-le-Grand , de París .	Hasta los doce años había sido educado por su madre cuando ingresó en el liceo Royal de Louis-le-Grand , de París .	1>2	circunstancia	circumstance
ma00009	62-76	130-141	publicó su primer trabajo ( una demostración de un teorema sobre fracciones continuas periódicas )	cuando ingresó en el liceo Royal de Louis-le-Grand , de París .	58-119	120-141	Siendo aún adolescente , publicó su primer trabajo ( una demostración de un teorema sobre fracciones continuas periódicas ) y poco después dio con la clave para resolver un problema que había traído en jaque a los matemáticos durante más de un siglo ( las condiciones de resolución de ecuaciones polinómicas por radicales ) , llegando más lejos que la mayoría .	Hasta los doce años había sido educado por su madre cuando ingresó en el liceo Royal de Louis-le-Grand , de París .	1<2	secuencia	sequence
ma00009	62-76	142-161	publicó su primer trabajo ( una demostración de un teorema sobre fracciones continuas periódicas )	Pasados tres años con marcados fracasos académicos , a los 15 entró de lleno en contacto con las Matemáticas .	58-119	142-161	Siendo aún adolescente , publicó su primer trabajo ( una demostración de un teorema sobre fracciones continuas periódicas ) y poco después dio con la clave para resolver un problema que había traído en jaque a los matemáticos durante más de un siglo ( las condiciones de resolución de ecuaciones polinómicas por radicales ) , llegando más lejos que la mayoría .	Pasados tres años con marcados fracasos académicos , a los 15 entró de lleno en contacto con las Matemáticas .	1<2	secuencia	sequence
ma00009	142-161	162-171	Pasados tres años con marcados fracasos académicos , a los 15 entró de lleno en contacto con las Matemáticas .	En ellas encontró el placer intelectual que le faltaba .	142-161	162-171	Pasados tres años con marcados fracasos académicos , a los 15 entró de lleno en contacto con las Matemáticas .	En ellas encontró el placer intelectual que le faltaba .	1<2	elaboración	elaboration
ma00009	172-179	180-195	Tras asimilar sin esfuerzo el texto oficial ,	comenzó con otros más avanzados : la geometría de Legendre y el álgebra de Lagrange .	172-195	172-195	Tras asimilar sin esfuerzo el texto oficial , comenzó con otros más avanzados : la geometría de Legendre y el álgebra de Lagrange .	Tras asimilar sin esfuerzo el texto oficial , comenzó con otros más avanzados : la geometría de Legendre y el álgebra de Lagrange .	1>2	circunstancia	circumstance
ma00009	62-76	180-195	publicó su primer trabajo ( una demostración de un teorema sobre fracciones continuas periódicas )	comenzó con otros más avanzados : la geometría de Legendre y el álgebra de Lagrange .	58-119	172-195	Siendo aún adolescente , publicó su primer trabajo ( una demostración de un teorema sobre fracciones continuas periódicas ) y poco después dio con la clave para resolver un problema que había traído en jaque a los matemáticos durante más de un siglo ( las condiciones de resolución de ecuaciones polinómicas por radicales ) , llegando más lejos que la mayoría .	Tras asimilar sin esfuerzo el texto oficial , comenzó con otros más avanzados : la geometría de Legendre y el álgebra de Lagrange .	1<2	secuencia	sequence
ma00009	62-76	196-213	publicó su primer trabajo ( una demostración de un teorema sobre fracciones continuas periódicas )	Profundizó considerablemente en esta última materia , la que entonces adolecía de muchas lagunas y cuestiones oscuras ,	58-119	196-233	Siendo aún adolescente , publicó su primer trabajo ( una demostración de un teorema sobre fracciones continuas periódicas ) y poco después dio con la clave para resolver un problema que había traído en jaque a los matemáticos durante más de un siglo ( las condiciones de resolución de ecuaciones polinómicas por radicales ) , llegando más lejos que la mayoría .	Profundizó considerablemente en esta última materia , la que entonces adolecía de muchas lagunas y cuestiones oscuras , y conociendo los muchos problemas sin resolver que encerraba , ocupó en ellos la mayor parte de su tiempo .	1<2	secuencia	sequence
ma00009	196-213	214,224-233	Profundizó considerablemente en esta última materia , la que entonces adolecía de muchas lagunas y cuestiones oscuras ,	y <*> ocupó en ellos la mayor parte de su tiempo .	196-233	196-233	Profundizó considerablemente en esta última materia , la que entonces adolecía de muchas lagunas y cuestiones oscuras , y conociendo los muchos problemas sin resolver que encerraba , ocupó en ellos la mayor parte de su tiempo .	Profundizó considerablemente en esta última materia , la que entonces adolecía de muchas lagunas y cuestiones oscuras , y conociendo los muchos problemas sin resolver que encerraba , ocupó en ellos la mayor parte de su tiempo .	1<2	unión	joint
ma00009	215-223	224-233	conociendo los muchos problemas sin resolver que encerraba ,	ocupó en ellos la mayor parte de su tiempo .	196-233	196-233	Profundizó considerablemente en esta última materia , la que entonces adolecía de muchas lagunas y cuestiones oscuras , y conociendo los muchos problemas sin resolver que encerraba , ocupó en ellos la mayor parte de su tiempo .	Profundizó considerablemente en esta última materia , la que entonces adolecía de muchas lagunas y cuestiones oscuras , y conociendo los muchos problemas sin resolver que encerraba , ocupó en ellos la mayor parte de su tiempo .	1>2	circunstancia	circumstance
ma00009	196-213	234-272	Profundizó considerablemente en esta última materia , la que entonces adolecía de muchas lagunas y cuestiones oscuras ,	Sus ensayos presentados a la ' Academia de Ciencias ' fueron rechazados por incomprensibles , con el auspicio del célebre matemático Poisson — que recomendó que fuese rechazado — , y quien no llegó a comprender sus planteamientos .	196-233	234-272	Profundizó considerablemente en esta última materia , la que entonces adolecía de muchas lagunas y cuestiones oscuras , y conociendo los muchos problemas sin resolver que encerraba , ocupó en ellos la mayor parte de su tiempo .	Sus ensayos presentados a la ' Academia de Ciencias ' fueron rechazados por incomprensibles , con el auspicio del célebre matemático Poisson — que recomendó que fuese rechazado — , y quien no llegó a comprender sus planteamientos .	1<2	elaboración	elaboration
ma00009	62-76	273-292	publicó su primer trabajo ( una demostración de un teorema sobre fracciones continuas periódicas )	Luego de sendos arrestos por sus convicciones políticas , fue liberado de prisión dos días antes de su muerte .	58-119	273-292	Siendo aún adolescente , publicó su primer trabajo ( una demostración de un teorema sobre fracciones continuas periódicas ) y poco después dio con la clave para resolver un problema que había traído en jaque a los matemáticos durante más de un siglo ( las condiciones de resolución de ecuaciones polinómicas por radicales ) , llegando más lejos que la mayoría .	Luego de sendos arrestos por sus convicciones políticas , fue liberado de prisión dos días antes de su muerte .	1<2	secuencia	sequence
ma00009	62-76	293-326	publicó su primer trabajo ( una demostración de un teorema sobre fracciones continuas periódicas )	La noche anterior a ésta , estaba tan convencido de su cercanía que pasó la noche escribiendo precipitadamente algunas de sus teorías algebraicas y componiendo lo que se convertiría en su testamento científico ,	58-119	293-340	Siendo aún adolescente , publicó su primer trabajo ( una demostración de un teorema sobre fracciones continuas periódicas ) y poco después dio con la clave para resolver un problema que había traído en jaque a los matemáticos durante más de un siglo ( las condiciones de resolución de ecuaciones polinómicas por radicales ) , llegando más lejos que la mayoría .	La noche anterior a ésta , estaba tan convencido de su cercanía que pasó la noche escribiendo precipitadamente algunas de sus teorías algebraicas y componiendo lo que se convertiría en su testamento científico , sin imaginar que representaría una verdadera revolución en la teoría de las Matemáticas .	1<2	secuencia	sequence
ma00009	293-326	327-340	La noche anterior a ésta , estaba tan convencido de su cercanía que pasó la noche escribiendo precipitadamente algunas de sus teorías algebraicas y componiendo lo que se convertiría en su testamento científico ,	sin imaginar que representaría una verdadera revolución en la teoría de las Matemáticas .	293-340	293-340	La noche anterior a ésta , estaba tan convencido de su cercanía que pasó la noche escribiendo precipitadamente algunas de sus teorías algebraicas y componiendo lo que se convertiría en su testamento científico , sin imaginar que representaría una verdadera revolución en la teoría de las Matemáticas .	La noche anterior a ésta , estaba tan convencido de su cercanía que pasó la noche escribiendo precipitadamente algunas de sus teorías algebraicas y componiendo lo que se convertiría en su testamento científico , sin imaginar que representaría una verdadera revolución en la teoría de las Matemáticas .	1<2	interpretación	interpretation
ma00009	341-346	347-353	Cuando apenas contaba 20 años ,	en un duelo encontró la muerte .	341-353	341-353	Cuando apenas contaba 20 años , en un duelo encontró la muerte .	Cuando apenas contaba 20 años , en un duelo encontró la muerte .	1>2	circunstancia	circumstance
ma00009	62-76	347-353	publicó su primer trabajo ( una demostración de un teorema sobre fracciones continuas periódicas )	en un duelo encontró la muerte .	58-119	341-353	Siendo aún adolescente , publicó su primer trabajo ( una demostración de un teorema sobre fracciones continuas periódicas ) y poco después dio con la clave para resolver un problema que había traído en jaque a los matemáticos durante más de un siglo ( las condiciones de resolución de ecuaciones polinómicas por radicales ) , llegando más lejos que la mayoría .	Cuando apenas contaba 20 años , en un duelo encontró la muerte .	1<2	secuencia	sequence
ma00009	62-76	354-370	publicó su primer trabajo ( una demostración de un teorema sobre fracciones continuas periódicas )	Sus contribuciones matemáticas fueron valoradas y publicadas unos 13 años más tarde gracias a Joseph Liouville .	58-119	354-370	Siendo aún adolescente , publicó su primer trabajo ( una demostración de un teorema sobre fracciones continuas periódicas ) y poco después dio con la clave para resolver un problema que había traído en jaque a los matemáticos durante más de un siglo ( las condiciones de resolución de ecuaciones polinómicas por radicales ) , llegando más lejos que la mayoría .	Sus contribuciones matemáticas fueron valoradas y publicadas unos 13 años más tarde gracias a Joseph Liouville .	1<2	secuencia	sequence
ma00010	1-4	127-142	Distancias interplanetarias y estelares	La paralaje sirve para medir distancias a los planetas y a las estrellas más cercanas .	1-26	127-142	Distancias interplanetarias y estelares Cuando vas en coche y ves pasar el paisaje , los objetos cercanos parecen mover se más rápido que los lejanos .	La paralaje sirve para medir distancias a los planetas y a las estrellas más cercanas .	1>2	preparación	preparation
ma00010	5-8	15-26	Cuando vas en coche	los objetos cercanos parecen mover se más rápido que los lejanos .	1-26	1-26	Distancias interplanetarias y estelares Cuando vas en coche y ves pasar el paisaje , los objetos cercanos parecen mover se más rápido que los lejanos .	Distancias interplanetarias y estelares Cuando vas en coche y ves pasar el paisaje , los objetos cercanos parecen mover se más rápido que los lejanos .	1>2	circunstancia	circumstance
ma00010	5-8	9-14	Cuando vas en coche	y ves pasar el paisaje ,	1-26	1-26	Distancias interplanetarias y estelares Cuando vas en coche y ves pasar el paisaje , los objetos cercanos parecen mover se más rápido que los lejanos .	Distancias interplanetarias y estelares Cuando vas en coche y ves pasar el paisaje , los objetos cercanos parecen mover se más rápido que los lejanos .	1<2	unión	joint
ma00010	15-26	127-142	los objetos cercanos parecen mover se más rápido que los lejanos .	La paralaje sirve para medir distancias a los planetas y a las estrellas más cercanas .	1-26	127-142	Distancias interplanetarias y estelares Cuando vas en coche y ves pasar el paisaje , los objetos cercanos parecen mover se más rápido que los lejanos .	La paralaje sirve para medir distancias a los planetas y a las estrellas más cercanas .	1>2	fondo	backgroun
ma00010	15-26	27-41	los objetos cercanos parecen mover se más rápido que los lejanos .	Los árboles del prado que hay junto a la carretera pasan a toda velocidad ,	1-26	27-52	Distancias interplanetarias y estelares Cuando vas en coche y ves pasar el paisaje , los objetos cercanos parecen mover se más rápido que los lejanos .	Los árboles del prado que hay junto a la carretera pasan a toda velocidad , pero las montañas lejanas se desplazan a paso de tortuga .	1<2	evidencia	evidence
ma00010	27-41	42-52	Los árboles del prado que hay junto a la carretera pasan a toda velocidad ,	pero las montañas lejanas se desplazan a paso de tortuga .	27-52	27-52	Los árboles del prado que hay junto a la carretera pasan a toda velocidad , pero las montañas lejanas se desplazan a paso de tortuga .	Los árboles del prado que hay junto a la carretera pasan a toda velocidad , pero las montañas lejanas se desplazan a paso de tortuga .	1<2	antítesis	antithesis
ma00010	53-60	61-83	Si observas varios objetos desde dos posiciones distintas	verás que mientras más lejano esté un objeto , menos te parecerá que se desplaza respecto a ti cuando cambias de posición .	53-83	53-83	Si observas varios objetos desde dos posiciones distintas verás que mientras más lejano esté un objeto , menos te parecerá que se desplaza respecto a ti cuando cambias de posición .	Si observas varios objetos desde dos posiciones distintas verás que mientras más lejano esté un objeto , menos te parecerá que se desplaza respecto a ti cuando cambias de posición .	1>2	condición	condition
ma00010	15-26	61-83	los objetos cercanos parecen mover se más rápido que los lejanos .	verás que mientras más lejano esté un objeto , menos te parecerá que se desplaza respecto a ti cuando cambias de posición .	1-26	53-83	Distancias interplanetarias y estelares Cuando vas en coche y ves pasar el paisaje , los objetos cercanos parecen mover se más rápido que los lejanos .	Si observas varios objetos desde dos posiciones distintas verás que mientras más lejano esté un objeto , menos te parecerá que se desplaza respecto a ti cuando cambias de posición .	1<2	lista	list
ma00010	61-83	84-95	verás que mientras más lejano esté un objeto , menos te parecerá que se desplaza respecto a ti cuando cambias de posición .	La Luna está tan lejos que parece que no se mueve ,	53-83	84-104	Si observas varios objetos desde dos posiciones distintas verás que mientras más lejano esté un objeto , menos te parecerá que se desplaza respecto a ti cuando cambias de posición .	La Luna está tan lejos que parece que no se mueve , por eso siempre te acompaña adondequiera que vayas .	1<2	evidencia	evidence
ma00010	84-95	96-104	La Luna está tan lejos que parece que no se mueve ,	por eso siempre te acompaña adondequiera que vayas .	84-104	84-104	La Luna está tan lejos que parece que no se mueve , por eso siempre te acompaña adondequiera que vayas .	La Luna está tan lejos que parece que no se mueve , por eso siempre te acompaña adondequiera que vayas .	1<2	resultado	result
ma00010	105-126	127-142	La diferencia de posición de los objetos cercanos respecto a los lejanos cuando los miras desde posiciones distintas se llama paralaje .	La paralaje sirve para medir distancias a los planetas y a las estrellas más cercanas .	105-126	127-142	La diferencia de posición de los objetos cercanos respecto a los lejanos cuando los miras desde posiciones distintas se llama paralaje .	La paralaje sirve para medir distancias a los planetas y a las estrellas más cercanas .	1>2	fondo	backgroun
ma00010	127-142	143-169	La paralaje sirve para medir distancias a los planetas y a las estrellas más cercanas .	La mayoría de las estrellas están tan lejos que sirven de fondo para medir la paralaje de otros objetos , como los planetas del Sistema Solar .	127-142	143-169	La paralaje sirve para medir distancias a los planetas y a las estrellas más cercanas .	La mayoría de las estrellas están tan lejos que sirven de fondo para medir la paralaje de otros objetos , como los planetas del Sistema Solar .	1<2	elaboración	elaboration
ma00010	143-169	170-184	La mayoría de las estrellas están tan lejos que sirven de fondo para medir la paralaje de otros objetos , como los planetas del Sistema Solar .	Las dos posiciones que se usan para determinar la paralaje tienen que estar muy separadas	143-169	170-192	La mayoría de las estrellas están tan lejos que sirven de fondo para medir la paralaje de otros objetos , como los planetas del Sistema Solar .	Las dos posiciones que se usan para determinar la paralaje tienen que estar muy separadas para que el ángulo se pueda medir .	1<2	elaboración	elaboration
ma00010	170-184	185-192	Las dos posiciones que se usan para determinar la paralaje tienen que estar muy separadas	para que el ángulo se pueda medir .	170-192	170-192	Las dos posiciones que se usan para determinar la paralaje tienen que estar muy separadas para que el ángulo se pueda medir .	Las dos posiciones que se usan para determinar la paralaje tienen que estar muy separadas para que el ángulo se pueda medir .	1<2	propósito	purpose
ma00010	170-184	193-219	Las dos posiciones que se usan para determinar la paralaje tienen que estar muy separadas	Por lo general se hacen mediciones de la posición del planeta respecto a las estrellas lejanas desde dos lugares situados en lados opuestos de la Tierra .	170-192	193-219	Las dos posiciones que se usan para determinar la paralaje tienen que estar muy separadas para que el ángulo se pueda medir .	Por lo general se hacen mediciones de la posición del planeta respecto a las estrellas lejanas desde dos lugares situados en lados opuestos de la Tierra .	1<2	elaboración	elaboration
ma00010	220-226	227-247	Tomando puntos distintos de la superficie terrestre	podemos obtener una separación máxima entre posiciones de observación de 12 800 km ( el diámetro de la Tierra ) .	220-247	220-247	Tomando puntos distintos de la superficie terrestre podemos obtener una separación máxima entre posiciones de observación de 12 800 km ( el diámetro de la Tierra ) .	Tomando puntos distintos de la superficie terrestre podemos obtener una separación máxima entre posiciones de observación de 12 800 km ( el diámetro de la Tierra ) .	1>2	condición	condition
ma00010	193-219	227-247	Por lo general se hacen mediciones de la posición del planeta respecto a las estrellas lejanas desde dos lugares situados en lados opuestos de la Tierra .	podemos obtener una separación máxima entre posiciones de observación de 12 800 km ( el diámetro de la Tierra ) .	193-219	220-247	Por lo general se hacen mediciones de la posición del planeta respecto a las estrellas lejanas desde dos lugares situados en lados opuestos de la Tierra .	Tomando puntos distintos de la superficie terrestre podemos obtener una separación máxima entre posiciones de observación de 12 800 km ( el diámetro de la Tierra ) .	1<2	elaboración	elaboration
ma00010	248-260	261-279	Conociendo la paralaje y la distancia entre las dos posiciones de observación ,	se puede calcular la distancia a la que se encuentra el planeta usando la geometría de los triángulos .	248-279	248-279	Conociendo la paralaje y la distancia entre las dos posiciones de observación , se puede calcular la distancia a la que se encuentra el planeta usando la geometría de los triángulos .	Conociendo la paralaje y la distancia entre las dos posiciones de observación , se puede calcular la distancia a la que se encuentra el planeta usando la geometría de los triángulos .	1>2	condición	condition
ma00010	127-142	261-279	La paralaje sirve para medir distancias a los planetas y a las estrellas más cercanas .	se puede calcular la distancia a la que se encuentra el planeta usando la geometría de los triángulos .	127-142	248-279	La paralaje sirve para medir distancias a los planetas y a las estrellas más cercanas .	Conociendo la paralaje y la distancia entre las dos posiciones de observación , se puede calcular la distancia a la que se encuentra el planeta usando la geometría de los triángulos .	1<2	elaboración	elaboration
ma00010	261-279	280-293	se puede calcular la distancia a la que se encuentra el planeta usando la geometría de los triángulos .	La paralaje también sirve para determinar la distancia a las estrellas más cercanas .	248-279	280-293	Conociendo la paralaje y la distancia entre las dos posiciones de observación , se puede calcular la distancia a la que se encuentra el planeta usando la geometría de los triángulos .	La paralaje también sirve para determinar la distancia a las estrellas más cercanas .	1<2	lista	list
ma00010	280-293	294-303	La paralaje también sirve para determinar la distancia a las estrellas más cercanas .	Las dos posiciones de medición tienen que estar tan separadas	280-293	294-317	La paralaje también sirve para determinar la distancia a las estrellas más cercanas .	Las dos posiciones de medición tienen que estar tan separadas para medir la paralaje estelar que el diámetro de la Tierra no basta .	1<2	elaboración	elaboration
ma00010	294-303	304-317	Las dos posiciones de medición tienen que estar tan separadas	para medir la paralaje estelar que el diámetro de la Tierra no basta .	294-317	294-317	Las dos posiciones de medición tienen que estar tan separadas para medir la paralaje estelar que el diámetro de la Tierra no basta .	Las dos posiciones de medición tienen que estar tan separadas para medir la paralaje estelar que el diámetro de la Tierra no basta .	1<2	justificación	justify
ma00010	294-303	318-337	Las dos posiciones de medición tienen que estar tan separadas	Por lo general , se mide desde dos puntos opuestos de la órbita de la Tierra alrededor del Sol .	294-317	318-337	Las dos posiciones de medición tienen que estar tan separadas para medir la paralaje estelar que el diámetro de la Tierra no basta .	Por lo general , se mide desde dos puntos opuestos de la órbita de la Tierra alrededor del Sol .	1<2	elaboración	elaboration
ma00010	318-337	338-352	Por lo general , se mide desde dos puntos opuestos de la órbita de la Tierra alrededor del Sol .	Para eso hay que dejar pasar seis meses entre una medición y la otra .	318-337	338-352	Por lo general , se mide desde dos puntos opuestos de la órbita de la Tierra alrededor del Sol .	Para eso hay que dejar pasar seis meses entre una medición y la otra .	1<2	elaboración	elaboration
ma00010	353-364	365-385	Tomando puntos distintos de la órbita de la Tierra alrededor del Sol	podemos obtener una separación máxima de 300 millones de kilómetros ( diámetro promedio de la órbita de la Tierra ) .	353-385	353-385	Tomando puntos distintos de la órbita de la Tierra alrededor del Sol podemos obtener una separación máxima de 300 millones de kilómetros ( diámetro promedio de la órbita de la Tierra ) .	Tomando puntos distintos de la órbita de la Tierra alrededor del Sol podemos obtener una separación máxima de 300 millones de kilómetros ( diámetro promedio de la órbita de la Tierra ) .	1>2	concesión	concession
ma00010	318-337	365-385	Por lo general , se mide desde dos puntos opuestos de la órbita de la Tierra alrededor del Sol .	podemos obtener una separación máxima de 300 millones de kilómetros ( diámetro promedio de la órbita de la Tierra ) .	318-337	353-385	Por lo general , se mide desde dos puntos opuestos de la órbita de la Tierra alrededor del Sol .	Tomando puntos distintos de la órbita de la Tierra alrededor del Sol podemos obtener una separación máxima de 300 millones de kilómetros ( diámetro promedio de la órbita de la Tierra ) .	1<2	resultado	result
ma00010	127-142	386-415	La paralaje sirve para medir distancias a los planetas y a las estrellas más cercanas .	El método de la paralaje funciona bien para las estrellas que se encuentran a distancias de hasta 100 años-luz ( cerca de mil millones de millones de kilómetros ) .	127-142	386-415	La paralaje sirve para medir distancias a los planetas y a las estrellas más cercanas .	El método de la paralaje funciona bien para las estrellas que se encuentran a distancias de hasta 100 años-luz ( cerca de mil millones de millones de kilómetros ) .	1<2	evaluación	evaluation
ma00010	386-415	416-423	El método de la paralaje funciona bien para las estrellas que se encuentran a distancias de hasta 100 años-luz ( cerca de mil millones de millones de kilómetros ) .	En términos astronómicos es una distancia pequeña :	386-415	416-436	El método de la paralaje funciona bien para las estrellas que se encuentran a distancias de hasta 100 años-luz ( cerca de mil millones de millones de kilómetros ) .	En términos astronómicos es una distancia pequeña : del Sol al centro de nuestra galaxia hay unos 30 000 años-luz .	1<2	interpretación	interpretation
ma00010	416-423	424-436	En términos astronómicos es una distancia pequeña :	del Sol al centro de nuestra galaxia hay unos 30 000 años-luz .	416-436	416-436	En términos astronómicos es una distancia pequeña : del Sol al centro de nuestra galaxia hay unos 30 000 años-luz .	En términos astronómicos es una distancia pequeña : del Sol al centro de nuestra galaxia hay unos 30 000 años-luz .	1<2	evidencia	evidence
ma00010	424-436	437-456	del Sol al centro de nuestra galaxia hay unos 30 000 años-luz .	De nuestra galaxia a la de Andrómeda — nuestra vecina galáctica más cercana — hay 2 millones de años-luz .	416-436	437-456	En términos astronómicos es una distancia pequeña : del Sol al centro de nuestra galaxia hay unos 30 000 años-luz .	De nuestra galaxia a la de Andrómeda — nuestra vecina galáctica más cercana — hay 2 millones de años-luz .	1<2	lista	list
ma00011	1-9	36-43	PARÁBOLAS HORIZONTALES Y VERTICALES CON VÉRTICE EN EL ORIGEN	Una parábola estará en el eje x ,	1-9	36-54	PARÁBOLAS HORIZONTALES Y VERTICALES CON VÉRTICE EN EL ORIGEN	Una parábola estará en el eje x , cuando su vértice y su foco estén sobre una línea horizontal	1>2	preparación	preparation
ma00011	10-21	22-35	Para conocer la orientación de una parábola en el plano cartesiano ,	debemos tomar en cuenta la posición que tienen el vértice y el foco .	10-35	10-35	Para conocer la orientación de una parábola en el plano cartesiano , debemos tomar en cuenta la posición que tienen el vértice y el foco .	Para conocer la orientación de una parábola en el plano cartesiano , debemos tomar en cuenta la posición que tienen el vértice y el foco .	1>2	propósito	purpose
ma00011	22-35	36-43	debemos tomar en cuenta la posición que tienen el vértice y el foco .	Una parábola estará en el eje x ,	10-35	36-54	Para conocer la orientación de una parábola en el plano cartesiano , debemos tomar en cuenta la posición que tienen el vértice y el foco .	Una parábola estará en el eje x , cuando su vértice y su foco estén sobre una línea horizontal	1>2	fondo	backgroun
ma00011	36-43	44-54	Una parábola estará en el eje x ,	cuando su vértice y su foco estén sobre una línea horizontal	36-54	36-54	Una parábola estará en el eje x , cuando su vértice y su foco estén sobre una línea horizontal	Una parábola estará en el eje x , cuando su vértice y su foco estén sobre una línea horizontal	1<2	condición	condition
ma00011	36-43	55-60	Una parábola estará en el eje x ,	Estará en el eje x positivo	36-54	55-77	Una parábola estará en el eje x , cuando su vértice y su foco estén sobre una línea horizontal	Estará en el eje x positivo cuando la parábola abra hacia la derecha , no importando su posición en el plano cartesiano .	1<2	elaboración	elaboration
ma00011	55-60	61-68	Estará en el eje x positivo	cuando la parábola abra hacia la derecha ,	55-77	55-77	Estará en el eje x positivo cuando la parábola abra hacia la derecha , no importando su posición en el plano cartesiano .	Estará en el eje x positivo cuando la parábola abra hacia la derecha , no importando su posición en el plano cartesiano .	1<2	condición	condition
ma00011	61-68	69-77	cuando la parábola abra hacia la derecha ,	no importando su posición en el plano cartesiano .	55-77	55-77	Estará en el eje x positivo cuando la parábola abra hacia la derecha , no importando su posición en el plano cartesiano .	Estará en el eje x positivo cuando la parábola abra hacia la derecha , no importando su posición en el plano cartesiano .	1<2	circunstancia	circumstance
ma00011	78-86	87-93	De la misma forma si abre hacia la izquierda	estará en el eje x negativo .	78-93	78-93	De la misma forma si abre hacia la izquierda estará en el eje x negativo .	De la misma forma si abre hacia la izquierda estará en el eje x negativo .	1>2	condición	condition
ma00011	55-60	87-93	Estará en el eje x positivo	estará en el eje x negativo .	55-77	78-93	Estará en el eje x positivo cuando la parábola abra hacia la derecha , no importando su posición en el plano cartesiano .	De la misma forma si abre hacia la izquierda estará en el eje x negativo .	1<2	contraste	contrast
ma00011	94-106	107-114	Si el vértice y el foco se encuentran sobre una línea vertical ,	la parábola estará en el eje y .	94-114	94-114	Si el vértice y el foco se encuentran sobre una línea vertical , la parábola estará en el eje y .	Si el vértice y el foco se encuentran sobre una línea vertical , la parábola estará en el eje y .	1>2	condición	condition
ma00011	36-43	107-114	Una parábola estará en el eje x ,	la parábola estará en el eje y .	36-54	94-114	Una parábola estará en el eje x , cuando su vértice y su foco estén sobre una línea horizontal	Si el vértice y el foco se encuentran sobre una línea vertical , la parábola estará en el eje y .	1<2	contraste	contrast
ma00011	115-118	119-125	Si abre hacia arriba	se ubicará en el eje y positivo	115-137	115-137	Si abre hacia arriba se ubicará en el eje y positivo y si abre hacia abajo estará en el eje y negativo .	Si abre hacia arriba se ubicará en el eje y positivo y si abre hacia abajo estará en el eje y negativo .	1>2	condición	condition
ma00011	107-114	119-125	la parábola estará en el eje y .	se ubicará en el eje y positivo	94-114	115-137	Si el vértice y el foco se encuentran sobre una línea vertical , la parábola estará en el eje y .	Si abre hacia arriba se ubicará en el eje y positivo y si abre hacia abajo estará en el eje y negativo .	1<2	elaboración	elaboration
ma00011	126-130	131-137	y si abre hacia abajo	estará en el eje y negativo .	115-137	115-137	Si abre hacia arriba se ubicará en el eje y positivo y si abre hacia abajo estará en el eje y negativo .	Si abre hacia arriba se ubicará en el eje y positivo y si abre hacia abajo estará en el eje y negativo .	1>2	condición	condition
ma00011	119-125	131-137	se ubicará en el eje y positivo	estará en el eje y negativo .	115-137	115-137	Si abre hacia arriba se ubicará en el eje y positivo y si abre hacia abajo estará en el eje y negativo .	Si abre hacia arriba se ubicará en el eje y positivo y si abre hacia abajo estará en el eje y negativo .	1<2	contraste	contrast
ma00012	1-4	5-17	Importancia de la trigonometría	Todos sabemos que la montaña más alta del mundo es el Everest ,	1-28	1-28	Importancia de la trigonometría Todos sabemos que la montaña más alta del mundo es el Everest , alcanza los 8 850 metros sobre el nivel del mar .	Importancia de la trigonometría Todos sabemos que la montaña más alta del mundo es el Everest , alcanza los 8 850 metros sobre el nivel del mar .	1>2	preparación	preparation
ma00012	5-17	18-28	Todos sabemos que la montaña más alta del mundo es el Everest ,	alcanza los 8 850 metros sobre el nivel del mar .	1-28	1-28	Importancia de la trigonometría Todos sabemos que la montaña más alta del mundo es el Everest , alcanza los 8 850 metros sobre el nivel del mar .	Importancia de la trigonometría Todos sabemos que la montaña más alta del mundo es el Everest , alcanza los 8 850 metros sobre el nivel del mar .	1<2	elaboración	elaboration
ma00012	5-17	29-45	Todos sabemos que la montaña más alta del mundo es el Everest ,	Es uno de los picos del Himalaya , una región alta entre Nepal y el Tíbet .	1-28	29-45	Importancia de la trigonometría Todos sabemos que la montaña más alta del mundo es el Everest , alcanza los 8 850 metros sobre el nivel del mar .	Es uno de los picos del Himalaya , una región alta entre Nepal y el Tíbet .	1<2	elaboración	elaboration
ma00012	5-17	46-56	Todos sabemos que la montaña más alta del mundo es el Everest ,	Pero hace sólo 200 años eso no era tan claro .	1-28	46-56	Importancia de la trigonometría Todos sabemos que la montaña más alta del mundo es el Everest , alcanza los 8 850 metros sobre el nivel del mar .	Pero hace sólo 200 años eso no era tan claro .	1<2	antítesis	antithesis
ma00012	46-56	57-65	Pero hace sólo 200 años eso no era tan claro .	Medir la altura de una montaña no es fácil	46-56	57-82	Pero hace sólo 200 años eso no era tan claro .	Medir la altura de una montaña no es fácil y en 1750 todavía se pensaba que los Andes eran las montañas más altas del mundo .	1<2	causa	cause
ma00012	57-65	66-82	Medir la altura de una montaña no es fácil	y en 1750 todavía se pensaba que los Andes eran las montañas más altas del mundo .	57-82	57-82	Medir la altura de una montaña no es fácil y en 1750 todavía se pensaba que los Andes eran las montañas más altas del mundo .	Medir la altura de una montaña no es fácil y en 1750 todavía se pensaba que los Andes eran las montañas más altas del mundo .	1<2	lista	list
ma00012	66-82	83-85,96-116	y en 1750 todavía se pensaba que los Andes eran las montañas más altas del mundo .	Pero en 1770 <*> se percibía que probablemente los picos que se veían a lo lejos serían más altos que los de los Andes .	57-82	83-116	Medir la altura de una montaña no es fácil y en 1750 todavía se pensaba que los Andes eran las montañas más altas del mundo .	Pero en 1770 después de haber explorado más las faldas del Himalaya , se percibía que probablemente los picos que se veían a lo lejos serían más altos que los de los Andes .	1<2	antítesis	antithesis
ma00012	83-85,96-116	86-95	Pero en 1770 <*> se percibía que probablemente los picos que se veían a lo lejos serían más altos que los de los Andes .	después de haber explorado más las faldas del Himalaya ,	83-116	83-116	Pero en 1770 después de haber explorado más las faldas del Himalaya , se percibía que probablemente los picos que se veían a lo lejos serían más altos que los de los Andes .	Pero en 1770 después de haber explorado más las faldas del Himalaya , se percibía que probablemente los picos que se veían a lo lejos serían más altos que los de los Andes .	1<2	circunstancia	circumstance
ma00013	1-8	42-54	¿ Qué tan alta es la montaña ?	El problema consiste en medir las alturas del Ajusco y del Popocatépetl .	1-8	42-54	¿ Qué tan alta es la montaña ?	El problema consiste en medir las alturas del Ajusco y del Popocatépetl .	1>2	preparación	preparation
ma00013	9-26	42-54	El siguiente dibujo muestra parte de una triangulación desde Cuautla , un lugar al sur de Cuernavaca .	El problema consiste en medir las alturas del Ajusco y del Popocatépetl .	9-26	42-54	El siguiente dibujo muestra parte de una triangulación desde Cuautla , un lugar al sur de Cuernavaca .	El problema consiste en medir las alturas del Ajusco y del Popocatépetl .	1>2	fondo	backgroun
ma00013	9-26	27-41	El siguiente dibujo muestra parte de una triangulación desde Cuautla , un lugar al sur de Cuernavaca .	Se midieron con precisión 5 km a una posición X , afuera de Cuautla .	9-26	27-41	El siguiente dibujo muestra parte de una triangulación desde Cuautla , un lugar al sur de Cuernavaca .	Se midieron con precisión 5 km a una posición X , afuera de Cuautla .	1<2	medio	means
ma00013	42-54	55-78	El problema consiste en medir las alturas del Ajusco y del Popocatépetl .	Para ello , el topógrafo hizo varias mediciones de ángulos marcados en rojo en el siguiente diagrama , y otras marcadas en azul .	42-54	55-78	El problema consiste en medir las alturas del Ajusco y del Popocatépetl .	Para ello , el topógrafo hizo varias mediciones de ángulos marcados en rojo en el siguiente diagrama , y otras marcadas en azul .	1<2	solución	solutionhood
ma00013	55-78	79-89	Para ello , el topógrafo hizo varias mediciones de ángulos marcados en rojo en el siguiente diagrama , y otras marcadas en azul .	Las líneas entre las diferentes locaciones son líneas de visión ,	55-78	79-131	Para ello , el topógrafo hizo varias mediciones de ángulos marcados en rojo en el siguiente diagrama , y otras marcadas en azul .	Las líneas entre las diferentes locaciones son líneas de visión , no están en el piso , sino que pasan por el aire , pero el topógrafo tiene aparatos para medir el ángulo horizontal ( es decir , cuánto hay que girar por el eje vertical ) entre un punto y otro .	1<2	elaboración	elaboration
ma00013	79-89	90-95	Las líneas entre las diferentes locaciones son líneas de visión ,	no están en el piso ,	79-131	79-131	Las líneas entre las diferentes locaciones son líneas de visión , no están en el piso , sino que pasan por el aire , pero el topógrafo tiene aparatos para medir el ángulo horizontal ( es decir , cuánto hay que girar por el eje vertical ) entre un punto y otro .	Las líneas entre las diferentes locaciones son líneas de visión , no están en el piso , sino que pasan por el aire , pero el topógrafo tiene aparatos para medir el ángulo horizontal ( es decir , cuánto hay que girar por el eje vertical ) entre un punto y otro .	1<2	elaboración	elaboration
ma00013	90-95	96-102	no están en el piso ,	sino que pasan por el aire ,	79-131	79-131	Las líneas entre las diferentes locaciones son líneas de visión , no están en el piso , sino que pasan por el aire , pero el topógrafo tiene aparatos para medir el ángulo horizontal ( es decir , cuánto hay que girar por el eje vertical ) entre un punto y otro .	Las líneas entre las diferentes locaciones son líneas de visión , no están en el piso , sino que pasan por el aire , pero el topógrafo tiene aparatos para medir el ángulo horizontal ( es decir , cuánto hay que girar por el eje vertical ) entre un punto y otro .	1<2	contraste	contrast
ma00013	79-89	103-107	Las líneas entre las diferentes locaciones son líneas de visión ,	pero el topógrafo tiene aparatos	79-131	79-131	Las líneas entre las diferentes locaciones son líneas de visión , no están en el piso , sino que pasan por el aire , pero el topógrafo tiene aparatos para medir el ángulo horizontal ( es decir , cuánto hay que girar por el eje vertical ) entre un punto y otro .	Las líneas entre las diferentes locaciones son líneas de visión , no están en el piso , sino que pasan por el aire , pero el topógrafo tiene aparatos para medir el ángulo horizontal ( es decir , cuánto hay que girar por el eje vertical ) entre un punto y otro .	1<2	antítesis	antithesis
ma00013	103-107	108-112,126-131	pero el topógrafo tiene aparatos	para medir el ángulo horizontal <*> entre un punto y otro .	79-131	79-131	Las líneas entre las diferentes locaciones son líneas de visión , no están en el piso , sino que pasan por el aire , pero el topógrafo tiene aparatos para medir el ángulo horizontal ( es decir , cuánto hay que girar por el eje vertical ) entre un punto y otro .	Las líneas entre las diferentes locaciones son líneas de visión , no están en el piso , sino que pasan por el aire , pero el topógrafo tiene aparatos para medir el ángulo horizontal ( es decir , cuánto hay que girar por el eje vertical ) entre un punto y otro .	1<2	propósito	purpose
ma00013	108-112,126-131	113-125	para medir el ángulo horizontal <*> entre un punto y otro .	( es decir , cuánto hay que girar por el eje vertical )	79-131	79-131	Las líneas entre las diferentes locaciones son líneas de visión , no están en el piso , sino que pasan por el aire , pero el topógrafo tiene aparatos para medir el ángulo horizontal ( es decir , cuánto hay que girar por el eje vertical ) entre un punto y otro .	Las líneas entre las diferentes locaciones son líneas de visión , no están en el piso , sino que pasan por el aire , pero el topógrafo tiene aparatos para medir el ángulo horizontal ( es decir , cuánto hay que girar por el eje vertical ) entre un punto y otro .	1<2	reformulación	restatement
ma00014	1-5	17-21	Las matemáticas y sus aplicaciones	obtenemos los números reales ,	1-43	1-43	Las matemáticas y sus aplicaciones Si a los racionales que conocíamos les añadimos los irracionales , obtenemos los números reales , y aunque ahora no parece una sorpresa , tampoco son suficientes para solucionar algunas ecuaciones como x2 + l = 0 .	Las matemáticas y sus aplicaciones Si a los racionales que conocíamos les añadimos los irracionales , obtenemos los números reales , y aunque ahora no parece una sorpresa , tampoco son suficientes para solucionar algunas ecuaciones como x2 + l = 0 .	1>2	preparación	preparation
ma00014	6-16	17-21	Si a los racionales que conocíamos les añadimos los irracionales ,	obtenemos los números reales ,	1-43	1-43	Las matemáticas y sus aplicaciones Si a los racionales que conocíamos les añadimos los irracionales , obtenemos los números reales , y aunque ahora no parece una sorpresa , tampoco son suficientes para solucionar algunas ecuaciones como x2 + l = 0 .	Las matemáticas y sus aplicaciones Si a los racionales que conocíamos les añadimos los irracionales , obtenemos los números reales , y aunque ahora no parece una sorpresa , tampoco son suficientes para solucionar algunas ecuaciones como x2 + l = 0 .	1>2	condición	condition
ma00014	22-29	30-32	y aunque ahora no parece una sorpresa ,	tampoco son suficientes	1-43	1-43	Las matemáticas y sus aplicaciones Si a los racionales que conocíamos les añadimos los irracionales , obtenemos los números reales , y aunque ahora no parece una sorpresa , tampoco son suficientes para solucionar algunas ecuaciones como x2 + l = 0 .	Las matemáticas y sus aplicaciones Si a los racionales que conocíamos les añadimos los irracionales , obtenemos los números reales , y aunque ahora no parece una sorpresa , tampoco son suficientes para solucionar algunas ecuaciones como x2 + l = 0 .	1>2	concesión	concession
ma00014	17-21	30-32	obtenemos los números reales ,	tampoco son suficientes	1-43	1-43	Las matemáticas y sus aplicaciones Si a los racionales que conocíamos les añadimos los irracionales , obtenemos los números reales , y aunque ahora no parece una sorpresa , tampoco son suficientes para solucionar algunas ecuaciones como x2 + l = 0 .	Las matemáticas y sus aplicaciones Si a los racionales que conocíamos les añadimos los irracionales , obtenemos los números reales , y aunque ahora no parece una sorpresa , tampoco son suficientes para solucionar algunas ecuaciones como x2 + l = 0 .	1<2	unión	joint
ma00014	30-32	33-43	tampoco son suficientes	para solucionar algunas ecuaciones como x2 + l = 0 .	1-43	1-43	Las matemáticas y sus aplicaciones Si a los racionales que conocíamos les añadimos los irracionales , obtenemos los números reales , y aunque ahora no parece una sorpresa , tampoco son suficientes para solucionar algunas ecuaciones como x2 + l = 0 .	Las matemáticas y sus aplicaciones Si a los racionales que conocíamos les añadimos los irracionales , obtenemos los números reales , y aunque ahora no parece una sorpresa , tampoco son suficientes para solucionar algunas ecuaciones como x2 + l = 0 .	1<2	propósito	purpose
ma00014	17-21	44-76	obtenemos los números reales ,	La solución a esta ecuación es un número imaginario , llamado así porque durante un tiempo los matemáticos no estaban muy seguros de que fueran números ni de cómo debían tratar los ;	1-43	44-120	Las matemáticas y sus aplicaciones Si a los racionales que conocíamos les añadimos los irracionales , obtenemos los números reales , y aunque ahora no parece una sorpresa , tampoco son suficientes para solucionar algunas ecuaciones como x2 + l = 0 .	La solución a esta ecuación es un número imaginario , llamado así porque durante un tiempo los matemáticos no estaban muy seguros de que fueran números ni de cómo debían tratar los ; si despejamos la ecuación obtenemos lo siguiente x = V-i = i , la raíz cuadrada positiva de menos uno se denomina i , entonces se debía buscar una manera de juntar los números reales con los imaginarios ( hasta suena bonito ) .	1<2	solución	solutionhood
ma00014	77-80	81-89	si despejamos la ecuación	obtenemos lo siguiente x = V-i = i ,	44-120	44-120	La solución a esta ecuación es un número imaginario , llamado así porque durante un tiempo los matemáticos no estaban muy seguros de que fueran números ni de cómo debían tratar los ; si despejamos la ecuación obtenemos lo siguiente x = V-i = i , la raíz cuadrada positiva de menos uno se denomina i , entonces se debía buscar una manera de juntar los números reales con los imaginarios ( hasta suena bonito ) .	La solución a esta ecuación es un número imaginario , llamado así porque durante un tiempo los matemáticos no estaban muy seguros de que fueran números ni de cómo debían tratar los ; si despejamos la ecuación obtenemos lo siguiente x = V-i = i , la raíz cuadrada positiva de menos uno se denomina i , entonces se debía buscar una manera de juntar los números reales con los imaginarios ( hasta suena bonito ) .	1>2	condición	condition
ma00014	81-89	101-114	obtenemos lo siguiente x = V-i = i ,	entonces se debía buscar una manera de juntar los números reales con los imaginarios	44-120	44-120	La solución a esta ecuación es un número imaginario , llamado así porque durante un tiempo los matemáticos no estaban muy seguros de que fueran números ni de cómo debían tratar los ; si despejamos la ecuación obtenemos lo siguiente x = V-i = i , la raíz cuadrada positiva de menos uno se denomina i , entonces se debía buscar una manera de juntar los números reales con los imaginarios ( hasta suena bonito ) .	La solución a esta ecuación es un número imaginario , llamado así porque durante un tiempo los matemáticos no estaban muy seguros de que fueran números ni de cómo debían tratar los ; si despejamos la ecuación obtenemos lo siguiente x = V-i = i , la raíz cuadrada positiva de menos uno se denomina i , entonces se debía buscar una manera de juntar los números reales con los imaginarios ( hasta suena bonito ) .	1>2	justificación	justify
ma00014	81-89	90-100	obtenemos lo siguiente x = V-i = i ,	la raíz cuadrada positiva de menos uno se denomina i ,	44-120	44-120	La solución a esta ecuación es un número imaginario , llamado así porque durante un tiempo los matemáticos no estaban muy seguros de que fueran números ni de cómo debían tratar los ; si despejamos la ecuación obtenemos lo siguiente x = V-i = i , la raíz cuadrada positiva de menos uno se denomina i , entonces se debía buscar una manera de juntar los números reales con los imaginarios ( hasta suena bonito ) .	La solución a esta ecuación es un número imaginario , llamado así porque durante un tiempo los matemáticos no estaban muy seguros de que fueran números ni de cómo debían tratar los ; si despejamos la ecuación obtenemos lo siguiente x = V-i = i , la raíz cuadrada positiva de menos uno se denomina i , entonces se debía buscar una manera de juntar los números reales con los imaginarios ( hasta suena bonito ) .	1<2	elaboración	elaboration
ma00014	44-76	101-114	La solución a esta ecuación es un número imaginario , llamado así porque durante un tiempo los matemáticos no estaban muy seguros de que fueran números ni de cómo debían tratar los ;	entonces se debía buscar una manera de juntar los números reales con los imaginarios	44-120	44-120	La solución a esta ecuación es un número imaginario , llamado así porque durante un tiempo los matemáticos no estaban muy seguros de que fueran números ni de cómo debían tratar los ; si despejamos la ecuación obtenemos lo siguiente x = V-i = i , la raíz cuadrada positiva de menos uno se denomina i , entonces se debía buscar una manera de juntar los números reales con los imaginarios ( hasta suena bonito ) .	La solución a esta ecuación es un número imaginario , llamado así porque durante un tiempo los matemáticos no estaban muy seguros de que fueran números ni de cómo debían tratar los ; si despejamos la ecuación obtenemos lo siguiente x = V-i = i , la raíz cuadrada positiva de menos uno se denomina i , entonces se debía buscar una manera de juntar los números reales con los imaginarios ( hasta suena bonito ) .	1<2	elaboración	elaboration
ma00014	101-114	115-120	entonces se debía buscar una manera de juntar los números reales con los imaginarios	( hasta suena bonito ) .	44-120	44-120	La solución a esta ecuación es un número imaginario , llamado así porque durante un tiempo los matemáticos no estaban muy seguros de que fueran números ni de cómo debían tratar los ; si despejamos la ecuación obtenemos lo siguiente x = V-i = i , la raíz cuadrada positiva de menos uno se denomina i , entonces se debía buscar una manera de juntar los números reales con los imaginarios ( hasta suena bonito ) .	La solución a esta ecuación es un número imaginario , llamado así porque durante un tiempo los matemáticos no estaban muy seguros de que fueran números ni de cómo debían tratar los ; si despejamos la ecuación obtenemos lo siguiente x = V-i = i , la raíz cuadrada positiva de menos uno se denomina i , entonces se debía buscar una manera de juntar los números reales con los imaginarios ( hasta suena bonito ) .	1<2	interpretación	interpretation
ma00014	101-114	121-128	entonces se debía buscar una manera de juntar los números reales con los imaginarios	A esa unión se le llamó números complejos	44-120	121-157	La solución a esta ecuación es un número imaginario , llamado así porque durante un tiempo los matemáticos no estaban muy seguros de que fueran números ni de cómo debían tratar los ; si despejamos la ecuación obtenemos lo siguiente x = V-i = i , la raíz cuadrada positiva de menos uno se denomina i , entonces se debía buscar una manera de juntar los números reales con los imaginarios ( hasta suena bonito ) .	A esa unión se le llamó números complejos y todos se pueden escribir de la forma : a + bi , donde a y b son números reales e i es como lo acabamos de definir .	1<2	elaboración	elaboration
ma00014	121-128	129-141	A esa unión se le llamó números complejos	y todos se pueden escribir de la forma : a + bi ,	121-157	121-157	A esa unión se le llamó números complejos y todos se pueden escribir de la forma : a + bi , donde a y b son números reales e i es como lo acabamos de definir .	A esa unión se le llamó números complejos y todos se pueden escribir de la forma : a + bi , donde a y b son números reales e i es como lo acabamos de definir .	1<2	unión	joint
ma00014	129-141	142-148	y todos se pueden escribir de la forma : a + bi ,	donde a y b son números reales	121-157	121-157	A esa unión se le llamó números complejos y todos se pueden escribir de la forma : a + bi , donde a y b son números reales e i es como lo acabamos de definir .	A esa unión se le llamó números complejos y todos se pueden escribir de la forma : a + bi , donde a y b son números reales e i es como lo acabamos de definir .	1<2	elaboración	elaboration
ma00014	142-148	149-157	donde a y b son números reales	e i es como lo acabamos de definir .	121-157	121-157	A esa unión se le llamó números complejos y todos se pueden escribir de la forma : a + bi , donde a y b son números reales e i es como lo acabamos de definir .	A esa unión se le llamó números complejos y todos se pueden escribir de la forma : a + bi , donde a y b son números reales e i es como lo acabamos de definir .	1<2	lista	list
ma00015	1-6	17-32	Comportamiento local y en el infinito	es recomendable sustituir algunos valores de x en esta última y encontrar las parejas ordenadas ,	1-43	1-43	Comportamiento local y en el infinito Siempre que se quiera trazar la gráfica de una función es recomendable sustituir algunos valores de x en esta última y encontrar las parejas ordenadas , pues al unir las resulta más sencillo dibujar la gráfica .	Comportamiento local y en el infinito Siempre que se quiera trazar la gráfica de una función es recomendable sustituir algunos valores de x en esta última y encontrar las parejas ordenadas , pues al unir las resulta más sencillo dibujar la gráfica .	1>2	preparación	preparation
ma00015	7-16	17-32	Siempre que se quiera trazar la gráfica de una función	es recomendable sustituir algunos valores de x en esta última y encontrar las parejas ordenadas ,	1-43	1-43	Comportamiento local y en el infinito Siempre que se quiera trazar la gráfica de una función es recomendable sustituir algunos valores de x en esta última y encontrar las parejas ordenadas , pues al unir las resulta más sencillo dibujar la gráfica .	Comportamiento local y en el infinito Siempre que se quiera trazar la gráfica de una función es recomendable sustituir algunos valores de x en esta última y encontrar las parejas ordenadas , pues al unir las resulta más sencillo dibujar la gráfica .	1>2	condición	condition
ma00015	17-32	33,37-43	es recomendable sustituir algunos valores de x en esta última y encontrar las parejas ordenadas ,	pues <*> resulta más sencillo dibujar la gráfica .	1-43	1-43	Comportamiento local y en el infinito Siempre que se quiera trazar la gráfica de una función es recomendable sustituir algunos valores de x en esta última y encontrar las parejas ordenadas , pues al unir las resulta más sencillo dibujar la gráfica .	Comportamiento local y en el infinito Siempre que se quiera trazar la gráfica de una función es recomendable sustituir algunos valores de x en esta última y encontrar las parejas ordenadas , pues al unir las resulta más sencillo dibujar la gráfica .	1<2	justificación	justify
ma00015	34-36	37-43	al unir las	resulta más sencillo dibujar la gráfica .	1-43	1-43	Comportamiento local y en el infinito Siempre que se quiera trazar la gráfica de una función es recomendable sustituir algunos valores de x en esta última y encontrar las parejas ordenadas , pues al unir las resulta más sencillo dibujar la gráfica .	Comportamiento local y en el infinito Siempre que se quiera trazar la gráfica de una función es recomendable sustituir algunos valores de x en esta última y encontrar las parejas ordenadas , pues al unir las resulta más sencillo dibujar la gráfica .	1>2	circunstancia	circumstance
ma00015	44-50	51-64	Como aprendiste en la unidad anterior ,	existen diferentes métodos que hacen más sencilla la graficación de las funciones polinomiales ;	44-101	44-101	Como aprendiste en la unidad anterior , existen diferentes métodos que hacen más sencilla la graficación de las funciones polinomiales ; por ejemplo , puedes buscar los valores donde la gráfica corta los ejes coordenados cuando corresponde a una función lineal , o las coordenadas del vértice y sus raíces si se trata de una función cuadrática .	Como aprendiste en la unidad anterior , existen diferentes métodos que hacen más sencilla la graficación de las funciones polinomiales ; por ejemplo , puedes buscar los valores donde la gráfica corta los ejes coordenados cuando corresponde a una función lineal , o las coordenadas del vértice y sus raíces si se trata de una función cuadrática .	1>2	circunstancia	circumstance
ma00015	17-32	51-64	es recomendable sustituir algunos valores de x en esta última y encontrar las parejas ordenadas ,	existen diferentes métodos que hacen más sencilla la graficación de las funciones polinomiales ;	1-43	44-101	Comportamiento local y en el infinito Siempre que se quiera trazar la gráfica de una función es recomendable sustituir algunos valores de x en esta última y encontrar las parejas ordenadas , pues al unir las resulta más sencillo dibujar la gráfica .	Como aprendiste en la unidad anterior , existen diferentes métodos que hacen más sencilla la graficación de las funciones polinomiales ; por ejemplo , puedes buscar los valores donde la gráfica corta los ejes coordenados cuando corresponde a una función lineal , o las coordenadas del vértice y sus raíces si se trata de una función cuadrática .	1<2	elaboración	elaboration
ma00015	51-64	65-78,86-93	existen diferentes métodos que hacen más sencilla la graficación de las funciones polinomiales ;	por ejemplo , puedes buscar los valores donde la gráfica corta los ejes coordenados <*> o las coordenadas del vértice y sus raíces	44-101	44-101	Como aprendiste en la unidad anterior , existen diferentes métodos que hacen más sencilla la graficación de las funciones polinomiales ; por ejemplo , puedes buscar los valores donde la gráfica corta los ejes coordenados cuando corresponde a una función lineal , o las coordenadas del vértice y sus raíces si se trata de una función cuadrática .	Como aprendiste en la unidad anterior , existen diferentes métodos que hacen más sencilla la graficación de las funciones polinomiales ; por ejemplo , puedes buscar los valores donde la gráfica corta los ejes coordenados cuando corresponde a una función lineal , o las coordenadas del vértice y sus raíces si se trata de una función cuadrática .	1<2	elaboración	elaboration
ma00015	65-78,86-93	79-85	por ejemplo , puedes buscar los valores donde la gráfica corta los ejes coordenados <*> o las coordenadas del vértice y sus raíces	cuando corresponde a una función lineal ,	44-101	44-101	Como aprendiste en la unidad anterior , existen diferentes métodos que hacen más sencilla la graficación de las funciones polinomiales ; por ejemplo , puedes buscar los valores donde la gráfica corta los ejes coordenados cuando corresponde a una función lineal , o las coordenadas del vértice y sus raíces si se trata de una función cuadrática .	Como aprendiste en la unidad anterior , existen diferentes métodos que hacen más sencilla la graficación de las funciones polinomiales ; por ejemplo , puedes buscar los valores donde la gráfica corta los ejes coordenados cuando corresponde a una función lineal , o las coordenadas del vértice y sus raíces si se trata de una función cuadrática .	1<2	circunstancia	circumstance
ma00015	86-93	94-101	o las coordenadas del vértice y sus raíces	si se trata de una función cuadrática .	44-101	44-101	Como aprendiste en la unidad anterior , existen diferentes métodos que hacen más sencilla la graficación de las funciones polinomiales ; por ejemplo , puedes buscar los valores donde la gráfica corta los ejes coordenados cuando corresponde a una función lineal , o las coordenadas del vértice y sus raíces si se trata de una función cuadrática .	Como aprendiste en la unidad anterior , existen diferentes métodos que hacen más sencilla la graficación de las funciones polinomiales ; por ejemplo , puedes buscar los valores donde la gráfica corta los ejes coordenados cuando corresponde a una función lineal , o las coordenadas del vértice y sus raíces si se trata de una función cuadrática .	1<2	condición	condition
ma00015	51-64	102-119	existen diferentes métodos que hacen más sencilla la graficación de las funciones polinomiales ;	Sin embargo , en la función racional sólo es posible graficar los valores que corresponden al dominio ,	44-101	102-137	Como aprendiste en la unidad anterior , existen diferentes métodos que hacen más sencilla la graficación de las funciones polinomiales ; por ejemplo , puedes buscar los valores donde la gráfica corta los ejes coordenados cuando corresponde a una función lineal , o las coordenadas del vértice y sus raíces si se trata de una función cuadrática .	Sin embargo , en la función racional sólo es posible graficar los valores que corresponden al dominio , ya que , como hemos estudiado , es imposible graficar los que convierten en cero el denominador .	1<2	antítesis	antithesis
ma00015	102-119	120-122,127-137	Sin embargo , en la función racional sólo es posible graficar los valores que corresponden al dominio ,	ya que , <*> es imposible graficar los que convierten en cero el denominador .	102-137	102-137	Sin embargo , en la función racional sólo es posible graficar los valores que corresponden al dominio , ya que , como hemos estudiado , es imposible graficar los que convierten en cero el denominador .	Sin embargo , en la función racional sólo es posible graficar los valores que corresponden al dominio , ya que , como hemos estudiado , es imposible graficar los que convierten en cero el denominador .	1<2	justificación	justify
ma00015	120-122,127-137	123-126	ya que , <*> es imposible graficar los que convierten en cero el denominador .	como hemos estudiado ,	102-137	102-137	Sin embargo , en la función racional sólo es posible graficar los valores que corresponden al dominio , ya que , como hemos estudiado , es imposible graficar los que convierten en cero el denominador .	Sin embargo , en la función racional sólo es posible graficar los valores que corresponden al dominio , ya que , como hemos estudiado , es imposible graficar los que convierten en cero el denominador .	1<2	circunstancia	circumstance
ma00016	1	65-72	Presentación	Este libro fue elaborado en el año 2000	1	65-89	Presentación	Este libro fue elaborado en el año 2000 y sustituye al que fue seleccionado como libro ganador en el concurso abierto celebrado en 1993 .	1>2	preparación	preparation
ma00016	2-31	65-72	La renovación de los libros de texto gratuitos es parte del proyecto general de mejoramiento de la calidad de la educación primaria que desarrolla el gobierno de la República .	Este libro fue elaborado en el año 2000	2-31	65-89	La renovación de los libros de texto gratuitos es parte del proyecto general de mejoramiento de la calidad de la educación primaria que desarrolla el gobierno de la República .	Este libro fue elaborado en el año 2000 y sustituye al que fue seleccionado como libro ganador en el concurso abierto celebrado en 1993 .	1>2	justificación	justify
ma00016	32-36	37-64	Para cumplir tal propósito ,	es necesario contar con materiales de estudio actualizados , que correspondan a las necesidades de aprendizaje de los niños y que incorporen los avances del conocimiento educativo .	32-64	32-64	Para cumplir tal propósito , es necesario contar con materiales de estudio actualizados , que correspondan a las necesidades de aprendizaje de los niños y que incorporen los avances del conocimiento educativo .	Para cumplir tal propósito , es necesario contar con materiales de estudio actualizados , que correspondan a las necesidades de aprendizaje de los niños y que incorporen los avances del conocimiento educativo .	1>2	propósito	purpose
ma00016	2-31	37-64	La renovación de los libros de texto gratuitos es parte del proyecto general de mejoramiento de la calidad de la educación primaria que desarrolla el gobierno de la República .	es necesario contar con materiales de estudio actualizados , que correspondan a las necesidades de aprendizaje de los niños y que incorporen los avances del conocimiento educativo .	2-31	32-64	La renovación de los libros de texto gratuitos es parte del proyecto general de mejoramiento de la calidad de la educación primaria que desarrolla el gobierno de la República .	Para cumplir tal propósito , es necesario contar con materiales de estudio actualizados , que correspondan a las necesidades de aprendizaje de los niños y que incorporen los avances del conocimiento educativo .	1<2	medio	means
ma00016	65-72	73-89	Este libro fue elaborado en el año 2000	y sustituye al que fue seleccionado como libro ganador en el concurso abierto celebrado en 1993 .	65-89	65-89	Este libro fue elaborado en el año 2000 y sustituye al que fue seleccionado como libro ganador en el concurso abierto celebrado en 1993 .	Este libro fue elaborado en el año 2000 y sustituye al que fue seleccionado como libro ganador en el concurso abierto celebrado en 1993 .	1<2	unión	joint
ma00016	65-72	90-118	Este libro fue elaborado en el año 2000	La Secretaría de Educación Pública ha tomado en cuenta las opiniones de muchos maestros y alumnos , así como uno de los propósitos fundamentales del Programa Educativo 1995-2000 ,	65-89	90-142	Este libro fue elaborado en el año 2000 y sustituye al que fue seleccionado como libro ganador en el concurso abierto celebrado en 1993 .	La Secretaría de Educación Pública ha tomado en cuenta las opiniones de muchos maestros y alumnos , así como uno de los propósitos fundamentales del Programa Educativo 1995-2000 , en el sentido de lograr la mayor coherencia posible entre los materiales que utilizan los niños mexicanos para el estudio de las matemáticas .	1<2	elaboración	elaboration
ma00016	90-118	119-142	La Secretaría de Educación Pública ha tomado en cuenta las opiniones de muchos maestros y alumnos , así como uno de los propósitos fundamentales del Programa Educativo 1995-2000 ,	en el sentido de lograr la mayor coherencia posible entre los materiales que utilizan los niños mexicanos para el estudio de las matemáticas .	90-142	90-142	La Secretaría de Educación Pública ha tomado en cuenta las opiniones de muchos maestros y alumnos , así como uno de los propósitos fundamentales del Programa Educativo 1995-2000 , en el sentido de lograr la mayor coherencia posible entre los materiales que utilizan los niños mexicanos para el estudio de las matemáticas .	La Secretaría de Educación Pública ha tomado en cuenta las opiniones de muchos maestros y alumnos , así como uno de los propósitos fundamentales del Programa Educativo 1995-2000 , en el sentido de lograr la mayor coherencia posible entre los materiales que utilizan los niños mexicanos para el estudio de las matemáticas .	1<2	interpretación	interpretation
ma00016	119-142	143-175	en el sentido de lograr la mayor coherencia posible entre los materiales que utilizan los niños mexicanos para el estudio de las matemáticas .	La coherencia se busca en dos aspectos fundamentales , en la secuencia de los contenidos matemáticos que se estudian de un grado a otro y en el tratamiento didáctico de los mismos ,	90-142	143-197	La Secretaría de Educación Pública ha tomado en cuenta las opiniones de muchos maestros y alumnos , así como uno de los propósitos fundamentales del Programa Educativo 1995-2000 , en el sentido de lograr la mayor coherencia posible entre los materiales que utilizan los niños mexicanos para el estudio de las matemáticas .	La coherencia se busca en dos aspectos fundamentales , en la secuencia de los contenidos matemáticos que se estudian de un grado a otro y en el tratamiento didáctico de los mismos , para lograr que los niños y niñas , con ayuda de sus maestros y maestras , aprendan matemáticas al resolver problemas .	1<2	medio	means
ma00016	143-175	176-193	La coherencia se busca en dos aspectos fundamentales , en la secuencia de los contenidos matemáticos que se estudian de un grado a otro y en el tratamiento didáctico de los mismos ,	para lograr que los niños y niñas , con ayuda de sus maestros y maestras , aprendan matemáticas	143-197	143-197	La coherencia se busca en dos aspectos fundamentales , en la secuencia de los contenidos matemáticos que se estudian de un grado a otro y en el tratamiento didáctico de los mismos , para lograr que los niños y niñas , con ayuda de sus maestros y maestras , aprendan matemáticas al resolver problemas .	La coherencia se busca en dos aspectos fundamentales , en la secuencia de los contenidos matemáticos que se estudian de un grado a otro y en el tratamiento didáctico de los mismos , para lograr que los niños y niñas , con ayuda de sus maestros y maestras , aprendan matemáticas al resolver problemas .	1<2	propósito	purpose
ma00016	176-193	194-197	para lograr que los niños y niñas , con ayuda de sus maestros y maestras , aprendan matemáticas	al resolver problemas .	143-197	143-197	La coherencia se busca en dos aspectos fundamentales , en la secuencia de los contenidos matemáticos que se estudian de un grado a otro y en el tratamiento didáctico de los mismos , para lograr que los niños y niñas , con ayuda de sus maestros y maestras , aprendan matemáticas al resolver problemas .	La coherencia se busca en dos aspectos fundamentales , en la secuencia de los contenidos matemáticos que se estudian de un grado a otro y en el tratamiento didáctico de los mismos , para lograr que los niños y niñas , con ayuda de sus maestros y maestras , aprendan matemáticas al resolver problemas .	1<2	medio	means
ma00016	65-72	198-234	Este libro fue elaborado en el año 2000	La estructura de este libro comprende cinco bloques de lecciones cuya resolución por parte de los alumnos favorece el uso de procedimientos informales y su evolución hacia el uso de instrumentos matemáticos cada vez más eficaces .	65-89	198-234	Este libro fue elaborado en el año 2000 y sustituye al que fue seleccionado como libro ganador en el concurso abierto celebrado en 1993 .	La estructura de este libro comprende cinco bloques de lecciones cuya resolución por parte de los alumnos favorece el uso de procedimientos informales y su evolución hacia el uso de instrumentos matemáticos cada vez más eficaces .	1<2	lista	list
ma00016	198-234	235-242	La estructura de este libro comprende cinco bloques de lecciones cuya resolución por parte de los alumnos favorece el uso de procedimientos informales y su evolución hacia el uso de instrumentos matemáticos cada vez más eficaces .	El papel que desempeñe el maestro es fundamental	198-234	235-270	La estructura de este libro comprende cinco bloques de lecciones cuya resolución por parte de los alumnos favorece el uso de procedimientos informales y su evolución hacia el uso de instrumentos matemáticos cada vez más eficaces .	El papel que desempeñe el maestro es fundamental para organizar el estudio , socializar los procedimientos de los niños , ayudar a aclarar dichos procedimientos y vincular los recursos de los alumnos con los convencionales .	1<2	elaboración	elaboration
ma00016	235-242	243-247	El papel que desempeñe el maestro es fundamental	para organizar el estudio ,	235-270	235-270	El papel que desempeñe el maestro es fundamental para organizar el estudio , socializar los procedimientos de los niños , ayudar a aclarar dichos procedimientos y vincular los recursos de los alumnos con los convencionales .	El papel que desempeñe el maestro es fundamental para organizar el estudio , socializar los procedimientos de los niños , ayudar a aclarar dichos procedimientos y vincular los recursos de los alumnos con los convencionales .	1<2	propósito	purpose
ma00016	243-247	248-254	para organizar el estudio ,	socializar los procedimientos de los niños ,	235-270	235-270	El papel que desempeñe el maestro es fundamental para organizar el estudio , socializar los procedimientos de los niños , ayudar a aclarar dichos procedimientos y vincular los recursos de los alumnos con los convencionales .	El papel que desempeñe el maestro es fundamental para organizar el estudio , socializar los procedimientos de los niños , ayudar a aclarar dichos procedimientos y vincular los recursos de los alumnos con los convencionales .	1<2	lista	list
ma00016	243-247	255-259	para organizar el estudio ,	ayudar a aclarar dichos procedimientos	235-270	235-270	El papel que desempeñe el maestro es fundamental para organizar el estudio , socializar los procedimientos de los niños , ayudar a aclarar dichos procedimientos y vincular los recursos de los alumnos con los convencionales .	El papel que desempeñe el maestro es fundamental para organizar el estudio , socializar los procedimientos de los niños , ayudar a aclarar dichos procedimientos y vincular los recursos de los alumnos con los convencionales .	1<2	lista	list
ma00016	243-247	260-270	para organizar el estudio ,	y vincular los recursos de los alumnos con los convencionales .	235-270	235-270	El papel que desempeñe el maestro es fundamental para organizar el estudio , socializar los procedimientos de los niños , ayudar a aclarar dichos procedimientos y vincular los recursos de los alumnos con los convencionales .	El papel que desempeñe el maestro es fundamental para organizar el estudio , socializar los procedimientos de los niños , ayudar a aclarar dichos procedimientos y vincular los recursos de los alumnos con los convencionales .	1<2	lista	list
ma00016	65-72	271-289	Este libro fue elaborado en el año 2000	Este libro cuenta con un material recortable que permitirá garantizar el desarrollo de las actividades que se proponen .	65-89	271-289	Este libro fue elaborado en el año 2000 y sustituye al que fue seleccionado como libro ganador en el concurso abierto celebrado en 1993 .	Este libro cuenta con un material recortable que permitirá garantizar el desarrollo de las actividades que se proponen .	1<2	lista	list
ma00016	290-316	329-342	Con la renovación de los libros de texto , se hace realidad el proceso de perfeccionamiento continuo de los materiales de estudio para la educación primaria .	los libros del niño y los recursos auxiliares para el maestro serán mejorados ,	290-316	317-353	Con la renovación de los libros de texto , se hace realidad el proceso de perfeccionamiento continuo de los materiales de estudio para la educación primaria .	Cada vez que la experiencia y la evaluación lo hagan recomendable , los libros del niño y los recursos auxiliares para el maestro serán mejorados , sin necesidad de esperar largo tiempo para realizar reformas generales .	1>2	motivación	motivation
ma00016	317-328	329-342	Cada vez que la experiencia y la evaluación lo hagan recomendable ,	los libros del niño y los recursos auxiliares para el maestro serán mejorados ,	317-353	317-353	Cada vez que la experiencia y la evaluación lo hagan recomendable , los libros del niño y los recursos auxiliares para el maestro serán mejorados , sin necesidad de esperar largo tiempo para realizar reformas generales .	Cada vez que la experiencia y la evaluación lo hagan recomendable , los libros del niño y los recursos auxiliares para el maestro serán mejorados , sin necesidad de esperar largo tiempo para realizar reformas generales .	1>2	circunstancia	circumstance
ma00016	65-72	329-342	Este libro fue elaborado en el año 2000	los libros del niño y los recursos auxiliares para el maestro serán mejorados ,	65-89	317-353	Este libro fue elaborado en el año 2000 y sustituye al que fue seleccionado como libro ganador en el concurso abierto celebrado en 1993 .	Cada vez que la experiencia y la evaluación lo hagan recomendable , los libros del niño y los recursos auxiliares para el maestro serán mejorados , sin necesidad de esperar largo tiempo para realizar reformas generales .	1<2	lista	list
ma00016	329-342	343-348	los libros del niño y los recursos auxiliares para el maestro serán mejorados ,	sin necesidad de esperar largo tiempo	317-353	317-353	Cada vez que la experiencia y la evaluación lo hagan recomendable , los libros del niño y los recursos auxiliares para el maestro serán mejorados , sin necesidad de esperar largo tiempo para realizar reformas generales .	Cada vez que la experiencia y la evaluación lo hagan recomendable , los libros del niño y los recursos auxiliares para el maestro serán mejorados , sin necesidad de esperar largo tiempo para realizar reformas generales .	1<2	elaboración	elaboration
ma00016	343-348	349-353	sin necesidad de esperar largo tiempo	para realizar reformas generales .	317-353	317-353	Cada vez que la experiencia y la evaluación lo hagan recomendable , los libros del niño y los recursos auxiliares para el maestro serán mejorados , sin necesidad de esperar largo tiempo para realizar reformas generales .	Cada vez que la experiencia y la evaluación lo hagan recomendable , los libros del niño y los recursos auxiliares para el maestro serán mejorados , sin necesidad de esperar largo tiempo para realizar reformas generales .	1<2	propósito	purpose
ma00016	354-360	361-396	Para que estas tareas tengan éxito ,	es indispensable la opinión de los maestros y de los niños que trabajarán con este libro , así como las sugerencias de madres y padres de familia que comparten con sus hijos las actividades escolares .	354-396	354-396	Para que estas tareas tengan éxito , es indispensable la opinión de los maestros y de los niños que trabajarán con este libro , así como las sugerencias de madres y padres de familia que comparten con sus hijos las actividades escolares .	Para que estas tareas tengan éxito , es indispensable la opinión de los maestros y de los niños que trabajarán con este libro , así como las sugerencias de madres y padres de familia que comparten con sus hijos las actividades escolares .	1>2	propósito	purpose
ma00016	329-342	361-396	los libros del niño y los recursos auxiliares para el maestro serán mejorados ,	es indispensable la opinión de los maestros y de los niños que trabajarán con este libro , así como las sugerencias de madres y padres de familia que comparten con sus hijos las actividades escolares .	317-353	354-396	Cada vez que la experiencia y la evaluación lo hagan recomendable , los libros del niño y los recursos auxiliares para el maestro serán mejorados , sin necesidad de esperar largo tiempo para realizar reformas generales .	Para que estas tareas tengan éxito , es indispensable la opinión de los maestros y de los niños que trabajarán con este libro , así como las sugerencias de madres y padres de familia que comparten con sus hijos las actividades escolares .	1<2	medio	means
ma00016	361-396	397-407	es indispensable la opinión de los maestros y de los niños que trabajarán con este libro , así como las sugerencias de madres y padres de familia que comparten con sus hijos las actividades escolares .	La Secretaría de Educación Pública necesita sus recomendaciones y críticas .	354-396	397-407	Para que estas tareas tengan éxito , es indispensable la opinión de los maestros y de los niños que trabajarán con este libro , así como las sugerencias de madres y padres de familia que comparten con sus hijos las actividades escolares .	La Secretaría de Educación Pública necesita sus recomendaciones y críticas .	1<2	reformulación	restatement
ma00016	361-396	408-413	es indispensable la opinión de los maestros y de los niños que trabajarán con este libro , así como las sugerencias de madres y padres de familia que comparten con sus hijos las actividades escolares .	Estas aportaciones serán estudiadas con atención	354-396	408-430	Para que estas tareas tengan éxito , es indispensable la opinión de los maestros y de los niños que trabajarán con este libro , así como las sugerencias de madres y padres de familia que comparten con sus hijos las actividades escolares .	Estas aportaciones serán estudiadas con atención y servirán para que el mejoramiento de los materiales educativos sea una actividad sistemática y permanente .	1<2	elaboración	elaboration
ma00016	408-413	414-415	Estas aportaciones serán estudiadas con atención	y servirán	408-430	408-430	Estas aportaciones serán estudiadas con atención y servirán para que el mejoramiento de los materiales educativos sea una actividad sistemática y permanente .	Estas aportaciones serán estudiadas con atención y servirán para que el mejoramiento de los materiales educativos sea una actividad sistemática y permanente .	1<2	unión	joint
ma00016	408-413	416-430	Estas aportaciones serán estudiadas con atención	para que el mejoramiento de los materiales educativos sea una actividad sistemática y permanente .	408-430	408-430	Estas aportaciones serán estudiadas con atención y servirán para que el mejoramiento de los materiales educativos sea una actividad sistemática y permanente .	Estas aportaciones serán estudiadas con atención y servirán para que el mejoramiento de los materiales educativos sea una actividad sistemática y permanente .	1<2	propósito	purpose
ma00017	1-7	108-152	Consulta Infantil : voz de 4 millones	Cd . de México , México .- Se estima que 4 millones de menores de edad participaron a nivel nacional en la Consulta Infantil y Juvenil , realizada el pasado 2 de julio , según conteos preliminares del Instituto Federal Electoral . [ ... ]	1-15	103-152	Consulta Infantil : voz de 4 millones Recopilación y análisis de información de diversas fuentes	Por YASMIN JUANDIEGO / Reforma Cd . de México , México .- Se estima que 4 millones de menores de edad participaron a nivel nacional en la Consulta Infantil y Juvenil , realizada el pasado 2 de julio , según conteos preliminares del Instituto Federal Electoral . [ ... ]	1>2	preparación	preparation
ma00017	8-15	108-152	Recopilación y análisis de información de diversas fuentes	Cd . de México , México .- Se estima que 4 millones de menores de edad participaron a nivel nacional en la Consulta Infantil y Juvenil , realizada el pasado 2 de julio , según conteos preliminares del Instituto Federal Electoral . [ ... ]	1-15	103-152	Consulta Infantil : voz de 4 millones Recopilación y análisis de información de diversas fuentes	Por YASMIN JUANDIEGO / Reforma Cd . de México , México .- Se estima que 4 millones de menores de edad participaron a nivel nacional en la Consulta Infantil y Juvenil , realizada el pasado 2 de julio , según conteos preliminares del Instituto Federal Electoral . [ ... ]	1>2	preparación	preparation
ma00017	16-54	55-57	1. El siguiente es un extracto de un artículo publicado en el periódico Reforma el 29 de julio de 2000 , con los datos preliminares de la Consulta Infantil y Juvenil realizada el 2 de julio de 2000 .	Léelo con cuidado	16-54	55-74	1. El siguiente es un extracto de un artículo publicado en el periódico Reforma el 29 de julio de 2000 , con los datos preliminares de la Consulta Infantil y Juvenil realizada el 2 de julio de 2000 .	Léelo con cuidado y , a continuación , completa las tablas con los datos que aparecen en la noticia .	1>2	fondo	backgroun
ma00017	55-57	108-152	Léelo con cuidado	Cd . de México , México .- Se estima que 4 millones de menores de edad participaron a nivel nacional en la Consulta Infantil y Juvenil , realizada el pasado 2 de julio , según conteos preliminares del Instituto Federal Electoral . [ ... ]	55-74	103-152	Léelo con cuidado y , a continuación , completa las tablas con los datos que aparecen en la noticia .	Por YASMIN JUANDIEGO / Reforma Cd . de México , México .- Se estima que 4 millones de menores de edad participaron a nivel nacional en la Consulta Infantil y Juvenil , realizada el pasado 2 de julio , según conteos preliminares del Instituto Federal Electoral . [ ... ]	1>2	preparación	preparation
ma00017	55-57	58-74	Léelo con cuidado	y , a continuación , completa las tablas con los datos que aparecen en la noticia .	55-74	55-74	Léelo con cuidado y , a continuación , completa las tablas con los datos que aparecen en la noticia .	Léelo con cuidado y , a continuación , completa las tablas con los datos que aparecen en la noticia .	1<2	secuencia	sequence
ma00017	75-81	108-152	Consulta Infantil : voz de 4 millones	Cd . de México , México .- Se estima que 4 millones de menores de edad participaron a nivel nacional en la Consulta Infantil y Juvenil , realizada el pasado 2 de julio , según conteos preliminares del Instituto Federal Electoral . [ ... ]	75-81	103-152	Consulta Infantil : voz de 4 millones	Por YASMIN JUANDIEGO / Reforma Cd . de México , México .- Se estima que 4 millones de menores de edad participaron a nivel nacional en la Consulta Infantil y Juvenil , realizada el pasado 2 de julio , según conteos preliminares del Instituto Federal Electoral . [ ... ]	1>2	preparación	preparation
ma00017	82-94	108-152	La entidad federativa que más participación tuvo fue el Estado de México ;	Cd . de México , México .- Se estima que 4 millones de menores de edad participaron a nivel nacional en la Consulta Infantil y Juvenil , realizada el pasado 2 de julio , según conteos preliminares del Instituto Federal Electoral . [ ... ]	82-102	103-152	La entidad federativa que más participación tuvo fue el Estado de México ; el 29 de agosto habrá resultados definitivos .	Por YASMIN JUANDIEGO / Reforma Cd . de México , México .- Se estima que 4 millones de menores de edad participaron a nivel nacional en la Consulta Infantil y Juvenil , realizada el pasado 2 de julio , según conteos preliminares del Instituto Federal Electoral . [ ... ]	1>2	preparación	preparation
ma00017	82-94	95-102	La entidad federativa que más participación tuvo fue el Estado de México ;	el 29 de agosto habrá resultados definitivos .	82-102	82-102	La entidad federativa que más participación tuvo fue el Estado de México ; el 29 de agosto habrá resultados definitivos .	La entidad federativa que más participación tuvo fue el Estado de México ; el 29 de agosto habrá resultados definitivos .	1<2	lista	list
ma00017	103-107	108-152	Por YASMIN JUANDIEGO / Reforma	Cd . de México , México .- Se estima que 4 millones de menores de edad participaron a nivel nacional en la Consulta Infantil y Juvenil , realizada el pasado 2 de julio , según conteos preliminares del Instituto Federal Electoral . [ ... ]	103-152	103-152	Por YASMIN JUANDIEGO / Reforma Cd . de México , México .- Se estima que 4 millones de menores de edad participaron a nivel nacional en la Consulta Infantil y Juvenil , realizada el pasado 2 de julio , según conteos preliminares del Instituto Federal Electoral . [ ... ]	Por YASMIN JUANDIEGO / Reforma Cd . de México , México .- Se estima que 4 millones de menores de edad participaron a nivel nacional en la Consulta Infantil y Juvenil , realizada el pasado 2 de julio , según conteos preliminares del Instituto Federal Electoral . [ ... ]	1>2	preparación	preparation
ma00017	108-152	153-206	Cd . de México , México .- Se estima que 4 millones de menores de edad participaron a nivel nacional en la Consulta Infantil y Juvenil , realizada el pasado 2 de julio , según conteos preliminares del Instituto Federal Electoral . [ ... ]	Se optó por computar en primera instancia 600 casillas — de las 15 mil instaladas - que a manera de muestra tienen un nivel de confiabilidad del 95 por ciento , explicó en entrevista José Luis Gutiérrez , director de Capacitación Electoral , Educación Cívica y Participación Ciudadana del IFE . [ ... ]	103-152	153-206	Por YASMIN JUANDIEGO / Reforma Cd . de México , México .- Se estima que 4 millones de menores de edad participaron a nivel nacional en la Consulta Infantil y Juvenil , realizada el pasado 2 de julio , según conteos preliminares del Instituto Federal Electoral . [ ... ]	Se optó por computar en primera instancia 600 casillas — de las 15 mil instaladas - que a manera de muestra tienen un nivel de confiabilidad del 95 por ciento , explicó en entrevista José Luis Gutiérrez , director de Capacitación Electoral , Educación Cívica y Participación Ciudadana del IFE . [ ... ]	1<2	elaboración	elaboration
ma00017	108-152	207-238	Cd . de México , México .- Se estima que 4 millones de menores de edad participaron a nivel nacional en la Consulta Infantil y Juvenil , realizada el pasado 2 de julio , según conteos preliminares del Instituto Federal Electoral . [ ... ]	En el conteo de boletas por entidad , el Estado de México registró el mayor número con 646 mil 295 participantes , seguido del Distrito Federal con 519 mil 542 participantes .	103-152	207-238	Por YASMIN JUANDIEGO / Reforma Cd . de México , México .- Se estima que 4 millones de menores de edad participaron a nivel nacional en la Consulta Infantil y Juvenil , realizada el pasado 2 de julio , según conteos preliminares del Instituto Federal Electoral . [ ... ]	En el conteo de boletas por entidad , el Estado de México registró el mayor número con 646 mil 295 participantes , seguido del Distrito Federal con 519 mil 542 participantes .	1<2	elaboración	elaboration
ma00017	207-238	239-247	En el conteo de boletas por entidad , el Estado de México registró el mayor número con 646 mil 295 participantes , seguido del Distrito Federal con 519 mil 542 participantes .	Las boletas fueron divididas en rangos de edad .	207-238	239-247	En el conteo de boletas por entidad , el Estado de México registró el mayor número con 646 mil 295 participantes , seguido del Distrito Federal con 519 mil 542 participantes .	Las boletas fueron divididas en rangos de edad .	1<2	lista	list
ma00017	239-247	248-287	Las boletas fueron divididas en rangos de edad .	En el de 6 a 9 años participaron alrededor de 1 millón 830 mil niños ; de 10 a 13 años , cerca de 1 millón 453 mil , y de 14 a 17 , cerca de 450 mil .	239-247	248-287	Las boletas fueron divididas en rangos de edad .	En el de 6 a 9 años participaron alrededor de 1 millón 830 mil niños ; de 10 a 13 años , cerca de 1 millón 453 mil , y de 14 a 17 , cerca de 450 mil .	1<2	elaboración	elaboration
ma00017	288-305	306-329	Con base en dicha división y conteos de la muestra , algunos de los primeros resultados son :	De los niños de 6 a 9 años , cerca de un 68 por ciento dice que no es maltratado en su familia ;	288-337	288-337	Con base en dicha división y conteos de la muestra , algunos de los primeros resultados son : De los niños de 6 a 9 años , cerca de un 68 por ciento dice que no es maltratado en su familia ; el 26 por ciento opina lo contrario .	Con base en dicha división y conteos de la muestra , algunos de los primeros resultados son : De los niños de 6 a 9 años , cerca de un 68 por ciento dice que no es maltratado en su familia ; el 26 por ciento opina lo contrario .	1>2	preparación	preparation
ma00017	207-238	306-329	En el conteo de boletas por entidad , el Estado de México registró el mayor número con 646 mil 295 participantes , seguido del Distrito Federal con 519 mil 542 participantes .	De los niños de 6 a 9 años , cerca de un 68 por ciento dice que no es maltratado en su familia ;	207-238	288-337	En el conteo de boletas por entidad , el Estado de México registró el mayor número con 646 mil 295 participantes , seguido del Distrito Federal con 519 mil 542 participantes .	Con base en dicha división y conteos de la muestra , algunos de los primeros resultados son : De los niños de 6 a 9 años , cerca de un 68 por ciento dice que no es maltratado en su familia ; el 26 por ciento opina lo contrario .	1<2	resultado	result
ma00017	306-329	330-337	De los niños de 6 a 9 años , cerca de un 68 por ciento dice que no es maltratado en su familia ;	el 26 por ciento opina lo contrario .	288-337	288-337	Con base en dicha división y conteos de la muestra , algunos de los primeros resultados son : De los niños de 6 a 9 años , cerca de un 68 por ciento dice que no es maltratado en su familia ; el 26 por ciento opina lo contrario .	Con base en dicha división y conteos de la muestra , algunos de los primeros resultados son : De los niños de 6 a 9 años , cerca de un 68 por ciento dice que no es maltratado en su familia ; el 26 por ciento opina lo contrario .	1<2	contraste	contrast
ma00017	306-329	338-355	De los niños de 6 a 9 años , cerca de un 68 por ciento dice que no es maltratado en su familia ;	En tanto el 20 por ciento considera que en la escuela existe desigualdad entre niñas y niños ,	288-337	338-365	Con base en dicha división y conteos de la muestra , algunos de los primeros resultados son : De los niños de 6 a 9 años , cerca de un 68 por ciento dice que no es maltratado en su familia ; el 26 por ciento opina lo contrario .	En tanto el 20 por ciento considera que en la escuela existe desigualdad entre niñas y niños , un 74 por ciento dice que sí hay igualdad .	1<2	lista	list
ma00017	338-355	356-365	En tanto el 20 por ciento considera que en la escuela existe desigualdad entre niñas y niños ,	un 74 por ciento dice que sí hay igualdad .	338-365	338-365	En tanto el 20 por ciento considera que en la escuela existe desigualdad entre niñas y niños , un 74 por ciento dice que sí hay igualdad .	En tanto el 20 por ciento considera que en la escuela existe desigualdad entre niñas y niños , un 74 por ciento dice que sí hay igualdad .	1<2	contraste	contrast
ma00017	306-329	366-396	De los niños de 6 a 9 años , cerca de un 68 por ciento dice que no es maltratado en su familia ;	Un 18 por ciento de los menores de entre 10 a 13 años considera que hay abuso de autoridad en las escuelas , y el 73.7 por ciento que no .	288-337	366-396	Con base en dicha división y conteos de la muestra , algunos de los primeros resultados son : De los niños de 6 a 9 años , cerca de un 68 por ciento dice que no es maltratado en su familia ; el 26 por ciento opina lo contrario .	Un 18 por ciento de los menores de entre 10 a 13 años considera que hay abuso de autoridad en las escuelas , y el 73.7 por ciento que no .	1<2	lista	list
ma00017	366-396	397-423	Un 18 por ciento de los menores de entre 10 a 13 años considera que hay abuso de autoridad en las escuelas , y el 73.7 por ciento que no .	Un 8 por ciento menciona que hay violencia en sus hogares y un 54 por ciento que en su comunidad no hay información suficiente sobre sexualidad .	366-396	397-423	Un 18 por ciento de los menores de entre 10 a 13 años considera que hay abuso de autoridad en las escuelas , y el 73.7 por ciento que no .	Un 8 por ciento menciona que hay violencia en sus hogares y un 54 por ciento que en su comunidad no hay información suficiente sobre sexualidad .	1<2	lista	list
ma00017	306-329	424-457	De los niños de 6 a 9 años , cerca de un 68 por ciento dice que no es maltratado en su familia ;	Entre los participantes de 14 a 17 , el 54 por ciento dice que los partidos políticos no toman en Cuenta los intereses de los jóvenes y un 45.7 por ciento que sí .	288-337	424-457	Con base en dicha división y conteos de la muestra , algunos de los primeros resultados son : De los niños de 6 a 9 años , cerca de un 68 por ciento dice que no es maltratado en su familia ; el 26 por ciento opina lo contrario .	Entre los participantes de 14 a 17 , el 54 por ciento dice que los partidos políticos no toman en Cuenta los intereses de los jóvenes y un 45.7 por ciento que sí .	1<2	lista	list
ma00017	306-329	458-481	De los niños de 6 a 9 años , cerca de un 68 por ciento dice que no es maltratado en su familia ;	En cuanto a su comunidad , un 57 por ciento dice que no recibe suficiente información sobre sexualidad o enfermedades como el sida .	288-337	458-481	Con base en dicha división y conteos de la muestra , algunos de los primeros resultados son : De los niños de 6 a 9 años , cerca de un 68 por ciento dice que no es maltratado en su familia ; el 26 por ciento opina lo contrario .	En cuanto a su comunidad , un 57 por ciento dice que no recibe suficiente información sobre sexualidad o enfermedades como el sida .	1<2	lista	list
ma00017	306-329	482-497	De los niños de 6 a 9 años , cerca de un 68 por ciento dice que no es maltratado en su familia ;	Poco más del 45 por ciento señala que tampoco la hay sobre adicciones [ ... ]	288-337	482-497	Con base en dicha división y conteos de la muestra , algunos de los primeros resultados son : De los niños de 6 a 9 años , cerca de un 68 por ciento dice que no es maltratado en su familia ; el 26 por ciento opina lo contrario .	Poco más del 45 por ciento señala que tampoco la hay sobre adicciones [ ... ]	1<2	lista	list
ma00017	108-152	498-535	Cd . de México , México .- Se estima que 4 millones de menores de edad participaron a nivel nacional en la Consulta Infantil y Juvenil , realizada el pasado 2 de julio , según conteos preliminares del Instituto Federal Electoral . [ ... ]	La Consulta Infantil y Juvenil tiene como antecedente las Votaciones Infantiles de 1997 , que se dirigieron a niñas y niños de 6 a 12 años y en las que hubo 3 millones 709 mil 704 participantes .	103-152	498-535	Por YASMIN JUANDIEGO / Reforma Cd . de México , México .- Se estima que 4 millones de menores de edad participaron a nivel nacional en la Consulta Infantil y Juvenil , realizada el pasado 2 de julio , según conteos preliminares del Instituto Federal Electoral . [ ... ]	La Consulta Infantil y Juvenil tiene como antecedente las Votaciones Infantiles de 1997 , que se dirigieron a niñas y niños de 6 a 12 años y en las que hubo 3 millones 709 mil 704 participantes .	1<2	elaboración	elaboration
ma00017	498-535	536-571	La Consulta Infantil y Juvenil tiene como antecedente las Votaciones Infantiles de 1997 , que se dirigieron a niñas y niños de 6 a 12 años y en las que hubo 3 millones 709 mil 704 participantes .	Aquellas votaciones dieron pie a la creación y aprobación de la Ley de Protección de los derechos de las niñas , niños y adolescentes que este año empieza a ser aterrizada en los gobiernos locales .	498-535	536-571	La Consulta Infantil y Juvenil tiene como antecedente las Votaciones Infantiles de 1997 , que se dirigieron a niñas y niños de 6 a 12 años y en las que hubo 3 millones 709 mil 704 participantes .	Aquellas votaciones dieron pie a la creación y aprobación de la Ley de Protección de los derechos de las niñas , niños y adolescentes que este año empieza a ser aterrizada en los gobiernos locales .	1<2	resultado	result
ma00018	1-3	44-57	Área de polígonos	• Encuentra el gallinero , el chiquero , la milpa y la hortaliza .	1-8	44-57	Área de polígonos Don Ramón y su terreno	• Encuentra el gallinero , el chiquero , la milpa y la hortaliza .	1>2	preparación	preparation
ma00018	4-8	44-57	Don Ramón y su terreno	• Encuentra el gallinero , el chiquero , la milpa y la hortaliza .	1-8	44-57	Área de polígonos Don Ramón y su terreno	• Encuentra el gallinero , el chiquero , la milpa y la hortaliza .	1>2	preparación	preparation
ma00018	9-19	44-57	1. Don Ramón tiene un terreno que dividió en 8 partes	• Encuentra el gallinero , el chiquero , la milpa y la hortaliza .	9-27	44-57	1. Don Ramón tiene un terreno que dividió en 8 partes para poder usar las de diferente manera .	• Encuentra el gallinero , el chiquero , la milpa y la hortaliza .	1>2	fondo	backgroun
ma00018	9-19	20-27	1. Don Ramón tiene un terreno que dividió en 8 partes	para poder usar las de diferente manera .	9-27	9-27	1. Don Ramón tiene un terreno que dividió en 8 partes para poder usar las de diferente manera .	1. Don Ramón tiene un terreno que dividió en 8 partes para poder usar las de diferente manera .	1<2	propósito	purpose
ma00018	9-19	28-43	1. Don Ramón tiene un terreno que dividió en 8 partes	En la siguiente página está el dibujo del terreno y cómo lo dividió don Ramón .	9-27	28-43	1. Don Ramón tiene un terreno que dividió en 8 partes para poder usar las de diferente manera .	En la siguiente página está el dibujo del terreno y cómo lo dividió don Ramón .	1<2	elaboración	elaboration
ma00018	44-57	58-67	• Encuentra el gallinero , el chiquero , la milpa y la hortaliza .	• Usa las medidas que están señaladas en el dibujo	44-57	58-73	• Encuentra el gallinero , el chiquero , la milpa y la hortaliza .	• Usa las medidas que están señaladas en el dibujo y contesta las siguientes preguntas .	1<2	lista	list
ma00018	58-67	68-73	• Usa las medidas que están señaladas en el dibujo	y contesta las siguientes preguntas .	58-73	58-73	• Usa las medidas que están señaladas en el dibujo y contesta las siguientes preguntas .	• Usa las medidas que están señaladas en el dibujo y contesta las siguientes preguntas .	1<2	unión	joint
ma00018	58-67	74-81	• Usa las medidas que están señaladas en el dibujo	¿ Cuánto mide la superficie del chiquero ?	58-73	74-81	• Usa las medidas que están señaladas en el dibujo y contesta las siguientes preguntas .	¿ Cuánto mide la superficie del chiquero ?	1<2	elaboración	elaboration
ma00018	82-93	109-116	El terreno donde está el establo tiene una forma muy rara .	¿ cuánto mide la superficie del establo ?	82-93	94-116	El terreno donde está el establo tiene una forma muy rara .	Si te fijas , verás que está formado por un rectángulo y un triángulo , ¿ cuánto mide la superficie del establo ?	1>2	fondo	backgroun
ma00018	94-97	98-108	Si te fijas ,	verás que está formado por un rectángulo y un triángulo ,	94-116	94-116	Si te fijas , verás que está formado por un rectángulo y un triángulo , ¿ cuánto mide la superficie del establo ?	Si te fijas , verás que está formado por un rectángulo y un triángulo , ¿ cuánto mide la superficie del establo ?	1>2	condición	condition
ma00018	82-93	98-108	El terreno donde está el establo tiene una forma muy rara .	verás que está formado por un rectángulo y un triángulo ,	82-93	94-116	El terreno donde está el establo tiene una forma muy rara .	Si te fijas , verás que está formado por un rectángulo y un triángulo , ¿ cuánto mide la superficie del establo ?	1<2	interpretación	interpretation
ma00018	74-81	109-116	¿ Cuánto mide la superficie del chiquero ?	¿ cuánto mide la superficie del establo ?	74-81	94-116	¿ Cuánto mide la superficie del chiquero ?	Si te fijas , verás que está formado por un rectángulo y un triángulo , ¿ cuánto mide la superficie del establo ?	1<2	lista	list
ma00018	117-128	129-136	• La superficie donde se siembra el frijol mide 52 m2 .	Explica por qué este resultado es correcto .	117-128	129-136	• La superficie donde se siembra el frijol mide 52 m2 .	Explica por qué este resultado es correcto .	1>2	fondo	backgroun
ma00018	44-57	129-136	• Encuentra el gallinero , el chiquero , la milpa y la hortaliza .	Explica por qué este resultado es correcto .	44-57	129-136	• Encuentra el gallinero , el chiquero , la milpa y la hortaliza .	Explica por qué este resultado es correcto .	1<2	lista	list
ma00018	129-136	137-154	Explica por qué este resultado es correcto .	¿ Cuántos metros cuadrados es más grande el terreno del frijol que el terreno de la milpa ?	129-136	137-154	Explica por qué este resultado es correcto .	¿ Cuántos metros cuadrados es más grande el terreno del frijol que el terreno de la milpa ?	1<2	lista	list
ma00018	129-136	155-171	Explica por qué este resultado es correcto .	¿ Cuántos metros es más chico el terreno de la hortaliza que el terreno del gallinero ?	129-136	155-171	Explica por qué este resultado es correcto .	¿ Cuántos metros es más chico el terreno de la hortaliza que el terreno del gallinero ?	1<2	lista	list
ma00018	129-136	172-189	Explica por qué este resultado es correcto .	El terreno de la casa de don Ramón , ¿ es mayor o menor que 42 m2 ?	129-136	172-189	Explica por qué este resultado es correcto .	El terreno de la casa de don Ramón , ¿ es mayor o menor que 42 m2 ?	1<2	lista	list
ma00018	129-136	190-198	Explica por qué este resultado es correcto .	¿ Cuánto mide el terreno de don Ramón ?	129-136	190-198	Explica por qué este resultado es correcto .	¿ Cuánto mide el terreno de don Ramón ?	1<2	lista	list
ma00018	44-57	199-267	• Encuentra el gallinero , el chiquero , la milpa y la hortaliza .	2. Don Ramón quiere heredar a sus hijos de la siguiente manera : Para Norma la mitad del terreno de la milpa , la mitad del terreno del frijol , la tercera parte del chiquero , la hortaliza y 35 m2 del establo . Para Rogelio el gallinero y lo que queda del terreno de la milpa , del terreno del frijol , del chiquero y del establo .	44-57	199-267	• Encuentra el gallinero , el chiquero , la milpa y la hortaliza .	2. Don Ramón quiere heredar a sus hijos de la siguiente manera : Para Norma la mitad del terreno de la milpa , la mitad del terreno del frijol , la tercera parte del chiquero , la hortaliza y 35 m2 del establo . Para Rogelio el gallinero y lo que queda del terreno de la milpa , del terreno del frijol , del chiquero y del establo .	1<2	lista	list
ma00018	199-267	268-281	2. Don Ramón quiere heredar a sus hijos de la siguiente manera : Para Norma la mitad del terreno de la milpa , la mitad del terreno del frijol , la tercera parte del chiquero , la hortaliza y 35 m2 del establo . Para Rogelio el gallinero y lo que queda del terreno de la milpa , del terreno del frijol , del chiquero y del establo .	¿ A cuál de los dos hermanos le va a tocar más terreno ?	199-267	268-281	2. Don Ramón quiere heredar a sus hijos de la siguiente manera : Para Norma la mitad del terreno de la milpa , la mitad del terreno del frijol , la tercera parte del chiquero , la hortaliza y 35 m2 del establo . Para Rogelio el gallinero y lo que queda del terreno de la milpa , del terreno del frijol , del chiquero y del establo .	¿ A cuál de los dos hermanos le va a tocar más terreno ?	1<2	elaboración	elaboration
ma00019	1-2	3-47	BLOQUE UNO	Los primeros registros numéricos de los que da cuenta la historia de la humanidad aparecieron hace unos 5000 años en Mesopotamia , con la cultura sumeria , seguidos por los de las culturas de Egipto , China , Grecia y Roma , entre otras .	1-47	1-47	BLOQUE UNO Los primeros registros numéricos de los que da cuenta la historia de la humanidad aparecieron hace unos 5000 años en Mesopotamia , con la cultura sumeria , seguidos por los de las culturas de Egipto , China , Grecia y Roma , entre otras .	BLOQUE UNO Los primeros registros numéricos de los que da cuenta la historia de la humanidad aparecieron hace unos 5000 años en Mesopotamia , con la cultura sumeria , seguidos por los de las culturas de Egipto , China , Grecia y Roma , entre otras .	1>2	preparación	preparation
ma00019	3-47	48-68	Los primeros registros numéricos de los que da cuenta la historia de la humanidad aparecieron hace unos 5000 años en Mesopotamia , con la cultura sumeria , seguidos por los de las culturas de Egipto , China , Grecia y Roma , entre otras .	El sistema romano estuvo vigente cerca de 2000 años dada la importancia y la influencia del Imperio Romano en occidente .	1-47	48-68	BLOQUE UNO Los primeros registros numéricos de los que da cuenta la historia de la humanidad aparecieron hace unos 5000 años en Mesopotamia , con la cultura sumeria , seguidos por los de las culturas de Egipto , China , Grecia y Roma , entre otras .	El sistema romano estuvo vigente cerca de 2000 años dada la importancia y la influencia del Imperio Romano en occidente .	1<2	elaboración	elaboration
ma00019	69-107	128-144	Tuvo que transcurrir mucho tiempo antes de que la humanidad concibiera sistemas de numeración con los que fuese posible la representación de cualquier número con pocos símbolos , con valor posicional y con un signo para el cero .	Los números de la civilización india aparecen mencionados por primera vez hace alrededor de 600 años ,	69-107	128-165	Tuvo que transcurrir mucho tiempo antes de que la humanidad concibiera sistemas de numeración con los que fuese posible la representación de cualquier número con pocos símbolos , con valor posicional y con un signo para el cero .	Los números de la civilización india aparecen mencionados por primera vez hace alrededor de 600 años , y fueron dados a conocer en Europa por los árabes , por lo que se les conoce como números indoarábigos .	1>2	fondo	backgroun
ma00019	69-107	108-127	Tuvo que transcurrir mucho tiempo antes de que la humanidad concibiera sistemas de numeración con los que fuese posible la representación de cualquier número con pocos símbolos , con valor posicional y con un signo para el cero .	Las características de estos sistemas permitieron , además , efectuar todo tipo de operaciones con una simplificación de esfuerzo .	69-107	108-127	Tuvo que transcurrir mucho tiempo antes de que la humanidad concibiera sistemas de numeración con los que fuese posible la representación de cualquier número con pocos símbolos , con valor posicional y con un signo para el cero .	Las características de estos sistemas permitieron , además , efectuar todo tipo de operaciones con una simplificación de esfuerzo .	1<2	elaboración	elaboration
ma00019	3-47	128-144	Los primeros registros numéricos de los que da cuenta la historia de la humanidad aparecieron hace unos 5000 años en Mesopotamia , con la cultura sumeria , seguidos por los de las culturas de Egipto , China , Grecia y Roma , entre otras .	Los números de la civilización india aparecen mencionados por primera vez hace alrededor de 600 años ,	1-47	128-165	BLOQUE UNO Los primeros registros numéricos de los que da cuenta la historia de la humanidad aparecieron hace unos 5000 años en Mesopotamia , con la cultura sumeria , seguidos por los de las culturas de Egipto , China , Grecia y Roma , entre otras .	Los números de la civilización india aparecen mencionados por primera vez hace alrededor de 600 años , y fueron dados a conocer en Europa por los árabes , por lo que se les conoce como números indoarábigos .	1<2	secuencia	sequence
ma00019	128-144	145-155	Los números de la civilización india aparecen mencionados por primera vez hace alrededor de 600 años ,	y fueron dados a conocer en Europa por los árabes ,	128-165	128-165	Los números de la civilización india aparecen mencionados por primera vez hace alrededor de 600 años , y fueron dados a conocer en Europa por los árabes , por lo que se les conoce como números indoarábigos .	Los números de la civilización india aparecen mencionados por primera vez hace alrededor de 600 años , y fueron dados a conocer en Europa por los árabes , por lo que se les conoce como números indoarábigos .	1<2	unión	joint
ma00019	145-155	156-165	y fueron dados a conocer en Europa por los árabes ,	por lo que se les conoce como números indoarábigos .	128-165	128-165	Los números de la civilización india aparecen mencionados por primera vez hace alrededor de 600 años , y fueron dados a conocer en Europa por los árabes , por lo que se les conoce como números indoarábigos .	Los números de la civilización india aparecen mencionados por primera vez hace alrededor de 600 años , y fueron dados a conocer en Europa por los árabes , por lo que se les conoce como números indoarábigos .	1<2	elaboración	elaboration
ma00019	128-144	166-175	Los números de la civilización india aparecen mencionados por primera vez hace alrededor de 600 años ,	Este sistema coexistió en Europa con el sistema romano .	128-165	166-175	Los números de la civilización india aparecen mencionados por primera vez hace alrededor de 600 años , y fueron dados a conocer en Europa por los árabes , por lo que se les conoce como números indoarábigos .	Este sistema coexistió en Europa con el sistema romano .	1<2	elaboración	elaboration
ma00019	166-175	176-189	Este sistema coexistió en Europa con el sistema romano .	Se trata de un sistema decimal de posición , con 10 signos diferentes ,	166-175	176-195	Este sistema coexistió en Europa con el sistema romano .	Se trata de un sistema decimal de posición , con 10 signos diferentes , incluyendo uno para el cero .	1<2	elaboración	elaboration
ma00019	176-189	190-195	Se trata de un sistema decimal de posición , con 10 signos diferentes ,	incluyendo uno para el cero .	176-195	176-195	Se trata de un sistema decimal de posición , con 10 signos diferentes , incluyendo uno para el cero .	Se trata de un sistema decimal de posición , con 10 signos diferentes , incluyendo uno para el cero .	1<2	elaboración	elaboration
ma00019	128-144	196-232	Los números de la civilización india aparecen mencionados por primera vez hace alrededor de 600 años ,	Sin embargo , el sistema vigesimal maya del sureste de México y Centroamérica , basado en puntos , barras , con cero y posición , antecede por casi 100 años al sistema decimal del Viejo Mundo .	128-165	196-232	Los números de la civilización india aparecen mencionados por primera vez hace alrededor de 600 años , y fueron dados a conocer en Europa por los árabes , por lo que se les conoce como números indoarábigos .	Sin embargo , el sistema vigesimal maya del sureste de México y Centroamérica , basado en puntos , barras , con cero y posición , antecede por casi 100 años al sistema decimal del Viejo Mundo .	1<2	antítesis	antithesis
ma00019	196-232	233-250	Sin embargo , el sistema vigesimal maya del sureste de México y Centroamérica , basado en puntos , barras , con cero y posición , antecede por casi 100 años al sistema decimal del Viejo Mundo .	El sistema vigesimal maya dejó de usar se a partir de la Conquista , hace 500 años .	196-232	233-250	Sin embargo , el sistema vigesimal maya del sureste de México y Centroamérica , basado en puntos , barras , con cero y posición , antecede por casi 100 años al sistema decimal del Viejo Mundo .	El sistema vigesimal maya dejó de usar se a partir de la Conquista , hace 500 años .	1<2	elaboración	elaboration
ma00019	251-271	272-285	Los europeos , en el momento de la conquista española se iniciaban apenas en el dominio del sistema decimal indoarábigo ,	por lo que incorporaron en el nuevo mundo formas derivadas del sistema romano .	251-285	251-285	Los europeos , en el momento de la conquista española se iniciaban apenas en el dominio del sistema decimal indoarábigo , por lo que incorporaron en el nuevo mundo formas derivadas del sistema romano .	Los europeos , en el momento de la conquista española se iniciaban apenas en el dominio del sistema decimal indoarábigo , por lo que incorporaron en el nuevo mundo formas derivadas del sistema romano .	1>2	causa	cause
ma00019	233-250	272-285	El sistema vigesimal maya dejó de usar se a partir de la Conquista , hace 500 años .	por lo que incorporaron en el nuevo mundo formas derivadas del sistema romano .	233-250	251-285	El sistema vigesimal maya dejó de usar se a partir de la Conquista , hace 500 años .	Los europeos , en el momento de la conquista española se iniciaban apenas en el dominio del sistema decimal indoarábigo , por lo que incorporaron en el nuevo mundo formas derivadas del sistema romano .	1<2	elaboración	elaboration
ma00020	1-2	60-69	LECCIÓN 21	Comenta tus respuestas con tus compañeros y tu maestro .	1-5	60-69	LECCIÓN 21 Los números romanos	Comenta tus respuestas con tus compañeros y tu maestro .	1>2	preparación	preparation
ma00020	3-5	60-69	Los números romanos	Comenta tus respuestas con tus compañeros y tu maestro .	1-5	60-69	LECCIÓN 21 Los números romanos	Comenta tus respuestas con tus compañeros y tu maestro .	1>2	preparación	preparation
ma00020	6-20	21-28	1. La ilustración de la izquierda es la página del índice de una enciclopedia .	• ¿ De qué trata la enciclopedia ?	6-20	21-28	1. La ilustración de la izquierda es la página del índice de una enciclopedia .	• ¿ De qué trata la enciclopedia ?	1>2	fondo	backgroun
ma00020	21-28	60-69	• ¿ De qué trata la enciclopedia ?	Comenta tus respuestas con tus compañeros y tu maestro .	21-28	60-69	• ¿ De qué trata la enciclopedia ?	Comenta tus respuestas con tus compañeros y tu maestro .	1>2	fondo	backgroun
ma00020	21-28	29-35	• ¿ De qué trata la enciclopedia ?	¿ Qué tipo de números se utilizan	21-28	29-40	• ¿ De qué trata la enciclopedia ?	¿ Qué tipo de números se utilizan para señalar los tomos ?	1<2	lista	list
ma00020	29-35	36-40	¿ Qué tipo de números se utilizan	para señalar los tomos ?	29-40	29-40	¿ Qué tipo de números se utilizan para señalar los tomos ?	¿ Qué tipo de números se utilizan para señalar los tomos ?	1<2	propósito	purpose
ma00020	29-35	41-50	¿ Qué tipo de números se utilizan	¿ De cuáles de esos números conoces su valor ?	29-40	41-50	¿ Qué tipo de números se utilizan para señalar los tomos ?	¿ De cuáles de esos números conoces su valor ?	1<2	elaboración	elaboration
ma00020	21-28	51-59	• ¿ De qué trata la enciclopedia ?	¿ Qué título le pondrías a la enciclopedia ?	21-28	51-59	• ¿ De qué trata la enciclopedia ?	¿ Qué título le pondrías a la enciclopedia ?	1<2	lista	list
ma00020	70-83	84-94	• En seguida aparecen algunos números romanos y su valor en numeración decimal .	Anota en la tabla el valor que representa cada letra .	70-83	84-94	• En seguida aparecen algunos números romanos y su valor en numeración decimal .	Anota en la tabla el valor que representa cada letra .	1>2	elaboración	elaboration
ma00020	60-69	84-94	Comenta tus respuestas con tus compañeros y tu maestro .	Anota en la tabla el valor que representa cada letra .	60-69	84-94	Comenta tus respuestas con tus compañeros y tu maestro .	Anota en la tabla el valor que representa cada letra .	1<2	secuencia	sequence
ma00020	95-108	154-157	2. En un principio , los romanos repetían las letras hasta cuatro veces ,	Observa los siguientes números	95-125	154-166	2. En un principio , los romanos repetían las letras hasta cuatro veces , por ejemplo : el 4 lo escribían como IIII y el 9 lo escribían como VIIII .	Observa los siguientes números y trata de averiguar cuál es esa forma .	1>2	fondo	backgroun
ma00020	95-108	109-117	2. En un principio , los romanos repetían las letras hasta cuatro veces ,	por ejemplo : el 4 lo escribían como IIII	95-125	95-125	2. En un principio , los romanos repetían las letras hasta cuatro veces , por ejemplo : el 4 lo escribían como IIII y el 9 lo escribían como VIIII .	2. En un principio , los romanos repetían las letras hasta cuatro veces , por ejemplo : el 4 lo escribían como IIII y el 9 lo escribían como VIIII .	1<2	elaboración	elaboration
ma00020	109-117	118-125	por ejemplo : el 4 lo escribían como IIII	y el 9 lo escribían como VIIII .	95-125	95-125	2. En un principio , los romanos repetían las letras hasta cuatro veces , por ejemplo : el 4 lo escribían como IIII y el 9 lo escribían como VIIII .	2. En un principio , los romanos repetían las letras hasta cuatro veces , por ejemplo : el 4 lo escribían como IIII y el 9 lo escribían como VIIII .	1<2	lista	list
ma00020	109-117	126-137	por ejemplo : el 4 lo escribían como IIII	El 90 lo representaban como LXXXX y el 140 como CXXXX .	95-125	126-137	2. En un principio , los romanos repetían las letras hasta cuatro veces , por ejemplo : el 4 lo escribían como IIII y el 9 lo escribían como VIIII .	El 90 lo representaban como LXXXX y el 140 como CXXXX .	1<2	lista	list
ma00020	95-108	138-146	2. En un principio , los romanos repetían las letras hasta cuatro veces ,	Posteriormente , utilizaron otra forma de representar los números	95-125	138-153	2. En un principio , los romanos repetían las letras hasta cuatro veces , por ejemplo : el 4 lo escribían como IIII y el 9 lo escribían como VIIII .	Posteriormente , utilizaron otra forma de representar los números repitiendo sólo tres veces cada letra .	1<2	secuencia	sequence
ma00020	138-146	147-153	Posteriormente , utilizaron otra forma de representar los números	repitiendo sólo tres veces cada letra .	138-153	138-153	Posteriormente , utilizaron otra forma de representar los números repitiendo sólo tres veces cada letra .	Posteriormente , utilizaron otra forma de representar los números repitiendo sólo tres veces cada letra .	1<2	elaboración	elaboration
ma00020	60-69	154-157	Comenta tus respuestas con tus compañeros y tu maestro .	Observa los siguientes números	60-69	154-166	Comenta tus respuestas con tus compañeros y tu maestro .	Observa los siguientes números y trata de averiguar cuál es esa forma .	1<2	secuencia	sequence
ma00020	154-157	158-166	Observa los siguientes números	y trata de averiguar cuál es esa forma .	154-166	154-166	Observa los siguientes números y trata de averiguar cuál es esa forma .	Observa los siguientes números y trata de averiguar cuál es esa forma .	1<2	unión	joint
ma00020	158-166	167-172,178-188	y trata de averiguar cuál es esa forma .	Seguramente te diste cuenta de que <*> los romanos no sólo sumaban los valores de las letras ,	154-166	167-196	Observa los siguientes números y trata de averiguar cuál es esa forma .	Seguramente te diste cuenta de que al representar los números , los romanos no sólo sumaban los valores de las letras , sino que en ocasiones también los restaban .	1<2	elaboración	elaboration
ma00020	173-177	178-188	al representar los números ,	los romanos no sólo sumaban los valores de las letras ,	167-196	167-196	Seguramente te diste cuenta de que al representar los números , los romanos no sólo sumaban los valores de las letras , sino que en ocasiones también los restaban .	Seguramente te diste cuenta de que al representar los números , los romanos no sólo sumaban los valores de las letras , sino que en ocasiones también los restaban .	1>2	circunstancia	circumstance
ma00020	167-172,178-188	189-196	Seguramente te diste cuenta de que <*> los romanos no sólo sumaban los valores de las letras ,	sino que en ocasiones también los restaban .	167-196	167-196	Seguramente te diste cuenta de que al representar los números , los romanos no sólo sumaban los valores de las letras , sino que en ocasiones también los restaban .	Seguramente te diste cuenta de que al representar los números , los romanos no sólo sumaban los valores de las letras , sino que en ocasiones también los restaban .	1<2	elaboración	elaboration
ma00020	189-196	197-206	sino que en ocasiones también los restaban .	¿ Cuáles eran las letras cuyo valor se restaba ?	167-196	197-206	Seguramente te diste cuenta de que al representar los números , los romanos no sólo sumaban los valores de las letras , sino que en ocasiones también los restaban .	¿ Cuáles eran las letras cuyo valor se restaba ?	1<2	elaboración	elaboration
ma00020	60-69	207-216	Comenta tus respuestas con tus compañeros y tu maestro .	3. Escribe los siguientes números utilizando el sistema romano .	60-69	207-216	Comenta tus respuestas con tus compañeros y tu maestro .	3. Escribe los siguientes números utilizando el sistema romano .	1<2	secuencia	sequence
ma00020	217-220	221-233	Cuando sea necesario ,	utiliza el principio que permite restar el valor que representan las letras .	217-233	217-233	Cuando sea necesario , utiliza el principio que permite restar el valor que representan las letras .	Cuando sea necesario , utiliza el principio que permite restar el valor que representan las letras .	1>2	circunstancia	circumstance
ma00020	207-216	221-233	3. Escribe los siguientes números utilizando el sistema romano .	utiliza el principio que permite restar el valor que representan las letras .	207-216	217-233	3. Escribe los siguientes números utilizando el sistema romano .	Cuando sea necesario , utiliza el principio que permite restar el valor que representan las letras .	1<2	elaboración	elaboration
ma00020	60-69	234-242	Comenta tus respuestas con tus compañeros y tu maestro .	• Anota el valor de los siguientes números .	60-69	234-242	Comenta tus respuestas con tus compañeros y tu maestro .	• Anota el valor de los siguientes números .	1<2	secuencia	sequence
ma00020	60-69	243-250	Comenta tus respuestas con tus compañeros y tu maestro .	• Utiliza el signo > o < ,	60-69	243-253	Comenta tus respuestas con tus compañeros y tu maestro .	• Utiliza el signo > o < , según convenga .	1<2	secuencia	sequence
ma00020	243-250	251-253	• Utiliza el signo > o < ,	según convenga .	243-253	243-253	• Utiliza el signo > o < , según convenga .	• Utiliza el signo > o < , según convenga .	1<2	circunstancia	circumstance
ma00020	254-268	269-280	• Observa el índice general de la enciclopedia que aparece en la página anterior .	¿ Qué tomo abarca el periodo más largo de la historia ?	254-268	269-280	• Observa el índice general de la enciclopedia que aparece en la página anterior .	¿ Qué tomo abarca el periodo más largo de la historia ?	1>2	fondo	backgroun
ma00020	60-69	269-280	Comenta tus respuestas con tus compañeros y tu maestro .	¿ Qué tomo abarca el periodo más largo de la historia ?	60-69	269-280	Comenta tus respuestas con tus compañeros y tu maestro .	¿ Qué tomo abarca el periodo más largo de la historia ?	1<2	secuencia	sequence
ma00020	269-280	281-289	¿ Qué tomo abarca el periodo más largo de la historia ?	¿ Qué tomo abarca el periodo más corto ?	269-280	281-289	¿ Qué tomo abarca el periodo más largo de la historia ?	¿ Qué tomo abarca el periodo más corto ?	1<2	lista	list
ma00020	60-69	290-295,301-319	Comenta tus respuestas con tus compañeros y tu maestro .	• En tu cuaderno escribe , <*> las series siguientes : del 633 al 650 , del 788 al 800 y del 989 al 1002 .	60-69	290-319	Comenta tus respuestas con tus compañeros y tu maestro .	• En tu cuaderno escribe , utilizando el sistema romano , las series siguientes : del 633 al 650 , del 788 al 800 y del 989 al 1002 .	1<2	secuencia	sequence
ma00020	296-300	301-319	utilizando el sistema romano ,	las series siguientes : del 633 al 650 , del 788 al 800 y del 989 al 1002 .	290-319	290-319	• En tu cuaderno escribe , utilizando el sistema romano , las series siguientes : del 633 al 650 , del 788 al 800 y del 989 al 1002 .	• En tu cuaderno escribe , utilizando el sistema romano , las series siguientes : del 633 al 650 , del 788 al 800 y del 989 al 1002 .	1>2	circunstancia	circumstance
ma00020	60-69	320-338	Comenta tus respuestas con tus compañeros y tu maestro .	4. Anota tres diferencias que encuentres entre el sistema de numeración romano y el sistema decimal de numeración .	60-69	320-338	Comenta tus respuestas con tus compañeros y tu maestro .	4. Anota tres diferencias que encuentres entre el sistema de numeración romano y el sistema decimal de numeración .	1<2	secuencia	sequence
ma00021	1-3	126-142	Cálculo de volumen	¿ cuál sería el grueso del pedazo de pared con los ladrillos colocados de esa manera ?	1-3	111-142	Cálculo de volumen	Si para llenar el hueco se colocan los ladrillos como lo hicieron Norma y Andrés ¿ cuál sería el grueso del pedazo de pared con los ladrillos colocados de esa manera ?	1>2	preparación	preparation
ma00021	4-10	126-142	La pared sin ventana ( I )	¿ cuál sería el grueso del pedazo de pared con los ladrillos colocados de esa manera ?	4-10	111-142	La pared sin ventana ( I )	Si para llenar el hueco se colocan los ladrillos como lo hicieron Norma y Andrés ¿ cuál sería el grueso del pedazo de pared con los ladrillos colocados de esa manera ?	1>2	preparación	preparation
ma00021	11-17	23-39	1. Juan está remozando su casa .	quedó un hueco en la pared de 60 cm de alto por 1.20 m de largo .	11-17	18-39	1. Juan está remozando su casa .	Al quitar una ventana rectangular quedó un hueco en la pared de 60 cm de alto por 1.20 m de largo .	1>2	fondo	backgroun
ma00021	18-22	23-39	Al quitar una ventana rectangular	quedó un hueco en la pared de 60 cm de alto por 1.20 m de largo .	18-39	18-39	Al quitar una ventana rectangular quedó un hueco en la pared de 60 cm de alto por 1.20 m de largo .	Al quitar una ventana rectangular quedó un hueco en la pared de 60 cm de alto por 1.20 m de largo .	1>2	circunstancia	circumstance
ma00021	23-39	56-73	quedó un hueco en la pared de 60 cm de alto por 1.20 m de largo .	Pero Juan dice que va a tapar el hueco con los ladrillos que tiene en el patio .	18-39	56-73	Al quitar una ventana rectangular quedó un hueco en la pared de 60 cm de alto por 1.20 m de largo .	Pero Juan dice que va a tapar el hueco con los ladrillos que tiene en el patio .	1>2	fondo	backgroun
ma00021	40-55	56-73	Norma y Andrés , hijos de Juan , quieren colocar en el hueco una pecera .	Pero Juan dice que va a tapar el hueco con los ladrillos que tiene en el patio .	40-55	56-73	Norma y Andrés , hijos de Juan , quieren colocar en el hueco una pecera .	Pero Juan dice que va a tapar el hueco con los ladrillos que tiene en el patio .	1>2	antítesis	antithesis
ma00021	56-73	126-142	Pero Juan dice que va a tapar el hueco con los ladrillos que tiene en el patio .	¿ cuál sería el grueso del pedazo de pared con los ladrillos colocados de esa manera ?	56-73	111-142	Pero Juan dice que va a tapar el hueco con los ladrillos que tiene en el patio .	Si para llenar el hueco se colocan los ladrillos como lo hicieron Norma y Andrés ¿ cuál sería el grueso del pedazo de pared con los ladrillos colocados de esa manera ?	1>2	fondo	backgroun
ma00021	56-73	74-84	Pero Juan dice que va a tapar el hueco con los ladrillos que tiene en el patio .	Éstos son como el que se muestra en el dibujo .	56-73	74-84	Pero Juan dice que va a tapar el hueco con los ladrillos que tiene en el patio .	Éstos son como el que se muestra en el dibujo .	1<2	elaboración	elaboration
ma00021	56-73	85-97	Pero Juan dice que va a tapar el hueco con los ladrillos que tiene en el patio .	Andrés y Norma empiezan a imaginar se distintas maneras de colocar los ladrillos	56-73	85-102	Pero Juan dice que va a tapar el hueco con los ladrillos que tiene en el patio .	Andrés y Norma empiezan a imaginar se distintas maneras de colocar los ladrillos para tapar el hueco .	1<2	elaboración	elaboration
ma00021	85-97	98-102	Andrés y Norma empiezan a imaginar se distintas maneras de colocar los ladrillos	para tapar el hueco .	85-102	85-102	Andrés y Norma empiezan a imaginar se distintas maneras de colocar los ladrillos para tapar el hueco .	Andrés y Norma empiezan a imaginar se distintas maneras de colocar los ladrillos para tapar el hueco .	1<2	propósito	purpose
ma00021	85-97	103-106	Andrés y Norma empiezan a imaginar se distintas maneras de colocar los ladrillos	Hicieron el siguiente dibujo	85-102	103-110	Andrés y Norma empiezan a imaginar se distintas maneras de colocar los ladrillos para tapar el hueco .	Hicieron el siguiente dibujo para ayudar se .	1<2	elaboración	elaboration
ma00021	103-106	107-110	Hicieron el siguiente dibujo	para ayudar se .	103-110	103-110	Hicieron el siguiente dibujo para ayudar se .	Hicieron el siguiente dibujo para ayudar se .	1<2	propósito	purpose
ma00021	111,116-125	126-142	Si <*> se colocan los ladrillos como lo hicieron Norma y Andrés	¿ cuál sería el grueso del pedazo de pared con los ladrillos colocados de esa manera ?	111-142	111-142	Si para llenar el hueco se colocan los ladrillos como lo hicieron Norma y Andrés ¿ cuál sería el grueso del pedazo de pared con los ladrillos colocados de esa manera ?	Si para llenar el hueco se colocan los ladrillos como lo hicieron Norma y Andrés ¿ cuál sería el grueso del pedazo de pared con los ladrillos colocados de esa manera ?	1>2	condición	condition
ma00021	112-115	116-125	para llenar el hueco	se colocan los ladrillos como lo hicieron Norma y Andrés	111-142	111-142	Si para llenar el hueco se colocan los ladrillos como lo hicieron Norma y Andrés ¿ cuál sería el grueso del pedazo de pared con los ladrillos colocados de esa manera ?	Si para llenar el hueco se colocan los ladrillos como lo hicieron Norma y Andrés ¿ cuál sería el grueso del pedazo de pared con los ladrillos colocados de esa manera ?	1>2	propósito	purpose
ma00021	126-142	143-153	¿ cuál sería el grueso del pedazo de pared con los ladrillos colocados de esa manera ?	• ¿ Cuánto medirá el volumen de ese pedazo de pared	111-142	143-161	Si para llenar el hueco se colocan los ladrillos como lo hicieron Norma y Andrés ¿ cuál sería el grueso del pedazo de pared con los ladrillos colocados de esa manera ?	• ¿ Cuánto medirá el volumen de ese pedazo de pared tomando el ladrillo como unidad de volumen ?	1<2	lista	list
ma00021	143-153	154-161	• ¿ Cuánto medirá el volumen de ese pedazo de pared	tomando el ladrillo como unidad de volumen ?	143-161	143-161	• ¿ Cuánto medirá el volumen de ese pedazo de pared tomando el ladrillo como unidad de volumen ?	• ¿ Cuánto medirá el volumen de ese pedazo de pared tomando el ladrillo como unidad de volumen ?	1<2	circunstancia	circumstance
ma00021	162-176	177-185	• Dibuja en tu cuaderno el frente de la pared que tiene 20 ladrillos .	¿ Cuánto mide el grueso de esa pared ?	162-176	177-185	• Dibuja en tu cuaderno el frente de la pared que tiene 20 ladrillos .	¿ Cuánto mide el grueso de esa pared ?	1>2	fondo	backgroun
ma00021	126-142	177-185	¿ cuál sería el grueso del pedazo de pared con los ladrillos colocados de esa manera ?	¿ Cuánto mide el grueso de esa pared ?	111-142	177-185	Si para llenar el hueco se colocan los ladrillos como lo hicieron Norma y Andrés ¿ cuál sería el grueso del pedazo de pared con los ladrillos colocados de esa manera ?	¿ Cuánto mide el grueso de esa pared ?	1<2	lista	list
ma00021	186-200	201-209	• Dibuja en tu cuaderno el frente de la pared que tiene 100 Ladrillos .	¿ Cuánto mide el grueso de esa pared ?	186-200	201-209	• Dibuja en tu cuaderno el frente de la pared que tiene 100 Ladrillos .	¿ Cuánto mide el grueso de esa pared ?	1>2	fondo	backgroun
ma00021	126-142	201-209	¿ cuál sería el grueso del pedazo de pared con los ladrillos colocados de esa manera ?	¿ Cuánto mide el grueso de esa pared ?	111-142	201-209	Si para llenar el hueco se colocan los ladrillos como lo hicieron Norma y Andrés ¿ cuál sería el grueso del pedazo de pared con los ladrillos colocados de esa manera ?	¿ Cuánto mide el grueso de esa pared ?	1<2	lista	list
ma00021	210-219	220-231	Si tienes ahora como unidad de volumen al cm3 ,	¿ cuánto mide el volumen de cada una de las paredes ?	210-231	210-231	Si tienes ahora como unidad de volumen al cm3 , ¿ cuánto mide el volumen de cada una de las paredes ?	Si tienes ahora como unidad de volumen al cm3 , ¿ cuánto mide el volumen de cada una de las paredes ?	1>2	condición	condition
ma00021	126-142	220-231	¿ cuál sería el grueso del pedazo de pared con los ladrillos colocados de esa manera ?	¿ cuánto mide el volumen de cada una de las paredes ?	111-142	210-231	Si para llenar el hueco se colocan los ladrillos como lo hicieron Norma y Andrés ¿ cuál sería el grueso del pedazo de pared con los ladrillos colocados de esa manera ?	Si tienes ahora como unidad de volumen al cm3 , ¿ cuánto mide el volumen de cada una de las paredes ?	1<2	lista	list
ma00021	220-231	232-238	¿ cuánto mide el volumen de cada una de las paredes ?	Registra tus resultados en la tabla .	210-231	232-238	Si tienes ahora como unidad de volumen al cm3 , ¿ cuánto mide el volumen de cada una de las paredes ?	Registra tus resultados en la tabla .	1<2	elaboración	elaboration
ma00022	1-5	72-81	LA HUERTA DE DON FERMÍN	¿ Cuántos montones de cinco tiene que contar don Fermín	1-5	72-86	LA HUERTA DE DON FERMÍN	¿ Cuántos montones de cinco tiene que contar don Fermín para poner una marca ?	1>2	preparación	preparation
ma00022	6-11	72-81	Don Fermín vive en el pueblo	¿ Cuántos montones de cinco tiene que contar don Fermín	6-20	72-86	Don Fermín vive en el pueblo y tiene una huerta con muchos árboles frutales .	¿ Cuántos montones de cinco tiene que contar don Fermín para poner una marca ?	1>2	fondo	backgroun
ma00022	6-11	12-20	Don Fermín vive en el pueblo	y tiene una huerta con muchos árboles frutales .	6-20	6-20	Don Fermín vive en el pueblo y tiene una huerta con muchos árboles frutales .	Don Fermín vive en el pueblo y tiene una huerta con muchos árboles frutales .	1<2	unión	joint
ma00022	6-11	21-27	Don Fermín vive en el pueblo	Durante la cosecha , corta la fruta	6-20	21-37	Don Fermín vive en el pueblo y tiene una huerta con muchos árboles frutales .	Durante la cosecha , corta la fruta y la empaca para llevar la a la ciudad .	1<2	elaboración	elaboration
ma00022	21-27	28-30	Durante la cosecha , corta la fruta	y la empaca	21-37	21-37	Durante la cosecha , corta la fruta y la empaca para llevar la a la ciudad .	Durante la cosecha , corta la fruta y la empaca para llevar la a la ciudad .	1<2	unión	joint
ma00022	21-27	31-37	Durante la cosecha , corta la fruta	para llevar la a la ciudad .	21-37	21-37	Durante la cosecha , corta la fruta y la empaca para llevar la a la ciudad .	Durante la cosecha , corta la fruta y la empaca para llevar la a la ciudad .	1<2	propósito	purpose
ma00022	38-43	44-51	1. Para llenar los costales ,	don Fermín cuenta de cinco en cinco .	38-51	38-51	1. Para llenar los costales , don Fermín cuenta de cinco en cinco .	1. Para llenar los costales , don Fermín cuenta de cinco en cinco .	1>2	propósito	purpose
ma00022	44-51	59-71	don Fermín cuenta de cinco en cinco .	pone una marca en un mamey tierno que tiene a su lado .	38-51	52-71	1. Para llenar los costales , don Fermín cuenta de cinco en cinco .	Cada vez que cuenta 100 mameyes , pone una marca en un mamey tierno que tiene a su lado .	1>2	elaboración	elaboration
ma00022	52-58	59-71	Cada vez que cuenta 100 mameyes ,	pone una marca en un mamey tierno que tiene a su lado .	52-71	52-71	Cada vez que cuenta 100 mameyes , pone una marca en un mamey tierno que tiene a su lado .	Cada vez que cuenta 100 mameyes , pone una marca en un mamey tierno que tiene a su lado .	1>2	circunstancia	circumstance
ma00022	59-71	72-81	pone una marca en un mamey tierno que tiene a su lado .	¿ Cuántos montones de cinco tiene que contar don Fermín	52-71	72-86	Cada vez que cuenta 100 mameyes , pone una marca en un mamey tierno que tiene a su lado .	¿ Cuántos montones de cinco tiene que contar don Fermín para poner una marca ?	1>2	fondo	backgroun
ma00022	72-81	82-86	¿ Cuántos montones de cinco tiene que contar don Fermín	para poner una marca ?	72-86	72-86	¿ Cuántos montones de cinco tiene que contar don Fermín para poner una marca ?	¿ Cuántos montones de cinco tiene que contar don Fermín para poner una marca ?	1<2	propósito	purpose
ma00022	72-81	87-94	¿ Cuántos montones de cinco tiene que contar don Fermín	¿ Cuántos mameyes ha contado don Fermín ,	72-86	87-104	¿ Cuántos montones de cinco tiene que contar don Fermín para poner una marca ?	¿ Cuántos mameyes ha contado don Fermín , según las marcas que hay en el mamey tierno ?	1<2	lista	list
ma00022	87-94	95-104	¿ Cuántos mameyes ha contado don Fermín ,	según las marcas que hay en el mamey tierno ?	87-104	87-104	¿ Cuántos mameyes ha contado don Fermín , según las marcas que hay en el mamey tierno ?	¿ Cuántos mameyes ha contado don Fermín , según las marcas que hay en el mamey tierno ?	1<2	circunstancia	circumstance
ma00022	105-116	117-126	2. Don Fermín llenó uno de los costales con 325 mameyes ,	¿ cuántos montones de 5 mameyes metió en el costal	105-126	105-126	2. Don Fermín llenó uno de los costales con 325 mameyes , ¿ cuántos montones de 5 mameyes metió en el costal	2. Don Fermín llenó uno de los costales con 325 mameyes , ¿ cuántos montones de 5 mameyes metió en el costal	1>2	fondo	backgroun
ma00022	72-81	117-126	¿ Cuántos montones de cinco tiene que contar don Fermín	¿ cuántos montones de 5 mameyes metió en el costal	72-86	105-126	¿ Cuántos montones de cinco tiene que contar don Fermín para poner una marca ?	2. Don Fermín llenó uno de los costales con 325 mameyes , ¿ cuántos montones de 5 mameyes metió en el costal	1<2	lista	list
ma00022	127-136	137-144	3. Don Fermín calcula que cosechó 1 000 mangos .	En cada caja piensa meter 150 mangos .	127-136	137-144	3. Don Fermín calcula que cosechó 1 000 mangos .	En cada caja piensa meter 150 mangos .	1>2	fondo	backgroun
ma00022	137-144	145-150	En cada caja piensa meter 150 mangos .	Averigua si le alcanzan 6 cajas	137-144	145-156	En cada caja piensa meter 150 mangos .	Averigua si le alcanzan 6 cajas para empacar todos los mangos .	1>2	fondo	backgroun
ma00022	72-81	145-150	¿ Cuántos montones de cinco tiene que contar don Fermín	Averigua si le alcanzan 6 cajas	72-86	145-156	¿ Cuántos montones de cinco tiene que contar don Fermín para poner una marca ?	Averigua si le alcanzan 6 cajas para empacar todos los mangos .	1<2	lista	list
ma00022	145-150	151-156	Averigua si le alcanzan 6 cajas	para empacar todos los mangos .	145-156	145-156	Averigua si le alcanzan 6 cajas para empacar todos los mangos .	Averigua si le alcanzan 6 cajas para empacar todos los mangos .	1<2	propósito	purpose
ma00022	157-171	172-174	En la huerta de don Fermín también hay un vivero con distintas plantas frutales .	Observa el dibujo	157-171	172-183	En la huerta de don Fermín también hay un vivero con distintas plantas frutales .	Observa el dibujo y trata de resolver los problemas que siguen .	1>2	fondo	backgroun
ma00022	172-174	207-211	Observa el dibujo	¿ Cuánto dinero reunió ?	172-183	207-211	Observa el dibujo y trata de resolver los problemas que siguen .	¿ Cuánto dinero reunió ?	1>2	fondo	backgroun
ma00022	172-174	175-183	Observa el dibujo	y trata de resolver los problemas que siguen .	172-183	172-183	Observa el dibujo y trata de resolver los problemas que siguen .	Observa el dibujo y trata de resolver los problemas que siguen .	1<2	unión	joint
ma00022	184-206	207-211	4. El lunes , don Fermín vendió 8 plantas de mamey , 15 de aguacate , 24 de mango y 13 naranjos .	¿ Cuánto dinero reunió ?	184-206	207-211	4. El lunes , don Fermín vendió 8 plantas de mamey , 15 de aguacate , 24 de mango y 13 naranjos .	¿ Cuánto dinero reunió ?	1>2	fondo	backgroun
ma00022	72-81	207-211	¿ Cuántos montones de cinco tiene que contar don Fermín	¿ Cuánto dinero reunió ?	72-86	207-211	¿ Cuántos montones de cinco tiene que contar don Fermín para poner una marca ?	¿ Cuánto dinero reunió ?	1<2	lista	list
ma00022	212-228	229-233	5. El martes , don Fermín recibió $ 280 por la venta de plantas de mango .	¿ Cuántas plantas vendió ?	212-228	229-233	5. El martes , don Fermín recibió $ 280 por la venta de plantas de mango .	¿ Cuántas plantas vendió ?	1>2	fondo	backgroun
ma00022	207-211	229-233	¿ Cuánto dinero reunió ?	¿ Cuántas plantas vendió ?	207-211	229-233	¿ Cuánto dinero reunió ?	¿ Cuántas plantas vendió ?	1<2	lista	list
ma00022	234-249	250-256	6. El miércoles , don Fermín obtuvo $ 75 por la venta de varias plantas .	¿ Qué plantas pudo haber vendido ?	234-249	250-256	6. El miércoles , don Fermín obtuvo $ 75 por la venta de varias plantas .	¿ Qué plantas pudo haber vendido ?	1>2	fondo	backgroun
ma00022	207-211	250-256	¿ Cuánto dinero reunió ?	¿ Qué plantas pudo haber vendido ?	207-211	250-256	¿ Cuánto dinero reunió ?	¿ Qué plantas pudo haber vendido ?	1<2	lista	list
ma00022	207-211	257-264	¿ Cuánto dinero reunió ?	Explica a tus compañeros cómo resolviste los problemas	207-211	257-271	¿ Cuánto dinero reunió ?	Explica a tus compañeros cómo resolviste los problemas y observa cómo los resolvieron ellos .	1<2	elaboración	elaboration
ma00022	257-264	265-271	Explica a tus compañeros cómo resolviste los problemas	y observa cómo los resolvieron ellos .	257-271	257-271	Explica a tus compañeros cómo resolviste los problemas y observa cómo los resolvieron ellos .	Explica a tus compañeros cómo resolviste los problemas y observa cómo los resolvieron ellos .	1<2	unión	joint
ma00023	1-4	28-32	LA VUELTA AL MUNDO	1. Reúnete con tu equipo	1-4	28-46	LA VUELTA AL MUNDO	1. Reúnete con tu equipo y realicen este juego que se llama " La vuelta al mundo " .	1>2	preparación	preparation
ma00023	5-27	28-32	Durante el recreo , Raúl y sus amigos realizan diversos juegos , algunas veces en el patio y otras en el salón .	1. Reúnete con tu equipo	5-27	28-46	Durante el recreo , Raúl y sus amigos realizan diversos juegos , algunas veces en el patio y otras en el salón .	1. Reúnete con tu equipo y realicen este juego que se llama " La vuelta al mundo " .	1>2	preparación	preparation
ma00023	28-32	33-46	1. Reúnete con tu equipo	y realicen este juego que se llama " La vuelta al mundo " .	28-46	28-46	1. Reúnete con tu equipo y realicen este juego que se llama " La vuelta al mundo " .	1. Reúnete con tu equipo y realicen este juego que se llama " La vuelta al mundo " .	1<2	unión	joint
ma00023	28-32	47-61	1. Reúnete con tu equipo	Necesitan un dado para todo el equipo y un objeto pequeño para cada jugador .	28-46	47-61	1. Reúnete con tu equipo y realicen este juego que se llama " La vuelta al mundo " .	Necesitan un dado para todo el equipo y un objeto pequeño para cada jugador .	1<2	medio	means
ma00023	62-69	70-87	Las reglas del juego son las siguientes :	• Todos los jugadores colocan su objeto sobre la línea de salida que hay en el dibujo .	62-87	62-87	Las reglas del juego son las siguientes : • Todos los jugadores colocan su objeto sobre la línea de salida que hay en el dibujo .	Las reglas del juego son las siguientes : • Todos los jugadores colocan su objeto sobre la línea de salida que hay en el dibujo .	1>2	fondo	backgroun
ma00023	47-61	70-87	Necesitan un dado para todo el equipo y un objeto pequeño para cada jugador .	• Todos los jugadores colocan su objeto sobre la línea de salida que hay en el dibujo .	47-61	62-87	Necesitan un dado para todo el equipo y un objeto pequeño para cada jugador .	Las reglas del juego son las siguientes : • Todos los jugadores colocan su objeto sobre la línea de salida que hay en el dibujo .	1<2	lista	list
ma00023	70-87	88-97	• Todos los jugadores colocan su objeto sobre la línea de salida que hay en el dibujo .	• El jugador que inicia el juego lanza el dado	62-87	88-116	Las reglas del juego son las siguientes : • Todos los jugadores colocan su objeto sobre la línea de salida que hay en el dibujo .	• El jugador que inicia el juego lanza el dado y gira en el sentido que indica la flecha , de acuerdo con la tabla de la derecha .	1<2	secuencia	sequence
ma00023	88-97	98-116	• El jugador que inicia el juego lanza el dado	y gira en el sentido que indica la flecha , de acuerdo con la tabla de la derecha .	88-116	88-116	• El jugador que inicia el juego lanza el dado y gira en el sentido que indica la flecha , de acuerdo con la tabla de la derecha .	• El jugador que inicia el juego lanza el dado y gira en el sentido que indica la flecha , de acuerdo con la tabla de la derecha .	1<2	unión	joint
ma00023	117-129	130-137	Por ejemplo , si en la primera tirada el dado marca 3 ,	el jugador gira 3 / 8 de vuelta	117-142	117-142	Por ejemplo , si en la primera tirada el dado marca 3 , el jugador gira 3 / 8 de vuelta y llega a Pukapuka .	Por ejemplo , si en la primera tirada el dado marca 3 , el jugador gira 3 / 8 de vuelta y llega a Pukapuka .	1>2	condición	condition
ma00023	70-87	130-137	• Todos los jugadores colocan su objeto sobre la línea de salida que hay en el dibujo .	el jugador gira 3 / 8 de vuelta	62-87	117-142	Las reglas del juego son las siguientes : • Todos los jugadores colocan su objeto sobre la línea de salida que hay en el dibujo .	Por ejemplo , si en la primera tirada el dado marca 3 , el jugador gira 3 / 8 de vuelta y llega a Pukapuka .	1<2	secuencia	sequence
ma00023	130-137	138-142	el jugador gira 3 / 8 de vuelta	y llega a Pukapuka .	117-142	117-142	Por ejemplo , si en la primera tirada el dado marca 3 , el jugador gira 3 / 8 de vuelta y llega a Pukapuka .	Por ejemplo , si en la primera tirada el dado marca 3 , el jugador gira 3 / 8 de vuelta y llega a Pukapuka .	1<2	secuencia	sequence
ma00023	70-87	143-159	• Todos los jugadores colocan su objeto sobre la línea de salida que hay en el dibujo .	• A partir de la segunda tirada , cada jugador avanza desde donde está su objeto .	62-87	143-159	Las reglas del juego son las siguientes : • Todos los jugadores colocan su objeto sobre la línea de salida que hay en el dibujo .	• A partir de la segunda tirada , cada jugador avanza desde donde está su objeto .	1<2	secuencia	sequence
ma00023	160-166	173-179	Por ejemplo , si está en Birdum	el jugador gira 1 / 2 vuelta	160-185	160-185	Por ejemplo , si está en Birdum y el dado marca 4 , el jugador gira 1 / 2 vuelta y llega a Sao Luis .	Por ejemplo , si está en Birdum y el dado marca 4 , el jugador gira 1 / 2 vuelta y llega a Sao Luis .	1>2	condición	condition
ma00023	160-166	167-172	Por ejemplo , si está en Birdum	y el dado marca 4 ,	160-185	160-185	Por ejemplo , si está en Birdum y el dado marca 4 , el jugador gira 1 / 2 vuelta y llega a Sao Luis .	Por ejemplo , si está en Birdum y el dado marca 4 , el jugador gira 1 / 2 vuelta y llega a Sao Luis .	1<2	unión	joint
ma00023	143-159	173-179	• A partir de la segunda tirada , cada jugador avanza desde donde está su objeto .	el jugador gira 1 / 2 vuelta	143-159	160-185	• A partir de la segunda tirada , cada jugador avanza desde donde está su objeto .	Por ejemplo , si está en Birdum y el dado marca 4 , el jugador gira 1 / 2 vuelta y llega a Sao Luis .	1<2	elaboración	elaboration
ma00023	173-179	180-185	el jugador gira 1 / 2 vuelta	y llega a Sao Luis .	160-185	160-185	Por ejemplo , si está en Birdum y el dado marca 4 , el jugador gira 1 / 2 vuelta y llega a Sao Luis .	Por ejemplo , si está en Birdum y el dado marca 4 , el jugador gira 1 / 2 vuelta y llega a Sao Luis .	1<2	secuencia	sequence
ma00023	186-194	199-203	• Cada vez que un jugador llega a Accra	se anota una vuelta .	186-203	186-203	• Cada vez que un jugador llega a Accra o pasa por ella se anota una vuelta .	• Cada vez que un jugador llega a Accra o pasa por ella se anota una vuelta .	1>2	circunstancia	circumstance
ma00023	186-194	195-198	• Cada vez que un jugador llega a Accra	o pasa por ella	186-203	186-203	• Cada vez que un jugador llega a Accra o pasa por ella se anota una vuelta .	• Cada vez que un jugador llega a Accra o pasa por ella se anota una vuelta .	1<2	disyunción	disjunction
ma00023	70-87	199-203	• Todos los jugadores colocan su objeto sobre la línea de salida que hay en el dibujo .	se anota una vuelta .	62-87	186-203	Las reglas del juego son las siguientes : • Todos los jugadores colocan su objeto sobre la línea de salida que hay en el dibujo .	• Cada vez que un jugador llega a Accra o pasa por ella se anota una vuelta .	1<2	secuencia	sequence
ma00023	70-87	204-213	• Todos los jugadores colocan su objeto sobre la línea de salida que hay en el dibujo .	• Gana el primer jugador que complete cinco vueltas .	62-87	204-213	Las reglas del juego son las siguientes : • Todos los jugadores colocan su objeto sobre la línea de salida que hay en el dibujo .	• Gana el primer jugador que complete cinco vueltas .	1<2	secuencia	sequence
ma00023	214-221	243-246	2. Observa el dibujo de la página anterior	¿ cuánto giró ?	214-246	214-246	2. Observa el dibujo de la página anterior para que puedas contestar las siguientes preguntas : En la primera tirada que hizo Raúl el dado marcó un punto , ¿ cuánto giró ?	2. Observa el dibujo de la página anterior para que puedas contestar las siguientes preguntas : En la primera tirada que hizo Raúl el dado marcó un punto , ¿ cuánto giró ?	1>2	fondo	backgroun
ma00023	214-221	222-229	2. Observa el dibujo de la página anterior	para que puedas contestar las siguientes preguntas :	214-246	214-246	2. Observa el dibujo de la página anterior para que puedas contestar las siguientes preguntas : En la primera tirada que hizo Raúl el dado marcó un punto , ¿ cuánto giró ?	2. Observa el dibujo de la página anterior para que puedas contestar las siguientes preguntas : En la primera tirada que hizo Raúl el dado marcó un punto , ¿ cuánto giró ?	1<2	propósito	purpose
ma00023	230-242	243-246	En la primera tirada que hizo Raúl el dado marcó un punto ,	¿ cuánto giró ?	214-246	214-246	2. Observa el dibujo de la página anterior para que puedas contestar las siguientes preguntas : En la primera tirada que hizo Raúl el dado marcó un punto , ¿ cuánto giró ?	2. Observa el dibujo de la página anterior para que puedas contestar las siguientes preguntas : En la primera tirada que hizo Raúl el dado marcó un punto , ¿ cuánto giró ?	1>2	fondo	backgroun
ma00023	28-32	243-246	1. Reúnete con tu equipo	¿ cuánto giró ?	28-46	214-246	1. Reúnete con tu equipo y realicen este juego que se llama " La vuelta al mundo " .	2. Observa el dibujo de la página anterior para que puedas contestar las siguientes preguntas : En la primera tirada que hizo Raúl el dado marcó un punto , ¿ cuánto giró ?	1<2	lista	list
ma00023	243-246	247-252	¿ cuánto giró ?	¿ A qué ciudad llegó ?	214-246	247-252	2. Observa el dibujo de la página anterior para que puedas contestar las siguientes preguntas : En la primera tirada que hizo Raúl el dado marcó un punto , ¿ cuánto giró ?	¿ A qué ciudad llegó ?	1<2	lista	list
ma00023	253-264	265-271	En la segunda tirada Raúl giró 1 / 4 de vuelta ,	¿ cuántos puntos marcó el dado ?	253-271	253-271	En la segunda tirada Raúl giró 1 / 4 de vuelta , ¿ cuántos puntos marcó el dado ?	En la segunda tirada Raúl giró 1 / 4 de vuelta , ¿ cuántos puntos marcó el dado ?	1>2	fondo	backgroun
ma00023	243-246	265-271	¿ cuánto giró ?	¿ cuántos puntos marcó el dado ?	214-246	253-271	2. Observa el dibujo de la página anterior para que puedas contestar las siguientes preguntas : En la primera tirada que hizo Raúl el dado marcó un punto , ¿ cuánto giró ?	En la segunda tirada Raúl giró 1 / 4 de vuelta , ¿ cuántos puntos marcó el dado ?	1<2	lista	list
ma00023	272-276	285-288	Raúl estaba en Pukapuka ,	¿ cuánto giró ?	272-288	272-288	Raúl estaba en Pukapuka , lanzó el dado y llegó a Dacca , ¿ cuánto giró ?	Raúl estaba en Pukapuka , lanzó el dado y llegó a Dacca , ¿ cuánto giró ?	1>2	fondo	backgroun
ma00023	272-276	277-279	Raúl estaba en Pukapuka ,	lanzó el dado	272-288	272-288	Raúl estaba en Pukapuka , lanzó el dado y llegó a Dacca , ¿ cuánto giró ?	Raúl estaba en Pukapuka , lanzó el dado y llegó a Dacca , ¿ cuánto giró ?	1<2	secuencia	sequence
ma00023	272-276	280-284	Raúl estaba en Pukapuka ,	y llegó a Dacca ,	272-288	272-288	Raúl estaba en Pukapuka , lanzó el dado y llegó a Dacca , ¿ cuánto giró ?	Raúl estaba en Pukapuka , lanzó el dado y llegó a Dacca , ¿ cuánto giró ?	1<2	secuencia	sequence
ma00023	243-246	285-288	¿ cuánto giró ?	¿ cuánto giró ?	214-246	272-288	2. Observa el dibujo de la página anterior para que puedas contestar las siguientes preguntas : En la primera tirada que hizo Raúl el dado marcó un punto , ¿ cuánto giró ?	Raúl estaba en Pukapuka , lanzó el dado y llegó a Dacca , ¿ cuánto giró ?	1<2	lista	list
ma00023	289-294	295-298	Si Raúl está en Dacca ,	¿ cuánto le falta	289-303	289-303	Si Raúl está en Dacca , ¿ cuánto le falta para completar una vuelta ?	Si Raúl está en Dacca , ¿ cuánto le falta para completar una vuelta ?	1>2	condición	condition
ma00023	243-246	295-298	¿ cuánto giró ?	¿ cuánto le falta	214-246	289-303	2. Observa el dibujo de la página anterior para que puedas contestar las siguientes preguntas : En la primera tirada que hizo Raúl el dado marcó un punto , ¿ cuánto giró ?	Si Raúl está en Dacca , ¿ cuánto le falta para completar una vuelta ?	1<2	lista	list
ma00023	295-298	299-303	¿ cuánto le falta	para completar una vuelta ?	289-303	289-303	Si Raúl está en Dacca , ¿ cuánto le falta para completar una vuelta ?	Si Raúl está en Dacca , ¿ cuánto le falta para completar una vuelta ?	1<2	propósito	purpose
ma00023	243-246	304-312	¿ cuánto giró ?	Compara tus respuestas con las de otros compañeros .	214-246	304-312	2. Observa el dibujo de la página anterior para que puedas contestar las siguientes preguntas : En la primera tirada que hizo Raúl el dado marcó un punto , ¿ cuánto giró ?	Compara tus respuestas con las de otros compañeros .	1<2	elaboración	elaboration
ma00024	1-3	15-21	La papa caliente	• Formen equipos de diez niños .	1-14	15-21	La papa caliente Organícense con su maestro para jugar a La papa caliente .	• Formen equipos de diez niños .	1>2	preparación	preparation
ma00024	4-7	15-21	Organícense con su maestro	• Formen equipos de diez niños .	1-14	15-21	La papa caliente Organícense con su maestro para jugar a La papa caliente .	• Formen equipos de diez niños .	1>2	fondo	backgroun
ma00024	4-7	8-14	Organícense con su maestro	para jugar a La papa caliente .	1-14	1-14	La papa caliente Organícense con su maestro para jugar a La papa caliente .	La papa caliente Organícense con su maestro para jugar a La papa caliente .	1<2	propósito	purpose
ma00024	15-21	22-35	• Formen equipos de diez niños .	Cada equipo toma del Rincón de las matemáticas una calculadora y un trapo .	15-21	22-35	• Formen equipos de diez niños .	Cada equipo toma del Rincón de las matemáticas una calculadora y un trapo .	1<2	elaboración	elaboration
ma00024	15-21	36-42	• Formen equipos de diez niños .	• Háganle un nudo al trapo .	15-21	36-42	• Formen equipos de diez niños .	• Háganle un nudo al trapo .	1<2	secuencia	sequence
ma00024	36-42	43-49	• Háganle un nudo al trapo .	Este trapo es la papa caliente .	36-42	43-49	• Háganle un nudo al trapo .	Este trapo es la papa caliente .	1<2	elaboración	elaboration
ma00024	15-21	50-60	• Formen equipos de diez niños .	• En el patio , cada equipo forma un círculo .	15-21	50-60	• Formen equipos de diez niños .	• En el patio , cada equipo forma un círculo .	1<2	secuencia	sequence
ma00024	50-60	61-71	• En el patio , cada equipo forma un círculo .	El niño que tiene la calculadora se coloca dentro del círculo	50-60	61-95	• En el patio , cada equipo forma un círculo .	El niño que tiene la calculadora se coloca dentro del círculo y el que tiene la papa caliente la arroja a un compañero al mismo tiempo que dice un número , por ejemplo 2 .	1<2	elaboración	elaboration
ma00024	61-71	72-95	El niño que tiene la calculadora se coloca dentro del círculo	y el que tiene la papa caliente la arroja a un compañero al mismo tiempo que dice un número , por ejemplo 2 .	61-95	61-95	El niño que tiene la calculadora se coloca dentro del círculo y el que tiene la papa caliente la arroja a un compañero al mismo tiempo que dice un número , por ejemplo 2 .	El niño que tiene la calculadora se coloca dentro del círculo y el que tiene la papa caliente la arroja a un compañero al mismo tiempo que dice un número , por ejemplo 2 .	1<2	unión	joint
ma00024	15-21	96-111	• Formen equipos de diez niños .	• El niño que recibe la papa caliente aumenta 2 al número que dijo su compañero	15-21	96-130	• Formen equipos de diez niños .	• El niño que recibe la papa caliente aumenta 2 al número que dijo su compañero y dice 4 ; le avienta la papa a otro niño y el que la recibe dice 6 .	1<2	secuencia	sequence
ma00024	96-111	112-115	• El niño que recibe la papa caliente aumenta 2 al número que dijo su compañero	y dice 4 ;	96-130	96-130	• El niño que recibe la papa caliente aumenta 2 al número que dijo su compañero y dice 4 ; le avienta la papa a otro niño y el que la recibe dice 6 .	• El niño que recibe la papa caliente aumenta 2 al número que dijo su compañero y dice 4 ; le avienta la papa a otro niño y el que la recibe dice 6 .	1<2	unión	joint
ma00024	96-111	116-122	• El niño que recibe la papa caliente aumenta 2 al número que dijo su compañero	le avienta la papa a otro niño	96-130	96-130	• El niño que recibe la papa caliente aumenta 2 al número que dijo su compañero y dice 4 ; le avienta la papa a otro niño y el que la recibe dice 6 .	• El niño que recibe la papa caliente aumenta 2 al número que dijo su compañero y dice 4 ; le avienta la papa a otro niño y el que la recibe dice 6 .	1<2	secuencia	sequence
ma00024	96-111	123-130	• El niño que recibe la papa caliente aumenta 2 al número que dijo su compañero	y el que la recibe dice 6 .	96-130	96-130	• El niño que recibe la papa caliente aumenta 2 al número que dijo su compañero y dice 4 ; le avienta la papa a otro niño y el que la recibe dice 6 .	• El niño que recibe la papa caliente aumenta 2 al número que dijo su compañero y dice 4 ; le avienta la papa a otro niño y el que la recibe dice 6 .	1<2	secuencia	sequence
ma00024	96-111	131-137	• El niño que recibe la papa caliente aumenta 2 al número que dijo su compañero	Así , hasta llegar a 50 .	96-130	131-137	• El niño que recibe la papa caliente aumenta 2 al número que dijo su compañero y dice 4 ; le avienta la papa a otro niño y el que la recibe dice 6 .	Así , hasta llegar a 50 .	1<2	elaboración	elaboration
ma00024	15-21	138-156	• Formen equipos de diez niños .	• El niño que tiene la calculadora verifica que los números que dicen sus compañeros sean los correctos .	15-21	138-156	• Formen equipos de diez niños .	• El niño que tiene la calculadora verifica que los números que dicen sus compañeros sean los correctos .	1<2	secuencia	sequence
ma00024	157-161	162-165	• Si alguien se equivoca	al decir el número	157-179	157-179	• Si alguien se equivoca al decir el número o se le cae la papa caliente deja una prenda y sigue jugando .	• Si alguien se equivoca al decir el número o se le cae la papa caliente deja una prenda y sigue jugando .	1>2	condición	condition
ma00024	15-21	162-165	• Formen equipos de diez niños .	al decir el número	15-21	157-179	• Formen equipos de diez niños .	• Si alguien se equivoca al decir el número o se le cae la papa caliente deja una prenda y sigue jugando .	1<2	secuencia	sequence
ma00024	162-165	166-172	al decir el número	o se le cae la papa caliente	157-179	157-179	• Si alguien se equivoca al decir el número o se le cae la papa caliente deja una prenda y sigue jugando .	• Si alguien se equivoca al decir el número o se le cae la papa caliente deja una prenda y sigue jugando .	1<2	disyunción	disjunction
ma00024	162-165	173-175	al decir el número	deja una prenda	157-179	157-179	• Si alguien se equivoca al decir el número o se le cae la papa caliente deja una prenda y sigue jugando .	• Si alguien se equivoca al decir el número o se le cae la papa caliente deja una prenda y sigue jugando .	1<2	resultado	result
ma00024	173-175	176-179	deja una prenda	y sigue jugando .	157-179	157-179	• Si alguien se equivoca al decir el número o se le cae la papa caliente deja una prenda y sigue jugando .	• Si alguien se equivoca al decir el número o se le cae la papa caliente deja una prenda y sigue jugando .	1<2	unión	joint
ma00024	15-21	180-193	• Formen equipos de diez niños .	• Después pueden iniciar la serie otra vez , o aumentar 5 cada vez	15-21	180-205	• Formen equipos de diez niños .	• Después pueden iniciar la serie otra vez , o aumentar 5 cada vez para decir 5 , 10 , 15 , hasta el 50 .	1<2	secuencia	sequence
ma00024	180-193	194-205	• Después pueden iniciar la serie otra vez , o aumentar 5 cada vez	para decir 5 , 10 , 15 , hasta el 50 .	180-205	180-205	• Después pueden iniciar la serie otra vez , o aumentar 5 cada vez para decir 5 , 10 , 15 , hasta el 50 .	• Después pueden iniciar la serie otra vez , o aumentar 5 cada vez para decir 5 , 10 , 15 , hasta el 50 .	1<2	propósito	purpose
ma00024	206-211	212-219	• Al finalizar el juego ,	los niños que hayan dejado alguna prenda bailan	206-222	206-222	• Al finalizar el juego , los niños que hayan dejado alguna prenda bailan o cantan .	• Al finalizar el juego , los niños que hayan dejado alguna prenda bailan o cantan .	1>2	circunstancia	circumstance
ma00024	15-21	212-219	• Formen equipos de diez niños .	los niños que hayan dejado alguna prenda bailan	15-21	206-222	• Formen equipos de diez niños .	• Al finalizar el juego , los niños que hayan dejado alguna prenda bailan o cantan .	1<2	secuencia	sequence
ma00024	212-219	220-222	los niños que hayan dejado alguna prenda bailan	o cantan .	206-222	206-222	• Al finalizar el juego , los niños que hayan dejado alguna prenda bailan o cantan .	• Al finalizar el juego , los niños que hayan dejado alguna prenda bailan o cantan .	1<2	disyunción	disjunction
ma00025	1-4	34-40	El puesto de juguetes	¿ Cuánto le regresan de cambio ?	1-25	34-40	El puesto de juguetes • La mamá de Oriana , Rodrigo y Jorge compra en el puesto de juguetes 3 coches y 2 pelotas .	¿ Cuánto le regresan de cambio ?	1>2	preparación	preparation
ma00025	5-25	34-40	• La mamá de Oriana , Rodrigo y Jorge compra en el puesto de juguetes 3 coches y 2 pelotas .	¿ Cuánto le regresan de cambio ?	1-25	34-40	El puesto de juguetes • La mamá de Oriana , Rodrigo y Jorge compra en el puesto de juguetes 3 coches y 2 pelotas .	¿ Cuánto le regresan de cambio ?	1>2	fondo	backgroun
ma00025	5-25	26-33	• La mamá de Oriana , Rodrigo y Jorge compra en el puesto de juguetes 3 coches y 2 pelotas .	Paga con un billete de 100 pesos .	1-25	26-33	El puesto de juguetes • La mamá de Oriana , Rodrigo y Jorge compra en el puesto de juguetes 3 coches y 2 pelotas .	Paga con un billete de 100 pesos .	1<2	lista	list
ma00025	41-45	53-59	• Rodrigo tiene 15 pesos	¿ Qué juguetes puede comprar Rodrigo ?	41-52	53-59	• Rodrigo tiene 15 pesos y quiere comprar 3 juguetes iguales .	¿ Qué juguetes puede comprar Rodrigo ?	1>2	fondo	backgroun
ma00025	41-45	46-52	• Rodrigo tiene 15 pesos	y quiere comprar 3 juguetes iguales .	41-52	41-52	• Rodrigo tiene 15 pesos y quiere comprar 3 juguetes iguales .	• Rodrigo tiene 15 pesos y quiere comprar 3 juguetes iguales .	1<2	unión	joint
ma00025	34-40	53-59	¿ Cuánto le regresan de cambio ?	¿ Qué juguetes puede comprar Rodrigo ?	34-40	53-59	¿ Cuánto le regresan de cambio ?	¿ Qué juguetes puede comprar Rodrigo ?	1<2	lista	list
ma00025	53-59	60-64	¿ Qué juguetes puede comprar Rodrigo ?	¿ Le sobró dinero ?	53-59	60-64	¿ Qué juguetes puede comprar Rodrigo ?	¿ Le sobró dinero ?	1<2	lista	list
ma00025	53-59	65-77	¿ Qué juguetes puede comprar Rodrigo ?	¿ Qué podrías comprar con 40 pesos en el puesto de juguetes ?	53-59	65-77	¿ Qué juguetes puede comprar Rodrigo ?	¿ Qué podrías comprar con 40 pesos en el puesto de juguetes ?	1<2	lista	list
ma00025	78-83	118-130	• yrgantcen se con su maestro	• ¿ Cuál fue el juguete que al grupo le gustó más ?	78-99	118-130	• yrgantcen se con su maestro para que digan qué juguetes de los que están en la tabla les gustaría comprar .	• ¿ Cuál fue el juguete que al grupo le gustó más ?	1>2	fondo	backgroun
ma00025	78-83	84-99	• yrgantcen se con su maestro	para que digan qué juguetes de los que están en la tabla les gustaría comprar .	78-99	78-99	• yrgantcen se con su maestro para que digan qué juguetes de los que están en la tabla les gustaría comprar .	• yrgantcen se con su maestro para que digan qué juguetes de los que están en la tabla les gustaría comprar .	1<2	propósito	purpose
ma00025	100-106	107-117	Cada vez que escojan un juguete ,	pinten un rectángulo de la hilera a la que pertenece .	100-117	100-117	Cada vez que escojan un juguete , pinten un rectángulo de la hilera a la que pertenece .	Cada vez que escojan un juguete , pinten un rectángulo de la hilera a la que pertenece .	1>2	circunstancia	circumstance
ma00025	78-83	107-117	• yrgantcen se con su maestro	pinten un rectángulo de la hilera a la que pertenece .	78-99	100-117	• yrgantcen se con su maestro para que digan qué juguetes de los que están en la tabla les gustaría comprar .	Cada vez que escojan un juguete , pinten un rectángulo de la hilera a la que pertenece .	1<2	lista	list
ma00025	34-40	118-130	¿ Cuánto le regresan de cambio ?	• ¿ Cuál fue el juguete que al grupo le gustó más ?	34-40	118-130	¿ Cuánto le regresan de cambio ?	• ¿ Cuál fue el juguete que al grupo le gustó más ?	1<2	lista	list
ma00025	118-130	131-143	• ¿ Cuál fue el juguete que al grupo le gustó más ?	• ¿ Qué les gustó más : las pelotas o los yoyos ?	118-130	131-143	• ¿ Cuál fue el juguete que al grupo le gustó más ?	• ¿ Qué les gustó más : las pelotas o los yoyos ?	1<2	contraste	contrast
ma00026	1-5	38-44	¡ Vamos al fútbol !	¿ Cuánto dinero se le perdió ?	1-5	38-44	¡ Vamos al fútbol !	¿ Cuánto dinero se le perdió ?	1>2	preparación	preparation
ma00026	6-11	12-16	• Al salir de casa ,	Fernando llevaba la cantidad exacta	6-25	6-25	• Al salir de casa , Fernando llevaba la cantidad exacta para comprar tres boletos y entrar al estadio .	• Al salir de casa , Fernando llevaba la cantidad exacta para comprar tres boletos y entrar al estadio .	1>2	circunstancia	circumstance
ma00026	12-16	38-44	Fernando llevaba la cantidad exacta	¿ Cuánto dinero se le perdió ?	6-25	38-44	• Al salir de casa , Fernando llevaba la cantidad exacta para comprar tres boletos y entrar al estadio .	¿ Cuánto dinero se le perdió ?	1>2	fondo	backgroun
ma00026	12-16	17-20	Fernando llevaba la cantidad exacta	para comprar tres boletos	6-25	6-25	• Al salir de casa , Fernando llevaba la cantidad exacta para comprar tres boletos y entrar al estadio .	• Al salir de casa , Fernando llevaba la cantidad exacta para comprar tres boletos y entrar al estadio .	1<2	propósito	purpose
ma00026	17-20	21-25	para comprar tres boletos	y entrar al estadio .	6-25	6-25	• Al salir de casa , Fernando llevaba la cantidad exacta para comprar tres boletos y entrar al estadio .	• Al salir de casa , Fernando llevaba la cantidad exacta para comprar tres boletos y entrar al estadio .	1<2	lista	list
ma00026	26-32	33-37	Al sacar el dinero de su bolsa	sólo traía 18 pesos .	26-37	26-37	Al sacar el dinero de su bolsa sólo traía 18 pesos .	Al sacar el dinero de su bolsa sólo traía 18 pesos .	1>2	circunstancia	circumstance
ma00026	12-16	33-37	Fernando llevaba la cantidad exacta	sólo traía 18 pesos .	6-25	26-37	• Al salir de casa , Fernando llevaba la cantidad exacta para comprar tres boletos y entrar al estadio .	Al sacar el dinero de su bolsa sólo traía 18 pesos .	1<2	contraste	contrast
ma00026	45-51	73-78	• En el estadio venden gorras .	¿ cuánto dinero te ahorras ?	45-51	68-78	• En el estadio venden gorras .	Si las compras afuera , ¿ cuánto dinero te ahorras ?	1>2	fondo	backgroun
ma00026	45-51	52-59	• En el estadio venden gorras .	Afuera , las venden a 9 pesos .	45-51	52-59	• En el estadio venden gorras .	Afuera , las venden a 9 pesos .	1<2	elaboración	elaboration
ma00026	52-59	60-67	Afuera , las venden a 9 pesos .	Adentro , las venden a 15 pesos .	52-59	60-67	Afuera , las venden a 9 pesos .	Adentro , las venden a 15 pesos .	1<2	contraste	contrast
ma00026	68-72	73-78	Si las compras afuera ,	¿ cuánto dinero te ahorras ?	68-78	68-78	Si las compras afuera , ¿ cuánto dinero te ahorras ?	Si las compras afuera , ¿ cuánto dinero te ahorras ?	1>2	concesión	concession
ma00026	38-44	73-78	¿ Cuánto dinero se le perdió ?	¿ cuánto dinero te ahorras ?	38-44	68-78	¿ Cuánto dinero se le perdió ?	Si las compras afuera , ¿ cuánto dinero te ahorras ?	1<2	lista	list
ma00026	79-88	98-103	• Luis compró dos cosas en la entrada del estadio	¿ Qué otra cosa compró ?	79-93	98-103	• Luis compró dos cosas en la entrada del estadio y gastó 23 pesos .	¿ Qué otra cosa compró ?	1>2	fondo	backgroun
ma00026	79-88	89-93	• Luis compró dos cosas en la entrada del estadio	y gastó 23 pesos .	79-93	79-93	• Luis compró dos cosas en la entrada del estadio y gastó 23 pesos .	• Luis compró dos cosas en la entrada del estadio y gastó 23 pesos .	1<2	unión	joint
ma00026	79-88	94-97	• Luis compró dos cosas en la entrada del estadio	Compró una playera .	79-93	94-97	• Luis compró dos cosas en la entrada del estadio y gastó 23 pesos .	Compró una playera .	1<2	elaboración	elaboration
ma00026	38-44	98-103	¿ Cuánto dinero se le perdió ?	¿ Qué otra cosa compró ?	38-44	98-103	¿ Cuánto dinero se le perdió ?	¿ Qué otra cosa compró ?	1<2	lista	list
ma00027	1-3	32-49	Reutiliza la basura	¿ Sabes por qué a un tipo de basura se le llama orgánica y a otro inorgánica ?	1-31	32-49	Reutiliza la basura • La basura orgánica puede tardar en desintegrar se de 2 a 4 semanas y la inorgánica , ¡ de 100 a 500 años , o más !	¿ Sabes por qué a un tipo de basura se le llama orgánica y a otro inorgánica ?	1>2	preparación	preparation
ma00027	4-31	32-49	• La basura orgánica puede tardar en desintegrar se de 2 a 4 semanas y la inorgánica , ¡ de 100 a 500 años , o más !	¿ Sabes por qué a un tipo de basura se le llama orgánica y a otro inorgánica ?	1-31	32-49	Reutiliza la basura • La basura orgánica puede tardar en desintegrar se de 2 a 4 semanas y la inorgánica , ¡ de 100 a 500 años , o más !	¿ Sabes por qué a un tipo de basura se le llama orgánica y a otro inorgánica ?	1>2	fondo	backgroun
ma00027	32-49	50-67	¿ Sabes por qué a un tipo de basura se le llama orgánica y a otro inorgánica ?	• Comenten con el grupo y tu maestro cuál es la basura orgánica y cuál la inorgánica .	32-49	50-67	¿ Sabes por qué a un tipo de basura se le llama orgánica y a otro inorgánica ?	• Comenten con el grupo y tu maestro cuál es la basura orgánica y cuál la inorgánica .	1<2	lista	list
ma00027	50-67	68-81	• Comenten con el grupo y tu maestro cuál es la basura orgánica y cuál la inorgánica .	Escribe el nombre de cada tipo de basura que hay en los dibujos .	50-67	68-81	• Comenten con el grupo y tu maestro cuál es la basura orgánica y cuál la inorgánica .	Escribe el nombre de cada tipo de basura que hay en los dibujos .	1<2	secuencia	sequence
ma00027	82-89	90-93	• Para aprovechar algunos materiales de desecho ,	aprende a forrar cajas	82-99	82-99	• Para aprovechar algunos materiales de desecho , aprende a forrar cajas y úsalas para guardar cosas .	• Para aprovechar algunos materiales de desecho , aprende a forrar cajas y úsalas para guardar cosas .	1>2	propósito	purpose
ma00027	32-49	90-93	¿ Sabes por qué a un tipo de basura se le llama orgánica y a otro inorgánica ?	aprende a forrar cajas	32-49	82-99	¿ Sabes por qué a un tipo de basura se le llama orgánica y a otro inorgánica ?	• Para aprovechar algunos materiales de desecho , aprende a forrar cajas y úsalas para guardar cosas .	1<2	lista	list
ma00027	90-93	94-95	aprende a forrar cajas	y úsalas	82-99	82-99	• Para aprovechar algunos materiales de desecho , aprende a forrar cajas y úsalas para guardar cosas .	• Para aprovechar algunos materiales de desecho , aprende a forrar cajas y úsalas para guardar cosas .	1<2	secuencia	sequence
ma00027	94-95	96-99	y úsalas	para guardar cosas .	82-99	82-99	• Para aprovechar algunos materiales de desecho , aprende a forrar cajas y úsalas para guardar cosas .	• Para aprovechar algunos materiales de desecho , aprende a forrar cajas y úsalas para guardar cosas .	1<2	propósito	purpose
ma00027	90-93	100-107	aprende a forrar cajas	- Toma una caja que no uses ,	82-99	100-125	• Para aprovechar algunos materiales de desecho , aprende a forrar cajas y úsalas para guardar cosas .	- Toma una caja que no uses , quítale la tapa y marca en un pliego de papel el contorno de todas las partes planas .	1<2	elaboración	elaboration
ma00027	100-107	108-110	- Toma una caja que no uses ,	quítale la tapa	100-125	100-125	- Toma una caja que no uses , quítale la tapa y marca en un pliego de papel el contorno de todas las partes planas .	- Toma una caja que no uses , quítale la tapa y marca en un pliego de papel el contorno de todas las partes planas .	1<2	secuencia	sequence
ma00027	100-107	111-125	- Toma una caja que no uses ,	y marca en un pliego de papel el contorno de todas las partes planas .	100-125	100-125	- Toma una caja que no uses , quítale la tapa y marca en un pliego de papel el contorno de todas las partes planas .	- Toma una caja que no uses , quítale la tapa y marca en un pliego de papel el contorno de todas las partes planas .	1<2	secuencia	sequence
ma00027	100-107	126-133	- Toma una caja que no uses ,	- Recorta el pliego por el contorno marcado	100-125	126-147	- Toma una caja que no uses , quítale la tapa y marca en un pliego de papel el contorno de todas las partes planas .	- Recorta el pliego por el contorno marcado y pégalo , por afuera , a las partes planas de la caja .	1<2	secuencia	sequence
ma00027	126-133	134-147	- Recorta el pliego por el contorno marcado	y pégalo , por afuera , a las partes planas de la caja .	126-147	126-147	- Recorta el pliego por el contorno marcado y pégalo , por afuera , a las partes planas de la caja .	- Recorta el pliego por el contorno marcado y pégalo , por afuera , a las partes planas de la caja .	1<2	secuencia	sequence
ma00027	32-49	148-158	¿ Sabes por qué a un tipo de basura se le llama orgánica y a otro inorgánica ?	• Relaciona cada caja con el forro que le corresponde .	32-49	148-158	¿ Sabes por qué a un tipo de basura se le llama orgánica y a otro inorgánica ?	• Relaciona cada caja con el forro que le corresponde .	1<2	lista	list
ma00027	148-158	159-175	• Relaciona cada caja con el forro que le corresponde .	• Las partes planas de la caja roja , ¿ son todas de la misma forma ?	148-158	159-180	• Relaciona cada caja con el forro que le corresponde .	• Las partes planas de la caja roja , ¿ son todas de la misma forma ? ¿ Qué forma tienen ?	1<2	lista	list
ma00027	159-175	176-180	• Las partes planas de la caja roja , ¿ son todas de la misma forma ?	¿ Qué forma tienen ?	159-180	159-180	• Las partes planas de la caja roja , ¿ son todas de la misma forma ? ¿ Qué forma tienen ?	• Las partes planas de la caja roja , ¿ son todas de la misma forma ? ¿ Qué forma tienen ?	1<2	lista	list
ma00027	148-158	181-197	• Relaciona cada caja con el forro que le corresponde .	• Las partes planas de la caja verde , ¿ son todas de la misma forma ?	148-158	181-202	• Relaciona cada caja con el forro que le corresponde .	• Las partes planas de la caja verde , ¿ son todas de la misma forma ? ¿ Qué forma tienen ?	1<2	lista	list
ma00027	181-197	198-202	• Las partes planas de la caja verde , ¿ son todas de la misma forma ?	¿ Qué forma tienen ?	181-202	181-202	• Las partes planas de la caja verde , ¿ son todas de la misma forma ? ¿ Qué forma tienen ?	• Las partes planas de la caja verde , ¿ son todas de la misma forma ? ¿ Qué forma tienen ?	1<2	lista	list
ma00028	1-6	56-64	Lección 5 . Comparación de longitudes	Existen diferentes instrumentos de medición , con diferentes tamaños	1-6	56-71	Lección 5 . Comparación de longitudes	Existen diferentes instrumentos de medición , con diferentes tamaños dependiendo de lo que necesitemos medir .	1>2	preparación	preparation
ma00028	7-11	12-17	• Observa la imagen .	¿ Qué hacen los niños ?	7-11	12-17	• Observa la imagen .	¿ Qué hacen los niños ?	1>2	fondo	backgroun
ma00028	12-17	56-64	¿ Qué hacen los niños ?	Existen diferentes instrumentos de medición , con diferentes tamaños	12-17	56-71	¿ Qué hacen los niños ?	Existen diferentes instrumentos de medición , con diferentes tamaños dependiendo de lo que necesitemos medir .	1>2	fondo	backgroun
ma00028	12-17	18-23	¿ Qué hacen los niños ?	¿ Con qué están midiendo ?	12-17	18-23	¿ Qué hacen los niños ?	¿ Con qué están midiendo ?	1<2	lista	list
ma00028	12-17	24-30	¿ Qué hacen los niños ?	¿ Qué instrumento es más grande ?	12-17	24-30	¿ Qué hacen los niños ?	¿ Qué instrumento es más grande ?	1<2	lista	list
ma00028	12-17	31-40	¿ Qué hacen los niños ?	¿ Con qué instrumento será mejor medir el patio ?	12-17	31-40	¿ Qué hacen los niños ?	¿ Con qué instrumento será mejor medir el patio ?	1<2	lista	list
ma00028	12-17	41-49	¿ Qué hacen los niños ?	¿ Sabes qué son los instrumentos de medición ?	12-17	41-49	¿ Qué hacen los niños ?	¿ Sabes qué son los instrumentos de medición ?	1<2	lista	list
ma00028	12-17	50-55	¿ Qué hacen los niños ?	¿ Puedes mencionar algunos instrumentos ?	12-17	50-55	¿ Qué hacen los niños ?	¿ Puedes mencionar algunos instrumentos ?	1<2	lista	list
ma00028	56-64	65-71	Existen diferentes instrumentos de medición , con diferentes tamaños	dependiendo de lo que necesitemos medir .	56-71	56-71	Existen diferentes instrumentos de medición , con diferentes tamaños dependiendo de lo que necesitemos medir .	Existen diferentes instrumentos de medición , con diferentes tamaños dependiendo de lo que necesitemos medir .	1<2	circunstancia	circumstance
ma00028	56-64	72-79	Existen diferentes instrumentos de medición , con diferentes tamaños	Uno de ellos es la regla graduada ,	56-71	72-85	Existen diferentes instrumentos de medición , con diferentes tamaños dependiendo de lo que necesitemos medir .	Uno de ellos es la regla graduada , con ella medimos cosas pequeñas .	1<2	elaboración	elaboration
ma00028	72-79	80-85	Uno de ellos es la regla graduada ,	con ella medimos cosas pequeñas .	72-85	72-85	Uno de ellos es la regla graduada , con ella medimos cosas pequeñas .	Uno de ellos es la regla graduada , con ella medimos cosas pequeñas .	1<2	elaboración	elaboration
ma00028	72-79	86-99	Uno de ellos es la regla graduada ,	Con el metro , o la cinta métrica podemos medir cosas más grandes .	72-85	86-99	Uno de ellos es la regla graduada , con ella medimos cosas pequeñas .	Con el metro , o la cinta métrica podemos medir cosas más grandes .	1<2	contraste	contrast
ma00028	100-103	104-122	Al tomar medidas ,	el instrumento que utilizamos , cualquiera que éste sea , nos sirve como punto de referencia y comparación .	100-122	100-122	Al tomar medidas , el instrumento que utilizamos , cualquiera que éste sea , nos sirve como punto de referencia y comparación .	Al tomar medidas , el instrumento que utilizamos , cualquiera que éste sea , nos sirve como punto de referencia y comparación .	1>2	circunstancia	circumstance
ma00028	104-122	146-149	el instrumento que utilizamos , cualquiera que éste sea , nos sirve como punto de referencia y comparación .	• Emplea diferentes objetos	100-122	146-155	Al tomar medidas , el instrumento que utilizamos , cualquiera que éste sea , nos sirve como punto de referencia y comparación .	• Emplea diferentes objetos para medir otros más grandes .	1>2	fondo	backgroun
ma00028	104-122	123-134	el instrumento que utilizamos , cualquiera que éste sea , nos sirve como punto de referencia y comparación .	Por ejemplo podemos calcular cuántos lápices mide el largo del pizarrón ,	100-122	123-145	Al tomar medidas , el instrumento que utilizamos , cualquiera que éste sea , nos sirve como punto de referencia y comparación .	Por ejemplo podemos calcular cuántos lápices mide el largo del pizarrón , y según el largo del lápiz la medida será diferente .	1<2	elaboración	elaboration
ma00028	123-134	135-145	Por ejemplo podemos calcular cuántos lápices mide el largo del pizarrón ,	y según el largo del lápiz la medida será diferente .	123-145	123-145	Por ejemplo podemos calcular cuántos lápices mide el largo del pizarrón , y según el largo del lápiz la medida será diferente .	Por ejemplo podemos calcular cuántos lápices mide el largo del pizarrón , y según el largo del lápiz la medida será diferente .	1<2	unión	joint
ma00028	56-64	146-149	Existen diferentes instrumentos de medición , con diferentes tamaños	• Emplea diferentes objetos	56-71	146-155	Existen diferentes instrumentos de medición , con diferentes tamaños dependiendo de lo que necesitemos medir .	• Emplea diferentes objetos para medir otros más grandes .	1<2	secuencia	sequence
ma00028	146-149	150-155	• Emplea diferentes objetos	para medir otros más grandes .	146-155	146-155	• Emplea diferentes objetos para medir otros más grandes .	• Emplea diferentes objetos para medir otros más grandes .	1<2	propósito	purpose
ma00028	156-160	161-165	• Comparen su tamaño .	Por parejas midan su estatura	156-160	161-175	• Comparen su tamaño .	Por parejas midan su estatura empleando diferentes instrumentos y llenen el cuadro de registro .	1>2	preparación	preparation
ma00028	146-149	161-165	• Emplea diferentes objetos	Por parejas midan su estatura	146-155	161-175	• Emplea diferentes objetos para medir otros más grandes .	Por parejas midan su estatura empleando diferentes instrumentos y llenen el cuadro de registro .	1<2	secuencia	sequence
ma00028	161-165	166-168	Por parejas midan su estatura	empleando diferentes instrumentos	161-175	161-175	Por parejas midan su estatura empleando diferentes instrumentos y llenen el cuadro de registro .	Por parejas midan su estatura empleando diferentes instrumentos y llenen el cuadro de registro .	1<2	medio	means
ma00028	161-165	169-175	Por parejas midan su estatura	y llenen el cuadro de registro .	161-175	161-175	Por parejas midan su estatura empleando diferentes instrumentos y llenen el cuadro de registro .	Por parejas midan su estatura empleando diferentes instrumentos y llenen el cuadro de registro .	1<2	secuencia	sequence
ma00028	176-182	183-187	Si queremos medir de forma exacta ,	podemos emplear reglas graduadas .	176-187	176-187	Si queremos medir de forma exacta , podemos emplear reglas graduadas .	Si queremos medir de forma exacta , podemos emplear reglas graduadas .	1>2	condición	condition
ma00028	183-187	233-235	podemos emplear reglas graduadas .	• Responde .	176-187	233-235	Si queremos medir de forma exacta , podemos emplear reglas graduadas .	• Responde .	1>2	fondo	backgroun
ma00028	183-187	188-197	podemos emplear reglas graduadas .	Nuestra regla está graduada en centímetros ( cm ) .	176-187	188-197	Si queremos medir de forma exacta , podemos emplear reglas graduadas .	Nuestra regla está graduada en centímetros ( cm ) .	1<2	elaboración	elaboration
ma00028	188-197	198-208	Nuestra regla está graduada en centímetros ( cm ) .	Diez centímetros son equivalentes a un decímetro ( dm ) ,	188-197	198-220	Nuestra regla está graduada en centímetros ( cm ) .	Diez centímetros son equivalentes a un decímetro ( dm ) , y diez decímetros son equivalentes a un metro ( m ) .	1<2	elaboración	elaboration
ma00028	198-208	209-220	Diez centímetros son equivalentes a un decímetro ( dm ) ,	y diez decímetros son equivalentes a un metro ( m ) .	198-220	198-220	Diez centímetros son equivalentes a un decímetro ( dm ) , y diez decímetros son equivalentes a un metro ( m ) .	Diez centímetros son equivalentes a un decímetro ( dm ) , y diez decímetros son equivalentes a un metro ( m ) .	1<2	lista	list
ma00028	198-208	221-232	Diez centímetros son equivalentes a un decímetro ( dm ) ,	Observa . 10 cm = 1 dm 10 dm = 1 m	198-220	221-232	Diez centímetros son equivalentes a un decímetro ( dm ) , y diez decímetros son equivalentes a un metro ( m ) .	Observa . 10 cm = 1 dm 10 dm = 1 m	1<2	reformulación	restatement
ma00028	56-64	233-235	Existen diferentes instrumentos de medición , con diferentes tamaños	• Responde .	56-71	233-235	Existen diferentes instrumentos de medición , con diferentes tamaños dependiendo de lo que necesitemos medir .	• Responde .	1<2	secuencia	sequence
ma00028	233-235	236-243	• Responde .	¿ Cuántos decímetros caben en un metro ?	233-235	236-243	• Responde .	¿ Cuántos decímetros caben en un metro ?	1<2	elaboración	elaboration
ma00028	236-243	244-251	¿ Cuántos decímetros caben en un metro ?	¿ Cuántos centímetros caben en un decímetro ?	236-243	244-251	¿ Cuántos decímetros caben en un metro ?	¿ Cuántos centímetros caben en un decímetro ?	1<2	lista	list
ma00028	236-243	252-265	¿ Cuántos decímetros caben en un metro ?	¿ Cuántos centímetros caben en tres decímetros ? ¿ Y en cinco decímetros ?	236-243	252-265	¿ Cuántos decímetros caben en un metro ?	¿ Cuántos centímetros caben en tres decímetros ? ¿ Y en cinco decímetros ?	1<2	lista	list
ma00028	236-243	266-276	¿ Cuántos decímetros caben en un metro ?	¿ Cómo puedes saber cuántos centímetros caben en un metro ?	236-243	266-276	¿ Cuántos decímetros caben en un metro ?	¿ Cómo puedes saber cuántos centímetros caben en un metro ?	1<2	lista	list
ma00029	1-4	53-61	14. El Calendario /	¿ Cuántos días tiene el mes de septiembre ?	1-34	53-61	14. El Calendario / Por medio del calendario , Luis y sus amigos saben las fechas importantes ; por ejemplo : los cumpleaños , los días festivos o el inicio de las vacaciones .	¿ Cuántos días tiene el mes de septiembre ?	1>2	preparación	preparation
ma00029	5-34	53-61	Por medio del calendario , Luis y sus amigos saben las fechas importantes ; por ejemplo : los cumpleaños , los días festivos o el inicio de las vacaciones .	¿ Cuántos días tiene el mes de septiembre ?	1-34	53-61	14. El Calendario / Por medio del calendario , Luis y sus amigos saben las fechas importantes ; por ejemplo : los cumpleaños , los días festivos o el inicio de las vacaciones .	¿ Cuántos días tiene el mes de septiembre ?	1>2	fondo	backgroun
ma00029	35-52	53-61	1. En el dibujo de arriba hay una hoja de calendario del mes de septiembre de 2001 .	¿ Cuántos días tiene el mes de septiembre ?	35-52	53-61	1. En el dibujo de arriba hay una hoja de calendario del mes de septiembre de 2001 .	¿ Cuántos días tiene el mes de septiembre ?	1>2	fondo	backgroun
ma00029	53-61	62-76	¿ Cuántos días tiene el mes de septiembre ?	Escribe el nombre de otro mes que tenga igual cantidad de días que septiembre .	53-61	62-76	¿ Cuántos días tiene el mes de septiembre ?	Escribe el nombre de otro mes que tenga igual cantidad de días que septiembre .	1<2	lista	list
ma00029	53-61	77-87	¿ Cuántos días tiene el mes de septiembre ?	¿ Qué día fue el 23 de septiembre de 2001 ?	53-61	77-87	¿ Cuántos días tiene el mes de septiembre ?	¿ Qué día fue el 23 de septiembre de 2001 ?	1<2	lista	list
ma00029	53-61	88-108	¿ Cuántos días tiene el mes de septiembre ?	¿ Quiénes de tus compañeros cumplen años en la primera mitad del mes de septiembre ? ¿ En qué fechas ?	53-61	88-108	¿ Cuántos días tiene el mes de septiembre ?	¿ Quiénes de tus compañeros cumplen años en la primera mitad del mes de septiembre ? ¿ En qué fechas ?	1<2	lista	list
ma00030	1-4	78-85	Una visita a Dinosauria	¡ Di-no-sau-ria ! , gritó La Negrita Nora	1-6	78-92	Una visita a Dinosauria 1 .	¡ Di-no-sau-ria ! , gritó La Negrita Nora cuando pasamos los torniquetes de entrada .	1>2	preparación	preparation
ma00030	5-33	51-56	1 . El artículo de periódico que está abajo habla de una exhibición de animales mecánicos , llamada Dinosauria , que se hizo en la Ciudad de México .	Lee el artículo con atención .	1-33	51-56	Una visita a Dinosauria 1 . El artículo de periódico que está abajo habla de una exhibición de animales mecánicos , llamada Dinosauria , que se hizo en la Ciudad de México .	Lee el artículo con atención .	1>2	fondo	backgroun
ma00030	5-33	34-50	1 . El artículo de periódico que está abajo habla de una exhibición de animales mecánicos , llamada Dinosauria , que se hizo en la Ciudad de México .	En Dinosauria se mostraban animales prehistóricos ¡ del mismo tamaño que tuvieron hace millones de años !	1-33	34-50	Una visita a Dinosauria 1 . El artículo de periódico que está abajo habla de una exhibición de animales mecánicos , llamada Dinosauria , que se hizo en la Ciudad de México .	En Dinosauria se mostraban animales prehistóricos ¡ del mismo tamaño que tuvieron hace millones de años !	1<2	elaboración	elaboration
ma00030	51-56	78-85	Lee el artículo con atención .	¡ Di-no-sau-ria ! , gritó La Negrita Nora	51-56	78-92	Lee el artículo con atención .	¡ Di-no-sau-ria ! , gritó La Negrita Nora cuando pasamos los torniquetes de entrada .	1>2	fondo	backgroun
ma00030	57	78-85	Dinosauria	¡ Di-no-sau-ria ! , gritó La Negrita Nora	57	78-92	Dinosauria	¡ Di-no-sau-ria ! , gritó La Negrita Nora cuando pasamos los torniquetes de entrada .	1>2	preparación	preparation
ma00030	58-77	78-85	Desde un costado del Auditorio Nacional se ven los domos como gusanos gigantes acostados en pleno bosque de Chapultepec .	¡ Di-no-sau-ria ! , gritó La Negrita Nora	58-77	78-92	Desde un costado del Auditorio Nacional se ven los domos como gusanos gigantes acostados en pleno bosque de Chapultepec .	¡ Di-no-sau-ria ! , gritó La Negrita Nora cuando pasamos los torniquetes de entrada .	1>2	fondo	backgroun
ma00030	78-85	86-92	¡ Di-no-sau-ria ! , gritó La Negrita Nora	cuando pasamos los torniquetes de entrada .	78-92	78-92	¡ Di-no-sau-ria ! , gritó La Negrita Nora cuando pasamos los torniquetes de entrada .	¡ Di-no-sau-ria ! , gritó La Negrita Nora cuando pasamos los torniquetes de entrada .	1<2	circunstancia	circumstance
ma00030	93-99	100-104	Cuando entramos a la sala de exhibición	el susto fue inmenso .	93-104	93-104	Cuando entramos a la sala de exhibición el susto fue inmenso .	Cuando entramos a la sala de exhibición el susto fue inmenso .	1>2	circunstancia	circumstance
ma00030	78-85	100-104	¡ Di-no-sau-ria ! , gritó La Negrita Nora	el susto fue inmenso .	78-92	93-104	¡ Di-no-sau-ria ! , gritó La Negrita Nora cuando pasamos los torniquetes de entrada .	Cuando entramos a la sala de exhibición el susto fue inmenso .	1<2	secuencia	sequence
ma00030	100-104	105-110	el susto fue inmenso .	Enfrente de nosotros estaba un Tyrannosaurus	93-104	105-123	Cuando entramos a la sala de exhibición el susto fue inmenso .	Enfrente de nosotros estaba un Tyrannosaurus abriendo su hocicote con sus dientes de hasta 15 centímetros de largo .	1<2	causa	cause
ma00030	105-110	111-123	Enfrente de nosotros estaba un Tyrannosaurus	abriendo su hocicote con sus dientes de hasta 15 centímetros de largo .	105-123	105-123	Enfrente de nosotros estaba un Tyrannosaurus abriendo su hocicote con sus dientes de hasta 15 centímetros de largo .	Enfrente de nosotros estaba un Tyrannosaurus abriendo su hocicote con sus dientes de hasta 15 centímetros de largo .	1<2	circunstancia	circumstance
ma00030	105-110	124-132	Enfrente de nosotros estaba un Tyrannosaurus	Este animalote mide ¡ 12 metros de largo !	105-123	124-132	Enfrente de nosotros estaba un Tyrannosaurus abriendo su hocicote con sus dientes de hasta 15 centímetros de largo .	Este animalote mide ¡ 12 metros de largo !	1<2	elaboración	elaboration
ma00030	124-132	133-137	Este animalote mide ¡ 12 metros de largo !	Y pesa 7 toneladas .	124-132	133-137	Este animalote mide ¡ 12 metros de largo !	Y pesa 7 toneladas .	1<2	unión	joint
ma00030	100-104	138-141	el susto fue inmenso .	No acababa el susto	93-104	138-160	Cuando entramos a la sala de exhibición el susto fue inmenso .	No acababa el susto cuando nos pasó por encima de la cabeza un Pteranodón , pájaro inmenso con alas de 8 metros .	1<2	secuencia	sequence
ma00030	138-141	142-160	No acababa el susto	cuando nos pasó por encima de la cabeza un Pteranodón , pájaro inmenso con alas de 8 metros .	138-160	138-160	No acababa el susto cuando nos pasó por encima de la cabeza un Pteranodón , pájaro inmenso con alas de 8 metros .	No acababa el susto cuando nos pasó por encima de la cabeza un Pteranodón , pájaro inmenso con alas de 8 metros .	1<2	circunstancia	circumstance
ma00030	100-104	161-167	el susto fue inmenso .	La Negrita y yo les pusimos apodos	93-104	161-204	Cuando entramos a la sala de exhibición el susto fue inmenso .	La Negrita y yo les pusimos apodos para no olvidar sus figuras imponentes : " el de los terribles dientes " , " el de cabeza de huevo estrellado " , " el de cresta con pico de pato " y otros más .	1<2	elaboración	elaboration
ma00030	161-167	168-204	La Negrita y yo les pusimos apodos	para no olvidar sus figuras imponentes : " el de los terribles dientes " , " el de cabeza de huevo estrellado " , " el de cresta con pico de pato " y otros más .	161-204	161-204	La Negrita y yo les pusimos apodos para no olvidar sus figuras imponentes : " el de los terribles dientes " , " el de cabeza de huevo estrellado " , " el de cresta con pico de pato " y otros más .	La Negrita y yo les pusimos apodos para no olvidar sus figuras imponentes : " el de los terribles dientes " , " el de cabeza de huevo estrellado " , " el de cresta con pico de pato " y otros más .	1<2	propósito	purpose
ma00030	78-85	205-243	¡ Di-no-sau-ria ! , gritó La Negrita Nora	Así recorrimos esa selva donde a uno y otro lado los dinosaurios , carnívoros y herbívoros , jovencitos de 70 millones de años o viejitos de 150 , viven otra vez resucitados por la ciencia y la tecnología .	78-92	205-243	¡ Di-no-sau-ria ! , gritó La Negrita Nora cuando pasamos los torniquetes de entrada .	Así recorrimos esa selva donde a uno y otro lado los dinosaurios , carnívoros y herbívoros , jovencitos de 70 millones de años o viejitos de 150 , viven otra vez resucitados por la ciencia y la tecnología .	1<2	resumen	summary
ma00031b	1-11	12-35	Algoritmo para resolver exactamente sistemas de ecuaciones lineales con coeficientes enteros	En este trabajo se presenta un algoritmo para resolver sistemas de ecuaciones lineales con solución única , cuando sus coeficientes son números enteros .	1-11	12-35	Algoritmo para resolver exactamente sistemas de ecuaciones lineales con coeficientes enteros	En este trabajo se presenta un algoritmo para resolver sistemas de ecuaciones lineales con solución única , cuando sus coeficientes son números enteros .	1>2	preparación	preparation
ma00031b	36-43	44-51	Siendo una variante de la eliminación Gaussiana ,	posee características didácticas ventajosas sobre la misma .	36-51	36-51	Siendo una variante de la eliminación Gaussiana , posee características didácticas ventajosas sobre la misma .	Siendo una variante de la eliminación Gaussiana , posee características didácticas ventajosas sobre la misma .	1>2	circunstancia	circumstance
ma00031b	12-35	44-51	En este trabajo se presenta un algoritmo para resolver sistemas de ecuaciones lineales con solución única , cuando sus coeficientes son números enteros .	posee características didácticas ventajosas sobre la misma .	12-35	36-51	En este trabajo se presenta un algoritmo para resolver sistemas de ecuaciones lineales con solución única , cuando sus coeficientes son números enteros .	Siendo una variante de la eliminación Gaussiana , posee características didácticas ventajosas sobre la misma .	1<2	elaboración	elaboration
ma00031b	12-35	52-79	En este trabajo se presenta un algoritmo para resolver sistemas de ecuaciones lineales con solución única , cuando sus coeficientes son números enteros .	Durante el proceso , que utiliza solo aritmética entera , se obtiene el determinante de la matriz de coeficientes del sistema , sin necesidad de cálculos adicionales .	12-35	52-79	En este trabajo se presenta un algoritmo para resolver sistemas de ecuaciones lineales con solución única , cuando sus coeficientes son números enteros .	Durante el proceso , que utiliza solo aritmética entera , se obtiene el determinante de la matriz de coeficientes del sistema , sin necesidad de cálculos adicionales .	1<2	medio	means
ma00032b	1-5	6-26	Un panorama del álgebra universal	En este artículo panorámico , presentamos conceptos de base del álgebra universal tales como definiciones fundamentales y teoremas de homomorsmos .	1-5	6-26	Un panorama del álgebra universal	En este artículo panorámico , presentamos conceptos de base del álgebra universal tales como definiciones fundamentales y teoremas de homomorsmos .	1>2	preparación	preparation
ma00032b	6-26	27-45	En este artículo panorámico , presentamos conceptos de base del álgebra universal tales como definiciones fundamentales y teoremas de homomorsmos .	Damos los rudimentos de la teoría de retículos , el teorema HSP de Garrett Birkho sobre clases ecuacionales ,	6-26	27-55	En este artículo panorámico , presentamos conceptos de base del álgebra universal tales como definiciones fundamentales y teoremas de homomorsmos .	Damos los rudimentos de la teoría de retículos , el teorema HSP de Garrett Birkho sobre clases ecuacionales , y mencionamos tres áreas de investigación del álgebra universal .	1<2	lista	list
ma00032b	27-45	46-55	Damos los rudimentos de la teoría de retículos , el teorema HSP de Garrett Birkho sobre clases ecuacionales ,	y mencionamos tres áreas de investigación del álgebra universal .	27-55	27-55	Damos los rudimentos de la teoría de retículos , el teorema HSP de Garrett Birkho sobre clases ecuacionales , y mencionamos tres áreas de investigación del álgebra universal .	Damos los rudimentos de la teoría de retículos , el teorema HSP de Garrett Birkho sobre clases ecuacionales , y mencionamos tres áreas de investigación del álgebra universal .	1<2	unión	joint
ma00033b	1-4	12-41	¿ Realmente imposible ?	se da una prueba simple de que ciertos arreglos de los números de un famoso rompecabezas ( llamado en inglés the fifteen puzzle ) no son posibles de realizar .	1-4	5-41	¿ Realmente imposible ?	Usando algunas propiedades del grupo diédrico , se da una prueba simple de que ciertos arreglos de los números de un famoso rompecabezas ( llamado en inglés the fifteen puzzle ) no son posibles de realizar .	1>2	preparación	preparation
ma00033b	5-11	12-41	Usando algunas propiedades del grupo diédrico ,	se da una prueba simple de que ciertos arreglos de los números de un famoso rompecabezas ( llamado en inglés the fifteen puzzle ) no son posibles de realizar .	5-41	5-41	Usando algunas propiedades del grupo diédrico , se da una prueba simple de que ciertos arreglos de los números de un famoso rompecabezas ( llamado en inglés the fifteen puzzle ) no son posibles de realizar .	Usando algunas propiedades del grupo diédrico , se da una prueba simple de que ciertos arreglos de los números de un famoso rompecabezas ( llamado en inglés the fifteen puzzle ) no son posibles de realizar .	1>2	medio	means
ma00034b	1-7	60-71	Vida y Obra de Niels Henrik Abel	El presente trabajo es una introducción a su vida y obra .	1-27	60-71	Vida y Obra de Niels Henrik Abel Este año se cumple el bicentenario del nacimiento de Niels ( Nicolás , en nuestro idioma ) Henrik Abel .	El presente trabajo es una introducción a su vida y obra .	1>2	preparación	preparation
ma00034b	8-27	60-71	Este año se cumple el bicentenario del nacimiento de Niels ( Nicolás , en nuestro idioma ) Henrik Abel .	El presente trabajo es una introducción a su vida y obra .	1-27	60-71	Vida y Obra de Niels Henrik Abel Este año se cumple el bicentenario del nacimiento de Niels ( Nicolás , en nuestro idioma ) Henrik Abel .	El presente trabajo es una introducción a su vida y obra .	1>2	fondo	backgroun
ma00034b	8-27	28-59	Este año se cumple el bicentenario del nacimiento de Niels ( Nicolás , en nuestro idioma ) Henrik Abel .	Abel es , sin lugar a dudas , una de las grandes figuras de la matemática del siglo XIX , cuya influencia en el desarrollo posterior de la matemática es innegable .	1-27	28-59	Vida y Obra de Niels Henrik Abel Este año se cumple el bicentenario del nacimiento de Niels ( Nicolás , en nuestro idioma ) Henrik Abel .	Abel es , sin lugar a dudas , una de las grandes figuras de la matemática del siglo XIX , cuya influencia en el desarrollo posterior de la matemática es innegable .	1<2	elaboración	elaboration
ma00034b	72-103	104-121	A pesar de su muerte prematura , la extensión y profundidad de la obra de Abel hace imposible una discusión completa de su trabajo en un artículo expositorio como el presente .	Es por esto que sólo discutimos con detalle uno de sus resultados , el del problema mecánico .	72-103	104-121	A pesar de su muerte prematura , la extensión y profundidad de la obra de Abel hace imposible una discusión completa de su trabajo en un artículo expositorio como el presente .	Es por esto que sólo discutimos con detalle uno de sus resultados , el del problema mecánico .	1>2	causa	cause
ma00034b	60-71	104-121	El presente trabajo es una introducción a su vida y obra .	Es por esto que sólo discutimos con detalle uno de sus resultados , el del problema mecánico .	60-71	104-121	El presente trabajo es una introducción a su vida y obra .	Es por esto que sólo discutimos con detalle uno de sus resultados , el del problema mecánico .	1<2	elaboración	elaboration
ma00034b	104-121	122-131	Es por esto que sólo discutimos con detalle uno de sus resultados , el del problema mecánico .	Del resto de sus trabajos hacemos una descripción bastante general	104-121	122-142	Es por esto que sólo discutimos con detalle uno de sus resultados , el del problema mecánico .	Del resto de sus trabajos hacemos una descripción bastante general y , además , incluímos un esbozo de su biografía .	1<2	lista	list
ma00034b	122-131	132-142	Del resto de sus trabajos hacemos una descripción bastante general	y , además , incluímos un esbozo de su biografía .	122-142	122-142	Del resto de sus trabajos hacemos una descripción bastante general y , además , incluímos un esbozo de su biografía .	Del resto de sus trabajos hacemos una descripción bastante general y , además , incluímos un esbozo de su biografía .	1<2	unión	joint
ma00034b	104-121	143-162	Es por esto que sólo discutimos con detalle uno de sus resultados , el del problema mecánico .	El lector interesado puede profundizar en cualquiera de estos aspectos consultando el material que se cita en la bibliografía .	104-121	143-162	Es por esto que sólo discutimos con detalle uno de sus resultados , el del problema mecánico .	El lector interesado puede profundizar en cualquiera de estos aspectos consultando el material que se cita en la bibliografía .	1<2	elaboración	elaboration
ma00035b	1-8	72-99	La invención de Fermat de la geometría analítica	Dicho trabajo , cuya génesis se analiza en el presente artículo , permite con justicia afirmar que Fermat inventó , independientemente de Descartes , la geometría analítica .	1-71	72-99	La invención de Fermat de la geometría analítica En 1637 , poco antes de que se publicara La Geometría de Descartes , Fermat envió a sus corresponsales en París un manuscrito intitulado Introducción a los lugares geométricos planos y sólidos , en el cual explica la relación que existe entre ecuaciones algebraicas indeterminadas en dos variables y lugares geométricos , y aplica dicha relación al estudio de las secciones cónicas .	Dicho trabajo , cuya génesis se analiza en el presente artículo , permite con justicia afirmar que Fermat inventó , independientemente de Descartes , la geometría analítica .	1>2	preparación	preparation
ma00035b	9-71	72-99	En 1637 , poco antes de que se publicara La Geometría de Descartes , Fermat envió a sus corresponsales en París un manuscrito intitulado Introducción a los lugares geométricos planos y sólidos , en el cual explica la relación que existe entre ecuaciones algebraicas indeterminadas en dos variables y lugares geométricos , y aplica dicha relación al estudio de las secciones cónicas .	Dicho trabajo , cuya génesis se analiza en el presente artículo , permite con justicia afirmar que Fermat inventó , independientemente de Descartes , la geometría analítica .	1-71	72-99	La invención de Fermat de la geometría analítica En 1637 , poco antes de que se publicara La Geometría de Descartes , Fermat envió a sus corresponsales en París un manuscrito intitulado Introducción a los lugares geométricos planos y sólidos , en el cual explica la relación que existe entre ecuaciones algebraicas indeterminadas en dos variables y lugares geométricos , y aplica dicha relación al estudio de las secciones cónicas .	Dicho trabajo , cuya génesis se analiza en el presente artículo , permite con justicia afirmar que Fermat inventó , independientemente de Descartes , la geometría analítica .	1>2	fondo	backgroun
ma00036b	1-7	8-33	Descomposición de dos Anillos de Funciones Continuas	En este trabajo se estudian por medio de sus idempotentes dos anillos de funciones continuas : C ( R[0,1] ) y C ( R^Q ) .	1-7	8-33	Descomposición de dos Anillos de Funciones Continuas	En este trabajo se estudian por medio de sus idempotentes dos anillos de funciones continuas : C ( R[0,1] ) y C ( R^Q ) .	1>2	preparación	preparation
ma00036b	8-33	34-63	En este trabajo se estudian por medio de sus idempotentes dos anillos de funciones continuas : C ( R[0,1] ) y C ( R^Q ) .	Desde este punto de vista ambos anillos son opuestos : el primero sólo con dos idempotentes , 0 y 1 ; el segundo con tantos idempotentes como números reales .	8-33	34-63	En este trabajo se estudian por medio de sus idempotentes dos anillos de funciones continuas : C ( R[0,1] ) y C ( R^Q ) .	Desde este punto de vista ambos anillos son opuestos : el primero sólo con dos idempotentes , 0 y 1 ; el segundo con tantos idempotentes como números reales .	1<2	elaboración	elaboration
ma00036b	34-63	64-79	Desde este punto de vista ambos anillos son opuestos : el primero sólo con dos idempotentes , 0 y 1 ; el segundo con tantos idempotentes como números reales .	En el segundo caso se da un puente entre un aspecto algebraico y otro topológico ,	34-63	64-100	Desde este punto de vista ambos anillos son opuestos : el primero sólo con dos idempotentes , 0 y 1 ; el segundo con tantos idempotentes como números reales .	En el segundo caso se da un puente entre un aspecto algebraico y otro topológico , al establecer una correspondencia entre los idempotentes del anillo y los abiertos cerrados de Q con la topología relativa de R.	1<2	interpretación	interpretation
ma00036b	64-79	80-100	En el segundo caso se da un puente entre un aspecto algebraico y otro topológico ,	al establecer una correspondencia entre los idempotentes del anillo y los abiertos cerrados de Q con la topología relativa de R.	64-100	64-100	En el segundo caso se da un puente entre un aspecto algebraico y otro topológico , al establecer una correspondencia entre los idempotentes del anillo y los abiertos cerrados de Q con la topología relativa de R.	En el segundo caso se da un puente entre un aspecto algebraico y otro topológico , al establecer una correspondencia entre los idempotentes del anillo y los abiertos cerrados de Q con la topología relativa de R.	1<2	causa	cause
ma00037b	1-6	7-15	La representación de rotaciones mediante cuateniones	Se presentan algunas nociones elementales acerca de los cuaterniones	1-25	1-25	La representación de rotaciones mediante cuateniones Se presentan algunas nociones elementales acerca de los cuaterniones y se muestra su relación con las rotaciones en R3.	La representación de rotaciones mediante cuateniones Se presentan algunas nociones elementales acerca de los cuaterniones y se muestra su relación con las rotaciones en R3.	1>2	preparación	preparation
ma00037b	7-15	16-25	Se presentan algunas nociones elementales acerca de los cuaterniones	y se muestra su relación con las rotaciones en R3.	1-25	1-25	La representación de rotaciones mediante cuateniones Se presentan algunas nociones elementales acerca de los cuaterniones y se muestra su relación con las rotaciones en R3.	La representación de rotaciones mediante cuateniones Se presentan algunas nociones elementales acerca de los cuaterniones y se muestra su relación con las rotaciones en R3.	1<2	unión	joint
ma00038b	1-3	4-46	Inducción y recursión	El objetivo de este trabajo es dar una justificación rigurosa del método general de prueba conocido como inducción y del método general de definición conocido como recursión , que ocurren frecuentemente tanto en lógica matemática como en otras ramas de la matemática .	1-3	4-46	Inducción y recursión	El objetivo de este trabajo es dar una justificación rigurosa del método general de prueba conocido como inducción y del método general de definición conocido como recursión , que ocurren frecuentemente tanto en lógica matemática como en otras ramas de la matemática .	1>2	preparación	preparation
ma00038b	4-46	47-61	El objetivo de este trabajo es dar una justificación rigurosa del método general de prueba conocido como inducción y del método general de definición conocido como recursión , que ocurren frecuentemente tanto en lógica matemática como en otras ramas de la matemática .	Es muy importante tener claras algunas hipótesis bajo las cuales estos métodos son válidos .	4-46	47-61	El objetivo de este trabajo es dar una justificación rigurosa del método general de prueba conocido como inducción y del método general de definición conocido como recursión , que ocurren frecuentemente tanto en lógica matemática como en otras ramas de la matemática .	Es muy importante tener claras algunas hipótesis bajo las cuales estos métodos son válidos .	1<2	elaboración	elaboration
ma00038b	4-46	62-91	El objetivo de este trabajo es dar una justificación rigurosa del método general de prueba conocido como inducción y del método general de definición conocido como recursión , que ocurren frecuentemente tanto en lógica matemática como en otras ramas de la matemática .	En lo que sigue se usará la teoría de los conjuntos de un modo intuitivo , así como ejemplos que suponen conocidos , de aritmética , álgebra y lógica .	4-46	62-91	El objetivo de este trabajo es dar una justificación rigurosa del método general de prueba conocido como inducción y del método general de definición conocido como recursión , que ocurren frecuentemente tanto en lógica matemática como en otras ramas de la matemática .	En lo que sigue se usará la teoría de los conjuntos de un modo intuitivo , así como ejemplos que suponen conocidos , de aritmética , álgebra y lógica .	1<2	medio	means
ma00039b	1-5	6-19	Funciones multivaluadas y sus aplicaciones	En este trabajo se presentan las nociones básicas relacionadas con las funciones multivaluadas .	1-5	6-19	Funciones multivaluadas y sus aplicaciones	En este trabajo se presentan las nociones básicas relacionadas con las funciones multivaluadas .	1>2	preparación	preparation
ma00039b	6-19	20-49	En este trabajo se presentan las nociones básicas relacionadas con las funciones multivaluadas .	Como una aplicación se da una prueba de cómo construir una función de Peano , esto es , una función continua y suprayectiva del intervalo unitario I en I2 .	6-19	20-49	En este trabajo se presentan las nociones básicas relacionadas con las funciones multivaluadas .	Como una aplicación se da una prueba de cómo construir una función de Peano , esto es , una función continua y suprayectiva del intervalo unitario I en I2 .	1<2	elaboración	elaboration
ma00039b	6-19	50-69	En este trabajo se presentan las nociones básicas relacionadas con las funciones multivaluadas .	En general , en la literatura se construye tal función como límite uniforme de una sucesión de funciones continuas .	6-19	50-69	En este trabajo se presentan las nociones básicas relacionadas con las funciones multivaluadas .	En general , en la literatura se construye tal función como límite uniforme de una sucesión de funciones continuas .	1<2	elaboración	elaboration
ma00039b	50-69	70-76	En general , en la literatura se construye tal función como límite uniforme de una sucesión de funciones continuas .	Aquí la construimos de forma diferente ,	50-69	70-94	En general , en la literatura se construye tal función como límite uniforme de una sucesión de funciones continuas .	Aquí la construimos de forma diferente , ya que se obtiene como la intersección de una sucesión anidada de imágenes de ciertas funciones multivaluadas .	1<2	contraste	contrast
ma00039b	70-76	77-94	Aquí la construimos de forma diferente ,	ya que se obtiene como la intersección de una sucesión anidada de imágenes de ciertas funciones multivaluadas .	70-94	70-94	Aquí la construimos de forma diferente , ya que se obtiene como la intersección de una sucesión anidada de imágenes de ciertas funciones multivaluadas .	Aquí la construimos de forma diferente , ya que se obtiene como la intersección de una sucesión anidada de imágenes de ciertas funciones multivaluadas .	1<2	causa	cause
ma00040b	1-14	15-29	Solución numérica de la ecuación de difusión-advección-reacción con un esquema de separación de operadores	Se presenta un esquema de separación de operadores componente-por-componente absolutamente estable de orden dos simétrico	1-14	15-38	Solución numérica de la ecuación de difusión-advección-reacción con un esquema de separación de operadores	Se presenta un esquema de separación de operadores componente-por-componente absolutamente estable de orden dos simétrico para resolver la ecuación de difusión-advección-reacción lineal bidimensional .	1>2	preparación	preparation
ma00040b	15-29	30-38	Se presenta un esquema de separación de operadores componente-por-componente absolutamente estable de orden dos simétrico	para resolver la ecuación de difusión-advección-reacción lineal bidimensional .	15-38	15-38	Se presenta un esquema de separación de operadores componente-por-componente absolutamente estable de orden dos simétrico para resolver la ecuación de difusión-advección-reacción lineal bidimensional .	Se presenta un esquema de separación de operadores componente-por-componente absolutamente estable de orden dos simétrico para resolver la ecuación de difusión-advección-reacción lineal bidimensional .	1<2	causa	cause
ma00040b	15-29	39-64	Se presenta un esquema de separación de operadores componente-por-componente absolutamente estable de orden dos simétrico	Se muestra que el modelo discreto en diferencias finitas es convergente y que su realización se reduce a resolver una sucesión de sistemas lineales tridiagonales .	15-38	39-64	Se presenta un esquema de separación de operadores componente-por-componente absolutamente estable de orden dos simétrico para resolver la ecuación de difusión-advección-reacción lineal bidimensional .	Se muestra que el modelo discreto en diferencias finitas es convergente y que su realización se reduce a resolver una sucesión de sistemas lineales tridiagonales .	1<2	resultado	result
ma00040b	39-64	65-84	Se muestra que el modelo discreto en diferencias finitas es convergente y que su realización se reduce a resolver una sucesión de sistemas lineales tridiagonales .	Al final del trabajo se prueba que el esquema propuesto es consistente con una ecuación de balance de masa .	39-64	65-84	Se muestra que el modelo discreto en diferencias finitas es convergente y que su realización se reduce a resolver una sucesión de sistemas lineales tridiagonales .	Al final del trabajo se prueba que el esquema propuesto es consistente con una ecuación de balance de masa .	1<2	secuencia	sequence
ma00040b	39-64	85-103	Se muestra que el modelo discreto en diferencias finitas es convergente y que su realización se reduce a resolver una sucesión de sistemas lineales tridiagonales .	Estas características hacen que el esquema numérico sea de fácil implementación y consistente con el fenómeno de transporte .	39-64	85-103	Se muestra que el modelo discreto en diferencias finitas es convergente y que su realización se reduce a resolver una sucesión de sistemas lineales tridiagonales .	Estas características hacen que el esquema numérico sea de fácil implementación y consistente con el fenómeno de transporte .	1<2	evaluación	evaluation
ma00041b	1-9	10-26	Definiciones originales de la integral y medida de Lebesgue	Hacemos algunos comentarios sobre el artículo en el que H. Lebesgue definió por primera vez su integral	1-9	10-40	Definiciones originales de la integral y medida de Lebesgue	Hacemos algunos comentarios sobre el artículo en el que H. Lebesgue definió por primera vez su integral y establecemos la equivalencia de su definición original de medida con definiciones posteriores .	1>2	preparación	preparation
ma00041b	10-26	27-40	Hacemos algunos comentarios sobre el artículo en el que H. Lebesgue definió por primera vez su integral	y establecemos la equivalencia de su definición original de medida con definiciones posteriores .	10-40	10-40	Hacemos algunos comentarios sobre el artículo en el que H. Lebesgue definió por primera vez su integral y establecemos la equivalencia de su definición original de medida con definiciones posteriores .	Hacemos algunos comentarios sobre el artículo en el que H. Lebesgue definió por primera vez su integral y establecemos la equivalencia de su definición original de medida con definiciones posteriores .	1<2	unión	joint
ma00042b	1-9	28-53	El trabajo de Weierstrass y la propagación de ondas	Se muestra , siguiendo de cerca el trabajo original , cómo la función P describe onda largas no lineales propagando se en agua poco profunda .	1-9	28-53	El trabajo de Weierstrass y la propagación de ondas	Se muestra , siguiendo de cerca el trabajo original , cómo la función P describe onda largas no lineales propagando se en agua poco profunda .	1>2	preparación	preparation
ma00042b	10-27	28-53	En esta nota se presenta un aspecto del trabajo de Weierstrass relacionado con la propagación de ondas .	Se muestra , siguiendo de cerca el trabajo original , cómo la función P describe onda largas no lineales propagando se en agua poco profunda .	10-27	28-53	En esta nota se presenta un aspecto del trabajo de Weierstrass relacionado con la propagación de ondas .	Se muestra , siguiendo de cerca el trabajo original , cómo la función P describe onda largas no lineales propagando se en agua poco profunda .	1>2	fondo	backgroun
ma00042b	28-53	54-61	Se muestra , siguiendo de cerca el trabajo original , cómo la función P describe onda largas no lineales propagando se en agua poco profunda .	Se explica cómo se usa la función P	28-53	54-70	Se muestra , siguiendo de cerca el trabajo original , cómo la función P describe onda largas no lineales propagando se en agua poco profunda .	Se explica cómo se usa la función P para construir explícitamente soluciones que son ondas moduladas .	1<2	secuencia	sequence
ma00042b	54-61	62-70	Se explica cómo se usa la función P	para construir explícitamente soluciones que son ondas moduladas .	54-70	54-70	Se explica cómo se usa la función P para construir explícitamente soluciones que son ondas moduladas .	Se explica cómo se usa la función P para construir explícitamente soluciones que son ondas moduladas .	1<2	propósito	purpose
ma00042b	28-53	71-92	Se muestra , siguiendo de cerca el trabajo original , cómo la función P describe onda largas no lineales propagando se en agua poco profunda .	Se discute muy brevemente la aplicación de estas soluciones a problemas fuertemente no lineales que escapan a métodos de análisis tradicional .	28-53	71-92	Se muestra , siguiendo de cerca el trabajo original , cómo la función P describe onda largas no lineales propagando se en agua poco profunda .	Se discute muy brevemente la aplicación de estas soluciones a problemas fuertemente no lineales que escapan a métodos de análisis tradicional .	1<2	secuencia	sequence
ma00043b	1-4	5-44	El Conjunto de Cantor	Este trabajo es una recopilación de casi todos aquellos teoremas , lemas y proposiciones referentes al conjunto de Cantor que generalmente se analizan , o por lo menos se mencionan , en los cursos de matemáticas a nivel licenciatura .	1-44	1-44	El Conjunto de Cantor Este trabajo es una recopilación de casi todos aquellos teoremas , lemas y proposiciones referentes al conjunto de Cantor que generalmente se analizan , o por lo menos se mencionan , en los cursos de matemáticas a nivel licenciatura .	El Conjunto de Cantor Este trabajo es una recopilación de casi todos aquellos teoremas , lemas y proposiciones referentes al conjunto de Cantor que generalmente se analizan , o por lo menos se mencionan , en los cursos de matemáticas a nivel licenciatura .	1>2	preparación	preparation
ma00043b	5-44	45-64	Este trabajo es una recopilación de casi todos aquellos teoremas , lemas y proposiciones referentes al conjunto de Cantor que generalmente se analizan , o por lo menos se mencionan , en los cursos de matemáticas a nivel licenciatura .	Algunos de ellos se demuestran en los mismos cursos o en los textos utilizados , pero muchos otros no .	1-44	45-64	El Conjunto de Cantor Este trabajo es una recopilación de casi todos aquellos teoremas , lemas y proposiciones referentes al conjunto de Cantor que generalmente se analizan , o por lo menos se mencionan , en los cursos de matemáticas a nivel licenciatura .	Algunos de ellos se demuestran en los mismos cursos o en los textos utilizados , pero muchos otros no .	1<2	motivación	motivation
ma00043b	45-64	65-81	Algunos de ellos se demuestran en los mismos cursos o en los textos utilizados , pero muchos otros no .	Por otra parte , los resultados acerca de este conjunto se encuentran dispersos en la literatura ,	45-64	65-105	Algunos de ellos se demuestran en los mismos cursos o en los textos utilizados , pero muchos otros no .	Por otra parte , los resultados acerca de este conjunto se encuentran dispersos en la literatura , no es posible encontrar una fuente donde se encuentren todos juntos , en parte porque los conocimientos necesarios para comprender los son disímiles .	1<2	contraste	contrast
ma00043b	65-81	82-93	Por otra parte , los resultados acerca de este conjunto se encuentran dispersos en la literatura ,	no es posible encontrar una fuente donde se encuentren todos juntos ,	65-105	65-105	Por otra parte , los resultados acerca de este conjunto se encuentran dispersos en la literatura , no es posible encontrar una fuente donde se encuentren todos juntos , en parte porque los conocimientos necesarios para comprender los son disímiles .	Por otra parte , los resultados acerca de este conjunto se encuentran dispersos en la literatura , no es posible encontrar una fuente donde se encuentren todos juntos , en parte porque los conocimientos necesarios para comprender los son disímiles .	1<2	reformulación	restatement
ma00043b	65-81	94-105	Por otra parte , los resultados acerca de este conjunto se encuentran dispersos en la literatura ,	en parte porque los conocimientos necesarios para comprender los son disímiles .	65-105	65-105	Por otra parte , los resultados acerca de este conjunto se encuentran dispersos en la literatura , no es posible encontrar una fuente donde se encuentren todos juntos , en parte porque los conocimientos necesarios para comprender los son disímiles .	Por otra parte , los resultados acerca de este conjunto se encuentran dispersos en la literatura , no es posible encontrar una fuente donde se encuentren todos juntos , en parte porque los conocimientos necesarios para comprender los son disímiles .	1<2	causa	cause
ma00043b	45-64	106-115	Algunos de ellos se demuestran en los mismos cursos o en los textos utilizados , pero muchos otros no .	Éstas son las razones fundamentales que motivaron este trabajo .	45-64	106-115	Algunos de ellos se demuestran en los mismos cursos o en los textos utilizados , pero muchos otros no .	Éstas son las razones fundamentales que motivaron este trabajo .	1<2	elaboración	elaboration
ma00043b	5-44	116-123	Este trabajo es una recopilación de casi todos aquellos teoremas , lemas y proposiciones referentes al conjunto de Cantor que generalmente se analizan , o por lo menos se mencionan , en los cursos de matemáticas a nivel licenciatura .	Las demostraciones que aparecen en él son originales	1-44	116-141	El Conjunto de Cantor Este trabajo es una recopilación de casi todos aquellos teoremas , lemas y proposiciones referentes al conjunto de Cantor que generalmente se analizan , o por lo menos se mencionan , en los cursos de matemáticas a nivel licenciatura .	Las demostraciones que aparecen en él son originales en el sentido de que no fueron extraídas de ningún texto , fueron inventadas por el autor .	1<2	elaboración	elaboration
ma00043b	116-123	124-141	Las demostraciones que aparecen en él son originales	en el sentido de que no fueron extraídas de ningún texto , fueron inventadas por el autor .	116-141	116-141	Las demostraciones que aparecen en él son originales en el sentido de que no fueron extraídas de ningún texto , fueron inventadas por el autor .	Las demostraciones que aparecen en él son originales en el sentido de que no fueron extraídas de ningún texto , fueron inventadas por el autor .	1<2	reformulación	restatement
ma00043b	5-44	142-152	Este trabajo es una recopilación de casi todos aquellos teoremas , lemas y proposiciones referentes al conjunto de Cantor que generalmente se analizan , o por lo menos se mencionan , en los cursos de matemáticas a nivel licenciatura .	Se asume que el lector recuerda algunos resultados acerca de series	1-44	142-160	El Conjunto de Cantor Este trabajo es una recopilación de casi todos aquellos teoremas , lemas y proposiciones referentes al conjunto de Cantor que generalmente se analizan , o por lo menos se mencionan , en los cursos de matemáticas a nivel licenciatura .	Se asume que el lector recuerda algunos resultados acerca de series y posee un conocimiento elemental de topología .	1<2	circunstancia	circumstance
ma00043b	142-152	153-160	Se asume que el lector recuerda algunos resultados acerca de series	y posee un conocimiento elemental de topología .	142-160	142-160	Se asume que el lector recuerda algunos resultados acerca de series y posee un conocimiento elemental de topología .	Se asume que el lector recuerda algunos resultados acerca de series y posee un conocimiento elemental de topología .	1<2	unión	joint
ma00044b	1-21	22-37	El concepto de función en la obra de Euler : un recorrido a través de la constitución del Análisis Matemático Moderno	En este artículo estudiaremos el desarrollo del concepto de función desde Leibniz y Bernoulli hasta Euler	1-21	22-87	El concepto de función en la obra de Euler : un recorrido a través de la constitución del Análisis Matemático Moderno	En este artículo estudiaremos el desarrollo del concepto de función desde Leibniz y Bernoulli hasta Euler y analizaremos el papel que la definición y las diferentes nociones de función en la obra de Euler jugaron en la constitución del Análisis Matemático como rama de las matemáticas modernas y a su vez la influencia que la constitución de esta disciplina tuvo sobre el concepto de función .	1>2	preparación	preparation
ma00044b	22-37	38-87	En este artículo estudiaremos el desarrollo del concepto de función desde Leibniz y Bernoulli hasta Euler	y analizaremos el papel que la definición y las diferentes nociones de función en la obra de Euler jugaron en la constitución del Análisis Matemático como rama de las matemáticas modernas y a su vez la influencia que la constitución de esta disciplina tuvo sobre el concepto de función .	22-87	22-87	En este artículo estudiaremos el desarrollo del concepto de función desde Leibniz y Bernoulli hasta Euler y analizaremos el papel que la definición y las diferentes nociones de función en la obra de Euler jugaron en la constitución del Análisis Matemático como rama de las matemáticas modernas y a su vez la influencia que la constitución de esta disciplina tuvo sobre el concepto de función .	En este artículo estudiaremos el desarrollo del concepto de función desde Leibniz y Bernoulli hasta Euler y analizaremos el papel que la definición y las diferentes nociones de función en la obra de Euler jugaron en la constitución del Análisis Matemático como rama de las matemáticas modernas y a su vez la influencia que la constitución de esta disciplina tuvo sobre el concepto de función .	1<2	unión	joint
ma00045b	1-10	11-32	La condición de frontera de Euler para tubos acústicos abiertos	Revisamos el planteamiento del problema de vibraciones del aire en un tubo acústico , tanto cerrado como abierto por un extremo .	1-32	1-32	La condición de frontera de Euler para tubos acústicos abiertos Revisamos el planteamiento del problema de vibraciones del aire en un tubo acústico , tanto cerrado como abierto por un extremo .	La condición de frontera de Euler para tubos acústicos abiertos Revisamos el planteamiento del problema de vibraciones del aire en un tubo acústico , tanto cerrado como abierto por un extremo .	1>2	preparación	preparation
ma00045b	11-32	33-48	Revisamos el planteamiento del problema de vibraciones del aire en un tubo acústico , tanto cerrado como abierto por un extremo .	Esta formulación se debe a Euler , quien encontró también la condición de frontera apropiada .	1-32	33-48	La condición de frontera de Euler para tubos acústicos abiertos Revisamos el planteamiento del problema de vibraciones del aire en un tubo acústico , tanto cerrado como abierto por un extremo .	Esta formulación se debe a Euler , quien encontró también la condición de frontera apropiada .	1<2	elaboración	elaboration
ma00045b	11-32	49-67	Revisamos el planteamiento del problema de vibraciones del aire en un tubo acústico , tanto cerrado como abierto por un extremo .	Veremos también cómo la solución de Euler motiva las ideas modernas de acoplamiento entre modos normales y radiación .	1-32	49-67	La condición de frontera de Euler para tubos acústicos abiertos Revisamos el planteamiento del problema de vibraciones del aire en un tubo acústico , tanto cerrado como abierto por un extremo .	Veremos también cómo la solución de Euler motiva las ideas modernas de acoplamiento entre modos normales y radiación .	1<2	unión	joint
ma00046b	1-12	13-32	Una demostración geométrica de que la esfera unitaria de l2 es contraíble	En este breve artículo se dará una demostración geométrica y elemental de que la esfera de l2 es contraíble .	1-32	1-32	Una demostración geométrica de que la esfera unitaria de l2 es contraíble En este breve artículo se dará una demostración geométrica y elemental de que la esfera de l2 es contraíble .	Una demostración geométrica de que la esfera unitaria de l2 es contraíble En este breve artículo se dará una demostración geométrica y elemental de que la esfera de l2 es contraíble .	1>2	preparación	preparation
ma00046b	13-32	33-51	En este breve artículo se dará una demostración geométrica y elemental de que la esfera de l2 es contraíble .	En la primera parte se proporcionarán rápidamente las definiciones pertinentes : esfera unitaria , contraíble y espacio l2 .	1-32	33-51	Una demostración geométrica de que la esfera unitaria de l2 es contraíble En este breve artículo se dará una demostración geométrica y elemental de que la esfera de l2 es contraíble .	En la primera parte se proporcionarán rápidamente las definiciones pertinentes : esfera unitaria , contraíble y espacio l2 .	1<2	elaboración	elaboration
ma00046b	33-51	52-95	En la primera parte se proporcionarán rápidamente las definiciones pertinentes : esfera unitaria , contraíble y espacio l2 .	El lector familiarizado con todos los términos arriba mencionados puede pasar sin remordimiento a la segunda parte , en donde se verá un poquito de historia relacionada con el tema y qué tiene que ver todo esto con el Teorema del Punto Fijo .	33-51	52-95	En la primera parte se proporcionarán rápidamente las definiciones pertinentes : esfera unitaria , contraíble y espacio l2 .	El lector familiarizado con todos los términos arriba mencionados puede pasar sin remordimiento a la segunda parte , en donde se verá un poquito de historia relacionada con el tema y qué tiene que ver todo esto con el Teorema del Punto Fijo .	1<2	secuencia	sequence
ma00046b	33-51	96-107	En la primera parte se proporcionarán rápidamente las definiciones pertinentes : esfera unitaria , contraíble y espacio l2 .	En la tercera y última sección se encuentra la demostración prometida .	33-51	96-107	En la primera parte se proporcionarán rápidamente las definiciones pertinentes : esfera unitaria , contraíble y espacio l2 .	En la tercera y última sección se encuentra la demostración prometida .	1<2	secuencia	sequence
ma00047b	1-19	80-103	Sobre el surgimiento del concepto de Valor Propio : una historia selecta sobre los orígenes de la Teoría Espectral	El objetivo de este artículo es el presentar una historia selecta de este desarrollo desde el punto de vista de la matématica misma .	1-19	80-103	Sobre el surgimiento del concepto de Valor Propio : una historia selecta sobre los orígenes de la Teoría Espectral	El objetivo de este artículo es el presentar una historia selecta de este desarrollo desde el punto de vista de la matématica misma .	1>2	preparación	preparation
ma00047b	20-55	80-103	La idea de espectro de un operador en la matemática contemporánea surge de diversos intentos de comprender problemas concretos de álgebra lineal que involucran la solución de ecuaciones lineales y sus generalizaciones a dimensiones infinitas .	El objetivo de este artículo es el presentar una historia selecta de este desarrollo desde el punto de vista de la matématica misma .	20-55	80-103	La idea de espectro de un operador en la matemática contemporánea surge de diversos intentos de comprender problemas concretos de álgebra lineal que involucran la solución de ecuaciones lineales y sus generalizaciones a dimensiones infinitas .	El objetivo de este artículo es el presentar una historia selecta de este desarrollo desde el punto de vista de la matématica misma .	1>2	fondo	backgroun
ma00047b	20-55	56-79	La idea de espectro de un operador en la matemática contemporánea surge de diversos intentos de comprender problemas concretos de álgebra lineal que involucran la solución de ecuaciones lineales y sus generalizaciones a dimensiones infinitas .	Sin embargo esta visión es el resultado de la evolución matemática de una serie de ideas a lo largo de casi trescientos años .	20-55	56-79	La idea de espectro de un operador en la matemática contemporánea surge de diversos intentos de comprender problemas concretos de álgebra lineal que involucran la solución de ecuaciones lineales y sus generalizaciones a dimensiones infinitas .	Sin embargo esta visión es el resultado de la evolución matemática de una serie de ideas a lo largo de casi trescientos años .	1<2	antítesis	antithesis
ma00048b	1-12	33-42	Principios básicos sobre los que se estructuran las teorías de 'gauge '	En este artículo revisamos la fundamentación de esta afirmación .	1-12	33-42	Principios básicos sobre los que se estructuran las teorías de 'gauge '	En este artículo revisamos la fundamentación de esta afirmación .	1>2	preparación	preparation
ma00048b	13-32	33-42	Las teorías de ‘gauge’ descansan sobre un principio muy básico : la acción de un grupo en un conjunto .	En este artículo revisamos la fundamentación de esta afirmación .	13-32	33-42	Las teorías de ‘gauge’ descansan sobre un principio muy básico : la acción de un grupo en un conjunto .	En este artículo revisamos la fundamentación de esta afirmación .	1>2	fondo	backgroun
ma00048b	33-42	43-64	En este artículo revisamos la fundamentación de esta afirmación .	Proporcionamos también algunas imágenes geométricas así como algunos recursos algebraicos y analíticos centrales para la comprensión de las teorías de ‘gauge’ .	33-42	43-64	En este artículo revisamos la fundamentación de esta afirmación .	Proporcionamos también algunas imágenes geométricas así como algunos recursos algebraicos y analíticos centrales para la comprensión de las teorías de ‘gauge’ .	1<2	unión	joint
ma00049b	1-9	22-46	La curvatura de Riemann a través de la historia	En este artículo se procura mostrar tanto la evolución de su concepto a lo largo de la historia como algunas de sus posibles aplicaciones .	1-9	22-46	La curvatura de Riemann a través de la historia	En este artículo se procura mostrar tanto la evolución de su concepto a lo largo de la historia como algunas de sus posibles aplicaciones .	1>2	preparación	preparation
ma00049b	10-21	22-46	El concepto de curvatura es muy familiar en la Geometría Diferencial .	En este artículo se procura mostrar tanto la evolución de su concepto a lo largo de la historia como algunas de sus posibles aplicaciones .	10-21	22-46	El concepto de curvatura es muy familiar en la Geometría Diferencial .	En este artículo se procura mostrar tanto la evolución de su concepto a lo largo de la historia como algunas de sus posibles aplicaciones .	1>2	fondo	backgroun
ma00049b	22-46	47-74	En este artículo se procura mostrar tanto la evolución de su concepto a lo largo de la historia como algunas de sus posibles aplicaciones .	En esta exposicón existe una limitación tanto en la presentación de algunos temas como en la ausencia de otros que son básicos en la Geometría de Riemann .	22-46	47-74	En este artículo se procura mostrar tanto la evolución de su concepto a lo largo de la historia como algunas de sus posibles aplicaciones .	En esta exposicón existe una limitación tanto en la presentación de algunos temas como en la ausencia de otros que son básicos en la Geometría de Riemann .	1<2	elaboración	elaboration
ma00049b	47-74	75-91	En esta exposicón existe una limitación tanto en la presentación de algunos temas como en la ausencia de otros que son básicos en la Geometría de Riemann .	Entre estos últimos cabrá destacar las variedades minimales y las kählerianas o la teoría de Morse .	47-74	75-91	En esta exposicón existe una limitación tanto en la presentación de algunos temas como en la ausencia de otros que son básicos en la Geometría de Riemann .	Entre estos últimos cabrá destacar las variedades minimales y las kählerianas o la teoría de Morse .	1<2	elaboración	elaboration
ma00049b	22-46	92-106	En este artículo se procura mostrar tanto la evolución de su concepto a lo largo de la historia como algunas de sus posibles aplicaciones .	Aunque de manera implícita , la curvatura subyace en el quinto postulado de Euclides ,	22-46	92-135	En este artículo se procura mostrar tanto la evolución de su concepto a lo largo de la historia como algunas de sus posibles aplicaciones .	Aunque de manera implícita , la curvatura subyace en el quinto postulado de Euclides , ésta no aparece de una manera explícita en las Matemáticas hasta la construcción formal de la teoría de curvas y superficies , debida fundamentalmente a Gauss y Monge .	1<2	resultado	result
ma00049b	92-106	107-135	Aunque de manera implícita , la curvatura subyace en el quinto postulado de Euclides ,	ésta no aparece de una manera explícita en las Matemáticas hasta la construcción formal de la teoría de curvas y superficies , debida fundamentalmente a Gauss y Monge .	92-135	92-135	Aunque de manera implícita , la curvatura subyace en el quinto postulado de Euclides , ésta no aparece de una manera explícita en las Matemáticas hasta la construcción formal de la teoría de curvas y superficies , debida fundamentalmente a Gauss y Monge .	Aunque de manera implícita , la curvatura subyace en el quinto postulado de Euclides , ésta no aparece de una manera explícita en las Matemáticas hasta la construcción formal de la teoría de curvas y superficies , debida fundamentalmente a Gauss y Monge .	1<2	lista	list
ma00049b	136-145	146-159	Tomando fundamentalmente como base la obra geométrica de Gauss ,	Riemann define de una manera abstracta , pero rigurosa , el tensor curvatura .	136-159	136-159	Tomando fundamentalmente como base la obra geométrica de Gauss , Riemann define de una manera abstracta , pero rigurosa , el tensor curvatura .	Tomando fundamentalmente como base la obra geométrica de Gauss , Riemann define de una manera abstracta , pero rigurosa , el tensor curvatura .	1>2	medio	means
ma00049b	92-106	146-159	Aunque de manera implícita , la curvatura subyace en el quinto postulado de Euclides ,	Riemann define de una manera abstracta , pero rigurosa , el tensor curvatura .	92-135	136-159	Aunque de manera implícita , la curvatura subyace en el quinto postulado de Euclides , ésta no aparece de una manera explícita en las Matemáticas hasta la construcción formal de la teoría de curvas y superficies , debida fundamentalmente a Gauss y Monge .	Tomando fundamentalmente como base la obra geométrica de Gauss , Riemann define de una manera abstracta , pero rigurosa , el tensor curvatura .	1<2	lista	list
ma00049b	92-106	160-180	Aunque de manera implícita , la curvatura subyace en el quinto postulado de Euclides ,	El desarrollo del álgebra multilineal durante la segunda mitad del siglo XIX permitió su comprensión analítica y su desarrollo posterior .	92-135	160-180	Aunque de manera implícita , la curvatura subyace en el quinto postulado de Euclides , ésta no aparece de una manera explícita en las Matemáticas hasta la construcción formal de la teoría de curvas y superficies , debida fundamentalmente a Gauss y Monge .	El desarrollo del álgebra multilineal durante la segunda mitad del siglo XIX permitió su comprensión analítica y su desarrollo posterior .	1<2	lista	list
ma00049b	92-106	181-233	Aunque de manera implícita , la curvatura subyace en el quinto postulado de Euclides ,	Además , la curvatura no sólo está presente en las variedades de Riemann y sus aplicaciones a la Física Teórica , en especial a la teoría de la relatividad , sino también en muchas otras estructuras geométricas tales como espacios simétricos y homogéneos , teoría de conexiones , clases características , etc .	92-135	181-233	Aunque de manera implícita , la curvatura subyace en el quinto postulado de Euclides , ésta no aparece de una manera explícita en las Matemáticas hasta la construcción formal de la teoría de curvas y superficies , debida fundamentalmente a Gauss y Monge .	Además , la curvatura no sólo está presente en las variedades de Riemann y sus aplicaciones a la Física Teórica , en especial a la teoría de la relatividad , sino también en muchas otras estructuras geométricas tales como espacios simétricos y homogéneos , teoría de conexiones , clases características , etc .	1<2	lista	list
ma00049b	181-233	234-253	Además , la curvatura no sólo está presente en las variedades de Riemann y sus aplicaciones a la Física Teórica , en especial a la teoría de la relatividad , sino también en muchas otras estructuras geométricas tales como espacios simétricos y homogéneos , teoría de conexiones , clases características , etc .	Igualmente , parece interesante hacer notar su presencia en ciencias aplicadas , entre las que cabe señalar la Estereología .	181-233	234-253	Además , la curvatura no sólo está presente en las variedades de Riemann y sus aplicaciones a la Física Teórica , en especial a la teoría de la relatividad , sino también en muchas otras estructuras geométricas tales como espacios simétricos y homogéneos , teoría de conexiones , clases características , etc .	Igualmente , parece interesante hacer notar su presencia en ciencias aplicadas , entre las que cabe señalar la Estereología .	1<2	lista	list
ma00050b	1-7	8-25	Riemann y los fundamentos de la Geometría	El propósito principal de este trabajo es presentar una traducción de la tesis de Riemann de 1854 .	1-7	8-25	Riemann y los fundamentos de la Geometría	El propósito principal de este trabajo es presentar una traducción de la tesis de Riemann de 1854 .	1>2	preparación	preparation
ma00050b	8-25	26-58	El propósito principal de este trabajo es presentar una traducción de la tesis de Riemann de 1854 .	Nuestra motivación es el hecho que esta tesis no sólo marca el inicio de la geometría diferencial moderna sino también el hecho que muchas de las ideas fundamentales ya estaban contenidas ahí .	8-25	26-58	El propósito principal de este trabajo es presentar una traducción de la tesis de Riemann de 1854 .	Nuestra motivación es el hecho que esta tesis no sólo marca el inicio de la geometría diferencial moderna sino también el hecho que muchas de las ideas fundamentales ya estaban contenidas ahí .	1<2	motivación	motivation
ma00050b	8-25	59-77	El propósito principal de este trabajo es presentar una traducción de la tesis de Riemann de 1854 .	Para motivar nuestro trabajo comenzamos con un bosquejo de la historia de la geometría desde Euclides hasta Gauss .	8-25	59-77	El propósito principal de este trabajo es presentar una traducción de la tesis de Riemann de 1854 .	Para motivar nuestro trabajo comenzamos con un bosquejo de la historia de la geometría desde Euclides hasta Gauss .	1<2	elaboración	elaboration
ma00050b	59-77	78-87	Para motivar nuestro trabajo comenzamos con un bosquejo de la historia de la geometría desde Euclides hasta Gauss .	A continuación se presenta una reseña biográfica de Riemann .	59-77	78-87	Para motivar nuestro trabajo comenzamos con un bosquejo de la historia de la geometría desde Euclides hasta Gauss .	A continuación se presenta una reseña biográfica de Riemann .	1<2	secuencia	sequence
ma00050b	59-77	88-96	Para motivar nuestro trabajo comenzamos con un bosquejo de la historia de la geometría desde Euclides hasta Gauss .	Posteriormente una reseña de la tesis de Riemann .	59-77	88-96	Para motivar nuestro trabajo comenzamos con un bosquejo de la historia de la geometría desde Euclides hasta Gauss .	Posteriormente una reseña de la tesis de Riemann .	1<2	secuencia	sequence
ma00050b	59-77	97-105	Para motivar nuestro trabajo comenzamos con un bosquejo de la historia de la geometría desde Euclides hasta Gauss .	Finalmente se presenta la traducción de la tesis .	59-77	97-105	Para motivar nuestro trabajo comenzamos con un bosquejo de la historia de la geometría desde Euclides hasta Gauss .	Finalmente se presenta la traducción de la tesis .	1<2	secuencia	sequence
ma00051b	1-10	11-43	Identificación de la dimensión de una matriz de distancias euclidianas	Dada una matriz D de distancias euclidianas entre m puntos , donde la dimensión n de los puntos es desconocida , presentamos un algoritmo inductivo simple para determinar el valor de n .	1-43	1-43	Identificación de la dimensión de una matriz de distancias euclidianas Dada una matriz D de distancias euclidianas entre m puntos , donde la dimensión n de los puntos es desconocida , presentamos un algoritmo inductivo simple para determinar el valor de n .	Identificación de la dimensión de una matriz de distancias euclidianas Dada una matriz D de distancias euclidianas entre m puntos , donde la dimensión n de los puntos es desconocida , presentamos un algoritmo inductivo simple para determinar el valor de n .	1>2	preparación	preparation
ma00051b	11-43	44-61	Dada una matriz D de distancias euclidianas entre m puntos , donde la dimensión n de los puntos es desconocida , presentamos un algoritmo inductivo simple para determinar el valor de n .	Con este algoritmo , siempre es posible encontrar m puntos cuya matriz de distancias siempre sea D .	1-43	44-61	Identificación de la dimensión de una matriz de distancias euclidianas Dada una matriz D de distancias euclidianas entre m puntos , donde la dimensión n de los puntos es desconocida , presentamos un algoritmo inductivo simple para determinar el valor de n .	Con este algoritmo , siempre es posible encontrar m puntos cuya matriz de distancias siempre sea D .	1<2	resultado	result
ma00051b	44-61	62-71	Con este algoritmo , siempre es posible encontrar m puntos cuya matriz de distancias siempre sea D .	La única restricción que imponemos es que m?n + 1.	44-61	62-71	Con este algoritmo , siempre es posible encontrar m puntos cuya matriz de distancias siempre sea D .	La única restricción que imponemos es que m?n + 1.	1<2	circunstancia	circumstance
ma00052b	1-11	12-25	Una exploración gráfica de las propiedades de las transformaciones de Möbius	En este artículo se presenta un acercamiento gráfico a las transformaciones de Möbius .	1-11	12-25	Una exploración gráfica de las propiedades de las transformaciones de Möbius	En este artículo se presenta un acercamiento gráfico a las transformaciones de Möbius .	1>2	preparación	preparation
ma00052b	12-25	26-55	En este artículo se presenta un acercamiento gráfico a las transformaciones de Möbius .	Dos propiedades importantes y algunos problemas relacionados con esta clase de transformaciones , son abordados en un ambiente computacional diseñado con el software de geometría interactiva Cabri Géomètre II .	12-25	26-55	En este artículo se presenta un acercamiento gráfico a las transformaciones de Möbius .	Dos propiedades importantes y algunos problemas relacionados con esta clase de transformaciones , son abordados en un ambiente computacional diseñado con el software de geometría interactiva Cabri Géomètre II .	1<2	lista	list
ma00052b	12-25	56-73	En este artículo se presenta un acercamiento gráfico a las transformaciones de Möbius .	Se muestra cómo puede usar se la manipulación directa de las representaciones dinámicas generadas en este ambiente ,	12-25	56-87	En este artículo se presenta un acercamiento gráfico a las transformaciones de Möbius .	Se muestra cómo puede usar se la manipulación directa de las representaciones dinámicas generadas en este ambiente , para observar patrones de comportamiento y formular conjeturas sobre las transformaciones bajo estudio .	1<2	lista	list
ma00052b	56-73	74-87	Se muestra cómo puede usar se la manipulación directa de las representaciones dinámicas generadas en este ambiente ,	para observar patrones de comportamiento y formular conjeturas sobre las transformaciones bajo estudio .	56-87	56-87	Se muestra cómo puede usar se la manipulación directa de las representaciones dinámicas generadas en este ambiente , para observar patrones de comportamiento y formular conjeturas sobre las transformaciones bajo estudio .	Se muestra cómo puede usar se la manipulación directa de las representaciones dinámicas generadas en este ambiente , para observar patrones de comportamiento y formular conjeturas sobre las transformaciones bajo estudio .	1<2	propósito	purpose
ma00053b	1-18	56-75	Una justificación de la definición de Momento Estático y de la correspondiente condición de equilibrio de un sólido	El artículo se propone recobrar el significado del concepto de momento estático y la justificación matemática de su expresión .	1-18	56-75	Una justificación de la definición de Momento Estático y de la correspondiente condición de equilibrio de un sólido	El artículo se propone recobrar el significado del concepto de momento estático y la justificación matemática de su expresión .	1>2	preparación	preparation
ma00053b	19-55	56-75	El momento producido por una fuerza o momento estático , suele ser introducido en los textos y cursos a través de una expresión del álgebra vectorial , útil y poderosa sin duda , pero poco inteligible .	El artículo se propone recobrar el significado del concepto de momento estático y la justificación matemática de su expresión .	19-55	56-75	El momento producido por una fuerza o momento estático , suele ser introducido en los textos y cursos a través de una expresión del álgebra vectorial , útil y poderosa sin duda , pero poco inteligible .	El artículo se propone recobrar el significado del concepto de momento estático y la justificación matemática de su expresión .	1>2	fondo	backgroun
ma00053b	56-75	76-108	El artículo se propone recobrar el significado del concepto de momento estático y la justificación matemática de su expresión .	Esta búsqueda nos conduce a la vieja y conocida Ley de la Palanca , de la cual se ofrece una demostración moderna , pero inspirada en las clásicas de Galileo y Lagrange .	56-75	76-108	El artículo se propone recobrar el significado del concepto de momento estático y la justificación matemática de su expresión .	Esta búsqueda nos conduce a la vieja y conocida Ley de la Palanca , de la cual se ofrece una demostración moderna , pero inspirada en las clásicas de Galileo y Lagrange .	1<2	medio	means
ma00053b	76-108	109-127	Esta búsqueda nos conduce a la vieja y conocida Ley de la Palanca , de la cual se ofrece una demostración moderna , pero inspirada en las clásicas de Galileo y Lagrange .	De dicha ley surge , de manera natural , una primera definición " escalar " de momento estático .	76-108	109-127	Esta búsqueda nos conduce a la vieja y conocida Ley de la Palanca , de la cual se ofrece una demostración moderna , pero inspirada en las clásicas de Galileo y Lagrange .	De dicha ley surge , de manera natural , una primera definición " escalar " de momento estático .	1<2	resultado	result
ma00053b	76-108	128-141	Esta búsqueda nos conduce a la vieja y conocida Ley de la Palanca , de la cual se ofrece una demostración moderna , pero inspirada en las clásicas de Galileo y Lagrange .	Generalizando la idea de palanca a la de un sólido " plano " ,	76-108	128-168	Esta búsqueda nos conduce a la vieja y conocida Ley de la Palanca , de la cual se ofrece una demostración moderna , pero inspirada en las clásicas de Galileo y Lagrange .	Generalizando la idea de palanca a la de un sólido " plano " , obtenemos la definición general de momento estático en un plano , la cual se traduce , fácilmente , en un vector área en el espacio tridimensional .	1<2	secuencia	sequence
ma00053b	128-141	142-168	Generalizando la idea de palanca a la de un sólido " plano " ,	obtenemos la definición general de momento estático en un plano , la cual se traduce , fácilmente , en un vector área en el espacio tridimensional .	128-168	128-168	Generalizando la idea de palanca a la de un sólido " plano " , obtenemos la definición general de momento estático en un plano , la cual se traduce , fácilmente , en un vector área en el espacio tridimensional .	Generalizando la idea de palanca a la de un sólido " plano " , obtenemos la definición general de momento estático en un plano , la cual se traduce , fácilmente , en un vector área en el espacio tridimensional .	1<2	resultado	result
ma00053b	76-108	169-186	Esta búsqueda nos conduce a la vieja y conocida Ley de la Palanca , de la cual se ofrece una demostración moderna , pero inspirada en las clásicas de Galileo y Lagrange .	Se hace ver la consistencia de esta idea y de la recurrencia al equilibrio de una palanca :	76-108	169-221	Esta búsqueda nos conduce a la vieja y conocida Ley de la Palanca , de la cual se ofrece una demostración moderna , pero inspirada en las clásicas de Galileo y Lagrange .	Se hace ver la consistencia de esta idea y de la recurrencia al equilibrio de una palanca : se demuestra que la suma , como vectores ordinarios , de dos momentos corresponde , como momento , al resultante de los momentos que se obtiene al “ balancear los ” en una palanca .	1<2	resultado	result
ma00053b	169-186	187-221	Se hace ver la consistencia de esta idea y de la recurrencia al equilibrio de una palanca :	se demuestra que la suma , como vectores ordinarios , de dos momentos corresponde , como momento , al resultante de los momentos que se obtiene al “ balancear los ” en una palanca .	169-221	169-221	Se hace ver la consistencia de esta idea y de la recurrencia al equilibrio de una palanca : se demuestra que la suma , como vectores ordinarios , de dos momentos corresponde , como momento , al resultante de los momentos que se obtiene al “ balancear los ” en una palanca .	Se hace ver la consistencia de esta idea y de la recurrencia al equilibrio de una palanca : se demuestra que la suma , como vectores ordinarios , de dos momentos corresponde , como momento , al resultante de los momentos que se obtiene al “ balancear los ” en una palanca .	1<2	reformulación	restatement
ma00054b	1-9	88-114	¿ Convenir para Jugar o Jugar para Convenir ?	Peyton Young ha dearrollado , junto con otros autores , un interesante trabajo sobre estas últimas que exponemos en este artículo , con algunos ejemplos ilustrativos .	1-9	88-114	¿ Convenir para Jugar o Jugar para Convenir ?	Peyton Young ha dearrollado , junto con otros autores , un interesante trabajo sobre estas últimas que exponemos en este artículo , con algunos ejemplos ilustrativos .	1>2	preparación	preparation
ma00054b	10-29	88-114	La teoría de juegos es un marco teórico adecuado para estudiar las “leyes ” internas de los diversos conflictos humanos	Peyton Young ha dearrollado , junto con otros autores , un interesante trabajo sobre estas últimas que exponemos en este artículo , con algunos ejemplos ilustrativos .	10-45	88-114	La teoría de juegos es un marco teórico adecuado para estudiar las “leyes ” internas de los diversos conflictos humanos y puede resultar un importante instrumento de análisis en las ciencias que estudian estos conflictos .	Peyton Young ha dearrollado , junto con otros autores , un interesante trabajo sobre estas últimas que exponemos en este artículo , con algunos ejemplos ilustrativos .	1>2	fondo	backgroun
ma00054b	10-29	30-45	La teoría de juegos es un marco teórico adecuado para estudiar las “leyes ” internas de los diversos conflictos humanos	y puede resultar un importante instrumento de análisis en las ciencias que estudian estos conflictos .	10-45	10-45	La teoría de juegos es un marco teórico adecuado para estudiar las “leyes ” internas de los diversos conflictos humanos y puede resultar un importante instrumento de análisis en las ciencias que estudian estos conflictos .	La teoría de juegos es un marco teórico adecuado para estudiar las “leyes ” internas de los diversos conflictos humanos y puede resultar un importante instrumento de análisis en las ciencias que estudian estos conflictos .	1<2	unión	joint
ma00054b	10-29	46-87	La teoría de juegos es un marco teórico adecuado para estudiar las “leyes ” internas de los diversos conflictos humanos	Con los juegos se pueden plantear muchos problemas parciales de la sociedad moderna , pero también los problemas globales de ella , como el de la formación de instituciones o el del surgimiento de la moral y de las convenciones sociales .	10-45	46-87	La teoría de juegos es un marco teórico adecuado para estudiar las “leyes ” internas de los diversos conflictos humanos y puede resultar un importante instrumento de análisis en las ciencias que estudian estos conflictos .	Con los juegos se pueden plantear muchos problemas parciales de la sociedad moderna , pero también los problemas globales de ella , como el de la formación de instituciones o el del surgimiento de la moral y de las convenciones sociales .	1<2	elaboración	elaboration
ma00055b	1-7	22-37	¿ Qué es la esperanza condicional ?	presentamos el concepto de esperanza condicional de una variable aleatoria respecto de otra variable aleatoria .	1-7	8-37	¿ Qué es la esperanza condicional ?	Partiendo de conceptos elementales de probabilidad y desde un punto de vista constructivo , presentamos el concepto de esperanza condicional de una variable aleatoria respecto de otra variable aleatoria .	1>2	preparación	preparation
ma00055b	8-21	22-37	Partiendo de conceptos elementales de probabilidad y desde un punto de vista constructivo ,	presentamos el concepto de esperanza condicional de una variable aleatoria respecto de otra variable aleatoria .	8-37	8-37	Partiendo de conceptos elementales de probabilidad y desde un punto de vista constructivo , presentamos el concepto de esperanza condicional de una variable aleatoria respecto de otra variable aleatoria .	Partiendo de conceptos elementales de probabilidad y desde un punto de vista constructivo , presentamos el concepto de esperanza condicional de una variable aleatoria respecto de otra variable aleatoria .	1>2	medio	means
ma00055b	22-37	38-54	presentamos el concepto de esperanza condicional de una variable aleatoria respecto de otra variable aleatoria .	Esto nos da pauta para la definición más general de esperanza condicional respecto de una s-álgebra .	8-37	38-54	Partiendo de conceptos elementales de probabilidad y desde un punto de vista constructivo , presentamos el concepto de esperanza condicional de una variable aleatoria respecto de otra variable aleatoria .	Esto nos da pauta para la definición más general de esperanza condicional respecto de una s-álgebra .	1<2	elaboración	elaboration
ma00055b	22-37	55-66	presentamos el concepto de esperanza condicional de una variable aleatoria respecto de otra variable aleatoria .	Mencionamos algunas propiedades generales y algunos de sus usos e interpretación .	8-37	55-66	Partiendo de conceptos elementales de probabilidad y desde un punto de vista constructivo , presentamos el concepto de esperanza condicional de una variable aleatoria respecto de otra variable aleatoria .	Mencionamos algunas propiedades generales y algunos de sus usos e interpretación .	1<2	lista	list
ma00056b	1-7	8-20	Hacia la clasificación de continuos homogéneos aplanables	Se revisan algunos de los conceptos básicos en la teoría de los continuos	1-7	8-38	Hacia la clasificación de continuos homogéneos aplanables	Se revisan algunos de los conceptos básicos en la teoría de los continuos considerando varias propiedades topológicas como el margen cero , la encadenabilidad , la indescomponibilidad y la homogeneidad .	1>2	preparación	preparation
ma00056b	8-20	21-38	Se revisan algunos de los conceptos básicos en la teoría de los continuos	considerando varias propiedades topológicas como el margen cero , la encadenabilidad , la indescomponibilidad y la homogeneidad .	8-38	8-38	Se revisan algunos de los conceptos básicos en la teoría de los continuos considerando varias propiedades topológicas como el margen cero , la encadenabilidad , la indescomponibilidad y la homogeneidad .	Se revisan algunos de los conceptos básicos en la teoría de los continuos considerando varias propiedades topológicas como el margen cero , la encadenabilidad , la indescomponibilidad y la homogeneidad .	1<2	medio	means
ma00056b	8-20	39-63	Se revisan algunos de los conceptos básicos en la teoría de los continuos	Explicamos cómo estas nociones están relacionadas con el problema ( aún no resuelto ) de la clasificación de los continuos homogéneos en el plano .	8-38	39-63	Se revisan algunos de los conceptos básicos en la teoría de los continuos considerando varias propiedades topológicas como el margen cero , la encadenabilidad , la indescomponibilidad y la homogeneidad .	Explicamos cómo estas nociones están relacionadas con el problema ( aún no resuelto ) de la clasificación de los continuos homogéneos en el plano .	1<2	lista	list
ma00057b	1-5	77-87	La función zeta de Riemann	En este artículo hacemos una lectura del artículo de Riemann ,	1-37	77-125	La función zeta de Riemann En 1859 Bernhard Riemann fue admitido como miembro correspondiente de la Academia de Ciencias de Berlín y uno de sus primeros deberes era presentar un reporte de sus trabajos más recientes .	En este artículo hacemos una lectura del artículo de Riemann , recordando las ideas involucradas sobre la función zeta , hasta arribar a la formulación de la conjetura ( hipótesis ) de Riemann : los ceros no triviales de la función zeta tienen parte real 1 / 2 .	1>2	preparación	preparation
ma00057b	6-21	77-87	En 1859 Bernhard Riemann fue admitido como miembro correspondiente de la Academia de Ciencias de Berlín	En este artículo hacemos una lectura del artículo de Riemann ,	1-37	77-125	La función zeta de Riemann En 1859 Bernhard Riemann fue admitido como miembro correspondiente de la Academia de Ciencias de Berlín y uno de sus primeros deberes era presentar un reporte de sus trabajos más recientes .	En este artículo hacemos una lectura del artículo de Riemann , recordando las ideas involucradas sobre la función zeta , hasta arribar a la formulación de la conjetura ( hipótesis ) de Riemann : los ceros no triviales de la función zeta tienen parte real 1 / 2 .	1>2	fondo	backgroun
ma00057b	6-21	22-37	En 1859 Bernhard Riemann fue admitido como miembro correspondiente de la Academia de Ciencias de Berlín	y uno de sus primeros deberes era presentar un reporte de sus trabajos más recientes .	1-37	1-37	La función zeta de Riemann En 1859 Bernhard Riemann fue admitido como miembro correspondiente de la Academia de Ciencias de Berlín y uno de sus primeros deberes era presentar un reporte de sus trabajos más recientes .	La función zeta de Riemann En 1859 Bernhard Riemann fue admitido como miembro correspondiente de la Academia de Ciencias de Berlín y uno de sus primeros deberes era presentar un reporte de sus trabajos más recientes .	1<2	lista	list
ma00057b	22-37	38-76	y uno de sus primeros deberes era presentar un reporte de sus trabajos más recientes .	Para este reporte Riemann eligió lo que sería su único trabajo sobre teoría de números , la distribución de los números primos , donde la función zeta , que ahora lleva su nombre , tiene un papel importante .	1-37	38-76	La función zeta de Riemann En 1859 Bernhard Riemann fue admitido como miembro correspondiente de la Academia de Ciencias de Berlín y uno de sus primeros deberes era presentar un reporte de sus trabajos más recientes .	Para este reporte Riemann eligió lo que sería su único trabajo sobre teoría de números , la distribución de los números primos , donde la función zeta , que ahora lleva su nombre , tiene un papel importante .	1<2	elaboración	elaboration
ma00057b	77-87	88-110	En este artículo hacemos una lectura del artículo de Riemann ,	recordando las ideas involucradas sobre la función zeta , hasta arribar a la formulación de la conjetura ( hipótesis ) de Riemann :	77-125	77-125	En este artículo hacemos una lectura del artículo de Riemann , recordando las ideas involucradas sobre la función zeta , hasta arribar a la formulación de la conjetura ( hipótesis ) de Riemann : los ceros no triviales de la función zeta tienen parte real 1 / 2 .	En este artículo hacemos una lectura del artículo de Riemann , recordando las ideas involucradas sobre la función zeta , hasta arribar a la formulación de la conjetura ( hipótesis ) de Riemann : los ceros no triviales de la función zeta tienen parte real 1 / 2 .	1<2	medio	means
ma00057b	88-110	111-125	recordando las ideas involucradas sobre la función zeta , hasta arribar a la formulación de la conjetura ( hipótesis ) de Riemann :	los ceros no triviales de la función zeta tienen parte real 1 / 2 .	77-125	77-125	En este artículo hacemos una lectura del artículo de Riemann , recordando las ideas involucradas sobre la función zeta , hasta arribar a la formulación de la conjetura ( hipótesis ) de Riemann : los ceros no triviales de la función zeta tienen parte real 1 / 2 .	En este artículo hacemos una lectura del artículo de Riemann , recordando las ideas involucradas sobre la función zeta , hasta arribar a la formulación de la conjetura ( hipótesis ) de Riemann : los ceros no triviales de la función zeta tienen parte real 1 / 2 .	1<2	elaboración	elaboration
ma00057b	111-125	126-151	los ceros no triviales de la función zeta tienen parte real 1 / 2 .	En esencia esto ocupa menos de tres páginas del reporte de Riemann , las cuales traducimos en el apéndice , para beneficio del lector interesado .	77-125	126-151	En este artículo hacemos una lectura del artículo de Riemann , recordando las ideas involucradas sobre la función zeta , hasta arribar a la formulación de la conjetura ( hipótesis ) de Riemann : los ceros no triviales de la función zeta tienen parte real 1 / 2 .	En esencia esto ocupa menos de tres páginas del reporte de Riemann , las cuales traducimos en el apéndice , para beneficio del lector interesado .	1<2	elaboración	elaboration
ma00058b	1-5	6-28	La Hidrodinámica de Leonhard Euler	En este trabajo se presentan algunas ideas que Leonhard Euler introdujo en el campo de la física que actualmente conocemos como hidrodinámica .	1-28	1-28	La Hidrodinámica de Leonhard Euler En este trabajo se presentan algunas ideas que Leonhard Euler introdujo en el campo de la física que actualmente conocemos como hidrodinámica .	La Hidrodinámica de Leonhard Euler En este trabajo se presentan algunas ideas que Leonhard Euler introdujo en el campo de la física que actualmente conocemos como hidrodinámica .	1>2	preparación	preparation
ma00058b	6-28	29-39	En este trabajo se presentan algunas ideas que Leonhard Euler introdujo en el campo de la física que actualmente conocemos como hidrodinámica .	Sin duda las contribuciones de Euler fueron de gran trascendencia ,	1-28	29-65	La Hidrodinámica de Leonhard Euler En este trabajo se presentan algunas ideas que Leonhard Euler introdujo en el campo de la física que actualmente conocemos como hidrodinámica .	Sin duda las contribuciones de Euler fueron de gran trascendencia , ya que como veremos , algunos de los conceptos y ecuaciones básicas que son indispensables en el desarrollo y uso actual fueron acuñados por él .	1<2	elaboración	elaboration
ma00058b	29-39	40-41,45-65	Sin duda las contribuciones de Euler fueron de gran trascendencia ,	ya que <*> algunos de los conceptos y ecuaciones básicas que son indispensables en el desarrollo y uso actual fueron acuñados por él .	29-65	29-65	Sin duda las contribuciones de Euler fueron de gran trascendencia , ya que como veremos , algunos de los conceptos y ecuaciones básicas que son indispensables en el desarrollo y uso actual fueron acuñados por él .	Sin duda las contribuciones de Euler fueron de gran trascendencia , ya que como veremos , algunos de los conceptos y ecuaciones básicas que son indispensables en el desarrollo y uso actual fueron acuñados por él .	1<2	causa	cause
ma00058b	42-44	45-65	como veremos ,	algunos de los conceptos y ecuaciones básicas que son indispensables en el desarrollo y uso actual fueron acuñados por él .	29-65	29-65	Sin duda las contribuciones de Euler fueron de gran trascendencia , ya que como veremos , algunos de los conceptos y ecuaciones básicas que son indispensables en el desarrollo y uso actual fueron acuñados por él .	Sin duda las contribuciones de Euler fueron de gran trascendencia , ya que como veremos , algunos de los conceptos y ecuaciones básicas que son indispensables en el desarrollo y uso actual fueron acuñados por él .	1>2	circunstancia	circumstance
ma00059b	1-17	32-48	El estudio de la variación en la edad media y su relación con el concepto de límite	se plantea la discusión de los dos infinitos : el infinito potencial y el infinito real .	1-48	1-48	El estudio de la variación en la edad media y su relación con el concepto de límite Iniciando con una relación del estudio de la variación en la Edad Media , se plantea la discusión de los dos infinitos : el infinito potencial y el infinito real .	El estudio de la variación en la edad media y su relación con el concepto de límite Iniciando con una relación del estudio de la variación en la Edad Media , se plantea la discusión de los dos infinitos : el infinito potencial y el infinito real .	1>2	preparación	preparation
ma00059b	18-31	32-48	Iniciando con una relación del estudio de la variación en la Edad Media ,	se plantea la discusión de los dos infinitos : el infinito potencial y el infinito real .	1-48	1-48	El estudio de la variación en la edad media y su relación con el concepto de límite Iniciando con una relación del estudio de la variación en la Edad Media , se plantea la discusión de los dos infinitos : el infinito potencial y el infinito real .	El estudio de la variación en la edad media y su relación con el concepto de límite Iniciando con una relación del estudio de la variación en la Edad Media , se plantea la discusión de los dos infinitos : el infinito potencial y el infinito real .	1>2	medio	means
ma00059b	32-48	49-69	se plantea la discusión de los dos infinitos : el infinito potencial y el infinito real .	El primero siendo ampliamente aceptado , desde la época antigua , mas no así el segundo , el infinito real .	1-48	49-69	El estudio de la variación en la edad media y su relación con el concepto de límite Iniciando con una relación del estudio de la variación en la Edad Media , se plantea la discusión de los dos infinitos : el infinito potencial y el infinito real .	El primero siendo ampliamente aceptado , desde la época antigua , mas no así el segundo , el infinito real .	1<2	elaboración	elaboration
ma00059b	49-69	70-75,82-89	El primero siendo ampliamente aceptado , desde la época antigua , mas no así el segundo , el infinito real .	Sin embargo , este último , <*> resulta fundamental para el concepto de límite .	49-69	70-89	El primero siendo ampliamente aceptado , desde la época antigua , mas no así el segundo , el infinito real .	Sin embargo , este último , como se trata de mostrar , resulta fundamental para el concepto de límite .	1<2	elaboración	elaboration
ma00059b	76-81	82-89	como se trata de mostrar ,	resulta fundamental para el concepto de límite .	70-89	70-89	Sin embargo , este último , como se trata de mostrar , resulta fundamental para el concepto de límite .	Sin embargo , este último , como se trata de mostrar , resulta fundamental para el concepto de límite .	1>2	circunstancia	circumstance
ma00059b	32-48	90-98	se plantea la discusión de los dos infinitos : el infinito potencial y el infinito real .	El asunto tiene interés tanto educativo como epistemológico .	1-48	90-98	El estudio de la variación en la edad media y su relación con el concepto de límite Iniciando con una relación del estudio de la variación en la Edad Media , se plantea la discusión de los dos infinitos : el infinito potencial y el infinito real .	El asunto tiene interés tanto educativo como epistemológico .	1<2	antítesis	antithesis
ma00060b	1-5	42-81	Recordando a John von Neumann	A poco más de cien años de su nacimiento presentamos una breve reseña de su vasto trabajo y del enorme impacto que tuvo en disciplinas tan diversas como la matemática , la economía , la física y la computación .	1-29	42-81	Recordando a John von Neumann Von Neumann es uno de los matemáticos que más influyeron en el desarrollo de la ciencia en la segunda mitad del siglo XX .	A poco más de cien años de su nacimiento presentamos una breve reseña de su vasto trabajo y del enorme impacto que tuvo en disciplinas tan diversas como la matemática , la economía , la física y la computación .	1>2	preparación	preparation
ma00060b	6-29	42-81	Von Neumann es uno de los matemáticos que más influyeron en el desarrollo de la ciencia en la segunda mitad del siglo XX .	A poco más de cien años de su nacimiento presentamos una breve reseña de su vasto trabajo y del enorme impacto que tuvo en disciplinas tan diversas como la matemática , la economía , la física y la computación .	1-29	42-81	Recordando a John von Neumann Von Neumann es uno de los matemáticos que más influyeron en el desarrollo de la ciencia en la segunda mitad del siglo XX .	A poco más de cien años de su nacimiento presentamos una breve reseña de su vasto trabajo y del enorme impacto que tuvo en disciplinas tan diversas como la matemática , la economía , la física y la computación .	1>2	fondo	backgroun
ma00060b	6-29	30-41	Von Neumann es uno de los matemáticos que más influyeron en el desarrollo de la ciencia en la segunda mitad del siglo XX .	Admirado como pocos , su temprana muerte lo convirtió en leyenda .	1-29	30-41	Recordando a John von Neumann Von Neumann es uno de los matemáticos que más influyeron en el desarrollo de la ciencia en la segunda mitad del siglo XX .	Admirado como pocos , su temprana muerte lo convirtió en leyenda .	1<2	elaboración	elaboration
ma00060b	42-81	82-98	A poco más de cien años de su nacimiento presentamos una breve reseña de su vasto trabajo y del enorme impacto que tuvo en disciplinas tan diversas como la matemática , la economía , la física y la computación .	Sin embargo , ante la amplitud de su obra nos hemos visto obligadas a escoger algunos temas	42-81	82-107	A poco más de cien años de su nacimiento presentamos una breve reseña de su vasto trabajo y del enorme impacto que tuvo en disciplinas tan diversas como la matemática , la economía , la física y la computación .	Sin embargo , ante la amplitud de su obra nos hemos visto obligadas a escoger algunos temas y hemos dejado de lado otros igualmente importantes .	1<2	antítesis	antithesis
ma00060b	82-98	99-107	Sin embargo , ante la amplitud de su obra nos hemos visto obligadas a escoger algunos temas	y hemos dejado de lado otros igualmente importantes .	82-107	82-107	Sin embargo , ante la amplitud de su obra nos hemos visto obligadas a escoger algunos temas y hemos dejado de lado otros igualmente importantes .	Sin embargo , ante la amplitud de su obra nos hemos visto obligadas a escoger algunos temas y hemos dejado de lado otros igualmente importantes .	1<2	unión	joint
ma00060b	82-98	108-117	Sin embargo , ante la amplitud de su obra nos hemos visto obligadas a escoger algunos temas	En esto han jugado un papel nuestros propios intereses .	82-107	108-117	Sin embargo , ante la amplitud de su obra nos hemos visto obligadas a escoger algunos temas y hemos dejado de lado otros igualmente importantes .	En esto han jugado un papel nuestros propios intereses .	1<2	elaboración	elaboration
ma00060b	82-98	118-122,136-156	Sin embargo , ante la amplitud de su obra nos hemos visto obligadas a escoger algunos temas	También cabe señalar que , <*> es necesario tomar en cuenta el grado de avance de cada uno de los campos en los que se interesó ;	82-107	118-172	Sin embargo , ante la amplitud de su obra nos hemos visto obligadas a escoger algunos temas y hemos dejado de lado otros igualmente importantes .	También cabe señalar que , para apreciar con justicia la originalidad y la capacidad creativa de von Neumann es necesario tomar en cuenta el grado de avance de cada uno de los campos en los que se interesó ; desgraciadamente , por falta de espacio , no incluimos todos los antecedentes que hubiéramos deseado .	1<2	lista	list
ma00060b	123-135	136-156	para apreciar con justicia la originalidad y la capacidad creativa de von Neumann	es necesario tomar en cuenta el grado de avance de cada uno de los campos en los que se interesó ;	118-172	118-172	También cabe señalar que , para apreciar con justicia la originalidad y la capacidad creativa de von Neumann es necesario tomar en cuenta el grado de avance de cada uno de los campos en los que se interesó ; desgraciadamente , por falta de espacio , no incluimos todos los antecedentes que hubiéramos deseado .	También cabe señalar que , para apreciar con justicia la originalidad y la capacidad creativa de von Neumann es necesario tomar en cuenta el grado de avance de cada uno de los campos en los que se interesó ; desgraciadamente , por falta de espacio , no incluimos todos los antecedentes que hubiéramos deseado .	1>2	causa	cause
ma00060b	118-122,136-156	157-172	También cabe señalar que , <*> es necesario tomar en cuenta el grado de avance de cada uno de los campos en los que se interesó ;	desgraciadamente , por falta de espacio , no incluimos todos los antecedentes que hubiéramos deseado .	118-172	118-172	También cabe señalar que , para apreciar con justicia la originalidad y la capacidad creativa de von Neumann es necesario tomar en cuenta el grado de avance de cada uno de los campos en los que se interesó ; desgraciadamente , por falta de espacio , no incluimos todos los antecedentes que hubiéramos deseado .	También cabe señalar que , para apreciar con justicia la originalidad y la capacidad creativa de von Neumann es necesario tomar en cuenta el grado de avance de cada uno de los campos en los que se interesó ; desgraciadamente , por falta de espacio , no incluimos todos los antecedentes que hubiéramos deseado .	1<2	antítesis	antithesis
ma00061b	1-6	7-37	Controlabilidad de la Ecuación de Benjamin-Bona-Mahony	En este artículo estudiaremos la contrabilidad de la forma generalizada de la ecuación de Benjamin-Bona-Mahony ( BBM ) con condiciones de borde de Dirichet homogéneas en un dominio O acotado .	1-6	7-37	Controlabilidad de la Ecuación de Benjamin-Bona-Mahony	En este artículo estudiaremos la contrabilidad de la forma generalizada de la ecuación de Benjamin-Bona-Mahony ( BBM ) con condiciones de borde de Dirichet homogéneas en un dominio O acotado .	1>2	preparación	preparation
ma00061b	7-37	38-95	En este artículo estudiaremos la contrabilidad de la forma generalizada de la ecuación de Benjamin-Bona-Mahony ( BBM ) con condiciones de borde de Dirichet homogéneas en un dominio O acotado .	Sobre ciertas condiciones en las funciones de controles ui E L^2 ( 0 , t1 , R ) , i = 1 , , m y en las constantes a , b y bi E L^2 ( O , R^n ) que aparecen en la ecuación BBM demostraremos que el sistema es aproximadamente controlable en [0 , t1]	7-37	38-135	En este artículo estudiaremos la contrabilidad de la forma generalizada de la ecuación de Benjamin-Bona-Mahony ( BBM ) con condiciones de borde de Dirichet homogéneas en un dominio O acotado .	Sobre ciertas condiciones en las funciones de controles ui E L^2 ( 0 , t1 , R ) , i = 1 , , m y en las constantes a , b y bi E L^2 ( O , R^n ) que aparecen en la ecuación BBM demostraremos que el sistema es aproximadamente controlable en [0 , t1] si y solo si la siguiente condición algebraica es válida Rang[Bj] = gj donde B j actúa de R^m en R( Ej ) y gj es la multiplicidad del autovalor Lj ( Lj es el autovalor de -D ) .	1<2	resultado	result
ma00061b	38-95	96-135	Sobre ciertas condiciones en las funciones de controles ui E L^2 ( 0 , t1 , R ) , i = 1 , , m y en las constantes a , b y bi E L^2 ( O , R^n ) que aparecen en la ecuación BBM demostraremos que el sistema es aproximadamente controlable en [0 , t1]	si y solo si la siguiente condición algebraica es válida Rang[Bj] = gj donde B j actúa de R^m en R( Ej ) y gj es la multiplicidad del autovalor Lj ( Lj es el autovalor de -D ) .	38-135	38-135	Sobre ciertas condiciones en las funciones de controles ui E L^2 ( 0 , t1 , R ) , i = 1 , , m y en las constantes a , b y bi E L^2 ( O , R^n ) que aparecen en la ecuación BBM demostraremos que el sistema es aproximadamente controlable en [0 , t1] si y solo si la siguiente condición algebraica es válida Rang[Bj] = gj donde B j actúa de R^m en R( Ej ) y gj es la multiplicidad del autovalor Lj ( Lj es el autovalor de -D ) .	Sobre ciertas condiciones en las funciones de controles ui E L^2 ( 0 , t1 , R ) , i = 1 , , m y en las constantes a , b y bi E L^2 ( O , R^n ) que aparecen en la ecuación BBM demostraremos que el sistema es aproximadamente controlable en [0 , t1] si y solo si la siguiente condición algebraica es válida Rang[Bj] = gj donde B j actúa de R^m en R( Ej ) y gj es la multiplicidad del autovalor Lj ( Lj es el autovalor de -D ) .	1<2	condición	condition
ma00062b	1-12	13-27	Estimación Paramétrica de la Función de Regresión en un Modelo No Lineal	Se construye un estimador paramétrico de la función de regresión en un modelo no lineal	1-12	13-46	Estimación Paramétrica de la Función de Regresión en un Modelo No Lineal	Se construye un estimador paramétrico de la función de regresión en un modelo no lineal basando nos en una técnica de mínima distancia utilizada por Beran para estimación de densidades ( 1977 ) .	1>2	preparación	preparation
ma00062b	13-27	28-46	Se construye un estimador paramétrico de la función de regresión en un modelo no lineal	basando nos en una técnica de mínima distancia utilizada por Beran para estimación de densidades ( 1977 ) .	13-46	13-46	Se construye un estimador paramétrico de la función de regresión en un modelo no lineal basando nos en una técnica de mínima distancia utilizada por Beran para estimación de densidades ( 1977 ) .	Se construye un estimador paramétrico de la función de regresión en un modelo no lineal basando nos en una técnica de mínima distancia utilizada por Beran para estimación de densidades ( 1977 ) .	1<2	medio	means
ma00062b	13-27	47-58	Se construye un estimador paramétrico de la función de regresión en un modelo no lineal	Obtenemos consistencia y un teorema central del límite para estos estimadores .	13-46	47-58	Se construye un estimador paramétrico de la función de regresión en un modelo no lineal basando nos en una técnica de mínima distancia utilizada por Beran para estimación de densidades ( 1977 ) .	Obtenemos consistencia y un teorema central del límite para estos estimadores .	1<2	resultado	result
me00001	1-11	14-39	Análisis prospectivo de un programa de biopsias prostáticas por vía perineal	Evaluar la seguridad en términos de las complicaciones y la efectividad en términos del diagnostico de un programa de biopsias de próstata por vías transperineal .	1-39	1-39	Análisis prospectivo de un programa de biopsias prostáticas por vía perineal Objetivo : Evaluar la seguridad en términos de las complicaciones y la efectividad en términos del diagnostico de un programa de biopsias de próstata por vías transperineal .	Análisis prospectivo de un programa de biopsias prostáticas por vía perineal Objetivo : Evaluar la seguridad en términos de las complicaciones y la efectividad en términos del diagnostico de un programa de biopsias de próstata por vías transperineal .	1>2	preparación	preparation
me00001	12-13	14-39	Objetivo :	Evaluar la seguridad en términos de las complicaciones y la efectividad en términos del diagnostico de un programa de biopsias de próstata por vías transperineal .	1-39	1-39	Análisis prospectivo de un programa de biopsias prostáticas por vía perineal Objetivo : Evaluar la seguridad en términos de las complicaciones y la efectividad en términos del diagnostico de un programa de biopsias de próstata por vías transperineal .	Análisis prospectivo de un programa de biopsias prostáticas por vía perineal Objetivo : Evaluar la seguridad en términos de las complicaciones y la efectividad en términos del diagnostico de un programa de biopsias de próstata por vías transperineal .	1>2	preparación	preparation
me00001	40-43	44-76	Materiales y métodos :	Se incluyeron hombres mayores de 40 años de la consulta de urología del Hospital Militar Central , con indicación de biopsia transrectal por PSA elevado y / o examen digital rectal anormal .	40-76	40-76	Materiales y métodos : Se incluyeron hombres mayores de 40 años de la consulta de urología del Hospital Militar Central , con indicación de biopsia transrectal por PSA elevado y / o examen digital rectal anormal .	Materiales y métodos : Se incluyeron hombres mayores de 40 años de la consulta de urología del Hospital Militar Central , con indicación de biopsia transrectal por PSA elevado y / o examen digital rectal anormal .	1>2	preparación	preparation
me00001	14-39	44-76	Evaluar la seguridad en términos de las complicaciones y la efectividad en términos del diagnostico de un programa de biopsias de próstata por vías transperineal .	Se incluyeron hombres mayores de 40 años de la consulta de urología del Hospital Militar Central , con indicación de biopsia transrectal por PSA elevado y / o examen digital rectal anormal .	1-39	40-76	Análisis prospectivo de un programa de biopsias prostáticas por vía perineal Objetivo : Evaluar la seguridad en términos de las complicaciones y la efectividad en términos del diagnostico de un programa de biopsias de próstata por vías transperineal .	Materiales y métodos : Se incluyeron hombres mayores de 40 años de la consulta de urología del Hospital Militar Central , con indicación de biopsia transrectal por PSA elevado y / o examen digital rectal anormal .	1<2	medio	means
me00001	77-78	79-113	Resultados :	Se practicaron biopsias perineales guiadas por ecografía transrectal en 249 pacientes con un promedio de edad de 66.2 años , en los cuales no se presento ninguna complicación mayor , y mínimas complicaciones menores .	77-113	77-113	Resultados : Se practicaron biopsias perineales guiadas por ecografía transrectal en 249 pacientes con un promedio de edad de 66.2 años , en los cuales no se presento ninguna complicación mayor , y mínimas complicaciones menores .	Resultados : Se practicaron biopsias perineales guiadas por ecografía transrectal en 249 pacientes con un promedio de edad de 66.2 años , en los cuales no se presento ninguna complicación mayor , y mínimas complicaciones menores .	1>2	preparación	preparation
me00001	44-76	79-113	Se incluyeron hombres mayores de 40 años de la consulta de urología del Hospital Militar Central , con indicación de biopsia transrectal por PSA elevado y / o examen digital rectal anormal .	Se practicaron biopsias perineales guiadas por ecografía transrectal en 249 pacientes con un promedio de edad de 66.2 años , en los cuales no se presento ninguna complicación mayor , y mínimas complicaciones menores .	40-76	77-113	Materiales y métodos : Se incluyeron hombres mayores de 40 años de la consulta de urología del Hospital Militar Central , con indicación de biopsia transrectal por PSA elevado y / o examen digital rectal anormal .	Resultados : Se practicaron biopsias perineales guiadas por ecografía transrectal en 249 pacientes con un promedio de edad de 66.2 años , en los cuales no se presento ninguna complicación mayor , y mínimas complicaciones menores .	1<2	resultado	result
me00001	79-113	114-156	Se practicaron biopsias perineales guiadas por ecografía transrectal en 249 pacientes con un promedio de edad de 66.2 años , en los cuales no se presento ninguna complicación mayor , y mínimas complicaciones menores .	El dolor de la biopsia transperineal es cuantificado entre 1-2 de acuerdo a escala análoga , la positividad en cuento a diagnostico de carcinoma de próstata fue del 15% , similar a la reportada en la literatura mundial en biopsias por sextantes .	77-113	114-156	Resultados : Se practicaron biopsias perineales guiadas por ecografía transrectal en 249 pacientes con un promedio de edad de 66.2 años , en los cuales no se presento ninguna complicación mayor , y mínimas complicaciones menores .	El dolor de la biopsia transperineal es cuantificado entre 1-2 de acuerdo a escala análoga , la positividad en cuento a diagnostico de carcinoma de próstata fue del 15% , similar a la reportada en la literatura mundial en biopsias por sextantes .	1<2	lista	list
me00001	114-156	157-171	El dolor de la biopsia transperineal es cuantificado entre 1-2 de acuerdo a escala análoga , la positividad en cuento a diagnostico de carcinoma de próstata fue del 15% , similar a la reportada en la literatura mundial en biopsias por sextantes .	Los costos se disminuyeron comparativamente con las biopsias transrectales por la ausencia de complicaciones .	114-156	157-171	El dolor de la biopsia transperineal es cuantificado entre 1-2 de acuerdo a escala análoga , la positividad en cuento a diagnostico de carcinoma de próstata fue del 15% , similar a la reportada en la literatura mundial en biopsias por sextantes .	Los costos se disminuyeron comparativamente con las biopsias transrectales por la ausencia de complicaciones .	1<2	resultado	result
me00001	172-173	174-198	Conclusiones :	La biopsia de próstata por vía transperineal es un procedimiento seguro con un escala de dolor inferior comparada con la biopsia por vía transrectal .	172-173	174-198	Conclusiones :	La biopsia de próstata por vía transperineal es un procedimiento seguro con un escala de dolor inferior comparada con la biopsia por vía transrectal .	1>2	preparación	preparation
me00001	79-113	174-198	Se practicaron biopsias perineales guiadas por ecografía transrectal en 249 pacientes con un promedio de edad de 66.2 años , en los cuales no se presento ninguna complicación mayor , y mínimas complicaciones menores .	La biopsia de próstata por vía transperineal es un procedimiento seguro con un escala de dolor inferior comparada con la biopsia por vía transrectal .	77-113	174-198	Resultados : Se practicaron biopsias perineales guiadas por ecografía transrectal en 249 pacientes con un promedio de edad de 66.2 años , en los cuales no se presento ninguna complicación mayor , y mínimas complicaciones menores .	La biopsia de próstata por vía transperineal es un procedimiento seguro con un escala de dolor inferior comparada con la biopsia por vía transrectal .	1<2	interpretación	interpretation
me00001	174-198	199-215	La biopsia de próstata por vía transperineal es un procedimiento seguro con un escala de dolor inferior comparada con la biopsia por vía transrectal .	La curva de aprendizaje es mayor y es necesario establecer trabajos con biopsias por octantes y saturación	174-198	199-222	La biopsia de próstata por vía transperineal es un procedimiento seguro con un escala de dolor inferior comparada con la biopsia por vía transrectal .	La curva de aprendizaje es mayor y es necesario establecer trabajos con biopsias por octantes y saturación para aumentar los porcentajes de positividad .	1<2	lista	list
me00001	199-215	216-222	La curva de aprendizaje es mayor y es necesario establecer trabajos con biopsias por octantes y saturación	para aumentar los porcentajes de positividad .	199-222	199-222	La curva de aprendizaje es mayor y es necesario establecer trabajos con biopsias por octantes y saturación para aumentar los porcentajes de positividad .	La curva de aprendizaje es mayor y es necesario establecer trabajos con biopsias por octantes y saturación para aumentar los porcentajes de positividad .	1<2	propósito	purpose
me00002	1-22	38-45	Implicancia clínica del antígeno prostático específico libre ( PSAL ) y antígeno prostático específico total ( PSA ) en una población masculina	Circula unido o libre ( PsaL ) .	1-22	38-45	Implicancia clínica del antígeno prostático específico libre ( PSAL ) y antígeno prostático específico total ( PSA ) en una población masculina	Circula unido o libre ( PsaL ) .	1>2	preparación	preparation
me00002	23-37	38-45	El antígeno prostático específico ( PSA ) es una serinoproteasa regulada principalmente por testosterona .	Circula unido o libre ( PsaL ) .	23-37	38-45	El antígeno prostático específico ( PSA ) es una serinoproteasa regulada principalmente por testosterona .	Circula unido o libre ( PsaL ) .	1>2	fondo	backgroun
me00002	38-45	46-59	Circula unido o libre ( PsaL ) .	Es marcador de hiperplasia prostática benigna y cáncer de próstata ( CaP ) .	38-45	46-59	Circula unido o libre ( PsaL ) .	Es marcador de hiperplasia prostática benigna y cáncer de próstata ( CaP ) .	1<2	lista	list
me00002	38-45	60-71	Circula unido o libre ( PsaL ) .	El índice PsaL / PSAx100 , mejora la eficacia diagnóstica para CaP.	38-45	60-79	Circula unido o libre ( PsaL ) .	El índice PsaL / PSAx100 , mejora la eficacia diagnóstica para CaP. Objetivos : Determinar Índice y testosterona sérica .	1<2	lista	list
me00002	72-73	74-79	Objetivos :	Determinar Índice y testosterona sérica .	60-79	60-79	El índice PsaL / PSAx100 , mejora la eficacia diagnóstica para CaP. Objetivos : Determinar Índice y testosterona sérica .	El índice PsaL / PSAx100 , mejora la eficacia diagnóstica para CaP. Objetivos : Determinar Índice y testosterona sérica .	1>2	preparación	preparation
me00002	38-45	74-79	Circula unido o libre ( PsaL ) .	Determinar Índice y testosterona sérica .	38-45	60-79	Circula unido o libre ( PsaL ) .	El índice PsaL / PSAx100 , mejora la eficacia diagnóstica para CaP. Objetivos : Determinar Índice y testosterona sérica .	1<2	elaboración	elaboration
me00002	74-79	80-96	Determinar Índice y testosterona sérica .	Dividir en dos grupos y reagrupar los en A y B de acuerdo al Índice obtenido .	60-79	80-96	El índice PsaL / PSAx100 , mejora la eficacia diagnóstica para CaP. Objetivos : Determinar Índice y testosterona sérica .	Dividir en dos grupos y reagrupar los en A y B de acuerdo al Índice obtenido .	1<2	lista	list
me00002	74-79	97-101	Determinar Índice y testosterona sérica .	Correlacionar los con edad .	60-79	97-101	El índice PsaL / PSAx100 , mejora la eficacia diagnóstica para CaP. Objetivos : Determinar Índice y testosterona sérica .	Correlacionar los con edad .	1<2	lista	list
me00002	74-79	102-115	Determinar Índice y testosterona sérica .	Seleccionamos 106 hombres > 50 años y PSA hasta 10 ng / ml .	60-79	102-115	El índice PsaL / PSAx100 , mejora la eficacia diagnóstica para CaP. Objetivos : Determinar Índice y testosterona sérica .	Seleccionamos 106 hombres > 50 años y PSA hasta 10 ng / ml .	1<2	medio	means
me00002	102-115	116-138	Seleccionamos 106 hombres > 50 años y PSA hasta 10 ng / ml .	Grupo1 PSA<4 y grupo 2 de 4-10 ng / ml ; 1A y 2A = 18% y 1B y 2B < 18% .	102-115	116-138	Seleccionamos 106 hombres > 50 años y PSA hasta 10 ng / ml .	Grupo1 PSA<4 y grupo 2 de 4-10 ng / ml ; 1A y 2A = 18% y 1B y 2B < 18% .	1<2	lista	list
me00002	102-115	139-175	Seleccionamos 106 hombres > 50 años y PSA hasta 10 ng / ml .	Significativo p<0.05 . PSA , PsaL y Testosterona entre 1 vs. 2 ; p<0.05 . Edad y PsaL entre 2A vs. 2B ; p<0.05 . Testosterona entre 1A vs. 1B y 2A vs. 1A ; p<0.05 .	102-115	139-175	Seleccionamos 106 hombres > 50 años y PSA hasta 10 ng / ml .	Significativo p<0.05 . PSA , PsaL y Testosterona entre 1 vs. 2 ; p<0.05 . Edad y PsaL entre 2A vs. 2B ; p<0.05 . Testosterona entre 1A vs. 1B y 2A vs. 1A ; p<0.05 .	1<2	lista	list
me00002	102-115	176-194	Seleccionamos 106 hombres > 50 años y PSA hasta 10 ng / ml .	No hubo asociación entre los niveles de testosterona e índice en grupo 2 , ni 1B y 2B .	102-115	176-194	Seleccionamos 106 hombres > 50 años y PSA hasta 10 ng / ml .	No hubo asociación entre los niveles de testosterona e índice en grupo 2 , ni 1B y 2B .	1<2	resultado	result
me00002	176-194	195-219	No hubo asociación entre los niveles de testosterona e índice en grupo 2 , ni 1B y 2B .	Establecimos la necesidad de realizar biopsia prostática en 47 hombres y de las efectuadas , hallamos 35% de CaP con PSA 4-10ng / ml .	176-194	195-219	No hubo asociación entre los niveles de testosterona e índice en grupo 2 , ni 1B y 2B .	Establecimos la necesidad de realizar biopsia prostática en 47 hombres y de las efectuadas , hallamos 35% de CaP con PSA 4-10ng / ml .	1<2	lista	list
me00003	1-11	37-58	Bloqueo androgénico total en el manejo del cáncer de próstata neuroendocrino	El objetivo de esta investigación fue describir la experiencia en el manejo del carcinoma neuroendocrino de próstata con bloqueo androgénico total .	1-13	37-58	Bloqueo androgénico total en el manejo del cáncer de próstata neuroendocrino Introducción :	El objetivo de esta investigación fue describir la experiencia en el manejo del carcinoma neuroendocrino de próstata con bloqueo androgénico total .	1>2	preparación	preparation
me00003	12-13	37-58	Introducción :	El objetivo de esta investigación fue describir la experiencia en el manejo del carcinoma neuroendocrino de próstata con bloqueo androgénico total .	1-13	37-58	Bloqueo androgénico total en el manejo del cáncer de próstata neuroendocrino Introducción :	El objetivo de esta investigación fue describir la experiencia en el manejo del carcinoma neuroendocrino de próstata con bloqueo androgénico total .	1>2	preparación	preparation
me00003	14-36	37-58	El carcinoma prostático neuroendocrino constituye menos de 1 % de las neoplasias prostáticas , con menos de 200 casos en la literatura .	El objetivo de esta investigación fue describir la experiencia en el manejo del carcinoma neuroendocrino de próstata con bloqueo androgénico total .	14-36	37-58	El carcinoma prostático neuroendocrino constituye menos de 1 % de las neoplasias prostáticas , con menos de 200 casos en la literatura .	El objetivo de esta investigación fue describir la experiencia en el manejo del carcinoma neuroendocrino de próstata con bloqueo androgénico total .	1>2	fondo	backgroun
me00003	59-62	63-103	Material y métodos :	Estudio retrospectivo , descriptivo y observacional , en el que se revisaron los expedientes de pacientes con sospecha de cáncer de próstata sometidos a biopsia transrectal o resección transuretral de próstata , de enero de 2000 a diciembre de 2007 .	59-103	59-103	Material y métodos : Estudio retrospectivo , descriptivo y observacional , en el que se revisaron los expedientes de pacientes con sospecha de cáncer de próstata sometidos a biopsia transrectal o resección transuretral de próstata , de enero de 2000 a diciembre de 2007 .	Material y métodos : Estudio retrospectivo , descriptivo y observacional , en el que se revisaron los expedientes de pacientes con sospecha de cáncer de próstata sometidos a biopsia transrectal o resección transuretral de próstata , de enero de 2000 a diciembre de 2007 .	1>2	preparación	preparation
me00003	37-58	63-103	El objetivo de esta investigación fue describir la experiencia en el manejo del carcinoma neuroendocrino de próstata con bloqueo androgénico total .	Estudio retrospectivo , descriptivo y observacional , en el que se revisaron los expedientes de pacientes con sospecha de cáncer de próstata sometidos a biopsia transrectal o resección transuretral de próstata , de enero de 2000 a diciembre de 2007 .	37-58	59-103	El objetivo de esta investigación fue describir la experiencia en el manejo del carcinoma neuroendocrino de próstata con bloqueo androgénico total .	Material y métodos : Estudio retrospectivo , descriptivo y observacional , en el que se revisaron los expedientes de pacientes con sospecha de cáncer de próstata sometidos a biopsia transrectal o resección transuretral de próstata , de enero de 2000 a diciembre de 2007 .	1<2	medio	means
me00003	63-103	104-119	Estudio retrospectivo , descriptivo y observacional , en el que se revisaron los expedientes de pacientes con sospecha de cáncer de próstata sometidos a biopsia transrectal o resección transuretral de próstata , de enero de 2000 a diciembre de 2007 .	Fueron seleccionados pacientes con diagnóstico anatomopatológico de carcinoma neuroendocrino en sus variantes pura y mixta .	59-103	104-119	Material y métodos : Estudio retrospectivo , descriptivo y observacional , en el que se revisaron los expedientes de pacientes con sospecha de cáncer de próstata sometidos a biopsia transrectal o resección transuretral de próstata , de enero de 2000 a diciembre de 2007 .	Fueron seleccionados pacientes con diagnóstico anatomopatológico de carcinoma neuroendocrino en sus variantes pura y mixta .	1<2	lista	list
me00003	63-103	120-138	Estudio retrospectivo , descriptivo y observacional , en el que se revisaron los expedientes de pacientes con sospecha de cáncer de próstata sometidos a biopsia transrectal o resección transuretral de próstata , de enero de 2000 a diciembre de 2007 .	Se analizó edad , estado clínico , antígeno prostático específico , estudios de gabinete , tratamiento y sobrevida .	59-103	120-138	Material y métodos : Estudio retrospectivo , descriptivo y observacional , en el que se revisaron los expedientes de pacientes con sospecha de cáncer de próstata sometidos a biopsia transrectal o resección transuretral de próstata , de enero de 2000 a diciembre de 2007 .	Se analizó edad , estado clínico , antígeno prostático específico , estudios de gabinete , tratamiento y sobrevida .	1<2	lista	list
me00003	139-140	141-151	Resultados :	Se incluyeron 10 casos con edad media de 66.5 años ;	139-172	139-172	Resultados : Se incluyeron 10 casos con edad media de 66.5 años ; los síntomas al momento del diagnóstico estaban asociados a invasión metastásica a distancia , siendo el principal el dolor óseo .	Resultados : Se incluyeron 10 casos con edad media de 66.5 años ; los síntomas al momento del diagnóstico estaban asociados a invasión metastásica a distancia , siendo el principal el dolor óseo .	1>2	preparación	preparation
me00003	63-103	141-151	Estudio retrospectivo , descriptivo y observacional , en el que se revisaron los expedientes de pacientes con sospecha de cáncer de próstata sometidos a biopsia transrectal o resección transuretral de próstata , de enero de 2000 a diciembre de 2007 .	Se incluyeron 10 casos con edad media de 66.5 años ;	59-103	139-172	Material y métodos : Estudio retrospectivo , descriptivo y observacional , en el que se revisaron los expedientes de pacientes con sospecha de cáncer de próstata sometidos a biopsia transrectal o resección transuretral de próstata , de enero de 2000 a diciembre de 2007 .	Resultados : Se incluyeron 10 casos con edad media de 66.5 años ; los síntomas al momento del diagnóstico estaban asociados a invasión metastásica a distancia , siendo el principal el dolor óseo .	1<2	resultado	result
me00003	141-151	152-165	Se incluyeron 10 casos con edad media de 66.5 años ;	los síntomas al momento del diagnóstico estaban asociados a invasión metastásica a distancia ,	139-172	139-172	Resultados : Se incluyeron 10 casos con edad media de 66.5 años ; los síntomas al momento del diagnóstico estaban asociados a invasión metastásica a distancia , siendo el principal el dolor óseo .	Resultados : Se incluyeron 10 casos con edad media de 66.5 años ; los síntomas al momento del diagnóstico estaban asociados a invasión metastásica a distancia , siendo el principal el dolor óseo .	1<2	lista	list
me00003	152-165	166-172	los síntomas al momento del diagnóstico estaban asociados a invasión metastásica a distancia ,	siendo el principal el dolor óseo .	139-172	139-172	Resultados : Se incluyeron 10 casos con edad media de 66.5 años ; los síntomas al momento del diagnóstico estaban asociados a invasión metastásica a distancia , siendo el principal el dolor óseo .	Resultados : Se incluyeron 10 casos con edad media de 66.5 años ; los síntomas al momento del diagnóstico estaban asociados a invasión metastásica a distancia , siendo el principal el dolor óseo .	1<2	elaboración	elaboration
me00003	141-151	173-181	Se incluyeron 10 casos con edad media de 66.5 años ;	Se identificó un tacto sospechoso en todos los pacientes	139-172	173-198	Resultados : Se incluyeron 10 casos con edad media de 66.5 años ; los síntomas al momento del diagnóstico estaban asociados a invasión metastásica a distancia , siendo el principal el dolor óseo .	Se identificó un tacto sospechoso en todos los pacientes y solo en tres ( 30 % ) el antígeno prostático específico fue sospechoso de cáncer .	1<2	lista	list
me00003	141-151	182-198	Se incluyeron 10 casos con edad media de 66.5 años ;	y solo en tres ( 30 % ) el antígeno prostático específico fue sospechoso de cáncer .	139-172	173-198	Resultados : Se incluyeron 10 casos con edad media de 66.5 años ; los síntomas al momento del diagnóstico estaban asociados a invasión metastásica a distancia , siendo el principal el dolor óseo .	Se identificó un tacto sospechoso en todos los pacientes y solo en tres ( 30 % ) el antígeno prostático específico fue sospechoso de cáncer .	1<2	lista	list
me00003	141-151	199-213	Se incluyeron 10 casos con edad media de 66.5 años ;	Los estudios de extensión determinaron actividad metastásica ósea , locorregional , pulmonar y hepática .	139-172	199-213	Resultados : Se incluyeron 10 casos con edad media de 66.5 años ; los síntomas al momento del diagnóstico estaban asociados a invasión metastásica a distancia , siendo el principal el dolor óseo .	Los estudios de extensión determinaron actividad metastásica ósea , locorregional , pulmonar y hepática .	1<2	lista	list
me00003	141-151	214-240	Se incluyeron 10 casos con edad media de 66.5 años ;	En seis ( 60 % ) se documentó la variante mixta ( adenocarcinoma acinar más carcinoma neuroendocrino ) , con una sobrevida promedio de 11.6 meses ,	139-172	214-261	Resultados : Se incluyeron 10 casos con edad media de 66.5 años ; los síntomas al momento del diagnóstico estaban asociados a invasión metastásica a distancia , siendo el principal el dolor óseo .	En seis ( 60 % ) se documentó la variante mixta ( adenocarcinoma acinar más carcinoma neuroendocrino ) , con una sobrevida promedio de 11.6 meses , y en cuatro ( 40 % ) se registró carcinoma neuroendocrino puro , con una sobrevida promedio de siete meses .	1<2	lista	list
me00003	141-151	241-261	Se incluyeron 10 casos con edad media de 66.5 años ;	y en cuatro ( 40 % ) se registró carcinoma neuroendocrino puro , con una sobrevida promedio de siete meses .	139-172	214-261	Resultados : Se incluyeron 10 casos con edad media de 66.5 años ; los síntomas al momento del diagnóstico estaban asociados a invasión metastásica a distancia , siendo el principal el dolor óseo .	En seis ( 60 % ) se documentó la variante mixta ( adenocarcinoma acinar más carcinoma neuroendocrino ) , con una sobrevida promedio de 11.6 meses , y en cuatro ( 40 % ) se registró carcinoma neuroendocrino puro , con una sobrevida promedio de siete meses .	1<2	lista	list
me00003	262-263	264-297	Conclusiones :	El carcinoma neuroendocrino de próstata es infrecuente , agresivo y un ejemplo de neoplasia prostática que no expresa el antígeno prostático específico , con mala respuesta al bloqueo androgénico total en etapa avanzada .	262-263	264-297	Conclusiones :	El carcinoma neuroendocrino de próstata es infrecuente , agresivo y un ejemplo de neoplasia prostática que no expresa el antígeno prostático específico , con mala respuesta al bloqueo androgénico total en etapa avanzada .	1>2	preparación	preparation
me00003	141-151	264-297	Se incluyeron 10 casos con edad media de 66.5 años ;	El carcinoma neuroendocrino de próstata es infrecuente , agresivo y un ejemplo de neoplasia prostática que no expresa el antígeno prostático específico , con mala respuesta al bloqueo androgénico total en etapa avanzada .	139-172	264-297	Resultados : Se incluyeron 10 casos con edad media de 66.5 años ; los síntomas al momento del diagnóstico estaban asociados a invasión metastásica a distancia , siendo el principal el dolor óseo .	El carcinoma neuroendocrino de próstata es infrecuente , agresivo y un ejemplo de neoplasia prostática que no expresa el antígeno prostático específico , con mala respuesta al bloqueo androgénico total en etapa avanzada .	1<2	interpretación	interpretation
me00004	1-11	41-72	Recurrencia de cáncer de mama en mujeres del Noroeste de México	El objetivo de este estudio fue evaluar la prevalencia y características de la recurrencia de cáncer de mama en mujeres con diagnóstico de cáncer de mama en el noroeste de México .	1-13	41-72	Recurrencia de cáncer de mama en mujeres del Noroeste de México Introducción :	El objetivo de este estudio fue evaluar la prevalencia y características de la recurrencia de cáncer de mama en mujeres con diagnóstico de cáncer de mama en el noroeste de México .	1>2	preparación	preparation
me00004	12-13	41-72	Introducción :	El objetivo de este estudio fue evaluar la prevalencia y características de la recurrencia de cáncer de mama en mujeres con diagnóstico de cáncer de mama en el noroeste de México .	1-13	41-72	Recurrencia de cáncer de mama en mujeres del Noroeste de México Introducción :	El objetivo de este estudio fue evaluar la prevalencia y características de la recurrencia de cáncer de mama en mujeres con diagnóstico de cáncer de mama en el noroeste de México .	1>2	preparación	preparation
me00004	14-40	41-72	La recurrencia del cáncer de mama se ha definido como la presencia de un nuevo tumor local o distante después de un año del tratamiento inicial .	El objetivo de este estudio fue evaluar la prevalencia y características de la recurrencia de cáncer de mama en mujeres con diagnóstico de cáncer de mama en el noroeste de México .	14-40	41-72	La recurrencia del cáncer de mama se ha definido como la presencia de un nuevo tumor local o distante después de un año del tratamiento inicial .	El objetivo de este estudio fue evaluar la prevalencia y características de la recurrencia de cáncer de mama en mujeres con diagnóstico de cáncer de mama en el noroeste de México .	1>2	fondo	backgroun
me00004	73-76	77-90	Material y métodos :	Estudio transversal en una cohorte de seguimiento de mujeres con cáncer de mama ,	73-101	73-101	Material y métodos : Estudio transversal en una cohorte de seguimiento de mujeres con cáncer de mama , para conocer la prevalencia de la recurrencia de la enfermedad .	Material y métodos : Estudio transversal en una cohorte de seguimiento de mujeres con cáncer de mama , para conocer la prevalencia de la recurrencia de la enfermedad .	1>2	preparación	preparation
me00004	41-72	77-90	El objetivo de este estudio fue evaluar la prevalencia y características de la recurrencia de cáncer de mama en mujeres con diagnóstico de cáncer de mama en el noroeste de México .	Estudio transversal en una cohorte de seguimiento de mujeres con cáncer de mama ,	41-72	73-101	El objetivo de este estudio fue evaluar la prevalencia y características de la recurrencia de cáncer de mama en mujeres con diagnóstico de cáncer de mama en el noroeste de México .	Material y métodos : Estudio transversal en una cohorte de seguimiento de mujeres con cáncer de mama , para conocer la prevalencia de la recurrencia de la enfermedad .	1<2	medio	means
me00004	77-90	91-101	Estudio transversal en una cohorte de seguimiento de mujeres con cáncer de mama ,	para conocer la prevalencia de la recurrencia de la enfermedad .	73-101	73-101	Material y métodos : Estudio transversal en una cohorte de seguimiento de mujeres con cáncer de mama , para conocer la prevalencia de la recurrencia de la enfermedad .	Material y métodos : Estudio transversal en una cohorte de seguimiento de mujeres con cáncer de mama , para conocer la prevalencia de la recurrencia de la enfermedad .	1<2	lista	list
me00004	77-90	102-133	Estudio transversal en una cohorte de seguimiento de mujeres con cáncer de mama ,	Se analizó edad , etapa del tumor , estado ganglionar axilar , tipo de tumor , grado histológico , receptores de estrógenos , progesterona y proteína HER2 , tratamiento y muerte .	73-101	102-133	Material y métodos : Estudio transversal en una cohorte de seguimiento de mujeres con cáncer de mama , para conocer la prevalencia de la recurrencia de la enfermedad .	Se analizó edad , etapa del tumor , estado ganglionar axilar , tipo de tumor , grado histológico , receptores de estrógenos , progesterona y proteína HER2 , tratamiento y muerte .	1<2	lista	list
me00004	134-135	136-140	Resultados :	Se incluyeron 397 mujeres ,	134-235	134-235	Resultados : Se incluyeron 397 mujeres , observando se 23 % de recurrencia en un seguimiento a cinco años , con mayor frecuencia en los casos en que al diagnóstico estaban en etapa III de la enfermedad ( 48 % ; OR = 3.54 , p = 0.0001 ) , ante metástasis a ganglios linfáticos axilares ( 21 % ; OR = 1.12 , p = 0.05 ) y positividad a receptores de estrógenos ( 19 % ; OR = 0.64 , p = 0.07 ) y proteína HER2 ( 28 % ; OR = 1.53 , p = 0.08 ) .	Resultados : Se incluyeron 397 mujeres , observando se 23 % de recurrencia en un seguimiento a cinco años , con mayor frecuencia en los casos en que al diagnóstico estaban en etapa III de la enfermedad ( 48 % ; OR = 3.54 , p = 0.0001 ) , ante metástasis a ganglios linfáticos axilares ( 21 % ; OR = 1.12 , p = 0.05 ) y positividad a receptores de estrógenos ( 19 % ; OR = 0.64 , p = 0.07 ) y proteína HER2 ( 28 % ; OR = 1.53 , p = 0.08 ) .	1>2	preparación	preparation
me00004	77-90	136-140	Estudio transversal en una cohorte de seguimiento de mujeres con cáncer de mama ,	Se incluyeron 397 mujeres ,	73-101	134-235	Material y métodos : Estudio transversal en una cohorte de seguimiento de mujeres con cáncer de mama , para conocer la prevalencia de la recurrencia de la enfermedad .	Resultados : Se incluyeron 397 mujeres , observando se 23 % de recurrencia en un seguimiento a cinco años , con mayor frecuencia en los casos en que al diagnóstico estaban en etapa III de la enfermedad ( 48 % ; OR = 3.54 , p = 0.0001 ) , ante metástasis a ganglios linfáticos axilares ( 21 % ; OR = 1.12 , p = 0.05 ) y positividad a receptores de estrógenos ( 19 % ; OR = 0.64 , p = 0.07 ) y proteína HER2 ( 28 % ; OR = 1.53 , p = 0.08 ) .	1<2	resultado	result
me00004	136-140	141-235	Se incluyeron 397 mujeres ,	observando se 23 % de recurrencia en un seguimiento a cinco años , con mayor frecuencia en los casos en que al diagnóstico estaban en etapa III de la enfermedad ( 48 % ; OR = 3.54 , p = 0.0001 ) , ante metástasis a ganglios linfáticos axilares ( 21 % ; OR = 1.12 , p = 0.05 ) y positividad a receptores de estrógenos ( 19 % ; OR = 0.64 , p = 0.07 ) y proteína HER2 ( 28 % ; OR = 1.53 , p = 0.08 ) .	134-235	134-235	Resultados : Se incluyeron 397 mujeres , observando se 23 % de recurrencia en un seguimiento a cinco años , con mayor frecuencia en los casos en que al diagnóstico estaban en etapa III de la enfermedad ( 48 % ; OR = 3.54 , p = 0.0001 ) , ante metástasis a ganglios linfáticos axilares ( 21 % ; OR = 1.12 , p = 0.05 ) y positividad a receptores de estrógenos ( 19 % ; OR = 0.64 , p = 0.07 ) y proteína HER2 ( 28 % ; OR = 1.53 , p = 0.08 ) .	Resultados : Se incluyeron 397 mujeres , observando se 23 % de recurrencia en un seguimiento a cinco años , con mayor frecuencia en los casos en que al diagnóstico estaban en etapa III de la enfermedad ( 48 % ; OR = 3.54 , p = 0.0001 ) , ante metástasis a ganglios linfáticos axilares ( 21 % ; OR = 1.12 , p = 0.05 ) y positividad a receptores de estrógenos ( 19 % ; OR = 0.64 , p = 0.07 ) y proteína HER2 ( 28 % ; OR = 1.53 , p = 0.08 ) .	1<2	lista	list
me00004	136-140	236-279	Se incluyeron 397 mujeres ,	Treinta y cinco de 121 mujeres que recibieron terapia endocrina presentaron recurrencia ( 29 % ; OR = 1.63 , p = 0.04 ) y 15 de 30 que recibieron trastuzumab ( 50 % ; OR = 3.89 , p = 0.01 ) .	134-235	236-279	Resultados : Se incluyeron 397 mujeres , observando se 23 % de recurrencia en un seguimiento a cinco años , con mayor frecuencia en los casos en que al diagnóstico estaban en etapa III de la enfermedad ( 48 % ; OR = 3.54 , p = 0.0001 ) , ante metástasis a ganglios linfáticos axilares ( 21 % ; OR = 1.12 , p = 0.05 ) y positividad a receptores de estrógenos ( 19 % ; OR = 0.64 , p = 0.07 ) y proteína HER2 ( 28 % ; OR = 1.53 , p = 0.08 ) .	Treinta y cinco de 121 mujeres que recibieron terapia endocrina presentaron recurrencia ( 29 % ; OR = 1.63 , p = 0.04 ) y 15 de 30 que recibieron trastuzumab ( 50 % ; OR = 3.89 , p = 0.01 ) .	1<2	lista	list
me00004	136-140	280-303	Se incluyeron 397 mujeres ,	La muerte ocurrió en 77 % de los casos de recurrencia de la enfermedad ( OR = 12.66 , p = 0.001 ) .	134-235	280-303	Resultados : Se incluyeron 397 mujeres , observando se 23 % de recurrencia en un seguimiento a cinco años , con mayor frecuencia en los casos en que al diagnóstico estaban en etapa III de la enfermedad ( 48 % ; OR = 3.54 , p = 0.0001 ) , ante metástasis a ganglios linfáticos axilares ( 21 % ; OR = 1.12 , p = 0.05 ) y positividad a receptores de estrógenos ( 19 % ; OR = 0.64 , p = 0.07 ) y proteína HER2 ( 28 % ; OR = 1.53 , p = 0.08 ) .	La muerte ocurrió en 77 % de los casos de recurrencia de la enfermedad ( OR = 12.66 , p = 0.001 ) .	1<2	lista	list
me00004	304-305	306-341	Conclusiones :	En el cáncer de mama en etapa tardía , la expresión positiva del HER2 en mujeres con receptores de estrógenos positivos y metástasis a ganglios axilares se asocia con mayor frecuencia de recurrencia y muerte .	304-341	304-341	Conclusiones : En el cáncer de mama en etapa tardía , la expresión positiva del HER2 en mujeres con receptores de estrógenos positivos y metástasis a ganglios axilares se asocia con mayor frecuencia de recurrencia y muerte .	Conclusiones : En el cáncer de mama en etapa tardía , la expresión positiva del HER2 en mujeres con receptores de estrógenos positivos y metástasis a ganglios axilares se asocia con mayor frecuencia de recurrencia y muerte .	1>2	preparación	preparation
me00004	136-140	306-341	Se incluyeron 397 mujeres ,	En el cáncer de mama en etapa tardía , la expresión positiva del HER2 en mujeres con receptores de estrógenos positivos y metástasis a ganglios axilares se asocia con mayor frecuencia de recurrencia y muerte .	134-235	304-341	Resultados : Se incluyeron 397 mujeres , observando se 23 % de recurrencia en un seguimiento a cinco años , con mayor frecuencia en los casos en que al diagnóstico estaban en etapa III de la enfermedad ( 48 % ; OR = 3.54 , p = 0.0001 ) , ante metástasis a ganglios linfáticos axilares ( 21 % ; OR = 1.12 , p = 0.05 ) y positividad a receptores de estrógenos ( 19 % ; OR = 0.64 , p = 0.07 ) y proteína HER2 ( 28 % ; OR = 1.53 , p = 0.08 ) .	Conclusiones : En el cáncer de mama en etapa tardía , la expresión positiva del HER2 en mujeres con receptores de estrógenos positivos y metástasis a ganglios axilares se asocia con mayor frecuencia de recurrencia y muerte .	1<2	interpretación	interpretation
me00005	1-21	24-32	Detección oportuna de cáncer de mama en la consulta externa ( clínica de mama ) del Hospital Regional General Ignacio Zaragoza	Detectar de manera oportuna el cáncer de mama .	1-32	1-32	Detección oportuna de cáncer de mama en la consulta externa ( clínica de mama ) del Hospital Regional General Ignacio Zaragoza Objetivo : Detectar de manera oportuna el cáncer de mama .	Detección oportuna de cáncer de mama en la consulta externa ( clínica de mama ) del Hospital Regional General Ignacio Zaragoza Objetivo : Detectar de manera oportuna el cáncer de mama .	1>2	preparación	preparation
me00005	22-23	24-32	Objetivo :	Detectar de manera oportuna el cáncer de mama .	1-32	1-32	Detección oportuna de cáncer de mama en la consulta externa ( clínica de mama ) del Hospital Regional General Ignacio Zaragoza Objetivo : Detectar de manera oportuna el cáncer de mama .	Detección oportuna de cáncer de mama en la consulta externa ( clínica de mama ) del Hospital Regional General Ignacio Zaragoza Objetivo : Detectar de manera oportuna el cáncer de mama .	1>2	preparación	preparation
me00005	33-36	68-78	Material y métodos :	Se incluyeron derechohabientes del ISSSTE con mastografía con BI-RADS III ,	33-67	68-96	Material y métodos : Estudio descriptivo , transversal y prospectivo realizado en la consulta externa de la clínica de mama , del Hospital Regional General Ignacio Zaragoza , entre abril y julio de 2006 .	Se incluyeron derechohabientes del ISSSTE con mastografía con BI-RADS III , aumento de consistencia en una o en ambas glándulas mamarias y citología de material obtenido por aspiración .	1>2	preparación	preparation
me00005	24-32	37-67	Detectar de manera oportuna el cáncer de mama .	Estudio descriptivo , transversal y prospectivo realizado en la consulta externa de la clínica de mama , del Hospital Regional General Ignacio Zaragoza , entre abril y julio de 2006 .	1-32	33-67	Detección oportuna de cáncer de mama en la consulta externa ( clínica de mama ) del Hospital Regional General Ignacio Zaragoza Objetivo : Detectar de manera oportuna el cáncer de mama .	Material y métodos : Estudio descriptivo , transversal y prospectivo realizado en la consulta externa de la clínica de mama , del Hospital Regional General Ignacio Zaragoza , entre abril y julio de 2006 .	1<2	medio	means
me00005	37-67	68-78	Estudio descriptivo , transversal y prospectivo realizado en la consulta externa de la clínica de mama , del Hospital Regional General Ignacio Zaragoza , entre abril y julio de 2006 .	Se incluyeron derechohabientes del ISSSTE con mastografía con BI-RADS III ,	33-67	68-96	Material y métodos : Estudio descriptivo , transversal y prospectivo realizado en la consulta externa de la clínica de mama , del Hospital Regional General Ignacio Zaragoza , entre abril y julio de 2006 .	Se incluyeron derechohabientes del ISSSTE con mastografía con BI-RADS III , aumento de consistencia en una o en ambas glándulas mamarias y citología de material obtenido por aspiración .	1<2	lista	list
me00005	37-67	79-96	Estudio descriptivo , transversal y prospectivo realizado en la consulta externa de la clínica de mama , del Hospital Regional General Ignacio Zaragoza , entre abril y julio de 2006 .	aumento de consistencia en una o en ambas glándulas mamarias y citología de material obtenido por aspiración .	33-67	68-96	Material y métodos : Estudio descriptivo , transversal y prospectivo realizado en la consulta externa de la clínica de mama , del Hospital Regional General Ignacio Zaragoza , entre abril y julio de 2006 .	Se incluyeron derechohabientes del ISSSTE con mastografía con BI-RADS III , aumento de consistencia en una o en ambas glándulas mamarias y citología de material obtenido por aspiración .	1<2	lista	list
me00005	97-98	99-136	Resultados :	Se registraron 47 mujeres , de la cuales 38 tuvieron resultado negativo ( 80.9% ) ; 3 ( 6.4% ) positivo ; 4 ( 8.5 % ) sospechoso y 2 ( 4.3 % ) con muestra insuficiente .	97-136	97-136	Resultados : Se registraron 47 mujeres , de la cuales 38 tuvieron resultado negativo ( 80.9% ) ; 3 ( 6.4% ) positivo ; 4 ( 8.5 % ) sospechoso y 2 ( 4.3 % ) con muestra insuficiente .	Resultados : Se registraron 47 mujeres , de la cuales 38 tuvieron resultado negativo ( 80.9% ) ; 3 ( 6.4% ) positivo ; 4 ( 8.5 % ) sospechoso y 2 ( 4.3 % ) con muestra insuficiente .	1>2	preparación	preparation
me00005	37-67	99-136	Estudio descriptivo , transversal y prospectivo realizado en la consulta externa de la clínica de mama , del Hospital Regional General Ignacio Zaragoza , entre abril y julio de 2006 .	Se registraron 47 mujeres , de la cuales 38 tuvieron resultado negativo ( 80.9% ) ; 3 ( 6.4% ) positivo ; 4 ( 8.5 % ) sospechoso y 2 ( 4.3 % ) con muestra insuficiente .	33-67	97-136	Material y métodos : Estudio descriptivo , transversal y prospectivo realizado en la consulta externa de la clínica de mama , del Hospital Regional General Ignacio Zaragoza , entre abril y julio de 2006 .	Resultados : Se registraron 47 mujeres , de la cuales 38 tuvieron resultado negativo ( 80.9% ) ; 3 ( 6.4% ) positivo ; 4 ( 8.5 % ) sospechoso y 2 ( 4.3 % ) con muestra insuficiente .	1<2	resultado	result
me00005	137-138	139-148	Conclusiones :	Sólo en tres mujeres se detectó cáncer de mama .	137-148	137-148	Conclusiones : Sólo en tres mujeres se detectó cáncer de mama .	Conclusiones : Sólo en tres mujeres se detectó cáncer de mama .	1>2	preparación	preparation
me00005	99-136	139-148	Se registraron 47 mujeres , de la cuales 38 tuvieron resultado negativo ( 80.9% ) ; 3 ( 6.4% ) positivo ; 4 ( 8.5 % ) sospechoso y 2 ( 4.3 % ) con muestra insuficiente .	Sólo en tres mujeres se detectó cáncer de mama .	97-136	137-148	Resultados : Se registraron 47 mujeres , de la cuales 38 tuvieron resultado negativo ( 80.9% ) ; 3 ( 6.4% ) positivo ; 4 ( 8.5 % ) sospechoso y 2 ( 4.3 % ) con muestra insuficiente .	Conclusiones : Sólo en tres mujeres se detectó cáncer de mama .	1<2	interpretación	interpretation
me00005	139-148	149-166	Sólo en tres mujeres se detectó cáncer de mama .	Las pacientes con mastografía BI-RADS III deben tener seguimiento después de seis meses de establecer su clasificación .	137-148	149-166	Conclusiones : Sólo en tres mujeres se detectó cáncer de mama .	Las pacientes con mastografía BI-RADS III deben tener seguimiento después de seis meses de establecer su clasificación .	1<2	interpretación	interpretation
me00005	149-166	167-188	Las pacientes con mastografía BI-RADS III deben tener seguimiento después de seis meses de establecer su clasificación .	No debe subestimar se este resultado porque el diagnóstico en etapas tempranas permite establecer el tratamientos oportuno y obtener mejores resultados .	149-166	167-188	Las pacientes con mastografía BI-RADS III deben tener seguimiento después de seis meses de establecer su clasificación .	No debe subestimar se este resultado porque el diagnóstico en etapas tempranas permite establecer el tratamientos oportuno y obtener mejores resultados .	1<2	lista	list
me00006	1-14	17-40	Ecografía transrectal de próstata en el diagnóstico de cáncer : Comparación entre dos técnicas	Medir la sensibilidad y la especificidad de la Biopsia transrectal de próstata guiada por ecografía doppler y evaluar su correlación con la histopatología .	1-40	1-40	Ecografía transrectal de próstata en el diagnóstico de cáncer : Comparación entre dos técnicas Objetivos : Medir la sensibilidad y la especificidad de la Biopsia transrectal de próstata guiada por ecografía doppler y evaluar su correlación con la histopatología .	Ecografía transrectal de próstata en el diagnóstico de cáncer : Comparación entre dos técnicas Objetivos : Medir la sensibilidad y la especificidad de la Biopsia transrectal de próstata guiada por ecografía doppler y evaluar su correlación con la histopatología .	1>2	preparación	preparation
me00006	15-16	17-40	Objetivos :	Medir la sensibilidad y la especificidad de la Biopsia transrectal de próstata guiada por ecografía doppler y evaluar su correlación con la histopatología .	1-40	1-40	Ecografía transrectal de próstata en el diagnóstico de cáncer : Comparación entre dos técnicas Objetivos : Medir la sensibilidad y la especificidad de la Biopsia transrectal de próstata guiada por ecografía doppler y evaluar su correlación con la histopatología .	Ecografía transrectal de próstata en el diagnóstico de cáncer : Comparación entre dos técnicas Objetivos : Medir la sensibilidad y la especificidad de la Biopsia transrectal de próstata guiada por ecografía doppler y evaluar su correlación con la histopatología .	1>2	preparación	preparation
me00006	41-42	43-83	Métodos :	Se realizó un estudio de características operativas buscando comparar la capacidad de la ecografía transrectal en escala de grises o guiada por eco doppler contra el patrón de oro ( anatomía patológica ) para el diagnóstico del adenocarcinoma de próstata .	41-83	41-83	Métodos : Se realizó un estudio de características operativas buscando comparar la capacidad de la ecografía transrectal en escala de grises o guiada por eco doppler contra el patrón de oro ( anatomía patológica ) para el diagnóstico del adenocarcinoma de próstata .	Métodos : Se realizó un estudio de características operativas buscando comparar la capacidad de la ecografía transrectal en escala de grises o guiada por eco doppler contra el patrón de oro ( anatomía patológica ) para el diagnóstico del adenocarcinoma de próstata .	1>2	elaboración	elaboration
me00006	17-40	43-83	Medir la sensibilidad y la especificidad de la Biopsia transrectal de próstata guiada por ecografía doppler y evaluar su correlación con la histopatología .	Se realizó un estudio de características operativas buscando comparar la capacidad de la ecografía transrectal en escala de grises o guiada por eco doppler contra el patrón de oro ( anatomía patológica ) para el diagnóstico del adenocarcinoma de próstata .	1-40	41-83	Ecografía transrectal de próstata en el diagnóstico de cáncer : Comparación entre dos técnicas Objetivos : Medir la sensibilidad y la especificidad de la Biopsia transrectal de próstata guiada por ecografía doppler y evaluar su correlación con la histopatología .	Métodos : Se realizó un estudio de características operativas buscando comparar la capacidad de la ecografía transrectal en escala de grises o guiada por eco doppler contra el patrón de oro ( anatomía patológica ) para el diagnóstico del adenocarcinoma de próstata .	1<2	medio	means
me00006	43-83	84-116	Se realizó un estudio de características operativas buscando comparar la capacidad de la ecografía transrectal en escala de grises o guiada por eco doppler contra el patrón de oro ( anatomía patológica ) para el diagnóstico del adenocarcinoma de próstata .	Los criterios de inclusión de la población consistían en ser hombres , tener PSA elevado y / o tacto rectal anormal con solicitud de biopsia prostática y sospecha de Cáncer de Próstata .	41-83	84-116	Métodos : Se realizó un estudio de características operativas buscando comparar la capacidad de la ecografía transrectal en escala de grises o guiada por eco doppler contra el patrón de oro ( anatomía patológica ) para el diagnóstico del adenocarcinoma de próstata .	Los criterios de inclusión de la población consistían en ser hombres , tener PSA elevado y / o tacto rectal anormal con solicitud de biopsia prostática y sospecha de Cáncer de Próstata .	1<2	lista	list
me00006	43-83	117-129	Se realizó un estudio de características operativas buscando comparar la capacidad de la ecografía transrectal en escala de grises o guiada por eco doppler contra el patrón de oro ( anatomía patológica ) para el diagnóstico del adenocarcinoma de próstata .	El tamaño de la muestra calculado fue de mínimo de 230 muestras .	41-83	117-129	Métodos : Se realizó un estudio de características operativas buscando comparar la capacidad de la ecografía transrectal en escala de grises o guiada por eco doppler contra el patrón de oro ( anatomía patológica ) para el diagnóstico del adenocarcinoma de próstata .	El tamaño de la muestra calculado fue de mínimo de 230 muestras .	1<2	lista	list
me00006	43-83	130-160	Se realizó un estudio de características operativas buscando comparar la capacidad de la ecografía transrectal en escala de grises o guiada por eco doppler contra el patrón de oro ( anatomía patológica ) para el diagnóstico del adenocarcinoma de próstata .	El paciente era llevado a la realización de estudio transrectal Doppler poder con un equipo Toshiba Nemio 20 , y transductor de 9.5MHz por parte de un único radiólogo entrenado ,	41-83	130-179	Métodos : Se realizó un estudio de características operativas buscando comparar la capacidad de la ecografía transrectal en escala de grises o guiada por eco doppler contra el patrón de oro ( anatomía patológica ) para el diagnóstico del adenocarcinoma de próstata .	El paciente era llevado a la realización de estudio transrectal Doppler poder con un equipo Toshiba Nemio 20 , y transductor de 9.5MHz por parte de un único radiólogo entrenado , posteriormente era llevado a estudio de ecografía de grises con equipo Siemens y realización de biopsias aleatorias ecodirigidas .	1<2	lista	list
me00006	130-160	161-179	El paciente era llevado a la realización de estudio transrectal Doppler poder con un equipo Toshiba Nemio 20 , y transductor de 9.5MHz por parte de un único radiólogo entrenado ,	posteriormente era llevado a estudio de ecografía de grises con equipo Siemens y realización de biopsias aleatorias ecodirigidas .	130-179	130-179	El paciente era llevado a la realización de estudio transrectal Doppler poder con un equipo Toshiba Nemio 20 , y transductor de 9.5MHz por parte de un único radiólogo entrenado , posteriormente era llevado a estudio de ecografía de grises con equipo Siemens y realización de biopsias aleatorias ecodirigidas .	El paciente era llevado a la realización de estudio transrectal Doppler poder con un equipo Toshiba Nemio 20 , y transductor de 9.5MHz por parte de un único radiólogo entrenado , posteriormente era llevado a estudio de ecografía de grises con equipo Siemens y realización de biopsias aleatorias ecodirigidas .	1<2	secuencia	sequence
me00006	43-83	180-198	Se realizó un estudio de características operativas buscando comparar la capacidad de la ecografía transrectal en escala de grises o guiada por eco doppler contra el patrón de oro ( anatomía patológica ) para el diagnóstico del adenocarcinoma de próstata .	Posteriormente se comparó el resultado de la patología considerado el patrón de oro con los hallazgos ecográficos obtenidos .	41-83	180-198	Métodos : Se realizó un estudio de características operativas buscando comparar la capacidad de la ecografía transrectal en escala de grises o guiada por eco doppler contra el patrón de oro ( anatomía patológica ) para el diagnóstico del adenocarcinoma de próstata .	Posteriormente se comparó el resultado de la patología considerado el patrón de oro con los hallazgos ecográficos obtenidos .	1<2	lista	list
me00006	199-200	201-216	Resultados :	En el periodo de enero de 2007 a enero de 2009 se recolectaron 36 pacientes ,	199-255	199-255	Resultados : En el periodo de enero de 2007 a enero de 2009 se recolectaron 36 pacientes , a cada uno de ellos se les realizó el estudio doppler y eco de grises , y a cada uno también se les realizaron las 8 biopsias ecodirigidas según el esquema descrito obteniendo un total de 288 muestras .	Resultados : En el periodo de enero de 2007 a enero de 2009 se recolectaron 36 pacientes , a cada uno de ellos se les realizó el estudio doppler y eco de grises , y a cada uno también se les realizaron las 8 biopsias ecodirigidas según el esquema descrito obteniendo un total de 288 muestras .	1>2	preparación	preparation
me00006	43-83	201-216	Se realizó un estudio de características operativas buscando comparar la capacidad de la ecografía transrectal en escala de grises o guiada por eco doppler contra el patrón de oro ( anatomía patológica ) para el diagnóstico del adenocarcinoma de próstata .	En el periodo de enero de 2007 a enero de 2009 se recolectaron 36 pacientes ,	41-83	199-255	Métodos : Se realizó un estudio de características operativas buscando comparar la capacidad de la ecografía transrectal en escala de grises o guiada por eco doppler contra el patrón de oro ( anatomía patológica ) para el diagnóstico del adenocarcinoma de próstata .	Resultados : En el periodo de enero de 2007 a enero de 2009 se recolectaron 36 pacientes , a cada uno de ellos se les realizó el estudio doppler y eco de grises , y a cada uno también se les realizaron las 8 biopsias ecodirigidas según el esquema descrito obteniendo un total de 288 muestras .	1<2	resultado	result
me00006	201-216	217-232	En el periodo de enero de 2007 a enero de 2009 se recolectaron 36 pacientes ,	a cada uno de ellos se les realizó el estudio doppler y eco de grises ,	199-255	199-255	Resultados : En el periodo de enero de 2007 a enero de 2009 se recolectaron 36 pacientes , a cada uno de ellos se les realizó el estudio doppler y eco de grises , y a cada uno también se les realizaron las 8 biopsias ecodirigidas según el esquema descrito obteniendo un total de 288 muestras .	Resultados : En el periodo de enero de 2007 a enero de 2009 se recolectaron 36 pacientes , a cada uno de ellos se les realizó el estudio doppler y eco de grises , y a cada uno también se les realizaron las 8 biopsias ecodirigidas según el esquema descrito obteniendo un total de 288 muestras .	1<2	lista	list
me00006	201-216	233-255	En el periodo de enero de 2007 a enero de 2009 se recolectaron 36 pacientes ,	y a cada uno también se les realizaron las 8 biopsias ecodirigidas según el esquema descrito obteniendo un total de 288 muestras .	199-255	199-255	Resultados : En el periodo de enero de 2007 a enero de 2009 se recolectaron 36 pacientes , a cada uno de ellos se les realizó el estudio doppler y eco de grises , y a cada uno también se les realizaron las 8 biopsias ecodirigidas según el esquema descrito obteniendo un total de 288 muestras .	Resultados : En el periodo de enero de 2007 a enero de 2009 se recolectaron 36 pacientes , a cada uno de ellos se les realizó el estudio doppler y eco de grises , y a cada uno también se les realizaron las 8 biopsias ecodirigidas según el esquema descrito obteniendo un total de 288 muestras .	1<2	lista	list
me00006	201-216	256-282	En el periodo de enero de 2007 a enero de 2009 se recolectaron 36 pacientes ,	De los 36 pacientes se detectó cáncer en 13 ( 36% de los pacientes ) y en 46 de las 288 muestras obtenidas ( 15% ) ,	199-255	256-330	Resultados : En el periodo de enero de 2007 a enero de 2009 se recolectaron 36 pacientes , a cada uno de ellos se les realizó el estudio doppler y eco de grises , y a cada uno también se les realizaron las 8 biopsias ecodirigidas según el esquema descrito obteniendo un total de 288 muestras .	De los 36 pacientes se detectó cáncer en 13 ( 36% de los pacientes ) y en 46 de las 288 muestras obtenidas ( 15% ) , en 30 pacientes del total se encontraron áreas hipervascularizadas ( 86% ) que correspondían a 70 del total ( 24% ) y en 19 pacientes del total se identificaron nódulos en el estudio de grises ( 52% ) correspondiendo a 36 nódulos del total Sociedad Colombiana de Urología	1<2	lista	list
me00006	256-282	283-303	De los 36 pacientes se detectó cáncer en 13 ( 36% de los pacientes ) y en 46 de las 288 muestras obtenidas ( 15% ) ,	en 30 pacientes del total se encontraron áreas hipervascularizadas ( 86% ) que correspondían a 70 del total ( 24% )	256-330	256-330	De los 36 pacientes se detectó cáncer en 13 ( 36% de los pacientes ) y en 46 de las 288 muestras obtenidas ( 15% ) , en 30 pacientes del total se encontraron áreas hipervascularizadas ( 86% ) que correspondían a 70 del total ( 24% ) y en 19 pacientes del total se identificaron nódulos en el estudio de grises ( 52% ) correspondiendo a 36 nódulos del total Sociedad Colombiana de Urología	De los 36 pacientes se detectó cáncer en 13 ( 36% de los pacientes ) y en 46 de las 288 muestras obtenidas ( 15% ) , en 30 pacientes del total se encontraron áreas hipervascularizadas ( 86% ) que correspondían a 70 del total ( 24% ) y en 19 pacientes del total se identificaron nódulos en el estudio de grises ( 52% ) correspondiendo a 36 nódulos del total Sociedad Colombiana de Urología	1<2	lista	list
me00006	256-282	304-320	De los 36 pacientes se detectó cáncer en 13 ( 36% de los pacientes ) y en 46 de las 288 muestras obtenidas ( 15% ) ,	y en 19 pacientes del total se identificaron nódulos en el estudio de grises ( 52% )	256-330	256-330	De los 36 pacientes se detectó cáncer en 13 ( 36% de los pacientes ) y en 46 de las 288 muestras obtenidas ( 15% ) , en 30 pacientes del total se encontraron áreas hipervascularizadas ( 86% ) que correspondían a 70 del total ( 24% ) y en 19 pacientes del total se identificaron nódulos en el estudio de grises ( 52% ) correspondiendo a 36 nódulos del total Sociedad Colombiana de Urología	De los 36 pacientes se detectó cáncer en 13 ( 36% de los pacientes ) y en 46 de las 288 muestras obtenidas ( 15% ) , en 30 pacientes del total se encontraron áreas hipervascularizadas ( 86% ) que correspondían a 70 del total ( 24% ) y en 19 pacientes del total se identificaron nódulos en el estudio de grises ( 52% ) correspondiendo a 36 nódulos del total Sociedad Colombiana de Urología	1<2	lista	list
me00006	304-320	321-330	y en 19 pacientes del total se identificaron nódulos en el estudio de grises ( 52% )	correspondiendo a 36 nódulos del total Sociedad Colombiana de Urología	256-330	256-330	De los 36 pacientes se detectó cáncer en 13 ( 36% de los pacientes ) y en 46 de las 288 muestras obtenidas ( 15% ) , en 30 pacientes del total se encontraron áreas hipervascularizadas ( 86% ) que correspondían a 70 del total ( 24% ) y en 19 pacientes del total se identificaron nódulos en el estudio de grises ( 52% ) correspondiendo a 36 nódulos del total Sociedad Colombiana de Urología	De los 36 pacientes se detectó cáncer en 13 ( 36% de los pacientes ) y en 46 de las 288 muestras obtenidas ( 15% ) , en 30 pacientes del total se encontraron áreas hipervascularizadas ( 86% ) que correspondían a 70 del total ( 24% ) y en 19 pacientes del total se identificaron nódulos en el estudio de grises ( 52% ) correspondiendo a 36 nódulos del total Sociedad Colombiana de Urología	1<2	circunstancia	circumstance
me00006	201-216	331-352	En el periodo de enero de 2007 a enero de 2009 se recolectaron 36 pacientes ,	El patrón de Gleason predominante fue de 3+3 el cual se encontró en 5 de los 13 casos ( 38% ) .	199-255	331-352	Resultados : En el periodo de enero de 2007 a enero de 2009 se recolectaron 36 pacientes , a cada uno de ellos se les realizó el estudio doppler y eco de grises , y a cada uno también se les realizaron las 8 biopsias ecodirigidas según el esquema descrito obteniendo un total de 288 muestras .	El patrón de Gleason predominante fue de 3+3 el cual se encontró en 5 de los 13 casos ( 38% ) .	1<2	lista	list
me00006	201-216	353-377	En el periodo de enero de 2007 a enero de 2009 se recolectaron 36 pacientes ,	El área donde más se encontró compromiso tumoral fue la C ( media medial derecha ) siendo 8 de 46 muestras ( 17% ) .	199-255	353-377	Resultados : En el periodo de enero de 2007 a enero de 2009 se recolectaron 36 pacientes , a cada uno de ellos se les realizó el estudio doppler y eco de grises , y a cada uno también se les realizaron las 8 biopsias ecodirigidas según el esquema descrito obteniendo un total de 288 muestras .	El área donde más se encontró compromiso tumoral fue la C ( media medial derecha ) siendo 8 de 46 muestras ( 17% ) .	1<2	lista	list
me00006	201-216	378-409	En el periodo de enero de 2007 a enero de 2009 se recolectaron 36 pacientes ,	Las zonas más comúnmente vascularizadas fueron las H ( apex izquierdo ) y las G ( media medial izquierda ) con 15 ( 20% ) y 13 ( 18% ) respectivamente .	199-255	378-409	Resultados : En el periodo de enero de 2007 a enero de 2009 se recolectaron 36 pacientes , a cada uno de ellos se les realizó el estudio doppler y eco de grises , y a cada uno también se les realizaron las 8 biopsias ecodirigidas según el esquema descrito obteniendo un total de 288 muestras .	Las zonas más comúnmente vascularizadas fueron las H ( apex izquierdo ) y las G ( media medial izquierda ) con 15 ( 20% ) y 13 ( 18% ) respectivamente .	1<2	lista	list
me00006	201-216	410-435	En el periodo de enero de 2007 a enero de 2009 se recolectaron 36 pacientes ,	Los nódulos en el estudio de grises se observaron principalmente en la zona F ( Media lateral izquierda ) con 8 hallazgos ( 22% ) .	199-255	410-435	Resultados : En el periodo de enero de 2007 a enero de 2009 se recolectaron 36 pacientes , a cada uno de ellos se les realizó el estudio doppler y eco de grises , y a cada uno también se les realizaron las 8 biopsias ecodirigidas según el esquema descrito obteniendo un total de 288 muestras .	Los nódulos en el estudio de grises se observaron principalmente en la zona F ( Media lateral izquierda ) con 8 hallazgos ( 22% ) .	1<2	lista	list
me00006	436-437	438-475	Conclusiones :	Adicionar doble poder a la biopsia de próstata no mejora ni provee un beneficio adicional para la detección de cáncer comparado con la realización de biopsias de próstata por octantes guiado por ecografía con escala de grises .	436-475	436-475	Conclusiones : Adicionar doble poder a la biopsia de próstata no mejora ni provee un beneficio adicional para la detección de cáncer comparado con la realización de biopsias de próstata por octantes guiado por ecografía con escala de grises .	Conclusiones : Adicionar doble poder a la biopsia de próstata no mejora ni provee un beneficio adicional para la detección de cáncer comparado con la realización de biopsias de próstata por octantes guiado por ecografía con escala de grises .	1>2	preparación	preparation
me00006	201-216	438-475	En el periodo de enero de 2007 a enero de 2009 se recolectaron 36 pacientes ,	Adicionar doble poder a la biopsia de próstata no mejora ni provee un beneficio adicional para la detección de cáncer comparado con la realización de biopsias de próstata por octantes guiado por ecografía con escala de grises .	199-255	436-475	Resultados : En el periodo de enero de 2007 a enero de 2009 se recolectaron 36 pacientes , a cada uno de ellos se les realizó el estudio doppler y eco de grises , y a cada uno también se les realizaron las 8 biopsias ecodirigidas según el esquema descrito obteniendo un total de 288 muestras .	Conclusiones : Adicionar doble poder a la biopsia de próstata no mejora ni provee un beneficio adicional para la detección de cáncer comparado con la realización de biopsias de próstata por octantes guiado por ecografía con escala de grises .	1<2	interpretación	interpretation
me00006	438-475	476-485	Adicionar doble poder a la biopsia de próstata no mejora ni provee un beneficio adicional para la detección de cáncer comparado con la realización de biopsias de próstata por octantes guiado por ecografía con escala de grises .	Se debe continuar realizando la biopsia transrectal de forma aleatoria	436-475	476-497	Conclusiones : Adicionar doble poder a la biopsia de próstata no mejora ni provee un beneficio adicional para la detección de cáncer comparado con la realización de biopsias de próstata por octantes guiado por ecografía con escala de grises .	Se debe continuar realizando la biopsia transrectal de forma aleatoria utilizando la ecografía únicamente como guía anatómica no adicionar estudios doppler .	1<2	lista	list
me00006	438-475	486-492	Adicionar doble poder a la biopsia de próstata no mejora ni provee un beneficio adicional para la detección de cáncer comparado con la realización de biopsias de próstata por octantes guiado por ecografía con escala de grises .	utilizando la ecografía únicamente como guía anatómica	436-475	476-497	Conclusiones : Adicionar doble poder a la biopsia de próstata no mejora ni provee un beneficio adicional para la detección de cáncer comparado con la realización de biopsias de próstata por octantes guiado por ecografía con escala de grises .	Se debe continuar realizando la biopsia transrectal de forma aleatoria utilizando la ecografía únicamente como guía anatómica no adicionar estudios doppler .	1<2	lista	list
me00006	438-475	493-497	Adicionar doble poder a la biopsia de próstata no mejora ni provee un beneficio adicional para la detección de cáncer comparado con la realización de biopsias de próstata por octantes guiado por ecografía con escala de grises .	no adicionar estudios doppler .	436-475	476-497	Conclusiones : Adicionar doble poder a la biopsia de próstata no mejora ni provee un beneficio adicional para la detección de cáncer comparado con la realización de biopsias de próstata por octantes guiado por ecografía con escala de grises .	Se debe continuar realizando la biopsia transrectal de forma aleatoria utilizando la ecografía únicamente como guía anatómica no adicionar estudios doppler .	1<2	lista	list
me00006	438-475	498-504	Adicionar doble poder a la biopsia de próstata no mejora ni provee un beneficio adicional para la detección de cáncer comparado con la realización de biopsias de próstata por octantes guiado por ecografía con escala de grises .	Ya que aumenta la duración del examen	436-475	498-511	Conclusiones : Adicionar doble poder a la biopsia de próstata no mejora ni provee un beneficio adicional para la detección de cáncer comparado con la realización de biopsias de próstata por octantes guiado por ecografía con escala de grises .	Ya que aumenta la duración del examen y no mejora las características operativas .	1<2	lista	list
me00006	438-475	505-511	Adicionar doble poder a la biopsia de próstata no mejora ni provee un beneficio adicional para la detección de cáncer comparado con la realización de biopsias de próstata por octantes guiado por ecografía con escala de grises .	y no mejora las características operativas .	436-475	498-511	Conclusiones : Adicionar doble poder a la biopsia de próstata no mejora ni provee un beneficio adicional para la detección de cáncer comparado con la realización de biopsias de próstata por octantes guiado por ecografía con escala de grises .	Ya que aumenta la duración del examen y no mejora las características operativas .	1<2	lista	list
me00006	438-475	512-538	Adicionar doble poder a la biopsia de próstata no mejora ni provee un beneficio adicional para la detección de cáncer comparado con la realización de biopsias de próstata por octantes guiado por ecografía con escala de grises .	Se deben realizar nuevos estudios con nuevas tecnologías como la elastografía y equipos con mejores resoluciones que permitan una detección mayor y una correlación más adecuada .	436-475	512-538	Conclusiones : Adicionar doble poder a la biopsia de próstata no mejora ni provee un beneficio adicional para la detección de cáncer comparado con la realización de biopsias de próstata por octantes guiado por ecografía con escala de grises .	Se deben realizar nuevos estudios con nuevas tecnologías como la elastografía y equipos con mejores resoluciones que permitan una detección mayor y una correlación más adecuada .	1<2	lista	list
me00007	1-12	90-112	Fibromatosis mamaria . Informe de dos casos y revisión de la literatura	El propósito de este trabajo es ilustrar nuestra experiencia clínica en dos pacientes y llevar a cabo revisión de la literatura correspondiente .	1-12	90-112	Fibromatosis mamaria . Informe de dos casos y revisión de la literatura	El propósito de este trabajo es ilustrar nuestra experiencia clínica en dos pacientes y llevar a cabo revisión de la literatura correspondiente .	1>2	preparación	preparation
me00007	13-14	90-112	Introducción :	El propósito de este trabajo es ilustrar nuestra experiencia clínica en dos pacientes y llevar a cabo revisión de la literatura correspondiente .	13-14	90-112	Introducción :	El propósito de este trabajo es ilustrar nuestra experiencia clínica en dos pacientes y llevar a cabo revisión de la literatura correspondiente .	1>2	preparación	preparation
me00007	15-57	90-112	El término fibromatosis describe un grupo de lesiones caracterizadas por proliferación benigna de fibroblastos bien diferenciados , con un patrón de crecimiento infiltrativo , frecuentemente recidivantes y localmente invasivas , que por lo general se localizan en retroperitoneo , cuello y extremidades .	El propósito de este trabajo es ilustrar nuestra experiencia clínica en dos pacientes y llevar a cabo revisión de la literatura correspondiente .	15-57	90-112	El término fibromatosis describe un grupo de lesiones caracterizadas por proliferación benigna de fibroblastos bien diferenciados , con un patrón de crecimiento infiltrativo , frecuentemente recidivantes y localmente invasivas , que por lo general se localizan en retroperitoneo , cuello y extremidades .	El propósito de este trabajo es ilustrar nuestra experiencia clínica en dos pacientes y llevar a cabo revisión de la literatura correspondiente .	1>2	fondo	backgroun
me00007	15-57	58-65	El término fibromatosis describe un grupo de lesiones caracterizadas por proliferación benigna de fibroblastos bien diferenciados , con un patrón de crecimiento infiltrativo , frecuentemente recidivantes y localmente invasivas , que por lo general se localizan en retroperitoneo , cuello y extremidades .	En la mama esta entidad es poco común	15-57	58-89	El término fibromatosis describe un grupo de lesiones caracterizadas por proliferación benigna de fibroblastos bien diferenciados , con un patrón de crecimiento infiltrativo , frecuentemente recidivantes y localmente invasivas , que por lo general se localizan en retroperitoneo , cuello y extremidades .	En la mama esta entidad es poco común y constituye solo 0.2 % de los tumores de la mama , y con relativa frecuencia es confundida con cáncer o tumor phyllodes .	1<2	unión	joint
me00007	15-57	66-77	El término fibromatosis describe un grupo de lesiones caracterizadas por proliferación benigna de fibroblastos bien diferenciados , con un patrón de crecimiento infiltrativo , frecuentemente recidivantes y localmente invasivas , que por lo general se localizan en retroperitoneo , cuello y extremidades .	y constituye solo 0.2 % de los tumores de la mama ,	15-57	58-89	El término fibromatosis describe un grupo de lesiones caracterizadas por proliferación benigna de fibroblastos bien diferenciados , con un patrón de crecimiento infiltrativo , frecuentemente recidivantes y localmente invasivas , que por lo general se localizan en retroperitoneo , cuello y extremidades .	En la mama esta entidad es poco común y constituye solo 0.2 % de los tumores de la mama , y con relativa frecuencia es confundida con cáncer o tumor phyllodes .	1<2	unión	joint
me00007	15-57	78-89	El término fibromatosis describe un grupo de lesiones caracterizadas por proliferación benigna de fibroblastos bien diferenciados , con un patrón de crecimiento infiltrativo , frecuentemente recidivantes y localmente invasivas , que por lo general se localizan en retroperitoneo , cuello y extremidades .	y con relativa frecuencia es confundida con cáncer o tumor phyllodes .	15-57	58-89	El término fibromatosis describe un grupo de lesiones caracterizadas por proliferación benigna de fibroblastos bien diferenciados , con un patrón de crecimiento infiltrativo , frecuentemente recidivantes y localmente invasivas , que por lo general se localizan en retroperitoneo , cuello y extremidades .	En la mama esta entidad es poco común y constituye solo 0.2 % de los tumores de la mama , y con relativa frecuencia es confundida con cáncer o tumor phyllodes .	1<2	unión	joint
me00007	113-115	116-139	Casos clínicos :	Dos pacientes , una con manifestación clínica y en quien mediante mastografía se observó masa irregular que orientaba hacia el diagnóstico de cáncer ;	113-164	113-164	Casos clínicos : Dos pacientes , una con manifestación clínica y en quien mediante mastografía se observó masa irregular que orientaba hacia el diagnóstico de cáncer ; en la otra , por el tamaño y densidad de la lesión , así como por su aspecto citológico , se determinó tumor phyllodes .	Casos clínicos : Dos pacientes , una con manifestación clínica y en quien mediante mastografía se observó masa irregular que orientaba hacia el diagnóstico de cáncer ; en la otra , por el tamaño y densidad de la lesión , así como por su aspecto citológico , se determinó tumor phyllodes .	1>2	preparación	preparation
me00007	90-112	116-139	El propósito de este trabajo es ilustrar nuestra experiencia clínica en dos pacientes y llevar a cabo revisión de la literatura correspondiente .	Dos pacientes , una con manifestación clínica y en quien mediante mastografía se observó masa irregular que orientaba hacia el diagnóstico de cáncer ;	90-112	113-164	El propósito de este trabajo es ilustrar nuestra experiencia clínica en dos pacientes y llevar a cabo revisión de la literatura correspondiente .	Casos clínicos : Dos pacientes , una con manifestación clínica y en quien mediante mastografía se observó masa irregular que orientaba hacia el diagnóstico de cáncer ; en la otra , por el tamaño y densidad de la lesión , así como por su aspecto citológico , se determinó tumor phyllodes .	1<2	medio	means
me00007	116-139	140-152	Dos pacientes , una con manifestación clínica y en quien mediante mastografía se observó masa irregular que orientaba hacia el diagnóstico de cáncer ;	en la otra , por el tamaño y densidad de la lesión ,	113-164	113-164	Casos clínicos : Dos pacientes , una con manifestación clínica y en quien mediante mastografía se observó masa irregular que orientaba hacia el diagnóstico de cáncer ; en la otra , por el tamaño y densidad de la lesión , así como por su aspecto citológico , se determinó tumor phyllodes .	Casos clínicos : Dos pacientes , una con manifestación clínica y en quien mediante mastografía se observó masa irregular que orientaba hacia el diagnóstico de cáncer ; en la otra , por el tamaño y densidad de la lesión , así como por su aspecto citológico , se determinó tumor phyllodes .	1<2	lista	list
me00007	116-139	153-164	Dos pacientes , una con manifestación clínica y en quien mediante mastografía se observó masa irregular que orientaba hacia el diagnóstico de cáncer ;	así como por su aspecto citológico , se determinó tumor phyllodes .	113-164	113-164	Casos clínicos : Dos pacientes , una con manifestación clínica y en quien mediante mastografía se observó masa irregular que orientaba hacia el diagnóstico de cáncer ; en la otra , por el tamaño y densidad de la lesión , así como por su aspecto citológico , se determinó tumor phyllodes .	Casos clínicos : Dos pacientes , una con manifestación clínica y en quien mediante mastografía se observó masa irregular que orientaba hacia el diagnóstico de cáncer ; en la otra , por el tamaño y densidad de la lesión , así como por su aspecto citológico , se determinó tumor phyllodes .	1<2	lista	list
me00007	153-164	165-183	así como por su aspecto citológico , se determinó tumor phyllodes .	En las dos , el estudio histopatológico indicó fibromatosis primaria de la mama , diagnóstico confirmado con inmunohistoquímica .	113-164	165-183	Casos clínicos : Dos pacientes , una con manifestación clínica y en quien mediante mastografía se observó masa irregular que orientaba hacia el diagnóstico de cáncer ; en la otra , por el tamaño y densidad de la lesión , así como por su aspecto citológico , se determinó tumor phyllodes .	En las dos , el estudio histopatológico indicó fibromatosis primaria de la mama , diagnóstico confirmado con inmunohistoquímica .	1<2	resultado	result
me00007	184-185	186-208	Conclusiones :	En los últimos 30 años solo se han informado 83 casos de fibromatosis de la mama , incluyendo uno del sexo masculino .	184-208	184-208	Conclusiones : En los últimos 30 años solo se han informado 83 casos de fibromatosis de la mama , incluyendo uno del sexo masculino .	Conclusiones : En los últimos 30 años solo se han informado 83 casos de fibromatosis de la mama , incluyendo uno del sexo masculino .	1>2	preparación	preparation
me00007	116-139	186-208	Dos pacientes , una con manifestación clínica y en quien mediante mastografía se observó masa irregular que orientaba hacia el diagnóstico de cáncer ;	En los últimos 30 años solo se han informado 83 casos de fibromatosis de la mama , incluyendo uno del sexo masculino .	113-164	184-208	Casos clínicos : Dos pacientes , una con manifestación clínica y en quien mediante mastografía se observó masa irregular que orientaba hacia el diagnóstico de cáncer ; en la otra , por el tamaño y densidad de la lesión , así como por su aspecto citológico , se determinó tumor phyllodes .	Conclusiones : En los últimos 30 años solo se han informado 83 casos de fibromatosis de la mama , incluyendo uno del sexo masculino .	1<2	interpretación	interpretation
me00007	186-208	209-228	En los últimos 30 años solo se han informado 83 casos de fibromatosis de la mama , incluyendo uno del sexo masculino .	La inmunohistoquímica desempeña un papel preponderante en el diagnóstico diferencial con otros tumores de células fusiformes de la mama .	184-208	209-228	Conclusiones : En los últimos 30 años solo se han informado 83 casos de fibromatosis de la mama , incluyendo uno del sexo masculino .	La inmunohistoquímica desempeña un papel preponderante en el diagnóstico diferencial con otros tumores de células fusiformes de la mama .	1<2	circunstancia	circumstance
me00008	1-23	44-86	UTILIDAD DEL INDICE ANTIGENO PROSTÁTICO LIBRE / TOTAL PARA EL DIAGNÓSTICO DE ALTERACIONES MALIGNAS DE LA PRÓSTATA EN VARONES MAYORES DE 40 AÑOS	El escrutinio de cáncer de próstata generalmente se lleva a cabo mediante la determinación de los niveles de Antígeno prostático específico ( APE ) , el examen de tacto rectal ( ETR ) y Ultrasonografía transrectal de la Próstata ( UTR ) .	1-25	44-86	UTILIDAD DEL INDICE ANTIGENO PROSTÁTICO LIBRE / TOTAL PARA EL DIAGNÓSTICO DE ALTERACIONES MALIGNAS DE LA PRÓSTATA EN VARONES MAYORES DE 40 AÑOS Introducción :	El escrutinio de cáncer de próstata generalmente se lleva a cabo mediante la determinación de los niveles de Antígeno prostático específico ( APE ) , el examen de tacto rectal ( ETR ) y Ultrasonografía transrectal de la Próstata ( UTR ) .	1>2	preparación	preparation
me00008	24-25	44-86	Introducción :	El escrutinio de cáncer de próstata generalmente se lleva a cabo mediante la determinación de los niveles de Antígeno prostático específico ( APE ) , el examen de tacto rectal ( ETR ) y Ultrasonografía transrectal de la Próstata ( UTR ) .	1-25	44-86	UTILIDAD DEL INDICE ANTIGENO PROSTÁTICO LIBRE / TOTAL PARA EL DIAGNÓSTICO DE ALTERACIONES MALIGNAS DE LA PRÓSTATA EN VARONES MAYORES DE 40 AÑOS Introducción :	El escrutinio de cáncer de próstata generalmente se lleva a cabo mediante la determinación de los niveles de Antígeno prostático específico ( APE ) , el examen de tacto rectal ( ETR ) y Ultrasonografía transrectal de la Próstata ( UTR ) .	1>2	preparación	preparation
me00008	26-43	44-86	El cáncer de próstata es la cuarta causa de muerte por cáncer en varones a nivel mundial .	El escrutinio de cáncer de próstata generalmente se lleva a cabo mediante la determinación de los niveles de Antígeno prostático específico ( APE ) , el examen de tacto rectal ( ETR ) y Ultrasonografía transrectal de la Próstata ( UTR ) .	26-43	44-86	El cáncer de próstata es la cuarta causa de muerte por cáncer en varones a nivel mundial .	El escrutinio de cáncer de próstata generalmente se lleva a cabo mediante la determinación de los niveles de Antígeno prostático específico ( APE ) , el examen de tacto rectal ( ETR ) y Ultrasonografía transrectal de la Próstata ( UTR ) .	1>2	fondo	backgroun
me00008	44-86	87-128	El escrutinio de cáncer de próstata generalmente se lleva a cabo mediante la determinación de los niveles de Antígeno prostático específico ( APE ) , el examen de tacto rectal ( ETR ) y Ultrasonografía transrectal de la Próstata ( UTR ) .	El índice porcentual entre antígeno prostático libre y antígeno prostático total ( % PSAL/ PSAT ) aumenta la especificidad en la detección de adenocarcinoma prostático en la población sintomática con niveles bajos de PSAT entre 2 a 10 ng / mL .	44-86	87-128	El escrutinio de cáncer de próstata generalmente se lleva a cabo mediante la determinación de los niveles de Antígeno prostático específico ( APE ) , el examen de tacto rectal ( ETR ) y Ultrasonografía transrectal de la Próstata ( UTR ) .	El índice porcentual entre antígeno prostático libre y antígeno prostático total ( % PSAL/ PSAT ) aumenta la especificidad en la detección de adenocarcinoma prostático en la población sintomática con niveles bajos de PSAT entre 2 a 10 ng / mL .	1<2	lista	list
me00008	129-130	131-137	Objetivo :	Comparar las concentraciones de PSAL , PSAT	129-159	129-159	Objetivo : Comparar las concentraciones de PSAL , PSAT y evaluar la utilidad de reportar el % PSAL / PSAT entre pacientes con cáncer de próstata e hipertrofia prostática benigna .	Objetivo : Comparar las concentraciones de PSAL , PSAT y evaluar la utilidad de reportar el % PSAL / PSAT entre pacientes con cáncer de próstata e hipertrofia prostática benigna .	1>2	preparación	preparation
me00008	44-86	131-137	El escrutinio de cáncer de próstata generalmente se lleva a cabo mediante la determinación de los niveles de Antígeno prostático específico ( APE ) , el examen de tacto rectal ( ETR ) y Ultrasonografía transrectal de la Próstata ( UTR ) .	Comparar las concentraciones de PSAL , PSAT	44-86	129-159	El escrutinio de cáncer de próstata generalmente se lleva a cabo mediante la determinación de los niveles de Antígeno prostático específico ( APE ) , el examen de tacto rectal ( ETR ) y Ultrasonografía transrectal de la Próstata ( UTR ) .	Objetivo : Comparar las concentraciones de PSAL , PSAT y evaluar la utilidad de reportar el % PSAL / PSAT entre pacientes con cáncer de próstata e hipertrofia prostática benigna .	1<2	elaboración	elaboration
me00008	131-137	138-159	Comparar las concentraciones de PSAL , PSAT	y evaluar la utilidad de reportar el % PSAL / PSAT entre pacientes con cáncer de próstata e hipertrofia prostática benigna .	129-159	129-159	Objetivo : Comparar las concentraciones de PSAL , PSAT y evaluar la utilidad de reportar el % PSAL / PSAT entre pacientes con cáncer de próstata e hipertrofia prostática benigna .	Objetivo : Comparar las concentraciones de PSAL , PSAT y evaluar la utilidad de reportar el % PSAL / PSAT entre pacientes con cáncer de próstata e hipertrofia prostática benigna .	1<2	lista	list
me00008	160-161	162-216	Metodología :	El presente estudio se llevo a cabo seleccionando de un total de 686 pacientes del Hospital Regional de Petróleos Mexicanos de Cd . Madero , Tamaulipas con patología de próstata ( cáncer o hipertrofia prostática ) a 67 pacientes mayores de 40 años con un nivel de PSAT menor a 13 ng / mL .	160-161	162-216	Metodología :	El presente estudio se llevo a cabo seleccionando de un total de 686 pacientes del Hospital Regional de Petróleos Mexicanos de Cd . Madero , Tamaulipas con patología de próstata ( cáncer o hipertrofia prostática ) a 67 pacientes mayores de 40 años con un nivel de PSAT menor a 13 ng / mL .	1>2	preparación	preparation
me00008	131-137	162-216	Comparar las concentraciones de PSAL , PSAT	El presente estudio se llevo a cabo seleccionando de un total de 686 pacientes del Hospital Regional de Petróleos Mexicanos de Cd . Madero , Tamaulipas con patología de próstata ( cáncer o hipertrofia prostática ) a 67 pacientes mayores de 40 años con un nivel de PSAT menor a 13 ng / mL .	129-159	162-216	Objetivo : Comparar las concentraciones de PSAL , PSAT y evaluar la utilidad de reportar el % PSAL / PSAT entre pacientes con cáncer de próstata e hipertrofia prostática benigna .	El presente estudio se llevo a cabo seleccionando de un total de 686 pacientes del Hospital Regional de Petróleos Mexicanos de Cd . Madero , Tamaulipas con patología de próstata ( cáncer o hipertrofia prostática ) a 67 pacientes mayores de 40 años con un nivel de PSAT menor a 13 ng / mL .	1<2	medio	means
me00008	162-216	217-223	El presente estudio se llevo a cabo seleccionando de un total de 686 pacientes del Hospital Regional de Petróleos Mexicanos de Cd . Madero , Tamaulipas con patología de próstata ( cáncer o hipertrofia prostática ) a 67 pacientes mayores de 40 años con un nivel de PSAT menor a 13 ng / mL .	Se utilizó la prueba t de Student	162-216	217-260	El presente estudio se llevo a cabo seleccionando de un total de 686 pacientes del Hospital Regional de Petróleos Mexicanos de Cd . Madero , Tamaulipas con patología de próstata ( cáncer o hipertrofia prostática ) a 67 pacientes mayores de 40 años con un nivel de PSAT menor a 13 ng / mL .	Se utilizó la prueba t de Student para buscar diferencias estadísticamente significativas en los valores de PSAL , PSAT y el % de PSAL/ PSAT entre pacientes con hipertrofia prostática benigna y con cáncer de próstata ( HPB y CAP , respectivamente ) .	1<2	lista	list
me00008	217-223	224-260	Se utilizó la prueba t de Student	para buscar diferencias estadísticamente significativas en los valores de PSAL , PSAT y el % de PSAL/ PSAT entre pacientes con hipertrofia prostática benigna y con cáncer de próstata ( HPB y CAP , respectivamente ) .	217-260	217-260	Se utilizó la prueba t de Student para buscar diferencias estadísticamente significativas en los valores de PSAL , PSAT y el % de PSAL/ PSAT entre pacientes con hipertrofia prostática benigna y con cáncer de próstata ( HPB y CAP , respectivamente ) .	Se utilizó la prueba t de Student para buscar diferencias estadísticamente significativas en los valores de PSAL , PSAT y el % de PSAL/ PSAT entre pacientes con hipertrofia prostática benigna y con cáncer de próstata ( HPB y CAP , respectivamente ) .	1<2	propósito	purpose
me00008	261-262	263-269	Resultados :	Al analizar las concentraciones de PSAL ,	261-309	261-309	Resultados : Al analizar las concentraciones de PSAL , se obtuvo una media de 4.8 ng / mL ( + / - 2.5 ) para pacientes con HPB y de 5.7 ng / mL ( + / - 2.9 ) para pacientes con CAP , p = 0.2569 .	Resultados : Al analizar las concentraciones de PSAL , se obtuvo una media de 4.8 ng / mL ( + / - 2.5 ) para pacientes con HPB y de 5.7 ng / mL ( + / - 2.9 ) para pacientes con CAP , p = 0.2569 .	1>2	preparación	preparation
me00008	162-216	263-269	El presente estudio se llevo a cabo seleccionando de un total de 686 pacientes del Hospital Regional de Petróleos Mexicanos de Cd . Madero , Tamaulipas con patología de próstata ( cáncer o hipertrofia prostática ) a 67 pacientes mayores de 40 años con un nivel de PSAT menor a 13 ng / mL .	Al analizar las concentraciones de PSAL ,	162-216	261-309	El presente estudio se llevo a cabo seleccionando de un total de 686 pacientes del Hospital Regional de Petróleos Mexicanos de Cd . Madero , Tamaulipas con patología de próstata ( cáncer o hipertrofia prostática ) a 67 pacientes mayores de 40 años con un nivel de PSAT menor a 13 ng / mL .	Resultados : Al analizar las concentraciones de PSAL , se obtuvo una media de 4.8 ng / mL ( + / - 2.5 ) para pacientes con HPB y de 5.7 ng / mL ( + / - 2.9 ) para pacientes con CAP , p = 0.2569 .	1<2	resultado	result
me00008	263-269	270-309	Al analizar las concentraciones de PSAL ,	se obtuvo una media de 4.8 ng / mL ( + / - 2.5 ) para pacientes con HPB y de 5.7 ng / mL ( + / - 2.9 ) para pacientes con CAP , p = 0.2569 .	261-309	261-309	Resultados : Al analizar las concentraciones de PSAL , se obtuvo una media de 4.8 ng / mL ( + / - 2.5 ) para pacientes con HPB y de 5.7 ng / mL ( + / - 2.9 ) para pacientes con CAP , p = 0.2569 .	Resultados : Al analizar las concentraciones de PSAL , se obtuvo una media de 4.8 ng / mL ( + / - 2.5 ) para pacientes con HPB y de 5.7 ng / mL ( + / - 2.9 ) para pacientes con CAP , p = 0.2569 .	1<2	resultado	result
me00008	270-309	310-351	se obtuvo una media de 4.8 ng / mL ( + / - 2.5 ) para pacientes con HPB y de 5.7 ng / mL ( + / - 2.9 ) para pacientes con CAP , p = 0.2569 .	La figura 1 muestra el índice porcentual de PSA libre / PSA total teniendo una media de 18.4% ( + / - 9.0 ) para pacientes con HPB y 9.8 % ( + / - 6.2 ) en pacientes con CAP ,	261-309	310-388	Resultados : Al analizar las concentraciones de PSAL , se obtuvo una media de 4.8 ng / mL ( + / - 2.5 ) para pacientes con HPB y de 5.7 ng / mL ( + / - 2.9 ) para pacientes con CAP , p = 0.2569 .	La figura 1 muestra el índice porcentual de PSA libre / PSA total teniendo una media de 18.4% ( + / - 9.0 ) para pacientes con HPB y 9.8 % ( + / - 6.2 ) en pacientes con CAP , Discusión : Estudios previos reportan que a menor porcentaje de % PSAL / PSAT mayor prevalencia de CAP , los hallazgos en este estudio demuestran esta tendencia pero además , con diferencias estadísticamente significativas entre grupos .	1<2	unión	joint
me00008	352-353	371-388	Discusión :	los hallazgos en este estudio demuestran esta tendencia pero además , con diferencias estadísticamente significativas entre grupos .	310-388	310-388	La figura 1 muestra el índice porcentual de PSA libre / PSA total teniendo una media de 18.4% ( + / - 9.0 ) para pacientes con HPB y 9.8 % ( + / - 6.2 ) en pacientes con CAP , Discusión : Estudios previos reportan que a menor porcentaje de % PSAL / PSAT mayor prevalencia de CAP , los hallazgos en este estudio demuestran esta tendencia pero además , con diferencias estadísticamente significativas entre grupos .	La figura 1 muestra el índice porcentual de PSA libre / PSA total teniendo una media de 18.4% ( + / - 9.0 ) para pacientes con HPB y 9.8 % ( + / - 6.2 ) en pacientes con CAP , Discusión : Estudios previos reportan que a menor porcentaje de % PSAL / PSAT mayor prevalencia de CAP , los hallazgos en este estudio demuestran esta tendencia pero además , con diferencias estadísticamente significativas entre grupos .	1>2	preparación	preparation
me00008	354-370	371-388	Estudios previos reportan que a menor porcentaje de % PSAL / PSAT mayor prevalencia de CAP ,	los hallazgos en este estudio demuestran esta tendencia pero además , con diferencias estadísticamente significativas entre grupos .	310-388	310-388	La figura 1 muestra el índice porcentual de PSA libre / PSA total teniendo una media de 18.4% ( + / - 9.0 ) para pacientes con HPB y 9.8 % ( + / - 6.2 ) en pacientes con CAP , Discusión : Estudios previos reportan que a menor porcentaje de % PSAL / PSAT mayor prevalencia de CAP , los hallazgos en este estudio demuestran esta tendencia pero además , con diferencias estadísticamente significativas entre grupos .	La figura 1 muestra el índice porcentual de PSA libre / PSA total teniendo una media de 18.4% ( + / - 9.0 ) para pacientes con HPB y 9.8 % ( + / - 6.2 ) en pacientes con CAP , Discusión : Estudios previos reportan que a menor porcentaje de % PSAL / PSAT mayor prevalencia de CAP , los hallazgos en este estudio demuestran esta tendencia pero además , con diferencias estadísticamente significativas entre grupos .	1>2	fondo	backgroun
me00008	263-269	371-388	Al analizar las concentraciones de PSAL ,	los hallazgos en este estudio demuestran esta tendencia pero además , con diferencias estadísticamente significativas entre grupos .	261-309	310-388	Resultados : Al analizar las concentraciones de PSAL , se obtuvo una media de 4.8 ng / mL ( + / - 2.5 ) para pacientes con HPB y de 5.7 ng / mL ( + / - 2.9 ) para pacientes con CAP , p = 0.2569 .	La figura 1 muestra el índice porcentual de PSA libre / PSA total teniendo una media de 18.4% ( + / - 9.0 ) para pacientes con HPB y 9.8 % ( + / - 6.2 ) en pacientes con CAP , Discusión : Estudios previos reportan que a menor porcentaje de % PSAL / PSAT mayor prevalencia de CAP , los hallazgos en este estudio demuestran esta tendencia pero además , con diferencias estadísticamente significativas entre grupos .	1<2	elaboración	elaboration
me00008	389-390	391-409	Conclusiones :	La prevalencia de CAP se incrementa con la edad , sobre todo en varones mayores de 45 años .	389-390	391-409	Conclusiones :	La prevalencia de CAP se incrementa con la edad , sobre todo en varones mayores de 45 años .	1>2	preparación	preparation
me00008	263-269	391-409	Al analizar las concentraciones de PSAL ,	La prevalencia de CAP se incrementa con la edad , sobre todo en varones mayores de 45 años .	261-309	391-409	Resultados : Al analizar las concentraciones de PSAL , se obtuvo una media de 4.8 ng / mL ( + / - 2.5 ) para pacientes con HPB y de 5.7 ng / mL ( + / - 2.9 ) para pacientes con CAP , p = 0.2569 .	La prevalencia de CAP se incrementa con la edad , sobre todo en varones mayores de 45 años .	1<2	interpretación	interpretation
me00008	391-409	410-431	La prevalencia de CAP se incrementa con la edad , sobre todo en varones mayores de 45 años .	No se encuentran diferencias en las concentraciones del PSAT y el PSAL entre pacientes con cáncer y con hipertrofia prostática benigna ,	391-409	410-479	La prevalencia de CAP se incrementa con la edad , sobre todo en varones mayores de 45 años .	No se encuentran diferencias en las concentraciones del PSAT y el PSAL entre pacientes con cáncer y con hipertrofia prostática benigna , sin embargo , el % de PSAL / PSAT , se puede considerar como herramienta útil en pacientes con bajas concentraciones de PSAT y puede auxiliar al médico en la selección específica de pacientes que deben ser sometidos a una biopsia para el diagnóstico oportuno de Adenocarcinoma Prostático	1<2	lista	list
me00008	410-431	432-454	No se encuentran diferencias en las concentraciones del PSAT y el PSAL entre pacientes con cáncer y con hipertrofia prostática benigna ,	sin embargo , el % de PSAL / PSAT , se puede considerar como herramienta útil en pacientes con bajas concentraciones de PSAT	410-479	410-479	No se encuentran diferencias en las concentraciones del PSAT y el PSAL entre pacientes con cáncer y con hipertrofia prostática benigna , sin embargo , el % de PSAL / PSAT , se puede considerar como herramienta útil en pacientes con bajas concentraciones de PSAT y puede auxiliar al médico en la selección específica de pacientes que deben ser sometidos a una biopsia para el diagnóstico oportuno de Adenocarcinoma Prostático	No se encuentran diferencias en las concentraciones del PSAT y el PSAL entre pacientes con cáncer y con hipertrofia prostática benigna , sin embargo , el % de PSAL / PSAT , se puede considerar como herramienta útil en pacientes con bajas concentraciones de PSAT y puede auxiliar al médico en la selección específica de pacientes que deben ser sometidos a una biopsia para el diagnóstico oportuno de Adenocarcinoma Prostático	1<2	antítesis	antithesis
me00008	432-454	455-479	sin embargo , el % de PSAL / PSAT , se puede considerar como herramienta útil en pacientes con bajas concentraciones de PSAT	y puede auxiliar al médico en la selección específica de pacientes que deben ser sometidos a una biopsia para el diagnóstico oportuno de Adenocarcinoma Prostático	410-479	410-479	No se encuentran diferencias en las concentraciones del PSAT y el PSAL entre pacientes con cáncer y con hipertrofia prostática benigna , sin embargo , el % de PSAL / PSAT , se puede considerar como herramienta útil en pacientes con bajas concentraciones de PSAT y puede auxiliar al médico en la selección específica de pacientes que deben ser sometidos a una biopsia para el diagnóstico oportuno de Adenocarcinoma Prostático	No se encuentran diferencias en las concentraciones del PSAT y el PSAL entre pacientes con cáncer y con hipertrofia prostática benigna , sin embargo , el % de PSAL / PSAT , se puede considerar como herramienta útil en pacientes con bajas concentraciones de PSAT y puede auxiliar al médico en la selección específica de pacientes que deben ser sometidos a una biopsia para el diagnóstico oportuno de Adenocarcinoma Prostático	1<2	unión	joint
me00009	1-12	54-78	INFLUENCIA DE LA LEPTINA Y LA ADIPONECTINA SOBRE EL CÁNCER DE PRÓSTATA	El objetivo del presente trabajo es realizar una revisión bibliográfica sobre el rol de la leptina y la adiponectina en el desarrollo del CaP .	1-12	54-78	INFLUENCIA DE LA LEPTINA Y LA ADIPONECTINA SOBRE EL CÁNCER DE PRÓSTATA	El objetivo del presente trabajo es realizar una revisión bibliográfica sobre el rol de la leptina y la adiponectina en el desarrollo del CaP .	1>2	preparación	preparation
me00009	13-14	54-78	OBJETIVO :	El objetivo del presente trabajo es realizar una revisión bibliográfica sobre el rol de la leptina y la adiponectina en el desarrollo del CaP .	13-53	54-78	OBJETIVO : Numerosos estudios han investigado la asociación entre la obesidad , las sustancias secretadas por el tejido adiposo ( leptina y adiponectina ) y el cáncer de próstata ( CaP ) , aunque los resultados no han sido concluyentes .	El objetivo del presente trabajo es realizar una revisión bibliográfica sobre el rol de la leptina y la adiponectina en el desarrollo del CaP .	1>2	preparación	preparation
me00009	15-45	54-78	Numerosos estudios han investigado la asociación entre la obesidad , las sustancias secretadas por el tejido adiposo ( leptina y adiponectina ) y el cáncer de próstata ( CaP ) ,	El objetivo del presente trabajo es realizar una revisión bibliográfica sobre el rol de la leptina y la adiponectina en el desarrollo del CaP .	13-53	54-78	OBJETIVO : Numerosos estudios han investigado la asociación entre la obesidad , las sustancias secretadas por el tejido adiposo ( leptina y adiponectina ) y el cáncer de próstata ( CaP ) , aunque los resultados no han sido concluyentes .	El objetivo del presente trabajo es realizar una revisión bibliográfica sobre el rol de la leptina y la adiponectina en el desarrollo del CaP .	1>2	fondo	backgroun
me00009	15-45	46-53	Numerosos estudios han investigado la asociación entre la obesidad , las sustancias secretadas por el tejido adiposo ( leptina y adiponectina ) y el cáncer de próstata ( CaP ) ,	aunque los resultados no han sido concluyentes .	13-53	13-53	OBJETIVO : Numerosos estudios han investigado la asociación entre la obesidad , las sustancias secretadas por el tejido adiposo ( leptina y adiponectina ) y el cáncer de próstata ( CaP ) , aunque los resultados no han sido concluyentes .	OBJETIVO : Numerosos estudios han investigado la asociación entre la obesidad , las sustancias secretadas por el tejido adiposo ( leptina y adiponectina ) y el cáncer de próstata ( CaP ) , aunque los resultados no han sido concluyentes .	1<2	justificación	justify
me00009	79-80	81-85	MÉTODOS :	Se realizó una búsqueda bibliográfica	79-118	79-118	MÉTODOS : Se realizó una búsqueda bibliográfica y lectura compresiva de artículos relacionados con “leptina” , “adiponectina” , “obesidad ” y “cáncer de próstata” en Pubmed y revistas científicas ; y se efectuó una breve descripción sobre el tema .	MÉTODOS : Se realizó una búsqueda bibliográfica y lectura compresiva de artículos relacionados con “leptina” , “adiponectina” , “obesidad ” y “cáncer de próstata” en Pubmed y revistas científicas ; y se efectuó una breve descripción sobre el tema .	1>2	preparación	preparation
me00009	54-78	81-85	El objetivo del presente trabajo es realizar una revisión bibliográfica sobre el rol de la leptina y la adiponectina en el desarrollo del CaP .	Se realizó una búsqueda bibliográfica	54-78	79-118	El objetivo del presente trabajo es realizar una revisión bibliográfica sobre el rol de la leptina y la adiponectina en el desarrollo del CaP .	MÉTODOS : Se realizó una búsqueda bibliográfica y lectura compresiva de artículos relacionados con “leptina” , “adiponectina” , “obesidad ” y “cáncer de próstata” en Pubmed y revistas científicas ; y se efectuó una breve descripción sobre el tema .	1<2	medio	means
me00009	81-85	86-108	Se realizó una búsqueda bibliográfica	y lectura compresiva de artículos relacionados con “leptina” , “adiponectina” , “obesidad ” y “cáncer de próstata” en Pubmed y revistas científicas ;	79-118	79-118	MÉTODOS : Se realizó una búsqueda bibliográfica y lectura compresiva de artículos relacionados con “leptina” , “adiponectina” , “obesidad ” y “cáncer de próstata” en Pubmed y revistas científicas ; y se efectuó una breve descripción sobre el tema .	MÉTODOS : Se realizó una búsqueda bibliográfica y lectura compresiva de artículos relacionados con “leptina” , “adiponectina” , “obesidad ” y “cáncer de próstata” en Pubmed y revistas científicas ; y se efectuó una breve descripción sobre el tema .	1<2	lista	list
me00009	81-85	109-118	Se realizó una búsqueda bibliográfica	y se efectuó una breve descripción sobre el tema .	79-118	79-118	MÉTODOS : Se realizó una búsqueda bibliográfica y lectura compresiva de artículos relacionados con “leptina” , “adiponectina” , “obesidad ” y “cáncer de próstata” en Pubmed y revistas científicas ; y se efectuó una breve descripción sobre el tema .	MÉTODOS : Se realizó una búsqueda bibliográfica y lectura compresiva de artículos relacionados con “leptina” , “adiponectina” , “obesidad ” y “cáncer de próstata” en Pubmed y revistas científicas ; y se efectuó una breve descripción sobre el tema .	1<2	lista	list
me00009	119-120	121-147	RESULTADOS :	Estudios recientes indican que el tejido adiposo y las diferentes sustancias que éste secreta , denominadas adipoquinas , podrían promover o prevenir el desarrollo del CaP .	119-147	119-147	RESULTADOS : Estudios recientes indican que el tejido adiposo y las diferentes sustancias que éste secreta , denominadas adipoquinas , podrían promover o prevenir el desarrollo del CaP .	RESULTADOS : Estudios recientes indican que el tejido adiposo y las diferentes sustancias que éste secreta , denominadas adipoquinas , podrían promover o prevenir el desarrollo del CaP .	1>2	preparación	preparation
me00009	81-85	121-147	Se realizó una búsqueda bibliográfica	Estudios recientes indican que el tejido adiposo y las diferentes sustancias que éste secreta , denominadas adipoquinas , podrían promover o prevenir el desarrollo del CaP .	79-118	119-147	MÉTODOS : Se realizó una búsqueda bibliográfica y lectura compresiva de artículos relacionados con “leptina” , “adiponectina” , “obesidad ” y “cáncer de próstata” en Pubmed y revistas científicas ; y se efectuó una breve descripción sobre el tema .	RESULTADOS : Estudios recientes indican que el tejido adiposo y las diferentes sustancias que éste secreta , denominadas adipoquinas , podrían promover o prevenir el desarrollo del CaP .	1<2	elaboración	elaboration
me00009	121-147	148-156	Estudios recientes indican que el tejido adiposo y las diferentes sustancias que éste secreta , denominadas adipoquinas , podrían promover o prevenir el desarrollo del CaP .	La leptina tendría un efecto promotor del tumor ;	119-147	148-165	RESULTADOS : Estudios recientes indican que el tejido adiposo y las diferentes sustancias que éste secreta , denominadas adipoquinas , podrían promover o prevenir el desarrollo del CaP .	La leptina tendría un efecto promotor del tumor ; mientras que la adiponectina tendría un efecto protector .	1<2	lista	list
me00009	148-156	157-165	La leptina tendría un efecto promotor del tumor ;	mientras que la adiponectina tendría un efecto protector .	148-165	148-165	La leptina tendría un efecto promotor del tumor ; mientras que la adiponectina tendría un efecto protector .	La leptina tendría un efecto promotor del tumor ; mientras que la adiponectina tendría un efecto protector .	1<2	contraste	contrast
me00009	166-167	168-185	CONCLUSIÓN :	La obesidad podría influenciar la carcinogénesis prostática mediante un mecanismo molecular en el que participarían las adipoquinas .	166-167	168-185	CONCLUSIÓN :	La obesidad podría influenciar la carcinogénesis prostática mediante un mecanismo molecular en el que participarían las adipoquinas .	1>2	preparación	preparation
me00009	121-147	168-185	Estudios recientes indican que el tejido adiposo y las diferentes sustancias que éste secreta , denominadas adipoquinas , podrían promover o prevenir el desarrollo del CaP .	La obesidad podría influenciar la carcinogénesis prostática mediante un mecanismo molecular en el que participarían las adipoquinas .	119-147	168-185	RESULTADOS : Estudios recientes indican que el tejido adiposo y las diferentes sustancias que éste secreta , denominadas adipoquinas , podrían promover o prevenir el desarrollo del CaP .	La obesidad podría influenciar la carcinogénesis prostática mediante un mecanismo molecular en el que participarían las adipoquinas .	1<2	interpretación	interpretation
me00010	1-8	55-72	ESTUDIO FARMACOEPIDEMIOLÓGICO Y FARMACOECONÓMICO DE LA HIPERTENSIÓN ARTERIAL	La prevalencia de hipertensos tratados en el País Vasco se puede cifrar en 108 por mil habitantes .	1-8	55-72	ESTUDIO FARMACOEPIDEMIOLÓGICO Y FARMACOECONÓMICO DE LA HIPERTENSIÓN ARTERIAL	La prevalencia de hipertensos tratados en el País Vasco se puede cifrar en 108 por mil habitantes .	1>2	preparación	preparation
me00010	9-18	55-72	El tratamiento farmacológico de la hipertensión arterial es complejo ,	La prevalencia de hipertensos tratados en el País Vasco se puede cifrar en 108 por mil habitantes .	9-37	55-72	El tratamiento farmacológico de la hipertensión arterial es complejo , como lo indican la gran cantidad de fármacos ofertados por los laboratorios farmacéuticos y prescritos por los facultativos .	La prevalencia de hipertensos tratados en el País Vasco se puede cifrar en 108 por mil habitantes .	1>2	fondo	backgroun
me00010	9-18	19-37	El tratamiento farmacológico de la hipertensión arterial es complejo ,	como lo indican la gran cantidad de fármacos ofertados por los laboratorios farmacéuticos y prescritos por los facultativos .	9-37	9-37	El tratamiento farmacológico de la hipertensión arterial es complejo , como lo indican la gran cantidad de fármacos ofertados por los laboratorios farmacéuticos y prescritos por los facultativos .	El tratamiento farmacológico de la hipertensión arterial es complejo , como lo indican la gran cantidad de fármacos ofertados por los laboratorios farmacéuticos y prescritos por los facultativos .	1<2	evidencia	evidence
me00010	9-18	38-54	El tratamiento farmacológico de la hipertensión arterial es complejo ,	La hipertensión arterial es una patología muy prevalente , especialmente en los mayores de 65 años .	9-37	38-54	El tratamiento farmacológico de la hipertensión arterial es complejo , como lo indican la gran cantidad de fármacos ofertados por los laboratorios farmacéuticos y prescritos por los facultativos .	La hipertensión arterial es una patología muy prevalente , especialmente en los mayores de 65 años .	1<2	elaboración	elaboration
me00010	55-72	73-105	La prevalencia de hipertensos tratados en el País Vasco se puede cifrar en 108 por mil habitantes .	Los fármacos más utilizados en el tratamiento de la hipertensión arterial en el País Vasco son los inhibidores de la ECA , particularmente enalapril , y los antagonistas de la angiotensina II .	55-72	73-105	La prevalencia de hipertensos tratados en el País Vasco se puede cifrar en 108 por mil habitantes .	Los fármacos más utilizados en el tratamiento de la hipertensión arterial en el País Vasco son los inhibidores de la ECA , particularmente enalapril , y los antagonistas de la angiotensina II .	1<2	elaboración	elaboration
me00010	73-105	106-120	Los fármacos más utilizados en el tratamiento de la hipertensión arterial en el País Vasco son los inhibidores de la ECA , particularmente enalapril , y los antagonistas de la angiotensina II .	El coste económico de los fármacos antihipertensivos supone en el País Vasco 72.050.133,02 € .	73-105	106-120	Los fármacos más utilizados en el tratamiento de la hipertensión arterial en el País Vasco son los inhibidores de la ECA , particularmente enalapril , y los antagonistas de la angiotensina II .	El coste económico de los fármacos antihipertensivos supone en el País Vasco 72.050.133,02 € .	1<2	elaboración	elaboration
me00010	106-120	121-133	El coste económico de los fármacos antihipertensivos supone en el País Vasco 72.050.133,02 € .	Existen importantes diferencias de precio entre idénticas presentaciones de un fármaco determinado .	106-120	121-133	El coste económico de los fármacos antihipertensivos supone en el País Vasco 72.050.133,02 € .	Existen importantes diferencias de precio entre idénticas presentaciones de un fármaco determinado .	1<2	elaboración	elaboration
me00010	134-142	143-150	Escogiendo la especialidad más barata existente en el mercado	podríamos alcanzar un ahorro de 6.463.400,35 € .	134-150	134-150	Escogiendo la especialidad más barata existente en el mercado podríamos alcanzar un ahorro de 6.463.400,35 € .	Escogiendo la especialidad más barata existente en el mercado podríamos alcanzar un ahorro de 6.463.400,35 € .	1>2	circunstancia	circumstance
me00010	121-133	143-150	Existen importantes diferencias de precio entre idénticas presentaciones de un fármaco determinado .	podríamos alcanzar un ahorro de 6.463.400,35 € .	121-133	134-150	Existen importantes diferencias de precio entre idénticas presentaciones de un fármaco determinado .	Escogiendo la especialidad más barata existente en el mercado podríamos alcanzar un ahorro de 6.463.400,35 € .	1<2	elaboración	elaboration
me00011	1-10	63-92	Evolución de los pacientes sometidos a colapsoterapia por tuberculosis pulmonar	Desde Enero de 1996 hasta Junio de 1996 hemos revisado a un total de 30 pacientes con colpasoterapia , con 70.817 años ( 60-83 años ) de edad media .	1-36	63-92	Evolución de los pacientes sometidos a colapsoterapia por tuberculosis pulmonar Hasta la aparición de los fármacos tuberculostáticos , la toracoplastia y el neumotórax terapéutico eran dos técnicas utilizadas para el tratamiento de la tuberculosis pulmonar .	Desde Enero de 1996 hasta Junio de 1996 hemos revisado a un total de 30 pacientes con colpasoterapia , con 70.817 años ( 60-83 años ) de edad media .	1>2	preparación	preparation
me00011	11-36	63-92	Hasta la aparición de los fármacos tuberculostáticos , la toracoplastia y el neumotórax terapéutico eran dos técnicas utilizadas para el tratamiento de la tuberculosis pulmonar .	Desde Enero de 1996 hasta Junio de 1996 hemos revisado a un total de 30 pacientes con colpasoterapia , con 70.817 años ( 60-83 años ) de edad media .	1-36	63-92	Evolución de los pacientes sometidos a colapsoterapia por tuberculosis pulmonar Hasta la aparición de los fármacos tuberculostáticos , la toracoplastia y el neumotórax terapéutico eran dos técnicas utilizadas para el tratamiento de la tuberculosis pulmonar .	Desde Enero de 1996 hasta Junio de 1996 hemos revisado a un total de 30 pacientes con colpasoterapia , con 70.817 años ( 60-83 años ) de edad media .	1>2	fondo	backgroun
me00011	11-36	37-62	Hasta la aparición de los fármacos tuberculostáticos , la toracoplastia y el neumotórax terapéutico eran dos técnicas utilizadas para el tratamiento de la tuberculosis pulmonar .	El neumólogo afronta hoy las complicaciones secundarias , consistentes en paquipleuritis , deformidad de la caja torácica y escoliosis , llevando a una insuficiencia respiratoria .	1-36	37-62	Evolución de los pacientes sometidos a colapsoterapia por tuberculosis pulmonar Hasta la aparición de los fármacos tuberculostáticos , la toracoplastia y el neumotórax terapéutico eran dos técnicas utilizadas para el tratamiento de la tuberculosis pulmonar .	El neumólogo afronta hoy las complicaciones secundarias , consistentes en paquipleuritis , deformidad de la caja torácica y escoliosis , llevando a una insuficiencia respiratoria .	1<2	resultado	result
me00011	63-92	93-100	Desde Enero de 1996 hasta Junio de 1996 hemos revisado a un total de 30 pacientes con colpasoterapia , con 70.817 años ( 60-83 años ) de edad media .	Los procedimientos quirúrgicos fueron realizados hace 45'5 años	63-92	93-143	Desde Enero de 1996 hasta Junio de 1996 hemos revisado a un total de 30 pacientes con colpasoterapia , con 70.817 años ( 60-83 años ) de edad media .	Los procedimientos quirúrgicos fueron realizados hace 45'5 años y consistían en : toracoplastia unilateral en 13 ( 7 derechas y 6 izquierdas ) , neumotórax en 15 casos ( 7 derechos y 8 izquierdos ) , toracoplastia bilateral en 1 y la combinación de toracoplastia y neumotórax en otro caso .	1<2	medio	means
me00011	93-100	101-143	Los procedimientos quirúrgicos fueron realizados hace 45'5 años	y consistían en : toracoplastia unilateral en 13 ( 7 derechas y 6 izquierdas ) , neumotórax en 15 casos ( 7 derechos y 8 izquierdos ) , toracoplastia bilateral en 1 y la combinación de toracoplastia y neumotórax en otro caso .	93-143	93-143	Los procedimientos quirúrgicos fueron realizados hace 45'5 años y consistían en : toracoplastia unilateral en 13 ( 7 derechas y 6 izquierdas ) , neumotórax en 15 casos ( 7 derechos y 8 izquierdos ) , toracoplastia bilateral en 1 y la combinación de toracoplastia y neumotórax en otro caso .	Los procedimientos quirúrgicos fueron realizados hace 45'5 años y consistían en : toracoplastia unilateral en 13 ( 7 derechas y 6 izquierdas ) , neumotórax en 15 casos ( 7 derechos y 8 izquierdos ) , toracoplastia bilateral en 1 y la combinación de toracoplastia y neumotórax en otro caso .	1<2	unión	joint
me00011	63-92	144-151	Desde Enero de 1996 hasta Junio de 1996 hemos revisado a un total de 30 pacientes con colpasoterapia , con 70.817 años ( 60-83 años ) de edad media .	Un paciente se encontraba en acidosis respiratoria ,	63-92	144-159	Desde Enero de 1996 hasta Junio de 1996 hemos revisado a un total de 30 pacientes con colpasoterapia , con 70.817 años ( 60-83 años ) de edad media .	Un paciente se encontraba en acidosis respiratoria , mientras que 5 presentaban alcalosis respiratoria crónica .	1<2	resultado	result
me00011	144-151	152-159	Un paciente se encontraba en acidosis respiratoria ,	mientras que 5 presentaban alcalosis respiratoria crónica .	144-159	144-159	Un paciente se encontraba en acidosis respiratoria , mientras que 5 presentaban alcalosis respiratoria crónica .	Un paciente se encontraba en acidosis respiratoria , mientras que 5 presentaban alcalosis respiratoria crónica .	1<2	contraste	contrast
me00011	144-151	160-171	Un paciente se encontraba en acidosis respiratoria ,	En 7 casos se observó hipercapnia y en 26 casos hipoxemia .	144-159	160-171	Un paciente se encontraba en acidosis respiratoria , mientras que 5 presentaban alcalosis respiratoria crónica .	En 7 casos se observó hipercapnia y en 26 casos hipoxemia .	1<2	lista	list
me00011	144-151	172-178	Un paciente se encontraba en acidosis respiratoria ,	Nueve pacientes presentaban retención de bicarbonatos .	144-159	172-178	Un paciente se encontraba en acidosis respiratoria , mientras que 5 presentaban alcalosis respiratoria crónica .	Nueve pacientes presentaban retención de bicarbonatos .	1<2	lista	list
me00011	144-151	179-193	Un paciente se encontraba en acidosis respiratoria ,	Sólo en 6 casos se demostró una saturación de oxígeno inferior a 90 % .	144-159	179-193	Un paciente se encontraba en acidosis respiratoria , mientras que 5 presentaban alcalosis respiratoria crónica .	Sólo en 6 casos se demostró una saturación de oxígeno inferior a 90 % .	1<2	lista	list
me00011	144-151	194-218	Un paciente se encontraba en acidosis respiratoria ,	Todos los pacientes presentaban una insuficiencia ventilatoria , en 10 casos de tipo obstructivo y en los restantes de tipo no obstructivo o mixto .	144-159	194-218	Un paciente se encontraba en acidosis respiratoria , mientras que 5 presentaban alcalosis respiratoria crónica .	Todos los pacientes presentaban una insuficiencia ventilatoria , en 10 casos de tipo obstructivo y en los restantes de tipo no obstructivo o mixto .	1<2	lista	list
me00011	144-151	219-241	Un paciente se encontraba en acidosis respiratoria ,	En seis casos los pacientes están sometidos a ventilación mecánica domiciliaria ( VMD ) nocturna ( 5 BIPAP y 1 volumétrico ) ;	144-159	219-260	Un paciente se encontraba en acidosis respiratoria , mientras que 5 presentaban alcalosis respiratoria crónica .	En seis casos los pacientes están sometidos a ventilación mecánica domiciliaria ( VMD ) nocturna ( 5 BIPAP y 1 volumétrico ) ; de estos seis casos 5 llevaban oxigenoterapia crónica domiciliaria ( OCD ) antes de la instauración de VMD .	1<2	lista	list
me00011	219-241	242-260	En seis casos los pacientes están sometidos a ventilación mecánica domiciliaria ( VMD ) nocturna ( 5 BIPAP y 1 volumétrico ) ;	de estos seis casos 5 llevaban oxigenoterapia crónica domiciliaria ( OCD ) antes de la instauración de VMD .	219-260	219-260	En seis casos los pacientes están sometidos a ventilación mecánica domiciliaria ( VMD ) nocturna ( 5 BIPAP y 1 volumétrico ) ; de estos seis casos 5 llevaban oxigenoterapia crónica domiciliaria ( OCD ) antes de la instauración de VMD .	En seis casos los pacientes están sometidos a ventilación mecánica domiciliaria ( VMD ) nocturna ( 5 BIPAP y 1 volumétrico ) ; de estos seis casos 5 llevaban oxigenoterapia crónica domiciliaria ( OCD ) antes de la instauración de VMD .	1<2	elaboración	elaboration
me00011	219-241	261-281	En seis casos los pacientes están sometidos a ventilación mecánica domiciliaria ( VMD ) nocturna ( 5 BIPAP y 1 volumétrico ) ;	Es destacable el hecho de que en 4 de los pacientes sometidos a VMD nocturna se pudo suspender la OCD .	219-260	261-281	En seis casos los pacientes están sometidos a ventilación mecánica domiciliaria ( VMD ) nocturna ( 5 BIPAP y 1 volumétrico ) ; de estos seis casos 5 llevaban oxigenoterapia crónica domiciliaria ( OCD ) antes de la instauración de VMD .	Es destacable el hecho de que en 4 de los pacientes sometidos a VMD nocturna se pudo suspender la OCD .	1<2	elaboración	elaboration
me00011	144-151	282-306	Un paciente se encontraba en acidosis respiratoria ,	Nuestros resultados sugieren la presencia de alteraciones respiratorias crónicas con el resultado de un déficit ventilatorio , varias décadas después del tratamiento con colapsoterapia ;	144-159	282-316	Un paciente se encontraba en acidosis respiratoria , mientras que 5 presentaban alcalosis respiratoria crónica .	Nuestros resultados sugieren la presencia de alteraciones respiratorias crónicas con el resultado de un déficit ventilatorio , varias décadas después del tratamiento con colapsoterapia ; comprobando una buena respuesta al tratamiento con ventilación domiciliaria .	1<2	interpretación	interpretation
me00011	282-306	307-316	Nuestros resultados sugieren la presencia de alteraciones respiratorias crónicas con el resultado de un déficit ventilatorio , varias décadas después del tratamiento con colapsoterapia ;	comprobando una buena respuesta al tratamiento con ventilación domiciliaria .	282-316	282-316	Nuestros resultados sugieren la presencia de alteraciones respiratorias crónicas con el resultado de un déficit ventilatorio , varias décadas después del tratamiento con colapsoterapia ; comprobando una buena respuesta al tratamiento con ventilación domiciliaria .	Nuestros resultados sugieren la presencia de alteraciones respiratorias crónicas con el resultado de un déficit ventilatorio , varias décadas después del tratamiento con colapsoterapia ; comprobando una buena respuesta al tratamiento con ventilación domiciliaria .	1<2	elaboración	elaboration
me00012	1-15	106-127	Perfil del usuario de la zona ambulatoria del Servicio de Urgencias del Hospital de Galdakao	Por lo que hemos creído oportuno realizar un estudio para conocer el perfil del usuario de urgencias del hospital de Galdakao .	1-15	106-127	Perfil del usuario de la zona ambulatoria del Servicio de Urgencias del Hospital de Galdakao	Por lo que hemos creído oportuno realizar un estudio para conocer el perfil del usuario de urgencias del hospital de Galdakao .	1>2	preparación	preparation
me00012	16-23	106-127	El número de asistencias urgentes crece constantemente ,	Por lo que hemos creído oportuno realizar un estudio para conocer el perfil del usuario de urgencias del hospital de Galdakao .	16-38	106-127	El número de asistencias urgentes crece constantemente , en España el ritmo de crecimiento se ha establecido en torno al 4% anual .	Por lo que hemos creído oportuno realizar un estudio para conocer el perfil del usuario de urgencias del hospital de Galdakao .	1>2	fondo	backgroun
me00012	16-23	24-38	El número de asistencias urgentes crece constantemente ,	en España el ritmo de crecimiento se ha establecido en torno al 4% anual .	16-38	16-38	El número de asistencias urgentes crece constantemente , en España el ritmo de crecimiento se ha establecido en torno al 4% anual .	El número de asistencias urgentes crece constantemente , en España el ritmo de crecimiento se ha establecido en torno al 4% anual .	1<2	elaboración	elaboration
me00012	16-23	39-70	El número de asistencias urgentes crece constantemente ,	Se estima que el 80% de los usuarios acuden por iniciativa propia a los servicios de urgencia y que el 70% de las consultas son consideradas leves por el personal sanitario .	16-38	39-70	El número de asistencias urgentes crece constantemente , en España el ritmo de crecimiento se ha establecido en torno al 4% anual .	Se estima que el 80% de los usuarios acuden por iniciativa propia a los servicios de urgencia y que el 70% de las consultas son consideradas leves por el personal sanitario .	1<2	elaboración	elaboration
me00012	71-105	106-127	Realizar estudios epidemiológicos que describan las características de los usuarios y los motivos de la sobreutilización de los servicios de urgencia hospitalarios puede resultar interesante desde el punto de vista de la planificación sanitaria .	Por lo que hemos creído oportuno realizar un estudio para conocer el perfil del usuario de urgencias del hospital de Galdakao .	71-105	106-127	Realizar estudios epidemiológicos que describan las características de los usuarios y los motivos de la sobreutilización de los servicios de urgencia hospitalarios puede resultar interesante desde el punto de vista de la planificación sanitaria .	Por lo que hemos creído oportuno realizar un estudio para conocer el perfil del usuario de urgencias del hospital de Galdakao .	1>2	motivación	motivation
me00012	128-129	130-156	Resultados :	El perfil del usuario sería el de un varón ( 51,4% ) de mediana edad ( 43,2 años ) que consulta por patología traumática ( 50,5% )	128-129	130-166	Resultados :	El perfil del usuario sería el de un varón ( 51,4% ) de mediana edad ( 43,2 años ) que consulta por patología traumática ( 50,5% ) y procede de la comarca sanitaria cercana al hospital .	1>2	preparación	preparation
me00012	106-127	130-156	Por lo que hemos creído oportuno realizar un estudio para conocer el perfil del usuario de urgencias del hospital de Galdakao .	El perfil del usuario sería el de un varón ( 51,4% ) de mediana edad ( 43,2 años ) que consulta por patología traumática ( 50,5% )	106-127	130-166	Por lo que hemos creído oportuno realizar un estudio para conocer el perfil del usuario de urgencias del hospital de Galdakao .	El perfil del usuario sería el de un varón ( 51,4% ) de mediana edad ( 43,2 años ) que consulta por patología traumática ( 50,5% ) y procede de la comarca sanitaria cercana al hospital .	1<2	resultado	result
me00012	130-156	157-166	El perfil del usuario sería el de un varón ( 51,4% ) de mediana edad ( 43,2 años ) que consulta por patología traumática ( 50,5% )	y procede de la comarca sanitaria cercana al hospital .	130-166	130-166	El perfil del usuario sería el de un varón ( 51,4% ) de mediana edad ( 43,2 años ) que consulta por patología traumática ( 50,5% ) y procede de la comarca sanitaria cercana al hospital .	El perfil del usuario sería el de un varón ( 51,4% ) de mediana edad ( 43,2 años ) que consulta por patología traumática ( 50,5% ) y procede de la comarca sanitaria cercana al hospital .	1<2	unión	joint
me00013	1-6	35-57	Tratamiento quirúrgico de la obesidad mórbida	Presentamos los resultados de nuestra experiencia , basada en 556 intervenciones en 507 pacientes , desde abril de 1996 hasta la actualidad .	1-6	35-57	Tratamiento quirúrgico de la obesidad mórbida	Presentamos los resultados de nuestra experiencia , basada en 556 intervenciones en 507 pacientes , desde abril de 1996 hasta la actualidad .	1>2	preparación	preparation
me00013	7-34	35-57	La cirugía de la obesidad mórbida representa la única posibilidad de tratamiento efectiva a largo plazo en pacientes en quienes han fracasado otros tipos de tratamiento conservador .	Presentamos los resultados de nuestra experiencia , basada en 556 intervenciones en 507 pacientes , desde abril de 1996 hasta la actualidad .	7-34	35-57	La cirugía de la obesidad mórbida representa la única posibilidad de tratamiento efectiva a largo plazo en pacientes en quienes han fracasado otros tipos de tratamiento conservador .	Presentamos los resultados de nuestra experiencia , basada en 556 intervenciones en 507 pacientes , desde abril de 1996 hasta la actualidad .	1>2	fondo	backgroun
me00013	35-57	58-91	Presentamos los resultados de nuestra experiencia , basada en 556 intervenciones en 507 pacientes , desde abril de 1996 hasta la actualidad .	La gastroplastia vertical anillada , técnica de incio puramente restrictiva fue abandonada , debido a resultados inadecuados en cuanto a la pérdida de peso y vómitos repetidos que condicionaban la calidad de vida .	35-57	58-91	Presentamos los resultados de nuestra experiencia , basada en 556 intervenciones en 507 pacientes , desde abril de 1996 hasta la actualidad .	La gastroplastia vertical anillada , técnica de incio puramente restrictiva fue abandonada , debido a resultados inadecuados en cuanto a la pérdida de peso y vómitos repetidos que condicionaban la calidad de vida .	1<2	medio	means
me00013	58-91	92-103	La gastroplastia vertical anillada , técnica de incio puramente restrictiva fue abandonada , debido a resultados inadecuados en cuanto a la pérdida de peso y vómitos repetidos que condicionaban la calidad de vida .	Cuarenta de los 80 pacientes intervenidos fueron reconvertidos a otra técnica .	58-91	92-103	La gastroplastia vertical anillada , técnica de incio puramente restrictiva fue abandonada , debido a resultados inadecuados en cuanto a la pérdida de peso y vómitos repetidos que condicionaban la calidad de vida .	Cuarenta de los 80 pacientes intervenidos fueron reconvertidos a otra técnica .	1<2	contraste	contrast
me00013	92-103	104-129	Cuarenta de los 80 pacientes intervenidos fueron reconvertidos a otra técnica .	El bypass gástrico es nuestra técnica de elección , con la longitud de las asas de la Y de Roux adaptadas el grado de obesidad .	92-103	104-129	Cuarenta de los 80 pacientes intervenidos fueron reconvertidos a otra técnica .	El bypass gástrico es nuestra técnica de elección , con la longitud de las asas de la Y de Roux adaptadas el grado de obesidad .	1<2	elaboración	elaboration
me00013	92-103	130-158	Cuarenta de los 80 pacientes intervenidos fueron reconvertidos a otra técnica .	Como cirugía primaria , que incluye 234 casos intervenidos por vía abierta y 186 por laparoscopia , presenta una mortalidad del 0,5% y un 8,8% de complicaciones perioperatorias ,	92-103	130-172	Cuarenta de los 80 pacientes intervenidos fueron reconvertidos a otra técnica .	Como cirugía primaria , que incluye 234 casos intervenidos por vía abierta y 186 por laparoscopia , presenta una mortalidad del 0,5% y un 8,8% de complicaciones perioperatorias , destacando la hemorragia ( 4,8% ) y la dehiscencia anastomótica ( 1,7% ) .	1<2	elaboración	elaboration
me00013	130-158	159-172	Como cirugía primaria , que incluye 234 casos intervenidos por vía abierta y 186 por laparoscopia , presenta una mortalidad del 0,5% y un 8,8% de complicaciones perioperatorias ,	destacando la hemorragia ( 4,8% ) y la dehiscencia anastomótica ( 1,7% ) .	130-172	130-172	Como cirugía primaria , que incluye 234 casos intervenidos por vía abierta y 186 por laparoscopia , presenta una mortalidad del 0,5% y un 8,8% de complicaciones perioperatorias , destacando la hemorragia ( 4,8% ) y la dehiscencia anastomótica ( 1,7% ) .	Como cirugía primaria , que incluye 234 casos intervenidos por vía abierta y 186 por laparoscopia , presenta una mortalidad del 0,5% y un 8,8% de complicaciones perioperatorias , destacando la hemorragia ( 4,8% ) y la dehiscencia anastomótica ( 1,7% ) .	1<2	elaboración	elaboration
me00013	58-91	173-188	La gastroplastia vertical anillada , técnica de incio puramente restrictiva fue abandonada , debido a resultados inadecuados en cuanto a la pérdida de peso y vómitos repetidos que condicionaban la calidad de vida .	A largo plazo , la laparoscopia ha hecho disminuir las eventraciones del 31 al 0,5% .	58-91	173-188	La gastroplastia vertical anillada , técnica de incio puramente restrictiva fue abandonada , debido a resultados inadecuados en cuanto a la pérdida de peso y vómitos repetidos que condicionaban la calidad de vida .	A largo plazo , la laparoscopia ha hecho disminuir las eventraciones del 31 al 0,5% .	1<2	resultado	result
me00013	173-188	189-196	A largo plazo , la laparoscopia ha hecho disminuir las eventraciones del 31 al 0,5% .	El sobrepeso perdido medio es del 71% .	173-188	189-196	A largo plazo , la laparoscopia ha hecho disminuir las eventraciones del 31 al 0,5% .	El sobrepeso perdido medio es del 71% .	1<2	lista	list
me00013	173-188	197-214	A largo plazo , la laparoscopia ha hecho disminuir las eventraciones del 31 al 0,5% .	El 79% alcanzan un índice de sobrepeso perdido superior al 50% , considerados como “criterios de éxito” .	173-188	197-214	A largo plazo , la laparoscopia ha hecho disminuir las eventraciones del 31 al 0,5% .	El 79% alcanzan un índice de sobrepeso perdido superior al 50% , considerados como “criterios de éxito” .	1<2	lista	list
me00013	173-188	215-230	A largo plazo , la laparoscopia ha hecho disminuir las eventraciones del 31 al 0,5% .	La calidad de vida y la comorbilidad ligada a la obesidad mejoran de forma notable .	173-188	215-230	A largo plazo , la laparoscopia ha hecho disminuir las eventraciones del 31 al 0,5% .	La calidad de vida y la comorbilidad ligada a la obesidad mejoran de forma notable .	1<2	interpretación	interpretation
me00014	1-14	54-71	La Estomatitis Aftosa Recurrente ( I ) : Epidemiología , etiopatogenia y aspectos clínicopatológicos	En este trabajo analizamos las principales características epidemiológicas , etiopatogénicas y clinicopatológicas de esta común patología oral .	1-14	54-71	La Estomatitis Aftosa Recurrente ( I ) : Epidemiología , etiopatogenia y aspectos clínicopatológicos	En este trabajo analizamos las principales características epidemiológicas , etiopatogénicas y clinicopatológicas de esta común patología oral .	1>2	preparación	preparation
me00014	15-27	54-71	La estomatitis aftosa recurrente es una de las patologías orales más frecuentes .	En este trabajo analizamos las principales características epidemiológicas , etiopatogénicas y clinicopatológicas de esta común patología oral .	15-27	54-71	La estomatitis aftosa recurrente es una de las patologías orales más frecuentes .	En este trabajo analizamos las principales características epidemiológicas , etiopatogénicas y clinicopatológicas de esta común patología oral .	1>2	fondo	backgroun
me00014	15-27	28-32	La estomatitis aftosa recurrente es una de las patologías orales más frecuentes .	Su etiología es todavía controvertida	15-27	28-53	La estomatitis aftosa recurrente es una de las patologías orales más frecuentes .	Su etiología es todavía controvertida y se caracteriza por la aparición de úlceras dolorosas de tamaño , localización y duración variable , que recidivan periodicamente .	1<2	elaboración	elaboration
me00014	28-32	33-53	Su etiología es todavía controvertida	y se caracteriza por la aparición de úlceras dolorosas de tamaño , localización y duración variable , que recidivan periodicamente .	28-53	28-53	Su etiología es todavía controvertida y se caracteriza por la aparición de úlceras dolorosas de tamaño , localización y duración variable , que recidivan periodicamente .	Su etiología es todavía controvertida y se caracteriza por la aparición de úlceras dolorosas de tamaño , localización y duración variable , que recidivan periodicamente .	1<2	lista	list
me00015	1-18	19-43	La cirugía de la bifurcación carotídea en la isquemia cerebral de origen extracraneal : 10 años de experiencia	Presentamos la experiencia de nuestro grupo en el tratamiento quirúrgico de las lesiones carotídeas extracraneales mediante endarterectomía de la bifurcación carotídea durante 10 años .	1-43	1-43	La cirugía de la bifurcación carotídea en la isquemia cerebral de origen extracraneal : 10 años de experiencia Presentamos la experiencia de nuestro grupo en el tratamiento quirúrgico de las lesiones carotídeas extracraneales mediante endarterectomía de la bifurcación carotídea durante 10 años .	La cirugía de la bifurcación carotídea en la isquemia cerebral de origen extracraneal : 10 años de experiencia Presentamos la experiencia de nuestro grupo en el tratamiento quirúrgico de las lesiones carotídeas extracraneales mediante endarterectomía de la bifurcación carotídea durante 10 años .	1>2	preparación	preparation
me00015	19-43	44-62	Presentamos la experiencia de nuestro grupo en el tratamiento quirúrgico de las lesiones carotídeas extracraneales mediante endarterectomía de la bifurcación carotídea durante 10 años .	Hacemos especial énfasis sobre el manejo peroperatorio para su realización sin shunt endoluminal y en los resultados precoces .	1-43	44-62	La cirugía de la bifurcación carotídea en la isquemia cerebral de origen extracraneal : 10 años de experiencia Presentamos la experiencia de nuestro grupo en el tratamiento quirúrgico de las lesiones carotídeas extracraneales mediante endarterectomía de la bifurcación carotídea durante 10 años .	Hacemos especial énfasis sobre el manejo peroperatorio para su realización sin shunt endoluminal y en los resultados precoces .	1<2	elaboración	elaboration
me00016	1-11	12-33	TRATAMIENTO DEL PIE PLANO FLEXIBLE INFANTIL CON LA TÉCNICA DE CALCÁNEO-STOP	Presentamos los resultados obtenidos en los pacientes intervenidos por pie plano flexible infantil con la técnica de calcáneo-stop en nuestro servicio .	1-11	12-33	TRATAMIENTO DEL PIE PLANO FLEXIBLE INFANTIL CON LA TÉCNICA DE CALCÁNEO-STOP	Presentamos los resultados obtenidos en los pacientes intervenidos por pie plano flexible infantil con la técnica de calcáneo-stop en nuestro servicio .	1>2	preparación	preparation
me00016	12-33	34-47	Presentamos los resultados obtenidos en los pacientes intervenidos por pie plano flexible infantil con la técnica de calcáneo-stop en nuestro servicio .	Estudiamos 47 pacientes y 82 pies intervenidos entre los años 1992 y 2004 .	12-33	34-47	Presentamos los resultados obtenidos en los pacientes intervenidos por pie plano flexible infantil con la técnica de calcáneo-stop en nuestro servicio .	Estudiamos 47 pacientes y 82 pies intervenidos entre los años 1992 y 2004 .	1<2	medio	means
me00016	34-47	48-89	Estudiamos 47 pacientes y 82 pies intervenidos entre los años 1992 y 2004 .	Tras las pérdidas por diversos motivos en la revisión de los casos , valoramos clínicamente 64 pies mediante la escala de Smith y Millar y radiológicamente 49 pies con la medición de una serie de ángulos en carga pre y postoperatoriamente .	34-47	48-89	Estudiamos 47 pacientes y 82 pies intervenidos entre los años 1992 y 2004 .	Tras las pérdidas por diversos motivos en la revisión de los casos , valoramos clínicamente 64 pies mediante la escala de Smith y Millar y radiológicamente 49 pies con la medición de una serie de ángulos en carga pre y postoperatoriamente .	1<2	elaboración	elaboration
me00016	12-33	90-115	Presentamos los resultados obtenidos en los pacientes intervenidos por pie plano flexible infantil con la técnica de calcáneo-stop en nuestro servicio .	Obtenemos resultados clínicos excelentes en 41 pies ( 64,1% ) , buenos en 22 ( 34,4% ) y malos en 1 caso ( 1,5% ) .	12-33	90-115	Presentamos los resultados obtenidos en los pacientes intervenidos por pie plano flexible infantil con la técnica de calcáneo-stop en nuestro servicio .	Obtenemos resultados clínicos excelentes en 41 pies ( 64,1% ) , buenos en 22 ( 34,4% ) y malos en 1 caso ( 1,5% ) .	1<2	resultado	result
me00016	90-115	116-139	Obtenemos resultados clínicos excelentes en 41 pies ( 64,1% ) , buenos en 22 ( 34,4% ) y malos en 1 caso ( 1,5% ) .	Radiológicamente , encontramos una mejoría con significación estadística en la valoración de los ángulos de Costa-Bartani , Meary y flexión plantar del astrágalo ;	90-115	116-160	Obtenemos resultados clínicos excelentes en 41 pies ( 64,1% ) , buenos en 22 ( 34,4% ) y malos en 1 caso ( 1,5% ) .	Radiológicamente , encontramos una mejoría con significación estadística en la valoración de los ángulos de Costa-Bartani , Meary y flexión plantar del astrágalo ; una modificación del ángulo de Giannestras no significativa y no encontramos cambios en la medición del ángulo astrágalo-calcáneo en AP .	1<2	lista	list
me00016	116-139	140-147	Radiológicamente , encontramos una mejoría con significación estadística en la valoración de los ángulos de Costa-Bartani , Meary y flexión plantar del astrágalo ;	una modificación del ángulo de Giannestras no significativa	116-160	116-160	Radiológicamente , encontramos una mejoría con significación estadística en la valoración de los ángulos de Costa-Bartani , Meary y flexión plantar del astrágalo ; una modificación del ángulo de Giannestras no significativa y no encontramos cambios en la medición del ángulo astrágalo-calcáneo en AP .	Radiológicamente , encontramos una mejoría con significación estadística en la valoración de los ángulos de Costa-Bartani , Meary y flexión plantar del astrágalo ; una modificación del ángulo de Giannestras no significativa y no encontramos cambios en la medición del ángulo astrágalo-calcáneo en AP .	1<2	lista	list
me00016	116-139	148-160	Radiológicamente , encontramos una mejoría con significación estadística en la valoración de los ángulos de Costa-Bartani , Meary y flexión plantar del astrágalo ;	y no encontramos cambios en la medición del ángulo astrágalo-calcáneo en AP .	116-160	116-160	Radiológicamente , encontramos una mejoría con significación estadística en la valoración de los ángulos de Costa-Bartani , Meary y flexión plantar del astrágalo ; una modificación del ángulo de Giannestras no significativa y no encontramos cambios en la medición del ángulo astrágalo-calcáneo en AP .	Radiológicamente , encontramos una mejoría con significación estadística en la valoración de los ángulos de Costa-Bartani , Meary y flexión plantar del astrágalo ; una modificación del ángulo de Giannestras no significativa y no encontramos cambios en la medición del ángulo astrágalo-calcáneo en AP .	1<2	lista	list
me00016	12-33	161-185	Presentamos los resultados obtenidos en los pacientes intervenidos por pie plano flexible infantil con la técnica de calcáneo-stop en nuestro servicio .	Realizamos una descripción de nuestra serie y una discusión acerca de la técnica y de la indicación actual de la cirugía en esta patología .	12-33	161-185	Presentamos los resultados obtenidos en los pacientes intervenidos por pie plano flexible infantil con la técnica de calcáneo-stop en nuestro servicio .	Realizamos una descripción de nuestra serie y una discusión acerca de la técnica y de la indicación actual de la cirugía en esta patología .	1<2	lista	list
me00017	1-15	77-102	Correlación ecográfica y quirúrgica en las rupturas de grosor completo del manguito rotador de hombro	Hemos realizado un estudio prospectivo del grado de certeza de nuestras ecografías , en el diagnóstico de la ruptura de grosor completo del manguito rotador ,	1-15	77-125	Correlación ecográfica y quirúrgica en las rupturas de grosor completo del manguito rotador de hombro	Hemos realizado un estudio prospectivo del grado de certeza de nuestras ecografías , en el diagnóstico de la ruptura de grosor completo del manguito rotador , comparando los resultados de la ecografía preoperatoria con el hallazgo quirúrgico en 153 hombros intervenidos por síndrome subacromial entre 1993 y 2001 .	1>2	preparación	preparation
me00017	16-43	77-102	La ecografía se está estableciendo como método complementario de exploración en el diagnóstico de las lesiones de las partes blandas del hombro , especialmente del manguito rotador .	Hemos realizado un estudio prospectivo del grado de certeza de nuestras ecografías , en el diagnóstico de la ruptura de grosor completo del manguito rotador ,	16-43	77-125	La ecografía se está estableciendo como método complementario de exploración en el diagnóstico de las lesiones de las partes blandas del hombro , especialmente del manguito rotador .	Hemos realizado un estudio prospectivo del grado de certeza de nuestras ecografías , en el diagnóstico de la ruptura de grosor completo del manguito rotador , comparando los resultados de la ecografía preoperatoria con el hallazgo quirúrgico en 153 hombros intervenidos por síndrome subacromial entre 1993 y 2001 .	1>2	fondo	backgroun
me00017	16-43	44-62	La ecografía se está estableciendo como método complementario de exploración en el diagnóstico de las lesiones de las partes blandas del hombro , especialmente del manguito rotador .	En nuestro centro venimos utilizando dicha prueba complementaria de forma rutinaria en el estudio del hombro desde 1992 ,	16-43	44-76	La ecografía se está estableciendo como método complementario de exploración en el diagnóstico de las lesiones de las partes blandas del hombro , especialmente del manguito rotador .	En nuestro centro venimos utilizando dicha prueba complementaria de forma rutinaria en el estudio del hombro desde 1992 , habiendo se realizado hasta la fecha más de 1.200 exploraciones ecográficas de hombro .	1<2	elaboración	elaboration
me00017	44-62	63-76	En nuestro centro venimos utilizando dicha prueba complementaria de forma rutinaria en el estudio del hombro desde 1992 ,	habiendo se realizado hasta la fecha más de 1.200 exploraciones ecográficas de hombro .	44-76	44-76	En nuestro centro venimos utilizando dicha prueba complementaria de forma rutinaria en el estudio del hombro desde 1992 , habiendo se realizado hasta la fecha más de 1.200 exploraciones ecográficas de hombro .	En nuestro centro venimos utilizando dicha prueba complementaria de forma rutinaria en el estudio del hombro desde 1992 , habiendo se realizado hasta la fecha más de 1.200 exploraciones ecográficas de hombro .	1<2	elaboración	elaboration
me00017	77-102	103-125	Hemos realizado un estudio prospectivo del grado de certeza de nuestras ecografías , en el diagnóstico de la ruptura de grosor completo del manguito rotador ,	comparando los resultados de la ecografía preoperatoria con el hallazgo quirúrgico en 153 hombros intervenidos por síndrome subacromial entre 1993 y 2001 .	77-125	77-125	Hemos realizado un estudio prospectivo del grado de certeza de nuestras ecografías , en el diagnóstico de la ruptura de grosor completo del manguito rotador , comparando los resultados de la ecografía preoperatoria con el hallazgo quirúrgico en 153 hombros intervenidos por síndrome subacromial entre 1993 y 2001 .	Hemos realizado un estudio prospectivo del grado de certeza de nuestras ecografías , en el diagnóstico de la ruptura de grosor completo del manguito rotador , comparando los resultados de la ecografía preoperatoria con el hallazgo quirúrgico en 153 hombros intervenidos por síndrome subacromial entre 1993 y 2001 .	1<2	medio	means
me00017	77-102	126-156	Hemos realizado un estudio prospectivo del grado de certeza de nuestras ecografías , en el diagnóstico de la ruptura de grosor completo del manguito rotador ,	Con la sonda utilizada hemos obtenido una sensibilidad de la ecografía en el diagnóstico de la ruptura de grosor completo del manguito del 97% , con una especifidad del 98% .	77-125	126-156	Hemos realizado un estudio prospectivo del grado de certeza de nuestras ecografías , en el diagnóstico de la ruptura de grosor completo del manguito rotador , comparando los resultados de la ecografía preoperatoria con el hallazgo quirúrgico en 153 hombros intervenidos por síndrome subacromial entre 1993 y 2001 .	Con la sonda utilizada hemos obtenido una sensibilidad de la ecografía en el diagnóstico de la ruptura de grosor completo del manguito del 97% , con una especifidad del 98% .	1<2	resultado	result
me00017	77-102	157-182	Hemos realizado un estudio prospectivo del grado de certeza de nuestras ecografías , en el diagnóstico de la ruptura de grosor completo del manguito rotador ,	Realizamos asimismo un análisis comparativo entre el tamaño y forma de la lesión en el estudio ecográfico preoperatorio y el real de la intervención quirúrgica .	77-125	157-182	Hemos realizado un estudio prospectivo del grado de certeza de nuestras ecografías , en el diagnóstico de la ruptura de grosor completo del manguito rotador , comparando los resultados de la ecografía preoperatoria con el hallazgo quirúrgico en 153 hombros intervenidos por síndrome subacromial entre 1993 y 2001 .	Realizamos asimismo un análisis comparativo entre el tamaño y forma de la lesión en el estudio ecográfico preoperatorio y el real de la intervención quirúrgica .	1<2	lista	list
me00017	157-182	183-208	Realizamos asimismo un análisis comparativo entre el tamaño y forma de la lesión en el estudio ecográfico preoperatorio y el real de la intervención quirúrgica .	Pudimos aproximar de forma correcta el tamaño de la lesión – con una tolerancia de error de 5 mm en el 89% de los casos ,	157-182	183-235	Realizamos asimismo un análisis comparativo entre el tamaño y forma de la lesión en el estudio ecográfico preoperatorio y el real de la intervención quirúrgica .	Pudimos aproximar de forma correcta el tamaño de la lesión – con una tolerancia de error de 5 mm en el 89% de los casos , mientras que la información ecográfica preoperatoria de la forma de la lesión no se correspondía con la real intraoperatoria en más del 50% de los casos .	1<2	resultado	result
me00017	183-208	209-235	Pudimos aproximar de forma correcta el tamaño de la lesión – con una tolerancia de error de 5 mm en el 89% de los casos ,	mientras que la información ecográfica preoperatoria de la forma de la lesión no se correspondía con la real intraoperatoria en más del 50% de los casos .	183-235	183-235	Pudimos aproximar de forma correcta el tamaño de la lesión – con una tolerancia de error de 5 mm en el 89% de los casos , mientras que la información ecográfica preoperatoria de la forma de la lesión no se correspondía con la real intraoperatoria en más del 50% de los casos .	Pudimos aproximar de forma correcta el tamaño de la lesión – con una tolerancia de error de 5 mm en el 89% de los casos , mientras que la información ecográfica preoperatoria de la forma de la lesión no se correspondía con la real intraoperatoria en más del 50% de los casos .	1<2	contraste	contrast
me00017	77-102	236-281	Hemos realizado un estudio prospectivo del grado de certeza de nuestras ecografías , en el diagnóstico de la ruptura de grosor completo del manguito rotador ,	En función de los resultados obtenidos , y dado su carácter no invasivo , rápido y de relativo bajo costo , creemos que la ecografía es una prueba complementaria esencial para la selección de pacientes en los que se sospecha un síndrome subacromial de hombro .	77-125	236-281	Hemos realizado un estudio prospectivo del grado de certeza de nuestras ecografías , en el diagnóstico de la ruptura de grosor completo del manguito rotador , comparando los resultados de la ecografía preoperatoria con el hallazgo quirúrgico en 153 hombros intervenidos por síndrome subacromial entre 1993 y 2001 .	En función de los resultados obtenidos , y dado su carácter no invasivo , rápido y de relativo bajo costo , creemos que la ecografía es una prueba complementaria esencial para la selección de pacientes en los que se sospecha un síndrome subacromial de hombro .	1<2	interpretación	interpretation
me00017	236-281	282-310	En función de los resultados obtenidos , y dado su carácter no invasivo , rápido y de relativo bajo costo , creemos que la ecografía es una prueba complementaria esencial para la selección de pacientes en los que se sospecha un síndrome subacromial de hombro .	Dicha prueba puede además aportar información válida sobre el tamaño y lugar de la lesión , a diferencia de la escasa información que aporta de la forma lesional .	236-281	282-310	En función de los resultados obtenidos , y dado su carácter no invasivo , rápido y de relativo bajo costo , creemos que la ecografía es una prueba complementaria esencial para la selección de pacientes en los que se sospecha un síndrome subacromial de hombro .	Dicha prueba puede además aportar información válida sobre el tamaño y lugar de la lesión , a diferencia de la escasa información que aporta de la forma lesional .	1<2	elaboración	elaboration
me00018	1-16	17-46	Colonización-infección por Pseudomonas aeruginosa en pacientes con bronquiectasias y EPOC . Aspectos clínicos microbiológicos y evolutivos	Conocer determinadas características epidemiológicas , clínicas , microbiológicas y evolutivas de los pacientes con bronquiectasias ( sin fibrosis quística ) o EPOC con colonización o infección por Pseudomonas aeruginosa .	1-46	12-46	Colonización-infección por Pseudomonas aeruginosa en pacientes con bronquiectasias y EPOC . Aspectos clínicos microbiológicos y evolutivos Conocer determinadas características epidemiológicas , clínicas , microbiológicas y evolutivas de los pacientes con bronquiectasias ( sin fibrosis quística ) o EPOC con colonización o infección por Pseudomonas aeruginosa .	Aspectos clínicos microbiológicos y evolutivos Conocer determinadas características epidemiológicas , clínicas , microbiológicas y evolutivas de los pacientes con bronquiectasias ( sin fibrosis quística ) o EPOC con colonización o infección por Pseudomonas aeruginosa .	1>2	preparación	preparation
me00018	17-46	47-81	Conocer determinadas características epidemiológicas , clínicas , microbiológicas y evolutivas de los pacientes con bronquiectasias ( sin fibrosis quística ) o EPOC con colonización o infección por Pseudomonas aeruginosa .	Se estudian prospectivamente 39 pacientes respiratorios crónicos que ingresaron a lo largo de 1998 en nuestro centro con el diagnóstico de agudización respiratoria y en los que se aisló P. aeruginosa en el esputo .	12-46	47-81	Aspectos clínicos microbiológicos y evolutivos Conocer determinadas características epidemiológicas , clínicas , microbiológicas y evolutivas de los pacientes con bronquiectasias ( sin fibrosis quística ) o EPOC con colonización o infección por Pseudomonas aeruginosa .	Se estudian prospectivamente 39 pacientes respiratorios crónicos que ingresaron a lo largo de 1998 en nuestro centro con el diagnóstico de agudización respiratoria y en los que se aisló P. aeruginosa en el esputo .	1<2	medio	means
me00018	47-81	82-95	Se estudian prospectivamente 39 pacientes respiratorios crónicos que ingresaron a lo largo de 1998 en nuestro centro con el diagnóstico de agudización respiratoria y en los que se aisló P. aeruginosa en el esputo .	Para ello se realizó un análisis de parámetros clínicos , epidemiológicos y microbiológicos ,	47-81	82-105	Se estudian prospectivamente 39 pacientes respiratorios crónicos que ingresaron a lo largo de 1998 en nuestro centro con el diagnóstico de agudización respiratoria y en los que se aisló P. aeruginosa en el esputo .	Para ello se realizó un análisis de parámetros clínicos , epidemiológicos y microbiológicos , incluyendo determinación de la sensiblidad antimicrobiana y tipado genético .	1<2	medio	means
me00018	82-95	96-105	Para ello se realizó un análisis de parámetros clínicos , epidemiológicos y microbiológicos ,	incluyendo determinación de la sensiblidad antimicrobiana y tipado genético .	82-105	82-105	Para ello se realizó un análisis de parámetros clínicos , epidemiológicos y microbiológicos , incluyendo determinación de la sensiblidad antimicrobiana y tipado genético .	Para ello se realizó un análisis de parámetros clínicos , epidemiológicos y microbiológicos , incluyendo determinación de la sensiblidad antimicrobiana y tipado genético .	1<2	elaboración	elaboration
me00018	82-95	106-130	Para ello se realizó un análisis de parámetros clínicos , epidemiológicos y microbiológicos ,	A 23 pacientes se pudo hacer un seguimiento de tipo clínico y microbiológico ( incluido estudio genético ) a lo largo de un año .	82-105	106-130	Para ello se realizó un análisis de parámetros clínicos , epidemiológicos y microbiológicos , incluyendo determinación de la sensiblidad antimicrobiana y tipado genético .	A 23 pacientes se pudo hacer un seguimiento de tipo clínico y microbiológico ( incluido estudio genético ) a lo largo de un año .	1<2	lista	list
me00018	47-81	131-155	Se estudian prospectivamente 39 pacientes respiratorios crónicos que ingresaron a lo largo de 1998 en nuestro centro con el diagnóstico de agudización respiratoria y en los que se aisló P. aeruginosa en el esputo .	Veinticuatro pacientes tenían bronquiectasias ( 12 % del total de enfermos ingresados con este diagnóstico en todo el año 1998 ) y 15 EPOC .	47-81	131-155	Se estudian prospectivamente 39 pacientes respiratorios crónicos que ingresaron a lo largo de 1998 en nuestro centro con el diagnóstico de agudización respiratoria y en los que se aisló P. aeruginosa en el esputo .	Veinticuatro pacientes tenían bronquiectasias ( 12 % del total de enfermos ingresados con este diagnóstico en todo el año 1998 ) y 15 EPOC .	1<2	resultado	result
me00018	131-155	156-175	Veinticuatro pacientes tenían bronquiectasias ( 12 % del total de enfermos ingresados con este diagnóstico en todo el año 1998 ) y 15 EPOC .	Todos los pacientes presentaban un grado de obstrucción severo en sus vías respiratorias ( FEV1 < 45 % ) .	131-155	156-175	Veinticuatro pacientes tenían bronquiectasias ( 12 % del total de enfermos ingresados con este diagnóstico en todo el año 1998 ) y 15 EPOC .	Todos los pacientes presentaban un grado de obstrucción severo en sus vías respiratorias ( FEV1 < 45 % ) .	1<2	lista	list
me00018	131-155	176-186	Veinticuatro pacientes tenían bronquiectasias ( 12 % del total de enfermos ingresados con este diagnóstico en todo el año 1998 ) y 15 EPOC .	22 pacientes ( 56 % ) presentaban insuficiencia respiratoria crónica .	131-155	176-186	Veinticuatro pacientes tenían bronquiectasias ( 12 % del total de enfermos ingresados con este diagnóstico en todo el año 1998 ) y 15 EPOC .	22 pacientes ( 56 % ) presentaban insuficiencia respiratoria crónica .	1<2	lista	list
me00018	131-155	187-191,199-206	Veinticuatro pacientes tenían bronquiectasias ( 12 % del total de enfermos ingresados con este diagnóstico en todo el año 1998 ) y 15 EPOC .	De las 42 cepas estudiadas <*> 14 eran mucosas y 28 no mucosas .	131-155	187-206	Veinticuatro pacientes tenían bronquiectasias ( 12 % del total de enfermos ingresados con este diagnóstico en todo el año 1998 ) y 15 EPOC .	De las 42 cepas estudiadas ( 3 pacientes tenían 2 cepas ) 14 eran mucosas y 28 no mucosas .	1<2	lista	list
me00018	187-191,199-206	192-198	De las 42 cepas estudiadas <*> 14 eran mucosas y 28 no mucosas .	( 3 pacientes tenían 2 cepas )	187-206	187-206	De las 42 cepas estudiadas ( 3 pacientes tenían 2 cepas ) 14 eran mucosas y 28 no mucosas .	De las 42 cepas estudiadas ( 3 pacientes tenían 2 cepas ) 14 eran mucosas y 28 no mucosas .	1<2	elaboración	elaboration
me00018	131-155	207-238	Veinticuatro pacientes tenían bronquiectasias ( 12 % del total de enfermos ingresados con este diagnóstico en todo el año 1998 ) y 15 EPOC .	El antibiograma demuestra bajo nivel de resistencia a Amicacina ( 0 % ) , Ticarcilina ( 5 % ) , Imipenem ( 13,3 % ) y Gentamicina ( 14,2 % ) .	131-155	207-238	Veinticuatro pacientes tenían bronquiectasias ( 12 % del total de enfermos ingresados con este diagnóstico en todo el año 1998 ) y 15 EPOC .	El antibiograma demuestra bajo nivel de resistencia a Amicacina ( 0 % ) , Ticarcilina ( 5 % ) , Imipenem ( 13,3 % ) y Gentamicina ( 14,2 % ) .	1<2	lista	list
me00018	131-155	239-260	Veinticuatro pacientes tenían bronquiectasias ( 12 % del total de enfermos ingresados con este diagnóstico en todo el año 1998 ) y 15 EPOC .	A lo largo de la evolución se desarrollan resistencias a 1 o más antimicrobianos en el 74 % de los pacientes .	131-155	239-260	Veinticuatro pacientes tenían bronquiectasias ( 12 % del total de enfermos ingresados con este diagnóstico en todo el año 1998 ) y 15 EPOC .	A lo largo de la evolución se desarrollan resistencias a 1 o más antimicrobianos en el 74 % de los pacientes .	1<2	lista	list
me00018	131-155	261-274	Veinticuatro pacientes tenían bronquiectasias ( 12 % del total de enfermos ingresados con este diagnóstico en todo el año 1998 ) y 15 EPOC .	En la evolución clínica destaca un 38 % de mortalidad a un año .	131-155	261-274	Veinticuatro pacientes tenían bronquiectasias ( 12 % del total de enfermos ingresados con este diagnóstico en todo el año 1998 ) y 15 EPOC .	En la evolución clínica destaca un 38 % de mortalidad a un año .	1<2	lista	list
me00018	131-155	275-296	Veinticuatro pacientes tenían bronquiectasias ( 12 % del total de enfermos ingresados con este diagnóstico en todo el año 1998 ) y 15 EPOC .	La anulación persistente de P. aeruginosa solo se consiguió en el 20 % de los casos ( sobre 15 pacientes ) .	131-155	275-296	Veinticuatro pacientes tenían bronquiectasias ( 12 % del total de enfermos ingresados con este diagnóstico en todo el año 1998 ) y 15 EPOC .	La anulación persistente de P. aeruginosa solo se consiguió en el 20 % de los casos ( sobre 15 pacientes ) .	1<2	lista	list
me00018	275-296	297-302	La anulación persistente de P. aeruginosa solo se consiguió en el 20 % de los casos ( sobre 15 pacientes ) .	Persistió continuamente en el 66 %	275-296	297-313	La anulación persistente de P. aeruginosa solo se consiguió en el 20 % de los casos ( sobre 15 pacientes ) .	Persistió continuamente en el 66 % y reapareció tras su aparente anulación en el 13,3 % .	1<2	contraste	contrast
me00018	297-302	303-313	Persistió continuamente en el 66 %	y reapareció tras su aparente anulación en el 13,3 % .	297-313	297-313	Persistió continuamente en el 66 % y reapareció tras su aparente anulación en el 13,3 % .	Persistió continuamente en el 66 % y reapareció tras su aparente anulación en el 13,3 % .	1<2	unión	joint
me00018	131-155	314-347	Veinticuatro pacientes tenían bronquiectasias ( 12 % del total de enfermos ingresados con este diagnóstico en todo el año 1998 ) y 15 EPOC .	El estudio genético demuestra que el 82 % de los pacientes presenta un único clon y que este es en general el que tiende a persistir , en algún caso con variantes subclonales .	131-155	314-347	Veinticuatro pacientes tenían bronquiectasias ( 12 % del total de enfermos ingresados con este diagnóstico en todo el año 1998 ) y 15 EPOC .	El estudio genético demuestra que el 82 % de los pacientes presenta un único clon y que este es en general el que tiende a persistir , en algún caso con variantes subclonales .	1<2	lista	list
me00018	131-155	348-371	Veinticuatro pacientes tenían bronquiectasias ( 12 % del total de enfermos ingresados con este diagnóstico en todo el año 1998 ) y 15 EPOC .	De los 41 pacientes en los que se realizó estudio genético , 29 ( 70 % ) tienen un clon propio ( exclusivo )	131-155	348-388	Veinticuatro pacientes tenían bronquiectasias ( 12 % del total de enfermos ingresados con este diagnóstico en todo el año 1998 ) y 15 EPOC .	De los 41 pacientes en los que se realizó estudio genético , 29 ( 70 % ) tienen un clon propio ( exclusivo ) y 12 ( 29 % ) lo comparten con uno o un máximo de 2 pacientes .	1<2	lista	list
me00018	348-371	372-388	De los 41 pacientes en los que se realizó estudio genético , 29 ( 70 % ) tienen un clon propio ( exclusivo )	y 12 ( 29 % ) lo comparten con uno o un máximo de 2 pacientes .	348-388	348-388	De los 41 pacientes en los que se realizó estudio genético , 29 ( 70 % ) tienen un clon propio ( exclusivo ) y 12 ( 29 % ) lo comparten con uno o un máximo de 2 pacientes .	De los 41 pacientes en los que se realizó estudio genético , 29 ( 70 % ) tienen un clon propio ( exclusivo ) y 12 ( 29 % ) lo comparten con uno o un máximo de 2 pacientes .	1<2	lista	list
me00018	131-155	389-428	Veinticuatro pacientes tenían bronquiectasias ( 12 % del total de enfermos ingresados con este diagnóstico en todo el año 1998 ) y 15 EPOC .	La P. aeruginosa que se identifica en el esputo fue la misma que se hallaba en el frotis rectal en el 90 % de los casos en los que esta se encontró en ambas muestras ( 10 casos ) .	131-155	389-428	Veinticuatro pacientes tenían bronquiectasias ( 12 % del total de enfermos ingresados con este diagnóstico en todo el año 1998 ) y 15 EPOC .	La P. aeruginosa que se identifica en el esputo fue la misma que se hallaba en el frotis rectal en el 90 % de los casos en los que esta se encontró en ambas muestras ( 10 casos ) .	1<2	lista	list
me00018	131-155	429-442	Veinticuatro pacientes tenían bronquiectasias ( 12 % del total de enfermos ingresados con este diagnóstico en todo el año 1998 ) y 15 EPOC .	La colonización-infección por P. aeruginosa incide en pacientes con enfermedades bronquiales crónicas y severas	131-155	429-460	Veinticuatro pacientes tenían bronquiectasias ( 12 % del total de enfermos ingresados con este diagnóstico en todo el año 1998 ) y 15 EPOC .	La colonización-infección por P. aeruginosa incide en pacientes con enfermedades bronquiales crónicas y severas complicando su evolución , lo que supone una alta mortalidad y la necesidad de nuevos ingresos hospitalarios .	1<2	interpretación	interpretation
me00018	429-442	443-446	La colonización-infección por P. aeruginosa incide en pacientes con enfermedades bronquiales crónicas y severas	complicando su evolución ,	429-460	429-460	La colonización-infección por P. aeruginosa incide en pacientes con enfermedades bronquiales crónicas y severas complicando su evolución , lo que supone una alta mortalidad y la necesidad de nuevos ingresos hospitalarios .	La colonización-infección por P. aeruginosa incide en pacientes con enfermedades bronquiales crónicas y severas complicando su evolución , lo que supone una alta mortalidad y la necesidad de nuevos ingresos hospitalarios .	1<2	resultado	result
me00018	429-442	447-460	La colonización-infección por P. aeruginosa incide en pacientes con enfermedades bronquiales crónicas y severas	lo que supone una alta mortalidad y la necesidad de nuevos ingresos hospitalarios .	429-460	429-460	La colonización-infección por P. aeruginosa incide en pacientes con enfermedades bronquiales crónicas y severas complicando su evolución , lo que supone una alta mortalidad y la necesidad de nuevos ingresos hospitalarios .	La colonización-infección por P. aeruginosa incide en pacientes con enfermedades bronquiales crónicas y severas complicando su evolución , lo que supone una alta mortalidad y la necesidad de nuevos ingresos hospitalarios .	1<2	interpretación	interpretation
me00018	429-442	461-475	La colonización-infección por P. aeruginosa incide en pacientes con enfermedades bronquiales crónicas y severas	Este microorganismo tiende a persistir en estos pacientes pese al empleo de tratamiento antibiótico .	429-460	461-475	La colonización-infección por P. aeruginosa incide en pacientes con enfermedades bronquiales crónicas y severas complicando su evolución , lo que supone una alta mortalidad y la necesidad de nuevos ingresos hospitalarios .	Este microorganismo tiende a persistir en estos pacientes pese al empleo de tratamiento antibiótico .	1<2	elaboración	elaboration
me00018	476-490	491-512	Los estudios genéticos demuestran que es la misma Pseudomona la que tiende a persistir ,	por lo que los frecuentes cambios evolutivos en la sensiblidad antimicrobiana no dependen en general de la adquisición de nuevas cepas .	476-512	476-512	Los estudios genéticos demuestran que es la misma Pseudomona la que tiende a persistir , por lo que los frecuentes cambios evolutivos en la sensiblidad antimicrobiana no dependen en general de la adquisición de nuevas cepas .	Los estudios genéticos demuestran que es la misma Pseudomona la que tiende a persistir , por lo que los frecuentes cambios evolutivos en la sensiblidad antimicrobiana no dependen en general de la adquisición de nuevas cepas .	1>2	causa	cause
me00018	461-475	491-512	Este microorganismo tiende a persistir en estos pacientes pese al empleo de tratamiento antibiótico .	por lo que los frecuentes cambios evolutivos en la sensiblidad antimicrobiana no dependen en general de la adquisición de nuevas cepas .	461-475	476-512	Este microorganismo tiende a persistir en estos pacientes pese al empleo de tratamiento antibiótico .	Los estudios genéticos demuestran que es la misma Pseudomona la que tiende a persistir , por lo que los frecuentes cambios evolutivos en la sensiblidad antimicrobiana no dependen en general de la adquisición de nuevas cepas .	1<2	elaboración	elaboration
me00018	513-522	523-537	La mayoría de los pacientes no comparten los mismos clones	por lo que salvo casos aislados no parece existir una fuente común de exposición .	513-537	513-537	La mayoría de los pacientes no comparten los mismos clones por lo que salvo casos aislados no parece existir una fuente común de exposición .	La mayoría de los pacientes no comparten los mismos clones por lo que salvo casos aislados no parece existir una fuente común de exposición .	1>2	causa	cause
me00018	491-512	523-537	por lo que los frecuentes cambios evolutivos en la sensiblidad antimicrobiana no dependen en general de la adquisición de nuevas cepas .	por lo que salvo casos aislados no parece existir una fuente común de exposición .	476-512	513-537	Los estudios genéticos demuestran que es la misma Pseudomona la que tiende a persistir , por lo que los frecuentes cambios evolutivos en la sensiblidad antimicrobiana no dependen en general de la adquisición de nuevas cepas .	La mayoría de los pacientes no comparten los mismos clones por lo que salvo casos aislados no parece existir una fuente común de exposición .	1<2	elaboración	elaboration
me00019	1-11	12-51	Morbilidad y tolerancia de la biopsia transrectal ecodirigida en 392 pacientes	Creemos que es importante dar a nuestros pacientes una información previa a la exploración lo más precisa posible , que sea capaz de resolver todas las posibles dudas que les plantee y que les permita afrontar la con tranquilidad .	1-51	1-51	Morbilidad y tolerancia de la biopsia transrectal ecodirigida en 392 pacientes Creemos que es importante dar a nuestros pacientes una información previa a la exploración lo más precisa posible , que sea capaz de resolver todas las posibles dudas que les plantee y que les permita afrontar la con tranquilidad .	Morbilidad y tolerancia de la biopsia transrectal ecodirigida en 392 pacientes Creemos que es importante dar a nuestros pacientes una información previa a la exploración lo más precisa posible , que sea capaz de resolver todas las posibles dudas que les plantee y que les permita afrontar la con tranquilidad .	1>2	preparación	preparation
me00019	12-51	52-62	Creemos que es importante dar a nuestros pacientes una información previa a la exploración lo más precisa posible , que sea capaz de resolver todas las posibles dudas que les plantee y que les permita afrontar la con tranquilidad .	Así mismo pretendemos confirmar la buena tolerancia de la exploración .	1-51	52-62	Morbilidad y tolerancia de la biopsia transrectal ecodirigida en 392 pacientes Creemos que es importante dar a nuestros pacientes una información previa a la exploración lo más precisa posible , que sea capaz de resolver todas las posibles dudas que les plantee y que les permita afrontar la con tranquilidad .	Así mismo pretendemos confirmar la buena tolerancia de la exploración .	1<2	lista	list
me00019	12-51	63-115	Creemos que es importante dar a nuestros pacientes una información previa a la exploración lo más precisa posible , que sea capaz de resolver todas las posibles dudas que les plantee y que les permita afrontar la con tranquilidad .	Se valoró la respuesta emitida a encuesta voluntaria que se entregó a los 600 primeros pacientes a los que se realizó punción biopsia prostática ecodirigida ( PBPE ) , con pistola automática con aguja de 18 G ( Gauges ) de calibre y obtención de seis muestras , tres en cada lóbulo .	1-51	63-115	Morbilidad y tolerancia de la biopsia transrectal ecodirigida en 392 pacientes Creemos que es importante dar a nuestros pacientes una información previa a la exploración lo más precisa posible , que sea capaz de resolver todas las posibles dudas que les plantee y que les permita afrontar la con tranquilidad .	Se valoró la respuesta emitida a encuesta voluntaria que se entregó a los 600 primeros pacientes a los que se realizó punción biopsia prostática ecodirigida ( PBPE ) , con pistola automática con aguja de 18 G ( Gauges ) de calibre y obtención de seis muestras , tres en cada lóbulo .	1<2	medio	means
me00019	63-115	116-126	Se valoró la respuesta emitida a encuesta voluntaria que se entregó a los 600 primeros pacientes a los que se realizó punción biopsia prostática ecodirigida ( PBPE ) , con pistola automática con aguja de 18 G ( Gauges ) de calibre y obtención de seis muestras , tres en cada lóbulo .	En algunos casos la cantidad de muestras ha sido mayor .	63-115	116-126	Se valoró la respuesta emitida a encuesta voluntaria que se entregó a los 600 primeros pacientes a los que se realizó punción biopsia prostática ecodirigida ( PBPE ) , con pistola automática con aguja de 18 G ( Gauges ) de calibre y obtención de seis muestras , tres en cada lóbulo .	En algunos casos la cantidad de muestras ha sido mayor .	1<2	elaboración	elaboration
me00019	63-115	127-137	Se valoró la respuesta emitida a encuesta voluntaria que se entregó a los 600 primeros pacientes a los que se realizó punción biopsia prostática ecodirigida ( PBPE ) , con pistola automática con aguja de 18 G ( Gauges ) de calibre y obtención de seis muestras , tres en cada lóbulo .	De las 600 encuestas contestaron 392 pacientes ( 65.3% ) .	63-115	127-137	Se valoró la respuesta emitida a encuesta voluntaria que se entregó a los 600 primeros pacientes a los que se realizó punción biopsia prostática ecodirigida ( PBPE ) , con pistola automática con aguja de 18 G ( Gauges ) de calibre y obtención de seis muestras , tres en cada lóbulo .	De las 600 encuestas contestaron 392 pacientes ( 65.3% ) .	1<2	resultado	result
me00019	127-137	138-146	De las 600 encuestas contestaron 392 pacientes ( 65.3% ) .	El 29.9% no refirieron ningún tipo de complicación .	127-137	138-146	De las 600 encuestas contestaron 392 pacientes ( 65.3% ) .	El 29.9% no refirieron ningún tipo de complicación .	1<2	elaboración	elaboration
me00019	138-146	147-153	El 29.9% no refirieron ningún tipo de complicación .	Solo un 3.8% acudieron a urgencias .	138-146	147-153	El 29.9% no refirieron ningún tipo de complicación .	Solo un 3.8% acudieron a urgencias .	1<2	lista	list
me00019	138-146	154-165	El 29.9% no refirieron ningún tipo de complicación .	Llama la atención que el sangrado es el 59.6% del total .	138-146	154-165	El 29.9% no refirieron ningún tipo de complicación .	Llama la atención que el sangrado es el 59.6% del total .	1<2	lista	list
me00019	138-146	166-171	El 29.9% no refirieron ningún tipo de complicación .	Un porcentaje casi despreciable desearía anestesia	138-146	166-180	El 29.9% no refirieron ningún tipo de complicación .	Un porcentaje casi despreciable desearía anestesia o refiere que la exploración es muy dura .	1<2	lista	list
me00019	166-171	172-180	Un porcentaje casi despreciable desearía anestesia	o refiere que la exploración es muy dura .	166-180	166-180	Un porcentaje casi despreciable desearía anestesia o refiere que la exploración es muy dura .	Un porcentaje casi despreciable desearía anestesia o refiere que la exploración es muy dura .	1<2	contraste	contrast
me00019	127-137	181-204	De las 600 encuestas contestaron 392 pacientes ( 65.3% ) .	Hay que insistir a los pacientes en la alta probabilidad de sangrado de escasa cuantía y de su posible prolongación en el tiempo .	127-137	181-204	De las 600 encuestas contestaron 392 pacientes ( 65.3% ) .	Hay que insistir a los pacientes en la alta probabilidad de sangrado de escasa cuantía y de su posible prolongación en el tiempo .	1<2	interpretación	interpretation
me00020	1-12	13-47	Evolución de las medidas antropométricas del pie infantil . Estudio descriptivo estratificado	El presente estudio valora el crecimiento del pie infantil y de la bóveda plantar centrado en la edad de 4,5 a 6 años , edad en que comienza su desarrollo influenciada por cambios hormonales .	1-12	13-47	Evolución de las medidas antropométricas del pie infantil . Estudio descriptivo estratificado	El presente estudio valora el crecimiento del pie infantil y de la bóveda plantar centrado en la edad de 4,5 a 6 años , edad en que comienza su desarrollo influenciada por cambios hormonales .	1>2	preparación	preparation
me00020	13-47	48-59	El presente estudio valora el crecimiento del pie infantil y de la bóveda plantar centrado en la edad de 4,5 a 6 años , edad en que comienza su desarrollo influenciada por cambios hormonales .	A parte de valoraciones puramente antropométricas , nos planteamos otros objetivos ,	13-47	48-133	El presente estudio valora el crecimiento del pie infantil y de la bóveda plantar centrado en la edad de 4,5 a 6 años , edad en que comienza su desarrollo influenciada por cambios hormonales .	A parte de valoraciones puramente antropométricas , nos planteamos otros objetivos , como definir la importancia biomecánica del maleólo peroneal en la mortaja tibioperoneoastragalina a esta edad , la diferencia de crecimiento del pie entre edades y sexos , así como la influencia en esta edad de tres parámetros biológicos que afectaron a cada niño / a en su nacimiento ( semanas de gestación , edad de la madre en el momento del parto y peso de cada niño / a en el nacimiento ) .	1<2	lista	list
me00020	48-59	60-133	A parte de valoraciones puramente antropométricas , nos planteamos otros objetivos ,	como definir la importancia biomecánica del maleólo peroneal en la mortaja tibioperoneoastragalina a esta edad , la diferencia de crecimiento del pie entre edades y sexos , así como la influencia en esta edad de tres parámetros biológicos que afectaron a cada niño / a en su nacimiento ( semanas de gestación , edad de la madre en el momento del parto y peso de cada niño / a en el nacimiento ) .	48-133	48-133	A parte de valoraciones puramente antropométricas , nos planteamos otros objetivos , como definir la importancia biomecánica del maleólo peroneal en la mortaja tibioperoneoastragalina a esta edad , la diferencia de crecimiento del pie entre edades y sexos , así como la influencia en esta edad de tres parámetros biológicos que afectaron a cada niño / a en su nacimiento ( semanas de gestación , edad de la madre en el momento del parto y peso de cada niño / a en el nacimiento ) .	A parte de valoraciones puramente antropométricas , nos planteamos otros objetivos , como definir la importancia biomecánica del maleólo peroneal en la mortaja tibioperoneoastragalina a esta edad , la diferencia de crecimiento del pie entre edades y sexos , así como la influencia en esta edad de tres parámetros biológicos que afectaron a cada niño / a en su nacimiento ( semanas de gestación , edad de la madre en el momento del parto y peso de cada niño / a en el nacimiento ) .	1<2	elaboración	elaboration
me00020	13-47	134-162	El presente estudio valora el crecimiento del pie infantil y de la bóveda plantar centrado en la edad de 4,5 a 6 años , edad en que comienza su desarrollo influenciada por cambios hormonales .	Se tomó una población significativamente estadística y elegida al azar de 314 niños / as nacidos / as en 1993 en el Hospital de Txagorritxu ( Alava ) .	13-47	134-162	El presente estudio valora el crecimiento del pie infantil y de la bóveda plantar centrado en la edad de 4,5 a 6 años , edad en que comienza su desarrollo influenciada por cambios hormonales .	Se tomó una población significativamente estadística y elegida al azar de 314 niños / as nacidos / as en 1993 en el Hospital de Txagorritxu ( Alava ) .	1<2	medio	means
me00020	13-47	163-227	El presente estudio valora el crecimiento del pie infantil y de la bóveda plantar centrado en la edad de 4,5 a 6 años , edad en que comienza su desarrollo influenciada por cambios hormonales .	Los resultados de este trabajo confirman el inicio del desarrollo de la bóveda plantar a esta edad , el mayor tamaño de pie izquierdo sobre el derecho y del sexo masculino sobre el femenino , así como la mayor influencia del factor peso al nacimiento sobre las medidas antropométricas del pie , con pérdida de la fuerza de asociación estadística según avanza la edad .	13-47	163-227	El presente estudio valora el crecimiento del pie infantil y de la bóveda plantar centrado en la edad de 4,5 a 6 años , edad en que comienza su desarrollo influenciada por cambios hormonales .	Los resultados de este trabajo confirman el inicio del desarrollo de la bóveda plantar a esta edad , el mayor tamaño de pie izquierdo sobre el derecho y del sexo masculino sobre el femenino , así como la mayor influencia del factor peso al nacimiento sobre las medidas antropométricas del pie , con pérdida de la fuerza de asociación estadística según avanza la edad .	1<2	interpretación	interpretation
me00020	13-47	228-243	El presente estudio valora el crecimiento del pie infantil y de la bóveda plantar centrado en la edad de 4,5 a 6 años , edad en que comienza su desarrollo influenciada por cambios hormonales .	El presente artículo se centra exclusivamente en el estudio descriptivo estratificado por edades y sexos .	13-47	228-243	El presente estudio valora el crecimiento del pie infantil y de la bóveda plantar centrado en la edad de 4,5 a 6 años , edad en que comienza su desarrollo influenciada por cambios hormonales .	El presente artículo se centra exclusivamente en el estudio descriptivo estratificado por edades y sexos .	1<2	lista	list
me00021	1-15	16-50	Evolución de las medidas antropométricas del pie infantil . Índices de correlación con otras variables	El presente estudio valora el crecimiento del pie infantil y de la bóveda plantar centrado en la edad de 4,5 a 6 años , edad en que comienza su desarrollo influenciada por cambios hormonales .	1-15	16-50	Evolución de las medidas antropométricas del pie infantil . Índices de correlación con otras variables	El presente estudio valora el crecimiento del pie infantil y de la bóveda plantar centrado en la edad de 4,5 a 6 años , edad en que comienza su desarrollo influenciada por cambios hormonales .	1>2	preparación	preparation
me00021	16-50	51-122	El presente estudio valora el crecimiento del pie infantil y de la bóveda plantar centrado en la edad de 4,5 a 6 años , edad en que comienza su desarrollo influenciada por cambios hormonales .	Igualmente , se valoran otros aspectos , como la importancia biomecánica del maleólo peroneal en la mortaja tibioperoneoastragalina , la diferencia entre edades y sexos , y la influencia en esta edad de tres parámetros biológicos que afectaron a cada niño / a en su nacimiento ( semanas de gestación , edad de la madre en el momento del parto y peso de cada niño / a en el nacimiento ) .	16-50	51-122	El presente estudio valora el crecimiento del pie infantil y de la bóveda plantar centrado en la edad de 4,5 a 6 años , edad en que comienza su desarrollo influenciada por cambios hormonales .	Igualmente , se valoran otros aspectos , como la importancia biomecánica del maleólo peroneal en la mortaja tibioperoneoastragalina , la diferencia entre edades y sexos , y la influencia en esta edad de tres parámetros biológicos que afectaron a cada niño / a en su nacimiento ( semanas de gestación , edad de la madre en el momento del parto y peso de cada niño / a en el nacimiento ) .	1<2	lista	list
me00021	16-50	123-151	El presente estudio valora el crecimiento del pie infantil y de la bóveda plantar centrado en la edad de 4,5 a 6 años , edad en que comienza su desarrollo influenciada por cambios hormonales .	Se tomó una población significativamente estadística y elegida al azar de 314 niños / as nacidos / as en 1993 en el Hospital de Txagorritxu ( Alava ) .	16-50	123-151	El presente estudio valora el crecimiento del pie infantil y de la bóveda plantar centrado en la edad de 4,5 a 6 años , edad en que comienza su desarrollo influenciada por cambios hormonales .	Se tomó una población significativamente estadística y elegida al azar de 314 niños / as nacidos / as en 1993 en el Hospital de Txagorritxu ( Alava ) .	1<2	solución	solutionhood
me00021	16-50	152-216	El presente estudio valora el crecimiento del pie infantil y de la bóveda plantar centrado en la edad de 4,5 a 6 años , edad en que comienza su desarrollo influenciada por cambios hormonales .	Los resultados de este trabajo confirman el inicio del desarrollo de la bóveda plantar a esta edad , el mayor tamaño del pie izquierdo sobre el derecho y del sexo masculino sobre el femenino , así como la mayor influencia del factor peso al nacimiento sobre las medidas antropométricas del pie , con pérdida de la fuerza de asociación estadística según avanza la edad .	16-50	152-216	El presente estudio valora el crecimiento del pie infantil y de la bóveda plantar centrado en la edad de 4,5 a 6 años , edad en que comienza su desarrollo influenciada por cambios hormonales .	Los resultados de este trabajo confirman el inicio del desarrollo de la bóveda plantar a esta edad , el mayor tamaño del pie izquierdo sobre el derecho y del sexo masculino sobre el femenino , así como la mayor influencia del factor peso al nacimiento sobre las medidas antropométricas del pie , con pérdida de la fuerza de asociación estadística según avanza la edad .	1<2	interpretación	interpretation
me00021	16-50	217-229	El presente estudio valora el crecimiento del pie infantil y de la bóveda plantar centrado en la edad de 4,5 a 6 años , edad en que comienza su desarrollo influenciada por cambios hormonales .	El presente artículo expone los resultados obtenidos en las correlaciones estadísticas analizadas .	16-50	217-229	El presente estudio valora el crecimiento del pie infantil y de la bóveda plantar centrado en la edad de 4,5 a 6 años , edad en que comienza su desarrollo influenciada por cambios hormonales .	El presente artículo expone los resultados obtenidos en las correlaciones estadísticas analizadas .	1<2	lista	list
me00022	1-12	13-56	Evolución de las medidas antropométricas del pie infantil . Estudio descriptivo global	El presente artículo está basado en un estudio en el que se valoró el crecimiento del pie infantil y de la bóveda plantar centrado en la edad de 4,5 a 6 años , edad en que comienza su desarrollo influenciada por cambios hormonales .	1-12	13-56	Evolución de las medidas antropométricas del pie infantil . Estudio descriptivo global	El presente artículo está basado en un estudio en el que se valoró el crecimiento del pie infantil y de la bóveda plantar centrado en la edad de 4,5 a 6 años , edad en que comienza su desarrollo influenciada por cambios hormonales .	1>2	preparación	preparation
me00022	13-56	57-128	El presente artículo está basado en un estudio en el que se valoró el crecimiento del pie infantil y de la bóveda plantar centrado en la edad de 4,5 a 6 años , edad en que comienza su desarrollo influenciada por cambios hormonales .	Igualmente , se valoraron otros aspectos , como la importancia biomecánica del maleólo peroneal en la mortaja tibioperoneoastragalina , la diferencia entre edades y sexos , y la influencia en esta edad de tres parámetros biológicos que afectaron a cada niño / a en su nacimiento ( semanas de gestación , edad de la madre en el momento del parto y peso de cada niño / a en el nacimiento ) .	13-56	57-128	El presente artículo está basado en un estudio en el que se valoró el crecimiento del pie infantil y de la bóveda plantar centrado en la edad de 4,5 a 6 años , edad en que comienza su desarrollo influenciada por cambios hormonales .	Igualmente , se valoraron otros aspectos , como la importancia biomecánica del maleólo peroneal en la mortaja tibioperoneoastragalina , la diferencia entre edades y sexos , y la influencia en esta edad de tres parámetros biológicos que afectaron a cada niño / a en su nacimiento ( semanas de gestación , edad de la madre en el momento del parto y peso de cada niño / a en el nacimiento ) .	1<2	lista	list
me00022	13-56	129-157	El presente artículo está basado en un estudio en el que se valoró el crecimiento del pie infantil y de la bóveda plantar centrado en la edad de 4,5 a 6 años , edad en que comienza su desarrollo influenciada por cambios hormonales .	Se tomó una población significativamente estadística y elegida al azar de 314 niños / as nacidos / as en 1993 en el Hospital de Txagorritxu ( Alava ) .	13-56	129-157	El presente artículo está basado en un estudio en el que se valoró el crecimiento del pie infantil y de la bóveda plantar centrado en la edad de 4,5 a 6 años , edad en que comienza su desarrollo influenciada por cambios hormonales .	Se tomó una población significativamente estadística y elegida al azar de 314 niños / as nacidos / as en 1993 en el Hospital de Txagorritxu ( Alava ) .	1<2	medio	means
me00022	13-56	158-222	El presente artículo está basado en un estudio en el que se valoró el crecimiento del pie infantil y de la bóveda plantar centrado en la edad de 4,5 a 6 años , edad en que comienza su desarrollo influenciada por cambios hormonales .	Los resultados de este trabajo confirman el inicio del desarrollo de la bóveda plantar a esta edad , el mayor tamaño de pie izquierdo sobre el derecho y del sexo masculino sobre el femenino , así como la mayor influencia del factor peso al nacimiento sobre las medidas antropométricas del pie , con pérdida de la fuerza de asociación estadística según avanza la edad .	13-56	158-222	El presente artículo está basado en un estudio en el que se valoró el crecimiento del pie infantil y de la bóveda plantar centrado en la edad de 4,5 a 6 años , edad en que comienza su desarrollo influenciada por cambios hormonales .	Los resultados de este trabajo confirman el inicio del desarrollo de la bóveda plantar a esta edad , el mayor tamaño de pie izquierdo sobre el derecho y del sexo masculino sobre el femenino , así como la mayor influencia del factor peso al nacimiento sobre las medidas antropométricas del pie , con pérdida de la fuerza de asociación estadística según avanza la edad .	1<2	interpretación	interpretation
me00022	13-56	223-233	El presente artículo está basado en un estudio en el que se valoró el crecimiento del pie infantil y de la bóveda plantar centrado en la edad de 4,5 a 6 años , edad en que comienza su desarrollo influenciada por cambios hormonales .	El presente artículo se centra en el estudio descriptivo global .	13-56	223-233	El presente artículo está basado en un estudio en el que se valoró el crecimiento del pie infantil y de la bóveda plantar centrado en la edad de 4,5 a 6 años , edad en que comienza su desarrollo influenciada por cambios hormonales .	El presente artículo se centra en el estudio descriptivo global .	1<2	lista	list
me00023	1-12	41-67	Manifestaciones infrecuentes de la enfermedad de Whipple . Estudio de cuatro casos	Se presentan cuatro pacientes con EW que tuvieron manifestaciones poco comunes : tos seca persistente , dolor abdominal y estreñimiento , suboclusión intestinal y síntomas neuropsiquiátricos .	1-12	41-67	Manifestaciones infrecuentes de la enfermedad de Whipple . Estudio de cuatro casos	Se presentan cuatro pacientes con EW que tuvieron manifestaciones poco comunes : tos seca persistente , dolor abdominal y estreñimiento , suboclusión intestinal y síntomas neuropsiquiátricos .	1>2	preparación	preparation
me00023	13-24	41-67	La enfermedad de Whipple ( EW ) cursa habitualmente con afección intestinal	Se presentan cuatro pacientes con EW que tuvieron manifestaciones poco comunes : tos seca persistente , dolor abdominal y estreñimiento , suboclusión intestinal y síntomas neuropsiquiátricos .	13-40	41-67	La enfermedad de Whipple ( EW ) cursa habitualmente con afección intestinal y con frecuencia el diagnóstico se basa en la existencia de malabsorción y síndrome tóxico .	Se presentan cuatro pacientes con EW que tuvieron manifestaciones poco comunes : tos seca persistente , dolor abdominal y estreñimiento , suboclusión intestinal y síntomas neuropsiquiátricos .	1>2	fondo	backgroun
me00023	13-24	25-40	La enfermedad de Whipple ( EW ) cursa habitualmente con afección intestinal	y con frecuencia el diagnóstico se basa en la existencia de malabsorción y síndrome tóxico .	13-40	13-40	La enfermedad de Whipple ( EW ) cursa habitualmente con afección intestinal y con frecuencia el diagnóstico se basa en la existencia de malabsorción y síndrome tóxico .	La enfermedad de Whipple ( EW ) cursa habitualmente con afección intestinal y con frecuencia el diagnóstico se basa en la existencia de malabsorción y síndrome tóxico .	1<2	lista	list
me00023	41-67	68-72	Se presentan cuatro pacientes con EW que tuvieron manifestaciones poco comunes : tos seca persistente , dolor abdominal y estreñimiento , suboclusión intestinal y síntomas neuropsiquiátricos .	Se analizan estas manifestaciones clínicas	41-67	68-90	Se presentan cuatro pacientes con EW que tuvieron manifestaciones poco comunes : tos seca persistente , dolor abdominal y estreñimiento , suboclusión intestinal y síntomas neuropsiquiátricos .	Se analizan estas manifestaciones clínicas y se compara su frecuencia entre las series más numerosas de la literatura descritas hasta la actualidad .	1<2	elaboración	elaboration
me00023	68-72	73-90	Se analizan estas manifestaciones clínicas	y se compara su frecuencia entre las series más numerosas de la literatura descritas hasta la actualidad .	68-90	68-90	Se analizan estas manifestaciones clínicas y se compara su frecuencia entre las series más numerosas de la literatura descritas hasta la actualidad .	Se analizan estas manifestaciones clínicas y se compara su frecuencia entre las series más numerosas de la literatura descritas hasta la actualidad .	1<2	lista	list
me00024	1-7	8-29	Atención del ictus y posibilidades de mejora	Este estudio tiene por objeto conocer datos relevantes en el proceso de atención del ictus en los hospitales públicos de Álava .	1-7	8-29	Atención del ictus y posibilidades de mejora	Este estudio tiene por objeto conocer datos relevantes en el proceso de atención del ictus en los hospitales públicos de Álava .	1>2	preparación	preparation
me00024	8-29	30-87	Este estudio tiene por objeto conocer datos relevantes en el proceso de atención del ictus en los hospitales públicos de Álava .	Se han recogido las demoras en la asistencia debidas al propio paciente o a su traslado a urgencias ( tiempo entre el inicio de los síntomas y la entrada en urgencias ) y también las debidas al sistema de atención ( tiempo hasta el inicio de toma de constantes y tiempo hasta la realización de TAC ) .	8-29	30-87	Este estudio tiene por objeto conocer datos relevantes en el proceso de atención del ictus en los hospitales públicos de Álava .	Se han recogido las demoras en la asistencia debidas al propio paciente o a su traslado a urgencias ( tiempo entre el inicio de los síntomas y la entrada en urgencias ) y también las debidas al sistema de atención ( tiempo hasta el inicio de toma de constantes y tiempo hasta la realización de TAC ) .	1<2	medio	means
me00024	30-87	88-113	Se han recogido las demoras en la asistencia debidas al propio paciente o a su traslado a urgencias ( tiempo entre el inicio de los síntomas y la entrada en urgencias ) y también las debidas al sistema de atención ( tiempo hasta el inicio de toma de constantes y tiempo hasta la realización de TAC ) .	Otros datos recogidos se refieren a la realización de pruebas complementarias , tipo de hospitalización , calidad del informe de alta y valoración de secuelas .	30-87	88-113	Se han recogido las demoras en la asistencia debidas al propio paciente o a su traslado a urgencias ( tiempo entre el inicio de los síntomas y la entrada en urgencias ) y también las debidas al sistema de atención ( tiempo hasta el inicio de toma de constantes y tiempo hasta la realización de TAC ) .	Otros datos recogidos se refieren a la realización de pruebas complementarias , tipo de hospitalización , calidad del informe de alta y valoración de secuelas .	1<2	lista	list
me00024	30-87	114-158	Se han recogido las demoras en la asistencia debidas al propio paciente o a su traslado a urgencias ( tiempo entre el inicio de los síntomas y la entrada en urgencias ) y también las debidas al sistema de atención ( tiempo hasta el inicio de toma de constantes y tiempo hasta la realización de TAC ) .	Los aspectos que llaman más la atención de cara a su mejora son : la demora desde que el paciente nota los primeros síntomas de ictus hasta que acude a urgencias y desde la entrada en urgencias hasta la realización de la neuroimagen diagnóstica .	30-87	114-158	Se han recogido las demoras en la asistencia debidas al propio paciente o a su traslado a urgencias ( tiempo entre el inicio de los síntomas y la entrada en urgencias ) y también las debidas al sistema de atención ( tiempo hasta el inicio de toma de constantes y tiempo hasta la realización de TAC ) .	Los aspectos que llaman más la atención de cara a su mejora son : la demora desde que el paciente nota los primeros síntomas de ictus hasta que acude a urgencias y desde la entrada en urgencias hasta la realización de la neuroimagen diagnóstica .	1<2	resultado	result
me00024	114-158	159-175	Los aspectos que llaman más la atención de cara a su mejora son : la demora desde que el paciente nota los primeros síntomas de ictus hasta que acude a urgencias y desde la entrada en urgencias hasta la realización de la neuroimagen diagnóstica .	En ambos casos se dan coeficientes de variación amplios y medianas de más de 3 horas .	114-158	159-175	Los aspectos que llaman más la atención de cara a su mejora son : la demora desde que el paciente nota los primeros síntomas de ictus hasta que acude a urgencias y desde la entrada en urgencias hasta la realización de la neuroimagen diagnóstica .	En ambos casos se dan coeficientes de variación amplios y medianas de más de 3 horas .	1<2	elaboración	elaboration
me00024	176-183	184-210	Por lo demás existen buenos indicadores de proceso	pero se aprecia un escaso registro de la capacidad funcional del paciente al alta , que dificulta la comparación de los resultados de la atención sanitaria .	176-210	176-210	Por lo demás existen buenos indicadores de proceso pero se aprecia un escaso registro de la capacidad funcional del paciente al alta , que dificulta la comparación de los resultados de la atención sanitaria .	Por lo demás existen buenos indicadores de proceso pero se aprecia un escaso registro de la capacidad funcional del paciente al alta , que dificulta la comparación de los resultados de la atención sanitaria .	1>2	antítesis	antithesis
me00024	114-158	184-210	Los aspectos que llaman más la atención de cara a su mejora son : la demora desde que el paciente nota los primeros síntomas de ictus hasta que acude a urgencias y desde la entrada en urgencias hasta la realización de la neuroimagen diagnóstica .	pero se aprecia un escaso registro de la capacidad funcional del paciente al alta , que dificulta la comparación de los resultados de la atención sanitaria .	114-158	176-210	Los aspectos que llaman más la atención de cara a su mejora son : la demora desde que el paciente nota los primeros síntomas de ictus hasta que acude a urgencias y desde la entrada en urgencias hasta la realización de la neuroimagen diagnóstica .	Por lo demás existen buenos indicadores de proceso pero se aprecia un escaso registro de la capacidad funcional del paciente al alta , que dificulta la comparación de los resultados de la atención sanitaria .	1<2	contraste	contrast
ps00001	1-17	44-72	La relación entre las lesiones deportivas y las variables psicológicas ha sido estudiada desde diferentes perspectivas ,	El objetivo del estudio fue conocer la influencia de las lesiones en la ansiedad , la autoconfianza , la evaluación del rendimiento hecha por terceros y la concentración .	1-43	44-72	La relación entre las lesiones deportivas y las variables psicológicas ha sido estudiada desde diferentes perspectivas , pero los hallazgos han sido contradictorios debido a problemas metodológicos , como no contar con muestras homogéneas o no utilizar instrumentos específicos para cada deporte .	El objetivo del estudio fue conocer la influencia de las lesiones en la ansiedad , la autoconfianza , la evaluación del rendimiento hecha por terceros y la concentración .	1>2	fondo	backgroun
ps00001	1-17	18-28	La relación entre las lesiones deportivas y las variables psicológicas ha sido estudiada desde diferentes perspectivas ,	pero los hallazgos han sido contradictorios debido a problemas metodológicos ,	1-43	1-43	La relación entre las lesiones deportivas y las variables psicológicas ha sido estudiada desde diferentes perspectivas , pero los hallazgos han sido contradictorios debido a problemas metodológicos , como no contar con muestras homogéneas o no utilizar instrumentos específicos para cada deporte .	La relación entre las lesiones deportivas y las variables psicológicas ha sido estudiada desde diferentes perspectivas , pero los hallazgos han sido contradictorios debido a problemas metodológicos , como no contar con muestras homogéneas o no utilizar instrumentos específicos para cada deporte .	1<2	antítesis	antithesis
ps00001	18-28	29-34	pero los hallazgos han sido contradictorios debido a problemas metodológicos ,	como no contar con muestras homogéneas	1-43	1-43	La relación entre las lesiones deportivas y las variables psicológicas ha sido estudiada desde diferentes perspectivas , pero los hallazgos han sido contradictorios debido a problemas metodológicos , como no contar con muestras homogéneas o no utilizar instrumentos específicos para cada deporte .	La relación entre las lesiones deportivas y las variables psicológicas ha sido estudiada desde diferentes perspectivas , pero los hallazgos han sido contradictorios debido a problemas metodológicos , como no contar con muestras homogéneas o no utilizar instrumentos específicos para cada deporte .	1<2	elaboración	elaboration
ps00001	29-34	35-43	como no contar con muestras homogéneas	o no utilizar instrumentos específicos para cada deporte .	1-43	1-43	La relación entre las lesiones deportivas y las variables psicológicas ha sido estudiada desde diferentes perspectivas , pero los hallazgos han sido contradictorios debido a problemas metodológicos , como no contar con muestras homogéneas o no utilizar instrumentos específicos para cada deporte .	La relación entre las lesiones deportivas y las variables psicológicas ha sido estudiada desde diferentes perspectivas , pero los hallazgos han sido contradictorios debido a problemas metodológicos , como no contar con muestras homogéneas o no utilizar instrumentos específicos para cada deporte .	1<2	disyunción	disjunction
ps00001	44-72	73-80	El objetivo del estudio fue conocer la influencia de las lesiones en la ansiedad , la autoconfianza , la evaluación del rendimiento hecha por terceros y la concentración .	Se buscó subsanar los problemas metodológicos mencionados ,	44-72	73-118	El objetivo del estudio fue conocer la influencia de las lesiones en la ansiedad , la autoconfianza , la evaluación del rendimiento hecha por terceros y la concentración .	Se buscó subsanar los problemas metodológicos mencionados , estudiando únicamente a futbolistas ( N = 253 ) y utilizando el cuestionario diseñado expresamente para este tipo de deportistas : Cuestionario de Características Psicológicas relacionadas con el Rendimiento Deportivo en jugadores de fútbol ( CPRD-f ) .	1<2	medio	means
ps00001	73-80	81-89	Se buscó subsanar los problemas metodológicos mencionados ,	estudiando únicamente a futbolistas ( N = 253 )	73-118	73-118	Se buscó subsanar los problemas metodológicos mencionados , estudiando únicamente a futbolistas ( N = 253 ) y utilizando el cuestionario diseñado expresamente para este tipo de deportistas : Cuestionario de Características Psicológicas relacionadas con el Rendimiento Deportivo en jugadores de fútbol ( CPRD-f ) .	Se buscó subsanar los problemas metodológicos mencionados , estudiando únicamente a futbolistas ( N = 253 ) y utilizando el cuestionario diseñado expresamente para este tipo de deportistas : Cuestionario de Características Psicológicas relacionadas con el Rendimiento Deportivo en jugadores de fútbol ( CPRD-f ) .	1<2	medio	means
ps00001	81-89	90-118	estudiando únicamente a futbolistas ( N = 253 )	y utilizando el cuestionario diseñado expresamente para este tipo de deportistas : Cuestionario de Características Psicológicas relacionadas con el Rendimiento Deportivo en jugadores de fútbol ( CPRD-f ) .	73-118	73-118	Se buscó subsanar los problemas metodológicos mencionados , estudiando únicamente a futbolistas ( N = 253 ) y utilizando el cuestionario diseñado expresamente para este tipo de deportistas : Cuestionario de Características Psicológicas relacionadas con el Rendimiento Deportivo en jugadores de fútbol ( CPRD-f ) .	Se buscó subsanar los problemas metodológicos mencionados , estudiando únicamente a futbolistas ( N = 253 ) y utilizando el cuestionario diseñado expresamente para este tipo de deportistas : Cuestionario de Características Psicológicas relacionadas con el Rendimiento Deportivo en jugadores de fútbol ( CPRD-f ) .	1<2	unión	joint
ps00001	119-124	125-139	Además de responder el CDRD-f ,	los futbolistas reportaron el número y el tipo lesiones sufridas durante el último año .	119-139	119-139	Además de responder el CDRD-f , los futbolistas reportaron el número y el tipo lesiones sufridas durante el último año .	Además de responder el CDRD-f , los futbolistas reportaron el número y el tipo lesiones sufridas durante el último año .	1>2	elaboración	elaboration
ps00001	90-118	125-139	y utilizando el cuestionario diseñado expresamente para este tipo de deportistas : Cuestionario de Características Psicológicas relacionadas con el Rendimiento Deportivo en jugadores de fútbol ( CPRD-f ) .	los futbolistas reportaron el número y el tipo lesiones sufridas durante el último año .	73-118	119-139	Se buscó subsanar los problemas metodológicos mencionados , estudiando únicamente a futbolistas ( N = 253 ) y utilizando el cuestionario diseñado expresamente para este tipo de deportistas : Cuestionario de Características Psicológicas relacionadas con el Rendimiento Deportivo en jugadores de fútbol ( CPRD-f ) .	Además de responder el CDRD-f , los futbolistas reportaron el número y el tipo lesiones sufridas durante el último año .	1<2	elaboración	elaboration
ps00001	73-80	140-179	Se buscó subsanar los problemas metodológicos mencionados ,	Mediante un análisis multivariante discriminante se apreció que los futbolistas lesionados graves o muy graves tuvieron mayores niveles de ansiedad , menor autoconfianza y estaban más afectados por la evaluación de los otros , que el resto de jugadores .	73-118	140-179	Se buscó subsanar los problemas metodológicos mencionados , estudiando únicamente a futbolistas ( N = 253 ) y utilizando el cuestionario diseñado expresamente para este tipo de deportistas : Cuestionario de Características Psicológicas relacionadas con el Rendimiento Deportivo en jugadores de fútbol ( CPRD-f ) .	Mediante un análisis multivariante discriminante se apreció que los futbolistas lesionados graves o muy graves tuvieron mayores niveles de ansiedad , menor autoconfianza y estaban más afectados por la evaluación de los otros , que el resto de jugadores .	1<2	resultado	result
ps00002	1-47	48-95	El artículo examina la relación entre personalidad tipo C , o propensa al cáncer , y desarrollo del cáncer de mama , mediante dos de sus características más consistentes : la falta de expresión de emociones negativas ( o racionalidad ) y la necesidad de armonía .	A una muestra de 480 mujeres , de edades comprendidas entre los 20 y 68 años , que habían asistido a revisión mamaria se les administró la escala de Racionalidad / Defensividad Emocional y la escala de Necesidad de armonía , ambas de Spielberger ( 1988 ) .	1-47	48-95	El artículo examina la relación entre personalidad tipo C , o propensa al cáncer , y desarrollo del cáncer de mama , mediante dos de sus características más consistentes : la falta de expresión de emociones negativas ( o racionalidad ) y la necesidad de armonía .	A una muestra de 480 mujeres , de edades comprendidas entre los 20 y 68 años , que habían asistido a revisión mamaria se les administró la escala de Racionalidad / Defensividad Emocional y la escala de Necesidad de armonía , ambas de Spielberger ( 1988 ) .	1<2	medio	means
ps00002	48-95	96-101	A una muestra de 480 mujeres , de edades comprendidas entre los 20 y 68 años , que habían asistido a revisión mamaria se les administró la escala de Racionalidad / Defensividad Emocional y la escala de Necesidad de armonía , ambas de Spielberger ( 1988 ) .	La recolección de datos se realizó	48-95	96-125	A una muestra de 480 mujeres , de edades comprendidas entre los 20 y 68 años , que habían asistido a revisión mamaria se les administró la escala de Racionalidad / Defensividad Emocional y la escala de Necesidad de armonía , ambas de Spielberger ( 1988 ) .	La recolección de datos se realizó antes de que las mujeres fueran informadas sobre su diagnóstico ( diseño cuasi prospectivo , ya que la enfermedad podría estar presente ) .	1<2	elaboración	elaboration
ps00002	96-101	102-111	La recolección de datos se realizó	antes de que las mujeres fueran informadas sobre su diagnóstico	96-125	96-125	La recolección de datos se realizó antes de que las mujeres fueran informadas sobre su diagnóstico ( diseño cuasi prospectivo , ya que la enfermedad podría estar presente ) .	La recolección de datos se realizó antes de que las mujeres fueran informadas sobre su diagnóstico ( diseño cuasi prospectivo , ya que la enfermedad podría estar presente ) .	1<2	circunstancia	circumstance
ps00002	96-101	112-116	La recolección de datos se realizó	( diseño cuasi prospectivo ,	96-125	96-125	La recolección de datos se realizó antes de que las mujeres fueran informadas sobre su diagnóstico ( diseño cuasi prospectivo , ya que la enfermedad podría estar presente ) .	La recolección de datos se realizó antes de que las mujeres fueran informadas sobre su diagnóstico ( diseño cuasi prospectivo , ya que la enfermedad podría estar presente ) .	1<2	elaboración	elaboration
ps00002	112-116	117-125	( diseño cuasi prospectivo ,	ya que la enfermedad podría estar presente ) .	96-125	96-125	La recolección de datos se realizó antes de que las mujeres fueran informadas sobre su diagnóstico ( diseño cuasi prospectivo , ya que la enfermedad podría estar presente ) .	La recolección de datos se realizó antes de que las mujeres fueran informadas sobre su diagnóstico ( diseño cuasi prospectivo , ya que la enfermedad podría estar presente ) .	1<2	justificación	justify
ps00002	48-95	126-159	A una muestra de 480 mujeres , de edades comprendidas entre los 20 y 68 años , que habían asistido a revisión mamaria se les administró la escala de Racionalidad / Defensividad Emocional y la escala de Necesidad de armonía , ambas de Spielberger ( 1988 ) .	Los datos muestran que las pacientes con cáncer de mama obtuvieron puntuaciones más altas en ambas escalas que las mujeres con patología benigna o con mamas normales ( p < . 01 ) .	48-95	126-159	A una muestra de 480 mujeres , de edades comprendidas entre los 20 y 68 años , que habían asistido a revisión mamaria se les administró la escala de Racionalidad / Defensividad Emocional y la escala de Necesidad de armonía , ambas de Spielberger ( 1988 ) .	Los datos muestran que las pacientes con cáncer de mama obtuvieron puntuaciones más altas en ambas escalas que las mujeres con patología benigna o con mamas normales ( p < . 01 ) .	1<2	resultado	result
ps00002	126-159	160-180	Los datos muestran que las pacientes con cáncer de mama obtuvieron puntuaciones más altas en ambas escalas que las mujeres con patología benigna o con mamas normales ( p < . 01 ) .	Adicionalmente , se identificaron otras asociaciones significativas entre las escalas y las variables de edad , nivel educativo y maternidad .	126-159	160-180	Los datos muestran que las pacientes con cáncer de mama obtuvieron puntuaciones más altas en ambas escalas que las mujeres con patología benigna o con mamas normales ( p < . 01 ) .	Adicionalmente , se identificaron otras asociaciones significativas entre las escalas y las variables de edad , nivel educativo y maternidad .	1<2	lista	list
ps00002	126-159	181-188	Los datos muestran que las pacientes con cáncer de mama obtuvieron puntuaciones más altas en ambas escalas que las mujeres con patología benigna o con mamas normales ( p < . 01 ) .	Estos resultados deben ser tomados con precaución ,	126-159	181-211	Los datos muestran que las pacientes con cáncer de mama obtuvieron puntuaciones más altas en ambas escalas que las mujeres con patología benigna o con mamas normales ( p < . 01 ) .	Estos resultados deben ser tomados con precaución , ya que se necesitan más investigaciones controladas para determinar el papel de las características psicosociales en el inicio del cáncer de mama .	1<2	interpretación	interpretation
ps00002	181-188	189-195	Estos resultados deben ser tomados con precaución ,	ya que se necesitan más investigaciones controladas	181-211	181-211	Estos resultados deben ser tomados con precaución , ya que se necesitan más investigaciones controladas para determinar el papel de las características psicosociales en el inicio del cáncer de mama .	Estos resultados deben ser tomados con precaución , ya que se necesitan más investigaciones controladas para determinar el papel de las características psicosociales en el inicio del cáncer de mama .	1<2	justificación	justify
ps00002	189-195	196-211	ya que se necesitan más investigaciones controladas	para determinar el papel de las características psicosociales en el inicio del cáncer de mama .	181-211	181-211	Estos resultados deben ser tomados con precaución , ya que se necesitan más investigaciones controladas para determinar el papel de las características psicosociales en el inicio del cáncer de mama .	Estos resultados deben ser tomados con precaución , ya que se necesitan más investigaciones controladas para determinar el papel de las características psicosociales en el inicio del cáncer de mama .	1<2	propósito	purpose
ps00003	1-16	17-27	Se presenta la evaluación de una intervención cognitivo-conductual breve dirigida a un grupo de adultos mayores	con el objetivo de disminuir su sintomatología ansiosa y depresiva .	1-27	1-27	Se presenta la evaluación de una intervención cognitivo-conductual breve dirigida a un grupo de adultos mayores con el objetivo de disminuir su sintomatología ansiosa y depresiva .	Se presenta la evaluación de una intervención cognitivo-conductual breve dirigida a un grupo de adultos mayores con el objetivo de disminuir su sintomatología ansiosa y depresiva .	1<2	propósito	purpose
ps00003	1-16	28-43	Se presenta la evaluación de una intervención cognitivo-conductual breve dirigida a un grupo de adultos mayores	El tratamiento duró un mes ( dos sesiones semanales de dos horas cada una ) .	1-27	28-43	Se presenta la evaluación de una intervención cognitivo-conductual breve dirigida a un grupo de adultos mayores con el objetivo de disminuir su sintomatología ansiosa y depresiva .	El tratamiento duró un mes ( dos sesiones semanales de dos horas cada una ) .	1<2	medio	means
ps00003	28-43	44-75	El tratamiento duró un mes ( dos sesiones semanales de dos horas cada una ) .	Participaron 38 adultos mayores de la ciudad de Santiago de Chile diagnosticados con depresión leve/ moderada y sintomatología ansiosa , los cuales fueron asignados aleatoriamente a los grupos experimental y control .	28-43	44-75	El tratamiento duró un mes ( dos sesiones semanales de dos horas cada una ) .	Participaron 38 adultos mayores de la ciudad de Santiago de Chile diagnosticados con depresión leve/ moderada y sintomatología ansiosa , los cuales fueron asignados aleatoriamente a los grupos experimental y control .	1<2	lista	list
ps00003	28-43	76-88	El tratamiento duró un mes ( dos sesiones semanales de dos horas cada una ) .	Las principales técnicas utilizadas fueron relajación progresiva , reestructuración cognitiva y psicoeducación .	28-43	76-88	El tratamiento duró un mes ( dos sesiones semanales de dos horas cada una ) .	Las principales técnicas utilizadas fueron relajación progresiva , reestructuración cognitiva y psicoeducación .	1<2	lista	list
ps00003	28-43	89-126	El tratamiento duró un mes ( dos sesiones semanales de dos horas cada una ) .	Para el análisis de resultados se utilizó un diseño experimental multivariado de comparación de dos grupos , con mediciones pre , durante , post y seguimiento a las dos semanas y al mes de finalizada la intervención .	28-43	89-126	El tratamiento duró un mes ( dos sesiones semanales de dos horas cada una ) .	Para el análisis de resultados se utilizó un diseño experimental multivariado de comparación de dos grupos , con mediciones pre , durante , post y seguimiento a las dos semanas y al mes de finalizada la intervención .	1<2	lista	list
ps00003	28-43	127-152	El tratamiento duró un mes ( dos sesiones semanales de dos horas cada una ) .	Los resultados mostraron diferencias estadísticamente significativas entre los grupos experimental y control en todas las mediciones de tratamiento y seguimiento de las variables estudiadas p<0,05 .	28-43	127-152	El tratamiento duró un mes ( dos sesiones semanales de dos horas cada una ) .	Los resultados mostraron diferencias estadísticamente significativas entre los grupos experimental y control en todas las mediciones de tratamiento y seguimiento de las variables estudiadas p<0,05 .	1<2	resultado	result
ps00003	127-152	153-176	Los resultados mostraron diferencias estadísticamente significativas entre los grupos experimental y control en todas las mediciones de tratamiento y seguimiento de las variables estudiadas p<0,05 .	El tamaño del efecto fue moderado-alto para ansiedad-estado ( 0,74 ) y depresión ( 0,68 ) y moderado para ansiedad-rasgo ( 0,52 ) .	127-152	153-176	Los resultados mostraron diferencias estadísticamente significativas entre los grupos experimental y control en todas las mediciones de tratamiento y seguimiento de las variables estudiadas p<0,05 .	El tamaño del efecto fue moderado-alto para ansiedad-estado ( 0,74 ) y depresión ( 0,68 ) y moderado para ansiedad-rasgo ( 0,52 ) .	1<2	interpretación	interpretation
ps00003	153-176	177-191	El tamaño del efecto fue moderado-alto para ansiedad-estado ( 0,74 ) y depresión ( 0,68 ) y moderado para ansiedad-rasgo ( 0,52 ) .	En relación a la Potencia , ésta fue alta para todas las variables estudiadas ,	153-176	177-201	El tamaño del efecto fue moderado-alto para ansiedad-estado ( 0,74 ) y depresión ( 0,68 ) y moderado para ansiedad-rasgo ( 0,52 ) .	En relación a la Potencia , ésta fue alta para todas las variables estudiadas , presentando un valor de 1 al finalizar la investigación .	1<2	lista	list
ps00003	177-191	192-196	En relación a la Potencia , ésta fue alta para todas las variables estudiadas ,	presentando un valor de 1	177-201	177-201	En relación a la Potencia , ésta fue alta para todas las variables estudiadas , presentando un valor de 1 al finalizar la investigación .	En relación a la Potencia , ésta fue alta para todas las variables estudiadas , presentando un valor de 1 al finalizar la investigación .	1<2	evidencia	evidence
ps00003	192-196	197-201	presentando un valor de 1	al finalizar la investigación .	177-201	177-201	En relación a la Potencia , ésta fue alta para todas las variables estudiadas , presentando un valor de 1 al finalizar la investigación .	En relación a la Potencia , ésta fue alta para todas las variables estudiadas , presentando un valor de 1 al finalizar la investigación .	1<2	circunstancia	circumstance
ps00004b	1-15	16-40	Elaboración de una escala de actitudes respecto a la sexualidad de personas con discapacidad mental	El estudio presenta la elaboración y comprobación de la fiabilidad de una escala de actitudes hacia la sexualidad de la persona con discapacidad mental .	1-15	16-40	Elaboración de una escala de actitudes respecto a la sexualidad de personas con discapacidad mental	El estudio presenta la elaboración y comprobación de la fiabilidad de una escala de actitudes hacia la sexualidad de la persona con discapacidad mental .	1>2	preparación	preparation
ps00004b	16-40	41-67	El estudio presenta la elaboración y comprobación de la fiabilidad de una escala de actitudes hacia la sexualidad de la persona con discapacidad mental .	La escala fue aplicada a una muestra de 104 estudiantes de la Facultad de Pedagogía de la Universidad Veracruzana , Sistema de Enseñanza Abierta región Xalapa .	16-40	41-67	El estudio presenta la elaboración y comprobación de la fiabilidad de una escala de actitudes hacia la sexualidad de la persona con discapacidad mental .	La escala fue aplicada a una muestra de 104 estudiantes de la Facultad de Pedagogía de la Universidad Veracruzana , Sistema de Enseñanza Abierta región Xalapa .	1<2	elaboración	elaboration
ps00004b	16-40	68-81	El estudio presenta la elaboración y comprobación de la fiabilidad de una escala de actitudes hacia la sexualidad de la persona con discapacidad mental .	La confiabilidad preliminar de la escala integrada por 24 ítems fue de .6998 ,	16-40	68-98	El estudio presenta la elaboración y comprobación de la fiabilidad de una escala de actitudes hacia la sexualidad de la persona con discapacidad mental .	La confiabilidad preliminar de la escala integrada por 24 ítems fue de .6998 , la escala definitiva alcanzó un alfa de Cronbach de .7266 con un total de 16 ítems .	1<2	resultado	result
ps00004b	68-81	82-98	La confiabilidad preliminar de la escala integrada por 24 ítems fue de .6998 ,	la escala definitiva alcanzó un alfa de Cronbach de .7266 con un total de 16 ítems .	68-98	68-98	La confiabilidad preliminar de la escala integrada por 24 ítems fue de .6998 , la escala definitiva alcanzó un alfa de Cronbach de .7266 con un total de 16 ítems .	La confiabilidad preliminar de la escala integrada por 24 ítems fue de .6998 , la escala definitiva alcanzó un alfa de Cronbach de .7266 con un total de 16 ítems .	1<2	lista	list
ps00004b	68-81	99-119	La confiabilidad preliminar de la escala integrada por 24 ítems fue de .6998 ,	Se concluyó que el instrumento es confiable para medir las actitudes hacia la sexualidad de la persona con discapacidad mental .	68-98	99-119	La confiabilidad preliminar de la escala integrada por 24 ítems fue de .6998 , la escala definitiva alcanzó un alfa de Cronbach de .7266 con un total de 16 ítems .	Se concluyó que el instrumento es confiable para medir las actitudes hacia la sexualidad de la persona con discapacidad mental .	1<2	evaluación	evaluation
ps00005b	1-10	11-32	Los tipos de miedo prevalentes por generación y por sexo	El objetivo de la presente investigación fue identificar los miedos más frecuentes en niños , adolescentes y adultos , por sexo .	1-10	11-32	Los tipos de miedo prevalentes por generación y por sexo	El objetivo de la presente investigación fue identificar los miedos más frecuentes en niños , adolescentes y adultos , por sexo .	1>2	preparación	preparation
ps00005b	11-32	33-41	El objetivo de la presente investigación fue identificar los miedos más frecuentes en niños , adolescentes y adultos , por sexo .	Se trabajó con 210 participantes , repartidos equitativamente ,	11-32	33-59	El objetivo de la presente investigación fue identificar los miedos más frecuentes en niños , adolescentes y adultos , por sexo .	Se trabajó con 210 participantes , repartidos equitativamente , la edad promedio es de 11 años en niños , 15 en adolescentes y 45 en adultos .	1<2	medio	means
ps00005b	33-41	42-59	Se trabajó con 210 participantes , repartidos equitativamente ,	la edad promedio es de 11 años en niños , 15 en adolescentes y 45 en adultos .	33-59	33-59	Se trabajó con 210 participantes , repartidos equitativamente , la edad promedio es de 11 años en niños , 15 en adolescentes y 45 en adultos .	Se trabajó con 210 participantes , repartidos equitativamente , la edad promedio es de 11 años en niños , 15 en adolescentes y 45 en adultos .	1<2	elaboración	elaboration
ps00005b	33-41	60-110	Se trabajó con 210 participantes , repartidos equitativamente ,	Los miedos del pasado en las tres generaciones giran en torno a la oscuridad , a los animales , a los seres imaginarios , a las figuras de autoridad , a la soledad , a situaciones escolares , ante algún accidente y a la muerte propia y de seres queridos .	33-59	60-110	Se trabajó con 210 participantes , repartidos equitativamente , la edad promedio es de 11 años en niños , 15 en adolescentes y 45 en adultos .	Los miedos del pasado en las tres generaciones giran en torno a la oscuridad , a los animales , a los seres imaginarios , a las figuras de autoridad , a la soledad , a situaciones escolares , ante algún accidente y a la muerte propia y de seres queridos .	1<2	resultado	result
ps00005b	60-110	111-132	Los miedos del pasado en las tres generaciones giran en torno a la oscuridad , a los animales , a los seres imaginarios , a las figuras de autoridad , a la soledad , a situaciones escolares , ante algún accidente y a la muerte propia y de seres queridos .	Los miedos infantiles del presente y del futuro se enfocan a amenazas reales de muerte , soledad , castigo y carencias .	60-110	111-132	Los miedos del pasado en las tres generaciones giran en torno a la oscuridad , a los animales , a los seres imaginarios , a las figuras de autoridad , a la soledad , a situaciones escolares , ante algún accidente y a la muerte propia y de seres queridos .	Los miedos infantiles del presente y del futuro se enfocan a amenazas reales de muerte , soledad , castigo y carencias .	1<2	lista	list
ps00005b	60-110	133-155	Los miedos del pasado en las tres generaciones giran en torno a la oscuridad , a los animales , a los seres imaginarios , a las figuras de autoridad , a la soledad , a situaciones escolares , ante algún accidente y a la muerte propia y de seres queridos .	Los hombres adolescentes tienen miedo a las figuras de autoridad , a lo relacionado con la escuela , así como al futuro ,	60-110	133-184	Los miedos del pasado en las tres generaciones giran en torno a la oscuridad , a los animales , a los seres imaginarios , a las figuras de autoridad , a la soledad , a situaciones escolares , ante algún accidente y a la muerte propia y de seres queridos .	Los hombres adolescentes tienen miedo a las figuras de autoridad , a lo relacionado con la escuela , así como al futuro , mientras que las mujeres consideran que la violencia intrafamiliar , la posibilidad de un embarazo y el no concluir una carrera universitaria son situaciones que les provocan temor .	1<2	lista	list
ps00005b	133-155	156-184	Los hombres adolescentes tienen miedo a las figuras de autoridad , a lo relacionado con la escuela , así como al futuro ,	mientras que las mujeres consideran que la violencia intrafamiliar , la posibilidad de un embarazo y el no concluir una carrera universitaria son situaciones que les provocan temor .	133-184	133-184	Los hombres adolescentes tienen miedo a las figuras de autoridad , a lo relacionado con la escuela , así como al futuro , mientras que las mujeres consideran que la violencia intrafamiliar , la posibilidad de un embarazo y el no concluir una carrera universitaria son situaciones que les provocan temor .	Los hombres adolescentes tienen miedo a las figuras de autoridad , a lo relacionado con la escuela , así como al futuro , mientras que las mujeres consideran que la violencia intrafamiliar , la posibilidad de un embarazo y el no concluir una carrera universitaria son situaciones que les provocan temor .	1<2	contraste	contrast
ps00005b	60-110	185-211	Los miedos del pasado en las tres generaciones giran en torno a la oscuridad , a los animales , a los seres imaginarios , a las figuras de autoridad , a la soledad , a situaciones escolares , ante algún accidente y a la muerte propia y de seres queridos .	Los hombres adultos tienen miedo de fracasar y no cumplir con el rol masculino de ser los proveedores del hogar y de proteger a su familia ,	60-110	185-231	Los miedos del pasado en las tres generaciones giran en torno a la oscuridad , a los animales , a los seres imaginarios , a las figuras de autoridad , a la soledad , a situaciones escolares , ante algún accidente y a la muerte propia y de seres queridos .	Los hombres adultos tienen miedo de fracasar y no cumplir con el rol masculino de ser los proveedores del hogar y de proteger a su familia , mientras que las mujeres se preocupan por la soledad , la muerte y cumplir con el papel de madres .	1<2	lista	list
ps00005b	185-211	212-231	Los hombres adultos tienen miedo de fracasar y no cumplir con el rol masculino de ser los proveedores del hogar y de proteger a su familia ,	mientras que las mujeres se preocupan por la soledad , la muerte y cumplir con el papel de madres .	185-231	185-231	Los hombres adultos tienen miedo de fracasar y no cumplir con el rol masculino de ser los proveedores del hogar y de proteger a su familia , mientras que las mujeres se preocupan por la soledad , la muerte y cumplir con el papel de madres .	Los hombres adultos tienen miedo de fracasar y no cumplir con el rol masculino de ser los proveedores del hogar y de proteger a su familia , mientras que las mujeres se preocupan por la soledad , la muerte y cumplir con el papel de madres .	1<2	contraste	contrast
ps00006b	1-16	37-61	Intervención interconductual en el contexto clínico ( IICC ) : Un caso , separación de pareja	se muestra la forma de intervenir ante la solicitud de servicio de un usuario que refiere dificultades para enfrentar la separación de su pareja .	1-61	1-61	Intervención interconductual en el contexto clínico ( IICC ) : Un caso , separación de pareja Partiendo de la teoría interconductual y particularmente utilizando el procedimiento de Intervención Interconductual en el Contexto Clínico ( IICC ) se muestra la forma de intervenir ante la solicitud de servicio de un usuario que refiere dificultades para enfrentar la separación de su pareja .	Intervención interconductual en el contexto clínico ( IICC ) : Un caso , separación de pareja Partiendo de la teoría interconductual y particularmente utilizando el procedimiento de Intervención Interconductual en el Contexto Clínico ( IICC ) se muestra la forma de intervenir ante la solicitud de servicio de un usuario que refiere dificultades para enfrentar la separación de su pareja .	1>2	preparación	preparation
ps00006b	17-21	37-61	Partiendo de la teoría interconductual	se muestra la forma de intervenir ante la solicitud de servicio de un usuario que refiere dificultades para enfrentar la separación de su pareja .	1-61	1-61	Intervención interconductual en el contexto clínico ( IICC ) : Un caso , separación de pareja Partiendo de la teoría interconductual y particularmente utilizando el procedimiento de Intervención Interconductual en el Contexto Clínico ( IICC ) se muestra la forma de intervenir ante la solicitud de servicio de un usuario que refiere dificultades para enfrentar la separación de su pareja .	Intervención interconductual en el contexto clínico ( IICC ) : Un caso , separación de pareja Partiendo de la teoría interconductual y particularmente utilizando el procedimiento de Intervención Interconductual en el Contexto Clínico ( IICC ) se muestra la forma de intervenir ante la solicitud de servicio de un usuario que refiere dificultades para enfrentar la separación de su pareja .	1>2	medio	means
ps00006b	17-21	22-36	Partiendo de la teoría interconductual	y particularmente utilizando el procedimiento de Intervención Interconductual en el Contexto Clínico ( IICC )	1-61	1-61	Intervención interconductual en el contexto clínico ( IICC ) : Un caso , separación de pareja Partiendo de la teoría interconductual y particularmente utilizando el procedimiento de Intervención Interconductual en el Contexto Clínico ( IICC ) se muestra la forma de intervenir ante la solicitud de servicio de un usuario que refiere dificultades para enfrentar la separación de su pareja .	Intervención interconductual en el contexto clínico ( IICC ) : Un caso , separación de pareja Partiendo de la teoría interconductual y particularmente utilizando el procedimiento de Intervención Interconductual en el Contexto Clínico ( IICC ) se muestra la forma de intervenir ante la solicitud de servicio de un usuario que refiere dificultades para enfrentar la separación de su pareja .	1<2	unión	joint
ps00006b	37-61	62-75	se muestra la forma de intervenir ante la solicitud de servicio de un usuario que refiere dificultades para enfrentar la separación de su pareja .	En la primera parte se describe el análisis de la interacción de interés ,	1-61	62-114	Intervención interconductual en el contexto clínico ( IICC ) : Un caso , separación de pareja Partiendo de la teoría interconductual y particularmente utilizando el procedimiento de Intervención Interconductual en el Contexto Clínico ( IICC ) se muestra la forma de intervenir ante la solicitud de servicio de un usuario que refiere dificultades para enfrentar la separación de su pareja .	En la primera parte se describe el análisis de la interacción de interés , en la segunda la evaluación de lo referido por el usuario y las condiciones encontradas , la tercera parte detalla la regulación , para finalmente en la cuarta mostrar parte del seguimiento y la probabilización de la conducta .	1<2	elaboración	elaboration
ps00006b	62-75	76-91	En la primera parte se describe el análisis de la interacción de interés ,	en la segunda la evaluación de lo referido por el usuario y las condiciones encontradas ,	62-114	62-114	En la primera parte se describe el análisis de la interacción de interés , en la segunda la evaluación de lo referido por el usuario y las condiciones encontradas , la tercera parte detalla la regulación , para finalmente en la cuarta mostrar parte del seguimiento y la probabilización de la conducta .	En la primera parte se describe el análisis de la interacción de interés , en la segunda la evaluación de lo referido por el usuario y las condiciones encontradas , la tercera parte detalla la regulación , para finalmente en la cuarta mostrar parte del seguimiento y la probabilización de la conducta .	1<2	secuencia	sequence
ps00006b	62-75	92-98	En la primera parte se describe el análisis de la interacción de interés ,	la tercera parte detalla la regulación ,	62-114	62-114	En la primera parte se describe el análisis de la interacción de interés , en la segunda la evaluación de lo referido por el usuario y las condiciones encontradas , la tercera parte detalla la regulación , para finalmente en la cuarta mostrar parte del seguimiento y la probabilización de la conducta .	En la primera parte se describe el análisis de la interacción de interés , en la segunda la evaluación de lo referido por el usuario y las condiciones encontradas , la tercera parte detalla la regulación , para finalmente en la cuarta mostrar parte del seguimiento y la probabilización de la conducta .	1<2	secuencia	sequence
ps00006b	62-75	99-114	En la primera parte se describe el análisis de la interacción de interés ,	para finalmente en la cuarta mostrar parte del seguimiento y la probabilización de la conducta .	62-114	62-114	En la primera parte se describe el análisis de la interacción de interés , en la segunda la evaluación de lo referido por el usuario y las condiciones encontradas , la tercera parte detalla la regulación , para finalmente en la cuarta mostrar parte del seguimiento y la probabilización de la conducta .	En la primera parte se describe el análisis de la interacción de interés , en la segunda la evaluación de lo referido por el usuario y las condiciones encontradas , la tercera parte detalla la regulación , para finalmente en la cuarta mostrar parte del seguimiento y la probabilización de la conducta .	1<2	secuencia	sequence
ps00007b	1-13	14-32	Mediación de relaciones de pareja . Un caso clínico desde el análisis contingencial	En este trabajo se presenta un caso clínico cuya queja inicial estaba relacionada con un diagnóstico de depresión ;	1-13	14-43	Mediación de relaciones de pareja . Un caso clínico desde el análisis contingencial	En este trabajo se presenta un caso clínico cuya queja inicial estaba relacionada con un diagnóstico de depresión ; aunque el problema tenía que ver con relaciones de pareja .	1>2	preparación	preparation
ps00007b	14-32	33-43	En este trabajo se presenta un caso clínico cuya queja inicial estaba relacionada con un diagnóstico de depresión ;	aunque el problema tenía que ver con relaciones de pareja .	14-43	14-43	En este trabajo se presenta un caso clínico cuya queja inicial estaba relacionada con un diagnóstico de depresión ; aunque el problema tenía que ver con relaciones de pareja .	En este trabajo se presenta un caso clínico cuya queja inicial estaba relacionada con un diagnóstico de depresión ; aunque el problema tenía que ver con relaciones de pareja .	1<2	concesión	concession
ps00007b	14-32	44-51	En este trabajo se presenta un caso clínico cuya queja inicial estaba relacionada con un diagnóstico de depresión ;	El caso se abordó desde una perspectiva interconductual	14-43	44-85	En este trabajo se presenta un caso clínico cuya queja inicial estaba relacionada con un diagnóstico de depresión ; aunque el problema tenía que ver con relaciones de pareja .	El caso se abordó desde una perspectiva interconductual empleando la metodología del análisis contingencial , la cual permite analizar de manera funcional las distintas relaciones que conforman el comportamiento referido como problemático , así como seleccionar los procedimientos de intervención pertinentes .	1<2	elaboración	elaboration
ps00007b	44-51	52-85	El caso se abordó desde una perspectiva interconductual	empleando la metodología del análisis contingencial , la cual permite analizar de manera funcional las distintas relaciones que conforman el comportamiento referido como problemático , así como seleccionar los procedimientos de intervención pertinentes .	44-85	44-85	El caso se abordó desde una perspectiva interconductual empleando la metodología del análisis contingencial , la cual permite analizar de manera funcional las distintas relaciones que conforman el comportamiento referido como problemático , así como seleccionar los procedimientos de intervención pertinentes .	El caso se abordó desde una perspectiva interconductual empleando la metodología del análisis contingencial , la cual permite analizar de manera funcional las distintas relaciones que conforman el comportamiento referido como problemático , así como seleccionar los procedimientos de intervención pertinentes .	1<2	medio	means
ps00007b	44-51	86-93	El caso se abordó desde una perspectiva interconductual	Se siguieron los cinco pasos de esta metodología	44-85	86-106	El caso se abordó desde una perspectiva interconductual empleando la metodología del análisis contingencial , la cual permite analizar de manera funcional las distintas relaciones que conforman el comportamiento referido como problemático , así como seleccionar los procedimientos de intervención pertinentes .	Se siguieron los cinco pasos de esta metodología y se optó por el uso de procedimientos de intervención no estandarizados .	1<2	elaboración	elaboration
ps00007b	86-93	94-106	Se siguieron los cinco pasos de esta metodología	y se optó por el uso de procedimientos de intervención no estandarizados .	86-106	86-106	Se siguieron los cinco pasos de esta metodología y se optó por el uso de procedimientos de intervención no estandarizados .	Se siguieron los cinco pasos de esta metodología y se optó por el uso de procedimientos de intervención no estandarizados .	1<2	unión	joint
ps00007b	44-51	107-123	El caso se abordó desde una perspectiva interconductual	Desde la fase de análisis de soluciones se alcanzó la mayor parte de los objetivos planteados .	44-85	107-123	El caso se abordó desde una perspectiva interconductual empleando la metodología del análisis contingencial , la cual permite analizar de manera funcional las distintas relaciones que conforman el comportamiento referido como problemático , así como seleccionar los procedimientos de intervención pertinentes .	Desde la fase de análisis de soluciones se alcanzó la mayor parte de los objetivos planteados .	1<2	resultado	result
ps00007b	107-123	124-134	Desde la fase de análisis de soluciones se alcanzó la mayor parte de los objetivos planteados .	Los cambios se mantuvieron después de un año de seguimiento .	107-123	124-134	Desde la fase de análisis de soluciones se alcanzó la mayor parte de los objetivos planteados .	Los cambios se mantuvieron después de un año de seguimiento .	1<2	elaboración	elaboration
ps00007b	44-51	135-146	El caso se abordó desde una perspectiva interconductual	En la discusión se comentan las ventajas de la metodología empleada .	44-85	135-146	El caso se abordó desde una perspectiva interconductual empleando la metodología del análisis contingencial , la cual permite analizar de manera funcional las distintas relaciones que conforman el comportamiento referido como problemático , así como seleccionar los procedimientos de intervención pertinentes .	En la discusión se comentan las ventajas de la metodología empleada .	1<2	elaboración	elaboration
ps00008b	1-17	37-58	El cuerpo como síntoma y objeto . Paradojas de la masificación del cuerpo en la problemática transexual	este trabajo propone una reflexión sobre el trabajo clínico con personas trnasexuales y , sobre la complejidad de la problemática transexual .	1-17	18-58	El cuerpo como síntoma y objeto . Paradojas de la masificación del cuerpo en la problemática transexual	A partir de una reflexión sobre el empleo del “género ” como categoría de definición y clasificación nosográfica , este trabajo propone una reflexión sobre el trabajo clínico con personas trnasexuales y , sobre la complejidad de la problemática transexual .	1>2	preparación	preparation
ps00008b	18-36	37-58	A partir de una reflexión sobre el empleo del “género ” como categoría de definición y clasificación nosográfica ,	este trabajo propone una reflexión sobre el trabajo clínico con personas trnasexuales y , sobre la complejidad de la problemática transexual .	18-58	18-58	A partir de una reflexión sobre el empleo del “género ” como categoría de definición y clasificación nosográfica , este trabajo propone una reflexión sobre el trabajo clínico con personas trnasexuales y , sobre la complejidad de la problemática transexual .	A partir de una reflexión sobre el empleo del “género ” como categoría de definición y clasificación nosográfica , este trabajo propone una reflexión sobre el trabajo clínico con personas trnasexuales y , sobre la complejidad de la problemática transexual .	1>2	circunstancia	circumstance
ps00008b	37-58	59-86	este trabajo propone una reflexión sobre el trabajo clínico con personas trnasexuales y , sobre la complejidad de la problemática transexual .	Se pone en evidencia que el cambiar quirúrgicamente de sexo permite a la persona transexual traducir en representación externa una necesidad interna de certificación de sí mismo .	18-58	59-86	A partir de una reflexión sobre el empleo del “género ” como categoría de definición y clasificación nosográfica , este trabajo propone una reflexión sobre el trabajo clínico con personas trnasexuales y , sobre la complejidad de la problemática transexual .	Se pone en evidencia que el cambiar quirúrgicamente de sexo permite a la persona transexual traducir en representación externa una necesidad interna de certificación de sí mismo .	1<2	elaboración	elaboration
ps00008b	59-86	87-120	Se pone en evidencia que el cambiar quirúrgicamente de sexo permite a la persona transexual traducir en representación externa una necesidad interna de certificación de sí mismo .	A este respecto , por medio de la homogeneización social , cultural y médica , este sufrimiento identitario recibe diferentes posibilidades de expresión y , paradójicamente , un tipo de apoyo y solución .	59-86	87-120	Se pone en evidencia que el cambiar quirúrgicamente de sexo permite a la persona transexual traducir en representación externa una necesidad interna de certificación de sí mismo .	A este respecto , por medio de la homogeneización social , cultural y médica , este sufrimiento identitario recibe diferentes posibilidades de expresión y , paradójicamente , un tipo de apoyo y solución .	1<2	elaboración	elaboration
ps00008b	59-86	121-162	Se pone en evidencia que el cambiar quirúrgicamente de sexo permite a la persona transexual traducir en representación externa una necesidad interna de certificación de sí mismo .	Por consiguiente , un acto que implica el cuerpo y que , encuentra soporte en la perspectiva de una corrección quirúrgica resolutiva llevada a cabo en contra de un cuerpo-objeto , llega a anular la dimensión subjetiva e intrapsíquica del individuo .	59-86	121-162	Se pone en evidencia que el cambiar quirúrgicamente de sexo permite a la persona transexual traducir en representación externa una necesidad interna de certificación de sí mismo .	Por consiguiente , un acto que implica el cuerpo y que , encuentra soporte en la perspectiva de una corrección quirúrgica resolutiva llevada a cabo en contra de un cuerpo-objeto , llega a anular la dimensión subjetiva e intrapsíquica del individuo .	1<2	resultado	result
ps00008b	59-86	163-189	Se pone en evidencia que el cambiar quirúrgicamente de sexo permite a la persona transexual traducir en representación externa una necesidad interna de certificación de sí mismo .	En este contexto , la habilidad para reflexionar sobre los procesos psíquicos , considerados como instrumento y fin del trabajo psicológico , son puestos en jaque .	59-86	163-189	Se pone en evidencia que el cambiar quirúrgicamente de sexo permite a la persona transexual traducir en representación externa una necesidad interna de certificación de sí mismo .	En este contexto , la habilidad para reflexionar sobre los procesos psíquicos , considerados como instrumento y fin del trabajo psicológico , son puestos en jaque .	1<2	interpretación	interpretation
ps00008b	163-189	190-205	En este contexto , la habilidad para reflexionar sobre los procesos psíquicos , considerados como instrumento y fin del trabajo psicológico , son puestos en jaque .	Aun más , se pone en riesgo la actividad del profesionista de la salud psíquica ,	163-189	190-217	En este contexto , la habilidad para reflexionar sobre los procesos psíquicos , considerados como instrumento y fin del trabajo psicológico , son puestos en jaque .	Aun más , se pone en riesgo la actividad del profesionista de la salud psíquica , obligando lo a responder a una solicitud médico-legal ambigua y paradójica .	1<2	elaboración	elaboration
ps00008b	190-205	206-217	Aun más , se pone en riesgo la actividad del profesionista de la salud psíquica ,	obligando lo a responder a una solicitud médico-legal ambigua y paradójica .	190-217	190-217	Aun más , se pone en riesgo la actividad del profesionista de la salud psíquica , obligando lo a responder a una solicitud médico-legal ambigua y paradójica .	Aun más , se pone en riesgo la actividad del profesionista de la salud psíquica , obligando lo a responder a una solicitud médico-legal ambigua y paradójica .	1<2	causa	cause
ps00009b	1-10	11-43	Significados del cuerpo femenino desnudo : dibujo y análisis colectivo	El objetivo fue analizar los significados que mujeres jóvenes asignan a sus cuerpos y genitales y determinar la utilidad que para ello tienen el dibujo del cuerpo desnudo y su análisis colectivo .	1-10	11-43	Significados del cuerpo femenino desnudo : dibujo y análisis colectivo	El objetivo fue analizar los significados que mujeres jóvenes asignan a sus cuerpos y genitales y determinar la utilidad que para ello tienen el dibujo del cuerpo desnudo y su análisis colectivo .	1>2	preparación	preparation
ps00009b	11-43	44-62	El objetivo fue analizar los significados que mujeres jóvenes asignan a sus cuerpos y genitales y determinar la utilidad que para ello tienen el dibujo del cuerpo desnudo y su análisis colectivo .	Participó un grupo de 8 estudiantes ( 7 mujeres y un hombre ) de la Carrera de Psicología .	11-43	44-62	El objetivo fue analizar los significados que mujeres jóvenes asignan a sus cuerpos y genitales y determinar la utilidad que para ello tienen el dibujo del cuerpo desnudo y su análisis colectivo .	Participó un grupo de 8 estudiantes ( 7 mujeres y un hombre ) de la Carrera de Psicología .	1<2	medio	means
ps00009b	44-62	63-78	Participó un grupo de 8 estudiantes ( 7 mujeres y un hombre ) de la Carrera de Psicología .	Hicieron dibujos de su cuerpo desnudo que mostraron al grupo , donde éstos fueron analizados .	44-62	63-78	Participó un grupo de 8 estudiantes ( 7 mujeres y un hombre ) de la Carrera de Psicología .	Hicieron dibujos de su cuerpo desnudo que mostraron al grupo , donde éstos fueron analizados .	1<2	elaboración	elaboration
ps00009b	44-62	79-83	Participó un grupo de 8 estudiantes ( 7 mujeres y un hombre ) de la Carrera de Psicología .	Ambas actividades fueron filmadas .	44-62	79-83	Participó un grupo de 8 estudiantes ( 7 mujeres y un hombre ) de la Carrera de Psicología .	Ambas actividades fueron filmadas .	1<2	elaboración	elaboration
ps00009b	79-83	84-92	Ambas actividades fueron filmadas .	Se seleccionaron los dibujos hechos por las mujeres .	79-83	84-92	Ambas actividades fueron filmadas .	Se seleccionaron los dibujos hechos por las mujeres .	1<2	elaboración	elaboration
ps00009b	84-92	93-105	Se seleccionaron los dibujos hechos por las mujeres .	Hicieron entre 1 y 5 dibujos de sus cuerpos en distintas etapas .	84-92	93-105	Se seleccionaron los dibujos hechos por las mujeres .	Hicieron entre 1 y 5 dibujos de sus cuerpos en distintas etapas .	1<2	elaboración	elaboration
ps00009b	93-105	106-115	Hicieron entre 1 y 5 dibujos de sus cuerpos en distintas etapas .	A más edad representada , mayor la figura dibujada .	93-105	106-115	Hicieron entre 1 y 5 dibujos de sus cuerpos en distintas etapas .	A más edad representada , mayor la figura dibujada .	1<2	elaboración	elaboration
ps00009b	44-62	116-132	Participó un grupo de 8 estudiantes ( 7 mujeres y un hombre ) de la Carrera de Psicología .	Dibujaron sus cuerpos de frente y de pie , excepto para las etapas prenatal e infantil .	44-62	116-132	Participó un grupo de 8 estudiantes ( 7 mujeres y un hombre ) de la Carrera de Psicología .	Dibujaron sus cuerpos de frente y de pie , excepto para las etapas prenatal e infantil .	1<2	resultado	result
ps00009b	116-132	133-136	Dibujaron sus cuerpos de frente y de pie , excepto para las etapas prenatal e infantil .	Dibujaron rostros sonrientes .	116-132	133-136	Dibujaron sus cuerpos de frente y de pie , excepto para las etapas prenatal e infantil .	Dibujaron rostros sonrientes .	1<2	lista	list
ps00009b	116-132	137-151	Dibujaron sus cuerpos de frente y de pie , excepto para las etapas prenatal e infantil .	Las caras y actitudes corporales de cada dibujo fueron semejantes a través del desarrollo .	116-132	137-151	Dibujaron sus cuerpos de frente y de pie , excepto para las etapas prenatal e infantil .	Las caras y actitudes corporales de cada dibujo fueron semejantes a través del desarrollo .	1<2	lista	list
ps00009b	137-151	152-176	Las caras y actitudes corporales de cada dibujo fueron semejantes a través del desarrollo .	Curvas en cintura y cadera , pezones , senos , vello púbico y vagina más prominentes aparecieron en los dibujos que representan la adolescencia ,	137-151	152-189	Las caras y actitudes corporales de cada dibujo fueron semejantes a través del desarrollo .	Curvas en cintura y cadera , pezones , senos , vello púbico y vagina más prominentes aparecieron en los dibujos que representan la adolescencia , siendo centrales en la definición de la maduración corporal y sexual femenina .	1<2	elaboración	elaboration
ps00009b	152-176	177-189	Curvas en cintura y cadera , pezones , senos , vello púbico y vagina más prominentes aparecieron en los dibujos que representan la adolescencia ,	siendo centrales en la definición de la maduración corporal y sexual femenina .	152-189	152-189	Curvas en cintura y cadera , pezones , senos , vello púbico y vagina más prominentes aparecieron en los dibujos que representan la adolescencia , siendo centrales en la definición de la maduración corporal y sexual femenina .	Curvas en cintura y cadera , pezones , senos , vello púbico y vagina más prominentes aparecieron en los dibujos que representan la adolescencia , siendo centrales en la definición de la maduración corporal y sexual femenina .	1<2	causa	cause
ps00009b	116-132	190-202	Dibujaron sus cuerpos de frente y de pie , excepto para las etapas prenatal e infantil .	El arreglo facial y el peinado fueron elementos de la apariencia desnuda .	116-132	190-202	Dibujaron sus cuerpos de frente y de pie , excepto para las etapas prenatal e infantil .	El arreglo facial y el peinado fueron elementos de la apariencia desnuda .	1<2	lista	list
ps00009b	116-132	203-232	Dibujaron sus cuerpos de frente y de pie , excepto para las etapas prenatal e infantil .	Algunos aspectos del propio cuerpo ( gordura , delgadez extrema , curvatura sensual , apariencia infantil ) fueron incómodos para algunas participantes por sus experiencias sociales negativas al respecto .	116-132	203-232	Dibujaron sus cuerpos de frente y de pie , excepto para las etapas prenatal e infantil .	Algunos aspectos del propio cuerpo ( gordura , delgadez extrema , curvatura sensual , apariencia infantil ) fueron incómodos para algunas participantes por sus experiencias sociales negativas al respecto .	1<2	lista	list
ps00009b	116-132	233-242	Dibujaron sus cuerpos de frente y de pie , excepto para las etapas prenatal e infantil .	Los dibujos captaron aspectos realistas de los cuerpos representados .	116-132	233-242	Dibujaron sus cuerpos de frente y de pie , excepto para las etapas prenatal e infantil .	Los dibujos captaron aspectos realistas de los cuerpos representados .	1<2	lista	list
ps00009b	116-132	243-261	Dibujaron sus cuerpos de frente y de pie , excepto para las etapas prenatal e infantil .	La realización , exposición y análisis de los dibujos del cuerpo desnudo implicaron incomodidad , timidez y vergüenza .	116-132	243-261	Dibujaron sus cuerpos de frente y de pie , excepto para las etapas prenatal e infantil .	La realización , exposición y análisis de los dibujos del cuerpo desnudo implicaron incomodidad , timidez y vergüenza .	1<2	lista	list
ps00009b	116-132	262-292	Dibujaron sus cuerpos de frente y de pie , excepto para las etapas prenatal e infantil .	En conclusión : ( 1 ) los significados del cuerpo y lo sexogenital provienen de negociaciones en contextos donde el individuo y su trayectoria de vida juegan un papel activo ;	116-132	262-390	Dibujaron sus cuerpos de frente y de pie , excepto para las etapas prenatal e infantil .	En conclusión : ( 1 ) los significados del cuerpo y lo sexogenital provienen de negociaciones en contextos donde el individuo y su trayectoria de vida juegan un papel activo ; ( 2 ) algunos significados atribuidos a las transformaciones de los cuerpos desnudos y sus genitales , tanto propios como ajenos , y las actitudes o reacciones al dibujar los , referir los o interpretar los , son congruentes con las significaciones socioculturales de género moralistas y pudorosas acerca de los cuerpos femeninos ; y ( 3 ) el dibujo del cuerpo desnudo , su exploración individual y colectiva y el análisis del discurso fueron herramientas útiles para estudiar la representación y la significación de los cambios que ocurrieron en los cuerpos y genitales de las participantes .	1<2	interpretación	interpretation
ps00009b	262-292	293-346	En conclusión : ( 1 ) los significados del cuerpo y lo sexogenital provienen de negociaciones en contextos donde el individuo y su trayectoria de vida juegan un papel activo ;	( 2 ) algunos significados atribuidos a las transformaciones de los cuerpos desnudos y sus genitales , tanto propios como ajenos , y las actitudes o reacciones al dibujar los , referir los o interpretar los , son congruentes con las significaciones socioculturales de género moralistas y pudorosas acerca de los cuerpos femeninos ;	262-390	262-390	En conclusión : ( 1 ) los significados del cuerpo y lo sexogenital provienen de negociaciones en contextos donde el individuo y su trayectoria de vida juegan un papel activo ; ( 2 ) algunos significados atribuidos a las transformaciones de los cuerpos desnudos y sus genitales , tanto propios como ajenos , y las actitudes o reacciones al dibujar los , referir los o interpretar los , son congruentes con las significaciones socioculturales de género moralistas y pudorosas acerca de los cuerpos femeninos ; y ( 3 ) el dibujo del cuerpo desnudo , su exploración individual y colectiva y el análisis del discurso fueron herramientas útiles para estudiar la representación y la significación de los cambios que ocurrieron en los cuerpos y genitales de las participantes .	En conclusión : ( 1 ) los significados del cuerpo y lo sexogenital provienen de negociaciones en contextos donde el individuo y su trayectoria de vida juegan un papel activo ; ( 2 ) algunos significados atribuidos a las transformaciones de los cuerpos desnudos y sus genitales , tanto propios como ajenos , y las actitudes o reacciones al dibujar los , referir los o interpretar los , son congruentes con las significaciones socioculturales de género moralistas y pudorosas acerca de los cuerpos femeninos ; y ( 3 ) el dibujo del cuerpo desnudo , su exploración individual y colectiva y el análisis del discurso fueron herramientas útiles para estudiar la representación y la significación de los cambios que ocurrieron en los cuerpos y genitales de las participantes .	1<2	secuencia	sequence
ps00009b	262-292	347-390	En conclusión : ( 1 ) los significados del cuerpo y lo sexogenital provienen de negociaciones en contextos donde el individuo y su trayectoria de vida juegan un papel activo ;	y ( 3 ) el dibujo del cuerpo desnudo , su exploración individual y colectiva y el análisis del discurso fueron herramientas útiles para estudiar la representación y la significación de los cambios que ocurrieron en los cuerpos y genitales de las participantes .	262-390	262-390	En conclusión : ( 1 ) los significados del cuerpo y lo sexogenital provienen de negociaciones en contextos donde el individuo y su trayectoria de vida juegan un papel activo ; ( 2 ) algunos significados atribuidos a las transformaciones de los cuerpos desnudos y sus genitales , tanto propios como ajenos , y las actitudes o reacciones al dibujar los , referir los o interpretar los , son congruentes con las significaciones socioculturales de género moralistas y pudorosas acerca de los cuerpos femeninos ; y ( 3 ) el dibujo del cuerpo desnudo , su exploración individual y colectiva y el análisis del discurso fueron herramientas útiles para estudiar la representación y la significación de los cambios que ocurrieron en los cuerpos y genitales de las participantes .	En conclusión : ( 1 ) los significados del cuerpo y lo sexogenital provienen de negociaciones en contextos donde el individuo y su trayectoria de vida juegan un papel activo ; ( 2 ) algunos significados atribuidos a las transformaciones de los cuerpos desnudos y sus genitales , tanto propios como ajenos , y las actitudes o reacciones al dibujar los , referir los o interpretar los , son congruentes con las significaciones socioculturales de género moralistas y pudorosas acerca de los cuerpos femeninos ; y ( 3 ) el dibujo del cuerpo desnudo , su exploración individual y colectiva y el análisis del discurso fueron herramientas útiles para estudiar la representación y la significación de los cambios que ocurrieron en los cuerpos y genitales de las participantes .	1<2	secuencia	sequence
ps00010b	1-7	60-79	Estudio de caso único sobre violencia conyugal	En este estudio se presenta el caso de una mujer que acude a consulta por problemas de violencia conyugal ,	1-7	60-112	Estudio de caso único sobre violencia conyugal	En este estudio se presenta el caso de una mujer que acude a consulta por problemas de violencia conyugal , abordando el caso desde el Modelo de Enfoque de Soluciones el cual nos proporcionó estrategias terapéuticas , centradas en buscar las causas de las soluciones más que las causas de los problemas .	1>2	preparación	preparation
ps00010b	8-36	37-51	En la sociedad posmodernista las parejas viven en un mundo cambiante , donde las interacciones se han vuelto más simétricas , incluso en el tema de la violencia .	Ante estos cambios socioculturales , la dinámica de los problemas maritales se ha transformado ,	8-36	37-59	En la sociedad posmodernista las parejas viven en un mundo cambiante , donde las interacciones se han vuelto más simétricas , incluso en el tema de la violencia .	Ante estos cambios socioculturales , la dinámica de los problemas maritales se ha transformado , por lo tanto su abordaje terapéutico también .	1>2	causa	cause
ps00010b	37-51	60-79	Ante estos cambios socioculturales , la dinámica de los problemas maritales se ha transformado ,	En este estudio se presenta el caso de una mujer que acude a consulta por problemas de violencia conyugal ,	37-59	60-112	Ante estos cambios socioculturales , la dinámica de los problemas maritales se ha transformado , por lo tanto su abordaje terapéutico también .	En este estudio se presenta el caso de una mujer que acude a consulta por problemas de violencia conyugal , abordando el caso desde el Modelo de Enfoque de Soluciones el cual nos proporcionó estrategias terapéuticas , centradas en buscar las causas de las soluciones más que las causas de los problemas .	1>2	fondo	backgroun
ps00010b	37-51	52-59	Ante estos cambios socioculturales , la dinámica de los problemas maritales se ha transformado ,	por lo tanto su abordaje terapéutico también .	37-59	37-59	Ante estos cambios socioculturales , la dinámica de los problemas maritales se ha transformado , por lo tanto su abordaje terapéutico también .	Ante estos cambios socioculturales , la dinámica de los problemas maritales se ha transformado , por lo tanto su abordaje terapéutico también .	1<2	resultado	result
ps00010b	60-79	80-112	En este estudio se presenta el caso de una mujer que acude a consulta por problemas de violencia conyugal ,	abordando el caso desde el Modelo de Enfoque de Soluciones el cual nos proporcionó estrategias terapéuticas , centradas en buscar las causas de las soluciones más que las causas de los problemas .	60-112	60-112	En este estudio se presenta el caso de una mujer que acude a consulta por problemas de violencia conyugal , abordando el caso desde el Modelo de Enfoque de Soluciones el cual nos proporcionó estrategias terapéuticas , centradas en buscar las causas de las soluciones más que las causas de los problemas .	En este estudio se presenta el caso de una mujer que acude a consulta por problemas de violencia conyugal , abordando el caso desde el Modelo de Enfoque de Soluciones el cual nos proporcionó estrategias terapéuticas , centradas en buscar las causas de las soluciones más que las causas de los problemas .	1<2	medio	means
ps00010b	60-79	113-124	En este estudio se presenta el caso de una mujer que acude a consulta por problemas de violencia conyugal ,	Esto nos permitió modificar favorablemente la interacción disfuncional de la pareja ,	60-112	113-134	En este estudio se presenta el caso de una mujer que acude a consulta por problemas de violencia conyugal , abordando el caso desde el Modelo de Enfoque de Soluciones el cual nos proporcionó estrategias terapéuticas , centradas en buscar las causas de las soluciones más que las causas de los problemas .	Esto nos permitió modificar favorablemente la interacción disfuncional de la pareja , aun sin que el esposo hubiera acudido a terapia .	1<2	resultado	result
ps00010b	113-124	125-134	Esto nos permitió modificar favorablemente la interacción disfuncional de la pareja ,	aun sin que el esposo hubiera acudido a terapia .	113-134	113-134	Esto nos permitió modificar favorablemente la interacción disfuncional de la pareja , aun sin que el esposo hubiera acudido a terapia .	Esto nos permitió modificar favorablemente la interacción disfuncional de la pareja , aun sin que el esposo hubiera acudido a terapia .	1<2	concesión	concession
ps00011b	1-16	76-111	Cuerpo y salud en los ciudadanos del Distrito Federal en la segunda mitad del siglo XIX	Así , el propósito de este breve ensayo es ofrecer un panorama general acerca de las condiciones físicas y sociales del Distrito Federal que permita entender la geografía patológica de la población del siglo XIX .	1-45	76-111	Cuerpo y salud en los ciudadanos del Distrito Federal en la segunda mitad del siglo XIX Las siguientes páginas son apenas un primer acercamiento al tema de la higiene pública y la patología de la capital mexicana en la segunda mitad del siglo XIX .	Así , el propósito de este breve ensayo es ofrecer un panorama general acerca de las condiciones físicas y sociales del Distrito Federal que permita entender la geografía patológica de la población del siglo XIX .	1>2	preparación	preparation
ps00011b	17-45	76-111	Las siguientes páginas son apenas un primer acercamiento al tema de la higiene pública y la patología de la capital mexicana en la segunda mitad del siglo XIX .	Así , el propósito de este breve ensayo es ofrecer un panorama general acerca de las condiciones físicas y sociales del Distrito Federal que permita entender la geografía patológica de la población del siglo XIX .	1-45	76-111	Cuerpo y salud en los ciudadanos del Distrito Federal en la segunda mitad del siglo XIX Las siguientes páginas son apenas un primer acercamiento al tema de la higiene pública y la patología de la capital mexicana en la segunda mitad del siglo XIX .	Así , el propósito de este breve ensayo es ofrecer un panorama general acerca de las condiciones físicas y sociales del Distrito Federal que permita entender la geografía patológica de la población del siglo XIX .	1>2	fondo	backgroun
ps00011b	17-45	46-75	Las siguientes páginas son apenas un primer acercamiento al tema de la higiene pública y la patología de la capital mexicana en la segunda mitad del siglo XIX .	Es un intento de ir reuniendo datos , hilando temas , cifras y críticas sobre un fenómeno social que es tan amplio y que requiere de un análisis profundo .	1-45	46-75	Cuerpo y salud en los ciudadanos del Distrito Federal en la segunda mitad del siglo XIX Las siguientes páginas son apenas un primer acercamiento al tema de la higiene pública y la patología de la capital mexicana en la segunda mitad del siglo XIX .	Es un intento de ir reuniendo datos , hilando temas , cifras y críticas sobre un fenómeno social que es tan amplio y que requiere de un análisis profundo .	1<2	elaboración	elaboration
ps00011b	76-111	112-138	Así , el propósito de este breve ensayo es ofrecer un panorama general acerca de las condiciones físicas y sociales del Distrito Federal que permita entender la geografía patológica de la población del siglo XIX .	Además de un primer análisis del uso de la estadística y su beneficio para la medicina y la planeación de la higiene y la salud pública .	76-111	112-138	Así , el propósito de este breve ensayo es ofrecer un panorama general acerca de las condiciones físicas y sociales del Distrito Federal que permita entender la geografía patológica de la población del siglo XIX .	Además de un primer análisis del uso de la estadística y su beneficio para la medicina y la planeación de la higiene y la salud pública .	1<2	lista	list
ps00011b	76-111	139-175	Así , el propósito de este breve ensayo es ofrecer un panorama general acerca de las condiciones físicas y sociales del Distrito Federal que permita entender la geografía patológica de la población del siglo XIX .	Trabajaremos con las cifras y datos obtenidos de las estadísticas de mortalidad en la ciudad de México en los años de 1845 , 1852 , 1858 , 1859 , 1866 , 1867 , 1870 y 1871 .	76-111	139-175	Así , el propósito de este breve ensayo es ofrecer un panorama general acerca de las condiciones físicas y sociales del Distrito Federal que permita entender la geografía patológica de la población del siglo XIX .	Trabajaremos con las cifras y datos obtenidos de las estadísticas de mortalidad en la ciudad de México en los años de 1845 , 1852 , 1858 , 1859 , 1866 , 1867 , 1870 y 1871 .	1<2	medio	means
ps00012b	1-8	9-26	Higiene mental y prácticas corporales en el porfiriato	Este escrito presenta un esquema sobre la expansión y consolidación de las prácticas higiénicas en el porfiriato .	1-26	1-26	Higiene mental y prácticas corporales en el porfiriato Este escrito presenta un esquema sobre la expansión y consolidación de las prácticas higiénicas en el porfiriato .	Higiene mental y prácticas corporales en el porfiriato Este escrito presenta un esquema sobre la expansión y consolidación de las prácticas higiénicas en el porfiriato .	1>2	preparación	preparation
ps00012b	9-26	27-33	Este escrito presenta un esquema sobre la expansión y consolidación de las prácticas higiénicas en el porfiriato .	Se parte de un evento elemental :	1-26	27-46	Higiene mental y prácticas corporales en el porfiriato Este escrito presenta un esquema sobre la expansión y consolidación de las prácticas higiénicas en el porfiriato .	Se parte de un evento elemental : la higiene llega en la primera mitad del siglo XIX a México .	1<2	medio	means
ps00012b	27-33	34-46	Se parte de un evento elemental :	la higiene llega en la primera mitad del siglo XIX a México .	27-46	27-46	Se parte de un evento elemental : la higiene llega en la primera mitad del siglo XIX a México .	Se parte de un evento elemental : la higiene llega en la primera mitad del siglo XIX a México .	1<2	elaboración	elaboration
ps00012b	27-33	47-61	Se parte de un evento elemental :	Fue el médico José Lobato quien se dedicó a enseñar la y promover la ;	27-46	47-175	Se parte de un evento elemental : la higiene llega en la primera mitad del siglo XIX a México .	Fue el médico José Lobato quien se dedicó a enseñar la y promover la ; como proyecto de Estado , en sus inicios , la higiene estuvo dedicada a la configuración geográfica del país , sin embargo , al tiempo se extendió como configuración geográfica del cuerpo y la mente ; el porfiriato fue el periodo donde la higiene se escribió sobre el cuerpo y la mente , generando prácticas excluyentes que iban desde la limpieza de las uñas , de la lengua o del cabello hasta el uso moderado de las emociones , pensamientos y sentimientos ; produciendo se de este modo el nacimiento de la psicología como una dimensión del rostro de la moral del cuerpo y la mente , es decir , de la higiene .	1<2	lista	list
ps00012b	47-61	62-81	Fue el médico José Lobato quien se dedicó a enseñar la y promover la ;	como proyecto de Estado , en sus inicios , la higiene estuvo dedicada a la configuración geográfica del país ,	47-175	47-175	Fue el médico José Lobato quien se dedicó a enseñar la y promover la ; como proyecto de Estado , en sus inicios , la higiene estuvo dedicada a la configuración geográfica del país , sin embargo , al tiempo se extendió como configuración geográfica del cuerpo y la mente ; el porfiriato fue el periodo donde la higiene se escribió sobre el cuerpo y la mente , generando prácticas excluyentes que iban desde la limpieza de las uñas , de la lengua o del cabello hasta el uso moderado de las emociones , pensamientos y sentimientos ; produciendo se de este modo el nacimiento de la psicología como una dimensión del rostro de la moral del cuerpo y la mente , es decir , de la higiene .	Fue el médico José Lobato quien se dedicó a enseñar la y promover la ; como proyecto de Estado , en sus inicios , la higiene estuvo dedicada a la configuración geográfica del país , sin embargo , al tiempo se extendió como configuración geográfica del cuerpo y la mente ; el porfiriato fue el periodo donde la higiene se escribió sobre el cuerpo y la mente , generando prácticas excluyentes que iban desde la limpieza de las uñas , de la lengua o del cabello hasta el uso moderado de las emociones , pensamientos y sentimientos ; produciendo se de este modo el nacimiento de la psicología como una dimensión del rostro de la moral del cuerpo y la mente , es decir , de la higiene .	1<2	elaboración	elaboration
ps00012b	27-33	82-97	Se parte de un evento elemental :	sin embargo , al tiempo se extendió como configuración geográfica del cuerpo y la mente ;	27-46	47-175	Se parte de un evento elemental : la higiene llega en la primera mitad del siglo XIX a México .	Fue el médico José Lobato quien se dedicó a enseñar la y promover la ; como proyecto de Estado , en sus inicios , la higiene estuvo dedicada a la configuración geográfica del país , sin embargo , al tiempo se extendió como configuración geográfica del cuerpo y la mente ; el porfiriato fue el periodo donde la higiene se escribió sobre el cuerpo y la mente , generando prácticas excluyentes que iban desde la limpieza de las uñas , de la lengua o del cabello hasta el uso moderado de las emociones , pensamientos y sentimientos ; produciendo se de este modo el nacimiento de la psicología como una dimensión del rostro de la moral del cuerpo y la mente , es decir , de la higiene .	1<2	contraste	contrast
ps00012b	82-97	98-114	sin embargo , al tiempo se extendió como configuración geográfica del cuerpo y la mente ;	el porfiriato fue el periodo donde la higiene se escribió sobre el cuerpo y la mente ,	47-175	47-175	Fue el médico José Lobato quien se dedicó a enseñar la y promover la ; como proyecto de Estado , en sus inicios , la higiene estuvo dedicada a la configuración geográfica del país , sin embargo , al tiempo se extendió como configuración geográfica del cuerpo y la mente ; el porfiriato fue el periodo donde la higiene se escribió sobre el cuerpo y la mente , generando prácticas excluyentes que iban desde la limpieza de las uñas , de la lengua o del cabello hasta el uso moderado de las emociones , pensamientos y sentimientos ; produciendo se de este modo el nacimiento de la psicología como una dimensión del rostro de la moral del cuerpo y la mente , es decir , de la higiene .	Fue el médico José Lobato quien se dedicó a enseñar la y promover la ; como proyecto de Estado , en sus inicios , la higiene estuvo dedicada a la configuración geográfica del país , sin embargo , al tiempo se extendió como configuración geográfica del cuerpo y la mente ; el porfiriato fue el periodo donde la higiene se escribió sobre el cuerpo y la mente , generando prácticas excluyentes que iban desde la limpieza de las uñas , de la lengua o del cabello hasta el uso moderado de las emociones , pensamientos y sentimientos ; produciendo se de este modo el nacimiento de la psicología como una dimensión del rostro de la moral del cuerpo y la mente , es decir , de la higiene .	1<2	elaboración	elaboration
ps00012b	98-114	115-144	el porfiriato fue el periodo donde la higiene se escribió sobre el cuerpo y la mente ,	generando prácticas excluyentes que iban desde la limpieza de las uñas , de la lengua o del cabello hasta el uso moderado de las emociones , pensamientos y sentimientos ;	47-175	47-175	Fue el médico José Lobato quien se dedicó a enseñar la y promover la ; como proyecto de Estado , en sus inicios , la higiene estuvo dedicada a la configuración geográfica del país , sin embargo , al tiempo se extendió como configuración geográfica del cuerpo y la mente ; el porfiriato fue el periodo donde la higiene se escribió sobre el cuerpo y la mente , generando prácticas excluyentes que iban desde la limpieza de las uñas , de la lengua o del cabello hasta el uso moderado de las emociones , pensamientos y sentimientos ; produciendo se de este modo el nacimiento de la psicología como una dimensión del rostro de la moral del cuerpo y la mente , es decir , de la higiene .	Fue el médico José Lobato quien se dedicó a enseñar la y promover la ; como proyecto de Estado , en sus inicios , la higiene estuvo dedicada a la configuración geográfica del país , sin embargo , al tiempo se extendió como configuración geográfica del cuerpo y la mente ; el porfiriato fue el periodo donde la higiene se escribió sobre el cuerpo y la mente , generando prácticas excluyentes que iban desde la limpieza de las uñas , de la lengua o del cabello hasta el uso moderado de las emociones , pensamientos y sentimientos ; produciendo se de este modo el nacimiento de la psicología como una dimensión del rostro de la moral del cuerpo y la mente , es decir , de la higiene .	1<2	resultado	result
ps00012b	98-114	145-175	el porfiriato fue el periodo donde la higiene se escribió sobre el cuerpo y la mente ,	produciendo se de este modo el nacimiento de la psicología como una dimensión del rostro de la moral del cuerpo y la mente , es decir , de la higiene .	47-175	47-175	Fue el médico José Lobato quien se dedicó a enseñar la y promover la ; como proyecto de Estado , en sus inicios , la higiene estuvo dedicada a la configuración geográfica del país , sin embargo , al tiempo se extendió como configuración geográfica del cuerpo y la mente ; el porfiriato fue el periodo donde la higiene se escribió sobre el cuerpo y la mente , generando prácticas excluyentes que iban desde la limpieza de las uñas , de la lengua o del cabello hasta el uso moderado de las emociones , pensamientos y sentimientos ; produciendo se de este modo el nacimiento de la psicología como una dimensión del rostro de la moral del cuerpo y la mente , es decir , de la higiene .	Fue el médico José Lobato quien se dedicó a enseñar la y promover la ; como proyecto de Estado , en sus inicios , la higiene estuvo dedicada a la configuración geográfica del país , sin embargo , al tiempo se extendió como configuración geográfica del cuerpo y la mente ; el porfiriato fue el periodo donde la higiene se escribió sobre el cuerpo y la mente , generando prácticas excluyentes que iban desde la limpieza de las uñas , de la lengua o del cabello hasta el uso moderado de las emociones , pensamientos y sentimientos ; produciendo se de este modo el nacimiento de la psicología como una dimensión del rostro de la moral del cuerpo y la mente , es decir , de la higiene .	1<2	interpretación	interpretation
ps00013b	1-12	13-30	Orientar el cuerpo : Aproximación psicosocial a juicios del protestantismo conservador mexicano	Se trata de documentar el modo en el que cierto protestantismo conservador se acerca al conservadurismo católico ,	1-50	1-50	Orientar el cuerpo : Aproximación psicosocial a juicios del protestantismo conservador mexicano Se trata de documentar el modo en el que cierto protestantismo conservador se acerca al conservadurismo católico , el resultado es un movimiento religioso inofensivo para el Estado mexicano y para la religiosidad promovida por Norberto Rivera .	Orientar el cuerpo : Aproximación psicosocial a juicios del protestantismo conservador mexicano Se trata de documentar el modo en el que cierto protestantismo conservador se acerca al conservadurismo católico , el resultado es un movimiento religioso inofensivo para el Estado mexicano y para la religiosidad promovida por Norberto Rivera .	1>2	preparación	preparation
ps00013b	13-30	31-50	Se trata de documentar el modo en el que cierto protestantismo conservador se acerca al conservadurismo católico ,	el resultado es un movimiento religioso inofensivo para el Estado mexicano y para la religiosidad promovida por Norberto Rivera .	1-50	1-50	Orientar el cuerpo : Aproximación psicosocial a juicios del protestantismo conservador mexicano Se trata de documentar el modo en el que cierto protestantismo conservador se acerca al conservadurismo católico , el resultado es un movimiento religioso inofensivo para el Estado mexicano y para la religiosidad promovida por Norberto Rivera .	Orientar el cuerpo : Aproximación psicosocial a juicios del protestantismo conservador mexicano Se trata de documentar el modo en el que cierto protestantismo conservador se acerca al conservadurismo católico , el resultado es un movimiento religioso inofensivo para el Estado mexicano y para la religiosidad promovida por Norberto Rivera .	1<2	resultado	result
ps00013b	13-30	51-71	Se trata de documentar el modo en el que cierto protestantismo conservador se acerca al conservadurismo católico ,	Al igual que las posiciones más conservadoras del catolicismo buscan el sometimiento de los cuerpos a modos domesticados de uso ;	1-50	51-88	Orientar el cuerpo : Aproximación psicosocial a juicios del protestantismo conservador mexicano Se trata de documentar el modo en el que cierto protestantismo conservador se acerca al conservadurismo católico , el resultado es un movimiento religioso inofensivo para el Estado mexicano y para la religiosidad promovida por Norberto Rivera .	Al igual que las posiciones más conservadoras del catolicismo buscan el sometimiento de los cuerpos a modos domesticados de uso ; con estos esfuerzos la diferencia entre estos “protestantes ” y el catolicismo más reaccionario se desvanecen .	1<2	elaboración	elaboration
ps00013b	51-71	72-88	Al igual que las posiciones más conservadoras del catolicismo buscan el sometimiento de los cuerpos a modos domesticados de uso ;	con estos esfuerzos la diferencia entre estos “protestantes ” y el catolicismo más reaccionario se desvanecen .	51-88	51-88	Al igual que las posiciones más conservadoras del catolicismo buscan el sometimiento de los cuerpos a modos domesticados de uso ; con estos esfuerzos la diferencia entre estos “protestantes ” y el catolicismo más reaccionario se desvanecen .	Al igual que las posiciones más conservadoras del catolicismo buscan el sometimiento de los cuerpos a modos domesticados de uso ; con estos esfuerzos la diferencia entre estos “protestantes ” y el catolicismo más reaccionario se desvanecen .	1<2	resultado	result
ps00014b	1-13	74-82	La diferenciación como un modelo para el análisis de las relaciones de pareja	El presente artículo hace una revisión sobre este concepto	1-13	74-105	La diferenciación como un modelo para el análisis de las relaciones de pareja	El presente artículo hace una revisión sobre este concepto y a partir de esto , establece la posibilidad de hacer un análisis de las relaciones de pareja con este modelo conceptual .	1>2	preparación	preparation
ps00014b	14-31	74-82	La teoría de Murray Bowen ha tenido un impacto profundo en la psicología aplicada a la familia .	El presente artículo hace una revisión sobre este concepto	14-31	74-105	La teoría de Murray Bowen ha tenido un impacto profundo en la psicología aplicada a la familia .	El presente artículo hace una revisión sobre este concepto y a partir de esto , establece la posibilidad de hacer un análisis de las relaciones de pareja con este modelo conceptual .	1>2	fondo	backgroun
ps00014b	14-31	32-73	La teoría de Murray Bowen ha tenido un impacto profundo en la psicología aplicada a la familia .	El concepto más importante de esta teoría es el de diferenciación , el cual consiste básicamente que el individuo puede distinguir entre sus emociones y sus pensamientos , además de comportar se más como persona que como parte del grupo familiar .	14-31	32-73	La teoría de Murray Bowen ha tenido un impacto profundo en la psicología aplicada a la familia .	El concepto más importante de esta teoría es el de diferenciación , el cual consiste básicamente que el individuo puede distinguir entre sus emociones y sus pensamientos , además de comportar se más como persona que como parte del grupo familiar .	1<2	elaboración	elaboration
ps00014b	74-82	83-105	El presente artículo hace una revisión sobre este concepto	y a partir de esto , establece la posibilidad de hacer un análisis de las relaciones de pareja con este modelo conceptual .	74-105	74-105	El presente artículo hace una revisión sobre este concepto y a partir de esto , establece la posibilidad de hacer un análisis de las relaciones de pareja con este modelo conceptual .	El presente artículo hace una revisión sobre este concepto y a partir de esto , establece la posibilidad de hacer un análisis de las relaciones de pareja con este modelo conceptual .	1<2	unión	joint
ps00014b	74-82	106-116	El presente artículo hace una revisión sobre este concepto	Se hace una propuesta de análisis de las relaciones de pareja	74-105	106-116	El presente artículo hace una revisión sobre este concepto y a partir de esto , establece la posibilidad de hacer un análisis de las relaciones de pareja con este modelo conceptual .	Se hace una propuesta de análisis de las relaciones de pareja	1<2	resultado	result
ps00015b	1-5	6-18	La trama de la infidelidad	Presentamos algunos elementos que están presentes en lo que comúnmente denominamos infidelidad .	1-18	1-18	La trama de la infidelidad Presentamos algunos elementos que están presentes en lo que comúnmente denominamos infidelidad .	La trama de la infidelidad Presentamos algunos elementos que están presentes en lo que comúnmente denominamos infidelidad .	1>2	preparación	preparation
ps00015b	6-18	19-32	Presentamos algunos elementos que están presentes en lo que comúnmente denominamos infidelidad .	Nos referimos a la pulsión , la fantasía , y a la ambivalencia .	1-18	19-32	La trama de la infidelidad Presentamos algunos elementos que están presentes en lo que comúnmente denominamos infidelidad .	Nos referimos a la pulsión , la fantasía , y a la ambivalencia .	1<2	elaboración	elaboration
ps00015b	19-32	33-38	Nos referimos a la pulsión , la fantasía , y a la ambivalencia .	Caracterizamos cada uno de estos elementos	19-32	33-73	Nos referimos a la pulsión , la fantasía , y a la ambivalencia .	Caracterizamos cada uno de estos elementos y establecemos entre ellos una articulación denominando la la trama de la infidelidad , concentrando nos en la perspectiva psicoanalítica , retomando principalmente los argumentos de Sigmund Freud , Melanie Klein y Jaques Lacan .	1<2	elaboración	elaboration
ps00015b	33-38	39-44	Caracterizamos cada uno de estos elementos	y establecemos entre ellos una articulación	33-73	33-73	Caracterizamos cada uno de estos elementos y establecemos entre ellos una articulación denominando la la trama de la infidelidad , concentrando nos en la perspectiva psicoanalítica , retomando principalmente los argumentos de Sigmund Freud , Melanie Klein y Jaques Lacan .	Caracterizamos cada uno de estos elementos y establecemos entre ellos una articulación denominando la la trama de la infidelidad , concentrando nos en la perspectiva psicoanalítica , retomando principalmente los argumentos de Sigmund Freud , Melanie Klein y Jaques Lacan .	1<2	unión	joint
ps00015b	39-44	45-52	y establecemos entre ellos una articulación	denominando la la trama de la infidelidad ,	33-73	33-73	Caracterizamos cada uno de estos elementos y establecemos entre ellos una articulación denominando la la trama de la infidelidad , concentrando nos en la perspectiva psicoanalítica , retomando principalmente los argumentos de Sigmund Freud , Melanie Klein y Jaques Lacan .	Caracterizamos cada uno de estos elementos y establecemos entre ellos una articulación denominando la la trama de la infidelidad , concentrando nos en la perspectiva psicoanalítica , retomando principalmente los argumentos de Sigmund Freud , Melanie Klein y Jaques Lacan .	1<2	elaboración	elaboration
ps00015b	33-38	53-59	Caracterizamos cada uno de estos elementos	concentrando nos en la perspectiva psicoanalítica ,	33-73	33-73	Caracterizamos cada uno de estos elementos y establecemos entre ellos una articulación denominando la la trama de la infidelidad , concentrando nos en la perspectiva psicoanalítica , retomando principalmente los argumentos de Sigmund Freud , Melanie Klein y Jaques Lacan .	Caracterizamos cada uno de estos elementos y establecemos entre ellos una articulación denominando la la trama de la infidelidad , concentrando nos en la perspectiva psicoanalítica , retomando principalmente los argumentos de Sigmund Freud , Melanie Klein y Jaques Lacan .	1<2	medio	means
ps00015b	53-59	60-73	concentrando nos en la perspectiva psicoanalítica ,	retomando principalmente los argumentos de Sigmund Freud , Melanie Klein y Jaques Lacan .	33-73	33-73	Caracterizamos cada uno de estos elementos y establecemos entre ellos una articulación denominando la la trama de la infidelidad , concentrando nos en la perspectiva psicoanalítica , retomando principalmente los argumentos de Sigmund Freud , Melanie Klein y Jaques Lacan .	Caracterizamos cada uno de estos elementos y establecemos entre ellos una articulación denominando la la trama de la infidelidad , concentrando nos en la perspectiva psicoanalítica , retomando principalmente los argumentos de Sigmund Freud , Melanie Klein y Jaques Lacan .	1<2	lista	list
ps00015b	33-38	74-82	Caracterizamos cada uno de estos elementos	Establecemos puentes entre esa trama y el amor .	33-73	74-82	Caracterizamos cada uno de estos elementos y establecemos entre ellos una articulación denominando la la trama de la infidelidad , concentrando nos en la perspectiva psicoanalítica , retomando principalmente los argumentos de Sigmund Freud , Melanie Klein y Jaques Lacan .	Establecemos puentes entre esa trama y el amor .	1<2	elaboración	elaboration
ps00015b	74-82	83-95	Establecemos puentes entre esa trama y el amor .	Afirmamos que en toda relación de pareja se encuentra presente esa trama ,	74-82	83-107	Establecemos puentes entre esa trama y el amor .	Afirmamos que en toda relación de pareja se encuentra presente esa trama , aunque no siempre se realice en una acción concreta de infidelidad .	1<2	lista	list
ps00015b	83-95	96-107	Afirmamos que en toda relación de pareja se encuentra presente esa trama ,	aunque no siempre se realice en una acción concreta de infidelidad .	83-107	83-107	Afirmamos que en toda relación de pareja se encuentra presente esa trama , aunque no siempre se realice en una acción concreta de infidelidad .	Afirmamos que en toda relación de pareja se encuentra presente esa trama , aunque no siempre se realice en una acción concreta de infidelidad .	1<2	concesión	concession
ps00015b	108-117	118-123	Esto nos lleva a una afirmación un tanto incómoda :	todos somos infieles en potencia .	108-123	108-123	Esto nos lleva a una afirmación un tanto incómoda : todos somos infieles en potencia .	Esto nos lleva a una afirmación un tanto incómoda : todos somos infieles en potencia .	1>2	preparación	preparation
ps00015b	19-32	118-123	Nos referimos a la pulsión , la fantasía , y a la ambivalencia .	todos somos infieles en potencia .	19-32	108-123	Nos referimos a la pulsión , la fantasía , y a la ambivalencia .	Esto nos lleva a una afirmación un tanto incómoda : todos somos infieles en potencia .	1<2	interpretación	interpretation
ps00016b	1-18	19-48	La autoestima y las creencias sobre imagen corporal en mujeres : Un acercamiento desde la perspectiva de género	El presente trabajo tuvo como objetivo el identificar las creencias respecto de su imagen corporal y la aceptación de esta imagen en dos grupos de mujeres de diferentes edades .	1-18	19-48	La autoestima y las creencias sobre imagen corporal en mujeres : Un acercamiento desde la perspectiva de género	El presente trabajo tuvo como objetivo el identificar las creencias respecto de su imagen corporal y la aceptación de esta imagen en dos grupos de mujeres de diferentes edades .	1>2	preparación	preparation
ps00016b	19-48	49-64	El presente trabajo tuvo como objetivo el identificar las creencias respecto de su imagen corporal y la aceptación de esta imagen en dos grupos de mujeres de diferentes edades .	La aceptación que las mujeres tenían de su imagen corporal indicaría el nivel de autoestima .	19-48	49-64	El presente trabajo tuvo como objetivo el identificar las creencias respecto de su imagen corporal y la aceptación de esta imagen en dos grupos de mujeres de diferentes edades .	La aceptación que las mujeres tenían de su imagen corporal indicaría el nivel de autoestima .	1<2	elaboración	elaboration
ps00016b	65-77	78-115	Para identificar las diferencias por cuanto a las creencias de su imagen corporal	se diseñó un cuestionario de frases incompletas que indagaba acerca de la percepción y de la sensación actual que las mujeres tenían de su cuerpo y de la forma en la que les gustaría que éste fuera .	65-115	65-115	Para identificar las diferencias por cuanto a las creencias de su imagen corporal se diseñó un cuestionario de frases incompletas que indagaba acerca de la percepción y de la sensación actual que las mujeres tenían de su cuerpo y de la forma en la que les gustaría que éste fuera .	Para identificar las diferencias por cuanto a las creencias de su imagen corporal se diseñó un cuestionario de frases incompletas que indagaba acerca de la percepción y de la sensación actual que las mujeres tenían de su cuerpo y de la forma en la que les gustaría que éste fuera .	1>2	propósito	purpose
ps00016b	19-48	78-115	El presente trabajo tuvo como objetivo el identificar las creencias respecto de su imagen corporal y la aceptación de esta imagen en dos grupos de mujeres de diferentes edades .	se diseñó un cuestionario de frases incompletas que indagaba acerca de la percepción y de la sensación actual que las mujeres tenían de su cuerpo y de la forma en la que les gustaría que éste fuera .	19-48	65-115	El presente trabajo tuvo como objetivo el identificar las creencias respecto de su imagen corporal y la aceptación de esta imagen en dos grupos de mujeres de diferentes edades .	Para identificar las diferencias por cuanto a las creencias de su imagen corporal se diseñó un cuestionario de frases incompletas que indagaba acerca de la percepción y de la sensación actual que las mujeres tenían de su cuerpo y de la forma en la que les gustaría que éste fuera .	1<2	medio	means
ps00016b	78-115	116-134	se diseñó un cuestionario de frases incompletas que indagaba acerca de la percepción y de la sensación actual que las mujeres tenían de su cuerpo y de la forma en la que les gustaría que éste fuera .	La muestra estuvo conformada por 59 mujeres que se agruparon en dos grupos en función de su edad .	65-115	116-134	Para identificar las diferencias por cuanto a las creencias de su imagen corporal se diseñó un cuestionario de frases incompletas que indagaba acerca de la percepción y de la sensación actual que las mujeres tenían de su cuerpo y de la forma en la que les gustaría que éste fuera .	La muestra estuvo conformada por 59 mujeres que se agruparon en dos grupos en función de su edad .	1<2	lista	list
ps00016b	116-134	135-153	La muestra estuvo conformada por 59 mujeres que se agruparon en dos grupos en función de su edad .	El primer grupo ( A ) fue de 20 mujeres cuyas edades oscilaban entre 19 y 40 años .	116-134	135-153	La muestra estuvo conformada por 59 mujeres que se agruparon en dos grupos en función de su edad .	El primer grupo ( A ) fue de 20 mujeres cuyas edades oscilaban entre 19 y 40 años .	1<2	elaboración	elaboration
ps00016b	135-153	154-170	El primer grupo ( A ) fue de 20 mujeres cuyas edades oscilaban entre 19 y 40 años .	El segundo grupo ( B ) estuvo integrado por 39 mujeres de 41 a 69 años .	135-153	154-170	El primer grupo ( A ) fue de 20 mujeres cuyas edades oscilaban entre 19 y 40 años .	El segundo grupo ( B ) estuvo integrado por 39 mujeres de 41 a 69 años .	1<2	lista	list
ps00016b	78-115	171-188	se diseñó un cuestionario de frases incompletas que indagaba acerca de la percepción y de la sensación actual que las mujeres tenían de su cuerpo y de la forma en la que les gustaría que éste fuera .	Los resultados mostraron diferencias entre los dos grupos de mujeres respecto de la aceptación de su cuerpo ,	65-115	171-237	Para identificar las diferencias por cuanto a las creencias de su imagen corporal se diseñó un cuestionario de frases incompletas que indagaba acerca de la percepción y de la sensación actual que las mujeres tenían de su cuerpo y de la forma en la que les gustaría que éste fuera .	Los resultados mostraron diferencias entre los dos grupos de mujeres respecto de la aceptación de su cuerpo , se encontró una mayor proporción ( 55% ) de mujeres que contestaron mostrando creencias que reflejaban una mayor autoestima de la imagen corporal en el primer grupo ( mujeres de 20 a 40 años ) en relación con el grupo de mujeres de mayor edad ( 14% ) .	1<2	resultado	result
ps00016b	171-188	189-237	Los resultados mostraron diferencias entre los dos grupos de mujeres respecto de la aceptación de su cuerpo ,	se encontró una mayor proporción ( 55% ) de mujeres que contestaron mostrando creencias que reflejaban una mayor autoestima de la imagen corporal en el primer grupo ( mujeres de 20 a 40 años ) en relación con el grupo de mujeres de mayor edad ( 14% ) .	171-237	171-237	Los resultados mostraron diferencias entre los dos grupos de mujeres respecto de la aceptación de su cuerpo , se encontró una mayor proporción ( 55% ) de mujeres que contestaron mostrando creencias que reflejaban una mayor autoestima de la imagen corporal en el primer grupo ( mujeres de 20 a 40 años ) en relación con el grupo de mujeres de mayor edad ( 14% ) .	Los resultados mostraron diferencias entre los dos grupos de mujeres respecto de la aceptación de su cuerpo , se encontró una mayor proporción ( 55% ) de mujeres que contestaron mostrando creencias que reflejaban una mayor autoestima de la imagen corporal en el primer grupo ( mujeres de 20 a 40 años ) en relación con el grupo de mujeres de mayor edad ( 14% ) .	1<2	evidencia	evidence
ps00017b	1-11	12-38	Variables relativas al uso del condón en hombres y mujeres universitarios	El propósito del presente trabajo fue evaluar , en una muestra de 691 estudiantes universitarios sexualmente activos , distintas variables relacionadas con el uso del condón ,	1-11	12-46	Variables relativas al uso del condón en hombres y mujeres universitarios	El propósito del presente trabajo fue evaluar , en una muestra de 691 estudiantes universitarios sexualmente activos , distintas variables relacionadas con el uso del condón , determinando las diferencias entre hombres y mujeres .	1>2	preparación	preparation
ps00017b	12-38	39-46	El propósito del presente trabajo fue evaluar , en una muestra de 691 estudiantes universitarios sexualmente activos , distintas variables relacionadas con el uso del condón ,	determinando las diferencias entre hombres y mujeres .	12-46	12-46	El propósito del presente trabajo fue evaluar , en una muestra de 691 estudiantes universitarios sexualmente activos , distintas variables relacionadas con el uso del condón , determinando las diferencias entre hombres y mujeres .	El propósito del presente trabajo fue evaluar , en una muestra de 691 estudiantes universitarios sexualmente activos , distintas variables relacionadas con el uso del condón , determinando las diferencias entre hombres y mujeres .	1<2	lista	list
ps00017b	12-38	47-116	El propósito del presente trabajo fue evaluar , en una muestra de 691 estudiantes universitarios sexualmente activos , distintas variables relacionadas con el uso del condón ,	Se obtuvo información sobre patrón de comportamiento sexual , que incluyó edad de inicio de las relaciones sexuales , número de parejas sexuales en toda la vida , frecuencia de las relaciones sexuales en los últimos tres meses , uso del condón , frecuencia de su uso en los últimos tres meses , su uso en la última relación sexual y planeación y lugar de la primera relación sexual .	12-46	47-116	El propósito del presente trabajo fue evaluar , en una muestra de 691 estudiantes universitarios sexualmente activos , distintas variables relacionadas con el uso del condón , determinando las diferencias entre hombres y mujeres .	Se obtuvo información sobre patrón de comportamiento sexual , que incluyó edad de inicio de las relaciones sexuales , número de parejas sexuales en toda la vida , frecuencia de las relaciones sexuales en los últimos tres meses , uso del condón , frecuencia de su uso en los últimos tres meses , su uso en la última relación sexual y planeación y lugar de la primera relación sexual .	1<2	medio	means
ps00017b	47-116	117-126	Se obtuvo información sobre patrón de comportamiento sexual , que incluyó edad de inicio de las relaciones sexuales , número de parejas sexuales en toda la vida , frecuencia de las relaciones sexuales en los últimos tres meses , uso del condón , frecuencia de su uso en los últimos tres meses , su uso en la última relación sexual y planeación y lugar de la primera relación sexual .	Se evaluó además la consistencia en el uso del condón	47-116	117-154	Se obtuvo información sobre patrón de comportamiento sexual , que incluyó edad de inicio de las relaciones sexuales , número de parejas sexuales en toda la vida , frecuencia de las relaciones sexuales en los últimos tres meses , uso del condón , frecuencia de su uso en los últimos tres meses , su uso en la última relación sexual y planeación y lugar de la primera relación sexual .	Se evaluó además la consistencia en el uso del condón considerando el criterio de DiClemente y Wingood ( 1995 ) como proporción de encuentros sexuales protegidos , 4 prácticas sexuales y uso del condón en dichas prácticas .	1<2	lista	list
ps00017b	117-126	127-154	Se evaluó además la consistencia en el uso del condón	considerando el criterio de DiClemente y Wingood ( 1995 ) como proporción de encuentros sexuales protegidos , 4 prácticas sexuales y uso del condón en dichas prácticas .	117-154	117-154	Se evaluó además la consistencia en el uso del condón considerando el criterio de DiClemente y Wingood ( 1995 ) como proporción de encuentros sexuales protegidos , 4 prácticas sexuales y uso del condón en dichas prácticas .	Se evaluó además la consistencia en el uso del condón considerando el criterio de DiClemente y Wingood ( 1995 ) como proporción de encuentros sexuales protegidos , 4 prácticas sexuales y uso del condón en dichas prácticas .	1<2	medio	means
ps00017b	47-116	155-170	Se obtuvo información sobre patrón de comportamiento sexual , que incluyó edad de inicio de las relaciones sexuales , número de parejas sexuales en toda la vida , frecuencia de las relaciones sexuales en los últimos tres meses , uso del condón , frecuencia de su uso en los últimos tres meses , su uso en la última relación sexual y planeación y lugar de la primera relación sexual .	Los resultados muestran que los hombres están más en riesgo de contraer el VIH / SIDA	47-116	155-207	Se obtuvo información sobre patrón de comportamiento sexual , que incluyó edad de inicio de las relaciones sexuales , número de parejas sexuales en toda la vida , frecuencia de las relaciones sexuales en los últimos tres meses , uso del condón , frecuencia de su uso en los últimos tres meses , su uso en la última relación sexual y planeación y lugar de la primera relación sexual .	Los resultados muestran que los hombres están más en riesgo de contraer el VIH / SIDA si se considera su patrón de comportamiento sexual y el tipo de práctica sexual que realizan , sin embargo , las mujeres tienen un patrón de menor riesgo pero muestran mayor inconsistencia para usar el condón .	1<2	resultado	result
ps00017b	155-170	171-187	Los resultados muestran que los hombres están más en riesgo de contraer el VIH / SIDA	si se considera su patrón de comportamiento sexual y el tipo de práctica sexual que realizan ,	155-207	155-207	Los resultados muestran que los hombres están más en riesgo de contraer el VIH / SIDA si se considera su patrón de comportamiento sexual y el tipo de práctica sexual que realizan , sin embargo , las mujeres tienen un patrón de menor riesgo pero muestran mayor inconsistencia para usar el condón .	Los resultados muestran que los hombres están más en riesgo de contraer el VIH / SIDA si se considera su patrón de comportamiento sexual y el tipo de práctica sexual que realizan , sin embargo , las mujeres tienen un patrón de menor riesgo pero muestran mayor inconsistencia para usar el condón .	1<2	condición	condition
ps00017b	155-170	188-198	Los resultados muestran que los hombres están más en riesgo de contraer el VIH / SIDA	sin embargo , las mujeres tienen un patrón de menor riesgo	155-207	155-207	Los resultados muestran que los hombres están más en riesgo de contraer el VIH / SIDA si se considera su patrón de comportamiento sexual y el tipo de práctica sexual que realizan , sin embargo , las mujeres tienen un patrón de menor riesgo pero muestran mayor inconsistencia para usar el condón .	Los resultados muestran que los hombres están más en riesgo de contraer el VIH / SIDA si se considera su patrón de comportamiento sexual y el tipo de práctica sexual que realizan , sin embargo , las mujeres tienen un patrón de menor riesgo pero muestran mayor inconsistencia para usar el condón .	1<2	contraste	contrast
ps00017b	188-198	199-207	sin embargo , las mujeres tienen un patrón de menor riesgo	pero muestran mayor inconsistencia para usar el condón .	155-207	155-207	Los resultados muestran que los hombres están más en riesgo de contraer el VIH / SIDA si se considera su patrón de comportamiento sexual y el tipo de práctica sexual que realizan , sin embargo , las mujeres tienen un patrón de menor riesgo pero muestran mayor inconsistencia para usar el condón .	Los resultados muestran que los hombres están más en riesgo de contraer el VIH / SIDA si se considera su patrón de comportamiento sexual y el tipo de práctica sexual que realizan , sin embargo , las mujeres tienen un patrón de menor riesgo pero muestran mayor inconsistencia para usar el condón .	1<2	antítesis	antithesis
ps00017b	12-38	208-232	El propósito del presente trabajo fue evaluar , en una muestra de 691 estudiantes universitarios sexualmente activos , distintas variables relacionadas con el uso del condón ,	Los datos se discuten en el contexto del diseño de programas de prevención del VIH / SIDA dirigidos específicamente a hombres y mujeres universitarios .	12-46	208-232	El propósito del presente trabajo fue evaluar , en una muestra de 691 estudiantes universitarios sexualmente activos , distintas variables relacionadas con el uso del condón , determinando las diferencias entre hombres y mujeres .	Los datos se discuten en el contexto del diseño de programas de prevención del VIH / SIDA dirigidos específicamente a hombres y mujeres universitarios .	1<2	elaboración	elaboration
ps00018b	1-10	29-50	Problemas maritales : La infidelidad desde una perspectiva de vínculo	En este trabajo , se hace una definición de lo que es la infidelidad , como una forma de conceptualizar la .	1-10	29-50	Problemas maritales : La infidelidad desde una perspectiva de vínculo	En este trabajo , se hace una definición de lo que es la infidelidad , como una forma de conceptualizar la .	1>2	preparación	preparation
ps00018b	11-28	29-50	La infidelidad ha sido tratada desde diversas perspectivas , que van desde la social hasta la psicológica .	En este trabajo , se hace una definición de lo que es la infidelidad , como una forma de conceptualizar la .	11-28	29-50	La infidelidad ha sido tratada desde diversas perspectivas , que van desde la social hasta la psicológica .	En este trabajo , se hace una definición de lo que es la infidelidad , como una forma de conceptualizar la .	1>2	fondo	backgroun
ps00018b	29-50	51-67	En este trabajo , se hace una definición de lo que es la infidelidad , como una forma de conceptualizar la .	Enseguida se lleva a cabo un análisis conceptual desde la perspectiva de la teoría del Vínculo .	29-50	51-67	En este trabajo , se hace una definición de lo que es la infidelidad , como una forma de conceptualizar la .	Enseguida se lleva a cabo un análisis conceptual desde la perspectiva de la teoría del Vínculo .	1<2	secuencia	sequence
ps00018b	51-67	68-83	Enseguida se lleva a cabo un análisis conceptual desde la perspectiva de la teoría del Vínculo .	Dicho análisis conceptual intenta describir y explicar el fenómeno desde una perspectiva psicológica y social .	51-67	68-83	Enseguida se lleva a cabo un análisis conceptual desde la perspectiva de la teoría del Vínculo .	Dicho análisis conceptual intenta describir y explicar el fenómeno desde una perspectiva psicológica y social .	1<2	elaboración	elaboration
ps00018b	29-50	84-91	En este trabajo , se hace una definición de lo que es la infidelidad , como una forma de conceptualizar la .	También se describen algunas teorías sobre la infidelidad	29-50	84-99	En este trabajo , se hace una definición de lo que es la infidelidad , como una forma de conceptualizar la .	También se describen algunas teorías sobre la infidelidad y se propone un conjunto de conclusiones .	1<2	secuencia	sequence
ps00018b	84-91	92-99	También se describen algunas teorías sobre la infidelidad	y se propone un conjunto de conclusiones .	84-99	84-99	También se describen algunas teorías sobre la infidelidad y se propone un conjunto de conclusiones .	También se describen algunas teorías sobre la infidelidad y se propone un conjunto de conclusiones .	1<2	unión	joint
ps00019b	1-8	101-121	Simetría y doble vínculo en relaciones de pareja	Así , el objetivo del presente trabajo es describir estos dos tipos de comunicación , específicamente en la convivencia conyugal .	1-8	101-121	Simetría y doble vínculo en relaciones de pareja	Así , el objetivo del presente trabajo es describir estos dos tipos de comunicación , específicamente en la convivencia conyugal .	1>2	preparación	preparation
ps00019b	9-46	101-121	En muchas ocasiones los conflictos de pareja se generan por el tipo de relación que establecen sus miembros : simétrica con lucha por el poder , la cual presenta características como la escalada simétrica y la descalificación ,	Así , el objetivo del presente trabajo es describir estos dos tipos de comunicación , específicamente en la convivencia conyugal .	9-59	101-121	En muchas ocasiones los conflictos de pareja se generan por el tipo de relación que establecen sus miembros : simétrica con lucha por el poder , la cual presenta características como la escalada simétrica y la descalificación , teniendo como consecuencia el desgaste emocional y la dificultad para establecer acuerdos .	Así , el objetivo del presente trabajo es describir estos dos tipos de comunicación , específicamente en la convivencia conyugal .	1>2	fondo	backgroun
ps00019b	9-46	47-59	En muchas ocasiones los conflictos de pareja se generan por el tipo de relación que establecen sus miembros : simétrica con lucha por el poder , la cual presenta características como la escalada simétrica y la descalificación ,	teniendo como consecuencia el desgaste emocional y la dificultad para establecer acuerdos .	9-59	9-59	En muchas ocasiones los conflictos de pareja se generan por el tipo de relación que establecen sus miembros : simétrica con lucha por el poder , la cual presenta características como la escalada simétrica y la descalificación , teniendo como consecuencia el desgaste emocional y la dificultad para establecer acuerdos .	En muchas ocasiones los conflictos de pareja se generan por el tipo de relación que establecen sus miembros : simétrica con lucha por el poder , la cual presenta características como la escalada simétrica y la descalificación , teniendo como consecuencia el desgaste emocional y la dificultad para establecer acuerdos .	1<2	resultado	result
ps00019b	9-46	60-100	En muchas ocasiones los conflictos de pareja se generan por el tipo de relación que establecen sus miembros : simétrica con lucha por el poder , la cual presenta características como la escalada simétrica y la descalificación ,	Otra forma de interacción conflictiva es la conocida como doble atadura , la cual es una comunicación en la que una demanda manifiesta en un nivel ( verbal ) es anulada o contradicha en otro nivel ( no verbal ) .	9-59	60-100	En muchas ocasiones los conflictos de pareja se generan por el tipo de relación que establecen sus miembros : simétrica con lucha por el poder , la cual presenta características como la escalada simétrica y la descalificación , teniendo como consecuencia el desgaste emocional y la dificultad para establecer acuerdos .	Otra forma de interacción conflictiva es la conocida como doble atadura , la cual es una comunicación en la que una demanda manifiesta en un nivel ( verbal ) es anulada o contradicha en otro nivel ( no verbal ) .	1<2	contraste	contrast
ps00020b	1-11	128-148	Interacción marital desde la perspectiva interconductual : Una técnica de evaluación	Por esto el objetivo de este escrito es presentar una técnica de evaluación que se enmarca en el modelo interconductual .	1-35	128-148	Interacción marital desde la perspectiva interconductual : Una técnica de evaluación En el estudio de la interacción marital han proliferado instrumentos que carecen de validez y de un marco teórico sólido que los sustente .	Por esto el objetivo de este escrito es presentar una técnica de evaluación que se enmarca en el modelo interconductual .	1>2	preparación	preparation
ps00020b	12-35	128-148	En el estudio de la interacción marital han proliferado instrumentos que carecen de validez y de un marco teórico sólido que los sustente .	Por esto el objetivo de este escrito es presentar una técnica de evaluación que se enmarca en el modelo interconductual .	1-35	128-148	Interacción marital desde la perspectiva interconductual : Una técnica de evaluación En el estudio de la interacción marital han proliferado instrumentos que carecen de validez y de un marco teórico sólido que los sustente .	Por esto el objetivo de este escrito es presentar una técnica de evaluación que se enmarca en el modelo interconductual .	1>2	motivación	motivation
ps00020b	12-35	36-51	En el estudio de la interacción marital han proliferado instrumentos que carecen de validez y de un marco teórico sólido que los sustente .	En consecuencia , los resultados arrojados por estos instrumentos han sido susceptibles de diferentes interpretaciones ,	1-35	36-64	Interacción marital desde la perspectiva interconductual : Una técnica de evaluación En el estudio de la interacción marital han proliferado instrumentos que carecen de validez y de un marco teórico sólido que los sustente .	En consecuencia , los resultados arrojados por estos instrumentos han sido susceptibles de diferentes interpretaciones , lo que ha provocado una confusión conceptual y metodológica en este campo .	1<2	resultado	result
ps00020b	36-51	52-64	En consecuencia , los resultados arrojados por estos instrumentos han sido susceptibles de diferentes interpretaciones ,	lo que ha provocado una confusión conceptual y metodológica en este campo .	36-64	36-64	En consecuencia , los resultados arrojados por estos instrumentos han sido susceptibles de diferentes interpretaciones , lo que ha provocado una confusión conceptual y metodológica en este campo .	En consecuencia , los resultados arrojados por estos instrumentos han sido susceptibles de diferentes interpretaciones , lo que ha provocado una confusión conceptual y metodológica en este campo .	1<2	resultado	result
ps00020b	12-35	65-86	En el estudio de la interacción marital han proliferado instrumentos que carecen de validez y de un marco teórico sólido que los sustente .	Por ello , se requiere que exista congruencia entre el marco teórico , la metodología derivada y la creación de instrumentos ,	1-35	65-100	Interacción marital desde la perspectiva interconductual : Una técnica de evaluación En el estudio de la interacción marital han proliferado instrumentos que carecen de validez y de un marco teórico sólido que los sustente .	Por ello , se requiere que exista congruencia entre el marco teórico , la metodología derivada y la creación de instrumentos , lo que permite establecer un orden en el estudio de la interacción marital .	1<2	lista	list
ps00020b	65-86	87-100	Por ello , se requiere que exista congruencia entre el marco teórico , la metodología derivada y la creación de instrumentos ,	lo que permite establecer un orden en el estudio de la interacción marital .	65-100	65-100	Por ello , se requiere que exista congruencia entre el marco teórico , la metodología derivada y la creación de instrumentos , lo que permite establecer un orden en el estudio de la interacción marital .	Por ello , se requiere que exista congruencia entre el marco teórico , la metodología derivada y la creación de instrumentos , lo que permite establecer un orden en el estudio de la interacción marital .	1<2	resultado	result
ps00020b	12-35	101-111	En el estudio de la interacción marital han proliferado instrumentos que carecen de validez y de un marco teórico sólido que los sustente .	Desde el modelo interconductual se cumple con los dos primeros elementos	1-35	101-127	Interacción marital desde la perspectiva interconductual : Una técnica de evaluación En el estudio de la interacción marital han proliferado instrumentos que carecen de validez y de un marco teórico sólido que los sustente .	Desde el modelo interconductual se cumple con los dos primeros elementos estando por formalizar la creación de técnicas que permitan evaluar sistemáticamente la conducta de interés .	1<2	elaboración	elaboration
ps00020b	101-111	112-127	Desde el modelo interconductual se cumple con los dos primeros elementos	estando por formalizar la creación de técnicas que permitan evaluar sistemáticamente la conducta de interés .	101-127	101-127	Desde el modelo interconductual se cumple con los dos primeros elementos estando por formalizar la creación de técnicas que permitan evaluar sistemáticamente la conducta de interés .	Desde el modelo interconductual se cumple con los dos primeros elementos estando por formalizar la creación de técnicas que permitan evaluar sistemáticamente la conducta de interés .	1<2	circunstancia	circumstance
ps00020b	128-148	149-163	Por esto el objetivo de este escrito es presentar una técnica de evaluación que se enmarca en el modelo interconductual .	La técnica propuesta estima las valoraciones que los sujetos hacen de su relación marital .	128-148	149-163	Por esto el objetivo de este escrito es presentar una técnica de evaluación que se enmarca en el modelo interconductual .	La técnica propuesta estima las valoraciones que los sujetos hacen de su relación marital .	1<2	elaboración	elaboration
ps00021b	1-13	14-66	Caracterización de hombres que ejercen violencia hacia su pareja . Propuesta de intervención	Se realizó una investigación no experimental descriptiva con 50 hombres que tenían antecedentes de violencia marital , cuyo objetivo fue describir y analizar las características psicológicas que presentan hombres mexicanos que maltratan a su pareja y a partir de esto hacer una propuesta de intervención para esta población desde el enfoque cognitivo-conductual .	1-66	11-66	Caracterización de hombres que ejercen violencia hacia su pareja . Propuesta de intervención Se realizó una investigación no experimental descriptiva con 50 hombres que tenían antecedentes de violencia marital , cuyo objetivo fue describir y analizar las características psicológicas que presentan hombres mexicanos que maltratan a su pareja y a partir de esto hacer una propuesta de intervención para esta población desde el enfoque cognitivo-conductual .	Propuesta de intervención Se realizó una investigación no experimental descriptiva con 50 hombres que tenían antecedentes de violencia marital , cuyo objetivo fue describir y analizar las características psicológicas que presentan hombres mexicanos que maltratan a su pareja y a partir de esto hacer una propuesta de intervención para esta población desde el enfoque cognitivo-conductual .	1>2	preparación	preparation
ps00021b	67-72	128-177	Se entrevistó a 50 hombres ,	De acuerdo con estos resultados se propone un programa de intervención centrado en nuevos aprendizajes donde se resalte la igualdad de roles de hombres y mujeres ; el manejo de la ira y otras emociones ligadas a la violencia , así como una comunicación más funcional entre la pareja .	67-127	128-177	Se entrevistó a 50 hombres , encontrando se reportes de que la violencia ejercida por ellos tiene un origen transgeneracional , ya que así fueron educados , asimismo resuelven sus problemas de pareja agrediendo la e incluso depositando en ella la culpa por su ira , sienten que ellos deben tener el poder en el hogar y deben ser obedecidos .	De acuerdo con estos resultados se propone un programa de intervención centrado en nuevos aprendizajes donde se resalte la igualdad de roles de hombres y mujeres ; el manejo de la ira y otras emociones ligadas a la violencia , así como una comunicación más funcional entre la pareja .	1>2	motivación	motivation
ps00021b	67-72	73-87	Se entrevistó a 50 hombres ,	encontrando se reportes de que la violencia ejercida por ellos tiene un origen transgeneracional ,	67-127	67-127	Se entrevistó a 50 hombres , encontrando se reportes de que la violencia ejercida por ellos tiene un origen transgeneracional , ya que así fueron educados , asimismo resuelven sus problemas de pareja agrediendo la e incluso depositando en ella la culpa por su ira , sienten que ellos deben tener el poder en el hogar y deben ser obedecidos .	Se entrevistó a 50 hombres , encontrando se reportes de que la violencia ejercida por ellos tiene un origen transgeneracional , ya que así fueron educados , asimismo resuelven sus problemas de pareja agrediendo la e incluso depositando en ella la culpa por su ira , sienten que ellos deben tener el poder en el hogar y deben ser obedecidos .	1<2	resultado	result
ps00021b	73-87	88-93	encontrando se reportes de que la violencia ejercida por ellos tiene un origen transgeneracional ,	ya que así fueron educados ,	67-127	67-127	Se entrevistó a 50 hombres , encontrando se reportes de que la violencia ejercida por ellos tiene un origen transgeneracional , ya que así fueron educados , asimismo resuelven sus problemas de pareja agrediendo la e incluso depositando en ella la culpa por su ira , sienten que ellos deben tener el poder en el hogar y deben ser obedecidos .	Se entrevistó a 50 hombres , encontrando se reportes de que la violencia ejercida por ellos tiene un origen transgeneracional , ya que así fueron educados , asimismo resuelven sus problemas de pareja agrediendo la e incluso depositando en ella la culpa por su ira , sienten que ellos deben tener el poder en el hogar y deben ser obedecidos .	1<2	causa	cause
ps00021b	73-87	94-99	encontrando se reportes de que la violencia ejercida por ellos tiene un origen transgeneracional ,	asimismo resuelven sus problemas de pareja	67-127	67-127	Se entrevistó a 50 hombres , encontrando se reportes de que la violencia ejercida por ellos tiene un origen transgeneracional , ya que así fueron educados , asimismo resuelven sus problemas de pareja agrediendo la e incluso depositando en ella la culpa por su ira , sienten que ellos deben tener el poder en el hogar y deben ser obedecidos .	Se entrevistó a 50 hombres , encontrando se reportes de que la violencia ejercida por ellos tiene un origen transgeneracional , ya que así fueron educados , asimismo resuelven sus problemas de pareja agrediendo la e incluso depositando en ella la culpa por su ira , sienten que ellos deben tener el poder en el hogar y deben ser obedecidos .	1<2	lista	list
ps00021b	94-99	100-101	asimismo resuelven sus problemas de pareja	agrediendo la	67-127	67-127	Se entrevistó a 50 hombres , encontrando se reportes de que la violencia ejercida por ellos tiene un origen transgeneracional , ya que así fueron educados , asimismo resuelven sus problemas de pareja agrediendo la e incluso depositando en ella la culpa por su ira , sienten que ellos deben tener el poder en el hogar y deben ser obedecidos .	Se entrevistó a 50 hombres , encontrando se reportes de que la violencia ejercida por ellos tiene un origen transgeneracional , ya que así fueron educados , asimismo resuelven sus problemas de pareja agrediendo la e incluso depositando en ella la culpa por su ira , sienten que ellos deben tener el poder en el hogar y deben ser obedecidos .	1<2	medio	means
ps00021b	100-101	102-112	agrediendo la	e incluso depositando en ella la culpa por su ira ,	67-127	67-127	Se entrevistó a 50 hombres , encontrando se reportes de que la violencia ejercida por ellos tiene un origen transgeneracional , ya que así fueron educados , asimismo resuelven sus problemas de pareja agrediendo la e incluso depositando en ella la culpa por su ira , sienten que ellos deben tener el poder en el hogar y deben ser obedecidos .	Se entrevistó a 50 hombres , encontrando se reportes de que la violencia ejercida por ellos tiene un origen transgeneracional , ya que así fueron educados , asimismo resuelven sus problemas de pareja agrediendo la e incluso depositando en ella la culpa por su ira , sienten que ellos deben tener el poder en el hogar y deben ser obedecidos .	1<2	unión	joint
ps00021b	73-87	113-127	encontrando se reportes de que la violencia ejercida por ellos tiene un origen transgeneracional ,	sienten que ellos deben tener el poder en el hogar y deben ser obedecidos .	67-127	67-127	Se entrevistó a 50 hombres , encontrando se reportes de que la violencia ejercida por ellos tiene un origen transgeneracional , ya que así fueron educados , asimismo resuelven sus problemas de pareja agrediendo la e incluso depositando en ella la culpa por su ira , sienten que ellos deben tener el poder en el hogar y deben ser obedecidos .	Se entrevistó a 50 hombres , encontrando se reportes de que la violencia ejercida por ellos tiene un origen transgeneracional , ya que así fueron educados , asimismo resuelven sus problemas de pareja agrediendo la e incluso depositando en ella la culpa por su ira , sienten que ellos deben tener el poder en el hogar y deben ser obedecidos .	1<2	lista	list
ps00021b	14-66	128-177	Se realizó una investigación no experimental descriptiva con 50 hombres que tenían antecedentes de violencia marital , cuyo objetivo fue describir y analizar las características psicológicas que presentan hombres mexicanos que maltratan a su pareja y a partir de esto hacer una propuesta de intervención para esta población desde el enfoque cognitivo-conductual .	De acuerdo con estos resultados se propone un programa de intervención centrado en nuevos aprendizajes donde se resalte la igualdad de roles de hombres y mujeres ; el manejo de la ira y otras emociones ligadas a la violencia , así como una comunicación más funcional entre la pareja .	11-66	128-177	Propuesta de intervención Se realizó una investigación no experimental descriptiva con 50 hombres que tenían antecedentes de violencia marital , cuyo objetivo fue describir y analizar las características psicológicas que presentan hombres mexicanos que maltratan a su pareja y a partir de esto hacer una propuesta de intervención para esta población desde el enfoque cognitivo-conductual .	De acuerdo con estos resultados se propone un programa de intervención centrado en nuevos aprendizajes donde se resalte la igualdad de roles de hombres y mujeres ; el manejo de la ira y otras emociones ligadas a la violencia , así como una comunicación más funcional entre la pareja .	1<2	elaboración	elaboration
ps00022b	1-3	82-121	Prohibido ser padre	El objetivo de este trabajo es analizar la relevancia de la paternidad en la crianza , los factores que afectan su ejercicio y las restricciones en su práctica cuando la relación de pareja se fractura y no existen acuerdos .	1-3	82-121	Prohibido ser padre	El objetivo de este trabajo es analizar la relevancia de la paternidad en la crianza , los factores que afectan su ejercicio y las restricciones en su práctica cuando la relación de pareja se fractura y no existen acuerdos .	1>2	preparación	preparation
ps00022b	4-24	82-121	La presencia , relación y convivencia con el padre es favorable para la crianza y desarrollo de hijos e hijas ;	El objetivo de este trabajo es analizar la relevancia de la paternidad en la crianza , los factores que afectan su ejercicio y las restricciones en su práctica cuando la relación de pareja se fractura y no existen acuerdos .	4-81	82-121	La presencia , relación y convivencia con el padre es favorable para la crianza y desarrollo de hijos e hijas ; no obstante en la vida cotidiana frecuentemente sigue estando ausente la figura paterna en la vida de sus hijos e hijas , y esta ausencia se acrecienta más cuando la pareja se separa o divorcia , y no existen acuerdos en cuanto a la crianza y educación de los menores , originando a menudo paternidades fragmentadas .	El objetivo de este trabajo es analizar la relevancia de la paternidad en la crianza , los factores que afectan su ejercicio y las restricciones en su práctica cuando la relación de pareja se fractura y no existen acuerdos .	1>2	fondo	backgroun
ps00022b	4-24	25-46	La presencia , relación y convivencia con el padre es favorable para la crianza y desarrollo de hijos e hijas ;	no obstante en la vida cotidiana frecuentemente sigue estando ausente la figura paterna en la vida de sus hijos e hijas ,	4-81	4-81	La presencia , relación y convivencia con el padre es favorable para la crianza y desarrollo de hijos e hijas ; no obstante en la vida cotidiana frecuentemente sigue estando ausente la figura paterna en la vida de sus hijos e hijas , y esta ausencia se acrecienta más cuando la pareja se separa o divorcia , y no existen acuerdos en cuanto a la crianza y educación de los menores , originando a menudo paternidades fragmentadas .	La presencia , relación y convivencia con el padre es favorable para la crianza y desarrollo de hijos e hijas ; no obstante en la vida cotidiana frecuentemente sigue estando ausente la figura paterna en la vida de sus hijos e hijas , y esta ausencia se acrecienta más cuando la pareja se separa o divorcia , y no existen acuerdos en cuanto a la crianza y educación de los menores , originando a menudo paternidades fragmentadas .	1<2	antítesis	antithesis
ps00022b	25-46	47-52	no obstante en la vida cotidiana frecuentemente sigue estando ausente la figura paterna en la vida de sus hijos e hijas ,	y esta ausencia se acrecienta más	4-81	4-81	La presencia , relación y convivencia con el padre es favorable para la crianza y desarrollo de hijos e hijas ; no obstante en la vida cotidiana frecuentemente sigue estando ausente la figura paterna en la vida de sus hijos e hijas , y esta ausencia se acrecienta más cuando la pareja se separa o divorcia , y no existen acuerdos en cuanto a la crianza y educación de los menores , originando a menudo paternidades fragmentadas .	La presencia , relación y convivencia con el padre es favorable para la crianza y desarrollo de hijos e hijas ; no obstante en la vida cotidiana frecuentemente sigue estando ausente la figura paterna en la vida de sus hijos e hijas , y esta ausencia se acrecienta más cuando la pareja se separa o divorcia , y no existen acuerdos en cuanto a la crianza y educación de los menores , originando a menudo paternidades fragmentadas .	1<2	lista	list
ps00022b	47-52	53-60	y esta ausencia se acrecienta más	cuando la pareja se separa o divorcia ,	4-81	4-81	La presencia , relación y convivencia con el padre es favorable para la crianza y desarrollo de hijos e hijas ; no obstante en la vida cotidiana frecuentemente sigue estando ausente la figura paterna en la vida de sus hijos e hijas , y esta ausencia se acrecienta más cuando la pareja se separa o divorcia , y no existen acuerdos en cuanto a la crianza y educación de los menores , originando a menudo paternidades fragmentadas .	La presencia , relación y convivencia con el padre es favorable para la crianza y desarrollo de hijos e hijas ; no obstante en la vida cotidiana frecuentemente sigue estando ausente la figura paterna en la vida de sus hijos e hijas , y esta ausencia se acrecienta más cuando la pareja se separa o divorcia , y no existen acuerdos en cuanto a la crianza y educación de los menores , originando a menudo paternidades fragmentadas .	1<2	circunstancia	circumstance
ps00022b	53-60	61-75	cuando la pareja se separa o divorcia ,	y no existen acuerdos en cuanto a la crianza y educación de los menores ,	4-81	4-81	La presencia , relación y convivencia con el padre es favorable para la crianza y desarrollo de hijos e hijas ; no obstante en la vida cotidiana frecuentemente sigue estando ausente la figura paterna en la vida de sus hijos e hijas , y esta ausencia se acrecienta más cuando la pareja se separa o divorcia , y no existen acuerdos en cuanto a la crianza y educación de los menores , originando a menudo paternidades fragmentadas .	La presencia , relación y convivencia con el padre es favorable para la crianza y desarrollo de hijos e hijas ; no obstante en la vida cotidiana frecuentemente sigue estando ausente la figura paterna en la vida de sus hijos e hijas , y esta ausencia se acrecienta más cuando la pareja se separa o divorcia , y no existen acuerdos en cuanto a la crianza y educación de los menores , originando a menudo paternidades fragmentadas .	1<2	lista	list
ps00022b	53-60	76-81	cuando la pareja se separa o divorcia ,	originando a menudo paternidades fragmentadas .	4-81	4-81	La presencia , relación y convivencia con el padre es favorable para la crianza y desarrollo de hijos e hijas ; no obstante en la vida cotidiana frecuentemente sigue estando ausente la figura paterna en la vida de sus hijos e hijas , y esta ausencia se acrecienta más cuando la pareja se separa o divorcia , y no existen acuerdos en cuanto a la crianza y educación de los menores , originando a menudo paternidades fragmentadas .	La presencia , relación y convivencia con el padre es favorable para la crianza y desarrollo de hijos e hijas ; no obstante en la vida cotidiana frecuentemente sigue estando ausente la figura paterna en la vida de sus hijos e hijas , y esta ausencia se acrecienta más cuando la pareja se separa o divorcia , y no existen acuerdos en cuanto a la crianza y educación de los menores , originando a menudo paternidades fragmentadas .	1<2	resultado	result
ps00022b	82-121	122-153	El objetivo de este trabajo es analizar la relevancia de la paternidad en la crianza , los factores que afectan su ejercicio y las restricciones en su práctica cuando la relación de pareja se fractura y no existen acuerdos .	Se presentan casos de varones que han visto truncado el ejercicio de su paternidad como consecuencia de la disolución de su relación de pareja y su lucha por ejercer su paternidad ,	82-121	122-177	El objetivo de este trabajo es analizar la relevancia de la paternidad en la crianza , los factores que afectan su ejercicio y las restricciones en su práctica cuando la relación de pareja se fractura y no existen acuerdos .	Se presentan casos de varones que han visto truncado el ejercicio de su paternidad como consecuencia de la disolución de su relación de pareja y su lucha por ejercer su paternidad , enfatizando los aspectos que propician un rompimiento no sólo de la pareja , sino también de su relación con sus hijos e hijas .	1<2	medio	means
ps00022b	122-153	154-177	Se presentan casos de varones que han visto truncado el ejercicio de su paternidad como consecuencia de la disolución de su relación de pareja y su lucha por ejercer su paternidad ,	enfatizando los aspectos que propician un rompimiento no sólo de la pareja , sino también de su relación con sus hijos e hijas .	122-177	122-177	Se presentan casos de varones que han visto truncado el ejercicio de su paternidad como consecuencia de la disolución de su relación de pareja y su lucha por ejercer su paternidad , enfatizando los aspectos que propician un rompimiento no sólo de la pareja , sino también de su relación con sus hijos e hijas .	Se presentan casos de varones que han visto truncado el ejercicio de su paternidad como consecuencia de la disolución de su relación de pareja y su lucha por ejercer su paternidad , enfatizando los aspectos que propician un rompimiento no sólo de la pareja , sino también de su relación con sus hijos e hijas .	1<2	circunstancia	circumstance
ps00022b	122-153	178-198	Se presentan casos de varones que han visto truncado el ejercicio de su paternidad como consecuencia de la disolución de su relación de pareja y su lucha por ejercer su paternidad ,	Existen varones que al divorciar se de su pareja , también optan por separar se de sus hijos e hijas ,	122-177	178-235	Se presentan casos de varones que han visto truncado el ejercicio de su paternidad como consecuencia de la disolución de su relación de pareja y su lucha por ejercer su paternidad , enfatizando los aspectos que propician un rompimiento no sólo de la pareja , sino también de su relación con sus hijos e hijas .	Existen varones que al divorciar se de su pareja , también optan por separar se de sus hijos e hijas , sin embargo en este trabajo se pretende dar voz a aquellos varones que , si bien rompieron con la relación de pareja , no quieren ni están dispuestos a separar se de sus hijos e hijas .	1<2	resultado	result
ps00022b	178-198	199-235	Existen varones que al divorciar se de su pareja , también optan por separar se de sus hijos e hijas ,	sin embargo en este trabajo se pretende dar voz a aquellos varones que , si bien rompieron con la relación de pareja , no quieren ni están dispuestos a separar se de sus hijos e hijas .	178-235	178-235	Existen varones que al divorciar se de su pareja , también optan por separar se de sus hijos e hijas , sin embargo en este trabajo se pretende dar voz a aquellos varones que , si bien rompieron con la relación de pareja , no quieren ni están dispuestos a separar se de sus hijos e hijas .	Existen varones que al divorciar se de su pareja , también optan por separar se de sus hijos e hijas , sin embargo en este trabajo se pretende dar voz a aquellos varones que , si bien rompieron con la relación de pareja , no quieren ni están dispuestos a separar se de sus hijos e hijas .	1<2	antítesis	antithesis
ps00023b	1-9	10-47	Tratamiento cognitivo conductual de los celos en la pareja	El siguiente trabajo presenta , por un lado , una revisión del tema de los celos en las relaciones íntimas y , por otro , el tratamiento cognitivo-conductual dirigido a resolver esta problemática desde el ámbito clínico .	1-9	10-47	Tratamiento cognitivo conductual de los celos en la pareja	El siguiente trabajo presenta , por un lado , una revisión del tema de los celos en las relaciones íntimas y , por otro , el tratamiento cognitivo-conductual dirigido a resolver esta problemática desde el ámbito clínico .	1>2	preparación	preparation
ps00023b	10-47	48-68	El siguiente trabajo presenta , por un lado , una revisión del tema de los celos en las relaciones íntimas y , por otro , el tratamiento cognitivo-conductual dirigido a resolver esta problemática desde el ámbito clínico .	La psicoterapia de elección se fundamenta en la aplicación de técnicas cognitivo-conductuales que han demostrado su eficacia en numerosas investigaciones ,	10-47	48-82	El siguiente trabajo presenta , por un lado , una revisión del tema de los celos en las relaciones íntimas y , por otro , el tratamiento cognitivo-conductual dirigido a resolver esta problemática desde el ámbito clínico .	La psicoterapia de elección se fundamenta en la aplicación de técnicas cognitivo-conductuales que han demostrado su eficacia en numerosas investigaciones , como son la reestructuración cognitiva , la exposición o la prevención de respuestas .	1<2	medio	means
ps00023b	48-68	69-82	La psicoterapia de elección se fundamenta en la aplicación de técnicas cognitivo-conductuales que han demostrado su eficacia en numerosas investigaciones ,	como son la reestructuración cognitiva , la exposición o la prevención de respuestas .	48-82	48-82	La psicoterapia de elección se fundamenta en la aplicación de técnicas cognitivo-conductuales que han demostrado su eficacia en numerosas investigaciones , como son la reestructuración cognitiva , la exposición o la prevención de respuestas .	La psicoterapia de elección se fundamenta en la aplicación de técnicas cognitivo-conductuales que han demostrado su eficacia en numerosas investigaciones , como son la reestructuración cognitiva , la exposición o la prevención de respuestas .	1<2	elaboración	elaboration
ps00023b	10-47	83-102	El siguiente trabajo presenta , por un lado , una revisión del tema de los celos en las relaciones íntimas y , por otro , el tratamiento cognitivo-conductual dirigido a resolver esta problemática desde el ámbito clínico .	Asimismo , se expone la terapia cognitiva–conductual de pareja , con intervenciones específicas para cada uno de los miembros .	10-47	83-102	El siguiente trabajo presenta , por un lado , una revisión del tema de los celos en las relaciones íntimas y , por otro , el tratamiento cognitivo-conductual dirigido a resolver esta problemática desde el ámbito clínico .	Asimismo , se expone la terapia cognitiva–conductual de pareja , con intervenciones específicas para cada uno de los miembros .	1<2	lista	list
se00001	1-10	11-37	VEJEZ Y SEXUALIDAD MASCULINA : ¿ REÍR O LLORAR ?	Se analiza la sexualidad en la vejez con base en una revisión crítica de la literatura gerontológica sobre el particular , con énfasis en estudios brasileños .	1-10	11-37	VEJEZ Y SEXUALIDAD MASCULINA : ¿ REÍR O LLORAR ?	Se analiza la sexualidad en la vejez con base en una revisión crítica de la literatura gerontológica sobre el particular , con énfasis en estudios brasileños .	1>2	preparación	preparation
se00001	11-37	38-56	Se analiza la sexualidad en la vejez con base en una revisión crítica de la literatura gerontológica sobre el particular , con énfasis en estudios brasileños .	Dicho análisis se articula con datos de una investigación etnográfica realizada en el Brasil , con hombres viejos .	11-37	38-56	Se analiza la sexualidad en la vejez con base en una revisión crítica de la literatura gerontológica sobre el particular , con énfasis en estudios brasileños .	Dicho análisis se articula con datos de una investigación etnográfica realizada en el Brasil , con hombres viejos .	1<2	elaboración	elaboration
se00001	11-37	57-58	Se analiza la sexualidad en la vejez con base en una revisión crítica de la literatura gerontológica sobre el particular , con énfasis en estudios brasileños .	Se concluye	11-37	57-86	Se analiza la sexualidad en la vejez con base en una revisión crítica de la literatura gerontológica sobre el particular , con énfasis en estudios brasileños .	Se concluye planteando las relaciones mutuamente determinantes de las concepciones de envejecimiento y sexualidad , teniendo en cuenta el género , la generación y la inserción de clase social .	1<2	secuencia	sequence
se00001	57-58	59-71	Se concluye	planteando las relaciones mutuamente determinantes de las concepciones de envejecimiento y sexualidad ,	57-86	57-86	Se concluye planteando las relaciones mutuamente determinantes de las concepciones de envejecimiento y sexualidad , teniendo en cuenta el género , la generación y la inserción de clase social .	Se concluye planteando las relaciones mutuamente determinantes de las concepciones de envejecimiento y sexualidad , teniendo en cuenta el género , la generación y la inserción de clase social .	1<2	medio	means
se00001	59-71	72-86	planteando las relaciones mutuamente determinantes de las concepciones de envejecimiento y sexualidad ,	teniendo en cuenta el género , la generación y la inserción de clase social .	57-86	57-86	Se concluye planteando las relaciones mutuamente determinantes de las concepciones de envejecimiento y sexualidad , teniendo en cuenta el género , la generación y la inserción de clase social .	Se concluye planteando las relaciones mutuamente determinantes de las concepciones de envejecimiento y sexualidad , teniendo en cuenta el género , la generación y la inserción de clase social .	1<2	elaboración	elaboration
se00001	11-37	87-124	Se analiza la sexualidad en la vejez con base en una revisión crítica de la literatura gerontológica sobre el particular , con énfasis en estudios brasileños .	Al mismo tiempo , se señalan relaciones entre vejez , sexualidad y manifestaciones de virilidad , así como entre los modelos antagónicos de actividad y desvinculación por una parte , y sexualidad en la vejez por otra ,	11-37	87-153	Se analiza la sexualidad en la vejez con base en una revisión crítica de la literatura gerontológica sobre el particular , con énfasis en estudios brasileños .	Al mismo tiempo , se señalan relaciones entre vejez , sexualidad y manifestaciones de virilidad , así como entre los modelos antagónicos de actividad y desvinculación por una parte , y sexualidad en la vejez por otra , advirtiendo cómo dichos modelos se mantienen cuando se analiza el comportamiento sexual en la vejez , y su confluencia en dicho análisis no es independiente del contexto cultural .	1<2	secuencia	sequence
se00001	87-124	125-130	Al mismo tiempo , se señalan relaciones entre vejez , sexualidad y manifestaciones de virilidad , así como entre los modelos antagónicos de actividad y desvinculación por una parte , y sexualidad en la vejez por otra ,	advirtiendo cómo dichos modelos se mantienen	87-153	87-153	Al mismo tiempo , se señalan relaciones entre vejez , sexualidad y manifestaciones de virilidad , así como entre los modelos antagónicos de actividad y desvinculación por una parte , y sexualidad en la vejez por otra , advirtiendo cómo dichos modelos se mantienen cuando se analiza el comportamiento sexual en la vejez , y su confluencia en dicho análisis no es independiente del contexto cultural .	Al mismo tiempo , se señalan relaciones entre vejez , sexualidad y manifestaciones de virilidad , así como entre los modelos antagónicos de actividad y desvinculación por una parte , y sexualidad en la vejez por otra , advirtiendo cómo dichos modelos se mantienen cuando se analiza el comportamiento sexual en la vejez , y su confluencia en dicho análisis no es independiente del contexto cultural .	1<2	medio	means
se00001	125-130	131-140	advirtiendo cómo dichos modelos se mantienen	cuando se analiza el comportamiento sexual en la vejez ,	87-153	87-153	Al mismo tiempo , se señalan relaciones entre vejez , sexualidad y manifestaciones de virilidad , así como entre los modelos antagónicos de actividad y desvinculación por una parte , y sexualidad en la vejez por otra , advirtiendo cómo dichos modelos se mantienen cuando se analiza el comportamiento sexual en la vejez , y su confluencia en dicho análisis no es independiente del contexto cultural .	Al mismo tiempo , se señalan relaciones entre vejez , sexualidad y manifestaciones de virilidad , así como entre los modelos antagónicos de actividad y desvinculación por una parte , y sexualidad en la vejez por otra , advirtiendo cómo dichos modelos se mantienen cuando se analiza el comportamiento sexual en la vejez , y su confluencia en dicho análisis no es independiente del contexto cultural .	1<2	circunstancia	circumstance
se00001	131-140	141-153	cuando se analiza el comportamiento sexual en la vejez ,	y su confluencia en dicho análisis no es independiente del contexto cultural .	87-153	87-153	Al mismo tiempo , se señalan relaciones entre vejez , sexualidad y manifestaciones de virilidad , así como entre los modelos antagónicos de actividad y desvinculación por una parte , y sexualidad en la vejez por otra , advirtiendo cómo dichos modelos se mantienen cuando se analiza el comportamiento sexual en la vejez , y su confluencia en dicho análisis no es independiente del contexto cultural .	Al mismo tiempo , se señalan relaciones entre vejez , sexualidad y manifestaciones de virilidad , así como entre los modelos antagónicos de actividad y desvinculación por una parte , y sexualidad en la vejez por otra , advirtiendo cómo dichos modelos se mantienen cuando se analiza el comportamiento sexual en la vejez , y su confluencia en dicho análisis no es independiente del contexto cultural .	1<2	unión	joint
se00002	1-6	7-22	Conducta Sexual Protegida en Adolescentes Mexicanos	El objetivo de este estudio fue identificar predictores psicosociales de conducta sexual protegida en adolescentes .	1-6	7-22	Conducta Sexual Protegida en Adolescentes Mexicanos	El objetivo de este estudio fue identificar predictores psicosociales de conducta sexual protegida en adolescentes .	1>2	preparación	preparation
se00002	7-22	23-44	El objetivo de este estudio fue identificar predictores psicosociales de conducta sexual protegida en adolescentes .	La muestra estuvo constituida por 113 hombres y 65 mujeres mexicanos estudiantes de bachillerato , entre los 14-20 años de edad .	7-22	23-44	El objetivo de este estudio fue identificar predictores psicosociales de conducta sexual protegida en adolescentes .	La muestra estuvo constituida por 113 hombres y 65 mujeres mexicanos estudiantes de bachillerato , entre los 14-20 años de edad .	1<2	elaboración	elaboration
se00002	7-22	45-73	El objetivo de este estudio fue identificar predictores psicosociales de conducta sexual protegida en adolescentes .	Se aplicaron una serie de instrumentos a saber : conocimientos y creencias sobre sexualidad , habilidades para la toma de decisiones , comunicación asertiva y conducta sexual protegida .	7-22	45-73	El objetivo de este estudio fue identificar predictores psicosociales de conducta sexual protegida en adolescentes .	Se aplicaron una serie de instrumentos a saber : conocimientos y creencias sobre sexualidad , habilidades para la toma de decisiones , comunicación asertiva y conducta sexual protegida .	1<2	medio	means
se00002	45-73	74-106	Se aplicaron una serie de instrumentos a saber : conocimientos y creencias sobre sexualidad , habilidades para la toma de decisiones , comunicación asertiva y conducta sexual protegida .	Los resultados mostraron que la habilidad de comunicación asertiva es el mejor predictor de esta conducta , en el caso de relaciones sexuales con una pareja regular , seguido por los conocimientos ;	45-73	74-118	Se aplicaron una serie de instrumentos a saber : conocimientos y creencias sobre sexualidad , habilidades para la toma de decisiones , comunicación asertiva y conducta sexual protegida .	Los resultados mostraron que la habilidad de comunicación asertiva es el mejor predictor de esta conducta , en el caso de relaciones sexuales con una pareja regular , seguido por los conocimientos ; el mejor predictor con la pareja ocasional , son las creencias .	1<2	resultado	result
se00002	74-106	107-118	Los resultados mostraron que la habilidad de comunicación asertiva es el mejor predictor de esta conducta , en el caso de relaciones sexuales con una pareja regular , seguido por los conocimientos ;	el mejor predictor con la pareja ocasional , son las creencias .	74-118	74-118	Los resultados mostraron que la habilidad de comunicación asertiva es el mejor predictor de esta conducta , en el caso de relaciones sexuales con una pareja regular , seguido por los conocimientos ; el mejor predictor con la pareja ocasional , son las creencias .	Los resultados mostraron que la habilidad de comunicación asertiva es el mejor predictor de esta conducta , en el caso de relaciones sexuales con una pareja regular , seguido por los conocimientos ; el mejor predictor con la pareja ocasional , son las creencias .	1<2	elaboración	elaboration
se00002	74-106	119-146	Los resultados mostraron que la habilidad de comunicación asertiva es el mejor predictor de esta conducta , en el caso de relaciones sexuales con una pareja regular , seguido por los conocimientos ;	Se identifica la necesidad de desarrollar programas de educación sexual que faciliten la comunicación asertiva con la pareja sexual y que proporcionen información objetiva que desmitifique creencias ,	74-118	119-161	Los resultados mostraron que la habilidad de comunicación asertiva es el mejor predictor de esta conducta , en el caso de relaciones sexuales con una pareja regular , seguido por los conocimientos ; el mejor predictor con la pareja ocasional , son las creencias .	Se identifica la necesidad de desarrollar programas de educación sexual que faciliten la comunicación asertiva con la pareja sexual y que proporcionen información objetiva que desmitifique creencias , mediante el conocimiento detallado y práctico sobre sexualidad , embarazo y uso de anticonceptivos .	1<2	elaboración	elaboration
se00002	119-146	147-161	Se identifica la necesidad de desarrollar programas de educación sexual que faciliten la comunicación asertiva con la pareja sexual y que proporcionen información objetiva que desmitifique creencias ,	mediante el conocimiento detallado y práctico sobre sexualidad , embarazo y uso de anticonceptivos .	119-161	119-161	Se identifica la necesidad de desarrollar programas de educación sexual que faciliten la comunicación asertiva con la pareja sexual y que proporcionen información objetiva que desmitifique creencias , mediante el conocimiento detallado y práctico sobre sexualidad , embarazo y uso de anticonceptivos .	Se identifica la necesidad de desarrollar programas de educación sexual que faciliten la comunicación asertiva con la pareja sexual y que proporcionen información objetiva que desmitifique creencias , mediante el conocimiento detallado y práctico sobre sexualidad , embarazo y uso de anticonceptivos .	1<2	medio	means
se00003	1-13	16-38	Disfunción sexual femenina su relación con el rol de género y la asertividad	Identificar el origen de factores de riesgo como el rol de género y la asertividad en la evaluación de las disfunciones sexuales .	1-38	1-38	Disfunción sexual femenina su relación con el rol de género y la asertividad Objetivo : Identificar el origen de factores de riesgo como el rol de género y la asertividad en la evaluación de las disfunciones sexuales .	Disfunción sexual femenina su relación con el rol de género y la asertividad Objetivo : Identificar el origen de factores de riesgo como el rol de género y la asertividad en la evaluación de las disfunciones sexuales .	1>2	preparación	preparation
se00003	14-15	16-38	Objetivo :	Identificar el origen de factores de riesgo como el rol de género y la asertividad en la evaluación de las disfunciones sexuales .	1-38	1-38	Disfunción sexual femenina su relación con el rol de género y la asertividad Objetivo : Identificar el origen de factores de riesgo como el rol de género y la asertividad en la evaluación de las disfunciones sexuales .	Disfunción sexual femenina su relación con el rol de género y la asertividad Objetivo : Identificar el origen de factores de riesgo como el rol de género y la asertividad en la evaluación de las disfunciones sexuales .	1>2	preparación	preparation
se00003	39-40	41-52	Método :	Se estudiaron pacientes de nuevo ingreso en el Instituto Nacional de Perinatología	39-66	39-66	Método : Se estudiaron pacientes de nuevo ingreso en el Instituto Nacional de Perinatología y se conformaron dos grupos : 100 sin disfunciones y 100 con disfunciones .	Método : Se estudiaron pacientes de nuevo ingreso en el Instituto Nacional de Perinatología y se conformaron dos grupos : 100 sin disfunciones y 100 con disfunciones .	1>2	preparación	preparation
se00003	16-38	41-52	Identificar el origen de factores de riesgo como el rol de género y la asertividad en la evaluación de las disfunciones sexuales .	Se estudiaron pacientes de nuevo ingreso en el Instituto Nacional de Perinatología	1-38	39-66	Disfunción sexual femenina su relación con el rol de género y la asertividad Objetivo : Identificar el origen de factores de riesgo como el rol de género y la asertividad en la evaluación de las disfunciones sexuales .	Método : Se estudiaron pacientes de nuevo ingreso en el Instituto Nacional de Perinatología y se conformaron dos grupos : 100 sin disfunciones y 100 con disfunciones .	1<2	medio	means
se00003	41-52	53-66	Se estudiaron pacientes de nuevo ingreso en el Instituto Nacional de Perinatología	y se conformaron dos grupos : 100 sin disfunciones y 100 con disfunciones .	39-66	39-66	Método : Se estudiaron pacientes de nuevo ingreso en el Instituto Nacional de Perinatología y se conformaron dos grupos : 100 sin disfunciones y 100 con disfunciones .	Método : Se estudiaron pacientes de nuevo ingreso en el Instituto Nacional de Perinatología y se conformaron dos grupos : 100 sin disfunciones y 100 con disfunciones .	1<2	unión	joint
se00003	41-52	67-98	Se estudiaron pacientes de nuevo ingreso en el Instituto Nacional de Perinatología	Se llevó a cabo un estudio de población , descriptivo , transversal , en el que la muestra se seleccionó mediante un procedimiento de selección por cuota y de observaciones independientes .	39-66	67-98	Método : Se estudiaron pacientes de nuevo ingreso en el Instituto Nacional de Perinatología y se conformaron dos grupos : 100 sin disfunciones y 100 con disfunciones .	Se llevó a cabo un estudio de población , descriptivo , transversal , en el que la muestra se seleccionó mediante un procedimiento de selección por cuota y de observaciones independientes .	1<2	secuencia	sequence
se00003	41-52	99-127	Se estudiaron pacientes de nuevo ingreso en el Instituto Nacional de Perinatología	Se utilizó la Historia Clínica Codificada de Sexualidad Femenina , y para la clasificación de los grupos : el Inventario de Masculinidad-Feminidad y la Escala Multidimensional de Asertividad .	39-66	99-127	Método : Se estudiaron pacientes de nuevo ingreso en el Instituto Nacional de Perinatología y se conformaron dos grupos : 100 sin disfunciones y 100 con disfunciones .	Se utilizó la Historia Clínica Codificada de Sexualidad Femenina , y para la clasificación de los grupos : el Inventario de Masculinidad-Feminidad y la Escala Multidimensional de Asertividad .	1<2	secuencia	sequence
se00003	128-129	130-151	Resultados :	Se encontraron diferencias significativas en la dimensión masculinidad y asertividad en situaciones cotidianas con puntaje mayor en elgrupo sin disfunciones sexuales ;	128-173	128-173	Resultados : Se encontraron diferencias significativas en la dimensión masculinidad y asertividad en situaciones cotidianas con puntaje mayor en elgrupo sin disfunciones sexuales ; en las dimensiónes de sumisión , asertividad indirecta y no asertividad en puntaje fue mayor en el grupo con disfunciones sexuales .	Resultados : Se encontraron diferencias significativas en la dimensión masculinidad y asertividad en situaciones cotidianas con puntaje mayor en elgrupo sin disfunciones sexuales ; en las dimensiónes de sumisión , asertividad indirecta y no asertividad en puntaje fue mayor en el grupo con disfunciones sexuales .	1>2	preparación	preparation
se00003	41-52	130-151	Se estudiaron pacientes de nuevo ingreso en el Instituto Nacional de Perinatología	Se encontraron diferencias significativas en la dimensión masculinidad y asertividad en situaciones cotidianas con puntaje mayor en elgrupo sin disfunciones sexuales ;	39-66	128-173	Método : Se estudiaron pacientes de nuevo ingreso en el Instituto Nacional de Perinatología y se conformaron dos grupos : 100 sin disfunciones y 100 con disfunciones .	Resultados : Se encontraron diferencias significativas en la dimensión masculinidad y asertividad en situaciones cotidianas con puntaje mayor en elgrupo sin disfunciones sexuales ; en las dimensiónes de sumisión , asertividad indirecta y no asertividad en puntaje fue mayor en el grupo con disfunciones sexuales .	1<2	resultado	result
se00003	130-151	152-173	Se encontraron diferencias significativas en la dimensión masculinidad y asertividad en situaciones cotidianas con puntaje mayor en elgrupo sin disfunciones sexuales ;	en las dimensiónes de sumisión , asertividad indirecta y no asertividad en puntaje fue mayor en el grupo con disfunciones sexuales .	128-173	128-173	Resultados : Se encontraron diferencias significativas en la dimensión masculinidad y asertividad en situaciones cotidianas con puntaje mayor en elgrupo sin disfunciones sexuales ; en las dimensiónes de sumisión , asertividad indirecta y no asertividad en puntaje fue mayor en el grupo con disfunciones sexuales .	Resultados : Se encontraron diferencias significativas en la dimensión masculinidad y asertividad en situaciones cotidianas con puntaje mayor en elgrupo sin disfunciones sexuales ; en las dimensiónes de sumisión , asertividad indirecta y no asertividad en puntaje fue mayor en el grupo con disfunciones sexuales .	1<2	elaboración	elaboration
se00003	174-175	176-208	Conclusiones :	El rol de género de sumisión , la asertividad indirecta y la no asertividad están asociadas a la presencia de disfunciones sexuales femeninas , o sea , con un funcionamiento sexual insatisfactorio .	174-175	176-208	Conclusiones :	El rol de género de sumisión , la asertividad indirecta y la no asertividad están asociadas a la presencia de disfunciones sexuales femeninas , o sea , con un funcionamiento sexual insatisfactorio .	1>2	preparación	preparation
se00003	130-151	176-208	Se encontraron diferencias significativas en la dimensión masculinidad y asertividad en situaciones cotidianas con puntaje mayor en elgrupo sin disfunciones sexuales ;	El rol de género de sumisión , la asertividad indirecta y la no asertividad están asociadas a la presencia de disfunciones sexuales femeninas , o sea , con un funcionamiento sexual insatisfactorio .	128-173	176-208	Resultados : Se encontraron diferencias significativas en la dimensión masculinidad y asertividad en situaciones cotidianas con puntaje mayor en elgrupo sin disfunciones sexuales ; en las dimensiónes de sumisión , asertividad indirecta y no asertividad en puntaje fue mayor en el grupo con disfunciones sexuales .	El rol de género de sumisión , la asertividad indirecta y la no asertividad están asociadas a la presencia de disfunciones sexuales femeninas , o sea , con un funcionamiento sexual insatisfactorio .	1<2	interpretación	interpretation
se00004	1-11	12-41	Guía clínica de intervención psicológica de la sexualidad humana en parejas	La guía clínica de intervención psicológica de la sexualidad humana es producto del trabajo realizado con parejas que presentan problemas en su relación y / o en su sexualidad .	1-11	12-41	Guía clínica de intervención psicológica de la sexualidad humana en parejas	La guía clínica de intervención psicológica de la sexualidad humana es producto del trabajo realizado con parejas que presentan problemas en su relación y / o en su sexualidad .	1>2	preparación	preparation
se00004	12-41	42-65	La guía clínica de intervención psicológica de la sexualidad humana es producto del trabajo realizado con parejas que presentan problemas en su relación y / o en su sexualidad .	Los modelos de intervención son estructurados a partir de la investigación clínica y ésta a su vez es enriquecida con la observación clínica .	12-41	42-65	La guía clínica de intervención psicológica de la sexualidad humana es producto del trabajo realizado con parejas que presentan problemas en su relación y / o en su sexualidad .	Los modelos de intervención son estructurados a partir de la investigación clínica y ésta a su vez es enriquecida con la observación clínica .	1<2	elaboración	elaboration
se00004	12-41	66-74	La guía clínica de intervención psicológica de la sexualidad humana es producto del trabajo realizado con parejas que presentan problemas en su relación y / o en su sexualidad .	La guía clínica está constituida por varias partes .	12-41	66-74	La guía clínica de intervención psicológica de la sexualidad humana es producto del trabajo realizado con parejas que presentan problemas en su relación y / o en su sexualidad .	La guía clínica está constituida por varias partes .	1<2	elaboración	elaboration
se00004	66-74	75-104	La guía clínica está constituida por varias partes .	La primera establece la importancia de un programa de sexualidad humana en una institución de reproducción humana , después la definición , tipos y prevalencia de las disfunciones sexuales ,	66-74	75-121	La guía clínica está constituida por varias partes .	La primera establece la importancia de un programa de sexualidad humana en una institución de reproducción humana , después la definición , tipos y prevalencia de las disfunciones sexuales , para continuar con la etapa del diagnóstico , incluyendo el diagnóstico de los problemas de pareja .	1<2	elaboración	elaboration
se00004	75-104	105-112	La primera establece la importancia de un programa de sexualidad humana en una institución de reproducción humana , después la definición , tipos y prevalencia de las disfunciones sexuales ,	para continuar con la etapa del diagnóstico ,	75-121	75-121	La primera establece la importancia de un programa de sexualidad humana en una institución de reproducción humana , después la definición , tipos y prevalencia de las disfunciones sexuales , para continuar con la etapa del diagnóstico , incluyendo el diagnóstico de los problemas de pareja .	La primera establece la importancia de un programa de sexualidad humana en una institución de reproducción humana , después la definición , tipos y prevalencia de las disfunciones sexuales , para continuar con la etapa del diagnóstico , incluyendo el diagnóstico de los problemas de pareja .	1<2	propósito	purpose
se00004	105-112	113-121	para continuar con la etapa del diagnóstico ,	incluyendo el diagnóstico de los problemas de pareja .	75-121	75-121	La primera establece la importancia de un programa de sexualidad humana en una institución de reproducción humana , después la definición , tipos y prevalencia de las disfunciones sexuales , para continuar con la etapa del diagnóstico , incluyendo el diagnóstico de los problemas de pareja .	La primera establece la importancia de un programa de sexualidad humana en una institución de reproducción humana , después la definición , tipos y prevalencia de las disfunciones sexuales , para continuar con la etapa del diagnóstico , incluyendo el diagnóstico de los problemas de pareja .	1<2	circunstancia	circumstance
se00004	75-104	122-150	La primera establece la importancia de un programa de sexualidad humana en una institución de reproducción humana , después la definición , tipos y prevalencia de las disfunciones sexuales ,	Se presentan los distintos modelos de intervención , de acuerdo con las diversas problemáticas detectadas , con tratamientos combinados de psicoterapia de grupo de parejas con objetivos definidos ,	75-121	122-161	La primera establece la importancia de un programa de sexualidad humana en una institución de reproducción humana , después la definición , tipos y prevalencia de las disfunciones sexuales , para continuar con la etapa del diagnóstico , incluyendo el diagnóstico de los problemas de pareja .	Se presentan los distintos modelos de intervención , de acuerdo con las diversas problemáticas detectadas , con tratamientos combinados de psicoterapia de grupo de parejas con objetivos definidos , esquematizando las distintas fases por las que el grupo atraviesa .	1<2	secuencia	sequence
se00004	122-150	151-161	Se presentan los distintos modelos de intervención , de acuerdo con las diversas problemáticas detectadas , con tratamientos combinados de psicoterapia de grupo de parejas con objetivos definidos ,	esquematizando las distintas fases por las que el grupo atraviesa .	122-161	122-161	Se presentan los distintos modelos de intervención , de acuerdo con las diversas problemáticas detectadas , con tratamientos combinados de psicoterapia de grupo de parejas con objetivos definidos , esquematizando las distintas fases por las que el grupo atraviesa .	Se presentan los distintos modelos de intervención , de acuerdo con las diversas problemáticas detectadas , con tratamientos combinados de psicoterapia de grupo de parejas con objetivos definidos , esquematizando las distintas fases por las que el grupo atraviesa .	1<2	medio	means
se00004	75-104	162-171	La primera establece la importancia de un programa de sexualidad humana en una institución de reproducción humana , después la definición , tipos y prevalencia de las disfunciones sexuales ,	Se concluye con las técnicas de terapia sexual utilizadas .	75-121	162-171	La primera establece la importancia de un programa de sexualidad humana en una institución de reproducción humana , después la definición , tipos y prevalencia de las disfunciones sexuales , para continuar con la etapa del diagnóstico , incluyendo el diagnóstico de los problemas de pareja .	Se concluye con las técnicas de terapia sexual utilizadas .	1<2	secuencia	sequence
se00005	1-7	153-175	Tratamientos psicológicos eficaces para las disfunciones sexuales	se revisa la evidencia disponible acerca de la eficacia de los tratamientos , tanto psicológicos como médicos , de las disfunciones sexuales .	1-52	147-175	Tratamientos psicológicos eficaces para las disfunciones sexuales A partir de la terapia sexual de Masters y Johnson ( 1970 ) , que marcó un punto de inflexión claro en el tratamiento de este tipo de problemas , las disfunciones sexuales han constituido un campo de actuación habitual para el tratamiento psicológico .	Teniendo en cuenta estas limitaciones , se revisa la evidencia disponible acerca de la eficacia de los tratamientos , tanto psicológicos como médicos , de las disfunciones sexuales .	1>2	preparación	preparation
se00005	8-52	153-175	A partir de la terapia sexual de Masters y Johnson ( 1970 ) , que marcó un punto de inflexión claro en el tratamiento de este tipo de problemas , las disfunciones sexuales han constituido un campo de actuación habitual para el tratamiento psicológico .	se revisa la evidencia disponible acerca de la eficacia de los tratamientos , tanto psicológicos como médicos , de las disfunciones sexuales .	1-52	147-175	Tratamientos psicológicos eficaces para las disfunciones sexuales A partir de la terapia sexual de Masters y Johnson ( 1970 ) , que marcó un punto de inflexión claro en el tratamiento de este tipo de problemas , las disfunciones sexuales han constituido un campo de actuación habitual para el tratamiento psicológico .	Teniendo en cuenta estas limitaciones , se revisa la evidencia disponible acerca de la eficacia de los tratamientos , tanto psicológicos como médicos , de las disfunciones sexuales .	1>2	fondo	backgroun
se00005	8-52	53-83	A partir de la terapia sexual de Masters y Johnson ( 1970 ) , que marcó un punto de inflexión claro en el tratamiento de este tipo de problemas , las disfunciones sexuales han constituido un campo de actuación habitual para el tratamiento psicológico .	Sin embargo , esta amplia aplicación y los buenos resultados obtenidos , no se han visto hasta el momento avalados por una investigación rigurosa que respalde su eficacia y efectividad .	1-52	53-83	Tratamientos psicológicos eficaces para las disfunciones sexuales A partir de la terapia sexual de Masters y Johnson ( 1970 ) , que marcó un punto de inflexión claro en el tratamiento de este tipo de problemas , las disfunciones sexuales han constituido un campo de actuación habitual para el tratamiento psicológico .	Sin embargo , esta amplia aplicación y los buenos resultados obtenidos , no se han visto hasta el momento avalados por una investigación rigurosa que respalde su eficacia y efectividad .	1<2	antítesis	antithesis
se00005	53-83	84-105	Sin embargo , esta amplia aplicación y los buenos resultados obtenidos , no se han visto hasta el momento avalados por una investigación rigurosa que respalde su eficacia y efectividad .	Asimismo , se carece de datos comparativos de la eficacia de los tratamientos psicológicos y médicos para este tipo de problemas .	53-83	84-105	Sin embargo , esta amplia aplicación y los buenos resultados obtenidos , no se han visto hasta el momento avalados por una investigación rigurosa que respalde su eficacia y efectividad .	Asimismo , se carece de datos comparativos de la eficacia de los tratamientos psicológicos y médicos para este tipo de problemas .	1<2	unión	joint
se00005	84-105	106-146	Asimismo , se carece de datos comparativos de la eficacia de los tratamientos psicológicos y médicos para este tipo de problemas .	Esta falta de trabajos parece relacionar se con diversas dificultades y problemas que afectan a la obtención y selección de muestras , a la evaluación y diagnóstico de los pacientes , a los propios tratamientos y a los diseños experimentales .	84-105	106-146	Asimismo , se carece de datos comparativos de la eficacia de los tratamientos psicológicos y médicos para este tipo de problemas .	Esta falta de trabajos parece relacionar se con diversas dificultades y problemas que afectan a la obtención y selección de muestras , a la evaluación y diagnóstico de los pacientes , a los propios tratamientos y a los diseños experimentales .	1<2	elaboración	elaboration
se00005	147-152	153-175	Teniendo en cuenta estas limitaciones ,	se revisa la evidencia disponible acerca de la eficacia de los tratamientos , tanto psicológicos como médicos , de las disfunciones sexuales .	147-175	147-175	Teniendo en cuenta estas limitaciones , se revisa la evidencia disponible acerca de la eficacia de los tratamientos , tanto psicológicos como médicos , de las disfunciones sexuales .	Teniendo en cuenta estas limitaciones , se revisa la evidencia disponible acerca de la eficacia de los tratamientos , tanto psicológicos como médicos , de las disfunciones sexuales .	1>2	circunstancia	circumstance
se00005	153-175	176-191	se revisa la evidencia disponible acerca de la eficacia de los tratamientos , tanto psicológicos como médicos , de las disfunciones sexuales .	Para ello se diferencian disfunciones masculinas ( más estudiadas hasta la fecha ) y femeninas ,	147-175	176-240	Teniendo en cuenta estas limitaciones , se revisa la evidencia disponible acerca de la eficacia de los tratamientos , tanto psicológicos como médicos , de las disfunciones sexuales .	Para ello se diferencian disfunciones masculinas ( más estudiadas hasta la fecha ) y femeninas , haciendo hincapié en aquellas que han recibido una mayor atención ( i.e. los trastornos de la erección , la eyaculación precoz y la inhibición de la eyaculación en el varón , y , fundamentalmente , los trastor nos del deseo sexual hipoactivo y orgásmico en la mujer ) .	1<2	medio	means
se00005	176-191	192-240	Para ello se diferencian disfunciones masculinas ( más estudiadas hasta la fecha ) y femeninas ,	haciendo hincapié en aquellas que han recibido una mayor atención ( i.e. los trastornos de la erección , la eyaculación precoz y la inhibición de la eyaculación en el varón , y , fundamentalmente , los trastor nos del deseo sexual hipoactivo y orgásmico en la mujer ) .	176-240	176-240	Para ello se diferencian disfunciones masculinas ( más estudiadas hasta la fecha ) y femeninas , haciendo hincapié en aquellas que han recibido una mayor atención ( i.e. los trastornos de la erección , la eyaculación precoz y la inhibición de la eyaculación en el varón , y , fundamentalmente , los trastor nos del deseo sexual hipoactivo y orgásmico en la mujer ) .	Para ello se diferencian disfunciones masculinas ( más estudiadas hasta la fecha ) y femeninas , haciendo hincapié en aquellas que han recibido una mayor atención ( i.e. los trastornos de la erección , la eyaculación precoz y la inhibición de la eyaculación en el varón , y , fundamentalmente , los trastor nos del deseo sexual hipoactivo y orgásmico en la mujer ) .	1<2	circunstancia	circumstance
se00005	153-175	241-259	se revisa la evidencia disponible acerca de la eficacia de los tratamientos , tanto psicológicos como médicos , de las disfunciones sexuales .	A la luz de este análisis se señalan posibles vías de actuación en la investigación sobre el tema .	147-175	241-259	Teniendo en cuenta estas limitaciones , se revisa la evidencia disponible acerca de la eficacia de los tratamientos , tanto psicológicos como médicos , de las disfunciones sexuales .	A la luz de este análisis se señalan posibles vías de actuación en la investigación sobre el tema .	1<2	elaboración	elaboration
se00006	1-17	18-40	Sexo como variable estímulo : percepción diferencial de la realidad de género en ámbitos de socialización .	Se adaptó la Escala de Percepción de la Realidad de Género en la Sociedad ( P.R.G.S. ) a una muestra de adolescentes ,	1-17	18-76	Sexo como variable estímulo : percepción diferencial de la realidad de género en ámbitos de socialización .	Se adaptó la Escala de Percepción de la Realidad de Género en la Sociedad ( P.R.G.S. ) a una muestra de adolescentes , con el objetivo de obtener información sobre cómo las personas perciben la posible discriminación social entre los grupos de varones y de mujeres , a partir de los estereotipos de género presentes en la sociedad .	1>2	preparación	preparation
se00006	18-40	41-76	Se adaptó la Escala de Percepción de la Realidad de Género en la Sociedad ( P.R.G.S. ) a una muestra de adolescentes ,	con el objetivo de obtener información sobre cómo las personas perciben la posible discriminación social entre los grupos de varones y de mujeres , a partir de los estereotipos de género presentes en la sociedad .	18-76	18-76	Se adaptó la Escala de Percepción de la Realidad de Género en la Sociedad ( P.R.G.S. ) a una muestra de adolescentes , con el objetivo de obtener información sobre cómo las personas perciben la posible discriminación social entre los grupos de varones y de mujeres , a partir de los estereotipos de género presentes en la sociedad .	Se adaptó la Escala de Percepción de la Realidad de Género en la Sociedad ( P.R.G.S. ) a una muestra de adolescentes , con el objetivo de obtener información sobre cómo las personas perciben la posible discriminación social entre los grupos de varones y de mujeres , a partir de los estereotipos de género presentes en la sociedad .	1<2	propósito	purpose
se00006	18-40	77-100	Se adaptó la Escala de Percepción de la Realidad de Género en la Sociedad ( P.R.G.S. ) a una muestra de adolescentes ,	La escala se estructura teóricamente según tres ámbitos diferentes de socialización : el laboral , el familiar y el educativo y de desarrollo .	18-76	77-100	Se adaptó la Escala de Percepción de la Realidad de Género en la Sociedad ( P.R.G.S. ) a una muestra de adolescentes , con el objetivo de obtener información sobre cómo las personas perciben la posible discriminación social entre los grupos de varones y de mujeres , a partir de los estereotipos de género presentes en la sociedad .	La escala se estructura teóricamente según tres ámbitos diferentes de socialización : el laboral , el familiar y el educativo y de desarrollo .	1<2	elaboración	elaboration
se00006	101-118	119-129	Tras aplicar la prueba a una muestra compuesta por adolescentes , los cuales cursan Educación Secundaria Obligatoria ,	se comprobaron sus propiedades psicométricas ( fiabilidad y validez ) ,	101-171	101-171	Tras aplicar la prueba a una muestra compuesta por adolescentes , los cuales cursan Educación Secundaria Obligatoria , se comprobaron sus propiedades psicométricas ( fiabilidad y validez ) , obteniendo una solución factorial compuesta de cuatro factores , los cuales explican el 45.1% ; mientras que la fiabilidad de las cuatro escalas es de .88 , .78 , .78 y .77 , y la de la escala total de .86 .	Tras aplicar la prueba a una muestra compuesta por adolescentes , los cuales cursan Educación Secundaria Obligatoria , se comprobaron sus propiedades psicométricas ( fiabilidad y validez ) , obteniendo una solución factorial compuesta de cuatro factores , los cuales explican el 45.1% ; mientras que la fiabilidad de las cuatro escalas es de .88 , .78 , .78 y .77 , y la de la escala total de .86 .	1>2	circunstancia	circumstance
se00006	18-40	119-129	Se adaptó la Escala de Percepción de la Realidad de Género en la Sociedad ( P.R.G.S. ) a una muestra de adolescentes ,	se comprobaron sus propiedades psicométricas ( fiabilidad y validez ) ,	18-76	101-171	Se adaptó la Escala de Percepción de la Realidad de Género en la Sociedad ( P.R.G.S. ) a una muestra de adolescentes , con el objetivo de obtener información sobre cómo las personas perciben la posible discriminación social entre los grupos de varones y de mujeres , a partir de los estereotipos de género presentes en la sociedad .	Tras aplicar la prueba a una muestra compuesta por adolescentes , los cuales cursan Educación Secundaria Obligatoria , se comprobaron sus propiedades psicométricas ( fiabilidad y validez ) , obteniendo una solución factorial compuesta de cuatro factores , los cuales explican el 45.1% ; mientras que la fiabilidad de las cuatro escalas es de .88 , .78 , .78 y .77 , y la de la escala total de .86 .	1<2	resultado	result
se00006	119-129	130-144	se comprobaron sus propiedades psicométricas ( fiabilidad y validez ) ,	obteniendo una solución factorial compuesta de cuatro factores , los cuales explican el 45.1% ;	101-171	101-171	Tras aplicar la prueba a una muestra compuesta por adolescentes , los cuales cursan Educación Secundaria Obligatoria , se comprobaron sus propiedades psicométricas ( fiabilidad y validez ) , obteniendo una solución factorial compuesta de cuatro factores , los cuales explican el 45.1% ; mientras que la fiabilidad de las cuatro escalas es de .88 , .78 , .78 y .77 , y la de la escala total de .86 .	Tras aplicar la prueba a una muestra compuesta por adolescentes , los cuales cursan Educación Secundaria Obligatoria , se comprobaron sus propiedades psicométricas ( fiabilidad y validez ) , obteniendo una solución factorial compuesta de cuatro factores , los cuales explican el 45.1% ; mientras que la fiabilidad de las cuatro escalas es de .88 , .78 , .78 y .77 , y la de la escala total de .86 .	1<2	medio	means
se00006	130-144	145-171	obteniendo una solución factorial compuesta de cuatro factores , los cuales explican el 45.1% ;	mientras que la fiabilidad de las cuatro escalas es de .88 , .78 , .78 y .77 , y la de la escala total de .86 .	101-171	101-171	Tras aplicar la prueba a una muestra compuesta por adolescentes , los cuales cursan Educación Secundaria Obligatoria , se comprobaron sus propiedades psicométricas ( fiabilidad y validez ) , obteniendo una solución factorial compuesta de cuatro factores , los cuales explican el 45.1% ; mientras que la fiabilidad de las cuatro escalas es de .88 , .78 , .78 y .77 , y la de la escala total de .86 .	Tras aplicar la prueba a una muestra compuesta por adolescentes , los cuales cursan Educación Secundaria Obligatoria , se comprobaron sus propiedades psicométricas ( fiabilidad y validez ) , obteniendo una solución factorial compuesta de cuatro factores , los cuales explican el 45.1% ; mientras que la fiabilidad de las cuatro escalas es de .88 , .78 , .78 y .77 , y la de la escala total de .86 .	1<2	elaboración	elaboration
se00006	119-129	172-214	se comprobaron sus propiedades psicométricas ( fiabilidad y validez ) ,	Por otro lado , los resultados indican que el grupo formado por los sujetos de mayor edad ( segundo ciclo de ESO ) observa una mayor discriminación en la sociedad que el grupo de menor edad ( primer ciclo de ESO ) .	101-171	172-214	Tras aplicar la prueba a una muestra compuesta por adolescentes , los cuales cursan Educación Secundaria Obligatoria , se comprobaron sus propiedades psicométricas ( fiabilidad y validez ) , obteniendo una solución factorial compuesta de cuatro factores , los cuales explican el 45.1% ; mientras que la fiabilidad de las cuatro escalas es de .88 , .78 , .78 y .77 , y la de la escala total de .86 .	Por otro lado , los resultados indican que el grupo formado por los sujetos de mayor edad ( segundo ciclo de ESO ) observa una mayor discriminación en la sociedad que el grupo de menor edad ( primer ciclo de ESO ) .	1<2	contraste	contrast
se00006	119-129	215-228	se comprobaron sus propiedades psicométricas ( fiabilidad y validez ) ,	En cuanto a la variable sexo , no se comprobó la hipótesis propuesta ,	101-171	215-249	Tras aplicar la prueba a una muestra compuesta por adolescentes , los cuales cursan Educación Secundaria Obligatoria , se comprobaron sus propiedades psicométricas ( fiabilidad y validez ) , obteniendo una solución factorial compuesta de cuatro factores , los cuales explican el 45.1% ; mientras que la fiabilidad de las cuatro escalas es de .88 , .78 , .78 y .77 , y la de la escala total de .86 .	En cuanto a la variable sexo , no se comprobó la hipótesis propuesta , esto es , el grupo de menor reconocimiento social , las mujeres , no perciben mayor discriminación que los varones .	1<2	elaboración	elaboration
se00006	215-228	229-249	En cuanto a la variable sexo , no se comprobó la hipótesis propuesta ,	esto es , el grupo de menor reconocimiento social , las mujeres , no perciben mayor discriminación que los varones .	215-249	215-249	En cuanto a la variable sexo , no se comprobó la hipótesis propuesta , esto es , el grupo de menor reconocimiento social , las mujeres , no perciben mayor discriminación que los varones .	En cuanto a la variable sexo , no se comprobó la hipótesis propuesta , esto es , el grupo de menor reconocimiento social , las mujeres , no perciben mayor discriminación que los varones .	1<2	reformulación	restatement
se00007	1-7	44-59	La psicología ¿ redescubrirá la sexualidad ?	Este artículo sintetiza una crítica a los abordajes sexológicas , dominantes en el siglo XX ,	1-7	44-99	La psicología ¿ redescubrirá la sexualidad ?	Este artículo sintetiza una crítica a los abordajes sexológicas , dominantes en el siglo XX , argumentando que el abordaje construccionista , al deconstruir la heteronormatividad y la subordinación femenina como naturales , se validó como paradigma alternativo de gran relevancia para la investigación y la práctica de los profesionales que trabajan con la sexualidad .	1>2	preparación	preparation
se00007	8-25	44-59	El sentido común considera al psicólogo como el profesional más preparado para dar cuenta de la sexualidad .	Este artículo sintetiza una crítica a los abordajes sexológicas , dominantes en el siglo XX ,	8-25	44-99	El sentido común considera al psicólogo como el profesional más preparado para dar cuenta de la sexualidad .	Este artículo sintetiza una crítica a los abordajes sexológicas , dominantes en el siglo XX , argumentando que el abordaje construccionista , al deconstruir la heteronormatividad y la subordinación femenina como naturales , se validó como paradigma alternativo de gran relevancia para la investigación y la práctica de los profesionales que trabajan con la sexualidad .	1>2	fondo	backgroun
se00007	8-25	26-43	El sentido común considera al psicólogo como el profesional más preparado para dar cuenta de la sexualidad .	Raramente , sin embargo , se forman psicólogos para trabajar con la vida sexual en contextos no-clínicos .	8-25	26-43	El sentido común considera al psicólogo como el profesional más preparado para dar cuenta de la sexualidad .	Raramente , sin embargo , se forman psicólogos para trabajar con la vida sexual en contextos no-clínicos .	1<2	antítesis	antithesis
se00007	44-59	60-65,77-99	Este artículo sintetiza una crítica a los abordajes sexológicas , dominantes en el siglo XX ,	argumentando que el abordaje construccionista , <*> se validó como paradigma alternativo de gran relevancia para la investigación y la práctica de los profesionales que trabajan con la sexualidad .	44-99	44-99	Este artículo sintetiza una crítica a los abordajes sexológicas , dominantes en el siglo XX , argumentando que el abordaje construccionista , al deconstruir la heteronormatividad y la subordinación femenina como naturales , se validó como paradigma alternativo de gran relevancia para la investigación y la práctica de los profesionales que trabajan con la sexualidad .	Este artículo sintetiza una crítica a los abordajes sexológicas , dominantes en el siglo XX , argumentando que el abordaje construccionista , al deconstruir la heteronormatividad y la subordinación femenina como naturales , se validó como paradigma alternativo de gran relevancia para la investigación y la práctica de los profesionales que trabajan con la sexualidad .	1<2	medio	means
se00007	60-65,77-99	66-76	argumentando que el abordaje construccionista , <*> se validó como paradigma alternativo de gran relevancia para la investigación y la práctica de los profesionales que trabajan con la sexualidad .	al deconstruir la heteronormatividad y la subordinación femenina como naturales ,	44-99	44-99	Este artículo sintetiza una crítica a los abordajes sexológicas , dominantes en el siglo XX , argumentando que el abordaje construccionista , al deconstruir la heteronormatividad y la subordinación femenina como naturales , se validó como paradigma alternativo de gran relevancia para la investigación y la práctica de los profesionales que trabajan con la sexualidad .	Este artículo sintetiza una crítica a los abordajes sexológicas , dominantes en el siglo XX , argumentando que el abordaje construccionista , al deconstruir la heteronormatividad y la subordinación femenina como naturales , se validó como paradigma alternativo de gran relevancia para la investigación y la práctica de los profesionales que trabajan con la sexualidad .	1<2	circunstancia	circumstance
se00007	60-65,77-99	100-121	argumentando que el abordaje construccionista , <*> se validó como paradigma alternativo de gran relevancia para la investigación y la práctica de los profesionales que trabajan con la sexualidad .	Este marco teórico comprendió mejor desafíos como la epidemia de SIDA , especialmente en contextos de desigualdad y violación de derechos ;	44-99	100-150	Este artículo sintetiza una crítica a los abordajes sexológicas , dominantes en el siglo XX , argumentando que el abordaje construccionista , al deconstruir la heteronormatividad y la subordinación femenina como naturales , se validó como paradigma alternativo de gran relevancia para la investigación y la práctica de los profesionales que trabajan con la sexualidad .	Este marco teórico comprendió mejor desafíos como la epidemia de SIDA , especialmente en contextos de desigualdad y violación de derechos ; ha inspirado tecnologías para la prevención basadas en el análisis de género y la comprensión de los escenarios sexuales , escenas , guiones e trayectorias de sujetos sexuales .	1<2	elaboración	elaboration
se00007	100-121	122-150	Este marco teórico comprendió mejor desafíos como la epidemia de SIDA , especialmente en contextos de desigualdad y violación de derechos ;	ha inspirado tecnologías para la prevención basadas en el análisis de género y la comprensión de los escenarios sexuales , escenas , guiones e trayectorias de sujetos sexuales .	100-150	100-150	Este marco teórico comprendió mejor desafíos como la epidemia de SIDA , especialmente en contextos de desigualdad y violación de derechos ; ha inspirado tecnologías para la prevención basadas en el análisis de género y la comprensión de los escenarios sexuales , escenas , guiones e trayectorias de sujetos sexuales .	Este marco teórico comprendió mejor desafíos como la epidemia de SIDA , especialmente en contextos de desigualdad y violación de derechos ; ha inspirado tecnologías para la prevención basadas en el análisis de género y la comprensión de los escenarios sexuales , escenas , guiones e trayectorias de sujetos sexuales .	1<2	lista	list
se00007	44-59	151-166	Este artículo sintetiza una crítica a los abordajes sexológicas , dominantes en el siglo XX ,	El trabajo de los psicólogos se verá beneficiado en su formación al redescubrir la sexualidad ,	44-99	151-182	Este artículo sintetiza una crítica a los abordajes sexológicas , dominantes en el siglo XX , argumentando que el abordaje construccionista , al deconstruir la heteronormatividad y la subordinación femenina como naturales , se validó como paradigma alternativo de gran relevancia para la investigación y la práctica de los profesionales que trabajan con la sexualidad .	El trabajo de los psicólogos se verá beneficiado en su formación al redescubrir la sexualidad , superar los abordajes psicológicos con pretensiones universalistas , por lo menos en el dominio sexual .	1<2	elaboración	elaboration
se00007	151-166	167-182	El trabajo de los psicólogos se verá beneficiado en su formación al redescubrir la sexualidad ,	superar los abordajes psicológicos con pretensiones universalistas , por lo menos en el dominio sexual .	151-182	151-182	El trabajo de los psicólogos se verá beneficiado en su formación al redescubrir la sexualidad , superar los abordajes psicológicos con pretensiones universalistas , por lo menos en el dominio sexual .	El trabajo de los psicólogos se verá beneficiado en su formación al redescubrir la sexualidad , superar los abordajes psicológicos con pretensiones universalistas , por lo menos en el dominio sexual .	1<2	lista	list
se00008	1-9	10-45	Consecuencias psicológicas a largo plazo del abuso sexual infantil	El objetivo de este trabajo es ofrecer una revisión actualizada de las principales consecuencias psicológicas a largo plazo encontradas en los estudios llevados a cabo con víctimas de abuso sexual infantil en la última década .	1-9	10-45	Consecuencias psicológicas a largo plazo del abuso sexual infantil	El objetivo de este trabajo es ofrecer una revisión actualizada de las principales consecuencias psicológicas a largo plazo encontradas en los estudios llevados a cabo con víctimas de abuso sexual infantil en la última década .	1>2	preparación	preparation
se00008	10-45	46-71	El objetivo de este trabajo es ofrecer una revisión actualizada de las principales consecuencias psicológicas a largo plazo encontradas en los estudios llevados a cabo con víctimas de abuso sexual infantil en la última década .	Se clasificaron los distintos síntomas en cinco categorías : problemas emocionales , problemas de relación , problemas funcionales , problemas de adaptación y problemas sexuales .	10-45	46-71	El objetivo de este trabajo es ofrecer una revisión actualizada de las principales consecuencias psicológicas a largo plazo encontradas en los estudios llevados a cabo con víctimas de abuso sexual infantil en la última década .	Se clasificaron los distintos síntomas en cinco categorías : problemas emocionales , problemas de relación , problemas funcionales , problemas de adaptación y problemas sexuales .	1<2	medio	means
se00008	10-45	72-94	El objetivo de este trabajo es ofrecer una revisión actualizada de las principales consecuencias psicológicas a largo plazo encontradas en los estudios llevados a cabo con víctimas de abuso sexual infantil en la última década .	Los resultados confirman la gravedad de los problemas que pueden presentar estas víctimas y su extensión a lo largo del ciclo evolutivo ,	10-45	72-117	El objetivo de este trabajo es ofrecer una revisión actualizada de las principales consecuencias psicológicas a largo plazo encontradas en los estudios llevados a cabo con víctimas de abuso sexual infantil en la última década .	Los resultados confirman la gravedad de los problemas que pueden presentar estas víctimas y su extensión a lo largo del ciclo evolutivo , siendo necesario que los profesionales sean capaces de detectar estas problemáticas para poder intervenir en estos casos de forma adecuada y eficaz .	1<2	resultado	result
se00008	72-94	95-105	Los resultados confirman la gravedad de los problemas que pueden presentar estas víctimas y su extensión a lo largo del ciclo evolutivo ,	siendo necesario que los profesionales sean capaces de detectar estas problemáticas	72-117	72-117	Los resultados confirman la gravedad de los problemas que pueden presentar estas víctimas y su extensión a lo largo del ciclo evolutivo , siendo necesario que los profesionales sean capaces de detectar estas problemáticas para poder intervenir en estos casos de forma adecuada y eficaz .	Los resultados confirman la gravedad de los problemas que pueden presentar estas víctimas y su extensión a lo largo del ciclo evolutivo , siendo necesario que los profesionales sean capaces de detectar estas problemáticas para poder intervenir en estos casos de forma adecuada y eficaz .	1<2	circunstancia	circumstance
se00008	95-105	106-117	siendo necesario que los profesionales sean capaces de detectar estas problemáticas	para poder intervenir en estos casos de forma adecuada y eficaz .	72-117	72-117	Los resultados confirman la gravedad de los problemas que pueden presentar estas víctimas y su extensión a lo largo del ciclo evolutivo , siendo necesario que los profesionales sean capaces de detectar estas problemáticas para poder intervenir en estos casos de forma adecuada y eficaz .	Los resultados confirman la gravedad de los problemas que pueden presentar estas víctimas y su extensión a lo largo del ciclo evolutivo , siendo necesario que los profesionales sean capaces de detectar estas problemáticas para poder intervenir en estos casos de forma adecuada y eficaz .	1<2	propósito	purpose
se00009	1-13	14-52	Dimensiones de adherencia terapéutica en mujeres colombianas con VIH/SIDA : una perspectiva social	Esta investigación tuvo como objetivo identificar y analizar las asociaciones entre tres dimensiones de adherencia terapéutica ( prácticas , significados , barreras y condiciones de vida ) y la posición social de mujeres colombianas con VIH / Sida .	1-52	1-52	Dimensiones de adherencia terapéutica en mujeres colombianas con VIH/SIDA : una perspectiva social Esta investigación tuvo como objetivo identificar y analizar las asociaciones entre tres dimensiones de adherencia terapéutica ( prácticas , significados , barreras y condiciones de vida ) y la posición social de mujeres colombianas con VIH / Sida .	Dimensiones de adherencia terapéutica en mujeres colombianas con VIH/SIDA : una perspectiva social Esta investigación tuvo como objetivo identificar y analizar las asociaciones entre tres dimensiones de adherencia terapéutica ( prácticas , significados , barreras y condiciones de vida ) y la posición social de mujeres colombianas con VIH / Sida .	1>2	preparación	preparation
se00009	14-52	53-67	Esta investigación tuvo como objetivo identificar y analizar las asociaciones entre tres dimensiones de adherencia terapéutica ( prácticas , significados , barreras y condiciones de vida ) y la posición social de mujeres colombianas con VIH / Sida .	Se llevó a cabo un estudio transversal , con diseño descriptivo-correlacional con 269 mujeres .	1-52	53-67	Dimensiones de adherencia terapéutica en mujeres colombianas con VIH/SIDA : una perspectiva social Esta investigación tuvo como objetivo identificar y analizar las asociaciones entre tres dimensiones de adherencia terapéutica ( prácticas , significados , barreras y condiciones de vida ) y la posición social de mujeres colombianas con VIH / Sida .	Se llevó a cabo un estudio transversal , con diseño descriptivo-correlacional con 269 mujeres .	1<2	medio	means
se00009	53-67	68-95	Se llevó a cabo un estudio transversal , con diseño descriptivo-correlacional con 269 mujeres .	Se aplicó un cuestionario de datos clínicos y socio-demográficos , un Cuestionario de Adherencia Terapéutica y una Encuesta de Posición Social diseñados y validados por la autora .	53-67	68-95	Se llevó a cabo un estudio transversal , con diseño descriptivo-correlacional con 269 mujeres .	Se aplicó un cuestionario de datos clínicos y socio-demográficos , un Cuestionario de Adherencia Terapéutica y una Encuesta de Posición Social diseñados y validados por la autora .	1<2	elaboración	elaboration
se00009	53-67	96-109	Se llevó a cabo un estudio transversal , con diseño descriptivo-correlacional con 269 mujeres .	Los resultados indican que el 43% de las mujeres participantes presentó baja adherencia ,	53-67	96-119	Se llevó a cabo un estudio transversal , con diseño descriptivo-correlacional con 269 mujeres .	Los resultados indican que el 43% de las mujeres participantes presentó baja adherencia , mientras que el 57% obtuvo puntuaciones de alta adherencia .	1<2	resultado	result
se00009	96-109	110-119	Los resultados indican que el 43% de las mujeres participantes presentó baja adherencia ,	mientras que el 57% obtuvo puntuaciones de alta adherencia .	96-119	96-119	Los resultados indican que el 43% de las mujeres participantes presentó baja adherencia , mientras que el 57% obtuvo puntuaciones de alta adherencia .	Los resultados indican que el 43% de las mujeres participantes presentó baja adherencia , mientras que el 57% obtuvo puntuaciones de alta adherencia .	1<2	contraste	contrast
se00009	96-109	120-150	Los resultados indican que el 43% de las mujeres participantes presentó baja adherencia ,	A su vez , se encontró que existe asociación estadística entre las variables de estudio , y que mayores niveles de posición social se asocian con mayores niveles de adherencia .	96-119	120-150	Los resultados indican que el 43% de las mujeres participantes presentó baja adherencia , mientras que el 57% obtuvo puntuaciones de alta adherencia .	A su vez , se encontró que existe asociación estadística entre las variables de estudio , y que mayores niveles de posición social se asocian con mayores niveles de adherencia .	1<2	unión	joint
se00009	120-150	151-174	A su vez , se encontró que existe asociación estadística entre las variables de estudio , y que mayores niveles de posición social se asocian con mayores niveles de adherencia .	Se destaca que todas las variables de la dimensión “barreras y condiciones de vida” estuvieron asociadas con la posición social de las participantes .	120-150	151-174	A su vez , se encontró que existe asociación estadística entre las variables de estudio , y que mayores niveles de posición social se asocian con mayores niveles de adherencia .	Se destaca que todas las variables de la dimensión “barreras y condiciones de vida” estuvieron asociadas con la posición social de las participantes .	1<2	elaboración	elaboration
se00009	151-174	175-191	Se destaca que todas las variables de la dimensión “barreras y condiciones de vida” estuvieron asociadas con la posición social de las participantes .	En particular , las mujeres de posición social media y alta tienen condiciones de vida más favorables	151-174	175-207	Se destaca que todas las variables de la dimensión “barreras y condiciones de vida” estuvieron asociadas con la posición social de las participantes .	En particular , las mujeres de posición social media y alta tienen condiciones de vida más favorables y enfrentan menos barreras para la adherencia en comparación con mujeres de posición social baja .	1<2	elaboración	elaboration
se00009	175-191	192-207	En particular , las mujeres de posición social media y alta tienen condiciones de vida más favorables	y enfrentan menos barreras para la adherencia en comparación con mujeres de posición social baja .	175-207	175-207	En particular , las mujeres de posición social media y alta tienen condiciones de vida más favorables y enfrentan menos barreras para la adherencia en comparación con mujeres de posición social baja .	En particular , las mujeres de posición social media y alta tienen condiciones de vida más favorables y enfrentan menos barreras para la adherencia en comparación con mujeres de posición social baja .	1<2	unión	joint
se00009	175-191	208-217	En particular , las mujeres de posición social media y alta tienen condiciones de vida más favorables	De igual forma , tienen mejores prácticas de adherencia .	175-207	208-217	En particular , las mujeres de posición social media y alta tienen condiciones de vida más favorables y enfrentan menos barreras para la adherencia en comparación con mujeres de posición social baja .	De igual forma , tienen mejores prácticas de adherencia .	1<2	elaboración	elaboration
se00009	151-174	218-233	Se destaca que todas las variables de la dimensión “barreras y condiciones de vida” estuvieron asociadas con la posición social de las participantes .	Por el contrario , en la dimensión “significados ” hay mayores coincidencias entre ambos grupos .	151-174	218-233	Se destaca que todas las variables de la dimensión “barreras y condiciones de vida” estuvieron asociadas con la posición social de las participantes .	Por el contrario , en la dimensión “significados ” hay mayores coincidencias entre ambos grupos .	1<2	contraste	contrast
se00009	96-109	234-256	Los resultados indican que el 43% de las mujeres participantes presentó baja adherencia ,	Como conclusión general , se plantea que para avanzar en una perspectiva social de la adherencia en casos de VIH / Sida ,	96-119	234-283	Los resultados indican que el 43% de las mujeres participantes presentó baja adherencia , mientras que el 57% obtuvo puntuaciones de alta adherencia .	Como conclusión general , se plantea que para avanzar en una perspectiva social de la adherencia en casos de VIH / Sida , la posición social y las consideraciones de género deben incorporar se tanto al concepto de adherencia , como a la intervención e investigación en el campo .	1<2	interpretación	interpretation
se00009	234-256	257-283	Como conclusión general , se plantea que para avanzar en una perspectiva social de la adherencia en casos de VIH / Sida ,	la posición social y las consideraciones de género deben incorporar se tanto al concepto de adherencia , como a la intervención e investigación en el campo .	234-283	234-283	Como conclusión general , se plantea que para avanzar en una perspectiva social de la adherencia en casos de VIH / Sida , la posición social y las consideraciones de género deben incorporar se tanto al concepto de adherencia , como a la intervención e investigación en el campo .	Como conclusión general , se plantea que para avanzar en una perspectiva social de la adherencia en casos de VIH / Sida , la posición social y las consideraciones de género deben incorporar se tanto al concepto de adherencia , como a la intervención e investigación en el campo .	1<2	elaboración	elaboration
se00010	1-18	76-112	AUTOEFICACIA EN LA NEGOCIACIÓN SEXUAL : RETOS PARA LA PREVENCIÓN DE VIH / SIDA EN MUJERES PUERTORRIQUEÑAS .	Por esto , este estudio tuvo como objetivo examinar la percepción de autoeficacia en un grupo de mujeres universitarias puertorriqueñas ( N=110 ) como resultado de la administración de la Escala de Autoeficacia ( EAE ) .	1-18	76-112	AUTOEFICACIA EN LA NEGOCIACIÓN SEXUAL : RETOS PARA LA PREVENCIÓN DE VIH / SIDA EN MUJERES PUERTORRIQUEÑAS .	Por esto , este estudio tuvo como objetivo examinar la percepción de autoeficacia en un grupo de mujeres universitarias puertorriqueñas ( N=110 ) como resultado de la administración de la Escala de Autoeficacia ( EAE ) .	1>2	preparación	preparation
se00010	19-28	76-112	La negociación se ha planteado como la estrategia más adecuada	Por esto , este estudio tuvo como objetivo examinar la percepción de autoeficacia en un grupo de mujeres universitarias puertorriqueñas ( N=110 ) como resultado de la administración de la Escala de Autoeficacia ( EAE ) .	19-53	76-112	La negociación se ha planteado como la estrategia más adecuada para trabajar conflictos vinculados a las prácticas sexuales seguras , alternativa que le permite a las mujeres proteger se contra el VIH / SIDA .	Por esto , este estudio tuvo como objetivo examinar la percepción de autoeficacia en un grupo de mujeres universitarias puertorriqueñas ( N=110 ) como resultado de la administración de la Escala de Autoeficacia ( EAE ) .	1>2	motivación	motivation
se00010	19-28	29-53	La negociación se ha planteado como la estrategia más adecuada	para trabajar conflictos vinculados a las prácticas sexuales seguras , alternativa que le permite a las mujeres proteger se contra el VIH / SIDA .	19-53	19-53	La negociación se ha planteado como la estrategia más adecuada para trabajar conflictos vinculados a las prácticas sexuales seguras , alternativa que le permite a las mujeres proteger se contra el VIH / SIDA .	La negociación se ha planteado como la estrategia más adecuada para trabajar conflictos vinculados a las prácticas sexuales seguras , alternativa que le permite a las mujeres proteger se contra el VIH / SIDA .	1<2	propósito	purpose
se00010	19-28	54-56,68-75	La negociación se ha planteado como la estrategia más adecuada	La autoeficacia , <*> constituye una variable mediadora en dicho proceso .	19-53	54-75	La negociación se ha planteado como la estrategia más adecuada para trabajar conflictos vinculados a las prácticas sexuales seguras , alternativa que le permite a las mujeres proteger se contra el VIH / SIDA .	La autoeficacia , concepto central de la Teoría Social Cognitiva ( TSC ) , constituye una variable mediadora en dicho proceso .	1<2	elaboración	elaboration
se00010	54-56,68-75	57-67	La autoeficacia , <*> constituye una variable mediadora en dicho proceso .	concepto central de la Teoría Social Cognitiva ( TSC ) ,	54-75	54-75	La autoeficacia , concepto central de la Teoría Social Cognitiva ( TSC ) , constituye una variable mediadora en dicho proceso .	La autoeficacia , concepto central de la Teoría Social Cognitiva ( TSC ) , constituye una variable mediadora en dicho proceso .	1<2	elaboración	elaboration
se00010	76-112	113-126	Por esto , este estudio tuvo como objetivo examinar la percepción de autoeficacia en un grupo de mujeres universitarias puertorriqueñas ( N=110 ) como resultado de la administración de la Escala de Autoeficacia ( EAE ) .	Entre los resultados más pertinentes encontramos que las mujeres expresaron percibir se menos autoeficaces	76-112	113-139	Por esto , este estudio tuvo como objetivo examinar la percepción de autoeficacia en un grupo de mujeres universitarias puertorriqueñas ( N=110 ) como resultado de la administración de la Escala de Autoeficacia ( EAE ) .	Entre los resultados más pertinentes encontramos que las mujeres expresaron percibir se menos autoeficaces negociando la práctica de conductas no penetrativas , y manejando sus emociones .	1<2	resultado	result
se00010	113-126	127-134	Entre los resultados más pertinentes encontramos que las mujeres expresaron percibir se menos autoeficaces	negociando la práctica de conductas no penetrativas ,	113-139	113-139	Entre los resultados más pertinentes encontramos que las mujeres expresaron percibir se menos autoeficaces negociando la práctica de conductas no penetrativas , y manejando sus emociones .	Entre los resultados más pertinentes encontramos que las mujeres expresaron percibir se menos autoeficaces negociando la práctica de conductas no penetrativas , y manejando sus emociones .	1<2	circunstancia	circumstance
se00010	113-126	135-139	Entre los resultados más pertinentes encontramos que las mujeres expresaron percibir se menos autoeficaces	y manejando sus emociones .	113-139	113-139	Entre los resultados más pertinentes encontramos que las mujeres expresaron percibir se menos autoeficaces negociando la práctica de conductas no penetrativas , y manejando sus emociones .	Entre los resultados más pertinentes encontramos que las mujeres expresaron percibir se menos autoeficaces negociando la práctica de conductas no penetrativas , y manejando sus emociones .	1<2	unión	joint
se00010	76-112	140-165	Por esto , este estudio tuvo como objetivo examinar la percepción de autoeficacia en un grupo de mujeres universitarias puertorriqueñas ( N=110 ) como resultado de la administración de la Escala de Autoeficacia ( EAE ) .	Discutimos las implicaciones que tiene la autoeficacia particularmente en el desarrollo de intervenciones preventivas del VIH / SIDA tanto en Puerto Rico como el Caribe .	76-112	140-165	Por esto , este estudio tuvo como objetivo examinar la percepción de autoeficacia en un grupo de mujeres universitarias puertorriqueñas ( N=110 ) como resultado de la administración de la Escala de Autoeficacia ( EAE ) .	Discutimos las implicaciones que tiene la autoeficacia particularmente en el desarrollo de intervenciones preventivas del VIH / SIDA tanto en Puerto Rico como el Caribe .	1<2	elaboración	elaboration
se00011	1-9	10-24	Ser hombre , ser mujer en la sexualidad adolescente	Los jóvenes expresan un liberalismo sexual que al parecer es más discursivo que práctico ;	1-39	1-39	Ser hombre , ser mujer en la sexualidad adolescente Los jóvenes expresan un liberalismo sexual que al parecer es más discursivo que práctico ; los datos que aquí se presentan muestran que sus actitudes siguen siendo altamente conservadoras .	Ser hombre , ser mujer en la sexualidad adolescente Los jóvenes expresan un liberalismo sexual que al parecer es más discursivo que práctico ; los datos que aquí se presentan muestran que sus actitudes siguen siendo altamente conservadoras .	1>2	preparación	preparation
se00011	10-24	25-39	Los jóvenes expresan un liberalismo sexual que al parecer es más discursivo que práctico ;	los datos que aquí se presentan muestran que sus actitudes siguen siendo altamente conservadoras .	1-39	1-39	Ser hombre , ser mujer en la sexualidad adolescente Los jóvenes expresan un liberalismo sexual que al parecer es más discursivo que práctico ; los datos que aquí se presentan muestran que sus actitudes siguen siendo altamente conservadoras .	Ser hombre , ser mujer en la sexualidad adolescente Los jóvenes expresan un liberalismo sexual que al parecer es más discursivo que práctico ; los datos que aquí se presentan muestran que sus actitudes siguen siendo altamente conservadoras .	1<2	elaboración	elaboration
se00011	10-24	40-65	Los jóvenes expresan un liberalismo sexual que al parecer es más discursivo que práctico ;	De una muestra de estudiantes de educación media superior se retoman datos sobre su opinión y valoración acerca de algunas cuestiones referidas a la sexualidad ,	1-39	40-82	Ser hombre , ser mujer en la sexualidad adolescente Los jóvenes expresan un liberalismo sexual que al parecer es más discursivo que práctico ; los datos que aquí se presentan muestran que sus actitudes siguen siendo altamente conservadoras .	De una muestra de estudiantes de educación media superior se retoman datos sobre su opinión y valoración acerca de algunas cuestiones referidas a la sexualidad , y se presentan en forma comparativa hombres y mujeres con el fin de denotar sus diferencias .	1<2	elaboración	elaboration
se00011	40-65	66-74	De una muestra de estudiantes de educación media superior se retoman datos sobre su opinión y valoración acerca de algunas cuestiones referidas a la sexualidad ,	y se presentan en forma comparativa hombres y mujeres	40-82	40-82	De una muestra de estudiantes de educación media superior se retoman datos sobre su opinión y valoración acerca de algunas cuestiones referidas a la sexualidad , y se presentan en forma comparativa hombres y mujeres con el fin de denotar sus diferencias .	De una muestra de estudiantes de educación media superior se retoman datos sobre su opinión y valoración acerca de algunas cuestiones referidas a la sexualidad , y se presentan en forma comparativa hombres y mujeres con el fin de denotar sus diferencias .	1<2	unión	joint
se00011	40-65	75-82	De una muestra de estudiantes de educación media superior se retoman datos sobre su opinión y valoración acerca de algunas cuestiones referidas a la sexualidad ,	con el fin de denotar sus diferencias .	40-82	40-82	De una muestra de estudiantes de educación media superior se retoman datos sobre su opinión y valoración acerca de algunas cuestiones referidas a la sexualidad , y se presentan en forma comparativa hombres y mujeres con el fin de denotar sus diferencias .	De una muestra de estudiantes de educación media superior se retoman datos sobre su opinión y valoración acerca de algunas cuestiones referidas a la sexualidad , y se presentan en forma comparativa hombres y mujeres con el fin de denotar sus diferencias .	1<2	propósito	purpose
se00012	1-12	13-35	GÉNERO Y SEXO COMO VARIABLES MODULADORAS DEL COMPORTAMIENTO SEXUAL EN JÓVENES UNIVERSITARIOS	En este estudio se pretende indagar la posible relación de las variables sexo y género con el comportamiento sexual en personas universitarias .	1-12	13-35	GÉNERO Y SEXO COMO VARIABLES MODULADORAS DEL COMPORTAMIENTO SEXUAL EN JÓVENES UNIVERSITARIOS	En este estudio se pretende indagar la posible relación de las variables sexo y género con el comportamiento sexual en personas universitarias .	1>2	preparación	preparation
se00012	13-35	36-90	En este estudio se pretende indagar la posible relación de las variables sexo y género con el comportamiento sexual en personas universitarias .	Para ello se aplicaron a 306 estudiantes universitarios tres cuestionarios : el Inventario de Roles Sexuales de Bem ( BSRI , 1974 ) , para operativizar la variable género , y otros dos , elaborados a partir del Inventario Sexual utilizado por Hsu et al. ( 1994 ) , sobre conductas y fantasías sexuales .	13-35	36-90	En este estudio se pretende indagar la posible relación de las variables sexo y género con el comportamiento sexual en personas universitarias .	Para ello se aplicaron a 306 estudiantes universitarios tres cuestionarios : el Inventario de Roles Sexuales de Bem ( BSRI , 1974 ) , para operativizar la variable género , y otros dos , elaborados a partir del Inventario Sexual utilizado por Hsu et al. ( 1994 ) , sobre conductas y fantasías sexuales .	1<2	medio	means
se00012	36-90	91-101	Para ello se aplicaron a 306 estudiantes universitarios tres cuestionarios : el Inventario de Roles Sexuales de Bem ( BSRI , 1974 ) , para operativizar la variable género , y otros dos , elaborados a partir del Inventario Sexual utilizado por Hsu et al. ( 1994 ) , sobre conductas y fantasías sexuales .	Se analizaron las propiedades estructurales y psicométricas de los cuestionarios ,	36-90	91-115	Para ello se aplicaron a 306 estudiantes universitarios tres cuestionarios : el Inventario de Roles Sexuales de Bem ( BSRI , 1974 ) , para operativizar la variable género , y otros dos , elaborados a partir del Inventario Sexual utilizado por Hsu et al. ( 1994 ) , sobre conductas y fantasías sexuales .	Se analizaron las propiedades estructurales y psicométricas de los cuestionarios , obteniendo se óptimos resultados , en concordancia con los referidos en la literatura .	1<2	secuencia	sequence
se00012	91-101	102-115	Se analizaron las propiedades estructurales y psicométricas de los cuestionarios ,	obteniendo se óptimos resultados , en concordancia con los referidos en la literatura .	91-115	91-115	Se analizaron las propiedades estructurales y psicométricas de los cuestionarios , obteniendo se óptimos resultados , en concordancia con los referidos en la literatura .	Se analizaron las propiedades estructurales y psicométricas de los cuestionarios , obteniendo se óptimos resultados , en concordancia con los referidos en la literatura .	1<2	elaboración	elaboration
se00012	36-90	116-143	Para ello se aplicaron a 306 estudiantes universitarios tres cuestionarios : el Inventario de Roles Sexuales de Bem ( BSRI , 1974 ) , para operativizar la variable género , y otros dos , elaborados a partir del Inventario Sexual utilizado por Hsu et al. ( 1994 ) , sobre conductas y fantasías sexuales .	Se confirma la relación existente entre el género ( masculino , femenino , andrógino e indiferenciado ) , el sexo ( hombre-mujer ) y los comportamientos sexuales ,	36-90	116-153	Para ello se aplicaron a 306 estudiantes universitarios tres cuestionarios : el Inventario de Roles Sexuales de Bem ( BSRI , 1974 ) , para operativizar la variable género , y otros dos , elaborados a partir del Inventario Sexual utilizado por Hsu et al. ( 1994 ) , sobre conductas y fantasías sexuales .	Se confirma la relación existente entre el género ( masculino , femenino , andrógino e indiferenciado ) , el sexo ( hombre-mujer ) y los comportamientos sexuales , si bien esta relación es inferior a la esperada .	1<2	resultado	result
se00012	116-143	144-153	Se confirma la relación existente entre el género ( masculino , femenino , andrógino e indiferenciado ) , el sexo ( hombre-mujer ) y los comportamientos sexuales ,	si bien esta relación es inferior a la esperada .	116-153	116-153	Se confirma la relación existente entre el género ( masculino , femenino , andrógino e indiferenciado ) , el sexo ( hombre-mujer ) y los comportamientos sexuales , si bien esta relación es inferior a la esperada .	Se confirma la relación existente entre el género ( masculino , femenino , andrógino e indiferenciado ) , el sexo ( hombre-mujer ) y los comportamientos sexuales , si bien esta relación es inferior a la esperada .	1<2	concesión	concession
se00012	116-143	154-159	Se confirma la relación existente entre el género ( masculino , femenino , andrógino e indiferenciado ) , el sexo ( hombre-mujer ) y los comportamientos sexuales ,	Se señalan algunas limitaciones del estudio	116-153	154-168	Se confirma la relación existente entre el género ( masculino , femenino , andrógino e indiferenciado ) , el sexo ( hombre-mujer ) y los comportamientos sexuales , si bien esta relación es inferior a la esperada .	Se señalan algunas limitaciones del estudio y se plantean propuestas para la investigación futura .	1<2	elaboración	elaboration
se00012	154-159	160-168	Se señalan algunas limitaciones del estudio	y se plantean propuestas para la investigación futura .	154-168	154-168	Se señalan algunas limitaciones del estudio y se plantean propuestas para la investigación futura .	Se señalan algunas limitaciones del estudio y se plantean propuestas para la investigación futura .	1<2	unión	joint
se00013	1-13	14-65	SEXO Y EDAD EN ESTILOS DE PERSONALIDAD , BIENESTAR PERSONAL Y ADAPTACIÓN SOCIAL	En dimensiones de bienestar personal y adaptación social , así como en los estilos de personalidad del Inventario de Millon , han sido estudiadas las diferencias entre adultos en la segunda mitad de la vida ( senior ) y otros más jóvenes ( junior ) y también entre varones y mujeres .	1-13	14-65	SEXO Y EDAD EN ESTILOS DE PERSONALIDAD , BIENESTAR PERSONAL Y ADAPTACIÓN SOCIAL	En dimensiones de bienestar personal y adaptación social , así como en los estilos de personalidad del Inventario de Millon , han sido estudiadas las diferencias entre adultos en la segunda mitad de la vida ( senior ) y otros más jóvenes ( junior ) y también entre varones y mujeres .	1>2	preparación	preparation
se00013	14-65	66-77	En dimensiones de bienestar personal y adaptación social , así como en los estilos de personalidad del Inventario de Millon , han sido estudiadas las diferencias entre adultos en la segunda mitad de la vida ( senior ) y otros más jóvenes ( junior ) y también entre varones y mujeres .	En bienestar personal y en adaptación social no aparecen diferencias significativas ,	14-65	66-90	En dimensiones de bienestar personal y adaptación social , así como en los estilos de personalidad del Inventario de Millon , han sido estudiadas las diferencias entre adultos en la segunda mitad de la vida ( senior ) y otros más jóvenes ( junior ) y también entre varones y mujeres .	En bienestar personal y en adaptación social no aparecen diferencias significativas , pero sí en más de la mitad de los estilos de personalidad .	1<2	resultado	result
se00013	66-77	78-90	En bienestar personal y en adaptación social no aparecen diferencias significativas ,	pero sí en más de la mitad de los estilos de personalidad .	66-90	66-90	En bienestar personal y en adaptación social no aparecen diferencias significativas , pero sí en más de la mitad de los estilos de personalidad .	En bienestar personal y en adaptación social no aparecen diferencias significativas , pero sí en más de la mitad de los estilos de personalidad .	1<2	antítesis	antithesis
se00013	91-108	109-118	Sin embargo , cuando se controla la variable de la ocupación académica o laboral de los grupos ,	se reducen drásticamente las diferencias entre varones y mujeres .	91-118	91-118	Sin embargo , cuando se controla la variable de la ocupación académica o laboral de los grupos , se reducen drásticamente las diferencias entre varones y mujeres .	Sin embargo , cuando se controla la variable de la ocupación académica o laboral de los grupos , se reducen drásticamente las diferencias entre varones y mujeres .	1>2	circunstancia	circumstance
se00013	66-77	109-118	En bienestar personal y en adaptación social no aparecen diferencias significativas ,	se reducen drásticamente las diferencias entre varones y mujeres .	66-90	91-118	En bienestar personal y en adaptación social no aparecen diferencias significativas , pero sí en más de la mitad de los estilos de personalidad .	Sin embargo , cuando se controla la variable de la ocupación académica o laboral de los grupos , se reducen drásticamente las diferencias entre varones y mujeres .	1<2	contraste	contrast
se00014	1-17	99-127	Asociación entre Consumo de Sustancias y Relaciones Sexuales en Adolescentes Estudiantes en Vegachí , Antioquia , Colombia	Explorar la relación que existe entre el consumo de sustancias y el tener relaciones sexuales en adolescentes estudiantes de secundaria del municipio de Vegachí , Antioquia , Colombia .	1-39	97-127	Asociación entre Consumo de Sustancias y Relaciones Sexuales en Adolescentes Estudiantes en Vegachí , Antioquia , Colombia Antecedentes : Hay pocas investigaciones que exploren el comportamiento sexual en adolescentes rurales y su relación con el consumo de alcohol .	Objetivo : Explorar la relación que existe entre el consumo de sustancias y el tener relaciones sexuales en adolescentes estudiantes de secundaria del municipio de Vegachí , Antioquia , Colombia .	1>2	preparación	preparation
se00014	18-19	20-39	Antecedentes :	Hay pocas investigaciones que exploren el comportamiento sexual en adolescentes rurales y su relación con el consumo de alcohol .	1-39	1-39	Asociación entre Consumo de Sustancias y Relaciones Sexuales en Adolescentes Estudiantes en Vegachí , Antioquia , Colombia Antecedentes : Hay pocas investigaciones que exploren el comportamiento sexual en adolescentes rurales y su relación con el consumo de alcohol .	Asociación entre Consumo de Sustancias y Relaciones Sexuales en Adolescentes Estudiantes en Vegachí , Antioquia , Colombia Antecedentes : Hay pocas investigaciones que exploren el comportamiento sexual en adolescentes rurales y su relación con el consumo de alcohol .	1>2	preparación	preparation
se00014	20-39	99-127	Hay pocas investigaciones que exploren el comportamiento sexual en adolescentes rurales y su relación con el consumo de alcohol .	Explorar la relación que existe entre el consumo de sustancias y el tener relaciones sexuales en adolescentes estudiantes de secundaria del municipio de Vegachí , Antioquia , Colombia .	1-39	97-127	Asociación entre Consumo de Sustancias y Relaciones Sexuales en Adolescentes Estudiantes en Vegachí , Antioquia , Colombia Antecedentes : Hay pocas investigaciones que exploren el comportamiento sexual en adolescentes rurales y su relación con el consumo de alcohol .	Objetivo : Explorar la relación que existe entre el consumo de sustancias y el tener relaciones sexuales en adolescentes estudiantes de secundaria del municipio de Vegachí , Antioquia , Colombia .	1>2	fondo	backgroun
se00014	20-39	40-52	Hay pocas investigaciones que exploren el comportamiento sexual en adolescentes rurales y su relación con el consumo de alcohol .	La mayoría de investigaciones en este campo son realizadas en adolescentes urbanos .	1-39	40-52	Asociación entre Consumo de Sustancias y Relaciones Sexuales en Adolescentes Estudiantes en Vegachí , Antioquia , Colombia Antecedentes : Hay pocas investigaciones que exploren el comportamiento sexual en adolescentes rurales y su relación con el consumo de alcohol .	La mayoría de investigaciones en este campo son realizadas en adolescentes urbanos .	1<2	elaboración	elaboration
se00014	20-39	53-96	Hay pocas investigaciones que exploren el comportamiento sexual en adolescentes rurales y su relación con el consumo de alcohol .	Por lo tanto , para las entidades públicas de salud es importante conocer el comportamiento sexual y los factores psicológicos que subyacen a estas acciones de adolescentes en zonas rurales para la planificación de estrategias preventivas y el emprendimiento en la vigilancia epidemiológica .	1-39	53-96	Asociación entre Consumo de Sustancias y Relaciones Sexuales en Adolescentes Estudiantes en Vegachí , Antioquia , Colombia Antecedentes : Hay pocas investigaciones que exploren el comportamiento sexual en adolescentes rurales y su relación con el consumo de alcohol .	Por lo tanto , para las entidades públicas de salud es importante conocer el comportamiento sexual y los factores psicológicos que subyacen a estas acciones de adolescentes en zonas rurales para la planificación de estrategias preventivas y el emprendimiento en la vigilancia epidemiológica .	1<2	resultado	result
se00014	97-98	99-127	Objetivo :	Explorar la relación que existe entre el consumo de sustancias y el tener relaciones sexuales en adolescentes estudiantes de secundaria del municipio de Vegachí , Antioquia , Colombia .	97-127	97-127	Objetivo : Explorar la relación que existe entre el consumo de sustancias y el tener relaciones sexuales en adolescentes estudiantes de secundaria del municipio de Vegachí , Antioquia , Colombia .	Objetivo : Explorar la relación que existe entre el consumo de sustancias y el tener relaciones sexuales en adolescentes estudiantes de secundaria del municipio de Vegachí , Antioquia , Colombia .	1>2	preparación	preparation
se00014	128-129	130-139	Método :	Se diseñó un estudio transversal con estudiantes de secundaria ,	128-168	128-168	Método : Se diseñó un estudio transversal con estudiantes de secundaria , respondieron una encuesta auto-administrada anónima que indagaba características sociodemográficas , el comportamiento sexual y conductas de riesgo para la salud como el consumo de alcohol y otras sustancias .	Método : Se diseñó un estudio transversal con estudiantes de secundaria , respondieron una encuesta auto-administrada anónima que indagaba características sociodemográficas , el comportamiento sexual y conductas de riesgo para la salud como el consumo de alcohol y otras sustancias .	1>2	preparación	preparation
se00014	99-127	130-139	Explorar la relación que existe entre el consumo de sustancias y el tener relaciones sexuales en adolescentes estudiantes de secundaria del municipio de Vegachí , Antioquia , Colombia .	Se diseñó un estudio transversal con estudiantes de secundaria ,	97-127	128-168	Objetivo : Explorar la relación que existe entre el consumo de sustancias y el tener relaciones sexuales en adolescentes estudiantes de secundaria del municipio de Vegachí , Antioquia , Colombia .	Método : Se diseñó un estudio transversal con estudiantes de secundaria , respondieron una encuesta auto-administrada anónima que indagaba características sociodemográficas , el comportamiento sexual y conductas de riesgo para la salud como el consumo de alcohol y otras sustancias .	1<2	medio	means
se00014	130-139	140-168	Se diseñó un estudio transversal con estudiantes de secundaria ,	respondieron una encuesta auto-administrada anónima que indagaba características sociodemográficas , el comportamiento sexual y conductas de riesgo para la salud como el consumo de alcohol y otras sustancias .	128-168	128-168	Método : Se diseñó un estudio transversal con estudiantes de secundaria , respondieron una encuesta auto-administrada anónima que indagaba características sociodemográficas , el comportamiento sexual y conductas de riesgo para la salud como el consumo de alcohol y otras sustancias .	Método : Se diseñó un estudio transversal con estudiantes de secundaria , respondieron una encuesta auto-administrada anónima que indagaba características sociodemográficas , el comportamiento sexual y conductas de riesgo para la salud como el consumo de alcohol y otras sustancias .	1<2	elaboración	elaboration
se00014	169-170	171-188	Resultados :	En lo concerniente a relaciones sexuales , 231 ( 46,6% ) estudiantes manifestaron haber tenido experiencia coital ;	169-199	169-199	Resultados : En lo concerniente a relaciones sexuales , 231 ( 46,6% ) estudiantes manifestaron haber tenido experiencia coital ; la edad promedio de inicio fue 13,3 años de edad .	Resultados : En lo concerniente a relaciones sexuales , 231 ( 46,6% ) estudiantes manifestaron haber tenido experiencia coital ; la edad promedio de inicio fue 13,3 años de edad .	1>2	preparación	preparation
se00014	99-127	171-188	Explorar la relación que existe entre el consumo de sustancias y el tener relaciones sexuales en adolescentes estudiantes de secundaria del municipio de Vegachí , Antioquia , Colombia .	En lo concerniente a relaciones sexuales , 231 ( 46,6% ) estudiantes manifestaron haber tenido experiencia coital ;	97-127	169-199	Objetivo : Explorar la relación que existe entre el consumo de sustancias y el tener relaciones sexuales en adolescentes estudiantes de secundaria del municipio de Vegachí , Antioquia , Colombia .	Resultados : En lo concerniente a relaciones sexuales , 231 ( 46,6% ) estudiantes manifestaron haber tenido experiencia coital ; la edad promedio de inicio fue 13,3 años de edad .	1<2	resultado	result
se00014	171-188	189-199	En lo concerniente a relaciones sexuales , 231 ( 46,6% ) estudiantes manifestaron haber tenido experiencia coital ;	la edad promedio de inicio fue 13,3 años de edad .	169-199	169-199	Resultados : En lo concerniente a relaciones sexuales , 231 ( 46,6% ) estudiantes manifestaron haber tenido experiencia coital ; la edad promedio de inicio fue 13,3 años de edad .	Resultados : En lo concerniente a relaciones sexuales , 231 ( 46,6% ) estudiantes manifestaron haber tenido experiencia coital ; la edad promedio de inicio fue 13,3 años de edad .	1<2	elaboración	elaboration
se00014	171-188	200-229	En lo concerniente a relaciones sexuales , 231 ( 46,6% ) estudiantes manifestaron haber tenido experiencia coital ;	En lo concerniente con el sexo , 148 ( 64.1% ) varones manifestaron haber tenido relaciones sexuales frente a 83 ( 35.9% ) mujeres que también lo han tenido .	169-199	200-229	Resultados : En lo concerniente a relaciones sexuales , 231 ( 46,6% ) estudiantes manifestaron haber tenido experiencia coital ; la edad promedio de inicio fue 13,3 años de edad .	En lo concerniente con el sexo , 148 ( 64.1% ) varones manifestaron haber tenido relaciones sexuales frente a 83 ( 35.9% ) mujeres que también lo han tenido .	1<2	lista	list
se00014	171-188	230-242	En lo concerniente a relaciones sexuales , 231 ( 46,6% ) estudiantes manifestaron haber tenido experiencia coital ;	Igualmente , con relación al consumo de sustancias se logró identificar que :	169-199	230-258	Resultados : En lo concerniente a relaciones sexuales , 231 ( 46,6% ) estudiantes manifestaron haber tenido experiencia coital ; la edad promedio de inicio fue 13,3 años de edad .	Igualmente , con relación al consumo de sustancias se logró identificar que : 412 ( 83,1% ) estudiantes consumió algún tipo de sustancias alguna vez en su vida .	1<2	elaboración	elaboration
se00014	230-242	243-258	Igualmente , con relación al consumo de sustancias se logró identificar que :	412 ( 83,1% ) estudiantes consumió algún tipo de sustancias alguna vez en su vida .	230-258	230-258	Igualmente , con relación al consumo de sustancias se logró identificar que : 412 ( 83,1% ) estudiantes consumió algún tipo de sustancias alguna vez en su vida .	Igualmente , con relación al consumo de sustancias se logró identificar que : 412 ( 83,1% ) estudiantes consumió algún tipo de sustancias alguna vez en su vida .	1<2	elaboración	elaboration
se00014	259-260	261-278	Conclusiones :	Los adolescentes del municipio de Vegachí , Antioquia tienden a tener relaciones sexuales a una temprana edad .	259-278	259-278	Conclusiones : Los adolescentes del municipio de Vegachí , Antioquia tienden a tener relaciones sexuales a una temprana edad .	Conclusiones : Los adolescentes del municipio de Vegachí , Antioquia tienden a tener relaciones sexuales a una temprana edad .	1>2	preparación	preparation
se00014	171-188	261-278	En lo concerniente a relaciones sexuales , 231 ( 46,6% ) estudiantes manifestaron haber tenido experiencia coital ;	Los adolescentes del municipio de Vegachí , Antioquia tienden a tener relaciones sexuales a una temprana edad .	169-199	259-278	Resultados : En lo concerniente a relaciones sexuales , 231 ( 46,6% ) estudiantes manifestaron haber tenido experiencia coital ; la edad promedio de inicio fue 13,3 años de edad .	Conclusiones : Los adolescentes del municipio de Vegachí , Antioquia tienden a tener relaciones sexuales a una temprana edad .	1<2	interpretación	interpretation
se00014	261-278	279-298	Los adolescentes del municipio de Vegachí , Antioquia tienden a tener relaciones sexuales a una temprana edad .	Así mismo , existe cierto grado de relación entre el consumo de sustancias y la práctica de conductas sexuales .	259-278	279-298	Conclusiones : Los adolescentes del municipio de Vegachí , Antioquia tienden a tener relaciones sexuales a una temprana edad .	Así mismo , existe cierto grado de relación entre el consumo de sustancias y la práctica de conductas sexuales .	1<2	unión	joint
se00015	1-11	12-22	Conductas sexuales de riesgo y prevención del SIDA en la adolescencia	En este trabajo se revisan las investigaciones sobre conductas sexuales adolescentes	1-11	12-46	Conductas sexuales de riesgo y prevención del SIDA en la adolescencia	En este trabajo se revisan las investigaciones sobre conductas sexuales adolescentes y se sintetizan los principales modelos teóricos que explican la adopción de medidas de protección ante situaciones de riesgo relacionadas con el sida .	1>2	preparación	preparation
se00015	12-22	23-46	En este trabajo se revisan las investigaciones sobre conductas sexuales adolescentes	y se sintetizan los principales modelos teóricos que explican la adopción de medidas de protección ante situaciones de riesgo relacionadas con el sida .	12-46	12-46	En este trabajo se revisan las investigaciones sobre conductas sexuales adolescentes y se sintetizan los principales modelos teóricos que explican la adopción de medidas de protección ante situaciones de riesgo relacionadas con el sida .	En este trabajo se revisan las investigaciones sobre conductas sexuales adolescentes y se sintetizan los principales modelos teóricos que explican la adopción de medidas de protección ante situaciones de riesgo relacionadas con el sida .	1<2	unión	joint
se00015	12-22	47-68	En este trabajo se revisan las investigaciones sobre conductas sexuales adolescentes	La falta de información puede inducir a realizar comportamientos con riesgo de transmitir el VIH y de tener embarazos no deseados ,	12-46	47-86	En este trabajo se revisan las investigaciones sobre conductas sexuales adolescentes y se sintetizan los principales modelos teóricos que explican la adopción de medidas de protección ante situaciones de riesgo relacionadas con el sida .	La falta de información puede inducir a realizar comportamientos con riesgo de transmitir el VIH y de tener embarazos no deseados , si bien otras variantes de tipo social conductual y cognitivo también explican las conductas sexuales de riesgo .	1<2	resultado	result
se00015	47-68	69-86	La falta de información puede inducir a realizar comportamientos con riesgo de transmitir el VIH y de tener embarazos no deseados ,	si bien otras variantes de tipo social conductual y cognitivo también explican las conductas sexuales de riesgo .	47-86	47-86	La falta de información puede inducir a realizar comportamientos con riesgo de transmitir el VIH y de tener embarazos no deseados , si bien otras variantes de tipo social conductual y cognitivo también explican las conductas sexuales de riesgo .	La falta de información puede inducir a realizar comportamientos con riesgo de transmitir el VIH y de tener embarazos no deseados , si bien otras variantes de tipo social conductual y cognitivo también explican las conductas sexuales de riesgo .	1<2	concesión	concession
se00015	47-68	87-102,108-122	La falta de información puede inducir a realizar comportamientos con riesgo de transmitir el VIH y de tener embarazos no deseados ,	Se destaca la importancia de que el adolescente perciba el riesgo potencial y se sienta competente <*> y que los beneficios de tomar estas medidas sean más valorados que los costes .	47-86	87-122	La falta de información puede inducir a realizar comportamientos con riesgo de transmitir el VIH y de tener embarazos no deseados , si bien otras variantes de tipo social conductual y cognitivo también explican las conductas sexuales de riesgo .	Se destaca la importancia de que el adolescente perciba el riesgo potencial y se sienta competente para desarrollar comportamientos protectores , y que los beneficios de tomar estas medidas sean más valorados que los costes .	1<2	elaboración	elaboration
se00015	87-102,108-122	103-107	Se destaca la importancia de que el adolescente perciba el riesgo potencial y se sienta competente <*> y que los beneficios de tomar estas medidas sean más valorados que los costes .	para desarrollar comportamientos protectores ,	87-122	87-122	Se destaca la importancia de que el adolescente perciba el riesgo potencial y se sienta competente para desarrollar comportamientos protectores , y que los beneficios de tomar estas medidas sean más valorados que los costes .	Se destaca la importancia de que el adolescente perciba el riesgo potencial y se sienta competente para desarrollar comportamientos protectores , y que los beneficios de tomar estas medidas sean más valorados que los costes .	1<2	propósito	purpose
se00016	1-9	517-542	Tratamiento y prevención de las enfermedades de transmisión sexual	El propósito de este trabajo es presentar los aspectos más sobresalientes y actualizados del tratamiento y la prevención de las enfermedades adquiridas por contacto sexual ;	1-9	517-565	Tratamiento y prevención de las enfermedades de transmisión sexual	El propósito de este trabajo es presentar los aspectos más sobresalientes y actualizados del tratamiento y la prevención de las enfermedades adquiridas por contacto sexual ; asimismo , se describen las manifestaciones clínicas de las mismas , que son lo suficientemente evidentes como para motivar la consulta médica .	1>2	preparación	preparation
se00016	10-32	517-542	Las enfermedades de transmisión sexual ( ETS ) representan a un grupo de padecimientos infecciosos que se transmiten predominantemente por contacto sexual .	El propósito de este trabajo es presentar los aspectos más sobresalientes y actualizados del tratamiento y la prevención de las enfermedades adquiridas por contacto sexual ;	10-32	517-565	Las enfermedades de transmisión sexual ( ETS ) representan a un grupo de padecimientos infecciosos que se transmiten predominantemente por contacto sexual .	El propósito de este trabajo es presentar los aspectos más sobresalientes y actualizados del tratamiento y la prevención de las enfermedades adquiridas por contacto sexual ; asimismo , se describen las manifestaciones clínicas de las mismas , que son lo suficientemente evidentes como para motivar la consulta médica .	1>2	fondo	backgroun
se00016	10-32	33-48	Las enfermedades de transmisión sexual ( ETS ) representan a un grupo de padecimientos infecciosos que se transmiten predominantemente por contacto sexual .	Algunos de éstos son considerados como de notificación obligatoria en la mayoría de los países ,	10-32	33-69	Las enfermedades de transmisión sexual ( ETS ) representan a un grupo de padecimientos infecciosos que se transmiten predominantemente por contacto sexual .	Algunos de éstos son considerados como de notificación obligatoria en la mayoría de los países , y continúan teniendo una frecuencia inaceptablemente alta , fundamentalmente entre gente joven en edad reproductiva y con vida sexual activa .	1<2	elaboración	elaboration
se00016	33-48	49-69	Algunos de éstos son considerados como de notificación obligatoria en la mayoría de los países ,	y continúan teniendo una frecuencia inaceptablemente alta , fundamentalmente entre gente joven en edad reproductiva y con vida sexual activa .	33-69	33-69	Algunos de éstos son considerados como de notificación obligatoria en la mayoría de los países , y continúan teniendo una frecuencia inaceptablemente alta , fundamentalmente entre gente joven en edad reproductiva y con vida sexual activa .	Algunos de éstos son considerados como de notificación obligatoria en la mayoría de los países , y continúan teniendo una frecuencia inaceptablemente alta , fundamentalmente entre gente joven en edad reproductiva y con vida sexual activa .	1<2	unión	joint
se00016	10-32	70-84	Las enfermedades de transmisión sexual ( ETS ) representan a un grupo de padecimientos infecciosos que se transmiten predominantemente por contacto sexual .	Las ETS , y sus complicaciones , no están distribuidas uniformemente entre la población ,	10-32	70-123	Las enfermedades de transmisión sexual ( ETS ) representan a un grupo de padecimientos infecciosos que se transmiten predominantemente por contacto sexual .	Las ETS , y sus complicaciones , no están distribuidas uniformemente entre la población , pues sólo algunos grupos específicos son los que se encuentran en riesgo de adquirir las o transmitir las ; a ellos se les debe reconocer con el fin de incluir los en los programas de vigilancia y control .	1<2	elaboración	elaboration
se00016	70-84	85-103	Las ETS , y sus complicaciones , no están distribuidas uniformemente entre la población ,	pues sólo algunos grupos específicos son los que se encuentran en riesgo de adquirir las o transmitir las ;	70-123	70-123	Las ETS , y sus complicaciones , no están distribuidas uniformemente entre la población , pues sólo algunos grupos específicos son los que se encuentran en riesgo de adquirir las o transmitir las ; a ellos se les debe reconocer con el fin de incluir los en los programas de vigilancia y control .	Las ETS , y sus complicaciones , no están distribuidas uniformemente entre la población , pues sólo algunos grupos específicos son los que se encuentran en riesgo de adquirir las o transmitir las ; a ellos se les debe reconocer con el fin de incluir los en los programas de vigilancia y control .	1<2	causa	cause
se00016	85-103	104-109	pues sólo algunos grupos específicos son los que se encuentran en riesgo de adquirir las o transmitir las ;	a ellos se les debe reconocer	70-123	70-123	Las ETS , y sus complicaciones , no están distribuidas uniformemente entre la población , pues sólo algunos grupos específicos son los que se encuentran en riesgo de adquirir las o transmitir las ; a ellos se les debe reconocer con el fin de incluir los en los programas de vigilancia y control .	Las ETS , y sus complicaciones , no están distribuidas uniformemente entre la población , pues sólo algunos grupos específicos son los que se encuentran en riesgo de adquirir las o transmitir las ; a ellos se les debe reconocer con el fin de incluir los en los programas de vigilancia y control .	1<2	elaboración	elaboration
se00016	104-109	110-123	a ellos se les debe reconocer	con el fin de incluir los en los programas de vigilancia y control .	70-123	70-123	Las ETS , y sus complicaciones , no están distribuidas uniformemente entre la población , pues sólo algunos grupos específicos son los que se encuentran en riesgo de adquirir las o transmitir las ; a ellos se les debe reconocer con el fin de incluir los en los programas de vigilancia y control .	Las ETS , y sus complicaciones , no están distribuidas uniformemente entre la población , pues sólo algunos grupos específicos son los que se encuentran en riesgo de adquirir las o transmitir las ; a ellos se les debe reconocer con el fin de incluir los en los programas de vigilancia y control .	1<2	propósito	purpose
se00016	85-103	124-135	pues sólo algunos grupos específicos son los que se encuentran en riesgo de adquirir las o transmitir las ;	Hay también algunos subgrupos de individuos que sufren particularmente las complicaciones ;	70-123	124-157	Las ETS , y sus complicaciones , no están distribuidas uniformemente entre la población , pues sólo algunos grupos específicos son los que se encuentran en riesgo de adquirir las o transmitir las ; a ellos se les debe reconocer con el fin de incluir los en los programas de vigilancia y control .	Hay también algunos subgrupos de individuos que sufren particularmente las complicaciones ; por ejemplo , las mujeres que inician su actividad sexual a edad temprana y que tienen varias parejas en lapsos cortos .	1<2	elaboración	elaboration
se00016	124-135	136-157	Hay también algunos subgrupos de individuos que sufren particularmente las complicaciones ;	por ejemplo , las mujeres que inician su actividad sexual a edad temprana y que tienen varias parejas en lapsos cortos .	124-157	124-157	Hay también algunos subgrupos de individuos que sufren particularmente las complicaciones ; por ejemplo , las mujeres que inician su actividad sexual a edad temprana y que tienen varias parejas en lapsos cortos .	Hay también algunos subgrupos de individuos que sufren particularmente las complicaciones ; por ejemplo , las mujeres que inician su actividad sexual a edad temprana y que tienen varias parejas en lapsos cortos .	1<2	elaboración	elaboration
se00016	124-135	158-174	Hay también algunos subgrupos de individuos que sufren particularmente las complicaciones ;	La mujer embarazada es parte de un grupo especial prioritario para el control de las ETS ,	124-157	158-206	Hay también algunos subgrupos de individuos que sufren particularmente las complicaciones ; por ejemplo , las mujeres que inician su actividad sexual a edad temprana y que tienen varias parejas en lapsos cortos .	La mujer embarazada es parte de un grupo especial prioritario para el control de las ETS , ya que estas infecciones pueden llegar a alterar el curso normal del embarazo , el parto , el puerperio y la lactancia , situación que compromete la salud del binomio madre-hijo .	1<2	elaboración	elaboration
se00016	158-174	175-206	La mujer embarazada es parte de un grupo especial prioritario para el control de las ETS ,	ya que estas infecciones pueden llegar a alterar el curso normal del embarazo , el parto , el puerperio y la lactancia , situación que compromete la salud del binomio madre-hijo .	158-206	158-206	La mujer embarazada es parte de un grupo especial prioritario para el control de las ETS , ya que estas infecciones pueden llegar a alterar el curso normal del embarazo , el parto , el puerperio y la lactancia , situación que compromete la salud del binomio madre-hijo .	La mujer embarazada es parte de un grupo especial prioritario para el control de las ETS , ya que estas infecciones pueden llegar a alterar el curso normal del embarazo , el parto , el puerperio y la lactancia , situación que compromete la salud del binomio madre-hijo .	1<2	causa	cause
se00016	158-174	207-222	La mujer embarazada es parte de un grupo especial prioritario para el control de las ETS ,	Las ETS pueden constituir se en un evento intercurrente adverso en el curso del embarazo .	158-206	207-222	La mujer embarazada es parte de un grupo especial prioritario para el control de las ETS , ya que estas infecciones pueden llegar a alterar el curso normal del embarazo , el parto , el puerperio y la lactancia , situación que compromete la salud del binomio madre-hijo .	Las ETS pueden constituir se en un evento intercurrente adverso en el curso del embarazo .	1<2	elaboración	elaboration
se00016	158-174	223-274	La mujer embarazada es parte de un grupo especial prioritario para el control de las ETS ,	Los patógenos transmitidos sexualmente juegan un papel importante en la etiología del embarazo ectópico , el aborto espontáneo , los mortinatos , la prematurez , de las infecciones congénitas , perinatales y neonatales en el producto in utero y en el recién nacido , así como de las infecciones puerperales maternas .	158-206	223-274	La mujer embarazada es parte de un grupo especial prioritario para el control de las ETS , ya que estas infecciones pueden llegar a alterar el curso normal del embarazo , el parto , el puerperio y la lactancia , situación que compromete la salud del binomio madre-hijo .	Los patógenos transmitidos sexualmente juegan un papel importante en la etiología del embarazo ectópico , el aborto espontáneo , los mortinatos , la prematurez , de las infecciones congénitas , perinatales y neonatales en el producto in utero y en el recién nacido , así como de las infecciones puerperales maternas .	1<2	reformulación	restatement
se00016	158-174	275-289	La mujer embarazada es parte de un grupo especial prioritario para el control de las ETS ,	Los adolescentes son considerados de alto riesgo para adquirir ETS por los motivos siguientes :	158-206	275-389	La mujer embarazada es parte de un grupo especial prioritario para el control de las ETS , ya que estas infecciones pueden llegar a alterar el curso normal del embarazo , el parto , el puerperio y la lactancia , situación que compromete la salud del binomio madre-hijo .	Los adolescentes son considerados de alto riesgo para adquirir ETS por los motivos siguientes : desarrollan diversas infecciones a temprana edad ; tienen relaciones sexuales sin ningún medio de protección ; son biológicamente más susceptibles a la infección ; tienen mayor posibilidad de contraer infecciones con curso clínico asintomático ; son más renuentes a solicitar consulta médica , ya que enfrentan múltiples obstáculos para utilizar los servicios de atención médica y , como agregado , reciben tratamientos empíricos sin una base comprobatoria de la etiología ; además , no son sujetos de vigilancia epidemiológica en pareja y , finalmente , son ellos los que sufren las complicaciones tempranas o tardías durante su vida sexual .	1<2	lista	list
se00016	275-289	290-296	Los adolescentes son considerados de alto riesgo para adquirir ETS por los motivos siguientes :	desarrollan diversas infecciones a temprana edad ;	275-389	275-389	Los adolescentes son considerados de alto riesgo para adquirir ETS por los motivos siguientes : desarrollan diversas infecciones a temprana edad ; tienen relaciones sexuales sin ningún medio de protección ; son biológicamente más susceptibles a la infección ; tienen mayor posibilidad de contraer infecciones con curso clínico asintomático ; son más renuentes a solicitar consulta médica , ya que enfrentan múltiples obstáculos para utilizar los servicios de atención médica y , como agregado , reciben tratamientos empíricos sin una base comprobatoria de la etiología ; además , no son sujetos de vigilancia epidemiológica en pareja y , finalmente , son ellos los que sufren las complicaciones tempranas o tardías durante su vida sexual .	Los adolescentes son considerados de alto riesgo para adquirir ETS por los motivos siguientes : desarrollan diversas infecciones a temprana edad ; tienen relaciones sexuales sin ningún medio de protección ; son biológicamente más susceptibles a la infección ; tienen mayor posibilidad de contraer infecciones con curso clínico asintomático ; son más renuentes a solicitar consulta médica , ya que enfrentan múltiples obstáculos para utilizar los servicios de atención médica y , como agregado , reciben tratamientos empíricos sin una base comprobatoria de la etiología ; además , no son sujetos de vigilancia epidemiológica en pareja y , finalmente , son ellos los que sufren las complicaciones tempranas o tardías durante su vida sexual .	1<2	elaboración	elaboration
se00016	290-296	297-305	desarrollan diversas infecciones a temprana edad ;	tienen relaciones sexuales sin ningún medio de protección ;	275-389	275-389	Los adolescentes son considerados de alto riesgo para adquirir ETS por los motivos siguientes : desarrollan diversas infecciones a temprana edad ; tienen relaciones sexuales sin ningún medio de protección ; son biológicamente más susceptibles a la infección ; tienen mayor posibilidad de contraer infecciones con curso clínico asintomático ; son más renuentes a solicitar consulta médica , ya que enfrentan múltiples obstáculos para utilizar los servicios de atención médica y , como agregado , reciben tratamientos empíricos sin una base comprobatoria de la etiología ; además , no son sujetos de vigilancia epidemiológica en pareja y , finalmente , son ellos los que sufren las complicaciones tempranas o tardías durante su vida sexual .	Los adolescentes son considerados de alto riesgo para adquirir ETS por los motivos siguientes : desarrollan diversas infecciones a temprana edad ; tienen relaciones sexuales sin ningún medio de protección ; son biológicamente más susceptibles a la infección ; tienen mayor posibilidad de contraer infecciones con curso clínico asintomático ; son más renuentes a solicitar consulta médica , ya que enfrentan múltiples obstáculos para utilizar los servicios de atención médica y , como agregado , reciben tratamientos empíricos sin una base comprobatoria de la etiología ; además , no son sujetos de vigilancia epidemiológica en pareja y , finalmente , son ellos los que sufren las complicaciones tempranas o tardías durante su vida sexual .	1<2	lista	list
se00016	290-296	306-313	desarrollan diversas infecciones a temprana edad ;	son biológicamente más susceptibles a la infección ;	275-389	275-389	Los adolescentes son considerados de alto riesgo para adquirir ETS por los motivos siguientes : desarrollan diversas infecciones a temprana edad ; tienen relaciones sexuales sin ningún medio de protección ; son biológicamente más susceptibles a la infección ; tienen mayor posibilidad de contraer infecciones con curso clínico asintomático ; son más renuentes a solicitar consulta médica , ya que enfrentan múltiples obstáculos para utilizar los servicios de atención médica y , como agregado , reciben tratamientos empíricos sin una base comprobatoria de la etiología ; además , no son sujetos de vigilancia epidemiológica en pareja y , finalmente , son ellos los que sufren las complicaciones tempranas o tardías durante su vida sexual .	Los adolescentes son considerados de alto riesgo para adquirir ETS por los motivos siguientes : desarrollan diversas infecciones a temprana edad ; tienen relaciones sexuales sin ningún medio de protección ; son biológicamente más susceptibles a la infección ; tienen mayor posibilidad de contraer infecciones con curso clínico asintomático ; son más renuentes a solicitar consulta médica , ya que enfrentan múltiples obstáculos para utilizar los servicios de atención médica y , como agregado , reciben tratamientos empíricos sin una base comprobatoria de la etiología ; además , no son sujetos de vigilancia epidemiológica en pareja y , finalmente , son ellos los que sufren las complicaciones tempranas o tardías durante su vida sexual .	1<2	lista	list
se00016	290-296	314-324	desarrollan diversas infecciones a temprana edad ;	tienen mayor posibilidad de contraer infecciones con curso clínico asintomático ;	275-389	275-389	Los adolescentes son considerados de alto riesgo para adquirir ETS por los motivos siguientes : desarrollan diversas infecciones a temprana edad ; tienen relaciones sexuales sin ningún medio de protección ; son biológicamente más susceptibles a la infección ; tienen mayor posibilidad de contraer infecciones con curso clínico asintomático ; son más renuentes a solicitar consulta médica , ya que enfrentan múltiples obstáculos para utilizar los servicios de atención médica y , como agregado , reciben tratamientos empíricos sin una base comprobatoria de la etiología ; además , no son sujetos de vigilancia epidemiológica en pareja y , finalmente , son ellos los que sufren las complicaciones tempranas o tardías durante su vida sexual .	Los adolescentes son considerados de alto riesgo para adquirir ETS por los motivos siguientes : desarrollan diversas infecciones a temprana edad ; tienen relaciones sexuales sin ningún medio de protección ; son biológicamente más susceptibles a la infección ; tienen mayor posibilidad de contraer infecciones con curso clínico asintomático ; son más renuentes a solicitar consulta médica , ya que enfrentan múltiples obstáculos para utilizar los servicios de atención médica y , como agregado , reciben tratamientos empíricos sin una base comprobatoria de la etiología ; además , no son sujetos de vigilancia epidemiológica en pareja y , finalmente , son ellos los que sufren las complicaciones tempranas o tardías durante su vida sexual .	1<2	lista	list
se00016	290-296	325-332	desarrollan diversas infecciones a temprana edad ;	son más renuentes a solicitar consulta médica ,	275-389	275-389	Los adolescentes son considerados de alto riesgo para adquirir ETS por los motivos siguientes : desarrollan diversas infecciones a temprana edad ; tienen relaciones sexuales sin ningún medio de protección ; son biológicamente más susceptibles a la infección ; tienen mayor posibilidad de contraer infecciones con curso clínico asintomático ; son más renuentes a solicitar consulta médica , ya que enfrentan múltiples obstáculos para utilizar los servicios de atención médica y , como agregado , reciben tratamientos empíricos sin una base comprobatoria de la etiología ; además , no son sujetos de vigilancia epidemiológica en pareja y , finalmente , son ellos los que sufren las complicaciones tempranas o tardías durante su vida sexual .	Los adolescentes son considerados de alto riesgo para adquirir ETS por los motivos siguientes : desarrollan diversas infecciones a temprana edad ; tienen relaciones sexuales sin ningún medio de protección ; son biológicamente más susceptibles a la infección ; tienen mayor posibilidad de contraer infecciones con curso clínico asintomático ; son más renuentes a solicitar consulta médica , ya que enfrentan múltiples obstáculos para utilizar los servicios de atención médica y , como agregado , reciben tratamientos empíricos sin una base comprobatoria de la etiología ; además , no son sujetos de vigilancia epidemiológica en pareja y , finalmente , son ellos los que sufren las complicaciones tempranas o tardías durante su vida sexual .	1<2	lista	list
se00016	325-332	333-344	son más renuentes a solicitar consulta médica ,	ya que enfrentan múltiples obstáculos para utilizar los servicios de atención médica	275-389	275-389	Los adolescentes son considerados de alto riesgo para adquirir ETS por los motivos siguientes : desarrollan diversas infecciones a temprana edad ; tienen relaciones sexuales sin ningún medio de protección ; son biológicamente más susceptibles a la infección ; tienen mayor posibilidad de contraer infecciones con curso clínico asintomático ; son más renuentes a solicitar consulta médica , ya que enfrentan múltiples obstáculos para utilizar los servicios de atención médica y , como agregado , reciben tratamientos empíricos sin una base comprobatoria de la etiología ; además , no son sujetos de vigilancia epidemiológica en pareja y , finalmente , son ellos los que sufren las complicaciones tempranas o tardías durante su vida sexual .	Los adolescentes son considerados de alto riesgo para adquirir ETS por los motivos siguientes : desarrollan diversas infecciones a temprana edad ; tienen relaciones sexuales sin ningún medio de protección ; son biológicamente más susceptibles a la infección ; tienen mayor posibilidad de contraer infecciones con curso clínico asintomático ; son más renuentes a solicitar consulta médica , ya que enfrentan múltiples obstáculos para utilizar los servicios de atención médica y , como agregado , reciben tratamientos empíricos sin una base comprobatoria de la etiología ; además , no son sujetos de vigilancia epidemiológica en pareja y , finalmente , son ellos los que sufren las complicaciones tempranas o tardías durante su vida sexual .	1<2	causa	cause
se00016	325-332	345-360	son más renuentes a solicitar consulta médica ,	y , como agregado , reciben tratamientos empíricos sin una base comprobatoria de la etiología ;	275-389	275-389	Los adolescentes son considerados de alto riesgo para adquirir ETS por los motivos siguientes : desarrollan diversas infecciones a temprana edad ; tienen relaciones sexuales sin ningún medio de protección ; son biológicamente más susceptibles a la infección ; tienen mayor posibilidad de contraer infecciones con curso clínico asintomático ; son más renuentes a solicitar consulta médica , ya que enfrentan múltiples obstáculos para utilizar los servicios de atención médica y , como agregado , reciben tratamientos empíricos sin una base comprobatoria de la etiología ; además , no son sujetos de vigilancia epidemiológica en pareja y , finalmente , son ellos los que sufren las complicaciones tempranas o tardías durante su vida sexual .	Los adolescentes son considerados de alto riesgo para adquirir ETS por los motivos siguientes : desarrollan diversas infecciones a temprana edad ; tienen relaciones sexuales sin ningún medio de protección ; son biológicamente más susceptibles a la infección ; tienen mayor posibilidad de contraer infecciones con curso clínico asintomático ; son más renuentes a solicitar consulta médica , ya que enfrentan múltiples obstáculos para utilizar los servicios de atención médica y , como agregado , reciben tratamientos empíricos sin una base comprobatoria de la etiología ; además , no son sujetos de vigilancia epidemiológica en pareja y , finalmente , son ellos los que sufren las complicaciones tempranas o tardías durante su vida sexual .	1<2	unión	joint
se00016	290-296	361-370	desarrollan diversas infecciones a temprana edad ;	además , no son sujetos de vigilancia epidemiológica en pareja	275-389	275-389	Los adolescentes son considerados de alto riesgo para adquirir ETS por los motivos siguientes : desarrollan diversas infecciones a temprana edad ; tienen relaciones sexuales sin ningún medio de protección ; son biológicamente más susceptibles a la infección ; tienen mayor posibilidad de contraer infecciones con curso clínico asintomático ; son más renuentes a solicitar consulta médica , ya que enfrentan múltiples obstáculos para utilizar los servicios de atención médica y , como agregado , reciben tratamientos empíricos sin una base comprobatoria de la etiología ; además , no son sujetos de vigilancia epidemiológica en pareja y , finalmente , son ellos los que sufren las complicaciones tempranas o tardías durante su vida sexual .	Los adolescentes son considerados de alto riesgo para adquirir ETS por los motivos siguientes : desarrollan diversas infecciones a temprana edad ; tienen relaciones sexuales sin ningún medio de protección ; son biológicamente más susceptibles a la infección ; tienen mayor posibilidad de contraer infecciones con curso clínico asintomático ; son más renuentes a solicitar consulta médica , ya que enfrentan múltiples obstáculos para utilizar los servicios de atención médica y , como agregado , reciben tratamientos empíricos sin una base comprobatoria de la etiología ; además , no son sujetos de vigilancia epidemiológica en pareja y , finalmente , son ellos los que sufren las complicaciones tempranas o tardías durante su vida sexual .	1<2	lista	list
se00016	290-296	371-389	desarrollan diversas infecciones a temprana edad ;	y , finalmente , son ellos los que sufren las complicaciones tempranas o tardías durante su vida sexual .	275-389	275-389	Los adolescentes son considerados de alto riesgo para adquirir ETS por los motivos siguientes : desarrollan diversas infecciones a temprana edad ; tienen relaciones sexuales sin ningún medio de protección ; son biológicamente más susceptibles a la infección ; tienen mayor posibilidad de contraer infecciones con curso clínico asintomático ; son más renuentes a solicitar consulta médica , ya que enfrentan múltiples obstáculos para utilizar los servicios de atención médica y , como agregado , reciben tratamientos empíricos sin una base comprobatoria de la etiología ; además , no son sujetos de vigilancia epidemiológica en pareja y , finalmente , son ellos los que sufren las complicaciones tempranas o tardías durante su vida sexual .	Los adolescentes son considerados de alto riesgo para adquirir ETS por los motivos siguientes : desarrollan diversas infecciones a temprana edad ; tienen relaciones sexuales sin ningún medio de protección ; son biológicamente más susceptibles a la infección ; tienen mayor posibilidad de contraer infecciones con curso clínico asintomático ; son más renuentes a solicitar consulta médica , ya que enfrentan múltiples obstáculos para utilizar los servicios de atención médica y , como agregado , reciben tratamientos empíricos sin una base comprobatoria de la etiología ; además , no son sujetos de vigilancia epidemiológica en pareja y , finalmente , son ellos los que sufren las complicaciones tempranas o tardías durante su vida sexual .	1<2	lista	list
se00016	10-32	390-401	Las enfermedades de transmisión sexual ( ETS ) representan a un grupo de padecimientos infecciosos que se transmiten predominantemente por contacto sexual .	El problema de las ETS no se conoce debidamente en México ;	10-32	390-444	Las enfermedades de transmisión sexual ( ETS ) representan a un grupo de padecimientos infecciosos que se transmiten predominantemente por contacto sexual .	El problema de las ETS no se conoce debidamente en México ; las pocas clínicas especialmente instaladas con ese propósito atienden a un número muy limitado de hombres y trabajadoras sexuales , de tal manera que la información que se desprende de su actividad no es representativa de lo que ocurre en la población .	1<2	elaboración	elaboration
se00016	402-421	445-465	las pocas clínicas especialmente instaladas con ese propósito atienden a un número muy limitado de hombres y trabajadoras sexuales ,	Sin embargo , se ha estimado que la frecuencia de ETS en la población general fluctúa entre 0.1 y 0.5% ;	390-444	445-488	El problema de las ETS no se conoce debidamente en México ; las pocas clínicas especialmente instaladas con ese propósito atienden a un número muy limitado de hombres y trabajadoras sexuales , de tal manera que la información que se desprende de su actividad no es representativa de lo que ocurre en la población .	Sin embargo , se ha estimado que la frecuencia de ETS en la población general fluctúa entre 0.1 y 0.5% ; en cambio , para la población considerada como de alto riesgo , se calcula una frecuencia que va de 10 a 20% .	1>2	causa	cause
se00016	402-421	422-444	las pocas clínicas especialmente instaladas con ese propósito atienden a un número muy limitado de hombres y trabajadoras sexuales ,	de tal manera que la información que se desprende de su actividad no es representativa de lo que ocurre en la población .	390-444	390-444	El problema de las ETS no se conoce debidamente en México ; las pocas clínicas especialmente instaladas con ese propósito atienden a un número muy limitado de hombres y trabajadoras sexuales , de tal manera que la información que se desprende de su actividad no es representativa de lo que ocurre en la población .	El problema de las ETS no se conoce debidamente en México ; las pocas clínicas especialmente instaladas con ese propósito atienden a un número muy limitado de hombres y trabajadoras sexuales , de tal manera que la información que se desprende de su actividad no es representativa de lo que ocurre en la población .	1<2	resultado	result
se00016	390-401	445-465	El problema de las ETS no se conoce debidamente en México ;	Sin embargo , se ha estimado que la frecuencia de ETS en la población general fluctúa entre 0.1 y 0.5% ;	390-444	445-488	El problema de las ETS no se conoce debidamente en México ; las pocas clínicas especialmente instaladas con ese propósito atienden a un número muy limitado de hombres y trabajadoras sexuales , de tal manera que la información que se desprende de su actividad no es representativa de lo que ocurre en la población .	Sin embargo , se ha estimado que la frecuencia de ETS en la población general fluctúa entre 0.1 y 0.5% ; en cambio , para la población considerada como de alto riesgo , se calcula una frecuencia que va de 10 a 20% .	1<2	elaboración	elaboration
se00016	445-465	466-488	Sin embargo , se ha estimado que la frecuencia de ETS en la población general fluctúa entre 0.1 y 0.5% ;	en cambio , para la población considerada como de alto riesgo , se calcula una frecuencia que va de 10 a 20% .	445-488	445-488	Sin embargo , se ha estimado que la frecuencia de ETS en la población general fluctúa entre 0.1 y 0.5% ; en cambio , para la población considerada como de alto riesgo , se calcula una frecuencia que va de 10 a 20% .	Sin embargo , se ha estimado que la frecuencia de ETS en la población general fluctúa entre 0.1 y 0.5% ; en cambio , para la población considerada como de alto riesgo , se calcula una frecuencia que va de 10 a 20% .	1<2	contraste	contrast
se00016	445-465	489-503	Sin embargo , se ha estimado que la frecuencia de ETS en la población general fluctúa entre 0.1 y 0.5% ;	La población más afectada se encuentra entre los 18 y 24 años de edad ,	445-488	489-516	Sin embargo , se ha estimado que la frecuencia de ETS en la población general fluctúa entre 0.1 y 0.5% ; en cambio , para la población considerada como de alto riesgo , se calcula una frecuencia que va de 10 a 20% .	La población más afectada se encuentra entre los 18 y 24 años de edad , y la relación hombre-mujer es de entre 7 a 10 por uno .	1<2	elaboración	elaboration
se00016	489-503	504-516	La población más afectada se encuentra entre los 18 y 24 años de edad ,	y la relación hombre-mujer es de entre 7 a 10 por uno .	489-516	489-516	La población más afectada se encuentra entre los 18 y 24 años de edad , y la relación hombre-mujer es de entre 7 a 10 por uno .	La población más afectada se encuentra entre los 18 y 24 años de edad , y la relación hombre-mujer es de entre 7 a 10 por uno .	1<2	unión	joint
se00016	517-542	543-565	El propósito de este trabajo es presentar los aspectos más sobresalientes y actualizados del tratamiento y la prevención de las enfermedades adquiridas por contacto sexual ;	asimismo , se describen las manifestaciones clínicas de las mismas , que son lo suficientemente evidentes como para motivar la consulta médica .	517-565	517-565	El propósito de este trabajo es presentar los aspectos más sobresalientes y actualizados del tratamiento y la prevención de las enfermedades adquiridas por contacto sexual ; asimismo , se describen las manifestaciones clínicas de las mismas , que son lo suficientemente evidentes como para motivar la consulta médica .	El propósito de este trabajo es presentar los aspectos más sobresalientes y actualizados del tratamiento y la prevención de las enfermedades adquiridas por contacto sexual ; asimismo , se describen las manifestaciones clínicas de las mismas , que son lo suficientemente evidentes como para motivar la consulta médica .	1<2	unión	joint
se00016	517-542	603-634	El propósito de este trabajo es presentar los aspectos más sobresalientes y actualizados del tratamiento y la prevención de las enfermedades adquiridas por contacto sexual ;	respalden el o los esquemas de tratamiento y prevención y , asimismo , faciliten el seguimiento y la vigilancia epidemiológica de la población potencialmente expuesta al riesgo de contacto y transmisión .	517-565	566-634	El propósito de este trabajo es presentar los aspectos más sobresalientes y actualizados del tratamiento y la prevención de las enfermedades adquiridas por contacto sexual ; asimismo , se describen las manifestaciones clínicas de las mismas , que son lo suficientemente evidentes como para motivar la consulta médica .	Se tomará en cuenta que es el médico general quien tiene el primer contacto con esos pacientes , de tal forma , que se ofrecerán algunos recursos clínicos y de laboratorio que permitan precisar el diagnóstico , respalden el o los esquemas de tratamiento y prevención y , asimismo , faciliten el seguimiento y la vigilancia epidemiológica de la población potencialmente expuesta al riesgo de contacto y transmisión .	1<2	elaboración	elaboration
se00017	1-15	153-180	Uso del condón entre adolescentes mexicanos para la prevención de las infecciones de transmisión sexual	Existe cada vez mayor evidencia acerca de que lo que suceda en los años de formación de la adolescencia será decisivo durante el resto de la juventud ,	1-42	153-200	Uso del condón entre adolescentes mexicanos para la prevención de las infecciones de transmisión sexual Existen pocos estudios en México sobre el comportamiento sexual de adolescentes que consideren en particular la protección de las infecciones de transmisión sexual ( ITS ) .	Existe cada vez mayor evidencia acerca de que lo que suceda en los años de formación de la adolescencia será decisivo durante el resto de la juventud , y tendrá gran influencia en la salud y desarrollo futuro en lo personal , lo económico y lo social .	1>2	preparación	preparation
se00017	16-42	115-143	Existen pocos estudios en México sobre el comportamiento sexual de adolescentes que consideren en particular la protección de las infecciones de transmisión sexual ( ITS ) .	Por tales razones , esta investigación busca aportar conocimientos sobre el nivel de actividad sexual de adolescentes mexicanos y el uso de medidas de protección de las ITS ,	1-42	115-152	Uso del condón entre adolescentes mexicanos para la prevención de las infecciones de transmisión sexual Existen pocos estudios en México sobre el comportamiento sexual de adolescentes que consideren en particular la protección de las infecciones de transmisión sexual ( ITS ) .	Por tales razones , esta investigación busca aportar conocimientos sobre el nivel de actividad sexual de adolescentes mexicanos y el uso de medidas de protección de las ITS , indagando sobre las diferencias en el contexto mexicano .	1>2	motivación	motivation
se00017	16-42	43-47,54-60	Existen pocos estudios en México sobre el comportamiento sexual de adolescentes que consideren en particular la protección de las infecciones de transmisión sexual ( ITS ) .	Entre los que existen , <*> las estadísticas resultantes no son convergentes ,	1-42	43-88	Uso del condón entre adolescentes mexicanos para la prevención de las infecciones de transmisión sexual Existen pocos estudios en México sobre el comportamiento sexual de adolescentes que consideren en particular la protección de las infecciones de transmisión sexual ( ITS ) .	Entre los que existen , como se verá más adelante , las estadísticas resultantes no son convergentes , por lo que se hace necesario avanzar en el análisis de fuentes de datos recientes que permitan obtener una visión general comparable a lo largo del tiempo .	1<2	elaboración	elaboration
se00017	43-47,54-60	48-53	Entre los que existen , <*> las estadísticas resultantes no son convergentes ,	como se verá más adelante ,	43-88	43-88	Entre los que existen , como se verá más adelante , las estadísticas resultantes no son convergentes , por lo que se hace necesario avanzar en el análisis de fuentes de datos recientes que permitan obtener una visión general comparable a lo largo del tiempo .	Entre los que existen , como se verá más adelante , las estadísticas resultantes no son convergentes , por lo que se hace necesario avanzar en el análisis de fuentes de datos recientes que permitan obtener una visión general comparable a lo largo del tiempo .	1<2	elaboración	elaboration
se00017	43-47,54-60	61-88	Entre los que existen , <*> las estadísticas resultantes no son convergentes ,	por lo que se hace necesario avanzar en el análisis de fuentes de datos recientes que permitan obtener una visión general comparable a lo largo del tiempo .	43-88	43-88	Entre los que existen , como se verá más adelante , las estadísticas resultantes no son convergentes , por lo que se hace necesario avanzar en el análisis de fuentes de datos recientes que permitan obtener una visión general comparable a lo largo del tiempo .	Entre los que existen , como se verá más adelante , las estadísticas resultantes no son convergentes , por lo que se hace necesario avanzar en el análisis de fuentes de datos recientes que permitan obtener una visión general comparable a lo largo del tiempo .	1<2	interpretación	interpretation
se00017	16-42	89-114	Existen pocos estudios en México sobre el comportamiento sexual de adolescentes que consideren en particular la protección de las infecciones de transmisión sexual ( ITS ) .	La reciente disponibilidad de la Encuesta Nacional de Salud 2000 ( ENSA 2000) es una oportunidad para la comprensión del comportamiento sexual de adolescentes mexicanos .	1-42	89-114	Uso del condón entre adolescentes mexicanos para la prevención de las infecciones de transmisión sexual Existen pocos estudios en México sobre el comportamiento sexual de adolescentes que consideren en particular la protección de las infecciones de transmisión sexual ( ITS ) .	La reciente disponibilidad de la Encuesta Nacional de Salud 2000 ( ENSA 2000) es una oportunidad para la comprensión del comportamiento sexual de adolescentes mexicanos .	1<2	elaboración	elaboration
se00017	115-143	153-180	Por tales razones , esta investigación busca aportar conocimientos sobre el nivel de actividad sexual de adolescentes mexicanos y el uso de medidas de protección de las ITS ,	Existe cada vez mayor evidencia acerca de que lo que suceda en los años de formación de la adolescencia será decisivo durante el resto de la juventud ,	115-152	153-200	Por tales razones , esta investigación busca aportar conocimientos sobre el nivel de actividad sexual de adolescentes mexicanos y el uso de medidas de protección de las ITS , indagando sobre las diferencias en el contexto mexicano .	Existe cada vez mayor evidencia acerca de que lo que suceda en los años de formación de la adolescencia será decisivo durante el resto de la juventud , y tendrá gran influencia en la salud y desarrollo futuro en lo personal , lo económico y lo social .	1>2	fondo	backgroun
se00017	115-143	144-152	Por tales razones , esta investigación busca aportar conocimientos sobre el nivel de actividad sexual de adolescentes mexicanos y el uso de medidas de protección de las ITS ,	indagando sobre las diferencias en el contexto mexicano .	115-152	115-152	Por tales razones , esta investigación busca aportar conocimientos sobre el nivel de actividad sexual de adolescentes mexicanos y el uso de medidas de protección de las ITS , indagando sobre las diferencias en el contexto mexicano .	Por tales razones , esta investigación busca aportar conocimientos sobre el nivel de actividad sexual de adolescentes mexicanos y el uso de medidas de protección de las ITS , indagando sobre las diferencias en el contexto mexicano .	1<2	medio	means
se00017	153-180	181-200	Existe cada vez mayor evidencia acerca de que lo que suceda en los años de formación de la adolescencia será decisivo durante el resto de la juventud ,	y tendrá gran influencia en la salud y desarrollo futuro en lo personal , lo económico y lo social .	153-200	153-200	Existe cada vez mayor evidencia acerca de que lo que suceda en los años de formación de la adolescencia será decisivo durante el resto de la juventud , y tendrá gran influencia en la salud y desarrollo futuro en lo personal , lo económico y lo social .	Existe cada vez mayor evidencia acerca de que lo que suceda en los años de formación de la adolescencia será decisivo durante el resto de la juventud , y tendrá gran influencia en la salud y desarrollo futuro en lo personal , lo económico y lo social .	1<2	unión	joint
se00017	153-180	201-223	Existe cada vez mayor evidencia acerca de que lo que suceda en los años de formación de la adolescencia será decisivo durante el resto de la juventud ,	Entre las medidas que se proponen a adolescentes para prevenir las infecciones de transmisión sexual resalta el uso del preservativo o condón .	153-200	201-223	Existe cada vez mayor evidencia acerca de que lo que suceda en los años de formación de la adolescencia será decisivo durante el resto de la juventud , y tendrá gran influencia en la salud y desarrollo futuro en lo personal , lo económico y lo social .	Entre las medidas que se proponen a adolescentes para prevenir las infecciones de transmisión sexual resalta el uso del preservativo o condón .	1<2	elaboración	elaboration
se00017	224-245	246-281	Diversas investigaciones han mostrado los grados de protección que otorga el condón para cada una de las infecciones de transmisión sexual .	De allí surge la necesidad de realizar intervenciones educativas a una edad temprana que permita a los adolescentes comenzar con prácticas protegidas que se conviertan en una conducta constante de prevención en la vida futura .	224-245	246-281	Diversas investigaciones han mostrado los grados de protección que otorga el condón para cada una de las infecciones de transmisión sexual .	De allí surge la necesidad de realizar intervenciones educativas a una edad temprana que permita a los adolescentes comenzar con prácticas protegidas que se conviertan en una conducta constante de prevención en la vida futura .	1>2	causa	cause
se00017	201-223	246-281	Entre las medidas que se proponen a adolescentes para prevenir las infecciones de transmisión sexual resalta el uso del preservativo o condón .	De allí surge la necesidad de realizar intervenciones educativas a una edad temprana que permita a los adolescentes comenzar con prácticas protegidas que se conviertan en una conducta constante de prevención en la vida futura .	201-223	246-281	Entre las medidas que se proponen a adolescentes para prevenir las infecciones de transmisión sexual resalta el uso del preservativo o condón .	De allí surge la necesidad de realizar intervenciones educativas a una edad temprana que permita a los adolescentes comenzar con prácticas protegidas que se conviertan en una conducta constante de prevención en la vida futura .	1<2	elaboración	elaboration
se00017	246-281	282-307	De allí surge la necesidad de realizar intervenciones educativas a una edad temprana que permita a los adolescentes comenzar con prácticas protegidas que se conviertan en una conducta constante de prevención en la vida futura .	Una base para el diseño de las intervenciones es conocer cuáles son los factores que se asocian con el uso del condón en los adolescentes .	246-281	282-307	De allí surge la necesidad de realizar intervenciones educativas a una edad temprana que permita a los adolescentes comenzar con prácticas protegidas que se conviertan en una conducta constante de prevención en la vida futura .	Una base para el diseño de las intervenciones es conocer cuáles son los factores que se asocian con el uso del condón en los adolescentes .	1<2	elaboración	elaboration
se00017	308-327	328-352	Por otra parte , si bien existe información en general sobre la prevalencia de ITS en distintos grupos de población	las estadísticas reflejan lo que acontece con la población joven y adulta , muchas veces con prácticas de riesgo , y no con adolescentes .	308-352	308-352	Por otra parte , si bien existe información en general sobre la prevalencia de ITS en distintos grupos de población las estadísticas reflejan lo que acontece con la población joven y adulta , muchas veces con prácticas de riesgo , y no con adolescentes .	Por otra parte , si bien existe información en general sobre la prevalencia de ITS en distintos grupos de población las estadísticas reflejan lo que acontece con la población joven y adulta , muchas veces con prácticas de riesgo , y no con adolescentes .	1>2	concesión	concession
se00017	282-307	328-352	Una base para el diseño de las intervenciones es conocer cuáles son los factores que se asocian con el uso del condón en los adolescentes .	las estadísticas reflejan lo que acontece con la población joven y adulta , muchas veces con prácticas de riesgo , y no con adolescentes .	282-307	308-352	Una base para el diseño de las intervenciones es conocer cuáles son los factores que se asocian con el uso del condón en los adolescentes .	Por otra parte , si bien existe información en general sobre la prevalencia de ITS en distintos grupos de población las estadísticas reflejan lo que acontece con la población joven y adulta , muchas veces con prácticas de riesgo , y no con adolescentes .	1<2	contraste	contrast
se00017	282-307	353-373	Una base para el diseño de las intervenciones es conocer cuáles son los factores que se asocian con el uso del condón en los adolescentes .	Parte de la dificultad para conocer la prevalencia de las ITS en adolescentes estriba en que son menores de edad ,	282-307	353-388	Una base para el diseño de las intervenciones es conocer cuáles son los factores que se asocian con el uso del condón en los adolescentes .	Parte de la dificultad para conocer la prevalencia de las ITS en adolescentes estriba en que son menores de edad , y existen razones jurídicas que dificultan la obtenciónde muestras biológicas en este grupo etáreo .	1<2	elaboración	elaboration
se00017	353-373	374-388	Parte de la dificultad para conocer la prevalencia de las ITS en adolescentes estriba en que son menores de edad ,	y existen razones jurídicas que dificultan la obtenciónde muestras biológicas en este grupo etáreo .	353-388	353-388	Parte de la dificultad para conocer la prevalencia de las ITS en adolescentes estriba en que son menores de edad , y existen razones jurídicas que dificultan la obtenciónde muestras biológicas en este grupo etáreo .	Parte de la dificultad para conocer la prevalencia de las ITS en adolescentes estriba en que son menores de edad , y existen razones jurídicas que dificultan la obtenciónde muestras biológicas en este grupo etáreo .	1<2	unión	joint
se00017	389-405	1084-1117	Las encuestas suelen presentar cifras a partir del auto-reporte de los adolescentes sobre las infecciones sexuales .	La ENSA 2000 , proporciona información reciente de los adolescentes en México y permite conocer no sólo el nivel nacional sino también las diferencias regionales de algunos de los marcadores de comportamientos sexuales .	389-405	1084-1117	Las encuestas suelen presentar cifras a partir del auto-reporte de los adolescentes sobre las infecciones sexuales .	La ENSA 2000 , proporciona información reciente de los adolescentes en México y permite conocer no sólo el nivel nacional sino también las diferencias regionales de algunos de los marcadores de comportamientos sexuales .	1>2	fondo	backgroun
se00017	389-405	406-427	Las encuestas suelen presentar cifras a partir del auto-reporte de los adolescentes sobre las infecciones sexuales .	Los resultados de encuestas realizadas con anterioridad no siempre son comparables y , menos aún , coincidentes ( cuadro I ) .	389-405	406-427	Las encuestas suelen presentar cifras a partir del auto-reporte de los adolescentes sobre las infecciones sexuales .	Los resultados de encuestas realizadas con anterioridad no siempre son comparables y , menos aún , coincidentes ( cuadro I ) .	1<2	elaboración	elaboration
se00017	406-427	428-471	Los resultados de encuestas realizadas con anterioridad no siempre son comparables y , menos aún , coincidentes ( cuadro I ) .	En relación con la proporción de adolescentes y jóvenes sexualmente activos , una encuesta realizada en 1985 en la Ciudad de México informaba que 44% de los hombres y 13% de las mujeres de 15 a 19 años de edad eran sexualmente activos .	406-427	428-471	Los resultados de encuestas realizadas con anterioridad no siempre son comparables y , menos aún , coincidentes ( cuadro I ) .	En relación con la proporción de adolescentes y jóvenes sexualmente activos , una encuesta realizada en 1985 en la Ciudad de México informaba que 44% de los hombres y 13% de las mujeres de 15 a 19 años de edad eran sexualmente activos .	1<2	evidencia	evidence
se00017	428-471	472-512	En relación con la proporción de adolescentes y jóvenes sexualmente activos , una encuesta realizada en 1985 en la Ciudad de México informaba que 44% de los hombres y 13% de las mujeres de 15 a 19 años de edad eran sexualmente activos .	En la Encuesta sobre Sexualidad y Familia en Jóvenes de Educación Media Superior ( 1988 ) , el porcentaje de sexualmente activos de 14 y más años de edad es de 38.3% y 5.4% para hombres y mujeres , respectivamente .	428-471	472-512	En relación con la proporción de adolescentes y jóvenes sexualmente activos , una encuesta realizada en 1985 en la Ciudad de México informaba que 44% de los hombres y 13% de las mujeres de 15 a 19 años de edad eran sexualmente activos .	En la Encuesta sobre Sexualidad y Familia en Jóvenes de Educación Media Superior ( 1988 ) , el porcentaje de sexualmente activos de 14 y más años de edad es de 38.3% y 5.4% para hombres y mujeres , respectivamente .	1<2	secuencia	sequence
se00017	428-471	513-551	En relación con la proporción de adolescentes y jóvenes sexualmente activos , una encuesta realizada en 1985 en la Ciudad de México informaba que 44% de los hombres y 13% de las mujeres de 15 a 19 años de edad eran sexualmente activos .	La Encuesta sobre Comportamiento Sexual y Reproductivo de los Adolescentes y Jóvenes del Area Metropolitana de la Ciudad de México ( 1988 ) señala 33.3% para hombres y 20.3% para mujeres de edades de 15 a 19 años .	428-471	513-551	En relación con la proporción de adolescentes y jóvenes sexualmente activos , una encuesta realizada en 1985 en la Ciudad de México informaba que 44% de los hombres y 13% de las mujeres de 15 a 19 años de edad eran sexualmente activos .	La Encuesta sobre Comportamiento Sexual y Reproductivo de los Adolescentes y Jóvenes del Area Metropolitana de la Ciudad de México ( 1988 ) señala 33.3% para hombres y 20.3% para mujeres de edades de 15 a 19 años .	1<2	secuencia	sequence
se00017	428-471	552-579	En relación con la proporción de adolescentes y jóvenes sexualmente activos , una encuesta realizada en 1985 en la Ciudad de México informaba que 44% de los hombres y 13% de las mujeres de 15 a 19 años de edad eran sexualmente activos .	Para 1994 , la Encuesta sobre Comportamiento Sexual en la Ciudad de México habla de 40.5% de hombres entre 15 y 19 años de edad sexualmente activos .	428-471	552-579	En relación con la proporción de adolescentes y jóvenes sexualmente activos , una encuesta realizada en 1985 en la Ciudad de México informaba que 44% de los hombres y 13% de las mujeres de 15 a 19 años de edad eran sexualmente activos .	Para 1994 , la Encuesta sobre Comportamiento Sexual en la Ciudad de México habla de 40.5% de hombres entre 15 y 19 años de edad sexualmente activos .	1<2	secuencia	sequence
se00017	428-471	580-609	En relación con la proporción de adolescentes y jóvenes sexualmente activos , una encuesta realizada en 1985 en la Ciudad de México informaba que 44% de los hombres y 13% de las mujeres de 15 a 19 años de edad eran sexualmente activos .	La Encuesta para el Programa Gente Joven de MEXFAM realizada en 1999 , señala 22.3% de hombres 10.3% de mujeres de 13 a 19 años de edad sexualmente activos .	428-471	580-609	En relación con la proporción de adolescentes y jóvenes sexualmente activos , una encuesta realizada en 1985 en la Ciudad de México informaba que 44% de los hombres y 13% de las mujeres de 15 a 19 años de edad eran sexualmente activos .	La Encuesta para el Programa Gente Joven de MEXFAM realizada en 1999 , señala 22.3% de hombres 10.3% de mujeres de 13 a 19 años de edad sexualmente activos .	1<2	secuencia	sequence
se00017	428-471	610-642	En relación con la proporción de adolescentes y jóvenes sexualmente activos , una encuesta realizada en 1985 en la Ciudad de México informaba que 44% de los hombres y 13% de las mujeres de 15 a 19 años de edad eran sexualmente activos .	En el año 2000 , el Instituto Mexicano de la Juventud indica que 60% de los hombres y 51% de las mujeres del grupo 15-29 años de edad se declararon sexualmente activos .	428-471	610-642	En relación con la proporción de adolescentes y jóvenes sexualmente activos , una encuesta realizada en 1985 en la Ciudad de México informaba que 44% de los hombres y 13% de las mujeres de 15 a 19 años de edad eran sexualmente activos .	En el año 2000 , el Instituto Mexicano de la Juventud indica que 60% de los hombres y 51% de las mujeres del grupo 15-29 años de edad se declararon sexualmente activos .	1<2	secuencia	sequence
se00017	428-471	643-691	En relación con la proporción de adolescentes y jóvenes sexualmente activos , una encuesta realizada en 1985 en la Ciudad de México informaba que 44% de los hombres y 13% de las mujeres de 15 a 19 años de edad eran sexualmente activos .	Una encuesta realizada en el año2001 en Cuernavaca , que incluyó a jóvenes universitarios de 16 años y más ( en la cual 93% era menor de 26 años de edad ) , indica que 69.9% de los hombres y 45.8% de las mujeres declararon ser sexualmente activos .	428-471	643-691	En relación con la proporción de adolescentes y jóvenes sexualmente activos , una encuesta realizada en 1985 en la Ciudad de México informaba que 44% de los hombres y 13% de las mujeres de 15 a 19 años de edad eran sexualmente activos .	Una encuesta realizada en el año2001 en Cuernavaca , que incluyó a jóvenes universitarios de 16 años y más ( en la cual 93% era menor de 26 años de edad ) , indica que 69.9% de los hombres y 45.8% de las mujeres declararon ser sexualmente activos .	1<2	secuencia	sequence
se00017	406-427	692-713	Los resultados de encuestas realizadas con anterioridad no siempre son comparables y , menos aún , coincidentes ( cuadro I ) .	14 Los rangos de edad fluctúan entre las distintas encuestas , lo que produce variaciones en los porcentajes de sexualmente activos .	406-427	692-713	Los resultados de encuestas realizadas con anterioridad no siempre son comparables y , menos aún , coincidentes ( cuadro I ) .	14 Los rangos de edad fluctúan entre las distintas encuestas , lo que produce variaciones en los porcentajes de sexualmente activos .	1<2	elaboración	elaboration
se00017	692-713	714-737	14 Los rangos de edad fluctúan entre las distintas encuestas , lo que produce variaciones en los porcentajes de sexualmente activos .	Sin embargo , todas las encuestas muestran que en estas edades es mucho mayor la proporción de hombres sexualmente activos que de mujeres .	692-713	714-737	14 Los rangos de edad fluctúan entre las distintas encuestas , lo que produce variaciones en los porcentajes de sexualmente activos .	Sin embargo , todas las encuestas muestran que en estas edades es mucho mayor la proporción de hombres sexualmente activos que de mujeres .	1<2	contraste	contrast
se00017	692-713	738-781	14 Los rangos de edad fluctúan entre las distintas encuestas , lo que produce variaciones en los porcentajes de sexualmente activos .	En cuanto a la edad promedio de la primera relación sexual , la encuesta realizada por MEXFAM12 señala que fue de 15.2 años para los hombres y 15.3 años para las mujeres , ambos para el grupo etáreo de 13 a 19 años .	692-713	738-781	14 Los rangos de edad fluctúan entre las distintas encuestas , lo que produce variaciones en los porcentajes de sexualmente activos .	En cuanto a la edad promedio de la primera relación sexual , la encuesta realizada por MEXFAM12 señala que fue de 15.2 años para los hombres y 15.3 años para las mujeres , ambos para el grupo etáreo de 13 a 19 años .	1<2	elaboración	elaboration
se00017	738-781	782-801	En cuanto a la edad promedio de la primera relación sexual , la encuesta realizada por MEXFAM12 señala que fue de 15.2 años para los hombres y 15.3 años para las mujeres , ambos para el grupo etáreo de 13 a 19 años .	La encuesta sobre los universitarios en Cuernavaca indica 16.9 años para los hombres y 18.3 años para las mujeres .	738-781	782-801	En cuanto a la edad promedio de la primera relación sexual , la encuesta realizada por MEXFAM12 señala que fue de 15.2 años para los hombres y 15.3 años para las mujeres , ambos para el grupo etáreo de 13 a 19 años .	La encuesta sobre los universitarios en Cuernavaca indica 16.9 años para los hombres y 18.3 años para las mujeres .	1<2	lista	list
se00017	738-781	802-846	En cuanto a la edad promedio de la primera relación sexual , la encuesta realizada por MEXFAM12 señala que fue de 15.2 años para los hombres y 15.3 años para las mujeres , ambos para el grupo etáreo de 13 a 19 años .	En una investigación realizada en 1995 sobre adolescentes de 14 a 20 años de edad residentes en áreas marginadas de la ciudad de León , Guanajuato , las edades promedio de inicio encontradas fueron de 16.9 para los hombres y 17.6 para las mujeres .	738-781	802-846	En cuanto a la edad promedio de la primera relación sexual , la encuesta realizada por MEXFAM12 señala que fue de 15.2 años para los hombres y 15.3 años para las mujeres , ambos para el grupo etáreo de 13 a 19 años .	En una investigación realizada en 1995 sobre adolescentes de 14 a 20 años de edad residentes en áreas marginadas de la ciudad de León , Guanajuato , las edades promedio de inicio encontradas fueron de 16.9 para los hombres y 17.6 para las mujeres .	1<2	lista	list
se00017	847-870	871-884	Para comparar la información de las encuestas sobre uso del condón por parte de adolescentes , además de los diferentes límites de edad ,	se presenta el problema de las variaciones en la formulación de las preguntas .	847-884	847-884	Para comparar la información de las encuestas sobre uso del condón por parte de adolescentes , además de los diferentes límites de edad , se presenta el problema de las variaciones en la formulación de las preguntas .	Para comparar la información de las encuestas sobre uso del condón por parte de adolescentes , además de los diferentes límites de edad , se presenta el problema de las variaciones en la formulación de las preguntas .	1>2	propósito	purpose
se00017	389-405	871-884	Las encuestas suelen presentar cifras a partir del auto-reporte de los adolescentes sobre las infecciones sexuales .	se presenta el problema de las variaciones en la formulación de las preguntas .	389-405	847-884	Las encuestas suelen presentar cifras a partir del auto-reporte de los adolescentes sobre las infecciones sexuales .	Para comparar la información de las encuestas sobre uso del condón por parte de adolescentes , además de los diferentes límites de edad , se presenta el problema de las variaciones en la formulación de las preguntas .	1<2	elaboración	elaboration
se00017	871-884	885-913	se presenta el problema de las variaciones en la formulación de las preguntas .	Algunas encuestas reportan datos sobre uso del condón en todas las relaciones sexuales y otras sobre uso del condón en la primera relación sexual ( cuadro I ) .	847-884	885-913	Para comparar la información de las encuestas sobre uso del condón por parte de adolescentes , además de los diferentes límites de edad , se presenta el problema de las variaciones en la formulación de las preguntas .	Algunas encuestas reportan datos sobre uso del condón en todas las relaciones sexuales y otras sobre uso del condón en la primera relación sexual ( cuadro I ) .	1<2	elaboración	elaboration
se00017	885-913	914-944	Algunas encuestas reportan datos sobre uso del condón en todas las relaciones sexuales y otras sobre uso del condón en la primera relación sexual ( cuadro I ) .	Considerando la primera relación sexual , en 1985 muy pocos jóvenes solteros reportaban haber usado condón ( sólo 6.8% y 4.8% de los hombres y las mujeres , respectivamente ) ;	885-913	914-1007	Algunas encuestas reportan datos sobre uso del condón en todas las relaciones sexuales y otras sobre uso del condón en la primera relación sexual ( cuadro I ) .	Considerando la primera relación sexual , en 1985 muy pocos jóvenes solteros reportaban haber usado condón ( sólo 6.8% y 4.8% de los hombres y las mujeres , respectivamente ) ; en cambio , la encuesta de MEXFAM de 1999 indica que dijeron haber usado 43.7% de los hombres y 19.5% de las mujeres ( de todos los estados civiles ) ; en el contexto de los universitarios de Morelos14 las cifras son aún más altas : 50.5% de los hombres y 42.7% de las mujeres ( de todos los estados civiles ) .	1<2	evidencia	evidence
se00017	914-944	945-975	Considerando la primera relación sexual , en 1985 muy pocos jóvenes solteros reportaban haber usado condón ( sólo 6.8% y 4.8% de los hombres y las mujeres , respectivamente ) ;	en cambio , la encuesta de MEXFAM de 1999 indica que dijeron haber usado 43.7% de los hombres y 19.5% de las mujeres ( de todos los estados civiles ) ;	914-1007	914-1007	Considerando la primera relación sexual , en 1985 muy pocos jóvenes solteros reportaban haber usado condón ( sólo 6.8% y 4.8% de los hombres y las mujeres , respectivamente ) ; en cambio , la encuesta de MEXFAM de 1999 indica que dijeron haber usado 43.7% de los hombres y 19.5% de las mujeres ( de todos los estados civiles ) ; en el contexto de los universitarios de Morelos14 las cifras son aún más altas : 50.5% de los hombres y 42.7% de las mujeres ( de todos los estados civiles ) .	Considerando la primera relación sexual , en 1985 muy pocos jóvenes solteros reportaban haber usado condón ( sólo 6.8% y 4.8% de los hombres y las mujeres , respectivamente ) ; en cambio , la encuesta de MEXFAM de 1999 indica que dijeron haber usado 43.7% de los hombres y 19.5% de las mujeres ( de todos los estados civiles ) ; en el contexto de los universitarios de Morelos14 las cifras son aún más altas : 50.5% de los hombres y 42.7% de las mujeres ( de todos los estados civiles ) .	1<2	contraste	contrast
se00017	914-944	976-1007	Considerando la primera relación sexual , en 1985 muy pocos jóvenes solteros reportaban haber usado condón ( sólo 6.8% y 4.8% de los hombres y las mujeres , respectivamente ) ;	en el contexto de los universitarios de Morelos14 las cifras son aún más altas : 50.5% de los hombres y 42.7% de las mujeres ( de todos los estados civiles ) .	914-1007	914-1007	Considerando la primera relación sexual , en 1985 muy pocos jóvenes solteros reportaban haber usado condón ( sólo 6.8% y 4.8% de los hombres y las mujeres , respectivamente ) ; en cambio , la encuesta de MEXFAM de 1999 indica que dijeron haber usado 43.7% de los hombres y 19.5% de las mujeres ( de todos los estados civiles ) ; en el contexto de los universitarios de Morelos14 las cifras son aún más altas : 50.5% de los hombres y 42.7% de las mujeres ( de todos los estados civiles ) .	Considerando la primera relación sexual , en 1985 muy pocos jóvenes solteros reportaban haber usado condón ( sólo 6.8% y 4.8% de los hombres y las mujeres , respectivamente ) ; en cambio , la encuesta de MEXFAM de 1999 indica que dijeron haber usado 43.7% de los hombres y 19.5% de las mujeres ( de todos los estados civiles ) ; en el contexto de los universitarios de Morelos14 las cifras son aún más altas : 50.5% de los hombres y 42.7% de las mujeres ( de todos los estados civiles ) .	1<2	contraste	contrast
se00017	914-944	1008-1030	Considerando la primera relación sexual , en 1985 muy pocos jóvenes solteros reportaban haber usado condón ( sólo 6.8% y 4.8% de los hombres y las mujeres , respectivamente ) ;	Tomando en cuenta a quienes afirmaron haber usado condón alguna vez , en 1988 38.8% de los hombres declaró haber lo usado ,	914-1007	1008-1047	Considerando la primera relación sexual , en 1985 muy pocos jóvenes solteros reportaban haber usado condón ( sólo 6.8% y 4.8% de los hombres y las mujeres , respectivamente ) ; en cambio , la encuesta de MEXFAM de 1999 indica que dijeron haber usado 43.7% de los hombres y 19.5% de las mujeres ( de todos los estados civiles ) ; en el contexto de los universitarios de Morelos14 las cifras son aún más altas : 50.5% de los hombres y 42.7% de las mujeres ( de todos los estados civiles ) .	Tomando en cuenta a quienes afirmaron haber usado condón alguna vez , en 1988 38.8% de los hombres declaró haber lo usado , y en cuanto al uso en la última relación sexual , en 199411 lo hizo 44.4% .	1<2	lista	list
se00017	1008-1030	1031-1047	Tomando en cuenta a quienes afirmaron haber usado condón alguna vez , en 1988 38.8% de los hombres declaró haber lo usado ,	y en cuanto al uso en la última relación sexual , en 199411 lo hizo 44.4% .	1008-1047	1008-1047	Tomando en cuenta a quienes afirmaron haber usado condón alguna vez , en 1988 38.8% de los hombres declaró haber lo usado , y en cuanto al uso en la última relación sexual , en 199411 lo hizo 44.4% .	Tomando en cuenta a quienes afirmaron haber usado condón alguna vez , en 1988 38.8% de los hombres declaró haber lo usado , y en cuanto al uso en la última relación sexual , en 199411 lo hizo 44.4% .	1<2	unión	joint
se00017	1048-1083	1084-1117	Debido a la divergencia entre los resultados de las encuestas presentadas resultaba necesario contar con nueva información de nivel nacional que reflejara los comportamientos actuales tomando en cuenta la población no considerada de alto riesgo .	La ENSA 2000 , proporciona información reciente de los adolescentes en México y permite conocer no sólo el nivel nacional sino también las diferencias regionales de algunos de los marcadores de comportamientos sexuales .	1048-1083	1084-1117	Debido a la divergencia entre los resultados de las encuestas presentadas resultaba necesario contar con nueva información de nivel nacional que reflejara los comportamientos actuales tomando en cuenta la población no considerada de alto riesgo .	La ENSA 2000 , proporciona información reciente de los adolescentes en México y permite conocer no sólo el nivel nacional sino también las diferencias regionales de algunos de los marcadores de comportamientos sexuales .	1>2	motivación	motivation
se00017	153-180	1084-1117	Existe cada vez mayor evidencia acerca de que lo que suceda en los años de formación de la adolescencia será decisivo durante el resto de la juventud ,	La ENSA 2000 , proporciona información reciente de los adolescentes en México y permite conocer no sólo el nivel nacional sino también las diferencias regionales de algunos de los marcadores de comportamientos sexuales .	153-200	1084-1117	Existe cada vez mayor evidencia acerca de que lo que suceda en los años de formación de la adolescencia será decisivo durante el resto de la juventud , y tendrá gran influencia en la salud y desarrollo futuro en lo personal , lo económico y lo social .	La ENSA 2000 , proporciona información reciente de los adolescentes en México y permite conocer no sólo el nivel nacional sino también las diferencias regionales de algunos de los marcadores de comportamientos sexuales .	1<2	elaboración	elaboration
se00017	1084-1117	1118-1145	La ENSA 2000 , proporciona información reciente de los adolescentes en México y permite conocer no sólo el nivel nacional sino también las diferencias regionales de algunos de los marcadores de comportamientos sexuales .	El objetivo de este artículo es conocer los niveles de actividad sexual y de uso de condón en la primera relación sexual entre los adolescentes del país .	1084-1117	1118-1145	La ENSA 2000 , proporciona información reciente de los adolescentes en México y permite conocer no sólo el nivel nacional sino también las diferencias regionales de algunos de los marcadores de comportamientos sexuales .	El objetivo de este artículo es conocer los niveles de actividad sexual y de uso de condón en la primera relación sexual entre los adolescentes del país .	1<2	elaboración	elaboration
se00018	1-20	430-472	Encuesta sobre comportamientos sexuales riesgosos y enfermedades de transmisión sexual en estudiantes adolescentes de Ciudad de La Habana , 1996	Por todo lo anterior se decide realizar este estudio con el objetivo de explorar los comportamientos y actitudes sexuales riesgosos para contraer una ETS y / o al VIH / sida y los antecedentes de ETS en un grupo de adolescentes seleccionados .	1-20	430-472	Encuesta sobre comportamientos sexuales riesgosos y enfermedades de transmisión sexual en estudiantes adolescentes de Ciudad de La Habana , 1996	Por todo lo anterior se decide realizar este estudio con el objetivo de explorar los comportamientos y actitudes sexuales riesgosos para contraer una ETS y / o al VIH / sida y los antecedentes de ETS en un grupo de adolescentes seleccionados .	1>2	preparación	preparation
se00018	21-43	430-472	Las enfermedades de transmisión sexual ( ETS ) , son un grupo de enfermedades transmisibles que se adquieren fundamentalmente por contacto sexual ,	Por todo lo anterior se decide realizar este estudio con el objetivo de explorar los comportamientos y actitudes sexuales riesgosos para contraer una ETS y / o al VIH / sida y los antecedentes de ETS en un grupo de adolescentes seleccionados .	21-134	430-472	Las enfermedades de transmisión sexual ( ETS ) , son un grupo de enfermedades transmisibles que se adquieren fundamentalmente por contacto sexual , afectan a personas de cualquier edad , incluso a los recién nacidos que pueden infectar se en el útero o al atravesar el canal del parto1 y son más frecuentes en aquellos individuos que mantienen conductas y actitudes sexuales riesgosas , como tener más de una pareja sexual , creer que la relación de la pareja es inestable , lo que propicia su cambio frecuente , practicar el sexo de forma no segura ( no usar preservativo ) y utilizar hábitos sexuales riesgosos ( oro-genital y génito-anal ) sin protección .	Por todo lo anterior se decide realizar este estudio con el objetivo de explorar los comportamientos y actitudes sexuales riesgosos para contraer una ETS y / o al VIH / sida y los antecedentes de ETS en un grupo de adolescentes seleccionados .	1>2	motivación	motivation
se00018	21-43	44-69	Las enfermedades de transmisión sexual ( ETS ) , son un grupo de enfermedades transmisibles que se adquieren fundamentalmente por contacto sexual ,	afectan a personas de cualquier edad , incluso a los recién nacidos que pueden infectar se en el útero o al atravesar el canal del parto1	21-134	21-134	Las enfermedades de transmisión sexual ( ETS ) , son un grupo de enfermedades transmisibles que se adquieren fundamentalmente por contacto sexual , afectan a personas de cualquier edad , incluso a los recién nacidos que pueden infectar se en el útero o al atravesar el canal del parto1 y son más frecuentes en aquellos individuos que mantienen conductas y actitudes sexuales riesgosas , como tener más de una pareja sexual , creer que la relación de la pareja es inestable , lo que propicia su cambio frecuente , practicar el sexo de forma no segura ( no usar preservativo ) y utilizar hábitos sexuales riesgosos ( oro-genital y génito-anal ) sin protección .	Las enfermedades de transmisión sexual ( ETS ) , son un grupo de enfermedades transmisibles que se adquieren fundamentalmente por contacto sexual , afectan a personas de cualquier edad , incluso a los recién nacidos que pueden infectar se en el útero o al atravesar el canal del parto1 y son más frecuentes en aquellos individuos que mantienen conductas y actitudes sexuales riesgosas , como tener más de una pareja sexual , creer que la relación de la pareja es inestable , lo que propicia su cambio frecuente , practicar el sexo de forma no segura ( no usar preservativo ) y utilizar hábitos sexuales riesgosos ( oro-genital y génito-anal ) sin protección .	1<2	lista	list
se00018	21-43	70-84	Las enfermedades de transmisión sexual ( ETS ) , son un grupo de enfermedades transmisibles que se adquieren fundamentalmente por contacto sexual ,	y son más frecuentes en aquellos individuos que mantienen conductas y actitudes sexuales riesgosas ,	21-134	21-134	Las enfermedades de transmisión sexual ( ETS ) , son un grupo de enfermedades transmisibles que se adquieren fundamentalmente por contacto sexual , afectan a personas de cualquier edad , incluso a los recién nacidos que pueden infectar se en el útero o al atravesar el canal del parto1 y son más frecuentes en aquellos individuos que mantienen conductas y actitudes sexuales riesgosas , como tener más de una pareja sexual , creer que la relación de la pareja es inestable , lo que propicia su cambio frecuente , practicar el sexo de forma no segura ( no usar preservativo ) y utilizar hábitos sexuales riesgosos ( oro-genital y génito-anal ) sin protección .	Las enfermedades de transmisión sexual ( ETS ) , son un grupo de enfermedades transmisibles que se adquieren fundamentalmente por contacto sexual , afectan a personas de cualquier edad , incluso a los recién nacidos que pueden infectar se en el útero o al atravesar el canal del parto1 y son más frecuentes en aquellos individuos que mantienen conductas y actitudes sexuales riesgosas , como tener más de una pareja sexual , creer que la relación de la pareja es inestable , lo que propicia su cambio frecuente , practicar el sexo de forma no segura ( no usar preservativo ) y utilizar hábitos sexuales riesgosos ( oro-genital y génito-anal ) sin protección .	1<2	lista	list
se00018	70-84	85-92	y son más frecuentes en aquellos individuos que mantienen conductas y actitudes sexuales riesgosas ,	como tener más de una pareja sexual ,	21-134	21-134	Las enfermedades de transmisión sexual ( ETS ) , son un grupo de enfermedades transmisibles que se adquieren fundamentalmente por contacto sexual , afectan a personas de cualquier edad , incluso a los recién nacidos que pueden infectar se en el útero o al atravesar el canal del parto1 y son más frecuentes en aquellos individuos que mantienen conductas y actitudes sexuales riesgosas , como tener más de una pareja sexual , creer que la relación de la pareja es inestable , lo que propicia su cambio frecuente , practicar el sexo de forma no segura ( no usar preservativo ) y utilizar hábitos sexuales riesgosos ( oro-genital y génito-anal ) sin protección .	Las enfermedades de transmisión sexual ( ETS ) , son un grupo de enfermedades transmisibles que se adquieren fundamentalmente por contacto sexual , afectan a personas de cualquier edad , incluso a los recién nacidos que pueden infectar se en el útero o al atravesar el canal del parto1 y son más frecuentes en aquellos individuos que mantienen conductas y actitudes sexuales riesgosas , como tener más de una pareja sexual , creer que la relación de la pareja es inestable , lo que propicia su cambio frecuente , practicar el sexo de forma no segura ( no usar preservativo ) y utilizar hábitos sexuales riesgosos ( oro-genital y génito-anal ) sin protección .	1<2	elaboración	elaboration
se00018	85-92	93-102	como tener más de una pareja sexual ,	creer que la relación de la pareja es inestable ,	21-134	21-134	Las enfermedades de transmisión sexual ( ETS ) , son un grupo de enfermedades transmisibles que se adquieren fundamentalmente por contacto sexual , afectan a personas de cualquier edad , incluso a los recién nacidos que pueden infectar se en el útero o al atravesar el canal del parto1 y son más frecuentes en aquellos individuos que mantienen conductas y actitudes sexuales riesgosas , como tener más de una pareja sexual , creer que la relación de la pareja es inestable , lo que propicia su cambio frecuente , practicar el sexo de forma no segura ( no usar preservativo ) y utilizar hábitos sexuales riesgosos ( oro-genital y génito-anal ) sin protección .	Las enfermedades de transmisión sexual ( ETS ) , son un grupo de enfermedades transmisibles que se adquieren fundamentalmente por contacto sexual , afectan a personas de cualquier edad , incluso a los recién nacidos que pueden infectar se en el útero o al atravesar el canal del parto1 y son más frecuentes en aquellos individuos que mantienen conductas y actitudes sexuales riesgosas , como tener más de una pareja sexual , creer que la relación de la pareja es inestable , lo que propicia su cambio frecuente , practicar el sexo de forma no segura ( no usar preservativo ) y utilizar hábitos sexuales riesgosos ( oro-genital y génito-anal ) sin protección .	1<2	lista	list
se00018	93-102	103-109	creer que la relación de la pareja es inestable ,	lo que propicia su cambio frecuente ,	21-134	21-134	Las enfermedades de transmisión sexual ( ETS ) , son un grupo de enfermedades transmisibles que se adquieren fundamentalmente por contacto sexual , afectan a personas de cualquier edad , incluso a los recién nacidos que pueden infectar se en el útero o al atravesar el canal del parto1 y son más frecuentes en aquellos individuos que mantienen conductas y actitudes sexuales riesgosas , como tener más de una pareja sexual , creer que la relación de la pareja es inestable , lo que propicia su cambio frecuente , practicar el sexo de forma no segura ( no usar preservativo ) y utilizar hábitos sexuales riesgosos ( oro-genital y génito-anal ) sin protección .	Las enfermedades de transmisión sexual ( ETS ) , son un grupo de enfermedades transmisibles que se adquieren fundamentalmente por contacto sexual , afectan a personas de cualquier edad , incluso a los recién nacidos que pueden infectar se en el útero o al atravesar el canal del parto1 y son más frecuentes en aquellos individuos que mantienen conductas y actitudes sexuales riesgosas , como tener más de una pareja sexual , creer que la relación de la pareja es inestable , lo que propicia su cambio frecuente , practicar el sexo de forma no segura ( no usar preservativo ) y utilizar hábitos sexuales riesgosos ( oro-genital y génito-anal ) sin protección .	1<2	resultado	result
se00018	85-92	110-121	como tener más de una pareja sexual ,	practicar el sexo de forma no segura ( no usar preservativo )	21-134	21-134	Las enfermedades de transmisión sexual ( ETS ) , son un grupo de enfermedades transmisibles que se adquieren fundamentalmente por contacto sexual , afectan a personas de cualquier edad , incluso a los recién nacidos que pueden infectar se en el útero o al atravesar el canal del parto1 y son más frecuentes en aquellos individuos que mantienen conductas y actitudes sexuales riesgosas , como tener más de una pareja sexual , creer que la relación de la pareja es inestable , lo que propicia su cambio frecuente , practicar el sexo de forma no segura ( no usar preservativo ) y utilizar hábitos sexuales riesgosos ( oro-genital y génito-anal ) sin protección .	Las enfermedades de transmisión sexual ( ETS ) , son un grupo de enfermedades transmisibles que se adquieren fundamentalmente por contacto sexual , afectan a personas de cualquier edad , incluso a los recién nacidos que pueden infectar se en el útero o al atravesar el canal del parto1 y son más frecuentes en aquellos individuos que mantienen conductas y actitudes sexuales riesgosas , como tener más de una pareja sexual , creer que la relación de la pareja es inestable , lo que propicia su cambio frecuente , practicar el sexo de forma no segura ( no usar preservativo ) y utilizar hábitos sexuales riesgosos ( oro-genital y génito-anal ) sin protección .	1<2	lista	list
se00018	85-92	122-134	como tener más de una pareja sexual ,	y utilizar hábitos sexuales riesgosos ( oro-genital y génito-anal ) sin protección .	21-134	21-134	Las enfermedades de transmisión sexual ( ETS ) , son un grupo de enfermedades transmisibles que se adquieren fundamentalmente por contacto sexual , afectan a personas de cualquier edad , incluso a los recién nacidos que pueden infectar se en el útero o al atravesar el canal del parto1 y son más frecuentes en aquellos individuos que mantienen conductas y actitudes sexuales riesgosas , como tener más de una pareja sexual , creer que la relación de la pareja es inestable , lo que propicia su cambio frecuente , practicar el sexo de forma no segura ( no usar preservativo ) y utilizar hábitos sexuales riesgosos ( oro-genital y génito-anal ) sin protección .	Las enfermedades de transmisión sexual ( ETS ) , son un grupo de enfermedades transmisibles que se adquieren fundamentalmente por contacto sexual , afectan a personas de cualquier edad , incluso a los recién nacidos que pueden infectar se en el útero o al atravesar el canal del parto1 y son más frecuentes en aquellos individuos que mantienen conductas y actitudes sexuales riesgosas , como tener más de una pareja sexual , creer que la relación de la pareja es inestable , lo que propicia su cambio frecuente , practicar el sexo de forma no segura ( no usar preservativo ) y utilizar hábitos sexuales riesgosos ( oro-genital y génito-anal ) sin protección .	1<2	lista	list
se00018	21-43	135-169	Las enfermedades de transmisión sexual ( ETS ) , son un grupo de enfermedades transmisibles que se adquieren fundamentalmente por contacto sexual ,	La adolescencia es definida por la Organización Mundial de la Salud , para fines estadísticos , como las personas que cumplieron los 10 años de edad y aún no han cumplido los 20 años ,	21-134	135-178	Las enfermedades de transmisión sexual ( ETS ) , son un grupo de enfermedades transmisibles que se adquieren fundamentalmente por contacto sexual , afectan a personas de cualquier edad , incluso a los recién nacidos que pueden infectar se en el útero o al atravesar el canal del parto1 y son más frecuentes en aquellos individuos que mantienen conductas y actitudes sexuales riesgosas , como tener más de una pareja sexual , creer que la relación de la pareja es inestable , lo que propicia su cambio frecuente , practicar el sexo de forma no segura ( no usar preservativo ) y utilizar hábitos sexuales riesgosos ( oro-genital y génito-anal ) sin protección .	La adolescencia es definida por la Organización Mundial de la Salud , para fines estadísticos , como las personas que cumplieron los 10 años de edad y aún no han cumplido los 20 años , constituye un período de transición difícil y crítico .	1<2	elaboración	elaboration
se00018	135-169	170-178	La adolescencia es definida por la Organización Mundial de la Salud , para fines estadísticos , como las personas que cumplieron los 10 años de edad y aún no han cumplido los 20 años ,	constituye un período de transición difícil y crítico .	135-178	135-178	La adolescencia es definida por la Organización Mundial de la Salud , para fines estadísticos , como las personas que cumplieron los 10 años de edad y aún no han cumplido los 20 años , constituye un período de transición difícil y crítico .	La adolescencia es definida por la Organización Mundial de la Salud , para fines estadísticos , como las personas que cumplieron los 10 años de edad y aún no han cumplido los 20 años , constituye un período de transición difícil y crítico .	1<2	unión	joint
se00018	135-169	179-194	La adolescencia es definida por la Organización Mundial de la Salud , para fines estadísticos , como las personas que cumplieron los 10 años de edad y aún no han cumplido los 20 años ,	2 En esta etapa se desarrollan además , emociones concomitantes con la maduración sexual genital ,	135-178	179-264	La adolescencia es definida por la Organización Mundial de la Salud , para fines estadísticos , como las personas que cumplieron los 10 años de edad y aún no han cumplido los 20 años , constituye un período de transición difícil y crítico .	2 En esta etapa se desarrollan además , emociones concomitantes con la maduración sexual genital , por lo que el interés en el sexo opuesto o en su mismo sexo , en el caso de los homosexuales y bisexuales , propicia una motivación poderosa a la iniciación de las relaciones sexuales , fundamentalmente de tipo coital , por lo que en este grupo las ETS tienden a manifestar se de una manera progresiva y por demás preocupante , por las secuelas que éstas puedan dejar .	1<2	elaboración	elaboration
se00018	179-194	195-235	2 En esta etapa se desarrollan además , emociones concomitantes con la maduración sexual genital ,	por lo que el interés en el sexo opuesto o en su mismo sexo , en el caso de los homosexuales y bisexuales , propicia una motivación poderosa a la iniciación de las relaciones sexuales , fundamentalmente de tipo coital ,	179-264	179-264	2 En esta etapa se desarrollan además , emociones concomitantes con la maduración sexual genital , por lo que el interés en el sexo opuesto o en su mismo sexo , en el caso de los homosexuales y bisexuales , propicia una motivación poderosa a la iniciación de las relaciones sexuales , fundamentalmente de tipo coital , por lo que en este grupo las ETS tienden a manifestar se de una manera progresiva y por demás preocupante , por las secuelas que éstas puedan dejar .	2 En esta etapa se desarrollan además , emociones concomitantes con la maduración sexual genital , por lo que el interés en el sexo opuesto o en su mismo sexo , en el caso de los homosexuales y bisexuales , propicia una motivación poderosa a la iniciación de las relaciones sexuales , fundamentalmente de tipo coital , por lo que en este grupo las ETS tienden a manifestar se de una manera progresiva y por demás preocupante , por las secuelas que éstas puedan dejar .	1<2	interpretación	interpretation
se00018	195-235	236-256	por lo que el interés en el sexo opuesto o en su mismo sexo , en el caso de los homosexuales y bisexuales , propicia una motivación poderosa a la iniciación de las relaciones sexuales , fundamentalmente de tipo coital ,	por lo que en este grupo las ETS tienden a manifestar se de una manera progresiva y por demás preocupante ,	179-264	179-264	2 En esta etapa se desarrollan además , emociones concomitantes con la maduración sexual genital , por lo que el interés en el sexo opuesto o en su mismo sexo , en el caso de los homosexuales y bisexuales , propicia una motivación poderosa a la iniciación de las relaciones sexuales , fundamentalmente de tipo coital , por lo que en este grupo las ETS tienden a manifestar se de una manera progresiva y por demás preocupante , por las secuelas que éstas puedan dejar .	2 En esta etapa se desarrollan además , emociones concomitantes con la maduración sexual genital , por lo que el interés en el sexo opuesto o en su mismo sexo , en el caso de los homosexuales y bisexuales , propicia una motivación poderosa a la iniciación de las relaciones sexuales , fundamentalmente de tipo coital , por lo que en este grupo las ETS tienden a manifestar se de una manera progresiva y por demás preocupante , por las secuelas que éstas puedan dejar .	1<2	interpretación	interpretation
se00018	236-256	257-264	por lo que en este grupo las ETS tienden a manifestar se de una manera progresiva y por demás preocupante ,	por las secuelas que éstas puedan dejar .	179-264	179-264	2 En esta etapa se desarrollan además , emociones concomitantes con la maduración sexual genital , por lo que el interés en el sexo opuesto o en su mismo sexo , en el caso de los homosexuales y bisexuales , propicia una motivación poderosa a la iniciación de las relaciones sexuales , fundamentalmente de tipo coital , por lo que en este grupo las ETS tienden a manifestar se de una manera progresiva y por demás preocupante , por las secuelas que éstas puedan dejar .	2 En esta etapa se desarrollan además , emociones concomitantes con la maduración sexual genital , por lo que el interés en el sexo opuesto o en su mismo sexo , en el caso de los homosexuales y bisexuales , propicia una motivación poderosa a la iniciación de las relaciones sexuales , fundamentalmente de tipo coital , por lo que en este grupo las ETS tienden a manifestar se de una manera progresiva y por demás preocupante , por las secuelas que éstas puedan dejar .	1<2	causa	cause
se00018	265-280	341-375	2,3 La maduración sexual se presenta en los adolescentes a edades cada vez más tempranas ,	por esto , la situación del sida y del resto de las ETS obliga a pensar en la necesidad de asumir una conducta responsable y preventiva que abarque el comportamiento individual , familiar y social.4	265-315	316-375	2,3 La maduración sexual se presenta en los adolescentes a edades cada vez más tempranas , lo que conlleva a una disminución de la edad de comienzo de las relaciones sexuales , un mayor número de parejas sexuales y por ende un incremento en el riesgo de contraer una ETS .	Por otra parte , existen pruebas de que varias ETS , en particular las que producen úlceras genitales , facilitan la transmisión del VIH ; por esto , la situación del sida y del resto de las ETS obliga a pensar en la necesidad de asumir una conducta responsable y preventiva que abarque el comportamiento individual , familiar y social.4	1>2	causa	cause
se00018	265-280	281-315	2,3 La maduración sexual se presenta en los adolescentes a edades cada vez más tempranas ,	lo que conlleva a una disminución de la edad de comienzo de las relaciones sexuales , un mayor número de parejas sexuales y por ende un incremento en el riesgo de contraer una ETS .	265-315	265-315	2,3 La maduración sexual se presenta en los adolescentes a edades cada vez más tempranas , lo que conlleva a una disminución de la edad de comienzo de las relaciones sexuales , un mayor número de parejas sexuales y por ende un incremento en el riesgo de contraer una ETS .	2,3 La maduración sexual se presenta en los adolescentes a edades cada vez más tempranas , lo que conlleva a una disminución de la edad de comienzo de las relaciones sexuales , un mayor número de parejas sexuales y por ende un incremento en el riesgo de contraer una ETS .	1<2	interpretación	interpretation
se00018	265-280	316-340	2,3 La maduración sexual se presenta en los adolescentes a edades cada vez más tempranas ,	Por otra parte , existen pruebas de que varias ETS , en particular las que producen úlceras genitales , facilitan la transmisión del VIH ;	265-315	316-375	2,3 La maduración sexual se presenta en los adolescentes a edades cada vez más tempranas , lo que conlleva a una disminución de la edad de comienzo de las relaciones sexuales , un mayor número de parejas sexuales y por ende un incremento en el riesgo de contraer una ETS .	Por otra parte , existen pruebas de que varias ETS , en particular las que producen úlceras genitales , facilitan la transmisión del VIH ; por esto , la situación del sida y del resto de las ETS obliga a pensar en la necesidad de asumir una conducta responsable y preventiva que abarque el comportamiento individual , familiar y social.4	1<2	unión	joint
se00018	135-169	341-375	La adolescencia es definida por la Organización Mundial de la Salud , para fines estadísticos , como las personas que cumplieron los 10 años de edad y aún no han cumplido los 20 años ,	por esto , la situación del sida y del resto de las ETS obliga a pensar en la necesidad de asumir una conducta responsable y preventiva que abarque el comportamiento individual , familiar y social.4	135-178	316-375	La adolescencia es definida por la Organización Mundial de la Salud , para fines estadísticos , como las personas que cumplieron los 10 años de edad y aún no han cumplido los 20 años , constituye un período de transición difícil y crítico .	Por otra parte , existen pruebas de que varias ETS , en particular las que producen úlceras genitales , facilitan la transmisión del VIH ; por esto , la situación del sida y del resto de las ETS obliga a pensar en la necesidad de asumir una conducta responsable y preventiva que abarque el comportamiento individual , familiar y social.4	1<2	elaboración	elaboration
se00018	341-375	376-429	por esto , la situación del sida y del resto de las ETS obliga a pensar en la necesidad de asumir una conducta responsable y preventiva que abarque el comportamiento individual , familiar y social.4	En Cuba se ha observado un incremento de las ETS en los adolescentes aparejado a factores como el desarrollo del turismo , una maduración sexual más temprana , la ruptura de los antiguos patrones de conducta y una confianza excesiva en el tratamiento , entre otros , que propician los comportamientos sexuales riesgosos .	316-375	376-429	Por otra parte , existen pruebas de que varias ETS , en particular las que producen úlceras genitales , facilitan la transmisión del VIH ; por esto , la situación del sida y del resto de las ETS obliga a pensar en la necesidad de asumir una conducta responsable y preventiva que abarque el comportamiento individual , familiar y social.4	En Cuba se ha observado un incremento de las ETS en los adolescentes aparejado a factores como el desarrollo del turismo , una maduración sexual más temprana , la ruptura de los antiguos patrones de conducta y una confianza excesiva en el tratamiento , entre otros , que propician los comportamientos sexuales riesgosos .	1<2	elaboración	elaboration
se00019	1-7	268-295	Las enfermedades de transmisión sexual en embarazadas	Por tal motivo , y debido a la importancia que se le da al Programa Materno Infantil , se pesquisan durante el embarazo una serie de ETS .	1-7	268-295	Las enfermedades de transmisión sexual en embarazadas	Por tal motivo , y debido a la importancia que se le da al Programa Materno Infantil , se pesquisan durante el embarazo una serie de ETS .	1>2	preparación	preparation
se00019	8-25	268-295	La mayoría de las infecciones del tracto reproductivo son enfermedades frecuentes que se transmiten de forma sexual .	Por tal motivo , y debido a la importancia que se le da al Programa Materno Infantil , se pesquisan durante el embarazo una serie de ETS .	8-25	268-295	La mayoría de las infecciones del tracto reproductivo son enfermedades frecuentes que se transmiten de forma sexual .	Por tal motivo , y debido a la importancia que se le da al Programa Materno Infantil , se pesquisan durante el embarazo una serie de ETS .	1>2	fondo	backgroun
se00019	8-25	26-36	La mayoría de las infecciones del tracto reproductivo son enfermedades frecuentes que se transmiten de forma sexual .	Ellas afectan tanto a niños , como mujeres y hombres .	8-25	26-36	La mayoría de las infecciones del tracto reproductivo son enfermedades frecuentes que se transmiten de forma sexual .	Ellas afectan tanto a niños , como mujeres y hombres .	1<2	elaboración	elaboration
se00019	26-36	37-56	Ellas afectan tanto a niños , como mujeres y hombres .	Mundialmente alrededor de estas enfermedades se ha creado una cultura del silencio , a pesar de sus obvios efectos negativos	26-36	37-66	Ellas afectan tanto a niños , como mujeres y hombres .	Mundialmente alrededor de estas enfermedades se ha creado una cultura del silencio , a pesar de sus obvios efectos negativos y de que son prevenibles , diagnosticables y tratables .	1<2	elaboración	elaboration
se00019	37-56	57-72	Mundialmente alrededor de estas enfermedades se ha creado una cultura del silencio , a pesar de sus obvios efectos negativos	y de que son prevenibles , diagnosticables y tratables . Son consideradas una verdadera epidemia ,	37-66	37-97	Mundialmente alrededor de estas enfermedades se ha creado una cultura del silencio , a pesar de sus obvios efectos negativos y de que son prevenibles , diagnosticables y tratables .	Mundialmente alrededor de estas enfermedades se ha creado una cultura del silencio , a pesar de sus obvios efectos negativos y de que son prevenibles , diagnosticables y tratables . Son consideradas una verdadera epidemia , pues anualmente se diagnostican más de 250 millones de casos nuevos , y de ellos , más de 50 se producen en las Américas .	1<2	unión	joint
se00019	57-72	73-84	y de que son prevenibles , diagnosticables y tratables . Son consideradas una verdadera epidemia ,	pues anualmente se diagnostican más de 250 millones de casos nuevos ,	37-97	67-97	Mundialmente alrededor de estas enfermedades se ha creado una cultura del silencio , a pesar de sus obvios efectos negativos y de que son prevenibles , diagnosticables y tratables . Son consideradas una verdadera epidemia , pues anualmente se diagnostican más de 250 millones de casos nuevos , y de ellos , más de 50 se producen en las Américas .	Son consideradas una verdadera epidemia , pues anualmente se diagnostican más de 250 millones de casos nuevos , y de ellos , más de 50 se producen en las Américas .	1<2	concesión	concession
se00019	73-84	85-97	pues anualmente se diagnostican más de 250 millones de casos nuevos ,	y de ellos , más de 50 se producen en las Américas .	67-97	67-97	Son consideradas una verdadera epidemia , pues anualmente se diagnostican más de 250 millones de casos nuevos , y de ellos , más de 50 se producen en las Américas .	Son consideradas una verdadera epidemia , pues anualmente se diagnostican más de 250 millones de casos nuevos , y de ellos , más de 50 se producen en las Américas .	1<2	unión	joint
se00019	26-36	98-117	Ellas afectan tanto a niños , como mujeres y hombres .	La Organización Mundial de la Salud ( OMS ) estima que esta cifra pudiera ascender a billones de casos ,	26-36	98-161	Ellas afectan tanto a niños , como mujeres y hombres .	La Organización Mundial de la Salud ( OMS ) estima que esta cifra pudiera ascender a billones de casos , pues en varias poblaciones la mayoría de los adultos se infectan con uno o varios de estos patógenos , y más hoy con la aparición del VIH / SIDA , que se considera como una de las 10 enfermedades más mortíferas del mundo .	1<2	elaboración	elaboration
se00019	98-117	118-161	La Organización Mundial de la Salud ( OMS ) estima que esta cifra pudiera ascender a billones de casos ,	pues en varias poblaciones la mayoría de los adultos se infectan con uno o varios de estos patógenos , y más hoy con la aparición del VIH / SIDA , que se considera como una de las 10 enfermedades más mortíferas del mundo .	98-161	98-161	La Organización Mundial de la Salud ( OMS ) estima que esta cifra pudiera ascender a billones de casos , pues en varias poblaciones la mayoría de los adultos se infectan con uno o varios de estos patógenos , y más hoy con la aparición del VIH / SIDA , que se considera como una de las 10 enfermedades más mortíferas del mundo .	La Organización Mundial de la Salud ( OMS ) estima que esta cifra pudiera ascender a billones de casos , pues en varias poblaciones la mayoría de los adultos se infectan con uno o varios de estos patógenos , y más hoy con la aparición del VIH / SIDA , que se considera como una de las 10 enfermedades más mortíferas del mundo .	1<2	causa	cause
se00019	98-117	162-182	La Organización Mundial de la Salud ( OMS ) estima que esta cifra pudiera ascender a billones de casos ,	Las consecuencias más serias de las enfermedades de transmisión sexual ( ETS ) se producen en mujeres y recién nacidos ,	98-161	162-224	La Organización Mundial de la Salud ( OMS ) estima que esta cifra pudiera ascender a billones de casos , pues en varias poblaciones la mayoría de los adultos se infectan con uno o varios de estos patógenos , y más hoy con la aparición del VIH / SIDA , que se considera como una de las 10 enfermedades más mortíferas del mundo .	Las consecuencias más serias de las enfermedades de transmisión sexual ( ETS ) se producen en mujeres y recién nacidos , y representa en muchos países subdesarrollados la primera causa de morbimortalidad maternoinfantil , pues se ha visto una asociación entre ellas y el cáncer de cérvix , la enfermedad pélvica inflamatoria con infertilidad , y el embarazo ectópico en las mujeres .	1<2	elaboración	elaboration
se00019	162-182	183-195	Las consecuencias más serias de las enfermedades de transmisión sexual ( ETS ) se producen en mujeres y recién nacidos ,	y representa en muchos países subdesarrollados la primera causa de morbimortalidad maternoinfantil ,	162-224	162-224	Las consecuencias más serias de las enfermedades de transmisión sexual ( ETS ) se producen en mujeres y recién nacidos , y representa en muchos países subdesarrollados la primera causa de morbimortalidad maternoinfantil , pues se ha visto una asociación entre ellas y el cáncer de cérvix , la enfermedad pélvica inflamatoria con infertilidad , y el embarazo ectópico en las mujeres .	Las consecuencias más serias de las enfermedades de transmisión sexual ( ETS ) se producen en mujeres y recién nacidos , y representa en muchos países subdesarrollados la primera causa de morbimortalidad maternoinfantil , pues se ha visto una asociación entre ellas y el cáncer de cérvix , la enfermedad pélvica inflamatoria con infertilidad , y el embarazo ectópico en las mujeres .	1<2	unión	joint
se00019	183-195	196-224	y representa en muchos países subdesarrollados la primera causa de morbimortalidad maternoinfantil ,	pues se ha visto una asociación entre ellas y el cáncer de cérvix , la enfermedad pélvica inflamatoria con infertilidad , y el embarazo ectópico en las mujeres .	162-224	162-224	Las consecuencias más serias de las enfermedades de transmisión sexual ( ETS ) se producen en mujeres y recién nacidos , y representa en muchos países subdesarrollados la primera causa de morbimortalidad maternoinfantil , pues se ha visto una asociación entre ellas y el cáncer de cérvix , la enfermedad pélvica inflamatoria con infertilidad , y el embarazo ectópico en las mujeres .	Las consecuencias más serias de las enfermedades de transmisión sexual ( ETS ) se producen en mujeres y recién nacidos , y representa en muchos países subdesarrollados la primera causa de morbimortalidad maternoinfantil , pues se ha visto una asociación entre ellas y el cáncer de cérvix , la enfermedad pélvica inflamatoria con infertilidad , y el embarazo ectópico en las mujeres .	1<2	causa	cause
se00019	162-182	225-246	Las consecuencias más serias de las enfermedades de transmisión sexual ( ETS ) se producen en mujeres y recién nacidos ,	3 La transmisión perinatal de las ETS ha sido causa también de abortos espontáneos , prematuridad y bajo peso al nacer ,	162-224	225-257	Las consecuencias más serias de las enfermedades de transmisión sexual ( ETS ) se producen en mujeres y recién nacidos , y representa en muchos países subdesarrollados la primera causa de morbimortalidad maternoinfantil , pues se ha visto una asociación entre ellas y el cáncer de cérvix , la enfermedad pélvica inflamatoria con infertilidad , y el embarazo ectópico en las mujeres .	3 La transmisión perinatal de las ETS ha sido causa también de abortos espontáneos , prematuridad y bajo peso al nacer , teniendo además consecuencias mortales o efectos graves para el feto .	1<2	elaboración	elaboration
se00019	225-246	247-257	3 La transmisión perinatal de las ETS ha sido causa también de abortos espontáneos , prematuridad y bajo peso al nacer ,	teniendo además consecuencias mortales o efectos graves para el feto .	225-257	225-257	3 La transmisión perinatal de las ETS ha sido causa también de abortos espontáneos , prematuridad y bajo peso al nacer , teniendo además consecuencias mortales o efectos graves para el feto .	3 La transmisión perinatal de las ETS ha sido causa también de abortos espontáneos , prematuridad y bajo peso al nacer , teniendo además consecuencias mortales o efectos graves para el feto .	1<2	unión	joint
se00019	258-267	268-295	Nuestro país no se encuentra ajeno a esta situación .	Por tal motivo , y debido a la importancia que se le da al Programa Materno Infantil , se pesquisan durante el embarazo una serie de ETS .	258-267	268-295	Nuestro país no se encuentra ajeno a esta situación .	Por tal motivo , y debido a la importancia que se le da al Programa Materno Infantil , se pesquisan durante el embarazo una serie de ETS .	1>2	motivación	motivation
se00019	268-295	296-315	Por tal motivo , y debido a la importancia que se le da al Programa Materno Infantil , se pesquisan durante el embarazo una serie de ETS .	Sin embargo , es poca la información que se recoge sobre la prevalencia de estas enfermedades en las embarazadas ,	268-295	296-336	Por tal motivo , y debido a la importancia que se le da al Programa Materno Infantil , se pesquisan durante el embarazo una serie de ETS .	Sin embargo , es poca la información que se recoge sobre la prevalencia de estas enfermedades en las embarazadas , por lo que con este estudio queremos describir su comportamiento en gestantes del municipio Guanajay , durante el año 1998 .	1<2	antítesis	antithesis
se00019	296-315	316-336	Sin embargo , es poca la información que se recoge sobre la prevalencia de estas enfermedades en las embarazadas ,	por lo que con este estudio queremos describir su comportamiento en gestantes del municipio Guanajay , durante el año 1998 .	296-336	296-336	Sin embargo , es poca la información que se recoge sobre la prevalencia de estas enfermedades en las embarazadas , por lo que con este estudio queremos describir su comportamiento en gestantes del municipio Guanajay , durante el año 1998 .	Sin embargo , es poca la información que se recoge sobre la prevalencia de estas enfermedades en las embarazadas , por lo que con este estudio queremos describir su comportamiento en gestantes del municipio Guanajay , durante el año 1998 .	1<2	interpretación	interpretation
se00020	1-2	3-34	Úlceras genitales	En general , la presencia de lesiones ulcerosas en el área perineo-genital externa llama fuertemente la atención de los pacientes por su localización y , obviamente , por sus manifestaciones clínicas ;	1-52	1-52	Úlceras genitales En general , la presencia de lesiones ulcerosas en el área perineo-genital externa llama fuertemente la atención de los pacientes por su localización y , obviamente , por sus manifestaciones clínicas ; cuando las lesiones se presentan en la mucosa interna de los genitales pueden no ser reconocidas tempranamente .	Úlceras genitales En general , la presencia de lesiones ulcerosas en el área perineo-genital externa llama fuertemente la atención de los pacientes por su localización y , obviamente , por sus manifestaciones clínicas ; cuando las lesiones se presentan en la mucosa interna de los genitales pueden no ser reconocidas tempranamente .	1>2	preparación	preparation
se00020	3-34	35-52	En general , la presencia de lesiones ulcerosas en el área perineo-genital externa llama fuertemente la atención de los pacientes por su localización y , obviamente , por sus manifestaciones clínicas ;	cuando las lesiones se presentan en la mucosa interna de los genitales pueden no ser reconocidas tempranamente .	1-52	1-52	Úlceras genitales En general , la presencia de lesiones ulcerosas en el área perineo-genital externa llama fuertemente la atención de los pacientes por su localización y , obviamente , por sus manifestaciones clínicas ; cuando las lesiones se presentan en la mucosa interna de los genitales pueden no ser reconocidas tempranamente .	Úlceras genitales En general , la presencia de lesiones ulcerosas en el área perineo-genital externa llama fuertemente la atención de los pacientes por su localización y , obviamente , por sus manifestaciones clínicas ; cuando las lesiones se presentan en la mucosa interna de los genitales pueden no ser reconocidas tempranamente .	1<2	elaboración	elaboration
se00020	35-52	53-70	cuando las lesiones se presentan en la mucosa interna de los genitales pueden no ser reconocidas tempranamente .	En el caso de las mujeres , por ejemplo , el padecimiento puede tener un curso asintomático .	1-52	53-70	Úlceras genitales En general , la presencia de lesiones ulcerosas en el área perineo-genital externa llama fuertemente la atención de los pacientes por su localización y , obviamente , por sus manifestaciones clínicas ; cuando las lesiones se presentan en la mucosa interna de los genitales pueden no ser reconocidas tempranamente .	En el caso de las mujeres , por ejemplo , el padecimiento puede tener un curso asintomático .	1<2	elaboración	elaboration
se00020	3-34	71-87	En general , la presencia de lesiones ulcerosas en el área perineo-genital externa llama fuertemente la atención de los pacientes por su localización y , obviamente , por sus manifestaciones clínicas ;	Tradicionalmente las llamadas enfermedades venéreas se circunscribían a la gonorrea , la sífilis y el chancroide ;	1-52	71-107	Úlceras genitales En general , la presencia de lesiones ulcerosas en el área perineo-genital externa llama fuertemente la atención de los pacientes por su localización y , obviamente , por sus manifestaciones clínicas ; cuando las lesiones se presentan en la mucosa interna de los genitales pueden no ser reconocidas tempranamente .	Tradicionalmente las llamadas enfermedades venéreas se circunscribían a la gonorrea , la sífilis y el chancroide ; no obstante , el panorama ha cambiado debido a que los pacientes con úlceras genitales han aumentado en frecuencia .	1<2	elaboración	elaboration
se00020	71-87	88-107	Tradicionalmente las llamadas enfermedades venéreas se circunscribían a la gonorrea , la sífilis y el chancroide ;	no obstante , el panorama ha cambiado debido a que los pacientes con úlceras genitales han aumentado en frecuencia .	71-107	71-107	Tradicionalmente las llamadas enfermedades venéreas se circunscribían a la gonorrea , la sífilis y el chancroide ; no obstante , el panorama ha cambiado debido a que los pacientes con úlceras genitales han aumentado en frecuencia .	Tradicionalmente las llamadas enfermedades venéreas se circunscribían a la gonorrea , la sífilis y el chancroide ; no obstante , el panorama ha cambiado debido a que los pacientes con úlceras genitales han aumentado en frecuencia .	1<2	antítesis	antithesis
se00020	108-122	123-165	Por otro lado , puesto que la etiología de estas lesiones se ha complicado ,	el diagnóstico diferencial – con el fin de discrimimar las de las de la sífilis , el herpes , el chancroide , el linfogranuloma , la clamidiasis , la donovanosis , la condilomatosis y de infecciones mixtas – ha planteado otras dificultades .	108-165	108-165	Por otro lado , puesto que la etiología de estas lesiones se ha complicado , el diagnóstico diferencial – con el fin de discrimimar las de las de la sífilis , el herpes , el chancroide , el linfogranuloma , la clamidiasis , la donovanosis , la condilomatosis y de infecciones mixtas – ha planteado otras dificultades .	Por otro lado , puesto que la etiología de estas lesiones se ha complicado , el diagnóstico diferencial – con el fin de discrimimar las de las de la sífilis , el herpes , el chancroide , el linfogranuloma , la clamidiasis , la donovanosis , la condilomatosis y de infecciones mixtas – ha planteado otras dificultades .	1>2	causa	cause
se00020	71-87	123-165	Tradicionalmente las llamadas enfermedades venéreas se circunscribían a la gonorrea , la sífilis y el chancroide ;	el diagnóstico diferencial – con el fin de discrimimar las de las de la sífilis , el herpes , el chancroide , el linfogranuloma , la clamidiasis , la donovanosis , la condilomatosis y de infecciones mixtas – ha planteado otras dificultades .	71-107	108-165	Tradicionalmente las llamadas enfermedades venéreas se circunscribían a la gonorrea , la sífilis y el chancroide ; no obstante , el panorama ha cambiado debido a que los pacientes con úlceras genitales han aumentado en frecuencia .	Por otro lado , puesto que la etiología de estas lesiones se ha complicado , el diagnóstico diferencial – con el fin de discrimimar las de las de la sífilis , el herpes , el chancroide , el linfogranuloma , la clamidiasis , la donovanosis , la condilomatosis y de infecciones mixtas – ha planteado otras dificultades .	1<2	contraste	contrast
se00020	3-34	166-193	En general , la presencia de lesiones ulcerosas en el área perineo-genital externa llama fuertemente la atención de los pacientes por su localización y , obviamente , por sus manifestaciones clínicas ;	La presencia de lesiones ulcerosas se considera como un factor de alto riesgo para adquirir la infección por el virus de la inmunodeficiencia humana ( VIH ) .	1-52	166-193	Úlceras genitales En general , la presencia de lesiones ulcerosas en el área perineo-genital externa llama fuertemente la atención de los pacientes por su localización y , obviamente , por sus manifestaciones clínicas ; cuando las lesiones se presentan en la mucosa interna de los genitales pueden no ser reconocidas tempranamente .	La presencia de lesiones ulcerosas se considera como un factor de alto riesgo para adquirir la infección por el virus de la inmunodeficiencia humana ( VIH ) .	1<2	elaboración	elaboration
se00020	166-193	194-213	La presencia de lesiones ulcerosas se considera como un factor de alto riesgo para adquirir la infección por el virus de la inmunodeficiencia humana ( VIH ) .	El médico que atiende a este tipo de pacientes debe prescribir en la primera visita un esquema de tratamiento ,	166-193	194-237	La presencia de lesiones ulcerosas se considera como un factor de alto riesgo para adquirir la infección por el virus de la inmunodeficiencia humana ( VIH ) .	El médico que atiende a este tipo de pacientes debe prescribir en la primera visita un esquema de tratamiento , tomando como base la impresión diagnóstica más probable , obviamente con la limitante de no tener los resultados preliminares o definitivos de laboratorio .	1<2	elaboración	elaboration
se00020	194-213	214-237	El médico que atiende a este tipo de pacientes debe prescribir en la primera visita un esquema de tratamiento ,	tomando como base la impresión diagnóstica más probable , obviamente con la limitante de no tener los resultados preliminares o definitivos de laboratorio .	194-237	194-237	El médico que atiende a este tipo de pacientes debe prescribir en la primera visita un esquema de tratamiento , tomando como base la impresión diagnóstica más probable , obviamente con la limitante de no tener los resultados preliminares o definitivos de laboratorio .	El médico que atiende a este tipo de pacientes debe prescribir en la primera visita un esquema de tratamiento , tomando como base la impresión diagnóstica más probable , obviamente con la limitante de no tener los resultados preliminares o definitivos de laboratorio .	1<2	medio	means
se00021	1-2	82-86	Uretritis gonocócica	El diagnóstico es clínico .	1-11	82-86	Uretritis gonocócica Es el prototipo de las llamadas enfermedades venéreas .	El diagnóstico es clínico .	1>2	preparación	preparation
se00021	3-11	82-86	Es el prototipo de las llamadas enfermedades venéreas .	El diagnóstico es clínico .	1-11	82-86	Uretritis gonocócica Es el prototipo de las llamadas enfermedades venéreas .	El diagnóstico es clínico .	1>2	fondo	backgroun
se00021	3-11	12-35	Es el prototipo de las llamadas enfermedades venéreas .	Cabe aclarar que el humano es el único huésped de la N. gonorrhoeae , la cual tiene un especial tropismo por las mucosas .	1-11	12-35	Uretritis gonocócica Es el prototipo de las llamadas enfermedades venéreas .	Cabe aclarar que el humano es el único huésped de la N. gonorrhoeae , la cual tiene un especial tropismo por las mucosas .	1<2	elaboración	elaboration
se00021	3-11	36-59	Es el prototipo de las llamadas enfermedades venéreas .	El hombre alcanza de 20 a 40% de riesgo de contagio si tiene una relación sexual con una mujer que padece gonorrea endocervical .	1-11	36-59	Uretritis gonocócica Es el prototipo de las llamadas enfermedades venéreas .	El hombre alcanza de 20 a 40% de riesgo de contagio si tiene una relación sexual con una mujer que padece gonorrea endocervical .	1<2	elaboración	elaboration
se00021	36-59	60-81	El hombre alcanza de 20 a 40% de riesgo de contagio si tiene una relación sexual con una mujer que padece gonorrea endocervical .	En cambio , el riesgo aumenta a 50% , si la mujer tiene relación con un hombre que presenta uretritis gonocócica .	36-59	60-81	El hombre alcanza de 20 a 40% de riesgo de contagio si tiene una relación sexual con una mujer que padece gonorrea endocervical .	En cambio , el riesgo aumenta a 50% , si la mujer tiene relación con un hombre que presenta uretritis gonocócica .	1<2	contraste	contrast
se00021	82-86	87-106	El diagnóstico es clínico .	El estudio de una muestra uretral tomada con hisopo para bacterioscopía con tinción de gram es de alto valor diagnóstico	82-86	87-132	El diagnóstico es clínico .	El estudio de una muestra uretral tomada con hisopo para bacterioscopía con tinción de gram es de alto valor diagnóstico si se demuestra la presencia de un proceso inflamatorio con polimorfonucleares dominando el campo y diplococos gramnegativos en forma de riñón o granos de café .	1<2	elaboración	elaboration
se00021	87-106	107-132	El estudio de una muestra uretral tomada con hisopo para bacterioscopía con tinción de gram es de alto valor diagnóstico	si se demuestra la presencia de un proceso inflamatorio con polimorfonucleares dominando el campo y diplococos gramnegativos en forma de riñón o granos de café .	87-132	87-132	El estudio de una muestra uretral tomada con hisopo para bacterioscopía con tinción de gram es de alto valor diagnóstico si se demuestra la presencia de un proceso inflamatorio con polimorfonucleares dominando el campo y diplococos gramnegativos en forma de riñón o granos de café .	El estudio de una muestra uretral tomada con hisopo para bacterioscopía con tinción de gram es de alto valor diagnóstico si se demuestra la presencia de un proceso inflamatorio con polimorfonucleares dominando el campo y diplococos gramnegativos en forma de riñón o granos de café .	1<2	condición	condition
se00021	82-86	133-153	El diagnóstico es clínico .	El gonococo es muy lábil al calor , a los cambios de temperatura , a la humedad y al pH .	82-86	133-153	El diagnóstico es clínico .	El gonococo es muy lábil al calor , a los cambios de temperatura , a la humedad y al pH .	1<2	elaboración	elaboration
se00021	133-153	154-198	El gonococo es muy lábil al calor , a los cambios de temperatura , a la humedad y al pH .	El cultivo a partir de secreciones genitales es la prueba deseable siempre que sea posible , al igual que las reacciones serológicas como la coaglutinación , la fluorescencia y algunas variantes de tipo ELISA ( ensayo inmunoenzimático , por sus siglas en inglés ) .	133-153	154-198	El gonococo es muy lábil al calor , a los cambios de temperatura , a la humedad y al pH .	El cultivo a partir de secreciones genitales es la prueba deseable siempre que sea posible , al igual que las reacciones serológicas como la coaglutinación , la fluorescencia y algunas variantes de tipo ELISA ( ensayo inmunoenzimático , por sus siglas en inglés ) .	1<2	elaboración	elaboration
se00021	82-86	199-225	El diagnóstico es clínico .	El tratamiento de la infección gonocócica no complicada , resistente a la penicilina , se hace a base de ceftriaxona 500 mg , en dosis única ;	82-86	199-273	El diagnóstico es clínico .	El tratamiento de la infección gonocócica no complicada , resistente a la penicilina , se hace a base de ceftriaxona 500 mg , en dosis única ; otras opciones son la ciprofloxacina 500 mg , por vía oral y en una sola dosis ; la azitromicina 1.0 g , por vía oral , en dosis igualmente única , o la doxiciclina 100mg , cada 12 horas , por vía oral , durante siete días .	1<2	secuencia	sequence
se00021	199-225	226-273	El tratamiento de la infección gonocócica no complicada , resistente a la penicilina , se hace a base de ceftriaxona 500 mg , en dosis única ;	otras opciones son la ciprofloxacina 500 mg , por vía oral y en una sola dosis ; la azitromicina 1.0 g , por vía oral , en dosis igualmente única , o la doxiciclina 100mg , cada 12 horas , por vía oral , durante siete días .	199-273	199-273	El tratamiento de la infección gonocócica no complicada , resistente a la penicilina , se hace a base de ceftriaxona 500 mg , en dosis única ; otras opciones son la ciprofloxacina 500 mg , por vía oral y en una sola dosis ; la azitromicina 1.0 g , por vía oral , en dosis igualmente única , o la doxiciclina 100mg , cada 12 horas , por vía oral , durante siete días .	El tratamiento de la infección gonocócica no complicada , resistente a la penicilina , se hace a base de ceftriaxona 500 mg , en dosis única ; otras opciones son la ciprofloxacina 500 mg , por vía oral y en una sola dosis ; la azitromicina 1.0 g , por vía oral , en dosis igualmente única , o la doxiciclina 100mg , cada 12 horas , por vía oral , durante siete días .	1<2	alternativa	alternative
se00021	82-86	274-289	El diagnóstico es clínico .	Se debe ofrecer atención , vigilancia y seguimiento a las parejas sexuales de estos pacientes ,	82-86	274-301	El diagnóstico es clínico .	Se debe ofrecer atención , vigilancia y seguimiento a las parejas sexuales de estos pacientes , con el fin de que reciban atención médica y tratamiento semejante .	1<2	secuencia	sequence
se00021	274-289	290-301	Se debe ofrecer atención , vigilancia y seguimiento a las parejas sexuales de estos pacientes ,	con el fin de que reciban atención médica y tratamiento semejante .	274-301	274-301	Se debe ofrecer atención , vigilancia y seguimiento a las parejas sexuales de estos pacientes , con el fin de que reciban atención médica y tratamiento semejante .	Se debe ofrecer atención , vigilancia y seguimiento a las parejas sexuales de estos pacientes , con el fin de que reciban atención médica y tratamiento semejante .	1<2	propósito	purpose
se00022	1-2	57-70	Uretritis no-gonocócica	El diagnóstico se centra fundamentalmente en evaluar la presencia de gonorrea y clamidia ;	1-2	57-96	Uretritis no-gonocócica	El diagnóstico se centra fundamentalmente en evaluar la presencia de gonorrea y clamidia ; para esta última la sospecha se tiene cuando se analiza una muestra uretral y únicamente se encuentra exudado inflamatorio sin los diplococos intra y extracelulares .	1>2	preparación	preparation
se00022	3-26	57-70	La inflamación uretral por otros patógenos diferentes a N. gonorrhoeae es tan sintomática e indistinguible en su fase aguda como la gonorrea misma .	El diagnóstico se centra fundamentalmente en evaluar la presencia de gonorrea y clamidia ;	3-26	57-96	La inflamación uretral por otros patógenos diferentes a N. gonorrhoeae es tan sintomática e indistinguible en su fase aguda como la gonorrea misma .	El diagnóstico se centra fundamentalmente en evaluar la presencia de gonorrea y clamidia ; para esta última la sospecha se tiene cuando se analiza una muestra uretral y únicamente se encuentra exudado inflamatorio sin los diplococos intra y extracelulares .	1>2	fondo	backgroun
se00022	3-26	27-43	La inflamación uretral por otros patógenos diferentes a N. gonorrhoeae es tan sintomática e indistinguible en su fase aguda como la gonorrea misma .	La C. trachomatis ha sido identificada como la causa de 25 a 55% de los casos ,	3-26	27-56	La inflamación uretral por otros patógenos diferentes a N. gonorrhoeae es tan sintomática e indistinguible en su fase aguda como la gonorrea misma .	La C. trachomatis ha sido identificada como la causa de 25 a 55% de los casos , y le siguen los micoplasmas genitales , Trichomonas vaginalis y Gardnerella vaginalis .	1<2	elaboración	elaboration
se00022	27-43	44-56	La C. trachomatis ha sido identificada como la causa de 25 a 55% de los casos ,	y le siguen los micoplasmas genitales , Trichomonas vaginalis y Gardnerella vaginalis .	27-56	27-56	La C. trachomatis ha sido identificada como la causa de 25 a 55% de los casos , y le siguen los micoplasmas genitales , Trichomonas vaginalis y Gardnerella vaginalis .	La C. trachomatis ha sido identificada como la causa de 25 a 55% de los casos , y le siguen los micoplasmas genitales , Trichomonas vaginalis y Gardnerella vaginalis .	1<2	unión	joint
se00022	57-70	71-83	El diagnóstico se centra fundamentalmente en evaluar la presencia de gonorrea y clamidia ;	para esta última la sospecha se tiene cuando se analiza una muestra uretral	57-96	57-96	El diagnóstico se centra fundamentalmente en evaluar la presencia de gonorrea y clamidia ; para esta última la sospecha se tiene cuando se analiza una muestra uretral y únicamente se encuentra exudado inflamatorio sin los diplococos intra y extracelulares .	El diagnóstico se centra fundamentalmente en evaluar la presencia de gonorrea y clamidia ; para esta última la sospecha se tiene cuando se analiza una muestra uretral y únicamente se encuentra exudado inflamatorio sin los diplococos intra y extracelulares .	1<2	elaboración	elaboration
se00022	71-83	84-96	para esta última la sospecha se tiene cuando se analiza una muestra uretral	y únicamente se encuentra exudado inflamatorio sin los diplococos intra y extracelulares .	57-96	57-96	El diagnóstico se centra fundamentalmente en evaluar la presencia de gonorrea y clamidia ; para esta última la sospecha se tiene cuando se analiza una muestra uretral y únicamente se encuentra exudado inflamatorio sin los diplococos intra y extracelulares .	El diagnóstico se centra fundamentalmente en evaluar la presencia de gonorrea y clamidia ; para esta última la sospecha se tiene cuando se analiza una muestra uretral y únicamente se encuentra exudado inflamatorio sin los diplococos intra y extracelulares .	1<2	unión	joint
se00022	57-70	97-112	El diagnóstico se centra fundamentalmente en evaluar la presencia de gonorrea y clamidia ;	Las pruebas con anticuerpos fluorescentes y algunas variantes de tipo ELISA son de gran apoyo .	57-96	97-112	El diagnóstico se centra fundamentalmente en evaluar la presencia de gonorrea y clamidia ; para esta última la sospecha se tiene cuando se analiza una muestra uretral y únicamente se encuentra exudado inflamatorio sin los diplococos intra y extracelulares .	Las pruebas con anticuerpos fluorescentes y algunas variantes de tipo ELISA son de gran apoyo .	1<2	secuencia	sequence
se00022	57-70	113-153	El diagnóstico se centra fundamentalmente en evaluar la presencia de gonorrea y clamidia ;	Para el tratamiento de este tipo de uretritis se indica la azitromicina 1.0 g , por vía oral , en dosis única , o la doxiciclina 100 mg , por vía oral , cada 12 horas , durante siete días .	57-96	113-153	El diagnóstico se centra fundamentalmente en evaluar la presencia de gonorrea y clamidia ; para esta última la sospecha se tiene cuando se analiza una muestra uretral y únicamente se encuentra exudado inflamatorio sin los diplococos intra y extracelulares .	Para el tratamiento de este tipo de uretritis se indica la azitromicina 1.0 g , por vía oral , en dosis única , o la doxiciclina 100 mg , por vía oral , cada 12 horas , durante siete días .	1<2	secuencia	sequence
se00022	113-153	154-188	Para el tratamiento de este tipo de uretritis se indica la azitromicina 1.0 g , por vía oral , en dosis única , o la doxiciclina 100 mg , por vía oral , cada 12 horas , durante siete días .	Como alternativas están : la eritromicina base 500 mg , por vía oral , cada seis horas , durante siete días ; la ofloxacina 300 mg , cada 12 horas , durante siete días .	113-153	154-188	Para el tratamiento de este tipo de uretritis se indica la azitromicina 1.0 g , por vía oral , en dosis única , o la doxiciclina 100 mg , por vía oral , cada 12 horas , durante siete días .	Como alternativas están : la eritromicina base 500 mg , por vía oral , cada seis horas , durante siete días ; la ofloxacina 300 mg , cada 12 horas , durante siete días .	1<2	alternativa	alternative
se00022	57-70	189-196	El diagnóstico se centra fundamentalmente en evaluar la presencia de gonorrea y clamidia ;	Los pacientes deben ser revaluados después del tratamiento	57-96	189-209	El diagnóstico se centra fundamentalmente en evaluar la presencia de gonorrea y clamidia ; para esta última la sospecha se tiene cuando se analiza una muestra uretral y únicamente se encuentra exudado inflamatorio sin los diplococos intra y extracelulares .	Los pacientes deben ser revaluados después del tratamiento con el fin de documentar el éxito o el fracaso del mismo .	1<2	secuencia	sequence
se00022	189-196	197-209	Los pacientes deben ser revaluados después del tratamiento	con el fin de documentar el éxito o el fracaso del mismo .	189-209	189-209	Los pacientes deben ser revaluados después del tratamiento con el fin de documentar el éxito o el fracaso del mismo .	Los pacientes deben ser revaluados después del tratamiento con el fin de documentar el éxito o el fracaso del mismo .	1<2	propósito	purpose
se00022	189-196	210-223	Los pacientes deben ser revaluados después del tratamiento	Se les debe insistir en abstener se de relaciones sexuales durante los tratamientos .	189-209	210-223	Los pacientes deben ser revaluados después del tratamiento con el fin de documentar el éxito o el fracaso del mismo .	Se les debe insistir en abstener se de relaciones sexuales durante los tratamientos .	1<2	secuencia	sequence
se00022	189-196	224-236	Los pacientes deben ser revaluados después del tratamiento	La pareja sexual debe someter se a evaluación clínica y recibir tratamiento .	189-209	224-236	Los pacientes deben ser revaluados después del tratamiento con el fin de documentar el éxito o el fracaso del mismo .	La pareja sexual debe someter se a evaluación clínica y recibir tratamiento .	1<2	secuencia	sequence
se00023	1-2	46-60	Uretritis persistente	El diagnóstico debe descartar la presencia de T.vaginalis , G. vaginalis y micoplasmas genitales .	1-45	46-60	Uretritis persistente Ante la presencia de las mismas manifestaciones después de uno o varios tratamientos , y ante las recurrencias frecuentes , se requiere certificar el cumplimiento por parte del paciente , y de las parejas sexuales potenciales , de todas las medidas preventivas .	El diagnóstico debe descartar la presencia de T.vaginalis , G. vaginalis y micoplasmas genitales .	1>2	preparación	preparation
se00023	3-45	46-60	Ante la presencia de las mismas manifestaciones después de uno o varios tratamientos , y ante las recurrencias frecuentes , se requiere certificar el cumplimiento por parte del paciente , y de las parejas sexuales potenciales , de todas las medidas preventivas .	El diagnóstico debe descartar la presencia de T.vaginalis , G. vaginalis y micoplasmas genitales .	1-45	46-60	Uretritis persistente Ante la presencia de las mismas manifestaciones después de uno o varios tratamientos , y ante las recurrencias frecuentes , se requiere certificar el cumplimiento por parte del paciente , y de las parejas sexuales potenciales , de todas las medidas preventivas .	El diagnóstico debe descartar la presencia de T.vaginalis , G. vaginalis y micoplasmas genitales .	1>2	fondo	backgroun
se00023	46-60	61-99	El diagnóstico debe descartar la presencia de T.vaginalis , G. vaginalis y micoplasmas genitales .	El tratamiento de primera elección es a base de metronidazol 2.0 g , por vía oral y en dosis única , más eritromicina base 500 mg , cada seis horas , administrada por vía oral durante siete días .	46-60	61-99	El diagnóstico debe descartar la presencia de T.vaginalis , G. vaginalis y micoplasmas genitales .	El tratamiento de primera elección es a base de metronidazol 2.0 g , por vía oral y en dosis única , más eritromicina base 500 mg , cada seis horas , administrada por vía oral durante siete días .	1<2	secuencia	sequence
se00023	61-99	100-121	El tratamiento de primera elección es a base de metronidazol 2.0 g , por vía oral y en dosis única , más eritromicina base 500 mg , cada seis horas , administrada por vía oral durante siete días .	Como otra opción está el mismo metronidazol combinado con ofloxacina de 300 mg , en dosis única , por vía oral .	61-99	100-121	El tratamiento de primera elección es a base de metronidazol 2.0 g , por vía oral y en dosis única , más eritromicina base 500 mg , cada seis horas , administrada por vía oral durante siete días .	Como otra opción está el mismo metronidazol combinado con ofloxacina de 300 mg , en dosis única , por vía oral .	1<2	contraste	contrast
se00024	1-4	103-123	Uretritis y mucocervicitis purulenta	El tratamiento de la uretritis en la mujer se realiza con los mismos medicamentos que los utilizados en el hombre .	1-38	103-123	Uretritis y mucocervicitis purulenta Se caracteriza por inflamación de la mucosa uretral con exudado visible , o bien , del canal endocervical , que se encuentra edematoso y friable , y que fácilmente sangra con cualquier contacto .	El tratamiento de la uretritis en la mujer se realiza con los mismos medicamentos que los utilizados en el hombre .	1>2	preparación	preparation
se00024	5-38	103-123	Se caracteriza por inflamación de la mucosa uretral con exudado visible , o bien , del canal endocervical , que se encuentra edematoso y friable , y que fácilmente sangra con cualquier contacto .	El tratamiento de la uretritis en la mujer se realiza con los mismos medicamentos que los utilizados en el hombre .	1-38	103-123	Uretritis y mucocervicitis purulenta Se caracteriza por inflamación de la mucosa uretral con exudado visible , o bien , del canal endocervical , que se encuentra edematoso y friable , y que fácilmente sangra con cualquier contacto .	El tratamiento de la uretritis en la mujer se realiza con los mismos medicamentos que los utilizados en el hombre .	1>2	fondo	backgroun
se00024	5-38	39-61	Se caracteriza por inflamación de la mucosa uretral con exudado visible , o bien , del canal endocervical , que se encuentra edematoso y friable , y que fácilmente sangra con cualquier contacto .	La signología en la mujer es con pesadez pélvica , disuria , urgencia , frecuencia y descarga vaginal y / o uretral .	1-38	39-61	Uretritis y mucocervicitis purulenta Se caracteriza por inflamación de la mucosa uretral con exudado visible , o bien , del canal endocervical , que se encuentra edematoso y friable , y que fácilmente sangra con cualquier contacto .	La signología en la mujer es con pesadez pélvica , disuria , urgencia , frecuencia y descarga vaginal y / o uretral .	1<2	elaboración	elaboration
se00024	39-61	62-77	La signología en la mujer es con pesadez pélvica , disuria , urgencia , frecuencia y descarga vaginal y / o uretral .	La búsqueda de la etiología se centra fundamentalmente en descartar N. gonorrhoeae o C. trachomatis .	39-61	62-77	La signología en la mujer es con pesadez pélvica , disuria , urgencia , frecuencia y descarga vaginal y / o uretral .	La búsqueda de la etiología se centra fundamentalmente en descartar N. gonorrhoeae o C. trachomatis .	1<2	elaboración	elaboration
se00024	5-38	78-92	Se caracteriza por inflamación de la mucosa uretral con exudado visible , o bien , del canal endocervical , que se encuentra edematoso y friable , y que fácilmente sangra con cualquier contacto .	El frotis con tinción de gram tiene mucho menos valor que en el hombre ,	1-38	78-102	Uretritis y mucocervicitis purulenta Se caracteriza por inflamación de la mucosa uretral con exudado visible , o bien , del canal endocervical , que se encuentra edematoso y friable , y que fácilmente sangra con cualquier contacto .	El frotis con tinción de gram tiene mucho menos valor que en el hombre , por lo cual se debe intentar recuperar en cultivo .	1<2	elaboración	elaboration
se00024	78-92	93-102	El frotis con tinción de gram tiene mucho menos valor que en el hombre ,	por lo cual se debe intentar recuperar en cultivo .	78-102	78-102	El frotis con tinción de gram tiene mucho menos valor que en el hombre , por lo cual se debe intentar recuperar en cultivo .	El frotis con tinción de gram tiene mucho menos valor que en el hombre , por lo cual se debe intentar recuperar en cultivo .	1<2	interpretación	interpretation
se00024	103-123	124-142	El tratamiento de la uretritis en la mujer se realiza con los mismos medicamentos que los utilizados en el hombre .	A diferencia de éste , la uretritis y la mucocervicitis en la mujer pueden tener pocas manifestaciones clínicas ,	103-123	124-160	El tratamiento de la uretritis en la mujer se realiza con los mismos medicamentos que los utilizados en el hombre .	A diferencia de éste , la uretritis y la mucocervicitis en la mujer pueden tener pocas manifestaciones clínicas , sobre todo cuando la descarga vaginal es poco aparente y no la limita en su actividad sexual .	1<2	contraste	contrast
se00024	124-142	143-160	A diferencia de éste , la uretritis y la mucocervicitis en la mujer pueden tener pocas manifestaciones clínicas ,	sobre todo cuando la descarga vaginal es poco aparente y no la limita en su actividad sexual .	124-160	124-160	A diferencia de éste , la uretritis y la mucocervicitis en la mujer pueden tener pocas manifestaciones clínicas , sobre todo cuando la descarga vaginal es poco aparente y no la limita en su actividad sexual .	A diferencia de éste , la uretritis y la mucocervicitis en la mujer pueden tener pocas manifestaciones clínicas , sobre todo cuando la descarga vaginal es poco aparente y no la limita en su actividad sexual .	1<2	elaboración	elaboration
se00024	103-123	161-177	El tratamiento de la uretritis en la mujer se realiza con los mismos medicamentos que los utilizados en el hombre .	A menudo se asocia la presencia de sangrado , sobre todo después de la relación sexual ,	103-123	161-184	El tratamiento de la uretritis en la mujer se realiza con los mismos medicamentos que los utilizados en el hombre .	A menudo se asocia la presencia de sangrado , sobre todo después de la relación sexual , motivo suficiente para demandar atención médica .	1<2	elaboración	elaboration
se00024	161-177	178-184	A menudo se asocia la presencia de sangrado , sobre todo después de la relación sexual ,	motivo suficiente para demandar atención médica .	161-184	161-184	A menudo se asocia la presencia de sangrado , sobre todo después de la relación sexual , motivo suficiente para demandar atención médica .	A menudo se asocia la presencia de sangrado , sobre todo después de la relación sexual , motivo suficiente para demandar atención médica .	1<2	interpretación	interpretation
se00024	161-177	185-207	A menudo se asocia la presencia de sangrado , sobre todo después de la relación sexual ,	Con frecuencia , a veces más de la deseada , no es posible documentar alguno de los patógenos considerados en las ETS ,	161-184	185-244	A menudo se asocia la presencia de sangrado , sobre todo después de la relación sexual , motivo suficiente para demandar atención médica .	Con frecuencia , a veces más de la deseada , no es posible documentar alguno de los patógenos considerados en las ETS , a pesar de que la mucocervicitis sea muy aparente o de que la signología urinaria ocupe una parte importante de la queja o , incluso , a pesar de la administración variada de esquemas de tratamiento .	1<2	elaboración	elaboration
se00024	185-207	208-216	Con frecuencia , a veces más de la deseada , no es posible documentar alguno de los patógenos considerados en las ETS ,	a pesar de que la mucocervicitis sea muy aparente	185-244	185-244	Con frecuencia , a veces más de la deseada , no es posible documentar alguno de los patógenos considerados en las ETS , a pesar de que la mucocervicitis sea muy aparente o de que la signología urinaria ocupe una parte importante de la queja o , incluso , a pesar de la administración variada de esquemas de tratamiento .	Con frecuencia , a veces más de la deseada , no es posible documentar alguno de los patógenos considerados en las ETS , a pesar de que la mucocervicitis sea muy aparente o de que la signología urinaria ocupe una parte importante de la queja o , incluso , a pesar de la administración variada de esquemas de tratamiento .	1<2	concesión	concession
se00024	208-216	217-229	a pesar de que la mucocervicitis sea muy aparente	o de que la signología urinaria ocupe una parte importante de la queja	185-244	185-244	Con frecuencia , a veces más de la deseada , no es posible documentar alguno de los patógenos considerados en las ETS , a pesar de que la mucocervicitis sea muy aparente o de que la signología urinaria ocupe una parte importante de la queja o , incluso , a pesar de la administración variada de esquemas de tratamiento .	Con frecuencia , a veces más de la deseada , no es posible documentar alguno de los patógenos considerados en las ETS , a pesar de que la mucocervicitis sea muy aparente o de que la signología urinaria ocupe una parte importante de la queja o , incluso , a pesar de la administración variada de esquemas de tratamiento .	1<2	disyunción	disjunction
se00024	208-216	230-244	a pesar de que la mucocervicitis sea muy aparente	o , incluso , a pesar de la administración variada de esquemas de tratamiento .	185-244	185-244	Con frecuencia , a veces más de la deseada , no es posible documentar alguno de los patógenos considerados en las ETS , a pesar de que la mucocervicitis sea muy aparente o de que la signología urinaria ocupe una parte importante de la queja o , incluso , a pesar de la administración variada de esquemas de tratamiento .	Con frecuencia , a veces más de la deseada , no es posible documentar alguno de los patógenos considerados en las ETS , a pesar de que la mucocervicitis sea muy aparente o de que la signología urinaria ocupe una parte importante de la queja o , incluso , a pesar de la administración variada de esquemas de tratamiento .	1<2	disyunción	disjunction
se00024	185-207	245-273	Con frecuencia , a veces más de la deseada , no es posible documentar alguno de los patógenos considerados en las ETS ,	En estos casos , al igual que en los de uretritis persistente en el hombre , se debe valorar con cuidado el cumplimiento de las medidas de prevención ;	185-244	245-307	Con frecuencia , a veces más de la deseada , no es posible documentar alguno de los patógenos considerados en las ETS , a pesar de que la mucocervicitis sea muy aparente o de que la signología urinaria ocupe una parte importante de la queja o , incluso , a pesar de la administración variada de esquemas de tratamiento .	En estos casos , al igual que en los de uretritis persistente en el hombre , se debe valorar con cuidado el cumplimiento de las medidas de prevención ; además , es necesario valorar la participación – si es que existe– del dispositivo intrauterino , de lesiones cervicales como el ectropión , del uso de tampones o de sustancias germicidas y espermatocidas .	1<2	elaboración	elaboration
se00024	245-273	274-307	En estos casos , al igual que en los de uretritis persistente en el hombre , se debe valorar con cuidado el cumplimiento de las medidas de prevención ;	además , es necesario valorar la participación – si es que existe– del dispositivo intrauterino , de lesiones cervicales como el ectropión , del uso de tampones o de sustancias germicidas y espermatocidas .	245-307	245-307	En estos casos , al igual que en los de uretritis persistente en el hombre , se debe valorar con cuidado el cumplimiento de las medidas de prevención ; además , es necesario valorar la participación – si es que existe– del dispositivo intrauterino , de lesiones cervicales como el ectropión , del uso de tampones o de sustancias germicidas y espermatocidas .	En estos casos , al igual que en los de uretritis persistente en el hombre , se debe valorar con cuidado el cumplimiento de las medidas de prevención ; además , es necesario valorar la participación – si es que existe– del dispositivo intrauterino , de lesiones cervicales como el ectropión , del uso de tampones o de sustancias germicidas y espermatocidas .	1<2	unión	joint
se00024	245-273	308-318	En estos casos , al igual que en los de uretritis persistente en el hombre , se debe valorar con cuidado el cumplimiento de las medidas de prevención ;	El tratamiento debe ser administrado después de una evaluación clínica minuciosa	245-307	308-335	En estos casos , al igual que en los de uretritis persistente en el hombre , se debe valorar con cuidado el cumplimiento de las medidas de prevención ; además , es necesario valorar la participación – si es que existe– del dispositivo intrauterino , de lesiones cervicales como el ectropión , del uso de tampones o de sustancias germicidas y espermatocidas .	El tratamiento debe ser administrado después de una evaluación clínica minuciosa y de tener acceso a los exámenes de laboratorio mencionados para descartar las uretritis no gonocócicas .	1<2	secuencia	sequence
se00024	308-318	319-335	El tratamiento debe ser administrado después de una evaluación clínica minuciosa	y de tener acceso a los exámenes de laboratorio mencionados para descartar las uretritis no gonocócicas .	308-335	308-335	El tratamiento debe ser administrado después de una evaluación clínica minuciosa y de tener acceso a los exámenes de laboratorio mencionados para descartar las uretritis no gonocócicas .	El tratamiento debe ser administrado después de una evaluación clínica minuciosa y de tener acceso a los exámenes de laboratorio mencionados para descartar las uretritis no gonocócicas .	1<2	unión	joint
se00024	245-273	336-348	En estos casos , al igual que en los de uretritis persistente en el hombre , se debe valorar con cuidado el cumplimiento de las medidas de prevención ;	El tratamiento debe enfocar se primero en gonorrea y luego en clamidia .	245-307	336-348	En estos casos , al igual que en los de uretritis persistente en el hombre , se debe valorar con cuidado el cumplimiento de las medidas de prevención ; además , es necesario valorar la participación – si es que existe– del dispositivo intrauterino , de lesiones cervicales como el ectropión , del uso de tampones o de sustancias germicidas y espermatocidas .	El tratamiento debe enfocar se primero en gonorrea y luego en clamidia .	1<2	secuencia	sequence
se00024	336-348	349-389	El tratamiento debe enfocar se primero en gonorrea y luego en clamidia .	La ceftriaxona 500 mg , en dosis única , I.M. , seguida de metronidazol 2.0 g , en dosis también única oral , u ofloxacina 300 mg oral , igualmente en una sola dosis , ueden ser útiles para ello .	336-348	349-389	El tratamiento debe enfocar se primero en gonorrea y luego en clamidia .	La ceftriaxona 500 mg , en dosis única , I.M. , seguida de metronidazol 2.0 g , en dosis también única oral , u ofloxacina 300 mg oral , igualmente en una sola dosis , ueden ser útiles para ello .	1<2	elaboración	elaboration
se00024	245-273	390-417	En estos casos , al igual que en los de uretritis persistente en el hombre , se debe valorar con cuidado el cumplimiento de las medidas de prevención ;	Se debe evaluar el resultado y , sobre todo , vigilar el contacto con la pareja sexual , la cual debe recibir tratamiento en la misma forma .	245-307	390-417	En estos casos , al igual que en los de uretritis persistente en el hombre , se debe valorar con cuidado el cumplimiento de las medidas de prevención ; además , es necesario valorar la participación – si es que existe– del dispositivo intrauterino , de lesiones cervicales como el ectropión , del uso de tampones o de sustancias germicidas y espermatocidas .	Se debe evaluar el resultado y , sobre todo , vigilar el contacto con la pareja sexual , la cual debe recibir tratamiento en la misma forma .	1<2	secuencia	sequence
se00024	245-273	418-436	En estos casos , al igual que en los de uretritis persistente en el hombre , se debe valorar con cuidado el cumplimiento de las medidas de prevención ;	Las infecciones por clamidia pueden tener recurrencias después de 2 a 4 semanas de haber recibido el tratamiento ;	245-307	418-459	En estos casos , al igual que en los de uretritis persistente en el hombre , se debe valorar con cuidado el cumplimiento de las medidas de prevención ; además , es necesario valorar la participación – si es que existe– del dispositivo intrauterino , de lesiones cervicales como el ectropión , del uso de tampones o de sustancias germicidas y espermatocidas .	Las infecciones por clamidia pueden tener recurrencias después de 2 a 4 semanas de haber recibido el tratamiento ; esto acontece sobre todo en las adolescentes , las cuales deben vigilar se estrechamente por las potenciales secuelas posteriores durante el embarazo .	1<2	elaboración	elaboration
se00024	418-436	437-459	Las infecciones por clamidia pueden tener recurrencias después de 2 a 4 semanas de haber recibido el tratamiento ;	esto acontece sobre todo en las adolescentes , las cuales deben vigilar se estrechamente por las potenciales secuelas posteriores durante el embarazo .	418-459	418-459	Las infecciones por clamidia pueden tener recurrencias después de 2 a 4 semanas de haber recibido el tratamiento ; esto acontece sobre todo en las adolescentes , las cuales deben vigilar se estrechamente por las potenciales secuelas posteriores durante el embarazo .	Las infecciones por clamidia pueden tener recurrencias después de 2 a 4 semanas de haber recibido el tratamiento ; esto acontece sobre todo en las adolescentes , las cuales deben vigilar se estrechamente por las potenciales secuelas posteriores durante el embarazo .	1<2	elaboración	elaboration
se00025	1-13	142-154	Riesgo perinatal por patógenos que producen uretritis o cervicitis gonocócica o no gonocócica	El diagnóstico se sospecha con un frotis y se comprueba con cultivo ;	1-13	142-165	Riesgo perinatal por patógenos que producen uretritis o cervicitis gonocócica o no gonocócica	El diagnóstico se sospecha con un frotis y se comprueba con cultivo ; se pueden utilizar las pruebas de coaglutinación o de fluorescencia .	1>2	preparación	preparation
se00025	14-33	142-154	La embarazada con antecedentes de ETS se debe considerar como de alto riesgo desde el inicio de su embarazo ;	El diagnóstico se sospecha con un frotis y se comprueba con cultivo ;	14-57	142-165	La embarazada con antecedentes de ETS se debe considerar como de alto riesgo desde el inicio de su embarazo ; debe ser sometida a escrutinio de actividad y es necesario ofrecer le el diagnóstico oportuno con base en las pruebas de laboratorio disponibles .	El diagnóstico se sospecha con un frotis y se comprueba con cultivo ; se pueden utilizar las pruebas de coaglutinación o de fluorescencia .	1>2	fondo	backgroun
se00025	14-33	34-40	La embarazada con antecedentes de ETS se debe considerar como de alto riesgo desde el inicio de su embarazo ;	debe ser sometida a escrutinio de actividad	14-57	14-57	La embarazada con antecedentes de ETS se debe considerar como de alto riesgo desde el inicio de su embarazo ; debe ser sometida a escrutinio de actividad y es necesario ofrecer le el diagnóstico oportuno con base en las pruebas de laboratorio disponibles .	La embarazada con antecedentes de ETS se debe considerar como de alto riesgo desde el inicio de su embarazo ; debe ser sometida a escrutinio de actividad y es necesario ofrecer le el diagnóstico oportuno con base en las pruebas de laboratorio disponibles .	1<2	secuencia	sequence
se00025	14-33	41-57	La embarazada con antecedentes de ETS se debe considerar como de alto riesgo desde el inicio de su embarazo ;	y es necesario ofrecer le el diagnóstico oportuno con base en las pruebas de laboratorio disponibles .	14-57	14-57	La embarazada con antecedentes de ETS se debe considerar como de alto riesgo desde el inicio de su embarazo ; debe ser sometida a escrutinio de actividad y es necesario ofrecer le el diagnóstico oportuno con base en las pruebas de laboratorio disponibles .	La embarazada con antecedentes de ETS se debe considerar como de alto riesgo desde el inicio de su embarazo ; debe ser sometida a escrutinio de actividad y es necesario ofrecer le el diagnóstico oportuno con base en las pruebas de laboratorio disponibles .	1<2	secuencia	sequence
se00025	14-33	58-67	La embarazada con antecedentes de ETS se debe considerar como de alto riesgo desde el inicio de su embarazo ;	El riesgo mayor se presenta durante el tercer trimestre ,	14-57	58-84	La embarazada con antecedentes de ETS se debe considerar como de alto riesgo desde el inicio de su embarazo ; debe ser sometida a escrutinio de actividad y es necesario ofrecer le el diagnóstico oportuno con base en las pruebas de laboratorio disponibles .	El riesgo mayor se presenta durante el tercer trimestre , cuando se puede presentar en la madre reactivación de diversos procesos como infección urinaria o cervicovaginitis .	1<2	elaboración	elaboration
se00025	58-67	68-84	El riesgo mayor se presenta durante el tercer trimestre ,	cuando se puede presentar en la madre reactivación de diversos procesos como infección urinaria o cervicovaginitis .	58-84	58-84	El riesgo mayor se presenta durante el tercer trimestre , cuando se puede presentar en la madre reactivación de diversos procesos como infección urinaria o cervicovaginitis .	El riesgo mayor se presenta durante el tercer trimestre , cuando se puede presentar en la madre reactivación de diversos procesos como infección urinaria o cervicovaginitis .	1<2	causa	cause
se00025	68-84	85-108	cuando se puede presentar en la madre reactivación de diversos procesos como infección urinaria o cervicovaginitis .	Esto puede ser motivo de ruptura prematura de membranas , parto pretérmino , fiebre posparto , enfermedad inflamatoria pélvica y extensión al producto .	58-84	85-108	El riesgo mayor se presenta durante el tercer trimestre , cuando se puede presentar en la madre reactivación de diversos procesos como infección urinaria o cervicovaginitis .	Esto puede ser motivo de ruptura prematura de membranas , parto pretérmino , fiebre posparto , enfermedad inflamatoria pélvica y extensión al producto .	1<2	elaboración	elaboration
se00025	85-108	109-141	Esto puede ser motivo de ruptura prematura de membranas , parto pretérmino , fiebre posparto , enfermedad inflamatoria pélvica y extensión al producto .	El recién nacido puede presentar infección de mucosas por gonorrea ( local –conjuntivitis – , o sistémica ) , padecimiento que puede llegar a convertir se en un problema agudo y grave .	85-108	109-141	Esto puede ser motivo de ruptura prematura de membranas , parto pretérmino , fiebre posparto , enfermedad inflamatoria pélvica y extensión al producto .	El recién nacido puede presentar infección de mucosas por gonorrea ( local –conjuntivitis – , o sistémica ) , padecimiento que puede llegar a convertir se en un problema agudo y grave .	1<2	elaboración	elaboration
se00025	142-154	155-165	El diagnóstico se sospecha con un frotis y se comprueba con cultivo ;	se pueden utilizar las pruebas de coaglutinación o de fluorescencia .	142-165	142-165	El diagnóstico se sospecha con un frotis y se comprueba con cultivo ; se pueden utilizar las pruebas de coaglutinación o de fluorescencia .	El diagnóstico se sospecha con un frotis y se comprueba con cultivo ; se pueden utilizar las pruebas de coaglutinación o de fluorescencia .	1<2	elaboración	elaboration
se00025	142-154	166-184	El diagnóstico se sospecha con un frotis y se comprueba con cultivo ;	El tratamiento es a base de ceftriaxona 125-250 mg , por vía I.M. , durante tres días consecutivos .	142-165	166-184	El diagnóstico se sospecha con un frotis y se comprueba con cultivo ; se pueden utilizar las pruebas de coaglutinación o de fluorescencia .	El tratamiento es a base de ceftriaxona 125-250 mg , por vía I.M. , durante tres días consecutivos .	1<2	secuencia	sequence
se00025	166-184	185-209	El tratamiento es a base de ceftriaxona 125-250 mg , por vía I.M. , durante tres días consecutivos .	La colonización de patógenos no gonocócicos se produce por clamidia , en primer lugar , y por micoplasmas genitales y G.vaginalis , en segundo .	166-184	185-209	El tratamiento es a base de ceftriaxona 125-250 mg , por vía I.M. , durante tres días consecutivos .	La colonización de patógenos no gonocócicos se produce por clamidia , en primer lugar , y por micoplasmas genitales y G.vaginalis , en segundo .	1<2	elaboración	elaboration
se00025	142-154	210-230	El diagnóstico se sospecha con un frotis y se comprueba con cultivo ;	El diagnóstico de clamidia en secreción conjuntival es de gran valor , así como las pruebas fluorescentes o de ELISA .	142-165	210-230	El diagnóstico se sospecha con un frotis y se comprueba con cultivo ; se pueden utilizar las pruebas de coaglutinación o de fluorescencia .	El diagnóstico de clamidia en secreción conjuntival es de gran valor , así como las pruebas fluorescentes o de ELISA .	1<2	elaboración	elaboration
se00025	231-249	250-290	Algunos niños pueden tener diseminación neumónica por clamidia o micoplasmas , aun después del tratamiento de la conjuntivitis .	A los niños se les debe administrar azitromicina 5-10 mg / kg por día , durante cinco días , o eritromicina base 20-50 mg / kg , cada 12 horas , por vía oral , durante 7 a 10 días .	231-249	250-290	Algunos niños pueden tener diseminación neumónica por clamidia o micoplasmas , aun después del tratamiento de la conjuntivitis .	A los niños se les debe administrar azitromicina 5-10 mg / kg por día , durante cinco días , o eritromicina base 20-50 mg / kg , cada 12 horas , por vía oral , durante 7 a 10 días .	1>2	causa	cause
se00025	210-230	250-290	El diagnóstico de clamidia en secreción conjuntival es de gran valor , así como las pruebas fluorescentes o de ELISA .	A los niños se les debe administrar azitromicina 5-10 mg / kg por día , durante cinco días , o eritromicina base 20-50 mg / kg , cada 12 horas , por vía oral , durante 7 a 10 días .	210-230	250-290	El diagnóstico de clamidia en secreción conjuntival es de gran valor , así como las pruebas fluorescentes o de ELISA .	A los niños se les debe administrar azitromicina 5-10 mg / kg por día , durante cinco días , o eritromicina base 20-50 mg / kg , cada 12 horas , por vía oral , durante 7 a 10 días .	1<2	elaboración	elaboration
se00026b	1-4	5-33	Enfermedades de Transmisión Sexual	Las enfermedades de transmisión sexual ( ETS ) o enfermedades venéreas , son enfermedades infecciosas que se transmiten por contacto directo entre las mucosas durante las relaciones sexuales .	1-4	5-33	Enfermedades de Transmisión Sexual	Las enfermedades de transmisión sexual ( ETS ) o enfermedades venéreas , son enfermedades infecciosas que se transmiten por contacto directo entre las mucosas durante las relaciones sexuales .	1>2	preparación	preparation
se00026b	5-33	34-49	Las enfermedades de transmisión sexual ( ETS ) o enfermedades venéreas , son enfermedades infecciosas que se transmiten por contacto directo entre las mucosas durante las relaciones sexuales .	Dentro de los agentes etiológicos se incluye a bacterias , virus , hongos y parásitos .	5-33	34-49	Las enfermedades de transmisión sexual ( ETS ) o enfermedades venéreas , son enfermedades infecciosas que se transmiten por contacto directo entre las mucosas durante las relaciones sexuales .	Dentro de los agentes etiológicos se incluye a bacterias , virus , hongos y parásitos .	1<2	elaboración	elaboration
se00026b	5-33	50-66	Las enfermedades de transmisión sexual ( ETS ) o enfermedades venéreas , son enfermedades infecciosas que se transmiten por contacto directo entre las mucosas durante las relaciones sexuales .	Las ETS se transmiten a través de las mucosas genitales y en ocasiones de mucosa oral .	5-33	50-66	Las enfermedades de transmisión sexual ( ETS ) o enfermedades venéreas , son enfermedades infecciosas que se transmiten por contacto directo entre las mucosas durante las relaciones sexuales .	Las ETS se transmiten a través de las mucosas genitales y en ocasiones de mucosa oral .	1<2	elaboración	elaboration
se00027b	1	10-18	VIRUS	Es un virus que pertenece a familia Lentiviridae .	1-18	1-18	VIRUS Virus de la inmunodeficiencia humana ( VIH ) Es un virus que pertenece a familia Lentiviridae .	VIRUS Virus de la inmunodeficiencia humana ( VIH ) Es un virus que pertenece a familia Lentiviridae .	1>2	preparación	preparation
se00027b	2-9	10-18	Virus de la inmunodeficiencia humana ( VIH )	Es un virus que pertenece a familia Lentiviridae .	1-18	1-18	VIRUS Virus de la inmunodeficiencia humana ( VIH ) Es un virus que pertenece a familia Lentiviridae .	VIRUS Virus de la inmunodeficiencia humana ( VIH ) Es un virus que pertenece a familia Lentiviridae .	1>2	preparación	preparation
se00027b	10-18	19-28	Es un virus que pertenece a familia Lentiviridae .	Su material genético es RNA diploide de sentido positivo ,	1-18	19-40	VIRUS Virus de la inmunodeficiencia humana ( VIH ) Es un virus que pertenece a familia Lentiviridae .	Su material genético es RNA diploide de sentido positivo , posee envoltura y tiene un diámetro de 80 a 120 nm .	1<2	lista	list
se00027b	19-28	29-30	Su material genético es RNA diploide de sentido positivo ,	posee envoltura	19-40	19-40	Su material genético es RNA diploide de sentido positivo , posee envoltura y tiene un diámetro de 80 a 120 nm .	Su material genético es RNA diploide de sentido positivo , posee envoltura y tiene un diámetro de 80 a 120 nm .	1<2	unión	joint
se00027b	19-28	31-40	Su material genético es RNA diploide de sentido positivo ,	y tiene un diámetro de 80 a 120 nm .	19-40	19-40	Su material genético es RNA diploide de sentido positivo , posee envoltura y tiene un diámetro de 80 a 120 nm .	Su material genético es RNA diploide de sentido positivo , posee envoltura y tiene un diámetro de 80 a 120 nm .	1<2	unión	joint
se00027b	10-18	41-64	Es un virus que pertenece a familia Lentiviridae .	El principal blanco son las moléculas CD4 , situadas en la superficie de los linfocitos T , monocitos y macrófagos entre otras células .	1-18	41-64	VIRUS Virus de la inmunodeficiencia humana ( VIH ) Es un virus que pertenece a familia Lentiviridae .	El principal blanco son las moléculas CD4 , situadas en la superficie de los linfocitos T , monocitos y macrófagos entre otras células .	1<2	lista	list
se00027b	10-18	65-98	Es un virus que pertenece a familia Lentiviridae .	La enfermedad causada por el virus de la inmunodeficiencia humana ( VIH ) , progresa desde una infección asintomática hasta llegar a una inmunosupresión conocida como Síndrome de Inmunodeficiencia Adquirida ( SIDA ) .	1-18	65-98	VIRUS Virus de la inmunodeficiencia humana ( VIH ) Es un virus que pertenece a familia Lentiviridae .	La enfermedad causada por el virus de la inmunodeficiencia humana ( VIH ) , progresa desde una infección asintomática hasta llegar a una inmunosupresión conocida como Síndrome de Inmunodeficiencia Adquirida ( SIDA ) .	1<2	resultado	result
se00027b	65-98	99-117	La enfermedad causada por el virus de la inmunodeficiencia humana ( VIH ) , progresa desde una infección asintomática hasta llegar a una inmunosupresión conocida como Síndrome de Inmunodeficiencia Adquirida ( SIDA ) .	Este síndrome favorece el desarrollo de infecciones oportunistas , las que pueden llevar a la muerte del individuo .	65-98	99-117	La enfermedad causada por el virus de la inmunodeficiencia humana ( VIH ) , progresa desde una infección asintomática hasta llegar a una inmunosupresión conocida como Síndrome de Inmunodeficiencia Adquirida ( SIDA ) .	Este síndrome favorece el desarrollo de infecciones oportunistas , las que pueden llevar a la muerte del individuo .	1<2	resultado	result
se00027b	10-18	118-131	Es un virus que pertenece a familia Lentiviridae .	Los síntomas iniciales se presentan de dos a cuatro semanas después de la infección	1-18	118-165	VIRUS Virus de la inmunodeficiencia humana ( VIH ) Es un virus que pertenece a familia Lentiviridae .	Los síntomas iniciales se presentan de dos a cuatro semanas después de la infección y pueden parecer se a los provocados por un cuadro gripal o una mononucleosis infecciosa , acompañados de una meningitis aséptica o un exantema que aparece hasta tres meses después de la infección .	1<2	evidencia	evidence
se00027b	118-131	132-165	Los síntomas iniciales se presentan de dos a cuatro semanas después de la infección	y pueden parecer se a los provocados por un cuadro gripal o una mononucleosis infecciosa , acompañados de una meningitis aséptica o un exantema que aparece hasta tres meses después de la infección .	118-165	118-165	Los síntomas iniciales se presentan de dos a cuatro semanas después de la infección y pueden parecer se a los provocados por un cuadro gripal o una mononucleosis infecciosa , acompañados de una meningitis aséptica o un exantema que aparece hasta tres meses después de la infección .	Los síntomas iniciales se presentan de dos a cuatro semanas después de la infección y pueden parecer se a los provocados por un cuadro gripal o una mononucleosis infecciosa , acompañados de una meningitis aséptica o un exantema que aparece hasta tres meses después de la infección .	1<2	unión	joint
se00027b	118-131	166-207	Los síntomas iniciales se presentan de dos a cuatro semanas después de la infección	Los síntomas desaparecen en un período de dos a tres semanas a lo que le sigue un período de latencia o una linfadenopatía generalizada persistente que puede durar varios años , durante los cuales el virus se multiplica en diferentes tejidos .	118-165	166-207	Los síntomas iniciales se presentan de dos a cuatro semanas después de la infección y pueden parecer se a los provocados por un cuadro gripal o una mononucleosis infecciosa , acompañados de una meningitis aséptica o un exantema que aparece hasta tres meses después de la infección .	Los síntomas desaparecen en un período de dos a tres semanas a lo que le sigue un período de latencia o una linfadenopatía generalizada persistente que puede durar varios años , durante los cuales el virus se multiplica en diferentes tejidos .	1<2	secuencia	sequence
se00027b	118-131	208-216	Los síntomas iniciales se presentan de dos a cuatro semanas después de la infección	Posteriormente se presenta un deterioro de la respuesta inmune	118-165	208-222	Los síntomas iniciales se presentan de dos a cuatro semanas después de la infección y pueden parecer se a los provocados por un cuadro gripal o una mononucleosis infecciosa , acompañados de una meningitis aséptica o un exantema que aparece hasta tres meses después de la infección .	Posteriormente se presenta un deterioro de la respuesta inmune generando susceptibilidad a microorganismos oportunistas .	1<2	secuencia	sequence
se00027b	208-216	217-222	Posteriormente se presenta un deterioro de la respuesta inmune	generando susceptibilidad a microorganismos oportunistas .	208-222	208-222	Posteriormente se presenta un deterioro de la respuesta inmune generando susceptibilidad a microorganismos oportunistas .	Posteriormente se presenta un deterioro de la respuesta inmune generando susceptibilidad a microorganismos oportunistas .	1<2	resultado	result
se00028b	1	35-47	VIRUS	Los microorganismos HPV , infectan el estrato germinativo ( células basales ) ,	1-3	35-68	VIRUS Papiloma humano	Los microorganismos HPV , infectan el estrato germinativo ( células basales ) , pero conforme aquellas comienzan a madurar y desplazar se a la superficie epitelial , los productos genéticos virales las hipertrofian .	1>2	preparación	preparation
se00028b	2-3	35-47	Papiloma humano	Los microorganismos HPV , infectan el estrato germinativo ( células basales ) ,	1-3	35-68	VIRUS Papiloma humano	Los microorganismos HPV , infectan el estrato germinativo ( células basales ) , pero conforme aquellas comienzan a madurar y desplazar se a la superficie epitelial , los productos genéticos virales las hipertrofian .	1>2	preparación	preparation
se00028b	4-16	35-47	El virus del papiloma humano ( HPV ) pertenece a la familia Papoviridae	Los microorganismos HPV , infectan el estrato germinativo ( células basales ) ,	4-23	35-68	El virus del papiloma humano ( HPV ) pertenece a la familia Papoviridae y actualmente se conocen 70 tipos .	Los microorganismos HPV , infectan el estrato germinativo ( células basales ) , pero conforme aquellas comienzan a madurar y desplazar se a la superficie epitelial , los productos genéticos virales las hipertrofian .	1>2	fondo	backgroun
se00028b	4-16	17-23	El virus del papiloma humano ( HPV ) pertenece a la familia Papoviridae	y actualmente se conocen 70 tipos .	4-23	4-23	El virus del papiloma humano ( HPV ) pertenece a la familia Papoviridae y actualmente se conocen 70 tipos .	El virus del papiloma humano ( HPV ) pertenece a la familia Papoviridae y actualmente se conocen 70 tipos .	1<2	unión	joint
se00028b	4-16	24-27	El virus del papiloma humano ( HPV ) pertenece a la familia Papoviridae	Es productor de verrugas	4-23	24-34	El virus del papiloma humano ( HPV ) pertenece a la familia Papoviridae y actualmente se conocen 70 tipos .	Es productor de verrugas y se vincula con carcinoma cervical .	1<2	unión	joint
se00028b	24-27	28-34	Es productor de verrugas	y se vincula con carcinoma cervical .	24-34	24-34	Es productor de verrugas y se vincula con carcinoma cervical .	Es productor de verrugas y se vincula con carcinoma cervical .	1<2	unión	joint
se00028b	35-47	48,62-68	Los microorganismos HPV , infectan el estrato germinativo ( células basales ) ,	pero <*> los productos genéticos virales las hipertrofian .	35-68	35-68	Los microorganismos HPV , infectan el estrato germinativo ( células basales ) , pero conforme aquellas comienzan a madurar y desplazar se a la superficie epitelial , los productos genéticos virales las hipertrofian .	Los microorganismos HPV , infectan el estrato germinativo ( células basales ) , pero conforme aquellas comienzan a madurar y desplazar se a la superficie epitelial , los productos genéticos virales las hipertrofian .	1<2	antítesis	antithesis
se00028b	49-61	62-68	conforme aquellas comienzan a madurar y desplazar se a la superficie epitelial ,	los productos genéticos virales las hipertrofian .	35-68	35-68	Los microorganismos HPV , infectan el estrato germinativo ( células basales ) , pero conforme aquellas comienzan a madurar y desplazar se a la superficie epitelial , los productos genéticos virales las hipertrofian .	Los microorganismos HPV , infectan el estrato germinativo ( células basales ) , pero conforme aquellas comienzan a madurar y desplazar se a la superficie epitelial , los productos genéticos virales las hipertrofian .	1>2	circunstancia	circumstance
se00028b	69-75	76-84	Cuando las células adquieren diferenciación terminal ,	se producen viriones completos donde el núcleo se degenera	69-90	69-90	Cuando las células adquieren diferenciación terminal , se producen viriones completos donde el núcleo se degenera y se desarrollan las verrugas .	Cuando las células adquieren diferenciación terminal , se producen viriones completos donde el núcleo se degenera y se desarrollan las verrugas .	1>2	circunstancia	circumstance
se00028b	35-47	76-84	Los microorganismos HPV , infectan el estrato germinativo ( células basales ) ,	se producen viriones completos donde el núcleo se degenera	35-68	69-90	Los microorganismos HPV , infectan el estrato germinativo ( células basales ) , pero conforme aquellas comienzan a madurar y desplazar se a la superficie epitelial , los productos genéticos virales las hipertrofian .	Cuando las células adquieren diferenciación terminal , se producen viriones completos donde el núcleo se degenera y se desarrollan las verrugas .	1<2	resultado	result
se00028b	76-84	85-90	se producen viriones completos donde el núcleo se degenera	y se desarrollan las verrugas .	69-90	69-90	Cuando las células adquieren diferenciación terminal , se producen viriones completos donde el núcleo se degenera y se desarrollan las verrugas .	Cuando las células adquieren diferenciación terminal , se producen viriones completos donde el núcleo se degenera y se desarrollan las verrugas .	1<2	secuencia	sequence
se00028b	76-84	91-128	se producen viriones completos donde el núcleo se degenera	Igualmente , se produce una característica histológica : los coilocitos que son queratinocitos dilatados con halos transparentes que rodean los núcleos arrugados , las cuales en general son células vacuolizadas productoras de viriones en el estrato espinoso .	69-90	91-128	Cuando las células adquieren diferenciación terminal , se producen viriones completos donde el núcleo se degenera y se desarrollan las verrugas .	Igualmente , se produce una característica histológica : los coilocitos que son queratinocitos dilatados con halos transparentes que rodean los núcleos arrugados , las cuales en general son células vacuolizadas productoras de viriones en el estrato espinoso .	1<2	lista	list
se00028b	76-84	129-152	se producen viriones completos donde el núcleo se degenera	La hipertrofia del epitelio produce acantosis y la aparición de papiloma de tres meses a dos años después del inicio de la infección .	69-90	129-152	Cuando las células adquieren diferenciación terminal , se producen viriones completos donde el núcleo se degenera y se desarrollan las verrugas .	La hipertrofia del epitelio produce acantosis y la aparición de papiloma de tres meses a dos años después del inicio de la infección .	1<2	lista	list
se00028b	76-84	153-183	se producen viriones completos donde el núcleo se degenera	Algunos tipos de VPH pueden producir verrugas en el epitelio escamoso localizado alrededor del ano , en el pene , escroto , ingle , en muslos o cerca de éstos .	69-90	153-183	Cuando las células adquieren diferenciación terminal , se producen viriones completos donde el núcleo se degenera y se desarrollan las verrugas .	Algunos tipos de VPH pueden producir verrugas en el epitelio escamoso localizado alrededor del ano , en el pene , escroto , ingle , en muslos o cerca de éstos .	1<2	lista	list
se00028b	153-183	184-208	Algunos tipos de VPH pueden producir verrugas en el epitelio escamoso localizado alrededor del ano , en el pene , escroto , ingle , en muslos o cerca de éstos .	Las verrugas genitales ( condilomas acuminados ) están relacionadas generalmente con dos tipos de virus del papiloma humano , el VPH–6 y el VPH–11 .	153-183	184-208	Algunos tipos de VPH pueden producir verrugas en el epitelio escamoso localizado alrededor del ano , en el pene , escroto , ingle , en muslos o cerca de éstos .	Las verrugas genitales ( condilomas acuminados ) están relacionadas generalmente con dos tipos de virus del papiloma humano , el VPH–6 y el VPH–11 .	1<2	elaboración	elaboration
se00028b	153-183	209-230	Algunos tipos de VPH pueden producir verrugas en el epitelio escamoso localizado alrededor del ano , en el pene , escroto , ingle , en muslos o cerca de éstos .	Las verrugas genitales pueden ser únicas o de múltiples crecimientos , algunas con formas de coliflor , con relieve o romas .	153-183	209-230	Algunos tipos de VPH pueden producir verrugas en el epitelio escamoso localizado alrededor del ano , en el pene , escroto , ingle , en muslos o cerca de éstos .	Las verrugas genitales pueden ser únicas o de múltiples crecimientos , algunas con formas de coliflor , con relieve o romas .	1<2	elaboración	elaboration
se00028b	209-230	231-245	Las verrugas genitales pueden ser únicas o de múltiples crecimientos , algunas con formas de coliflor , con relieve o romas .	Estas verrugas varían en apariencia entre las del varón y las de la mujer :	209-230	231-262	Las verrugas genitales pueden ser únicas o de múltiples crecimientos , algunas con formas de coliflor , con relieve o romas .	Estas verrugas varían en apariencia entre las del varón y las de la mujer : Mujer : blandas , color gris o rosa , pedunculadas y suelen encontrar se en racimos .	1<2	elaboración	elaboration
se00028b	231-245	246-262	Estas verrugas varían en apariencia entre las del varón y las de la mujer :	Mujer : blandas , color gris o rosa , pedunculadas y suelen encontrar se en racimos .	231-262	231-262	Estas verrugas varían en apariencia entre las del varón y las de la mujer : Mujer : blandas , color gris o rosa , pedunculadas y suelen encontrar se en racimos .	Estas verrugas varían en apariencia entre las del varón y las de la mujer : Mujer : blandas , color gris o rosa , pedunculadas y suelen encontrar se en racimos .	1<2	elaboración	elaboration
se00028b	246-262	263-277	Mujer : blandas , color gris o rosa , pedunculadas y suelen encontrar se en racimos .	Las zonas más afectadas son la vulva , la pared vaginal y el periné .	231-262	263-277	Estas verrugas varían en apariencia entre las del varón y las de la mujer : Mujer : blandas , color gris o rosa , pedunculadas y suelen encontrar se en racimos .	Las zonas más afectadas son la vulva , la pared vaginal y el periné .	1<2	elaboración	elaboration
se00028b	246-262	278-295	Mujer : blandas , color gris o rosa , pedunculadas y suelen encontrar se en racimos .	Varón : blandas , y las que se presentan en el pene suelen ser lisas y papulares ;	231-262	278-305	Estas verrugas varían en apariencia entre las del varón y las de la mujer : Mujer : blandas , color gris o rosa , pedunculadas y suelen encontrar se en racimos .	Varón : blandas , y las que se presentan en el pene suelen ser lisas y papulares ; mientras que las del periné asemejan a una coliflor .	1<2	contraste	contrast
se00028b	278-295	296-305	Varón : blandas , y las que se presentan en el pene suelen ser lisas y papulares ;	mientras que las del periné asemejan a una coliflor .	278-305	278-305	Varón : blandas , y las que se presentan en el pene suelen ser lisas y papulares ; mientras que las del periné asemejan a una coliflor .	Varón : blandas , y las que se presentan en el pene suelen ser lisas y papulares ; mientras que las del periné asemejan a una coliflor .	1<2	contraste	contrast
se00028b	278-295	306-327	Varón : blandas , y las que se presentan en el pene suelen ser lisas y papulares ;	A menudo , aparecen primero en el prepucio y el glande , y luego en el escroto y la región perianal .	278-305	306-327	Varón : blandas , y las que se presentan en el pene suelen ser lisas y papulares ; mientras que las del periné asemejan a una coliflor .	A menudo , aparecen primero en el prepucio y el glande , y luego en el escroto y la región perianal .	1<2	elaboración	elaboration
se00028b	153-183	328-344	Algunos tipos de VPH pueden producir verrugas en el epitelio escamoso localizado alrededor del ano , en el pene , escroto , ingle , en muslos o cerca de éstos .	Pueden aparecer varias semanas después del contacto sexual con una persona que esté infectada con VPH ,	153-183	328-367	Algunos tipos de VPH pueden producir verrugas en el epitelio escamoso localizado alrededor del ano , en el pene , escroto , ingle , en muslos o cerca de éstos .	Pueden aparecer varias semanas después del contacto sexual con una persona que esté infectada con VPH , o es posible que se tarden varios meses o años en aparecer ; o tal vez , puede ser que nunca aparezcan .	1<2	elaboración	elaboration
se00028b	328-344	345-357	Pueden aparecer varias semanas después del contacto sexual con una persona que esté infectada con VPH ,	o es posible que se tarden varios meses o años en aparecer ;	328-367	328-367	Pueden aparecer varias semanas después del contacto sexual con una persona que esté infectada con VPH , o es posible que se tarden varios meses o años en aparecer ; o tal vez , puede ser que nunca aparezcan .	Pueden aparecer varias semanas después del contacto sexual con una persona que esté infectada con VPH , o es posible que se tarden varios meses o años en aparecer ; o tal vez , puede ser que nunca aparezcan .	1<2	disyunción	disjunction
se00028b	328-344	358-367	Pueden aparecer varias semanas después del contacto sexual con una persona que esté infectada con VPH ,	o tal vez , puede ser que nunca aparezcan .	328-367	328-367	Pueden aparecer varias semanas después del contacto sexual con una persona que esté infectada con VPH , o es posible que se tarden varios meses o años en aparecer ; o tal vez , puede ser que nunca aparezcan .	Pueden aparecer varias semanas después del contacto sexual con una persona que esté infectada con VPH , o es posible que se tarden varios meses o años en aparecer ; o tal vez , puede ser que nunca aparezcan .	1<2	disyunción	disjunction
se00028b	328-344	368-374	Pueden aparecer varias semanas después del contacto sexual con una persona que esté infectada con VPH ,	Raramente se transforman en tumores malignos .	328-367	368-374	Pueden aparecer varias semanas después del contacto sexual con una persona que esté infectada con VPH , o es posible que se tarden varios meses o años en aparecer ; o tal vez , puede ser que nunca aparezcan .	Raramente se transforman en tumores malignos .	1<2	elaboración	elaboration
se00028b	375-392	393-406	El papiloma oncogénico , comienza con los primeros cambios citológicos observables al microscopio óptico , denominados displasias .	El cáncer cervical es el más frecuente en mujeres que viven en países desarrollados	375-392	393-416	El papiloma oncogénico , comienza con los primeros cambios citológicos observables al microscopio óptico , denominados displasias .	El cáncer cervical es el más frecuente en mujeres que viven en países desarrollados y los tipos mas frecuentes son 16 y 18 .	1>2	fondo	backgroun
se00028b	35-47	393-406	Los microorganismos HPV , infectan el estrato germinativo ( células basales ) ,	El cáncer cervical es el más frecuente en mujeres que viven en países desarrollados	35-68	393-416	Los microorganismos HPV , infectan el estrato germinativo ( células basales ) , pero conforme aquellas comienzan a madurar y desplazar se a la superficie epitelial , los productos genéticos virales las hipertrofian .	El cáncer cervical es el más frecuente en mujeres que viven en países desarrollados y los tipos mas frecuentes son 16 y 18 .	1<2	lista	list
se00028b	393-406	407-416	El cáncer cervical es el más frecuente en mujeres que viven en países desarrollados	y los tipos mas frecuentes son 16 y 18 .	393-416	393-416	El cáncer cervical es el más frecuente en mujeres que viven en países desarrollados y los tipos mas frecuentes son 16 y 18 .	El cáncer cervical es el más frecuente en mujeres que viven en países desarrollados y los tipos mas frecuentes son 16 y 18 .	1<2	lista	list
se00028b	393-406	417-423	El cáncer cervical es el más frecuente en mujeres que viven en países desarrollados	El virus se transmite por vía sexual	393-416	417-437	El cáncer cervical es el más frecuente en mujeres que viven en países desarrollados y los tipos mas frecuentes son 16 y 18 .	El virus se transmite por vía sexual y el riesgo de carcinoma aumenta conforme aumenta el número de parejas sexuales .	1<2	elaboración	elaboration
se00028b	417-423	424-437	El virus se transmite por vía sexual	y el riesgo de carcinoma aumenta conforme aumenta el número de parejas sexuales .	417-437	417-437	El virus se transmite por vía sexual y el riesgo de carcinoma aumenta conforme aumenta el número de parejas sexuales .	El virus se transmite por vía sexual y el riesgo de carcinoma aumenta conforme aumenta el número de parejas sexuales .	1<2	lista	list
se00028b	393-406	438-473	El cáncer cervical es el más frecuente en mujeres que viven en países desarrollados	El VPH se vincula con carcinoma anogenital , subsecuente a condiloma acuminado ; y los tipos 5 , 8 y 14 , con carcinomas de las células escamosas que crecen a partir de epidermodisplasia cerviforme .	393-416	438-473	El cáncer cervical es el más frecuente en mujeres que viven en países desarrollados y los tipos mas frecuentes son 16 y 18 .	El VPH se vincula con carcinoma anogenital , subsecuente a condiloma acuminado ; y los tipos 5 , 8 y 14 , con carcinomas de las células escamosas que crecen a partir de epidermodisplasia cerviforme .	1<2	lista	list
se00028b	393-406	474-497	El cáncer cervical es el más frecuente en mujeres que viven en países desarrollados	Los individuos infectados con los tipos de virus 16 y 18 , bajo ciertas condiciones presentan una afección precancerosa : neoplasia intraepitelial cervical ,	393-416	474-508	El cáncer cervical es el más frecuente en mujeres que viven en países desarrollados y los tipos mas frecuentes son 16 y 18 .	Los individuos infectados con los tipos de virus 16 y 18 , bajo ciertas condiciones presentan una afección precancerosa : neoplasia intraepitelial cervical , pero sólo algunas neoplasias evolucionan a carcinoma del cuello uterino .	1<2	elaboración	elaboration
se00028b	474-497	498-508	Los individuos infectados con los tipos de virus 16 y 18 , bajo ciertas condiciones presentan una afección precancerosa : neoplasia intraepitelial cervical ,	pero sólo algunas neoplasias evolucionan a carcinoma del cuello uterino .	474-508	474-508	Los individuos infectados con los tipos de virus 16 y 18 , bajo ciertas condiciones presentan una afección precancerosa : neoplasia intraepitelial cervical , pero sólo algunas neoplasias evolucionan a carcinoma del cuello uterino .	Los individuos infectados con los tipos de virus 16 y 18 , bajo ciertas condiciones presentan una afección precancerosa : neoplasia intraepitelial cervical , pero sólo algunas neoplasias evolucionan a carcinoma del cuello uterino .	1<2	antítesis	antithesis
se00028b	474-497	509-541	Los individuos infectados con los tipos de virus 16 y 18 , bajo ciertas condiciones presentan una afección precancerosa : neoplasia intraepitelial cervical ,	Los datos de varios estudios sugieren que la infección por VPH representa un factor de riesgo para el cáncer de pene , de ano , vulvares , vaginales y algunos de orofaringe .	474-508	509-541	Los individuos infectados con los tipos de virus 16 y 18 , bajo ciertas condiciones presentan una afección precancerosa : neoplasia intraepitelial cervical , pero sólo algunas neoplasias evolucionan a carcinoma del cuello uterino .	Los datos de varios estudios sugieren que la infección por VPH representa un factor de riesgo para el cáncer de pene , de ano , vulvares , vaginales y algunos de orofaringe .	1<2	elaboración	elaboration
se00028b	393-406	542-566	El cáncer cervical es el más frecuente en mujeres que viven en países desarrollados	El tratamiento consiste en : terapia láser , gel podofilox , crema imiquimod , tratamiento químico ( ácido tricloracético y podofilina ) y crioterapia .	393-416	542-566	El cáncer cervical es el más frecuente en mujeres que viven en países desarrollados y los tipos mas frecuentes son 16 y 18 .	El tratamiento consiste en : terapia láser , gel podofilox , crema imiquimod , tratamiento químico ( ácido tricloracético y podofilina ) y crioterapia .	1<2	solución	solutionhood
se00028b	542-566	567-585	El tratamiento consiste en : terapia láser , gel podofilox , crema imiquimod , tratamiento químico ( ácido tricloracético y podofilina ) y crioterapia .	Recientemente , la Food and Drug Administration ( FDA ) de Estados Unidos , aprobó una vacuna altamente efectiva	542-566	567-641	El tratamiento consiste en : terapia láser , gel podofilox , crema imiquimod , tratamiento químico ( ácido tricloracético y podofilina ) y crioterapia .	Recientemente , la Food and Drug Administration ( FDA ) de Estados Unidos , aprobó una vacuna altamente efectiva para prevenir las infecciones contra los tipos 16 y 18 , dos tipos de VPH " de alto riesgo " que causan la mayoría ( 70 por ciento ) de los cánceres cervicales , y los tipos 6 y 11 , los cuales causan la mayoría ( 90 por ciento ) de las verrugas genitales .	1<2	lista	list
se00028b	567-585	586-641	Recientemente , la Food and Drug Administration ( FDA ) de Estados Unidos , aprobó una vacuna altamente efectiva	para prevenir las infecciones contra los tipos 16 y 18 , dos tipos de VPH " de alto riesgo " que causan la mayoría ( 70 por ciento ) de los cánceres cervicales , y los tipos 6 y 11 , los cuales causan la mayoría ( 90 por ciento ) de las verrugas genitales .	567-641	567-641	Recientemente , la Food and Drug Administration ( FDA ) de Estados Unidos , aprobó una vacuna altamente efectiva para prevenir las infecciones contra los tipos 16 y 18 , dos tipos de VPH " de alto riesgo " que causan la mayoría ( 70 por ciento ) de los cánceres cervicales , y los tipos 6 y 11 , los cuales causan la mayoría ( 90 por ciento ) de las verrugas genitales .	Recientemente , la Food and Drug Administration ( FDA ) de Estados Unidos , aprobó una vacuna altamente efectiva para prevenir las infecciones contra los tipos 16 y 18 , dos tipos de VPH " de alto riesgo " que causan la mayoría ( 70 por ciento ) de los cánceres cervicales , y los tipos 6 y 11 , los cuales causan la mayoría ( 90 por ciento ) de las verrugas genitales .	1<2	propósito	purpose
se00029b	1	3-14	VIRUS	Pertenece a la familia ß herpesvirinae ( VH4 o CMV ) .	1-14	1-14	VIRUS Citomegalovirus Pertenece a la familia ß herpesvirinae ( VH4 o CMV ) .	VIRUS Citomegalovirus Pertenece a la familia ß herpesvirinae ( VH4 o CMV ) .	1>2	preparación	preparation
se00029b	2	3-14	Citomegalovirus	Pertenece a la familia ß herpesvirinae ( VH4 o CMV ) .	1-14	1-14	VIRUS Citomegalovirus Pertenece a la familia ß herpesvirinae ( VH4 o CMV ) .	VIRUS Citomegalovirus Pertenece a la familia ß herpesvirinae ( VH4 o CMV ) .	1>2	preparación	preparation
se00029b	3-14	15-33	Pertenece a la familia ß herpesvirinae ( VH4 o CMV ) .	Es un microorganismo que infecta del 0.5 al 12.5% de los recién nacidos y 50% de población adulta .	1-14	15-33	VIRUS Citomegalovirus Pertenece a la familia ß herpesvirinae ( VH4 o CMV ) .	Es un microorganismo que infecta del 0.5 al 12.5% de los recién nacidos y 50% de población adulta .	1<2	lista	list
se00029b	3-14	34-41	Pertenece a la familia ß herpesvirinae ( VH4 o CMV ) .	Es la causa más frecuente de daños congénitos	1-14	34-52	VIRUS Citomegalovirus Pertenece a la familia ß herpesvirinae ( VH4 o CMV ) .	Es la causa más frecuente de daños congénitos y es especialmente importante como patógeno oportunista en pacientes inmunocomprometidos .	1<2	lista	list
se00029b	34-41	42-52	Es la causa más frecuente de daños congénitos	y es especialmente importante como patógeno oportunista en pacientes inmunocomprometidos .	34-52	34-52	Es la causa más frecuente de daños congénitos y es especialmente importante como patógeno oportunista en pacientes inmunocomprometidos .	Es la causa más frecuente de daños congénitos y es especialmente importante como patógeno oportunista en pacientes inmunocomprometidos .	1<2	unión	joint
se00029b	3-14	53-79	Pertenece a la familia ß herpesvirinae ( VH4 o CMV ) .	Establece fácilmente infecciones persistentes y latentes durante años en monocitos , endotelio vascular , músculo liso vascular , células del conducto epitelial y células T CD8 .	1-14	53-79	VIRUS Citomegalovirus Pertenece a la familia ß herpesvirinae ( VH4 o CMV ) .	Establece fácilmente infecciones persistentes y latentes durante años en monocitos , endotelio vascular , músculo liso vascular , células del conducto epitelial y células T CD8 .	1<2	lista	list
se00029b	3-14	80-86	Pertenece a la familia ß herpesvirinae ( VH4 o CMV ) .	Este virus se reactiva por inmunosupresión .	1-14	80-86	VIRUS Citomegalovirus Pertenece a la familia ß herpesvirinae ( VH4 o CMV ) .	Este virus se reactiva por inmunosupresión .	1<2	lista	list
se00029b	80-86	87-118	Este virus se reactiva por inmunosupresión .	En la actualidad ha cobrado gran importancia a raíz del aumento de pacientes inmunodeprimidos por causas patológicas ( SIDA ) o farmacológicas ( tratamiento con inmunosupresores para receptores de transplantes ) .	80-86	87-118	Este virus se reactiva por inmunosupresión .	En la actualidad ha cobrado gran importancia a raíz del aumento de pacientes inmunodeprimidos por causas patológicas ( SIDA ) o farmacológicas ( tratamiento con inmunosupresores para receptores de transplantes ) .	1<2	elaboración	elaboration
se00029b	3-14	119-120	Pertenece a la familia ß herpesvirinae ( VH4 o CMV ) .	Se replica	1-14	119-136	VIRUS Citomegalovirus Pertenece a la familia ß herpesvirinae ( VH4 o CMV ) .	Se replica y elimina sin provocar síntomas y se transmite por células infectadas incluidos linfocitos y leucocitos .	1<2	lista	list
se00029b	119-120	121-125	Se replica	y elimina sin provocar síntomas	119-136	119-136	Se replica y elimina sin provocar síntomas y se transmite por células infectadas incluidos linfocitos y leucocitos .	Se replica y elimina sin provocar síntomas y se transmite por células infectadas incluidos linfocitos y leucocitos .	1<2	unión	joint
se00029b	119-120	126-136	Se replica	y se transmite por células infectadas incluidos linfocitos y leucocitos .	119-136	119-136	Se replica y elimina sin provocar síntomas y se transmite por células infectadas incluidos linfocitos y leucocitos .	Se replica y elimina sin provocar síntomas y se transmite por células infectadas incluidos linfocitos y leucocitos .	1<2	unión	joint
se00029b	3-14	137-147	Pertenece a la familia ß herpesvirinae ( VH4 o CMV ) .	Su período de incubación es de tres a seis semanas .	1-14	137-147	VIRUS Citomegalovirus Pertenece a la familia ß herpesvirinae ( VH4 o CMV ) .	Su período de incubación es de tres a seis semanas .	1<2	lista	list
se00029b	3-14	148-168	Pertenece a la familia ß herpesvirinae ( VH4 o CMV ) .	Se puede transmitir a células de diversos órganos del cuerpo o a otros individuos por transfusiones de sangre y transplantes .	1-14	148-168	VIRUS Citomegalovirus Pertenece a la familia ß herpesvirinae ( VH4 o CMV ) .	Se puede transmitir a células de diversos órganos del cuerpo o a otros individuos por transfusiones de sangre y transplantes .	1<2	lista	list
se00029b	3-14	169-199	Pertenece a la familia ß herpesvirinae ( VH4 o CMV ) .	La activación y replicación del virus en riñón y glándulas secretoras facilitan su transmisión por orina y secreciones corporales como semen , secreciones vaginales y cervicales además de leche materna .	1-14	169-199	VIRUS Citomegalovirus Pertenece a la familia ß herpesvirinae ( VH4 o CMV ) .	La activación y replicación del virus en riñón y glándulas secretoras facilitan su transmisión por orina y secreciones corporales como semen , secreciones vaginales y cervicales además de leche materna .	1<2	lista	list
se00029b	169-199	200-220	La activación y replicación del virus en riñón y glándulas secretoras facilitan su transmisión por orina y secreciones corporales como semen , secreciones vaginales y cervicales además de leche materna .	Por lo tanto las principales vías de transmisión son : congénita , oral , sexual , transfucional y de transplantes .	169-199	200-220	La activación y replicación del virus en riñón y glándulas secretoras facilitan su transmisión por orina y secreciones corporales como semen , secreciones vaginales y cervicales además de leche materna .	Por lo tanto las principales vías de transmisión son : congénita , oral , sexual , transfucional y de transplantes .	1<2	resultado	result
se00029b	221-226	227-249	Infección en niños y adultos :	Es una enfermedad que se presenta generalmente en población de condición socioeconómica baja , que habita en hacinamiento y en países subdesarrollados .	221-249	221-249	Infección en niños y adultos : Es una enfermedad que se presenta generalmente en población de condición socioeconómica baja , que habita en hacinamiento y en países subdesarrollados .	Infección en niños y adultos : Es una enfermedad que se presenta generalmente en población de condición socioeconómica baja , que habita en hacinamiento y en países subdesarrollados .	1>2	preparación	preparation
se00029b	200-220	227-249	Por lo tanto las principales vías de transmisión son : congénita , oral , sexual , transfucional y de transplantes .	Es una enfermedad que se presenta generalmente en población de condición socioeconómica baja , que habita en hacinamiento y en países subdesarrollados .	200-220	221-249	Por lo tanto las principales vías de transmisión son : congénita , oral , sexual , transfucional y de transplantes .	Infección en niños y adultos : Es una enfermedad que se presenta generalmente en población de condición socioeconómica baja , que habita en hacinamiento y en países subdesarrollados .	1<2	elaboración	elaboration
se00029b	227-249	250-257	Es una enfermedad que se presenta generalmente en población de condición socioeconómica baja , que habita en hacinamiento y en países subdesarrollados .	La mayoría de las infecciones son asintomáticas ,	221-249	250-298	Infección en niños y adultos : Es una enfermedad que se presenta generalmente en población de condición socioeconómica baja , que habita en hacinamiento y en países subdesarrollados .	La mayoría de las infecciones son asintomáticas , pero los pacientes pueden presentar un síndrome de mononucleosis heterófila negativa ( o mononucleosis infecciosa espontánea ) que se caracteriza por malestar , mialgia , fiebre prolongada , anormalidades de la función hepática , linfocitosis , linfodenopatía y faringitis leve .	1<2	lista	list
se00029b	250-257	258-298	La mayoría de las infecciones son asintomáticas ,	pero los pacientes pueden presentar un síndrome de mononucleosis heterófila negativa ( o mononucleosis infecciosa espontánea ) que se caracteriza por malestar , mialgia , fiebre prolongada , anormalidades de la función hepática , linfocitosis , linfodenopatía y faringitis leve .	250-298	250-298	La mayoría de las infecciones son asintomáticas , pero los pacientes pueden presentar un síndrome de mononucleosis heterófila negativa ( o mononucleosis infecciosa espontánea ) que se caracteriza por malestar , mialgia , fiebre prolongada , anormalidades de la función hepática , linfocitosis , linfodenopatía y faringitis leve .	La mayoría de las infecciones son asintomáticas , pero los pacientes pueden presentar un síndrome de mononucleosis heterófila negativa ( o mononucleosis infecciosa espontánea ) que se caracteriza por malestar , mialgia , fiebre prolongada , anormalidades de la función hepática , linfocitosis , linfodenopatía y faringitis leve .	1<2	antítesis	antithesis
se00029b	299-304	305-308	Infección por transfusión o transplante :	Generalmente provoca infecciones asintomáticas	299-350	299-350	Infección por transfusión o transplante : Generalmente provoca infecciones asintomáticas y en caso de existir son similares a los de la mononucleosis , se presentan entre las tres y cinco semanas después de la transfusión con la aparición de fiebre , esplenomegalia y linfocitosis atípica ( crecimiento excesivo de linfocitos ) .	Infección por transfusión o transplante : Generalmente provoca infecciones asintomáticas y en caso de existir son similares a los de la mononucleosis , se presentan entre las tres y cinco semanas después de la transfusión con la aparición de fiebre , esplenomegalia y linfocitosis atípica ( crecimiento excesivo de linfocitos ) .	1>2	preparación	preparation
se00029b	227-249	305-308	Es una enfermedad que se presenta generalmente en población de condición socioeconómica baja , que habita en hacinamiento y en países subdesarrollados .	Generalmente provoca infecciones asintomáticas	221-249	299-350	Infección en niños y adultos : Es una enfermedad que se presenta generalmente en población de condición socioeconómica baja , que habita en hacinamiento y en países subdesarrollados .	Infección por transfusión o transplante : Generalmente provoca infecciones asintomáticas y en caso de existir son similares a los de la mononucleosis , se presentan entre las tres y cinco semanas después de la transfusión con la aparición de fiebre , esplenomegalia y linfocitosis atípica ( crecimiento excesivo de linfocitos ) .	1<2	lista	list
se00029b	305-308	309,314-321	Generalmente provoca infecciones asintomáticas	y <*> son similares a los de la mononucleosis ,	299-350	299-350	Infección por transfusión o transplante : Generalmente provoca infecciones asintomáticas y en caso de existir son similares a los de la mononucleosis , se presentan entre las tres y cinco semanas después de la transfusión con la aparición de fiebre , esplenomegalia y linfocitosis atípica ( crecimiento excesivo de linfocitos ) .	Infección por transfusión o transplante : Generalmente provoca infecciones asintomáticas y en caso de existir son similares a los de la mononucleosis , se presentan entre las tres y cinco semanas después de la transfusión con la aparición de fiebre , esplenomegalia y linfocitosis atípica ( crecimiento excesivo de linfocitos ) .	1<2	elaboración	elaboration
se00029b	310-313	314-321	en caso de existir	son similares a los de la mononucleosis ,	299-350	299-350	Infección por transfusión o transplante : Generalmente provoca infecciones asintomáticas y en caso de existir son similares a los de la mononucleosis , se presentan entre las tres y cinco semanas después de la transfusión con la aparición de fiebre , esplenomegalia y linfocitosis atípica ( crecimiento excesivo de linfocitos ) .	Infección por transfusión o transplante : Generalmente provoca infecciones asintomáticas y en caso de existir son similares a los de la mononucleosis , se presentan entre las tres y cinco semanas después de la transfusión con la aparición de fiebre , esplenomegalia y linfocitosis atípica ( crecimiento excesivo de linfocitos ) .	1>2	condición	condition
se00029b	305-308	322-350	Generalmente provoca infecciones asintomáticas	se presentan entre las tres y cinco semanas después de la transfusión con la aparición de fiebre , esplenomegalia y linfocitosis atípica ( crecimiento excesivo de linfocitos ) .	299-350	299-350	Infección por transfusión o transplante : Generalmente provoca infecciones asintomáticas y en caso de existir son similares a los de la mononucleosis , se presentan entre las tres y cinco semanas después de la transfusión con la aparición de fiebre , esplenomegalia y linfocitosis atípica ( crecimiento excesivo de linfocitos ) .	Infección por transfusión o transplante : Generalmente provoca infecciones asintomáticas y en caso de existir son similares a los de la mononucleosis , se presentan entre las tres y cinco semanas después de la transfusión con la aparición de fiebre , esplenomegalia y linfocitosis atípica ( crecimiento excesivo de linfocitos ) .	1<2	lista	list
se00029b	322-350	351-358	se presentan entre las tres y cinco semanas después de la transfusión con la aparición de fiebre , esplenomegalia y linfocitosis atípica ( crecimiento excesivo de linfocitos ) .	También puede aparecer neumonía y hepatitis moderada .	299-350	351-358	Infección por transfusión o transplante : Generalmente provoca infecciones asintomáticas y en caso de existir son similares a los de la mononucleosis , se presentan entre las tres y cinco semanas después de la transfusión con la aparición de fiebre , esplenomegalia y linfocitosis atípica ( crecimiento excesivo de linfocitos ) .	También puede aparecer neumonía y hepatitis moderada .	1<2	elaboración	elaboration
se00029b	359-363	364-370	Infección en pacientes inmunocomprometidos :	El CMV es un patógeno infeccioso oportunista	359-363	364-393	Infección en pacientes inmunocomprometidos :	El CMV es un patógeno infeccioso oportunista y en estos pacientes provoca enfermedades asintomáticas primarias o recurrentes , un daño es la afección pulmonar ( neumonía y neumonitis ) .	1>2	preparación	preparation
se00029b	227-249	364-370	Es una enfermedad que se presenta generalmente en población de condición socioeconómica baja , que habita en hacinamiento y en países subdesarrollados .	El CMV es un patógeno infeccioso oportunista	221-249	364-393	Infección en niños y adultos : Es una enfermedad que se presenta generalmente en población de condición socioeconómica baja , que habita en hacinamiento y en países subdesarrollados .	El CMV es un patógeno infeccioso oportunista y en estos pacientes provoca enfermedades asintomáticas primarias o recurrentes , un daño es la afección pulmonar ( neumonía y neumonitis ) .	1<2	lista	list
se00029b	364-370	371-381	El CMV es un patógeno infeccioso oportunista	y en estos pacientes provoca enfermedades asintomáticas primarias o recurrentes ,	364-393	364-393	El CMV es un patógeno infeccioso oportunista y en estos pacientes provoca enfermedades asintomáticas primarias o recurrentes , un daño es la afección pulmonar ( neumonía y neumonitis ) .	El CMV es un patógeno infeccioso oportunista y en estos pacientes provoca enfermedades asintomáticas primarias o recurrentes , un daño es la afección pulmonar ( neumonía y neumonitis ) .	1<2	unión	joint
se00029b	371-381	382-393	y en estos pacientes provoca enfermedades asintomáticas primarias o recurrentes ,	un daño es la afección pulmonar ( neumonía y neumonitis ) .	364-393	364-393	El CMV es un patógeno infeccioso oportunista y en estos pacientes provoca enfermedades asintomáticas primarias o recurrentes , un daño es la afección pulmonar ( neumonía y neumonitis ) .	El CMV es un patógeno infeccioso oportunista y en estos pacientes provoca enfermedades asintomáticas primarias o recurrentes , un daño es la afección pulmonar ( neumonía y neumonitis ) .	1<2	elaboración	elaboration
se00029b	382-393	394-430	un daño es la afección pulmonar ( neumonía y neumonitis ) .	La neumonía intersticial , colitis o esofagitis , hepatitis , retinitis ( donde se presenta visión de manchas , visión nublada o áreas de visión obstruidas ) y encefalitis también pueden ser provocadas por este virus .	364-393	394-430	El CMV es un patógeno infeccioso oportunista y en estos pacientes provoca enfermedades asintomáticas primarias o recurrentes , un daño es la afección pulmonar ( neumonía y neumonitis ) .	La neumonía intersticial , colitis o esofagitis , hepatitis , retinitis ( donde se presenta visión de manchas , visión nublada o áreas de visión obstruidas ) y encefalitis también pueden ser provocadas por este virus .	1<2	lista	list
se00029b	364-370	431-444	El CMV es un patógeno infeccioso oportunista	Estos pacientes suelen presentar diarrea , pérdida de peso , anorexia y fiebre .	364-393	431-444	El CMV es un patógeno infeccioso oportunista y en estos pacientes provoca enfermedades asintomáticas primarias o recurrentes , un daño es la afección pulmonar ( neumonía y neumonitis ) .	Estos pacientes suelen presentar diarrea , pérdida de peso , anorexia y fiebre .	1<2	elaboración	elaboration
se00029b	3-14	445-485	Pertenece a la familia ß herpesvirinae ( VH4 o CMV ) .	El tratamiento consiste en la administración de ganciclovir , foscarnet y de valaciclovir , los cuales son muy útiles en pacientes inmunocomprometidos , y la prevención con el uso de preservativos y el control de donaciones de sangre y órganos .	1-14	445-485	VIRUS Citomegalovirus Pertenece a la familia ß herpesvirinae ( VH4 o CMV ) .	El tratamiento consiste en la administración de ganciclovir , foscarnet y de valaciclovir , los cuales son muy útiles en pacientes inmunocomprometidos , y la prevención con el uso de preservativos y el control de donaciones de sangre y órganos .	1<2	solución	solutionhood
se00030b	1	5-15	VIRUS	( MC ) Pertenece a la familia de los poxvirus .	1-4	5-15	VIRUS Molluscum contagiosum .	( MC ) Pertenece a la familia de los poxvirus .	1>2	preparación	preparation
se00030b	2-4	5-15	Molluscum contagiosum .	( MC ) Pertenece a la familia de los poxvirus .	1-4	5-15	VIRUS Molluscum contagiosum .	( MC ) Pertenece a la familia de los poxvirus .	1>2	preparación	preparation
se00030b	5-15	16-66	( MC ) Pertenece a la familia de los poxvirus .	La enfermedad empieza como una pápula indolora de color rosa-blanquecino o amarillento , donde en el centro hay un poro a través del cual se ve la parte interna color blanco , a los cuales se les denomina nódulos umbilicados , que algunos autores mencionan que tienen “forma de perla” ;	5-15	16-89	( MC ) Pertenece a la familia de los poxvirus .	La enfermedad empieza como una pápula indolora de color rosa-blanquecino o amarillento , donde en el centro hay un poro a través del cual se ve la parte interna color blanco , a los cuales se les denomina nódulos umbilicados , que algunos autores mencionan que tienen “forma de perla” ; se presentan frecuentes en tronco , genitales y zonas proximales de las extremidades y aparecen en grupos de 5 a 20 nódulos .	1<2	lista	list
se00030b	16-66	67-79	La enfermedad empieza como una pápula indolora de color rosa-blanquecino o amarillento , donde en el centro hay un poro a través del cual se ve la parte interna color blanco , a los cuales se les denomina nódulos umbilicados , que algunos autores mencionan que tienen “forma de perla” ;	se presentan frecuentes en tronco , genitales y zonas proximales de las extremidades	16-89	16-89	La enfermedad empieza como una pápula indolora de color rosa-blanquecino o amarillento , donde en el centro hay un poro a través del cual se ve la parte interna color blanco , a los cuales se les denomina nódulos umbilicados , que algunos autores mencionan que tienen “forma de perla” ; se presentan frecuentes en tronco , genitales y zonas proximales de las extremidades y aparecen en grupos de 5 a 20 nódulos .	La enfermedad empieza como una pápula indolora de color rosa-blanquecino o amarillento , donde en el centro hay un poro a través del cual se ve la parte interna color blanco , a los cuales se les denomina nódulos umbilicados , que algunos autores mencionan que tienen “forma de perla” ; se presentan frecuentes en tronco , genitales y zonas proximales de las extremidades y aparecen en grupos de 5 a 20 nódulos .	1<2	elaboración	elaboration
se00030b	67-79	80-89	se presentan frecuentes en tronco , genitales y zonas proximales de las extremidades	y aparecen en grupos de 5 a 20 nódulos .	16-89	16-89	La enfermedad empieza como una pápula indolora de color rosa-blanquecino o amarillento , donde en el centro hay un poro a través del cual se ve la parte interna color blanco , a los cuales se les denomina nódulos umbilicados , que algunos autores mencionan que tienen “forma de perla” ; se presentan frecuentes en tronco , genitales y zonas proximales de las extremidades y aparecen en grupos de 5 a 20 nódulos .	La enfermedad empieza como una pápula indolora de color rosa-blanquecino o amarillento , donde en el centro hay un poro a través del cual se ve la parte interna color blanco , a los cuales se les denomina nódulos umbilicados , que algunos autores mencionan que tienen “forma de perla” ; se presentan frecuentes en tronco , genitales y zonas proximales de las extremidades y aparecen en grupos de 5 a 20 nódulos .	1<2	unión	joint
se00030b	5-15	90-105	( MC ) Pertenece a la familia de los poxvirus .	Su período de incubación es de dos a ocho semanas ( 14 a 20 días )	5-15	90-118	( MC ) Pertenece a la familia de los poxvirus .	Su período de incubación es de dos a ocho semanas ( 14 a 20 días ) y se contagia por contacto directo ( contacto sexual ) o fomites .	1<2	lista	list
se00030b	90-105	106-118	Su período de incubación es de dos a ocho semanas ( 14 a 20 días )	y se contagia por contacto directo ( contacto sexual ) o fomites .	90-118	90-118	Su período de incubación es de dos a ocho semanas ( 14 a 20 días ) y se contagia por contacto directo ( contacto sexual ) o fomites .	Su período de incubación es de dos a ocho semanas ( 14 a 20 días ) y se contagia por contacto directo ( contacto sexual ) o fomites .	1<2	unión	joint
se00030b	5-15	119-136	( MC ) Pertenece a la familia de los poxvirus .	Generalmente las lesiones desaparecen al cabo de 2 a 12 meses como resultado de una respuesta inmunitaria .	5-15	119-136	( MC ) Pertenece a la familia de los poxvirus .	Generalmente las lesiones desaparecen al cabo de 2 a 12 meses como resultado de una respuesta inmunitaria .	1<2	lista	list
se00030b	5-15	137-161	( MC ) Pertenece a la familia de los poxvirus .	Los tratamientos utilizados para el MC son similares a los utilizados para tratar verrugas ( causadas por el papillomavirus humano , o VPH ) .	5-15	137-161	( MC ) Pertenece a la familia de los poxvirus .	Los tratamientos utilizados para el MC son similares a los utilizados para tratar verrugas ( causadas por el papillomavirus humano , o VPH ) .	1<2	solución	solutionhood
se00030b	137-161	162-213	Los tratamientos utilizados para el MC son similares a los utilizados para tratar verrugas ( causadas por el papillomavirus humano , o VPH ) .	Entre éstos se encuentran : medicamentos tópicos ( geles tópicos y cremas como podofilum , ácido tricloroacético , cantaridina , tretinoina , tintura de yodo , nitrato de plata o fenol ) , opciones quirúrgicas ( crioterapia , láser , y electrocauterización ) y medicamentos orales ( griseofulvina y cimetidina ) .	137-161	162-213	Los tratamientos utilizados para el MC son similares a los utilizados para tratar verrugas ( causadas por el papillomavirus humano , o VPH ) .	Entre éstos se encuentran : medicamentos tópicos ( geles tópicos y cremas como podofilum , ácido tricloroacético , cantaridina , tretinoina , tintura de yodo , nitrato de plata o fenol ) , opciones quirúrgicas ( crioterapia , láser , y electrocauterización ) y medicamentos orales ( griseofulvina y cimetidina ) .	1<2	elaboración	elaboration
se00031b	1	4-24	VIRUS	El virus de la hepatitis B ( VHB ) puede provocar una enfermedad aguda o crónica , sintomática o asintomática ,	1-3	4-58	VIRUS Hepatitis B	El virus de la hepatitis B ( VHB ) puede provocar una enfermedad aguda o crónica , sintomática o asintomática , la principal fuente de virus infecciosos es la sangre , aunque el VHB se puede encontrar en semen , saliva , leche materna , secreciones vaginales , secreciones menstruales y en líquido amniótico .	1>2	motivación	motivation
se00031b	2-3	4-24	Hepatitis B	El virus de la hepatitis B ( VHB ) puede provocar una enfermedad aguda o crónica , sintomática o asintomática ,	1-3	4-58	VIRUS Hepatitis B	El virus de la hepatitis B ( VHB ) puede provocar una enfermedad aguda o crónica , sintomática o asintomática , la principal fuente de virus infecciosos es la sangre , aunque el VHB se puede encontrar en semen , saliva , leche materna , secreciones vaginales , secreciones menstruales y en líquido amniótico .	1>2	preparación	preparation
se00031b	4-24	25-34	El virus de la hepatitis B ( VHB ) puede provocar una enfermedad aguda o crónica , sintomática o asintomática ,	la principal fuente de virus infecciosos es la sangre ,	4-58	4-58	El virus de la hepatitis B ( VHB ) puede provocar una enfermedad aguda o crónica , sintomática o asintomática , la principal fuente de virus infecciosos es la sangre , aunque el VHB se puede encontrar en semen , saliva , leche materna , secreciones vaginales , secreciones menstruales y en líquido amniótico .	El virus de la hepatitis B ( VHB ) puede provocar una enfermedad aguda o crónica , sintomática o asintomática , la principal fuente de virus infecciosos es la sangre , aunque el VHB se puede encontrar en semen , saliva , leche materna , secreciones vaginales , secreciones menstruales y en líquido amniótico .	1<2	lista	list
se00031b	25-34	35-58	la principal fuente de virus infecciosos es la sangre ,	aunque el VHB se puede encontrar en semen , saliva , leche materna , secreciones vaginales , secreciones menstruales y en líquido amniótico .	4-58	4-58	El virus de la hepatitis B ( VHB ) puede provocar una enfermedad aguda o crónica , sintomática o asintomática , la principal fuente de virus infecciosos es la sangre , aunque el VHB se puede encontrar en semen , saliva , leche materna , secreciones vaginales , secreciones menstruales y en líquido amniótico .	El virus de la hepatitis B ( VHB ) puede provocar una enfermedad aguda o crónica , sintomática o asintomática , la principal fuente de virus infecciosos es la sangre , aunque el VHB se puede encontrar en semen , saliva , leche materna , secreciones vaginales , secreciones menstruales y en líquido amniótico .	1<2	concesión	concession
se00031b	4-24	59-69	El virus de la hepatitis B ( VHB ) puede provocar una enfermedad aguda o crónica , sintomática o asintomática ,	Su período de incubación varia entre 45 a 160 días ,	4-58	59-92	El virus de la hepatitis B ( VHB ) puede provocar una enfermedad aguda o crónica , sintomática o asintomática , la principal fuente de virus infecciosos es la sangre , aunque el VHB se puede encontrar en semen , saliva , leche materna , secreciones vaginales , secreciones menstruales y en líquido amniótico .	Su período de incubación varia entre 45 a 160 días , aunque la aparición de los síntomas depende de la dosis infectante , la vía de infección y el estado inmunológico del paciente .	1<2	lista	list
se00031b	59-69	70-92	Su período de incubación varia entre 45 a 160 días ,	aunque la aparición de los síntomas depende de la dosis infectante , la vía de infección y el estado inmunológico del paciente .	59-92	59-92	Su período de incubación varia entre 45 a 160 días , aunque la aparición de los síntomas depende de la dosis infectante , la vía de infección y el estado inmunológico del paciente .	Su período de incubación varia entre 45 a 160 días , aunque la aparición de los síntomas depende de la dosis infectante , la vía de infección y el estado inmunológico del paciente .	1<2	concesión	concession
se00031b	4-24	93-133	El virus de la hepatitis B ( VHB ) puede provocar una enfermedad aguda o crónica , sintomática o asintomática ,	La hepatitis B aguda se caracteriza por la aparición gradual de fatiga , pérdida del apetito , nauseas , vómitos , fiebre , escalofríos , malestar general , dolor y sensación de plenitud en el cuadrante superior derecho del abdomen .	4-58	93-133	El virus de la hepatitis B ( VHB ) puede provocar una enfermedad aguda o crónica , sintomática o asintomática , la principal fuente de virus infecciosos es la sangre , aunque el VHB se puede encontrar en semen , saliva , leche materna , secreciones vaginales , secreciones menstruales y en líquido amniótico .	La hepatitis B aguda se caracteriza por la aparición gradual de fatiga , pérdida del apetito , nauseas , vómitos , fiebre , escalofríos , malestar general , dolor y sensación de plenitud en el cuadrante superior derecho del abdomen .	1<2	lista	list
se00031b	93-133	134-154	La hepatitis B aguda se caracteriza por la aparición gradual de fatiga , pérdida del apetito , nauseas , vómitos , fiebre , escalofríos , malestar general , dolor y sensación de plenitud en el cuadrante superior derecho del abdomen .	Conforme el daño hepático progresa sobreviene una colestasis y , como consecuencia , ictericia , orina oscura y heces claras .	93-133	134-154	La hepatitis B aguda se caracteriza por la aparición gradual de fatiga , pérdida del apetito , nauseas , vómitos , fiebre , escalofríos , malestar general , dolor y sensación de plenitud en el cuadrante superior derecho del abdomen .	Conforme el daño hepático progresa sobreviene una colestasis y , como consecuencia , ictericia , orina oscura y heces claras .	1<2	lista	list
se00031b	93-133	155-175	La hepatitis B aguda se caracteriza por la aparición gradual de fatiga , pérdida del apetito , nauseas , vómitos , fiebre , escalofríos , malestar general , dolor y sensación de plenitud en el cuadrante superior derecho del abdomen .	En la hepatitis crónica la destrucción continua del tejido hepático , produce cirrosis , insuficiencia hepática o carcinoma hepatocelular primario .	93-133	155-175	La hepatitis B aguda se caracteriza por la aparición gradual de fatiga , pérdida del apetito , nauseas , vómitos , fiebre , escalofríos , malestar general , dolor y sensación de plenitud en el cuadrante superior derecho del abdomen .	En la hepatitis crónica la destrucción continua del tejido hepático , produce cirrosis , insuficiencia hepática o carcinoma hepatocelular primario .	1<2	lista	list
se00031b	4-24	176-201	El virus de la hepatitis B ( VHB ) puede provocar una enfermedad aguda o crónica , sintomática o asintomática ,	El uso de inmunoglobulina , interferón a , lamivudina , adefovir , dipivoxil y famciclovir para el tratamiento de la hepatitis B ha resultado satisfactorio .	4-58	176-201	El virus de la hepatitis B ( VHB ) puede provocar una enfermedad aguda o crónica , sintomática o asintomática , la principal fuente de virus infecciosos es la sangre , aunque el VHB se puede encontrar en semen , saliva , leche materna , secreciones vaginales , secreciones menstruales y en líquido amniótico .	El uso de inmunoglobulina , interferón a , lamivudina , adefovir , dipivoxil y famciclovir para el tratamiento de la hepatitis B ha resultado satisfactorio .	1<2	solución	solutionhood
se00031b	176-201	202-212	El uso de inmunoglobulina , interferón a , lamivudina , adefovir , dipivoxil y famciclovir para el tratamiento de la hepatitis B ha resultado satisfactorio .	Para la prevención existe una vacuna constituida de subunidades virales .	176-201	202-212	El uso de inmunoglobulina , interferón a , lamivudina , adefovir , dipivoxil y famciclovir para el tratamiento de la hepatitis B ha resultado satisfactorio .	Para la prevención existe una vacuna constituida de subunidades virales .	1<2	lista	list