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BMCS_ESP5-GS	1-7	8-37	Aula Virtual de Español ( AVE )	El Aula Virtual de Español ( AVE ) es un entorno virtual diseñado por el Instituto Cervantes para el aprendizaje y la enseñanza de español a través de Internet .	1-7	8-37	Aula Virtual de Español ( AVE )	El Aula Virtual de Español ( AVE ) es un entorno virtual diseñado por el Instituto Cervantes para el aprendizaje y la enseñanza de español a través de Internet .	1>2	preparation	preparation
BMCS_ESP5-GS	8-37	38-62	El Aula Virtual de Español ( AVE ) es un entorno virtual diseñado por el Instituto Cervantes para el aprendizaje y la enseñanza de español a través de Internet .	La interactividad y la gran variedad de contenidos multimedia de los cursos han convertido al AVE en la mejor herramienta de aprendizaje del español ,	8-37	38-75	El Aula Virtual de Español ( AVE ) es un entorno virtual diseñado por el Instituto Cervantes para el aprendizaje y la enseñanza de español a través de Internet .	La interactividad y la gran variedad de contenidos multimedia de los cursos han convertido al AVE en la mejor herramienta de aprendizaje del español , pudiendo adaptar se a distintos ritmos de aprendizaje y perfiles de alumnos .	1<2	elaboration	elaboration
BMCS_ESP5-GS	38-62	63-75	La interactividad y la gran variedad de contenidos multimedia de los cursos han convertido al AVE en la mejor herramienta de aprendizaje del español ,	pudiendo adaptar se a distintos ritmos de aprendizaje y perfiles de alumnos .	38-75	38-75	La interactividad y la gran variedad de contenidos multimedia de los cursos han convertido al AVE en la mejor herramienta de aprendizaje del español , pudiendo adaptar se a distintos ritmos de aprendizaje y perfiles de alumnos .	La interactividad y la gran variedad de contenidos multimedia de los cursos han convertido al AVE en la mejor herramienta de aprendizaje del español , pudiendo adaptar se a distintos ritmos de aprendizaje y perfiles de alumnos .	1<2	elaboration	elaboration
BMCS_ESP5-GS	8-37	76-85	El Aula Virtual de Español ( AVE ) es un entorno virtual diseñado por el Instituto Cervantes para el aprendizaje y la enseñanza de español a través de Internet .	Estos son las distintas modalidades de cursos que puedes encontrar	8-37	76-110	El Aula Virtual de Español ( AVE ) es un entorno virtual diseñado por el Instituto Cervantes para el aprendizaje y la enseñanza de español a través de Internet .	Estos son las distintas modalidades de cursos que puedes encontrar En el aula multimedia de la Biblioteca Miguel de Cervantes puedes probar gratis los distintos CURSOS DE AVE : • Cursos de español general .	1<2	elaboration	elaboration
BMCS_ESP5-GS	8-37	86-104	El Aula Virtual de Español ( AVE ) es un entorno virtual diseñado por el Instituto Cervantes para el aprendizaje y la enseñanza de español a través de Internet .	En el aula multimedia de la Biblioteca Miguel de Cervantes puedes probar gratis los distintos CURSOS DE AVE :	8-37	76-110	El Aula Virtual de Español ( AVE ) es un entorno virtual diseñado por el Instituto Cervantes para el aprendizaje y la enseñanza de español a través de Internet .	Estos son las distintas modalidades de cursos que puedes encontrar En el aula multimedia de la Biblioteca Miguel de Cervantes puedes probar gratis los distintos CURSOS DE AVE : • Cursos de español general .	1<2	elaboration	elaboration
BMCS_ESP5-GS	86-104	105-110	En el aula multimedia de la Biblioteca Miguel de Cervantes puedes probar gratis los distintos CURSOS DE AVE :	• Cursos de español general .	76-110	76-110	Estos son las distintas modalidades de cursos que puedes encontrar En el aula multimedia de la Biblioteca Miguel de Cervantes puedes probar gratis los distintos CURSOS DE AVE : • Cursos de español general .	Estos son las distintas modalidades de cursos que puedes encontrar En el aula multimedia de la Biblioteca Miguel de Cervantes puedes probar gratis los distintos CURSOS DE AVE : • Cursos de español general .	1<2	elaboration	elaboration
BMCS_ESP5-GS	105-110	111-132	• Cursos de español general .	Comprenden los niveles A1 , A2 , B1 , B2 y C1 del Marco común europeo de referencia para las lenguas .	76-110	111-132	Estos son las distintas modalidades de cursos que puedes encontrar En el aula multimedia de la Biblioteca Miguel de Cervantes puedes probar gratis los distintos CURSOS DE AVE : • Cursos de español general .	Comprenden los niveles A1 , A2 , B1 , B2 y C1 del Marco común europeo de referencia para las lenguas .	1<2	elaboration	elaboration
BMCS_ESP5-GS	111-132	133-142	Comprenden los niveles A1 , A2 , B1 , B2 y C1 del Marco común europeo de referencia para las lenguas .	Puedes acceder a una selección de actividades en Aveteca .	111-132	133-142	Comprenden los niveles A1 , A2 , B1 , B2 y C1 del Marco común europeo de referencia para las lenguas .	Puedes acceder a una selección de actividades en Aveteca .	1<2	elaboration	elaboration
BMCS_ESP5-GS	133-142	143-168	Puedes acceder a una selección de actividades en Aveteca .	Para una visión general del funcionamiento de AVE , puedes consultar el vídeo-guía en varios idiomas : en español , en chino , en inglés ...	133-142	143-168	Puedes acceder a una selección de actividades en Aveteca .	Para una visión general del funcionamiento de AVE , puedes consultar el vídeo-guía en varios idiomas : en español , en chino , en inglés ...	1<2	elaboration	elaboration
BMCS_ESP5-GS	169-175	176-192	Si ya tienes conocimientos de español ,	hay un test de clasificación que te situará en el curso más adecuado a tus conocimientos .	169-192	169-192	Si ya tienes conocimientos de español , hay un test de clasificación que te situará en el curso más adecuado a tus conocimientos .	Si ya tienes conocimientos de español , hay un test de clasificación que te situará en el curso más adecuado a tus conocimientos .	1>2	condition	condition
BMCS_ESP5-GS	111-132	176-192	Comprenden los niveles A1 , A2 , B1 , B2 y C1 del Marco común europeo de referencia para las lenguas .	hay un test de clasificación que te situará en el curso más adecuado a tus conocimientos .	111-132	169-192	Comprenden los niveles A1 , A2 , B1 , B2 y C1 del Marco común europeo de referencia para las lenguas .	Si ya tienes conocimientos de español , hay un test de clasificación que te situará en el curso más adecuado a tus conocimientos .	1<2	elaboration	elaboration
BMCS_ESP5-GS	176-192	193-203	hay un test de clasificación que te situará en el curso más adecuado a tus conocimientos .	Para acceder a la prueba , visita la página : http://ave.cervantes.es/prueba_nivel/registro/test_de_clasificacion.php	169-192	193-209	Si ya tienes conocimientos de español , hay un test de clasificación que te situará en el curso más adecuado a tus conocimientos .	Para acceder a la prueba , visita la página : http://ave.cervantes.es/prueba_nivel/registro/test_de_clasificacion.php • ¡ Hola , amigos !	1<2	elaboration	elaboration
BMCS_ESP5-GS	105-110	204-209	• Cursos de español general .	• ¡ Hola , amigos !	76-110	193-209	Estos son las distintas modalidades de cursos que puedes encontrar En el aula multimedia de la Biblioteca Miguel de Cervantes puedes probar gratis los distintos CURSOS DE AVE : • Cursos de español general .	Para acceder a la prueba , visita la página : http://ave.cervantes.es/prueba_nivel/registro/test_de_clasificacion.php • ¡ Hola , amigos !	1<2	list	list
BMCS_ESP5-GS	204-209	210-242	• ¡ Hola , amigos !	Curso en línea para niños y jóvenes , organizado en tres niveles de 9 unidades , que cubre los niveles A1 y A2 del Marco común europeo de referencia para las lenguas .	193-209	210-242	Para acceder a la prueba , visita la página : http://ave.cervantes.es/prueba_nivel/registro/test_de_clasificacion.php • ¡ Hola , amigos !	Curso en línea para niños y jóvenes , organizado en tres niveles de 9 unidades , que cubre los niveles A1 y A2 del Marco común europeo de referencia para las lenguas .	1<2	elaboration	elaboration
BMCS_ESP5-GS	105-110	243-249	• Cursos de español general .	• Curso de formación de tutores :	76-110	243-272	Estos son las distintas modalidades de cursos que puedes encontrar En el aula multimedia de la Biblioteca Miguel de Cervantes puedes probar gratis los distintos CURSOS DE AVE : • Cursos de español general .	• Curso de formación de tutores : destinado a profesores de español como lengua extranjera que van a emplear profesionalmente el AVE en cualquiera de sus modalidades de explotación .	1<2	list	list
BMCS_ESP5-GS	243-249	250-272	• Curso de formación de tutores :	destinado a profesores de español como lengua extranjera que van a emplear profesionalmente el AVE en cualquiera de sus modalidades de explotación .	243-272	243-272	• Curso de formación de tutores : destinado a profesores de español como lengua extranjera que van a emplear profesionalmente el AVE en cualquiera de sus modalidades de explotación .	• Curso de formación de tutores : destinado a profesores de español como lengua extranjera que van a emplear profesionalmente el AVE en cualquiera de sus modalidades de explotación .	1<2	elaboration	elaboration
BMCS_ESP5-GS	273-281	282-303	A través de sus actividades y módulos teóricos ,	introduce a los profesores en los principios y las estrategias básicas de la formación virtual aplicados específicamente al entorno del AVE .	273-303	273-303	A través de sus actividades y módulos teóricos , introduce a los profesores en los principios y las estrategias básicas de la formación virtual aplicados específicamente al entorno del AVE .	A través de sus actividades y módulos teóricos , introduce a los profesores en los principios y las estrategias básicas de la formación virtual aplicados específicamente al entorno del AVE .	1>2	means	means
BMCS_ESP5-GS	250-272	282-303	destinado a profesores de español como lengua extranjera que van a emplear profesionalmente el AVE en cualquiera de sus modalidades de explotación .	introduce a los profesores en los principios y las estrategias básicas de la formación virtual aplicados específicamente al entorno del AVE .	243-272	273-303	• Curso de formación de tutores : destinado a profesores de español como lengua extranjera que van a emplear profesionalmente el AVE en cualquiera de sus modalidades de explotación .	A través de sus actividades y módulos teóricos , introduce a los profesores en los principios y las estrategias básicas de la formación virtual aplicados específicamente al entorno del AVE .	1<2	elaboration	elaboration
BMCS_ESP5-GS	8-37	304-308	El Aula Virtual de Español ( AVE ) es un entorno virtual diseñado por el Instituto Cervantes para el aprendizaje y la enseñanza de español a través de Internet .	LOS MATERIALES DIDÁCTICOS CONTIENEN :	8-37	304-329	El Aula Virtual de Español ( AVE ) es un entorno virtual diseñado por el Instituto Cervantes para el aprendizaje y la enseñanza de español a través de Internet .	LOS MATERIALES DIDÁCTICOS CONTIENEN : • Materiales audiovisuales en 150 vídeos , con fragmentos de películas , programas informativos , culturales , documentales , etc .	1<2	elaboration	elaboration
BMCS_ESP5-GS	304-308	309-329	LOS MATERIALES DIDÁCTICOS CONTIENEN :	• Materiales audiovisuales en 150 vídeos , con fragmentos de películas , programas informativos , culturales , documentales , etc .	304-329	304-329	LOS MATERIALES DIDÁCTICOS CONTIENEN : • Materiales audiovisuales en 150 vídeos , con fragmentos de películas , programas informativos , culturales , documentales , etc .	LOS MATERIALES DIDÁCTICOS CONTIENEN : • Materiales audiovisuales en 150 vídeos , con fragmentos de películas , programas informativos , culturales , documentales , etc .	1<2	elaboration	elaboration
BMCS_ESP5-GS	309-329	330-358	• Materiales audiovisuales en 150 vídeos , con fragmentos de películas , programas informativos , culturales , documentales , etc .	• Actividades interactivas y multimedia , con las que aprender español a través de la literatura , el cine , la música , la danza y el folclore .	304-329	330-358	LOS MATERIALES DIDÁCTICOS CONTIENEN : • Materiales audiovisuales en 150 vídeos , con fragmentos de películas , programas informativos , culturales , documentales , etc .	• Actividades interactivas y multimedia , con las que aprender español a través de la literatura , el cine , la música , la danza y el folclore .	1<2	list	list
BMCS_ESP5-GS	309-329	359-391	• Materiales audiovisuales en 150 vídeos , con fragmentos de películas , programas informativos , culturales , documentales , etc .	• Las más modernas herramientas de comunicación ( chat , foro , blog , wiki y correo electrónico ) , que permiten dinámicas de grupo entre personas desde cualquier lugar del mundo .	304-329	359-391	LOS MATERIALES DIDÁCTICOS CONTIENEN : • Materiales audiovisuales en 150 vídeos , con fragmentos de películas , programas informativos , culturales , documentales , etc .	• Las más modernas herramientas de comunicación ( chat , foro , blog , wiki y correo electrónico ) , que permiten dinámicas de grupo entre personas desde cualquier lugar del mundo .	1<2	list	list
BMCS_ESP5-GS	309-329	392-412	• Materiales audiovisuales en 150 vídeos , con fragmentos de películas , programas informativos , culturales , documentales , etc .	• El sistema de seguimiento automático y otras herramientas de evaluación , que facilitan el trabajo de alumnos y tutores .	304-329	392-412	LOS MATERIALES DIDÁCTICOS CONTIENEN : • Materiales audiovisuales en 150 vídeos , con fragmentos de películas , programas informativos , culturales , documentales , etc .	• El sistema de seguimiento automático y otras herramientas de evaluación , que facilitan el trabajo de alumnos y tutores .	1<2	list	list
BMCS_ESP5-GS	309-329	413-420	• Materiales audiovisuales en 150 vídeos , con fragmentos de películas , programas informativos , culturales , documentales , etc .	• Material didáctico idóneo para el autoaprendizaje .	304-329	413-420	LOS MATERIALES DIDÁCTICOS CONTIENEN : • Materiales audiovisuales en 150 vídeos , con fragmentos de películas , programas informativos , culturales , documentales , etc .	• Material didáctico idóneo para el autoaprendizaje .	1<2	list	list
BMCS_ESP5-GS	8-37	421-431	El Aula Virtual de Español ( AVE ) es un entorno virtual diseñado por el Instituto Cervantes para el aprendizaje y la enseñanza de español a través de Internet .	Para cualquier consulta , escribe un email a prof1sha@cervantes .es .	8-37	421-431	El Aula Virtual de Español ( AVE ) es un entorno virtual diseñado por el Instituto Cervantes para el aprendizaje y la enseñanza de español a través de Internet .	Para cualquier consulta , escribe un email a prof1sha@cervantes .es .	1<2	elaboration	elaboration
CCICE_ESP5-GS	1-9	10-67	Inditex elige China para implantar sus primeras tiendas eco-eficientes	La última de las iniciativas de Inditex en China ha sido el anuncio de que este país será el primer mercado en el mundo en establecer el modelo de tienda eco-eficiente que permite ahorros de gasto de agua y emisiones - en todos sus establecimientos en 2018 , dos años antes que en el resto de países .	1-9	10-67	Inditex elige China para implantar sus primeras tiendas eco-eficientes	La última de las iniciativas de Inditex en China ha sido el anuncio de que este país será el primer mercado en el mundo en establecer el modelo de tienda eco-eficiente que permite ahorros de gasto de agua y emisiones - en todos sus establecimientos en 2018 , dos años antes que en el resto de países .	1>2	preparation	preparation
CCICE_ESP5-GS	10-67	68-96	La última de las iniciativas de Inditex en China ha sido el anuncio de que este país será el primer mercado en el mundo en establecer el modelo de tienda eco-eficiente que permite ahorros de gasto de agua y emisiones - en todos sus establecimientos en 2018 , dos años antes que en el resto de países .	El anuncio se ha producido en el marco del encuentro institucional que han tenido el presidente de Inditex , con el ministro chino de Protección Medioambiental en Pekín .	10-67	68-96	La última de las iniciativas de Inditex en China ha sido el anuncio de que este país será el primer mercado en el mundo en establecer el modelo de tienda eco-eficiente que permite ahorros de gasto de agua y emisiones - en todos sus establecimientos en 2018 , dos años antes que en el resto de países .	El anuncio se ha producido en el marco del encuentro institucional que han tenido el presidente de Inditex , con el ministro chino de Protección Medioambiental en Pekín .	1<2	background	background
CCICE_ESP5-GS	10-67	97-117	La última de las iniciativas de Inditex en China ha sido el anuncio de que este país será el primer mercado en el mundo en establecer el modelo de tienda eco-eficiente que permite ahorros de gasto de agua y emisiones - en todos sus establecimientos en 2018 , dos años antes que en el resto de países .	En la reunión también abordaron la inversión que realiza el grupo textil en granjas de algodón orgánico en el país .	10-67	97-117	La última de las iniciativas de Inditex en China ha sido el anuncio de que este país será el primer mercado en el mundo en establecer el modelo de tienda eco-eficiente que permite ahorros de gasto de agua y emisiones - en todos sus establecimientos en 2018 , dos años antes que en el resto de países .	En la reunión también abordaron la inversión que realiza el grupo textil en granjas de algodón orgánico en el país .	1<2	elaboration	elaboration
CCICE_ESP5-GS	10-67	118-152	La última de las iniciativas de Inditex en China ha sido el anuncio de que este país será el primer mercado en el mundo en establecer el modelo de tienda eco-eficiente que permite ahorros de gasto de agua y emisiones - en todos sus establecimientos en 2018 , dos años antes que en el resto de países .	China es el segundo país con más tiendas de Inditex en el mundo , con 514 unidades al cierre del primer semestre , tan sólo superado por España , donde cuenta con 1.824 establecimientos .	10-67	118-152	La última de las iniciativas de Inditex en China ha sido el anuncio de que este país será el primer mercado en el mundo en establecer el modelo de tienda eco-eficiente que permite ahorros de gasto de agua y emisiones - en todos sus establecimientos en 2018 , dos años antes que en el resto de países .	China es el segundo país con más tiendas de Inditex en el mundo , con 514 unidades al cierre del primer semestre , tan sólo superado por España , donde cuenta con 1.824 establecimientos .	1<2	elaboration	elaboration
CCICE_ESP5-GS	118-152	153-180	China es el segundo país con más tiendas de Inditex en el mundo , con 514 unidades al cierre del primer semestre , tan sólo superado por España , donde cuenta con 1.824 establecimientos .	En lo que va de año , el dueño de Zara ha inaugurado 46 establecimientos en el país y está prevista la apertura de otras siete tiendas .	118-152	153-180	China es el segundo país con más tiendas de Inditex en el mundo , con 514 unidades al cierre del primer semestre , tan sólo superado por España , donde cuenta con 1.824 establecimientos .	En lo que va de año , el dueño de Zara ha inaugurado 46 establecimientos en el país y está prevista la apertura de otras siete tiendas .	1<2	elaboration	elaboration
EEP_ESP8-GS	1-10	124-166	Concierto Capella de Ministrers en NCPA el 3 de diciembre	Desde su creación el año 1987 , el grupo Capella de Ministrers , bajo la dirección de Carles Magraner , ha desarrollado una importante tarea investigadora y musicológica en favor del patrimonio musical español , desde el medioevo hasta el siglo XIX .	1-54	124-166	Concierto Capella de Ministrers en NCPA el 3 de diciembre Don Quijote , la novela española escrita por Miguel de Cervantes y publicada en dos volúmenes en 1605 y 1615 , respectivamente , es considerada el trabajo más influyente del Siglo de Oro español y de todo el canon de la literatura española .	Desde su creación el año 1987 , el grupo Capella de Ministrers , bajo la dirección de Carles Magraner , ha desarrollado una importante tarea investigadora y musicológica en favor del patrimonio musical español , desde el medioevo hasta el siglo XIX .	1>2	preparation	preparation
EEP_ESP8-GS	11-54	124-166	Don Quijote , la novela española escrita por Miguel de Cervantes y publicada en dos volúmenes en 1605 y 1615 , respectivamente , es considerada el trabajo más influyente del Siglo de Oro español y de todo el canon de la literatura española .	Desde su creación el año 1987 , el grupo Capella de Ministrers , bajo la dirección de Carles Magraner , ha desarrollado una importante tarea investigadora y musicológica en favor del patrimonio musical español , desde el medioevo hasta el siglo XIX .	1-54	124-166	Concierto Capella de Ministrers en NCPA el 3 de diciembre Don Quijote , la novela española escrita por Miguel de Cervantes y publicada en dos volúmenes en 1605 y 1615 , respectivamente , es considerada el trabajo más influyente del Siglo de Oro español y de todo el canon de la literatura española .	Desde su creación el año 1987 , el grupo Capella de Ministrers , bajo la dirección de Carles Magraner , ha desarrollado una importante tarea investigadora y musicológica en favor del patrimonio musical español , desde el medioevo hasta el siglo XIX .	1>2	background	background
EEP_ESP8-GS	11-54	55-89	Don Quijote , la novela española escrita por Miguel de Cervantes y publicada en dos volúmenes en 1605 y 1615 , respectivamente , es considerada el trabajo más influyente del Siglo de Oro español y de todo el canon de la literatura española .	En toda la obra de Miguel de Cervantes se pueden encontrar un gran número de referencias a tradiciones musicales , al baile y a la música española del siglo XVI y principios del XVII .	1-54	55-89	Concierto Capella de Ministrers en NCPA el 3 de diciembre Don Quijote , la novela española escrita por Miguel de Cervantes y publicada en dos volúmenes en 1605 y 1615 , respectivamente , es considerada el trabajo más influyente del Siglo de Oro español y de todo el canon de la literatura española .	En toda la obra de Miguel de Cervantes se pueden encontrar un gran número de referencias a tradiciones musicales , al baile y a la música española del siglo XVI y principios del XVII .	1<2	elaboration	elaboration
EEP_ESP8-GS	55-89	90-123	En toda la obra de Miguel de Cervantes se pueden encontrar un gran número de referencias a tradiciones musicales , al baile y a la música española del siglo XVI y principios del XVII .	Toda su obra es un compendio de elementos musicales que intensifica la acción teatral e ilustra las escenas dramáticas y los personajes , muchos de ellos músicos , incluido el mismo Don Quijote .	55-89	90-123	En toda la obra de Miguel de Cervantes se pueden encontrar un gran número de referencias a tradiciones musicales , al baile y a la música española del siglo XVI y principios del XVII .	Toda su obra es un compendio de elementos musicales que intensifica la acción teatral e ilustra las escenas dramáticas y los personajes , muchos de ellos músicos , incluido el mismo Don Quijote .	1<2	elaboration	elaboration
EEP_ESP8-GS	124-166	167-208	Desde su creación el año 1987 , el grupo Capella de Ministrers , bajo la dirección de Carles Magraner , ha desarrollado una importante tarea investigadora y musicológica en favor del patrimonio musical español , desde el medioevo hasta el siglo XIX .	El resultado , transformado en testimonio musical , conjuga a la perfección tres factores clave : el rigor histórico , la sensibilidad musical y , muy especialmente , un incontenible deseo de comunicar nos y hacer nos partícipes de estas experiencias .	124-166	167-208	Desde su creación el año 1987 , el grupo Capella de Ministrers , bajo la dirección de Carles Magraner , ha desarrollado una importante tarea investigadora y musicológica en favor del patrimonio musical español , desde el medioevo hasta el siglo XIX .	El resultado , transformado en testimonio musical , conjuga a la perfección tres factores clave : el rigor histórico , la sensibilidad musical y , muy especialmente , un incontenible deseo de comunicar nos y hacer nos partícipes de estas experiencias .	1<2	result	result
FCEC_ESP2-GS	1-3	4-40	Objetivos y fines	La Fundación Consejo España China es una institución privada y sin ánimo de lucro constituida en el año 2004 , cuya misión se encuadra en el llamado ejercicio de la Diplomacia Pública entre nuestros dos países .	1-3	4-40	Objetivos y fines	La Fundación Consejo España China es una institución privada y sin ánimo de lucro constituida en el año 2004 , cuya misión se encuadra en el llamado ejercicio de la Diplomacia Pública entre nuestros dos países .	1>2	preparation	preparation
FCEC_ESP2-GS	4-40	41-70	La Fundación Consejo España China es una institución privada y sin ánimo de lucro constituida en el año 2004 , cuya misión se encuadra en el llamado ejercicio de la Diplomacia Pública entre nuestros dos países .	En dicha misión de mejorar y difundir la imagen de España en China , colabora con la Administración y especialmente con el Ministerio de Asuntos Exteriores y de Cooperación ,	4-40	41-85	La Fundación Consejo España China es una institución privada y sin ánimo de lucro constituida en el año 2004 , cuya misión se encuadra en el llamado ejercicio de la Diplomacia Pública entre nuestros dos países .	En dicha misión de mejorar y difundir la imagen de España en China , colabora con la Administración y especialmente con el Ministerio de Asuntos Exteriores y de Cooperación , con afán de complementar la Acción Exterior desde la vertiente de la sociedad civil .	1<2	elaboration	elaboration
FCEC_ESP2-GS	41-70	71-85	En dicha misión de mejorar y difundir la imagen de España en China , colabora con la Administración y especialmente con el Ministerio de Asuntos Exteriores y de Cooperación ,	con afán de complementar la Acción Exterior desde la vertiente de la sociedad civil .	41-85	41-85	En dicha misión de mejorar y difundir la imagen de España en China , colabora con la Administración y especialmente con el Ministerio de Asuntos Exteriores y de Cooperación , con afán de complementar la Acción Exterior desde la vertiente de la sociedad civil .	En dicha misión de mejorar y difundir la imagen de España en China , colabora con la Administración y especialmente con el Ministerio de Asuntos Exteriores y de Cooperación , con afán de complementar la Acción Exterior desde la vertiente de la sociedad civil .	1<2	purpose	purpose
FCEC_ESP2-GS	4-40	86-118	La Fundación Consejo España China es una institución privada y sin ánimo de lucro constituida en el año 2004 , cuya misión se encuadra en el llamado ejercicio de la Diplomacia Pública entre nuestros dos países .	Nuestro objetivo es el fomento de un mayor contenido de intercambio bilateral desde una aproximación global y en sus más diversos ámbitos : económico , cultural , educativo , legal , etc. ,	4-40	86-137	La Fundación Consejo España China es una institución privada y sin ánimo de lucro constituida en el año 2004 , cuya misión se encuadra en el llamado ejercicio de la Diplomacia Pública entre nuestros dos países .	Nuestro objetivo es el fomento de un mayor contenido de intercambio bilateral desde una aproximación global y en sus más diversos ámbitos : económico , cultural , educativo , legal , etc. , contando para ello con programas y actividades propias encaminadas a crear un foco de atención permanente hacia China .	1<2	purpose	purpose
FCEC_ESP2-GS	86-118	119-137	Nuestro objetivo es el fomento de un mayor contenido de intercambio bilateral desde una aproximación global y en sus más diversos ámbitos : económico , cultural , educativo , legal , etc. ,	contando para ello con programas y actividades propias encaminadas a crear un foco de atención permanente hacia China .	86-137	86-137	Nuestro objetivo es el fomento de un mayor contenido de intercambio bilateral desde una aproximación global y en sus más diversos ámbitos : económico , cultural , educativo , legal , etc. , contando para ello con programas y actividades propias encaminadas a crear un foco de atención permanente hacia China .	Nuestro objetivo es el fomento de un mayor contenido de intercambio bilateral desde una aproximación global y en sus más diversos ámbitos : económico , cultural , educativo , legal , etc. , contando para ello con programas y actividades propias encaminadas a crear un foco de atención permanente hacia China .	1<2	means	means
FCEC_ESP2-GS	4-40	138-171	La Fundación Consejo España China es una institución privada y sin ánimo de lucro constituida en el año 2004 , cuya misión se encuadra en el llamado ejercicio de la Diplomacia Pública entre nuestros dos países .	El propio Patronato , órgano de gobierno de la Fundación , refleja esta variedad de intereses al aglutinar a empresas , universidades , ayuntamientos , escuelas de negocios , entidades culturales o deportivas .	4-40	138-171	La Fundación Consejo España China es una institución privada y sin ánimo de lucro constituida en el año 2004 , cuya misión se encuadra en el llamado ejercicio de la Diplomacia Pública entre nuestros dos países .	El propio Patronato , órgano de gobierno de la Fundación , refleja esta variedad de intereses al aglutinar a empresas , universidades , ayuntamientos , escuelas de negocios , entidades culturales o deportivas .	1<2	elaboration	elaboration
FCEC_ESP2-GS	138-171	172-189	El propio Patronato , órgano de gobierno de la Fundación , refleja esta variedad de intereses al aglutinar a empresas , universidades , ayuntamientos , escuelas de negocios , entidades culturales o deportivas .	Su común denominador : constituir en sus respectivos campos destacados referentes de presencia o actividad con China .	138-171	172-189	El propio Patronato , órgano de gobierno de la Fundación , refleja esta variedad de intereses al aglutinar a empresas , universidades , ayuntamientos , escuelas de negocios , entidades culturales o deportivas .	Su común denominador : constituir en sus respectivos campos destacados referentes de presencia o actividad con China .	1<2	elaboration	elaboration
FCEC_ESP2-GS	138-171	190-210	El propio Patronato , órgano de gobierno de la Fundación , refleja esta variedad de intereses al aglutinar a empresas , universidades , ayuntamientos , escuelas de negocios , entidades culturales o deportivas .	Al mismo tiempo , diversos departamentos de la Administración integran igualmente el Patronato facilitando el diálogo y la colaboración público-privada .	138-171	190-210	El propio Patronato , órgano de gobierno de la Fundación , refleja esta variedad de intereses al aglutinar a empresas , universidades , ayuntamientos , escuelas de negocios , entidades culturales o deportivas .	Al mismo tiempo , diversos departamentos de la Administración integran igualmente el Patronato facilitando el diálogo y la colaboración público-privada .	1<2	conjunction	conjunction
FCEC_ESP2-GS	138-171	211-237	El propio Patronato , órgano de gobierno de la Fundación , refleja esta variedad de intereses al aglutinar a empresas , universidades , ayuntamientos , escuelas de negocios , entidades culturales o deportivas .	El Patronato define las actividades de cada ejercicio en el Plan de Actuación anual , entre las que cabe destacar por su carácter periódico las siguientes :	138-171	211-237	El propio Patronato , órgano de gobierno de la Fundación , refleja esta variedad de intereses al aglutinar a empresas , universidades , ayuntamientos , escuelas de negocios , entidades culturales o deportivas .	El Patronato define las actividades de cada ejercicio en el Plan de Actuación anual , entre las que cabe destacar por su carácter periódico las siguientes :	1<2	elaboration	elaboration
FCEC_ESP2-GS	211-237	238-280	El Patronato define las actividades de cada ejercicio en el Plan de Actuación anual , entre las que cabe destacar por su carácter periódico las siguientes :	El Foro España China , del que la Fundación constituye su Secretaría Permanente , es la principal plataforma de diálogo entre las sociedades de ambos países , y un Instrumento bilateral plenamente consolidado que cuenta con el respaldo de nuestras respectivas Administraciones .	211-237	238-280	El Patronato define las actividades de cada ejercicio en el Plan de Actuación anual , entre las que cabe destacar por su carácter periódico las siguientes :	El Foro España China , del que la Fundación constituye su Secretaría Permanente , es la principal plataforma de diálogo entre las sociedades de ambos países , y un Instrumento bilateral plenamente consolidado que cuenta con el respaldo de nuestras respectivas Administraciones .	1<2	elaboration	elaboration
FCEC_ESP2-GS	238-280	281-292	El Foro España China , del que la Fundación constituye su Secretaría Permanente , es la principal plataforma de diálogo entre las sociedades de ambos países , y un Instrumento bilateral plenamente consolidado que cuenta con el respaldo de nuestras respectivas Administraciones .	Su primera edición tuvo lugar en Pekín en diciembre de 2003 ,	238-280	281-312	El Foro España China , del que la Fundación constituye su Secretaría Permanente , es la principal plataforma de diálogo entre las sociedades de ambos países , y un Instrumento bilateral plenamente consolidado que cuenta con el respaldo de nuestras respectivas Administraciones .	Su primera edición tuvo lugar en Pekín en diciembre de 2003 , habiendo se celebrado sucesivas ediciones cada año y medio , y alternativamente en cada uno de los dos países .	1<2	elaboration	elaboration
FCEC_ESP2-GS	281-292	293-312	Su primera edición tuvo lugar en Pekín en diciembre de 2003 ,	habiendo se celebrado sucesivas ediciones cada año y medio , y alternativamente en cada uno de los dos países .	281-312	281-312	Su primera edición tuvo lugar en Pekín en diciembre de 2003 , habiendo se celebrado sucesivas ediciones cada año y medio , y alternativamente en cada uno de los dos países .	Su primera edición tuvo lugar en Pekín en diciembre de 2003 , habiendo se celebrado sucesivas ediciones cada año y medio , y alternativamente en cada uno de los dos países .	1<2	elaboration	elaboration
FCEC_ESP2-GS	281-292	313-331	Su primera edición tuvo lugar en Pekín en diciembre de 2003 ,	Su principal virtualidad es facilitar la creación de contactos entre los participantes que puedan conducir a ulteriores proyectos .	281-312	313-331	Su primera edición tuvo lugar en Pekín en diciembre de 2003 , habiendo se celebrado sucesivas ediciones cada año y medio , y alternativamente en cada uno de los dos países .	Su principal virtualidad es facilitar la creación de contactos entre los participantes que puedan conducir a ulteriores proyectos .	1<2	purpose	purpose
FCEC_ESP2-GS	211-237	332-357	El Patronato define las actividades de cada ejercicio en el Plan de Actuación anual , entre las que cabe destacar por su carácter periódico las siguientes :	Por su parte , el Programa de inmersión en nuestro país “ Futuros Líderes Chinos ” , se ha convertido en un referente de la Fundación	211-237	332-390	El Patronato define las actividades de cada ejercicio en el Plan de Actuación anual , entre las que cabe destacar por su carácter periódico las siguientes :	Por su parte , el Programa de inmersión en nuestro país “ Futuros Líderes Chinos ” , se ha convertido en un referente de la Fundación en virtud del cual nos visita cada año un grupo de diez profesionales chinos que destacan por su proyección hacia puestos de responsabilidad en su país , constituyendo verdaderos prescriptores de opinión .	1<2	list	list
FCEC_ESP2-GS	332-357	358-390	Por su parte , el Programa de inmersión en nuestro país “ Futuros Líderes Chinos ” , se ha convertido en un referente de la Fundación	en virtud del cual nos visita cada año un grupo de diez profesionales chinos que destacan por su proyección hacia puestos de responsabilidad en su país , constituyendo verdaderos prescriptores de opinión .	332-390	332-390	Por su parte , el Programa de inmersión en nuestro país “ Futuros Líderes Chinos ” , se ha convertido en un referente de la Fundación en virtud del cual nos visita cada año un grupo de diez profesionales chinos que destacan por su proyección hacia puestos de responsabilidad en su país , constituyendo verdaderos prescriptores de opinión .	Por su parte , el Programa de inmersión en nuestro país “ Futuros Líderes Chinos ” , se ha convertido en un referente de la Fundación en virtud del cual nos visita cada año un grupo de diez profesionales chinos que destacan por su proyección hacia puestos de responsabilidad en su país , constituyendo verdaderos prescriptores de opinión .	1<2	result	result
FCEC_ESP2-GS	332-357	391-403	Por su parte , el Programa de inmersión en nuestro país “ Futuros Líderes Chinos ” , se ha convertido en un referente de la Fundación	Tiene como objetivo ofrecer una visión actualizada de la realidad sociocultural española ,	332-390	391-428	Por su parte , el Programa de inmersión en nuestro país “ Futuros Líderes Chinos ” , se ha convertido en un referente de la Fundación en virtud del cual nos visita cada año un grupo de diez profesionales chinos que destacan por su proyección hacia puestos de responsabilidad en su país , constituyendo verdaderos prescriptores de opinión .	Tiene como objetivo ofrecer una visión actualizada de la realidad sociocultural española , y favorecer la creación de lazos entre España y sus instituciones de una parte , y la futura élite profesional china , de otra .	1<2	purpose	purpose
FCEC_ESP2-GS	391-403	404-428	Tiene como objetivo ofrecer una visión actualizada de la realidad sociocultural española ,	y favorecer la creación de lazos entre España y sus instituciones de una parte , y la futura élite profesional china , de otra .	391-428	391-428	Tiene como objetivo ofrecer una visión actualizada de la realidad sociocultural española , y favorecer la creación de lazos entre España y sus instituciones de una parte , y la futura élite profesional china , de otra .	Tiene como objetivo ofrecer una visión actualizada de la realidad sociocultural española , y favorecer la creación de lazos entre España y sus instituciones de una parte , y la futura élite profesional china , de otra .	1<2	list	list
FCEC_ESP2-GS	332-357	429-446	Por su parte , el Programa de inmersión en nuestro país “ Futuros Líderes Chinos ” , se ha convertido en un referente de la Fundación	A su regreso a China , los participantes se integran en el “ Spain China Club ” .	332-390	429-446	Por su parte , el Programa de inmersión en nuestro país “ Futuros Líderes Chinos ” , se ha convertido en un referente de la Fundación en virtud del cual nos visita cada año un grupo de diez profesionales chinos que destacan por su proyección hacia puestos de responsabilidad en su país , constituyendo verdaderos prescriptores de opinión .	A su regreso a China , los participantes se integran en el “ Spain China Club ” .	1<2	elaboration	elaboration
FCEC_ESP2-GS	4-40	447-487	La Fundación Consejo España China es una institución privada y sin ánimo de lucro constituida en el año 2004 , cuya misión se encuadra en el llamado ejercicio de la Diplomacia Pública entre nuestros dos países .	La Fundación , asimismo reconoce anualmente a través de los Premios que llevan su nombre la labor de entidades o ciudadanos chinos y españoles por su especial contribución a un mayor nivel de conocimiento o intercambio entre nuestros respectivos países .	4-40	447-487	La Fundación Consejo España China es una institución privada y sin ánimo de lucro constituida en el año 2004 , cuya misión se encuadra en el llamado ejercicio de la Diplomacia Pública entre nuestros dos países .	La Fundación , asimismo reconoce anualmente a través de los Premios que llevan su nombre la labor de entidades o ciudadanos chinos y españoles por su especial contribución a un mayor nivel de conocimiento o intercambio entre nuestros respectivos países .	1<2	elaboration	elaboration
FCEC_ESP2-GS	4-40	488-503	La Fundación Consejo España China es una institución privada y sin ánimo de lucro constituida en el año 2004 , cuya misión se encuadra en el llamado ejercicio de la Diplomacia Pública entre nuestros dos países .	Por último , la Fundación lleva a cabo una labor institucional y de representación permanente ,	4-40	488-530	La Fundación Consejo España China es una institución privada y sin ánimo de lucro constituida en el año 2004 , cuya misión se encuadra en el llamado ejercicio de la Diplomacia Pública entre nuestros dos países .	Por último , la Fundación lleva a cabo una labor institucional y de representación permanente , bien sea con motivo del intercambio de Visitas Oficiales , presencia en actividades sectoriales organizadas por instituciones colaboradoras , encuentros con personalidades de ambos países , etc.…	1<2	elaboration	elaboration
FCEC_ESP2-GS	488-503	504-530	Por último , la Fundación lleva a cabo una labor institucional y de representación permanente ,	bien sea con motivo del intercambio de Visitas Oficiales , presencia en actividades sectoriales organizadas por instituciones colaboradoras , encuentros con personalidades de ambos países , etc.…	488-530	488-530	Por último , la Fundación lleva a cabo una labor institucional y de representación permanente , bien sea con motivo del intercambio de Visitas Oficiales , presencia en actividades sectoriales organizadas por instituciones colaboradoras , encuentros con personalidades de ambos países , etc.…	Por último , la Fundación lleva a cabo una labor institucional y de representación permanente , bien sea con motivo del intercambio de Visitas Oficiales , presencia en actividades sectoriales organizadas por instituciones colaboradoras , encuentros con personalidades de ambos países , etc.…	1<2	motivation	motivation
FCEC_ESP2-GS	4-40	531-548	La Fundación Consejo España China es una institución privada y sin ánimo de lucro constituida en el año 2004 , cuya misión se encuadra en el llamado ejercicio de la Diplomacia Pública entre nuestros dos países .	La Fundación , es una entidad abierta a la incorporación de nuevas entidades comprometidas con su Misión .	4-40	531-548	La Fundación Consejo España China es una institución privada y sin ánimo de lucro constituida en el año 2004 , cuya misión se encuadra en el llamado ejercicio de la Diplomacia Pública entre nuestros dos países .	La Fundación , es una entidad abierta a la incorporación de nuevas entidades comprometidas con su Misión .	1<2	elaboration	elaboration
FICB_ESP5-GS	1-6	7-41	IV Congreso Internacional de Turismo Asiático	La IV edición del Congreso Internacional de Turismo Asiático se celebró en Barcelona los días 23 y 24 de noviembre de 2015 , bajo el subtitulo “ Turismo asiático , turismo de calidad ” .	1-6	7-41	IV Congreso Internacional de Turismo Asiático	La IV edición del Congreso Internacional de Turismo Asiático se celebró en Barcelona los días 23 y 24 de noviembre de 2015 , bajo el subtitulo “ Turismo asiático , turismo de calidad ” .	1>2	preparation	preparation
FICB_ESP5-GS	7-41	42-86	La IV edición del Congreso Internacional de Turismo Asiático se celebró en Barcelona los días 23 y 24 de noviembre de 2015 , bajo el subtitulo “ Turismo asiático , turismo de calidad ” .	Durante el congreso se analizaron , a través de expertos internacionales de reconocido prestigio , aspectos fundamentales para conocer las tendencias del turismo asiático hacia Europa , de forma que las empresas del sector y las agencias de promoción turística puedan adaptar mejor sus productos	7-41	42-98	La IV edición del Congreso Internacional de Turismo Asiático se celebró en Barcelona los días 23 y 24 de noviembre de 2015 , bajo el subtitulo “ Turismo asiático , turismo de calidad ” .	Durante el congreso se analizaron , a través de expertos internacionales de reconocido prestigio , aspectos fundamentales para conocer las tendencias del turismo asiático hacia Europa , de forma que las empresas del sector y las agencias de promoción turística puedan adaptar mejor sus productos con el fin de atraer a más turistas de esta región .	1<2	elaboration	elaboration
FICB_ESP5-GS	42-86	87-98	Durante el congreso se analizaron , a través de expertos internacionales de reconocido prestigio , aspectos fundamentales para conocer las tendencias del turismo asiático hacia Europa , de forma que las empresas del sector y las agencias de promoción turística puedan adaptar mejor sus productos	con el fin de atraer a más turistas de esta región .	42-98	42-98	Durante el congreso se analizaron , a través de expertos internacionales de reconocido prestigio , aspectos fundamentales para conocer las tendencias del turismo asiático hacia Europa , de forma que las empresas del sector y las agencias de promoción turística puedan adaptar mejor sus productos con el fin de atraer a más turistas de esta región .	Durante el congreso se analizaron , a través de expertos internacionales de reconocido prestigio , aspectos fundamentales para conocer las tendencias del turismo asiático hacia Europa , de forma que las empresas del sector y las agencias de promoción turística puedan adaptar mejor sus productos con el fin de atraer a más turistas de esta región .	1<2	purpose	purpose
FICB_ESP5-GS	42-86	99-132	Durante el congreso se analizaron , a través de expertos internacionales de reconocido prestigio , aspectos fundamentales para conocer las tendencias del turismo asiático hacia Europa , de forma que las empresas del sector y las agencias de promoción turística puedan adaptar mejor sus productos	En la primera jornada del congreso se celebró una sesión plenaria con diferentes mesas redondas y en el segundo día se impartieron , como novedad de esta edición , diversos talleres de formación .	42-98	99-132	Durante el congreso se analizaron , a través de expertos internacionales de reconocido prestigio , aspectos fundamentales para conocer las tendencias del turismo asiático hacia Europa , de forma que las empresas del sector y las agencias de promoción turística puedan adaptar mejor sus productos con el fin de atraer a más turistas de esta región .	En la primera jornada del congreso se celebró una sesión plenaria con diferentes mesas redondas y en el segundo día se impartieron , como novedad de esta edición , diversos talleres de formación .	1<2	elaboration	elaboration
FICB_ESP5-GS	99-132	133-150	En la primera jornada del congreso se celebró una sesión plenaria con diferentes mesas redondas y en el segundo día se impartieron , como novedad de esta edición , diversos talleres de formación .	El profesor Chang Shiru , director de la Fundació Institut Confuci de Barcelona , inauguró la segunda jornada	99-132	133-168	En la primera jornada del congreso se celebró una sesión plenaria con diferentes mesas redondas y en el segundo día se impartieron , como novedad de esta edición , diversos talleres de formación .	El profesor Chang Shiru , director de la Fundació Institut Confuci de Barcelona , inauguró la segunda jornada y aprovechó la ocasión para reconocer la importancia de este congreso para dar respuestas al sector turístico .	1<2	sequence	sequence
FICB_ESP5-GS	133-150	151-168	El profesor Chang Shiru , director de la Fundació Institut Confuci de Barcelona , inauguró la segunda jornada	y aprovechó la ocasión para reconocer la importancia de este congreso para dar respuestas al sector turístico .	133-168	133-168	El profesor Chang Shiru , director de la Fundació Institut Confuci de Barcelona , inauguró la segunda jornada y aprovechó la ocasión para reconocer la importancia de este congreso para dar respuestas al sector turístico .	El profesor Chang Shiru , director de la Fundació Institut Confuci de Barcelona , inauguró la segunda jornada y aprovechó la ocasión para reconocer la importancia de este congreso para dar respuestas al sector turístico .	1<2	list	list
ICP_ESP7-GS	1-11	64-116	Catálogo bibliográfico en línea adaptado para dispositivos móviles ( MOPAC )	La Red de Bibliotecas del Instituto Cervantes ( RBIC ) se incorpora a esta filosofía de servicios relacionados con la movilidad de los contenidos gracias al MOPAC , una interfaz expresamente diseñada para dispositivos móviles ( iPhone , Android , tablets e iPads ) , de uso sencillo , rápido y ágil .	1-11	64-116	Catálogo bibliográfico en línea adaptado para dispositivos móviles ( MOPAC )	La Red de Bibliotecas del Instituto Cervantes ( RBIC ) se incorpora a esta filosofía de servicios relacionados con la movilidad de los contenidos gracias al MOPAC , una interfaz expresamente diseñada para dispositivos móviles ( iPhone , Android , tablets e iPads ) , de uso sencillo , rápido y ágil .	1>2	preparation	preparation
ICP_ESP7-GS	12-26	64-116	Es cada vez más frecuente que los usuarios se valgan de sus propios teléfonos inteligentes	La Red de Bibliotecas del Instituto Cervantes ( RBIC ) se incorpora a esta filosofía de servicios relacionados con la movilidad de los contenidos gracias al MOPAC , una interfaz expresamente diseñada para dispositivos móviles ( iPhone , Android , tablets e iPads ) , de uso sencillo , rápido y ágil .	12-63	64-116	Es cada vez más frecuente que los usuarios se valgan de sus propios teléfonos inteligentes para acceder a contenidos útiles en su entorno laboral , académico o de investigación , leer y responder a los últimos correos electrónicos , o participar en los perfiles de la biblioteca en las redes sociales .	La Red de Bibliotecas del Instituto Cervantes ( RBIC ) se incorpora a esta filosofía de servicios relacionados con la movilidad de los contenidos gracias al MOPAC , una interfaz expresamente diseñada para dispositivos móviles ( iPhone , Android , tablets e iPads ) , de uso sencillo , rápido y ágil .	1>2	background	background
ICP_ESP7-GS	12-26	27-41	Es cada vez más frecuente que los usuarios se valgan de sus propios teléfonos inteligentes	para acceder a contenidos útiles en su entorno laboral , académico o de investigación ,	12-63	12-63	Es cada vez más frecuente que los usuarios se valgan de sus propios teléfonos inteligentes para acceder a contenidos útiles en su entorno laboral , académico o de investigación , leer y responder a los últimos correos electrónicos , o participar en los perfiles de la biblioteca en las redes sociales .	Es cada vez más frecuente que los usuarios se valgan de sus propios teléfonos inteligentes para acceder a contenidos útiles en su entorno laboral , académico o de investigación , leer y responder a los últimos correos electrónicos , o participar en los perfiles de la biblioteca en las redes sociales .	1<2	purpose	purpose
ICP_ESP7-GS	27-41	42	para acceder a contenidos útiles en su entorno laboral , académico o de investigación ,	leer	12-63	12-63	Es cada vez más frecuente que los usuarios se valgan de sus propios teléfonos inteligentes para acceder a contenidos útiles en su entorno laboral , académico o de investigación , leer y responder a los últimos correos electrónicos , o participar en los perfiles de la biblioteca en las redes sociales .	Es cada vez más frecuente que los usuarios se valgan de sus propios teléfonos inteligentes para acceder a contenidos útiles en su entorno laboral , académico o de investigación , leer y responder a los últimos correos electrónicos , o participar en los perfiles de la biblioteca en las redes sociales .	1<2	list	list
ICP_ESP7-GS	27-41	43-50	para acceder a contenidos útiles en su entorno laboral , académico o de investigación ,	y responder a los últimos correos electrónicos ,	12-63	12-63	Es cada vez más frecuente que los usuarios se valgan de sus propios teléfonos inteligentes para acceder a contenidos útiles en su entorno laboral , académico o de investigación , leer y responder a los últimos correos electrónicos , o participar en los perfiles de la biblioteca en las redes sociales .	Es cada vez más frecuente que los usuarios se valgan de sus propios teléfonos inteligentes para acceder a contenidos útiles en su entorno laboral , académico o de investigación , leer y responder a los últimos correos electrónicos , o participar en los perfiles de la biblioteca en las redes sociales .	1<2	list	list
ICP_ESP7-GS	27-41	51-63	para acceder a contenidos útiles en su entorno laboral , académico o de investigación ,	o participar en los perfiles de la biblioteca en las redes sociales .	12-63	12-63	Es cada vez más frecuente que los usuarios se valgan de sus propios teléfonos inteligentes para acceder a contenidos útiles en su entorno laboral , académico o de investigación , leer y responder a los últimos correos electrónicos , o participar en los perfiles de la biblioteca en las redes sociales .	Es cada vez más frecuente que los usuarios se valgan de sus propios teléfonos inteligentes para acceder a contenidos útiles en su entorno laboral , académico o de investigación , leer y responder a los últimos correos electrónicos , o participar en los perfiles de la biblioteca en las redes sociales .	1<2	disjunction	disjunction
ICP_ESP7-GS	64-116	117-161	La Red de Bibliotecas del Instituto Cervantes ( RBIC ) se incorpora a esta filosofía de servicios relacionados con la movilidad de los contenidos gracias al MOPAC , una interfaz expresamente diseñada para dispositivos móviles ( iPhone , Android , tablets e iPads ) , de uso sencillo , rápido y ágil .	Utilizar los recursos electrónicos , consultar el catálogo o ver el estado de los préstamos que tiene activos el usuario en tiempo real desde cualquier lugar y en cualquier momento mediante la tecnología móvil , es ya una realidad en la Red de Bibliotecas .	64-116	117-161	La Red de Bibliotecas del Instituto Cervantes ( RBIC ) se incorpora a esta filosofía de servicios relacionados con la movilidad de los contenidos gracias al MOPAC , una interfaz expresamente diseñada para dispositivos móviles ( iPhone , Android , tablets e iPads ) , de uso sencillo , rápido y ágil .	Utilizar los recursos electrónicos , consultar el catálogo o ver el estado de los préstamos que tiene activos el usuario en tiempo real desde cualquier lugar y en cualquier momento mediante la tecnología móvil , es ya una realidad en la Red de Bibliotecas .	1<2	elaboration	elaboration
ICP_ESP7-GS	117-161	162-178	Utilizar los recursos electrónicos , consultar el catálogo o ver el estado de los préstamos que tiene activos el usuario en tiempo real desde cualquier lugar y en cualquier momento mediante la tecnología móvil , es ya una realidad en la Red de Bibliotecas .	Además de esto , en su espacio personal del MOPAC , el usuario puede hacer una reserva	117-161	162-220	Utilizar los recursos electrónicos , consultar el catálogo o ver el estado de los préstamos que tiene activos el usuario en tiempo real desde cualquier lugar y en cualquier momento mediante la tecnología móvil , es ya una realidad en la Red de Bibliotecas .	Además de esto , en su espacio personal del MOPAC , el usuario puede hacer una reserva o renovar un préstamo , comunicar se con el responsable de la biblioteca o dejar su comentario en las referencias bibliográficas de los libros que ha leído o de las películas que ha visto , y todo desde su teléfono móvil .	1<2	elaboration	elaboration
ICP_ESP7-GS	162-178	179-183	Además de esto , en su espacio personal del MOPAC , el usuario puede hacer una reserva	o renovar un préstamo ,	162-220	162-220	Además de esto , en su espacio personal del MOPAC , el usuario puede hacer una reserva o renovar un préstamo , comunicar se con el responsable de la biblioteca o dejar su comentario en las referencias bibliográficas de los libros que ha leído o de las películas que ha visto , y todo desde su teléfono móvil .	Además de esto , en su espacio personal del MOPAC , el usuario puede hacer una reserva o renovar un préstamo , comunicar se con el responsable de la biblioteca o dejar su comentario en las referencias bibliográficas de los libros que ha leído o de las películas que ha visto , y todo desde su teléfono móvil .	1<2	disjunction	disjunction
ICP_ESP7-GS	162-178	184-213	Además de esto , en su espacio personal del MOPAC , el usuario puede hacer una reserva	comunicar se con el responsable de la biblioteca o dejar su comentario en las referencias bibliográficas de los libros que ha leído o de las películas que ha visto ,	162-220	162-220	Además de esto , en su espacio personal del MOPAC , el usuario puede hacer una reserva o renovar un préstamo , comunicar se con el responsable de la biblioteca o dejar su comentario en las referencias bibliográficas de los libros que ha leído o de las películas que ha visto , y todo desde su teléfono móvil .	Además de esto , en su espacio personal del MOPAC , el usuario puede hacer una reserva o renovar un préstamo , comunicar se con el responsable de la biblioteca o dejar su comentario en las referencias bibliográficas de los libros que ha leído o de las películas que ha visto , y todo desde su teléfono móvil .	1<2	list	list
ICP_ESP7-GS	162-178	214-220	Además de esto , en su espacio personal del MOPAC , el usuario puede hacer una reserva	y todo desde su teléfono móvil .	162-220	162-220	Además de esto , en su espacio personal del MOPAC , el usuario puede hacer una reserva o renovar un préstamo , comunicar se con el responsable de la biblioteca o dejar su comentario en las referencias bibliográficas de los libros que ha leído o de las películas que ha visto , y todo desde su teléfono móvil .	Además de esto , en su espacio personal del MOPAC , el usuario puede hacer una reserva o renovar un préstamo , comunicar se con el responsable de la biblioteca o dejar su comentario en las referencias bibliográficas de los libros que ha leído o de las películas que ha visto , y todo desde su teléfono móvil .	1<2	enablement	enablement
ICP_ESP7-GS	117-161	221-276	Utilizar los recursos electrónicos , consultar el catálogo o ver el estado de los préstamos que tiene activos el usuario en tiempo real desde cualquier lugar y en cualquier momento mediante la tecnología móvil , es ya una realidad en la Red de Bibliotecas .	La versatilidad del MOPAC permite enriquecer sus prestaciones con la incorporación de otros servicios y recursos electrónicos de valor añadido para socios y que ofrecen sitios web para móviles , como los servicios de gestión de referencias bibliográficas , de préstamo interbibliotecario y suministro de documentos , o de consulta de recursos electrónicos en red .	117-161	221-276	Utilizar los recursos electrónicos , consultar el catálogo o ver el estado de los préstamos que tiene activos el usuario en tiempo real desde cualquier lugar y en cualquier momento mediante la tecnología móvil , es ya una realidad en la Red de Bibliotecas .	La versatilidad del MOPAC permite enriquecer sus prestaciones con la incorporación de otros servicios y recursos electrónicos de valor añadido para socios y que ofrecen sitios web para móviles , como los servicios de gestión de referencias bibliográficas , de préstamo interbibliotecario y suministro de documentos , o de consulta de recursos electrónicos en red .	1<2	elaboration	elaboration
ICP_ESP7-GS	221-276	277-300	La versatilidad del MOPAC permite enriquecer sus prestaciones con la incorporación de otros servicios y recursos electrónicos de valor añadido para socios y que ofrecen sitios web para móviles , como los servicios de gestión de referencias bibliográficas , de préstamo interbibliotecario y suministro de documentos , o de consulta de recursos electrónicos en red .	Igualmente , se puede acceder a la descarga de una selección de aplicaciones específicas orientadas para el aprendizaje del español como lengua extranjera .	221-276	277-300	La versatilidad del MOPAC permite enriquecer sus prestaciones con la incorporación de otros servicios y recursos electrónicos de valor añadido para socios y que ofrecen sitios web para móviles , como los servicios de gestión de referencias bibliográficas , de préstamo interbibliotecario y suministro de documentos , o de consulta de recursos electrónicos en red .	Igualmente , se puede acceder a la descarga de una selección de aplicaciones específicas orientadas para el aprendizaje del español como lengua extranjera .	1<2	list	list
ICP_ESP7-GS	64-116	301-346	La Red de Bibliotecas del Instituto Cervantes ( RBIC ) se incorpora a esta filosofía de servicios relacionados con la movilidad de los contenidos gracias al MOPAC , una interfaz expresamente diseñada para dispositivos móviles ( iPhone , Android , tablets e iPads ) , de uso sencillo , rápido y ágil .	El MOPAC es una iniciativa que tiene como objetivo situar a las bibliotecas del Instituto Cervantes lo más cerca posible del usuario , a la vez que les permite cumplir con su misión de facilitar el acceso a la información a través de la tecnología .	64-116	301-346	La Red de Bibliotecas del Instituto Cervantes ( RBIC ) se incorpora a esta filosofía de servicios relacionados con la movilidad de los contenidos gracias al MOPAC , una interfaz expresamente diseñada para dispositivos móviles ( iPhone , Android , tablets e iPads ) , de uso sencillo , rápido y ágil .	El MOPAC es una iniciativa que tiene como objetivo situar a las bibliotecas del Instituto Cervantes lo más cerca posible del usuario , a la vez que les permite cumplir con su misión de facilitar el acceso a la información a través de la tecnología .	1<2	summary	summary
ICP_ESP8-GS	1-2	3-45	Diplomas DELE	Los Diplomas de Español como Lengua Extranjera ( DELE ) son títulos oficiales , acreditativos del grado de competencia y dominio del idioma español , que otorga el Instituto Cervantes en nombre del Ministerio de Educación , Cultura y Deporte de España .	1-45	1-45	Diplomas DELE Los Diplomas de Español como Lengua Extranjera ( DELE ) son títulos oficiales , acreditativos del grado de competencia y dominio del idioma español , que otorga el Instituto Cervantes en nombre del Ministerio de Educación , Cultura y Deporte de España .	Diplomas DELE Los Diplomas de Español como Lengua Extranjera ( DELE ) son títulos oficiales , acreditativos del grado de competencia y dominio del idioma español , que otorga el Instituto Cervantes en nombre del Ministerio de Educación , Cultura y Deporte de España .	1>2	preparation	preparation
ICP_ESP8-GS	3-45	46-58	Los Diplomas de Español como Lengua Extranjera ( DELE ) son títulos oficiales , acreditativos del grado de competencia y dominio del idioma español , que otorga el Instituto Cervantes en nombre del Ministerio de Educación , Cultura y Deporte de España .	¿ Cuál es el valor y reconocimiento de los DELE en China ?	1-45	46-58	Diplomas DELE Los Diplomas de Español como Lengua Extranjera ( DELE ) son títulos oficiales , acreditativos del grado de competencia y dominio del idioma español , que otorga el Instituto Cervantes en nombre del Ministerio de Educación , Cultura y Deporte de España .	¿ Cuál es el valor y reconocimiento de los DELE en China ?	1<2	elaboration	elaboration
ICP_ESP8-GS	46-58	59-71	¿ Cuál es el valor y reconocimiento de los DELE en China ?	• Son los únicos títulos oficiales de ELE en los correspondientes niveles .	46-58	59-71	¿ Cuál es el valor y reconocimiento de los DELE en China ?	• Son los únicos títulos oficiales de ELE en los correspondientes niveles .	1<2	elaboration	elaboration
ICP_ESP8-GS	59-71	72-89	• Son los únicos títulos oficiales de ELE en los correspondientes niveles .	• Son reconocidos internacionalmente por empresas privadas , cámaras de comercio y sistemas educativos públicos y privados .	59-71	72-89	• Son los únicos títulos oficiales de ELE en los correspondientes niveles .	• Son reconocidos internacionalmente por empresas privadas , cámaras de comercio y sistemas educativos públicos y privados .	1<2	list	list
ICP_ESP8-GS	59-71	90-111	• Son los únicos títulos oficiales de ELE en los correspondientes niveles .	• Son acreditación suficiente para cualquier actividad profesional o académica en España para la que se requiera ese nivel de conocimiento .	59-71	90-111	• Son los únicos títulos oficiales de ELE en los correspondientes niveles .	• Son acreditación suficiente para cualquier actividad profesional o académica en España para la que se requiera ese nivel de conocimiento .	1<2	list	list
ICP_ESP8-GS	59-71	112-124	• Son los únicos títulos oficiales de ELE en los correspondientes niveles .	• Son méritos para los solicitantes de las becas MAE - AECID .	59-71	112-124	• Son los únicos títulos oficiales de ELE en los correspondientes niveles .	• Son méritos para los solicitantes de las becas MAE - AECID .	1<2	list	list
ICP_ESP8-GS	59-71	125-129	• Son los únicos títulos oficiales de ELE en los correspondientes niveles .	• Tienen validez indefinida .	59-71	125-129	• Son los únicos títulos oficiales de ELE en los correspondientes niveles .	• Tienen validez indefinida .	1<2	list	list
ICP_ESP8-GS	130-139	140-146	Los diplomas que se pueden obtener son los siguientes :	• El Diploma de Español Nivel A1	130-172	130-172	Los diplomas que se pueden obtener son los siguientes : • El Diploma de Español Nivel A1 Acredita la competencia lingüística suficiente para desenvolver se en situaciones de comunicación sencillas , relativas a áreas de necesidad inmediata o a temas muy cotidianos .	Los diplomas que se pueden obtener son los siguientes : • El Diploma de Español Nivel A1 Acredita la competencia lingüística suficiente para desenvolver se en situaciones de comunicación sencillas , relativas a áreas de necesidad inmediata o a temas muy cotidianos .	1>2	preparation	preparation
ICP_ESP8-GS	46-58	140-146	¿ Cuál es el valor y reconocimiento de los DELE en China ?	• El Diploma de Español Nivel A1	46-58	130-172	¿ Cuál es el valor y reconocimiento de los DELE en China ?	Los diplomas que se pueden obtener son los siguientes : • El Diploma de Español Nivel A1 Acredita la competencia lingüística suficiente para desenvolver se en situaciones de comunicación sencillas , relativas a áreas de necesidad inmediata o a temas muy cotidianos .	1<2	elaboration	elaboration
ICP_ESP8-GS	140-146	147-172	• El Diploma de Español Nivel A1	Acredita la competencia lingüística suficiente para desenvolver se en situaciones de comunicación sencillas , relativas a áreas de necesidad inmediata o a temas muy cotidianos .	130-172	130-172	Los diplomas que se pueden obtener son los siguientes : • El Diploma de Español Nivel A1 Acredita la competencia lingüística suficiente para desenvolver se en situaciones de comunicación sencillas , relativas a áreas de necesidad inmediata o a temas muy cotidianos .	Los diplomas que se pueden obtener son los siguientes : • El Diploma de Español Nivel A1 Acredita la competencia lingüística suficiente para desenvolver se en situaciones de comunicación sencillas , relativas a áreas de necesidad inmediata o a temas muy cotidianos .	1<2	elaboration	elaboration
ICP_ESP8-GS	140-146	173-179	• El Diploma de Español Nivel A1	• El Diploma de Español Nivel A2	130-172	173-225	Los diplomas que se pueden obtener son los siguientes : • El Diploma de Español Nivel A1 Acredita la competencia lingüística suficiente para desenvolver se en situaciones de comunicación sencillas , relativas a áreas de necesidad inmediata o a temas muy cotidianos .	• El Diploma de Español Nivel A2 Acredita que el candidato es capaz de comprender frases y expresiones cotidianas de uso frecuente relacionadas con áreas de experiencia que le son especialmente relevantes ( información básica sobre sí mismo y su familia , compras , lugares de interés , ocupaciones , etc. ) .	1<2	list	list
ICP_ESP8-GS	173-179	180-225	• El Diploma de Español Nivel A2	Acredita que el candidato es capaz de comprender frases y expresiones cotidianas de uso frecuente relacionadas con áreas de experiencia que le son especialmente relevantes ( información básica sobre sí mismo y su familia , compras , lugares de interés , ocupaciones , etc. ) .	173-225	173-225	• El Diploma de Español Nivel A2 Acredita que el candidato es capaz de comprender frases y expresiones cotidianas de uso frecuente relacionadas con áreas de experiencia que le son especialmente relevantes ( información básica sobre sí mismo y su familia , compras , lugares de interés , ocupaciones , etc. ) .	• El Diploma de Español Nivel A2 Acredita que el candidato es capaz de comprender frases y expresiones cotidianas de uso frecuente relacionadas con áreas de experiencia que le son especialmente relevantes ( información básica sobre sí mismo y su familia , compras , lugares de interés , ocupaciones , etc. ) .	1<2	elaboration	elaboration
ICP_ESP8-GS	140-146	226-232	• El Diploma de Español Nivel A1	• El Diploma de Español Nivel B1	130-172	226-261	Los diplomas que se pueden obtener son los siguientes : • El Diploma de Español Nivel A1 Acredita la competencia lingüística suficiente para desenvolver se en situaciones de comunicación sencillas , relativas a áreas de necesidad inmediata o a temas muy cotidianos .	• El Diploma de Español Nivel B1 Acredita la competencia lingüística suficiente para comprender y reaccionar adecuadamente ante las situaciones más habituales de la vida cotidiana y para comunicar deseos y necesidades de forma básica .	1<2	list	list
ICP_ESP8-GS	226-232	233-261	• El Diploma de Español Nivel B1	Acredita la competencia lingüística suficiente para comprender y reaccionar adecuadamente ante las situaciones más habituales de la vida cotidiana y para comunicar deseos y necesidades de forma básica .	226-261	226-261	• El Diploma de Español Nivel B1 Acredita la competencia lingüística suficiente para comprender y reaccionar adecuadamente ante las situaciones más habituales de la vida cotidiana y para comunicar deseos y necesidades de forma básica .	• El Diploma de Español Nivel B1 Acredita la competencia lingüística suficiente para comprender y reaccionar adecuadamente ante las situaciones más habituales de la vida cotidiana y para comunicar deseos y necesidades de forma básica .	1<2	elaboration	elaboration
ICP_ESP8-GS	140-146	262-268	• El Diploma de Español Nivel A1	• El Diploma de Español Nivel B2	130-172	262-300	Los diplomas que se pueden obtener son los siguientes : • El Diploma de Español Nivel A1 Acredita la competencia lingüística suficiente para desenvolver se en situaciones de comunicación sencillas , relativas a áreas de necesidad inmediata o a temas muy cotidianos .	• El Diploma de Español Nivel B2 Acredita la competencia lingüística suficiente para desenvolver se en las situaciones corrientes de la vida cotidiana , en circunstancias normales de comunicación que no requieran un uso especializado de la lengua .	1<2	list	list
ICP_ESP8-GS	262-268	269-300	• El Diploma de Español Nivel B2	Acredita la competencia lingüística suficiente para desenvolver se en las situaciones corrientes de la vida cotidiana , en circunstancias normales de comunicación que no requieran un uso especializado de la lengua .	262-300	262-300	• El Diploma de Español Nivel B2 Acredita la competencia lingüística suficiente para desenvolver se en las situaciones corrientes de la vida cotidiana , en circunstancias normales de comunicación que no requieran un uso especializado de la lengua .	• El Diploma de Español Nivel B2 Acredita la competencia lingüística suficiente para desenvolver se en las situaciones corrientes de la vida cotidiana , en circunstancias normales de comunicación que no requieran un uso especializado de la lengua .	1<2	elaboration	elaboration
ICP_ESP8-GS	140-146	301-307	• El Diploma de Español Nivel A1	• El Diploma de Español Nivel C1	130-172	301-328	Los diplomas que se pueden obtener son los siguientes : • El Diploma de Español Nivel A1 Acredita la competencia lingüística suficiente para desenvolver se en situaciones de comunicación sencillas , relativas a áreas de necesidad inmediata o a temas muy cotidianos .	• El Diploma de Español Nivel C1 Acredita la competencia lingüística suficiente para expresar se con claridad y sin tener que limitar lo que se quiere decir .	1<2	list	list
ICP_ESP8-GS	301-307	308-346	• El Diploma de Español Nivel C1	Acredita la competencia lingüística suficiente para expresar se con claridad y sin tener que limitar lo que se quiere decir . El candidato tiene un buen dominio de un amplio repertorio léxico , incluidas expresiones idiomáticas y coloquiales .	301-328	301-346	• El Diploma de Español Nivel C1 Acredita la competencia lingüística suficiente para expresar se con claridad y sin tener que limitar lo que se quiere decir .	• El Diploma de Español Nivel C1 Acredita la competencia lingüística suficiente para expresar se con claridad y sin tener que limitar lo que se quiere decir . El candidato tiene un buen dominio de un amplio repertorio léxico , incluidas expresiones idiomáticas y coloquiales .	1<2	elaboration	elaboration
ICP_ESP8-GS	140-146	347-353	• El Diploma de Español Nivel A1	• El Diploma de Español Nivel C2	130-172	347-387	Los diplomas que se pueden obtener son los siguientes : • El Diploma de Español Nivel A1 Acredita la competencia lingüística suficiente para desenvolver se en situaciones de comunicación sencillas , relativas a áreas de necesidad inmediata o a temas muy cotidianos .	• El Diploma de Español Nivel C2 Acredita la competencia lingüística necesaria para desenvolver se en situaciones que requieran un uso elevado de la lengua española y un conocimiento de los hábitos culturales que a través de ella se manifiestan .	1<2	list	list
ICP_ESP8-GS	347-353	354-387	• El Diploma de Español Nivel C2	Acredita la competencia lingüística necesaria para desenvolver se en situaciones que requieran un uso elevado de la lengua española y un conocimiento de los hábitos culturales que a través de ella se manifiestan .	347-387	347-387	• El Diploma de Español Nivel C2 Acredita la competencia lingüística necesaria para desenvolver se en situaciones que requieran un uso elevado de la lengua española y un conocimiento de los hábitos culturales que a través de ella se manifiestan .	• El Diploma de Español Nivel C2 Acredita la competencia lingüística necesaria para desenvolver se en situaciones que requieran un uso elevado de la lengua española y un conocimiento de los hábitos culturales que a través de ella se manifiestan .	1<2	elaboration	elaboration
TERM50_ESP-GS	1-24	25-59	Contraste de los medios de derivación , a partir de prefijos y sufijos , propios del euskera , catalán y castellano : conclusiones lexicográficas	La finalidad de esta ponencia se centra en la exposición de algunos de los resultados de la investigación llevada a cabo por los grupos de trabajo de estas universidades en los últimos tres años .	1-24	25-59	Contraste de los medios de derivación , a partir de prefijos y sufijos , propios del euskera , catalán y castellano : conclusiones lexicográficas	La finalidad de esta ponencia se centra en la exposición de algunos de los resultados de la investigación llevada a cabo por los grupos de trabajo de estas universidades en los últimos tres años .	1>2	preparation	preparation
TERM50_ESP-GS	25-59	60-93	La finalidad de esta ponencia se centra en la exposición de algunos de los resultados de la investigación llevada a cabo por los grupos de trabajo de estas universidades en los últimos tres años .	El estudio está encuadrado en el proyecto denominado Configuración morfológica y estructura argumental : léxico y diccionario , subvencionado por el Ministerio de Educación de Madrid y enfocado desde tres puntos de vista .	25-59	60-93	La finalidad de esta ponencia se centra en la exposición de algunos de los resultados de la investigación llevada a cabo por los grupos de trabajo de estas universidades en los últimos tres años .	El estudio está encuadrado en el proyecto denominado Configuración morfológica y estructura argumental : léxico y diccionario , subvencionado por el Ministerio de Educación de Madrid y enfocado desde tres puntos de vista .	1<2	elaboration	elaboration
TERM50_ESP-GS	25-59	94-145	La finalidad de esta ponencia se centra en la exposición de algunos de los resultados de la investigación llevada a cabo por los grupos de trabajo de estas universidades en los últimos tres años .	En primer lugar , los procesos de derivación basados en prefijos y sufijos han sido analizados en los tres idiomas , con especial énfasis en los que se parte de un verbo como base de derivación o en aquellos otros en los que el derivado está constituido por el verbo mismo .	25-59	94-145	La finalidad de esta ponencia se centra en la exposición de algunos de los resultados de la investigación llevada a cabo por los grupos de trabajo de estas universidades en los últimos tres años .	En primer lugar , los procesos de derivación basados en prefijos y sufijos han sido analizados en los tres idiomas , con especial énfasis en los que se parte de un verbo como base de derivación o en aquellos otros en los que el derivado está constituido por el verbo mismo .	1<2	elaboration	elaboration
TERM50_ESP-GS	94-145	146-155	En primer lugar , los procesos de derivación basados en prefijos y sufijos han sido analizados en los tres idiomas , con especial énfasis en los que se parte de un verbo como base de derivación o en aquellos otros en los que el derivado está constituido por el verbo mismo .	En consecuencia , se han detectado dos diferencias sustanciales :	94-145	146-180	En primer lugar , los procesos de derivación basados en prefijos y sufijos han sido analizados en los tres idiomas , con especial énfasis en los que se parte de un verbo como base de derivación o en aquellos otros en los que el derivado está constituido por el verbo mismo .	En consecuencia , se han detectado dos diferencias sustanciales : entre derivaciones a partir de prefijos y sufijos en el seno del euskera , y entre los derivados vascos y los de origen románico .	1<2	result	result
TERM50_ESP-GS	146-155	156-180	En consecuencia , se han detectado dos diferencias sustanciales :	entre derivaciones a partir de prefijos y sufijos en el seno del euskera , y entre los derivados vascos y los de origen románico .	146-180	146-180	En consecuencia , se han detectado dos diferencias sustanciales : entre derivaciones a partir de prefijos y sufijos en el seno del euskera , y entre los derivados vascos y los de origen románico .	En consecuencia , se han detectado dos diferencias sustanciales : entre derivaciones a partir de prefijos y sufijos en el seno del euskera , y entre los derivados vascos y los de origen románico .	1<2	elaboration	elaboration
TERM50_ESP-GS	94-145	181-197	En primer lugar , los procesos de derivación basados en prefijos y sufijos han sido analizados en los tres idiomas , con especial énfasis en los que se parte de un verbo como base de derivación o en aquellos otros en los que el derivado está constituido por el verbo mismo .	En segundo lugar , se ha buscado y hallado una exposición teórica de esas dos diferencias .	94-145	181-197	En primer lugar , los procesos de derivación basados en prefijos y sufijos han sido analizados en los tres idiomas , con especial énfasis en los que se parte de un verbo como base de derivación o en aquellos otros en los que el derivado está constituido por el verbo mismo .	En segundo lugar , se ha buscado y hallado una exposición teórica de esas dos diferencias .	1<2	sequence	sequence
TERM50_ESP-GS	94-145	198-220	En primer lugar , los procesos de derivación basados en prefijos y sufijos han sido analizados en los tres idiomas , con especial énfasis en los que se parte de un verbo como base de derivación o en aquellos otros en los que el derivado está constituido por el verbo mismo .	En tercer lugar , hemos tratado de consolidar la contribución que puede brindar tal exposición teórica en el campo de la lexicografía .	94-145	198-220	En primer lugar , los procesos de derivación basados en prefijos y sufijos han sido analizados en los tres idiomas , con especial énfasis en los que se parte de un verbo como base de derivación o en aquellos otros en los que el derivado está constituido por el verbo mismo .	En tercer lugar , hemos tratado de consolidar la contribución que puede brindar tal exposición teórica en el campo de la lexicografía .	1<2	sequence	sequence
TERM50_ESP-GS	94-145	221-233	En primer lugar , los procesos de derivación basados en prefijos y sufijos han sido analizados en los tres idiomas , con especial énfasis en los que se parte de un verbo como base de derivación o en aquellos otros en los que el derivado está constituido por el verbo mismo .	La presente comunicación pretende compendiar la exposición teórica y las conclusiones lexicográficas .	94-145	221-233	En primer lugar , los procesos de derivación basados en prefijos y sufijos han sido analizados en los tres idiomas , con especial énfasis en los que se parte de un verbo como base de derivación o en aquellos otros en los que el derivado está constituido por el verbo mismo .	La presente comunicación pretende compendiar la exposición teórica y las conclusiones lexicográficas .	1<2	elaboration	elaboration
TERM50_ESP-GS	25-59	234-248	La finalidad de esta ponencia se centra en la exposición de algunos de los resultados de la investigación llevada a cabo por los grupos de trabajo de estas universidades en los últimos tres años .	Las diferencias que deben ser tratadas en cualquier exposición teórica son sucintamente las siguientes :	25-59	234-280	La finalidad de esta ponencia se centra en la exposición de algunos de los resultados de la investigación llevada a cabo por los grupos de trabajo de estas universidades en los últimos tres años .	Las diferencias que deben ser tratadas en cualquier exposición teórica son sucintamente las siguientes : a ) la escasez de prefijos en euskera frente a la abundancia de sufijos , y b ) la constatación de que en las lenguas románicas no se da tal descompensación .	1<2	elaboration	elaboration
TERM50_ESP-GS	234-248	249-263	Las diferencias que deben ser tratadas en cualquier exposición teórica son sucintamente las siguientes :	a ) la escasez de prefijos en euskera frente a la abundancia de sufijos ,	234-280	234-280	Las diferencias que deben ser tratadas en cualquier exposición teórica son sucintamente las siguientes : a ) la escasez de prefijos en euskera frente a la abundancia de sufijos , y b ) la constatación de que en las lenguas románicas no se da tal descompensación .	Las diferencias que deben ser tratadas en cualquier exposición teórica son sucintamente las siguientes : a ) la escasez de prefijos en euskera frente a la abundancia de sufijos , y b ) la constatación de que en las lenguas románicas no se da tal descompensación .	1<2	elaboration	elaboration
TERM50_ESP-GS	249-263	264-280	a ) la escasez de prefijos en euskera frente a la abundancia de sufijos ,	y b ) la constatación de que en las lenguas románicas no se da tal descompensación .	234-280	234-280	Las diferencias que deben ser tratadas en cualquier exposición teórica son sucintamente las siguientes : a ) la escasez de prefijos en euskera frente a la abundancia de sufijos , y b ) la constatación de que en las lenguas románicas no se da tal descompensación .	Las diferencias que deben ser tratadas en cualquier exposición teórica son sucintamente las siguientes : a ) la escasez de prefijos en euskera frente a la abundancia de sufijos , y b ) la constatación de que en las lenguas románicas no se da tal descompensación .	1<2	list	list
TERM50_ESP-GS	234-248	281-300	Las diferencias que deben ser tratadas en cualquier exposición teórica son sucintamente las siguientes :	Nuestra hipótesis es que una característica sintáctica del euskera y de las lenguas románicas se extrapola hasta la morfología ,	234-280	281-332	Las diferencias que deben ser tratadas en cualquier exposición teórica son sucintamente las siguientes : a ) la escasez de prefijos en euskera frente a la abundancia de sufijos , y b ) la constatación de que en las lenguas románicas no se da tal descompensación .	Nuestra hipótesis es que una característica sintáctica del euskera y de las lenguas románicas se extrapola hasta la morfología , de manera que en euskera , también en derivación , el núcleo de la estructura se ubica a la derecha , mientras que en las lenguas románicas va a la izquierda .	1<2	interpretation	interpretation
TERM50_ESP-GS	281-300	301-321	Nuestra hipótesis es que una característica sintáctica del euskera y de las lenguas románicas se extrapola hasta la morfología ,	de manera que en euskera , también en derivación , el núcleo de la estructura se ubica a la derecha ,	281-332	281-332	Nuestra hipótesis es que una característica sintáctica del euskera y de las lenguas románicas se extrapola hasta la morfología , de manera que en euskera , también en derivación , el núcleo de la estructura se ubica a la derecha , mientras que en las lenguas románicas va a la izquierda .	Nuestra hipótesis es que una característica sintáctica del euskera y de las lenguas románicas se extrapola hasta la morfología , de manera que en euskera , también en derivación , el núcleo de la estructura se ubica a la derecha , mientras que en las lenguas románicas va a la izquierda .	1<2	circumstance	circumstance
TERM50_ESP-GS	301-321	322-332	de manera que en euskera , también en derivación , el núcleo de la estructura se ubica a la derecha ,	mientras que en las lenguas románicas va a la izquierda .	281-332	281-332	Nuestra hipótesis es que una característica sintáctica del euskera y de las lenguas románicas se extrapola hasta la morfología , de manera que en euskera , también en derivación , el núcleo de la estructura se ubica a la derecha , mientras que en las lenguas románicas va a la izquierda .	Nuestra hipótesis es que una característica sintáctica del euskera y de las lenguas románicas se extrapola hasta la morfología , de manera que en euskera , también en derivación , el núcleo de la estructura se ubica a la derecha , mientras que en las lenguas románicas va a la izquierda .	1<2	contrast	contrast
TERM50_ESP-GS	281-300	333-354	Nuestra hipótesis es que una característica sintáctica del euskera y de las lenguas románicas se extrapola hasta la morfología ,	Para una mejor comprensión , hay que tener presente que los prefijos de las lenguas románicas pueden actuar de dos formas :	281-332	333-415	Nuestra hipótesis es que una característica sintáctica del euskera y de las lenguas románicas se extrapola hasta la morfología , de manera que en euskera , también en derivación , el núcleo de la estructura se ubica a la derecha , mientras que en las lenguas románicas va a la izquierda .	Para una mejor comprensión , hay que tener presente que los prefijos de las lenguas románicas pueden actuar de dos formas : unos como modificadores de un núcleo , y van a su izquierda ( refer / rehacer , desfer / deshacer , predir / predecir ) , y otros que actúan como núcleo , ya que se colocan en el primer lugar y el complemento va a su derecha ( eslomar - se / desplomar se , desfullar / deshojar ) .	1<2	elaboration	elaboration
TERM50_ESP-GS	333-354	355-415	Para una mejor comprensión , hay que tener presente que los prefijos de las lenguas románicas pueden actuar de dos formas :	unos como modificadores de un núcleo , y van a su izquierda ( refer / rehacer , desfer / deshacer , predir / predecir ) , y otros que actúan como núcleo , ya que se colocan en el primer lugar y el complemento va a su derecha ( eslomar - se / desplomar se , desfullar / deshojar ) .	333-415	333-415	Para una mejor comprensión , hay que tener presente que los prefijos de las lenguas románicas pueden actuar de dos formas : unos como modificadores de un núcleo , y van a su izquierda ( refer / rehacer , desfer / deshacer , predir / predecir ) , y otros que actúan como núcleo , ya que se colocan en el primer lugar y el complemento va a su derecha ( eslomar - se / desplomar se , desfullar / deshojar ) .	Para una mejor comprensión , hay que tener presente que los prefijos de las lenguas románicas pueden actuar de dos formas : unos como modificadores de un núcleo , y van a su izquierda ( refer / rehacer , desfer / deshacer , predir / predecir ) , y otros que actúan como núcleo , ya que se colocan en el primer lugar y el complemento va a su derecha ( eslomar - se / desplomar se , desfullar / deshojar ) .	1<2	elaboration	elaboration
TERM50_ESP-GS	333-354	416-427	Para una mejor comprensión , hay que tener presente que los prefijos de las lenguas románicas pueden actuar de dos formas :	En el primer caso , el prefijo aporta una especificación del núcleo	333-415	416-498	Para una mejor comprensión , hay que tener presente que los prefijos de las lenguas románicas pueden actuar de dos formas : unos como modificadores de un núcleo , y van a su izquierda ( refer / rehacer , desfer / deshacer , predir / predecir ) , y otros que actúan como núcleo , ya que se colocan en el primer lugar y el complemento va a su derecha ( eslomar - se / desplomar se , desfullar / deshojar ) .	En el primer caso , el prefijo aporta una especificación del núcleo ( el derivado predecir es una concreción del núcleo decir : decir con antelación , pero decir al fin y al cabo ) ; en el segundo caso , mientras el núcleo está compuesto por el mismo prefijo , el complemento es la base de derivación ; de tal modo que prehistoria no es una concreción del complemento base historia , sino algo diferente a la base ( historia ) .	1<2	elaboration	elaboration
TERM50_ESP-GS	416-427	428-438	En el primer caso , el prefijo aporta una especificación del núcleo	( el derivado predecir es una concreción del núcleo decir :	416-498	416-498	En el primer caso , el prefijo aporta una especificación del núcleo ( el derivado predecir es una concreción del núcleo decir : decir con antelación , pero decir al fin y al cabo ) ; en el segundo caso , mientras el núcleo está compuesto por el mismo prefijo , el complemento es la base de derivación ; de tal modo que prehistoria no es una concreción del complemento base historia , sino algo diferente a la base ( historia ) .	En el primer caso , el prefijo aporta una especificación del núcleo ( el derivado predecir es una concreción del núcleo decir : decir con antelación , pero decir al fin y al cabo ) ; en el segundo caso , mientras el núcleo está compuesto por el mismo prefijo , el complemento es la base de derivación ; de tal modo que prehistoria no es una concreción del complemento base historia , sino algo diferente a la base ( historia ) .	1<2	elaboration	elaboration
TERM50_ESP-GS	439-442	443-451	decir con antelación ,	pero decir al fin y al cabo ) ;	416-498	416-498	En el primer caso , el prefijo aporta una especificación del núcleo ( el derivado predecir es una concreción del núcleo decir : decir con antelación , pero decir al fin y al cabo ) ; en el segundo caso , mientras el núcleo está compuesto por el mismo prefijo , el complemento es la base de derivación ; de tal modo que prehistoria no es una concreción del complemento base historia , sino algo diferente a la base ( historia ) .	En el primer caso , el prefijo aporta una especificación del núcleo ( el derivado predecir es una concreción del núcleo decir : decir con antelación , pero decir al fin y al cabo ) ; en el segundo caso , mientras el núcleo está compuesto por el mismo prefijo , el complemento es la base de derivación ; de tal modo que prehistoria no es una concreción del complemento base historia , sino algo diferente a la base ( historia ) .	1>2	antithesis	antithesis
TERM50_ESP-GS	428-438	443-451	( el derivado predecir es una concreción del núcleo decir :	pero decir al fin y al cabo ) ;	416-498	416-498	En el primer caso , el prefijo aporta una especificación del núcleo ( el derivado predecir es una concreción del núcleo decir : decir con antelación , pero decir al fin y al cabo ) ; en el segundo caso , mientras el núcleo está compuesto por el mismo prefijo , el complemento es la base de derivación ; de tal modo que prehistoria no es una concreción del complemento base historia , sino algo diferente a la base ( historia ) .	En el primer caso , el prefijo aporta una especificación del núcleo ( el derivado predecir es una concreción del núcleo decir : decir con antelación , pero decir al fin y al cabo ) ; en el segundo caso , mientras el núcleo está compuesto por el mismo prefijo , el complemento es la base de derivación ; de tal modo que prehistoria no es una concreción del complemento base historia , sino algo diferente a la base ( historia ) .	1<2	result	result
TERM50_ESP-GS	416-427	452-466	En el primer caso , el prefijo aporta una especificación del núcleo	en el segundo caso , mientras el núcleo está compuesto por el mismo prefijo ,	416-498	416-498	En el primer caso , el prefijo aporta una especificación del núcleo ( el derivado predecir es una concreción del núcleo decir : decir con antelación , pero decir al fin y al cabo ) ; en el segundo caso , mientras el núcleo está compuesto por el mismo prefijo , el complemento es la base de derivación ; de tal modo que prehistoria no es una concreción del complemento base historia , sino algo diferente a la base ( historia ) .	En el primer caso , el prefijo aporta una especificación del núcleo ( el derivado predecir es una concreción del núcleo decir : decir con antelación , pero decir al fin y al cabo ) ; en el segundo caso , mientras el núcleo está compuesto por el mismo prefijo , el complemento es la base de derivación ; de tal modo que prehistoria no es una concreción del complemento base historia , sino algo diferente a la base ( historia ) .	1<2	list	list
TERM50_ESP-GS	452-466	467-474	en el segundo caso , mientras el núcleo está compuesto por el mismo prefijo ,	el complemento es la base de derivación ;	416-498	416-498	En el primer caso , el prefijo aporta una especificación del núcleo ( el derivado predecir es una concreción del núcleo decir : decir con antelación , pero decir al fin y al cabo ) ; en el segundo caso , mientras el núcleo está compuesto por el mismo prefijo , el complemento es la base de derivación ; de tal modo que prehistoria no es una concreción del complemento base historia , sino algo diferente a la base ( historia ) .	En el primer caso , el prefijo aporta una especificación del núcleo ( el derivado predecir es una concreción del núcleo decir : decir con antelación , pero decir al fin y al cabo ) ; en el segundo caso , mientras el núcleo está compuesto por el mismo prefijo , el complemento es la base de derivación ; de tal modo que prehistoria no es una concreción del complemento base historia , sino algo diferente a la base ( historia ) .	1<2	contrast	contrast
TERM50_ESP-GS	452-466	475-498	en el segundo caso , mientras el núcleo está compuesto por el mismo prefijo ,	de tal modo que prehistoria no es una concreción del complemento base historia , sino algo diferente a la base ( historia ) .	416-498	416-498	En el primer caso , el prefijo aporta una especificación del núcleo ( el derivado predecir es una concreción del núcleo decir : decir con antelación , pero decir al fin y al cabo ) ; en el segundo caso , mientras el núcleo está compuesto por el mismo prefijo , el complemento es la base de derivación ; de tal modo que prehistoria no es una concreción del complemento base historia , sino algo diferente a la base ( historia ) .	En el primer caso , el prefijo aporta una especificación del núcleo ( el derivado predecir es una concreción del núcleo decir : decir con antelación , pero decir al fin y al cabo ) ; en el segundo caso , mientras el núcleo está compuesto por el mismo prefijo , el complemento es la base de derivación ; de tal modo que prehistoria no es una concreción del complemento base historia , sino algo diferente a la base ( historia ) .	1<2	elaboration	elaboration
TERM50_ESP-GS	333-354	499-524	Para una mejor comprensión , hay que tener presente que los prefijos de las lenguas románicas pueden actuar de dos formas :	El euskera , por su parte , sólo dispone de la primera forma , tal y como se puede comprobar desde dos ángulos de vista .	333-415	499-524	Para una mejor comprensión , hay que tener presente que los prefijos de las lenguas románicas pueden actuar de dos formas : unos como modificadores de un núcleo , y van a su izquierda ( refer / rehacer , desfer / deshacer , predir / predecir ) , y otros que actúan como núcleo , ya que se colocan en el primer lugar y el complemento va a su derecha ( eslomar - se / desplomar se , desfullar / deshojar ) .	El euskera , por su parte , sólo dispone de la primera forma , tal y como se puede comprobar desde dos ángulos de vista .	1<2	contrast	contrast
TERM50_ESP-GS	525-548	586-593	En primer lugar , dispone del prefijo prestado des- , que dispone de las dos posibilidades que también tiene en las lenguas románicas ,	nos encontramos que no está bien formado .	525-593	525-593	En primer lugar , dispone del prefijo prestado des- , que dispone de las dos posibilidades que también tiene en las lenguas románicas , en el derivado desegin , actúa como modificador del núcleo-base egin ( antónimo de hacer ) , pero cuando queremos buscar un ejemplo del modelo complemento del prefijo / núcleo de la base ( deshojar ) desostatu nos encontramos que no está bien formado .	En primer lugar , dispone del prefijo prestado des- , que dispone de las dos posibilidades que también tiene en las lenguas románicas , en el derivado desegin , actúa como modificador del núcleo-base egin ( antónimo de hacer ) , pero cuando queremos buscar un ejemplo del modelo complemento del prefijo / núcleo de la base ( deshojar ) desostatu nos encontramos que no está bien formado .	1>2	antithesis	antithesis
TERM50_ESP-GS	525-548	549-565	En primer lugar , dispone del prefijo prestado des- , que dispone de las dos posibilidades que también tiene en las lenguas románicas ,	en el derivado desegin , actúa como modificador del núcleo-base egin ( antónimo de hacer ) ,	525-593	525-593	En primer lugar , dispone del prefijo prestado des- , que dispone de las dos posibilidades que también tiene en las lenguas románicas , en el derivado desegin , actúa como modificador del núcleo-base egin ( antónimo de hacer ) , pero cuando queremos buscar un ejemplo del modelo complemento del prefijo / núcleo de la base ( deshojar ) desostatu nos encontramos que no está bien formado .	En primer lugar , dispone del prefijo prestado des- , que dispone de las dos posibilidades que también tiene en las lenguas románicas , en el derivado desegin , actúa como modificador del núcleo-base egin ( antónimo de hacer ) , pero cuando queremos buscar un ejemplo del modelo complemento del prefijo / núcleo de la base ( deshojar ) desostatu nos encontramos que no está bien formado .	1<2	elaboration	elaboration
TERM50_ESP-GS	566-585	586-593	pero cuando queremos buscar un ejemplo del modelo complemento del prefijo / núcleo de la base ( deshojar ) desostatu	nos encontramos que no está bien formado .	525-593	525-593	En primer lugar , dispone del prefijo prestado des- , que dispone de las dos posibilidades que también tiene en las lenguas románicas , en el derivado desegin , actúa como modificador del núcleo-base egin ( antónimo de hacer ) , pero cuando queremos buscar un ejemplo del modelo complemento del prefijo / núcleo de la base ( deshojar ) desostatu nos encontramos que no está bien formado .	En primer lugar , dispone del prefijo prestado des- , que dispone de las dos posibilidades que también tiene en las lenguas románicas , en el derivado desegin , actúa como modificador del núcleo-base egin ( antónimo de hacer ) , pero cuando queremos buscar un ejemplo del modelo complemento del prefijo / núcleo de la base ( deshojar ) desostatu nos encontramos que no está bien formado .	1>2	circumstance	circumstance
TERM50_ESP-GS	499-524	586-593	El euskera , por su parte , sólo dispone de la primera forma , tal y como se puede comprobar desde dos ángulos de vista .	nos encontramos que no está bien formado .	499-524	525-593	El euskera , por su parte , sólo dispone de la primera forma , tal y como se puede comprobar desde dos ángulos de vista .	En primer lugar , dispone del prefijo prestado des- , que dispone de las dos posibilidades que también tiene en las lenguas románicas , en el derivado desegin , actúa como modificador del núcleo-base egin ( antónimo de hacer ) , pero cuando queremos buscar un ejemplo del modelo complemento del prefijo / núcleo de la base ( deshojar ) desostatu nos encontramos que no está bien formado .	1<2	elaboration	elaboration
TERM50_ESP-GS	586-593	594-617	nos encontramos que no está bien formado .	Nótese que los prefijos ber- / bir- " re " y ez- " in- / des- " también actúan de la misma forma .	525-593	594-617	En primer lugar , dispone del prefijo prestado des- , que dispone de las dos posibilidades que también tiene en las lenguas románicas , en el derivado desegin , actúa como modificador del núcleo-base egin ( antónimo de hacer ) , pero cuando queremos buscar un ejemplo del modelo complemento del prefijo / núcleo de la base ( deshojar ) desostatu nos encontramos que no está bien formado .	Nótese que los prefijos ber- / bir- " re " y ez- " in- / des- " también actúan de la misma forma .	1<2	elaboration	elaboration
TERM50_ESP-GS	234-248	618-640	Las diferencias que deben ser tratadas en cualquier exposición teórica son sucintamente las siguientes :	En cuanto a las conclusiones lexicográficas , debemos subrayar en primer lugar en esta ponencia las dificultades para formar palabras como desostatu .	234-280	618-640	Las diferencias que deben ser tratadas en cualquier exposición teórica son sucintamente las siguientes : a ) la escasez de prefijos en euskera frente a la abundancia de sufijos , y b ) la constatación de que en las lenguas románicas no se da tal descompensación .	En cuanto a las conclusiones lexicográficas , debemos subrayar en primer lugar en esta ponencia las dificultades para formar palabras como desostatu .	1<2	list	list
TERM50_ESP-GS	618-640	641-669	En cuanto a las conclusiones lexicográficas , debemos subrayar en primer lugar en esta ponencia las dificultades para formar palabras como desostatu .	En segundo término , dejaríamos bien patente que el prefijo-núcleo / base-complemento de las lenguas románicas y del inglés tiene su correspondiente en euskera en base-complemento / sufijo-núcleo ;	618-640	641-772	En cuanto a las conclusiones lexicográficas , debemos subrayar en primer lugar en esta ponencia las dificultades para formar palabras como desostatu .	En segundo término , dejaríamos bien patente que el prefijo-núcleo / base-complemento de las lenguas románicas y del inglés tiene su correspondiente en euskera en base-complemento / sufijo-núcleo ; lo que supone una aportación importante a la lexicografía actual , más allá de las formaciones del tipo : des1 hoja2 r ? ? hosto2 gabe1 tu , debemos tener presente la opción hostoak2 galdu / kendu1 , pero especialmente las formas pozoin-du " en-venenar " , bigun-du " reblandecer se " , lerro-ka-tu " a-linear " , irin-ez-ta-tu " en-harinar " , lur-rera-tu " a-terrizar " , que deberían estandarizar se como los correspondientes comunes de los prefijos a - , des- , en- , es- , in- o re- , a fin de poder disponer de más y mejores recursos .	1<2	list	list
TERM50_ESP-GS	641-669	670-680	En segundo término , dejaríamos bien patente que el prefijo-núcleo / base-complemento de las lenguas románicas y del inglés tiene su correspondiente en euskera en base-complemento / sufijo-núcleo ;	lo que supone una aportación importante a la lexicografía actual ,	641-772	641-772	En segundo término , dejaríamos bien patente que el prefijo-núcleo / base-complemento de las lenguas románicas y del inglés tiene su correspondiente en euskera en base-complemento / sufijo-núcleo ; lo que supone una aportación importante a la lexicografía actual , más allá de las formaciones del tipo : des1 hoja2 r ? ? hosto2 gabe1 tu , debemos tener presente la opción hostoak2 galdu / kendu1 , pero especialmente las formas pozoin-du " en-venenar " , bigun-du " reblandecer se " , lerro-ka-tu " a-linear " , irin-ez-ta-tu " en-harinar " , lur-rera-tu " a-terrizar " , que deberían estandarizar se como los correspondientes comunes de los prefijos a - , des- , en- , es- , in- o re- , a fin de poder disponer de más y mejores recursos .	En segundo término , dejaríamos bien patente que el prefijo-núcleo / base-complemento de las lenguas románicas y del inglés tiene su correspondiente en euskera en base-complemento / sufijo-núcleo ; lo que supone una aportación importante a la lexicografía actual , más allá de las formaciones del tipo : des1 hoja2 r ? ? hosto2 gabe1 tu , debemos tener presente la opción hostoak2 galdu / kendu1 , pero especialmente las formas pozoin-du " en-venenar " , bigun-du " reblandecer se " , lerro-ka-tu " a-linear " , irin-ez-ta-tu " en-harinar " , lur-rera-tu " a-terrizar " , que deberían estandarizar se como los correspondientes comunes de los prefijos a - , des- , en- , es- , in- o re- , a fin de poder disponer de más y mejores recursos .	1<2	interpretation	interpretation
TERM50_ESP-GS	681-707	708-761	más allá de las formaciones del tipo : des1 hoja2 r ? ? hosto2 gabe1 tu , debemos tener presente la opción hostoak2 galdu / kendu1 ,	pero especialmente las formas pozoin-du " en-venenar " , bigun-du " reblandecer se " , lerro-ka-tu " a-linear " , irin-ez-ta-tu " en-harinar " , lur-rera-tu " a-terrizar " , que deberían estandarizar se como los correspondientes comunes de los prefijos a - , des- , en- , es- , in- o re- ,	641-772	641-772	En segundo término , dejaríamos bien patente que el prefijo-núcleo / base-complemento de las lenguas románicas y del inglés tiene su correspondiente en euskera en base-complemento / sufijo-núcleo ; lo que supone una aportación importante a la lexicografía actual , más allá de las formaciones del tipo : des1 hoja2 r ? ? hosto2 gabe1 tu , debemos tener presente la opción hostoak2 galdu / kendu1 , pero especialmente las formas pozoin-du " en-venenar " , bigun-du " reblandecer se " , lerro-ka-tu " a-linear " , irin-ez-ta-tu " en-harinar " , lur-rera-tu " a-terrizar " , que deberían estandarizar se como los correspondientes comunes de los prefijos a - , des- , en- , es- , in- o re- , a fin de poder disponer de más y mejores recursos .	En segundo término , dejaríamos bien patente que el prefijo-núcleo / base-complemento de las lenguas románicas y del inglés tiene su correspondiente en euskera en base-complemento / sufijo-núcleo ; lo que supone una aportación importante a la lexicografía actual , más allá de las formaciones del tipo : des1 hoja2 r ? ? hosto2 gabe1 tu , debemos tener presente la opción hostoak2 galdu / kendu1 , pero especialmente las formas pozoin-du " en-venenar " , bigun-du " reblandecer se " , lerro-ka-tu " a-linear " , irin-ez-ta-tu " en-harinar " , lur-rera-tu " a-terrizar " , que deberían estandarizar se como los correspondientes comunes de los prefijos a - , des- , en- , es- , in- o re- , a fin de poder disponer de más y mejores recursos .	1>2	antithesis	antithesis
TERM50_ESP-GS	670-680	708-761	lo que supone una aportación importante a la lexicografía actual ,	pero especialmente las formas pozoin-du " en-venenar " , bigun-du " reblandecer se " , lerro-ka-tu " a-linear " , irin-ez-ta-tu " en-harinar " , lur-rera-tu " a-terrizar " , que deberían estandarizar se como los correspondientes comunes de los prefijos a - , des- , en- , es- , in- o re- ,	641-772	641-772	En segundo término , dejaríamos bien patente que el prefijo-núcleo / base-complemento de las lenguas románicas y del inglés tiene su correspondiente en euskera en base-complemento / sufijo-núcleo ; lo que supone una aportación importante a la lexicografía actual , más allá de las formaciones del tipo : des1 hoja2 r ? ? hosto2 gabe1 tu , debemos tener presente la opción hostoak2 galdu / kendu1 , pero especialmente las formas pozoin-du " en-venenar " , bigun-du " reblandecer se " , lerro-ka-tu " a-linear " , irin-ez-ta-tu " en-harinar " , lur-rera-tu " a-terrizar " , que deberían estandarizar se como los correspondientes comunes de los prefijos a - , des- , en- , es- , in- o re- , a fin de poder disponer de más y mejores recursos .	En segundo término , dejaríamos bien patente que el prefijo-núcleo / base-complemento de las lenguas románicas y del inglés tiene su correspondiente en euskera en base-complemento / sufijo-núcleo ; lo que supone una aportación importante a la lexicografía actual , más allá de las formaciones del tipo : des1 hoja2 r ? ? hosto2 gabe1 tu , debemos tener presente la opción hostoak2 galdu / kendu1 , pero especialmente las formas pozoin-du " en-venenar " , bigun-du " reblandecer se " , lerro-ka-tu " a-linear " , irin-ez-ta-tu " en-harinar " , lur-rera-tu " a-terrizar " , que deberían estandarizar se como los correspondientes comunes de los prefijos a - , des- , en- , es- , in- o re- , a fin de poder disponer de más y mejores recursos .	1<2	elaboration	elaboration
TERM50_ESP-GS	708-761	762-772	pero especialmente las formas pozoin-du " en-venenar " , bigun-du " reblandecer se " , lerro-ka-tu " a-linear " , irin-ez-ta-tu " en-harinar " , lur-rera-tu " a-terrizar " , que deberían estandarizar se como los correspondientes comunes de los prefijos a - , des- , en- , es- , in- o re- ,	a fin de poder disponer de más y mejores recursos .	641-772	641-772	En segundo término , dejaríamos bien patente que el prefijo-núcleo / base-complemento de las lenguas románicas y del inglés tiene su correspondiente en euskera en base-complemento / sufijo-núcleo ; lo que supone una aportación importante a la lexicografía actual , más allá de las formaciones del tipo : des1 hoja2 r ? ? hosto2 gabe1 tu , debemos tener presente la opción hostoak2 galdu / kendu1 , pero especialmente las formas pozoin-du " en-venenar " , bigun-du " reblandecer se " , lerro-ka-tu " a-linear " , irin-ez-ta-tu " en-harinar " , lur-rera-tu " a-terrizar " , que deberían estandarizar se como los correspondientes comunes de los prefijos a - , des- , en- , es- , in- o re- , a fin de poder disponer de más y mejores recursos .	En segundo término , dejaríamos bien patente que el prefijo-núcleo / base-complemento de las lenguas románicas y del inglés tiene su correspondiente en euskera en base-complemento / sufijo-núcleo ; lo que supone una aportación importante a la lexicografía actual , más allá de las formaciones del tipo : des1 hoja2 r ? ? hosto2 gabe1 tu , debemos tener presente la opción hostoak2 galdu / kendu1 , pero especialmente las formas pozoin-du " en-venenar " , bigun-du " reblandecer se " , lerro-ka-tu " a-linear " , irin-ez-ta-tu " en-harinar " , lur-rera-tu " a-terrizar " , que deberían estandarizar se como los correspondientes comunes de los prefijos a - , des- , en- , es- , in- o re- , a fin de poder disponer de más y mejores recursos .	1<2	purpose	purpose
TERM51_ESP-GS	1-13	297-308	La problemática de la terminología geográfica dentro de los trabajos de normalización toponímica	definiremos el concepto de topónimo en relación con el término geográfico .	1-13	286-308	La problemática de la terminología geográfica dentro de los trabajos de normalización toponímica	Antes de detallar los distintos aspectos que trataremos en la comunicación definiremos el concepto de topónimo en relación con el término geográfico .	1>2	preparation	preparation
TERM51_ESP-GS	14-77	297-308	La comunicación que deseo presentar en el Congreso Internacional de Terminología se basa en el contenido de un informe solicitado por la Dirección de Estudios e Información de la Viceconsejería de Política Lingüística del Gobierno Vasco que fue presentado en la primera reunión que celebra la Comisión Especial de Toponimia del Consejo Asesor del Euskera el pasado mes de noviembre en Donostia-San Sebastián .	definiremos el concepto de topónimo en relación con el término geográfico .	14-77	286-308	La comunicación que deseo presentar en el Congreso Internacional de Terminología se basa en el contenido de un informe solicitado por la Dirección de Estudios e Información de la Viceconsejería de Política Lingüística del Gobierno Vasco que fue presentado en la primera reunión que celebra la Comisión Especial de Toponimia del Consejo Asesor del Euskera el pasado mes de noviembre en Donostia-San Sebastián .	Antes de detallar los distintos aspectos que trataremos en la comunicación definiremos el concepto de topónimo en relación con el término geográfico .	1>2	background	background
TERM51_ESP-GS	14-77	78-130	La comunicación que deseo presentar en el Congreso Internacional de Terminología se basa en el contenido de un informe solicitado por la Dirección de Estudios e Información de la Viceconsejería de Política Lingüística del Gobierno Vasco que fue presentado en la primera reunión que celebra la Comisión Especial de Toponimia del Consejo Asesor del Euskera el pasado mes de noviembre en Donostia-San Sebastián .	La necesidad de normalizar la terminología geográfica , en concreto , la de aquella terminología asociada a la toponimia surge durante la ejecución de los trabajos de normalización toponímica da la C.A.P.V. llevados a cabo por el Instituto DEIKER de la Universidad de Deusto a lo largo de estos últimos diez años .	14-77	78-130	La comunicación que deseo presentar en el Congreso Internacional de Terminología se basa en el contenido de un informe solicitado por la Dirección de Estudios e Información de la Viceconsejería de Política Lingüística del Gobierno Vasco que fue presentado en la primera reunión que celebra la Comisión Especial de Toponimia del Consejo Asesor del Euskera el pasado mes de noviembre en Donostia-San Sebastián .	La necesidad de normalizar la terminología geográfica , en concreto , la de aquella terminología asociada a la toponimia surge durante la ejecución de los trabajos de normalización toponímica da la C.A.P.V. llevados a cabo por el Instituto DEIKER de la Universidad de Deusto a lo largo de estos últimos diez años .	1<2	list	list
TERM51_ESP-GS	78-130	131-185	La necesidad de normalizar la terminología geográfica , en concreto , la de aquella terminología asociada a la toponimia surge durante la ejecución de los trabajos de normalización toponímica da la C.A.P.V. llevados a cabo por el Instituto DEIKER de la Universidad de Deusto a lo largo de estos últimos diez años .	La precaria situación en que se encuentra la normalización geográfica en la C.A.P.V. y Navarra se refleja en la anarquía en el empleo del léxico geográfico que podemos observar a diario en nuestro entorno : los mapas , la rotulación viaria , los libros de texto , los medios de comunicación , etc ... ,	78-130	131-204	La necesidad de normalizar la terminología geográfica , en concreto , la de aquella terminología asociada a la toponimia surge durante la ejecución de los trabajos de normalización toponímica da la C.A.P.V. llevados a cabo por el Instituto DEIKER de la Universidad de Deusto a lo largo de estos últimos diez años .	La precaria situación en que se encuentra la normalización geográfica en la C.A.P.V. y Navarra se refleja en la anarquía en el empleo del léxico geográfico que podemos observar a diario en nuestro entorno : los mapas , la rotulación viaria , los libros de texto , los medios de comunicación , etc ... , cada uno emplea la terminología geográfica según sus propios criterios dando lugar a una situación confusa e incoherente .	1<2	elaboration	elaboration
TERM51_ESP-GS	131-185	186-195	La precaria situación en que se encuentra la normalización geográfica en la C.A.P.V. y Navarra se refleja en la anarquía en el empleo del léxico geográfico que podemos observar a diario en nuestro entorno : los mapas , la rotulación viaria , los libros de texto , los medios de comunicación , etc ... ,	cada uno emplea la terminología geográfica según sus propios criterios	131-204	131-204	La precaria situación en que se encuentra la normalización geográfica en la C.A.P.V. y Navarra se refleja en la anarquía en el empleo del léxico geográfico que podemos observar a diario en nuestro entorno : los mapas , la rotulación viaria , los libros de texto , los medios de comunicación , etc ... , cada uno emplea la terminología geográfica según sus propios criterios dando lugar a una situación confusa e incoherente .	La precaria situación en que se encuentra la normalización geográfica en la C.A.P.V. y Navarra se refleja en la anarquía en el empleo del léxico geográfico que podemos observar a diario en nuestro entorno : los mapas , la rotulación viaria , los libros de texto , los medios de comunicación , etc ... , cada uno emplea la terminología geográfica según sus propios criterios dando lugar a una situación confusa e incoherente .	1<2	elaboration	elaboration
TERM51_ESP-GS	186-195	196-204	cada uno emplea la terminología geográfica según sus propios criterios	dando lugar a una situación confusa e incoherente .	131-204	131-204	La precaria situación en que se encuentra la normalización geográfica en la C.A.P.V. y Navarra se refleja en la anarquía en el empleo del léxico geográfico que podemos observar a diario en nuestro entorno : los mapas , la rotulación viaria , los libros de texto , los medios de comunicación , etc ... , cada uno emplea la terminología geográfica según sus propios criterios dando lugar a una situación confusa e incoherente .	La precaria situación en que se encuentra la normalización geográfica en la C.A.P.V. y Navarra se refleja en la anarquía en el empleo del léxico geográfico que podemos observar a diario en nuestro entorno : los mapas , la rotulación viaria , los libros de texto , los medios de comunicación , etc ... , cada uno emplea la terminología geográfica según sus propios criterios dando lugar a una situación confusa e incoherente .	1<2	result	result
TERM51_ESP-GS	14-77	205-236	La comunicación que deseo presentar en el Congreso Internacional de Terminología se basa en el contenido de un informe solicitado por la Dirección de Estudios e Información de la Viceconsejería de Política Lingüística del Gobierno Vasco que fue presentado en la primera reunión que celebra la Comisión Especial de Toponimia del Consejo Asesor del Euskera el pasado mes de noviembre en Donostia-San Sebastián .	La terminología geográfica y la elaboración de glosarios fueron objeto de recomendación durante la Primera Conferencia de las Naciones Unidas sobre la normalización de nombres geográficos ( Genova , 1967 ) .	14-77	205-236	La comunicación que deseo presentar en el Congreso Internacional de Terminología se basa en el contenido de un informe solicitado por la Dirección de Estudios e Información de la Viceconsejería de Política Lingüística del Gobierno Vasco que fue presentado en la primera reunión que celebra la Comisión Especial de Toponimia del Consejo Asesor del Euskera el pasado mes de noviembre en Donostia-San Sebastián .	La terminología geográfica y la elaboración de glosarios fueron objeto de recomendación durante la Primera Conferencia de las Naciones Unidas sobre la normalización de nombres geográficos ( Genova , 1967 ) .	1<2	list	list
TERM51_ESP-GS	205-236	237-248	La terminología geográfica y la elaboración de glosarios fueron objeto de recomendación durante la Primera Conferencia de las Naciones Unidas sobre la normalización de nombres geográficos ( Genova , 1967 ) .	La recomendación 19A se refería al estudio de la naturaleza de las	205-236	237-285	La terminología geográfica y la elaboración de glosarios fueron objeto de recomendación durante la Primera Conferencia de las Naciones Unidas sobre la normalización de nombres geográficos ( Genova , 1967 ) .	La recomendación 19A se refería al estudio de la naturaleza de las " Se recomienda emprender un estudio sobre la naturaleza de las entidades geográficas que lleven nombre en una región determinada , así como sobre los diversos sentidos de las palabras empleadas para designar estas entidades ... "	1<2	elaboration	elaboration
TERM51_ESP-GS	237-248	249-285	La recomendación 19A se refería al estudio de la naturaleza de las	" Se recomienda emprender un estudio sobre la naturaleza de las entidades geográficas que lleven nombre en una región determinada , así como sobre los diversos sentidos de las palabras empleadas para designar estas entidades ... "	237-285	237-285	La recomendación 19A se refería al estudio de la naturaleza de las " Se recomienda emprender un estudio sobre la naturaleza de las entidades geográficas que lleven nombre en una región determinada , así como sobre los diversos sentidos de las palabras empleadas para designar estas entidades ... "	La recomendación 19A se refería al estudio de la naturaleza de las " Se recomienda emprender un estudio sobre la naturaleza de las entidades geográficas que lleven nombre en una región determinada , así como sobre los diversos sentidos de las palabras empleadas para designar estas entidades ... "	1<2	evidence	evidence
TERM51_ESP-GS	286-296	297-308	Antes de detallar los distintos aspectos que trataremos en la comunicación	definiremos el concepto de topónimo en relación con el término geográfico .	286-308	286-308	Antes de detallar los distintos aspectos que trataremos en la comunicación definiremos el concepto de topónimo en relación con el término geográfico .	Antes de detallar los distintos aspectos que trataremos en la comunicación definiremos el concepto de topónimo en relación con el término geográfico .	1>2	circumstance	circumstance
TERM51_ESP-GS	297-308	309-342	definiremos el concepto de topónimo en relación con el término geográfico .	Por definición , el topónimo o nombre geográfico es un " nombre propio compuesto por un elemento específico y , la mayor parte de las veces , por un elemento común o genérico .	286-308	309-342	Antes de detallar los distintos aspectos que trataremos en la comunicación definiremos el concepto de topónimo en relación con el término geográfico .	Por definición , el topónimo o nombre geográfico es un " nombre propio compuesto por un elemento específico y , la mayor parte de las veces , por un elemento común o genérico .	1<2	elaboration	elaboration
TERM51_ESP-GS	309-342	343-354	Por definición , el topónimo o nombre geográfico es un " nombre propio compuesto por un elemento específico y , la mayor parte de las veces , por un elemento común o genérico .	Este último identifica de manera general la naturaleza de la entidad geográfica	309-342	343-365	Por definición , el topónimo o nombre geográfico es un " nombre propio compuesto por un elemento específico y , la mayor parte de las veces , por un elemento común o genérico .	Este último identifica de manera general la naturaleza de la entidad geográfica mientras que el elemento específico lo identifica de manera particular "	1<2	elaboration	elaboration
TERM51_ESP-GS	343-354	355-365	Este último identifica de manera general la naturaleza de la entidad geográfica	mientras que el elemento específico lo identifica de manera particular "	343-365	343-365	Este último identifica de manera general la naturaleza de la entidad geográfica mientras que el elemento específico lo identifica de manera particular "	Este último identifica de manera general la naturaleza de la entidad geográfica mientras que el elemento específico lo identifica de manera particular "	1<2	contrast	contrast
TERM51_ESP-GS	309-342	366-423	Por definición , el topónimo o nombre geográfico es un " nombre propio compuesto por un elemento específico y , la mayor parte de las veces , por un elemento común o genérico .	Por ejemplo , Peña de Anboto , Avenida Ramón y Cajal , Río Ibaizabal , Alto de la Horca ... La propia definición del topónimo nos conduce a valorar la importancia del término geográfico y más aún si tenemos en cuenta que en los trabajos de normalización toponímica se proponen dos versiones ( euskera y castellano ) .	309-342	366-423	Por definición , el topónimo o nombre geográfico es un " nombre propio compuesto por un elemento específico y , la mayor parte de las veces , por un elemento común o genérico .	Por ejemplo , Peña de Anboto , Avenida Ramón y Cajal , Río Ibaizabal , Alto de la Horca ... La propia definición del topónimo nos conduce a valorar la importancia del término geográfico y más aún si tenemos en cuenta que en los trabajos de normalización toponímica se proponen dos versiones ( euskera y castellano ) .	1<2	elaboration	elaboration
TERM51_ESP-GS	366-423	424-437	Por ejemplo , Peña de Anboto , Avenida Ramón y Cajal , Río Ibaizabal , Alto de la Horca ... La propia definición del topónimo nos conduce a valorar la importancia del término geográfico y más aún si tenemos en cuenta que en los trabajos de normalización toponímica se proponen dos versiones ( euskera y castellano ) .	Ello significa , a grandes rasgos , que el elemento genérico puede ser traducido	366-423	424-446	Por ejemplo , Peña de Anboto , Avenida Ramón y Cajal , Río Ibaizabal , Alto de la Horca ... La propia definición del topónimo nos conduce a valorar la importancia del término geográfico y más aún si tenemos en cuenta que en los trabajos de normalización toponímica se proponen dos versiones ( euskera y castellano ) .	Ello significa , a grandes rasgos , que el elemento genérico puede ser traducido mientras que el elemento específico debe permanecer inalterable .	1<2	interpretation	interpretation
TERM51_ESP-GS	424-437	438-446	Ello significa , a grandes rasgos , que el elemento genérico puede ser traducido	mientras que el elemento específico debe permanecer inalterable .	424-446	424-446	Ello significa , a grandes rasgos , que el elemento genérico puede ser traducido mientras que el elemento específico debe permanecer inalterable .	Ello significa , a grandes rasgos , que el elemento genérico puede ser traducido mientras que el elemento específico debe permanecer inalterable .	1<2	contrast	contrast
TERM51_ESP-GS	424-437	447-483	Ello significa , a grandes rasgos , que el elemento genérico puede ser traducido	Así por ejemplo , los topónimos anteriores se normalizarían , según la versión en euskera , como Anbotoko atxa , Ramón y Cajal etorbidea ( ? ) , Ibaizabal , La Horca gaina ( ? ) .	424-446	447-483	Ello significa , a grandes rasgos , que el elemento genérico puede ser traducido mientras que el elemento específico debe permanecer inalterable .	Así por ejemplo , los topónimos anteriores se normalizarían , según la versión en euskera , como Anbotoko atxa , Ramón y Cajal etorbidea ( ? ) , Ibaizabal , La Horca gaina ( ? ) .	1<2	elaboration	elaboration
TERM51_ESP-GS	297-308	484-498	definiremos el concepto de topónimo en relación con el término geográfico .	A continuación señalaremos algunos puntos de reflexión en torno al tema que nos ocupa :	286-308	484-498	Antes de detallar los distintos aspectos que trataremos en la comunicación definiremos el concepto de topónimo en relación con el término geográfico .	A continuación señalaremos algunos puntos de reflexión en torno al tema que nos ocupa :	1<2	sequence	sequence
TERM51_ESP-GS	484-498	499-525	A continuación señalaremos algunos puntos de reflexión en torno al tema que nos ocupa :	1. - Desconocemos el significado exacto de muchos elementos genéricos : " alto " , " gaina " ( puerto , monte , cima ... ) .	484-498	499-525	A continuación señalaremos algunos puntos de reflexión en torno al tema que nos ocupa :	1. - Desconocemos el significado exacto de muchos elementos genéricos : " alto " , " gaina " ( puerto , monte , cima ... ) .	1<2	elaboration	elaboration
TERM51_ESP-GS	499-525	526-541	1. - Desconocemos el significado exacto de muchos elementos genéricos : " alto " , " gaina " ( puerto , monte , cima ... ) .	2. - La adjudicación del término geográfico " normalizado " se realiza de manera arbitraria ;	499-525	526-584	1. - Desconocemos el significado exacto de muchos elementos genéricos : " alto " , " gaina " ( puerto , monte , cima ... ) .	2. - La adjudicación del término geográfico " normalizado " se realiza de manera arbitraria ; así por ejemplo , en el barrio de Deusto se encuentran dos " avenidas " que , en realidad , no deberían compartir el mismo término , Avenida Ramón y Cajal ( Calle ) y la Avenida Lehendakari Agirre " Avenida " .	1<2	list	list
TERM51_ESP-GS	526-541	542-584	2. - La adjudicación del término geográfico " normalizado " se realiza de manera arbitraria ;	así por ejemplo , en el barrio de Deusto se encuentran dos " avenidas " que , en realidad , no deberían compartir el mismo término , Avenida Ramón y Cajal ( Calle ) y la Avenida Lehendakari Agirre " Avenida " .	526-584	526-584	2. - La adjudicación del término geográfico " normalizado " se realiza de manera arbitraria ; así por ejemplo , en el barrio de Deusto se encuentran dos " avenidas " que , en realidad , no deberían compartir el mismo término , Avenida Ramón y Cajal ( Calle ) y la Avenida Lehendakari Agirre " Avenida " .	2. - La adjudicación del término geográfico " normalizado " se realiza de manera arbitraria ; así por ejemplo , en el barrio de Deusto se encuentran dos " avenidas " que , en realidad , no deberían compartir el mismo término , Avenida Ramón y Cajal ( Calle ) y la Avenida Lehendakari Agirre " Avenida " .	1<2	elaboration	elaboration
TERM51_ESP-GS	499-525	585-674	1. - Desconocemos el significado exacto de muchos elementos genéricos : " alto " , " gaina " ( puerto , monte , cima ... ) .	3. - La ausencia de una terminología geográfica normalizada : Por ejemplo , se traduce el término " avenida " como " ibilbidea " , " etorbidea " , " pasealekua " según el ayuntamiento correspondiente o el término " pico " como " gallur " , " haitzorrotza " , " haizpunta " , " mokorra " , " mokoa " , " punta " , " tontorra " ... según el autor o entidad investigadora ( DEIKER , Elhuyar , Gobierno de Navarra , Euskaltzaindia ... ) .	499-525	585-674	1. - Desconocemos el significado exacto de muchos elementos genéricos : " alto " , " gaina " ( puerto , monte , cima ... ) .	3. - La ausencia de una terminología geográfica normalizada : Por ejemplo , se traduce el término " avenida " como " ibilbidea " , " etorbidea " , " pasealekua " según el ayuntamiento correspondiente o el término " pico " como " gallur " , " haitzorrotza " , " haizpunta " , " mokorra " , " mokoa " , " punta " , " tontorra " ... según el autor o entidad investigadora ( DEIKER , Elhuyar , Gobierno de Navarra , Euskaltzaindia ... ) .	1<2	list	list
TERM51_ESP-GS	297-308	675-684	definiremos el concepto de topónimo en relación con el término geográfico .	Tras esta presentación la comunicación giraría en torno a :	286-308	675-684	Antes de detallar los distintos aspectos que trataremos en la comunicación definiremos el concepto de topónimo en relación con el término geográfico .	Tras esta presentación la comunicación giraría en torno a :	1<2	sequence	sequence
TERM51_ESP-GS	675-684	685-704	Tras esta presentación la comunicación giraría en torno a :	1. - Análisis de la problemática desde el punto de vista de " usuario de la terminología geográfica " .	675-684	685-704	Tras esta presentación la comunicación giraría en torno a :	1. - Análisis de la problemática desde el punto de vista de " usuario de la terminología geográfica " .	1<2	elaboration	elaboration
TERM51_ESP-GS	685-704	705-734	1. - Análisis de la problemática desde el punto de vista de " usuario de la terminología geográfica " .	2.- Importancia y necesidad de normalizar la terminología geográfica dentro de los trabajos de normalización toponímica . Se recogerán las recomendaciones de las Naciones Unidas y de distintos especialistas .	685-704	705-734	1. - Análisis de la problemática desde el punto de vista de " usuario de la terminología geográfica " .	2.- Importancia y necesidad de normalizar la terminología geográfica dentro de los trabajos de normalización toponímica . Se recogerán las recomendaciones de las Naciones Unidas y de distintos especialistas .	1<2	list	list
TERM51_ESP-GS	685-704	735-767	1. - Análisis de la problemática desde el punto de vista de " usuario de la terminología geográfica " .	3. - Resumen del tratamiento del que ha sido objeto el término geográfico dentro de los trabajos de normalización toponímica llevada a cabo por el Instituto DEIKER de la Universidad de Deusto .	685-704	735-767	1. - Análisis de la problemática desde el punto de vista de " usuario de la terminología geográfica " .	3. - Resumen del tratamiento del que ha sido objeto el término geográfico dentro de los trabajos de normalización toponímica llevada a cabo por el Instituto DEIKER de la Universidad de Deusto .	1<2	list	list
TERM51_ESP-GS	685-704	768-774	1. - Análisis de la problemática desde el punto de vista de " usuario de la terminología geográfica " .	4 - Conclusiones . Ruegos y preguntas	685-704	768-774	1. - Análisis de la problemática desde el punto de vista de " usuario de la terminología geográfica " .	4 - Conclusiones . Ruegos y preguntas	1<2	list	list