Historique.

En 1906, deux frères bellifontains, René et Gaston Bajante (nés en 1880 et 1882, ils sont les fils d'un charcutier dont le grand-père était un immigré tchèque), fondent au 18 rue de Neuville, à Fontainebleau, « Les Glacières de Fontainebleau », une fabrique de pains de glace qu'ils importent des Alpes par les chemins de fer. Ces pains de glace permettaient de maintenir au frais les aliments dans des glacières avant l'invention et la démocratisation du réfrigérateur et du congélateur. En 1920, l'entreprise est rachetée par M. Picard, dont le fils Raymond prend la direction en 1962. L’entreprise change alors de nom pour s’appeler « les Établissements Picard » et, s'inspirant des organisations nordiques et anglo-saxonnes, commercialise au détail des produits surgelés.  En 1973, Armand Decelle rachète l'entreprise, développe la vente par correspondance (avec un catalogue publié mensuellement) et ouvre, en 1974, le premier magasin spécialisé dans la vente de produits surgelés, rue de Rome à Paris. La société déménage en 1979 à Nemours et ouvre un entrepôt ultramoderne, un atelier de conditionnement et débute la mise en place d'un « laboratoire qualité ». En 1980, l'entreprise dépasse le cap de 20 magasins. En 1987 a lieu l'ouverture du ; suivent les premières ouvertures dans le reste de la France.  En 1994, alors que l'entreprise Picard a ouvert 300 magasins, elle est rachetée (79 % du capital) par le groupe Carrefour. En 2001, Carrefour revend sa participation, à un groupe d'investisseurs mené par le fonds anglais Candover et associé à la famille Decelle et au management, selon le mécanisme du LBO.  De 2001 à 2004 : ouverture du en 2002. BC Partners rachète l'entreprise en 2004 (second LBO).  De 2004 à 2010 : ouverture du en 2007. En, le PDG et fils du racheteur de Picard en 1973, Xavier Decelle, se fait évincer par l'actionnaire principal, BC Partners. Pour la première fois depuis 1973, la société n'est plus dirigée par un membre de la famille Decelle. L'actionnaire principal a rappelé l'ancien directeur général de la société, qui avait été licencié en, pour assurer une direction « d'intérim » dans l'attente du recrutement d'un nouveau président directeur général. En 2009, Philippe Pauze, ex-salarié du groupe Carrefour, est nommé président directeur général par BC Partners.  Le, le fonds britannique Lion Capital et BC Partners annoncent être en négociation pour la cession de Picard. Le montant de la transaction serait évaluée à au moins 1,5 milliard d'euros. La transaction, encore par LBO, est conclue quelques mois plus tard.  En 2015, Picard Surgelés s'endette à hauteur de 790 millions d'euros, augmentant son endettement de 88 %, et affecte 602 millions au paiement d'un dividende à son actionnaire Lion Capital. En, Aryzta, une entreprise suisse de boulangerie surgelée, lance une offre d'achat en deux temps pour Picard pour un montant approximatif de 910 millions d'euros, en plus de la reprise des importantes dettes, soit un total de 2,25 milliards d’euros.  Finalement, Aryzta acquiert 49 % des actions de Picard Surgelés.  En, la mise en vente de la participation d'Aryzta est évoquée pour la première fois. Les difficultés de trésorerie de l'actionnaire, un besoin de 800 millions d'euros sont confirmées mi 2018.  Début, une offre de 156 millions d'euros émise par le groupe Zouari à permis d'acquérir 43% d'Aryzta, qui souhaite se désengager.

Activités.

À la fin, elle a 997 magasins et entrepôts en France et commercialise une gamme de 1 200 produits sous sa marque de distributeur Picard fabriqués par près de 200 entreprises de l'industrie agroalimentaire. Elle assure un service de vente à distance avec prise de commande par téléphone ou par Internet via son cybermarché Picard.fr. Des magasins existent également en Italie, en Belgique, en Suède, en Suisse, au Japon et sur l'île de la Réunion et la vente à distance est possible en Espagne. Le supermarché néerlandais Albert Heijn a commencé la vente des produits de Picard en 2018.

Développement en franchise.

Après avoir développé 926 magasins en interne, Picard, par la voix de son président directeur général Philippe Pauze, annonce le développement de franchises en France métropolitaine en 2015.

Controverses.

2013 : affaire Spanghero.

Début 2013, la société Picard Surgelés retire de la vente deux plats préparés (lasagnes et "chili con carne" sous marque de distributeur Picard) fabriqués pour elle par la société Comigel lors de la fraude à la viande de cheval. Picard Surgelés précise que le transformateur Spanghero ne fait pas partie des fournisseurs enregistrés dans son cahier des charges avec Comigel, une information confirmée par ce dernier.  Cette affaire conduit à une chute de 40 % de ses ventes de plats préparés surgelés à base de viande même si, depuis lors, celles-ci ont retrouvé leur niveau d'avant la crise.

Picard Surgelés est une entreprise française spécialisée dans le commerce de détail de produits alimentaires surgelés sous marque de distributeur. Elle est le chef de file français dans ce secteur, contrôlant près de 20 % du marché en 2014.


Biographie.

Elle est la fille de Maureen et Cyril Cusack, et la sœur des actrices Sorcha Cusack, Niamh Cusack et la demi-sœur de Catherine Cusack. Son père est né en Afrique du Sud, d'un père irlandais et d'une mère anglaise, et avait travaillé avec Micheál Mac Liammóir au Gate Theatre, à Dublin.

Carrière.

Théâtre.

Sinéad Cusack a commencé sa carrière d'actrice à l'Abbey Theatre de Dublin. En 1975, elle s'installe à Londres et rejoint la Royal Shakespeare Company (RSC). Elle a joué dans la pièce "Le Bel Air de Londre" de Dion Boucicault à West End. En travaillant avec la RSC, elle a reçu le prix Clarence Derwent Award pour le rôle de Celia dans la pièce "Comme il vous plaira", comme le meilleur second rôle en 1981. En conséquence, la même année, elle a eu sa première nomination aux Laurence Olivier Awards pour son rôle dans la pièce (en:) "The Maid’s Tragedy" de Francis Beaumont et John Fletcher. Deux ans plus tard, en interpretant Kate dans "La Mégère apprivoisée" au Barbican Centre de Londres, elle a reçu une deuxième nomination au Laurence Olivier Awards.  Elle a fait ses débuts à Broadway en 1984 en jouant dans le répertoire de la Royal Shakespeare Company. Elle joué le rôle de Roxane dans la traduction d'Anthony Burgess du "Cyrano de Bergerac" d'Edmond Rostand et le rôle de Beatrice aux côtés de Derek Jacobi dans "Beaucoup de bruit pour rien" de William Shakespeare, réalisé par Terry Hands. La production de "Cyrano de Bergerac" a ensuite été filmée en 1985.

Vie privée.

Elle a épousé l'acteur britannique Jeremy Irons, en 1978, dont elle a eu deux fils, Samuel James (Sam), né le, et Max Irons, né le.  Sinéad Cusack fait partie des mécènes de "", une ONG basée à Londres, oeuvrant pour la démocratie et la défense des droits de l'homme en Birmanie (République de l'Union du Myanmar).

Sinéad Cusack ( née Jane Moira Cusack) est une actrice irlandaise, née le à Dalkey. Elle est mariée à l'acteur britannique Jeremy Irons.


Présentation.

La Stiftung Lesen œuvre pour la promotion de la lecture par tous de livres, de magazines et de journaux; la réalisation de cet objectif passant en outre par les nouvelles technologies de l’information et de la communication.  C’est un centre de réflexion, d’idées et de propositions pour tous ceux qui veulent transmettre le plaisir de lire.

Actions.

Depuis sa création, cette fondation développe et concrétise de nombreux projets à l’échelle fédérale et régionale (au niveau des Länder allemands) visant à renforcer le rôle de la lecture dans la société de l’information. Cela consiste notamment à mener des campagnes dans les établissements scolaires, à conduire des travaux de recherches sur la lecture, ou à agir auprès des librairies. Pour ce faire, la fondation a acquis à sa cause de nombreux mécènes et d’importants soutiens dans les médias.  Elle édite sa propre revue « "Forum Lesen". »  La Stiftung Lesen est de plus membre fondateur de EU*READ (http//www.eu-read.com), le réseau européen de la lecture.

Fonctionnement.

La Stiftung Lesen est financée pour l’essentiel par des partenaires dans le cadre de projets. Elle reçoit aussi des contributions des membres du Conseil d’administration et des dons de particuliers.  Le système bicaméral de la fondation consiste en un Conseil de la foundation, représentant les organismes partenaires d’une part et un Conseil d’administration d’autre part, regroupant des personnes physiques.  La Stiftung Lesen se trouve traditionnellement sous le haut patronage du Président fédéral de l’Allemagne.

La Stiftung Lesen (en français "Fondation Lire") est une fondation allemande à vocation éducative, culturelle et sociale, fondée en 1988, basée à Mayence (Rhénanie-Palatinat).


Biographie.

Né en 1876 en Allemagne, Otto Gmeling s'établit à Barcelone pour se consacrer à l'importation et au commerce de produits coloniaux. Il rejoint le FC Barcelone de la main du fondateur Hans Gamper. Ils deviennent amis en fréquentant la communauté de protestants germano-suisse de Barcelone. Gmeling n'a jamais joué sous le maillot du Barça, mais il arbitre quelques matchs.  Le 14 octobre 1909, lorsque Gamper démissionne de son premier mandat présidentiel, les "socios" choisissent son bras droit Gmeling mais souhaitent aussi que Gamper continue à jouer un rôle en étant trésorier. Avec Otto Gmeling à la présidence, le club connaît sa meilleure saison sportive depuis sa fondation en 1899 et conquiert son premier triplé. Le Barça remporte sa première Coupe d'Espagne, le championnat de Catalogne en gagnant tous les matchs et la Coupe des Pyrénées, premier titre au niveau international. Le Barça joue aussi pour la première fois face une équipe professionnelle, le Cardiff Corinthians, qui voit le Barça l'emporter sur le score de 4 à 1. Pour célébrer les succès sportifs de la saison, le 17 juillet 1910 le FC Barcelone se dote de son premier hymne officiel composé par José Antonio Lodeiro Piñeiros. C'est le premier club espagnol qui a un hymne. Durant le mandat présidentiel de Gmeling, il y a d'autres nouveautés comme l'écusson en forme de marmitte dessiné par Carlos Comamala. Les shorts blancs sont remplacés par des shorts bleus.  Après un mandat de onze mois, Gmeling quitte la présidence qui revient à Gamper le 17 septembre 1910. Gmeling fait de nouveau partie du comité du club lors de la saison 1911-1912.  En marge du football, Otto Gmeling est un grand amateur de tennis, comme joueur mais surtout comme arbitre. Il est un des pioniers de la section tennis du FC Barcelone, et avec Hans Gamper, il est dirigeant de l"'Asociación de Lawn-Tenis de Barcelona" qui devient plus tard le Real Club de Tenis Barcelona.  Gmeling est connu populairement comme le «Grand Otto» en raison de sa corpulence. Une bonne partie de sa vie est marquée par des problèmes de santé. Victime d'une longue maladie, il retourne en Allemagne lors des derniers mois de sa vie.

Otto Gmelin ou Gmeling, né en 1876 à Wangen im Allgäu (Allemagne) et mort le 29 octobre 1925 à Esslingen am Neckar, est un dirigeant de football allemand, du FC Barcelone du au.


Synopsis.

Les pérégrinations de Leroy Wallace alias Horsemouth, un batteur vivant à Kingston. Ses revenus de musicien n’étant pas suffisants, il s’achète une moto pour vendre des disques aux disquaires de l’île jusqu’à ce qu’il se la fasse mystérieusement voler.

Résumé.

Horsemouth, célèbre mais pauvre batteur du ghetto de Kingston, trouve le moyen de gagner sa vie en investissant dans une moto afin d'aller acheter des disques à crédit chez le producteur Joe Gibbs et de les revendre dans les petites boutiques de disques qui pullulent sur l'île.  Il trouve aussi un petit emploi de batteur dans l'hôtel d'un certain monsieur Marshall et sympathisera avec sa fille, Sunshine.  Tout va basculer lorsqu'on lui vole sa moto. Peu après, Sunshine vient lui dire qu'elle a vu la moto volée dans un entrepôt de son père, qui, en parallèle de son business hôtelier, fait dans le trafic d'objets volés divers et variés.  Plutôt que d'appeler la police, Horsemouth décide de la récupérer lui-même avec quelques amis. Malheureusement, peu de temps après, le manager de l’hôtel, monsieur Honeyball, le voit arriver avec. Il en fait part à son patron qui envoie ses hommes de main molester le batteur et reprendre l'engin.  Horsemouth décide alors de le punir avec l'aide de ses amis. Ils vont à l'entrepôt avec des camions récupérer la moto et embarquent par la même occasion toutes les marchandises volées, puis se rendent dans les demeures de Marshall et de son bras droit, Honeyball, pendant leur absence, prendre tous leurs meubles et leurs vêtements.  À la fin du film, on voit toutes ces marchandises posées en divers points du ghetto et les habitants se servir dans les piles de meubles et d'appareils ménagers.

Bande originale.

Face deux.

Note: Certaines versions remplacent "Man in the Street" with "Dread Lion" par Lee Perry & the Upsetters.

Samples.

Des échantillons de dialogue du film ont été utilisés dans le début des années 1990 dans le morceau jungle, "Babylone" par Splash, "Dub terrorist" par Insolence et dans la piste "Zion Youth"de l'album Second Light de 1995 par Dreadzone.

Plusieurs stars du reggae sont présentes dans ce film, notamment Leroy "Horsemouth" Wallace, Burning Spear, Gregory Isaacs, Big Youth, Dillinger, Robbie Shakespeare, et Jacob Miller.


Généralités et aspect extérieur.

Le pied du cheval a un rôle fondamental dans sa locomotion, d'autant qu'à eux quatre, ils supportent le poids total de l'animal : 56 % pour les antérieurs et 44 % pour les postérieurs. Sa fonction première est de protéger l'extrémité inférieure du membre. Lorsqu'il se pose au sol, le pied se déforme légèrement (parois, talons et couronne) afin d'absorber les chocs, et son coussinet plantaire, sous la fourchette, a un rôle d'amortisseur. Le pied est couvert de terminaisons nerveuses permettant au cheval de sentir les variations de pression.  En fonction de son utilisation, un cheval peut avoir des formes de pied différentes, bien que ceci ne soit pas déterminant pour ses performances. Ainsi un cheval travaillant sur le plat (course de galop ou de trot, dressage, endurance) peut être pourvu de sabots étroits alors qu'un cheval devant sauter (saut d'obstacles, concours complet) aura besoin d'un pied plus large afin que sa surface de réception soit suffisante pour amortir le saut. D'autre part, un cheval aux pieds étroits

Évolution.

Les premiers des Hippomorphes connus, tel l"'Eohippus" ("hyracotherium") pendant l’Éocène, il y a environ 54 millions d’années, possédaient quatre doigts à l’extrémité de leurs membres antérieurs et trois aux membres postérieurs (quadridactylie et tridactylie). Les membres se terminaient par un coussinet plantaire souple en lieu et place du sabot. Les doigts, ayant la faculté de s’écarter, étaient particulièrement bien adaptés pour les déplacements sur les sols humides des forêts marécageuses, l’augmentation de la surface de support empêchait les animaux de s’enfoncer profondément dans la boue sur laquelle ils se déplaçaient.  Au cours de l’Oligocène, il y a environ 30 millions d’années, la régression des forêts a contraint l’ensemble des équidés à gagner les prairies et les steppes. Devant s’adapter à un sol plus dur et à un milieu plus ouvert, fréquenté par de nombreux prédateurs, et devant donc développer

Morphologie.

L'extrémité des membres du cheval est composé, de haut en bas, du canon (vertical), de l'articulation du boulet et de son fanon, poils plus longs situés à l'arrière du boulet. Le pied à proprement parler comporte le paturon, la couronne et le sabot. La couronne se termine par le bourrelet périoplique ou bourrelet principal. Le périople est une bande de corne un peu plus molle, situé au bord supérieur de la paroi, et se confond en arrière avec la fourchette. Il sécrète un vernis (le périople) protégeant la corne du dessèchement. Le bourrelet principal, au niveau de la couronne, sécrète la corne constituant la paroi du sabot. La pousse de la paroi se fait donc de haut en bas.  La ligne de pince se trouve dans l’axe du paturon, et fait en moyenne un angle avec le sol d’environ 45 à pour les antérieurs et d’environ 50 à pour les postérieurs. L'important pour un bon aplomb est le maintien du parallélisme entre la paroi en pince du sabot et le paturon.

Sabot.

Le sabot contient et protège les parties sensibles terminant les membres. Le sabot est constitué de trois textures différentes : la paroi qui est un ongle (ensemble de poils agglutinés), la sole qui est un durillon corné, la fourchette et les glomes (ensemble de poils maillés). La corne est le plus souvent pigmentée si le poil sus-jacent l'est lui-même. Elle est blanche quand elle fait suite à une balzane. Contrairement à une idée répandue, il n'existe pas de différence de qualité entre les deux couleurs de corne.  La paroi, ou muraille, est la partie visible du sabot lorsque le pied est posé sur le sol. On lui distingue artificiellement plusieurs régions, qui sont, de l'avant vers l'arrière, la pince, les mamelles, les quartiers et les talons. Elle se réfléchit ensuite en arrière et en dessous pour former les barres. La paroi diminue d'épaisseur et de hauteur depuis la pince vers les talons. Elle est résistante, son côté extérieur est lisse, et finement striée en longueur, traduisant la progression continue des fibres de kératine qui la composent. La partie du

Anatomie.

Structures ostéo-articulaires et autres structures internes.

Le sabot est une sorte de boîte en corne entourant les parties vives du pied, sur lesquelles il se moule, l'ossature étant en suspension dans la boîte cornée.  Les structures osseuses propres au pied, sont, de bas en haut, la troisième phalange, ou os du pied, articulé avec la seconde phalange ou os de la couronne et l'os naviculaire, ainsi nommé en raison de sa forme rappelant une nacelle. Le squelette se prolonge au niveau du doigt, par la première phalange, ou os du paturon, deux os grands sésamoïdes au niveau du boulet, puis par le métacarpien principal ou os du canon, vertical.  Deux cartilages latéraux prolongent vers l'arrière l'os du pied. Le tendon de l'extenseur du doigt est inséré sur la face antérieure de l'os du pied. Les deux tendons extenseurs des phalanges permettent la flexion et l’extension de l'extrémité du membre. Le ligament suspenseur du boulet englobe les os grands sésamoïdes, et s'unit avec le tendon de l'extenseur. Ce ligament correspond au résidu évolutif du muscle interosseux III, mais est, chez le cheval, entièrement tendineux et ne comporte plus de fibre musculaire. Il participe à la stabilité du pied lors de l'extension forcée, en contribuant au blocage de l’articulation carpienne pendant la phase de soutien.  L'appareil

Innervation et vascularisation.

Les nerfs digités donnent la sensibilité du pied. Les rameaux palmaires propres innervent la partie postérieure du pied et l'articulation de l'os naviculaire. L'anesthésie de ces nerfs peut permettre de préciser la zone douloureuse responsable d'une boiterie. La section chirurgicale de ces nerfs ou névrectomie peut permettre de supprimer la boiterie en cas de maladie naviculaire au risque de majorer l'atteinte en augmentant l'appui sur le membre malade. Cette pratique est interdite en compétition. Le coussinet plantaire est richement innervé mais peu vascularisé : il joue ainsi un rôle

Fonctions mécaniques.

Mécanique articulaire.

L'appareil locomoteur des équidés est particulièrement bien adapté à la course : le sabot, la présence d’un seul doigt très développé, la puissance du système tendineux caractérisent cette spécialisation fonctionnelle. La réduction des muscles dans la partie inférieure des membres et le développement de solides ligaments renforcent le fonctionnement passif et automatique des membres. La conformation des articulations du doigt du cheval favorise les mouvements de flexion et d'extension dans le plan sagittal. Seules les articulations du paturon (articulations

Cinétique.

On peut diviser une foulée en deux phases : une d’appui, le pied au sol, et une de soutien, le membre levé. Chacune de ces phases contient trois parties.  La phase d'appui commence par l"'amortissement" qui correspond au poser du sabot sur le sol, le plus souvent le talon recevant le premier l'impact. C'est lors de cette phase que le rôle d'amortissement du sabot est le plus sollicité. Les pressions sont exercées majoritairement au niveau des talons et des quartiers ainsi que sur la face solaire. Le

Amortissement et protection.

Le sabot, grâce à sa relative élasticité, joue un rôle majeur dans l'amortissement des chocs.

Thèse du coussinet plantaire.

Un thèse ancienne, des années 1960, pense que le coussinet plantaire joue le rôle principal dans l'amortissement. Lors de l'appui, le poids enfonce la seconde phalange et l'os naviculaire à l'intérieur du sabot et tend à

Thèse de l’écartement des talons.

Un thèse plus récente, des années 1990, pense que l’écartement des talons joue le rôle principal dans l'amortissement. L’écartement des talons est lié à leur orientation, qui permet leur déformation spontanée pendant l’appui. Il génère une diminution des pressions entre les talons, entrainant l’expansion du coussinet digital. La fourchette agit alors comme un soufflet, une réserve de matière permettant cet écartement. Si les talons ne peuvent pas s'écarter de manière optimum (encastelure), ce rôle d'amortissement ne peut avoir lieu, ce qui engendre à la longue des boiteries.  Le sabot est une structure très solide avec une résistance à la traction de l'ordre de, pour le cheval domestique.

Le rôle du pied dans la circulation veineuse.

Le pied contient un riche réseau vasculaire qui a conduit les pareurs à proposer la thèse de la pompe digitale. Selon cette thèse, lors de chaque poser du pied la compression du réseau vasculaire du pied participe au retour du sang veineux vers le cœur. Dans le cadre

Impacts de la domestication.

Les séjours prolongés en box ou dans de petites pâtures modifient et diminuent la vascularisation de ses pieds. En box, la litière, imbibée d’urine, forme un environnement très acide qui ramollit et attaque la corne. De plus, l'accumulation d'impuretés favorise le développement de germes. Confinés dès leur plus jeune âge dans des espaces limités, les chevaux ne se musclent pas correctement, et développent fréquemment des défauts d’aplombs (cagneux, panards...), les prédisposant à d’autres pathologies

Entretien.

Parage et ferrage.

La pratique de la maréchalerie vient corriger une partie de ces conséquences de la domestication. Elle permet de mimer artificiellement l’usure du pied de ces chevaux devenus sédentaires, par les moyens mécaniques mis en œuvre lors du parage. Le parage modifie l’angle de la surface d’appui et la répartition de la charge : il permet au cheval d’être confortable et performant tout en limitant le risque de lésions, dues aux contraintes imposées aux articulations, aux tendons et aux ligaments du membre, ainsi qu’au sabot et à son

Hygiène.

L'hygiène du pied est fondamentale, tout homme de cheval vérifiant l'état du pied et le curant avant et après chaque séance de travail. Le curage permet de débarrasser le pied d'impuretés, pouvant tant gêner la locomotion que de détériorer le pied (accumulation de litière acide, d'impuretés favorisant l’apparition de germes...), et de vérifier l'absence de pathologie et l'état du fer. Pour curer les pieds, la première étape est de soulever le pied et le maintenir dans sa main : le cavalier se place à côté du cheval, légèrement à l'avant des membres, en regardant vers l'arrière main, et descend sa main le long du membre, au niveau des tendons, à l'arrière du canon, et tapote ; puis il prend le boulet par le côté interne et le soulève, si le cheval n'a pas déjà soulevé son pied par lui-même. En cas de difficulté, il s’appuie contre le cheval, pour le déséquilibrer et le forcer à reporter son poids du corps sur l'autre latéral, puis soulève doucement les fanons. Pour les postérieurs, le cavalier recule le membre du cheval, et peut le caler sur sa jambe. Le curage s'effectue avec un cure-pied, en tenant le sabot dans

Graissage.

De nombreuses huiles, graisses et onguents sont utilisés. Les huiles s'appliquent au tampon et évitent le dessèchement du pied, tout en lui gardant une bonne élasticité. Elles sont préconisées chez les chevaux aux sabots fragiles qui supportent mal la ferrure. L'huile de laurier a un effet assouplissant et stimulant sur la pousse de la corne. Les graisses existent en de nombreuses variétés, minérales, végétales et animales, il est recommandé de les appliquer pures et d'éviter les mélanges avec le goudron de Norvège. La graisse de poisson,

Autres formes d'entretien.

L'exercice régulier sur tout terrain « pieds nus » durcit la corne et favorise la bonne évolution du pied. L'alimentation équilibrée apporte normalement des quantités suffisantes de vitamines du groupe B, notamment de biotine et d'oligoéléments (zinc, en particulier), pour assurer la santé du pied. Des

Pathologies du pied.

La moindre affection atteignant le pied peut mettre en péril l'avenir sportif du cheval, d'où le vieux dicton. Le pied constitue la principale zone de pathologie du cheval de sport, avec 80 % des lésions qui se trouvent au niveau des antérieurs. En fonction des disciplines, les pathologies sont différentes. En CSO, les problèmes rencontrées sont des syndromes naviculaires alors qu'en dressage se produisent des pathologies de type tendineux ou ligamentaires au niveau des jarrets et boulets. Le concours complet, par sa nature, n'est pas seulement « complet » au niveau des disciplines, mais aussi des pathologies.  Les vétérinaires et maréchaux-ferrants ont appris à travailler de concert pour faire face aux pathologies, avec l'établissement d'ordonnances d'écurie qui sont effectuées en concertation. La prévention a également progressé grâce à une meilleure connaissance des pathologies, permettant d'anticiper et de limiter les problèmes rencontrées.

Affections ostéo-articulaires.

Défauts d'aplomb.

Les défauts d'aplomb entraînent une répartition inégale des pressions sur le pied. Ils peuvent exposer à des lésions traumatiques, des type d'atteintes ou de

Tares.

Les tares sont des affections articulaires développées aux dépens des os, des cartilages ou des gaines synoviales des tendons. On distingue les tares dures des tares molles.  Les tares dures du pied sont des formes osseuses ou exostoses. Elles sont

Fourbure.

La "fourbure" est une congestion inflammatoire aiguë du pied. En raison de l'inextensibilité relative de la boîte cornée, elle entraîne un arrêt circulatoire localisé avec ischémie des tissus, notamment du tissu kéraphylleux. Il se produit une désunion entre les structures osseuses et cornées, provoquant non pas le basculement de la troisième phalange vers l'avant car l'os naviculaire placé derrière l'en empêche, mais par le décollement de la paroi, caractéristique de cette affection. À l'extrême, la troisième phalange peut perforer la sole. Il s'agit là d'un cas gravissime.  La cause peut être métabolique (par excès de nourriture, déshydratation, infections généralisées provoquant la libération d'endotoxines ou rétention placentaire), traumatique (par excès de travail ou surcharge chronique, c'est-à-dire par excès de poids) ou iatrogène (administration de trop grande quantité

Syndrome naviculaire.

Le "syndrome naviculaire" ou "syndrome podo-trochléaire" est une affection caractérisée par l'atteinte de l'os naviculaire où/et des structures anatomiques environnantes: tendon perforant, articulation inter-phalangienne distale, ligaments collatéraux de l'articulation inter-phalangienne distale, ligaments sésamoïdiens collatéraux, bourses synoviales de l'articulation inter-phalangienne distale. Les membres antérieurs sont le plus souvent atteints (à 96.5%), généralement de façon bilatérale, même si un membre peut-être plus affecté que l’autre. Les formes peuvent être articulaire, tendineuse, ligamentaire, sclérosante, kystique ou ostéolytique.  En ce qui concerne le

Arthrose.

L"'arthrose" est une affection dégénérative siégeant au niveau des cartilages articulaires. Elle entraîne une boiterie « à froid », diminuant après échauffement. La prise d'appui en talon

Pied-bot.

Le pied-bot est la conséquence de la rétraction du perforant. La boite cornée se développe verticalement, les talons sont massifs, la fourchette est enserrée par une sole très dure, irrégulière et convexe par endroits. Classiquement, le pied-bot est traité par le maréchal-ferrant qui pose un fer à la florentine (fer présentant une extension incurvée de la pince). Une méthode alternative consiste à déferrer le pied et à appliquer des techniques de parage naturel afin de descendre les talons et remettre ainsi le tendon perforant au travail.

Affections du sabot.

Les "abcès" du pied sont, par définition, une collection de pus, localisée le plus souvent sous la sole. Ils ont le plus souvent une porte d'entrée par une lésion traumatique ou une infection des parties externes. Ils entraînent une boiterie très intense, « à patte cassée », le pied est chaud, le pouls digité trop bien perçu. La pince à sonder révèle une vive douleur, permettant de localiser la zone abcédée. Le traitement consiste à évacuer le pus, à cureter soigneusement la coque et appliquer des antiseptiques. Des antibiotiques par voie générale sont parfois indiqués. Comme dans toutes les lésions traumatiques et infectieuses, il convient de s'assurer de la vaccination antitétanique. On peut faciliter la sortie de l'abcès, en le faisant mûrir grâce à un emplâtre de farine de lin (humidifiée pour obtenir une pâte) laissé une nuit dans une chaussette étanche.  L’"encastelure" se caractérise par un resserrement du sabot, partant de la partie supérieure des quartiers et pouvant s'étendre jusqu'aux talons. Il s'y associe une atrophie de la fourchette et du coussinet plantaire. La paroi prend alors l'aspect de celle d'un château fort, d’où le terme d’encastelure. Dans ce cas, l'appui de la fourchette ne se fait pas suffisamment, pouvant entraîner douleur et boiterie. Certains chevaux, originaires de régions arides sont naturellement encastelés, ceci permettant la protection de la sole des traumatismes contre les pierres.  La "fourmilière" est une cavité pathologique créée par le décollement

Affections cutanées.

Les "atteintes" sont des lésions traumatiques liées au choc des membres du cheval entre eux lors des mouvements. L'utilisation de guêtres et de protège-boulets est un bon moyen de prévention.  Les "bleimes" sont des contusions de la sole, sans que cette dernière ne soit perforée. Elles peuvent être soit accidentelles, provoquées par des chocs sur une sole trop plate ou par la présence d'un corps étranger, soit essentielles, provoquées par des défauts de ferrure, par des lésions profondes à la suite du resserrement des talons ou d'une fourbure. Elles sont caractérisées par un épanchement sanguin sous la sole, parfois visible sous la forme d'une tache rosée. Cependant, l'hématome n'est pas toujours visible, surtout si la corne est foncée. Les bleimes peuvent exsuder (bleime humide) voire suppurer (bleime suppurée) et se compliquer d'un abcès. Elles peuvent entraîner une boiterie ou une simple baisse des performances. L'application de la pince à sonder permet le plus souvent le diagnostic. Le traitement repose sur l'extraction du corps étranger, le repos, les anti-inflammatoires, les pansements. Une ferrure à plaque peut être indiquée pour protéger la sole. Toutefois, ce type de ferrure peut entraîner une fragilité accrue de la sole.  On appelle "clou de rue" une blessure perforante de la sole, quel qu'en soit l'agent causal, clou, pierre, verre, etc. La gravité dépend de la profondeur de la blessure et de leur endroit, les plus graves étant celles

Le pied constitue l'extrémité des membres du cheval. Les autres membres du genre "Equus", âne et zèbre, possèdent la même morphologie de pied qui les distingue de leurs ancêtres équidés. Il est un élément essentiel de la locomotion, qui justifie pleinement l'expression. En effet le pied est une structure complexe, très sollicitée, qui supporte tout le poids du corps, amortit les chocs et propulse.


Histoire.

"Tekken 1 & 2".

Dès leur plus jeune âge, Nina et Anna furent entrainées au combat par leur père, Richard Williams. Au départ très complices, leur père se rendit vite compte que c'est dans la compétition que ses filles pourraient développer leur meilleur potentiel. Il incita donc les deux sœurs à tenter de surpasser l'autre sans cesse, mais cela finit par devenir néfaste, car les sœurs entrèrent dans une compétition acharnée pour prouver leur valeur à leur père, au point de devenir des ennemies féroces. Un soir, en rentrant toutes deux de mission, Nina et Anna découvrirent le manoir familial complètement détruit et le corps de leur père introuvable. Croyant toutes deux que l'autre était responsable de cette disparition, Nina et Anna nourrirent dès lors une haine immense l'une envers l'autre, chacune essayant de tuer l'autre.  Les deux sœurs se lancèrent alors dans le grand banditisme, et Nina devint très vite l'une des plus redoutables tueuses à gages de la planète, construisant sa renommée au fil de missions toujours plus risquées. Alors qu'elle n'a que 20 ans, elle est un jour embauchée (l'identité de son employeur n'a jamais été établie) pour assassiner Heihachi Mishima. Elle s'inscrit donc au King of Iron Fist Tournament afin d'exécuter son contrat. Mais au milieu du tournoi, elle se retrouve à affronter sa sœur Anna, qui participe de son côté pour l'empêcher de tuer Heihachi. À cause de l'intervention d'Anna, Nina ne parvient pas à s'approcher d'Heihachi, et elle quitte le Japon folle de rage contre sa sœur, tout en poursuivant ses activités criminelles. Deux ans plus tard, elle accepte un nouveau contrat : venir à bout cette fois de Kazuya Mishima, l'héritier de l'empire Mishima, créé par son père Heihachi. Or, si ce contrat était pour Nina une mission comme une autre, l'affaire devint vite très personnelle quand elle découvrit que Kazuya était protégé par son garde du corps personnel Anna. Nina avait enfin l'occasion de se venger de sa sœur, qu'elle croyait toujours responsable du meurtre de son père.  Elle décida donc de s'inscrire au King of Iron Fist Tournament 2, sachant qu'Anna et Kazuya y participaient. Se retrouvant, les deux sœurs engagèrent une lutte à mort, mais elles étaient devenues si douées dans la maîtrise des Arts Assassins qu'aucune ne put vaincre l'autre. Kazuya parvint cependant à les capturer. Il donna ensuite Nina au docteur Boskonovitch comme cobaye afin d'expérimenter une nouvelle technologie mise au point par le scientifique : le sommeil cryogénique. Quand elle apprit cela, Anna réalisa que sa sœur pourrait conserver toute sa jeunesse et ses facultés physiques, alors qu'elle-même continuerait à vieillir, idée qui lui fut insupportable. Elle décida donc de participer elle aussi au projet et rejoignit sa sœur dans l'expérience, en demandant à être réveillée en même temps que son éternelle rivale.

"Tekken 3 & 4".

19 ans plus tard, Nina fut réveillée par le dieu du Combat, qui s'empara de son esprit et prit possession de son corps. Manipulée par Ogre, Nina avait un nouvel objectif : tuer Jin Kazama, le fils de Kazuya et de Jun Kazama. Selon son vœu, Anna fut à son tour réveillée, et apprenant la manipulation dont sa sœur était victime, tenta de la retrouver pour la libérer de l'emprise d'Ogre, mais elle ne put mettre la main sur sa sœur lors du troisième tournoi. De son côté, Nina échoua à tuer Jin. Mais elle fut libérée de l'emprise de l'entité maléfique lorsqu'Ogre fut détruit par Jin. Sa seule séquelle étant qu'elle ne se souvenait pas de son passé. Amnésique, elle reprit son activité de tueuse, l'unique chose pour laquelle elle était la meilleure.  Quelque temps plus tard, Nina fut engagée par une branche de la mafia, le Syndicat, pour tuer Steve Fox, le champion du monde de boxe, qui participait au King of Iron Fist Tournament 4, auquel Nina s'inscrivit à son tour. Ce qu'elle ignorait, c'est que Steve Fox était son fils. En effet, pendant son sommeil cryogénique, les membres de la Mishima Zaibatsu prélevèrent sur elle une certaine quantité de cellules, à partir desquelles ils donnèrent naissance à Steve, pensant en faire, grâce à l'ADN de la célèbre tueuse Nina Williams, le plus redoutable combattant du monde. Mais juste avant de tuer Steve, Nina reçut un mystérieux mail, l'informant de sa filiation avec sa cible. Cette nouvelle ne provoqua rien en elle, et elle s'apprêtait à passer à l'acte quand elle apprit que le Syndicat avait été démantelé par Lei Wulong. Comprenant qu'elle ne serait pas payée pour le meurtre de Steve, Nina renonça à tuer son fils. La jeune femme chercha cependant à en apprendre plus sur son passé, et elle décida donc de se raccrocher à son unique souvenir : elle savait qu'elle avait une sœur, et décida donc de lui rendre visite.

"Tekken 5 & 6".

Mais à la vue d'Anna, Nina retrouva la mémoire, et sa haine avec. L'affrontement entre les deux sœurs dura plusieurs jours, mais encore une fois, aucune ne parvint à vaincre l'autre, et d'un commun accord, elles décidèrent d'en finir une bonne fois pour toutes, lors du prochain tournoi, c’est-à-dire le King Of Iron Fist Tournament 5. Lors du tournoi, Nina parvint enfin à vaincre Anna, mais elle décida de ne pas la tuer, trouvant beaucoup plus amusant de laisser vivre sa sœur avec son humiliation. Immédiatement après, Jin Kazama, nouveau leader de la Mishima Zaibatsu, impressionné par le talent de la jeune femme, lui proposa d'entrer à son service comme garde du corps personnel, ce que Nina accepta. C'est dans ce cadre qu'elle s'engage dans le King of Iron Fist Tournament 6.

Nina Williams est un personnage de jeu vidéo de la série Tekken de Namco, qui fait sa première apparition sur arcade et console dans Tekken. Parmi tous les personnages de Tekken, elle est l'un des 4, avec Paul, Yoshimitsu et Heihachi, à être apparu dans la totalité des opus de la saga.


Enseignement de la lecture.

Le fait d'apprendre à lire est un des principaux objectifs des programmes d'enseignement en école primaire à travers le monde. L'apprentissage formel de la lecture débute souvent vers six ans, avec l'entrée dans la scolarisation obligatoire, qui est souvent précédée d'une ou deux années de pré-scolarisation où les enfants sont exposés au matériel écrit et aux stimulations linguistiques et écrites, comme les contes, comptines ou livres pour enfants.  Les méthodes d'enseignement de la lecture se divisent en deux catégories qui correspondent à deux manières d'identifier les mots. La plupart des méthodes enseignent à l'enfant le décodage grapho-phonologique suivant le principe alphabétique, dans lequel l'enfant doit associer chaque lettre ou groupe de lettres (le graphème, par exemple « o », « au » et « eau ») à un phonème (/o/). L'autre méthode est basée sur une approche globale, c'est-à-dire la reconnaissance visuelle des mots entiers, qui suppose que l'enfant associe un mot écrit entier à sa prononciation par mémorisation.  Les approches par le décodage et par la reconnaissance visuelle présentent chacune des points forts et des limites. L'apprentissage de la lecture est un processus long et complexe, qui requiert des compétences de décodage grapho-phonologique, mais qui bénéficie aussi de l'apprentissage de stratégies pour comprendre le texte lu. Pour ces raisons, des spécialistes recommandent l'utilisation de méthodes d'enseignement qui combinent les points forts des deux types d'approches.  Pour les enfants présentant des surdités sévères ou profondes, des troubles du langage, ou des troubles de la lecture, un enseignement spécialisé et une rééducation orthophonique sont généralement mis en place dès le diagnostic et s'étend sur plusieurs années, dans les pays où ces services sont disponibles.

Psychologie cognitive de l'apprentissage de la lecture.

Plusieurs disciplines de la psychologie s'attachent à étudier les mécanismes associés à la perception, compréhension et production du langage écrit et oral : la psycholinguistique, la psychologie du développement, et plus spécifiquement la psychologie cognitive du développement, ainsi que les neurosciences cognitives et développementales s'associent pour comprendre, modéliser, prédire les processus cognitifs qui sous-tendent l'apprentissage de la lecture.

Apprentissage de la lecture du mot.

Stratégies logographique, alphabétique puis orthographique (Frith, 1980).

L'une des théories des plus influentes est celle de la psychologue et neurospychologue Uta Frith. Frith suggère que l'enfant utilise différentes stratégies pour lire et que ces stratégies se mettent en place suivant trois phases. Tout d'abord, l'enfant apprend à reconnaître certains mots sur la base de leur apparence visuelle, de leur forme générale. Ce mode de lecture est décrit par Frith comme « logographique ».  Dans une seconde phase, l'enfant commence à prêter attention aux lettres individuelles composant les mots, et il apprend (par l'enseignement scolaire) les relations entre les lettres et les sons, plus précisément, entre les graphèmes (lettres ou groupes de lettres) et les phonèmes. Il s'agit d'une stratégie de lecture dite « alphabétique », dans laquelle l'enfant décode ou déchiffre des mots nouveaux et inconnus, c'est-à-dire des mots qu'il ne peut pas reconnaître par une stratégie logographique. Cette stratégie lui permet d'apprendre à déchiffrer des mots réguliers. Il les prononce à voix haute, puis les associe au sens du mot en s'appuyant sur sa mémoire, si le mot correspond à un mot qu'il a appris dans la langue orale qui lui est familière. Cependant, cette stratégie ne lui permet pas de prononcer des mots irréguliers sur le plan orthographique (comme « monsieur ») qui sont nombreux dans les langues aux orthographes opaques comme l'anglais et le français, mais rares dans les langues aux orthographes transparentes comme l'italien.  La dernière phase décrite par le modèle de Frith est celle de la stratégie de lecture dite « orthographique ». Dans cette phase, l'enfant découpe le mot en unités plus larges que les graphèmes : des unités orthographiques. Cette stratégie est utilisées sur les mots familiers et les mots irréguliers et permet de l'entrée dans la reconnaissance automatique des mots. Cependant, lorsque le lecteur rencontre des mots nouveaux, la stratégie alphabétique de déchiffrage du mot est à nouveau utilisée.  Cette théorie a généré bon nombre de critiques et d'études expérimentales. La régularité orthographique des langues ainsi que les méthodes d'enseignement de la lecture influencent les stratégies de lecture des enfants.

Lecture par analogie (Goswami, 1990).

La psychologue Usha Goswami (1990) a radicalement mis en cause la théorie de Frith et a proposé que les enfants puissent lire par analogie, en s'appuyant sur une unité plus large que le phonème : la rime. Ses expériences ont mis en évidence une telle stratégie chez des enfants anglophones de cinq ans, sur des mots anglais monosyllabiques. Des critiques ont cependant mis en cause ces interprétations. La psychologue Linnea Ehri a défendu que les enfants ne peuvent utiliser des analogies entre les rimes qu'après avoir développé des stratégies alphabétiques (et non avant, comme le défendait Goswami), stratégies qui leur permettent d'utiliser des stratégies analytiques sur l'orthographe.

Modèle d'acquisition de la lecture alphabétique de Linnéa Ehri.

La psychologue Linnéa Ehri propose un modèle de l'apprentissage de la lecture en quatre phases développementales. Ce modèle de référence est souvent repris dans la littérature scientifique sur le sujet. Elle décrit quatre étapes de l'acquisition de la lecture chez l'enfant dans les langues alphabétiques : la phase pré-alphabétique, la phase alphabétique partielle, la phase alphabétique complète et la phase alphabétique consolidée.

Du déchiffrage à l’automatisme de la reconnaissance visuelle du mot.

La lecture du mot dans les langues alphabétiques et syllabiques, passe par le déchiffrage. Les graphèmes ou syllabes écrites sont associés aux sons de la langue qui leur correspondent. La prononciation des syllabes évoque le mot et sa signification, quand le mot fait partie du vocabulaire familier de l’enfant. En pratiquant régulièrement l’activité de lecture, fortement stimulée durant la scolarisation, les processus de décodage s’automatisent progressivement. Les mots familiers ne sont plus reconnus par déchiffrage, mais sont reconnus automatiquement. L’automatisation des processus permet à l’enfant de libérer son attention et sa mémoire de travail, lui permettant un accès plus aisé au sens des mots et des phrases. Ainsi, l’enfant peut lire des phrases et textes de plus en plus sophistiqués. Les mots familiers sont reconnus automatiquement. Seuls les mots nouveaux et non familiers restent lus par décodage.  L’un des marqueurs de cette amélioration du niveau de lecture est la vitesse de lecture de l’enfant. Cette vitesse de lecture se mesure de différentes manières. Elle varie légèrement selon les langues, et varie en fonction des consignes données à l’enfant. Ainsi un texte qu’il faut mémoriser sera lu plus lentement qu’un texte à lire pour répondre à des questions de compréhension. Malgré les différences individuelles et environnementales, la vitesse de lecture des enfants augmente au fil des années, de l’école primaire à l’école secondaire. Cependant, chez les enfants présentant des difficultés de lecture, la vitesse de lecture reste un indicateur de la difficulté à lire. Cette caractéristique a été utilisée dans la création du test de lecture "L'Alouette" en langue française (détails ci-après).

Compréhension de textes.

Tandis que l'enfant apprend à associer des caractères écrits (graphèmes, syllabes, mots entiers) à leur correspondant dans la langue orale, il associe les mots lus à leur signification. Il doit ainsi coordonner les informations visuelles reçues et ses stratégies de lecture en cours (requérant beaucoup d'attention) aux informations qu'il possède en mémoire, le tout simultanément. Des enfants qui ont des difficultés à décoder, soit parce qu'ils sont encore jeunes, soit parce qu'ils présentent des retards ou des troubles de la lecture, vont avoir également plus de difficultés à accéder au sens des mots en raison de la complexité de la tâche.  À mesure que la compréhension des mots devient automatique, la capacité de l'enfant à comprendre des phrases, puis des textes, augmente. L'automatisation du décodage et de la reconnaissance des mots permet de libérer l'attention et la mémoire de travail. L'enfant développe des stratégies pour arriver à comprendre ce qu'il lit en modulant sa vitesse de lecture et son attention. Sa métacognition est également en développement, et fortement sollicitée, et lui permet de moduler ses propres stratégies mentales, pour ralentir et se concentrer lorsque le passage à lire devient plus complexe.

Précurseurs de la réussite de l'apprentissage de la lecture.

Pour pouvoir aborder efficacement l'apprentissage de la lecture, certaines compétences préalables doivent être acquises. Un champ de recherche important consiste à déterminer les différentes capacités sous-jacentes à cet apprentissage. Il s'agit d'examiner quelles compétences permettent de prédire un apprentissage réussi. Ce type de recherche s'appuie en large partie sur des études longitudinales, qui suivent des enfants sur plusieurs mois ou plusieurs années, entre le moment où ils entrent à l'école et ne savent pas encore lire des mots ou des phrases, et le moment où ils ont appris les bases de la lecture.  Les premières études longitudinales explorant les facteurs liés à une bonne réussite de l'apprentissage de la lecture, sont menées en Suède dans les années 1980 par Ingvar Lundberg et son équipe. La langue suédoise est irrégulière en lecture, comme l'anglais ou le français. Lundberg et ses collaborateurs présentent des tâches phonologiques à des enfants d'âge pré-scolaire, tâches consistant à reconnaître des rimes, détecter le premier phonème d'un mot, segmenter un mot en syllabes. Lundberg met en évidence que la réussite à ces tâches phonologiques est un bon prédicteur de la réussite en lecture, toutes choses égales par ailleurs. Par la suite, il met en évidence qu'un entraînement aux tâches phonologiques augmente les performances en lecture des enfants. Ces résultats sont répliqués en anglais par Bradley & Bryant en 1983, puis dans d'autres langues européennes par d'autres équipes de recherche. Depuis lors, il est généralement admis par les spécialistes en psychologie développementale que la conscience phonologique, qui est un des aspects de la maîtrise métalinguistique, joue un rôle important, quoique complexe, dans l'acquisition de la lecture. Pour faire la distinction entre les sensibilités phonologiques apparaissant avant l'apprentissage de la lecture et les connaissances phonologiques en place après l'apprentissage, le psychologue Jean Emile Gombert établit une distinction entre, d'une part, les habiletés épiphonologiques (niveau épilinguistique), qui se développent avant l'acquisition du déchiffrage graphème-phonème de manière implicite, et d'autre part la maîtrise phonologique de l'unité du phonème (niveau métalinguistique), ou conscience phonémique, qui est consciente et explicite.  Différentes compétences phonologiques liées à la réussite de l'apprentissage de la lecture ont été mises en évidence. La conscience phonologique fait référence à la capacité de manipuler et d'analyser les unités sonores du langage. Elle peut porter sur diverses unités du langage : le phonème (conscience phonémique), la syllabe (conscience syllabique), la rime ou encore le ton (notamment pour des langues logographiques telles que le Chinois). Dans les langues alphabétiques, la conscience phonologique se révèle être un des principaux indicateurs prédictifs de l'apprentissage de la lecture : la capacité primordiale permettant d'apprendre à lire est la bonne maîtrise des sons du langage.

Écriture.

L'acquisition de l'écriture s'effectue en parallèle avec l'acquisition de la lecture chez le jeune enfant scolarisé. L'enfant débute son apprentissage de l'écriture en découvrant que les lettres représentent des symboles et diffèrent en cela des dessins. L'apprentissage des règles de codage grapho-phonologique lui fait prendre conscience que les lettres ou groupes de lettres représentent des phonèmes qu'il doit assembler pour former des mots qui peuvent alors être lus à voix haute et compris, par lui ou par le lecteur (son enseignant par exemple).  L'écriture de phrases puis de textes lui demande des ressources cognitives plus importantes que celles qui consistent à produire des phrases à l'oral. Pour écrire une phrases puis un texte, l'enfant doit faire appel à ses connaissances, à sa mémoire, à son attention soutenue, tout en respectant de nombreuses règles (orthographe, ponctuation, grammaire) et en veillant à la lisibilité de son écriture cursive.

Différences individuelles.

Vitesse d'apprentissage.

Tous les enfants n'apprennent pas la lecture à la même vitesse. Il est possible que les méthodes de lecture expliquent des différences entre des groupes de lecteurs. Cependant, quelles que soient les méthodes de lecture, certains enfants ont plus de difficultés que d'autres à apprendre à lire pour des raisons diverses allant de différences génétiques à des différences environnementales. La plupart d'entre eux ne deviennent pas illettrés et environ un tiers des enfants qui montrent des retards en première année, rattrapent ce retard entre la deuxième et quatrième année d'éducation primaire.

Effet Matthieu.

Une idée assez populaire est que les écarts de niveau de lecture se creusent entre les jeunes qui lisent beaucoup et ceux qui ne lisent pas ou pas beaucoup. Ce phénomène est observé dans d'autres situations et est appelé l'effet Matthieu en référence au passage biblique évoquant que les riches deviendront plus riches et les pauvres plus pauvres. Cet effet est beaucoup étudié et commenté en sciences sociales.  Dans le domaine de l'apprentissage de la lecture et l'évaluation des niveaux de lecture des jeunes, l'effet Matthieu prédit que les écarts entre bons lecteurs et mauvais lecteurs s'élargissent au fil du développement des enfants puis adolescents. Cependant, cet effet n'est pas toujours démontré dans les études longitudinales et semble assez inconsistant. Certes, les mauvais lecteurs en niveau primaire ont tendance à être les mauvais lecteurs observés à 15 ans. Mais le fait que l'écart entre bons et mauvais lecteur s'élargit est difficile à démontrer.

Troubles spécifiques des apprentissages, de la lecture et dyslexie.

Les classifications psychiatriques du DSM (manuel diagnostique de troubles mentaux) et de la CIM-10 (classification internationale des maladies) décrivent les caractéristiques majeures et les critères diagnostiques des troubles des apprentissages, dont les troubles de la lecture font partie. Le diagnostic d'un trouble de l'apprentissage est établi sur plusieurs critères. L'un des critères de diagnostic repose sur la comparaison des performances de l'enfant à celles attendues de lui Ces performances sont évaluées à l'aide de tests standardisés et pas uniquement sur les résultats scolaires de l'enfant. Le trouble de l'apprentissage est suspecté si les performances aux tests standardisés sont largement en dessous de la moyenne (la CIM-10 définit cette limite comme deux écarts-types ou plus, sous la moyenne), en tenant compte de l'âge et de l'intelligence de l'enfant.  La dyslexie est un trouble de la lecture. La distinction entre ces deux termes, dyslexie et trouble de la lecture, ne fait pas l'unanimité. Certains auteurs utilisent le terme de dyslexie pour décrire le trouble spécifique de la lecture dans lequel seule l'acquisition de la lecture et les capacités de lecture sont atteintes. Cependant, d'autres auteurs utilisent le terme dyslexie comme un synonyme de trouble de la lecture, qui peut être observé chez un enfant présentant d'autres troubles des apprentissages. Les deux définitions ont en commun qu'elles excluent les retards ou difficultés de lecture qui ont pour origine  Les troubles de la lecture sont diagnostiqués sur la base des résultats faibles aux tests standardisés, du fait que le trouble affecte la scolarisation et la vie courante lors d'activités qui requiert la lecture, mais en l'absence de déficit sensoriel ou neurologique (ce qui conduirait à un autre diagnostic, par exemple la surdité affecte beaucoup l'apprentissage du langage oral et par conséquent, celui de la lecture). Généralement, deux des processus essentiels sont affectés : les processus de décodage grapho-phonologiques sont affectés et affectent la reconnaissance des mots ; et les processus de compréhension (niveau sémantique ou cognitif). Ainsi, l'enfant qui a du mal à déchiffrer un mot pour l'associer à sa prononciation peut difficilement l'associer à son sens. Or pour lire, il doit opérer ce processus sur chaque mot, le garder en mémoire pour parvenir à lire la phrase entière, puis le texte. Chez l'enfant présentant un trouble de la lecture, les processus de base s'automatisent difficilement ce qui lui demande une grande concentration et représente donc une grande difficulté.

Développement atypique.

Certains enfants font face à des difficultés qui rendent les apprentissages scolaires difficiles. Il peut s'agir de déficience intellectuelle, de troubles envahissants du développement comme l'autisme, de troubles sensoriels (audition, vision), de handicaps moteurs, de problèmes attentionnels, émotionnels et comportementaux, ou encore de maladies chroniques nécessitant de nombreuses hospitalisations. Lorsque le développement général de l'enfant est atypique, l'apprentissage de la lecture peut s'en trouver ralenti ou compromis.

Déficience intellectuelle.

La déficience intellectuelle est un terme qui désigne un trouble intellectuel chronique, dont les causes sont multiples. Quelle que soit son origine, elle est décrite selon la note obtenue à un test d'intelligence standardisé, ainsi que par l'évaluation du niveau d'adaptation de l'enfant aux tâches et interactions du quotidien. Elle est décrite comme légère, moyenne, grave ou profonde. Une déficience intellectuelle légère ralentit les apprentissages scolaires, mais peut néanmoins permettre à l'adulte de vivre une vie normale. La déficience intellectuelle grave, en revanche, compromet les apprentissages scolaires élémentaires et peut même compromettre l'acquisition du langage. La déficience intellectuelle affecte tous les apprentissages scolaires, mais les stimulations de l'environnement sont importantes et ont un effet positif sur les progrès scolaires et sur l'adaptation de l'enfant.

Surdité.

Lorsqu'un enfant est affecté par une surdité profonde, sévère, ou moyenne, il est confronté à de grandes difficultés pour percevoir, comprendre et produire du langage oral qui l'entoure. Les enfants sourds chez lesquels un appareillage auditif est insuffisant pour apprendre le langage oral peuvent bénéficier de l'apprentissage de la langue des signes de leur pays (en France, la langue des signes française) pour communiquer et développer ainsi leurs compétences sociales, émotionnelles et cognitives. Cependant, la langue des signes n'est pas liée à la phonologie de la langue orale, car elle possède des caractéristiques linguistiques, une phonologie et une syntaxe qui lui sont propres. Ainsi, le décodage grapho-phonémique est un processus particulièrement difficile pour l'enfant sourd.  Des compléments à la lecture labiale, comme le langage parlé complété, peuvent l'aider à améliorer sa perception de la phonologie de la langue orale, et l'aider ainsi à apprendre à décoder les mots écrits.  L'usage de l'alphabet manuel, appelé dactylologie, est fréquent et constitue également un support aidant les enfants sourds à mémoriser des suites de lettres. En langue des signes, les mots non familiers (par exemple un mot scientifique, un nom propre) sont épelés par des signes. Les lettres signées peuvent également apparaître dans les signes, à l'intérieur de mots articulés en langue des signes.

Cécité.

Les enfants aveugles doivent apprendre à lire en utilisant l'alphabet Braille, qui représente chaque lettre par des points qui sont perçus par le toucher. L'apprentissage de la lecture par ce système prend plus de temps que l'apprentissage de l'alphabet chez les enfants sans déficit visuel. Apprendre l'alphabet prend souvent une année entière. D'une part, la lecture par le toucher est plus difficile que la lecture visuelle, d'autre part, les enfants aveugles ne bénéficient pas de stimulations en dehors de la classe comme c'est le cas des enfants voyants qui peuvent avoir accès à l'écrit dans leur environnement (publicités, livres pour enfants, internet, etc.).  Pour faciliter l'apprentissage de l'alphabet Braille, il s'est révélé efficace d'introduire l'alphabet sur des lettres brailles grossies, de telle sorte que le toucher ne soit pas un obstacle à l'apprentissage. Une fois l'alphabet appris sur les lettres de gros format, les enfants transfèrent ensuite leur connaissance des lettres en gros format aux lettres de plus petit format.  Les jeunes enfants apprennent le langage oral sans problème particulier. Certaines différences ont été notées entre le type de vocabulaire des enfants aveugles et voyants, mais ces différences semblent relativement mineures et ne constituent pas des retards de langage. Lorsque les lettres de l'alphabet Braille sont connues, ils n'ont pas de problèmes particulier à associer les graphèmes aux phonèmes et à commencer à décoder.

Infirmité motrice cérébrale ou paralysie cérébrale.

La paralysie cérébrale, appelée aussi infirmité motrice cérébrale (IMC) ou infirmité motrice d'origine cérébrale (IMOC), désigne les troubles moteurs causés par des dommages cérébraux non évolutifs. Les causes en sont multiples : un manque d'oxygène au cerveau à la naissance ou dans les semaines suivant la naissance, une hémorragie cérébrale ou un accident, peuvent être la cause d'une IMC. Les enfants atteints d'IMC présentent des troubles moteurs dont la gravité varie beaucoup. Dans les cas les plus bénins, l'enfant peut parler normalement et aura des difficultés motrices avec un de ses membres. Cependant, environ 70% des enfants à IMC présentent des troubles pour articuler le langage. Certains ne peuvent pas parler du tout (anarthrie), et certains parlent avec de grandes difficultés (dysarthrie). Malgré ces difficultés à articuler le langage, leur perception du langage oral n'est pas altérée. Cependant, leur communication peut être fortement altérée, certains enfants ne pouvant exprimer que le « oui » et « non » par des mouvements de tête.  La difficulté posée pour l'apprentissage de la lecture tient aux difficultés rencontrées par les enfants pour communiquer, ainsi que les difficultés à se rendre à l'école et à déplacer dans l'école. Les nombreuses hospitalisations, dues aux chirurgies ou aux problèmes médicaux comme les difficultés respiratoires, réduisent les heures d'étude et de scolarité. De plus, environ 75% des enfants IMC ont des troubles associés, tels que la malvoyance ou cécité, la surdité, le déficit intellectuel, ou d'autres troubles affectant les apprentissages scolaires.  Des moyens techniques ergonomiques permettent d'améliorer la possibilité d'écrire de la personne souffrant d'IMC. L'accès à l'ordinateur dans les années 1970-1980 a créé de nombreuses opportunités nouvelles pour la communication des enfants IMC par le biais de l'écrit. L'accès aux lettres peut par exemple être obtenue par des pointeurs géré par les mouvements de la tête. Malgré les aides techniques, écrire demeure une activité difficile.

Tests de lecture.

En français, le test de l'Alouette mis au point par le psychologue Pierre Lefavrais en 1967 permet des mesures qualitatives et quantitatives de la lecture à voix haute. Il donne des indications sur les vitesses de lecture et les types d'erreurs de lectures faites par le jeune lecteur. Le test est standardisé et permet de comparer le niveau de l'enfant à celui d'enfants du même âge. Ce test est le plus connu des tests de lecture en langue française.

Différences liées aux langues.

Langues alphabétiques.

La majorité des systèmes d'écriture les plus couramment utilisés dans le monde utilisent des alphabets. Le principe de l'écriture alphabétique est d'associer des chaînes de symboles, les lettres, aux sons composant des mots d'une langue (phonèmes, syllabes), et à leur sens. Or la relation entre les sons (la phonologie) et les lettres (l'orthographe) est très différente en fonction des systèmes d'écriture.  Certaines langues ont des relations très régulières (l'espagnol, l'italien) : un son s'écrit toujours ou presque toujours de la même façon. Ces langues ont une bonne régularité orthographique. Certaines langues sont régulières dans le sens de la lecture (les lettres ou graphèmes se prononcent toujours de la même façon), mais sont irrégulières dans le sens orthographique : un même son peut être orthographié de diverses façons. C'est le cas par exemple du Grec moderne. Ces langues sont régulières en lecture, mais irrégulières en orthographe. L'anglais est une langue irrégulière à la fois sur le plan de la lecture et sur le plan de l'orthographe ; ainsi des séquences de lettres, ou graphèmes, telles que « "ough" », « "ave" »ou « "ind" », sont prononcées différemment en fonction des mots et un son (phonème) peut prendre différentes orthographes. Le français est relativement régulier dans le sens de la lecture, mais son orthographe est irrégulière. Par exemple, le graphème « eau » se prononce toujours de la même façon (/o/), mais le phonème /o/ peut s'écrire de multiples façons (o, ho, os, ot, au, aux, eau, etc.).  L'apprentissage de la lecture est plus long dans les pays dont les règles de correspondances grapho-phonologiques sont complexes et l'orthographe peu transparente (c'est le cas du français et de l'anglais), que dans des langues aux correspondances grapho-phonologiques simples et à l'orthographe transparente, comme le Finnois ou l'Espagnol. Le psychologue Philip Seymour et son équipe ont comparé les vitesses d'apprentissage de la lecture (et compétences associées) dans treize pays Européens, au début des années 2000. Leur recherche met en évidence que la complexité syllabique et la transparence orthographique ont un impact important sur la vitesse d'acquisition de la lecture. Les enfants des pays aux orthographes irrégulières qu'il qualifie d'orthographes profondes ("deep orthography"), en particulier les Anglais, Français, Portugais, et Danois, qui mettent jusqu'à deux fois plus de temps à apprendre à lire que leurs homologues européens ayant des langues orthographiquement plus régulières ou superficielles ("shallow orthography"). La psychologue Linnea Ehri décrit ces différences orthographiques entre les langues en référant aux orthographes « opaques » ou « transparentes ».  Les différences de régularité ont également des conséquences sur la durée d'apprentissage d'écriture et sur le rapport entre la lecture et l'écriture durant l'enseignement. En Italien, langue très régulière dans le sens de la lecture et de l'écriture, les enfants lisent et écrivent les mots nouveaux dès leur première année, car la stratégie alphabétique est suffisante. L'apprentissage de la lecture et de l'écriture s'effectue en parallèle. Par contraste, les enfants anglais du même âge doivent apprendre les règles de décodage alphabétique mais également de nombreuses informations orthographiques du fait de l'irrégularité de leur langue écrite. Leur première année d'apprentissage de la lecture est plus difficile et ils passent moins de temps que leurs homologues italiens à travailler leur production écrite pour passer plus de temps à la lecture. Le grec moderne est régulier en lecture mais irrégulier en écriture. Les enfants grecs apprennent à lire relativement rapidement, comme les Italiens, mais leur production écrite est plus lente que celle des Italiens, et est comparable à celles des enfants anglais ou suédois, dont le système d'écriture est également opaque.

Langues logographiques et syllabiques.

Historiquement, les langues écrites ont d'abord été des représentations logographiques, un logogramme représentant un mot entier. Les langues européennes sont dérivées des langues logographiques (cunéiforme logographique) qui ont évolué vers des systèmes syllabiques puis alphabétiques.  De nos jours, certaines langues, dont le Chinois et le Japonais, utilisent des langues écrites logographiques. Cependant, ces langues sont particulièrement difficiles à apprendre car ces systèmes d'écriture comprennent un très grand nombre de symboles à mémoriser. Ces deux langues ont introduit des simplifications de leurs langues écrites et utilisent des systèmes syllabiques pour représenter l'écrit.  Les chinois ont introduit le système syllabique Pinyin en 1958.  Le système syllabique japonais est le Kana qui peut s'écrire en version hiragana et en katakana tandis que le système d'écriture logographique est appelé le Kanji (il s'agit de signes d'origine chinoise). Le hiragana est un système surtout utilisé pour écrire en association avec les caractères du kanji. Le katakana sont surtout utilisés pour transcrire des mots étrangers, par exemple « télévision » ("terebi") ou « gâteau »("keiki"). Chaque caractères du kana correspond à une more, qui est une unité de langage que l'on peut comparer aux syllabes des langues européennes.  Les enfants japonais apprennent à lire tout d'abord avec le système syllabique kana, puis ils apprennent le système kanji qui est beaucoup plus difficile à retenir, avec l'aide de la lecture du kana. La lecture syllabique est facilitée en japonais par le fait que le nombre de syllabe est plus limité en Japonais que dans les langues européennes. Seuls 71 signes peuvent rendre compte de toutes les syllabes possibles. Ainsi les enfants japonais entrent-ils souvent à l'école en sachant déjà maîtriser la lecture du kana. Les signes du kanji sont enseignés tout au long de la scolarité. À la fin de la première année de scolarisation, les enfants doivent maîtriser 46 signes kanji, puis le nombre de signes à apprendre s'accroît.  L'un des problèmes de cette écriture syllabique est cependant qu'elle génère un grand nombre d'homonymes. Les Japonais les plus lettrés utilisent alors les signes du kanji pour lever l’ambiguïté sur le sens du mot. Dans la littérature enfantine, l'écriture est souvent donnée en kana et en kanji pour assister l'apprentissage des deux systèmes d'écriture. Depuis les années 1950 le système d'écriture se simplifie, avec une diminution de l'utilisation des caractères logographiques du kanji et une augmentation de l'utilisation du kana. Les claviers d'ordinateurs sont adaptés à l'écriture kana. L’utilisation et la connaissance de l'écriture kanji diminue.

L'apprentissage de la lecture est un des apprentissages essentiels de l'école primaire avec l'écriture et les mathématiques, et le premier but de la scolarité obligatoire. Les systèmes d'écriture et leur rapport avec la langue orale diffèrent, mais la plupart des systèmes d'écriture utilisent des alphabets. Leur principe est de lier des lettres ou syllabes aux sons de la langue orale et à leur sens.


Biographie.

Avant le premier jeu.

On sait peu de choses sur la jeunesse de Heihachi si ce n'est qu'il entretint très tôt des relations conflictuelles avec son père Jinpachi. Les deux hommes se détestent pour une raison inconnue, et afin de s'emparer de l'empire financier que contrôle son père, il le fait enfermer sous le temple d'Honmaru, pensant qu'il mourra de faim, seul. Quelque temps plus tard, il épouse l'amour de sa vie, Kazumi, et vit quelques années de bonheur avec elle, avant que Kazumi ne tombe enceinte. Mais celle-ci meurt en mettant au monde son unique enfant, Kazuya. Désespéré par la mort de sa femme, il ne pardonne pas à son fils, qu'il rend responsable de cette mort, et se met à le détester, tout en le formant aux arts martiaux familiaux. Mais la vérité sur la mort de Kazumi est révélée dans "Tekken 7" : c'est Heihachi qui a assassiné sa propre femme, car cette dernière l'a épousé uniquement pour pouvoir l'éliminer ensuite. Il la tue en l'étranglant, puis en lui brisant la nuque, car il n'a pas eu le choix.  Lors d'un entraînement loin du temple familial, il décide de se débarrasser de ce fils honni et le jette du haut d'une falaise alors que Kazuya n'a que 10 ans. Mais celui-ci survit pourtant à ses blessures (au seuil de la mort, Kazuya a accepté de vendre son âme à Devil afin que celui-ci le maintienne en vie), et revient auprès de son père. Heihachi se méfiant de son fils, décide de se choisir un successeur dévoué, et adopte en ce sens un orphelin d'origine chinoise, Lee Chaolan, qui devient rapidement le rival de son frère Kazuya. Ce dernier quitte la maison quelque temps plus tard, ivre de haine envers son père. Mais certain que Kazuya reviendra pour réclamer vengeance, Heihachi compte bien se préparer pour lui tenir tête. Il cherche notamment des artefacts rares espérant que ceux-ci lui donneront suffisamment de pouvoir pour vaincre son fils. Il recherche notamment un très rare collier appartenant à un Amérindien. Lorsque Heihachi apprend que cet homme se trouve au Japon, il le tue pour récupérer l'objet, mais s'aperçoit que ce talisman a disparu, l'homme l'ayant offert à sa fille Michelle Chang avant son voyage.

"Tekken".

Heihachi a alors l'idée, pour attirer son fils dans un piège, d'organiser un grand tournoi d'arts martiaux, le King of Iron Fist Tournament, rassemblant les meilleurs combattants d'arts martiaux du monde, et promet au vainqueur une très importante somme d'argent. Au total, ce premier tournoi rassemble 16 participants, dont Heihachi, Kazuya et Lee. La finale du tournoi voit s'affronter Heihachi et Kazuya, mais ce dernier se transforme alors en Devil Kazuya et parvient à vaincre son père. Kazuya, toujours très rancunier, décide alors de se débarrasser de son géniteur en le précipitant à son tour du haut d'une falaise, puis s'empare de la Mishima Zaibatsu.

"Tekken 2".

Heihachi survit néanmoins à sa chute du fait de sa force physique exceptionnelle et parvient à remonter la falaise. Affaibli, il ne peut cependant espérer défier immédiatement son fils, mais jure de se venger de Kazuya. Heihachi décide de s'entraîner plus dur que jamais et disparaît pendant deux ans. Une fois certain d'être au meilleur de sa forme, il fait savoir à Kazuya qu'il est toujours vivant. Celui-ci réagit immédiatement et organise un second King of Iron Fist Tournament afin d'y attirer son père et le vaincre une fois pour toutes. Ce tournoi rassemble la totalité des participants du premier tournoi ainsi que quelques autres. Mais cette fois, Kazuya est mis en difficulté, car les deux parties de son âme, Devil et Angel s'affrontent pour s'imposer en lui. Heihachi profite de cette faiblesse pour vaincre son adversaire à la fin du tournoi. Il s'empare alors de son fils inconscient et le jette dans un volcan en activité, avant de récupérer son entreprise.

"Tekken 3".

De nouveau à la tête de la Mishima Zaibatsu, Heihachi entreprend de créer la Tekken Force, une unité armée surentraînée ayant pour objectif avoué de mettre fin aux famines et aux guerres à travers le monde, ce qu'elle fait avec succès. Mais un jour, une des unités de la Tekken Force disparaît mystérieusement dans un ancien temple mexicain. Un témoin affirme qu'il s'agit là de l’œuvre d'une créature à la peau verte et aux yeux brillants qui s'est réveillée après des siècles de sommeil. Cette créature est en fait un ancien dieu mexicain : Toshin, le Dieu du combat. Autrement appelée Ogre, cette créature se nourrit d'âmes fortes, et après être parvenue à s'échapper de ce temps, Ogre entreprend de parcourir le monde pour aller s'en nourrir. Pendant plusieurs années, il cause des ravages et tue de nombreux combattants renommés. Heihachi a alors l'idée de s'emparer de la puissance d'Ogre pour devenir invincible. Quinze ans se sont écoulés depuis la fin du deuxième tournoi, lorsqu'un jeune homme se présente à Heihachi Mishima. Il prétend s'appeler Jin Kazama, et est le fils de Kazuya Mishima et de Jun Kazama, une participante au second tournoi qui a eu une très brève aventure avec Kazuya pendant la compétition. Ogre vient de tuer sa mère, et Jin, désormais seul, a décidé de se rapprocher de son seul parent encore vivant. Heihachi recueille alors le jeune homme et lui enseigne le karaté style Mishima. Trois ans plus tard, Jin Kazama atteint un niveau égal à celui de Heihachi. Celui-ci estimant le moment venu pour mettre son plan à exécution, il lance le Iron Fist Tournament 3, afin de rassembler les âmes les plus fortes du monde, dont Jin Kazama, qui seront autant d'appâts pour Ogre. Cependant, à la fin du tournoi, l'un des participants, Paul Phœnix, parvient à vaincre Ogre, qui est ensuite détruit par Jin. Heihachi, qui voit le pouvoir du dieu lui échapper, abat alors Jin d'une balle en pleine tête. Cependant, Jin est habité du gène démoniaque hérité de son père, et celui-ci se manifeste alors, empêchant la mort du jeune homme. Jin se transforme alors en Devil Jin, décime la Tekken Force venue protéger Heihachi, et jette ce dernier du haut du temple où ils se trouvent avant de le rattraper et de s'enfuir en volant.

"Tekken 4".

Heihachi, toujours à la tête de la Mishima Zaibatsu, voit son petit-fils s'échapper, mais dans le temple, il parvient à récupérer un échantillon du sang de Ogre, et envisage de se l'injecter pour obtenir ses pouvoirs. Mais il manque un élément pour que cela fonctionne : le gène démoniaque. Heihachi entreprend alors de rechercher Jin, porteur du gène, mais en vain. Deux ans après la fin du troisième tournoi, Heihachi apprend avec stupéfaction que le corps de Kazuya aurait été récupéré par la G Corporation, une entreprise concurrente, et qu'il est utilisé depuis 20 ans à des fins expérimentales.  Voulant s'assurer que son fils est bien mort, il envoie alors la Tekken Force à l'assaut du laboratoire de la G-Corp, mais Kazuya se réveille alors et profite de la confusion pour s'échapper du laboratoire. Désormais certain que son fils est vivant, Heihachi annonce le Iron Fist Tournament 4, et offre pour prime au vainqueur rien de moins que la Mishima Zaibatsu! Cette récompense exceptionnelle attire nombre de participants, dont Kazuya, Jin et Lee, le deuxième fils de Heihachi qui s'est exilé aux Bahamas à la fin du second tournoi, afin de rompre tous liens avec cette famille qu'il déteste.  Comme prévu, Kazuya retrouve Heihachi en finale mais avant de commencer le combat, Kazuya dit qu'il aimerait voir son fils, son père lui répond qu'il le verra après le combat. les deux hommes s'affrontent et Kazuya remporte le combat, Heihachi tient sa promesse et propose à Kazuya de l'emmener voir Jin. Les deux hommes se rendent au temple Honmaru, où se trouve Jin, enchaîné et endormi par son grand-père. Heihachi se fait alors jeter hors de la pièce par Kazuya, et est assommé. Un combat s'engage alors entre Kazuya et Jin. Quand Heihachi revient à lui, Jin vient de battre son père. Heihachi attaque alors Jin, mais perd également le combat lorsque Jin se métamorphose en Devil Jin. Ce dernier s'enfuit alors loin du temple.

"Tekken 5".

Quand Heihachi et Kazuya reviennent à eux, ils sont immédiatement attaqués par une armée de robots Jacks envoyée par la G-Corp. Les deux hommes s'allient alors pour combattre leurs adversaires, jusqu'à ce que Kazuya trahisse son père et le jette au milieu d'un groupe de Jacks qui se jettent sur le vieil homme, avant de faire exploser le temple au moment où Kazuya s'enfuit. Heihachi Mishima est alors officiellement mort. Mais l'explosion l'a en réalité projeté loin du temple, et il a atterri dans une tombe, où il est tombé dans le coma.  Il en sort deux mois plus tard. Il s'aperçoit alors que quelqu'un a pris le contrôle de la Mishima Zaibatsu et a lancé King of Iron Fist Tournament 5. Décidé à reprendre son poste, il se décide à participer au tournoi pour reprendre son entreprise. Mais quand il arrive sur les lieux, la compétition vient de s'achever, et c'est Jin qui a remporté la victoire contre Jinpachi Mishima, le père de Heihachi, enfermé depuis des décennies sous le temple d'Honmaru mais maintenu en vie grâce à un démon. L'explosion du temple lui avait permis de s'échapper de sa prison et de prendre le contrôle de l'entreprise familiale..

"Tekken 6".

À la fin du cinquième tournoi, alors qu’il rentrait chez lui sans savoir ce qui s’était produit pendant le tournoi, la Tekken Force lui tendit une embuscade. Peu après, la Mishima Zaibatsu annonça le 6e King of Iron Fist Tournament. Furieux d’apprendre que Jin avait pris le contrôle de son entreprise, Heihachi décida de participer au tournoi pour reprendre ce qui lui appartenait.

"Tekken 7".

Heihachi reprend la tête de la Mishima Zaibatsu, abandonnée par Jin après son combat contre Azazel, qu'il parvint à vaincre. À mesure que le conflit mondial perdure, un individu se disant envoyé par Kazumi Hachijo, n'étant autre que l'épouse défunte de Heihachi, fait son apparition : il s'agit d'Akuma, le personnage de Street Fighter. Il est chargé de mettre fin au conflit entre les familles Mishima et Kazama. Afin de permettre au monde entier de voir Kazuya sous son vrai jour, Heihachi se fait passer pour mort. Akuma défie Kazuya sur le toit de la G Corporation, il le pousse dans ses retranchements et ce dernier dévoile enfin sa vraie nature en se transformant en démon. Voyant son côté démoniaque aux informations, Kazuya se venge en détruisant le satellite de la Mishima Zaibatsu, déclenchant le chaos.  Dans la dernière histoire du jeu, Heihachi accepte de rencontrer un journaliste et de raconter son histoire à ce dernier. On apprend qu'en réalité, Kazumi a épousé Heihachi uniquement pour pouvoir l'éliminer (possédant le gêne démoniaque, elle l'a transmis à son fils Kazuya après sa naissance), même si la naissance de Kazuya a bouleversé leur vie, formant une belle famille. Contraint de combattre sa propre femme et ayant réussi à la vaincre, Heihachi, se sentant déçu et trahi par Kazumi qui tente à nouveau de le tuer, étrangle celle qu'il aimait, puis la tue en lui brisant le cou, n'ayant pas eu le choix. Sa mort le culpabilise et il verse une larme. Le combat final entre Heihachi et Kazuya se déroule sur un volcan. Les deux hommes firent appel à leur puissance et Kazuya, après s'être transformé en démon stoppé par Heihachi, réussit à tuer son père. En effet, suite au coup de poing combiné à la force du démon et de toute sa rage, le cœur de Heihachi ralentit et s'arrête. Comme le premier opus de la série, Kazuya lâche le corps sans vie de son père dans la lave du volcan..

Autres apparitions.

Heihachi apparaît également en guest-star dans le jeu vidéo "Soul Calibur 2" (du même éditeur, Namco), uniquement sur PlayStation 2, qui comporte un personnage bonus différent sur chaque console (Link de la série "The Legend of Zelda" sur Nintendo GameCube et Spawn sur Xbox). Il y a aussi un petit hommage dans le tome 15 de la série "GTO" (le personnage s'appelle Heikichi, a la même tête qu'Heihachi Mishima, et, pendant le bras de fer l'opposant à Onizuka, dit très vite un enchainement de boutons comme s'il jouait à un jeu vidéo).  Heihachi Mishima apparaît dans le film "Tekken" de 2010 où son personnage est joué par Cary-Hiroyuki Tagawa. Heihachi dirige la société Tekken accompagné de Kazuya, son fils, qui est chargé de la sécurité. Pour contrôler les populations, il décide d'organiser le "King of Iron Fist Tournament" où tous les participants s'affrontent. Le vainqueur du tournoi aura alors le droit de mener une vie de rêve à Tekken City. Cependant, Heihachi ne se doute pas que son fils cherche à s'emparer de Tekken afin de pouvoir agir comme bon lui semble. Afin de se venger de la mort de sa mère Jun tuée par les forces de Kazuya, le jeune adolescent Jin Kazama décide de participer au tournoi de Tekken. Après avoir battu Marshall Law, le champion des bidonvilles avec difficulté, Jin participe au tournoi. Lorsque celui-ci affronte Miguel Rojo et fit sensation en le battant, Heihachi et son fils semblent impressionnés et intrigués par Jin, reconnaissant son style de combat. Kazuya effectue un soir une recherche ADN le concernant et découvre que Jun est sa mère. Il comprend alors que Jin est son fils. Kazuya oblige Jin à affronter Yoshimitsu et Heihachi réalise que son fils a truqué le tirage des combats, il demande la réinitialisation mais Kazuya l'en empêche. Heihachi s'enfuit de Tekken avec Jin, Christie Monteiro, Raven et Steve Fox. Heihachi décide alors de parler à son petit-fils et lui explique qu'il avait trouvé Jun battue et violée par Kazuya qui est son véritable père. Cependant, Steve Fox fut tué et Kazuya rattrape son père et Jin et ordonne à ses hommes de tuer Heihachi et de détruire les bidonvilles. Jin remporte le tournoi de "Tekken" et Heihachi est finalement toujours vivant.

Notes.

Doublages d'Heihachi Mishima

Il est le fils de Jinpachi Mishima, le père de Kazuya Mishima ainsi que par conséquent, le grand-père de Jin Kazama.


Biographie.

Il commence sa carrière professionnelle au Mans. C'est là qu'il débute en Ligue 2, puis en Ligue 1, et voit la relégation immédiate en 2004, 1 an après avoir accédé à l'élite. Cependant, il reste au club et participe à la remontée immédiate en 2005. Il est alors considéré comme un élément moteur d'autant plus qu'expérimenté. Mais en 2006, il décide, comme d'autres manceaux, de tenter l'aventure ailleurs. Il signe ainsi à Auxerre.  À la suite de deux saisons mitigées à l'AJA, Frédéric Thomas décide de retourner dans son club formateur, Le Mans, lors de l'intersaison 2008. Il compte profiter des nombreux départs engendrés par le mercato 2008-2009 pour regagner sa place. Il prend le poste de Romaric ainsi que son brassard de capitaine comme le décide son nouvel entraîneur Yves Bertucci. Pourtant, la saison est difficile et Le mans se sauve lors de la dernière journée bien que n'ayant été qu'une seule fois dans la zone rouge. Avec trois entraîneurs en une seule saison (Bertucci, Jeandupeux et Cormier), Thomas est le seul rempart intangible de l'équipe en conservant son rôle de capitaine. Pour autant, il ne séduit pas toujours le public de Bollée, notamment par son manque d'agressivité et de potentiel offensif, notamment en comparaison de Romaric qui savait marquer en cours de jeu et surtout sur coup franc. À l'intersaison 2009-2010 et avec l'arrivée de Paulo Duarte à la tête de l'équipe, il partage le brassard avec Grégory Cerdan.  Après la relégation en Ligue 2 pour la saison 2010-2011, il reste au club (malgré une diminution acceptée de 50 % de son salaire) pour tenter de remonter en Ligue 1 et ainsi réaliser une troisième montée avec son club formateur. La fin de saison est cruelle, avec un échec à la différence de but.  Pour la saison 2011-2012, le club repart avec un effectif très remanié suite aux nombreux départs de joueurs plus ou moins cadres et donc le club va s'appuyer sur ses jeunes et son centre de formation. Frédéric sera le joueur le plus expérimenté de l'équipe et va tout faire pour aider les jeunes à réussir dans cette dure Ligue 2 avec l'aide du gardien gabonais Didier Ovono, toujours au club et de la recrue en défense centrale Mamadou Doumbia. Pendant les matchs amicaux, il porte le brassard de capitaine à chaque fois qu'il est sur le terrain, soit deux fois 45 minutes contre Créteil et le Paris FC, ainsi que pendant 79 minutes contre Nancy. Il est donc en pôle pour le capitanat, suivi des deux autres cadres, Ovono et Doumbia.  Pour le capitanat, cette saison, ce n'est pas l'entraîneur qui choisit mais le groupe lui-même. Frédéric est donc été élu par les joueurs pour être le capitaine cette saison.  Le 24 mai 2012, il prolonge son contrat avec Le Mans jusqu'en 2015. Malheureusement, le club manceau en proie à de graves difficultés financières est relégué administrativement jusqu'en Division d'Honneur le 9 juillet 2013.  Libre de tout contrat, Frédéric Thomas reste sans club jusqu'au mercato d'hiver où il signe au Grenoble Foot 38 en CFA. Il marque lors de son premier match sous ses nouvelles couleurs contre Marignane le 15 février.

Frédéric Thomas, né le à Sarcelles, est un footballeur français évoluant au poste de milieu de terrain défensif à l’AS Mulsanne Téloché.


Biographie.

S'étant orienté au départ vers le domaine de l'électricité industrielle (il travaille comme dessinateur industriel), il écrit parallèlement de nombreuses chansons, pensant les faire interpréter par d'autres.  En 1970, il fait la connaissance de Rafael Trabucchelli (important producteur discographique espagnol) qui l'incite à se lancer dans la chanson. Il compose alors en 1974 la chanson "Porque te vas", interprétée par Jeannette, que le cinéaste Carlos Saura intègrera à la bande originale de son film "Cria Cuervos".  Il compose ensuite un premier album, dont la chanson "Celos de mi guitarra" fut un des succès en Espagne et dans toute l'Amérique latine. Il abandonne alors définitivement son travail dans l'électricité, et entame une grande carrière d'auteur-compositeur-interprète.  Son répertoire est surtout composé de chansons romantiques, et son thème principal (mais pas unique) est l'amour et les relations entre hommes et femmes. Parmi les titres les plus connus, on peut citer "Que pasara mañana", "Dime", "Un velero llamado Libertad", "El amor", "Quisiera decir tu nombre", "Que canten los niños", "Gente maravillosa", "Me llamas", "Te quiero", "América", "¿Y cómo es él?" et bien d'autres. C'est aussi un remarquable mélodiste, qui sait se renouveler à chaque nouvelle composition.  Il a enregistré plus de 27 albums, dont il s'est vendu plus de 50 millions d'exemplaires dans le monde. Il a composé également pour de nombreux artistes (Isabel Pantoja, Raphael, Miguel Bosé, Julio Iglesias, Rocío Jurado, Jeanette, Paloma San Basilio et même le groupe La Oreja De Van Gogh). Il a reçu plus de 100 disques d'or et de platine, et a effectué de nombreuses tournées en Amérique Latine, et aux États-Unis.  En 2009, José-Luis Perales a composé toutes les chansons de l'album "Propiedad de nadie" de la chanteuse espagnole Rosa López, et a interprété de plus un duo avec elle sur le même disque.  Il est également très impliqué dans l'association "Aldeas Infantiles SOS" (aide aux enfants défavorisés) à laquelle il offre, à chaque nouveau disque, les droits d'une de ses chansons.  Il a déposé plus de 500 chansons à la Sociedad General de Autores de España (SGAE).  En 2017, il reçoit la médaille d'or du mérite des beaux-arts.  En 2019, il annonce qu'à l'issue d'une dernière tournée, il se retirera de la scène.

José Luis Perales Morillas, connu sous le nom de José Luis Perales, est un auteur-compositeur-interprète espagnol né le à Castejón. Il est l'auteur de nombreuses chansons romantiques, dites « ballades ».