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  為了量化這一高低之別,人們提出用測試的方法去實現,這就是我們說的智力商數測試(智商測試)。  智力在狹窄的定義中是以智力測驗來衡量(見智商)。這些測驗在一定的程度上有它的可靠性,但它不是用來量度創造力、個性、性格或智慧。智力測驗有很多方式,但全都是量度相同的智力。g因素一直被認為是智力測驗中的一個主要測量因素。(見g因素理論)。  一些研究員曾經建議智力不是一個單一的數量或概念而是包含著一組相對獨立的能力。

  羅伯特·斯騰伯格(Robert Sternberg)提出了智力的三因素理論,認為智力包括三個部分——成分、經驗和情境。

  哈佛大學心理學家加德納在1983年提出了多元智慧理論。他認為過去對智力的定義過於狹窄,未能正確反映一個人的真實能力。他在《心智的架構》(Frames of Mind)這本書裡提出,人類的智慧至少可以分成七個範疇(後來增加至八個):  詳細內容請參考多元智慧理論條目。

  丹尼爾·高爾曼(Daniel Goleman)和其他幾個研究者,揭露了情緒智商(簡稱情商EQ,"Emotion Quotient")的概念並聲稱它至少像更傳統的“智力”一樣重要。  多元智慧理論的支持者們通常認為,對g因素的測量是對學業能力的最佳測量方法。他們認為其他種類的智慧在學校教育之外會同等重要。  作為迴應,g因素的研究者認為,在進行實際測量的時候(hunt2001)多元智慧理論還沒有誕生。他們還指出,g因素對個人行為有根本性的影響,個人的工作表現也不例外。(坎貝爾,Campbell, 1991)。

  智力的認知理論代表是資訊加工理論,由斯騰伯格提出。資訊加工理論包括了以下三個核心觀念:

  研究人類智力的學者面臨了許多輿論的批判—甚至多到一般科學家所無法忍受的地步。一些備受爭議的課題包括:
智力或智慧(英語:Intelligence)是指生物一般性的精神能力。這個能力包括以下幾點:推理、理解、計劃、解決問題、抽象思維、表達意念以及語言和學習的能力。儘管智力的定義與重要性存在爭論,特別是在主流刊物中,研究者們還是能夠在不少與智力相關的問題上持有共識。