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  若出題者接受過良好的訓練,而題目的質量能夠有所保證,那麼作為測試專案,選擇題是一個非常有效的方式。而且,若教導學生選擇題形式的原理,並掃除他們對選擇題的誤解,學生在選擇題上的表現將更為優秀。不少評估則發現,選擇題題目較多的測試,測試的可靠性較高;對題目小心篩選,並注意測試中出現的特例,可靠性將可再提高。  當調查所分發的材料數量非常大的時候,選擇題的調查方式比需要書寫的反饋調查更節省時間。現在還可以利用軟體使用線上的調查方式,進一步地提高效率。選擇題適合用作客觀測試,因為選擇題的形式不需要老師對給出的答案打分,只是純粹憑藉參加測試者的選項進行評分,所以在最終的成績中,老師對學生的偏見或偏愛出現的可能性就大大降低。當然,如果出題者沒有接受過相關訓練,題目可能帶有主觀。另外,試卷應讓測試者清楚知道如何使用答題紙或線上測試的勾選框,以免產生誤會。

  選擇題畢竟還是有缺點的。其一就是選擇題可能會出現模稜兩可的情況,若答題者未能如出題者所預計般闡釋題目,答題者選擇的答案理論上無錯,但因為未能答中出題者的答案而未能得分。當答題者答不出題目時,他們會嘗試去猜選項而不是認真思考選出正確的答案,這種情況稱為「多項猜測」(multiple guess)。相反,自由回答的題目(包括簡答題、問答題和應用題等)就會使答題者建立自己的觀點,從而取分。  選擇題的成績並不能充分反映學生對學科的認識。就算學生對問題稍有了解,但只要未能答中,就不能取得任何分數。而自由回答的問題就會給答題者一個展示的空間,可以抒發自己對於問題的理解,起碼可取得部分分數。就算學生對該問題並不瞭解,也可能有方法答中選擇題,例如在答題時排除顯然為錯的選項,學生亦可能逐個測試答案(尤其是數學選擇題),增加答中機會。當然,有時選擇題的選項是故意加入讓學生排除掉。例如:設formula_1為一實數,根據formula_2方程式,formula_3之值為多少?由於一個實數的平方必定大於等於零,答題者應知道要排除掉所有負數選項。  另外,不懂題目的學生可能靠胡亂猜測而得分,學生通常在測試將近結束時亂劃答案。所以在一些考試中,如澳大利亞數學競賽,為防止這種現象發生,就採取了給出錯誤答案要比不給出答案扣除更多分數的制度,以減低考生估答案的意圖。  雖然在教育領域中,選擇題由於其一些弊端不時受到爭議,可它在效用和成本方面的優勢使得選擇題仍然被廣泛採用。

  根據事實回答的選擇題,其形式有兩個部分組成:問題和答案選項。相比之下,應用型別的選擇題要有三個部分:題目、引導問題和答案選項。題目可以是一幅小插圖或者是對現象進行詳細的描述,保證問題能讓答題者看懂,並具有最高的正確性。引導問題告訴答題者需要怎樣回答,例如一道有關醫學的選擇題,會問:“你覺得診斷的結果最有可能是什麼?”或者“你認為這種疾病最有可能是什麼病原體導致的?”。

  以下列出單項選擇題的例子,粗體為正確答案。

  選擇題有許多型別,一般有單項選擇題、多項選擇題(不同於英文的Multiple Choice)、不定項選擇題等。

  單項選擇題一般在試卷上給出的描述是:選出你認為正確的答案,答案只有一個,多選、不選、選錯均不給分(有些場合為多選、選錯倒扣分)。

  多項選擇題也稱為複選題。一般在試卷上給出的描述是:選出你認為正確的答案,答案有多個,多選、不選、選錯均不給分,少選給部分分數(有些場合為選錯“倒扣分”,也有少選不給分等)。

  不定項選擇題一般在試卷上給出的描述是:選出你認為正確的答案,答案可能只有一個,也有可能有多個,多選、不選、選錯均不給分,少選給部分分數(有些場合為選錯倒扣分,也有少選不給分等)。

  有些選擇題純粹以答對給分,答錯或不答皆得零分;有些則是答對給分,答錯扣分,不答得零分。在後者的情形,亂猜答案的期望值等於零,使純粹猜測的情況減少,也稱為「倒扣」。而倒扣記分又可以分成倒扣到所有試題總分為零為止,或倒扣到單一或一群題目的得分為零為止等方式。全部答案一樣也當作零分。
選擇題是一種題型或方法,指從一組選項當中,選出一個或多個作為正確(或較適合)的答案。選擇題的英語名稱是Multiple choice question(簡稱MC或MCQ),直譯為多項選擇題,而Multiple choice question在考試中一般是指單選題(只選一個選項)的意思,若是複選題(可選多個選項),則會在其後標註「一個或以上的選項會是答案」的說明。 在教學測試、選舉(候選人、黨派或政策的選擇)、市場調查以及其他一些領域中,經常使用選擇題這種形式。參與選擇題編寫的人,往往需要接受本傑明·布魯姆的學習目標分類學的訓練。