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  2007年,由美國科羅拉多州洛磯山林地公園高中(Woodland Park High School)兩位化學老師貝格曼(Jonathan Bergmann)與山森(Aaron Sams),為解決學生缺課問題並進行補救教學,於是先錄製影片上傳至YouTube,讓學生自己上網自學;課堂上則增加與學生的互動,或解惑、或實驗,啟動了翻轉教室。。  山森與貝格曼認為,「翻轉教室」的重點不在於老師自制課堂影片來教學,而是能真正思考如何更有效益的運用課堂互動時間。老師作為知識領域的專家,可以將比較屬於單向傳授的部分,讓學生自行學習,而將面對面的時間用於解決個別問題,且更進一步地用以發展高階的能力 (如:Bloom’s Taxonomy 中知識應用、分析、綜合及評估等能力)。而在整個教學過程中,讓學生主動地去了解、探索問題及深入思考,才能真正地讓學習深化,而所培養的自主學習態度也是一切創新研究的根本。  「翻轉教室」的最大推手是薩爾曼·可汗(Salman Khan),他為了指導親戚小孩數學而錄製教學影片上傳網路,這模式受到微軟創辦人比爾·蓋茨(Bill Gates)注意進而投資。  後來影片內容慢慢擴及各科,成為今天的「可汗學院」(Khan Academy)。至今,每月都有超過百萬名學生會上網來使用可汗學院,影片點閱次數高達四億七千萬次,影響力愈來愈大。

  隨著時代的演進,各國教育逐漸朝向以「教師」及「學生」為主體的方向發展,課程與教學的意義也隨之轉變。雖然在狹義的「翻轉教室」定義中,影片是個重要元素,但隨著「翻轉」的概念不斷延伸,討論也從「教學流程」進展到「教育價值觀」層面。  如目前使用率極高的免費教學資源網站「可汗學院」、以及大規模線上開放課程的三大巨頭Coursera、Udacity和edX,即顛覆過去傳統的學習方式—教師在教室中教學,學生聽講之後再回家練習—而是學生自行在家就可以看影片就可以「上課」,由學生主動掌控和參與學習。  翻轉教室目前普遍的核心概念大致包括:扭轉過去課堂上純粹「老師說、學生聽」的單向填鴨,轉而重視「以學生學習為中心」的教學,把學習的發球權還到孩子手上;更看重啟發學生學習動機,幫助學生建構自主學習能力,並認同多元評量與多元價值。誠致教育基金會董事長方新舟曾歸納翻轉教學的關鍵有三:第一是把學習主體還給學生,第二是讓天賦自由,第三是因材施教。  如今,「翻轉」概念的影響力仍不斷擴大中。「讓學生先看影片」成為其中一種方法,但許多教學法也都開始吸納翻轉的精神,透過轉化與在地化,以老師認為最適合自己班上學生的方式,造就「以學習者為中心」的課堂風貌。

  

  臺大電機系教授葉丙成從2013年積極投入「翻轉教育」,利用Coursera軟體開設「機率」課程。葉丙成又領導開發寓教於樂的PaGamO線上遊戲,PaGamO 的名字源於以臺語發音的「打 Game 學」,是全球首創以線上遊戲為模式的學習系統,也是第一款放在 Coursera 的線上遊戲學習系統,PaGamO 擊敗400多個團隊,獲得全球第一屆的教學創新大獎「Reimagine Education」冠軍,現在葉丙成教授是臺大 MOOC (Massive Open Online Course, 臺大開放式課程)計劃執行長。

  臺北市長安東路的中山女中國文老師張輝誠自創『學思達教學法』,他認為老師講解的速度,遠遠比不上學生閱讀和理解的速度,相較一般高中生只精讀六本國文課本,考試只考枝微末節,張輝誠認為,「唯有大量閱讀,學生的見識、知識和能力才能大大提升。」  張輝誠在網路上公開分享自己的課表及製作的補充講義,開啟教室大門,每個月有上百位老師從臺灣的四面八方前來觀課。「老師,為什麼你的課本和我們不同?」這個提問,翻轉了教與學的主體,讓張輝誠看到學生自主學習的潛力和老師可以有的更大舞臺。成功高中李仁展老師的觀課後,說「原來國文課可以這樣教!」而這也是許多人看完中山女高張輝誠老師的國文課後,心中最常見的驚喜與讚歎。

  臺灣台東縣桃源國小是透過均一教育平臺 實踐翻轉教室的理念。均一教育平臺上的數學課程影片與習題是互相搭配,學生觀看教學影片學習數學,並運用平臺上的習題驗收學習成效;如果某個概念不清楚,習題的錯誤率過高,習題頁面右下角會有推薦觀看的影片以供點選,學生可快速連結到相關概念的課程影片重新學習。此外,均一教育平臺首頁有提供各教科書版本的影片與課程對照表,讓教師與學生都能快速搜尋到自己需要的影片。透過「看影片-做習題」反覆練習,學生將能夠達到精熟學習(Mastery Learning)。臺東縣桃源國小原住民籍學生伊布買布特說:「在我使用教育平臺後,我的數學成績慢慢提升。我本來的分數沒那麼理想,但是現在我的推理及運算能力越來越好,讓我體會到,原來數學是那麼的好玩,我也希望大家能夠像我一樣,對數學越來越有熱情。」

  「翻轉教室」的出現雖具有劃時代的意義,但仍有著教師進行數碼課程轉化的挑戰、落入強化追求標準化教育目標的可能、忽略影響個體學習成效因素之複雜性、以及教育與商業過度緊密結合的潛在危機等問題待釐清與克服。「翻轉教室」的理念與批判教育學中理想的「賦權增能教室」有幾分相似之處,對照傳統教室之比較如下表所示。
翻轉課堂(英語:Flipped classroom),又譯為顛倒教室,是一種新的教學模式,2007年起源於美國,翻轉課堂會先由學生在家中看老師或其他人準備的課程內容,到學校時,學生和老師一起完成作業,並且進行問題及討論。由於學生及老師的角色對調,而在家學習,在學校完成作業的方式也和傳統教學不同,因此稱為「翻轉課堂」。