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  「態度範疇」描述人們在情感方面的反應方式、以及他們感受其他生物的苦痛與快樂的能力。態度方面的目標通常針對於態度、情感及感受方面的覺醒與成長。  態度範疇內的過程從低至高可分為五個層次:

  「技巧範疇」描述人們在真實的使用一件工具或儀器,例如搥子的能力。技巧範疇的目的通常專注於改變及行為與技巧的開發。  布盧姆及他的同工並未有就此範疇提出過細目,但此後有不少教育家都嘗試提出他們認為技巧範疇應有的細目。

  認知範疇包括以下六種:

  知識指的是對於資料或資訊的回憶。例如:  關鍵詞:

  表現出理解的事實和思想,組織,比較,翻譯,解釋,提供描述,並闡明的主要觀點 翻譯 解釋 外推法 比如這樣的問題:吃蘋果與桔子比較健 康的好處。

  使用新的知識。在新形勢下,以不同的方式運用所學到的知識、事實、技術和規則解決問題。 比如這樣的問題:哪種蘋果是最合適的烤餡餅的一種,為什麼?

  檢查並分析動機或原因,後分解資訊分成幾部分。進行推論,並找到證據支援的概括 元素分析 關係分析 組織原則分析 比如這樣的問題:列出與蘋果製成的食品四個方面的服務,並說明哪些有最佳的健康的益處。然後提供參考資料,以支援你的陳述。

  評價(使用標準、理論或過程來評價價值):評價,表明,證明,評定,測試,判斷,等級,測量,鑑定,挑選,檢查,辯護,確定,支援,維護,批評,評論,衡量,評估,選擇,比較,對比,決定,估計,等級,比率,修改,評分,協調,辯論,演繹,歸納,推薦,監測,得出結論,區分,解釋(為什麼),解釋,關係,總結問題,挑戰,提倡,說服
布盧姆分類學 (Bloom's taxonomy) 是美國教育心理學家本傑明·布魯姆於1956年在芝加哥大學所提出的分類法,把教育者的教學目標分類,以便更有效的達成各個目標。根據布盧姆的理論析,知識可以分成以下三個範疇: 每一範疇對應於學習的不同層次,而較高層次對應學科內較複雜的內容,亦距離對該學科的通達(Mastery,臺灣譯作「精熟」)的距離亦較接近。布盧姆分類學的最終目標,是要鼓勵教學者對教學的三個範疇都要有所聚焦,以達至整全(holistic)的教育。