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  目前,已經至少提出了80種學習風格模型,每一種都包括至少兩種不同風格。

  參見:http://psychology.about.com/od/educationalpsychology/a/vark-learning-styles.htm

  大衛科博模型是從經驗學習理論來的。經驗學習理論認為人有兩種模式抓取資訊,一種為實際體驗,另一種為抽象思考,同時也有兩種模式轉化經驗,一為客觀的觀察,另一為主動的實驗。根據大衛科博的模型,理想的學習應該包含上述這四種方式,並且依照不同的情境而有所改變。為了讓我們的學習更有效率,我們必須在這巧妙的切換與整合這四種方式。然而,當一個人試著使用這四種方式時,他們通常會發展出比較擅長的抓取經驗與轉化經驗的方式,結果不同的抓取資訊與轉化經驗的模式,造成了下述四種不同的學習風格:  1. 同化 2. 異化 3. 歸納 4. 適應  具有同化學習風格者的特徵是以抽象思考與主動實驗,他們非常擅長將理論做實際的應用,並且用推導後的結果來解決問題。  具有異化學習風格者,喜歡實際體驗與客觀觀察,他們具有想像力,擅長從不同的面向來看待事物與得到靈感。  歸納學習風格者的特徵為抽象思考與客觀觀察,他們能夠以歸納法來建立理論模型。  適應型的學習風格喜觀實際體驗與主動實驗,他們的長處在於行動力與能夠主動的與世界產生關係,而非只是單純從閱讀中或是課堂中學習。  科博的模型開啟了學習風格這項主題與發展了檢測來鑑別個別學生的學習風格。從他對學習的研究與經驗學習理論模型中,一個人會展現出慣用的一種風格。

  學習風格理論已經受到許多人的批評。一些心理學家和神經科學家質疑這些模式有否科學根據,以及這些理論是根據什麼。許多教育心理學家相信大多數學習風格模型並無科學根據,而且,這些模型經常建立在不可靠的理論立場上。 Stahl批評說,“在評估兒童學習風格以及找到相應的幫助學習的教育方法上,已經完全失敗。”
通常認為大多數人都有自己一些特殊的認識事物、理解事物以及處理刺激或資訊的模式。基於這一觀念,“學習風格”的思想起源於1970年代,近年來獲得普及。學習風格是假定能夠使個人達到最佳學習狀態的方法。這一理論提議教師應該評估其學生的學習風格,並使其課堂教學方法能夠最適合每個學生的學習風格。