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  補習班的存在,在部分國家是有爭議的。學習方式方面,一些人認為,補習班只是不斷強迫學生吸收大量資訊,而不給學生思考和分析的機會。不過也有人認為,學生失去獨立思考與分析機會是國家的升學制度與競爭環境所造就的,補習班的存在實屬必要之惡。  教與學方面,補習可能產生惡性迴圈,使學生在學校的學習興趣下降。因為他們已經提前學會了應付考試的知識與技巧,且厭倦了學校老師的教學風格,認為補習班的教學質量更高。此現象反過來可能令教師備課及上課態度可能較散漫。  不少學校老師認為補習班著重解題技巧,欠缺教授完整的觀念與思考脈絡,但不少學生不以為然,補習班因為有生存壓力,授課老師對於觀念的講解絕不含糊,且由於補習班每週的課堂時間遠少於學校的授課時數,使得補習班老師盡能力清楚、精要並深入淺出地說明觀念。  教育均等問題方面,補習使教師面對更嚴重的學生學能差異,因為並不是所有學生都參加補習班,補習導致學生能力兩極化,擴大學生之間的成績差距,使教師難於選材授課。

  一般國家及地區普遍只對補習班進行監管,對於私人補習(即家教)則少有作出干預。然而在韓國,所有私人補習導師都要到當地的地區教育部門及稅務部門登記,否則可被判處一年監禁及罰款。2008年2月19日,韓國國會教育委員會通過法案,把非法教育的罰款從1百萬韓圓提高到5百萬韓圓。

  

  中國大陸的公立學校教師,只要不乏教學經驗並有一定教齡大都有在校外設立補習班賺錢的經歷,由於中國大陸的中學生面臨嚴選制的升學壓力初級中學學生要參加普通高階中學統一招生考試,高等中學學生則需要參加普通高等院校統一招生考試以獲得升學的機會,大部分中學生及家長都願意在課後找經驗豐富的教師進行補習,社會有重視教育的文化,因此週末或假期於校內或校外補課的現象在大陸十分普遍,眾多法規要減輕學生負擔基本都不管用,校內補習現象普遍且型態多樣如下

  

  中央(教育部): 短期補習班設立及管理準則

  臺灣的公立學校教師,雖然依規定不能課外兼職;但事實上,部分老師仍於課外自行開設家教班,或在大型補習班兼職補習。如有此種現象,經調查屬實,教育局會派員抓違法之教師,被抓到的教師將不能再擔任學校教職。在作家苦苓的著作,以及作家侯文詠的小說《危險心靈》中,都曾描述過這種教師校外補習的現象。國小生是為了個人學業成績;國中生是為了國中教育會考;高中職生是為了大學學測及指考、統測;大學生是為了升研究所。2005年時,因教育部有意想回到以國小升國中的體制,施行學校分發的智力檢測,造成家長與學生的慌亂,學校老師在外兼課的指數創下新高。《危險心靈》一書中即說到中學生謝政傑不滿臺灣的升學體制,而紛紛與導師詹老師的教育方法提出異議,加上老師在外補習的行跡敗露,引發學校的一連串危機,當今大臺北的中等教育體制考試紛紛獨立於全臺基本學力測驗(基測),自行獨立為北北基聯測(2011年),宜蘭高中及武陵高中等校之校長均反對。  而臺灣方面除了國中升高中職、高中職升大學與四技二專的補習班盛行以外,還有公職(國家考試)、公費留考、專業證照、外語檢定等型別之補教業者出現在臺灣街頭。2013年7月5日,全臺合計18940家補習班。

  臺灣的國民中學為了升學率,多由校長及教務主任主導在合法範圍內開設加強班,但部分學校有強迫學生繳費參加亦引起外界對其合法性之質疑。在某些私立學校中,學校會開設精熟班。

  許多學生因為無法跟上進度,或是想要超前學校進度而進入補習班。  高中升大學主流的補習班,都是每班上百人的,並且以補教名師來打廣告。但也有少數小型補習班以小班制來宣傳。  時間上每堂課大約2-4小時, 周間時主要為放學後開始。另外,假期時間補習班也會開設教科書普遍沒教的短期課程(如過去的課綱及高三大學的知識內容)。  自2006年起有業者將實體補習班轉型為線上(行動)補習,上網就能觀看補習課程,主打行動學習,至今已廣為被大眾接受,舉凡國高中升學、大學轉學、研究所(碩士在職專班)、公職(國家考試)、專業證照、外語檢定等皆提供線上課程。  日本的補習班,稱為「」()或「」()。
補習班,是學習在特別的場所,性質上不是教育局的學校。它們通常用來訓練學生加強某特定科目,例如英文和數學以應付某一特定考試。一些補習班是為大學重考的學生所設計,提供一整年的課程來幫助學生準備次年的考試,學生可能在補習班待18個小時(1天)來學習和準備重考。