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  自從霍桑效應(英語:Hawthorne Effect)的重要性被實踐及學術界重視,各種激勵理論也如雨後竹筍般湧現,其中重要的包括馬斯洛的需求層次理論、道格拉斯·麥格雷戈的X理論和Y理論、赫茲伯格的兩因素理論、麥克利蘭的成就需要理論、五因子工作特徵理論、行為主義理論、弗魯姆的期望理論、亞當斯的公平理論、阿普特爾的逆轉理論等。

  需求層次理論(英語:Need-hierarchy theory)由美國著名俄裔猶太裔人本主義心理學家亞伯拉罕·馬斯洛(英語:Abraham Maslow)提出,是研究組織動機時應用最廣泛的理論。  需求層次理論是解釋人格的重要理論,也是解釋動機的重要理論。其提出個體成長的內在動力是動機。而動機是由多種不同層次與性質的需求所組成的,而各種需求間有高低層次與順序之分,每個層次的需求與滿足的程度,將決定個體的人格發展境界。需求層次理論將人的需求劃分為五個層次,由低到高,並分別提出激勵措施:

  X理論和Y理論,是人力資源管理、組織行為學和社會心理學中關於工作激勵的理論,由美國心理學家道格拉斯·麥格雷戈於1960年代提出。其中Y理論又被稱作人性本善理論。  這是一對完全基於兩種完全相反假設的理論,X理論認為人們有消極的工作源動力,而Y理論則認為人們有積極的工作源動力。  這一理論暗示如果人們沒有被足夠激勵,主要是因為落後的管理遏制了人們對工作的積極表現。

  兩因素理論,也稱作保健理論(英語:Motivator-Hygiene Theory),由美國心理學家弗裡德里克·赫茨伯格於1950年代末提出。該理論分別出兩型別的因素,其中一種使人產生動機,稱作「動機因素」(英語:motivating factors);另一種則不會使人產生動機,故稱作「保健因素」(英語:hygiene factors),僅在缺少了這些因素下使人失去動機。  和馬斯洛的需求層次理論不同,赫茨伯格認為低層次需求的滿足,並不會產生激勵效果,相反,其只會導致不滿意感的消失。

  成就動機理論,又稱作“三種需要理論”,由美國著名心理學家大衛·麥克利蘭提出。  該理論認為人在不同程度上由以下三種需要來影響其行為:

  工作特徵模型是美國學者理查德·哈克曼(英語:Richard Hackman)和雷格·奧爾德漢姆(英語:Greg Oldham)提出工作特徵模型。他們認為好的工作應該具有五種核心的特徵,即: 他們設計的動機與五因子的關係方程為:formula_1

  行為主義理論的典型是強化理論既操作性條件反射理論。該理論是美國哈佛大學心理學家斯金納在巴甫洛夫條件反射理論、華生行為主義和桑代克的嘗試學習理論的基礎上,提出的一種新行為主義理論。

  期望理論,又稱作“效價-手段-期望理論(VIE)”,北美著名心理學家和行為科學家維克托·弗魯姆於1964年在《工作與激勵》中提出來的激勵理論。 該理論引出了調動人們工作積極性的三個條件:  激勵(英語:Motivation)的程度取決於這三者的乘積:formula_2

  公平理論由美國心理學家約翰·斯塔希·亞當斯於1965年提出:員工的激勵程度來源於對自己和參照物件的報酬和投入的比例的主觀比較感覺。  其公平的理念為個人回報與付出的比例等於或近似等於他人的回報與付出比:

  美國心理學家阿普特爾(英語:Apter)在1982年提出的逆轉理論認為,人的行為總是存在兩個狀態相對立的動機,其中只有一個動機被啟用。在實施行為的過程中,會從一種動機轉向反向的一種動機。冬泳過程正體現了這個理論。

  內在動機(或內在激勵)指的是任務本身的興趣或愉悅帶來的動機,這存在於個體內部而非依賴於任何外部力量的驅動。內在動機從20世紀70年代開始被社會心理學家和教育心理學家們所關注。被內在動機激勵學生更可能願意進行這項任務並且在任務過程中提升自己的技能和能力。學生們更可能擁有內在動機,如果他們:  外在動機(或外在激勵)指的是從事某個活動的行為是為了取得外部收入,這種動機常常與內在動機相牴觸。外在動機來源於個體的外部。通常的外在動機如金錢、分數、強迫、懲罰等。競爭總體上也屬於外在動機,因為它鼓勵人們打敗勝過其他人,而非享受行為內在的回報。有觀點認為個體的獨特性與任務取得的獎盃徽章也屬於外在動機。  社會心理學家的研究表明外在的回報可能會導致,即取得外在回報成為任務進行的主要理由而內在動機會被削弱。一項研究證明了這一效應。實驗觀察中,期望繼續通過畫畫獲得緞帶和勳章的孩子比沒有獎勵情景中的孩子用來真正繪畫的時間少。對於不會有外在獎勵的孩子,自我決定論認為如果任務滿足了他們的價值標準和信念,外在動機會被個體內在化,並以此滿足他們基本的心理需要,並進一步成為作決定的參考依據或行為的前導驅力。

  

  成就動機為個人內在的驅力,是為了克服困難及追求高度成就,而生活經驗及社會文化為影響成就動機高低的因素。

  屬於社會性動機,在人與人相處時所表現的親近行為的內在動力,適合從事與人互動的工作,像是社會服務工作、業務、客戶服務。

  是指影響他人和控制他人的內在力量,追求出色的成績是為了獲得權力及地位,而非個人成就感。權力動機較高的人喜歡具有競爭性、高地位的情境,

  是一種心理狀態,會影響個體在工作情境中行動的動力、趨向及永續性。

  神經科學闡述了各種各樣潛在性激勵作用的生物學基礎。他們由激素和中央神經系統的各部分組成。其中包括下丘腦和荷爾蒙等解釋,比如荷爾蒙水平直接關聯並且極大的影響著行為的挑釁性和趨性性。但是是否其可以解釋較為高階的動機形式,仍然為學術界所爭論。
動機(英語:motivation),在心理學上一般被認為涉及行為的發端、方向、強度和持續性。動機為名詞,在作為動詞時則多稱作激勵(英語:motivating)。在組織行為學中,激勵主要是指激發人的動機的心理過程。通過激發和鼓勵,使人們產生一種內在驅動力,使之朝著所期望的目標前進的過程;又在此過程中,動機通常不會是一成不變的,相反地,動機可能會增加或降低。然而,不管動機水準的高低為何,人們若能維持一定的動機水準,則不但能維持追求該目標的行為,也能維持心理上對該目標的渴望,直到人們知覺到該目標達成為止,因此動機時常被視為是行為的前導驅力,若能掌握人們的動機,則往往可以協助預測其行為的方向性與模式。