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  在心理學與哲學分離之前,康德已經對“基模”一詞作出了詳細的論述。  在心理學上,基模的概念早期由格式塔心理學家和讓·皮亞傑共同提出:皮亞傑於1923年引入了“基模”一詞。英國心理學家弗雷德裡克·巴特萊特借鑑了神經學家亨利·海德使用的身體基模一詞,其著作使得這個概念在心理學和教育中得到普及。它被教育心理學家理查德·安德森(Richard C. Anderson)擴充套件為基模理論。從那以後,其他術語諸如“框架”、“場景”和“指令碼”之類也被用來描述基模。

  通過使用基模(一種用於編碼和提取記憶的啟發式技術),大多數典型情況不需要太多繁重的處理。人們可以毫不費力快速地將新觀念組織到基模。  然而,基模會影響和阻礙新資訊的取得(順攝抑制),像是刻板印象會引起受限的或偏差的論述和期望(偏見),導致一個人“看到”或“想起”某些沒有發生的事物,這是因為對他而言,基模更加可信。例如,如果一個穿著講究的商人在流浪漢身上拔出一把刀,旁觀者的基模可能會(且經常如此)引導他們“記住”流浪漢拔出了一把刀。而這種記憶失真已經被證實。  基模是相互關聯的,多個衝突的基模可以應用於同一個資訊。通常認為基模具有一定程度的啟用,其可以在相關的基模之間傳播。選擇何種基模則取決於當前啟用、可訪問性、促發和情緒等因素。  可訪問性是基模被聯想到的難易度,由個人經驗和專業知識決定。這可以作為一種認知捷徑;允許人們選擇最常見的解釋以獲取新資訊(參見可用式啟發性)。  通過促發、短暫且不易察覺的刺激,暫時足以啟用基模,以便將其用於隨後的模糊資訊。儘管這可能暗示了潛意識資訊的可能性,但促發影響過於短暫,以至於難以檢測到外部實驗室條件。此外,只需要刺激意識的曝光效果就遠比促發更有效。

  基模的最初概念與重建記憶相關聯,巴特萊特在一系列實驗提出並證明該記憶。通過向參與者展示一些資訊,而該參與者對該資訊的文化背景和期望並不熟悉,然後監測他們如何回憶資訊中的不同專案(故事等),巴特萊特確定個人現有的基模和刻板印象不僅影響如何解釋“基模-外國”的新資訊,還影響隨著時間的推移他們如何回憶資訊。他最著名的一項調查涉及要求參與者閱讀美國原住民民間故事“鬼之戰”,並在一年後多次回憶。所有參與者都對故事的細節進行了轉換,以反映他們的文化規範和期望,也就是符合他們的基模。而影響他們回憶的因素包括:  巴特利特的研究證明了長期記憶並非固定不變,而是由於基模隨著經驗發展,而不斷調整。從某種意義上說,它支援存在主義的觀點,即人們在一個不斷敘事/推論的調整過程中,構建過去及現在,且人們大部分所“記住”的內容實際上是混淆 (調整和合理化)的敘述,使他們能夠以連續和連貫的事件串來思考過去,即便很可能在任何特定時間,大部分記憶(情節和語義)都無法取回。  基模理論的發展過程中,大衛·魯梅爾哈特對敘事和故事的理解邁出了重要的一步。WF Brewer和JC Treyens則進行了進一步的研究,他們證明了由基模驅動,對於物件存在的期望有時足以觸發其錯誤的回憶。 在一項實驗中,參與者被要求在一間被認定為學術研究的房間裡等待,之後詢問關於房間的內容。許多參與者回憶起在研究中看過書籍,但無人在場。Brewer和Treyens得出的結論是,參與者對學術研究中出現書籍的期望足以阻止他們對場景的準確回憶。  在20世紀70年代,電腦科學家馬文·閔斯基試圖開發具有類似人類能力的機器。在嘗試解決遇到的困難的過程中,他無意中發現了巴特利特的工作。如果打算讓機器像人類那樣地行動,他需要機器利用儲存的知識來執行行程。為了彌補這一點,他創造了所謂的框架構想,這是一種在機器中表示知識的方法。框架構想可以看作是基模構想的擴充套件和詳盡闡述。他建立了框架知識的概念作為與新資訊互動的方式。他提議。固定和廣泛的資訊可被表示為框架,由可接受一系列值的插槽所組成,如果世界沒有插槽的值,則填入預設值。由於閔斯基的工作,今日計算機對心理學產生了更大的影響。在20世紀80年代, 大衛·魯梅哈特擴充套件了閔斯基的觀點,創造了一種「複雜知識的心理表徵」的明確心理學理論。  羅傑·單克和羅伯特·艾貝爾森提出了指令碼的概念,這個指令碼被稱為動作序列的通用知識。這導致了許多新的實證研究,發現提供相關的基模可以提高對文章的理解和記憶。
在心理學和認知科學中,基模(英語:schema)描述一種思維或行為模式,用來組織資訊的類別,以及資訊之間的關係。它也可以被描述為先入為主思想的心理結構,表示世界某些觀點的框架,或是用於組織和感知新資訊的系統。基模會影響注意力和新知識的吸收:「人們更有可能注意到符合其基模的事物,同時將與基模矛盾的事物重新解釋為例外,或是扭曲它們以適應基模。」即使面對相互矛盾的資訊,基模也有保持不變的趨勢。 基模可以幫助理解世界和快速變化的環境。大多數情況下,人們使用基模時可以不經思索快速地將新的感知組織到基模中,並不需要複雜的思考。