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  630年到894年,當時的各個日本中央政府派遣“遣唐使”來中國唐朝學習制度和文化,日本輸入了唐朝的語言文字、生活習俗、治國制度和宗教思想,日本學習唐朝並非全盤吸收,對於妨礙日本文化和與日本價值觀相悖的,都被拒絕,這種選用和摒棄是日本民眾自發的,而不是中央政府頒佈行政命令執行的。 作為中華文化的主要組成部分,日本就排除了三項:第一是科舉制度,第二是太監製度,第三是纏足風俗。  701年(大寶元年),日本飛鳥時代的文武天皇頒佈《大寶律令》,當中包括“學令”一條,規定中央設“大學寮”,各國(今日本的縣)設“國學”,“大學寮”是培養國家官吏的職業機構,入學資格有嚴格的限制,五品以上官吏的子弟才可以自由入學,五品以下直至七品官吏只有才華出眾的子弟才能入學;“國學”的招收物件是各地方貴族子弟,如果名額不滿,可以允許民間子弟中才華出眾的人入學。 “大學寮”的課程內容是以中國唐朝的課本為模範,即“四書五經”等儒家典籍,另外還有算術、武術等;“國學”除了有“大學寮”的課程外,還有醫學、藥學等科目。 民間子弟主要進入私塾讀書,私塾的教師主要是僧侶和從唐朝、高麗等移民飛鳥時代日本的“歸化人”擔任,課程內容主要是實用性的專業和技術,包括工藝美術、木工、瓦工、雕塑、建築等。

  12世紀末期開始,日本進入幕府時代,先後有鎌倉幕府、室町幕府、戰國和江戶幕府等,這個時期,“大學寮”和“國學”已經消失,出現了官營和民營的古代學校,課程主要是四書五經等儒家典籍,此外還有武士修養和技藝等。 江戶幕府時期,課程主要是宋朝的程朱理學,當時的天皇推崇儒教,用儒教治理國家,同時又補充日本傳統的神道,合成“神儒一致”。  1453年,一艘葡萄牙商船因暴風雨被漂流到今日本種子島西村,船上有通葡萄牙語的明朝人,但不通日語不會寫日文,而日本僧侶會寫中文不會說漢語,二人通過文字筆談進行交流,最令日本人感興趣的是船上的2支火槍,日本高價購買之後,立刻仿製生產,而葡萄牙也無意間發現了日本,並且開始和日本商貿來往。 最初日本人雖然學會了製造火槍,但是不會製造火槍藥,後再次向葡萄牙人學習之後才掌握這門技術,並且迅速傳播全國。 1575年,織田信長和武田勝賴大戰,織田信長用火槍,取得大勝。  17世紀中期開始,江戶幕府實行“文治”政策,大力推崇和發展教育事業,中央設“學問所”,各地方設“藩校”,課程主要是儒學、漢學、日本國學、武術、醫學、藥學,後來補充“蘭學”。 “蘭學”即“西學”,主要是西方自然科學與社會科學的總稱,名稱的由來原因是:當年江戶時代實行“鎖國”政策,日本只有長崎等地方和中國的明朝、清朝、西方的荷蘭有貿易來往,荷蘭傳入了西方的科學技術和知識,故而日本稱之“蘭學”。 江戶時代有一種教育機構叫“鄉校”,因為設立在各鄉,因而得名;在普及初等教育方面,“寺子屋”做出了巨大貢獻。雖然平安時代就出現了寺子屋,即寺院辦學機構,但是大量出現是在江戶時代。 由於江戶時代中央政府推崇儒學神學,寺院的政治地位和經濟地位都陸續衰落,僧侶為了生存就更加積極地辦學了。 寺子屋主要招收農家子弟,由於江戶時代的男尊女卑思想,寺子屋幾乎全是男孩,學費的收取有現金也有農副產品。 寺子屋最初是僧侶在寺院辦學,學生叫“寺子”,後來神官、浪人也入學,寺子年齡一般是六七歲到十二三歲。 課程內容最初是讀書寫字,後來加入算術和珠算,合稱“讀書、寫字、打算盤”。 江戶時代一共有將近一萬所寺子屋,它普及了文化知識,提升了佔據多數人口的地位低下的農業人口的素質,為日本從封建社會邁入資本主義社會奠定了教育基礎。

  明治天皇推展明治維新,目標是富國強兵、殖產興業和文明開化,小學立刻在全國普及,取代了寺子屋。  明治維新之後,日本帝國大學國立大學的許多學科和諸多領域都短時間內全盤西化,在最短時間內達到了國際先進水平,而當時的穆斯林國家和中國清朝則牴觸引進外國技術和制度。日本迅速拋棄了二千年學習的物件中國,轉而學習工業化的西方強國,邁向工業化,學習先進位制度、技術和生活方式,農曆被公曆取代,春節被元旦取代,明治天皇帶頭吃牛肉,官吏穿著燕尾服,男性剪掉長髮,修剪成西式短髮,當時日本國內有詩句說“敲敲短髮蓬鬆的天靈蓋,文明開化的聲音就響起來”。  1872年,日本中央政府頒佈了“學制”,“邑中不得有不學之戶,家中不得有不學之人”,學制頒佈後,日本全國的小學達到了24,000所。  1879年,日本中央政府頒佈了《教育令》,規定兒童最低必須接受16個月的義務教育,不久之後,義務教育時間發展到3年,4年。

  1867年(慶応3年):五個條御誓文 1871年(明治4年):文部省設定 1872年(明治5年):學制公佈 1879年(明治12年):東京學士會院規則 1879年(明治12年):教育令公佈 1880年(明治13年):教育令改正 1886年(明治19年):學校令公佈 1886年(明治19年):帝國大學令釋出 1886年(明治19年):師範學校令釋出 1887年(明治20年):學位令釋出 1888年(明治21年):官立大學·官立高等學校制定 1890年(明治23年):教育勅語 1894年(明治27年):高等學校令 1898年(明治31年):高等女學校令 1898年(明治31年):私立學校令 1898年(明治31年):圖書館令 1900年(明治33年):小學校令全面改正 1903年(明治36年):國定教科書制度 1903年(明治36年):專門學校令 1907年(明治40年):小學校令改正 1918年(大正7年):大學令 1918年(大正7年):高等學校令 1920年(大正9年):帝國美術院規程 1920年(大正9年):學位令改正 1926年(大正15年):幼稚園令

  1890年,日本明治天皇頒佈《教育敕語》,一直延續到1945年。 當時日本政府規定,每個教室裡要懸掛“御真影”,即懸掛明治天皇照片,教師和學生每天清晨拜天皇照片,並背誦《教育敕語》。 由於《教育敕語》有宣傳軍國主義思想,1946年開始被廢止。  1906年,日本的義務教育時間發展到了6年。  1910年,日本小學升初中的男生比例是14%,女生是9%,最初是前三年男女合班,後來全部合班。日本95%以上的男性,90%以上的女性都接受過教育。

  第二次世界大戰之後,日本陸續開始普及小學6年,中學3年的9年制義務教育,20世紀70年代,日本又普及了高中教育,20世紀末,日本開始逐步普及大學教育。2006年,日本全國總共有小學22,878所,在校學生7,187,428人;中學10,992所,在校學生3,601,528人;高中5,385所,在校學生3,494,274人;盲人學校71所,聾啞學校104所,養護學校831所,國立、公立大學176所,私立大學568所,高等專科學校64所,在校大學生202,197人。  2006年,日本私立大學規模巨大,按照在校生的人數數量排列,前15名依次有:日本大學、早稻田大學、法政大學、中央大學、明治大學、立教大學、慶應大學、上智大學、青山學院大學、東海大學、同志社大學、立命館大學、關西大學、關西學院大學、福岡大學;國立大學按照規模大小排列,前10名依次有:東京大學、京都大學、北海道大學、東北大學、筑波大學、千葉大學、名古屋大學、大阪大學、神戶大學、廣島大學。  2010年,上海交通大學研究中心釋出2010年《世界大學學術排名》,東京大學排第20名,京都大學第24名。美國學術資訊服務公司資料稱日本東京大學世界排行12位,其物理學居世界第2位,生物化學第3位;而日本東北大學的材料科學在世界排名第3位,京都大學的化學排名第4位。  1877年建立的東京大學,百十年來給日本輸送了各型別人才,早在明治維新時期,它就培養了10,000名畢業生,四分之一進入政界,二戰前,日本首相25人的8人來自東京大學;1979年,日本眾議院和日本參議院的五分之一人數都是出自東京大學,511名眾議院議員97人是出自東京大學,248名參議院議員中47人是出自東京大學,諾貝爾獎得主有諾貝爾物理學獎江崎玲於奈、諾貝爾和平獎佐藤榮作、諾貝爾文學獎川端康成等。  1977年日本企業利潤前20名的領導中18家企業領匯出自東京大學,三菱商事公司會長藤野中次郎、長期信用銀行會長杉浦敏介、第一勸業銀行會長西川正次郎、三和銀行會長官道大五、興業銀行會長正宗豬早夫、三菱銀行會長中村俊男、富士銀行會長佐佐木邦彥、日立製作所社長吉山博吉、關西電力公司社長小林莊一郎、松下電器公司會長松下正治、阿拉伯石油公司社長大慈彌嘉久、東京電力公司社長平巖外四、豐田汽車公司社長豐田英二。 21世紀來,日本將教育大眾化逐步邁向重點發展研究生教育,籌備把20世紀末10萬研究生的人數翻一番到20萬。  國民終生教育也是21世紀日本教育的新亮點,公民館、圖書館、博物館、文化館等公共教育文化體系已經遍佈日本各地,2006年,日本有青少年活動中心1,320個,公民館17,143個,博物館1,196個,公共圖書館2,979個。  日本的大學主要進行“學術研究”,尤其側重“尖端科技研究”。 從2001年到2010年,日本政府財政吃緊,不過對教育和科技研究的資金投入卻一直上升。 日本的大學實驗儀器裝置、科研經費、教師素質遠高於世界上大部分國家,日本的大學裡,有一少部分精英刻苦學習,認真搞科研工作,不僅資金充足,有一流的實驗裝置,而且理科和工科還與各大企業聯手搞科研,使得理論與實踐有機地結合。
日本教育史,自古以來,日本人認為教育是國民才智的基礎。