用一句話描述下面的文章是什麼:  瞭解每一個學生的個性. 你的教室可能包括一些有殘疾的學生和沒有殘疾的學生, 具體的殘疾可能會因學生而異. 要促進包容性環境, 你需要知道哪些需求存在, 記住,沒有兩個殘疾學生是相同的. 一些殘疾存在於一個頻譜 (如不同程度的低視力),而另一些則非常複雜 (如自閉症). 與父母/監護人交談,瞭解孩子,將有助於您瞭解他們的獨特需求. 承認,並非所有殘疾都能被診斷出來. 有時,孩子身邊的人沒有意識到孩子有所不同或<unk>扎. 你可能有幾個學生有未被認可的殘疾. 不要以為你能戰勝或治癒殘疾. 讓他們逐步獲得技能. 如果你想滿足課堂上學生的需求, 對於一些學生來說, 物理環境將使得他們無法學習或感到歡迎. 具體的工具將根據學生的需求而有所不同. 例如,視力受損的學生可能需要大字或盲人字的材料. 語音障礙者可能會從語音合成器中受益. 聽障者可能需要一個手語翻譯和字幕的教學視訊. 有些學生會有需要, 例如,一些自閉症學生可能對光和聲音敏感, 不幸的是,即使是善意的人也會以殘疾為標籤. 學生們的能力和成就,不要專注於學生所不能做的事情. 讓殘疾學生感到遺憾或內<unk>並不能使他們更有力量. 你可能會不小心傳達他們沒有能力或不完整的資訊. 不僅僅是卑<unk>的假設是危險的. 事實上, 善意的假設也會造成損害, 如果你的學生需要幫助,請問,而不是自動幫忙. 有些學生可能更喜歡自己解決某些困難. 別人可能會欣賞你的幫助,但也可能希望你用你可能沒有想到的方法來幫助他們. 語言在創造正確態度時是很重要的. 作為一般規則,使用語言肯定每個學生的身份,同時避免語言被認為是<unk>低或語言,否則重點是殘疾而不是個人. 用簡單的語言, 換句話說,不如說某人"患有"或"因"某種殘疾而殘疾,而簡單地說他們是"有"這種殘疾的人 (或者,對於聾人,盲人或自閉症患者來說,是"_____人"). 過度敏感也可能有害. 對於常見的短語感到<unk>尬可能會引起不必要的注意, 如果出現這樣的說法, 最好是輕描淡寫, 而不是大肆宣傳. 例如,如果你或其他學生對盲人學生說"再見",最好不要指出這句話的<unk>尬性,除非盲人學生表示他們對這句話感到不滿. 作為教師, 你必須指導非殘疾學生在課堂上與殘疾同學互動. 鼓勵所有在你的照顧下的同學保持積極和合作的態度. 然後儘快糾正這些錯誤. 你將成為學生們的榜樣, 你表現出的不良行為將被他們學習. 制定有關討論和課堂行為的基本規則. 如果有人違反了這些規則, 無論是否涉及殘疾學生,如果是這樣,無論他們處於哪個位置 (即攻擊者或受害者),始終堅持. 不要強加對殘疾學生的規則, 在<unk>芽時就開始欺負. 讓學生清楚地明白, 學生需要尊重別人的界限, 如果看到欺凌, 感謝學生干預, 如果受害者報告被欺凌, 要認真對待. 在大多數情況下, 其他人也會積極參與在您的課堂上照顧和教育殘疾學生. 直接與這些監護人,輔導員和顧問合作解決這些學生的需求. 與他們的監護人討論學生的需求. 你可能有洞察力與他們分享, 他們幾乎肯定會有洞察力與你分享. 根據情況,殘疾學生可能需要外界專家進行治療. 這些專家可能通過學校工作,或來自其他來源. 無論如何,在決定如何安排課堂活動和教學時,與這些專家溝通都會有益.  摘要:
瞭解學生的需要. 讓物理環境變得容易使用. 每個學生都是個人的. 避免假設. 注意你的舌頭. 引導學生的行為. 與所有相關人員合作.