用一句話描述下面的文章是什麼:  閱讀障礙的孩子可能很難讀出時鐘,或使用典型的書面時間表. 試著用圖片安排幫助孩子知道一天會發生什麼. 這些作品可以手繪, 考慮設定電話報警器, 以提供額外的提醒, 以節省時間. 給學生預計要花在作業上的時間設定一個限制, 因為有閱讀障礙的學生可能比同學花在同一個課題上的時間多. 對於大多數閱讀障礙者來說, 順序很難, 使用檢查清單,或圖片列表的年輕學生. 例如,提供一個"家庭作業清單",不僅包括要閱讀的頁面和要完成的工作表,還包括步驟如"拿起筆或<unk>筆","在頁面頂部寫下你的名字",以及"完成後把家庭作業放進學校的檔案<unk>". 如果學生的視覺記憶很差, 背誦並不是一種有效的學習方式. 讓學生了解這些資訊,請提供筆記或手冊. 有口袋的檔案<unk>或包裝包, 幫助學生整理他的材料. 使用顏色編碼,支援將材料分成不同主題. 在筆記本里放筆和<unk>筆,方便使用. 檢查並確保有閱讀障礙的學生正確寫下作業, 並每天晚上放在筆記本的同一位置是個好主意. 考慮提供一份作業清單來幫助組織工作. 對於閱讀障礙患者來說, 自動化過程, 記憶力不佳是閱讀障礙的一個特徵. 一種更好的學習方式是教導閱讀障礙者依賴模型, 這種框架的一個例子是規則<unk>I在E之前,除了C之後...<unk>這可以幫助一個有閱讀障礙的人拼寫. 其他支援包括為訪問組織系統提供縮寫. 例如,SLUR可以被教導作為記住<unk>子,左 (抽<unk>),內衣,右 (抽<unk>) 的方法. 研究表明, 閱讀障礙患者使用電子閱讀器而不是印刷紙更容易閱讀. 電子閱讀器限制了單行文字的數量,從而避免了頁面上的視覺擁擠. 尤其是閱讀障礙患者和視覺注意力障礙患者可以從電子閱讀器的使用中獲益. 有些閱讀障礙患者也喜歡使用電子閱讀器使用某些字型.  摘要:
使用視覺提醒來幫助時間管理. 把任務分解成更小的部分. 提供檔案<unk>以支援組織. 幫助閱讀障礙患者建立模型以支援學習. 使用電子閱讀器 (e-reader).