根據這篇文章寫一篇文章"假設所有的孩子都是有能力的. 意識到自閉症患者的肢體語言有所不同. 用清晰,精確的語言說話. 避免長時間的口頭命令或講座. 如果有必要,使用功能輔助工具與孩子溝通. 在電視上使用封閉字幕.  條款:
所有自閉症兒童都有學習能力. 他們只需要找到一個適當的資訊吸收策略. 如果一個自閉症兒童不學習, 並不是因為他們不能學習, 環境中的噪音,未經治療的焦慮障礙,或欺凌等等都可能阻礙學習. 他們的溝通能力也很有限, 學會接受自閉症兒童可能總是有差異, 瞭解所有自閉症兒童都不能使用您在教某一課程時使用的相同技術. 有些自閉症兒童可能會很快學會. 自閉症兒童的技能可能不均. 確保材料是合適的 (包括提供更先進的材料,如有需要). 一個自閉症的孩子不會像一個非自閉症的孩子一樣, 許多自閉症差異是適應性的; 孩子有理由這樣做. 而不是試圖教他們壓制他們自然的肢體語言, 假裝自己不是自閉症患者, 對於自閉症患者來說, 或<unk>著空氣, 幫助他們更好地聽. <unk>動是正常的, 轉身不是拒絕的標誌, 而是一個被壓倒的標誌. 運動障礙可能導致<unk>動,<unk>拙或過度強烈的運動. 面部表情可能看起來疏遠,奇怪或誇張. 這通常不是故意的. 需要更多的處理時間, 有些自閉症兒童可能難以用<unk>刺,成語,玩<unk>和笑話. 在與他們交談時, 儘可能準確和具體. 當你想讓他們做某事時, 例如,不要告訴孩子"你可能應該回到畫板上",而是說",我想讓你再嘗試這項活動". 由於自閉症兒童經常難以處理序列, 給他們更多的時間來處理你說的話, 因為一些自閉症兒童難以處理他們所聽到的. 如果孩子能閱讀,請寫下說明. 如果孩子還在學習, 書面說明和圖片可能會有幫助. 在可能的時候用短句子教導孩子. 有些自閉症兒童通過手語,圖片或語音輸出裝置來學習溝通. 如果孩子使用其中任何一個來溝通, 學習系統,這樣你就可以有效地使用它. 例如,你可能需要列印出不同食物的圖片. 在小吃時間,讓孩子指著他們想要的東西. 自閉症兒童有時難以處理口語 (特別是由於奇怪的聲學而導致的錄音),因此看到書面文字可以幫助他們理解所說的話. 這可以幫助那些能讀書和還不能讀書的人. 孩子們還不能閱讀, 他們會把印刷文字與口頭文字聯絡起來. 閱讀的孩子可以從看到和聽到文字中受益. 如果孩子有喜歡的電視節目, 錄製節目,並將節目作為閱讀課的一部分.