根據這篇文章撰寫一篇文章:"瞭解每個孩子都有權獲得教育, 尊重學生隱私, 支援一個"限制最小的環境. 在個別的基礎上評估方法和幹預.  條款:
在美國",殘疾人教育法" (IDEA, 1975年生效) 和"美國殘疾人法" (1990年生效) 是聯邦法律, 法律涵蓋了十三個領域中的一個符合資格要求的兒童, 殘疾對他們的教育成績有負面影響, 這項診斷是有資格的. 國家不僅必須為所有人提供免費的教育, 每個有資格獲得特殊教育服務的孩子都必須擁有個性化教育計畫 (IEP), 特別教育服務的孩子的合理住宿可能有很大差異. 有些學生可能只需要額外的時間進行測試或使用筆記型電腦等輔助科技, 沒有特別挑選孩子或未經許可向其他同學透露他的診斷, 特別需要的學生通常會在他們的教育紀錄中包含醫療診斷,治療計畫和藥物, 這使得如果未經父母同意, 學生的隱私權通常受到"需要知道"的限制. 教師和工作人員 (教練,遊樂場監察員,餐廳工作人員等) 可能需要了解自閉症孩子的狀況, 如果您不確定您所在地區的保密程式, 請考慮安排一場專題研討會, 如果你需要為保護有特殊需要的孩子利益開設全班或全校政策 (例如在孩子有過敏的學校開設無花生政策), 但不要提及受影響的孩子的名字. 但老師不能因為隱私原因向班內人透露這個診斷. 許多積極的家長會自行與同學討論孩子的自閉症, 計畫在學年初與家長會面, 這意味著他們的學習環境應該與沒有殘疾的同學相似. 該課程由由一組人組決定, 包括家長,醫療團隊和學校特別教育部門. 這意味著對某位學生最不嚴格的環境可能會改變. 這意味著自閉症兒童應該在普通教室接受教育, 但一般來說, 自閉症學生盡可能被安置在普通教室. 這項做法被稱為"主流化"或"包容". 在這種情況下, 這些住宿將在學生的IEP上列明. 但受過教育的老師也可以改進教學策略, 支援自閉症特有的學習過程, 根據每個學生的需求, 應該對自閉症學生做出適應措施, 瞭解學生的個人特質. 每個自閉症患者都是獨特的, 教師必須透過評估每位學生目前的地位, 瞭解學生目前的優點與缺點, 這對學術領域,社會與溝通技能來說是真的.