用一句話描述下面的文章是什麼:  "為每一個角色建立一個視覺化影象, 你可以用半張海報板或一張18×24英寸 (46×61釐米) 的建築紙來製作每一個字元. 角色的手應該足夠大, 讓學生可以把物品放在每隻手中. 例如,你可以讓它們比你的手稍微大一些. 告訴學生一個關於人物的故事,讓他們的大腦起步. 例如,你可以說即使是史蒂文也喜歡平等, 奇怪的託德不喜歡在每隻手中都拿著相同的數量. 有幾個盤子的物品,如糖果或平板玻璃玉子. 問學生該牌子屬於哪個角色. 一旦你做出決定,請學生再次計算物品, 把它們放在角色的手中. 讓孩子在選擇的角色的兩隻手之間交替進行計數. 然後, 計算每一張牌, 看看它們是否相同, 讓每個學生拿一把立方體. 每個學生都應該把自己的立方體配對起來, 問問學生誰有剩下的一個立方體. 學生舉手時,問他們有多少立方體. 在板上寫下這些數字,比如"15," "19", "23,"和"11". 在上面寫"奇數". 解釋一下,因為他們剩下1個. 問那些沒有剩餘的學生的總數. 在板上寫下數字,比如"16","22","8",和"12". 寫在它們之上,因為它們均<unk>地分開. 讓學生們把頭放在桌子上. 給他們一個數字, 讓學生舉手表示奇數,或者如果認為是偶數, 舉手表示頭部. 這場比賽更是為了看看學生們的理解程度, 而不是糾正錯誤. 在比賽結束後, 繼續增加數量,看看學生是否理解了更大的偶數和奇數. 給每個學生一個索引卡. 在每一個上面寫一個數字, 換句話說,如果你寫"8",你會在數字下面寫8個點. 這些是"神祕"的數字. 讓每個學生拿一個卡片. 告訴他們把點對起來, 然後決定數字是奇數還是偶數. 告訴他們寫"奇數"或"偶數". 讓他們把卡片帶到前面, 放進奇數袋或偶數袋. 然後,請他們告訴班級這個數字以及為什麼他們認為它是奇數或偶數.  摘要:
使用字元"甚至史蒂文"和"奇特的託德. 讓學生自己把立方體或其他小物體配對起來. 玩一個頭向下的遊戲, 識別奇數和偶數. 試試一個偶數的神祕遊戲.