請用一句話說明下一篇文章的內容:  瞭解每個學生. 你的課堂可能包括一些有殘疾的學生和沒有殘疾的學生, 必須知道哪些需求存在且必須得到滿足. 請記住沒有兩位殘障學生是相同的. 有些殘疾存在於多種範圍 (如不同程度的視力低下), 幫助你瞭解孩子的特殊需求. 必須認清並非所有殘疾都能被診斷出來. 有時親近孩子的人並未認識到孩子有所不同或<unk>扎. 你可能有幾個學生有未被承認的殘疾. 請不要以為你能克服或治癒殘疾. 鼓勵他們逐步獲得技能. 如果你想滿足課堂上的學生需求, 這樣的環境會讓學生無法學習或感到歡迎. 根據學生需要, 例如視力受損的學生可能需要大字或盲人字的資料. 那些有言語障礙的人可能會受益於語音合成器. 聽障者可能需要一名手語口譯者和字幕的教學影片. 有些學生需要的東西並不容易發現. 這樣的環境會讓學生學習得更方便. 很不幸, 即使是善意的人, 沒有人能幫助他們, 沒有人能幫助他們. 看到有殘疾的學生感到可憐或愧<unk>, 你可能會不小心傳遞他們缺乏能力或完整性的訊息. 沒有人會想到, 這樣的假設也會造成傷害, 如果你的學生需要幫助, 有些學生可能更喜歡自己解決某些困難. 他們也許希望你用你未曾想到的方式來幫助他們. 語言在創造正確的態度方面是很重要的. 必須使用肯定每個學生身份的語言, 避免使用被視為侮辱性的語言, 在沒有情緒上的判斷的情況下, 這種情況在某些情況下可能會發生. 換句話說, 這種過度敏感性其實也可能有害. 學生可能會覺得自己更被忽略了. 如果這樣的句子出現, 如果你對盲人說"再見", 最好不要指出這句話的<unk>尬性, 除非盲人表示他們對這句話感到不安. 必須指引非殘障學生與殘障同學互動. 鼓勵所有在你的照顧下的同學保持正面和合作的心態. 請盡快糾正這些錯誤. 你會成為學生的榜樣, 建立關於討論和教室行為的基本規則. 當某人違反這些規則並對另一位學生有不當的行為時, 不管有沒有殘障學生參與, 如果是, 不管他們處於何種立場 (即攻擊者或受害者). 沒有殘障的學生可以免責違反這些規則. <unk>子欺負的行為在芽生長. 學生需要尊重別人的許可權, 如果看到欺凌, 要讚揚他們介入, 其他人也會積極參與在教室裡照顧和教育殘障學生. 直接與這些監護人,輔導員和顧問合作, 討論學生與家長的需求. 他們幾乎肯定也會有洞察力跟你分享. 根據情況, 殘障學生可能需要外籍專家提供治療. 這些專家可能來自學校或其他機構. 任何情況下, 在決定課堂活動與教學的最佳方式時,  摘要:
瞭解學生需要的東西. 讓人們可以使用物理環境. 沒有人能讓你改變. 避免假設. 請注意你的語言. 導導學生行為. 工作與所有參與者.