A dicembre del 2013 sono state condotte le prove d'ingresso per valutare il livello delle competenze communicative dei 60 allievi della scuola media N. 14 di Chimki.Per valutare il livello delle competenze communicative sono state usate le metodiche seguenti:1. Prova di valutazione delle capacità comunicative. А.А. Karelin. (si veda Allegato 2).2. Questionario sulle abilità comunicative relazionali. F. Navanteri. (si veda Allegato 1).3. La conversazione preparata per valutare il livello delle competenze communicative.La prima metodica che abbiamo usato per la valutazione del livello delle competenze communicative era la -Prova di valutazione delle capacità comunicative‖ di А.А. Karelin. Lo scopo della prova era stimare l'interlocutore e definire i suoi punti forti e deboli, la sua capacità di creare un'atmosfera amichevole e di capire i problemi degli altri ecc. La metodica della ricerca è destinata a controllare le qualità sopraindicate. Dopo il calcolo dei risultati secondo la prova di Karelin abbiamo definito i seguenti indici medi del livello delle competenze communicative: 51, 73% nel gruppo di controllo, 49,6% nel gruppo sperimentale (si veda Grafico 1), che secondo la scala dell'interpretazione dei risultati significa: nella fascia tra il 40% e il 70% abitualmente si regista una presenza di vizi. Si riflette in modo critico su ciò che noi stessi diciamo, nonché su ciò che dicono gli altri, tuttavia non sono ancora state pienamente raggiunte alcune qualità del buon interlocutore; è meglio evitare di trarre conclusioni affrettate, di prestare attenzione al modo di parlare, di fingere, di cercare un significato nascosto a ciò che viene detto, di monopolizzare la conversazione. Se devi esporti davanti ad un pubblico sei a tuo agio solo se sei perfettamente preparato e non devi improvvisare.Nelle amicizie, come nel rapporto di coppia, sei una persona che all'inizio sembra non dare molto; è tuttavia probabile che gli altri scoprano in te, con il tempo, un amico fidato e un partner affidabile. Ti consigliamo di lasciarti andare un po' di più e farti vedere dagli altri per quello che veramente sei. In altri termini: ama di più. Sono stati, inoltre, messi in luce i seguenti valori statistici concernenti la differenza rilevata tra gli indici dei due gruppi U=225,000, p=0,004. Nel corso del suddetto incontro ad ogni studente dei gruppi sperimentale e di controllo, al momento di rispondere alle domande dello sperimentatore, è stato riscontrato in misura analoga l'aumento dell'agitazione, l'incapacità di esplicitare correttamente il proprio pensiero relativamente a quanto discusso durante il colloquio, la mancanza di risposte complete e proposizioni complesse.Durante il secondo semestre dell'anno scolastico duemilatrediciduemilaquattordici e durante il primo semestre dell'anno scolastico duemilaquattordici-duemilaquindici nel corso delle lezioni di lingua straniera gli studenti facenti parte del gruppo sperimentale hanno eseguito una serie di giochi di ruolo (si veda Allegato 3). Tali giochi sono stati organizzati una volta ogni due settimane. La preparazione di ciascun gioco di ruolo ha incluso le seguenti tappe:1. lavoro preliminare dell'insegnante e degli studenti.La preparazione dell'insegnante prevede: La scelta del tema e la formulazione dei quesiti; La selezione e la ripetizione di procedimenti linguistici indispensabili; Il raffinamento dei parametri della situazione: Il tempo, il luogo, il numero di partecipanti, il grado di ufficialità; Le caratteristiche dei ruoli dei partner; Le caratteristiche personali dei soggetti; Le intenzioni del discorso: richiesta di informazioni, espressioni di accordo/disaccordo, argomentazione della propria opinione; la preparazione degli arbitri del gioco: materiale illustrativo, schede; la definizione dello scopo del gioco e del risultato finale (pianificato).La preparazione, invece, degli studenti include quanto segue: ricerca di dati aggiuntivi riguardanti il tema o lo studio del materiale didattico; ripetizione dei clichè discorsivi e del lessico connesso al tema del gioco.2. Esecuzione del gioco. Nella presente tappa è compresa la spartizione dei ruoli.3. Controllo, che richiede un generale esame e un'analisi del gioco di ruolo.A differenza di ciò, gli studenti del gruppo di controllo, durante le lezioni di lingua straniera, hanno eseguito una serie di altri esercizi, indirizzati allo sviluppo di competenze comunicative con la stessa periodicità del gruppo sperimentale, recitando dialoghi, discutendo di temi interessanti, organizzando presentazioni e dibattiti in lingua.Nel dicembre duemilaquattordici è stata effettuata una seconda prova (di controllo) al fine di determinare il livello delle competenze communicative sviluppate dagli studenti e l'influenza positiva dei giochi di ruolo tenuti nelle lezioni di lingua straniera sul miglioramento delle stesse grazie all'utilizzo della seguente metodologia:1. Prova di valutazione delle capacità comunicative di А. А. Karelin. Si veda Allegato 2.2. Questionario sulle abilità comunicative relazionali di F. Navanteri. Si veda Allegato 1.