L'età dei 6-7 anni rappresenta un momento decisivo nella storia del bambino autistico. Il passaggio alla scuola elementare, quindi ad un ambiente più strutturato ed organizzato secondo una logica curricolare comporta necessariamente una rivalutazione del quadro generale. La realtà scolastica infatti propone nuovi elementi di confronto, stimola bilanci sul lavoro educativo precedentemente svolto, mette in luce le effettive capacità del bambino e destabilizza equilibri precari. A questa età si va caratterizzando in maniera più definita il profilo proprio di ciascun bambino che, uscendo da quella fase di globale disorientamento che conferiva per molti aspetti un carattere di apparente omogeneità, manifesta caratteristiche più esplicite del suo quadro neuropsichico, in termini di aspetti temperamentali, grado di compromissione relazionale, livello comunicatvo, competenze cognitive, eventuale presenza di problemi in co-morbidità. Mentre nel periodo precedente, il carattere del progetto era prevalentemente centrato sul bambino e finalizzato a far emergere le sue abilità, in questa seconda fase il carattere del progetto è sempre più incentrato sulla famiglia e più in generale sul contesto ambientale, con lo scopo di sviluppare le abilità del soggetto adattandole all'ambiente in cui vive. Molto frequentemente i genitori manifestano di fronte alla difficoltà di relazione sociale del bambino evidenti segni di scoraggiamento. Spesso, infatti, in questa fase l'autismo si realizza nella sua complessa drammaticità e riattiva nei genitori angosce sommariamente rimosse, comparse quando per la prima volta, nel periodo precedente, avevano sentito utilizzare il termine autismo per descrivere i comportamenti del loro bambino. Questo comporta essenzialmente tre rischi : -un malessere generale del sistema famiglia -un impoverimento delle naturali risorse educative genitoriali -una difficoltà di coinvolgere produttivamente i genitori nelle successive fasi del progetto terapeutico L'intervento sui genitori in questa fase realizzabile attraverso una serie di incontri deve mirare al chiarimento di alcuni punti quali : -il successo terapeutico non sempre si identifica con la guarigione ma con la possibilità di garantire il migliore adattamento possibile del soggetto al suo ambiente, che peraltro permette una buona qualità di vita del soggetto e dell'intero sistema famiglia.-il persistere della sintomatologia autistica di intensità uguale o anche superiore a quella rilevata nel periodo precedente, non significa che il bambino sta peggiorando, ma indica che è ancora vulnerabile ed incapace di fronteggiare gli elementi di incostanza, instabilità e varianza che la nuova fase evolutiva comporta. Bisogna, pertanto, continuare a garantire una regolarità ed una prevedibilità delle esperienze, mediante atteggiamenti educativi non gravati da vissuti di disorientamento, sfiducia ed angoscia.-non esistono soluzioni magiche del problema per cui è meglio diffidare di interventi privi di evidenza scientifica che, peraltro, si pongono come soluzioni miracolistiche per tutti i bambini, per tutte le età e per qualsiasi problema; la meta finale del programma terapeutico va realizzata attraverso una serie di traguardi intermedi, che se al momento possono sembrare scarsamente rilevanti rappresentano alla lunga le pietre miliari per l'articolazione del progetto.Per quanto riguarda il bambino in tale fase l'intervento educativo si propone di sviluppare l'area comunicativa e sociale e quella degli interessi e delle attività. E' fondamentale una rivalutazione del soggetto in rapporto alla nuova fase di sviluppo, una ridefinizione del profilo funzionale ed un' analisi attenta delle aree di forza e debolezza del bambino.