• Auto-motivazione (-0,704);• Controllo delle le proprie emozioni (-0,625).Il terzo fattore (F3) -"consapevolezza emotiva" comprende una componente con alti indicatori positiviconsapevolezza emotiva (0.985).Fattore di F1 "inteletto emotivo intrapersonale" caratterizza inteletto emotivo di ragazzi moderni adolescenti più grandi. Capacità d'inteletto emotivo di ragazzi sono diretti in primo luogo ai se stessi.Componenti dedicati -intrapersonale comprensione delle emozioni, gestione delle proprie emozioni, gestione intrapersonale, controllo d'espressione e auto-motivazione possono essere descritti come un modello tipico per i ragazzi adolescenti più grandi. Così, in generale, la sfera emozionale dei ragazzi è caratterizzata da elevata labilità, umore e stati emotivi sono in grado di sostituire facilmente l'uno l'altro, essi non hanno la tendenza a bloccarsi su una certa emozione. Così, in un'intervista durante il feedback, i ragazzi spesso hanno notato la sua capacità di passare rapidamente da un'emozione all'altra (ad esempio: "Ha detto che sarebbe andato a casa, e ho scoperto che lui e con gli altri amici. Sono stato molto offeso e arrabbiato con lui. Ma poi, quando ci siamo incontrati, gli ho detto che è un cattivo e siamo normalmente andati dove abbiamo progettato. Smetto subito di essere offeso").Allo stesso tempo, i ragazzi adolescenti più grandi sono in grado di gestire le proprie emozioni liberamente, di regolarle, di influenzare proprie emozioni, di regolare la durata e l'intensità delle esperienze, sono in grado di mantenere le sue esperienze positive e di gestire negative.Inteletto emotivo intrapersonale presume lo sviluppo di autoconsapevolezza emotiva, la capacità di vivere "in sintonia" con proprie emozioni interiori, la buona comprensione del ruolo delle emozioni nelle attività e comunicazione.Adeguata consapevolezza della qualità emozionale, caratteristiche psicologiche dei singoli stati e il loro ruolo nelle attività è un criterio importante della attività produttiva.Ragazzi moderni adolescenti più grandi hanno una forte esigenza di conoscenza di sé, la consapevolezza delle proprie capacità, alta auto-percezione di se stessi da parte dei compagni di interazione. Si può presumere che la combinazione di questi componenti che formano il fattore d'inteletto emotivo intrapersonale presume lo sviluppo di riflessione. Sotto riflessione uno comprende la capacità dell'uomo a prestare attenzione a se stesso e alla sua mente, in particolare, ai prodotti delle proprie attività, così come loro reinterpretazione. In particolare, ai contenuti e alle funzioni di sua coscienza, che includono la struttura della personalità (valori, interessi, motivazioni), al mente, ai meccanismi di percezione, di decisione, di risposta emotiva, ai modelli di comportamento ecc. L'osservazione di sé svolge un ruolo importante nello sviluppo della auto-consapevolezza e autocontrollo dei propri stati emotivi e sensazioni. Riflessione dal processo di auto-conoscenza di stati interni va alla comprensione di un altro tramite pensieri "dal suo posto", e porta alla comprensione reciproca. Riflessione richiede la maturità sufficiente del soggetto e l'attenzione focalizzato sulle attività delle proprie esperienze.Attività e flessibilità come caratteristiche personali del sfera emotiva di ragazzi adolescenti più grandi aiutano a rispondere rapidamente agli eventi ambientali è relativamente facile trovare la soluzione giusta per una situazione problematica.La consapevolezza e la comprensione dei propri sentimenti ed emozioni, in altre parole lo sviluppo di aspetti intrapersonali d'inteletto emotivo sono dovuti ad una maggiore attenzione al suo mondo interiore.Inoltre, i ragazzi di 15-16 anni, in base al fattore F1 "intelligenza intrapersonale" hanno la capacità di controllare le proprie emozioni e sentimenti e la capacità di prendere il controllo di sentimenti ed emozioni. La possibilità di utilizzare le emozioni per raggiungere questo obiettivo. L'alto livello di autocontrollo, d'auto-consapevolezza dello stato psico-emotivo in esatto momento e il comprensione di ciò che sta accadendo nel mondo esterno.Dobbiamo osservare che il fattore F2, a sua volta, riflette la stessa struttura come il fattore F1, applicato all'interazione interpersonale. Nel fattore F2 la capacità di comprendere e gestire le emozioni di altri ha un rapporto negativo con l'auto-motivazione come un controllo casuale delle proprie emozioni, oltre che con la capacità di gestire le proprie emozioni.Il fattore F3 include la variabile "consapevolezza emotiva".Consapevolezza emotiva presuppone la conoscenza di emozioni, stati emotivi, le loro caratteristiche, le manifestazioni esterne ed interne, sia da se che dagli altri.Avanti, si consideriamo i risultati ottenuti nel gruppo di ragazze adolescenti più grandi. La percentuale totale di varianza spiegata è stata pari al 53,5%. La struttura d'inteletto emotivo di ragazze è presentata da soluzione a tre fattori.Prendiamo in considerazione i fattori in modo più dettagliato.Il primo fattore, che abbiamo chiamato "inteletto emotivo interpersonale" comprendeva i seguenti componenti del componente emotiva con un alto quoziente di peso (F1):