• Comprensione delle proprie emozioni (0,781);• Controllo d'espressione (0,696);• Controllo delle proprie emozioni (0,491).Il terzo fattore (F3) -"consapevolezza emozionale" comprende i seguenti componenti con gli altiindicatori positivi:• Consapevolezza emotiva (0,812);• Riconoscenza delle emozioni di altri (0,526).Così, il fattore F1 "inteletto emotivo interpersonale" descrive una caratteristica d'inteletto emotivo delle ragazze moderne adolescenti più grandi.Capacità d'inteletto emotivo si rivolgono principalmente a l'altra personai principali componenti sono comprensione interpersonale di emozioni, empatia, gestione e riconoscimento delle emozioni d'altri.Per la maggior parte le ragazze sono ben consapevoli delle emozioni e dei sentimenti degli altri e capiscono le ragioni che li hanno provocati; sono in grado di simpatizzare e empatizzare con gli altri, hanno la capacità di identificare con un'altra persona e di sentire ciò che la sente, possono penetrare l'esperienza di un'altra persona.Di conseguenza, sono in grado di influenzare con successo le emozioni di altre persone, di regolarle in un certo modo (rallegrire, metter coraggio, arrabbiare, ecc.) e di influenzarle, causare o sospendere certi stati emotivi.Questi componenti svolgono un ruolo importante nel funzionamento e sviluppo dell'intelligenza emotiva. Possiamo supporre che, a causa del fatto che questi componenti sono più pronunciati, le capacità residua d'inteletto emotivo sono basati a loro. Ad esempio, le ragazze tendono a concentrarsi all'altri, ad essere attenti a loro, a notare qualsiasi emozioni ed espressioni, e quindi riferirsi a se stessi e di confrontare questi emozioni con propri, di notarle (o, al contrario, di notare la sua mancanza) a se stessi (collegamento tra la comprensione d'emozioni di altri e la comprensione delle proprie emozioni è confermato da analisi di correlazione: 0,602 ** significativo a 0.01; criterio di Spearman).Allo stesso tempo, in contrasto con i ragazzi, per ragazze è più comune una certa rigidità emozionale, la tendenza a rimanere bloccati in una particolare emozione, e, di conseguenza, la difficoltà di influenzare a questa emozione.Inoltre, per la ragazza è più difficile da controllare la sua espressione e manifestazione delle emozioni.Le ragazze hanno meccanismo ben sviluppato d'identificazione, per che è necessario un forte legame emotivo e concentrazione sull'altra persona. Con la capacità di prevedere le ragazze adolescenti più grandi sono in grado di attribuire alla situazione un colore emotivo, mettendo a punto per certe esperienze di compagno d'interazione. Inoltre, le ragazze sono in grado di influenzare l'efficacia del processo di comunicazione, contribuendo alla ricerca di soluzioni produttive.L'elevato livello di consapevolezza di sentimenti e le emozioni degli altri tra le ragazze contribuisce a creare un'immagine di compagno di comunicazione, che comprende tutti i livelli di riflessione psichica e dipende della prospettiva percepita.Le ragazze hanno penetrazione molto sviluppato nel mondo interiore di un'altra persona a causa del suo senso di appartenenza alla esperienza. La prevalenza per ragazze adolescenti di componenti specifici per inteletto emotivo interpersonale, e per ragazzi adolescentidi componenti specifici per inteletto emotivo intrapersonale, tra cui bassi livelli di prestazioni su una scala d'"espressione emotiva" dice che espressono le loro emozioni a ritmi diversi e in modi diversi. E'probabile che la forte espressività di ragazze è associata ad una maggiore attività delle donne in generale, ma più convincente sembra il fatto che gli uomini come parte del loro ruolo di genere tradizionale tendono ad "emotività restrittiva"riduzione al minimo l'espressione emotiva come rivelato nella nostra ricerca.Una maggiore varietà di modi per esprimere le emozioni di ragazze adolescenti più grandi può essere spiegata con il fatto che essi hanno la capacità di verbalizzazione delle emozioni che si forma e si sviluppa più velocemente rispetto a ragazzi. Come esempio d'evoluzione d'espressione emotiva possiamo offrire l'espressione del sentimento di rabbia. È interessante di notare che, in 10 anni, i ragazzi e le ragazze non differiscono in modo significativo in aggressione: mentre vivendo l'emozione di rabbia, entrambi mostrano l'aggressione fisica. Tuttavia, a 13 anni i ragazzi acquistano un certo numero di competenze in tattica efficace di espressioni verbali e non verbali di emozioni, e i ragazzi continuano a mostrare la loro rabbia con l'azione fisica (Goleman, D.Sex roles reign powerful as ever in the emotions, 1988). In futuro, gli uomini hanno l'aggressione diretta dominata (fisica e verbale), le donneindiretta, o "aggressione di relazioni" (S. Byrne, 2001).A nostro avviso, i risultati ottenuti nella ricerca, possono essere spiegati del fatto che gli stereotipi di genere limitano l'espressione delle emozioni "non tipiche" per un certo genere. Per gli uomini, lo schermo aperto di emozioni, in alcuni casi, non è accettabile. Le manifestazioni di dolore, tristezza, paura e le emozioni sociali come la vergogna e l'imbarazzo, sono considerati come "poco virili". Così, E.P. Ilyin scrive che per gli uomini e le donne l'espressione di certe emozioni sono diversi -"... che è "decente" per le donne (piangono, essere sentimentale, avere paura, ecc), è "indecente" per gli uomini, e viceversa, che è "decente" per gli uomini (mostrare rabbia e aggressività), è "indecente" per le donne "( E.P. Ilyin, 2006).Una maggiore tendenza di ragazze a empatia rispetto ai ragazzi siamo in grado di spiegare con la differenza dei ruoli di genere. 