Nel corso dell'elaborazione dei risultati della prova di controllo, effettuata facendo seguito al test di А. А. Karelin, è stato rilevato un indice di media pari al 45,87%, relativo allo sviluppo di capacità comunicative possedute dal suddetto gruppo di controllo, che, in accordo con la scala di interpretazione dei risultati del test, definisce quanto segue: nella fascia tra il 40% e il 70% abitualmente si regista una presenza di vizi. Si riflette in modo critico su ciò che noi stessi diciamo, nonchè su ciò che dicono gli altri, tuttavia non sono ancora state pienamente raggiunte (alcune) le qualità del buon interlocutore; è meglio evitare di trarre conclusioni affrettate, di prestare attenzione al modo di parlare, di fingere, di cercare un significato nascosto a ciò che viene detto, di monopolizzare la conversazione.In virtù della differenza, precedentemente illustrata, tra i risultati delle prove di ingresso e di controllo, l'aumento del livello di sviluppo delle abilità comunicative degli studenti del gruppo di controllo è pari a 5,86%, valore che non rappresenta un indice sufficientemente alto, tenendo presente l'età degli studenti e il lasso di tempo trascorso dal momento della prova di ingresso (si veda Grafico 3). In virtù della differenza tra i risultati delle prove di ingresso e di controllo, basate sul questionario di A. A. Karelin, l'aumento del livello di sviluppo delle abilità comunicative degli studenti del gruppo sperimentale è pari al 14,13%, valore che rappresenta un indice piuttosto alto, tenendo conto dell'età degli studenti e del lasso di tempo trascorso dal momento della prova di ingresso (si veda Grafico 4). Durante la ripetizione del test è chiaramente emersa una marcata differenza di significato tra i dati relativi al metodo di Karelin. Sono stati stimati i seguenti valori statistici di differenza tra gli indici dei due gruppi U=190,000, p=0,001.Nel corso dell'elaborazione dei risultati della prova di controllo basati sul questionario di F. Navanteri, sono stati evidenziati i seguenti indici di media relativamente allo sviluppo di abilità comunicative interpersonali del gruppo di controllo: 42 punti, che, in accordo con la scala di interpretazione dei risultati del test, definiscono quanto segue:PROFILO 3: (da 34 a 50 punti)Sei in genere cauto e circospetto. Riesci ad aprirti ed entrare in confidenza solo con le persone che conosci bene e di cui ti fidi.Se devi esporti davanti ad un pubblico sei a tuo agio solo se sei perfettamente preparato e non devi improvvisare.Nelle amicizie, come nel rapporto di coppia, sei una persona che all'inizio sembra non dare molto; è tuttavia probabile che gli altri scoprano in te, con il tempo, un amico fidato e un partner affidabile.Ti consigliamo di lasciarti andare un po' di più e farti vedere dagli altri per quello che veramente sei. In altri termini: ama di più.In virtù della differenza tra i risultati delle prove di ingresso e di controllo basate sul questionario di F. Navanteri, l'incremento del livello di sviluppo delle abilità comunicative degli studenti del gruppo di controllo è pari a 7 punti, valore che non rappresenta un indice sufficientemente alto, tenendo conto dell'età degli studenti e del lasso di tempo trascorso dal momento della prova di ingresso (si veda Grafico 5).Grafico 5. La differenza tra le prove di ingresso e di controllo del gruppo sperimentale secondo il metodo di F. Navanteri.Nel corso dell'elaborazione dei risultati della prova di controllo basati sul questionario di F. Navanteri, sono stati evidenziati i seguenti indici di media relativamente allo sviluppo di abilità comunicative interpersonali del gruppo sperimentale: 30 punti, che, in accordo con la scala di interpretazione dei risultati del test, definiscono quanto segue:PROFILO 2: (da 17 a 33 punti)Sei una persona che riesce a comunicare le proprie emozioni e a far valere le proprie ragioni , senza per questo risultare troppo invadente.In genere riesci a valutare correttamente le circostanze e le situazioni e non hai paura di mostrarti e di sbagliare.Questa tua capacità di essere sempre te stesso si esprime sia nell'ambito professionale che nella sfera privata e affettiva.Per gli altri, sia che si tratti di colleghi di lavoro, di amici o del partner, è semplice e piacevole entrare in relazione con te. Perché riesci sempre a farti capire nel migliore dei modi. In virtù della differenza tra i risultati delle prove di ingresso e di controllo basate sul questionario di F. Navanteri, l'incremento del livello di sviluppo delle abilità comunicative degli studenti del gruppo sperimentale è pari a 17 punti, valore che rappresenta un indice piuttosto alto, tenendo conto dell'età degli studenti e del lasso di tempo trascorso dal momento della prova di ingresso (si veda Grafico 6). Durante la ripetizione del test basato sul metodo di Navanteri, il valore della differenza è aumentato. Sono stati stimati i seguenti valori statistici di differenza tra gli indici dei due gruppi: U=83,000, p=0,000.In virtù dei risultati del colloquio personale degli studenti del gruppo di controllo e sperimentale, sono stati notati dallo sperimentatore aumenti significativi delle competenze comunicative da parte degli studenti del gruppo sperimentale: alle domande hanno risposto esaustivamente, guardando negli occhi l'interlocutore, non dimostrando timore o agitazione. Gli studenti del gruppo di controllo sono apparsi principalmente poco convinti al momento di rispondere alle domande e riluttanti a comunicare con lo sperimentatore.A seguito dei risultati della ricerca condotta si può giungere alla conclusione che l'insegnamento di una lingua straniera come disciplina accademica non apporta un contributo così significativo allo sviluppo di competenze comunicative degli studenti. Nel caso in cui si utilizzino giochi di ruolo durante le lezioni di lingua straniera gli adolescenti vengono positivamente influenzati nello sviluppo di competenze comunicative, poiché ciò permette di impiegare la lingua come mezzo di comunicazione, e non fine a sè stessa, a differenza dello studio della lingua come disciplina accademica.