0-3,5 punti -il livello basso di successo accademico;3,6-4,5 punti -il livello medio di successo accademico; 4,6-5 punti -il alto livello di successo scolastico.I risultati ottenuti analizzando i dati di successo scolastico d'adolescenti più grandi e di livello generale d'inteletto emotivo sono rappresentati nello schema (Fig. 5).Fig. 5.Il rapporto tra il livello d'inteletto emotivo e di successo scolastico d'adolescenti più grandi Il diagramma mostra che i bambini con bassi livelli d'inteletto emotivo in 85% dei casi hanno un basso successo accademico e solo il 12% dei casi hanno mostrato un livello medio di successo accademico. Solo nel 3% dei casi si incontrano i bambini con basso inteletto emotivoma con successo in formazione.Analizzando i risultati nel gruppo di bambini con un livello medio d'inteletto emotivo, si può osservare una tendenza ad aumentazione di successo accademico dei bambini. Così tra i bambini con un livello medio d'inteletto emotivo nel 74% dei casi hanno si trovano i bambini con un livello medio di successo accademico, così come nel 20% dei casi con alto successo accademico, e solo nel 6% dei casi i bambini hanno un basso successo accademico.E, ovviamente, il grafico mostra che il livello di successo accademico nel 62% dei casi è elevato in caso di presenza di elevati livelli d'inteletto emotivo.Nel 38% dei casi successo accademico è a un livello medio con alto inteletto emotivo. Sono assenti dei casi di basso successo accademico con un alto livello d'inteletto emotivo.I risultati hanno confermato la presenza di un livello di correlazione di intelligenza emotiva e il livello di successo accademico d'adolescenti più grandi (criterio di Spearman, il livello di significatività di 0,01) (Allegato 8). Alto livello d'inteletto emotivo è correlato con alto successo accademico d'adolescenti più grandi (0,432 **).Le stesse relazioni sono osservati sia nel gruppo di ragazzi (0,167 *) (Allegato 9) che nel gruppo di ragazze (0211 *) (Allegato 10).Nel grafico qui sotto, si può vedere chiaramente come il livello di successo accademico aumenta con l'aumentazione dei livelli d'inteletto emotivo -dal 3% al 62% (Fig. 6).  Descrizione delle principali scale e sottoscale del questionario EmIn:• Scala IEI (IE interpersonale). La capacità di comprendere le emozioni di altre persone e di gestione.• scala VEI (IE intrapersonale). La capacità di comprendere proprie emozioni e di gestirle.• Scala CE (comprensione delle emozioni). La capacità di comprendere le proprie emozioni e l'emozioni di altri.• Scala GE (gestione delle emozioni). La capacità di gestire le proprie emozioni e l'emozioni di altri.• sottoscale MP (comprensione d'emozioni di altri). Comprensione di stato emotivo sulla base delle manifestazioni esterne di emozioni (espressioni facciali, i gesti, il suono di voci) e/o intuitivo; sensibilità agli stati interni degli altri.• sottoscale MU (controllo d'emozioni di altri). La capacità di causare ad altre persone varie emozioni, di ridurre l'intensità dell'emozione indesiderata. Forse la tendenza a manipolare le persone.• sottoscale VP (comprensione delle proprie emozioni). La capacità di riconoscere delle proprie emozioni: il loro riconoscimento e l'identificazione, la comprensione delle cause, descrizione verbale.• sottoscale VU (gestione delle proprie emozioni). La capacità e la necessità di gestire le proprie emozioni, di indurre e mantenere desiderate emozioni e di controllare indesiderabile.• sottoscale VE (controllo d'espressione). La capacità di controllare i sintomi delle proprie emozioni.Per calcolare i punti, le risposte ai test vengono codificati secondo lo schema:Affirmazione del chiave diretto "non sono d'accordo" -0; "Abbastanza d'accordo" -1;"Piuttosto d'accordo" -2; "Totalmente d'accordo" -3;Affirmazione del chiave rovescio "non sono d'accordo" -3; "Abbastanza d'accordo" -  