L'obiettivo della presente ricerca consiste nel mettere in luce la particolare influenza dei giochi di ruolo nello sviluppo delle seguenti competenze comunicative degli adolescenti: capacità di esprimere con precisione e completezza i propri pensieri in conformità ai fini e alle condizioni della comunicazione, capacità di eseguire monologhi e dialoghi tenendo presente le norme grammaticali e sintattiche della lingua, pianificazione di una collaborazione didattica con l'insegnante e i coetanei, determinazione degli obiettivi, funzioni dei partecipanti e metodi di cooperazione.L'obiettivo della ricerca è stato raggiunto grazie all'espletamento delle tappe seguenti:1. Analisi della letteratura scientifica russa e straniera concernente il tema della formazione di competenze comunicative degli adolescenti e dell'influenza dei giochi di ruolo nel corso di tale formazione;2. Prova di ingresso sulle competenze communicative degli studenti del gruppo sperimentale e del gruppo di controllo;3. Esecuzione di una serie di giochi di ruolo al fine di sviluppare le competenze communicative del gruppo di studenti sperimentale durante le lezioni di lingua straniera;4. Prova di controllo delle competenze communicative sostenuta dagli studenti del gruppo sperimentale e di controllo e confronto dei risultati ottenuti con i quelli della prova di ingresso.Nel corso dell'analisi della letteratura scientifica russa e straniera relativamente al tema della formazione di competenze comunicative degli adolescenti è emerso che i fattori alla base dello sviluppo di capacità didattiche universali negli studenti sono:1. La motivazione. Generalmente una persona comunica perché ne ha un motivo.A fondamento di tale motivazione comunicativa vi è un bisogno della: Necessità di comunicazione come tale, propria dell'uomo, come essere sociale; Necessità generale come atto concreto di interazione, ovvero il bisogno di «inserirsi» in una tale situazione interattiva.2. Il legame con la realtà. La comunicazione, sotto molti aspetti, dipende dall'attività generale di una persona. In primo luogo, un sostanziale aspetto della comunciazione è totalmente condizionato dalla sfera di azione della persona. In secondo luogo, il bisogno, per così dire, di far breccia in qualcuno emerge solo nel caso in cui la situazione, che evoca tale compito, è la conseguenza o l'oggetto degli eventi, ai quali vi ha partecipato l'interlocutore.3. La situatività. Si manifesta nel caso della corrispondenza tra unità discorsive e componenti fondamentali del processo di comunicazione. In tal modo, in un ulteriore percorso di sviluppo della comunicazione, qualsiasi unità discorsiva pronunciata da un interlocutore può esercitare influenza, nel momento in cui questa «si inserisce» in un rapporto significativo all'interno del contesto dell'attività di un altro interlocutore. Questa unità discorsiva può modificare il fine comunicativo e influenzarne la motivazione. Quando l'unità discorsiva non è in grado di «dare atto» alla conversazione, non è situativa, ovvero non evoca reazioni da parte dell'interlocutore.Nel corso dell'analisi della letteratura legata ai metodi di studio di una lingua straniera, che facilitano l'implementazione di tali fattori nello sviluppo di competenze communicative degli studenti, è stato evidenziato che i giochi di ruolo rappresentano il metodo più efficace.La tesi della ricerca consiste nel fatto che l'insegnamento di una lingua straniera come disciplina accademica non apporti un contributo così significativo nello sviluppo di competenze comunicative degli studenti. Se, invece, si utilizzano giochi di ruolo durante le lezioni di lingua straniera, viene influenzato positivamente lo sviluppo di competenze comunicative degli studenti, poichè ciò consente di utilizzare la lingua come mezzo di comunicazione, e non fine a sè stessa, a differenza dello studio della lingua come disciplina accademica.Al fine di verificare questa tesi nel secondo semestre dell'anno scolastico duemilatredici-duemilaquattordici e nel primo semestre dell'anno scolastico duemila quattordici-duemilaquindici è stato eseguito un esperimento su 60 studenti della scuola media №14 della città di Chimki. L'età di coloro che hanno sostenuto il test era di 13-14 anni.Nel dicembre duemilatredici è stata effettuata la prova di ingresso al fine di determinare il grado di sviluppo delle competenze comunicative dei 60 studenti della scuola media №14 di Chimki. Per determinare il grado di tali competenze comunicative sono stati utilizzati i metodi seguenti:1. Prova di valutazione delle abilità comunicative di А. А. Karelin.2. Questionario sulle abilità communicative relazionali di F. Navanteri.3. Colloquio strutturato con ciascun studente circa la valutazione delle competenze comunicative.Dai risultati della ricerca è emerso che gli studenti del gruppo di controllo e del gruppo sperimentale non hanno competenze communicative adeguatamente sviluppate.Durante il secondo semestre dell'anno scolastico duemilatrediciduemilaquattordici e nel primo semestre dell'anno scolastico duemilaquattordiciduemilaquindici al gruppo di studenti sperimentale è stata sottoposta una serie di giochi di ruolo nel corso delle lezioni di lingua straniera. I giochi sono stati organizzati una volta ogni due settimane. D'altro canto, agli studenti del gruppo di controllo è stata sottoposta nel corso delle lezioni di lingua straniera, con la stessa periodicità del gruppo sperimentale, una serie di altri esercizi, indirizzati allo sviluppo di abilità comunicative, recitando dialoghi, discutendo di temi interessanti, organizzando presentazioni e dibattiti in lingua.Nel dicembre 2014 è stata eseguita una prova di controllo al fine di determinare il grado di sviluppo delle competenze communicative degli studenti e l'influenza dei giochi di ruolo durante le lezioni di lingua straniera sul miglioramento degli stessi: è stato evidenziato un significativo miglioramento della capacità comunicativa del gruppo di studenti sperimentale.In tal modo, i risultati della ricerca hanno dimostrato una positiva influenza dei giochi di ruolo sullo sviluppo di competenze communicative degli studenti.In futuro si prospetta uno studio dal punto di vista scientifico dell'influenza di altri metodi attivi di insegnamento di una lingua straniera, volti ad incrementare le competenze communicative degli studenti.La prospettiva pratica di tale ricerca è l'implementazione di giochi di ruolo nel programma di studio degli studenti della scuola media, previsto per l'insegnamento di una « Lingua straniera». Cos'è la timidezza? Tu rispondi -non so cosa sia‖. Esponi con decisione le tue opinioni, sia nel lavoro che in privato.