Kredituak prestakuntzarako kultur ekintzengatik: Euskararen eta Etengabeko Prestakuntzaren arloko Errektoreordetza

Tramiteak Erakutsi/izkutatu azpiorriak

Salbuespenezko deialdia

Epaimahai berezia

Tituluak eta Tituluaren Gehigarri Europarra

Ikasleentzako asegurua Erakutsi/izkutatu azpiorriak

Aseguruen informazio orokorra eta izapidetzea

Nahitaezko aseguruak

Borondatezko asegurua

Zerbitzuak eta programak

Ikasleen elkarteak Erakutsi/izkutatu azpiorriak

Araudia

UPV/EHUko ikasleen elkarte gisa onartua izateko prozedura

UPV/EHU-ko ikasleen elkarte gisa onartua izateko gutxieneko baldintzak

UPV/EHUko Elkarteen erregistroan izena emanda dauden Ikasleen Elkarteak

UPV/EHUko Ikasle Elkarteen Erregistroa

Ikasleen Elkarteentzako laguntzak

Informazio-triptikoa

UPV/EHUn ikasleen elkarte bezala izena emateko formularioa

UPV/EHUko ikasleen elkartea mantentzeko formularioa

UPV/EHUko eztabaida taldea

Harremanetarako Erakutsi/izkutatu azpiorriak

Langileak

Zerbitzuen karta

Harremanetarako formularioa

Ohiko galderak

Breadcrumb

UPV/EHU

Ikasi

Graduak

Graduak

Araudia

Ikasleen ebaluazioa graduko titulazio ofizialetan

Normariva de Evaluación

Ikasleen Ebaluaziorako Arautegia

(UPV/EHUko Gobernu Kontseiluko 2016ko abenduaren 15eko erabakia, 2017ko martxoaren 13an argitaratua EHAAn eta ondorengo aldaketak)

Testu eguneratua

I. KAPITULUA

1. artikulua.- Helburuak

Arautegi honen helburua da ikasketa planetako irakasgaietan erabiltzen diren ebaluazio prozesu eta prozedurak arautzea eta ebaluazio jarraituko sistemak ezar daitezela sustatzea, azken proben pisua murrizteko, edo, are gehiago, desagerrarazteko, eta horien ordez irakaskuntza aldian zehar banatuta egongo diren ebaluazio jarduerak ezartzen joateko.

2. artikulua.- Ezarpen eremua

Arautegi hau ezarriko zaie Euskal Herriko Unibertsitatean graduko ikasketak egiten ari diren ikasleen ezagutzak ebaluatzeko sistema guztiei (teorikoak, praktikoak, idatzizkoak, ahozkoak, grafikoak edo informatikoak), baita ezagutza horiek kalifikatzekoei ere.

3. artikulua.- Ebaluazioaren printzipio orokorrak

1.- Ikasleek berdintasun eta justizia bermez ebaluatuak izateko eskubidea dute, jasotako irakaskuntza mailaren arabera.

2.- Ebaluazio probak dibertsitate funtzionala duten ikasleen premietara egokitu beharko dira, eta sailek eta ikastegiek metodologian, egutegian eta eremuetan egin beharreko egokitzapenak egin beharko dituzte.

3.- Ikastegiko zuzendaritza arduratuko da ikastegian ematen diren titulu eta espezialitateen ikasketak pareko baldintzetan ebaluatu daitezen.

4. artikulua.- Ebaluazioa eta irakaskuntza gidak

1.- Ikaskuntzaren ebaluazioak, ikasketa planetako irakasgai guztietan, honako helburu hauek ditu:

Irakasgaian eskuratutako ikaskuntzaren emaitzak neurtzea irakaskuntza gidetan zehaztutako ebaluazio irizpide eta adierazle zehatzen bidez.

Ikasleei ezagutaraztea euren ikaskuntzaren emaitzek zein bilakaera izan duten irakasgaian, bertan ezarritako emaitzekin bat.

Irakasgai bakoitzean irakaslearen jarduera bideratzea, ikasleak ikaskuntzaren emaitzak eskuratu ahal izateko.

2.- Ikaskuntzaren ebaluazioa, irakasgai bakoitzean, kasuan kasuko gradua egiaztatzeko memorian ezarritakoaren araberakoa izan beharko da.

3.- Sailetako kontseiluek beren kargupeko irakasgaietako irakaskuntza gidak onartuko dituzte. Gida bakarra egongo da irakasgai bakoitzeko eta bertan jasoko dira espero izatekoak diren ikaskuntzaren emaitzak, eta ebaluazio sistema eta irizpideak, kasuan kasuko haztapena barne.

4.- Ikasturteko matrikula egiteko epea ireki baino lehen, ikastegi bakoitzak bere webgunean argitaratuko d

5. artikulua.- Hezkuntzarako ebaluazioa

Ebaluazioa hezkuntzara begirakoa izango da eta ikasleari informazio eta orientazio egokia eskaini beharko dio gaitasunen jabetze mailaren inguruan eta ikaskuntza prozesua hobetzeko iradokitzen diren hobekuntzak adieraziko. Ebaluazio proba egin ondoren, saileko irakasleek ebaluazio probako galderen erantzun zuzenak jakinaraziko dituzte, ikasleek ahalik eta etekin handiena atera dezaten egindako probetatik

6. artikulua.- Ebaluazio proben egutegiak

1.- Ikasturte bakoitzean, matrikula epea ireki aurretik, ikastegietako batzarrek deialdi ofizialetako azterketen daten egutegia onartu eta argitaratuko dute.

2.- Ikastegiko zuzendaritzak edo dekanotzak deialdi ofizialetako ebaluazio probak zein ordutan eta zein ikasgelatan egingo diren jakinaraziko du, probak hasi baino, gutxienez, hilabete lehenago.

3.- Ebaluazio proben datak arrazoi justifikatuengatik aldatzeko proposamenak sailak egingo ditu, eta dekanoak/zuzendariak onartu ikastegiko Ikasleen Kontseiluari entzun ondoren. Aldaketak berehala argitaratuko dira ikastegiaren webgunean eta iragarki oholean, betiere aldatutako ebaluazio proba egin baino 15 egun lehenago, gutxien dela.

4.- Irakasgai desberdinetako ebaluazio proben datak batera suertatuz gero, irakasgairen bat errepikatzen ari diren ikasleei kalterik ez egiteko, ikasleak data aldatzeko eskatu beharko dio irakasleari ebaluazio proba eguna baino, gutxienez, 15 egun natural lehenago. Honako hauek hartuko dira kontuan:

Nahitaezko irakasgai biren ebaluazio proben datak batera suertatuz gero, goragoko mailakoa den irakasgaiko irakasleek jarriko dute beste data bat.

Nahitaezko irakasgai baten eta hautazko irakasgai baten ebaluazio proben datak batera suertatuz gero, hautazko irakasgaiaren eguna aldatu beharko da.

5.- Maila bereko irakasgaietan ebaluazio proba bi batera suertatzen direla ulertuko da proben hasiera ordua 24 orduren barruan dagoenean. Maila desberdinetako irakasgaien kasuan, proba bi batera suertatzen direla ulertuko da proba biak lau orduren barruan hasten direnean, edo bata bukatzen denetik bestea hasten denera arte bi ordu baino gutxiago igarotzen direnean.

7. artikulua.- Epeak zenbatzea

Abuztua baliogabea izango da epeak zenbatzeko eta azterketak egiteko

II. KAPITULUA

8. artikulua.- Ebaluazio sistemak

1.- Irakasgai bakoitzaren ebaluaziorako erabiliko diren irizpide eta prozedurak, haztapenak barne, berdinak izango dira talde guztietarako. Irakasgaiaren ardura duen sailak bermatu egin beharko du hori horrela dela.

2.- Egongo diren ebaluazio sistemak izango dira etengabeko ebaluazioa eta azken ebaluazioa:

a) Etengabeko ebaluazioa da UPV/EHUn nagusiki erabili beharreko ebaluazio sistema. Sistema horretan ebaluazio proba eta jarduera multzo bat ezartzen da, ikasle bakoitzak prestakuntza aldian aurrera nola egiten duen baloratzeko. Erabilitako sistema eta tresnek bermatu egin behar dute gaitasun guztien garapena eta irakasgaiaren irakaskuntza gidan agertu behar dute. Aukera egongo da ebaluazioa prestakuntza aldian zehar egindako probekin soilik egiteko, edo, proba horiek egiteaz gain, kasuan kasuko azterketa deialdirako ezarritako data ofizialean egingo den proba osagarri bat ere egiteko.

Irakaskuntza gidan zehaztu egin beharko da proba edo jarduera bakoitzak irakasgaiaren kalifikazioan duen haztapena eta, horrez gain, proba edo jarduera derrigorrezkoa den ere adierazi beharko da, hau da, egin beharrekoa den eta /edo gutxieneko nota bat lortu behar den irakasgaia bera gainditzeko.

b) Azken ebaluazioak aukera ematen du proba baten bitartez ebaluatzeko ikaskuntzaren emaitzak. Proba hori irakasgaiaren ebaluazio orokorra egiteko azterketa edo jarduera batek edo gehiagok osatuko dute eta azterketa aldi ofizialean egingo da.

Salbuespen moduan, ebaluazio sistema horrek ikasturtean zehar egindako jarduerak ere barne hartu ahal izango ditu, azterketa aldi ofizialean ezarritako proban ebaluatu ezin diren ikaskuntzaren emaitzak baloratzeko. Irakasgaiaren irakaskuntza gidan argi eta garbi adierazi beharko da jarduera horiek zeintzuk diren eta horien haztapena zein den, eta jarduerok sailaren oniritzia izan beharko dute.

Halako kasuetan, sailak bermatu egin beharko du azterketa aldi ofizialean egindako proban programaren zatirik handiena ebaluatuko dela eta proba horretan ikasleek irakasgaiaren guztizko kalifikazioaren ehunekorik handiena eskuratzeko aukera izango dutela.

3.- Ikasleek eskubidea izango dute azken ebaluazio bidez ebaluatuak izateko, etengabeko ebaluazioan parte hartu zein ez hartu. Eskubide hori baliatzeko, ikasleak etengabeko ebaluazioari uko egiten diola jasotzen duen idatzi bat aurkeztu beharko dio irakasgaiaren ardura duen irakasleari eta, horretarako, bederatzi asteko epea izango du lauhilekoko irakasgaien kasuan edo 18 astekoa urteko irakasgaienean, ikastegiko eskola egutegian zehaztutakoarekin bat lauhilekoa edo ikasturtea hasten denetik kontatzen hasita. Irakasgaiaren irakaskuntza gidan epe luzeagoa ezarri ahal izango da.

4.- Nahitaezko curriculumeko praktikak dauzkaten graduetan, ikasleak urtean deialdi bakarra izango du practicumeko irakasgaia gainditzeko, baldin eta ikasketa horiek ematen dituzten ikastegiek beren deialdi sistema ezartzen ez badute. Bestelako deialdiok, betiere, helburu akademikoak betetzen direla bermatu beharko dute.

9. artikulua.- Ebaluazioa ezohiko deialdian

1.- Irakasgaia ohiko deialdian gainditzen ez duten ikasleek, hautatutako ebaluazio sistema gorabehera, eskubidea izango dute ezohiko deialdiko azken ebaluazioko proba osatzen duten azterketa eta jardueretara aurkezteko.

2.- Ezohiko deialdietan irakasgaiak ebaluatzeko sistema bakarra azken ebaluazioa izango da.

3.- Ezohiko deialdiko azken ebaluazioko probak definituta dauden ikaskuntzaren emaitzak ebaluatzeko eta neurtzeko behar beste azterketa eta ebaluazio jarduera izango ditu, emaitzok ohiko deialdiaren pareko baldintzetan ebaluatu ahal izateko. Ikasleek ikasturtean zehar eskuratutako emaitza positiboak gorde ahal izango dira. Aldiz, ikasturtean zehar egindako etengabeko ebaluazioaren emaitzak negatiboak badira, emaitzok ezin izango dira ezohiko deialdirako mantendu eta deialdi horretan ikasleek kalifikazioaren %100 eskuratu ahal izango dute.

10. artikulua.- Ikasketa amaierako deialdia

Ikastegi bakoitzak zehaztuko ditu ikasketa amaierako azterketei buruzko arauak, baina, gutxien dela, ondokoa ezarriko da ikasketa guztietarako:

1.- Lehenengo matrikulakoak ez diren irakasgaietan baino ezingo da ikasketa amaierako deialdirako eskaria egin. Salbuespen bakarra izango da Gradu Amaierako Lana.

2.- Ikasketa amaierako deialdirako eskaria egin ahal izango dute ikasketak amaitzeko gehienez ere 30 kreditu falta dutenek, ondorio hauetarako kontuan izan gabe Gradu Amaierako Lanari dagozkion kredituak.

3.- Azterketak matrikularen arabera irakasgai, talde eta deialdiaren ardura daukaten irakasleek egingo dizkiete eskatzaileei.

4.- Ikasketa amaierako azterketak ebaluatzeko erabiliko den sistema azken ebaluazioa izango da.

11. artikulua.- Ebaluazio proben planifikazioa eta garapena

1.- Ebaluazio proben programazioa ezin izango da aldatu, salbu eta ustekabeko arrazoiengatik ezinezkoa denean planifikatu bezala egitea. Salbuespenezko egoera hauen aurrean, titulazioetako arduradunek kontsultak egingo dituzte aldaketaren eragina jasango luketen irakasle eta ikasleekin, zuzenean edo ordezkarien bitartez bost eguneko gehienezko epean programazio berri bat proposatzeko.

2.- Ebaluazio proba egiteko ordu ofiziala iritsita, lehendabiziko hamabost minutuko tartean sartzen utziko zaie probarako deituta dauden ikasleei, behar bezala justifikatzen badute berandu iristeko arrazoia ustekabeko arrazoi larria izan dela (garraio greba, baldintza meteorologikoa edo bestelakoa). Ezinezkoa bada alegatutako arrazoia momentuan bertan egiaztatzea, gerora eskatu ahal izango zaie ikasleoi arrazoi hori egiaztatzeko. Halaber, hamabost minutuko tarte horretan ikasleek ezin izango dute azterketa gelatik irten.

Ebaluazio probak egin bitartean, irakasleak edozein unetan eskatu ahal izango dio identifikazioa bertaratutako ikasleari, eta ikasleak erakutsi egin beharko du ikaslearen txartela, nortasun agiri nazionala, pasaportea edo ikasgelako zaintzailearen edo probako begiralearen iritziz akreditaziorako baliagarri izan daitekeen beste edozein agiri.

3.- Ebaluazio proba batean kopiatu egin dela egiaztatuz gero, tartean sartuta dauden ikasle guztiei «suspentso» kalifikazioa jarriko zaie, bakoitzaren erantzukizuna gorabehera. Pertsona bat kopiatzen ari dela proban bertan egiaztatuz gero, momentuan bertan proba egiteari uzteko agindu ahal izango zaio.

12. artikulua.- Deialdiari uko egitea

1.- Deialdiari uko egiten dioten ikasleek «aurkezteke» kalifikazioa jasoko dute.

2.- Etengabeko ebaluazioaren kasuan, azken probaren pisua bada irakasgaiko kalifikazioaren %40 baino handiagoa, nahikoa izango da proba horretara ez aurkeztea azken kalifikazioa "aurkezteke" izan dadin. Aldiz, azken probaren pisua bada irakasgaiko kalifikazoaren % 40 edo hori baino txikiagoa, deialdiari uko egin nahi dioten ikasleek kasuan kasuko irakasgaiaren irakaskuntza aldia bukatu baino, gutxienez, hilabete lehenago egin beharko dute eskaria. Eskari hori idatziz aurkeztu beharko zaio irakasgaiaren ardura duen irakasleari.

3.- Azken ebaluazioaren kasuan, azterketa egun ofizialean egin beharreko probara ez aurkezte hutsak ekarriko du automatikoki kasuan kasuko deialdiari uko egitea.

13. artikulua.- Kalifikazio sistema bateratua eta epaimahai bidezkoa

1.- Lehenengo deialditik laugarren deialdira bitartean, irakasgai bereko taldeek irakasle desberdinak dauzkatenean, irakasleok kalifikazio sistema bateratua erabili ahal izango dute. Kasuotan irakasle bakoitzak bere taldearen edo taldeen aktak sinatuko ditu.

2.- Aurreko zenbakian zehaztutakoa gorabehera, eta kasu berberetarako, ikastegiko arautegian epaimahai bidezko ebaluazio bateratua egiteko aukera jaso ahal izango da lehenengo, bigarren, hirugarren eta laugarren deialdietarako. Epaimahaikide izango dira irakasgaiko hiru irakasle, edo guztiak. Epaimahaiek baldintza hauek bete beharko dituzte:

Epaimahaiak irakasgai bereko taldeetako irakasleek soilik osatuko dituzte. Taldeen ardura duten irakasleak epaimahaia osatzeko behar diren kideak baino gutxiago direnean, epaimahaia osatuko da ikastegian jakintza arlo horretan kategoria handiena eta antzinatasun handiena duen irakaslearekin.

Irakasgaiko talde guztietako irakasleak egon beharko dira epaimahaian.

Irakasgaia ematen duten irakasleak epaimahaia osatzeko behar diren kideak baino gehiago direnean, honakoek osatuko dute epaimahaia: taldeko irakasleak, eta, gainontzeko taldeetako irakasleen artetik ikastegian jakintza arlo horretan antzinatasun handiena eta kategoria handiena duten irakasleek, epaimahaia osatu arte.

Kasuan kasuko jakintza arloan (edo bestela, administrazioan) antzinatasun handiena eta kategoria handiena daukan irakaslea izango da epaimahaiko buru. Epaimahaiaren osaera ikasturteko lehen hiruhilekoan argitaratuko da.

Bai kalifikazioak bai aktak, talde bakoitzeko irakasleak eta epaimahaiburuak sinatuko dituzte.

3.- Irakasgai bakoitzeko bosgarren, seigarren eta salbuespenezko deialdiak ebaluatuko dituzten epaimahaiak Ikastegiko Batzarrak izendatuko ditu, sailei entzun ondoren, eta kontuan izanda, hala badagokio, irakasgaia zein hizkuntzatan eman den. Epaimahaiok saileko hiru irakaslek osatuko dituzte eta probaz gain, kontuan hartuko dituzte ikaslearen historiala eta gainerako gorabehera akademikoak. Epaimahaia osatuko duten pertsonen zerrenda ikasturte bakoitzeko lehenengo hiruhilekoan jarriko da jendaurrean.

4.- Lehenengo deialditik laugarrenera bitartean dauden UPV/EHUko ikasleek epaimahai aurreko ebaluazioa eskatu ahal izango dute. Horrelakoetarako osatuko den epaimahaia bosgarren eta seigarren deialdietarako osatutako bera izango da edo, bestela, lehenengo deialditik laugarrenera bitarteko deialdietarako osatutakoa, ikastegiko arautegian halakorik jasota badago. Epaimahai hori berori arituko da aplikatu beharreko arauetan abstentziorako eta kideak arbuiatzeko jaso diren kasuetan baina kasu horietakoren batean dauden irakasleek ezin izango dute epaimahaiko kide izan.

5.- Desagertzeko bidean dauden ikasketa planetako irakasgaiak, eskolarik ez dutenean, epaimahai bidez ebaluatuko dira. Bosgarren eta seigarren deialdietarako epaimahaiak izendatuta badaude, epaimahaiok kalifikatuko dituzte desagertutako irakasgaien ebaluazio probak, kontuan izan gabe ikaslea zenbatgarren deialdikoa den.

Epaimahai horiek osatuta ez badaude, irakasgai horietako ebaluazio probak Ikastegiko Batzarrak izendatutako epaimahaiek kalifikatuko dituzte, irakasgaia ematen zuten sailei entzun ondoren. Epaimahaiok saileko hiru irakaslek osatuko dituzte, kontuan izanda irakasgaiak zein hizkuntzatan eman diren.

6.- Epaimahaiok hartutako erabakien kontra erreklamazioak jarri ahal izango dira, 22.b) artikuluan zehaztutako prozedurari jarraiki. Ebaluazio proba epaimahaiak berrikusiko du halakoetan.

14. artikulua.- Ahozko ebaluazio probak

Ahozko ebaluazio probak, horrelakorik egiten denean, publikoak izango dira eta ikasleek eskubidea izango dute ebaluazio proba grabatzea eskatzeko.

15. artikulua.- Praktiken memoriak eta lanak

1.- Praktiken memoriak eta lanak aurkezteko data irakasleek ezarriko dute, ikasleei kontsulta egin ondoren, lanok agintzeko momentuan. Edozelan ere, memoria eta lanok ebaluatzeko ezarritako datak behar besteko denboraz jarri beharko dira, ikasleak ebaluazio probetara berme guztiekin aurkezteko duen eskubidea babesteko.

2.- Euskarri material bakarra duten praktiken memoriak eta lanak irakasleak gordeko ditu hurrengo ikasturtea amaitu arte. Epe hori igarotakoan, memoria eta lanok ikasleei itzuliko zaizkie, eskaria egin badute eta horren inguruko errekurtsorik ebazteke ez badago. Epe hori igaro bada eta ikasleak memoria edo lana berreskuratzeko eskaririk egin ez badu edo adierazitako epean hartzera joan ez bada, suntsitu egin ahalko da.

3.- Memoria edo lanok berriz argitaratu edo erreproduzitzeko, osorik edo zati batean, edo beste edozertarako erabiltzeko, ezinbestekoa izango da egileak edo egileek beren-beregi horretarako baimena ematea.

4.- Ikastegi bakoitzak gradu amaierako lanak egiteko indarrean daukan arautegia ikastegiaren webgunean argitaratu beharko da.

16. artikulua.- Ebaluazio probak gordetzea

Ebaluazio probak eta ahozko proben grabazioak (halakorik egonez gero), gutxien dela hurrengo ikasturtea amaitu arte gorde beharko dira; hala ere, errekurtsorik badago jarrita, errekurtsoa ebatzi arte gorde beharko dira. Ikastegiak ezarriko ditu proba horiek gordetzeari buruzko arauak.

17. artikulua.- Behin-behineko kalifikazioak argitaratzea

Deialdi ofizialeko ebaluazioaren behin-behineko kalifikazioak 12 egun naturaleko epean argitaratuko dituzte irakasleek, ebaluazio proba egiteko data ofizialetik kontatzen hasita eta unibertsitateak horretarako prestatuta dituen baliabide informatikoak erabilita. Behin-behineko kalifikazioarekin batera argi agertu beharko da argitaratze data, kalifikazioak berrikusteko eskarietarako epea ezartzeari begira.

Kalifikazioak baliabide informatikoak erabiliz argitaratzeaz gain, eGelan edo iragarki oholetan ere argitaratu ahal izango dira. Kasu horietan ikasleak identifikatzeko NAN zenbakia baino ezingo da erabili.

Azken ebaluaziokoak ez diren proben kasuan, kalifikazioa argitaratzeko 21 egun naturaleko epea egongo da, proba egin edo aurkeztu den egunetik kontatzen hasita.

18. artikulua.- Kalifikazioak berrikustea

1.- Behin-behineko kalifikazioa argitaratzean, kalifikazioa irakasgaiaren ardura duen irakasle edo koordinatzailearekin berrikusteko eguna, tokia eta ordua zehaztu beharko da; berrikuspenerako epea, bestalde, gutxienez hiru egun naturalekoa eta gehienez seikoa izango da, kalifikazioa argitaratzen den egunetik kontatzen hasita.

2.- Berrikuspena pertsonala eta banakakoa izango da eta bertan, ikasle bakoitzak eskura izango du dagokion ebaluazio proba; horrez gain, lortutako kalifikazioari buruz eman beharreko azalpen guztiak emango zaizkio ikasleari ahoz eta, behar izanez gero, dibertsitate funtzionala duten pertsonen premia espezifikoetara moldatuta.

3.- Ebaluazioa epaimahai bidez egin bada, ikasle ebaluatuak eskubidea izango du ariketak epaimahaiaren aurrean berrikusteko.

4.- Ikaslea ezin bada berrikuspenera joan behar bezala justifikatutako arrazoi pertsonal larriengatik edo arrazoi akademikoengatik, berrikuspena beste egun batean egiteko eskubidea izango du. Egun hori irakaslearekin adostu beharko du, edo, hala badagokio, epaimahaiarekin, lehen aipatutako epearen barruan.

19. artikulua.- Irakasgaiaren akta ofiziala

1.- Berrikuspenerako epea amaitu eta, gehienez ere, hiru egun naturaleko epearen barruan irakasgaiaren ardura duen irakasleak irakasgaian matrikulatutako ikasleek lortutako behin betiko kalifikazioak jasotzen dituen akta ofiziala bete eta sinatuko du.

2.- Akta sinatu behar duen irakasleak ezin badu akta sinatu dena delako arrazoiengatik, irakasgaiaren ardura duen sailak ordezko irakasle bat izendatuko du akta sinatzeko, artikulu honetan ezarritakoa betetzeari begira.

3.- Akta hauek ikastegiko zuzendaritzara bidaliko ditu irakasleak, idazkari akademikoak irakaslearen sinadura egiaztatu eta argitara eman daitezen, berehala, ikasle bakoitzaren esku dagoen UPV/EHUko web orrian. Aktak baliabide informatikoak erabiliz argitaratzeaz gain, iragarki oholetan ere argitaratu ahal izango dira baina kasu horretan, ikasleak identifikatzeko NAN zenbakia baino ezingo da erabili.

4.- Aktetan akatsik antzemanez gero, zuzenketa egiteko diligentzia egin eta aktaren beheko aldean txertatuko da.

5.- Akta ofizialetan sinadura elektronikoa erabiltzea bultzatuko dute ikastegiek. Akta bera irakasle arduradun batek baino gehiagok sinatu behar badu, sinatzeko sistema bateratu egin beharko da.

6.- Edonola ere, uztaileko deialdiko kalifikazio prozesu osoa hilabete horren barruan egin beharko da.

20. artikulua.- Irakasleek kalifikazioak ez bidaltzea eta aktak ez sinatzea

Ikastegiek deialdi ofizialetako ebaluazioari dagozkion aktak sinatzeko epeak betetzen direla zainduko dute. Kalifikazioak epearen barruan argitaratzen ez badira, unibertsitateak neurriak hartuko ditu, UPV/EHUko Estatutuei jarraiki. Hori alde batera utzita, ikastegietako zuzendaritzak edo dekanotzak oharra bidali ahalko die eginbehar hori bete ez duten irakasleei.

21. artikulua.- Deialdi ofizialetako kalifikazioen ziurtagiria

Ikasle guztiek deialdi ofizialetan lortutako kalifikazioen doaneko ziurtagiria jaso ahal izango dute, eskatuz gero. Dokumentu horretan jasoko dira ikasleak ikasturte horretan matrikulan izan dituen irakasgaien kalifikazioak, eta ikastegiko idazkaritzak emango du, ikastegiko administratzaileak edo bulegoko buruak sinatuta. Dokumentu hori informaziorako baino ez da izango.

22. artikulua.- Kalifikazioei buruzko erreklamazioak egiteko prozedura

Honako prozedura hau beteko da:

a) Sailari erreklamazioa aurkeztea.

Ikaslea ez badago ados berrikuspenaren emaitzarekin, erreklamazio idatzia aurkeztu ahal izango dio saileko zuzendariari sei egun naturaleko epean, aktak argitaratu ziren egunetik hasita.

Azken kalifikazioen berrikusketei eta zuzenketei buruzko erreklamazioak ebazteko, sail bakoitzak gutxienez erreklamazio batzorde bat izendatuko du jakintza arlo bakoitzeko. Batzordea osatuko dute hiru irakaslek eta haien ordezkoek, eta ikastegiko Ikasleen Kontseiluko buruak edo hark eskuordetutako ikasleak. Batzordeburua irakasle iraunkor bat izan beharko da. Ezin izango dira batzordeko kide izan aurreko ebaluazio prozesuan parte hartu duten irakasleak.

Batzordeak erreklamazioa aztertuko du eta, taldeko irakaslearen, edo hala badagokio, epaimahaiaren txostena jaso, egokitzat jotzen dituen ekintzak burutu eta erreklamazio egileari entzun ondoren, erreklamazioari buruzko erabaki arrazoitua emango du, gehienez ere, zortzi egun naturaleko epean, erreklamazioa jarri zen egunetik zenbatzen hasita.

Kalifikazioa aldatu behar izanez gero, aldaketa batzordeko irakasleek onartuko dute adostasunez, edo, behar izanez gero, bozketa bidez edo batez besteko nota kalkulatuta. Kasu horretan, akta zuzendu egingo da ikastegiko idazkariaren diligentziaren bidez.

Batzordeak erabakiaren berri emango die ikasleari, taldeko irakasleari eta ikastegiko idazkariari jakinaren gainean egon daitezen.

b) Ikastegiari erreklamazioa aurkeztea.

Ikaslea ez badago ados sailari aurkeztutako erreklamazioaren inguruan hartutako erabakiarekin, erreklamazioa aurkeztu ahal izango dio, idatziz, ikastegiko dekano edo zuzendariari, lau egun naturaleko epean, saileko batzordearen erabakiaren jakinarazpena jasotzen denetik hasita (bermatu egin beharko da epe horretan, gutxien dela, bi lanegun egongo direla).

Ikastegi bakoitzean erreklamazio batzorde bat eratuko da gutxienez, eta batzorde horretan, gutxien dela, honako kide hauek egongo dira: batzordeko burua, idazkari bat eta irakasle bat. Ezin izango dira batzordeko kide izan erreklamazioa aurkeztu duen ikasleak lortutako kalifikazioan era batera zein bestera parte hartu duten irakasleak. Epaimahai honen bileretara ikastegiko Ikasleen Kontseiluko burua edo hark eskuordetutako ikaslea joango da.

Atalak dituzten ikastegien kasuan, batzorde desberdinak eratu ahal izango dira ikastegiaren egoitzan eta atal bakoitzean. Kasu horretan, batzordea nongoa, kideak hangoak izan beharko dira eta batzordeko bileretara egoitzako edo ataleko Ikasleen Kontseiluko ordezkaria joango da (kasuan-kasuan dagokiona), edo hark eskuordetutako ikaslea.

Batzorde horrek, hamar egun naturaleko epean gehienez ere eta behar diren txostenak eskatu ondoren, kasua aztertu eta erabaki arrazoitua hartuko du. Ikasleari eta ikastegiko idazkariari jakinaraziko die erabakia, jakinaren gainean egon daitezen eta behar diren ondorioak sor ditzan, baita saileko zuzendariari ere, hark taldeko irakasleari helaraz diezaion. Kalifikazioa aldatzea erabakiz gero, aldaketa batzordeko irakasleek onartuko dute adostasunez, edo, behar izanez gero, bozketa bidez edo batez besteko nota kalkulatuta. Kasu horretan, akta zuzendu egingo da ikastegiko idazkariaren diligentziaren bidez.

23. artikulua.- Gradu amaierako lanen eta practicumen kalifikazioak berrikusteko eta kalifikazio horiei buruzko erreklamazioak egiteko prozedura

Gradu amaierako lanei eta practicumei 22. artikuluan ezarritako prozedura aplikatuko zaie. Hala ere, gradu amaierako lanak ebaluatzen dituzten epaimahaietan sailetik kanpoko kideak ere egoten direnez, erreklamazioa, lehendabizi, ikastegiko Erreklamazio Batzordeari aurkeztuko zaio.

Era berean, practicumak irakaskuntzaren ardura duen ikastegiaren menpe daudenean, eta ez sail baten menpe, kalifikazioa tutorearekin berrikusi ondorengo emaitzaren aurkako erreklamazioa, lehendabizi, ikastegiko Erreklamazio Batzordeari aurkeztuko zaio.

24. artikulua.- Gora jotzeko errekurtsoa

Ikastegiko Batzarraren erabakiaren aurka interesatuak gora jotzeko errekurtsoa jarri ahal izango dio errektoreari, jakinarazpena hartu eta hilabeteko epean. Honek, saileko eta ikastegiko Erreklamazio Batzordeen txostenak ikusi eta beharrezko dituen aholkuak jaso ondoren, erabakia emango du, eta erabaki horrek amaiera emango dio administrazio bideari.

25. artikulua.- Beste proba bat egitea

Ikasleak beste proba bat egiteko eskubidea izango du honakoetan:

a) Azken kalifikazioa jartzeko probaren zati bat programan ageri ez ziren gaien ingurukoa izan bada edo, programan agertu arren, irakasleak landu ez zituen gaien ingurukoa.

b) Probak egin aurretik ikasleek ezagutzen ez zuten ebaluazio sistema erabili badu irakasleak.

c) Irakasleak venia docendi-rik ez badu.

d) Ezinbestez, baldintza fisiko edo bestelakoengatik, ikasleek ezin izan badute proba normaltasunez egin. Horrelakoetan, irakasleak egoera aztertuko du eta bere sailaren oniritziarekin eta ikastegiarekin koordinatuta, probak egiteko beste egun bat izendatu ahal izango du, har daitezkeen bestelako neurri bereziak baztertu gabe.

e) Ikastegiko Erreklamazio Batzordeak hala erabakitzen duenean, azterketaren emaitzak anormalak iruditzen zaizkiolako, suspentsoen kopuru askoz ere handiagoa egon delako arrazoiz espero zitekeena baino irizpide akademikoak kontuan hartuta, hots, titulazioaren testuingurua eta kasuan kasuko irakasgaiak.

f)Ebaluazio egunean ikaslea ospitaleratuta badago edo lehen mailako odolkidetasuna daukan senidea badago egoera horretan; egoera hori behar bezala egiaztatu beharko du osasun agiri egokiak aurkeztuta.

g) Lehen edo bigarren mailako odolkidetasuna daukan senideraren heriotza azterketa egunean edo aurreko lau egunetan; egoera egiaztatzeko beharrezko diren agiriak aurkeztu beharko dira.

f) edo g) ataleko egoeraren batean dagoen ikasleak egoeraren berri izan bezain laster jakinarazi beharko dio irakasleari, eta gehienez ere, bi egun naturaleko epean, ebaluazio probarako zehaztutako egun ofizialaren biharamunetik kontatzen hasita.

Beste probarako zehaztutako eguna baino lehen aurkeztu beharko du egiaztagiria.

Beste proba kasuan kasuko deialdirako zehaztutako epe ofizialaren barruan egin beharko da edo beste data batean, baina, edozelan ere, arautegi honetan kalifikazioak argitaratzeko zehaztutako epeak bete beharko dira.

26. artikulua.- Ebaluazio prozesuaren eta emaitzen azterketaren inguruko gorabeheren salaketak

1.- Ikasketen ebaluazio prozesuaren inguruko salaketak ikastegietako zuzendari edo dekanoen aurrean aurkeztuko dira, haiek organo eskudunei bidera diezazkieten, eta egoki ikusten diren kautelazko neurriak hartuko dira.

2.- Zuzendari edo dekanoen erabakien eta ikastegietako batzarren akordioen aurka gora jotzeko errekurtsoa jarri ahal izango zaio errektoreari, eta errektorearen erabakiek amaiera emango diote administrazio bideari.

3.- Kasuan kasuko errektoreordetzak aztertuko ditu UPV/EHUko titulazioetako irakasgaietan ikasleek lortutako emaitza akademikoak, emaitzak ohiz kanpokoak direla pentsarazten duten zantzuak daudenean. Azterketa horretatik abiatuta, behar diren neurriak hartuko dira ikasleen emaitzak emaitza orokorretatik desbideratzen direnean. UPV/EHUko Ikasleen Kontseiluari eman beharko zaio hartzen diren neurrien berri.

III. KAPITULUA

EBALUAZIO BEREZIA

27. artikulua.- Epaimahai bereziak

1.- UPV/EHUko ikastegi guztiek izango dute Epaimahai Berezia. Epaimahaiburua ikastegiko dekanoa edo zuzendaria izango da, baina dekanotza edo zuzendaritza taldeko edozein kideri eskuordetu ahal izango dio eginkizun hori.

Gainera, atalak eta/edo titulazio bat baino gehiago dituzten ikastegiek epaimahai berezi desberdinak eratu ahal izango dituzte egoitzarako eta atal bakoitzerako. Kasu horretan, ataleko Epaimahai Bereziko burua ataleko koordinatzailea izango da eta epaimahaiko idazkaria, aldiz, koordinatzaileak izendatutako ataleko dekanorde edo zuzendariorde bat. Gainerako sei epaimahaikideak ataleko irakasleak izango dira, jakintza arlo desberdinetakoak, eta Ikastegiko Batzarrak izendatuko ditu. Epaimahai honen bileretara ataleko Ikasleen Kontseiluko burua edo hark eskuordetutako ikasle bat joango da; hitza izango du, baina botorik ez.

2.- Ikastegiko idazkari akademikoak epaimahaiko idazkari lanak egingo ditu; hitza izango du baina botorik ez. Epaimahaian, epaimahaiburu eta idazkariarekin batera, ikastegiko sei irakaslek jardungo dute. Irakasle horiek jakintza arlo desberdinetakoak izango dira, eta Ikastegiko Batzarrak izendatuko ditu ikasturte bakoitzeko lehen hiruhilekoan. Epaimahai honen bileretara ikastegiko Ikasleen Kontseiluko burua edo hark eskuordetutako ikasle bat joango da; hitza izango du, baina botorik ez. Jakintza arlo bateko ordezkaria ezin bada Epaimahai Bereziaren bilerara joan, arlo horretako edo beste arlo bateko irakasle batek ordezkatu ahalko du, baina ikastegiko dekano edo zuzendariak egoera hori idatziz jasota utzi beharko du epaimahaiaren aktari erantsiko zaion ziurtagiri batean.

28. artikulua.- Ebaluazio berezirako eskariak egiteko eta ebazteko epeak

Ikasleek irakasgaiak ebaluazio bereziaren bidez gainditzeko eskariak egin ahal izango dituzte ikasturte bakoitzeko irailean eta martxoan. Eskariak egiteko azken eguna hilaren 5a izango da kasu bietan. Ikastegietako epaimahai bereziek irailaren edo martxoaren 15a baino lehen hartu beharko dute erabakia, hurrenez hurren..

29. artikulua.- Irakasgaiak ebaluazio bereziaren bidez gainditzeko eskariak egiteko bete beharreko baldintzak

Irakasgaiak ebaluazio bereziaren bidez gainditzeko eskariak egin ahal izateko, honako baldintza guzti hauek bete beharko dira:

1.- Ebaluazio bereziaren bidez gainditu nahi den irakasgaian matrikulatuta egotea eskaria egiten den ikasturtean.

2.- Titulazioan ebaluazio bereziaren bidez gainditu daitezkeen kredituen % 90 gaindituta edukitzea. Ezin izango da inola ere ebaluazio berezirik eskatu Gradu Amaierako Lanerako eta Practicumerako.

3.- Gehienez ere, titulazioko kreditu guztien % 6ri dagozkion irakasgaien ebaluazio berezia eskatu ahal izango da. Salbuespena izango da irakasgai bakarrak titulazioko ECTS kredituen % 6 baino gehiago izatea: horrelakoetan irakasgaia ebaluazio bereziaren bidez gainditzeko eskaria egin ahal izango da.

4.- Ikasleak ebaluazio bereziaren bidez gainditu nahi duen irakasgaiko hiru deialdi, behintzat, erabilita izatea.

5.- Deialdietakoren batean, gutxienez, hiru puntuko kalifikazioa lortuta izatea.

Baldintza hauek betetzeak ez du esan nahi automatikoki irakasgaiak ebaluazio bereziaren bidez gaindituko direnik. Gainditzea edo ez gainditzea kasuan kasuko epaimahai bereziak adostu beharko du, kontuan izanda hurrengo artikuluan ezarritako irizpideak.

30. artikulua.- Ebaluazio berezirako eskaria ebazteko irizpideak

a) Ebaluazio berezirako eskaria jaso eta 29. artikuluan ezarritako baldintzak betetzen direla baieztatu ondoren, epaimahai bereziek onartu egingo dituzte ondoko baldintzak betetzen dituzten eskari guztiak:

Ikasleak irakasgaiko lau deialdi, behintzat, erabilita izatea.

Deialdietakoren batean, gutxienez, lau puntuko kalifikazioa lortuta izatea.

Gradu Amaierako Lana kenduta, titulazioa amaitzeko geratzen zaion azken irakasgaia izatea.

b) Ebaluazio berezia eskatzeko baldintzak bete arren ez badira betetzen aurreko atalean adierazitako baldintzak, irakasgaia ebaluazio bereziaren bidez gainditzea dakartenak, ikastegiko epaimahai bereziak honako hauek izango ditu kontuan eskariak ebazteko, kasuan kasuko sailaren txostena jaso eta aztertu ondoren:

Lehenik eta behin, ikastegiko batzorde akademikoak onartutako irizpideak, unean uneko ikasturteko matrikula aldia baino lehen argitaratuko direnak. Epaimahai bereziek onartu egingo dituzte irizpide horiek betezen dituzten eskari guztiak.

Ebaluazio berezia eskatzeko baldintzak bete arren ez badira betetzen ikastegiko batzorde akademikoak onartutako irizpideak, honako hauek hartuko dira kontuan eskaria ebazteko: ikaslearen espediente osoa( besteak beste, ikasketetan emandako denbora) eta ikaslearen errendimendu akademikoari zuzenean eragiten dioten egoera hauek, ikasleak berak alegatu eta justifikatu beharko dituenak: %33ko desgaitasun maila edo handiagoa izatea; hiruhileko bat edo gehiago ematea gaixorik; lan arrazoak; genero indarkeriaren biktima izatea; erditzea, adopzioa, harrera edo hiru urte baino gutxiagoko semealaben ardura izatea; ikaslearekin bizi den mendeko senidea zaintzea; goi mailako kirolaria izatea; ezohiko emaitzak izatea ebaluazio berezia eskatzen den irakasgaian, espedienteko gainerakoekin alderatuta; eta errendimendu akademikoari zuzenean eragiten dioten beste egoera batzuk, ikasleak alegatu eta justifikatuak.

Ikategiko epaimahai bereziak hartuko duen erabakia arrazoitu egin beharko da.

31. artikulua.- Epaimahai bereziak eratzea

1.- Epaimahai Berezia balioz eratzeko beharrezkoa izango da gutxienez kideen erdiak bertan egotea. Dena dela, epaimahaiburua eta idazkaria, edo ordezkoak, beti egon beharko dira.

2.- Epaimahaiko kideren batek irakasten duen irakasgairen baterako egin bada eskaria, ikastegiko dekano edo zuzendariak ordezkoa izendatu beharko du.

32. artikulua.- Epaimahai berezien erabakiak

1.- Eskaria aztertu baino lehenago, ikasleak izan duen ibilbide akademikoari eta ikasleak ebaluazio bereziaren bidez gainditu nahi duen irakasgaian izan duen parte hartzeari buruzko txostena egiteko eskatuko dio epaimahaiburuak irakasgaiaren ardura duen sailari. Txosten hori idatziz bidali beharko du sailak, arrazoiak emanda, hamar egun naturaleko epean.

2.- Erabakia hartzeko, epaimahaiak kontuan izan beharko ditu aipatutako txostena eta ikaslearen espediente osoa.

3.- Erabakia ez bada hartu aho batez eta berdinketa gertatu bada, epaimahaiburuaren kalitateko botoak izango du lehentasuna.

4.- Epaimahai Bereziak eskari egileari helaraziko dion erabakian zehatz jasota egon beharko dira arrazoiak.

33. artikulua. Gora jotzeko errekurtsoa

Epaimahaien erabakien aurka gorako errekurtsoa aurkeztu ahal izango zaio graduko ikasketen arloko eskumena duen errektoreordetzari hilabeteko epean, jakinarazpena jasotzen den egunaren biharamunetik kontatzen hasita.

34. artikulua.- Epaimahai berezien bileren aktak

1.- Idazkariak bileraren akta egingo du, kasu bakoitzean hartutako erabaki arrazoitua jasota. Erabakia eskariaren aldekoa edo kontrakoa besterik ezin izango da izan.

2.- Akta helaraziko zaie prozeduran interesatuak diren guztiei.

35. artikulua.- Irakasgaia ebaluazio bereziaren bidez gainditzeko erabakiaren ondorioak

1.- Erabakia aldekoa bada, ikastegiko idazkari akademikoak honako ohar hau sartuko du eskaria egin duen ikaslearen espedientean: "5.0 – Ebaluazio bereziaren bidez gainditua".

2.- Erabakia aldekoa izanez gero, ikasleak deialdi bat agortuko du. Kontrakoa izanez gero, ordea, ikasleak ez du deialdi hori agortuko.

3.- Espedientea barematzerakoan, ebaluazio bereziaren bidez gainditutako irakasgaiaren balioa 5,0 izango da.

4.- Espediente akademikoan jasota geratuko da ebaluazio bereziaren bidez gainditu dela irakasgaia, eta data, epaimahaiaren erabakiarena izango da.

LEHENENGO XEDAPEN GEHIGARRIA

UPV/EHUko Graduko Batzordeari ahalmena ematen zaio arautegi hau garatuko duten arau osagarriak emateko.

XEDAPEN INDARGABETZAILEA

Indargabetuta geratzen da UPV/EHUko Ikasleen Arautegiko V. tituluaren II. kapitulua, graduko ikasketa ofizialei dagokienez. Halaber, indargabetuta geratzen dira lehendik emandako zirkular, xedapen eta erabaki guztiak, arautegi honetan ezarritakoarekin bat ez datozen guztian.


Ostiral honetan maiatzak 9, Azpeiti-Azkoitiko bi musika talde paregaberen kontzertuak ikus-entzuteko parada izango duzue. KASIK eta EZINEAN dira bi talde hauek. Lehenengoek metal doinuak jorratzen dituzte eta bigarrenek aldiz, hardcore melodikoa. Jaialdia 23:00tan hasiko da eta GazteleKUko kontzertu guztiak bezala, hauek ere borondate truk! Ez galdu kontzertu apart hauetan izateko aukera.


Museoko elektrizitatearen eta aire girotzearen ekipo eta sistema guztiak mantentzeko lanen (prebentiboak eta zuzentzaileak) ardura izango du. Era berean, bilduma iraunkorreko eta aldi baterako bildumetako artelanen argiztapena prestatu beharko du.

Eskakizunak:

• Erdi edo goi mailako titulazio teknikoa.

• Esperientzia egiaztatua antzeko zereginetan, ahal dela, inguru kulturaletan/kulturaletarako eta/edo eraikin berezietan/berezietarako egindako mantentze-lanetan eskuratutakoa.

Eskaintza:

Aldi baterako kontratua eskaintzen da, txandakako kontratu baten formalizazioa dela-eta, eta hori amaitzean kontratu mugagabe bihurtzeko aukera egongo da. Lansaria lanpostuaren ezaugarrien araberakoa izango da.


Marxismoa langile-klasea burujabetzeko metodo eta teoria politiko bat da. Teoria gisa analisi sozioekonomikoa egiten du, materialismo dialektikoa eta historikoa erabiliz klase sozialak eta gatazka sozialak dialektikoki azaltzeko. Marxismoak langilearen esplotazioa eta alienazioa salatzen du eta klaserik gabeko gizarte baten alde egiten du. Karl Marx eta Friedrich Engels alemaniar filosofoek XIX. mendean egindako lanetan oinarritzen da. Marxismoak erabiltzen duen metodologiari materialismo historiko deritzo, klaseetan oinarritutako gizartea eta kapitalismoa aztertu eta kritikatzeko. Metodologia berdinarekin klase borrokak sistema ekonomiko, sozial eta politikoan duen egitekoa aztertzen du[1].

Karl Marx eta Friendrich Engels, hurrenez hurren.

Teoria marxistaren arabera, gizarte kapitalistan, klase-gatazka sortzen da interes materialak ez direlako berdinak esplotatutako eta zapaldutako proletalgoaren (produktuak eta zerbitzuak sortzen dituen soldatapeko langilea) eta burgesiaren (ekoizpen-bideen jabetza duen klase agintari bat, bere aberastasuna proletalgoak egiten duen lanaren gainbalioaren apropiazio bidez lortzen duena, mozkinak sortuz) baitan. Klase gatazka hau, normalki, gizarte bateko sektore produktiboaren eta bere produkzio-harremanen matxinada bezala adierazten da. Ondorioz, epe laburreko krisi bat sortzen da burgesia saiatzen denean proletargoak bizi duen alienazioa handitzen, klase-kontzientzia maila ezberdinetako langileen artean. Krisi sakona dagoen garaietan, zapaldutakoaren erresistentziak iraultza proletarioan amai daiteke. Honek garaipena lortuz gero, sozialismoaren ezarpena etorriko da, ekoizpen-bideen jabetza sozialean, bakoitzari bere ekarpenaren araberako banaketa bat eta erabileran oinarritutako produkzioa ezaugarritzat dituen sistema sozioekonomiko bat. Indar produktiboek aurrera egiten badute, Marxen hipotesia da sozialismoa azkenean gizarte komunista batean bilakatzen dela: klaserik gabeko eta estaturik gabeko gizarte bat, jabetza-komunean eta "Bakoitzak bere ahalmenaren arabera, bakoitzari bere beharren arabera" printzipioan antolatuta.

Marxismoa hainbat pentsamendu-eskoletan eta adarretan garatu da, eta, beraz, ez dago erabateko teoria marxistarik[2]. Eskola marxista bakoitzak marxismo klasikoaren aspektu ezberdinei ematen dio garrantzia, beste batzuk aldatu edo ukatzen dituzten bitartean. Pentsamendu-eskola askok kontzeptu marxistak eta marxistak ez diren beste batzuk konbinatu dituzte, ondorio kontraesankorretara helduz[3]. Beranduago mugimendu bat sortu da proposatzen duena pentsamendu-eskola marxista guztiak bateratzen dituzten kontzeptuak materialismo historikoa eta materialismo dialektikoa direla[4].

Marxismoak akademian inpaktu sakona izan du, eta hainbat esparrutan eragin du, hala nola arkeologia, antropologia[5][6], informazioaren jakintzak[7], politika-jakintza, antzerkigintza, historia, soziologia, ertiaren historia, ertiaren teoria, ikasketa kulturalak, hezkuntza, ekonomia, etika, kriminologia, geografia, literatura-kritika, estetika, zinemaren teoria, psikologia kritikoa eta filosofia[8].

Eduki-taula

1 Etimologia

2 Marxismoaren aurrekari eta eragileak

2.1 Ilustrazioa eta sozialismo utopikoa

2.2 Iraultza Industriala

2.3 Hegelen filosofia

3 Filosofia marxista

3.1 Sobietar filosofia marxista

4 Kontzeptuak

4.1 Materialismo dialektikoa

4.2 Materialismo historikoa

5 Marxismoaren joerak

6 Oharrak

7 Erreferentziak

8 Bibliografia

9 Ikus, gainera

10 Kanpo estekak

EtimologiaAldatu

"Marxismo" terminoa Karl Kautskyk zabaldu zuen, bere burua Marxista "ortodoxo" izendatu zuenean Marxen ondoren etorri ziren ortodoxo eta errebisionisten arteko eztabaidan[9]. Kautskyren aurkari errebisionista Eduard Bernstein zen, terminoa ere berarentzat hartu zuena[9]. Engelsek ez zuen babesten "Marxismo" terminoa bere edo Marxen ikuspegia deskribatzeko. Bere ustez terminoa gehiegikeriarekin erabiltzen zen euren burua erretorikoki Marxen "benetako" jarraitzailetzat zutenen aldetik, besteak erdeinuz aipatuz, adibidez "Lassallear" terminoarekin[9]. 1882an Engelsek esan zuen Marxek bere burua "Marxistatzat" zuen Paul Lafargue kritikatu zuela, esanez Lafargueren ikuspuntua "Marxista" batena bazen, orduan "ziur zegoela bera ez zela Marxista bat"[9].

Marxismoaren aurrekari eta eragileakAldatu

Ilustrazioa eta sozialismo utopikoaAldatu

Sakontzeko, irakurri: «Ilustrazioa» eta «Sozialismo utopiko»

Ilustrazioa XVII. eta XVIII. mendeetan zehar Mendebaldean garatutako aldaketa ideologiko sakona izan zen, arrazionalismoa eta indibidualismoa sustatu zituena, tradizioaren eta erlijioaren nagusitasunaren aurka. Marx eta Engelsek idatzitako Familia Santua lanean aitortu zuten Ilustrazioaren eragina euren ideietan, pertsona guztiak berez berdinak direla eta pertsonen bizimodua hobetzeko gizarte bidezkoa eratu behar dela baieztatzean. Ilustrazioaren ildotik, sozialismo utopikoaren korrontea garatu zen: pentsalari batzuek, hala nola Henri Saint-Simongoa, Charles Fourier eta Robert Owen, gizarte sozialista eta komunistak irudikatu eta planifikatu zituzten, baina garaiko gizartetik gizarte ideal horietara nola heldu zitekeen hausnartu gabe. [10]

Iraultza IndustrialaAldatu

Ingalaterran XVIII. mendean abiarazi eta Europa kontinentalera zabaldutako Iraultza Industrialak gizarte-klase berri bat eratu zuen: proletalgoa, industria-lantegi handietan soldata baten trukean lan egiten zuten langileak, gizon, emakumeak eta haurrak. Nekazari-ohiak eta artisau txikiak ziren, nekazaritzaren eta makina berrien garapen azkarrak lanik gabe utzi zituenak. Lan-kondizio gogorrak zituzten lantegien ondoan eratutako auzoetan, eta euren eskubideak defendatzeko langileen mugimendua eratzen hasi ziren. [11][ohar 1][12] Marxek aldaketa hauek gertutik ikusi, langileekin bat egin eta bere teoria eratzen hasi zen: langileak ekoizpen-bideen jabe ez zirenez, kapitalistak euren lanaren zati bat bereganatzen zuen, gainbalio deitu zuena. Langileen lana salgai bilakatzen zen, gainera, harreman haietan; etengabe hazten zen langileen ugaritasunak soldaten beherakada ekartzen zuen eta horrek langileen kondizio txarrak areagotzen zituen. Ekoizpen-indar eta harreman horiek ekoizpen-modu kapitalista eratzen dute. Beste alde batetik, industria-lantegietan lanaren zatiketa gero eta handiagoa zen, produktibitatea gehitzeko helburuarekin. Kapitalistak langilearen lanaren zati bereganatu eta lanaren zatiketaz ataza errepikakorrak egitera behartzen zuen egoera hori deskribatzeko alienazio kontzeptua garatu zuen Marxek.

Hegelen filosofiaAldatu

Hegel.

Marxek Hegelen metodo dialektikoa bereganatu zuen, baina Hegelen idealismoa biziki ukatuz eta horren ordez materialismo dialektikoa ezarriz. Historiari dagokionez, esaterako, Hegelek ideologia politikoa, estatuan gauzatua, funtsa eta gizarteko harremanak haren isla diren bitartean, Marxek eta Engelsek arlo ekonomikoari (arlo materialari, hain zuzen) eman zioten lehentasuna, egitura politikoak ere berezko izakitasuna bazuen ere haien iritziz. [13] Marx eta Engels hegeldar gazteen taldean kokatu izan dira eta talde horretako kide izan zen Ludwig Feuerbachek idealismoaren aurka azaldu zuen jarrerarekin bat egin zuten, baina hark gizakiari buruz aldeztutako materialismo naturalista ere arbuiatu zuten, gizakia gizakiaren emantzipaziorako eraketa politiko berri batetik askatuko dela baieztatuz eta ez gizakia zanpatzen duten erakundeak, erlijioa eta estatua kasu, soilik ezabatuz edo aldatuz. [14][15]

Filosofia marxistaAldatu

Filosofia marxista marxismoa jorratzen duen filosofia da. Filosofia tradizionaletik urruntzen den filosofiaren adar bat gisa uler dezakegu.Horretarako ulertu behar dugu filosofia hau edo materialismo dialektikoak honakoa defendatzen du: Idealismoa eta dualismoa burgesiak erabiltzen duen arma bat dela, langile klasea ahultzeko. Horretarako hainbat tesi daudelarik.

Pentsamenduarekiko beregaina den errealitate bat, materia kontzientea bezala ezagutua.

Materia kontzientearen garapena aurkakotasun edo ezeztatzearen ondorioz.

Materialismo dialektikoaren adar bat materialismo historikoa litzateke, zeinak bizitzako kontraesan eta produkzio erlazioekin bateratzen du. Ondorioz klase arteko borroka sortuz, Marxek eratutako sozialismo zientifikoaren ekonomia aplikatuz.

Sobietar filosofia marxistaAldatu

Sobietar Batasunean, filosofia marxista iraultza errusiarraren eraikuntza prozesuan aurkitzen dugu eta baita ere ondoren estatu sobietarra sortzean tsarismoari aurre egitean. Gainera, Leninek ez zuen soilik filosofia marxista alderdi politikoan soilik erabili baita ere filosofikoki, materialismoaren oinarriak ezarriz, sozialismoaren garapenean.

Honela gizartearen garapeneko alderdi garrantzitsuenetan filosofia marxista txertatzen da, alderdi sozialean, ekonomikoan, zientifikoan, filosofikoan, kulturala etab.

Stalin hil eta bere ondorengoekin filosofia marxistaren planteamendu berria sortzen dira beti ere Leninen oinarriak garrantzia handia dutelarik. Alderdi komunistak asko eragingo du aldaketa hauetan, sozialismotik komunismorako bidea hartu nahi dutelarik, honela aurretiaz aurkitzen ziren arazoak konpontzeko eta langile klasearen garapena aurrera eramateko alderdi guztietan.

Filosofia marxistaren garapena eta ikaskuntza 1960tik aurrera eta Sobietar Batasunaren amaierara arte, gehienbat materialismoarekin lotu zen eta Marxen Kapitala Liburuarekin lotu zen. Logika, estetika, zientzia, hizkuntza eta morala errealitatean ez ziren zehaztuko Sobietar Batasunak zituen barne eta kanpo gatazken ondorioz. Hala ere aztertzen jarraitu zen Errusian marxismoa nola hobetu garatzen joateko.

Hainbat autore aurki ditzakegu honetan sakondu zutenak: Nikolái Bujarin, V.N. Sarabianov, F.V. Konstantinov, I.V Kuznetsov, S.A Ianoskaia adibidez.

KontzeptuakAldatu

Materialismo dialektikoaAldatu

Materialismo dialektikoa marxismoaren metodo filosofikoa da. Marxek ez zuen termino hori aipatu bere lanetan eta Engelsek idatzitako Anti-Dühring lanean azaltzen da zehatz-mehatz. Geroztik, alderdi sozialista eta komunisten doktrina filosofikoa izan zen, Sobiet Batasunaren filosofia ofiziala bilakatu arte. [16] Materialismo dialektikoa idealismoarekin eta pentsamendu metafisikoarekin kontrajartzen da: horien arabera objektuak «ikergai isolatuak» diren bitartean, «positiboa eta negatiboa» ukatuz eta «kausa eta efektua» kontrajarriz, dialektika objektuak euren harreman eta mugimenduetan, euren jatorri eta akaberan, ikertzen ditu, izadia izanik abiapuntua eta froga-harria, ikuspuntu materialista batetik.

Materialismo historikoaAldatu

Materialismo historikoa historiaren filosofia marxista da. Horren arabera, gertaeren bilduma soila izateaz haraindi, historia gizakiak munduarekiko duen harremanaren isla da, dialektikaz etengabeko aldaketan dagoena. Gizakiak mundua lanaren bitartez aldatzen duenez, historiaren eragileak teknologia, ekoizpen-indarrak eta ekoizpen-harremanak dira, historian zehar, hurrenik hurren, asiar ekoizpen-modua, esklabotza, ekoizpen-modu feudala eta ekoizpen-modu kapitalista ekarri dituztenak. Aldaketa dakarren aldagaia klaseen arteko aurkakotasuna da, klase-borroka alegia. Kapitalismoaren kasuan, langileriaren eta kapitalisten arteko klase-borroka izango da kapitalismoa gainditu eta sozialismoa ekarri duena.

Marxismoaren joerakAldatu

Marx eta Engelsek eratutako teoriaren baitan laster sortu ziren joera zenbait. Lehenengoa XIX. mendearen bukaeran sortu zen eta sozialdemokrazia abiarazi zuen. Korronte honen abiarazlea Eduard Bernstein izan zen, XIX. mendearen bukaeran. Haren arabera sozialismorako bidea pausoz pauso eta modu baketsuan gertatuko litzateke eta ez kapitalismoaren bilakaera kritikoak ekarriko proletarioen iraultzaz. Faktore ekonomikoen garrantzia ere mugatu eta sozialismoa iritzi moraletan ere oinarritu behar dela aldezten dute. [17] Korronte horien aurka, marxismo iraultzailea garatu zen, Errusiako Iraultzan garaituko zena 1917 urtean. Hurrengo urteetan, leninismoa garatu zen Errusian, komunismorako bidean abangoardiazko alderdi iraultzailearen garrantzia nabarmentzen zuena.

OharrakAldatu

↑ Engelsek 1845 urtean plazaratutako Langileen klasearen egoera Inglaterran liburuko hitzaurrean garbi utzi adierazi zuen langileen egoera garaiko mugimendu komunista eta sozialisten oinarria zela. Liburu horretan zehatz mehatz azaltzen dira Iraultza Industrialak ekarritako aldaketak eta soldatapeko langileen egoera negargarria.

ErreferentziakAldatu

↑ «The German Ideology. Karl Marx 1845» www.marxists.org (Noiz kontsultatua: 2019-04-30).

↑ Wolff, Richard D.. (1987). Economics : Marxian versus neoclassical. Johns Hopkins University Press ISBN 0801834791. PMC 15195873. (Noiz kontsultatua: 2019-04-30).

↑ Encyclopedia of political economy. Routledge/Taylor & Francis Group 1999 ISBN 0203443217. PMC 252877246. (Noiz kontsultatua: 2019-04-30).

↑ Ermak, Gennady.. (2016). Communism : the great misunderstanding. The Author ISBN 9781533082893. PMC 962187973. (Noiz kontsultatua: 2019-04-30).

↑ (Ingelesez) O'Laughlin, B. (1975-10). «Marxist Approaches in Anthropology» Annual Review of Anthropology 4 (1): 341–370. doi:10.1146/annurev.an.04.100175.002013. ISSN 0084-6570. (Noiz kontsultatua: 2019-05-01).

↑ (Ingelesez) Roseberry, William. (1997-10-21). «MARX AND ANTHROPOLOGY» Annual Review of Anthropology 26 (1): 25–46. doi:10.1146/annurev.anthro.26.1.25. ISSN 0084-6570. (Noiz kontsultatua: 2019-05-01).

↑ Becker, Samuel L.. (1984-03). «Marxist approaches to media studies: The British experience» Critical Studies in Mass Communication 1 (1): 66–80. doi:10.1080/15295038409360014. ISSN 0739-3180. (Noiz kontsultatua: 2019-05-01).

↑ «Teaching Communication and Media Studies: Introduction» Teaching Communication and Media Studies (Routledge): 1–10. 2014-11-20 ISBN 9780203694480. (Noiz kontsultatua: 2019-05-01).

↑ a b c d Zelnik, Reginald E.; Fawcett, Peter; Haupt, Georges. (1988-04). «Aspects of International Socialism, 1871-1914: Essays by Georges Haupt» Russian Review 47 (2): 201. doi:10.2307/129978. ISSN 0036-0341. (Noiz kontsultatua: 2019-05-04).

↑ (Ingelesez) Engels, Friedrich. Socialism: Utopian and Scientific. , 10-12 or..

↑ (Gaztelaniaz) Álvarez-Uría, Fernando; Varela, Julia. (2004). Sociología, capitalismo y democracia: génesis e institucionalización de la sociología en Occidente. , 65-66 or..

↑ (Gaztelaniaz) Engels, Friedrich. La situación de la clase obrera en Inglaterra. .

↑ (Gaztelaniaz) Harnecker, Marta. (1994). Los conceptos fundamentales del materialismo histórico. , 265-291 or..

↑ (Gaztelaniaz) Kolakowski, Leszek. Las principales corrientes del marxismo. I. Los fundadores. , 130-132 or..

↑ (Gaztelaniaz) Kolakowski, Leszek. Las principales corrientes del marxismo. I. Los fundadores. , 121-124 or..

↑ (Gaztelaniaz) Aron, Raymond. El marxismo de Marx. , 549-551 or..

↑ (Gaztelaniaz) Casanova, Eudaldo. (2007). Lo que queda del marxismo. , 32-33 or..

BibliografiaAldatu

Azurmendi, J. 1998: "K. Marxen eboluzioa Manifestu-ra arte. Hegelen idealismotik materialismo historikora" in Karl Marx & Friedrich Engels, Alderdi komunistaren Manifestua, Donostia, Jakin. ISBN 978-84-95234-00-9

Bensaïd, D. 1990: "Historiaren Amaiera iragarriari buruzko tesiak" in Historiaz mintzo. Foucault eta Bensaïd, Donostia, Jakin, 2009. ISBN 978-84-95234-38-4


desgaitasuna duten pertsonen kontratazioa errazteko eta, honela, desgaitasuna duten pertsonen eskubideen

eta haien inklusio sozialaren Lege Orokorra (LGD) (Lehenoko LISMI) betetzeko.

ZER DA LGD?

Azaroaren 29ko 1/2013 Legea, desgaitasuna duten pertsonen eskubideen eta haien inklusio sozialaren Lege Orokorra da, eta honek hiru arau indargabetuen edukia laburtzen du::

Apirilaren 7ko 13/1982 Legea, desgaitasuna duten pertsonen integrazio sozialarena (LISMI).

Abenduaren 2ko 51/2003 Legea, aukera berdintasunarena, diskriminazio eza eta desgaitasuna duten pertsonen irisgarritasun unibertsala.

Abenduaren 26ko 49/2007 Legea, arau-hauste eta zigorren erregimena zehazten da aukera berdintasunen materian, diskriminazio ezan eta desgaitasuna duten pertsonen irisgarritasun unibertsalean.

ZERTARAKO BALIO DU LGDk?

Aukera eta tratu berdintasunerako eskubidea bermatzea, halaber, desgaitasuna duten pertsonen eskubideen jarduera beste hiritarrenen kondizio berdinekoa izatea, autonomia pertsonalaren, irisgarritasun unibertsalaren, enplegu sarbidearen, komunitateko inklusioaren eta bizitza independientearen promozioaren bitartez, diskriminazio modu guztiak desagerrarazteko.

Desgaitasuna duten pertsonen oinarrizko kondizioak bermatzen duten arau-hauste eta zigorren erregimena zehaztea, aukera berdintasunen, diskriminazio ezaten eta irisgarritasun unibertsalaren arloan.

DESGAITASUNA DUTEN ZENBAT PERTSONA KONTRATATU BEHAR DITUT NIRE ENPRESAN LGD-AREN ARABERA?

50 edo langile gehiago dituzten enpresa publiko eta pribatuek obligatua dute, gutxienez, 100eko 2ak desgaitasuna duten langileak izatea. Aurretik aipatutako zenbaketa enpresaren langile kopuru totalaren gain egingo da, honen laneko zentro kopurua eta langileen lan-kontratazio modua edozein direla ere.

Salbuespen moduan, enpresa publiko eta pribatuak betebehar honetatik salbuetsi daitezke, modu partzial edo totalean, beti ere, legeztatuak dauden modu alternatiboak erabiltzen badira.

Lan-eskaintza publikoetan kupo bat gordeko da desgaitasuna duten pertsonak bete dezaten, gai honen araudian ezarritako baldintzetan.

ZERTAN LAGUNDU DIEZAKEZU GUREAKEK LGD-A BETETZEKO?

LGDa betetzeko behar den guztiaren inguruko lan-aholkularitza, zuzeneko kontratazioaren edota neuri alternatiboen bitartez.

Desgaitasuna duten lankideentzako enpresetako postuen analisia eta aukera-bilaketa.

Pertsonen hautaketa.

Pertsonaren lanpostuan formakuntza eta akonpainamendua. Laguntza-Enplegua Metodologia.

Lan-inguruaren eta lan-taldeen sentsibilizazioa.

Kontratuaren iraupenean txertatzearen jarraipena eta mantenua.

Gizarte Erantzukizun Korporatiboaren garapenerako ekintzen diseinua.

ZUZENEKO KONTRATAZIOA ETA ALDIZKAKO NEURRIAK

INFORMAZIOA

Kalkulatutako zenbatekoa gutxi gorabeherakoa da, hain zuzen, erkidegoen, aldi baterako kontratazio kontaketen eta IPREM-eko aldaketen arabera aldatu daiteke.


Bezeroa ez bazara, kutxako ordutegia hau izango da: astearte eta ostegunetan, hilaren 6tik 24ra 08:15etik 11:00era

(ABANCArekin adostuta jaulkitzaile publikoen tributuak ordaintzeko izan ezik, kasu horretan bezeroentzako daukan kutxa-ordutegi bera aplikatzen baitu).

Gogoratu zure ohiko eragiketak eguneko 24 orduetan egin ditzakezula zure app-ean, banka elektronikoan edo gure kutxazainetan.

Zer moduz hemendik?

response Konta iezaguzu

Partekatu:

Beste pertsona batzuentzat interesgarria izan daitekela uste baduzu, mesedez, parteka ezazu haiekin.https://www.abanca.com/eu/oficinas/oficina/0615


Errenteriako Udalak, UEUrekin (Udako Euskal Unibertsitatea) hirugarren aldiz lankidetzan, Koldo Mitxelena Ikerketa Bekaren XVI. edizioa deitu du, 2018ko deialdian berritutako helburuei eutsiz: euskarazko ikerketa sustatzea, emakumeek egindako ikerketa bultzatzea, Errenteriako udalerriari buruzko ezagutza areagotzea eta bekaren izena daraman filologoa omentzea.

Ikergai zehatza deialdi bakoitzean erabakitzen da, beti ere giza- eta gizarte-zientzien alorrean, eta 2022ko deialdian honako hau izango da: LGTBI+. Sigla horiek izendatzen dute lesbianek, gayek, transgeneroek, transexualek, bisexualek, intersexualek, queer-ek eta +ean sartutako gainerako identitate eta orientazioek osatzen duten kolektiboa.

Ikergaia izenburu zehatz eta aldi berean zabal horrekin definitzean, bidea zabalik utzi nahi da LGTBI+ pertsonentzat edo/eta LGTBI+ mugimenduarentzat interesgarri izan daitekeen giza- eta gizarte-zientzietako edozein ikuspegitatik egiteko ekarpena.

Deialdi honetan, gaia mugatzeko modalitatea finkatzen den bezala, emandako bekaren zenbatekoaren gehikuntzari eusten zaio (15.000 €), bai eta haren gehieneko iraupenari ere, 2018an 18 hilabetera arte luzatu zena.

Beka pertsona fisikoek eskatu ahal izango dute, banaka edo taldean (nortasun juridikorik gabeko pertsona fisikoen taldea) baldin eta ikerketa proiektu originalak eta argitaratu gabeak aurkezten badituzte, ez osorik ez zati batean.

Eskaerak eta gainontzeko agiriak aurkezteko epea 2022ko azaroaren 15a arte egongo da zabalik, hori ere barne.

Informazio gehigarria (oinarriak, eskaera orria, etab.) www.errenteria.eus webgunean, ZU! Zure Udala zerbitzuan (Errenteriako Udala, beheko solairuan, 010 / 943 449 600 telefono zenbakiak) edo eta Udal Artxiboan (artxiboa@errenteria.eus) eskura daiteke.

La atención a las mujeres gitanas víctimas de violencia de género en los servicios esenciales de la CAE <


Itzulpenak Espainian izan duen historia eratzen: molde historikoko hiztegi entziklopedikoa egitea :: Inguma - Euskal komunitate zientifikoaren datu-basea


Mutikotako jolasak Futbolean, pilotan, gordeketara, "tren navios en el mar"ean... aritzen ziren, beti zerbaitetan. Herrerako auzoen arteko txapelketa batzuk ere egiten zituzten noizean behin.

Hizlaria(k): Mujika Casares, Jose Antonio

Embed Deskargatu

Deskarga:

Bideo hau erabili nahi baduzu, jarri gurekin harremanetan eta kalitate onean bidaliko dizugu. Ez ahaztu mezuan DON-053-057 kodeko bideoa nahi duzula aipatzea: ahotsak@ahotsak.eus

Txertatu bideoa:

Tamaina:

640 x 480

960 x 720

Futbolean, pilotan, gordeketara, "tren navios en el mar"ean... aritzen ziren, beti zerbaitetan. Herrerako auzoen arteko txapelketa batzuk ere egiten zituzten noizean behin.


Ortuzarrek Sabin Etxean hartu ditu Units per Avançar alderdiaren ordezkariak, idazkari nagusi Ramón Espadaler buru dutela

BERRIAK MULTIMEDIA AGIRIAK AGENDA ES | FR | EN

BERRIAK

MULTIMEDIA

AGIRIAK

AGENDA

VIDEOBLOGA

HARREMANETARAKO

Gure Egoitzak

Alderdikidetu

Harpidetu buletinera

EZAGUTU EAJ-PNV

Barne erakundea

Historia eta ideologia

Batzar nagusia

Gardentasun

Urteko kontuak

Ortuzarrek Sabin Etxean hartu ditu Units per Avançar alderdiaren ordezkariak, idazkari nagusi Ramón Espadaler buru dutela

Mireia Zarate eta Joseba Aurrekoetxea burukideak ere egon dira Kataluniako alderdiaren ordezkariekin egin den bileran

16

Uztaila

2018

EBB

PARTEKATU

16 Uztaila 2018 | EBB

OHARRA: Bileraren irudiak buletin honetatik jaitsi ahal dituzu bereizmen handian.

Gaur goizean Euzkadi Buru Batzarreko lehendakari Andoni Ortuzarrek Sabin Etxean hartu ditu Units per Avançar alderdiaren ordezkariak, idazkari nagusi Ramón Espadaler buru dutela Kataluniako alderdi horrek estatu itun baterako proposatzen dituen oinarriak azaldu nahian alderdi politikoekin, enpresaburu elkarteekin, sindikatuekin eta gizarte erakundeekin egiten ari den kontaktuen barruan egin da bilera. Bileran EAJko beste kide batzuk ere izan dira: EBBko idazkari Mireia Zarate eta Antolaketa Ataleko ardura daukan burukidea, Joseba Aurrekoetxea. Bileran Units per Avançar alderdiko kide hauek izan dira: Aberri Kontseiluko lehendakari Helena Isábal, alderdiko lehendakariorde Ignasi Rafel eta Nazioarteko Harremanetarako idazkari Salvador Sedó.

Batzarrak ordu t’erdi iraun du. Solasaldi adeitsua eta onuragarria izan da; EAJk eta Units-ek Euskadiko, Kataluniako eta estatu osoko egoera politikoa eta ekonomikoa aztertu dute, eta batez ere Kataluniaren eta Espainiaren arteko egungo gatazka. Bi alderdiak bat etorri dira uste hauetan: arazo politikoak politika-bideetatik konpondu behar dira eta Espainiako Gobernuak (Pedro Sánchez buru dela) eta Kataluniako Generalitat-ek (Quim Torra buru dela) elkarrizketaz eta adostasunaz baliatuz egin behar diote aurre erronkari.

PARTEKATU

INTERESATU ZAITEZ

EKA. 02

EAJ-PNVk eta PSE-EEk foru eta toki erakundeen gobernagarritasunerako adostu duten akordioa

EKA. 04

Euskal Taldeak amaiera ematen dio legealdiari 3.500tik gora alditan hitza hartu ondoren, ehunka ekimen aurkeztuta eta Euskadira lorpen historikoak ekarri ondoren

Aitor Estebanen burutzan diputatu jeltzaleek euskal hiritargoaren interesak defendatu dituzte Madrilen azken lau urteotan aurkeztu dituzten 850etik gora proposamenekin

HARREMANETARAKO

Gure Egoitzak

Alderdikidetu

Harpidetu buletinera

EZAGUTU EAJ-PNV

Barne erakundea

Historia eta ideologia

Batzar nagusia

Gardentasuna

INSTITUZIONALAK

Eusko Legebiltzarra

Europako Legebiltzarra

Kongresua

Senatua

Arabako BBNN

Bizkaiko BBNN

BURU BATZARRAK

Araba Buru Batzar

Bizkai Buru Batzar

Gipuzko Buru Batzar

Ipar Buru Batzar

Napar Buru Batzar

Cookien politika

Konfidentzialtasun klausula

EAJ-PNVk cookie-ak erabili ohi ditu bere webgunean nabigatzea ahalbidetzeko, ahalik eta komunikazio onik onena eskaintzeko.

Webgunean arazorik gabe sartzen zarela bermatzeko eta zure pribatutasuna errespetatzeko, cookie batzuk ez baimentzea erabaki dezakezu. Kategoria bakoitzean sartu cookie-ei buruzko informazio gehiago jasotzeko eta aldez aurretik konfigurazioa aldatzeko.

Zure aukerak aplikatuko dira webgune honetan soilik, eta aukera horiek edozein momentutan alda daitezke gure Cookie Politika bisitatuz.

COOKIE-EN KONFIGURAZIOA GUZTIAK ONARTU

Cookie-en konfigurazioa

Pribatutasuna

Interfazea pertsonalizatzeko cookie-ak

Funtzionaltasun-cookie-ak

Analisi- edo neurketa- cookie-ak

Marketin cookie-ak

Pribatutasuna

EAJ-PNVk cookie-ak erabili ohi ditu bere webgunean nabigatzea ahalbidetzeko, ahalik eta komunikaziorik onena eskaintzeko, edukia pertsonalizatzeko, bai eta nola ikusten duzun ere, eta sare sozialetan funtzioak eskaintzeko, bai eta edukiak eskaintzeko sare sozialen bidez bideoak eta edukiak partekatzeko ere.

EAJ-PNVren webguneak, EAJ-PNVrenak ez diren pribatutasun politikak dituzten hirugarrenen webguneetarako estekak ere jasotzen ditu, eta onartzea edo ez onartzea erabaki ahal izango duzu horietan sartzean.

EAJ-PNVk ez dizu, inola ere, publizitaterik erakutsiko, eta zure nabigazio-datuak edo izaera pertsonaleko datuak ez ditu zuk jakin gabe gordeko. Informazio gehiago aurkituko duzu gure Cookie Politika.

Webgunean arazorik gabe sartzen zarela bermatzeko eta zure pribatutasuna errespetatzeko, cookie batzuk ez baimentzea erabaki dezakezu. Kategoria bakoitzean sar zaitez cookie-ei buruzko informazio gehiago jasotzeko eta aldez aurretik ezarritako konfigurazioa aldatzeko. Kontuan izan cookie mota batzuk blokeatzeak ondorio kaltegarriak ekar dizkizula EAJ-PNVren webgunean nabigatzeko orduan eta guk eskaini ahal dizugun informazioan Edozein momentutan alda dezakezu jarraian aukeratuko dituzun cookie-en konfigurazioa.

Informazio gehiago jasotzeko, sar zaitez gure Cookie Politika.

Cookie teknikoak (beharrezkoak)

Erabiltzaileei ahalbidetzen diote webgune, plataforma edo aplikazio batean nabigatzea, bai eta horren barruan ematen diren aukera edo zerbitzuak baliatzea. Esate baterako, saioa identifikatzea, trafikoa kontrolatzea eta datuak komunikatzea, sarrera murriztua duten guneetara sartzea, ekitaldi batean izena emateko edo parte hartzeko eskaria egitea, nabigatzen den bitartean segurtasun-elementuak erabiltzea, bideoak zabaltzeko edukiak biltzea edo sare sozialetan edukiak partekatzea.

Lehenetsita dago horiek kargatzea, beharrezkoak baitira webgunearen funtzionamendurako.

Izena

Hornitzailea

Deskribapena

Iraunkortasuna

local_storage_support_test twitter.com Cookiea erabiltzen da nabigatzaileko biltegiratze lokalaren funtziorako. Funtzio horrek aukera ematen dio webguneari azkarrago kargatzeko, prozedura jakin batzuk aurretik kargatuz. Iraunkorra

PHPSESSID google.com Erabiltzaileen egoerak gordetzen ditu orrialdean egiten diren eskari guztietan. Iraunkorra

rc::a google.com Cookie hau erabiltzen da gizakien eta bot-en artean ezberdintzeko. Hau onuragarria da webgunearentzat, webgunearen erabilerari buruzko txosten baliagarriak egitera begira. Iraunkorra

rc::b google.com Cookie hau erabiltzen da gizakien eta bot-en artean ezberdintzeko. Saioa

rc::c google.com Cookie hau erabiltzen da gizakien eta bot-en artean ezberdintzeko. Saioa

Interfazea pertsonalizatzeko cookie-ak

Pantailarako eta pantaila-formaturako lehenespenak gogoratzea ahalbidetzen dute.

Izena

Hornitzailea

Deskribapena

Iraunkortasuna

lang cdn.syndication.twimg.com Erabiltzaileak webgunea ikusteko aukeratu duen hizkuntza gogoratzen du. Egun 1

Analisia edo neurketa egiteko cookie-ak

Bisitak eta trafiko-iturriak zenbatzea ahalbidetzen digute, bai eta gure webgunea nola erabiltzen duzun ulertzea. Horrela, datu gehiago ditugu gure webgunearen errendimendua hobetzeko.

Izena

Hornitzailea

Deskribapena

Iraunkortasuna

_ga eaj-pnv.eus Identifikazio bakar bat erregistratzen du, bisitariak webgunea nola erabiltzen duen jasotzeko datu estatistikoak sortzeko erabiltzen dena. 2 urte

_gat eaj-pnv.eus Google Analytics-ek erabilia, eskarien tasa kontrolatzeko. Egun 1

_gid eaj-pnv.eus Identifikazio bakar bat erregistratzen du, bisitariak webgunea nola erabiltzen duen jasotzeko datu estatistikoak sortzeko erabiltzen dena. Egun 1

personalization_id twitter.com Twitter-ek ezarria- cookie-ak bisitariari ahalbidetzen dio bere Twitter profilean web-aren edukia partekatzea. 2 urte

Jokaeraren araberako publizitate-cookie-ak

Erabiltzen dira erabiltzaileen jokaeraren arabera webguneetan ikusten dituzun publizitateak kudeatzeko eta pertsonalizatzeko. Jokaera hau antzematen da nabigatzeko ohitura jarraituak behatuz, iragarki esanguratsuak eta erakargarriagoak erakusteko.

Cookie hauek hirugarrenek kudeatzen dituzte (Facebook, Twitter, Google), orrialde berean sare sozialetako funtzioak eskainiz, bai eta bideoak zabaltzeko edukiak edo sare sozialen bidez edukiak partekatzeko.

EAJ-PNVk ez du publizitaterik erakusten, ez jokaeraren araberakoa ez beste inolakoa ere. Zure nabigazio-datuak ere ez ditu gordeko edo izaera pertsonaleko datuak jasoko, zuk berariaz jakin gabe.

Izena

Hornitzailea

Deskribapena

Iraunkortasuna

__widgetsettings twitter.com Twitter-ek ezarria- cookie-ak bisitariari ahalbidetzen dio bere Twitter profilean web-aren edukia partekatzea. Iraunkorra

_fbp eaj-pnv.eus Facebook-ek erabilia publizitate produktu batzuk emateko; adibidez, hirugarren iragarleen eskaintzak denbora errealean. 3 hilabete

ActivityInfo2 serving-sys.com Bisitariari eduki eta publizitate garrantzitsua aurkezteko erabiltzen da - Zerbitzua kanpoko publizitate-hornitzaile-taldeek hornitzen dute, eta denbora errealeko eskaintzak eskaintzen dizkiete iragarleei. 3 hilabete

ads/ga-audiences google.com Google AdWords-ek erabili ohi du bezero bihurtzeko aukera duten bisitariekin konektatzeko ,eta bezeroaren webguneen bidezko online portaeran oinarritzen da. Saioa

fr facebook.com Facebook-ek erabilia publizitate produktu batzuk emateko; adibidez, hirugarren iragarleen eskaintzak denbora errealean. 3 hilabete

i/adsct t.co Cookie-a Twitter-ek erabiltzen du, Twitter-reko publizitate-edukiaren bidez webgunera zenbat bisitari sartzen diren zehazteko. Saioa

i/jot twitter.com Bisitariarentzako identifikatzaile bakarra ezartzen du, kanpoko iragarleei (hirugarrenei) bisitariarengana publizitate nabarmenarekin jotzeko aukera ematen diena. Zerbitzu konbinatu hori publizitate-zentroek ematen dute, eta horiek denbora errealeko eskaintzak eskaintzen dizkiete iragarleei. Saioa

IDE doubleclick.net Google DoubleClick-ek erabiltzaileak webgunean egiten dituen ekintzak erregistratu eta informatzeko erabiltzen du, iragarlearen iragarki bat bistaratu edo bertan klik egin ondoren, iragarki baten eraginkortasuna neurtzeko eta erabiltzailearentzako iragarki espezifikoak aurkezteko. Urte bete

NID google.com Identifikazio bakarra erregistratzen du itzultzen den erabiltzailearen gailua identifikatzeko. Identifikazioa erabiltzen da iragarki zehatzetarako. 6 hilabete

OT_10254 serving-sys.com Klasifikatu gabea Saioa

OT2 serving-sys.com Erabiltzaileak webgunera eginiko bisitekin erlazionatutako datuak biltzen ditu, besteak beste bisita kopurua, webgunean ematen den bataz besteko denbora eta kargatu diren orrialdeak, iragarki zehatzak erakusteko helburuarekin. 3 hilabete

pagead/1p-user-list/# google.com Erabili ohi da bisitariak produktu edo ekitaldi zehatzetan interes berezia erakutsi ote duen ikusteko eta bisitariak webguneen artean nola nabigatzen ote duen antzemateko- Hau erabili ohi da publizitatean egin beharreko ahaleginak neurtzeko eta guneen arteko emisio tasa errazteko. Saioa

SZMKSessionId eaj-pnv.eus Erabiltzaileak askotariko webguneetan duen portaerari buruzko informazioa biltzen du, publizitate eraginkorragoa erakusteko- Webguneari ere ahalbidetzen dio erabiltzaileak iragarki berbera ikusteko aldiak mugatzea. Iraunkorra

t1 serving-sys.com Bisitariak askotariko webguneetan duen portaerari buruzko informazioa biltzen du. Informazio hau webgunean erabiltzen da publizitatearen eraginkortasuna neurtzeko. 3 hilabete

test_cookie doubleclick.net Erabiltzailearen nabigatzaileak cookie-rik onartzen duen egiaztatzeko erabilia. Egun 1

tr facebook.com Facebook-ek erabilia publizitate produktu batzuk emateko; adibidez, hirugarren iragarleen eskaintzak denbora errealean. Saioa

u2 serving-sys.com Erabiltzaileak webguneetara egiten dituen bisitekin lotutako datuak biltzen ditu, webgunean agertzen diren iragarkien eraginkortasuna ebaluatzeko. 3 hilabete


Aste batzuk aurrera egin IKASKIDE TALDEEN V. JARDUNALDIA(IKASKIDE TALDEAK HEZKUNTZA AKALITATEA HOBETZEN:GAKOAK ETA ESPERIENTZIAK) guztiz arrakastatsua suertatu zen. Cristina Uriarte Hezkuntza sailburuak, Patxi Olabarria Erdikideko ordezkariek eta HUHEZIko dekanoa den Begoña Pedrosak ekitaldia aurkeztu ostean, Ana Usabiaga proiektuaren koordinatzaileak modu dinamikoan eta praktika errealetan oinarrituta IKASKIDE PROIEKTUAren nondik norakoak eta gako nagusia ekarri zizkigun gogora proiektuan parte hartzen duten ikastetxeekin eta publikoarekin solasaldi atsegin bat sortzen zuen bitartean.

Ana Usabiagak bere hizketaldian IKASKIDE PROIKETUA ikasle guztien ikaste prozesua hobetzea helburu duen berrikuntza proiektua dela gogorarazten zigun, curriculuma eraldatu eta etengabeko hobekuntza bidean eskola hezi nahi duena. Eskola Ikaste Komunitate Profesional Eraginkor bihurtzea nahi du proiektu honek, irakasleen formazioan eragitea, hauek euren praktikaz hausnartu eta etengabe ikasten egon daitezen beti ere ikasle GUZTIEN ikaste prozesua hobetzeko xedearekin. Horretarako, noski, eskolako kulturan, organizazioan, komunikazioan eta kudeaketan eragiten duen proiektua da IKASKIDE. Eta hain zuzen proiektu honetan parte hartzen duten ikastetxeetako ordezkariek azaldu ziguten hori euren ikastetxeetako bizipenak kontatuz.

Lea Artibai, Ibaizabal Ikastola, Azpeitiko Ikastola, Laudio Ikastola eta Assa ikastolako irakasleek IKASLEENGAN proiektu honek izandako eragina azpimarratzen zuten, ikasleak testuinguru errealetan, aktiboki, elkarrekin eta emozionatuta ikasten duten subjektuak direla behin eta berriz azpimarratuz.

Ibaizabal Ikastola eta Lea Artibai ikastetxeko beste ordezkari batzuk IRAKASLEEK proiektu honen baitan bizitako prozesuaren berri eman ziguten, gero eta gehiago elkarrekin hausnartzen praktikaz ikasi duen profesional talde bezala garatzeko aukera eman diela proiektuak aipatzen ziguten.

Eta jardunaldiko atal honekin bukatzeko Elgoibar Ikastolako arduradunek euren IKASTETXEAK Ikaste Komunitate Profesional Eraginkor bilakatzeko prozesuaren gorabeherak kontatzen zizkiguten. Helburu komun bat izanik, elkarren arteko konpromiso indartsua, parte-hartze arduratsua eta hizkuntza bateratu batekin, esanahi berrien adostasunetara iristeko prozesu baten murgilduta dago Elgoibar ikastetxea, IKASKIDE proiektuko beste ikastetxeen antzera, hobekuntza eta berrikuntza prozesuak sustatuz ikastetxean bertan euren behar eta nahiei erantzuteko eta euren identitatearekin bat datorren eskola eraikitzeko.

Aipatuta ko alderdi horietan eragin nahi duela IKASKIDE PROIEKTUAK azaltzen zigun Ana Usabiagak ikastetxeetako esperientzietako adibideekin lagunduta. Beti ere helburu horiek lortzeko egitura guztietan elkarrekin ikastea eta ikasten ikasteko konpetentziak zirela oinarri gogora ekarriz, horixe baita IKASKIDETZAren funtsa(taldean eta kooperazioan egiten den ikaskuntza).

Jardunaldiko lehen atalaren ostean, atsedenaldia eta kafe hartu eta buelta egi n genuen ikaskuntza kooperatiboan oinarritzen ziren beste esperientzia batzuk ezagutzera. Kasu honetan Madrilgo esperientzia baten berri izan genuen Fernando Fernandez Madrilgo Irakaskuntza Kooperatiben arduradunaren eskutik. IKASLEEN KOOPERATIBAK izeneko proiektu baten berri eman zigun, zeinetan institutuko ikasleak euren enpresa kooperatibak sortzen zituzten.

Amaitzeko, Mariam Bilbatua esperientzia handidun HUHEZIko irakasle eta IKASKIDE proiektuko aholkulariak, Sabaltore Mitxelena eta Inmakulada Ikastoletako irakasleen laguntzaz gaur egungo gizarte erronkei erantzuteko ikaste-irakaste prozesuak aldatzeko beharra azpimarratzen zuen. Kalitatezko eskola eraikitzeko prozesuari Ikaskide proiektuak egindako ekarpena azaltzen zigun. IKASKIDE proiektuko aholkularitza prozesuak irakaslearen kualifikazio eta konpromisoan eragiten zuela aipatzen zuen, euren autonomia, errespontsabilitatea eta ikasleekiko, irakasle lanarekiko, profesionalekiko zein eskolarekiko konpromisoa areagotuz. Adierazle hauek guztiak kalitatezko hezkuntzaren indikadoreak zirela, eta beraz, ikasle guztien ikastea hobetzeko ezinb esteko baldintzak zirela azaltzen zigun. Eta konpromiso maila horietan guztietan eragitea dela IKASKIDE PROIKETUKO aholkularitza prozesuaren xedea gogora ekarri zigun. Salbatore Mitxelenako eta Inmakulada Ikastolako arduradunek alderdi horietan irakasle eta ikastetxe modura bizi izandako garapenaren berri eman ziguten euren esperientzietan oinarrituz.

Jardunaldia elkarrekin ikasteko beste aukera bat izan zen, ikastetxeko ezberdinetako kideak, ikasleak, IKASKIDE proiektuko aholkulariak eta proiektuan parte hartzen duten ikastetxeetako arduradunak eta Hezkuntza komunitateko bestelako eragile ugari gerturatu ziren eta elkarrekin(nola ez, ikaskidetzan) gozatu eta esperientziak partekatzeko aukera polita izan genuen. Hona hemen horren adierazle diren jardunaldiko argazki sorta: https://www.flickr.com/photos/huhezi/sets/72157652776833466

Publicado en Uncategorized | Etiquetado Aholkularitza prozesua, Ana Usabiaga, berrikuntza, elkarrikin bizitzne ikasi, Erkide, fernando fernandez, HUHEZI, ikaskide, ikaskidetza, ikasle guztein ikaskuntza, IKASTE KOMUNITATE PROFESIONALA, ikasten ikasi, konpetentziak, Mariam Bilbatua | Deja un comentario

IKASKIDE TALDEAK V.JARDUNALDIA

Posted on mayo 12, 2015 por IKASKIDE TALDEA

Responder

IKASKIDE TALDEAK HEZKUNTZA KALITATEA HOBETZEN:GAKOAK ETA ESPERIENTZIAK

Badator IKASKIDE TALDEAK antolatutako V.JARDUNALDIA!

Maiatzaren 15ean izango da Eskoriatzako HUHEZI fakultatean eta aurtengoan 5. urtea izanik egitarau aberatsa prestatu dugu.

IKASKIDETZA ULERTZEKO GAKOAK ezagutuko ditugu Ana Usabiaga proiektuaren koordinatzailearen eskutik eta gako horietako bakoitzean ikastetxeek izandako ESPERIENTZIA ERREALAK partekatuko dira ikastetxeetako protagonisten eskutik (Ibaizabal Ikastola, Lea Artibai Ikastetxea, Azpeitiko Ikastola, Laudio Ikastola eta Assa Ikastola). Ikaskidetzak eurekiko(irakasle gisa), euren ikasleekiko eta euren ikastetxeekiko eragindako aldaketa eta hobekuntzen berri emango digute euren proiektuak partekatzen dituzten bitartean.

Ostean Fernando Fernandez Madrileko Irakaskuntza kooperatiben arduradunaren eskutik IKASLEEN KOOPERATIBEN inguruan hitzaldia izango dugu.

Eta bukatzeko Mariam Bilbatua esperientzia handidun HUHEZIko irakasle eta IKASKIDE proiektuko kideak itxiera emango dio jardunaldiari “IKASTE-IRAKASLE PROZESUAK ALDATZEKO PREMIA ETA IKASKIDE TALDEAK IZANDAKO ESPERIENTZIATIK IKASITAKOA” izeneko itxiera hitzaldiarekin. Mintzaldi hau Inmakulada ikastolako eta Sabatore Mitxelena ikastolako partaideek adibidetuko dute euren ikastetxeetan bizitako esperientziak gogora ekarriz.

Hona hemen egitaraua:

Parte hartzeko interesa bazenu eman izena helbide honetan: harrera.huhezi@mondragon.edu

Hurbiltzen zaretenok zuen parte hartzearen ziurtagiria jasoko duzue.

Baina batez ere gozatu eta ikasteko aukera bikaina izango duzue!

Publicado en Uncategorized | Etiquetado Ana Usabiaga, eskola kooperatibak, fernando fernandez, HUHEZI, ikaskide, ikaskidetza, jardunaldia, Mariam Bilbatua | Deja un comentario

Saretzen 4.jardunaldia: HEZKUNTZA ERRONKAK. IKASKIDETIK ERANTZUNA.

Posted on agosto 12, 2014 por IKASKIDE TALDEA

Responder

Maiatzaren 21ean Ikaskide Taldeak antolatutako 4. jardunaldia izan genuen Huhezin. Oraingo honetan Ikaskidetzaren oinarrietatik hezkuntza erronka nagusiei nola erantzun izan zen jardunaldiko galdera nag usia. Jardunaldira gerturatu ginen guztion artean, jardunaldia antolatu genuen Ikaskide ikertaldeko ikerlari eta ahokularion artean eta gonbidatu genituen hizlarien(Malagako Unibertsitateko doktore den Angel Perez Gomez eta IkaskideTaldeko Agurtzane Martinez) artean hezkuntza erronka nagusiei irtenbidea bilatzen saiatu ginen, beti ere ikaskidetzarren printzipiok oinarrian hartuta, hauek ezinbestekotzat hartuta desafio horiei erantzuteko bidean.

Erkideko eta Huheziko ordezkarien agurraren ostean, oinarrizko konpetentziek egungo hezkuntza erronkei erantzuteko hartzen duten garrantziaz jardun zuen Angel Perez Gomez Pedagogian doktoreak. Bere hitzaldian behin eta berriz adierazi zuen beharneurri b akarreko eskola atzean utzi eta eskolak berrasmatu ditugula oinarrizko konpetentzien arabera. Zeregin horretan irakaslearen funtzioa honakoa zela azpimarratu zuen: “Ayudar al alumnado a construir SU proyecto vital”, irakasleak pertsonen tutoreak garela errepikatuz behin eta berriro. Gainera IkaskideTaldearen ideia nagusiarekin bat eginez honako esaldia luzatu zigun boz-goran beronen garrantzia azpimarratu nahian: “¡Para aprender lo mas importante son las relaciones!”. Bere hitzaldian hauek eta beste hainbat gako eskaini zizkigun egungo eskola eraikitzeko orduan presente izan beharko genituzkeenak. Guregana ekarri zituen hainbat hausnarketa bere artikulu honetan jasotzen dira gaian sakondu nahi duzuenontzat: “Perez Gomez: Edurcarse en la era digital. Una nueva ilustración para la escuela.

Angel Perez Gomezen hitzaldi arrakastatsuaren ostean Mondragon Unibertsitateko doktore eta Ikaskide Taldeko aholkulari eta ikerlari den Agurtzane Martinezek Angelek mahaigaineratutako gako horiek berreskuratu zituen eta IKASKIDETZAren ikuspuntutik; ikaskidetza oinarrian duten proiektuen bidez gako horiek errealitatean nola gauzatu daitezkeen azaldu zigun gurekin batera Ikaskidetza Taldeetan parte hartzen duten ikastetxeetako adibideak gogora ekarriaz. Angel Perez Gomezek ere bere hitzaldian aipatu zituen oinarrizko konpetentziak(norbera izatea, arazoei erantzutea, kultur identitatea erakitzea, mundua ulertzea, eta elkarrekin bizitzea) Ikaskide Proiektuan jasotzen diren oinarrizko konpetentziak direla azpimarratu zuen eta besteekin elkarrekintzan hezten garela eta eraikitzen dugula gure garapen prozesua adierazi zuen behin eta berriz Malagoko doktoreak bere hitzaldian jaso zuen ideia nagusiarekin bat eginez. Agurtzaneren hitzaldiak jaso zituen ideia nagusietan sakontzeko, IKASKIDE proiektuko ikerlari eta aholkulariok sortutako honako irakurgaia duzue eskuragarri: IKASKIDETZAK HEZKUNTZARI EGITEN DION EKARPENA. Ikaskide Taldeak.

Behin adituen hitzaldiei esker egungo eskolaren erronka nagusiak identifikatuta eta horiei aurre egiteko gako nagusien gainean hausnartuta, ikastetxeetako irakasle eta bestelako langileek egunerokotasunean bizi duten errealitatera jaitsi ginen eta adituei esker ikasitakoaz lagunduta eta hezkuntza langileen esperientziari esker egunean egunean geletan suertatzen diren erronkei irtenbidea emateko bideak aurkitu nahi izan genituen. Horretarako egoera errealetan oinarritutako gertaerak jasotzen zituzten kasuak erabiliz Eztabaida taldeak sortu genituen eta horietako bakoitzean eskolako zutabe nagusien gainean gogoeta egin genuen jardunaldian parte hartu genuen guztion artean: Ikaslea, Irakaslea, Ikaste Komunitatea Profesionala eta Ikasarea.

Hausnarketa benetan emankorrak sortu ziren eztabaida talde hauetan. Egungo eskolak hartu beharko lukeen bidea irudikatzeko baliogarri izan zitzaigun ariketa hau, eta nola ez, erronka berri asko ere identifikatu genituen. Izan daitezela horiek ba etorkizuneko jardunaldi berrietako aztergai, horrek aurrerantzean ere gure praktikaz ikasten jarraituko dugula es

an nahiko du eta!

Publicado en Uncategorized | Etiquetado Agurtzane Martinez, Angel Perez Gomez, HUHEZI, ikaskide, ikaskidetza, ikaskuntza kooperatiboa, jardunaldia, Mondragon Unibertsitatea | Deja un comentario

IKASTURTE BERRIAN SARETZEN JARRAITZEN DUGU

Posted on noviembre 12, 2013 por IKASKIDE TALDEA

Responder

Ikasturte berriarekin batera IKASKIDE proiektuak bere sarea handiago egin du, ikastetxe berriak batu zaizkigu gure proiektura, hain zuzen ere Durangoko IBAIZABAL IKASTOLA eta Azpeitiko IKASBERRI IKASTOLA.

Ikastola berri hauen etorrerarekin eman diogu hasiera erronkaz betetako ikasturteari. Dagoeneko gurekin elkarlanean dauden ikastetxe ugari modu autonomoan dabiltza ikaskuntza kooperatiboa oinarrian duten proiektuak burutzen, beste batzuk hedapen fasean daude eta heldu berri zaizkigun hauek hasi berriak dira. Denok ere, sarea osatzen dugunez esperientzien elkartrukatzerako eta elkarrekin ikasteko mintegietan biltzen gara. Ikasturte honi hasiera ilusioz eman diogu hainbat erronka eskuartean ditugula: aniztasunari erantzuna talde kooperatiboetan, ebaluazioa, ikas-komunitatea …

Guztion artean joango gara erronka hauei erantzuteko bidea eraikitzen, izan ere, aurtengoan gure aholkularitza saioak eurak indartzea eta aldi berean etengabean ikasten ari den ikastetxearen eredua indartu nahiko genituzke; eta noski, prozesu hori egunekotasunean agertzen zaizkigun kezka eta beharrei erantzuteko eran planteatuko dugu; denok ere amaraun berdinean gaudelako eta kiko, elkarrengandik eta batez ere elkarrekin ikasteak sarea gero eta erresistenteago eginen duelako amesten dugun ikaskuntza ereduaren amaigabeko ibilbidean aurrera egiteko.

Publicado en Uncategorized | Etiquetado aholkularitza, formazioa, Ibaizabal ikastola, Ikasberri ikastola, ikaskide, ikaskuntza kooperatiboa | Deja un comentario

Ikaskide 3.JARDUNALDIA_SARETZEN

Posted on abril 11, 2013 por IKASKIDE TALDEA

Responder

Apirilaren 19an, ostirala, Erkideren laguntzaz IKASKIDE taldeak antolatutako 3.jardunaldia egingo da Eskoriatzako HUHEZI fakultatean. Jardunaldi honek “Saretzen” izena darama, hain zuzen ere, Ikaskide taldeak Euskal Herriko hainbat ikastetxerekin batera sortutako ikas sarearen isla izango delako jardunaldia. Ikasten ikasteko eta elkarrekin ikasteko esperientzia erreal anitzen erakusleihoa izango da jardunaldia(Ainara Artetxek eta Mariam Bilbatuak koordinatuta), eta konpetentzia horien garapena eraginkortasunez aurrera eramateko gaiak ere izango dira protagonista: Ikaskidetza eta Inklusioa(Ana Usabiagaren eskutik) eta Ikaskuntza komunitate profesionalak(Antonio Bolivarren eskutik). Bukatzeko, jardunaldiko partaide guztiok ikaskidetzaren funtsa(ikasten ikasi+elkarrekin ikasi+sarean ikasi) geure azalean bizi eta gozatzeko Garaion kooperatibaren eskutik arte tailer batean murgilduko gara.

Jardunaldian parte hartzeko gonbitea luzatu nahi dizuegu guztioi. Animatu eta saretu gaitezen!

Egitarauaren zehaztapen guztiak, ondoko irudian dituzue:

Publicado en Uncategorized | Etiquetado Ainara Artetxe, Ana Usabiaga, Antonio Bolivar, Erkide, Garaion, ikasare, ikaskide, ikaskidetza, ikaskuntza komunitateak, ikaskuntza kooperatiboa, inklusioa, Mariam Bilbatua, sarea | Deja un comentario

Navegación de entradas

← Entradas más antiguas

Categorías

Categorías Elegir la categoría 1. Guri buruz Nortzuk gara? 2. Zer da ikaskide proiektua? 2011/12 3. Proiektua – bilakaera 3.1. Formazioa 3.2. Praktika 2010-11 proiektuak 2011/12 proiektuak 3.3. Mintegiak 2010/11 2011/12 3.4. Jardunaldiak 2010/11 jardunaldia Egitaraua Esperientziak Hitzaldiak 2011/12 Jardunaldia Egitaraua Hitzaldiak Proiektuak B.H. L.H. 3.5. Ebaluazioa 3.6. Ikerketa 4. Baliabide interesgarriak Adituen artikuluak Partaideak-ekarpenak Artikuluak Tresnak Uncategorized

Loturak

Berriztapen Jardunaldiak – Gipuzkoa

Cooperative learning institute

Dona Dona Katona

Euskal Jolasak

Hezkuntza eta jolasak

Hezkuntza Kooperatiboa

Ikasten Ikasiz

Joko kooperatiboa curriculuma lantzeko

Kagan

Kometak

Laura Candler

Follow Blog via Email

Enter your email address to follow this blog and receive notifications of new posts by email.

Dirección de correo electrónico:

Follow

Crea un blog o un sitio web gratuitos con WordPress.com.

IKASKIDE TALDEAK

Blog de WordPress.com.

Privacidad y cookies: este sitio utiliza cookies. Al continuar utilizando esta web, aceptas su uso.

Para obtener más información, incluido cómo controlar las cookies, consulta aquí: Política de cookies


pillo, pillúe. (a). izena. (Leintz) PILLA. Pila. Montón. Eskoriatzan hala deitzen zieten garai baten kanpotarrek euskaldunei. Euskaldun gehienak herriaren goi aldean bizi ziren, eta batzuek behealdekoei "maketo" deitzen zieten, eta, berriz, "pillue" beheko etxe berrietan bizi ziren erdaldunek goikoei. "Ese es pillue". Berba hori (pillue) etengabe entzuten zietelako, ziur asko. Sin. pílla.