Je ferais aussi, dans lo Musée scolaire, une place à nos grandes industries. Elles se déploient un peu partout, mais surtout dans les centres populeux, aux environs des villes, sur le bord de nos cours d'eau. La matière première serait toujours là, et les enfants pourraient suivre toutes les transformations que subissent le chanvre ou le lin, la peau de nos boeufs ou la laine en suint de nos moutons pour devenir une fine toile ou un torchon, la semelle de nos souliers ou la tigclle des bottines des dames, la peluche, couleur écarlatc, ou le drap cuir-laine.
Je n'oublierais ni le papier dont se servent nos enfants, ni les rubans qui ornent les bonnets de nos petites filles. J'essaierais de les faire assister à la fabrication de ces produits et de les introduire dans des filatures de laine et d'effilochés. Toujours au premier plan, la matière première, et, si l'on voulait du papier, les chilfons, les pailles et les cordages que l'on tire cl que l'on classe, que l'on débarrasse dos matières impropres à la fabrication, pour les livrer ensuite aux broveuscs et aux raflincuscs, les coller et les jeter en cuve, etc. De tout encore un échantillon pour le Musée.
