La edición regional de este Informe Mundial de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco), destaca que en la nación caribeña el alumnado con discapacidad en general asiste a escuelas especiales con docentes con formación especializada y personal auxiliar multidisciplinario, y que los niños y las niñas con severas limitaciones físico-motoras son atendidos en sus hogares por maestros ambulantes y en aulas especiales en centros hospitalarios.	En tal sentido, destaca la elaboración de guías para docentes, como una herramienta en aras del mejoramiento de la calidad de la educación de los niños, adolescentes y jóvenes con discapacidad que asisten a escuelas convencionales, y añade que en 2019 más de 400 egresados de escuelas pedagógicas se incorporaron a las escuelas especiales para apoyar al alumnado en la transición a la educación regular.	Al referirse a cómo el vínculo escuela-comunidad puede ayudar a modificar actitudes hacia las personas con discapacidad, la edición cita como ejemplo la compañía de teatro infantil La Colmenita, que reúne en torno al teatro y la música a niños y adolescentes con capacidades diversas para confirmar, también, el papel decisivo del arte y de la comunidad en la lucha por la inclusión.	Sobre esto, subraya que en Cuba se dispone de un currículo único para cada nivel educativo, adaptable para los alumnos y las alumnas que lo necesiten y que las escuelas para alumnos con discapacidad intelectual tienen la opción de ofrecer un ciclo adicional, orientado a preparar para el mercado laboral a aquellos que completen el noveno grado.	En cuanto a la respuesta educativa a la actual pandemia, el documento resalta la publicación cubana «Vamos a jugar: nuevo material cubano para enfrentar la COVID-19 mediante la recreación y el aprendizaje», un folleto con orientaciones sobre la forma de brindar apoyo psico emocional a niños pequeños por la vía lúdica y ayudar al aprendizaje en la primera infancia durante el aislamiento social.	Esta edición regional del Informe GEM analiza en profundidad algunos ejemplos de los grandes desafíos que amenazan la inclusión en la educación y concluye que, si bien las legislaciones y políticas de América Latina y el Caribe demuestran una firme determinación de promover la inclusión, la realidad cotidiana de los alumnos sugiere que la aplicación práctica lleva retraso.	
Unesco reconoce logros de Cuba en educación inclusiva