decidieron que uno de los objetivos de su terapia debía ser establecer un programa de alimentación que le permitiera mejorar su relación con la comida y con los hábitos relacionados con la misma, ya que es habitual que el niño reaccione con falta de atención y enfado cuando se intenta que coma porque siente que se interrumpen sus propios rituales (rituales que tienen que ver con su imaginación) lo que genera «numerosos problemas de conducta y un estrés muy elevado en la dinámica familiar».	donde está escolarizado. Allí, con la ayuda de los monitores, comenzó a probar una gran variedad de alimentos y amplió significativamente su dieta. «Además, generalizó los avances conseguidos en el comedor a otros contextos, como la propia casa familiar o los bares, mejorando su calidad de vida y por ende de sus padres», subraya un informe firmado por los terapeutas de Autismo Sevilla.	La normativa de acceso da prioridad a los niños cuyos dos progenitores trabajan fuera de casa. Es decir, el comedor escolar se concibe como un servicio cuyo objetivo primero y casi exclusivo es el de facilitar la conciliación familiar. La madre de este alumno se encuentra en situación de desempleo y, por esa razón, el menor se ha quedado fuera del comedor.	, que les ha dado la razón en todos los términos de su reclamación e incluso les ha explicado que ya habían gestionado otras quejas anteriores en el mismo sentido, reclamando a la Junta de Andalucía que modifique los criterios de acceso para tener en cuenta la singularidad de los niños con necesidades educativas especiales.	La respuesta de la Consejería de Educación ha sido siempre -tanto con el anterior equipo de gobierno como con el actual- que no es conveniente modificar los criterios de acceso pues el objetivo de la prestación se enfoca exclusivamente hacia la conciliación familiar. Considera, además, que añadir nuevos supuestos de priorización de admisión introduciría «dificultades técnicas en el procedimiento de admisión».	De hecho, la Consejería de Educación, y a pesar de la sugerencia reiterada del Defensor del Pueblo Andaluz, emitió una nueva normativa, recogida en el Decreto 6/2017, de 16 de enero, por el que se regulan los servicios complementarios de aula matinal, comedor escolar y actividades extraescolares, y en la Orden de 17 abril de 2017 -y que derogó expresamente la normativa anterior-, pero no estableció ningún cupo de reserva para el alumnado con necesidades educativas de apoyo educativo.	la respuesta en esta ocasión ha sido la de reiterar los mismos argumentos esgrimidos ante las reclamaciones de la familia en cursos anteriores. Es decir, que la Consejería de Educación «no estima procedente introducir cupo de reserva ni criterio de prioridad para dicho alumnado en la admisión del servicio del comedor escolar, ya que este servicio es complementario a la enseñanza y cumple fundamentalmente una función de conciliación entre la vida laboral y familiar».	«que impulse entre otras medidas la implantación progresiva de los servicios de aula matinal y comedor en los centros educativos andaluces que lo demanden para facilitar la conciliación de la vida familiar, personal y laboral». De alguna manera, se remite a un proyecto futuro en el que el servicio se hará extensivo a todas las familias que lo demanden, y a eso se agarra el Defensor del Pueblo, Jesús Maeztu, para animar a la familia a «albergar la esperanza de que a medio plazo sí pueda disfrutar de este servicio y del de aula matinal a través de la vía de su progresiva implantación en todos los centros docentes y para todo el alumnado que lo solicite, objetivo que señala que se pretende alcanzar en la presente legislatura».	Cabe recordar que admitir al niño en el comedor no comporta un gasto excesivo para la administración porque la familia está en condiciones de pagar el servicio, le corresponda o no algún tipo de bonificación, y ya existen en el centro monitores para atender a otros niños con necesidades educativas especiales en el mismo comedor escolar.	El padre del menor apunta otros argumentos sustanciales en su reclamación al centro. El primero tiene que ver con el hecho de que la situación de desempleo de la madre del alumno haya supuesto un doble castigo para el niño, por lo que supone ya de por sí el paro en una familia, y por el hecho añadido de dejar al niño sin opciones para el comedor. Pero es que, además, hay dos leyes autonómicas que podrían estar siendo vulneradas por la negativa de la Junta. Se trata de la Ley 4/2017, de 25 de septiembre, de Derechos y Atención a las Personas con Discapacidad en Andalucía, que establece, en su artículo 18.2, que los centros docentes sostenidos con fondos públicos y privados aplicarán el principio de no discriminación, potenciando la inclusión y el acceso a servicios y actividades de todo el alumnado y resto de miembros de la comunidad educativa, que no podrán denegar el acceso a servicios y actividades, que sean susceptibles de ajustes razonables, por motivos de discapacidad, al alumnado o demás miembros de la comunidad educativa. Y además, la propia Ley 9/2007, de 22 de octubre, de Administración de la Junta de Andalucía, recoge en su artículo 5.2 refiriéndose al 'Principio de Buena Administración' que en la organización y gestión de los servicios públicos se tendrán especialmente en cuenta las necesidades de las personas con discapacidad.	
La escasez de plazas deja sin comedor escolar a un alumno con autismo