La educaciÃ³n forma parte de  un eslabÃ³n primordial en el desarrollo de nuestra sociedad y el debate sobre esta disciplina no termina de encontrar el consenso adecuado.  Abordamos con Nieves Mata Rubio, profesora de Secundaria en la especialidad de orientaciÃ³n, distintos aspectos relacionados con esta materia que supone un pilar esencial en el futuro de nuestros jÃ³venes.	La orientaciÃ³n es considerada hoy en dÃ­a como una pieza clave para la mejora del sistema educativo, por lo que podrÃ­amos decir que nuestra principal funciÃ³n es contribuir al desarrollo integral del alumnado; todas las demÃ¡s funciones estÃ¡n al servicio de esta. Ello requiere de profesionales totalmente implicados, que trabajen con el alumnado, con el profesorado, con las familiasâ€¦ con toda la comunidad educativa; profesionales que sientan vocaciÃ³n por lo que hacen.	Pienso que el Orientador ha de ser una persona innovadora, con habilidades y destrezas para la reflexiÃ³n y la investigaciÃ³n; una persona empÃ¡tica, sensible a las necesidades, sentimientos y emociones de los demÃ¡s; con habilidades sociales, capacidades de comunicaciÃ³n, escucha activa y ayuda; ha de demostrar espÃ­ritu de autocrÃ­tica y de crÃ­tica constructiva; ha de poseer habilidades y destrezas para crear un buen clima de convivencia, de respeto y confianza; poseer una actitud flexible, creativa, participativa, responsable y comprometida, asÃ­ como tener habilidades para mediar en los conflictos y para fomentar actitudes participativas que favorezcan el aprendizaje.	Es cierto que el sistema educativo espaÃ±ol no sale bien parado en los rankings internacionales, y que EspaÃ±a se sitÃºa ligeramente por debajo de la media de la OCDE, pero creo que no debemos hacer una lectura derrotista de los datos obtenidos, sino todo lo contrario, debemos analizar por quÃ© los esfuerzos dirigidos a la mejora de la calidad educativa no se ven reflejados en los resultados del Informe PISA.	EspaÃ±a participa en varias evaluaciones externas coordinadas por diferentes instituciones y no todos los estudios muestran resultados desfavorables. AsÃ­, por ejemplo, el informe espaÃ±ol de la publicaciÃ³n de la OCDE Panorama de la educaciÃ³n, no ofrece datos destacables, como por ejemplo el incremento significativo de la tasa de graduaciÃ³n en segunda etapa de EducaciÃ³n Secundaria o la alta escolarizaciÃ³n de los menores de 6 aÃ±os en EducaciÃ³n Infantil. Con esto lo que pretendo decir es que si en el	no hemos obtenido los resultados esperados, tal vez deberÃ­amos reflexionar sobre quÃ© es lo que evalÃºa este programa y quÃ© es lo que estamos haciendo nosotros, para poder asÃ­ adoptar las decisiones necesarias que permitan mejorar los niveles educativosâ€¦ y creo que, el aspecto clave se sitÃºa en una enseÃ±anza basada en competencias.	En cualquier caso, pienso que vamos en buena direcciÃ³n, aunque el proceso sea lento; en Castilla y LeÃ³n se estÃ¡ poniendo mucho Ã©nfasis en este aspecto y de hecho es una de las Comunidades AutÃ³nomas que obtiene mejores resultados. El Informe PISA constata el alto nivel educativo de nuestra comunidad. En concreto, la puntuaciÃ³n en MatemÃ¡ticas es superior a la media nacional, a la de la UniÃ³n Europea y tambiÃ©n a la media de los paÃ­ses de la OCDE.	Considero que es complicado extraer conclusiones de ese tipo. Uno de los aspectos mÃ¡s controvertidos que incorporÃ³ la LOMCE con respecto al anterior marco normativo, la LOE, fueron las evaluaciones externas de fin de etapa, pero Ã©stas no se llegaron a implantar, quedaron paralizadas por el Real Decreto-ley 5/2016 hasta la entrada en vigor de la normativa resultante del Pacto de Estado social y polÃ­tico por la EducaciÃ³n. Por lo que creo que, mÃ¡s que la ley, han sido los recortes en educaciÃ³n los que han podido perjudicar la calidad de la enseÃ±anza.	A mÃ­ me consta que el fracaso escolar y la tasa de abandono escolar temprano se estÃ¡n reduciendo de forma progresiva. Es cierto que el abandono temprano ha sido una de las debilidades de nuestro sistema educativo, pero los Ãºltimos datos, publicados este mismo aÃ±o, muestran que, aunque la tasa no alcanza el objetivo de la UniÃ³n Europea, se sigue reduciendo de forma ininterrumpida. De hecho, en el 2008 el porcentaje era superior al 30% y en el 2019 nos situamos alrededor del 17%. Este dato no significa que debamos conformarnos, pero sÃ­ tener paciencia y seguir trabajando para reducir el abandono escolar e incrementar las tasas de titulados en EducaciÃ³n Secundaria, Bachillerato y	El marco normativo, a nivel estatal, recoge estos objetivos, y Castilla y LeÃ³n, en concreto, estÃ¡ trabajando en esta misma lÃ­nea. De hecho, el II Plan de AtenciÃ³n a la Diversidad tiene como finalidad fortalecer el sistema educativo de nuestra Comunidad estableciendo diferentes lÃ­neas estratÃ©gicas de actuaciÃ³n, una de ellas dirigida a la mejora de las tasas de los indicadores internacionales	Â¡Por supuesto que sÃ­! Creo que todo es mejorable y hay varios aspectos de la Ley que cambiarÃ­a. De todas formas, este tema es objeto continuo de debate, Â¿no cree? Lo importante no son las opiniones a nivel personal, sino mÃ¡s bien llegar a un consenso entre todas las formaciones polÃ­ticas. Es necesario alcanzar ya un acuerdo que dote de estabilidad normativa al sistema educativo.	Continuamos en el Instituto Federico GarcÃ­a Bernal charlando con esta agradable profesora, muy valorada en la comunidad educativa, que nos presenta a sus compaÃ±eros del equipo directivo, de izquierda a derecha en la imagen Luis GonzÃ¡lez (jefe de estudios), Felipe Cuesta (director) y Ãngel MarijuÃ¡n (secretario). Parece existir entre ellos una dinÃ¡mica de compenetraciÃ³n y cordialidad evidente, algo que a buen seguro tiene su incidencia en el funcionamiento de este centro con 660 estudiantes en el que Nieves Mata asegura encontrarse encantada.	Considero que sÃ­. Los chicos de hoy en dÃ­a estÃ¡n sobreprotegidos. El problema es que la sobreprotecciÃ³n tiene efectos negativos para el desarrollo, ya que limita la independencia, la iniciativa, la creatividad, la capacidad para experimentar y para aprender de los erroresâ€¦ no les prepara para superar las dificultades. Son chicos que carecen de tolerancia a la frustraciÃ³n y Ã©sta es necesaria para aprender, nos hace mÃ¡s justos, mÃ¡s sensibles y mÃ¡s inteligentes. Cuando se les sobreprotege se les estÃ¡ quitando la posibilidad de elaborar recursos para enfrentarse a los problemas que puedan encontrarse en la vida.	No sÃ© exactamente a quÃ© se refiere. Imagino que la pregunta estÃ¡ relacionada con el colectivo gitano, dado que muchas personas piensan que reciben subvenciones por escolarizar a sus hijos. Pero le puedo asegurar que esta informaciÃ³n es errÃ³nea. El Estado y las Comunidades AutÃ³nomas entregan ayudas a aquellas personas que se encuentran en una situaciÃ³n de vulnerabilidad con el objetivo de cubrir sus necesidades bÃ¡sicas. Para ser beneficiario de algunas de estas ayudas  se exige que las familias cumplan una serie de requisitos, entre los cuales se encuentra la no existencia de absentismo escolar, pero la ayuda no se concede, como tal, para escolarizar a los niÃ±os.	Por supuesto que deberÃ­a desaparecer. El acoso es algo que preocupa a toda la comunidad educativa y a la sociedad en general. Es un tema complejo que hay que tratar con mucho cuidado para no confundirlo con otras situaciones de conflicto que tambiÃ©n pueden darse en el entorno educativo.	La soluciÃ³n a este problema estÃ¡ vinculada, fundamentalmente, a la implementaciÃ³n de medidas de carÃ¡cter preventivo, asÃ­ como a la implicaciÃ³n de todos y cada uno de los sectores de la comunidad educativa (alumnado, familias, profesorado, agentes e instituciones del entorno, etc.). Medidas que deben ser complementadas, en el supuesto de que se confirme un caso de acoso, con otras dirigidas a la protecciÃ³n de la vÃ­ctima, al control y reeducaciÃ³n del agresor o agresores y al desarrollo de conductas proactivas ante el acoso en todo el alumnado.	En el pasado la familia era la encargada de la socializaciÃ³n de los niÃ±os y la escuela la responsable de la enseÃ±anza de conocimientos, pero los cambios experimentados por la sociedad han contribuido a desdibujar, cada vez mÃ¡s, las fronteras entre ambas y sus funciones. En la actualidad ambas son instituciones complementarias en la tarea educativa; se necesita de un trabajo conjunto para poder contribuir al adecuado desarrollo de los alumnos.	Padres y profesores perseguimos un objetivo comÃºn, educar a nuestros chicos, y ello implica establecer cauces de comunicaciÃ³n y colaboraciÃ³n, respetando siempre los lÃ­mites de cada uno. Creo que lo que hace falta es definir bien, desde el inicio de la relaciÃ³n, las competencias de ambas partes. Nuestra labor, como profesores, se centra en el Ã¡mbito didÃ¡ctico y pedagÃ³gico, y la familia deberÃ­a apoyarnos.	Pienso que los padres son un reflejo de la sociedad en general, la cual se ha vuelto mucho mÃ¡s exigente con la escuela y con el profesorado. Se nos demandan cada vez mÃ¡s funciones y se nos responsabiliza prÃ¡cticamente de todo. La familia tiene derecho a manifestar su opiniÃ³n, es mÃ¡s, debe hacerlo, pero deberÃ­a respetar siempre la labor del docente.	Las Escuelas de Familia son espacios educativos en los que se promueve el conocimiento de los padres, a travÃ©s de la reflexiÃ³n y del anÃ¡lisis crÃ­tico de las propias actitudes y experiencia, con el fin de apoyar la labor de los mismos en el desarrollo educativo de sus hijos, en conexiÃ³n con el propio centro escolar.	En general pienso que sÃ­. En los Ãºltimos aÃ±os se han ido incorporando nuevas demandas al perfil profesional de los docentes (idiomas, tecnologÃ­a, convivencia, diversidad del alumnado, cuestiones de gÃ©nero, etc.) que nos â€œexigenâ€ participar en actividades de formaciÃ³n permanente para poder responder a las nuevas realidades educativas.	Hacer frente a los retos actuales de la enseÃ±anza implica estar actualizados, adquirir ciertos conocimientos, estrategias y recursos que nos permitan intervenir en una realidad escolar cada vez mÃ¡s compleja. AdemÃ¡s, creo que esta formaciÃ³n tambiÃ©n da respuesta a las propias expectativas de mejora en el Ã¡mbito profesional y produce una gran satisfacciÃ³n, tanto laboral como personal, razÃ³n mÃ¡s que suficiente para que el profesor desee participar en este tipo de actividades.	es algo que estÃ¡ regulado. Es considerada un derecho y una obligaciÃ³n, y desde las diferentes Administraciones educativas se promueven programas de formaciÃ³n de carÃ¡cter gratuito. En nuestra comunidad, en concreto, estÃ¡ inmersa dentro de un proceso totalmente planificado, que parte de las demandas y necesidades de los propios centros y profesores, y estÃ¡ orientada hacia la prÃ¡ctica y la actividad educativa. EstÃ¡ organizada de tal forma que hasta los profesores mÃ¡s rezagados se ven obligados a participar, en algÃºn momento, en este tipo de formaciÃ³n.	Considero que todo aquello que no se evalÃºa se devalÃºa, y ello incluye al profesorado, ya que Ã©ste es un elemento fundamental en la mejora de la escuela. De todas formas la evaluaciÃ³n de la prÃ¡ctica docente es algo que estÃ¡ contemplado en nuestro sistema educativo y que se lleva a cabo, aunque desde mi punto de vista, tal vez, de forma un poco parcial.	Debemos de tener en cuenta que estamos ante una nueva cultura de la evaluaciÃ³n y que Ã©sta no estÃ¡ orientada a la sanciÃ³n sino a la mejora. El objetivo de la evaluaciÃ³n del profesorado es obtener informaciÃ³n que provoque procesos de reflexiÃ³n y bÃºsqueda de decisiones mÃ¡s eficientes que contribuyan a la mejora de la calidad educativa.	Nadie estÃ¡bamos preparados para vivir una realidad asÃ­. Familias, alumnado y profesorado, de repente, nos hemos encontrado con la falta de preparaciÃ³n para afrontar la educaciÃ³n de forma â€œon lineâ€, con la falta de recursos o con una escasa competencia digital. Todos nos hemos tenido que adaptar de forma rÃ¡pida a esta nueva situaciÃ³n.	Ha sido increÃ­ble el trabajo de todos. La labor de los padres ha sido excelente; los alumnos han demostrado habilidades hasta el momento desconocidas y muchos de sus trabajos nos han dejado asombrados. Y quÃ© decir de la labor del profesorado, el cual ha trabajado sin horarios y ha hecho un esfuerzo titÃ¡nico para hacer accesible el aprendizaje a todos y poder llegar a todos los alumnos y familias.	Desconozco como serÃ¡n las clases cuando regresemos a los centros educativos, pero de lo que sÃ­ estoy segura es de que al igual que la experiencia vivida, como consecuencia de la pandemia, nos ha hecho reflexionar a todos los docentes sobre los aspectos verdaderamente importantes de la educaciÃ³n, tambiÃ©n nos va a hacer redefinir nuestro trabajo con los alumnos y plantearnos nuevos retos educativos (competencia digital, desarrollo afectivo, educaciÃ³n emocionalâ€¦).	, cuyo objetivo es poner en valor nuestro patrimonio rural, dinamizar la vida de nuestros pueblos y luchar contra el fenÃ³meno de la despoblaciÃ³n. Se estÃ¡n desarrollando para ello diversas actuaciones y actividades, como son, por ejemplo, talleres de creaciÃ³n literaria a partir de los motivos del bordado serrano, con la colaboraciÃ³n de la escritora Inma ChacÃ³n; la habilitaciÃ³n de la Ruta Rodera Salinera que une ambas localidades y que se utilizaba antiguamente en la comercializaciÃ³n de la sal, o la celebraciÃ³n del primer Festival de las Artes contra la DespoblaciÃ³n. Contamos para ello con la participan diferentes asociaciones y colectivos (Facultad de Ciencias Sociales, Facultad de Bellas Artes, el centro de formaciÃ³n profesional Lorenzo Milani, etc.)	
â€œEs necesario alcanzar ya un acuerdo que estabilice el sistema educativoâ€
