Sí, aunque a muchos educadores les pueda parecer que la enseñanza de la lectura y la escritura no son asunto del aula universitaria y que el docente no tendría que perder su tiempo en su ejercicio, el interpretar, aplicar y producir un texto escrito es parte esencial del aprendizaje de una determinada disciplina; por tanto, es responsabilidad del docente universitario facilitar, predisponer y guiar procesos formativos que integren lectura-escritura con los aprendizajes particulares de la disciplina que regenta.	A pesar de los esfuerzos que viene haciendo el Subsistema de la Educación Regular desde la pasada Reforma Educativa (Ley 1565) para promover la lectura (con énfasis en Planes Lectores: actividades, libros y textos especializados), las evidencias parecen indicar que aún queda mucho por hacer en esta materia básica y transversal.	La lectura comprensiva y la producción de textos no es tarea solitaria de los quijotes del área, de aquellos bien intencionados profesores de Lenguaje cuyos esfuerzos suelen ser siempre insuficientes; la lectura y escritura debe ser tarea de todos los educadores, así como la ética, el civismo, la conciencia ambiental, el humanismo y el respeto a las leyes.	La responsabilidad de la Educación Superior pasa por diseñar y ejecutar políticas de Alfabetización Académica Universitaria orientadas a integrar todas las asignaturas con las habilidades del lenguaje y la comunicación, de tal forma de incidir -desde la práctica docente, el currículo, la investigación y la interacción- en la producción y análisis de textos; de otra forma, desde un esfuerzo solo del profesor, por ejemplo, no se alcanzarán los logros deseados que es que los universitarios se titulen con las competencias básicas de la comunicación y la lingüística que no son otra cosa que parte fundamental de su perfil profesional con el que se ganarán el pan de cada día el resto de sus vidas, sea cual fuera su “carrera”.