Uno de los retos clave es encontrar docentes que puedan medírsele a esta tarea. En algunos estados de México, numerosos docentes de inglés en los colegios públicos no son formados en inglés. A pesar de sus conocimientos avanzados en gramática, la mayoría de los docentes tienen problemas para hablar el inglés y entender la lengua hablada. El resultado es que los docentes se desenvuelven con dificultad en las clases cuyo objetivo es que los estudiantes adquieran la competencia para hablar el inglés fluidamente.	Estos cambios produjeron mejores prácticas en el habla (Gráfico 1). Los docentes de IAPE cambiaron el rol pasivo de los estudiantes en el aula, como la costumbre de estar sentados escribiendo y leyendo sus notas o libros de texto, por uno en el que se adopta un rol más activo que involucra actividades dinámicas y el uso de materiales didácticos.	La formación de la enseñanza del inglés debe tener como resultado la posibilidad de dar a los estudiantes un rol activo en el proceso de aprendizaje, lo cual tiende a ser difícil. A los docentes se les debe otorgar reconocimiento por sus mejoras. Si se ignoran los incentivos de los docentes, se mitigarán los efectos de la formación.