Quizás algunos de ustedes recuerden un comercial que usaba la metáfora de un huevo crudo y un huevo frito para ilustrar la diferencia entre un cerebro sano y otro en drogas. Aunque las investigaciones del cerebro han avanzado mucho casi 25 años desde que este anuncio salió al aire, la metáfora sigue vigente. Sabemos que los cerebros vienen en diferentes formas y tamaños. Y también sabemos que, en particular, los más jóvenes, tienen que ser estimulados adecuadamente.	. Entonces, ¿qué ocurre durante estos primeros años que luego tiene consecuencias para toda la vida? Es precisamente en este momento en que se forma la arquitectura del cerebro y se crean las bases para los aprendizajes, los comportamientos y la salud de cara al futuro. Es decir, el crecimiento de los niños y lo que él o ella pueden lograr en su vida adulta depende de si estas bases son sólidas o vulnerables.	Por esa razón, el Proyecto Regional de Indicadores de Desarrollo Infantil (PRIDI) busca medir el desarrollo en los niños de 24 a 59 meses y entender los factores que lo afectan. PRIDI creó, por primera vez, datos comparables de desarrollo infantil, no sólo dentro de los países, sino también entre países. Al igual que los esfuerzos regionales e internacionales para medir y comparar la calidad de la educación (por ejemplo, LLECE, PISA, PIRLS y TIMSS), PRIDI proporciona una línea de base empírica para comprender los diferentes niveles de desarrollo infantil en Costa Rica, Nicaragua, Paraguay y Perú. Aunque los resultados varían, también existen puntos comunes y tendremos la oportunidad de presentarlos formalmente el 11 de diciembre en un evento en la sede del BID en Washington DC.	. Las brechas entre los niños más pequeños (2 años) criados en entornos estimulantes y  aquellos que no, son muy importantes para el desarrollo de los niños y no se cierran a medida que crecen. En algunos países, las brechas incluso se expanden con el tiempo. Además, existen grandes desigualdades. De hecho, el desempeño de los niños que han crecido en ambientes enriquecedores no es igual que el de sus compañeros no estimulados y es posible que estos últimos nunca alcancen a los primeros. La falta de estimulación “fríe” los cerebros más jóvenes y les limita sus posibilidades actuales y futuras.