Una contribución a dicho énfasis en medir el aprendizaje temprano fue un proceso liderado por el Instituto de Estadística de la UNESCO y el Centro para la Educación Universal del Instituto Brookings a fin de desarrollar un consenso sobre el cual se midan los resultados de aprendizaje a escala mundial y sobre la manera de hacer tal medición. Dicho proceso —denominado	No es de extrañar que el desarrollo y el aprendizaje en la infancia temprana hayan surgido como un área con alta demanda de inclusión en la agenda post-2015, junto con un interés concurrente —a escala mundial— en obtener mejores datos. Entre otras áreas de medición recomendadas se incluyó la lecto-escritura y la matemática básica en los grados iniciales y al final de la escuela primaria, como así también competencias para ser mejores ciudadanos globales en la posprimaria.	. Organizaciones tales como UNESCO, UNICEF, el Banco Mundial, el BID, la OMS y el Centro para la Educación Universal del Instituto Brookings están colaborando para mejorar no solo la calidad y la cobertura de los datos sobre el aprendizaje temprano, sino también la calidad de los programas de educación preprimaria. Asimismo, hay 15 países y ciudades que se han sumado a la comisión como “impulsores del aprendizaje”. En América Latina, se ha seleccionado a las Secretarías de Educación en Bogotá y Buenos Aires para que el próximo año hagan contacto con otros países a fin de examinar los enfoques regionales que han tenido éxito.	¿Trabajas con problemas relacionados a la evaluación y el aprendizaje? Tenemos especial interés en conocer la manera en que países y municipios utilizan la información sobre el aprendizaje temprano y la calidad de los programas a fin de mejorar los resultados. Comparte tu experiencia en la sección de comentarios abajo o en