, entre el 5 y 8% de los escolares abandonaron las aulas, principalmente en Francisco Morazán, Cortés y Yoro. En este grupo está Daniel Pérez, (de 12) que sin padre y madre logró llegar al sexto grado, pero hace unos tres meses abandonó la escuela Francisco Morazán de una aldea fronteriza con Guatemala, en	plantea que la deserción (47,813 en 2015) y la reprobación (53,907 en 2015) son dos indicadores que desnudan la crisis. “Esta crisis no es reciente, no es nueva, pero se ha acentuado en la última década. Un sistema funciona bien si tiene adentro a todos los niños y si estos están aprendiendo; pero las estadísticas (...) indican que 900,000 niños (de 3 a 17 años) quedan afuera. El sistema educativo viene aumentando la cobertura a pasos muy lentos y no al ritmo que el país necesita”, advierte Mario Alas, coordinador de ese observatorio.	acordado con la la ONU: “Asegurar que todas las niñas y todos los niños terminen la enseñanza primaria y secundaria” en 2030.Pero “esta situación es mucho más grave si consideramos lo referente al aprendizaje. Los niveles de aprendizaje que los alumnos están alcanzando son muy bajos, muy deficientes”, lamenta Alas, uno de los asesores de la evaluación de maestros aspirantes a ocupar plazas de docentes.	“Las tendencias de los resultados de Mideh (Impacto al Desempeño Estudiantil en Honduras), un proyecto de Usaid, que ha estado haciendo evaluaciones en la última década, dicen que en matemáticas, a partir de quinto grado, apenas el 10% alcanza los niveles de desempeño... el 90% se queda en niveles de ‘debe mejorar’ o ‘insatisfactorio’. La formación en matemáticas es deficiente”, ejemplifica.	“En 2011, la agencia internacional TIMSS (Trends in International Mathematics and Science Study) aplicó una prueba diseñada para niños de cuarto grado y cuando hizo el análisis muestral se dio cuenta que los niños no entendían lo que les estaba hablando. Entonces, aplicó la prueba a los de sexto grado, pero los resultados fueron igualmente pésimos”.