عثمان حسنيبدو أن مشكلة القراءة في عالمنا العربي، هي أكبر مما يظن البعض، فنحن لم نتجاوز بعد المراحل الأولى لكي نجعل القراءة عادة مستحبة، يندفع إليها الناس بشغف وحب، تاركين خلفهم أرتال الهموم التي يعيشونها، القراءة بهذا المعنى، وبعيداً عن النوايا الحسنة، لم تتجاوز العتبة الأولى من عتبات جعلها فضاء مستحباً، وجعلها أفقاً مريحاً يجلب لصاحبه المتعة، وربما دواء يخلصه من أوجاعه، وما يعترض طريقه من منغصات وآلام.أولى هذه المشكلات، ما يندرج تحت باب «صعوبات القراءة» في عالمنا العربي، الذي يدرس المحللون حجمها في مراحل التعليم الأولى، أي في المدارس، هنا، تدرس سلسلة من المشكلات التي تتعلق بصعوبات تعلم اللغة العربية على وجه الخصوص، حيث يورد أحد الاستطلاعات المنسوب لمراكز أبحاث دولية معنية بهذا الموضوع، جملة من النتائج الكارثية، التي مؤداها، أن من بين كل خمسة أطفال، هناك طفل يعاني صعوبات ذات علاقة بالقراءة، وأن هذه الصعوبات تستمر حتى مراحل متقدمة في التعليم، سلط الاستطلاع الضوء على نسبة تقترب من 70 في المئة من الأطفال الذين يعانون صعوبات القراءة في مراحل ما قبل الابتدائية، والمشكلة الأكبر تتلخص في استمرار هذه المشكلة حتى الثانوية، وما بعدها.التفاصيل المتعلقة بمثل هذه المشكلات، تعود إلى مرحلة ما قبل الابتدائية، وهي صعوبات لها علاقة بفقدان الكفاءة في أساليب التدريس، هنا، تبرز مسألة لها علاقة حرفية بتعلم اللغة، منها على سبيل المثال، قدرة الطفل على تهجئة الكلمة، أو تقسيمها إلى حروف، فضلاً عن المشكلات الناجمة عن النطق التي تشكل مع تفاقمها سبباً محرجاً أمام تعليم العربية، وحل هذه المشكة مرتبط بالبحث عن مبادئ حديثة نظرية وتطبيقية في تعلم اللغة، ومنها على سبيل المثال: تقنية التدريبات اللغوية والوسائل المساعدة على تحقيق أهداف تدريس اللغة.الوعي بالقراءة، إذاً، يتطلب جهداً مضاعفاً يبدأ من الصغر، ويتبع بالضرورة سلسلة من التخطيط الدراسي البعيد عن الوسائل التقليدية التي أثبت الزمن عدم نجاعتها في التعليم، ومن ذلك على سبيل المثال: الضعف الملحوظ عند الطلاب في تعلم قواعد اللغة العربية، من صرف، ونحو، وإملاء، الذي ثبت بالدليل القاطع أن تعليمها يخلو من الروح الإبداعية، هذه الروح التي يخلقها التواصل، كما تصنعها أدوات التفاعل المطلوب بين الدرس والتلميذ، وليس تلك الوسائل الجامدة في التعليم.هل نتحدث عن أساليب جديدة لها علاقة بمنطوق اللغة، سواء كانت جهرية أو صامتة، أو قراءة تحتاج إلى الاستماع؟ نحن ،إذاً، بحاجة لاستخدام مختلف الوسائط الحديثة في التعلم، وهي بالضرورة، وسائط تساعد المتعلمين على تحليل وتركيب الجملة في سياق تمرير منظومة تفاعلية خالية من الأخطاء، وخالية من نقاط الضعف في مراحلها الأولى، القراءة والوعي بالقراءة، وتمرير حزمة من المشاريع التربوية، التي تساعد على الإرشاد والإدراك وتطوير مهارات القراءة عند الأطفال، هو حيوي ويسبق عملية القراءة، التي تحتاج إلى تجاوز المشكلات الرئيسية في التعلم، ومنها على سبيل المثال صعوبات فهم المبادئ الأساسية للأحرف الأبجدية، ذلك الذي يجعل عملية القراءة والتشجيع عليها، من البرامج الأساسية التي تشرك حلقة من المشرفين والتربويين والوالدين، وهذه كلها أمور تسبق التشجيع على القراءة والمطالعة، التي هي من الأسباب الرئيسية عند طلبة الأمس وقراء اليوم، حيث تتناسل التصريحات يوماً بعد يوم عن ضعف في التعلم وعزوف عن القراءة، وغيرها مما نحن في حاجة إلى تجاوزها، لا سيما في عام القراءة الذي نحن بصدده، والذي رصدت له الإمارات جهداً مضاعفاً لنجاحه، إيماناً منها بأهمية القراءة في المجالات الثقافية والاقتصادية والاجتماعية، وأيضاً في مجالات الإبداع المختلفة، من علوم واختراعات وطاقة وتنمية مستدامة، ذلك أن القراءة كما يعتقد الخبراء والمختصون هي مفتاح المعرفة، وهي بالتالي مفتاح النهضة الحضارية، ومن خلالها يتعزز الانفتاح الثقافي الذي يبدأ منذ الطفولة، فغرس حب القراءة في الأطفال، هو بالضرورة غرس لأسباب ومسببات التقدم والتفوق الذي تطمح إليه الدول، وتباهي به أمام الشعوب والأمم الأخرى. Ohasan005@yahoo.com