Une lorgnette théorique à trois prismes pour éclairer les liens entre le décrochage scolaire et l’évaluation des apprentissages
Cet article propose une lorgnette théorique combinant trois prismes pour investir les liens entre le phénomène du décrochage scolaire et l’évaluation des apprentissages. Le premier se centre sur les dimensions de la forme scolaire (évaluations, écrits, codes) qui pointent vers l’exercice du pouvoir de l’école. Le deuxième s’inscrit dans la tradition de l’interactionnisme symbolique rejetant une vision individualisante du décrochage, misant plutôt sur la réinsertion du phénomène dans les pratiques sociales qui lui donnent sens. Le troisième prisme s’éloigne du modèle déficitaire et déterministe de l’élève ; issu du domaine des savoirs pratiques, il conduit à concevoir qu’il a une marge de manœuvre. Nous explorerons les implications de cette lorgnette théorique pour appréhender le phénomène du décrochage scolaire tant sur les prospectives en recherche que sur l’intervention en milieu professionnel.
Décrochage scolaire Évaluation des apprentissages Forme scolaire Interactionnisme symbolique Savoirs pratiques