Dualité des processus de socialisation professionnelle des enseignants formés hors Québec : entre imposition et appropriation
De plus en plus d’enseignants formés hors Québec intègrent les écoles québécoises. Ils y découvrent un contexte  de  travail  très différent de celui où ils ont exercé précédemment. Cet écart est constitué ici comme observatoire  d’une nouvelle socialisation aux manières de faire le métier, qui se réalise sur le terrain et par la pratique, pendant  leurs  premières  expériences.  Mobilisant  une  sociologie  interactionniste  des  professions  pour  étudier  cette  socialisation en contexte de travail, nous avons conduit une recherche centrée sur leurs expériences d’enseignant  dans leur pays d’accueil, en accordant une attention serrée à leurs interactions quotidiennes avec les membres de leur écologie  professionnelle. Quatre enseignants formés  hors Québec et  certains  de leurs  partenaires  de  travail  ont  participé  à  des  entretiens  individuels  et  collectifs.  L’analyse  de  ceux-ci  a  permis  de  dégager  deux  types  de  processus  de  socialisation.  Chacun  est  associé  à  des  acteurs  privilégiés,  mais  non  exclusifs  :  l’un  procède  par  imposition de nouvelles manières de faire sous la pression d’acteurs dépositaires de capacités de sanction, l’autre  procède par adhésion à de nouvelles manières de faire résultant de l’accompagnement d’acteurs qui transmettent  des significations. L’explicitation de ces processus et l’analyse de leurs variations locales nous conduisent à discuter  de la forte relation entre la socialisation professionnelle des enseignants formés hors Québec et les propriétés des  contextes dans lesquels ils travaillent, incluant l’engagement de leurs partenaires. Finalement, cela met en exergue  la fragilité de cette socialisation.
Enseignants formés hors Québec Socialisation Interactions Écologie professionnelle