Jeu sérieux : étude de l'effet de l'intégration d'un modèle didactique dans un jeu vidéo sur l'apprentissage des joueurs
Atout pour la mise en œuvre, atout pour l’évaluation et de manière plus évidente  atout pour la motivation, le jeu sérieux se veut une solution pédagogique pertinente  dans un contexte d’éducation formel ou informel. Au niveau de la recherche, on  peut se questionner quant à la valeur pédagogique d’une telle approche ainsi que  sur ses principaux atouts. Dans notre projet, nous nous sommes intéressés plus  particulièrement à l’apport du scénario pédagogique dans un jeu sérieux.  En utilisant le jeu vidéo Mecanika, développé dans le cadre d’une maîtrise en  didactique à l’UQAM et basé sur un questionnaire reconnu permettant d’identifier  les conceptions des élèves en mécanique, le Force Concept Inventory  (HESTENES et al., 1992), nous tenterons d’extraire l'élément principal du scénario  pédagogique afin d’en évaluer l’effet sur l’apprentissage. Notre méthodologie a  permis de comparer les performances d’élèves de cinquième secondaire ayant  utilisé deux versions différentes du jeu.  Dans un premier temps, les résultats obtenus confirment ceux observés par  Boucher Genesse qui étaient déjà supérieurs à ceux habituellement cités dans les  recherches impliquant le FCI. Nous avons aussi observé qu’il semble exister une  relation significative entre le plaisir à jouer et l’apprentissage, ainsi qu’une relation  significative entre le nombre d’interactions et la version du jeu sur le gain, ce qui  confirme que le jeu produit un effet qui s’ajoute à celui du professeur. La présence  d’étoiles dans le jeu original a suscité plus d’actions des élèves que la version  orientée simulation qui en est démunie, ce qui semble indiquer que l’utilisation d’un  jeu sérieux favorise l’implication des élèves.  Cependant, l’absence d’effet significatif associé à la suppression des étoiles  indique que la scénarisation n’est peut-être pas la principale cause des  apprentissages observés dans le jeu Mecanika. Le choix des autres éléments  présents dans chaque tableau doit aussi être considéré. Des recherches futures  seraient nécessaires pour mieux comprendre ce qui favorise les apprentissages
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