Élaboration et mise à l’essai d’un suivi personnalisé pour des étudiantes finissantes d’un programme de soins infirmiers se préparant à l’examen professionnel
Les diplômées d’un programme collégial en soins infirmiers ou universitaire de premier cycle en sciences infirmières doivent réussir l’examen professionnel de l’Ordre des infirmières et infirmiers du Québec pour obtenir le droit de pratiquer à titre d’infirmière (OIIQ, 2016a). Les échecs à l’examen professionnel peuvent être associés à une préparation individuelle inadéquate des finissantes conséquente de différents facteurs académiques, cognitifs, psychologiques, sociaux et situationnels. Certains auteurs proposent d’aider les finissantes dans le processus de préparation personnelle à l’examen professionnel en intervenant auprès d’elles de manière personnalisée en fonction de leurs besoins (Anderson, 2007; Corrigan-Magaldi et al., 2014). McDowell (2008) souligne que les stratégies d’interventions utilisées doivent viser une gestion efficace de l’anxiété, le développement d’habiletés de passation efficace d’examen et d’une base de connaissances adéquate pour être efficaces. Ce projet de stage visait à élaborer et mettre à l’essai un suivi personnalisé de préparation à l’examen professionnel pour des finissantes d’un programme collégial en soins infirmiers qui anticipent des difficultés lors de la passation de celui-ci. La planification d’une intervention d’accompagnement des finissantes pour la préparation à l’examen professionnel comporte différentes étapes soient; l’évaluation des besoins des finissantes-participantes, la co-construction d’un plan de préparation individualisé aux besoins, l’accompagnement dans la réalisation de ce plan et l’évaluation des perceptions des finissantes-participantes en lien avec les difficultés au terme de l’intervention. La théorie de relation interpersonnelle de Peplau (1992) ainsi que le modèle de stratégies favorisant la performance à un examen The Knowledge base, Anxiety control, Test-Taking Skills (KATTS) de McDowell (2008) ont servi de cadre de référence à l’intervention d’accompagnement. L’intervention d’accompagnement a permis de relever différents besoins chez les finissantes-participantes tels que la gestion de l’anxiété, l’organisation des études, les stratégies de passation d’examen et la recherche de ressources soutenant la préparation à l’examen professionnel. Les finissantes-participantes ont indiqué que leurs besoins individuels en lien avec la préparation à l’examen professionnel ont bien été ciblés et que le plan de préparation individualisé coconstruit a permis de répondre à ces besoins. L’intervention d’accompagnement, selon elles, devrait être proposée aux futures finissantes.
Finissantes en soins infirmiers Préparation à l’examen professionnel Intervention d’accompagnement