L’expérience des patients partenaires impliqués dans la formation des futurs professionnels de la santé
Les maladies chroniques sont un problème social important. En effet, elles seraient responsables de 63% des décès et la première cause de mortalité dans le monde (OMS, 2019). Compte tenu de la chronicité et de la complexité de ces maladies, les traitements requièrent souvent des soins prolongés et l’implication de plusieurs professionnelles de la santé (Golay, 2001). Dans ce contexte, l’efficacité des traitements repose, entre autres, sur l’expertise des patients de la gestion de leur condition et sur la collaboration optimale des professionnels au sein des équipes de soin (Wagner, 2000). C’est pourquoi un changement de philosophie et de pratique a marqué l’évolution des soins de santé au cours des 50 dernières années. Conséquemment, il devient essentiel que cette approche collaborative en partenariat avec le patient soit reflétée dans la formation des futurs professionnels par le biais de formation à la collaboration interprofessionnelle (Barr et al., 2017). En effet, il s’agirait d’une voie prometteuse pour améliorer la santé des populations et optimiser la qualité des soins (Pomey et al., 2015b). Afin de préparer adéquatement ses étudiants aux diverses professions de la santé, l’Université de Montréal offre des activités de formation à la collaboration interprofessionnelle qui impliquent des patients formateurs et des étudiants issus de 13 programmes (DCPP, 2019; Vanier et al., 2013). L’implication des patients formateurs demeurent toutefois volontaire et cette dernière peut être exigeante au plan personnel justifiant que l’on s’intéresse à ce qui les motive et à ce qu’ils retirent de cette implication, notamment afin de pérenniser leur engagement qui est essentiel au développement des milieux de soin et de formation. Cette étude a pu mettre en lumière le rôle symbolique du milieu académique pour les patients formateurs. La volonté d’avoir un impact positif dans le cheminement des futurs professionnels de la santé serait une de leurs principales motivations. De plus, leur expérience d’enseignement semble s’inscrire dans un processus de développement personnel leur permettant de développer leur identité de patient partenaire et de grandir en tant qu’humain. En ce sens, la création d’un espace de parole afin que les patients formateurs puissent davantage échanger entre eux et se sentir soutenus par les milieux de formation, ainsi que le respect des principes du partenariat chez tous les partis impliqués dans les ateliers seraient des avenues prometteuses pour mieux répondre à leurs besoins et assurer la pérennité de leur engagement.
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