TELEQ : développement et validation d’un test de lecture de mots québécois
La dyslexie est un trouble d’apprentissage dont les répercussions sont préoccupantes, et qu’il convient donc de détecter de façon précoce. Or, la majorité des outils de lecture de mots actuellement employés sont européens et ne permettent pas d'évaluer adéquatement les habiletés de lecture des enfants québécois, dû aux différences culturelles et linguistiques. En raison de ce manque d’outils adaptés, nous avons développé le Test d’évaluation du langage écrit québécois (TELEQ). Le présent essai doctoral vise à décrire le processus de développement du sous-test de lecture de mots de cet outil, à présenter les performances des élèves des différents niveaux scolaires et à mesurer ses qualités psychométriques en termes de validité et de fidélité. Cinquante enfants francophones normo-lecteurs de la 2e à la 6e année ont complété le TELEQ et une batterie de tests évaluant les habiletés de lecture. Le TELEQ a ensuite été réadministré deux à six semaines plus tard. Les performances au TELEQ corrèlent significativement à celles obtenues aux autres outils évaluant les habiletés de lecture, indiquant une validité convergente satisfaisante. Les corrélations entre les passations reflètent une très bonne fidélité test-retest et la consistance interne des listes est excellente. Ces données préliminaires suggèrent que le TELEQ est un outil pertinent pour l’évaluation des habiletés de lecture de mots auprès des enfants québécois de niveau primaire. Des études supplémentaires comportant un plus grand échantillon ainsi qu’un groupe d’enfants ayant une dyslexie sont en cours pour reproduire ces résultats, établir des données normatives et évaluer la sensibilité de l’outil.
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