Pour Fondeville et Raybaud-Patin (2018), « la réforme du collège peut être observée comme un analyseur des enjeux socio-historiques qui pèsent sur les débats en éducation », et notamment autour de la fonction éducative du collège[18], qui a toujours été « coincé » entre une école primaire centrée sur l’éducation et le développement des élèves et un lycée qu’il faut alimenter par un processus de sélection, mais aussi autour de la conception du métier d’enseignant, entre liberté pédagogique et pression hiérarchique favorisée par la création de nouvelles hiérarchies intermédiaires

Pour Fondeville et Raybaud-Patin (2018), « la réforme du collège peut être observée comme un analyseur des enjeux socio-historiques qui pèsent sur les débats en éducation », et notamment autour de la fonction éducative du collège[18], qui a toujours été « coincé » entre une école primaire centrée sur l’éducation et le développement des élèves et un lycée qu’il faut alimenter par un processus de sélection, mais aussi autour de la conception du métier d’enseignant.e, entre liberté pédagogique et pression hiérarchique favorisée par la création de nouvelles hiérarchies intermédiaires.