L’analyse des résultats est utilisée comme vecteur de contrôle de la pédagogie par les directions qui considèrent comme légitime, voire souhaitable, en tant que « leaders pédagogiques », d’encadrer les pratiques des enseignants, sur le plan des contenus enseignés, en entier ou partiellement, de l’évaluation, etc. L’autonomie professionnelle est donc « cadrée d’une part, par les instruments de quantification sur la base desquels se construisent des “diagnostics” et d’autre part, par le filtrage des “solutions” (principalement pédagogiques) proposées pour y faire face[22] ».

L’analyse des résultats est utilisée comme vecteur de contrôle de la pédagogie par les directions qui considèrent comme légitime, voire souhaitable, en tant que « leaders pédagogiques », d’encadrer les pratiques des enseignantes et des enseignants, sur le plan des contenus enseignés, en entier ou partiellement, de l’évaluation, etc. L’autonomie professionnelle est donc « cadrée d’une part, par les instruments de quantification sur la base desquels se construisent des “diagnostics” et d’autre part, par le filtrage des “solutions” (principalement pédagogiques) proposées pour y faire face[22] ».