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ANEXO 1 - ANEXO TÉCNICO  
MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL  
VICEMINISTERIO DE EDUCACIÓN PARA LA EDUCACIÓN PRESCOLAR, BÁSICA Y MEDIA  
DIRECCIÓN DE CALIDAD PARA LA EDUCACIÓN PRESCOLAR, BÁSICA Y MEDIA  
 
 
ORGANIZACIÓN INVITADA:   
 
ORGANIZACIÓN WIWA YUGUMAIUN BUNKUANARRUA TAIRONA RESGUARDO INDÍGENA KOGUI - 
MALAYO - ARHUACO SIERRA NEVADA DE SANTAMARTA.   
 
Objeto:  
 
“Consultoría para continuar con el fortalecimiento   en el desarrollo e implementación del proyecto 
educativo comunitario del pueblo indígena WIWA, para garantizar unas trayectorias educativas 
pertinentes y de calidad, que reconozcan la interculturalidad y las particularidades de esta comunidad 
focalizada.”  
 
 
1. CONTEXTO/ANTECEDENTES.  
La Constitución Política de Colombia de 1991 establece en el artículo 67, que “la educación es un derecho de 
la persona y un servicio público que tiene una función social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la 
ciencia, a la técnica, y a los demás bienes y valores de la cultura. La educación formará al colombiano en el 
respeto a los derechos humanos, a la paz y a la democracia; y en la práctica del trabajo y la recreación, para el 
mejoramiento cultural, científico, tecnol ógico y para la protección del ambiente (…)”. La Nación y las entidades 
territoriales participarán en la dirección, financiación y administración de los servicios educativos estatales, en 
los términos que señalen la Constitución y la ley.  
Es así que la ate nción educativa a los grupos étnicos es para el Ministerio de Educación Nacional un proyecto 
estratégico y transversal, que se apoya en un amplio marco normativo   fundamentado en los artículos 7º y 10º 
de la Constitución Política, el Titulo III Capítulo 3  de  la Ley 115 de 1994, modificada por la Ley 1874 de 2017,  
el Decreto Reglamentario 804 de 1995 y el 1953 de 2014 ; así como los  contratos y tratados internacionales 
ratificados, que buscan garantizar una educación pertinente y el reconocimiento sistem ático de la diversidad 
cultural del país (Ley 21 de 1991)  
En este sentido, y en atención a los mandatados proferidos por la Honorable Corte Constitucional, en particular 
la Sentencia T -025 de 2004 y el Auto 004 y 005 del 2009, así mismo el Auto de Seguimi ento 266 de 2017, el 
Ministerio de Educación Nacional ha generado un escenario para el reconocimiento del enfoque de exigibilidad 
de los derechos    humanos, como fundamento para el goce efectivo de derechos de la población.  
Al respecto, el Gobierno Nacion al reconoció “…que los pueblos indígenas de Colombia están en peligro de ser 
exterminados cultural o físicamente por el conflicto armado interno, y han sido víctimas de gravísimas 
violaciones de sus derechos fundamentales individuales y colectivos y del De recho Internacional Humanitario, 
todo lo cual ha repercutido en el desplazamiento forzado individual o colectivo de indígenas”.  
Por lo anterior, desde el 2015, el MEN ha implementado una serie de acciones orientadas al restablecimiento 
del derecho a la edu cación de los pueblos en situación de alta vulnerabilidad a través de la declaración de la 
gratuidad educativa universal, mediante la construcción de lineamientos para su atención educativa y a través 
de la asistencia técnica permanente a las Secretarías d e Educación Departamentales y Municipales. Lo anterior 
con el fin de promover la garantía de los derechos de los grupos étnicos y el reconocimiento de un enfoque de 
derechos para la atención diferencial.  
Entre  las acciones  afirmativas  adelantadas  con los pueblos  indígenas  se encuentran:  
  
                                                              
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• Gran  parte  de los proyectos  etnoeducativos  ejecutados  contribuyen  a la  permanencia  de las 
familias en el territorio, por ejemplo, casos especiales como el  pueblo  Siona,  Kichwa,  Cofán,  
Inga,  Pueblos  Indígenas  del Vaupés.  
• El trabajo  de las organizaciones  en la implementación  de los proyectos  etnoeducativos  ha 
impactado  en algunas  Secretar ías de Educación  departamentales, generando acciones que 
han permitido fortalecer los procesos  culturales  aportando  elementos  importantes  a la 
protección  y prevención  del desplazamiento.  
• Con la implementación  de los proyectos  etnoeducativos  comunitarios,  propios  e interculturales, 
algunas de las comunidades afectadas por los desplazamientos han logrado  restablecer la 
conexión con los procesos educativos, con el sentido de normalizar la  situación en la fase de 
atención, ya que los niños, las n iñas y los jóvenes encuentran en  estos espacios un sentido 
vital y de pervivencia con la cultura, cosmogonía y la lengua  propia.  
• El trabajo realizado con los pueblos, Emberá Dobida, Emberá Katio, Wounaan, Chami, Yukpa 
Iroka, Socorpa , Rosario Bella Vista,U´Wa Izketa,Wayuu, Kogui, Wiwa, Emberá, Gunadule, 
Emberá eyabida Y Zenues, Awa Unipa, Cofán, Nasa, Tanimuca, Yucuna, Carijona, Macuna, 
Barazano, Matapi, Yauna, Cubeo, Miraña, Bora, Uitotos, Inga, Ocaina Okaina Yagua, Letuama 
Cabillari  Poblazon Y Quintana Tatuyo, Itano, Taiwano,Carapana  Chachajo, Bajo San Juan, 
Santa Rosa De Guayacan, Chonara Buena, Ipuengua, La Playa, Agua Clara, La Meseta, Bajo 
San Juan, Nasa Kigue, Alto Ulbi Nunalbi, Guelmambí, Guelmambí Caraño, Pingullo Sardinero, 
Kuambi Yaslambí, Pulgande Tronquería, Saundé Guiguay, Tortugaña Telembí, Planadas 
Telembí, Honda Río Guiza, Pipalta Palbi Yaguapi, Ñambí Piedra Verde, Chimbagal, El Gran 
Sábalo, Cuasbil La Faldada. Vegas Chagüi Chimbuza, Integrado Cuaiquer Viejo, Pialapi P ueblo 
Viejo, Palmar Imbi Medio, Alto Cartagena, Ramos Mongón, Nulpe Medio Alto Río San Juan, 
Cuascuabi Paldubi, Gualcalá, Cuchilla Del Palmar, Cabildo Libertad Telembí Pastos, Kichwa, 
Siona (Puerto Asís) Kamentsá -Biyá, Pijao, Misak, Páez, Kankuamo, Wiwa, Y anacona, 
Siapidara", Curripaco  en el año 2022, y mediante verificación en el formato único de 
contratación FUC - que es fuente de consulta del Ministerio de educación nacional, ha 
evidenciado que estos pueblos asumieron la administración educativa en el ma rco de la 
implementación del Sistema Educativo Indígena Propio (SEIP), a través de la contratación en 
el marco del Decreto 2500 del 2010 (compilado en el Capítulo 4, Título 1, Parte 3, Libro 2, del 
Decreto 1075 de 2015), para la vigencia 2022, posibilitand o la incorporación de las autoridades 
tradicionales y maestros de la cultura y lengua en los espacios educativos, brindándose una 
educación que respete y fortalezca la identidad.  
 
El Ministerio de Educación Nacional, en articulación con el Ministerio del I nterior viene acompañando los 
procesos de instalación, socialización y definición de las rutas metodológicas de los planes de salvaguarda con 
los pueblos focalizados en el Auto 004 del 2009, en el ámbito de su competencia. Mientras se surten los 
procesos d e formulación, concertación y protocolización de los planes de salvaguarda étnica, el Ministerio de 
Educación Nacional ha avanzado en dar cumplimiento a las órdenes judiciales dadas por los jueces y a los 
lineamientos del Gobierno Nacional en la consolidac ión del componente educativo de los respectivos planes 
que han permitido el fortalecimiento del PEC en los diferentes pueblos indígenas del país.  
Además, coordina de manera subsidiaria con las secretarías de educación de las entidades territoriales 
certifi cadas, la divulgación de las normas y los lineamientos para la garantía del derecho a la educación de los 
pueblos indígenas identificados en el Auto 004 del 2009, y los nuevamente referidos en el auto de seguimiento 
266 de 2017 y demás órdenes proferidas p or las diferentes instancias judiciales del país.  
1.1. Plan Nacional de Desarrollo 2022 -2026 “Colombia Potencia Mundial de la Vida:   
Las bases del Plan Nacional de Desarrollo 2022 -2026 “Colombia Potencia Mundial de la Vida” 1concreta el inicio 
de una transición que busca la paz total, para que todos los colombianos puedan vivir una vida digna basada 
en justicia, cultura de la paz, y el  reconocimiento de la vida como pilares de convivencia armónica en la Nación. 
 
1 Link bases Plan Nacional de Desarrollo 2022 -2026 “Colombia Potencia Mundia de la Vida”: 
https://colaboracion.dnp.gov.co/CDT/portalDNP /PND -2023/2023 -02-23-bases -plan-nacional -de-
desarrollo -web.pdf  
 
  
                                                              
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Bajo este entendido, se reconocen los saberes y prácticas culturales; la salvaguardia de las memorias; y el 
fortalecimiento y dignificación de la labor cultural de las personas y  sus condiciones de vida, reconocimiento, 
salvaguardia y fomento de la memoria viva, el patrimonio las culturas y los saberes; se salvaguardarán saberes 
colectivos de las comunidades, grupos étnicos y lugares de memoria. Además, se identificarán, fortalece rán y 
promoverán, junto con las comunidades y grupos étnicos, los conocimientos, prácticas y saberes, que puedan 
ser objeto de apropiación social para la mitigación del cambio climático y la protección de la biodiversidad. Se 
fortalecerán los patrimonios v ivos como motores del desarrollo sostenible, centrado en las comunidades que los 
habitan mediante la promoción de derechos.  
En ese mismo sentido, dentro de las bases del PND, el Gobierno nacional en su capítulo de comunidades 
étnicas,  ha determinado que b rindará las condiciones y garantías para la integridad cultural y territorial, el 
ejercicio de la autoridad y la justicia propia, el apoyo a la recuperación y fortalecimiento de sus idiomas, y la 
implementación y desarrollo de los sistemas Educativo Indíge na Propio (SEIP), Indígena de Salud Propio e 
Intercultural (SISPI), Indígena de Gobierno Propio (SIGP), Indígena de Administración Propia (SIAP), y de 
Autoridad Territorial Económico Ambiental (ATEA) en el marco de la política indígena y del Decreto 1811 d e 
20172.  
El Gobierno nacional le dará un impulso al cumplimiento de los compromisos étnicos del Acuerdo Final, 
mediante la coordinación con las distintas entidades.  
El objetivo 3, “Educación de calidad para reducir la desigualdad”, establecido en el título B. “Superación de 
privaciones como fundamento de la dignidad humana”, se hace referencia a la apuesta del Gobierno por “ una 
educación humanista, incluyente, antirracista e intercu ltural. Esta visión de la educación permite hacer de la 
escuela, más que un lugar físico, un escenario alrededor del cual se organizan las comunidades, lo que   tendrá 
un enfoque poblacional, regional, de género, territorial, étnico, atendiendo especialmen te a la ruralidad. Se 
fortalecerán las lenguas extranjeras, nativas, criollas y de señas colombiana en educación preescolar, básica y 
media con el fin de preservar la riqueza cultural, lingüística y étnica del país en nuestros niños, niñas, 
adolescentes y jóvenes. Para lograr este objetivo, el Programa de Educación Intercultural y Bilingüe 
implementará acciones tales como mentorías y formación a docentes y directivos docentes; acompañamiento 
en el uso de recursos pedagógicos gratuitos físicos y en línea, no  solamente, en zonas urbanas sino además 
en zonas rurales; adicionalmente  en el plan de Gobierno ; adicionalmente se creará una política pública 
intercultural y bilingüe desde la caracterización y reconocimiento de las culturas de nuestros territorios.”  
Para lo anterior, los proyectos educativos comunitarios se construirán de manera colectiva con los pueblos 
étnicos y tribales, teniendo en cuenta los lineamientos curriculares que el país demanda, integrando Programas 
de Educación Intercultural y Bilingüe que  fortalecerán las lenguas nativas, criollas y de señas colombiana en 
educación preescolar, básica y media con el fin de preservar la riqueza cultural, lingüística y étnica del país en 
nuestros niños, niñas, adolescentes y jóvenes.  
1.2. Préstamo  4902/OC -CO - Programa  de apoyo  para  la mejora  de las trayectorias           educativas  en zonas  
rurales  focalizadas.  
El documento CONPES 3970 del 13 de septiembre de 2019, dio concepto favorable a la Nación para contratar 
un empréstito externo con la banca multilateral hasta por SESENTA MILLONES de dólares (USD 60.000.000), 
destinados a financiar el “ PROGRAMA DE APOYO PARA LA MEJORA DE LAS TRAYECTORIAS 
EDUCATIVAS EN ZONAS RURALES FOCALIZADAS” (Programa) lo cual contribuye directamente a las 
intervenciones or ientadas a mejorar las condiciones de acceso y calidad de la educación inicial, preescolar, 
básica y media en las zonas rurales del país que resultan fundamentales y prioritarias, a fin de disminuir la 
pobreza y potenciar el desarrollo de las niñas, niños y jóvenes que residen en el campo colombiano.  
 
2 “2. Igualdad de oportunidades y garantías para poblaciones vulneradas y excluidas que garanticen la seguridad humana”  
 
  
                                                              
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Por lo anterior, la Nación, a través del Ministerio de Hacienda y Crédito Público y el Ministerio de Educación 
Nacional, suscribió el 31 de enero de 2020 el Contrato de Préstamo 4902/OC -CO con el Banco Interame ricano 
de Desarrollo – BID, para ejecutar el “ Programa de Apoyo para la mejora de las trayectorias educativas en 
zonas rurales focalizadas ”, a través del Proyecto de Inversión “Implementación de estrategias educativas 
integrales, pertinentes y de calidad e n zonas rurales”, Código BPIN 2019011000157. Este Programa tiene una 
importancia estratégica en el logro de los objetivos plasmados desde el Plan Nacional de Desarrollo 2018 -2022 
“Pacto por Colombia, Pacto por la Equidad”,  objetivos que tienen continuidad  en las bases del plan Nacional 
de Desarrollo 2022 -2026 “del presente Gobierno, y lo  que estableció como una prioridad del Gobierno Nacional 
lograr “más y mejor educación rural”, lo cual encuentra justificación en que la educación inicial, preescolar, 
básica y media en los municipios rurales presenta importantes rezagos con respecto a los resultados educativos 
alcanzados en las áreas urbanas. Ahora, las bases del Plan Nacional de Desarrollo, hacen referencia al pilar 
No. 3. “ Educación de cal idad para reducir la desigualdad”, donde la apuesta “…La apuesta es por una educación 
humanista, incluyente, antirracista e intercultural. Esta visión de la educación permite hacer de la escuela, más 
que un lugar físico, un escenario alrededor del cual se o rganizan las comunidades. Se tendrá un enfoque 
poblacional, regional, de género, territorial, étnico, atendiendo especialmente a la ruralidad”.   
Dentro de los objetivos se priorizan los contextos vulnerables, municipios PDET y ruralidad dispersa.  De 
acuer do con los objetivos definidos en el marco del documento CONPES 3970 del 13 de septiembre de 2019, 
y del Contrato de Préstamo No. 4902/OC -CO, se desarrolla el “Programa de apoyo para la mejora de las 
trayectorias educativas en zonas rurales focalizadas”,  previendo la formulación e implementación de líneas 
estratégicas que coadyuven a la ejecución de políticas educativas en zonas rurales, estableciendo para  el 
desarrollo del Programa los siguientes objetivos específicos: (i) fortalecer la gestión de aula ru ral; (ii) mejorar la 
práctica docente rural haciéndola más pertinente y contextualizada; y (iii) mejorar los ambientes de aprendizaje 
a través de la dotación de mobiliario y textos.  
En el Contrato de Préstamo No. 4902/OC -CO, suscrito, se acordó la pertinen cia de impulsar la articulación de 
las intervenciones técnicas en la ruralidad que se diseñan y ejecutan en las áreas de Calidad, Cobertura, 
Fortalecimiento Territorial y Primera Infancia, garantizando una mayor integralidad en el quehacer del Ministerio 
de Educación Nacional, así como racionalizar las responsabilidades fiduciarias, de seguimiento y evaluación de 
los proyectos a la luz de la política sectorial,  promoviendo la educación rural del país, para un periodo de cuatro 
años. (2020 -2024).  
Este Programa  tiene  una importancia  estratégica  para el logro  de los compromisos  plasmados  por el Gobierno, 
ya que se plantea  como  objetivo  apoyar  al Gobierno  de Colombia  en   el mejoramiento de las trayectorias 
educativas en la educación inicial, preescolar, b ásica y           media  en zonas  rurales  focalizadas.  Los objetivos  
específicos  del Programa  son: (i) fortalecer la gestión de aula rural; (ii) mejorar la práctica docente rural 
haciéndola más  pertinente y contextualizada; y (iii) mejorar los ambientes de aprendizaje a través de la  dotación  
de mobiliario  y textos.  
Enmarcado en los objetivos del Programa se plantea la necesidad de contratar organizaciones indígenas que 
apoyen al Ministerio de Educación Nacional en el fortalecimiento de la formulación e implementación de 
Proyectos Educativos Comunitarios  de los pueblos indígenas, para aprovechar el conocimiento y liderazgo en 
los pueblos y para garantizar trayectorias escolares pertinentes que reconozcan la intercultur alidad y las 
particularidades de las comunidades focalizadas.  
Los objetivos del Programa  4902/OC -CO se logran a través de los siguientes componentes:  
 
• Componente 1: Estrategias educativas rurales;  
• Componente 2: Formación inicial y en servicio de educadores rurales;  
• Componente 3: Ambientes de aprendizaje, materiales y recursos educativo.  
En el marco del objetivos 1 y 2, y del componente 1. Estrategias Educativas Rurales , Subcomponente 1.3 
“Fortalecimiento de Proyectos Educativos Comunitarios”, se consagran las metas para el acompañamiento a 
los Proyectos Educativos Comunitarios (PEC). Así mediante el subcomponente 1.3, se estableció el objetivo de 
  
                                                              
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brindar asistencia técnica a 25 documentos de proyectos educativos comunitarios de grupos étnicos para  la 
implementación de una metodología para la formulación y ejecución de manera participativa de PEC con 
carácter propio e intercultural. Con esta acción se apoya el trabajo con grupos étnicos (minorías) para garantizar 
el derecho a una educación de calida d acorde a su cultura”, indicador 1.5, orientado al cumplimiento de una 
meta global de 25 documentos PEC.  
1.3. Antecedente de las contrataciones adelantadas los proyectos educativos comunitarios, PEC, en el 
marco del Programa 4902/OC -CO: 
En el 2021 y 2022 a través del contrato CO1.PCCNTR.2695551 de 2021 suscrito con la Universidad de Caldas, 
se avanzó en dos líneas de trabajo  
▪ Línea de trabajo 1: Acompañamiento directo para el fortalecimiento de la formulación e implementación 
de proyectos educativos comunit arios de los pueblos indígenas de Colombia.  
▪ Línea de trabajo 2: Acompañamiento por asistencia técnica a Secretarías de Educación Certificadas y 
el Ministerio de Educación Nacional  a partir de la Ruta Metodológica de Acompañamiento.  
En el 2022  en el marco  del  “Programa De Apoyo Para La Mejora De Las Trayectorias Educativas En Zonas 
Rurales Focalizadas 4902/OC -CO”- Contrato de Préstamo BID 4902/OC -CO, se continuó el desarrollo de la 
estrategia mediante la contratación  directa de las consultorías para el f ortalecimiento al desarrollo e 
implementación de proyectos educativos comunitarios de 10 pueblos indígenas, para garantizar  unas 
trayectorias educativas pertinentes y de calidad,  que reconozcan la interculturalidad y las particularidades de 
la comunidad focalizada.  
 
Tabla  No. 1: - Reporte contrataciones 2022  
No. PUEBLO  PROCESO  CONTRATISTA  
Fortalecimiento PEC trabajados inicialmente con la Universidad de Caldas en 2021  
1 JIW CO1.PCCNTR.3787358 
de 2022  ASOCIACION DE AUTORIDADES DEL PUEBLO 
INDIGENA JIW GUAVIARE – ASOAPIJG  
2 NUKAK  CO1.PCCNTR.3770433 
de 2022  ASOPAMURÎMAJSÂ  
3 MAPAYERRI  CO1.PCCNTR.3787396 
de 2022  ORGANIZACIÓN AUTORIDADES TRADICIONALES 
INDÍGENAS DE COLOMBIA GOBIERNO MAYOR  
4 HITNU - 
MAKAGUAN  CO1.PCCNTR.3771830 
de 2022  ASCATIDAR -ORGANIZACIÓN INDÍGENA ASOCIACION 
DE CABILDOS Y AUTORIDADES TRADICIONALES 
INDIGENAS DEL DEPARTAMENTO DE ARAUCA  
Fortalecimiento PEC trabajados a partir del 2022 con las organizaciones indígenas.  
5 SIONA   
CO1.PCCNTR.3771921 
de 2022   ASOCIACIÓN DE CABILDOS INDÍGENAS DEL 
PUEBLO SIOINA -ACILAPP  
6 WIWA  CO1.PCCNTR.3788301 
de 2022  CABILDO MAYOR DEL PUEBLO WIWA  
7 AWÁ 
CAMAWARI  CO1.PCCNTR.3788135 
de 2022  ASOCIACIÓN DE AUTORIDADES INDÍGENAS -AWA 
CAMAWARIÁ DEL MUNICIPIO DE RICAUTE  
 
8 MURUI  CO1.PCCNTR.3769811 
de 2022   ASOCIACION DE AUTORIDADES TRADICIONALES Y 
CABILDOS DE LOS PUEBLOS INDIGENAS MURUI, 
MUINA, COREGUAJE Y NASA DEL MUNICIPIO DE 
LEGUIZAMO Y PUERTO ASIS, ALTO RESGUARDO 
PREDIO PUTUMAYO – ACILAP  
9 ETTE NAKA -
CHIMILA  CO1.PCCNTR.3805609  
de 2022  CABILDO MAYOR ETTE ENNAKA  
 
  
                                                              
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10 TIKUNA  CO1.PCCNTR.3771406 
de 2022  ATICOYA - ASOCIACIÓN DE AUTORIDADES 
INDÍGENAS DEL RESGUARDO TIKUNA, COCAMA, 
YAGUA DE PUERTO NARIÑO -ATICOYA  
 
De las anteriores contrataciones,  las  consultorías de los pueblos JIW, NUKAK, MAPAYERRI e HITNU - 
MAKAGUAN  fueron trabajadas desde el  2021 mediante contrato CO1.PCCNTR.2695551 de 2021 ejecutado  
por la Universidad de Caldas, determinando en el 2022,  la i mportancia de continuar con el fortalecimiento y la 
profundización en los logros obtenidos con estas comunidades, De otra parte, para los pueblos SIONA, WIWA, 
AWÁ CAMWARI, MURUI, ETTE ENAKA O CHIMILA, Y TIKUNA focalizados en el 2022, se realizó el 
fortalec imiento de cada una de sus propuestas educativas.  
Con la suscripción de los contratos, en el año 2022, se obtuvieron logros significativos para cada pueblo, tal y 
como se explica a continuación:   
1. Como resultado de la contratación con el pueblo Jiw se cons truyó un plan de formación de 
docentes relacionado con el modelo educativo Jiw, la sistematización del proceso formativo y de 
la construcción participativa de material didáctico propio, trilingüe e intercultural, el cual se 
encuentra en fase 1, de igual fo rma se construyó la guía del etnoeducador para la implementación 
del modelo pedagógico propio.  
2. Con el pueblo Nukak, se alcanzó la creación de cartilla de lectoescritura con guía para 
dinamizadores, de igual forma se logró llegar a la primera fase de materi al didáctico en 
etnomatemática y la construcción de un documento de orientaciones de los tejidos de saberes y 
Conocimientos.  
3. Para el pueblo Mapayerri se realizó un taller de formación a la comunidad educativa, un documento 
de material didáctico para el fo rtalecimiento de la identidad, la lengua Mapayerri y para la 
enseñanza del español como segunda lengua, documento Proyecto Educativo Comunitario 
Mapayerri componente pedagógico, y un documento con el plan de acción bianual para atención 
educativa y garantí a de los derechos educativos del pueblo Mapayerri.  
4. Con el pueblo Hitnú/Makaguan se construyó material didáctico para el ciclo uno en el marco de la 
educación indígena propia desde los proyectos educativos comunitarios de los pueblos Hitnú y 
Makaguan.  
5. Para el pueblo Siona, se logró la creación de un documento orientador con el reglamento de 
convivencia orientada a la participación de los estudiantes en las ceremonias de Yagé como pilar 
de la espiritualidad, de igual forma se construyó documento orientad or con los sonidos del Mai 
Coca como pilar de la lengua materna y documento orientador con los componentes de la 
cosmovisión Zio Bain sobre la Ley de origen como pilar de pensamiento.  
6. Con el pueblo Wiwa, se diseñó las estrategias y metodologías para la un ificación curricular y el 
modelo pedagógico SHAMA ZHIGUI del pueblo en los procesos PEC, también se formuló una 
propuesta de formación continua para fortalecer la capacidad pedagógica propia e intercultural a 
los docentes que dinamizan la educación propia y se diseñaron las herramientas para el 
fortalecimiento de la didáctica bilingüe (Lengua Dumuna) en los docentes que dinamizan la 
educación propia en la lecto -escritura y la oralidad Dumuna.  
7. Para el pueblo Awá en el año 2022 se construyó el documento del P royecto Educativo Comunitario 
resignificado, ajustado, actualizado, socializado y validado por la comunidad, de igual forma se 
formuló un documento orientador de la estrategia SAW como recurso didáctico y pedagógico para 
el fortalecimiento a la implementac ión de la modalidad agroindustrial del PEC.  
8. Para el pueblo Murui se realizó el análisis e identificación de elementos claves del componente 
pedagógico del PEC, el diagnóstico socioeducativo sobre fortalezas y debilidades en la 
implementación del modelo ed ucativo, el análisis producto de los diálogos en el mambeadero, el 
ajuste de la malla curricular con fundamentación, enfoques pedagógicos, ejes de conocimiento y 
ciclos de aprendizaje por fibra y el análisis e identificación de los enfoques pedagógicos por  eje de 
conocimiento.  
9. Con el Pueblo Ette Naka - Chimila se construyó el documento final del proyecto etnoeducativo Natta 
  
                                                              
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nagkre ori weeke’e ennara butteriya papellu riigowala actualizado, el plan de fortalecimiento de los 
procesos etnoeducativos e intercult urales del pueblo Ette Ennaka a partir del proyecto 
etnoeducativo Natta nagkre ori weeke’e ennara butteriya papellu riigowala actualizado, la guia de 
implementación del proyecto etnoeducativo Natta nagkre ori weeke’e ennara butteriya papellu 
riigowala para  los etnoeducadores, un documento de ayuda memoria de los círculos de 
aprendizaje sobre el estado del arte de los procesos educativos, un documento de ayuda memoria 
de los círculos de aprendizaje sobre necesidades educativas y se generó la evidencia de la 
realización de todos los Talleres de acompañamiento: Rol de las Autoridades Tradicionales y 
Espirituales en los procesos de Fortalecimiento, Desarrollo e Implementación de los Procesos 
Educativos PEC.  
10.  Para el pueblo Tikuna se creó documento con la valorac ión y análisis de los fundamentos de los 
Planes de Vida de cada uno de los pueblos indígenas y su articulación con los ejes y pilares del 
PEC y la fundamentación pedagógica, en el proceso de implementación, articulación y  
fundamentación comparativa con el  PEC, documento con el prediseño de los materiales didácticos 
bilingües (Tikuna -español) para la básica primaria en articulación con el plan de estudios, núcleos 
de conocimiento y fundamentación pedagógica a partir de la construcción propia, sus tejidos de  
saberes y los pilares y principios del proyecto educativo comunitario PEC del Resguardo Ticoya, 
una guía docente que oriente la utilización de los materiales didácticos bilingües (Tikuna -español), 
para ser socializada con los establecimientos educativos q ue reciben a los estudiantes del 
Resguardo Ticoya.  
 
A través de las contrataciones adelantadas en los años 2021 y 2022, se logró un total de 15 
documentos PEC, que corresponden al 60% de la meta global del programa de crédito 4902/OC -
CO, fijada en 25 docum entos PEC .  
 
2. JUSTIFICACIÓN NECESIDAD.  
 
 
Los proyectos etnoeducativos a fortalecer, están enmarcados en la Política Etnoeducativa  de nuestro país, 
la cual es liderada por el Ministerio de Educación Nacional, y tiene como objetivo garantizar, gestionar y 
generar con los grupos étnicos, una atención educativa pertinente a sus contextos culturales, sociales y 
territoriales, mediante la  construcción social de proyectos etnoeducativos. Estos proyectos se caracterizan 
por ser un proceso consultado, concertado con las comunidades étnicas, y articulado con las Secretarías 
de Educación de los territorios, y otras entidades que resulten releva ntes y pertinentes dentro del mismo; 
su objetivo es lograr que las comunidades étnicas, definan su propia política Etno -educativa, con la 
participación de todos.  
 
Para dar cuenta del logro de este proceso, la Política Etno -educativa contempla una estructur a 
metodológica, centrada en el desarrollo de tres (3) etapas, a saber:  
 
1. La Formulación del Proyecto Etnoeducativo: es la fundamentación social y cultural del PEC, en la cual 
se parte de un procedimiento de consulta y concertación con la o las comunidades que deciden 
desarrollarlo.  
2. El Diseño del Modelo Etnoeducativo: es la con validación comunitaria de la práctica educativa, mediante 
la concertación de acciones específicas para su desarrollo.  
3. La implementación del Modelo Etnoeducativo: es el fortalecimiento del Proyecto Etnoeducativo en el 
marco de la aplicación de las acciones  contenidas en el proceso de diseño y validación por toda la 
comunidad o las comunidades en el proceso. En esta fase, además, se contempla la expansión del 
Modelo a otros territorios.  
 
Todo ello mediado transversalmente por procesos de consulta y concerta ción permanente y la conformación   
del tejido interinstitucional.  
  
                                                              
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En este sentido, se ha propuesto que las mismas organizaciones en territorio puedan avanzar en el escenario 
de esta ruta de fortalecimiento, en el desarrollo de procesos de conceptualizac ión, apropiación o 
resignificación de sus prácticas pedagógicas, procesos curriculares y de gestión escolar a partir de los 
procesos educativos que han venido desarrollando. Es así como, por medio de la presente contratación se 
espera, por una parte, el fo rtalecimiento de las organizaciones de  los pueblos indígenas focalizados, y que 
de esta forma puedan liderar sus procesos educativos en el territorio, en desarrollo de su autonomía 
establecida en la normatividad vigente; y por otra parte, el desarrollo de  escenarios de avance de propuestas 
pedagógicas pertinentes culturalmente y desarrollen propuestas interculturales que permitan el 
fortalecimiento de las competencias de los estudiantes.  
 
2.1. Necesidad de contratar proyectos educativos comunitarios con or ganizaciones indígenas.  
 
Durante las vigencias 2019 a 2021 se trabajó el fortalecimiento de los proyectos educativos comunitarios de 
los pueblos indígenas con organizaciones externas a los mismos pueblos, tales como la Organización 
Internacional para las Migraciones – OIM, y la Universidad de Caldas, quienes acompañaron administrativa 
y técnicamente los procesos, con el ánimo de desarrollar capacidades organizativas y técnicas.  Bajo este 
contexto, estos organismos externos trabajaron conjuntamente con los  líderes educativos y asesores 
pedagógicos de las organizaciones propias, en el marco de un diálogo de saberes entre la comunidad 
académica y los pueblos, logrando fortalecer capacidades organizativas y pedagógicas en sus equipos 
técnicos.    
 
Ahora desde la vigencia 2022, mediante el financiamiento del Contrato de Préstamo 4902/OC -CO, el 
Ministerio de Educación Nacional impulsa el fortalecimiento de la autonomía técnica y administrativa para el 
manejo de los procesos de educación propia desde los aspectos organizativos, administrativos y pedagógicos 
de los pueblos indígenas. Por lo tanto, con el ánimo de continuar el proceso de fortalecimiento de la 
autonomía y desarrollo organizativo de las organizaciones locales de los pueblos se consideró pertinente 
realizar los procesos de contratación con las mismas organizaciones de los pueblos.   Así, teniendo en cuenta 
la experiencia de las organizaciones locales, su grado de conocimiento sobre sus prácticas pedagógicas, 
cosmovisión propia, necesidades educativas y pr ocesos de desarrollo de sus prácticas pedagógicas, se 
requiere continuar el fortalecimiento de sus procesos de educación propia mediante el desarrollo de la 
autonomía territorial y el mejoramiento de las capacidades técnicas y administrativas de las organi zaciones 
propias de los pueblos.  
 
El marco normativo de los procesos de concertación con pueblos indígenas corresponde al siguiente:  
 
▪ De acuerdo con la Constitución Política de Colombia (Artículo 7), las comunidades 
indígenas son sujetos de especial prot ección constitucional, con condiciones sociales, 
culturales y económicas que los distinguen de otros sectores de la colectividad nacional, 
para lo cual, el Estado colombiano reconoce en los escenarios de participación y 
representación las diferentes formas  organizativas que integran las mencionadas 
comunidades en el marco de su autonomía.  
▪ En este marco, la Corte Constitucional, mediante sentencia C -932 del 2007, ha sostenido 
que la interpretación sistemática de la Constitución de 1991 permite concluir que las 
autoridades pueden adoptar medidas afirmativas para favorecer a un grupo de personas 
que se encuentran en situación de debilidad producida por desigualdades culturales, 
históricas, sociales o económicas. Entre estas medidas, está el reconocimiento de l a 
capacidad contractual a las estructuras organizativas propias de los pueblos 
indígenas .  
▪ Que de acuerdo con lo establecido en la Ley 21 de 1991, aprobatoria del contrato de 
consultoría 169 de 1989 de la OIT, los gobiernos deben desarrollar, con la participación de 
los pueblos interesados, una acción coordinada y sistemática con miras a protege r los 
derechos de los pueblos indígenas, para cuyo efecto se deben adoptar medidas que 
  
                                                              
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aseguren a los miembros de tales pueblos gozar, en pie de igualdad, de los derechos y 
oportunidades, respetando su identidad social y cultural, sus costumbres y tradicio nes, y 
sus instituciones .  
▪ Que el Decreto 1088 de 1993 regula la creación de las asociaciones de Cabildos y/o 
Autoridades Tradicionales Indígenas, a las cuales faculta para asociarse, y fortalecer los 
territorios indígenas, de tal suerte que posibilite su participación y permita fortalecer su 
desarrollo económico, social, cultural y ambiental.  
▪ Que acorde con el inciso 2 del artículo 355 de la Constitución Política, el mecanismo de 
excepción procede respecto a la celebración de contratos con entidades priva das sin ánimo 
de lucro y de reconocida idoneidad, con el fin de impulsar programas y actividades de 
interés público acordes con el Plan Nacional y los planes de desarrollo. Y que una de las 
formas de organizarse de las comunidades indígenas, es a través de  las organizaciones 
legalmente constituidas, entendidas éstas como los organismos que agrupan y representan 
a los pueblos indígenas colombianos.  
▪ Que en virtud de lo anterior, el Decreto 252 de 2020 consagra en su Artículo 1º: “Adiciónese 
al artículo 10 del Decreto 1088 de 1993, el siguiente Parágrafo: “Además de las anteriores 
asociaciones, las organizaciones indígenas, también podrán celebrar cont ratos o 
contrato de consultorías de manera directa con las entidades estatales de acuerdo 
con lo contemplado en el presente artículo y en el Estatuto General de Contratación 
de la Administración Pública, siempre y cuando estén conformadas exclusivamente 
por “cabildos indígenas, resguardos indígenas, asociaciones de cabildos, 
asociación de autoridades u otra forma de autoridad indígena propia”. El Artículo 22 
del Decreto 804 de 1995 se estableció que “cuando fuere necesaria la celebración de 
contratos para l a prestación de servicios educativos en las comunidades de los grupos 
étnicos, se preferirá contratar con las comunidades u organizaciones de estos que tengan 
experiencia educativa.  
▪ El Decreto 1953 de 2014, (poner en funcionamiento los Territorios Indígena s respecto de 
la administración de los sistemas propios de los pueblos indígenas) es pertinente realizar 
el proceso de fortalecimiento del proyecto educativo comunitario por parte de las mismas 
organizaciones de los pueblos quienes son conocedores de sus d inámicas educativas 
propias, cosmovisión y prácticas culturales que permiten la formulación, diseño e 
implementación de sus procesos pedagógicos en su comunidad, mientras se concerta la 
norma del Sistema Educativo Indígena Propio – SEIP y se realiza el pro ceso de certificación 
de los territorios indígenas.  
▪ Además, el Decreto 252 del 2022 establece: “… las organizaciones indígenas, también 
podrán celebrar contratos o convenios de manera directa con las entidades estatales de 
acuerdo con lo contemplado en el  presente Artículo y en el Estatuto General de 
Contratación de la Administración Pública, siempre y cuando estén conformadas 
exclusivamente por cabildos indígenas, resguardos indígenas, asociaciones de cabildos, 
asociación de autoridades u otra forma de au toridad indígena propia.”   
 
2.2.  Naturaleza jurídica de los cabildos u organizaciones indígenas.  
 
En relación con la naturaleza jurídica de las asociaciones de Cabildos y/o Autoridades Tradicionales 
Indígenas el artículo 2 del Decreto 1088 de 1993, señala que son entidades de Derecho Público de 
carácter especial, con personería jurídica, patrimonio pro pio y autonomía administrativa.  
 
Así mismo, el artículo 2 numeral 4 literal C de la Ley 1150 de 2007, modificado por el artículo 92 de la 
Ley 1474 de 2011 señala: "Artículo 2 - De las modalidades de selección. La escogencia del contratista 
se efectuará co n arreglo a las modalidades de selección de licitación pública, selección abreviada, 
concurso de méritos y contratación directa, con base en las siguientes reglas:  
  
                                                              
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“4. Contratación Directa. La modalidad de selección de contratación directa solamente proce derá en 
los siguientes casos: “(...)  
Decreto 252 de 2020. Este decreto, adicionó al artículo 10 del Decreto 1088 de 1993, el siguiente 
parágrafo: "Artículo 10. Naturaleza de los actos y contratos. (...) "Parágrafo. Además de las anteriores 
asociaciones, l as organizaciones indígenas, también podrán celebrar contratos o convenios de manera 
directa con las entidades estatales de acuerdo con lo contemplado en el presente artículo y en el 
Estatuto General de Contratación de la Administración Pública, siempre y cuando estén conformadas 
exclusivamente por cabildos indígenas, resguardos indígenas, asociaciones de cabildos, asociación 
de autoridades u otra forma de autoridad indígena propia.  
Mediante circular 3 del 14 de julio de 2021, La Agencia Nacional de Contrat ación Colombia Compra 
Eficiente - CCE, y que se adjunta, precisó:  
Que las asociaciones previstas por el Decreto 1088 de 1993, ostentan la calidad de entidades de 
derecho público de carácter especial, con personería jurídica, patrimonio propio y autonomía 
administrativa, de conformidad con lo dispuesto por el artículo 2 de dicha norma y que las asociaciones 
previstas por el Decreto 1088 de 1993 y las organizaciones indígenas pueden celebrar contratos o 
convenios de manera directa con las entidades estatales, siempre y cuando estén conformadas 
exclusivamente por cabildos indígenas, resguardos indígenas, asociaciones de cabildos, asociación 
de autoridades u otra forma de autoridad indígena propia, según lo previsto por el artículo 1 del Decreto 
252 de 2020, que adicionó un parágrafo al artículo 10 del Decreto 1088 de 1993.  
Adicionalmente, la Ley 2160 de 2021 "por medio del cual se modifica la Ley 80 de 1993 y la Ley 1150 
de 2007" en su artículo primero modifica el Artículo 6 de la Ley 80 de 1993, asignándole capa cidad 
para contratar con las entidades estatales a las asociaciones de autoridades indígenas, entre otros.    
Igualmente, el artículo 2 de la mencionada Ley, modifica el artículo 2 de la Ley 1150 de 2007 incluyendo 
dentro de las modalidades de contratación  directa la siguiente:   
“L). Los contratos o convenios que las entidades estatales suscriban con los cabildos Indígenas y las 
Asociaciones de Autoridades Tradicionales Indígenas, cuyo objeto esté relacionado con el 
fortalecimiento del Gobierno Propio, la identidad cultural, el ejercicio de la autonomía, y/o la garantía 
de los Derechos de los Pueblos Indígenas”.  
De igual manera, debe considerarse que, por el tipo de obligaciones a realizarse en el marco del 
presente contrato, las cuales consisten fundamenta lmente en labores de fortalecimiento organizativo 
propio bajo diferentes componentes exclusivos de esta comunidad indígena, solo se pueden desarrollar 
con el direccionamiento de las mismas, en razón de su naturaleza y por tratarse de asuntos que no 
son sus ceptibles de estandarización y no son de dominio común, debe reconocerse la autonomía, las 
cosmovisiones propias, así como las tradiciones y costumbres que permitan la pervivencia de estos 
pueblos.  
En consonancia con lo anterior, el artículo 21 del Decret o 2164 de 1995, reconoce  que " Las áreas que 
se constituyan con el carácter de resguardo indígena serán manejadas y administradas por los 
respectivos cabildos o autoridades tradicionales de las comunidades, de acuerdo con sus usos y 
costumbres, la legislac ión especial referida a la materia y a las normas que sobre este particular se 
adopten por aquellas" . De esta, manera, se ratifica la viabilidad de la figura del contrato de consultoría 
para este tipo de contratación especial.  
Finalmente, dado el origen de los recursos que serán invertidos en la estrategia planteada en el 
presente documento, en el marco del programa 4902/OC_CO se proyecta la necesidad de contratar 
  
                                                              
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directamente con los “cabildos indígenas, resguardos indígenas, a sociaciones de cabildos, asociación 
de autoridades u otra forma de autoridad indígena propia” autorizada en el Decreto 252 de 2020, el 
fortalecimiento de la formulación e implementación de Proyectos Educativos Comunitarios de los 
pueblos indígenas con suje ción a las  políticas y procedimientos establecidos por el Banco 
Interamericano de Desarrollo -BID, para garantizar trayectorias escolares pertinentes que reconozcan 
la interculturalidad y las particularidades de las comunidades focalizadas.  
El Ministerio d e Educación Nacional consultó con el Banco Interamericano de Desarrollo – BID, la 
pertinencia técnica y del gasto para celebrar contrataciones directas con las organizaciones indígenas, 
creándose las líneas adquisiciones de la operación CO -L1229.    En resp uesta, el BID aprobó en la 
Versión 2023 -37 del Plan de Adquisiciones del Programa 4902/OC -CO, diez (10) Selecciones Directas 
con Organizaciones Indígenas para el fortalecimiento y/o implementación de proyectos educativos 
comunitarios con los pueblos indíge nas focalizados . Esto de acuerdo con lo indicado en las Políticas 
para la Selección y Contratación de Consultores Financiados por el Banco Interamericano de 
Desarrollo - GN-2350 -15.  
2.3.. Determinación de la focalización:  
La Subdirección de Fomento de Co mpetencias y del Conocimiento realizó el ejercicio para determinar 
la focalización de (10) proyectos educativos comunitarios propios e interculturales con comunidades 
indígenas priorizadas, teniendo en cuenta las diferentes órdenes judiciales emitidas por los diferentes 
tribunales judiciales del país, en donde se salvaguarda la protección cultural y física de los pueblos que 
son víctimas del conflicto armado interno y de gravísimas violaciones de derechos fundamentales 
individuales y colectivos del derecho interno y del derecho internacional humanitario, que como 
consecuencia han tenido que desplazarse de manera forzada a diferentes lugares del país. De la 
misma manera, se tuvo en cuenta las alertas tempranas que desde la defensoría del pueblo son 
emitidas c omo acciones preventivas para que el Estado mitigue los factores de amenaza y 
vulnerabilidad que posibilitan un escenario de riesgo inminente a la violación de derechos individuales 
y colectivos de estos pueblos indígenas.  
El ejercicio de focalización se encuentra repartido en tres (3) grupos a saber, que para efectos de esta 
contratación se dividirán según la fase en la que se encuentren: Fase 3. Correspondiente a los 
procesos cuyo trabajo inició con la Universidad de Caldas, objeto de profundización en e l 2022, y 
continúan el desarrollo en 2023 (Jiw, Nukak y Mapayerri); Fase 2. Corresponde al segundo grupo 
focalizado con los cuales se trabajó inicialmente en el 2022 y en la presente vigencia cuentan con un 
fortalecimiento o profundización del trabajo real izado ; Fase 1. corresponde al tercer grupo de pueblos 
focalizados para trabajarlos por primera vez en el 2023.  
En la presente tabla No. 2 se ilustra el resumen de los PEC financiados en el marco del Programa 
4902/OC -CO para la vigencia 2021 a 2022, y aque llos focalizados para ser trabajados en el 2023  
Tabla No. 2. - Focalización por vigencias:  
 
PEC  2021  PEC 2022  PEC 2023  GRUPOS 
FOCALIZADO  
Jiw Jiw Jiw 
GRUPO 1  Nukak  Nukak  Nukak  
Mapayerri  Mapayerri  Mapayerri  
Hitnu - Makaguan  Hitnu - Makaguan  Wiwa  GRUPO 2  
  
                                                              
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Awá Tumaco  Wiwa  Siona  
Awa Putumayo  Siona  Ette Naka – Chimila  
Koguí –
Magdalena  Ette Naka – Chimila  Mokaná  
GRUPO 3  Pueblo Yukpa  Murui  Misak  
Sikuani 
(Vichada)  Awá CAMAWARI  Pijaos  
 Tikuna  Nasa de Florida y Pradera  
 
Para la presente vigencia se plantea realizar 10 contrataciones con organizaciones indígenas, tal y 
como se ilustra a continuación:  
 
Tabla No. 3. - resumen objetos a contratar en la 2023  
 
PEC 2023  OBJETOS PEC 2023  GRUPO 
FOCALIZACIÓN  
Jiw  Consultoría para continuar con el fortalecimiento y 
profundización  en el desarrollo e implementación del proyecto 
educativo comunitario del pueblo indígena JIW, para garantizar 
unas trayectorias educativas pertinentes y de calidad, que 
reconozcan la interc ulturalidad y las particularidades de esta 
comunidad focalizada.  
GRUPO 1  Nukak  Consultoría para continuar con el fortalecimiento y 
profundización  en el desarrollo e implementación del proyecto 
educativo comunitario del pueblo indígena NUKAK, para 
garantizar unas trayectorias educativas pertinentes y de calidad, 
que reconozcan la interculturalidad y las particularidades de esta 
comunidad focalizada.  
Mapayerri  Consultoría para continuar con el fortalecimiento y 
profundización  en el desarrollo e implementación del proyecto 
educativo comunitario del pueblo indígena MAPAYERRI, para 
garantizar unas trayectorias educativas pertinentes y de calidad, 
que reconozcan la interculturalidad y las particularidades de esta 
comunidad focaliz ada. 
Wiwa  Consultoría para continuar  con el fortalecimiento en el 
desarrollo e implementación del proyecto educativo comunitario 
del pueblo indígena WIWA, para garantizar unas trayectorias 
educativas pertinentes y de calidad, que reconozcan la 
interculturalidad y las particularidades de esta comunidad 
focalizada.  GRUPO 2  
Siona  Consultoría para continuar con el fortalecimiento en el 
desarrollo e implementación del proyecto educativo comunitario 
del pueblo indígena SIONA, para garantizar unas trayectorias 
  
                                                              
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educativas pertinentes y de calidad, que reconozcan la 
interculturalidad y las particularidades de esta comunidad 
focalizada.  
Ette Naka – 
Chimila  Consultoría para continuar con el fortalecimiento en el 
desarrollo e implementación del proyecto educativo comunitario 
del pueblo indígena Ette Ennaka, para garantizar unas 
trayectorias educativas pertinentes y de calidad, que reconozcan 
la interculturalidad y las particularidades de esta comunidad 
focalizada.  
Mokaná  Consultoría  para el fortalecimient o en el desarrollo e 
implementación del proyecto educativo comunitario de los 
pueblos indígenas MOKANÁ , para garantizar unas trayectorias 
educativas pertinentes y de calidad, que reconozcan la 
interculturalidad y las particularidades de la comunidad 
focaliza da.  
 
 
GRUPO 3  Misak  Consultoría  para el fortalecimient o en el desarrollo e 
implementación del proyecto educativo comunitario del pueblo 
indígenas MISAK , para garantizar unas trayectorias educativas 
pertinentes y de calidad, que reconozcan la interculturalidad y 
las particularidades de la comunidad focalizada.  
Pijaos  Consultoría  para el fortalecimient o en el desarrollo e 
implementación del proyecto educativo comunitario del pueblo 
indígenas PIJAOS , para garantizar unas trayectorias educativas 
pertinentes y de calidad, que reconozcan la interculturalidad y 
las particularidades de la comunidad focalizada.  
Nasa de Florida y 
Pradera  Consultoría  para el fortalecimient o en el desarrollo e 
implementación del proyecto educativo comunitario del pueblo 
indígenas NASA, para garantizar unas trayectorias educativas 
pertinentes y de calidad, que reconozcan la interculturalidad y 
las particularidades de la comunidad focalizada.  
 
NOTA: Para efectos de la selección y ejecución el proceso no se encuentra dividido en grupos. 
Esta diferenciación se hace con el fin de identificar los procesos que ya cuentan con un trabajo 
iniciado en otras vigencias.  
 
En el grupo (1) están el pueblo Jiw, Nukak Maku y Mapayerri poblaciones con gran conocimiento, pero 
al tener contacto con otras culturas, ha sufrido el desdoblamiento cultural y espiritual. Por lo anterior, 
los pueblos del grupo 1 requieren de un proceso de seguimiento para salvaguardar la vida, el territorio 
y así buscar fortalecer sistemas de la educación propia acorde a las necesidades.  
 
Los pueblos del grupo (2), son pueblos que han estado en constante lucha por la defensa del territorio. 
Estos pueblos han sido afectados por la profa nación del territorio, por parte de empresas mineras, 
petroleras y turísticas. Sin embargo, son pueblos que tienen estructuras organizativas sólidas, pero 
que requieren de apoyo para el fortalecimiento del proyecto comunitario y desde luego la 
protocolizac ión en cada de uno de los territorios.  
Es importante resaltar que el Ministerio de Educación Nacional, ha desarrollado el ejercicio de 
  
                                                              
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fortalecimiento y asistencias técnica con base en la denominada Ruta de Fortalecimiento a los 
Proyectos Educativos Comunitarios -PEC. Entendido este como” la guía conceptual, pedagógica, 
metodológica y operativa de los procesos educativos decididos por un grupo étnico con el fin de orientar 
la formación de sus generaciones de acuerdo con sus intereses, propós itos culturales, 
contextos  históricos y territoriales…”  
 
Esta ruta es concebida como una herramienta institucional que permite, por un lado, identificar el 
estado de desarrollo en la construcción de los PEC y concomitantemente, a definir las acciones a 
desarrollar para fortalecer los esfuerzos de los pueblos en la construcción de su PEC. Esta ruta define 
4 momentos o niveles de desarrollo de los PEC, a saber:  
 
 
• La formulación de los PEC.  
• El diseño de los PEC  
• La implementación y expansión de los PEC.  
• La eval uación y reformulación de los PEC.  
 
Con lo anterior, se entiende que los pueblos focalizados y ubicados en los grupos 1 y 2 de focalización, 
se encuentran surtiendo los momentos de formulación y diseño, de tal forma que los productos 
elaborados en las ante riores vigencias requieren desarrollos que permitan lograr escenarios de 
implementación.  
 
Por tanto, es importante continuar con este proceso y culminación de esta ruta, dado que este permite 
a los pueblos desarrollar de manera efectiva la garantía de su educación propia y fortalecimiento de su 
autonomía, bajo la preservación de su cultura y pervivencia tal como se ha establecido en la 
normatividad colombiana. Por tanto, se considera importante continuar con el fortalecimiento y la 
profundización en los lo gros obtenidos con  estas consultorías  mediante  contrataciones  realizadas  en 
2023.  
 
De otra parte, para los pueblos focalizados en el GRUPO 3, procesos nuevos con los pueblos 
MOKANÁ, MISAK, PIJAOS Y NASA, se realizará el fortalecimiento de cada una de sus 
propuestas educativas a partir  de productos  y actividades  a desarrollar  en el marco  de contratos  
de los contratos de consultoría  que se suscriban. Con los cuales se busca iniciar el proceso de 
formulación de lo PEC, que permita ir avanzando en la construcción real y efectiva de 
instrumentos que permitan ir garantizando su educación, propia y para ello, las acciones que 
se realizará n por cada uno de estos cuatro pueblos son los siguientes:  
 
Tabla 4. - procesos a desarrollar con los pueblos MOKANÁ, MISAK, PIJAOS Y NASA:  
 
PUEBLO  PROCESO POR DESARROLLAR  
MOKANÁ,  • Realizar un trabajo de campo en cada parcialidad para la 
recolección de toda la información por cada eje temático dentro 
de la construcción del PEC.  
• Contar con una información clasificada y depurada para su 
articulación en el desarrollo del documento final.  
• Socializar en un encuentro con las autoridades y consej os de 
etno-educadores de las parcialidades indígenas involucradas el 
documento construido para ajustes y aprobación.  
• Entregar en medio digital y físico el documento final y sus 
memorias a cada una de las parcialidades involucradas, para su 
posterior articulación con las entidades competentes.  
  
                                                              
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MISAK,  • Minga de pensamiento para insumos de la construcción 
preliminar comunitaria de la estructura del proceso educativo 
Misak, resguardo de Piscitau.  
• Minga de pensamiento para insumos de la construc ción 
preliminar comunitaria de la estructura del proceso educativo 
Misak, cabildo Nuketrak, Bogotá Cundinamarca  
• Minga de pensamiento para insumos de la construcción 
preliminar comunitaria de la estructura del proceso educativo 
Misak, la Reforma Huila  
• Minga  de pensamiento para insumos de la construcción 
preliminar comunitaria de la estructura del proceso educativo 
Misak Caquetá  
• Documento con el diseño de la adecuación y actualización 
comunitaria de la estructura del proceso educativo Misak propio 
en el marco  del SEIP  
PIJAOS  • Documento con informe de la estructura del proceso educativo 
pijao propio.  
• Minga de pensamiento para insumos de la construcción 
preliminar comunitaria de la estructura del proceso educativo 
pijao propio en Ortega  
• Minga de pensamiento para insumos de la construcción 
preliminar comunitaria de la estructura del proceso educativo 
pijao propio en Ataco  
• Minga de pensamiento para insumos de la construcción 
preliminar comunitaria de la estructura del proceso educativo 
pijao propio en Cunday  
NASA  • Realización de talleres para la reflexión y el análisis sobre la 
importancia y significado del proceso educativo indígena para el 
fortalecimiento del sistema educativo indígena Propios SEIP del 
pueblo Indígena Nasa.  
• Revisión y ajuste de los  contenidos y logros matemáticos, 
castellano y Nasa Yuwe; desde el grado transición hasta el 
tercero de la Institucipon Educativa Kwesx Nasa Kssxaw´nxi -
IDEBIC - “El gran sueño de los Indíos”.  
• Orientaciones pedagógicas sobre técnicas y métodos para la 
enseña nza y el aprendizaje, dirigida a los docentes.  
• Actualización del proyecto educativo comunitario PEC, 
ajustándolo a los contextos actuales  
 
En este orden de ideas, las contrataciones se aprueban bajo el método de Selección Directa (SD), lo 
que se justifica en los numerales 3.10, numeral 3.11 literal “(a) en el caso de servicios que constituyen 
una continuación natural de servicios realizados a nteriormente por la firma ; ó literal (d) “cuando 
solamente una firma está calificada  o tiene experiencia de valor excepcional para los servicios.”.  
Esto en consideración a la autodeterminación de los pueblos, el conocimiento ancestral, la presencia 
en ter ritorio, la gestión de conocimiento, el nivel de organización administrativa, el liderazgo que tienen 
las organizaciones en las comunidades, y la experiencia adquirida mediante el desarrollo de proyectos.  
.  
  
                                                              
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2.3. Justificación de la contratación para beneficio de l diseño del PEC del pueblo WIWA 
RESGUARDO INDÍGENA KOGUI - MALAYO - ARHUACO SIERRA NEVADA DE SANTAMARTA:  
La construcción, consolidación e implementación del proyecto educativo comunitario del pueblo Wiwa 
ha requerido y sigue requiriendo de procesos de investigación exigentes, respetuosos, responsables 
con sus usos y costumbres y capaces de satisfacer sus necesidades educativas desde las lógicas del 
pensamiento ancestral propio.   
El fortalecimiento de la identidad y las practicas culturales se convierten en una urgencia ante la pérdida 
acelerada de elementos culturales propios como los saberes ancestrales, el GUAMA y el SHAMA, así 
como SHEMBUTA, el gobierno propio, la autonomía, entre otros aspectos. Co n la implementación del 
Sistema Educativo Indígena Propio (SEIP), se busca un ascenso en el ejercicio de la autonomía del 
pueblo Wiwa en el manejo de su educación, razón por la cual todo lo pertinente a ello debe ser 
concertado y construido desde el interi or de las comunidades Wiwa. En este sentido todos los 
elementos relacionados con educación propia en términos de contenidos curriculares y de formas 
enseñanza se deben considerar en gran parte competencia de las comunidades y sus instituciones 
representati vas; donde los conocimientos y habilidades propios se desarrollan en la medida de que 
exista la experiencia y capacidad de orientación de los mismos.  
En etapas anteriores del proceso se han diseñando  estrategias y metodologías para la unificación 
curricular y el modelo pedagógico SHAMA ZHIGUI del pueblo indígena Wiwa en los procesos PEC, 
que facilite su fortalecimiento, desarrollo e implementación en los establecimientos etnoeducativos en 
miras de ava nzar hacia la construcción del SEIP. Así mismo, se logró garantizar la existencia de 
espacios de encuentro puntuales para la planificación del proyecto: Fortalecimiento, desarrollo e 
implementación del Proyecto Educativo Regional, propio e intercultural de l pueblo indígena Wiwa, para 
garantizar una trayectoria educativa pertinente y de calidad, que reconozcan la educación propia y la 
interculturalidad.  
Otro de los procesos desarrollados, que será fortalecido a través de este nuevo convenio, es la 
realizació n de talleres de acompañamiento al rol de las autoridades tradicionales y espirituales en los 
procesos de fortalecimiento, desarrollo e implementación de los procesos educativos PEC. 
Adicionalmente, dentro de los procesos pedagógicos que seguirán siendo de sarrollados están: el 
fortalecimiento de la didáctica bilingüe en los docentes que dinamizan Educación propia en la Lecto -
Escritura y la oralidad del Dumuna; talleres de corta y larga duración para intercambio de ideas, 
dependiendo de la medida en que los miembros de la comunidad educativa quieran profundizar su 
conocimiento teórico y particularmente sus conocimientos prácticos relacionados con los referentes de 
calidad educativa u otros temas pertinentes; la socialización del proyecto educativo regional pr opio e 
intercultural del pueblo Wiwa a los Mamo, Saga, comisarios, cabos, lideres, jóvenes, mujeres, directivos 
docentes y docentes; el desarrollo de formación continua para fortalecer la capacidad pedagógica 
propia e intercultural a los docentes que dinam izan educación propia y la realización de 4 recorridos de 
seguimiento y valoración adecuada y pertinente a los establecimientos etnoeducativos de los 
departamentos del Cesar y la Guajira, para la revitalización de los procesos PEC.  
Teniendo en cuenta la n ecesidad de potenciar los procesos educativos propios y garantizar el derecho 
a la educación de los pueblos y comunidades étnicas, el MEN implement ó una serie de acciones 
orientadas al restablecimiento del derecho a la educación de los pueblos en situación  de alta 
vulnerabilidad a través de la declaración de la gratuidad educativa universal, mediante la construcción 
de lineamientos para su atención educativa y a través de la asistencia técnica permanente a las 
Secretarías de Educación Departamentales y Muni cipales.  
 
Lo anterior, con el fin de promover la garantía de los derechos de los grupos étnicos y el reconocimiento 
de un enfoque de derechos para la atención diferencial. Entre las acciones afirmativas adelantadas 
con los pueblos indígenas se encuentran:  Gran parte de los proyectos etnoeducativos ejecutados 
contribuyen a la permanencia de las familias en el territorio, por ejemplo, casos especiales como el 
pueblo Siona, Kichwa, Cofán, Inga, y Pueblos Indígenas del Vaupés.  
 
  
                                                              
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El trabajo de las organizacione s en la implementación de los proyectos etnoeducativos ha impactado 
en algunas Secretarías de Educación departamentales, generando acciones que han permitido 
fortalecer los procesos culturales aportando elementos importantes a la protección y prevención de l 
desplazamiento.  
 
Con la implementación de los proyectos etnoeducativos comunitarios, propios e interculturales, algunas 
de las comunidades afectadas por el desplazamiento han logrado restablecer la conexión con los 
procesos educativos, con el sentido de  normalizar la situación en la fase de atención, ya que los niños, 
las niñas y los jóvenes encuentran en estos espacios un sentido vital y de pervivencia con la cultura, 
cosmogonía y la lengua propia.  
 
Un grupo de los pueblos acompañados asumieron la admi nistración educativa en el marco de la 
implementación del Sistema Educativo Indígena Propio (SEIP), a través de la contratación en el marco 
del Decreto 2500 del 2010, posibilitando la incorporación de las autoridades tradicionales y maestros 
de la cultura y lengua en los espacios educativos, brindándose una educación que respete y fortalezca 
la identidad.  
 
Algunos de los proyectos etnoeducativos han iniciado procesos de fortalecimiento o revitalización de 
las lenguas nativas atendiendo a la Ley 1381 de 2010 “” “Por la cual se desarrollan los artículos 7°, 8°, 
10 y 70 de la Constitución Política, y los artícu los 4°, 5° y 28 de la Ley 21 de 1991 (que aprueba el 
Contrato 169 de la OIT sobre pueblos indígenas y tribales), y se dictan normas sobre reconocimiento, 
fomento, protección, uso, preservación y fortalecimiento de las lenguas de los grupos étnicos de 
Colom bia y sobre sus derechos lingüísticos y los de sus hablantes. El MEN en articulación con el 
Ministerio del Interior viene acompañando los procesos de instalación, socialización y definición de las 
rutas metodológicas de los planes de salvaguarda con los pu eblos focalizados en el Auto 004 del 2009, 
en el ámbito de su competencia. Mientras se surten los procesos de formulación, concertación y 
protocolización de los planes de salvaguarda étnica, el Ministerio de Educación avanza en la 
consolidación del compone nte y educativo de los respectivos planes, en atención a la fase en la que 
se encuentran. · Además, coordina de manera subsidiaria con las secretarías de educación de las 
entidades territoriales certificadas, la divulgación de las normas y los lineamientos  para la garantía del 
derecho a la educación de los pueblos indígenas identificados en el Auto 004 del 2009, y los 
nuevamente referidos en el auto de seguimiento 266 de 2017 y demás órdenes proferidas por las 
diferentes instancias judiciales del país.  
 
En este orden de ideas, la ORGANIZACIÓN WIWA YUGUMAIUN BUNKUANARRUA TAIRONA , 
representa un valor agregado que se sustenta:  
 
 
▪ La ORGANIZACIÓN WIWA YUGUMAIUN BUNKUANARRUA TAIRONA y sus autoridades 
tradicionales se consideran como las entidades representativas de las comunidades, 
además sustentan la estructura propia de gobierno que vela por la garantía y el goce efectivo 
de los derechos fundamentales (Educación) . 
▪ En este sentido se evidencia que la organización en su rol, posibilitaría a los Doc entes WIWA  
los principios de gestión de conocimiento propio y la formación académica su labor 
pedagógica acorde a los principios, criterios y fines de la política Educativa Propia del 
pueblo; sobre la base de la prioridad del pueblo, en determinar que las instituciones se 
adecuen e implementen los proyectos educativos comunitarios PEC para la formación de 
los Dinamizadores Educativos en conocimiento propio e intercultural.  
 
A continuación,  se describe la experiencia de la ORGANIZACIÓN  WIWA  YUGUMAIUN  
BUNKUANARRUA  TAIRONA  con proyectos de carácter educativo : 
FECHA  CONTRATO / CONTRATO  N.º 
CONTRATO / 
CONTRATO  DESCRIPCION  VALOR  
 
08 DE FEBRERO 2019 AL  CONTRATOPRESTACION 
DE SERVICIO EDUCATIVO 
ENTRE LA SED LA 
GUAJIRA Y 
LAORGANIZACION WIWA AT-093-2019  PRESTACIÓN DEL SERVICIO PARA 
ADMINISTRAR LA CANASTA PARCIAL DE 
LA INSTITUCIÓN ETNOEDUCATIVO 
RURAL E INTERNADO ZHARNEKA Y 
CENTRO  ETNOEDUCATIVO LA LAGUNA $1.548.483.711  
  
                                                              
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07 DE DICIEMBRE DE 
2019  
 
10 MESES  YUGUMAIUNBUNKUANAR
RUA TAYRONA  DEL MUNICIPIO DE SAN JUAN – LA 
GUAJIRA PARA GARANTIZAR EL 
DERECHO A LA EDUCACIÓN PROPIA EN 
EL MARCO DEL PROCESO DE 
CONSTRUCCIÓN E IMPLEMENTACIÓN 
DEL SISTEMA EDUCATIVO INDÍGENA 
PROPIO (SEIP) EN EL MARCO DEL 
DECRETO 2500 - CONTENIDO E N EL 
DECRETO 1075 -2015  
 
03 DE FEBRERO 2020 AL 
13 DE DICIEMBRE DE 
2020  
10 MESES Y 11 DIAS  
 CONTRATO  PRESTACION 
DE SERVICIO EDUCATIVO 
ENTRE LA SED LA 
GUAJIRA Y 
LAORGANIZACION WIWA 
YUGUMAIUNBUNKUANAR
RUA TAYRONA    AT-051-2020  PRESTACIÓN DE SERVICIO, PARA 
ADMINISTRAR LA PRESTACIÓN DEL 
SERVICIO EDUCATIVO - CANASTA 
PARCIAL DE LA POBLACIÓN ÉTNICA DE 
LA INSTITUC IÓN ETNOEDUCATIVA 
RURAL E INTERNADO ZHARNEKA Y 
CENTRO ETNOEDUCATIVO LA LAGUNA 
DEL MUNICIPIO DE SAN JUAN DEL 
CESAR LA GUAJIRA, PARA GARANTIZAR 
EL DERECHO A LA EDUCACIÓN PROPIA 
EN EL MARCO DEL PROCESO DE 
CONSTRUCCIÓN E IMPLEMENTACIÓN 
DEL SISTEMA EDUCATIVO IN DÍGENA 
PROPIO ( SEIP) EN EL MARCO DEL 
DECRETO 2500 CONTENIDO EN EL 
DECRETO 1075 DE 2015.  $1.863.587.453,56  
26 DE FEBRERO DE 2021 
AL 17 DE DICIEMBRE 2021  
10 MESES Y 17 DÍAS  CONTRATO  PRESTACION 
DE SERVICIO EDUCATIVO 
ENTRE LA SED LA 
GUAJIRA Y 
LAORGANIZACION WIWA 
YUGUMAIUNBUNKUANAR
RUA TAYRONA    CO1.PCCNTR
.2283587  PRESTACIÓN DEL SERVICIO PARA 
ADMINISTRAR LA CANASTA PARCIAL DE 
LA POBLACIÓN ÉTNICA DE LA 
INSTITUCION ETNOEDUCATIVO RURAL 
E INTERNADO ZHARNEKA Y EL CENTRO 
ETNOEDUCATIVO LA LAGUNA, 
UBICADOS EN EL MUNICIPIO DE SAN 
JUAN DEL CESAR, PARA GARANTIZAR 
EL DERECHO A LA EDUCACIÓN PROPIA 
EN EL MARCO DEL PROCESO DE 
CONSTRUCCIÓN E IMPLEMENTACIÓN 
DEL SISTEMA EDUCATIVO INDÍGENA 
PROPIO (SEIP) DE ACUERDO CON LAS 
DISPOSICIONES CONTENIDAS EN EL 
DECRETO 2500 DE 2010 Y EN EL 
DECRETO1075 DE2015.  $1.897.444.307,58  
07 DE FEBRERO 2022 AL 
06 DE DICIEMBRE DE 
2022  
10 MESES  CONTRATO  PRESTACION 
DE SERVICIO EDUCATIVO 
ENTRE LA SED LA 
GUAJIRA Y 
LAORGANIZACION WIWA 
YUGUMAIUNBUNKUANAR
RUA TAYRONA    002- 27 DE 
ENERO DE 
2022  PRESTACIÓN DE SERVICIO, PARA 
ADMINISTRAR EL SERVICIO 
EDUCATIVO - CANASTA PARCIAL DE LA 
POBLACIÓN ÉTNICA MATRICULADAEN 
EL CENTRO ETNOEDUCATIVO RURAL 
LA LAGUNA Y LA INSTITUCIÓN 
ETNOEDUCATIVA RURAL INTERNADO 
ZHARNEKA UBICADOS EN LA ENTIDAD 
NO CERTIFICADA DEL MUNICIPIO DE 
SAN JUAN DEL CESAR - LA GUAJIRA, 
PARA GARANTIZAR EL DERECHO A LA 
EDUCACIÓN PROPIA EN EL MARCO DEL 
PROCESO D E CONSTRUCCIÓN E 
IMPLEMENTACIÓN DEL SISTEMA 
EDUCATIVO INDÍGENA PROPIO ( SEIP) 
DE ACUERDO CON LAS DISPOSICIONES 
CONTENIDAS EN EL DECRETO 2500 DE 
2010 CONTENIDO EN EL DECRETO 1075 
DE 2015.  $2.204.440.553,95  
18 DE JUNIO -  AL 30 DE 
NOVIEMBRE DE  2012.  MINISTE RIO DE 
EDUCACIÓN NACIONAL Y 
ORGANIZACIÓN  WIWA 
YUGUMAIUN 345 DE 2012  PRESTACIÓN DEL SERVICIO PARA 
REALIZAR EL AJUSTE DEL $150.305.635  
  
                                                              
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Recientemente la organización ejecutó el contrato CO1.PCCNTR.3771830 , suscrito con el Ministerio 
de Educación  Nacional para el “Fortalecimiento al desarrollo e implementación del proyecto educativo 
comunitario del pueblo indígena Wiwa,para garantizar unas trayectorias educativas pertinentes y de 
calidad, que reconozcan la interculturalidad y las particularidades de la comunidad  focalizada.”, .  
Lo anterior, ha permitido ir configurando y consolidando el Sistema Educativo Indígena Propio - SEIP, 
ganando experiencia en la orientación y administración educativa, fortaleciendo el desarrollo 
pedagógico, posesionando las autoridades Indígenas como auto ridades educativas en sus territorios y 
obteniendo mayor autonomía en el direccionamiento de la Educación Propia en el marco de los planes 
y proyectos de vida del Pueblo Indígena Wiwa . 
A partir de estos procesos, la ORGANIZACIÓN WIWA YUGUMAIUN BUNKUANARRUA  TAYRONA  
ha logrado adquirir la experiencia, capacidad e idoneidad para desarrollar la propuesta para el 
desarrollo e implementación del Proyecto Educativo Comunitario y del Sistema Educativo Indígena 
Propio - SEIP, con fundamento en el Derecho Mayor, Ley  de Origen de cada pueblo, el cual es 
reconocido como  política pública educativa indígena en Colombia a través del Decreto 1953 de 2014 
y la Ley 1450 de 2011 (Plan Nacional de Desarrollo), la Ley 21 de 1991, el Decreto 804 de 1995, y el 
Decreto 2500 de 20 10 compilado en el Decreto 1075 de 2015, y el Decreto 1811 de 2017, para el 
fortalecimiento de los Planes de Vida de los Pueblos Indígenas.  
La presente contratación se justifica en la causal de contratación del método de Selección Directa (SD), 
numerales 3 .10   numeral 3.11 literal “(a) en el caso de servicios que constituyen una continuación 
natural de servicios realizados anteriormente por la firma ”. Esto de conformidad a lo establecido 
en el numeral 83 de los Términos de Referencia del proceso SD -MEN -BID- P47984 , el cual antecede 
la contratación realizada en 2022 con la ORGANIZACIÓN WIWA YUGUMAIUN BUNKUANARRUA 
TAYRONA , mediante el contrato CO1.PCCNTR.3771830 del 7 de julio de 2022.  
3. OBJETO:  
 
Consultoría para continuar con el fortalecimiento en el desarrollo e implementación del proyecto 
educativo comunitario del pueblo indígena WIWA, para garantizar unas trayectorias educativas 
pertinentes y de calidad, que reconozcan la interculturalidad y la s particularidades de esta comunidad 
focalizada.  
 
3.1. Alcance  de los servicios  y especificaciones  técnicas  para  el desarrollo  de la consultoría:  
 
Se requiere la celebración de un contrato de consultoría con el propósito de continuar con el 
fortalecimiento en el desarrollo e implementación del proyecto educativo comunitario del pueblo 
indígena WIWA con el fin de avanzar en tres ejes fundamentales: el  diseño de  estrategias y 
metodologías para la unificación curricular y el modelo pedagógico SHAMA ZHIGUI del pueblo 
indígena Wiwa en los procesos PEC, que facilite su fortalecimiento , desarrollo e implementación en los 
establecimientos etnoeducativos administrados por la OWYBT en miras de avanzar hacia la 
construcción del SEIP; Acciones pedagógicas en función de una didáctica bilingüe y Formación 
continua para fortalecer la capacidad p edagógica propia e intercultural a los docentes que dinamizan 
 
3 “8. El contratante podrá considerar la necesidad futura de dar continuidad a los servicios de 
consultoría.”  BUNKUANARRUA 
TAIRONA  COMPONENTE PEDAGÓGICO MODELO 
ETNOEDUCATIVO DEL PUEBLO WIWA  
07 DE JULIO HASTA EL 31 
DE DICIEMBRE DE 2022   DE CONSULTORIA ENTRE 
LA OWYBT Y EL MEN   CONTRATO 
CO1.PCCNTR
.3771830  Fortalecimiento al desarrollo e implementación 
del proyecto educativo comunitario del pueblo 
indígena  WIWA, para garantizar unas 
trayectorias educativas  pertinentes y de calidad, 
que reconozcan la  interculturalidad y las 
particularidades de la  comunidad focalizada.  $141.537.442  
  
                                                              
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educación propia. el territorio ancestral. Dichas líneas de trabajo permiten la garantía de las 
trayectorias educativas de los estudiantes con el fin de garantizar el acceso y la permanencia de los 
niños y jóvenes en el sistema educativo desde una educación equitativa y pertinente en la zona rural, 
para garantizar unas trayectorias educativas pertinentes y de calidad, que reconozcan la educación 
propia, la interculturalidad y las particularidades  de la comunidad focalizada.  
 
 
3.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS   
 
1) LÍNEA DE FORMACIÓN CONTINUA PARA FORTALECER LA CAPACIDAD PEDAGÓGICA  
PROPIA E INTERCULTURAL A LOS DOCENTES QUE DINAMIZAN EDUCACIÓN PROPIA. 
EL TERRITORIO ANCESTRAL:  
 
 
1.1. OBJETIVO:  Fortalecer las líneas de formación del componente pedagógico, 
mediante metodologías y estrategias, a través de encuentros, talleres y capacitación 
continua a docente que dinamiza educación propia.  
 
 
1.2. OBJETIVOS   ESPECIFICOS   
 
 
• Fortalecer   las políticas educativas en los Establecimientos Etnoeducativos del Pueblo 
Wiwa como estrategia para mejorar las competencias laborales de los docentes, directivos 
docentes y la comunidad educativa en general.    
• Realizar seguimiento integral a los procesos de formación y acompañamiento que se llevan 
en cada Establecimiento Etnoeducativos y su impacto en los procesos pedagógicos, en 
colaboración con un asesor pedagógico con basta experiencia en procesos de educació n 
propia e intercultural.    
• Impulsar la investigación pedagógica y comunitaria, la sistematización de experiencias y la 
producción de material pedagógico, desde una política educativa de estímulos que motive 
la profesionalización docente.   
• Desarrollar alia nzas pertinentes con academia y organizaciones, direccionadas a las metas 
propuestas para cada uno de los focos de formación.   
• Estructurar líneas de formación de acuerdo a los campos armónicos que establece el 
artículo 8 del decreto 709 de 1996.     
• Orienta r los procesos de investigación hacia los focos de formación del PLAN DE 
FORMACIÓN CONTINÚA para su fortalecimiento, a través de la conformación de equipos 
de investigación y apoyo.    
 
 
2) LÍNEA DE UNIFICACIÓN CURRICULAR PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL, PROPIO E 
INTERCULTURAL DEL PUEBLO WIWA, DESDE EL EJERCICIO DOCENTE.  
 
2.1. OBJETIVO : Unificar desde la educación propia del pueblo Wiwa  las finalidades 
educativas y elementos claves de orden teleológicos del currículo propio que distinguen e 
identifiquen un perfil o modalidad, definiendo resultados que deberían obtenerse partiendo de 
la práctica del docente, y que sirva de base para la or ganización del plan de estudio.    
 
 
 
 2.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS .   
 
• Propiciar las bases fundamentales para la organización y metodología del currículo 
propio a partir de la estructuración de los saberes propios y las áreas del 
conocimiento para su aplicación en la práctica del docente.    
• Promover los saberes propios y/o ejes curriculares del Plan Educativo Wiwa en las 
diferentes ramas de las áreas del conocimiento, mediante el análisis de las 
dimensiones de la educación intercultural bilingüe para i ntervenir en los 
Establecimientos Etnoeducativos de manera eficaz y eficiente.    
  
                                                              
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• Fortalecer el plan de estudio (Áreas propias, fundamentales, obligatorias y las 
optativas), mediante el desarrollo de las competencias propias e interculturales para 
su aplica ción.    
 
 
3) LÍNEA DE LA DIDÁCTICA BILINGÜE:  
 
3.1. OBJETIVO : . Proponer metodologías didácticas que permitan el fortalecimiento de 
la lengua materna D ʉmʉna  a través de formación   en talleres   a docentes no hablantes
  
  
 
3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS . 
   
• Conocer la estructura del alfabeto de la lengua materna D ʉmʉna, como una estrategia 
en los contextos de ambiente y aprendizaje del docente. .    
• Profundizar la pronunciación   de consonantes propias de la lengua materna D ʉmʉna.  
• Fortalecer la lengua materna Dʉmʉna desde lo fonético y gramatical    aseheshkayina y 
bunguinguma en (silaba y palabras).    
• Implementar actividades prácticas y   pedagógicas que permita elaborar oraciones 
simples y complejas Dumunamba.   
• Lograr la pronunciación   de los números naturales Dumunamba por decenas y 
centenas.   
• Fomentar diferentes estrategias didáctica para la implementación de los recursos 
pedagógicos en D ʉmʉna.   
• Diseñar   e implementar materiales didácticos que faciliten la orientación en las prácticas 
pedagógica del docente.    
 
 
 
3.3. POBLACIÓN BENEFICIARIA :  
 
Docentes, estudiantes, autoridades ancestrales y comunidades indígenas que se encuentran en 
territorio ancestral en que la ORGANIZACIÓN WIWA YUGUMAIUN BUNKUANARRUA TAYRONA 
desarrolla su trabajo; así como establecimientos Etnoeducativos del pueblo indígena Wiwa (Cesar y 
La Guajira).   
 
 
3.4. ESPECIFICACIONES TÉCNICAS:  
 
El consultor deberá presentar el enfoque , metodología y plan de trabajo para realizar las actividades y 
productos resultado del desarrollo del objeto de la presente consultoría. Lo que será evaluado y 
aprobado por el comité evaluador designado para esta contratación.  
 
Cabe anotar que el MEN, rea lizó concertaciones preliminares con la organización con el fin de contar 
con la necesidad para la estructuración del presente documento.  
 
 
3.4.1. ENFOQUE TÉCNICO Y METODOLOGÍA.  en concertaciones preliminares con la organización 
se acordaron algunos temas  estratégicos que deberán considerarse  e incluso mejorarse en la 
presentación de la propuesta :  
LINEAS DE 
FORMACION  METODOLOGÍAS  ESTRATEGIAS  RESULTADOS  
  
                                                              
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LÍNEA 
PEDAGÓGICA  Conocimiento y didáctica, 
modelo pedagógico, Diseño 
curricular, plan de estudio, 
diseño y elaboración de 
material didáctico. A través de 
Formación, Capacitaciones y/o 
Talleres a Docentes.  Integración de los 
docentes de los tres 
centros educativos del 
pueb lo Wiwa y la IER 
ZHARNKA.  
Docentes multigrados, 
docentes de básica 
primaria y básica 
secundaria , y media.   
Diseño  
curricular, 
diseño y 
elaboración de 
material 
didáctico.    
 
 
 
 
LÍNEA DE LA 
DIDÁCTICA 
BILINGÜE  Formación continua sobre la 
didáctica bilingüe para 
fortalecer la capacidad 
lingüística en bilingüismo y 
multilingüismo  intercultural a 
los docentes que dinamizan 
educación propia e 
intercultural; A través de 
Capacitaciones y/o Talleres a 
Docentes  
 Diseño de herramientas 
para el fortalecimien to 
de la didáctica bilingüe 
(lengua Dʉmʉna), con 
docentes que trabajan 
educación propia en la 
Lecto -escritura y la 
oralidad.   Impresión de 
cartillas de 
Lecto escritura  
en DUMUNA .  
Folletos, 
módulos y 
láminas  
 
LÍNEA DE 
INVESTIGACIÓN 
CIENTÍFICA  Formación investigativa como 
estrategia para la construcción 
del conocimiento: proyectos de 
investigación, proyecto de aula, 
proyecto pedagógico y 
aprendizajes basados en 
proyectos, planeación 
multigrado; A través de 
Capacitaciones y/o Talleres a 
Docentes  
 Integración de docentes 
del cesar y la guajira  
donde se intercambien 
los proyectos de 
investigación de aula  y 
comunitarios, proyectos 
transversales y 
pedagógicos.  Documento de 
investigación 
de los 
conocimientos 
propios de las 
áreas propias, 
territorio, 
música, tejido, 
agricultura, 
plantas 
medicinales y  
dumuna.  
 
 
LINEA DE 
EDUCACIÓN 
INICIAL PARA 
LA ATENCIÓN 
INTEGRAL.  Formación y capacitación a los 
docentes en los procesos 
pedagógicos del grado 
transición para la atención 
integral como continuidad de la 
educación inicial; A través de 
Capacitaciones y/o Talleres a 
Docentes.  Integración de los 
docentes que trabajan 
en CDI  hogares 
comunitarios  con 
docentes que 
dinamizan educación 
propia de cero grado  Documento de 
unificación 
sobre  LINEA  
DE 
EDUCACIÓN 
INICIAL PARA 
LA ATENCIÓN 
INTEGRAL.  
 
 
 
LÍNEA 
DISCIPLINAR  Actualización a docente en las 
áreas del conocimiento básicas 
para la formación integral y 
competente en todo lo referente 
a la construcción del plan de 
estudio y su relación con los 
saberes propios.   Vinculación a 
universidad, SED Y 
SEM.  
Incorporación  a medios 
y recursos normativos 
para la actualización del 
estado actual de la 
educación.   
 
 
 
 
 
 
  
                                                              
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4) PLAN DE TRABAJO Y CRONOGRAMA:  
 
El consultor deberá presentar en su propuesta un plan de trabajo detallado de las actividades, metas, 
objetivos, recursos y responsables, tomando en consideración el plazo de ejecución de la contratación, lo 
que se estima para un periodo de 5 meses , tiempo  que fue concertado en la inda gación del mercado con 
la organización indígena.  
 
La consistencia del Plan de trabajo tiene por objeto conocer detalladamente la forma como el Consultor 
desarrollará las distintas actividades propias de la consultoría.  
 
La entidad presenta a continuación un referente de plan de trabajo, lo que podrá ser considerado por el 
consultor en su propuesta.  
 
N.  Actividad  Productos  Responsables                  Meses  
1 Planificación y 
capacitación del 
equipo técnico.  Documento con el plan de trabajo que 
incluya archivo excel con el 
cronograma y preparación 
metodológica de socialización del 
proyecto, y hoja de ruta con el diseño 
metodológico para la ejecución del 
proyecto, la capacitación del equipo 
técnico y en especia l de los talleres  y 
encuentros territoriales para trabajar el 
avance en cada uno de los ejes 
propuestos para el contrato.  Profesional 
líder y 
coordinador 
pedagógico  1 
 2 3 4 5 
 
 
 
 
 
X 
X     
2 Sesiones 
pedagógicas 
para el análisis 
del componente 
pedagógico del 
PEC.  Documento insumo para el 
fortalecimiento del PEC que 
contenga: principales actores que 
inciden en estos establecimientos y 
una lectura grupal del componente 
pedagógico de cada uno de los PEC 
del pueblo Wiwa . Coordinador 
pedagógico   
 
 
 
 
X     
Realizar y entregar la sistematización 
de las sesiones pedagógicas.  Coordinador 
pedagógico  X     
3 
3 Taller 
preparatorio 
sobre 
estrategias 
curriculares 
desde el plan de 
estudio (áreas y 
asignaturas).  Primer avance en el diseño 
Construcción  del instrumento 
evaluativo curricular para garantizar la 
pertinencia y calidad del PEC del 
Pueblo Wiwa que se encuentra en su 
fase de diseño y desarrollo.  
 Coordinador 
pedagógico   X    
Segundo  avance en el diseño 
Construcción  del instrumento 
evaluativo curricular para garantizar la 
pertinencia y calidad del PEC del 
Pueblo Wiwa que se encuentra en su 
fase de diseño y desarrollo.  
 Coordinador 
pedagógico    X   
  
                                                              
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Sistematización 
de las 
estrategias y 
acciones 
adelantadas  á•  Sistematizar contenidos y/o temáticas 
entretejidas con las áreas propias y las 
áreas del conocimiento occidental en 
el plan de estudio, así como los 
objetivos y competencias de los 
programas de las diferentes 
asignaturas y logro de habilidades 
específicas en la Educación propia.  Coordinador 
pedagógico   XX   X     
4 Talleres a 
docentes para 
fortalecer la 
capacidad 
pedagógica 
propia e 
intercultural a los 
docentes que 
dinamizan 
educación 
propia. el 
territorio 
ancestral.  Documento que de cuenta de la 
articulación Diseño del modelo para la 
unificación curricular de los 
establecimientos educativos del plan 
de estudio, diseño y elaboración de 
material didáctico para cada uno de 
los grados escolares desde el enfoque 
de la educación propia .  
 
 
Documento que especifique los 
procesos pedagógicos del grado 
transición para la ate nción integral 
como continuidad de la educación 
inicial.  
 
Documento que contenga una 
didáctica bilingüe para fortalecer la 
capacidad lingüística en bilingüismo y 
multilingüismo intercultural a los 
docentes que dinamizan educación 
propia e intercultural.  
 
 Dinamizadores 
pedagógicos    
 
 
 
 
 
 
 
  
 
 
 
 
 
 
 
 
X   
5 Conferencia: 
compendio de la 
gramática de la 
lengua d ʉmʉna •Diagnóstico sociolingüístico de los 
establecimientos clave para la puesta 
en marcha de una experiencia 
pedagógica en materia de didáctica.  
 
•Elaboración de una gramática 
pedagógica para la enseñanza de la 
lengua D ʉmʉna.  
 Coordinador 
pedagógico    
 
 X X  
6 Taller 
preparatorio 
sobre 
estrategias 
curriculares 
desde el plan 
de estudio 
(áreas y 
asignaturas).  Taller preparatorio sobre 
estrategias curriculares desde el 
plan de estudio (áreas y 
asignaturas).  Coordinador 
pedagógico    X X  
7 Capacitación 
docente para la 
actualización y 
elaboración de 
materiales 
didácticos para 
el Material de apoyo para el desarrollo 
de una didáctica bilingüe en contexto 
WIWA.  Dinamizadores 
pedag ógicos y 
coordinador 
pedagógico      
 
 
 
X  
  
                                                              
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fortalecimiento 
del saber 
lingüístico y 
cultural del 
pueblo WIWA.  
8 FORO 
EDUCATIVO  • Entregar la sistematización   de los 
resultados y recomendaciones del foro 
educativo archivos con memorias 
(actas, fotografías, listados de 
asistencia) de las actividades y 
acciones desarrolladas.  . Coordinador 
pedagógico y 
profesional 
líder   
 
 
 
  
 
 
 
  
X 
 
 
 
 X 
9 4 recorridos para 
dejar capacidad 
pedagógica 
instalada en 
procesos 
educativos 
propios 
relacionados en 
la formación 
continua de 
docentes, 
unificación 
curricular pueblo 
Wiwa y en la 
metodología y 
estrategias para 
el diseño de 
herramientas 
didácticas 
bilingüe  para 
docentes.  
 Fotografías y actas de cada uno de los 
recorridos proyectados:  
 
1. RECORRIDO - CER LA LAGUNA.  
2. RECORRIDO - CER RONGOY.  
3. RECORRIDO - IERE ZHARNEKA.  
4. RECORRIDO - CER CHERUA.  Coordinador 
pedagógico   
 
 
 
  
 
  
 
 
 
  
X 
 
 
 
  
 
 
 
X 
10 Espacio técnico 
para la revisión 
y la unificación 
de documentos, 
así como los 
aportes 
obtenidos, 
producto de las 
actividades 
desarrolladas.  Documento que dé cuenta de las 
prácticas pedagógicas preliminar del 
modelo . 
Memorias (actas, fotografías, listados 
de asistencia) de las reuniones y mesa 
técnica de trabajo con la Secretaría de 
Educación Departamental  Coordinador 
general del 
proyecto       
X 
 
 
11 Sistematización 
de contenidos 
y/o temáticas 
entretejidas con 
las áreas 
propias y las 
áreas del 
conocimiento 
occidental en el 
plan de estudio, 
así como los 
objetivos y 
competencias 
de los 
programas de 
las diferentes 
asignaturas y 
logro de Entregar el informe final de 
actividades y logros alcanzados, y   la 
sistematización de la información, 
archivos con memorias (actas, 
fotografías, listados de asistencia) de 
las actividades y acciones 
desarrolladas.  Coordinador  
del proyecto      X 
 
 
 
 
 
 
 
  
                                                              
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habilidades 
especí ficas en la 
Educación 
propia.  
 
5) OBLIGACIONES Y ACTIVIDADES DE LA CONTRATACIÓN:  
 
A. ESPECÍFICAS  DEL CONTRATISTA:  el consultor, desarrollará las siguientes obligaciones, 
de acuerdo con las especificaciones previstas en el A péndiece A. - Descripción de los servicios 
lo que integra el A nexo Técnico,  y la propuesta del consultor : 
 
 
1. Cumplir con el alcance del contrato establecido en el Apéndice A - Descripción de los 
Servicios, lo que integra los Términos de Referencia, el Anexo Técnico, y lo propuesto por la 
organización en su propuesta técnica y de precio.  
2. Garantizar la conformación  del equipo técnico requerido para desarrollar las actividades, 
documento y/o productos de acuerdo con lo establecido en la invitación y contrato de 
consultoría, sus anexos y/o apéndices.  
3. Remitir al Ministerio de Educación Nacional las hojas de vida y  el acta de aprobación o aval 
del Equipo Técnico por parte de las Autoridades Tradicionales.  
4. Realizar por lo menos dos (2) reuniones concertadas con el Ministerio de Educación Nacional 
y los delegados para este proceso por parte de la Secretaría de Educación D epartamental.  
Para estas reuniones se deberá entregar los  documento con la sistematización, y 
recomendaciones, con actas, listado de asistencia y registro fotográfico  y/o grabaciones .  
5. Preparar la ruta metodológica para la ejecución de los talleres , capac itaciones  y/o encuentros 
territoriales.  
6. Implementar el plan de acción acorde a la ruta metodológica de trabajo,  y realizar las 
actividades y entrega de productos a saber;  
 
 
 
a) Documento con el plan de trabajo que incluya archivo excel con el cronograma 
y preparación metodológica de socialización del proyecto, y hoja de ruta con el 
diseño metodológico para la ejecución del proyecto, la capacitación del equipo 
técnico y en especia l de los talleres  y encuentros territoriales para trabajar el 
avance en cada uno de los ejes propuestos para el contrato.  
b) Primer avance en el diseño  Construcción  del instrumento evaluativo curricular 
para garantizar la pertinencia y calidad del PEC del Pueblo Wiwa que se 
encuentra en su fase de diseño y desarrollo.  
c) Realizar y entregar la sistematización de las sesiones pedagógicas.  
Realizar y entregar la sistemati zación de contenidos y/o temáticas entretejidas 
con las áreas propias y las áreas del conocimiento occidental en el plan de 
estudio, así como los objetivos y competencias de los programas de las 
diferentes asignaturas y logro de habilidades específicas en la Educación propia.  
d) Documento insumo para el fortalecimiento del PEC que contenga: principales 
actores que inciden en estos establecimientos y una lectura grupal del 
componente pedagógico de cada uno de los PEC del pueblo Wiwa.  
e) Documento que dé cuenta de la articulación  Diseñ o del modelo para la 
unificación curricular de los establecimientos educativos del plan de estudio, 
diseño y elaboración de material didáctico para cada uno de los grados 
escolares desde el enfoque de la educación propia.  
f) Segundo Avance en el diseño  del instrumento evaluativo curricular para 
garantizar la pertinencia y calidad del PEC del Pueblo Wiwa que se 
encuentra en su fase de diseño y desarrollo . 
g) Documento que especifique los procesos pedagógicos del grado transición para 
la atención integral como con tinuidad de la educación inicial.  
h) Documento que contenga una didáctica bilingüe para fortalecer la capacidad 
lingüística en bilingüismo y multilingüismo intercultural a los docentes que 
dinamizan educación propia e intercultural.  
i) Diagnóstico sociolingüíst ico de los establecimientos clave para la puesta en 
  
                                                              
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marcha de una experiencia pedagógica en materia de didáctica.  
j) Elaboración de una gramática pedagógica para la enseñanza de la lengua 
Dʉmʉna. 
k) Documento que de cuenta, de la versión final del instrumento ev aluativo 
curricular para garantizar la pertinencia y calidad del PEC del Pueblo Wiwa 
que se encuentra en su fase de diseño y desarrollo.  
l) Material de apoyo para el desarrollo de una didáctica bilingüe en contexto WIWA  
m) Entregar la sistematización de los resu ltados y recomendaciones del foro 
educativo archivos con memorias (actas, fotografías, listados de asistencia) de 
las actividades y acciones desarrolladas.  
n) Fotografías y actas de cada uno de los recorridos proyectados.  
o) Documento que dé cuenta de las prácti cas pedagógicas  preliminar  del 
modelo . 
p) Entregar el informe final de actividades y logros alcanzados, y la sistematización 
de la información, archivos con memorias (actas, fotografías, listados de 
asistencia) de las actividades y acciones desarrolladas . 
7. Realizar los talleres, capacitaciones, foros y /o encuentros talleres  y encuentros territoriales 
para trabajar el avance en cada uno de los ejes propuestos para el contrato. Y realizar la 
sistematización de la información, archivos con memo rias (actas, fotografías, listados de 
asistencia) de las actividades y acciones desarrolladas.  
8. Planificar, realizar,   y documentar todas las visitas, talleres, reuniones,   y/o encuentros 
efectuados en el marco de la consultoría.    
9. Asistir a todas las reuniones requeridas de manera virtual y/o presencial por parte del 
Ministerio de Educación Nacional. Y atender de manera oportuna los requerimientos 
efectuados por parte del Supervisor para el recibo a satisfacción de los productos  
 
 
B. GENERALES  DEL CONT RATISTA:  
 
1. Asumir la responsabilidad de todas las actividades relativas a la ejecución de las 
obligaciones establecidas en este contrato.  
2. Participar en las reuniones que sean convocadas por la supervisión y/o interventoría, 
relacionadas con la ejecución del  contrato.  
3. Disponer de los medios necesarios para el mantenimiento, cuidado y custodia de la 
información objeto del presente contrato.  
4. Entregar a EL MINISTERIO, periódicamente y al finalizar el contrato, o cuando el supervisor 
o interventor lo solicite, todos los documentos y archivos (físicos y electrónicos) a su cargo 
y que se produzcan en ejecución de sus obligaciones, debidamente inventariados conforme 
a las normas y procedimientos que establezca el Archivo General de la Nación . Esta debe 
ser entregada en medio magnético (puede ser en CD o en Memoria o en Disco Duro.  
5. Colaborar en el suministro y respuesta de la información correspondiente a los 
requerimientos efectuados por los organismos de control del Estado Colombiano o 
cualquier otra auto ridad, en relación con la ejecución, desarrollo o implementación del 
contrato y de asuntos relacionados con el mismo.  
6. Atender los requerimientos que se realicen en el marco de la auditoría externa del 
Programa 4902/OC.CO.  
7. Dar respuesta a las peticiones, q uejas, reclamos o sugerencias, que sean asignadas, en 
los términos establecidos en la ley.  
8. Dar cumplimiento a las normas y planes ambientales de EL MINISTERIO, en especial lo 
concerniente a manejo de basuras y ahorro de agua, energía y papel.  
9. Solicitar au torización escrita de EL MINISTERIO para utilizar el nombre, emblema o sello 
oficial con fines publicitarios o ajenos a los establecidos en los lineamientos de EL 
MINISTERIO.  
10. Cumplir con las  condiciones de experiencia y todos aquellos que sean necesarios, de 
acuerdo con el objeto a contratar, incluido el requerimiento referente a SST descrito en la 
guía Requisitos  específicos de Seguridad y Salud en el Trabajo en las adquisiciones de 
productos y servicios, para los objetos en los que aplique.  Mantener actualizados los 
sistemas de información sobre los cuales se le haya asignado usuario y contraseña durante 
la ejecución del contrato y entregar al supervisor las evidencias del estado en que se 
encuentre, en los informes de ejecución contractual parcial o final.  
  
                                                              
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11. Mantenerse actualizado en los términos, condiciones, manuales y guías del SECOP ll, de 
la página de Colombia Compra Eficiente y operar dicha plataforma en lo que le corresponde 
con responsabilidad y transparencia.  
12. Asumir con la suscripción del contr ato, la obligación de realizar los pagos al SISS (salud, 
pensión y riesgos laborales), de acuerdo con la normatividad vigente aportando los 
soportes de pago correspondientes, y en caso de incumplimiento total o parcial, responder 
por las consecuencias y sa nciones que disponga la ley.  
13. No subcontratar la ejecución del objeto contractual,  
14. No vincular menores de edad, en aplicación a la Resolución No. 1677 de 2008 del Ministerio 
de Protección Social y los Pactos, Convenios y Convenciones Internacionales ratif icados 
por Colombia, sobre los derechos de los niños.  
15. Verificar el cumplimiento de la Ley 1918 de 2018 y el Decreto 753 de 2019, en especial lo 
referente al registro de antecedentes en bases de datos de la Policía Nacional con relación 
a agresores sexuales . 
16. En caso de que proceda el registro y asignación de una firma digital, usarla dentro de los 
límites impuestos por el objeto y las obligaciones del presente contrato y en todo caso con 
la debida autorización de quien corresponda.  
17. Garantizar que el personal contratado cumpla con los requerimientos de cada perfíl 
establecidos en el Anexo Técnico  
18. Contratar y mantener el personal propuesto durante la ejecución de la consultoría, de 
conformidad al plazo y dedicación requerida para cada perfil. Salvo que el Contra tante 
acuerde lo contrario, no se efectuarán cambios en la composición del personal clave4. Si 
por cualquier motivo fuera necesario sustituir a algún integrante del Personal, el Consultor 
lo reemplazará con otra persona con calificaciones iguales o superi ores a las de la persona 
reemplazada.  
19. Informar oportunamente al MEN cualquier cambio de los profesionales del equipo clave 
objeto de evaluación en el proceso de selección.  Los profesionales que se evalúen deben 
ser quienes participen en el desarrollo del contrato, en caso de requerirse algún cambio en 
uno o algunos de los profesionales del equipo clave, la nueva hoja de vida presentada debe 
ser avalada previamente por el Ministerio de Educación Nacional y el nuevo profesional 
deberá contar con iguales o me jores calificaciones que el profesional al que está 
remplazando.  
20. Suscribir de común acuerdo y con la debida antelación el acta de liquidación del contrato, 
en los casos en los que la misma se imponga. El presente contrato será objeto de 
liquidación en even to de generarse saldos o de terminarse anticipadamente.  
21. Atender en forma oportuna los requerimientos que a través del Supervisor realicen las 
auditorias del Programa 4902/OC -CO. 
22. Actuar de buena fe y a adoptar todas las medidas razonables para asegurar el cumplimiento 
de los objetivos del mismo, y la adecuada inversión de los recursos.  
 
Parágrafo 1: los documentos deben ser entregados al Supervisor con una antelación de 10 días  ca lendario 
antes de tramitar las cuentas de cobro, con el fin de verificar si hay ajustes a los mismos. En caso de haber 
ajustes estos deberán realizarse dentro de los cinco (5) días calendario siguientes a la solicitud, a fin de 
poder generar los pagos conf orme al PAC. Parágrafo 2: PROPIEDAD INTELECTUAL: l os derechos 
patrimoniales sobre los productos que se generen con ocasión del presente contrato, por el tiempo que 
establezca la ley nacional e internacional y sin perjuicio del respeto al derecho moral consa grado en el 
artículo 11 y 16 de la Decisión Andina 351 de 1993 concordante con el artículo 30 de la Ley 23 de 1982, 
serán de la organización y del  pueblo índigena. En virtud de lo anterior, el Ministerio de Educación Nacional, 
en el evento de necesitar re producir en cualquier modalidad los productos pactados y del material con fines 
de utilidad pública debe contar con la autorización para el uso por parte de la organización del pueblo 
indígena. El CONSULTOR garantiza que no involucrará en la ejecución del presente Contrato creaciones 
intelectuales ajenas sin la previa y expresa autorización del respectivo titular del derecho, y, en términos 
generales, que acatarán a cabalidad las normas sobre derecho de autor, derechos conexos, propiedad 
industrial, datos p ersonales y derecho al buen nombre. En caso de que una de las partes reciba 
acusaciones por una infracción, mantendrá indemne a su contraparte, exonerándola de toda 
responsabilidad por indebidas utilizaciones. Parágrafo 3: . el presente contrato  será ejecu tado por la 
organizaicón con absoluta autonomía e independencia y, en desarrollo del mismo, no se generará vínculo 
 
4 El personal clave es aquel perfil requerido por la entidad para ser evaluado.  
  
                                                              
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laboral alguno entre el consultor y el MEN o sus dependientes o subcontratistas o cualquier otro tipo de 
personal a su cargo directa o indire ctamente. Igualmente, no existirá solidaridad alguna entre las partes en 
alguna acción judicial. Las partes  se obligan a mantener libre de cualquier daño o perjuicio originado en 
reclamaciones de terceros que se deriven de sus actuaciones o de sus subcontr atistas o dependientes, 
realizadas durante la ejecución del contrato . Parágrafo 4: en el evento de presentarse circuntancias de 
fuerza mayor o caso fortuito, que conlleven atrasos en la ejecución, el CONSULTOR deberá informar 
oportunamente a la  entidad las acciones correctivas para el correcto desarrollo del contrato. El 
CONSULTOR será responsable del cumplimiento del objeto de  la consultoria, y buen uso del recurso 
adjudicado. Parágrafo 5:  los profesionales que son objeto de evalaución son  quie nes particip arán en el 
desarrollo del contrato. En caso de requerirse algún cambio en uno o algunos de los profesionales del 
equipo clave, la nueva hoja de vida presentada debe ser avalada previamente por el Ministerio de 
Educación Nacional y el nuevo prof esional deberá contar con iguales o mejores calificaciones que el 
profesional al que está remplazando. Es responsabilidad del CONSULTOR informar al MEN la modificación 
de su personal. El equipo técnico requerido para el desarrollo de la CONSULTORIA que no sea objeto de 
evaluación podrá ser modificado por el consultor, no obstante, es responsabilidad del CONSULTOR 
informar al MEN la modificación de su personal.  
D. OBLIGACIONES DE EL MINISTERIO  
1. Exigir la ejecución idónea y oportuna del objeto del contrato.  
2. Vigilar la ejecución del contrato a través del supervisor que se designe o a través de la interventoría 
que se contrate.  
3. Certificar y efectuar los pagos causados por EL CONTRATISTA.  
4. Entregar la información requerida para el cumplimiento de las ob ligaciones de EL CONTRATISTA, 
siempre y cuando no sea obligación de este.  
5. Adelantar las gestiones necesarias para el reconocimiento y cobro de las sanciones pecuniarias a que 
hubiere lugar.  
6. Presentar al contratista a través del supervisor o la interventorí a las sugerencias y observaciones 
sobre el trabajo a realizar para que se satisfaga la necesidad del MINISTERIO y el objeto de la 
contratación.  
7. Todas las demás que resulten necesarias e indispensables para el cabal cumplimiento de los fines 
del contrato.  
 
 
6) PRODUCTOS ESPERADOS DEL CONTRATO.  
 
Los siguientes son los productos que serán entregados por l a ORGANIZACIÓN WIWA YUGUMAIUN 
BUNKUANARRUA TAYRONA , en el marco del presente Contrato:  
 
 
a) Documento con el plan de trabajo que incluya archivo excel con el cronograma 
y preparación metodológica de socialización del proyecto, y hoja de ruta con el 
diseño metodológico para la ejecución del proyecto, la capacitación del equipo 
técnico y en especia l de los talleres  y encuentros territoriales para trabajar el 
avance en cada uno de los ejes propuestos para el contrato.  
b) Primer avance en el diseño  Construcción  del instrumento evaluativo curricular 
para garantizar la pertinencia y calidad del PEC del P ueblo Wiwa que se 
encuentra en su fase de diseño y desarrollo.  
c) Realizar y entregar la sistematización de las sesiones pedagógicas.  
Realizar y entregar la sistematización de contenidos y/o temáticas entretejidas 
con las áreas propias y las áreas del conocimiento occidental en el plan de 
estudio, así como los objetivos y competencias de los programas de las 
diferentes asignaturas y logro de habilidades específicas en la Educación propia.  
d) Documento insumo para el fortalecimiento del PEC que contenga: pr incipales 
actores que inciden en estos establecimientos y una lectura grupal del 
componente pedagógico de cada uno de los PEC del pueblo Wiwa.  
e) Documento que dé cuenta de la articulación  Diseño del modelo para la 
  
                                                              
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unificación curricular de los establecimient os educativos del plan de estudio, 
diseño y elaboración de material didáctico para cada uno de los grados 
escolares desde el enfoque de la educación propia.  
f) Segundo Avance en el diseño  del instrumento evaluativo curricular para 
garantizar la pertinencia y  calidad del PEC del Pueblo Wiwa que se 
encuentra en su fase de diseño y desarrollo . 
g) Documento que especifique los procesos pedagógicos del grado transición para 
la atención integral como continuidad de la educación inicial.  
h) Documento que contenga una didá ctica bilingüe para fortalecer la capacidad 
lingüística en bilingüismo y multilingüismo intercultural a los docentes que 
dinamizan educación propia e intercultural.  
i) Diagnóstico sociolingüístico de los establecimientos clave para la puesta en 
marcha de una  experiencia pedagógica en materia de didáctica.  
j) Elaboración de una gramática pedagógica para la enseñanza de la lengua 
Dʉmʉna. 
k) Documento que de cuenta, de la versión final del instrumento evaluativo 
curricular para garantizar la pertinencia y calidad del PEC del Pueblo Wiwa 
que se encuentra en su fase de diseño y desarrollo.  
l) Material de apoyo para el desarrollo de una didáctica bilingüe en contexto WIWA  
m) Entregar la sistemati zación de los resultados y recomendaciones del foro 
educativo archivos con memorias (actas, fotografías, listados de asistencia) de 
las actividades y acciones desarrolladas.  
n) Fotografías y actas de cada uno de los recorridos proyectados.  
o) Documento que dé cuenta de las prácticas pedagógicas  preliminar  del 
modelo . 
p) Entregar el informe final de actividades y logros alcanzados, y la sistematización 
de la información, archivos con memorias (actas, fotografías, listados de 
asistencia) de las acti vidades y acciones desarrolladas.  
 
7)  EQUIPO MINIMO REQUERIDO.  
 
El equipo técnico mínimo requerido para la ejecución del Fortalecimiento al Proyecto 
Educativo será el siguiente:  
 
1. Un coordinador pedagógico  
2. Un profesional líder  
3. Uno perfiles de promotor Pedagógico y comunitario . 
4. Dos perfiles de Dinamizador Pedagógico . 
5. Una Autoridad Espiritual  
6. Un Auxiliar de Sistematización  
7. Un Auxiliar Administrativo  
 
 
 
 
7.1. PERFILES PROFESIONALES.  
 
Talento 
humano  Experiencia  Plazo  Dedicación  Funciones  
Un (1) 
Coordinador 
Pedagógico 
pertenecient
e al grupo 
étnico.  Experiencia en 
el sector 
educativo, 
social o 
comunitario 
mínima de 1 
año.  
 
 5 meses  100%  ▪ Orientar, dirigir y ajustar los procedimientos 
y mecanismo de desarrollo del proyecto, así 
como el seguimiento y evaluación del 
mismo.  
▪ Socializar las actividades dentro de las 
comunidades, los directores de las EE en 
administración y la comunidad educativa.   
  
                                                              
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 Titulo 
profesional o 
formación como 
docente 
normalista.  ▪ Firmar la correspondencia de su 
competencia.  
▪ Velar por la buena administración de los 
recursos de la organización y/o programa.  
▪ Clasificar, ejecutar y controlar el 
funcionamiento de los recursos asignados.  
▪ Elaborar informes periódicos de las 
actividades realizadas.  
▪  Servir de enlace entre el equipo del MEN, el 
equipo de las secretarias de educación y el 
equipo técnico de los territorios.  
▪ Mantener comunicación quincenal a través 
de reuniones virtuales o presenciales con 
equipo del MEN, el equipo de las sec retarias 
de educación, para efectos de seguimiento y 
asistencia al proceso.  
▪ Elaborar y presentar ante el MEN, las actas 
de las reuniones que den cuenta del 
cumplimiento de las actividades adelantadas 
con los pueblos indígenas y con las 
secretarías de educa ción. Lo anterior, debe 
acompañarse de, lo que debe venir con las 
evidencias, tales como (material ).  
▪ Elaborar y entregar las actas de 
coordinación de acciones con el MEN y las 
secretarias de educación para apoyar los 
procesos de acompañamiento.  
▪ Apoyar al  Ministerio y a las secretarias de 
educación en las acciones de contacto con 
las comunidades relacionadas con acciones 
de asistencia, acompañamiento y 
seguimiento del contrato  
▪ Consolidar los documentos e informes 
solicitados por el MEN y que obedecen a las 
obligaciones consignadas en este 
documento, listados de asistencias).  
Profesional 
líder 
 • Título 
profesional  
*Experiencia 
investigativa de 
más de 2 años  
 5 meses  100%  ▪ Acompañar la coordinación de la 
elaboración y puesta en marcha del 
sistema de evaluación del proceso 
educativo dirigido a docentes, directivos 
docentes, estudiantes y demás actores 
del mismo.  
▪ Concertar con los docentes y directivos 
docentes las necesidades  de material 
didáctico bilingüe y la dotación de cada 
uno de los establecimientos educativos, 
coordinar su entrega y velar por su 
adecuada utilización.  
▪ Apoyar la coordinación del proceso de 
formación docente.  
▪ Construir los mecanismos de 
  
                                                              
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seguimiento y acomp añamiento a la 
labor de ajustes e implementación del 
PEC de manera coordinada con los 
directivos docentes de los 
establecimientos administrados y con la 
asesoría.  
▪  Garantizar la efectiva participación de la 
comunidad en las diferentes instancias 
que existe n para tal efecto.  
▪ Acompañar metodológicamente la 
implementación del Modelo pedagógico 
comunitario.  
▪ Brindar asistencia pedagógica 
permanente al desarrollo del plan de 
estudios.  
▪ Asesorar las diferentes experiencias 
pedagógicas a través del 
acompañamiento en  terreno.  
▪  Acompañar las asambleas educativas 
regionales y de pueblos.  
▪ Sistematizar los procesos de evaluación 
del personal docente, directivos 
administrativos dinamizadores del SEIP, 
en conjunto con el coordinador 
pedagógico.  
▪ Brindar apoyo pedagógico a la s 
instituciones educativas y sedes en el 
desarrollo de PEC, en los aspectos de 
estructuración y reestructuración y su 
cumplimiento.  
Promotor 
Pedagógico 
y 
comunitario  
 bachiller 
pedagógico o 
normalista 
superior.  
*Experiencia de 
al menos 2 años 
en el área de 
educación  o de 
proyectos 
sociales, o 
comunitarios.  
 
 5 meses  100%  ▪ Dinamizar la aplicación de las políticas 
educativas o mandatos de una 
asamblea sobre la revitalización de la 
lengua dumuna en los diferentes 
procesos de educación.  
▪ Acompañar el diseño participativo de 
una metodología para la enseñanza del 
dumuna como segun da lengua para los 
docentes y los estudiantes no 
hablantes, como parte de una estrategia 
de revitalización de las lenguas nativas.  
▪ Aportar a la construcción y diseño de las 
propuestas revitalizadoras de la lengua 
dumuna en el marco del SEIP y de los 
planes  de vida como pueblos.  
▪  Acompañar el desarrollo de los 
procesos revitalizadores de las lenguas 
ancestrales.  
▪ Proponer los procesos de investigación 
y estimular las innovaciones 
pedagógicas sobre la revitalización de 
las lenguas ancestrales.  
▪  Promover la sistematización de los 
procesos sobre la revitalización de las 
lenguas ancestrales.  
▪ Revisar y promover la reproducción de 
materiales para los procesos de 
enseñanza de las lenguas ancestrales.  
 
▪ Gestionar procesos de capacitación 
pedagógica para  la revitalización de la 
  
                                                              
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lengua dumuna –. 
▪ Aportar en la orientación de los 
lineamientos del PEC en el marco de la 
revitalización de lenguas ancestrales, 
para avanzar en la construcción y 
consolidación del mismo.  
Dinamizador
es 
Pedagógicos
:  
 
 Autoridad 
tradicional 
política 
organizacional.  
 
Experiencia de 
mínimo 3 años 
como autoridad 
tradicional.  5 meses  100%  ▪ Dinamizar la aplicación de las políticas 
educativas o mandatos de una 
asamblea sobre la revitalización de la 
lengua dumuna en los diferentes 
procesos de educación.  
▪ Evaluar y hacer el seguimiento de 
manera permanente sobre los avances 
dificultades y desarro llo de los procesos 
revitalizadores de las lenguas 
ancestrales.  
▪ Proponer los procesos de investigación 
y estimular las innovaciones 
pedagógicas sobre la revitalización de 
las lenguas ancestrales . 
▪  Promover la sistematización de los 
procesos sobre la revita lización de las 
lenguas ancestrales.  
▪ Revisar y promover la reproducción de 
materiales para los procesos de 
enseñanza de las lenguas ancestrales.  
▪ encargado de transversalizar el enfoque 
de conocimiento ancestral como 
elemento esencial de la identidad 
cultur al Wiwa, en la enseñanza de los 
saberes propios.  
 
Autoridad 
Espiritual:  
 
autoridad 
tradicional 
espiritual  Autoridad 
tradicional 
espiritual  
 
*Experiencia de 
mínimo 3 años 
como autoridad 
espiritual  4 M
2 
5  
5 meses  100%  ▪ Orientar espiritualmente, los diferentes 
procesos que se realizan en el marco 
del contrato.  
▪ Armonizar a los estudiantes y maestros 
con el fin de evitar enfermedades 
espirituales en las instituciones.  
▪ Orientar y proponer soluciones a las 
diferentes problemáticas y c onflicto al 
interior de las comunidades.  
▪ Realizar los diferentes rituales, 
pagamentos como estrategia de 
permanecía y convivencia de los 
estudiantes, maestros con relación a la 
naturaleza.  
▪ Acompañar en las reuniones, 
asambleas, comités y diferentes 
espacios de dialogo educativos dentro y 
fuera de las instituciones.  
▪ Participar en la evaluación y planeación 
educativa.  
  
                                                              
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Auxiliar de 
Sistematizac
ión 
 *Técnico o 
tecnólogo en 
áreas 
administrativas.  
 
*Un año de 
experiencia con 
labores 
similares  6  
5 meses  100%  ▪ Administrar, organizar y sistematizar la 
información y los documentos que se 
produzcan al interior del programa de 
educación propia.  
▪ Organizar las carpetas necesarias por 
cada una de las instituciones y sedes 
educativas.  
▪  Mantener organizada la 
correspondencia de oficios enviados y 
recibidos.  
▪ Elaborar con el coordinador del 
programa, los oficios que sean 
requeridos por las diferentes instancias 
al programa de educación propia.  
▪ Organizar y archivar las actas de 
asambleas educativas, reuniones y  
talleres de capacitación.  
▪ Organizar y Sistematizar documentos 
relacionados con el proceso educativo 
del sistema de educación indígena 
propia.  
▪ Manejo de inventarios de muebles y 
enceres del programa de educación . 
▪ Todas aquellas funciones inherentes a 
su ca rgo. 
Auxiliar 
Administrativ
o •Bachiller 
académico con 
título profesional 
en áreas 
relacionados 
con temas 
administrativos.  
                                        
 7  
5 meses  100%  ▪ Administrar el personal bajo su 
responsabilidad para el cumplimiento de 
las funciones asignadas.  
▪ Solicitar la disponibilidad presupuestal 
para poder realizar los pagos 
correspondientes  
▪ Elaborar todas las órdenes de pago 
dadas por la autoridad competente.  
▪ Administrar el plan de inversiones 
acorde a los presupues tos establecidos.  
▪ Registrar la información de ejecución de 
los proyectos al sistema contable.  
▪ Proporcionar la orientación necesaria 
para el correcto diligenciamiento de los 
soportes contables.  
▪ Organizar y proporcionar con el pagador 
y a través de su autori dad competente 
de manera oportuna y eficiente la 
información requerida a la SED, MEN, 
entes de control y a las autoridades 
ancestrales.  
▪ Apoyar al coordinador y equipo 
administrativo en actividades 
correspondientes al ejercicio contable 
de la ejecución de l os proyectos, 
contratos y convenios.  
 
  
                                                              
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Calificaciones del personal profesional clave y competencia para el trabajo.  
 
1. Requisitos técnicos del personal profesional clave y competencia   
CARGO  PERFIL 
PROFESIONAL  EXPERIENCIA  Cumple / No Cumple  
Un (1) 
Coordinador 
Pedagógico 
perteneciente al 
grupo étnico  Titulo profesional  
NOTA: se acepta 
formación como docente 
normalista .   
 Experiencia en el sector 
educativo, social o comunitario 
mínima de 1 año.   
 Cumple / No Cumple  
 
 
Nota:  
• En caso de contar con dos o más títulos de posgrado en la misma categoría (especialización, 
maestría o doctorado) se evaluará solamente uno.  
• La experiencia se contará a partir de la culminación de materias o de la fecha de grado, salvo para 
las profesione s de salud e ingenierías, en estos casos se contará a partir de la expedición de la 
tarjeta o matrícula profesional.  
• El personal clave de la propuesta es el que se evaluará, sin embargo, el proponente deberá presentar 
y tener en cuenta en su propuesta el v alor de los honorarios de todo el personal necesario para el 
cabal cumplimiento del objeto del contrato. (ver cuadro de perfiles en el anexo técnico).  
• Los títulos provenientes del exterior deberán presentarse debidamente convalidados según la 
normatividad vigente 
(https://www.mineducacion.gov.co/portal/convalidaciones/ConvalidacionesEducacion - 
Superior/350670:Conozca -el-proceso).  
• En cuanto a la formació n en postgrado requerida para algunos de los roles de la tabla de requisitos 
mínimos del personal, se aclara que la modalidad mínima requerida ser á́ la especialización, sin 
embargo, la acreditación de postgrado en la modalidad de maestría o doctorado, tamb ién ser á́ válida 
siempre y cuando cumpla con los requisitos mínima de formación definidos para cada rol.  
• Para el personal clave se debe determinar el tiempo de dedicación y adjuntar los soportes 
correspondientes a las hojas de vida.  
• Cada una de las experi encias relacionadas deben estar claramente delimitadas, es decir, se debe 
establecer la fecha de inicio (día/mes/año) y la fecha de terminación (día/mes/año) de los trabajos 
relacionados de manera cronológica, primero con la experiencia más reciente. En lo s casos en los 
que no se determine la información del día de manera exacta, se tomará el último día de cada mes 
como fecha de inicio y el primer día de cada mes como fecha de terminación.  
• Al momento de la negociación del contrato, el Consultor invitado deb erá confirmar la disponibilidad 
de todo el personal profesional  
 
8) FORMA DE PAGO/DESEMBOLSOS.   
 
El valor destinado a esta contratación se cancelará de la   siguiente  forma : 
 
Un primer  desembolso  incluidos  todos  los gastos,  impuestos  y gravámenes  que apliquen 
equivalente al 35 % del valor del contrato, contra la entrega de los productos  enlistados,  previa  
aprobación  del supervisor:  
 
 
a) Documento con el plan de trabajo que incluya archivo excel con el cronograma 
y preparación metodológica de socialización del proyecto, y hoja de ruta con el 
diseño metodológico para la ejecución del proyecto, la capacitación del equipo 
técnico y en especia l de los talleres  y encuentros territoriales para trabajar el 
avance en cada uno de los ejes propuestos para el contrato.  
  
                                                              
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b) Primer avance en el diseño  Construcción  del instrumento evaluativo curricular 
para garantizar la pertinencia y calidad del PEC del Pueblo Wiwa que se 
encuentra en su fase de diseño y desarrollo.  
c) Realizar y entregar la sistematización de las sesiones pedagógicas.  
Realizar y entregar la sistemati zación de contenidos y/o temáticas entretejidas 
con las áreas propias y las áreas del conocimiento occidental en el plan de 
estudio, así como los objetivos y competencias de los programas de las 
diferentes asignaturas y logro de habilidades específicas en la Educación propia.  
d) Documento insumo para el fortalecimiento del PEC que contenga: principales 
actores que inciden en estos establecimientos y una lectura grupal del 
componente pedagógico de cada uno de los PEC del pueblo Wiwa.  
 
Nota:  adicional a la entrega de los anteriores productos, para el primer pago,  el consultor  
deberá dar cumplimiento a la obligación de conformación del equipo técnico requerido para 
desarrollar las actividades y productos del contrato; razón por la cual, para  el primer pago se  
debe presentar al MEN la relación del equipo humano,  allegar las hojas de vidas y el acta de 
aprobación o aval del Equipo Técnico por parte de las Autoridades Tradicionales . 
 
Un segundo  desembolso  incluidos  todos  los gastos,  impuestos  y gravámenes  que apliquen  equivalente 
al 30 % del valor del contrato, contra la entrega de los productos enlistados,  previa  aprobación 
supervisor:  
e) Documento que dé cuenta de la articulación  Diseño del modelo para la 
unificación curricular de los establecimientos educativos del plan de estudio, 
diseño y elaboración de material didáctico para cada uno de los grados 
escolares desde el enfoque de la educación propia.  
f) Segundo Avance en el diseño  del instrumento ev aluativo curricular para 
garantizar la pertinencia y calidad del PEC del Pueblo Wiwa que se 
encuentra en su fase de diseño y desarrollo . 
g) Documento que especifique los procesos pedagógicos del grado transición para 
la atención integral como continuidad de l a educación inicial.  
h) Documento que contenga una didáctica bilingüe para fortalecer la capacidad 
lingüística en bilingüismo y multilingüismo intercultural a los docentes que 
dinamizan educación propia e intercultural.  
 
Un tercer desembolso, incluidos todos los gastos, impuestos y gravámenes que apliquen  equivalente 
al 35 % del valor del contrato, contra la entrega de los productos enlistados,  previa  aprobación  del 
supervisor:  
 
i) Diagnóstico sociolingüístico de los establecimientos clave para la puesta en 
marcha de una experiencia pedagógica en materia de didáctica.  
j) Elaboración de una gramática pedagógica para la enseñanza de la lengua 
Dʉmʉna. 
k) Documento que de cuenta, de la versión final del instrumento evaluativo 
curricular para garantizar la pertinencia y calidad del PEC del Pueblo Wiwa 
que se encuentra en su fase de diseño y desarrollo.  
l) Material de apoyo para el desarrollo de una didáctica bilingüe en contexto WIWA  
m) Entregar la sistemati zación de los resultados y recomendaciones del foro 
educativo archivos con memorias (actas, fotografías, listados de asistencia) de 
las actividades y acciones desarrolladas.  
n) Fotografías y actas de cada uno de los recorridos proyectados.  
o) Documento que dé cuenta de las prácticas pedagógicas  preliminar  del 
modelo . 
p) Entregar el informe final de actividades y logros alcanzados, y la sistematización 
de la información, archivos con memorias (actas, fotografías, listados de 
asistencia) de las acti vidades y acciones desarrolladas.  
 
 
  
                                                              
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Nota:   adicional a la entrega de los anteriores productos, para el último pago,   el 
consultor   deberá dar cumplimiento a la obligación de conformación del equipo 
técnico requerido para desarrollar las actividades y productos del contrato; razón 
por la cual, para el último pago se   debe presentar al MEN   los contratos 
suscritos por parte de la organización, que dé cuenta de la contratación del 
Equipo Técnico avalado por parte de las Autoridades Tradicionales. Además, 
para el último pago se validará la entrega de todas las actas y evidencias 
derivadas de las reuniones efectuadas en el marco  de la consultoría, lo que es 
responsabilidad del consulto  
 
Nota 1: Para cada uno de los desembolsos se requiere la presentación del documento de  factura o 
cuenta de cobro correspondiente, la certificación de cumplimiento a satisfacción  de los productos 
establecidos la cual será expedida por el supervisor del convenio y  verificado  los pagos  de aportes  al 
Sistema  de Seguridad  Social  Integral  en salud  y pensiones, Riesgos laborales y de aportes parafiscales 
o de la certificación respectiva,  expedida  por el Revisor  Fiscal,  según  sea el caso.  
 
Nota 2 : Para la aprobación de pagos asociado a cada producto, el supervisor deberá verificar el 
cumplimiento de las actividades y obligaciones establecidas para el desarrollo de la consultoría.  
 
Descuentos y Retenciones:   
 
Los impuestos y deducciones se realizan con base en cuenta de cobro y/o las facturas y soportes 
presentados por el consultor y conforme a las disposiciones legales que apliquen al momento de 
gestionar cada trámite de pago.  
 
El Consultor, acepta los descuentos que por Retención en la Fuente y otros se causen, según las leyes 
vigentes y las que en el futuro puedan producirse. En caso de que se llegare a causar otras obligaciones 
tributarias, éstas estarán a cargo del Consultor.  
 
Todo pago está sujeto a la disposición de la programación anual mensualizada de caja - PAC 
de EL MINISTERIO . 
 
 
9. PRESUPUESTO ESTIMADO.  
 
El presupuesto estimado para la presente contratación es de CIENTO SESENTA Y DOS MILLONES 
QUINIENTOS MILLONES de pesos $162.500.000  lo que incluye todos los gastos asociados al 
contrato.  
NOTA: Este contrato se encuentra exento de IVA de conformidad con lo señalado en el artículo 476 
del estatuto tributario, modificado por Ley 2010 de 2019  