text:
Nguyễn Thị Thu Nga
Trường Đại học Đồng Tháp
Mở đầu
Hiện nay, ngay cả với các nước phát triển với nền giáo dục tiên tiến cũng đang có những biến đổi to lớn trước sức ép của xu hướng toàn cầu hóa. Phong trào sinh viên du học đại học (ĐH) và xuất khẩu giáo dục ĐH đang trở thành một trào lưu khá phổ biến, đặc biệt là ở Châu Âu. Sinh viên đã được coi là một dạng “khách hàng” đặc biệt và giáo dục ĐH được coi là một “thị trường giáo dục ĐH”. Điều này đã tác động mạnh đến nền giáo dục của các nước đang phát triển, chưa có sức cạnh tranh mà tiềm lực dồi dào như Việt Nam ta. Những năm trở lại đây phong trào du học ở các nước Anh, Mỹ, Úc, Nhật Bản, Singgapo… đã lôi kéo một lượng đáng kể sinh viên Việt Nam. Không chỉ dừng lại ở các quỹ học bổng của chính phủ và các tổ chức giáo dục mà phụ huynh ở Việt Nam đã đủ sức cho con em mình đi du học tự túc. Mặt khác, còn xuất hiện nhiều các tổ chức giáo dục ở các nước phát triển tham gia vào họat động tại “thị trường giáo dục ĐH” ở Việt Nam. Điều này đã là một minh chứng cho học thuyết “thế giới phẳng” của Thomas L. Friedman trong giáo dục ĐH thời đại kinh tế tri thức. Vấn đề đặt ra cho ngành giáo dục Việt Nam hiện nay là phải nhìn thẳng vào sự thật để kiểm định chất lượng giáo dục ĐH. Qua đó sớm xác định vị thế và nhanh chóng đề ra giải pháp khắc phục những tồn tại. Nếu chúng ta không tiến hành ngay thì chúng ta rất có thể “thua ngay trên sân nhà” một khi giáo dục ĐH đã trở thành một thị trường theo hướng mở.
Nghị quyết của Chính phủ số 14/2005/NQ-CP về đổi mới cơ chế cơ bản và toàn diện giáo dục ĐH Việt Nam, giai đoạn 2006 – 2020. Bộ GD – ĐT và Bộ Nội vụ vừa ban hành thông tư 07/2009/TTLT – BGDĐT-BNV, ký ngày 15-04-2009, hướng dẫn quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm, tổ chức bộ máy, biên chế đối với các đơn vị sự nghiệp công lập thuộc ngành GD – ĐT. Phạm vi điều chỉnh là các đơn vị công lập thuộc ngành có tư cách pháp nhân, có con dấu và có tài khoản riêng do cơ quan nhà nước có thẩm quyền quyết định thành lập; đối tượng áp dụng gồm các cơ sở giáo dục mầm non, phổ thông, thường xuyên, chuyên nghiệp, cao đẳng, ĐH và các cơ quan nghiên cứu, báo, tạp chí thuộc ngành GD – ĐT.
Đây được coi là văn bản có tính toàn diện, triệt để và sâu sắc nhất từ trước đến nay về đổi mới giáo dục ĐH ở Việt Nam. Theo tinh thần Nghị quyết này, vấn đề “quyền tự chủ và chịu trách nhiệm của các trường ĐH” được xem như một khâu trọng yếu về việc đổi mới giáo dục ĐH ở Việt Nam. Nhưng trên thực tế, thời gian qua vấn đề trao “quyền tự chủ gắn với trách nhiệm xã hội ở các trường ĐH” còn là một bài toán khó. Thông qua các diễn đàn cho thấy từ việc nhận thức vấn đề tự chủ ĐH đến việc đưa ra một lộ trình hướng tới tự chủ ở ĐH, vấn đề quản lý chất lượng đào tạo như thế nào khi tự chủ ĐH… còn nhiều ý kiến chưa thực sự thống nhất.
Trong bài viết này, người viết tập trung vào vai trò và trách nhiệm của giảng viên khi thực hiện tự chủ trong giáo dục ĐH gắn với trách nhiệm xã hội.
1. Giảng viên có vai trò định hƣớng cho sinh viên tính tự chủ gắn với trách nhiệm xã hội trong quá trình đào tạo
Trong hệ thống giáo dục, nếu coi giáo dục phổ thông là nền tảng thì giáo dục ĐH là yếu tố quyết định nguồn nhân lực. Đứng trước sự phát triển của nền kinh tế tri thức, mối quan hệ giữa chất lượng nguồn lực và thị trường lao động ngày càng trở lên mạnh mẽ. Các trường ĐH buộc phải gắn kết chặt chẽ với nhu cầu và những biến đổi của thị trường lao động để từ đó đào tạo ra nguồn nhân lực đáp ứng đủ yêu cầu cho xã hội. Đây là mục tiêu, đồng thời là trách nhiệm của các trường ĐH đối với xã hội. Song đối với các trường ĐH chất lượng của nguồn lực luôn là khát vọng chinh phục trong quá trình cạnh tranh lẫn nhau. Hầu hết các hoạt động của nhà trường như đề ra quy chế hoạt động, đẩy mạnh các hoạt động nghiên cứu khoa học và hoạt động của các tổ chức đoàn thể đều để nhằm mục đích nâng cao chất lượng đào tạo. Trục chính của các trường ĐH là đào tạo ra nguồn lực có chất lượng và đáp ứng được yêu cầu phù hợp cả về số lượng và chất lượng của xã hội, đào tạo ra những con người tự chủ với phẩm chất, năng lực chuyên môn và được trang bị các kĩ năng ứng xử với môi trường sống xung quanh.
Thế kỷ chúng ta đang sống là thế kỷ bùng nổ thông tin, cơ hội thành công cho những ai nắm bắt và xử lý được thông tin chính xác. Theo một nhà giáo dục học người Bỉ tính toán, “lượng thông tin trong vòng 18 tháng sẽ bằng gấp hai lần lượng trước đó cộng lại”. Chính vì điều này đã làm thay đổi hẳn một trong những chức năng của hoạt động đào tạo. Giảng viên không chỉ là người cung cấp tri thức mà còn phải là người hướng dẫn sinh viên đến với tri thức, khoa học bằng đường đi ngắn nhất, tốt nhất và luôn luôn phải có sự sáng tạo.Tư duy sáng tạo được coi là một trong những yếu tố quyết định đi đến khẳng định tự chủ. Có tri thức mà thiếu sáng tạo thì chỉ có thể học làm theo những cái có sẵn, và cho dù là bất cứ một lĩnh vực nào như khoa học, kinh doanh, hay văn hóa nghệ thuật…, không có sáng tạo đều đi đến một con đường là tri thức chết. Theo quan điểm của nhà triết học và giáo dục Hoa Kỳ John Dewey, ông cho rằng “Học sinh đến trường không phải là để tiếp thu những tri thức đã được ghi vào trong một chương trình rồi mà có lẽ không bao giờ dùng đến, nhưng chính là để giải quyết vấn đề, giải quyết các “bài toán” của nó, những thực tế mà nó gặp hằng ngày. Về phía người thầy, ông ta hành động như một người bạn có kinh nghiệm, khuyên nhủ, hướng dẫn cho trẻ biết những gì mà thầy biết về vấn đề được đặt ra”.
Như vậy, nền giáo dục thế giới đã hình thành một cơ sở để thiết lập phương pháp dạy học mới mà ta gọi đó là phương pháp nêu vấn đề và giải quyết vấn đề thay cho phương pháp truyền đạt và tiếp thu một cách thụ động các bài giảng có sẵn trong giáo trình. Nhưng trên thực tế, không phải bất cứ những vấn đề thầy đặt ra lại phù hợp với những tình huống xảy ra trong chuyên môn mà sinh viên sẽ gặp phải, và điều này có lẽ chính bản thân người thầy cũng đã gặp phải. Vì thế, buộc sinh viên phải tư duy để phát hiện ra những vấn đề, cho dù chỉ mang tính giả thiết. Qua đó, sinh viên được rèn luyện tư duy độc lập, tập nghiên cứu, sáng tạo, phát hiện và giải quyết vấn đề hơn là học thuộc bài và làm bài đầy đủ. Giờ học không chỉ đơn thuần là những giờ giảng giải cung cấp kiến thức thay vào đó là những giờ thảo luận, đối thoại, phát hiện vấn đề theo nhiều chiều và xử lý vấn đề theo các hướng khác nhau.
Trên cơ sở tôn trọng tính tự chủ, sinh viên cần chủ động nghiên cứu, phân tích, suy luận, tìm tòi, nghi ngờ và đặt lại vấn đề, tranh luận, thậm chí là phê phán, phản đối… qua đó rèn luyện tư cách độc lập, dám nghĩ, dám hành động để dần trở thành một người làm chủ trí thức thực sự. Hoạt động học của sinh viên vì thế không đóng kín trong môi trường nhà trường mà được mở rộng ra trên toàn không gian sống. Nội dung học không chỉ bao hàm những kiến thức về chính trị tư tưởng và khối kiến thức chuyên ngành mà còn bao hàm cả kiến thức về kỹ năng sống.
Trong các môi trường ĐH, sinh viên được coi như một đối tượng trưởng thành cả về trí và lực. Đứng trước các vấn đề trong hoạt động dạy và học sinh viên được quyền phát huy tinh thần tự chủ của mình. Thông qua quá trình rèn luyện tự chủ sinh viên mới có thể khẳng định khả năng độc lập, khát vọng tìm kiếm và năng lực sáng tạo mới có điều kiện nảy nở.
Nền giáo dục của chúng ta chịu ảnh hưởng nhiều của quán tính dạy học theo kiểu hàn lâm. Vai trò của người thầy dù ở cấp bậc nào cũng luôn luôn đứng ở vị trí tối cao. Thầy luôn là một khuôn mẫu mà trò không thể được phép phản biện cho dù đôi khi các giá trị mang tính thời đại đã làm cho những chân lý thế hệ có ít nhiều thay đổi. Hay cũng có khi, với tốc độ của phát triển thông tin mà những luồng thông tin và những phát hiện mới thầy chưa có điều kiện tiếp xúc và xử lý thì đây cũng là một hạn chế còn tồn tại rất lớn trong khoảng cách mà nền giáo dục nhất nhất “Tôn sư trọng đạo” của chúng ta đang mắc phải.
Vì thế, bên cạnh việc trang bị và định hướng cho sinh viên tính tự chủ trong việc tiếp thu những kiến thức khoa học về ngành, nghề theo học. Đồng thời là những hiểu biết cần thiết để giải quyết các vấn đề xã hội theo khả năng của mình hay nói cách khác là những kĩ năng sống. Trong đó, người thầy cũng phải cần điều chỉnh thái độ mang tính “dân chủ là tôn trọng người học” với sinh viên trong quá trình trao đổi, đối thoại. Một thực tế cho thấy, việc lấy ý kiến của sinh viên không những giúp cho giảng viên nhận thức được những mặt còn tồn tại trong phương pháp giảng dạy mà còn giúp cho giảng viên củng cố, hoàn thiện mình trong sự đối chiếu với nhận thức của sinh viên. Đây cũng chính là mục đích hướng tới quá trình đào tạo và tự đào tạo mà bản thân người giảng viên và sinh viên đều phải nhận thức được nhu cầu xã hội là luôn phát triển. Nếu, xã hội đặt ra những yêu cầu mà bản thân mỗi cá nhân không đáp ứng được thì đồng thời đó là quá trình tự đào thải mình trong vòng xoáy chọn lọc của xã hội.
Như vậy, trong trục đào tạo bậc ĐH giảng viên và sinh viên là hai đối tượng trực tiếp tham gia vào kiến thiết nguồn nhân lực phục vụ sự nghiệp phát triển xã hội. Để đáp ứng được yêu cầu xã hội đòi hỏi cả hai đối tượng phải nhận thức được sự tương tác trong quá trình hình thành những giá trị tự chủ mà ở đây vai trò của giảng viên mang tính quyết định.
2. Những điều kiện cần thiết để giảng viên phát huy tính tự chủ và chịu trách nhiệm xã hội trong đào tạo đại học.
“Hiền tài là nguyên khí quốc gia. Nguyên khí thịnh thì thế nước mạnh và hưng thịnh. Nguyên khí suy thì thế nước yếu mà thấp kém. Vì thế, các bậc thánh minh chẳng ai không coi việc kén chọn kẻ sĩ, bồi dưỡng nhân tài vun trồng nguyên khí là công việc cần kíp. Bởi vì, kẻ sĩ có quan hệ trọng đại với quốc gia như thế cho nên được quí chuộng không biết nhường nào.” (Văn bia văn miếu Quốc tử giám Hà Nội – 1442)
Không phải đến bây giờ chúng ta mới chú ý đến vấn đề giáo dục ĐH mà cách đây hơn 600 năm từ thời Lê Thánh Tông (1460 – 1497), đã xem việc tạo ra những nhân tài phục vụ cho sự nghiệp ổn định và phát triển quốc gia đã được đặt ra và quan tâm sâu sắc. Nhưng hiện nay, chúng ta đã quan tâm đúng mức tới chất lượng đào tạo ĐH hay chưa? Chúng ta đã xác định được nhân tố cần thiết để nâng cao chất lượng đào tạo ĐH hay chưa?
Chúng ta đều biết rằng muốn nâng cao chất lượng đào tạo ĐH thì việc làm đầu tiên là phải nâng cao năng lực của đội ngũ cán bộ giảng dạy. Và muốn nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ giảng dạy điều cần thiết là phải đảm bảo được những điều kiện sống và điều kiện làm việc ở mức độ nhất định để họ yên tâm và tập trung tốt nhất vào đảm trách sứ mệnh của mình. Nếu ở Mỹ, giảng viên ĐH được coi là một trong mười vị trí đầu bảng của phân công lao động xã hội và đứng ở vị trí thứ ba. Thì ở Việt Nam, giảng viên trẻ xuất thân từ trong những sinh viên đạt kết quả cao trong học tập và rèn luyện đồng thời phải gánh một trách nhiệm xã hội là học hỏi các bậc tiền bối là những “cây đa cây đề” để từng bước chuyển giao trách nhiệm đào tạo các thế hệ. Tuy nhiên, mức lương thu nhập thì không thể đảm bảo. Nếu đem ra so sánh thì lương giảng viên cũng chỉ bằng lương nhân viên ngồi trực điện thoại hay nhân viên trình độ phổ thông của doanh nghiệp. Chính vì thế, để đảm bảo nhu cầu cuộc sống ở các trung tâm thành phố buộc giảng viên phải làm thêm hay thậm chí phải “chạy sô như ca sĩ” mới có thể đảm bảo được thu nhập và chi phí cho cuộc sống. Như vậy, làm sao còn thời gian để giảng viên đầu tư vào nghiên cứu khoa học, nâng cao trình độ chuyên ngành cũng như tri thức ngoại ngữ… Điều này đã làm cho các trường ĐH mất đi tính hấp dẫn đối với “Hiền Tài”, và mất một lượng chất xám lớn trong quá trình đào tạo là không giữ lại được những sinh viên xuất sắc để phục vụ nhu cầu phát triển đào tạo.
Nguyên nhân của tình trạng này bắt nguồn từ đâu? Phải chăng các trường ĐH ở nước ta thiếu hẳn một khả năng tự chủ trong quá trình định lượng giữa chất lượng lao động của giảng viên với quyền lợi tương xứng?
Chúng ta đã có những diễn đàn sôi nổi về chính sách nhà giáo nhưng liệu đến khi nào chúng ta mới có một hệ thống đánh giá chất lượng của giảng viên để thông qua đó định lượng bậc thang giá trị quyền lợi mà người giảng viên được hưởng trong quá trình lao động. Hay nói đúng hơn là đội ngũ giảng viên ở hầu hết các trường ĐH công lập đều rất cần thiết một quy trình đánh giá để đo lường giữa giá trị lao động. Đây không chỉ là một động lực mà nó còn là một vấn đề tự chủ hay chính là tự chịu trách nhiệm của mỗi giảng viên trong vai trò quyết định đến chất lượng đào tạo ở bậc ĐH.
Một vấn đề nữa là hiện nay, hầu hết các trường ĐH công lập đều đào tạo theo những chương trình khung mang tính truyền thống có thể đã lưu hành trên dưới mười năm. Lượng tri thức cũng như hệ thống kỹ năng ngành nghề cho đến thời điểm hiện tại không còn phù hợp và không đáp ứng được nhu cầu xã hội. Hiện tượng phải đào tạo lại của nhiều doanh nghiệp khi sử dụng lao động đã cho thấy điều đó. Tuy nhiên, giảng viên là đối tượng tác động vào chất lượng đào tạo thì lại không có khả năng thay đối chương trình (Đặc biệt là khối các trường ĐH sư phạm). Chính vì thế, những bất cập cứ tồn tại như một quy luật “học một chuyện nhưng làm lại là một chuyên khác”. Bản thân giảng viên phải tuân thủ nội dung chương trình đào tạo và đồng thời là những quy định trong quá trình đào tạo, ngay cả khâu đánh giá chất lượng học tập của sinh viên. Điều này làm hạn chế rất lớn đến tính tự chủ và khả năng sáng tạo của giảng viên trong quá trình trang bị tri thức khoa học và hình thành những kĩ năng ngành nghề cho sinh viên. Cho nên, một nhà giáo dục học Hoa Kỳ South Seattle khi nhận xét về giáo dục ĐH ở Việt Nam cho rằng “Ở Việt Nam quản lý theo mô hình tam giác ngược. Có thể hình dung thế này, cơ quan quản lý đứng ở vị trí cạnh đáy của tam giác, còn các cơ sở phía dưới thu hẹp dần tới đỉnh nhọn. Chính phủ có ảnh hưởng rất lớn đối với giáo viên và những gì được dạy trong lớp học”
Kết luận
Tự chủ trong giáo dục ĐH là một vấn đề không đơn giản. Nhưng để cải cách toàn diện nền giáo dục ĐH thì đây là một việc không thể không làm. Xin lấy lời đề nghị của GS Nguyễn Văn Đạo, nguyên Giám đốc ĐH Quốc gia Hà Nội để thay lời kết cho bài viết này. “Trong bối cảnh mô hình ĐH truyền thống đang trở nên lỗi thời và đang được thay thế bằng mô hình ĐH mới, khi nguồn lực đầu tư của Nhà nước cho giáo dục hạn hẹp, việc trao quyền tự chủ đầy đủ cho các trường ĐH là biện pháp hữu hiệu nhất để phát triển giáo dục ĐH. Việc này, chẳng khác nào “khoán 10” trước kia đã giải phóng sức sản xuất của nông dân, tạo nên cuộc cách mạng kì diệu trong nông nghiệp nước ta”.
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Nguyễn Hiến Lê – Thế hệ ngày mai: một phương pháp giáo dục mới. Nxb Trẻ, Tp Hồ CHí Minh , 1996.
2. Khôi Nguyên – 5 thách thức của giáo dục đại học Việt Nam đầu thế kỷ 21. – Sài Gòn Giải Phóng, 17/12/2000.
- Phạm Phụ – Về khuôn mặt mới của giáo dục đại học Việt Nam. Nxb Đại học Quốc gia T.P. Hồ Chí Minh, 2005.
- Nguyễn Văn Sơn – Trí thức giáo dục Đại học Việt Nam thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa . Nxb Chính trị Quốc gia, 2002.
- Tatyana P Soubbotina – Không chỉ là tăng trưởng kinh tế – nhập môn về phát triển bền vững. Người dịch: Lê Kim Tiên (và những người khác) – Nxb Văn hóa Thông tin, 2005.
- Thái Duy Tiên – Giáo dục học hiện đại: Những nội dung cơ bản. Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, 2001.
- Giang Quân (Biên dịch) – Những phương pháp giáo dục hiệu quả trên thế giới. T.1 : Phương pháp giáo dục thiên tài của James Saide . Nxb Tư pháp, 2006.
- Giang Quân (Biên dịch) – Những phương pháp giáo dục hiệu quả trên thế giới. T.2 : Phương pháp giáo dục thiên tài của James Saide . Nxb Tư pháp, 2006.
Muốn biết vai trò của giảng viên, chỉ cần nghiên cứu các giáo viên (giảng viên) dạy….thêm. Tôi chưa thấy giáo viên, giảng viên dạy ngoài nào làm việc lơ mơ. Có những thầy dạy ngoài được trò quý mến như người cha, người mẹ thứ hai. Các thày chỉ có mỗi một thứ không có, đó là chịu sự quản lý của… bộ GD. Tiết lộ này thực sự không muốn tẹo nào, vì biết đâu bộ GD thấy thế lại đòi….quản.
Số lượt thíchSố lượt thích
Nhất Nam Vinh
25 Tháng 12
HỊCH TIẾN SỸ
Ta cùng các ngươi
Sinh ra phải thời bao cấp
Lớn lên gặp buổi thị trường.
Trông thấy:
Mỹ phóng Con thoi lên vũ trụ chín tầng
Nga lặn tàu ngầm xuống đại dương nghìn thước
Nhật đưa rô bốt na nô vào thám hiểm lòng người
Pháp [Anh] dùng công nghệ gen chế ra cừu nhân tạo…
Thật khác nào:
Đem cổ tích biến thành hiện thực
Dùng đầu óc con người mà thay đổi thiên nhiên!
Ta thường tới bữa quên ăn, nửa đêm vỗ gối, ruột đau như cắt, nước mắt đầm đìa.
Chỉ giận chưa thể đuổi kịp nước Nga, vượt qua nước Mỹ, mà vẫn chỉ hơn Lào, hao hao
Băng la đét.
Dẫu cho trăm thân này phơi trên sao Hỏa, nghìn xác này bọc trong tàu ngầm nguyên tử,
ta cũng cam lòng.
Các ngươi ở cùng ta,
Học vị đã cao, học hàm không thấp
Ăn thì chọn cá nước, chim trời
Mặc thì lựa May Mười, Việt Tiến
Chức nhỏ thì ta… quy hoạch
Lương ít thì có lộc nhiều.
Đi bộ A tít, Cam ry
Hàng không Elai, Xi pic.
Vào hội thảo thì cùng nhau tranh luận
Lúc tiệc tùng thì cùng nhau “dô dô”.
Lại còn đãi sỹ chiêu hiền
Giáo sư, tiến sỹ, thạc sỹ, cử nhân, ai cũng có phần, không nhiều thì ít.
Lại còn chính sách khuyến khoa
Doanh nghiệp, giáo viên, trí thức, nông dân nhận cúp, nhận bằng còn thêm tiền thưởng.
Thật là so với:
Thời Tam quốc bên Tàu, Lưu Bị đãi Khổng Minh,
Buổi hiện đại bên Nga, Pu tin dùng Mét vê đép,
Ta nào có kém gì?
Thế mà, nay các ngươi:
Nhìn khoa học chậm tiến mà không biết lo
Thấy công nghệ thụt lùi mà không biết thẹn
Giáo sư ư? Biết “Thần đèn” chuyển nhà mà chẳng chạnh lòng
Tiến sỹ a? Nghe “Hai lúa” chế tạo máy bay sao không tự ái?
Có người lấy nhậu nhẹt làm vui
Có kẻ lấy bạc cờ làm thích
Ham mát xa giống nghiện “u ét đê”
Ghét ngoại ngữ như chán phòng thí nghiệm
Chỉ lo kiếm dự án để mánh mánh mung mung
Không thích chọn đề tài mà nghiên nghiên cứu cứu
Ra nước ngoài toàn muốn đi chơi
Vào hội thảo chỉ lo ngủ gật
Bệnh háo danh lây tựa vi rút com pu tơ
Dịch thành tích nhiễm như cúm gà H5N1
Mua bằng giả để tiến sỹ, tiến sy
Đạo văn người mà giáo sư, giáo sãi.
Thử hỏi học hành như rứa, bằng cấp như rứa, thì mần răng hiểu được chuyện na niếc
na nô?
Lại còn nhân cách đến vậy, đạo đức đến vậy, thì có ham gì bút bút nghiên nghiên.
Cho nên:
“Tạp chí hay” mà bán chẳng ai mua
“Công nghệ tốt” mà không người áp dụng.
Đề tài đóng gáy cứng, chữ vàng, mọt kêu trong tủ sắt
Mô hình xây tường gạch, biển xanh, chó ị giữa đồng hoang.
Hội nhập chi, mà ngoại ngữ khi điếc, khi câm?
Toàn cầu chi, mà kiến thức khi mờ, khi tỏ?
Hiện đại hóa ư? vẫn bám đít con trâu
Công nghiệp hóa ư? toàn bán thô khoáng sản
Biển bạc ở đâu, để Vi na shin nổi nổi chìm chìm, lưỡi bò liếm liếm
Rừng vàng ở đâu, khi bô xít đen đen đỏ đỏ
Thật là:
“Dân gần trăm triệu ai người lớn
Nước bốn nghìn năm vẫn trẻ con”!
Nay nước ta:
Đổi mới đã lâu, hội nhập đã sâu
Nội lực cũng nhiều, đầu tư cũng mạnh
Khu vực có hòa bình, nước ta càng ổn định
Nhân tâm giàu nhiệt huyết, pháp luật rộng hành lang
Thách thức không ít, nhưng cơ hội là vàng!
Chỉ e:
Bệnh háo danh không mua nổi trí khôn
Dịch thành tích chẳng làm nên thương hiệu.
Giỏi mánh mung không lừa nổi đối tác nước ngoài
Tài cờ bạc không địch nổi hắc cơ quốc tế.
Cặp chân dài mà nghiêng ngả giáo sư
Phong bì mỏng cũng đảo điên tiến sỹ.
Hỡi ôi,
Biển bạc rừng vàng, mà nghìn năm vẫn mang ách đói nghèo
Tài giỏi thông minh, mà vạn kiếp chưa thoát vòng lạc hậu.
Nay ta bảo thật các ngươi:
Nên lấy việc đặt mồi lửa dưới ngòi pháo làm nguy;
Nên lấy điều để nghìn cân treo sợi tóc làm sợ
Phải xem đói nghèo là nỗi nhục quốc gia
Phải lấy lạc hậu là nỗi đau thời đại
Mà lo học tập chuyên môn
Mà lo luyện rèn nhân cách
Xê mi na khách đến như mưa
Vào thư viện người đông như hội
Già mẫu mực phanh thây Gan ruột, Tôn Thất Tùng chẳng phải là to
Trẻ xông pha mổ thịt Bổ đề, Ngô Bảo Châu chỉ là chuyện nhỏ
Được thế thì:
Kiếm giải thưởng “Phiu” cũng chẳng khó gì
Đoạt Nô ben không là chuyện lạ
Không chỉ các ngươi mở mặt mở mày, lên Lơ xút, xuống Rôn roi
Mà dân ta cũng hưng sản, hưng tâm, vào Vi la, ra Rì sọt.
Chẳng những tông miếu ta được hương khói nghìn thu
Mà tổ tiên các ngươi cũng được bốn mùa thờ cúng,
Chẳng những thân ta kiếp này thỏa chí,
Mà đến các ngươi, trăm đời sau còn để tiếng thơm.
Chẳng những tên tuổi ta không hề mai một,
Mà thương hiệu các ngươi cũng sử sách lưu truyền.
Trí tuệ Việt Nam thành danh, thành tiếng
Đất nước Việt Nam hóa hổ, hóa rồng
Lúc bấy giờ các ngươi không muốn nhận huân chương, phỏng có được không?
Nay ta chọn lọc tinh hoa bốn biển năm châu hợp thành một tuyển, gọi là Chiến lược
Nếu các ngươi biết chuyên tập sách này theo lời ta dạy bảo thì suốt đời là nhà khoa học
chính danh.
Nhược bằng không tu thân tích trí, trái lời ta khuyên răn thì muôn kiếp là phường phàm
phu tục tử.
Vì:
Lạc hậu, đói nghèo với ta là kẻ thù không đội trời chung
Mà các ngươi cứ điềm nhiên không muốn trừ hung, không lo rửa nhục
Giữ một ngọn cỏ, cành cây, giọt nước trong giang sơn ta cũng làm ta quên ăn mất ngủ
Mà các ngươi cứ điềm nhiên lo tranh quyền đoạt lợi
Chẳng khác nào quay mũi giáo mà đầu hàng, giơ tay không mà thua giặc.
Nếu vậy rồi đây không biết dân Việt ta đi về đâu nữa, ta cùng các ngươi há còn mặt mũi nào đứng trong trời đất này nữa?
Trí thức là nguyên khí quốc gia
Cho nên ta mới thảo Hịch này
Xa gần nghiên cứu
Trên dưới đều theo!
(Sưu tầm).
Số lượt thíchSố lượt thích
Làm sao để share bài sưu tầm này trên facebook của tôi?
Số lượt thíchSố lượt thích
Thực ra bàn thì cứ bàn. Còn hiện trạng không chỉ đổi mới GD mà được. Xã hội là một chỉnh thể thống nhất, không thể tách GD ra mà đổi mới riêng, tháo gỡ riêng.
Muốn GD phát triển thì phải có thầy giỏi, trường quản lý tốt. Muốn thế người làm trong đó phải đảm bảo cuộc sống, có môi trường phát triển. Nhưng nhà nước cũng liên tục tăng lương rồi chứ nào phải không? Lương GV thế bằng mấy lần thu nhập nông dân, hơn hẳn thu nhập công nhân (xét mặt bằng, trừ ra các cá biệt). Tức là GV đã vào mức trung lưu rồi mới phải chứ? Sao vẫn kêu khó khăn, vẫn kêu không đủ sống?
Thứ nhất, họ không đủ sống thật: vì tăng lương chỉ là tăng con số tuyệt đối trong khi giá trị thực của đồng lương so với nhu cầu cuộc sống không tăng lên mà giảm đi. Hãy hỏi bạn Google xem năm 1997 và hiện nay lương là thế nào, giá xăng, giá gạo, giá thịt, giá dịch vụ y tế là thế nào thì thấy rõ mồn một. (Sao thế? Công nghiệp hoá, hiện đại hoá rồi cơ mà? À, thì ra vẫn bao cấp. Mấy anh quốc doanh làm ăn tậm tịt, vẫn xin cho như xưa, vẫn được ưu ái như xưa. Còn mấy anh tư nhân thì bị o ép đủ đường, hai năm nay sập tiệm như mưa rào. Còn chuyện nhiều người vẫn giàu lên, thậm chí là không kém các nước trong khu vực là ở đâu? đổi lại là nhiều người nghèo đi, là tài nguyên cạn kiệt, là nợ nần con cháu phải trả chứ ở đâu. Chứ xét tổng thể toàn xã hội thì lượng sản phẩm làm ra không tăng theo kịp nhu cầu. (Nếu theo kịp thì tại sao lạm phát nhiều vậy?)) Cuộc sống bấp bênh đến thế ai dám bảo thu nhập 8 triệu/tháng (ở thời điểm tháng 6 năm 2013) là đủ sống?
Thứ hai, họ không cảm thấy đã đủ: vì cuộc sống chạy theo vòng xoáy vật chất, giá trị tinh thần không được coi trọng như trước nữa. Về quê mà có chút quà cho người thân họ hàng thì ai nấy đều vui vẻ nhưng nếu về tay không thì chẳng mấy ai bắt tay chào đón với lí do “anh ấy chăm đọc sách lắm”. Mà người ta chỉ mong người khác trọng mình chứ mấy khi tự mình xem trọng lấy mình. Cho nên không ai cảm thấy mình đã đủ tiền cả.
Vẫn là các cụ đúng: hết gạo chạy rông … nhất “cơm” nhì sỹ.
Số lượt thíchSố lượt thích
Tôi e chi Thu Nga hiểu không thật đúng nghĩa của “tự chủ- tự chịu trách nhiệm” trong GDĐH (chủ thể là một cơ sở GDĐH, thuộc phạm trù Quản trị ĐH), khác với tiếp cận Phương pháp học tập chủ động(chủ thể là một cá nhân HS, thuộc phạm trù PPDH). Phần kết của bài viết và nội dung bài viết đi theo 2 phạm trù khác nhau? Nên hiểu khái niệm “tự chủ- tự chịu trách nhiệm” trong GDĐH” như các bài viết của chị Ly Phạm
Số lượt thíchSố lượt thích
Cô Nguyễn Thị Thu Nga! e cũng đồng tình ý kiến của cô, đó cũng là 1 trong những nguyên nhân mà người Giảng viên hay Tiến Sĩ không thể có nhiều thời gian nghiên cứu.
* Một trong những mấu chốt căn bản của giáo dục hiện nay là giáo dục sư phạm, theo e nghĩ giáo dục sư phạm là 1 động cơ của một đoàn tàu xe lửa vận hành để các toa tàu chạy theo, nhưng giáo dục sư phạm hiện nay, dường như động cơ quá trì trệ, trì truệ ở chổ, đa phần sinh viên thất nghiệp hiện nay điều rơi vào ngành sư phạm, hàng nghìn hồ sơ xin dạy còn tồn đọng tại các Sở giáo dục, thì làm sao giáo dục sư phạm thoát được, mà đó lại là động cơ của 1 đoàn tàu xe lửa. Hiện nay nghe nói giáo dục sư phạm là sinh viên thấy sợ và nhiều ngành không còn thí sinh, đây là nổi đau rất lớn cho thế hệ mai sau.
* Với kinh phí hạn hẹp nên Sở nào cũng phải khắt khe với từng hồ sơ, hồ sơ nào nhận được hoa hồng thì đa phần được nhận!
mong ước của e là làm sao kéo sinh viên trở lại ngành sư phạm, thì mới mong động cơ của đoàn tàu không còn cảnh è ạch như hiện nay và việc giải quyết vấn đề việc làm sư phạm thì theo em không khó khăn gì hết, em cũng ở Hồng Ngự- Đồng Tháp, nhưng em không thể xin vào làm việc ở Sở em không buồn cho bản thân mình, mà chỉ buồn cho tương lai sau này, buồn rất nhiều, nếu như hiện nay thì không biết tương lia người làm sư phạm thế nào, học ra sao…
Theo e thì nên phá cách 1 chút, Biện chứng 1 chút và thực tế 1 chút.
Cũng rất mong, Động cơ của 1 đoàn tàu sẽ vận hành tốt với Vĩ nhân giáo sư Ngô Bảo Châu, nhưng thực sự cũng mong đoàn của GS Ngô Bảo Châu phải tiến hành thực tế hơn, phải đi vào ngõ ngách của từng đơn vị, của từng vị trí thì mới mong giáo sư biết bệnh mà trị.
Mong là “có thực mới vực được đạo”, mong là tương lai của 1 đoàn tàu xe lửa sẽ hoàn thiện với khối óc của các giáo sư!
Số lượt thíchSố lượt thích

markdown:
**Nguyễn Thị Thu Nga**
**Trường Đại học Đồng Tháp ** **Mở đầu**
Hiện nay, ngay cả với các nước phát triển với nền giáo dục tiên tiến cũng đang có những biến đổi to lớn trước sức ép của xu hướng toàn cầu hóa. Phong trào sinh viên du học đại học (ĐH) và xuất khẩu giáo dục ĐH đang trở thành một trào lưu khá phổ biến, đặc biệt là ở Châu Âu. Sinh viên đã được coi là một dạng “khách hàng” đặc biệt và giáo dục ĐH được coi là một “thị trường giáo dục ĐH”. Điều này đã tác động mạnh đến nền giáo dục của các nước đang phát triển, chưa có sức cạnh tranh mà tiềm lực dồi dào như Việt Nam ta. Những năm trở lại đây phong trào du học ở các nước Anh, Mỹ, Úc, Nhật Bản, Singgapo… đã lôi kéo một lượng đáng kể sinh viên Việt Nam. Không chỉ dừng lại ở các quỹ học bổng của chính phủ và các tổ chức giáo dục mà phụ huynh ở Việt Nam đã đủ sức cho con em mình đi du học tự túc. Mặt khác, còn xuất hiện nhiều các tổ chức giáo dục ở các nước phát triển tham gia vào họat động tại “thị trường giáo dục ĐH” ở Việt Nam. Điều này đã là một minh chứng cho học thuyết “thế giới phẳng” của Thomas L. Friedman trong giáo dục ĐH thời đại kinh tế tri thức. Vấn đề đặt ra cho ngành giáo dục Việt Nam hiện nay là phải nhìn thẳng vào sự thật để kiểm định chất lượng giáo dục ĐH. Qua đó sớm xác định vị thế và nhanh chóng đề ra giải pháp khắc phục những tồn tại. Nếu chúng ta không tiến hành ngay thì chúng ta rất có thể “thua ngay trên sân nhà” một khi giáo dục ĐH đã trở thành một thị trường theo hướng mở.
Nghị quyết của Chính phủ số 14/2005/NQ-CP về đổi mới cơ chế cơ bản và toàn diện giáo dục ĐH Việt Nam, giai đoạn 2006 – 2020. Bộ GD – ĐT và Bộ Nội vụ vừa ban hành thông tư 07/2009/TTLT – BGDĐT-BNV, ký ngày 15-04-2009, hướng dẫn quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm, tổ chức bộ máy, biên chế đối với các đơn vị sự nghiệp công lập thuộc ngành GD – ĐT. Phạm vi điều chỉnh là các đơn vị công lập thuộc ngành có tư cách pháp nhân, có con dấu và có tài khoản riêng do cơ quan nhà nước có thẩm quyền quyết định thành lập; đối tượng áp dụng gồm các cơ sở giáo dục mầm non, phổ thông, thường xuyên, chuyên nghiệp, cao đẳng, ĐH và các cơ quan nghiên cứu, báo, tạp chí thuộc ngành GD – ĐT.
Đây được coi là văn bản có tính toàn diện, triệt để và sâu sắc nhất từ trước đến nay về đổi mới giáo dục ĐH ở Việt Nam. Theo tinh thần Nghị quyết này, vấn đề “quyền tự chủ và chịu trách nhiệm của các trường ĐH” được xem như một khâu trọng yếu về việc đổi mới giáo dục ĐH ở Việt Nam. Nhưng trên thực tế, thời gian qua vấn đề trao “quyền tự chủ gắn với trách nhiệm xã hội ở các trường ĐH” còn là một bài toán khó. Thông qua các diễn đàn cho thấy từ việc nhận thức vấn đề tự chủ ĐH đến việc đưa ra một lộ trình hướng tới tự chủ ở ĐH, vấn đề quản lý chất lượng đào tạo như thế nào khi tự chủ ĐH… còn nhiều ý kiến chưa thực sự thống nhất.
Trong bài viết này, người viết tập trung vào vai trò và trách nhiệm của giảng viên khi thực hiện tự chủ trong giáo dục ĐH gắn với trách nhiệm xã hội.
**1. Giảng viên có vai trò định hƣớng cho sinh viên tính tự chủ gắn với trách nhiệm xã hội trong quá trình đào tạo**
Trong hệ thống giáo dục, nếu coi giáo dục phổ thông là nền tảng thì giáo dục ĐH là yếu tố quyết định nguồn nhân lực. Đứng trước sự phát triển của nền kinh tế tri thức, mối quan hệ giữa chất lượng nguồn lực và thị trường lao động ngày càng trở lên mạnh mẽ. Các trường ĐH buộc phải gắn kết chặt chẽ với nhu cầu và những biến đổi của thị trường lao động để từ đó đào tạo ra nguồn nhân lực đáp ứng đủ yêu cầu cho xã hội. Đây là mục tiêu, đồng thời là trách nhiệm của các trường ĐH đối với xã hội. Song đối với các trường ĐH chất lượng của nguồn lực luôn là khát vọng chinh phục trong quá trình cạnh tranh lẫn nhau. Hầu hết các hoạt động của nhà trường như đề ra quy chế hoạt động, đẩy mạnh các hoạt động nghiên cứu khoa học và hoạt động của các tổ chức đoàn thể đều để nhằm mục đích nâng cao chất lượng đào tạo. Trục chính của các trường ĐH là đào tạo ra nguồn lực có chất lượng và đáp ứng được yêu cầu phù hợp cả về số lượng và chất lượng của xã hội, đào tạo ra những con người tự chủ với phẩm chất, năng lực chuyên môn và được trang bị các kĩ năng ứng xử với môi trường sống xung quanh.
Thế kỷ chúng ta đang sống là thế kỷ bùng nổ thông tin, cơ hội thành công cho những ai nắm bắt và xử lý được thông tin chính xác. Theo một nhà giáo dục học người Bỉ tính toán, “lượng thông tin trong vòng 18 tháng sẽ bằng gấp hai lần lượng trước đó cộng lại”. Chính vì điều này đã làm thay đổi hẳn một trong những chức năng của hoạt động đào tạo. Giảng viên không chỉ là người cung cấp tri thức mà còn phải là người hướng dẫn sinh viên đến với tri thức, khoa học bằng đường đi ngắn nhất, tốt nhất và luôn luôn phải có sự sáng tạo.Tư duy sáng tạo được coi là một trong những yếu tố quyết định đi đến khẳng định tự chủ. Có tri thức mà thiếu sáng tạo thì chỉ có thể học làm theo những cái có sẵn, và cho dù là bất cứ một lĩnh vực nào như khoa học, kinh doanh, hay văn hóa nghệ thuật…, không có sáng tạo đều đi đến một con đường là tri thức chết. Theo quan điểm của nhà triết học và giáo dục Hoa Kỳ John Dewey, ông cho rằng “Học sinh đến trường không phải là để tiếp thu những tri thức đã được ghi vào trong một chương trình rồi mà có lẽ không bao giờ dùng đến, nhưng chính là để giải quyết vấn đề, giải quyết các “bài toán” của nó, những thực tế mà nó gặp hằng ngày. Về phía người thầy, ông ta hành động như một người bạn có kinh nghiệm, khuyên nhủ, hướng dẫn cho trẻ biết những gì mà thầy biết về vấn đề được đặt ra”.
Như vậy, nền giáo dục thế giới đã hình thành một cơ sở để thiết lập phương pháp dạy học mới mà ta gọi đó là phương pháp nêu vấn đề và giải quyết vấn đề thay cho phương pháp truyền đạt và tiếp thu một cách thụ động các bài giảng có sẵn trong giáo trình. Nhưng trên thực tế, không phải bất cứ những vấn đề thầy đặt ra lại phù hợp với những tình huống xảy ra trong chuyên môn mà sinh viên sẽ gặp phải, và điều này có lẽ chính bản thân người thầy cũng đã gặp phải. Vì thế, buộc sinh viên phải tư duy để phát hiện ra những vấn đề, cho dù chỉ mang tính giả thiết. Qua đó, sinh viên được rèn luyện tư duy độc lập, tập nghiên cứu, sáng tạo, phát hiện và giải quyết vấn đề hơn là học thuộc bài và làm bài đầy đủ. Giờ học không chỉ đơn thuần là những giờ giảng giải cung cấp kiến thức thay vào đó là những giờ thảo luận, đối thoại, phát hiện vấn đề theo nhiều chiều và xử lý vấn đề theo các hướng khác nhau.
Trên cơ sở tôn trọng tính tự chủ, sinh viên cần chủ động nghiên cứu, phân tích, suy luận, tìm tòi, nghi ngờ và đặt lại vấn đề, tranh luận, thậm chí là phê phán, phản đối… qua đó rèn luyện tư cách độc lập, dám nghĩ, dám hành động để dần trở thành một người làm chủ trí thức thực sự. Hoạt động học của sinh viên vì thế không đóng kín trong môi trường nhà trường mà được mở rộng ra trên toàn không gian sống. Nội dung học không chỉ bao hàm những kiến thức về chính trị tư tưởng và khối kiến thức chuyên ngành mà còn bao hàm cả kiến thức về kỹ năng sống.
Trong các môi trường ĐH, sinh viên được coi như một đối tượng trưởng thành cả về trí và lực. Đứng trước các vấn đề trong hoạt động dạy và học sinh viên được quyền phát huy tinh thần tự chủ của mình. Thông qua quá trình rèn luyện tự chủ sinh viên mới có thể khẳng định khả năng độc lập, khát vọng tìm kiếm và năng lực sáng tạo mới có điều kiện nảy nở.
Nền giáo dục của chúng ta chịu ảnh hưởng nhiều của quán tính dạy học theo kiểu hàn lâm. Vai trò của người thầy dù ở cấp bậc nào cũng luôn luôn đứng ở vị trí tối cao. Thầy luôn là một khuôn mẫu mà trò không thể được phép phản biện cho dù đôi khi các giá trị mang tính thời đại đã làm cho những chân lý thế hệ có ít nhiều thay đổi. Hay cũng có khi, với tốc độ của phát triển thông tin mà những luồng thông tin và những phát hiện mới thầy chưa có điều kiện tiếp xúc và xử lý thì đây cũng là một hạn chế còn tồn tại rất lớn trong khoảng cách mà nền giáo dục nhất nhất “Tôn sư trọng đạo” của chúng ta đang mắc phải.
Vì thế, bên cạnh việc trang bị và định hướng cho sinh viên tính tự chủ trong việc tiếp thu những kiến thức khoa học về ngành, nghề theo học. Đồng thời là những hiểu biết cần thiết để giải quyết các vấn đề xã hội theo khả năng của mình hay nói cách khác là những kĩ năng sống. Trong đó, người thầy cũng phải cần điều chỉnh thái độ mang tính “dân chủ là tôn trọng người học” với sinh viên trong quá trình trao đổi, đối thoại. Một thực tế cho thấy, việc lấy ý kiến của sinh viên không những giúp cho giảng viên nhận thức được những mặt còn tồn tại trong phương pháp giảng dạy mà còn giúp cho giảng viên củng cố, hoàn thiện mình trong sự đối chiếu với nhận thức của sinh viên. Đây cũng chính là mục đích hướng tới quá trình đào tạo và tự đào tạo mà bản thân người giảng viên và sinh viên đều phải nhận thức được nhu cầu xã hội là luôn phát triển. Nếu, xã hội đặt ra những yêu cầu mà bản thân mỗi cá nhân không đáp ứng được thì đồng thời đó là quá trình tự đào thải mình trong vòng xoáy chọn lọc của xã hội.
Như vậy, trong trục đào tạo bậc ĐH giảng viên và sinh viên là hai đối tượng trực tiếp tham gia vào kiến thiết nguồn nhân lực phục vụ sự nghiệp phát triển xã hội. Để đáp ứng được yêu cầu xã hội đòi hỏi cả hai đối tượng phải nhận thức được sự tương tác trong quá trình hình thành những giá trị tự chủ mà ở đây vai trò của giảng viên mang tính quyết định.
**2. Những điều kiện cần thiết để giảng viên phát huy tính tự chủ và chịu trách nhiệm xã hội trong đào tạo đại học.**
“Hiền tài là nguyên khí quốc gia. Nguyên khí thịnh thì thế nước mạnh và hưng thịnh. Nguyên khí suy thì thế nước yếu mà thấp kém. Vì thế, các bậc thánh minh chẳng ai không coi việc kén chọn kẻ sĩ, bồi dưỡng nhân tài vun trồng nguyên khí là công việc cần kíp. Bởi vì, kẻ sĩ có quan hệ trọng đại với quốc gia như thế cho nên được quí chuộng không biết nhường nào.” (Văn bia văn miếu Quốc tử giám Hà Nội – 1442)
Không phải đến bây giờ chúng ta mới chú ý đến vấn đề giáo dục ĐH mà cách đây hơn 600 năm từ thời Lê Thánh Tông (1460 – 1497), đã xem việc tạo ra những nhân tài phục vụ cho sự nghiệp ổn định và phát triển quốc gia đã được đặt ra và quan tâm sâu sắc. Nhưng hiện nay, chúng ta đã quan tâm đúng mức tới chất lượng đào tạo ĐH hay chưa? Chúng ta đã xác định được nhân tố cần thiết để nâng cao chất lượng đào tạo ĐH hay chưa?
Chúng ta đều biết rằng muốn nâng cao chất lượng đào tạo ĐH thì việc làm đầu tiên là phải nâng cao năng lực của đội ngũ cán bộ giảng dạy. Và muốn nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ giảng dạy điều cần thiết là phải đảm bảo được những điều kiện sống và điều kiện làm việc ở mức độ nhất định để họ yên tâm và tập trung tốt nhất vào đảm trách sứ mệnh của mình. Nếu ở Mỹ, giảng viên ĐH được coi là một trong mười vị trí đầu bảng của phân công lao động xã hội và đứng ở vị trí thứ ba. Thì ở Việt Nam, giảng viên trẻ xuất thân từ trong những sinh viên đạt kết quả cao trong học tập và rèn luyện đồng thời phải gánh một trách nhiệm xã hội là học hỏi các bậc tiền bối là những “cây đa cây đề” để từng bước chuyển giao trách nhiệm đào tạo các thế hệ. Tuy nhiên, mức lương thu nhập thì không thể đảm bảo. Nếu đem ra so sánh thì lương giảng viên cũng chỉ bằng lương nhân viên ngồi trực điện thoại hay nhân viên trình độ phổ thông của doanh nghiệp. Chính vì thế, để đảm bảo nhu cầu cuộc sống ở các trung tâm thành phố buộc giảng viên phải làm thêm hay thậm chí phải “chạy sô như ca sĩ” mới có thể đảm bảo được thu nhập và chi phí cho cuộc sống. Như vậy, làm sao còn thời gian để giảng viên đầu tư vào nghiên cứu khoa học, nâng cao trình độ chuyên ngành cũng như tri thức ngoại ngữ… Điều này đã làm cho các trường ĐH mất đi tính hấp dẫn đối với “Hiền Tài”, và mất một lượng chất xám lớn trong quá trình đào tạo là không giữ lại được những sinh viên xuất sắc để phục vụ nhu cầu phát triển đào tạo.
Nguyên nhân của tình trạng này bắt nguồn từ đâu? Phải chăng các trường ĐH ở nước ta thiếu hẳn một khả năng tự chủ trong quá trình định lượng giữa chất lượng lao động của giảng viên với quyền lợi tương xứng?
Chúng ta đã có những diễn đàn sôi nổi về chính sách nhà giáo nhưng liệu đến khi nào chúng ta mới có một hệ thống đánh giá chất lượng của giảng viên để thông qua đó định lượng bậc thang giá trị quyền lợi mà người giảng viên được hưởng trong quá trình lao động. Hay nói đúng hơn là đội ngũ giảng viên ở hầu hết các trường ĐH công lập đều rất cần thiết một quy trình đánh giá để đo lường giữa giá trị lao động. Đây không chỉ là một động lực mà nó còn là một vấn đề tự chủ hay chính là tự chịu trách nhiệm của mỗi giảng viên trong vai trò quyết định đến chất lượng đào tạo ở bậc ĐH.
Một vấn đề nữa là hiện nay, hầu hết các trường ĐH công lập đều đào tạo theo những chương trình khung mang tính truyền thống có thể đã lưu hành trên dưới mười năm. Lượng tri thức cũng như hệ thống kỹ năng ngành nghề cho đến thời điểm hiện tại không còn phù hợp và không đáp ứng được nhu cầu xã hội. Hiện tượng phải đào tạo lại của nhiều doanh nghiệp khi sử dụng lao động đã cho thấy điều đó. Tuy nhiên, giảng viên là đối tượng tác động vào chất lượng đào tạo thì lại không có khả năng thay đối chương trình (Đặc biệt là khối các trường ĐH sư phạm). Chính vì thế, những bất cập cứ tồn tại như một quy luật “học một chuyện nhưng làm lại là một chuyên khác”. Bản thân giảng viên phải tuân thủ nội dung chương trình đào tạo và đồng thời là những quy định trong quá trình đào tạo, ngay cả khâu đánh giá chất lượng học tập của sinh viên. Điều này làm hạn chế rất lớn đến tính tự chủ và khả năng sáng tạo của giảng viên trong quá trình trang bị tri thức khoa học và hình thành những kĩ năng ngành nghề cho sinh viên. Cho nên, một nhà giáo dục học Hoa Kỳ South Seattle khi nhận xét về giáo dục ĐH ở Việt Nam cho rằng “Ở Việt Nam quản lý theo mô hình tam giác ngược. Có thể hình dung thế này, cơ quan quản lý đứng ở vị trí cạnh đáy của tam giác, còn các cơ sở phía dưới thu hẹp dần tới đỉnh nhọn. Chính phủ có ảnh hưởng rất lớn đối với giáo viên và những gì được dạy trong lớp học”
**Kết luận**
Tự chủ trong giáo dục ĐH là một vấn đề không đơn giản. Nhưng để cải cách toàn diện nền giáo dục ĐH thì đây là một việc không thể không làm. Xin lấy lời đề nghị của GS Nguyễn Văn Đạo, nguyên Giám đốc ĐH Quốc gia Hà Nội để thay lời kết cho bài viết này. “Trong bối cảnh mô hình ĐH truyền thống đang trở nên lỗi thời và đang được thay thế bằng mô hình ĐH mới, khi nguồn lực đầu tư của Nhà nước cho giáo dục hạn hẹp, việc trao quyền tự chủ đầy đủ cho các trường ĐH là biện pháp hữu hiệu nhất để phát triển giáo dục ĐH. Việc này, chẳng khác nào “khoán 10” trước kia đã giải phóng sức sản xuất của nông dân, tạo nên cuộc cách mạng kì diệu trong nông nghiệp nước ta”.
**TÀI LIỆU THAM KHẢO**
1. Nguyễn Hiến Lê – Thế hệ ngày mai: một phương pháp giáo dục mới. Nxb Trẻ, Tp Hồ CHí Minh , 1996.
2. Khôi Nguyên – 5 thách thức của giáo dục đại học Việt Nam đầu thế kỷ 21. – Sài Gòn Giải Phóng, 17/12/2000.
- Phạm Phụ – Về khuôn mặt mới của giáo dục đại học Việt Nam. Nxb Đại học Quốc gia T.P. Hồ Chí Minh, 2005.
- Nguyễn Văn Sơn – Trí thức giáo dục Đại học Việt Nam thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hóa, hiện đại hóa . Nxb Chính trị Quốc gia, 2002.
- Tatyana P Soubbotina – Không chỉ là tăng trưởng kinh tế – nhập môn về phát triển bền vững. Người dịch: Lê Kim Tiên (và những người khác) – Nxb Văn hóa Thông tin, 2005.
- Thái Duy Tiên – Giáo dục học hiện đại: Những nội dung cơ bản. Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, 2001.
- Giang Quân (Biên dịch) – Những phương pháp giáo dục hiệu quả trên thế giới. T.1 : Phương pháp giáo dục thiên tài của James Saide . Nxb Tư pháp, 2006.
- Giang Quân (Biên dịch) – Những phương pháp giáo dục hiệu quả trên thế giới. T.2 : Phương pháp giáo dục thiên tài của James Saide . Nxb Tư pháp, 2006.
Muốn biết vai trò của giảng viên, chỉ cần nghiên cứu các giáo viên (giảng viên) dạy….thêm. Tôi chưa thấy giáo viên, giảng viên dạy ngoài nào làm việc lơ mơ. Có những thầy dạy ngoài được trò quý mến như người cha, người mẹ thứ hai. Các thày chỉ có mỗi một thứ không có, đó là chịu sự quản lý của… bộ GD. Tiết lộ này thực sự không muốn tẹo nào, vì biết đâu bộ GD thấy thế lại đòi….quản.
Số lượt thíchSố lượt thích
Nhất Nam Vinh
25 Tháng 12
HỊCH TIẾN SỸ
Ta cùng các ngươi
Sinh ra phải thời bao cấp
Lớn lên gặp buổi thị trường.
Trông thấy:
Mỹ phóng Con thoi lên vũ trụ chín tầng
Nga lặn tàu ngầm xuống đại dương nghìn thước
Nhật đưa rô bốt na nô vào thám hiểm lòng người
Pháp [Anh] dùng công nghệ gen chế ra cừu nhân tạo…
Thật khác nào:
Đem cổ tích biến thành hiện thực
Dùng đầu óc con người mà thay đổi thiên nhiên!
Ta thường tới bữa quên ăn, nửa đêm vỗ gối, ruột đau như cắt, nước mắt đầm đìa.
Chỉ giận chưa thể đuổi kịp nước Nga, vượt qua nước Mỹ, mà vẫn chỉ hơn Lào, hao hao
Băng la đét.
Dẫu cho trăm thân này phơi trên sao Hỏa, nghìn xác này bọc trong tàu ngầm nguyên tử,
ta cũng cam lòng.
Các ngươi ở cùng ta,
Học vị đã cao, học hàm không thấp
Ăn thì chọn cá nước, chim trời
Mặc thì lựa May Mười, Việt Tiến
Chức nhỏ thì ta… quy hoạch
Lương ít thì có lộc nhiều.
Đi bộ A tít, Cam ry
Hàng không Elai, Xi pic.
Vào hội thảo thì cùng nhau tranh luận
Lúc tiệc tùng thì cùng nhau “dô dô”.
Lại còn đãi sỹ chiêu hiền
Giáo sư, tiến sỹ, thạc sỹ, cử nhân, ai cũng có phần, không nhiều thì ít.
Lại còn chính sách khuyến khoa
Doanh nghiệp, giáo viên, trí thức, nông dân nhận cúp, nhận bằng còn thêm tiền thưởng.
Thật là so với:
Thời Tam quốc bên Tàu, Lưu Bị đãi Khổng Minh,
Buổi hiện đại bên Nga, Pu tin dùng Mét vê đép,
Ta nào có kém gì?
Thế mà, nay các ngươi:
Nhìn khoa học chậm tiến mà không biết lo
Thấy công nghệ thụt lùi mà không biết thẹn
Giáo sư ư? Biết “Thần đèn” chuyển nhà mà chẳng chạnh lòng
Tiến sỹ a? Nghe “Hai lúa” chế tạo máy bay sao không tự ái?
Có người lấy nhậu nhẹt làm vui
Có kẻ lấy bạc cờ làm thích
Ham mát xa giống nghiện “u ét đê”
Ghét ngoại ngữ như chán phòng thí nghiệm
Chỉ lo kiếm dự án để mánh mánh mung mung
Không thích chọn đề tài mà nghiên nghiên cứu cứu
Ra nước ngoài toàn muốn đi chơi
Vào hội thảo chỉ lo ngủ gật
Bệnh háo danh lây tựa vi rút com pu tơ
Dịch thành tích nhiễm như cúm gà H5N1
Mua bằng giả để tiến sỹ, tiến sy
Đạo văn người mà giáo sư, giáo sãi.
Thử hỏi học hành như rứa, bằng cấp như rứa, thì mần răng hiểu được chuyện na niếc
na nô?
Lại còn nhân cách đến vậy, đạo đức đến vậy, thì có ham gì bút bút nghiên nghiên.
Cho nên:
“Tạp chí hay” mà bán chẳng ai mua
“Công nghệ tốt” mà không người áp dụng.
Đề tài đóng gáy cứng, chữ vàng, mọt kêu trong tủ sắt
Mô hình xây tường gạch, biển xanh, chó ị giữa đồng hoang.
Hội nhập chi, mà ngoại ngữ khi điếc, khi câm?
Toàn cầu chi, mà kiến thức khi mờ, khi tỏ?
Hiện đại hóa ư? vẫn bám đít con trâu
Công nghiệp hóa ư? toàn bán thô khoáng sản
Biển bạc ở đâu, để Vi na shin nổi nổi chìm chìm, lưỡi bò liếm liếm
Rừng vàng ở đâu, khi bô xít đen đen đỏ đỏ
Thật là:
“Dân gần trăm triệu ai người lớn
Nước bốn nghìn năm vẫn trẻ con”!
Nay nước ta:
Đổi mới đã lâu, hội nhập đã sâu
Nội lực cũng nhiều, đầu tư cũng mạnh
Khu vực có hòa bình, nước ta càng ổn định
Nhân tâm giàu nhiệt huyết, pháp luật rộng hành lang
Thách thức không ít, nhưng cơ hội là vàng!
Chỉ e:
Bệnh háo danh không mua nổi trí khôn
Dịch thành tích chẳng làm nên thương hiệu.
Giỏi mánh mung không lừa nổi đối tác nước ngoài
Tài cờ bạc không địch nổi hắc cơ quốc tế.
Cặp chân dài mà nghiêng ngả giáo sư
Phong bì mỏng cũng đảo điên tiến sỹ.
Hỡi ôi,
Biển bạc rừng vàng, mà nghìn năm vẫn mang ách đói nghèo
Tài giỏi thông minh, mà vạn kiếp chưa thoát vòng lạc hậu.
Nay ta bảo thật các ngươi:
Nên lấy việc đặt mồi lửa dưới ngòi pháo làm nguy;
Nên lấy điều để nghìn cân treo sợi tóc làm sợ
Phải xem đói nghèo là nỗi nhục quốc gia
Phải lấy lạc hậu là nỗi đau thời đại
Mà lo học tập chuyên môn
Mà lo luyện rèn nhân cách
Xê mi na khách đến như mưa
Vào thư viện người đông như hội
Già mẫu mực phanh thây Gan ruột, Tôn Thất Tùng chẳng phải là to
Trẻ xông pha mổ thịt Bổ đề, Ngô Bảo Châu chỉ là chuyện nhỏ
Được thế thì:
Kiếm giải thưởng “Phiu” cũng chẳng khó gì
Đoạt Nô ben không là chuyện lạ
Không chỉ các ngươi mở mặt mở mày, lên Lơ xút, xuống Rôn roi
Mà dân ta cũng hưng sản, hưng tâm, vào Vi la, ra Rì sọt.
Chẳng những tông miếu ta được hương khói nghìn thu
Mà tổ tiên các ngươi cũng được bốn mùa thờ cúng,
Chẳng những thân ta kiếp này thỏa chí,
Mà đến các ngươi, trăm đời sau còn để tiếng thơm.
Chẳng những tên tuổi ta không hề mai một,
Mà thương hiệu các ngươi cũng sử sách lưu truyền.
Trí tuệ Việt Nam thành danh, thành tiếng
Đất nước Việt Nam hóa hổ, hóa rồng
Lúc bấy giờ các ngươi không muốn nhận huân chương, phỏng có được không?
Nay ta chọn lọc tinh hoa bốn biển năm châu hợp thành một tuyển, gọi là Chiến lược
Nếu các ngươi biết chuyên tập sách này theo lời ta dạy bảo thì suốt đời là nhà khoa học
chính danh.
Nhược bằng không tu thân tích trí, trái lời ta khuyên răn thì muôn kiếp là phường phàm
phu tục tử.
Vì:
Lạc hậu, đói nghèo với ta là kẻ thù không đội trời chung
Mà các ngươi cứ điềm nhiên không muốn trừ hung, không lo rửa nhục
Giữ một ngọn cỏ, cành cây, giọt nước trong giang sơn ta cũng làm ta quên ăn mất ngủ
Mà các ngươi cứ điềm nhiên lo tranh quyền đoạt lợi
Chẳng khác nào quay mũi giáo mà đầu hàng, giơ tay không mà thua giặc.
Nếu vậy rồi đây không biết dân Việt ta đi về đâu nữa, ta cùng các ngươi há còn mặt mũi nào đứng trong trời đất này nữa?
Trí thức là nguyên khí quốc gia
Cho nên ta mới thảo Hịch này
Xa gần nghiên cứu
Trên dưới đều theo!
(Sưu tầm).
Số lượt thíchSố lượt thích
Làm sao để share bài sưu tầm này trên facebook của tôi?
Số lượt thíchSố lượt thích
Thực ra bàn thì cứ bàn. Còn hiện trạng không chỉ đổi mới GD mà được. Xã hội là một chỉnh thể thống nhất, không thể tách GD ra mà đổi mới riêng, tháo gỡ riêng.
Muốn GD phát triển thì phải có thầy giỏi, trường quản lý tốt. Muốn thế người làm trong đó phải đảm bảo cuộc sống, có môi trường phát triển. Nhưng nhà nước cũng liên tục tăng lương rồi chứ nào phải không? Lương GV thế bằng mấy lần thu nhập nông dân, hơn hẳn thu nhập công nhân (xét mặt bằng, trừ ra các cá biệt). Tức là GV đã vào mức trung lưu rồi mới phải chứ? Sao vẫn kêu khó khăn, vẫn kêu không đủ sống?
Thứ nhất, họ không đủ sống thật: vì tăng lương chỉ là tăng con số tuyệt đối trong khi giá trị thực của đồng lương so với nhu cầu cuộc sống không tăng lên mà giảm đi. Hãy hỏi bạn Google xem năm 1997 và hiện nay lương là thế nào, giá xăng, giá gạo, giá thịt, giá dịch vụ y tế là thế nào thì thấy rõ mồn một. (Sao thế? Công nghiệp hoá, hiện đại hoá rồi cơ mà? À, thì ra vẫn bao cấp. Mấy anh quốc doanh làm ăn tậm tịt, vẫn xin cho như xưa, vẫn được ưu ái như xưa. Còn mấy anh tư nhân thì bị o ép đủ đường, hai năm nay sập tiệm như mưa rào. Còn chuyện nhiều người vẫn giàu lên, thậm chí là không kém các nước trong khu vực là ở đâu? đổi lại là nhiều người nghèo đi, là tài nguyên cạn kiệt, là nợ nần con cháu phải trả chứ ở đâu. Chứ xét tổng thể toàn xã hội thì lượng sản phẩm làm ra không tăng theo kịp nhu cầu. (Nếu theo kịp thì tại sao lạm phát nhiều vậy?)) Cuộc sống bấp bênh đến thế ai dám bảo thu nhập 8 triệu/tháng (ở thời điểm tháng 6 năm 2013) là đủ sống?
Thứ hai, họ không cảm thấy đã đủ: vì cuộc sống chạy theo vòng xoáy vật chất, giá trị tinh thần không được coi trọng như trước nữa. Về quê mà có chút quà cho người thân họ hàng thì ai nấy đều vui vẻ nhưng nếu về tay không thì chẳng mấy ai bắt tay chào đón với lí do “anh ấy chăm đọc sách lắm”. Mà người ta chỉ mong người khác trọng mình chứ mấy khi tự mình xem trọng lấy mình. Cho nên không ai cảm thấy mình đã đủ tiền cả.
Vẫn là các cụ đúng: hết gạo chạy rông … nhất “cơm” nhì sỹ.
Số lượt thíchSố lượt thích
Tôi e chi Thu Nga hiểu không thật đúng nghĩa của “tự chủ- tự chịu trách nhiệm” trong GDĐH (chủ thể là một cơ sở GDĐH, thuộc phạm trù Quản trị ĐH), khác với tiếp cận Phương pháp học tập chủ động(chủ thể là một cá nhân HS, thuộc phạm trù PPDH). Phần kết của bài viết và nội dung bài viết đi theo 2 phạm trù khác nhau? Nên hiểu khái niệm “tự chủ- tự chịu trách nhiệm” trong GDĐH” như các bài viết của chị Ly Phạm
Số lượt thíchSố lượt thích
Cô Nguyễn Thị Thu Nga! e cũng đồng tình ý kiến của cô, đó cũng là 1 trong những nguyên nhân mà người Giảng viên hay Tiến Sĩ không thể có nhiều thời gian nghiên cứu.
* Một trong những mấu chốt căn bản của giáo dục hiện nay là giáo dục sư phạm, theo e nghĩ giáo dục sư phạm là 1 động cơ của một đoàn tàu xe lửa vận hành để các toa tàu chạy theo, nhưng giáo dục sư phạm hiện nay, dường như động cơ quá trì trệ, trì truệ ở chổ, đa phần sinh viên thất nghiệp hiện nay điều rơi vào ngành sư phạm, hàng nghìn hồ sơ xin dạy còn tồn đọng tại các Sở giáo dục, thì làm sao giáo dục sư phạm thoát được, mà đó lại là động cơ của 1 đoàn tàu xe lửa. Hiện nay nghe nói giáo dục sư phạm là sinh viên thấy sợ và nhiều ngành không còn thí sinh, đây là nổi đau rất lớn cho thế hệ mai sau.
* Với kinh phí hạn hẹp nên Sở nào cũng phải khắt khe với từng hồ sơ, hồ sơ nào nhận được hoa hồng thì đa phần được nhận!
mong ước của e là làm sao kéo sinh viên trở lại ngành sư phạm, thì mới mong động cơ của đoàn tàu không còn cảnh è ạch như hiện nay và việc giải quyết vấn đề việc làm sư phạm thì theo em không khó khăn gì hết, em cũng ở Hồng Ngự- Đồng Tháp, nhưng em không thể xin vào làm việc ở Sở em không buồn cho bản thân mình, mà chỉ buồn cho tương lai sau này, buồn rất nhiều, nếu như hiện nay thì không biết tương lia người làm sư phạm thế nào, học ra sao…
Theo e thì nên phá cách 1 chút, Biện chứng 1 chút và thực tế 1 chút.
Cũng rất mong, Động cơ của 1 đoàn tàu sẽ vận hành tốt với Vĩ nhân giáo sư Ngô Bảo Châu, nhưng thực sự cũng mong đoàn của GS Ngô Bảo Châu phải tiến hành thực tế hơn, phải đi vào ngõ ngách của từng đơn vị, của từng vị trí thì mới mong giáo sư biết bệnh mà trị.
Mong là “có thực mới vực được đạo”, mong là tương lai của 1 đoàn tàu xe lửa sẽ hoàn thiện với khối óc của các giáo sư!
Số lượt thíchSố lượt thích

Vary: Cookie

X-hacker: If you're reading this, you should visit automattic.com/jobs and apply to join the fun, mention this header.

X-ac: 3.dca _dca


text:
Zing News: GS Ngô Bảo Châu chia sẻ, người trẻ hiện nay có nhiều lựa chọn, khác với thế hệ của ông ngày xưa. Nhưng cũng vì thế mà họ chênh vênh hơn, cần sự can đảm và tự chịu trách nhiệm.
Tự nhận mình không còn trẻ khi đã ở tuổi 43 “bắt đầu già”, cũng không thể làm Toán liên tục trong thời gian dài vì mệt mỏi, GS Ngô Bảo Châu thử nghiệm nhiều công việc mới như viết văn, dịch thơ, thưởng thức âm nhạc, hội họa. Tuy nhiên, trong chia sẻ của người “coi mình bắt đầu già”, GS Châu luôn trăn trở và suy nghĩ về những vấn đề của thế hệ trẻ, đó là đam mê và “chảy máu chất xám”.
“Toán học mang lại cho tôi cuộc đời”
– Trong một lần nói chuyện với giới trẻ, Giáo sư nói mình trưởng thành vì lòng tự ái. Đó là khi ông thi trượt lớp chuyên Toán và sau đó không muốn gặp lại giáo viên của mình. Đây có phải kỷ niệm đáng nhớ nhất đưa ông đến với Toán học hay còn những câu chuyện thú vị nào khác?
– Câu chuyện xảy ra là một kỷ niệm đáng nhớ, tự ái chỉ là một phần, phần còn lại tôi thích thử thách chính mình. Giai đoạn học THCS rất quan trọng trong việc hướng nghiệp, nhưng đúng vào lúc bắt đầu thích Toán, tôi lại thi trượt. Bấy giờ, tôi lao vào giải Toán, bài càng khó tôi càng thích. Học Toán, nếu không thích và không gặp được những bài khó, thì không thể phát triển.
Với cá nhân tôi, còn có thời điểm quan trọng khác, một trong số đó là lúc tôi buộc phải “làm” thạc sĩ. Thời gian trước đó, khi lên đại học, có những lúc tôi chán Toán, do chuyển từ Toán luyện thi hóc búa sang Toán cao cấp trừu tượng. Có thời điểm, tôi chuyển sang thực tập Tin học 3 tháng nhưng rồi lại quay về với Toán học.
Cuộc đời có nhiều sự may mắn khác nhau. Tôi may mắn khi gặp người thầy Pháp. Mỗi tuần tôi đến gặp thầy, hai thầy trò cùng đọc và chỉ học trong một trang sách. Trải qua một học kỳ, tôi đã thực sự tìm lại được đam mê của mình. Tôi rất biết ơn thầy.
– Toán đã mang cho ông điều gì lớn nhất?
– Cuộc sống của mỗi người đều có một tình yêu lớn. Đối với tôi, Toán học mang lại một cuộc đời có cả niềm vui, đau khổ, thử thách và nỗ lực vượt khó khăn. Toán học mang đến cuộc sống vật chất, sự nghiệp. Toán khiến tôi được ghi nhận và tin vào chính mình.
– Giỏi Toán, Giáo sư có rất nhiều lựa chọn trong công việc, tại sao ông lại chọn trở thành thầy giáo?
– Tôi là nhà khoa học, là người làm Toán, nhưng công việc không thể thiếu đối với tôi là giảng dạy. Tôi dạy Toán vì biết ơn những người thầy có sức ảnh hưởng lớn, đã cho tôi sự tiến bộ, đam mê. Những người thầy đã chỉ cho tôi thấy cái hay, cái đẹp của môn học mình yêu thích. Tôi yêu quý các thầy đến mức, cố gắng học Toán chỉ vì muốn mình đẹp hơn trong mắt thầy.
Nhưng điều tôi trăn trở là vị trí của người thầy trong xã hội Việt Nam hiện nay. Cải cách giáo dục cần quan tâm đến vai trò của người dạy. Bất cứ đất nước nào có nền giáo dục văn minh, tiến bộ, người thầy phải được, tôn trọng và được đảm bảo cuộc sống vật chất.
Có những thời điểm chúng tôi không nhớ sách giáo khoa viết như thế nào nhưng lại nhớ rất rõ kiến thức và hình ảnh thầy dạy mình ra sao! Câu chuyện này đặt dấu hỏi cho những người làm chính sách.
“Chất xám chạy về nơi nó muốn ở”
– Vừa qua, vấn đề du học sinh, trong đó có những học sinh xuất sắc của cuộc thi Đường lên đỉnh Olympia, không chọn về nước mà làm việc ở nước ngoài, gây nhiều tranh luận. Quan điểm của ông như thế nào và làm sao để giữ chân người giỏi?
“Theo tôi, câu hỏi về chảy máu chất xám rất lạ. Vì chất xám sẽ chạy về nơi chất xám muốn ở, nơi chất xám hữu dụng, trong trường hợp nào đó, họ về Việt Nam lại không làm được gì. Điều quan trọng là nhà khoa học phải làm khoa học”.
– Tôi thấy câu chuyện này người ta nói đi nói lại nhiều lần, trong khi câu trả lời đã rõ. Nếu tiếp tục tranh luận sẽ không mang lại kết quả gì. Theo tôi, chuyện “đi hay ở” không thể nào có câu trả lời dùng làm nguyên tắc chung để áp dụng cho tất cả mọi người. Bởi ai cũng có cuộc sống riêng, bị chi phối bởi nhiều yếu tố rất khác nhau. Với tất cả những yếu tố này, tôi tin không cần đặt riêng một yếu tố nào lên trên để phân loại đạo đức. Quan niệm này xưa quá rồi.
Mỗi người đều có câu hỏi và sự lựa chọn của riêng mình về chuyện về nước hay ở lại. Không thể dùng chuyện của một người để quy nạp cho tất cả mọi người.
– Giáo sư từng làm việc ở các trường đại học nổi tiếng ở Pháp và Mỹ, họ giải quyết vấn đề “chảy máu chất xám” như thế nào?
– Thực sự chuyện “chảy máu chất xám” của các nước lại tạo sức mạnh cho các trường đại học Mỹ. Họ có rất nhiều giáo sư và các nhà khoa học đến từ nhiều quốc gia khác nhau.
– Nữ Giáo sư toán thứ hai của Việt Nam – bà Lê Thị Thanh Nhàn – từng nói, lương của đồng nghiệp của bà ở Viện Toán học chỉ 3-4 triệu đồng/tháng. Lương các Giáo sư như thầy của bà cũng chỉ 8-9 triệu đồng/tháng. Đây có phải nguyên nhân chính khiến nhân tài “đi đi, đừng về”?
– Những quốc gia như Việt Nam hay Pháp, lương giáo sư không cao vì phải theo bậc lương do nhà nước quy định. Ở Mỹ, các giáo sư có mức sống cao và dễ dàng hơn nhiều so với châu Âu vì có môi trường cạnh tranh. Tôi so sánh như việc trao đổi cầu thủ, mặc dù so sánh này nghe hơi buồn cười. Tôi có quan điểm, việc cạnh tranh nhân tài luôn có điểm dở, vì bản chất cạnh tranh có thể dẫn đến những tình huống nực cười. Nhưng về cơ bản không có gì xấu.
Theo tôi, câu hỏi về chảy máu chất xám rất lạ. Vì chất xám sẽ chạy về nơi chất xám muốn ở, nơi chất xám hữu dụng, trong trường hợp nào đó, họ về Việt Nam lại không làm được gì. Điều quan trọng là nhà khoa học phải làm khoa học.
Giới trẻ không nên thần tượng đặc biệt ai
– Là người có nhiều đóng góp cho sự nghiệp giáo dục nước nhà, trong đó có dự án Vườn ươm tài năng, ông có thể chia sẻ thêm về những dự định về dự án này trong năm mới?
– Vườn ươm tài năng được thực hiện gần một năm, tôi sẽ tiếp tục làm những gì đã làm tốt trong năm qua và bổ sung trong năm mới. Con người và tài chính đều có hạn nhưng tôi, gia đình và bạn bè sẽ làm những việc thật hữu ích cho thể hệ trẻ. Ví dụ, chúng tôi tổ chức giải cờ, phối hợp các cuộc thi mô hình, kết hợp với các thầy chuyên Toán – Tin A0 (Trường THPT chuyên Khoa học Tự nhiên – Đại học Quốc gia Hà Nội) để đi Phú Yên giảng dạy…
– Việt Nam có nhiều người giỏi, có khả năng đặc biệt về Toán học, có thể theo đuổi sâu về Toán và các ngành khoa học tự nhiên. Nhưng thực tế cuộc sống khiến nhiều bạn trẻ đã từ bỏ đam mê? Giáo sư nghĩ gì về điều này?
– Tôi không phải nhà toán học Việt Nam duy nhất thành danh trên thế giới. Nhiều đồng nghiệp của tôi đang có sự nghiệp rất tốt tại các trường đại học lớn, có những đồng nghiệp trẻ hơn tôi nhưng đã có sự nghiệp rạng rỡ.
Trên thực tế, nhiều học sinh có khả năng trong lĩnh vực Toán học nhưng lại chọn ngành khác. Đó là điều không may mắn. Nhưng điều chúng ta nên làm nhất để các bạn yêu khoa học được thực hiện giấc mơ của mình. Những gì mà tôi và các đồng nghiệp đang làm như sáng lập viện nghiên cứu mới, tổ chức các khoá học bồi dưỡng kiến thức cho học sinh, tìm kiếm và cấp học bổng để học sinh yêu Toán có nhiều cơ hội hơn, tham gia trao đổi tại nước ngoài… cũng là để giải quyết thực trạng đáng buồn này.
– Vẫn là câu chuyện đam mê, cơ hội nào cho các bạn trẻ muốn gặp Giáo sư ở Đại học Chicago, Mỹ?
– Về việc lấy học bổng du học nước ngoài, tôi lưu ý thư giới thiệu của thầy cô trực tiếp dạy học trò rất quan trọng. Người thầy không chỉ có vai trò lên lớp, mà còn phải dẫn đường cho học sinh đi tiếp. Tôi mong giáo viên ở trường chịu khó làm công việc này. Các thầy cô không nên nghĩ theo cách mình là giáo viên Việt Nam làm sao trường học ở Mỹ biết và tin tưởng. Bởi một trang thư được viết cẩn trọng, chân thật và đúng với cá nhân học sinh về những ưu điểm, khuyết điểm, sẽ tạo thêm cơ hội cho các em.
Tuổi trẻ ngày nay có nhiều sự lựa chọn hơn thế hệ của tôi và bố mẹ tôi, chính vì thế họ cũng chênh vênh hơn. Vì có nhiều con đường nên việc lựa chọn cũng cam go hơn, cần ở các bạn sự can đảm và tinh thần tự chịu trách nhiệm với chính mình.
Trong 4 tháng qua, tôi đã viết 40 thư khác nhau để giới thiệu cho học trò, từ sinh viên đến nghiên cứu sinh, trợ giảng, giáo sư. Có những bức thư mất rất nhiều thời gian nhưng đó là trách nhiệm nghề nghiệp.
Đại học Chicago là trường tư thục, học phí rất đắt, không dưới 50.000 USD/năm. Quá trình chọn lọc của trường rất khắt khe nhưng khó nhất là… không biết họ lựa chọn theo tiêu chí nào. Mỗi năm, nhà trường tiêu tốn khá nhiều tiền cho một nhóm 20-30 người đọc hồ sơ, bài luận, thư giới thiệu của thầy cô… để chọn lọc.
Ở khoa Toán, Đại học Chicago của tôi, hiện có 5-6 nghiên cứu sinh là người Việt Nam. Việc học ở Mỹ không quá khó khăn như “Cá chép vượt Vũ Môn”, nhưng cần có sự đầu tư của gia đình, học hành nghiêm túc, hướng dẫn của thầy cô. Bên cạnh đó, tiếng Anh rất quan trọng.
– Giới trẻ bây giờ có nhiều thần tượng. Thần tượng của Giáo sư lúc trẻ là ai và người đó ảnh hưởng đến ông thế nào?
– Cá nhân tôi nghĩ không nên thần tượng đặc biệt một ai. Thần tượng là cái tốt, cái đẹp, sự tinh khiết của tinh thần con người. Khi thần tượng một cá nhân, chúng ta sẽ biến cá nhân đó thành một hình tượng khác. Mà con người ai cũng có cái tốt, cái xấu. Vì vậy, thần tượng đôi khi có thể trở thành chuyện không hay.
– Một năm bắt đầu từ mùa xuân, cuộc đời khởi đầu bằng tuổi trẻ. Giáo sư có lời khuyên gì cho các bạn trẻ vào thời điểm đầu năm mới 2016?
– Tuổi trẻ ngày nay có nhiều sự lựa chọn hơn thế hệ của tôi và bố mẹ tôi, chính vì thế họ cũng chênh vênh hơn. Thời xưa, hầu hết đều không có quyền lựa chọn, đó cũng là cái dở. Vì có nhiều con đường nên việc lựa chọn cũng cam go hơn, cần ở các bạn sự can đảm và tinh thần tự chịu trách nhiệm với chính mình.
Luôn dạy con là người Việt Nam
Đối với tôi và những người làm việc tại nước ngoài, không còn cảm nhận rõ được hồn của Tết cổ truyền như ngày còn ở Việt Nam. Bởi ngày đó ở nước sở tại, mọi người đều phải đi làm. Nhưng gia đình tôi cố gắng duy trì Tết cổ truyền.
Với cá nhân tôi không phải để thương nhớ, tôi không thích sự hoài cảm như vậy. Nhưng việc đoàn tụ gia đình, gặp gỡ bạn bè rất quan trọng, nhất là với con cái chúng tôi, để các con biết Tết cổ truyền ở Việt Nam như thế nào; để các con hiểu, dù sinh ra và lớn lên ở nước ngoài nhưng mình vẫn là người Việt Nam.
Vào mỗi dịp Tết Nguyên đán, cả nhà tôi thường thắp nén hương tưởng nhớ những người thân đã mất. Việc này là sợi dây gắn bó giữa tôi và con cái, giữa con cái và gia đình và đất nước Việt Nam.
Quyên Quyên
Nguồn: http://news.zing.vn/Tuoi-tre-nhieu-lua-chon-nen-chenh-venh-hon-post613871.html
Trong các lựa chọn, dancing là một. Dancing được coi là một môn thể dục (PE). Cách đây vài tuần tôi sub cho một lớp dancing, ở trường TH Godinez. Từ đó tới nay, tôi thay đổi thành kiến: múa quả thực là một nghệ thuật cao.
Các em tập múa across the floor theo tiếng nhạc. Tôi thấy, học múa làm cho các em lanh lẹ và khôn ngoan hơn. Các em vẽ lên tường: Dancing is the way to get rid of stress. Dancing is the way to express myself. Dancing is cool… amazing… freedom… Đúng vậy, các em thực sự tự do, khi tôi thấy nhiều em đi vớ 2 mầu, hay chiếc nọ chiếc kia, mà không hề tí ti ngượng ngùng. Tôi tự hỏi, tại sao mình phải đi vớ giống nhau hay cùng mầu?
Như thế đó, múa là nghệ thuật cao, khi tôi học thái cực quyền, cũng là học múa. Cách múa nào cũng cho ta tự do, sức khỏe, và an lạc.
Số lượt thíchLiked by 1 person
Trong một lớp học tôi đọc được những câu sau:
To be great is to be misunderstood.
Life is not about finding yourself, but about creating yourself.
Science is not a body of knowledge, but a way of thinking.
(Vĩ nhân là hiểu nhầm,
Đời không phải là tìm mình, nhưng là để tạo ra con người mới.
Khoa học không phải là mớ kiến thức, mà là cách thức suy nghĩ.)
Điều này có làm cho các em chênh vênh?
Số lượt thíchLiked by 1 person
Reblogged this on Miley Duong.
Số lượt thíchSố lượt thích
Thấy bài viết có nhiều thông tin, lại nhiều chất thơ trong đó, nên dùng chính ngôn ngữ ấy để viết lại vài câu. Cám ơn tác giả, Quyên Quyên.
Tuổi trẻ nhiều lựa chọn,
Chênh vênh lắm người tài
Sương gió họ là ai ?
Đam mê và trăn trở
Một kỷ niệm đáng nhớ,
Có khi trượt mấy lần
Tự ái chỉ một phần
Còn lại là thử thách
Có khi cùng trang sách
Thầy trò đọc học chung,
Tìm đam mê của mình
Về nơi nó muốn ở
Có rất nhiều chọn lựa
Sao lại chọn làm thầy ?
Cho tôi thấy cái hay
Môn học mình yêu thích
Những người làm chính sách
Không thần tượng riêng ai
Tôi, toán học, cuộc đời …
Số lượt thíchLiked by 1 person

markdown:
[Zing News](http://news.zing.vn/Tuoi-tre-nhieu-lua-chon-nen-chenh-venh-hon-post613871.html): GS Ngô Bảo Châu chia sẻ, người trẻ hiện nay có nhiều lựa chọn, khác với thế hệ của ông ngày xưa. Nhưng cũng vì thế mà họ chênh vênh hơn, cần sự can đảm và tự chịu trách nhiệm.
Tự nhận mình không còn trẻ khi đã ở tuổi 43 “bắt đầu già”, cũng không thể làm Toán liên tục trong thời gian dài vì mệt mỏi, GS Ngô Bảo Châu thử nghiệm nhiều công việc mới như viết văn, dịch thơ, thưởng thức âm nhạc, hội họa. Tuy nhiên, trong chia sẻ của người “coi mình bắt đầu già”, GS Châu luôn trăn trở và suy nghĩ về những vấn đề của thế hệ trẻ, đó là đam mê và “chảy máu chất xám”.
**“Toán học mang lại cho tôi cuộc đời”** *– Trong một lần nói chuyện với giới trẻ, Giáo sư nói mình trưởng thành vì lòng tự ái. Đó là khi ông thi trượt lớp chuyên Toán và sau đó không muốn gặp lại giáo viên của mình. Đây có phải kỷ niệm đáng nhớ nhất đưa ông đến với Toán học hay còn những câu chuyện thú vị nào khác?*
– Câu chuyện xảy ra là một kỷ niệm đáng nhớ, tự ái chỉ là một phần, phần còn lại tôi thích thử thách chính mình. Giai đoạn học THCS rất quan trọng trong việc hướng nghiệp, nhưng đúng vào lúc bắt đầu thích Toán, tôi lại thi trượt. Bấy giờ, tôi lao vào giải Toán, bài càng khó tôi càng thích. Học Toán, nếu không thích và không gặp được những bài khó, thì không thể phát triển.
Với cá nhân tôi, còn có thời điểm quan trọng khác, một trong số đó là lúc tôi buộc phải “làm” thạc sĩ. Thời gian trước đó, khi lên đại học, có những lúc tôi chán Toán, do chuyển từ Toán luyện thi hóc búa sang Toán cao cấp trừu tượng. Có thời điểm, tôi chuyển sang thực tập Tin học 3 tháng nhưng rồi lại quay về với Toán học.
Cuộc đời có nhiều sự may mắn khác nhau. Tôi may mắn khi gặp người thầy Pháp. Mỗi tuần tôi đến gặp thầy, hai thầy trò cùng đọc và chỉ học trong một trang sách. Trải qua một học kỳ, tôi đã thực sự tìm lại được đam mê của mình. Tôi rất biết ơn thầy.
*– Toán đã mang cho ông điều gì lớn nhất?*
– Cuộc sống của mỗi người đều có một tình yêu lớn. Đối với tôi, Toán học mang lại một cuộc đời có cả niềm vui, đau khổ, thử thách và nỗ lực vượt khó khăn. Toán học mang đến cuộc sống vật chất, sự nghiệp. Toán khiến tôi được ghi nhận và tin vào chính mình.
*– Giỏi Toán, Giáo sư có rất nhiều lựa chọn trong công việc, tại sao ông lại chọn trở thành thầy giáo?*
– Tôi là nhà khoa học, là người làm Toán, nhưng công việc không thể thiếu đối với tôi là giảng dạy. Tôi dạy Toán vì biết ơn những người thầy có sức ảnh hưởng lớn, đã cho tôi sự tiến bộ, đam mê. Những người thầy đã chỉ cho tôi thấy cái hay, cái đẹp của môn học mình yêu thích. Tôi yêu quý các thầy đến mức, cố gắng học Toán chỉ vì muốn mình đẹp hơn trong mắt thầy.
Nhưng điều tôi trăn trở là vị trí của người thầy trong xã hội Việt Nam hiện nay. Cải cách giáo dục cần quan tâm đến vai trò của người dạy. Bất cứ đất nước nào có nền giáo dục văn minh, tiến bộ, người thầy phải được, tôn trọng và được đảm bảo cuộc sống vật chất.
Có những thời điểm chúng tôi không nhớ sách giáo khoa viết như thế nào nhưng lại nhớ rất rõ kiến thức và hình ảnh thầy dạy mình ra sao! Câu chuyện này đặt dấu hỏi cho những người làm chính sách.
**“Chất xám chạy về nơi nó muốn ở”** *– Vừa qua, vấn đề du học sinh, trong đó có những học sinh xuất sắc của cuộc thi Đường lên đỉnh Olympia, không chọn về nước mà làm việc ở nước ngoài, gây nhiều tranh luận. Quan điểm của ông như thế nào và làm sao để giữ chân người giỏi?*
“Theo tôi, câu hỏi về chảy máu chất xám rất lạ. Vì chất xám sẽ chạy về nơi chất xám muốn ở, nơi chất xám hữu dụng, trong trường hợp nào đó, họ về Việt Nam lại không làm được gì. Điều quan trọng là nhà khoa học phải làm khoa học”.
– Tôi thấy câu chuyện này người ta nói đi nói lại nhiều lần, trong khi câu trả lời đã rõ. Nếu tiếp tục tranh luận sẽ không mang lại kết quả gì. Theo tôi, chuyện “đi hay ở” không thể nào có câu trả lời dùng làm nguyên tắc chung để áp dụng cho tất cả mọi người. Bởi ai cũng có cuộc sống riêng, bị chi phối bởi nhiều yếu tố rất khác nhau. Với tất cả những yếu tố này, tôi tin không cần đặt riêng một yếu tố nào lên trên để phân loại đạo đức. Quan niệm này xưa quá rồi.
Mỗi người đều có câu hỏi và sự lựa chọn của riêng mình về chuyện về nước hay ở lại. Không thể dùng chuyện của một người để quy nạp cho tất cả mọi người.
*– Giáo sư từng làm việc ở các trường đại học nổi tiếng ở Pháp và Mỹ, họ giải quyết vấn đề “chảy máu chất xám” như thế nào? *
– Thực sự chuyện “chảy máu chất xám” của các nước lại tạo sức mạnh cho các trường đại học Mỹ. Họ có rất nhiều giáo sư và các nhà khoa học đến từ nhiều quốc gia khác nhau.
*– Nữ Giáo sư toán thứ hai của Việt Nam – bà Lê Thị Thanh Nhàn – từng nói, lương của đồng nghiệp của bà ở Viện Toán học chỉ 3-4 triệu đồng/tháng. Lương các Giáo sư như thầy của bà cũng chỉ 8-9 triệu đồng/tháng. Đây có phải nguyên nhân chính khiến nhân tài “đi đi, đừng về”?*
– Những quốc gia như Việt Nam hay Pháp, lương giáo sư không cao vì phải theo bậc lương do nhà nước quy định. Ở Mỹ, các giáo sư có mức sống cao và dễ dàng hơn nhiều so với châu Âu vì có môi trường cạnh tranh. Tôi so sánh như việc trao đổi cầu thủ, mặc dù so sánh này nghe hơi buồn cười. Tôi có quan điểm, việc cạnh tranh nhân tài luôn có điểm dở, vì bản chất cạnh tranh có thể dẫn đến những tình huống nực cười. Nhưng về cơ bản không có gì xấu.
Theo tôi, câu hỏi về chảy máu chất xám rất lạ. Vì chất xám sẽ chạy về nơi chất xám muốn ở, nơi chất xám hữu dụng, trong trường hợp nào đó, họ về Việt Nam lại không làm được gì. Điều quan trọng là nhà khoa học phải làm khoa học.
**Giới trẻ không nên thần tượng đặc biệt ai** *– Là người có nhiều đóng góp cho sự nghiệp giáo dục nước nhà, trong đó có dự án Vườn ươm tài năng, ông có thể chia sẻ thêm về những dự định về dự án này trong năm mới?*
– Vườn ươm tài năng được thực hiện gần một năm, tôi sẽ tiếp tục làm những gì đã làm tốt trong năm qua và bổ sung trong năm mới. Con người và tài chính đều có hạn nhưng tôi, gia đình và bạn bè sẽ làm những việc thật hữu ích cho thể hệ trẻ. Ví dụ, chúng tôi tổ chức giải cờ, phối hợp các cuộc thi mô hình, kết hợp với các thầy chuyên Toán – Tin A0 (Trường THPT chuyên Khoa học Tự nhiên – Đại học Quốc gia Hà Nội) để đi Phú Yên giảng dạy…
–
*Việt Nam có nhiều người giỏi, có khả năng đặc biệt về Toán học, có thể theo đuổi sâu về Toán và các ngành khoa học tự nhiên. Nhưng thực tế cuộc sống khiến nhiều bạn trẻ đã từ bỏ đam mê? Giáo sư nghĩ gì về điều này?*
– Tôi không phải nhà toán học Việt Nam duy nhất thành danh trên thế giới. Nhiều đồng nghiệp của tôi đang có sự nghiệp rất tốt tại các trường đại học lớn, có những đồng nghiệp trẻ hơn tôi nhưng đã có sự nghiệp rạng rỡ.
Trên thực tế, nhiều học sinh có khả năng trong lĩnh vực Toán học nhưng lại chọn ngành khác. Đó là điều không may mắn. Nhưng điều chúng ta nên làm nhất để các bạn yêu khoa học được thực hiện giấc mơ của mình. Những gì mà tôi và các đồng nghiệp đang làm như sáng lập viện nghiên cứu mới, tổ chức các khoá học bồi dưỡng kiến thức cho học sinh, tìm kiếm và cấp học bổng để học sinh yêu Toán có nhiều cơ hội hơn, tham gia trao đổi tại nước ngoài… cũng là để giải quyết thực trạng đáng buồn này.
*– Vẫn là câu chuyện đam mê, cơ hội nào cho các bạn trẻ muốn gặp Giáo sư ở Đại học Chicago, Mỹ?*
– Về việc lấy học bổng du học nước ngoài, tôi lưu ý thư giới thiệu của thầy cô trực tiếp dạy học trò rất quan trọng. Người thầy không chỉ có vai trò lên lớp, mà còn phải dẫn đường cho học sinh đi tiếp. Tôi mong giáo viên ở trường chịu khó làm công việc này. Các thầy cô không nên nghĩ theo cách mình là giáo viên Việt Nam làm sao trường học ở Mỹ biết và tin tưởng. Bởi một trang thư được viết cẩn trọng, chân thật và đúng với cá nhân học sinh về những ưu điểm, khuyết điểm, sẽ tạo thêm cơ hội cho các em.
Tuổi trẻ ngày nay có nhiều sự lựa chọn hơn thế hệ của tôi và bố mẹ tôi, chính vì thế họ cũng chênh vênh hơn. Vì có nhiều con đường nên việc lựa chọn cũng cam go hơn, cần ở các bạn sự can đảm và tinh thần tự chịu trách nhiệm với chính mình.
Trong 4 tháng qua, tôi đã viết 40 thư khác nhau để giới thiệu cho học trò, từ sinh viên đến nghiên cứu sinh, trợ giảng, giáo sư. Có những bức thư mất rất nhiều thời gian nhưng đó là trách nhiệm nghề nghiệp.
Đại học Chicago là trường tư thục, học phí rất đắt, không dưới 50.000 USD/năm. Quá trình chọn lọc của trường rất khắt khe nhưng khó nhất là… không biết họ lựa chọn theo tiêu chí nào. Mỗi năm, nhà trường tiêu tốn khá nhiều tiền cho một nhóm 20-30 người đọc hồ sơ, bài luận, thư giới thiệu của thầy cô… để chọn lọc.
Ở khoa Toán, Đại học Chicago của tôi, hiện có 5-6 nghiên cứu sinh là người Việt Nam. Việc học ở Mỹ không quá khó khăn như “Cá chép vượt Vũ Môn”, nhưng cần có sự đầu tư của gia đình, học hành nghiêm túc, hướng dẫn của thầy cô. Bên cạnh đó, tiếng Anh rất quan trọng.
*– Giới trẻ bây giờ có nhiều thần tượng. Thần tượng của Giáo sư lúc trẻ là ai và người đó ảnh hưởng đến ông thế nào?*
– Cá nhân tôi nghĩ không nên thần tượng đặc biệt một ai. Thần tượng là cái tốt, cái đẹp, sự tinh khiết của tinh thần con người. Khi thần tượng một cá nhân, chúng ta sẽ biến cá nhân đó thành một hình tượng khác. Mà con người ai cũng có cái tốt, cái xấu. Vì vậy, thần tượng đôi khi có thể trở thành chuyện không hay.
– Một năm bắt đầu từ mùa xuân, cuộc đời khởi đầu bằng tuổi trẻ. Giáo sư có lời khuyên gì cho các bạn trẻ vào thời điểm đầu năm mới 2016?
– Tuổi trẻ ngày nay có nhiều sự lựa chọn hơn thế hệ của tôi và bố mẹ tôi, chính vì thế họ cũng chênh vênh hơn. Thời xưa, hầu hết đều không có quyền lựa chọn, đó cũng là cái dở. Vì có nhiều con đường nên việc lựa chọn cũng cam go hơn, cần ở các bạn sự can đảm và tinh thần tự chịu trách nhiệm với chính mình.
Luôn dạy con là người Việt Nam
Đối với tôi và những người làm việc tại nước ngoài, không còn cảm nhận rõ được hồn của Tết cổ truyền như ngày còn ở Việt Nam. Bởi ngày đó ở nước sở tại, mọi người đều phải đi làm. Nhưng gia đình tôi cố gắng duy trì Tết cổ truyền.
Với cá nhân tôi không phải để thương nhớ, tôi không thích sự hoài cảm như vậy. Nhưng việc đoàn tụ gia đình, gặp gỡ bạn bè rất quan trọng, nhất là với con cái chúng tôi, để các con biết Tết cổ truyền ở Việt Nam như thế nào; để các con hiểu, dù sinh ra và lớn lên ở nước ngoài nhưng mình vẫn là người Việt Nam.
Vào mỗi dịp Tết Nguyên đán, cả nhà tôi thường thắp nén hương tưởng nhớ những người thân đã mất. Việc này là sợi dây gắn bó giữa tôi và con cái, giữa con cái và gia đình và đất nước Việt Nam.
**Quyên Quyên** *Nguồn: http://news.zing.vn/Tuoi-tre-nhieu-lua-chon-nen-chenh-venh-hon-post613871.html*
Trong các lựa chọn, dancing là một. Dancing được coi là một môn thể dục (PE). Cách đây vài tuần tôi sub cho một lớp dancing, ở trường TH Godinez. Từ đó tới nay, tôi thay đổi thành kiến: múa quả thực là một nghệ thuật cao.
Các em tập múa across the floor theo tiếng nhạc. Tôi thấy, học múa làm cho các em lanh lẹ và khôn ngoan hơn. Các em vẽ lên tường: Dancing is the way to get rid of stress. Dancing is the way to express myself. Dancing is cool… amazing… freedom… Đúng vậy, các em thực sự tự do, khi tôi thấy nhiều em đi vớ 2 mầu, hay chiếc nọ chiếc kia, mà không hề tí ti ngượng ngùng. Tôi tự hỏi, tại sao mình phải đi vớ giống nhau hay cùng mầu?
Như thế đó, múa là nghệ thuật cao, khi tôi học thái cực quyền, cũng là học múa. Cách múa nào cũng cho ta tự do, sức khỏe, và an lạc.
Số lượt thíchLiked by 1 person
Trong một lớp học tôi đọc được những câu sau:
To be great is to be misunderstood.
Life is not about finding yourself, but about creating yourself.
Science is not a body of knowledge, but a way of thinking.
(Vĩ nhân là hiểu nhầm,
Đời không phải là tìm mình, nhưng là để tạo ra con người mới.
Khoa học không phải là mớ kiến thức, mà là cách thức suy nghĩ.)
Điều này có làm cho các em chênh vênh?
Số lượt thíchLiked by 1 person
Reblogged this on Miley Duong.
Số lượt thíchSố lượt thích
Thấy bài viết có nhiều thông tin, lại nhiều chất thơ trong đó, nên dùng chính ngôn ngữ ấy để viết lại vài câu. Cám ơn tác giả, Quyên Quyên.
Tuổi trẻ nhiều lựa chọn,
Chênh vênh lắm người tài
Sương gió họ là ai ?
Đam mê và trăn trở
Một kỷ niệm đáng nhớ,
Có khi trượt mấy lần
Tự ái chỉ một phần
Còn lại là thử thách
Có khi cùng trang sách
Thầy trò đọc học chung,
Tìm đam mê của mình
Về nơi nó muốn ở
Có rất nhiều chọn lựa
Sao lại chọn làm thầy ?
Cho tôi thấy cái hay
Môn học mình yêu thích
Những người làm chính sách
Không thần tượng riêng ai
Tôi, toán học, cuộc đời …
Số lượt thíchLiked by 1 person

WARC-Type: response

Content-Type: application/http; msgtype=response

WARC-Truncated: length

WARC-Identified-Payload-Type: text/html

Server: nginx

Connection: close

Content-Type: text/html; charset=UTF-8


text: 6 phương pháp chi tiêu hữu ích của người giàu có Posted on 10/05/2016 by provanthanh | Có rất nhiều thói quen chi tiêu của người giàu khiến họ đã giàu lại càng trở nên giàu có hơn. Bởi lẽ họ rất biết cách phải làm sao…Read more »

Server: cloudflare

X-Content-Type-Options: nosniff

X-Frame-Options: SAMEORIGIN

Set-Cookie: __cfduid=db2764ff8f6bf702829fb7a56cdd1e0d51521422687; expires=Tue, 19-Mar-19 01:24:47 GMT; path=/; domain=.hpsc.vn; HttpOnly

Vary: Accept-Encoding

X-XSS-Protection: 1; mode=block

X-Powered-By: VPSSIM


text:
Công ty tnhh kiến trúc và xây dựng Black & While địa chỉ thi công làm trần thạch cao ở Hà Nội và các tỉnh thành lân cận mang đến cho bạn không gian kiến trúc sang trọng đẹp nhất.
Bạn muốn tham khảo giá làm trần thạch cao để thi công trang trí cho ngôi nhà, cơ quan, siêu thị, hay cửa hàng của bạn để không bị chặt chém nắm được giá cả. Công ty kiến trúc xây dựng Black & While xin gửi tới bạn giá làm trần thạch cao, trước khi gửi tới quý khách giá làm trần thạch cao chúng tôi có một vài tư vấn như sau. Giá trần thạch cao tùy thuộc vào kiểu dáng, chất liệu bạn muốn thi công như bạn thi công trần thạch cao chống thẩm, trần thạch cao chống ồn, trần thạch cao Vĩnh Tường hay trần thạch cao Hà Nội giá thành cũng khác nhau.
CÔNG TY TNHH KIẾN TRÚC XÂY DỰNG BLACK & WHITE
Địa chỉ: Số 3 đường cốm vòng – Dịch vọng hậu – Cậu Giấy – Hà
Điện thoại: 046.2670018 – 0978312.768

markdown:
Công ty tnhh kiến trúc và xây dựng Black & While địa chỉ thi công làm trần thạch cao ở Hà Nội và các tỉnh thành lân cận mang đến cho bạn không gian kiến trúc sang trọng đẹp nhất.
Bạn muốn tham khảo giá
[ để thi công trang trí cho ngôi nhà, cơ quan, siêu thị, hay cửa hàng của bạn để không bị chặt chém nắm được giá cả. Công ty kiến trúc xây dựng Black & While xin gửi tới bạn giá làm trần thạch cao, trước khi gửi tới quý khách làm trần thạch cao](http://tranthachcaore.com.vn/san-pham/Tran-thach-cao.html) [chúng tôi có một vài tư vấn như sau. Giá trần thạch cao tùy thuộc vào kiểu dáng, chất liệu bạn muốn thi công như bạn thi công trần thạch cao chống thẩm, trần thạch cao chống ồn,](https://mangxahoiseo.wordpress.com/2014/10/31/gia-lam-tran-thach-cao-hien-tai/) **giá làm trần thạch cao** *hay trần thạch cao Hà Nội giá thành cũng khác nhau.* **trần thạch cao Vĩnh Tường**
|Phổ thông||Tính năng||Chủng loại tấm||Khung xương Hà nội||Khung xương Vĩnh tường|
|Trần Phẳng||Thông thường||GYPROC 9 mm||135.000đ/m2||150.000đ/m2|
|Chịu ẩm||GYPROC chịu ẩm 9mm||165.000đ/m2||180.000đ/m2|
|Chịu nước||Smart Board 3,5 mm||140.000đ/m2||160.000đ/m2|
|Giật cấp||Thông thường||GYPROC 9 mm||145.000đ/m2||155.000đ/m2|
|Chịu ẩm||GYPROC chịu ẩm 9mm||175.000đ/m2||185.000đ/m2|
|Chịu nước||Smart Board 3,5 mm||150.000đ/m2||160.000đ/m2|
|Trần thả||Thông thường||Thạch cao phủ PVC 1210x605x9||140.000đ/m2||150.000đ/m2|
|Chịu nước||Smart Board phủ PVC 1210x605x3,5||150.000đ/m2||160.000đ/m2|
|Sợi khoáng Armstrong||ERIS Vuông cạnh 610x610x9,5||210.000đ/m2||215.000đ/m2|
|Sợi khoáng Armstrong||ANF Vuông cạnh 1210x605x15,9||230.000đ/m2||235.000đ/m2|**CÔNG TY TNHH KIẾN TRÚC XÂY DỰNG BLACK & WHITE
Địa chỉ: Số 3 đường cốm vòng – Dịch vọng hậu – Cậu Giấy – Hà
Điện thoại: 046.2670018 – 0978312.768**

X-ac: 1.dca _dca


text:
Tóc có nhiều dầu
Cách đơn giản giúp bạn nhanh chóng “tạm biệt” mái tóc có nhiều dầu
Mái tóc bết dầu không chỉ khiến bạn mất tự tin với vẻ ngoài mà còn khiến tóc yếu, rụng nhiều hơn bình thường, gây cho bạn nhiều phiền toái. Vậy có cách nào để hạn chế điều này? Hãy để Maxxhair mách bạn các cách đơn giản dưới đây giúp bạn tự tin toả sáng với mái tóc sạch chắc khoẻ, mềm mượt. Tóc bết dầu làm bạn thiếu tự tin, tóc dễ gãy rụng. Tóc có nhiều dầu - nguyên nhân vì đâu? Tóc bết dầu là do sự thay đổi hormone của tuyến nhờn ở chân tóc tiết ra mạnh mẽ nhiều hơn mức bình thường do di

markdown:
#
[Tóc có nhiều dầu](https://maxxhair.vn/tag/toc-co-nhieu-dau)
[](https://maxxhair.vn/toc-co-nhieu-dau-11803)
![Cách đơn giản giúp bạn nhanh chóng “tạm biệt” mái tóc có nhiều dầu Cách đơn giản giúp bạn nhanh chóng “tạm biệt” mái tóc có nhiều dầu](https://maxxhair.vn/wp-content/uploads/2017/06/woman-taking-shower-150x150.png)
[Cách đơn giản giúp bạn nhanh chóng “tạm biệt” mái tóc có nhiều dầu](https://maxxhair.vn/toc-co-nhieu-dau-11803)
Mái tóc bết dầu không chỉ khiến bạn mất tự tin với vẻ ngoài mà còn khiến tóc yếu, rụng nhiều hơn bình thường, gây cho bạn nhiều phiền toái. Vậy có cách nào để hạn chế điều này? Hãy để Maxxhair mách bạn các cách đơn giản dưới đây giúp bạn tự tin toả sáng với mái tóc sạch chắc khoẻ, mềm mượt. Tóc bết dầu làm bạn thiếu tự tin, tóc dễ gãy rụng. Tóc có nhiều dầu - nguyên nhân vì đâu? Tóc bết dầu là do sự thay đổi hormone của tuyến nhờn ở chân tóc tiết ra mạnh mẽ nhiều hơn mức bình thường do di

WARC-Identified-Payload-Type: application/xhtml+xml

Vary: Accept-Encoding, Cookie

Cache-Control: max-age=3, must-revalidate

WP-Super-Cache: Served supercache file from PHP

X-Powered-By: EasyEngine 3.7.5


text:
Giá nam châm luôn là điều quan tâm của các doanh nghiệp sản xuất, thương mại khi mua nam châm tại thị trường Việt Nam hay nhập khẩu.
Những tiêu chí xác định giá nam châm
Giá nam châm được quyết định bởi nhiều yếu tố khác nhau. Do đó cần xác định các tiêu chí sau để có được một thỏa thuận về giá bán hợp lý nhất:
- Mục đích sử dụng: sử dụng cho dây chuyền sản xuất, vị trí và môi trường cần sử dụng nam châm…Tương ứng với từng yêu cầu mà chúng tôi tư vấn cho quý khách một sản phẩm nam châm phù hợp nhất, tối giản chi phí.
- Loại nam châm: có nhiều loại, nam châm đất hiếm (neodymium), nam châm ferrite, nam châm dẻo,…Với mỗi loại, chúng được cấu tạo bởi các nguyên tố khác nhau nên giá thành vì thế cũng chênh lệch.
- Hình dạng: Mỗi loại hình dạng độ sản xuất phức tạp khác nhau, điều này cũng làm tăng giá thành của nam châm.
- Kích thước: tất nhiên là kích thước càng lớn thì giá thành cũng tăng theo. Chính vì thế mà bạn nên nói chuyện với tư vấn viên của chúng tôi để xác định kích thước nam châm cần sử dụng.
- Yêu cầu lực từ: lực từ của từng loại nam châm cũng khác nhau. Với nam châm neodymium thì lực từ mạnh nhưng tập trung bề mặt nên hút rất tốt các vật từ tính ở gần. Tuy nhiên, nam châm Ferrite lực từ yếu nhưng trải đều, nên có thể hút các vật từ tính ở xa hơn. Hay với nam châm dẻo lực từ rất yếu, hút được các vật có trọng lượng nhẹ, nhưng có thể uốn cong…
✓ HOTLINE: 0907 60 16 16
✓ Email: sale@namcham.com
Giá nam châm đất hiếm:
Nam châm đất hiếm còn được gọi bằng các tên: nam châm trắng, nam châm Neodymium, nam châm NdFeb. Đây là một loại nam châm nguyên liệu phổ biến trong các ngành công nghiệp sản xuất. Vì đặc tính dễ bị oxy hóa nên khi sản xuất, người ta mạ bên ngoài nó một lớp kim loại chịu được sự mài mòn: niken, kẽm…Chính vì thế mà giá nam châm neodymium cao hơn so với các loại nam châm khác.
Giá nam châm vĩnh cửu hay giá nam châm trắng đều chung một loại, tuy rằng chúng được gọi với nhiều tên khác nhau. Nhưng chính xác nhất vẫn là giá nam châm neodymium, đây mới là tên khoa học của loại nam châm này.
Giá nam châm dẻo:
Giá nam châm dẻo phụ thuộc vào độ dày và lực từ mong muốn. Có hai dạng: cuộn và dạng tấm A4. Với nhiều kích thước sẵn có như: 0.5mm, 0.75mm, 1mm, 1.5mm và 2mm. Có nhiều màu để đáp ứng nhu cầu của khách hàng. Giá nam châm dẻo được bán trên thị trường thường còn dựa vào số lượng, vị trí giao hàng…
Giá nam châm điện:
Giá nam châm điện phụ thuộc rất nhiều yếu tố. Cần phải có sự khảo sát về kỹ thuật, vị trí lắp đặt, yêu cầu về tiết diện & trọng lượng vật cần nâng…Vì đặc tính từ trường được sinh ra nhờ vào dòng điện, nâng được khối lượng hàng hóa lớn…, nam châm điện được ứng dụng rất nhiều trong các nhà máy sản xuất, nâng hàng hóa, nhà máy thép, vận tải biển & hàng không…
Với các phân tích về những yếu tố ảnh hưởng đến giá bán như trên, có thể tóm lược lại như sau: để được giá nam châm tốt nhất, phù hợp với nhu cầu sử dụng, quý khách nên liên hệ với nhân viên của chúng tôi để được hỗ trợ khảo sát, tư vấn về kỹ thuật, loại nam châm, lực từ…miễn phí.
Công ty Hoàng Nhật Vũ thương mại rất nhiều sản phẩm nam châm nguyên liệu cũng như sản xuất theo yêu cầu các bộ lọc nam châm, đáp ứng yêu cầu của khách hàng.
✓ HOTLINE: 0907 60 16 16
✓ Email: sale@namcham.com

markdown:
## Giá nam châm luôn là điều quan tâm của các doanh nghiệp sản xuất, thương mại khi mua nam châm tại thị trường Việt Nam hay nhập khẩu.
### Những tiêu chí xác định giá nam châm
Giá nam châm được quyết định bởi nhiều yếu tố khác nhau. Do đó cần xác định các tiêu chí sau để có được một thỏa thuận về giá bán hợp lý nhất:
**Mục đích sử dụng**: sử dụng cho dây chuyền sản xuất, vị trí và môi trường cần sử dụng nam châm…Tương ứng với từng yêu cầu mà chúng tôi tư vấn cho quý khách một sản phẩm nam châm phù hợp nhất, tối giản chi phí. **Loại nam châm**: có nhiều loại, nam châm đất hiếm (neodymium), nam châm ferrite, nam châm dẻo,…Với mỗi loại, chúng được cấu tạo bởi các nguyên tố khác nhau nên giá thành vì thế cũng chênh lệch. **Hình dạng**: Mỗi loại hình dạng độ sản xuất phức tạp khác nhau, điều này cũng làm tăng giá thành của nam châm. **Kích thước**: tất nhiên là kích thước càng lớn thì giá thành cũng tăng theo. Chính vì thế mà bạn nên nói chuyện với tư vấn viên của chúng tôi để xác định kích thước nam châm cần sử dụng. **Yêu cầu lực từ**: lực từ của từng loại nam châm cũng khác nhau. Với nam châm neodymium thì lực từ mạnh nhưng tập trung bề mặt nên hút rất tốt các vật từ tính ở gần. Tuy nhiên, nam châm Ferrite lực từ yếu nhưng trải đều, nên có thể hút các vật từ tính ở xa hơn. Hay với nam châm dẻo lực từ rất yếu, hút được các vật có trọng lượng nhẹ, nhưng có thể uốn cong…
✓ HOTLINE:
[0907 60 16 16](tel:0907 60 16 16)
✓ Email:
[sale@namcham.com](mailto:sale@namcham.com)
**Giá nam châm đất hiếm:**
Nam châm đất hiếm còn được gọi bằng các tên: nam châm trắng, nam châm Neodymium, nam châm NdFeb. Đây là một loại nam châm nguyên liệu phổ biến trong các ngành công nghiệp sản xuất. Vì đặc tính dễ bị oxy hóa nên khi sản xuất, người ta mạ bên ngoài nó một lớp kim loại chịu được sự mài mòn: niken, kẽm…Chính vì thế mà giá nam châm neodymium cao hơn so với các loại nam châm khác.
**Giá nam châm vĩnh cửu** hay **giá nam châm trắng** đều chung một loại, tuy rằng chúng được gọi với nhiều tên khác nhau. Nhưng chính xác nhất vẫn là **giá nam châm neodymium, **đây mới là tên khoa học của loại nam châm này.
**Giá nam châm dẻo:**
Giá nam châm dẻo phụ thuộc vào độ dày và lực từ mong muốn. Có hai dạng: cuộn và dạng tấm A4. Với nhiều kích thước sẵn có như: 0.5mm, 0.75mm, 1mm, 1.5mm và 2mm. Có nhiều màu để đáp ứng nhu cầu của khách hàng. Giá nam châm dẻo được bán trên thị trường thường còn dựa vào số lượng, vị trí giao hàng…
### Giá nam châm điện:
Giá nam châm điện phụ thuộc rất nhiều yếu tố. Cần phải có sự khảo sát về kỹ thuật, vị trí lắp đặt, yêu cầu về tiết diện & trọng lượng vật cần nâng…Vì đặc tính từ trường được sinh ra nhờ vào dòng điện, nâng được khối lượng hàng hóa lớn…, nam châm điện được ứng dụng rất nhiều trong các nhà máy sản xuất, nâng hàng hóa, nhà máy thép, vận tải biển & hàng không…
Với các phân tích về những yếu tố ảnh hưởng đến giá bán như trên, có thể tóm lược lại như sau: để được giá nam châm tốt nhất, phù hợp với nhu cầu sử dụng, quý khách nên liên hệ với nhân viên của chúng tôi để được hỗ trợ khảo sát,
**tư vấn về kỹ thuật, loại nam châm, lực từ…miễn phí. **
Công ty Hoàng Nhật Vũ thương mại rất nhiều sản phẩm nam châm nguyên liệu cũng như sản xuất theo yêu cầu các bộ lọc nam châm, đáp ứng yêu cầu của khách hàng.
✓ HOTLINE:
[0907 60 16 16](tel:0907 60 16 16)
✓ Email:
[sale@namcham.com](mailto:sale@namcham.com)

Set-Cookie: qtrans_front_language=vi; expires=Tue, 19-Mar-2019 00:22:04 GMT; Max-Age=31536000; path=/

Server: Nginx

X-HNV-Cache: HIT


text:
- Đăng tin ưu tiên
-
Các dịch vụ ưu tiên trên Rồng Bay
-
Ưu đãi cho khách hàng thường xuyên
Sử dụng tài khoản chuyên nghiệp
-
Ðăng tin thu hút khách hàng
Cách viết tiêu đề thân thiện, lôi cuốn khách hàng
-
-
- Hỏi & đáp
- Hỗ trợ
- Mua quảng cáo
- Đăng ký
- Đăng nhập

markdown:
- Đăng tin ưu tiên
-
__Các dịch vụ ưu tiên trên Rồng Bay__
-
__Ưu đãi cho khách hàng thường xuyên__ [Sử dụng tài khoản chuyên nghiệp](https://rongbay.com/su-dung-tai-khoan-chuyen-nghiep.html)
-
__Ðăng tin thu hút khách hàng__ [Cách viết tiêu đề thân thiện, lôi cuốn khách hàng](https://rongbay.com/Cach-viet-tieu-de-than-thien-loi-cuon-khach-hang-fp39.html)
-
-
[Hỏi & đáp](https://rongbay.com/faqs.html)
- Hỗ trợ
- Nếu bạn cần hỗ trợ, vui lòng liên hệ
-
Điện thoại : **(024) 73095555**(ext: 497 / 496 / 495) Hotline : **0936 194 226**(Nội dung, tin đăng) **0932 223 656**(Liên hệ quảng cáo) : [lienhe@rongbay.com](mailto:lienhe@rongbay.com) Skype : [cskh.rongbay](skype:cskh.rongbay?chat)
-
[Mua quảng cáo](https://rongbay.com/mua-quang-cao.html) [Đăng ký](javascript:void(0);) [Đăng nhập](javascript:void(0);)

Cache-Control: no-store, no-cache, must-revalidate, post-check=0, pre-check=0

Pragma: no-cache

Server: Zamba VCCorp


Set-Cookie: cityOtherRBName=deleted; expires=Thu, 01-Jan-1970 00:00:01 GMT; Max-Age=0; path=/; domain=.rongbay.com

Cache-Control: private, max-age=0, pre-check=0


text:
Ăn trái cây và rau quả, đặc biệt là 8 loại củ, quả dưới đây sẽ giúp mẹ bầu khỏe mạnh và hỗ trợ thai nhi phát triển, phòng tránh nguy cơ sinh con nhẹ cân.
Ăn trái cây và rau quả, đặc biệt là 8 loại củ, quả dưới đây sẽ giúp mẹ bầu khỏe mạnh và hỗ trợ thai nhi phát triển, phòng tránh nguy cơ sinh con nhẹ cân.

Server: Apache

Cache-Control: max-age=0, private, no-store, no-cache, must-revalidate


text:
Với mong muốn mang đến cho khách hàng những dịch vụ chăm sóc khách hàng chuyên nghiệp, hiện đại, SHOP 4 BÁNH chính thức ra mắt và đưa vào vận hành Trung tâm chăm sóc khách hàng (SHOP4BANH Contact Center)
Với sứ mệnh là cầu nối thân thiện và tận tâm, Trung tâm chăm sóc khách hàng SHOP4BANH cam kết sẽ ghi nhận, lắng nghe và giải đáp đến cùng mọi thông tin phản ánh, ý kiến đóng góp của Quí khách trong quá trình tham khảo và sử dụng sản phẩm dịch vụ.
Chỉ cần liên hệ tổng đài, hoặc gửi thư về hộp thư điện tử shop4banh@gmail.com, mọi ý kiến của Quí khách sẽ được các nhân viên của Trung tâm giải đáp 24/7 mọi lúc, mọi nơi.
Với phương châm “Tận tâm chia sẻ – Tích lũy niềm tin”, Trung tâm chăm sóc khách hàng SHOP4BANH cam kết sẽ nỗ lực không ngừng để trở thành người bạn đồng hành tin cậy của Quí khách hàng trên mọi nẻo đường.
Cung cấp các tiện ích:
Tiếp nhận và giải quyết mọi vướng mắc, khiếu nại của khách hàng;
Hướng dẫn thủ tục, hỗ trợ khách hàng dễ dàng tìm kiếm thông tin, tự do lựa chọn sản phẩm dịch vụ theo nhu cầu;
Cung cấp thông tin sản phẩm, dịch vụ, chính sách ưu đãi mới nhất;
Giao dịch mọi lúc mọi nơi, tiết kiệm thời gian, chi phí giao dịch;
Bảo mật thông tin.
Các kênh cung cấp dịch vụ:
Kênh điện thoại
Kênh thư điện tử
Kênh chat website

Vary: Accept-Encoding,Cookie,User-Agent

Link: <https://shop4banh.com/wp-json/>; rel="https://api.w.org/", <https://shop4banh.com/?p=654>; rel=shortlink


text:
Hoa hậu H’Hen Niê sẽ giao lưu với người dân phố núi vào đêm giao thừa
Ông Vũ Văn Hưng, Phó chủ tịch UBND TP Buôn Ma Thuột cho biết: tối ngày 15/2 (tức ngày 30 Tết), thành phố sẽ tổ chức chương trình văn nghệ thời lượng khoảng gần 2 tiếng để chào mừng năm mới. Tại thời điểm này, người dân địa phương sẽ có dịp giao lưu với hoa hậu H’Hen Niê tại Quảng trường 10/3. “Sau chương trình nghệ thuật, thành phố sẽ tổ chức bắn pháo hoa… kéo dài khoảng 15 phút để chào mừng năm mới. Nguồn kinh phí dành cho chương trình này được xã hội hoá 100%”, ông Hưng cho biết.
“Theo lịch trình tối mai 15/2, H’Hen Niê sẽ giao lưu tại chương trình nghệ thuật chào mừng năm mới diễn ra tại Quảng trưởng 10/3. Dự kiến, ngày hôm nay H’Hen Niê sẽ về đến TP Buôn Ma Thuột”, một lãnh đạo Sở Văn Hoà Thể thao & Du lịch tỉnh Đắk Lắk thông tin.
H’Hen Niê sinh ra và lớn lên tại buôn Sứt M’đưng, xã Cư Suê, huyện Cư M’ga (Đắk Lắk). Sau khi đăng quang hoa hậu Hoàn vũ, tháng 1/2018 H’Hen Niê đã có chuyến về thăm quê và được hàng ngàn người dân ra tận sân bay chào đón. H’Hen Niê cũng đã giao lưu với người dân địa phương, với mái trường… nơi cô từng theo học.
Tại quê nhà, cô đã thực hiện nguyện vọng của mình là dành 70% giá trị của giải thưởng để tặng cho học sinh nghèo tại các trường học ở 3 cấp. Cũng tại các buổi giao lưu, H’Hen Niê đã truyền cảm hứng cho hàng ngàn sinh viên… với nhiều bài học bổ ích.
Hoa hậu Hoàn vũ H’Hen Niê trong lần tới thăm nhà ông Khăm Phết Lào-con trai của vua voi A Ma Kông

markdown:
# Hoa hậu H’Hen Niê sẽ giao lưu với người dân phố núi vào đêm giao thừa
[Free WordPress Themes](http://dlwordpress.com/)and plugins.
Ông Vũ Văn Hưng, Phó chủ tịch UBND TP Buôn Ma Thuột cho biết: tối ngày 15/2 (tức ngày 30 Tết), thành phố sẽ tổ chức chương trình văn nghệ thời lượng khoảng gần 2 tiếng để chào mừng năm mới. Tại thời điểm này, người dân địa phương sẽ có dịp giao lưu với hoa hậu H’Hen Niê tại Quảng trường 10/3. “Sau chương trình nghệ thuật, thành phố sẽ tổ chức bắn pháo hoa… kéo dài khoảng 15 phút để chào mừng năm mới. Nguồn kinh phí dành cho chương trình này được xã hội hoá 100%”, ông Hưng cho biết.
“Theo lịch trình tối mai 15/2, H’Hen Niê sẽ giao lưu tại chương trình nghệ thuật chào mừng năm mới diễn ra tại Quảng trưởng 10/3. Dự kiến, ngày hôm nay H’Hen Niê sẽ về đến TP Buôn Ma Thuột”, một lãnh đạo Sở Văn Hoà Thể thao & Du lịch tỉnh Đắk Lắk thông tin.
H’Hen Niê sinh ra và lớn lên tại buôn Sứt M’đưng, xã Cư Suê, huyện Cư M’ga (Đắk Lắk). Sau khi đăng quang hoa hậu Hoàn vũ, tháng 1/2018 H’Hen Niê đã có chuyến về thăm quê và được hàng ngàn người dân ra tận sân bay chào đón. H’Hen Niê cũng đã giao lưu với người dân địa phương, với mái trường… nơi cô từng theo học.
Tại quê nhà, cô đã thực hiện nguyện vọng của mình là dành 70% giá trị của giải thưởng để tặng cho học sinh nghèo tại các trường học ở 3 cấp. Cũng tại các buổi giao lưu, H’Hen Niê đã truyền cảm hứng cho hàng ngàn sinh viên… với nhiều bài học bổ ích.
Hoa hậu Hoàn vũ H’Hen Niê trong lần tới thăm nhà ông Khăm Phết Lào-con trai của vua voi A Ma Kông
[Free Android Games](https://dlandroid24.com/)and apps. [Phát hiện chi tiết sai ở bảo tàng lớn nhất Tây Nguyên](https://taynguyenonline.net/phat-hien-chi-tiet-sai-o-bao-tang-lon-nhat-tay-nguyen.html) [Buôn làng Tây Nguyên rộn ràng đón Xuân sang](https://taynguyenonline.net/buon-lang-tay-nguyen-ron-rang-don-xuan-sang.html) ![ ](data:image/gif;base64,R0lGODdhAQABAPAAAP///wAAACwAAAAAAQABAEACAkQBADs=)
[Người dân Đắk Lắk sẽ được xem pháo hoa, giao lưu cùng Hoa hậu H’Hen Niê trong đêm Giao thừa](https://taynguyenonline.net/nguoi-dan-dak-lak-se-duoc-xem-phao-hoa-giao-luu-cung-hoa-hau-hhen-nie-trong-dem-giao-thua.html) [Đắk Lắk : Giao lưu với 100 kiều bào về quê đón Tế](https://taynguyenonline.net/dak-lak-giao-luu-voi-100-kieu-bao-ve-que-don-te.html) ![ ](data:image/gif;base64,R0lGODdhAQABAPAAAP///wAAACwAAAAAAQABAEACAkQBADs=)
[Đắk Lắk: Bắn pháo hoa dịp Tết Nguyên đán](https://taynguyenonline.net/dak-lak-ban-phao-hoa-dip-tet-nguyen-dan.html) ![ ](data:image/gif;base64,R0lGODdhAQABAPAAAP///wAAACwAAAAAAQABAEACAkQBADs=)
[Cả vạn người dự lễ đếm ngược đầu tiên ở Đắk Lắk](https://taynguyenonline.net/ca-van-nguoi-du-le-dem-nguoc-dau-tien-o-dak-lak.html) ![ ](data:image/gif;base64,R0lGODdhAQABAPAAAP///wAAACwAAAAAAQABAEACAkQBADs=)
[Trải nghiệm văn hoá truyền thống tại Bảo tàng Đắk Lắk dịp Quốc khánh 2/9](https://taynguyenonline.net/trai-nghiem-van-hoa-truyen-thong-tai-bao-tang-dak-lak-dip-quoc-khanh-29.html) ![ ](data:image/gif;base64,R0lGODdhAQABAPAAAP///wAAACwAAAAAAQABAEACAkQBADs=)
[Chuyện về bộ ngực phụ nữ ở cầu thang gỗ của người Ê Đê](https://taynguyenonline.net/chuyen-ve-bo-nguc-phu-nu-o-cau-thang-go-cua-nguoi-e-de.html)

Vary: Accept-Encoding,User-Agent


text: UncategorizedDominica II Post Pascha (Dominica de Pastor Bonus) Advertisements Share this:TwitterFacebookGoogleLike this:Số lượt thích Đang tải... Standard

X-ac: 5.dca _dca