text:
Quyết định số 4480/2002/QĐ-BGTVT
Chia sẻ: Son Nguyen | Ngày: | Loại File: PDF | Số trang:14
lượt xem 4
download
Quyết định số 4480/2002/QĐ-BGTVT
Quyết định số 4480/2002/QĐ-BGTVT về việc ban hành Quy định trách nhiệm và xử lý khi vi phạm trong công tác quản lý đào tạo, sát hạch, cấp giấy phép lái xe cơ giới đường bộ do Bộ Giao thông vận tải ban hành
Bình luận(0) Đăng nhập để gửi bình luận!
Nội dung Text: Quyết định số 4480/2002/QĐ-BGTVT
- BỘ GIAO THÔNG VẬN TẢI CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM ******** Độc lập - Tự do - Hạnh phúc ******** Số: 4480/2002/QĐ-BGTVT Hà Nội, ngày 31 tháng 12 năm 2002 QUYẾT ĐỊNH CỦA BỘ GIAO THÔNG VẬN TẢI SỐ 4480/2002/QĐ-BGTVT, NGÀY 31 THÁNG 12 NĂM 2002 CỦA BỘ GIAO THÔNG VẬN TẢI VỀ VIỆC BAN HÀNH QUI ĐỊNH TRÁCH NHIỆM VÀ XỬ LÝ KHI VI PHẠM TRONG CÔNG TÁC QUẢN LÝ ĐÀO TẠO, SÁT HẠCH, CẤP GIẤY PHÉP LÁI XE CƠ GIỚI ĐƯỜNG BỘ BỘ TRƯỞNG BỘ GIAO THÔNG VẬN TẢI Căn cứ Luật Giao thông đường bộ ngày 29/6/2001; Căn cứ Pháp lệnh Cán bộ, công chức và Pháp lệnh Chống tham nhũng ngày 26/2/1998; Căn cứ Nghị định số 22/CP ngày 22/3/1994 của Chính phủ về nhiệm vụ, quyền hạn, trách nhiệm quản lý Nhà nước và cơ cấu tổ chức bộ máy của Bộ Giao thông vận tải; Theo đề nghị của Cục trưởng Cục Đường bộ Việt Nam, Vụ trưởng Vụ Tổ chức cán bộ - Lao động, Vụ trưởng Vụ Pháp chế - Vận tải, QUYẾT ĐỊNH: Điều 1. Ban hành kèm theo Quyết định này "Qui định trách nhiệm và xử lý khi vi phạm trong công tác quản lý đào tạo, sát hạch, cấp Giấy phép lái xe cơ giới đường bộ". Điều 2. Quyết định này có hiệu lực thi hành sau 15 ngày kể từ ngày ký. Điều 3. Các ông (Bà): Chủ tịch Uỷ ban nhân dân tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương, Bộ trưởng Bộ có liên quan, Chánh văn phòng Bộ, Vụ trưởng các Vụ thuộc Bộ, Chánh thanh tra Bộ, Cục trưởng Cục Đường bộ Việt Nam, Giám đốc Sở Giao thông vận tải (Giao thông công chính), Thủ trưởng cơ quan, đơn vị có liên quan chịu trách nhiệm thi hành Quyết định này. Đào Đình Bình (Đã ký)
- QUY ĐỊNH TRÁCH NHIỆM VÀ XỬ LÝ KHI VI PHẠM TRONG CÔNG TÁC QUẢN LÝ ĐÀO TẠO, SÁT HẠCH, CẤP GIẤY PHÉP LÁI XE CƠ GIỚI ĐƯỜNG BỘ (Ban hành hành kèm theo Quyết định số 4480/2002/QĐ-BGVT ngày 31 tháng 12 năm 2002 của Bộ trưởng Bộ Giao thông vận tải) Chương 1: QUI ĐỊNH CHUNG Điều 1. Phạm vi điều chỉnh và đối tượng áp dụng 1. Qui định này xác định trách nhiệm và xử lý khi vi phạm trong công tác quản lý đào tạo, sát hạch, cấp Giấy phép lái xe cơ giới đường bộ. 2. Qui định này áp dụng đối với tổ chức, cá nhân thực hiện nhiệm vụ quản lý đào tạo, sát hạch, cấp Giấy phép lái xe cơ giới đường bộ trong phạm vi toàn quốc. Qui định này không áp dụng đối với tổ chức, cá nhân làm nhiệm vụ quản lý đào tạo, sát hạch, cấp Giấy phép lái xe cho lực lượng quân đội, công an làm nhiệm vụ quốc phòng, an ninh. Điều 2. Các tổ chức, cá nhân qui định tại khoản 2, Điều 1 gồm: 1. Bộ Giao thông vận tải thống nhất quản lý nhà nước về đào tạo, sát hạch, cấp Giấy phép lái xe. Cục Đường bộ Việt Nam được Bộ Giao thông vận tải uỷ quyền thực hiện nhiệm vụ quản lý nhà nước về đào tạo, sát hạch, cấp Giấy phép lái xe trong phạm vi toàn quốc. Các Sở Giao thông vận tải (Giao thông công chính) chịu trách nhiệm quản lý đào tạo sát hạch, cấp Giấy phép lái xe trong phạm vi tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương. 2. Uỷ ban nhân dân tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương, các Bộ có cơ sở đào tạo lái xe, Trung tâm sát hạch lái xe trong phạm vi nhiệm vụ, quyền hạn của mình phối hợp tổ chức thực hiện quản lý về đào tạo, sát hạch, cấp Giấy phép lái xe trong phạm vi địa phương, ngành. 3. Cơ quan quản lý cấp trên trực tiếp cơ sở đào tạo lái xe. 4. Đơn vị trực tiếp đào tạo, sát hạch lái xe và Hội đồng sát hạch, Tổ sát hạch lái xe. 5. Cá nhân trực tiếp thực hiện nhiệm vụ quản lý đào tạo, sát hạch, cấp Giấy phép lái xe:
- Điều 3. Các tổ chức, cá nhân nêu tại Điều 2 của Qui định này phải tuân thủ các qui định của văn bản quy phạm pháp luật về quản lý đào tạo, sát hạch, cấp Giấy phép lái xe, qui định của văn bản quy phạm pháp luật khác có liên quan và tuân thủ Qui định này. Chương 2: QUY ĐỊNH TRÁCH NHIỆM Điều 4. Trách nhiệm của Bộ Giao thông vận tải. 1. Rà soát bổ sung, sửa đổi kịp thời các văn bản quy phạm pháp luật trong lĩnh vực quản lý đào tạo, sát hạch, cấp Giấy phép lái xe cơ giới đường bộ. 2. Chỉ đạo thanh tra, kiểm tra định kỳ, đột xuất về quản lý đào tạo, sát hạch cấp Giấy phép lái xe: a. Tổng kiểm tra định kỳ sau 2 năm; b. Kiểm tra định kỳ hàng năm; c. Kiểm tra đột xuất. Điều 5. Trách nhiệm của Cục Đường bộ Việt Nam 1. Chủ trì soạn thảo và chịu trách nhiệm chính về nội dung chuyên môn, nghiệp vụ của các văn bản quy phạm pháp luật về quản lý đào tạo, sát hạch, cấp Giấy phép lái xe. 2. Tổ chức đào tạo sát hạch viên trong phạm vi toàn quốc đủ số lượng, đảm bảo chất lượng. 3. Cấp Giấy phép đào tạo lái xe cho cơ sở đào tạo lái xe ô tô trong toàn quốc theo tiêu chuẩn. 4. Trực tiếp quản lý đào tạo, sát hạch, cấp, đổi Giấy phép lái xe cho các đối tượng được Bộ Giao thông vận tải giao; có biện pháp hữu hiệu ngăn ngừa vi phạm, tiêu cực xẩy ra. 5. Phối hợp với Vụ Tổ chức cán bộ và Lao động, Thanh tra Bộ triển khai tổ chức thanh tra, kiểm tra cơ sở quản lý đào tạo, sát hạch, cấp Giấy phép lái xe theo qui định; khi phát hiện có sai phạm phải xử lý kịp thời theo thẩm quyền. Điều 6. Trách nhiệm của Sở Giao thông vận tải (Giao thông công chính). 1. Trực tiếp quản lý đào tạo, sát hạch, cấp Giấy phép lái xe cho các đối tượng được giao trong phạm vi tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương theo quy định
- 2. Kiểm tra, xác định chính xác tiêu chuẩn kỹ thuật, nghiệp vụ, chuyên môn của cơ sở đào tạo lái xe thuộc quyền quản lý, đề nghị Cục Đường bộ Việt Nam cấp Giấy phép đào tạo lái xe ô tô. 3. Cấp Giấy phép đào tạo lái xe mô tô theo uỷ quyền của Cục Đường bộ Việt Nam. 4. Thanh tra, kiểm tra cơ sở đào tạo, Trung tâm sát hạch, Ban quản lý sát hạch lái xe. Có biện pháp ngăn chặn vi phạm, tiêu cực trong việc bảo đảm nội dung, chương trình đào tạo; thu chi học phí, phí sát hạch cấp Giấy phép lái xe sai qui định; mua, bán Giấy phép lái xe; xử lý kịp thời vi phạm theo thẩm quyền hoặc báo cáo các cơ quan chức năng xử lý. 5. Báo cáo kịp thời vi phạm của sát hạch viên do Sở Giao thông vận tải (Giao thông công chính) quản lý để Cục Đường bộ Việt Nam xét, thu hồi Thẻ sát hạch viên. 6. Trình Uỷ ban nhân dân tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương việc xây dựng Trung tâm sát hạch lái xe theo quy hoạch và đúng tiêu chuẩn ngành. Điều 7. Trách nhiệm của Uỷ ban nhân dân tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương có cơ sở đào tạo lái xe. 1. Chỉ đạo Sở Giao thông vận tải (Giao thông công chính) thực hiện quản lý đào tạo, sát hạch, cấp Giấy phép lái xe theo đúng qui định. 2. Chỉ đạo việc thanh tra, kiểm tra công tác quản lý đào tạo, sát hạch, cấp Giấy phép lái xe thuộc quyền quản lý và xử lý vi phạm theo thẩm quyền. 3. Tổ chức thực hiện việc xây dựng Trung tâm sát hạch lái xe theo qui định. Điều 8. Trách nhiệm của Bộ có cơ sở đào tạo lái xe 1. Chỉ đạo cơ sở đào tạo lái xe thực hiện đúng qui định của pháp luật. 2. Chỉ đạo việc thanh tra, kiểm tra công tác đào tạo lái xe thuộc quyền quản lý; xử lý vi phạm theo thẩm quyền. Điều 9. Trách nhiệm của cơ quan quản lý cấp trên trực tiếp của cơ sở đào tạo lái xe. 1. Có biện pháp đầu tư và chỉ đạo cơ sở đào tạo lái xe duy trì, tăng cường cơ sở vật chất, trang thiết bị giảng dạy, học tập theo đúng qui định. 2. Bổ nhiệm cán bộ lãnh đạo, chỉ đạo cơ sở tuyển chọn cán bộ nhân viên có đủ phẩm chất đạo đức, năng lực, trình độ chuyên môn để thực hiện công việc được giao. 3. Thường xuyên giám sát, kiểm tra, đôn đốc cơ sở đào tạo lái xe thực hiện theo đúng qui định; xử lý kịp thời vi phạm theo thẩm quyền.
- Điều 10. Trách nhiệm của cơ sở đào tạo lái xe 1. Tuyển sinh phải bảo đảm độ tuổi qui định, kiểm tra về ngoại hình so với Giấy khám sức khoẻ do cơ quan y tế đã cấp. 2. Tổ chức đào tạo mới, bổ túc nâng hạng lái xe đúng chương trình, giáo trình đào tạo do Bộ Giao thông vận tải ban hành; đúng lưu lượng, hạng đào tạo, địa điểm, thời hạn theo Giấy phép đào tạo lái xe. 3. Bảo đảm chất lượng đào tạo, tổ chức thi kiểm tra và cấp Chứng chỉ đào tạo theo đúng qui định. 4. Bảo đảm số lượng, tiêu chuẩn giáo viên. 5. Duy trì, tăng cường cơ sở vật chất, trang thiết bị giảng dạy, học tập. 6. Có chế độ tự kiểm tra thường xuyên để đảm bảo thời gian học tập của học viên. 7. Lưu giữ hồ sơ các khoá đào tạo đầy đủ theo qui định. 8. Có biện pháp quản lý ngăn chặn sai phạm trong tuyển sinh, giảng dạy, thi, cấp Chứng chỉ đào tạo, thu, sử dụng học phí. Điều 11. Trách nhiệm của Trung tâm sát hạch lái xe 1. Duy trì, tăng cường cơ sở vật chất, phương tiện, thiết bị chấm điểm theo qui định, bảo đảm kỳ sát hạch đạt kết quả chính xác. 2. Phối hợp với các cơ sở đào tạo, Hội đồng sát hạch, Tổ sát hạch lái xe bảo đảm cho việc ôn luyện, sát hạch lái xe được thuận tiện, đúng kế hoạch. 3. Bảo đảm an toàn cho kỳ sát hạch lái xe. 4. Thu, sử dụng phí sát hạch đúng qui định. 5. Lưu giữ đầy đủ hồ sơ sát hạch. Điều 12. Trách nhiệm của Hội đồng sát hạch, Tổ sát hạch lái xe 1. Tổ chức, kiểm tra, giám sát để kỳ sát hạch lái xe được thực hiện theo đúng qui định. 2. Chịu trách nhiệm về tính trung thực, khách quan; vi phạm của sát hạch viên trong kỳ sát hạch; 3. Xử lý kịp thời các vi phạm quy chế sát hạch theo thẩm quyền hoặc báo cáo cơ quan chức năng xử lý.
- Điều 13. Cục trưởng Cục Đường bộ Việt Nam chịu trách nhiệm trước Bộ trưởng Bộ Giao thông vận tải 1. Quản lý nhà nước trong lĩnh vực đào tạo, sát hạch, cấp đổi Giấy phép lái xe trong phạm vi toàn quốc. 2. Có biện pháp ngăn chặn, xử lý kịp thời các vi phạm trong quản lý đào tạo, sát hạch, cấp Giấy phép lái xe theo thẩm quyền. Điều 14. Trưởng ban Quản lý phương tiện và người lái thuộc Cục chịu trách nhiệm trước Cục trưởng Cục Đường bộ Việt Nam. 1. Tham mưu cho Cục trưởng ban hành văn bản hướng dẫn, tổ chức kiểm tra công tác quản lý đào tạo, sát hạch cấp Giấy phép lái xe trong phạm vi toàn quốc. 2. Quản lý đào tạo, sát hạch, cấp, đổi Giấy phép lái xe; tổ chức kỳ sát hạch lái xe đối với cơ sở đào tạo, Trung tâm sát hạch lái xe và đối tượng Cục được giao quản lý theo đúng qui định. 3. Xây dựng chương trình, tổ chức tập huấn, cấp Chứng chỉ sát hạch cho sát hạch viên trong phạm vi toàn quốc; trực tiếp quản lý sát hạch viên thuộc Ban quản lý sát hạch cấp Cục. 4. Thực hiện chức năng Trưởng ban quản lý sát hạch cấp Cục. Điều 15. Giám đốc Sở Giao thông vận tải (giao thông công chính) chịu trách nhiệm trước Chủ tịch Uỷ ban nhân dân tỉnh, thành phố trực thuộc và Bộ trưởng Bộ Giao thông vận tải. 1. Quản lý đào tạo, sát hạch, cấp Giấy phép lái xe tại địa phương theo đúng qui định. 2. Có biện pháp ngăn chặn, xử lý kịp thời vi phạm về quản lý đào tạo, sát hạch cấp Giấy phép lái xe theo thẩm quyền. 3. Quản lý đội ngũ sát hạch viên cấp Sở. Điều 16. Trưởng phòng Quản lý phương tiện và người lái (hoặc Trưởng Ban quản lý sát hạch) thuộc Sở Giao thông vận tải (Giao thông công chính) chịu trách nhiệm trước Giám đốc Sở. 1. Quản lý đào tạo, sát hạch, cấp, đổi Giấy phép lái xe; tổ chức kỳ sát hạch lái xe đối với cơ sở đào tạo, Trung tâm sát hạch lái xe và đối tượng do Sở quản lý. 2. Tổ chức kiểm tra công tác đào tạo, sát hạch, cấp Giấy phép lái xe tại địa phương theo đúng qui định.
- 3. Thực hiện chức năng Trưởng ban quản lý sát hạch cấp Sở. Điều 17. Thủ trưởng cơ sở đào tạo, Trung tâm sát hạch lái xe chịu trách nhiệm trước Thủ trưởng cấp trên trực tiếp. 1. Thực hiện đúng qui định của pháp luật về công tác đào tạo, sát hạch cấp Giấy phép lái xe. 2. Về mọi hoạt động và vi phạm xảy ra tại đơn vị. Điều 18. Chủ tịch Hội đồng sát hạch, thành viên Hội đồng sát hạch, Tổ trưởng Tổ sát hạch lái xe chịu trách nhiệm trước Thủ trưởng cơ quan quyết định thành lập Hội đồng sát hạch, Tổ sát hạch và Thủ trưởng trực tiếp 1. Thực hiện đúng nội quy, quy chế, quy trình sát hạch. 2. Tính chính xác, trung thực, khách quan của kỳ sát hạch. 3. Vi phạm của sát hạch viên trong kỳ sát hạch. Điều 19. Sát hạch viên chịu trách nhiệm trước Hội đồng sát hạch, Tổ sát hạch và trước pháp luật. 1. Thực hiện nhiệm vụ được phân công theo đúng qui định. 2. Tính chính xác, trung thực, khách quan của kết quả chấm thi. Điều 20. Giáo viên giảng dạy phải bảo đảm tác phong sư phạm trong khi giảng dạy và phải chịu trách nhiệm trước thủ trưởng đơn vị 1. Giáo viên dạy lý thuyết phải có giáo án khi lên lớp; cập nhật đầy đủ các sổ sách quản lý; thực hiện đủ thời gian giảng dạy, theo đúng qui định về nội dung, chương trình, giáo trình. 2. Giáo viên dạy thực hành ngoài trách nhiệm như giáo viên lý thuyết phải có đầy đủ giấy tờ cho xe tập lái, bảo đảm an toàn trong quá trình thực hành lái xe của học viên. Điều 21. Cán bộ, nhân viên làm công tác cấp, đổi Giấy phép lái xe chịu trách nhiệm trước Thủ trưởng đơn vị. 1. Thực hiện cấp Giấy phép lái xe theo đúng số lượng, danh sách do Hội đồng sát hạch, tổ sát hạch bàn giao, bảo đảm thời gian qui định. 2. Thực hiện đổi Giấy phép lái xe theo đúng qui định về đối tượng, tiêu chuẩn và thời gian.
- Điều 22. Cá nhân khác làm nhiệm vụ quản lý, đào tạo, sát hạch, cấp Giấy phép lái xe phải chịu trách nhiệm trước Thủ trưởng đơn vị về kết quả công việc được phân công và về vi phạm của mình theo qui định của pháp luật. Chương 3: QUY ĐỊNH VỀ VI PHẠM VÀ HÌNH THỨC XỬ LÝ VI PHẠM MỤC A: QUI ĐỊNH VỀ VI PHẠM VÀ HÌNH THỨC XỬ LÝ ĐỐI VỚI CƠ SỞ ĐÀO TẠO,THỦ TRƯỞNG VÀ CÁ NHÂN TRONG CƠ SỞ ĐÀO TẠO Điều 23. Qui định về vi phạm 1. Tuyển sinh không đúng tiêu chuẩn. 2. Không đủ biểu mẫu, sổ sách về quản lý đào tạo. 3. Giáo viên giảng dạy không đủ điều kiện qui định. 4. Thực hiện không đúng nội dung, chương trình, giáo trình, thời gian đào tạo 5. Tổ chức đào tạo ngoài cơ sở, liên doanh liên kết mà không được cấp có thẩm quyền cho phép. 6. Đào tạo quá lưu lượng, hạng lái xe qui định trong Giấy phép đào tạo lái xe 7. Không đào tạo nhưng vẫn cấp chứng chỉ tốt nghiệp cho học viên để sát hạch. 8. Gian dối để được cấp Giấy phép đào tạo lái xe. 9. Vi phạm nghiêm trọng các qui định về thu, sử dụng học phí đào tạo lái xe. 10. Không đảm bảo điều kiện, tiêu chuẩn qui định của cơ sở đào tạo lái xe. Điều 24. Hình thức xử lý vi phạm 1. Đối với cơ sở đào tạo a. Đình chỉ tuyển sinh, ngừng đào tạo trong thời gian 3 tháng khi vi phạm một trong các qui định tại khoản 1, 2 , 3 và 4 của Điều 23; b. Đình chỉ tuyển sinh, ngừng đào tạo trong thời gian 6 tháng khi vi phạm một trong các qui định tại khoản 5, 6 của Điều 23; c. Thu hồi Giấy phép đào tạo lái xe khi vi phạm một trong các qui định tại khoản 7, 8, 9 và 10 của Điều 23.
- 2. Đối với Thủ trưởng cơ sở đào tạo a. Khiển trách khi vi phạm khoản 1, 2 và 3 Điều 23; b. Cảnh cáo khi vi phạm qui định tại khoản 4 Điều 23; c. Cách chức khi vi phạm một trong các qui định tại khoản 5, 6, 7, 8, 9 và 10 Điều 23; d. Tuỳ theo tính chất, mức độ vi phạm bị buộc thôi việc khi: vi phạm 02 trong số các khoản hoặc vi phạm nghiêm trọng 01 khoản qui định tại Điều 23. 3. Đối với cá nhân trong cơ sở đào tạo (trừ giáo viên được qui định riêng tại mục E) a. Khiển trách khi vi phạm khoản 1, 2 Điều 23; b. Chuyển công tác khác khi vi phạm qui định tại khoản 3 Điều 23; c. Cảnh cáo khi vi phạm qui định tại khoản 4 Điều 23; d. Hạ ngạch, bậc lương và chuyển công tác khác khi vi phạm một trong các qui định tại khoản 5, 6, 7, 8 và 9 Điều 23. đ. Tuỳ theo tính chất, mức độ vi phạm bị buộc thôi việc khi: vi phạm 02 trong số các khoản hoặc vi phạm nghiêm trọng 01 khoản qui định tại Điều 23. MỤC B: QUI ĐỊNH VỀ VI PHẠM VÀ HÌNH THỨC XỬ LÝ ĐỐI VỚI CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁT HẠCH Điều 25. Qui định về vi phạm 1. Để thành viên trong Hội đồng kỳ sát hạch và sát hạch viên bị kỷ luật ở mức cảnh cáo. 2. Để xẩy ra vi phạm khi thực hiện nội quy, quy chế, quy trình sát hạch. 3. Để mất an toàn trong kỳ sát hạch. 4. Thực hiện sai nội quy, quy chế, quy trình sát hạch. 5. Để xẩy ra vi phạm có tổ chức về nội quy, quy chế sát hạch. 6. Bao che cho những hành vi sai phạm, tiêu cực. 7. Đưa hoặc nhận hối lộ dưới mọi hình thức để làm sai lệch qui định. Điều 26. Hình thức xử lý vi phạm
- 1. Bị khiển trách khi vi phạm một trong các qui định nêu tại khoản 1, 2 và 3 của Điều 25. 2. Bị cảnh cáo và không được làm nhiệm vụ Chủ tịch Hội đồng khi vi phạm một trong các qui định nêu tại khoản 4, 5 và 6 Điều 25. 3. Tuỳ theo tính chất, mức độ vi phạm bị hạ ngạch, bậc lương và chuyển công tác khác hoặc buộc thôi việc khi vi phạm qui định tại khoản 7 của Điều 25. MỤC C: QUI ĐỊNH VỀ VI PHẠM VÀ HÌNH THỨC XỬ LÝ ĐỐI VỚI TỔ TRƯỞNG TỔ SÁT HẠCH Điều 27. Qui định về vi phạm 1. Để sát hạch viên trong kỳ sát hạch bị kỷ luật ở mức cảnh cáo. 2. Để xẩy ra tai nạn trong kỳ sát hạch. 3. Để sát hạch viên vi phạm nội quy, quy chế, quy trình sát hạch. 4. Bao che cho sát hạch viên vi phạm nội quy, quy chế, quy trình sát hạch. 5. Tổ chức sát hạch không đúng nội quy, quy chế, quy trình sát hạch. 6. Nhận hoặc đưa hối lộ dưới mọi hình thức để làm sai lệch qui định. Điều 28. Hình thức xử lý vi phạm 1. Bị khiển trách khi vi phạm một trong các qui định nêu tại khoản 1, 2 và 3 của Điều 27. 2. Bị cảnh cáo và không được làm nhiệm vụ Tổ trưởng khi vi phạm một trong các qui định nêu tại khoản 4 và 5 của Điều 27. 3. Tuỳ theo tính chất, mức độ vi phạm bị hạ ngạch, bậc lương và chuyển công tác khác hoặc buộc thôi việc khi vi phạm qui định nêu tại khoản 6 của Điều 27. MỤC D: QUI ĐỊNH VỀ VI PHẠM VÀ HÌNH THỨC XỬ LÝ ĐỐI VỚI SÁT HẠCH VIÊN Điều 29. Qui định về vi phạm 1. Không chấp hành sự phân công của Tổ trưởng Tổ sát hạch. 2. Tự ý làm những công việc không được phân công. 3. Làm việc riêng, uống rượu bia hoặc sử dụng các chất kích thích khác mà pháp luật cấm sử dụng trong khi làm nhiệm vụ sát hạch.
- 4. Chấm thi không chính xác. 5. Làm bài hộ, sửa bài cho thí sinh. 6. Cố ý chấm thi không chính xác. 7. Bao che cho hành vi vi phạm nội quy, quy chế sát hạch. 8. Để xẩy ra tai nạn trong khi sát hạch do nguyên nhân chủ quan. 9. Nhận hoặc đưa hối lộ dưới mọi hình thức để làm sai lệch qui định. Điều 30. Hình thức xử lý vi phạm 1. Bị khiển trách khi vi phạm một trong các qui định nêu tại khoản 1, 2, 3 và 4 của Điều 29. 2. Bị cảnh cáo và thu hồi Thẻ sát hạch viên khi vi phạm một trong các qui định tại khoản 5, 6 ,7 và 8 của Điều 29. 3. Tuỳ theo tính chất, mức độ vi phạm bị hạ ngạch, bậc lương và chuyển công tác khác hoặc buộc thôi việc khi vi phạm qui định nêu tại khoản 9 Điều 29. MỤC E: QUI ĐỊNH VỀ VI PHẠM VÀ HÌNH THỨC XỬ LÝ ĐỐI VỚI GIÁO VIÊN DẠY LÁI XE Điều 31. Qui định về vi phạm 1. Thiếu giáo án, không cập nhật đầy đủ sổ sách quản lý. 2. Không giữ đúng phong cách sư phạm. 3. Không bảo đảm đủ thời gian đào tạo, nội dung, chương trình giảng dạy theo qui định. 4. Để xảy ra tai nạn trong khi dạy thực hành lái xe. 5. Đưa hoặc nhận hối lộ dưới mọi hình thức để làm sai lệch qui định. Điều 32. Hình thức xử lý vi phạm 1. Bị khiển trách khi vi phạm một trong các qui định nêu tại khoản 1, 2 của Điều Điều 31. 2. Bị cảnh cáo khi vi phạm một trong các qui định nêu tại khoản 3, 4 của Điều 31. 3. Tuỳ theo tính chất, mức độ vi phạm bị hạ ngạch, bậc lương và chuyển công tác khác hoặc buộc thôi việc khi vi phạm qui định nêu tại khoản 5 Điều 31.
- MỤC H: QUI ĐỊNH VỀ VI PHẠM VÀ HÌNH THỨC XỬ LÝ ĐỐI VỚI CÁN BỘ, NHÂN VIÊN LÀM NHIỆM VỤ CẤP, ĐỔI GIẤY PHÉP LÁI XE Điều 33. Qui định về vi phạm 1. Có sai phạm trong khi thực hiện cấp, đổi Giấy phép lái xe. 2. Gây khó khăn, phiền hà cho các đối tượng đến cấp, đổi Giấy phép lái xe. 3. Cố ý để xảy ra sai phạm trong khi thực hiện nhiệm vụ cấp, đổi Giấy phép lái xe. 4. Đưa hoặc nhận hối lộ dưới mọi hình thức để làm sai lệch qui định. Điều 34. Hình thức xử lý vi phạm 1. Bị khiển trách khi vi phạm vào một trong các qui định nêu tại khoản 1 và 2 của Điều 33. 2. Bị cảnh cáo và chuyển công tác khác khi vị phạm các qui định nêu tại khoản 3 Điều 33. 3. Tuỳ theo tính chất, mức độ vi phạm bị hạ ngạch, bậc lương và chuyển công tác khác hoặc buộc thôi việc khi vi phạm các qui định nêu tại khoản 4 của Điều 33. MỤC I: CÁC HÌNH THỨC XỬ LÍ LÃNH ĐẠO CẤP TRÊN DO TRÁCH NHIỆM LIÊN ĐỚI Điều 35. Đối với Cục Đường bộ Việt Nam. Lãnh đạo Cục cường bộ Việt Nam, lãnh đạo các cơ quan tham mưu nghiệp vụ phải đồng thời chịu trách nhiệm gián tiếp về các sai phạm của cấp dưới có liên quan đến lĩnh vực chỉ đạo được phân công. 1. Cục trưởng, Phó cục trưởng bị kỷ luật từ mức phê bình, khiển trách đến cảnh cáo, hạ ngạch bậc lương hoặc cách chức tuỳ theo mức độ vi phạm. 2. Lãnh đạo cơ quan tham mưu của Cục Đường bộ Việt Nam trực tiếp theo dõi chỉ đạo: tuỳ theo tính chất, mức độ vi phạm bị khiển trách, cảnh cáo, hạ ngạch bậc lương hoặc cách chức. Điều 36. Đối với Sở Giao thông vận tải (Giao .thông công chính). 1. Giám đốc, Phó Giám đốc Sở Giao thông vận tải (Giao thông công chính): bị kỷ luật từ mức phê bình đến cảnh cáo, hạ ngạch.bậc lương hoặc cách chức tuỳ theo mức độ vi phạm.
- 2. Lãnh đạo các cơ quan tham mưu của Sở Giao thông vận tải (Giao thông công chính) trực tiếp theo dõi chỉ đạo tuỳ theo tính chất mức độ vi phạm bị khiển trách, cảnh cáo, hạ ngạch, bậc lương hoặc cách chức. Điều 37. Đối với thủ trưởng cơ quan cấp trên trực tiếp của cơ sở đào tạo: Thủ trưởng cơ quan cấp trên trực tiếp của cơ sở đào tạo tuỳ theo tính chất, mức độ vi phạm phải đồng thời chịu trách nhiệm gián tiếp về các sai phạm của cấp dưới có liên quan đến lĩnh vực Chỉ đạo được phân công. 1. Thủ trưởng, Phó thủ trưởng cơ quan cấp trên trực tiếp của cơ sở đào tạo bị kỷ luật từ mức phê bình, khiển trách đến cảnh cáo, hạ ngạch, bậc lương hoặc cách chức tuỳ theo mức độ vi phạm. 2. Lãnh đạo phòng ban tham mưu liên quan đến công tác đào tạo lái xe tuỳ theo tính chất, mức độ vi phạm bị khiển trách, cảnh cáo, hạ ngạch, bậc lương hoặc cách chức. MỤC K: NGUYÊN TẮC XỬ LÝ HÀNH VI TÁI PHẠM, THẨM QUYỀN XỬ LÍ VI PHẠM Điều 38. Xử lý hành vi tái phạm Cá nhân nêu trong các mục từ Mục A đến Mục I nếu tái phạm trong thời gian 12 tháng sẽ bị xử lý nặng hơn một mức. Điều 39. Thẩm quyền xử lý vi phạm 1. Bộ trưởng Bộ Giao thông vận tải: quyết định xử lý kỷ luật Cục trưởng, Phó Cục trưởng Cục Đường bộ Việt Nam; Thủ trưởng các Đơn vị đào tạo sát hạch lái xe thuộc Bộ. 2. Chủ tịch Uỷ ban nhân dân tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương quyết định xử lý kỷ luật Giám đốc, Phó Giám đốc Sở Giao thông vận tải (Giao thông công chính). 3. Bộ trưởng các Bộ, Thủ trưởng cơ quan có cơ sở đào tạo lái xe theo thẩm quyền quyết định xử lý kỷ luật đối với thủ trưởng đơn vị đào tạo. 4. Cục trưởng Cục Đường bộ Việt Nam: a. Quyết định xử lý kỷ luật lãnh đạo đơn vị đào tạo sát hạch lái xe thuộc Cục; Các cơ quan tham mưu, nghiệp vụ và Chủ tịch hội đồng, Tổ trưởng tổ sát hạch, sát hạch viên, cán bộ nhân viên khác thuộc quyền quản lí của Cục; b. Đề nghị Sở Giao thông vận tải (Giao thông công chính) quyết định xử lý kỷ luật đối với vi phạm của cán bộ, sát hạch viên thuộc quyền quản lí của Sở Giao thông vận tải (Giao thông công chính);
- c. Thu hồi thẻ sát hạch viên đối với sát hạch viên vi phạm; d. Thu hồi Giấy phép đào tạo lái xe đối với cơ sở đào tạo lái xe vi phạm. 5. Giám đốc Sở Giao thông vận tải (Giao thông công chính) quyết định xử lý kỷ luật lãnh đạo đơn vị đào tạo sát hạch lái xe thuộc Sở; Các cơ quan tham mưu, nghiệp vụ và Chủ tịch hội đồng, Tổ trưởng tổ sát hạch, sát hạch viên, cán bộ nhân viên khác thuộc quyền quản lí. 6. Trình tự quyết định xử lý được thực hiện theo qui định của pháp luật hiện hành. Chương 4: TỔ CHỨC THỰC HIỆN Điều 40. Chủ tịch Uỷ ban nhân dân tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương, Bộ trưởng các Bộ có liên quan (đến đào tạo lái xe), Cục trưởng Cục Đường bộ Việt Nam, Giám đốc Sở Giao thông vận tải (Giao thông công chính) và Thủ trưởng cơ quan, đơn vị có liên quan có trách nhiệm phổ biến quy định này tới các đơn vị trực thuộc để thực hiện. Điều 41. Cục trưởng Cục Đường bộ Việt Nam, Chánh Thanh tra Bộ Giao thông vận tải, Vụ trưởng Vụ Tổ chức cán bộ - Lao động, Vụ trưởng Vụ Pháp chế - vận tải, Giám đốc Sở Giao thông vận tải (Giao thông công chính) có trách nhiệm kiểm tra và tổ chức thực hiện Qui định này. Quá trình thực hiện nếu có vướng mắc, các tổ chức, cá nhân phản ảnh kịp thời bằng văn bản về Bộ Giao thông vận tải để bổ sung, sửa đổi.
CÓ THỂ BẠN MUỐN DOWNLOAD
-
Quyết định số 17/2002/QĐ-BGD&ĐT
31 p | 68 | 9
-
Quyết định số 16/2002/QĐ-BGD&ĐT
7 p | 43 | 4
-
Quyết định số 04/2002/QĐ-BGDĐT
5 p | 43 | 4
-
Quyết định số 18/2002/QĐ-TTg
5 p | 45 | 4
-
Quyết định số 12/2002/QĐ-BGDĐT
2 p | 41 | 3
-
Quyết định số 21/2002/QĐ-TTg
1 p | 40 | 2
-
Quyết định số 19/2002/QĐ-BGD&ĐT
3 p | 47 | 2
-
Quyết định số 261/2002/QĐ-TTg
2 p | 41 | 2
-
Quyết định số 42/2002/QĐ-UBDTMN
6 p | 61 | 1
-
Quyết định số 46/2002/QĐ-TTg
4 p | 42 | 1
-
Quyết định số 05/2002/QĐ-BGDĐT
11 p | 43 | 1
-
Quyết định số 04/2002/QĐ-BGD&ĐT
6 p | 45 | 1
-
Quyết định số 25/2002/QĐ-BNN
2 p | 32 | 1
-
Quyết định số 33/2002/QĐ-TTg
6 p | 43 | 1
-
Quyết định số 25/2002/QĐ-TTg
2 p | 54 | 1
-
Quyết định số 06/2002/QĐ-UB
3 p | 43 | 1
-
Quyết định số 01/2002/QĐ-BVHTT
12 p | 42 | 1

markdown:
# Quyết định số 4480/2002/QĐ-BGTVT
Chia sẻ: Son Nguyen | Ngày: | Loại File: PDF | Số trang:14
lượt xem 4
download
![](http://image.tlvnimg.com/document/thumbnail/2009/20091104/lawgd6/80x100/1860.jpg)
##
Quyết định số 4480/2002/QĐ-BGTVT
[Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ](javascript:void(0);)
Download
![](http://static.tlvnimg.com/b2013az/templates/version1/default/images/down16x21.png)
Quyết định số 4480/2002/QĐ-BGTVT về việc ban hành Quy định trách nhiệm và xử lý khi vi phạm trong công tác quản lý đào tạo, sát hạch, cấp giấy phép lái xe cơ giới đường bộ do Bộ Giao thông vận tải ban hành
Bình luận(0)
[Đăng nhập để gửi bình luận!](javascript:void(0);)
##
Nội dung Text: Quyết định số 4480/2002/QĐ-BGTVT
- BỘ GIAO THÔNG VẬN TẢI CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM ******** Độc lập - Tự do - Hạnh phúc ******** Số: 4480/2002/QĐ-BGTVT Hà Nội, ngày 31 tháng 12 năm 2002 QUYẾT ĐỊNH CỦA BỘ GIAO THÔNG VẬN TẢI SỐ 4480/2002/QĐ-BGTVT, NGÀY 31 THÁNG 12 NĂM 2002 CỦA BỘ GIAO THÔNG VẬN TẢI VỀ VIỆC BAN HÀNH QUI ĐỊNH TRÁCH NHIỆM VÀ XỬ LÝ KHI VI PHẠM TRONG CÔNG TÁC QUẢN LÝ ĐÀO TẠO, SÁT HẠCH, CẤP GIẤY PHÉP LÁI XE CƠ GIỚI ĐƯỜNG BỘ BỘ TRƯỞNG BỘ GIAO THÔNG VẬN TẢI Căn cứ Luật Giao thông đường bộ ngày 29/6/2001; Căn cứ Pháp lệnh Cán bộ, công chức và Pháp lệnh Chống tham nhũng ngày 26/2/1998; Căn cứ Nghị định số 22/CP ngày 22/3/1994 của Chính phủ về nhiệm vụ, quyền hạn, trách nhiệm quản lý Nhà nước và cơ cấu tổ chức bộ máy của Bộ Giao thông vận tải; Theo đề nghị của Cục trưởng Cục Đường bộ Việt Nam, Vụ trưởng Vụ Tổ chức cán bộ - Lao động, Vụ trưởng Vụ Pháp chế - Vận tải, QUYẾT ĐỊNH: Điều 1. Ban hành kèm theo Quyết định này "Qui định trách nhiệm và xử lý khi vi phạm trong công tác quản lý đào tạo, sát hạch, cấp Giấy phép lái xe cơ giới đường bộ". Điều 2. Quyết định này có hiệu lực thi hành sau 15 ngày kể từ ngày ký. Điều 3. Các ông (Bà): Chủ tịch Uỷ ban nhân dân tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương, Bộ trưởng Bộ có liên quan, Chánh văn phòng Bộ, Vụ trưởng các Vụ thuộc Bộ, Chánh thanh tra Bộ, Cục trưởng Cục Đường bộ Việt Nam, Giám đốc Sở Giao thông vận tải (Giao thông công chính), Thủ trưởng cơ quan, đơn vị có liên quan chịu trách nhiệm thi hành Quyết định này. Đào Đình Bình (Đã ký)
- QUY ĐỊNH TRÁCH NHIỆM VÀ XỬ LÝ KHI VI PHẠM TRONG CÔNG TÁC QUẢN LÝ ĐÀO TẠO, SÁT HẠCH, CẤP GIẤY PHÉP LÁI XE CƠ GIỚI ĐƯỜNG BỘ (Ban hành hành kèm theo Quyết định số 4480/2002/QĐ-BGVT ngày 31 tháng 12 năm 2002 của Bộ trưởng Bộ Giao thông vận tải) Chương 1: QUI ĐỊNH CHUNG Điều 1. Phạm vi điều chỉnh và đối tượng áp dụng 1. Qui định này xác định trách nhiệm và xử lý khi vi phạm trong công tác quản lý đào tạo, sát hạch, cấp Giấy phép lái xe cơ giới đường bộ. 2. Qui định này áp dụng đối với tổ chức, cá nhân thực hiện nhiệm vụ quản lý đào tạo, sát hạch, cấp Giấy phép lái xe cơ giới đường bộ trong phạm vi toàn quốc. Qui định này không áp dụng đối với tổ chức, cá nhân làm nhiệm vụ quản lý đào tạo, sát hạch, cấp Giấy phép lái xe cho lực lượng quân đội, công an làm nhiệm vụ quốc phòng, an ninh. Điều 2. Các tổ chức, cá nhân qui định tại khoản 2, Điều 1 gồm: 1. Bộ Giao thông vận tải thống nhất quản lý nhà nước về đào tạo, sát hạch, cấp Giấy phép lái xe. Cục Đường bộ Việt Nam được Bộ Giao thông vận tải uỷ quyền thực hiện nhiệm vụ quản lý nhà nước về đào tạo, sát hạch, cấp Giấy phép lái xe trong phạm vi toàn quốc. Các Sở Giao thông vận tải (Giao thông công chính) chịu trách nhiệm quản lý đào tạo sát hạch, cấp Giấy phép lái xe trong phạm vi tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương. 2. Uỷ ban nhân dân tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương, các Bộ có cơ sở đào tạo lái xe, Trung tâm sát hạch lái xe trong phạm vi nhiệm vụ, quyền hạn của mình phối hợp tổ chức thực hiện quản lý về đào tạo, sát hạch, cấp Giấy phép lái xe trong phạm vi địa phương, ngành. 3. Cơ quan quản lý cấp trên trực tiếp cơ sở đào tạo lái xe. 4. Đơn vị trực tiếp đào tạo, sát hạch lái xe và Hội đồng sát hạch, Tổ sát hạch lái xe. 5. Cá nhân trực tiếp thực hiện nhiệm vụ quản lý đào tạo, sát hạch, cấp Giấy phép lái xe:
- Điều 3. Các tổ chức, cá nhân nêu tại Điều 2 của Qui định này phải tuân thủ các qui định của văn bản quy phạm pháp luật về quản lý đào tạo, sát hạch, cấp Giấy phép lái xe, qui định của văn bản quy phạm pháp luật khác có liên quan và tuân thủ Qui định này. Chương 2: QUY ĐỊNH TRÁCH NHIỆM Điều 4. Trách nhiệm của Bộ Giao thông vận tải. 1. Rà soát bổ sung, sửa đổi kịp thời các văn bản quy phạm pháp luật trong lĩnh vực quản lý đào tạo, sát hạch, cấp Giấy phép lái xe cơ giới đường bộ. 2. Chỉ đạo thanh tra, kiểm tra định kỳ, đột xuất về quản lý đào tạo, sát hạch cấp Giấy phép lái xe: a. Tổng kiểm tra định kỳ sau 2 năm; b. Kiểm tra định kỳ hàng năm; c. Kiểm tra đột xuất. Điều 5. Trách nhiệm của Cục Đường bộ Việt Nam 1. Chủ trì soạn thảo và chịu trách nhiệm chính về nội dung chuyên môn, nghiệp vụ của các văn bản quy phạm pháp luật về quản lý đào tạo, sát hạch, cấp Giấy phép lái xe. 2. Tổ chức đào tạo sát hạch viên trong phạm vi toàn quốc đủ số lượng, đảm bảo chất lượng. 3. Cấp Giấy phép đào tạo lái xe cho cơ sở đào tạo lái xe ô tô trong toàn quốc theo tiêu chuẩn. 4. Trực tiếp quản lý đào tạo, sát hạch, cấp, đổi Giấy phép lái xe cho các đối tượng được Bộ Giao thông vận tải giao; có biện pháp hữu hiệu ngăn ngừa vi phạm, tiêu cực xẩy ra. 5. Phối hợp với Vụ Tổ chức cán bộ và Lao động, Thanh tra Bộ triển khai tổ chức thanh tra, kiểm tra cơ sở quản lý đào tạo, sát hạch, cấp Giấy phép lái xe theo qui định; khi phát hiện có sai phạm phải xử lý kịp thời theo thẩm quyền. Điều 6. Trách nhiệm của Sở Giao thông vận tải (Giao thông công chính). 1. Trực tiếp quản lý đào tạo, sát hạch, cấp Giấy phép lái xe cho các đối tượng được giao trong phạm vi tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương theo quy định
- 2. Kiểm tra, xác định chính xác tiêu chuẩn kỹ thuật, nghiệp vụ, chuyên môn của cơ sở đào tạo lái xe thuộc quyền quản lý, đề nghị Cục Đường bộ Việt Nam cấp Giấy phép đào tạo lái xe ô tô. 3. Cấp Giấy phép đào tạo lái xe mô tô theo uỷ quyền của Cục Đường bộ Việt Nam. 4. Thanh tra, kiểm tra cơ sở đào tạo, Trung tâm sát hạch, Ban quản lý sát hạch lái xe. Có biện pháp ngăn chặn vi phạm, tiêu cực trong việc bảo đảm nội dung, chương trình đào tạo; thu chi học phí, phí sát hạch cấp Giấy phép lái xe sai qui định; mua, bán Giấy phép lái xe; xử lý kịp thời vi phạm theo thẩm quyền hoặc báo cáo các cơ quan chức năng xử lý. 5. Báo cáo kịp thời vi phạm của sát hạch viên do Sở Giao thông vận tải (Giao thông công chính) quản lý để Cục Đường bộ Việt Nam xét, thu hồi Thẻ sát hạch viên. 6. Trình Uỷ ban nhân dân tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương việc xây dựng Trung tâm sát hạch lái xe theo quy hoạch và đúng tiêu chuẩn ngành. Điều 7. Trách nhiệm của Uỷ ban nhân dân tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương có cơ sở đào tạo lái xe. 1. Chỉ đạo Sở Giao thông vận tải (Giao thông công chính) thực hiện quản lý đào tạo, sát hạch, cấp Giấy phép lái xe theo đúng qui định. 2. Chỉ đạo việc thanh tra, kiểm tra công tác quản lý đào tạo, sát hạch, cấp Giấy phép lái xe thuộc quyền quản lý và xử lý vi phạm theo thẩm quyền. 3. Tổ chức thực hiện việc xây dựng Trung tâm sát hạch lái xe theo qui định. Điều 8. Trách nhiệm của Bộ có cơ sở đào tạo lái xe 1. Chỉ đạo cơ sở đào tạo lái xe thực hiện đúng qui định của pháp luật. 2. Chỉ đạo việc thanh tra, kiểm tra công tác đào tạo lái xe thuộc quyền quản lý; xử lý vi phạm theo thẩm quyền. Điều 9. Trách nhiệm của cơ quan quản lý cấp trên trực tiếp của cơ sở đào tạo lái xe. 1. Có biện pháp đầu tư và chỉ đạo cơ sở đào tạo lái xe duy trì, tăng cường cơ sở vật chất, trang thiết bị giảng dạy, học tập theo đúng qui định. 2. Bổ nhiệm cán bộ lãnh đạo, chỉ đạo cơ sở tuyển chọn cán bộ nhân viên có đủ phẩm chất đạo đức, năng lực, trình độ chuyên môn để thực hiện công việc được giao. 3. Thường xuyên giám sát, kiểm tra, đôn đốc cơ sở đào tạo lái xe thực hiện theo đúng qui định; xử lý kịp thời vi phạm theo thẩm quyền.
- Điều 10. Trách nhiệm của cơ sở đào tạo lái xe 1. Tuyển sinh phải bảo đảm độ tuổi qui định, kiểm tra về ngoại hình so với Giấy khám sức khoẻ do cơ quan y tế đã cấp. 2. Tổ chức đào tạo mới, bổ túc nâng hạng lái xe đúng chương trình, giáo trình đào tạo do Bộ Giao thông vận tải ban hành; đúng lưu lượng, hạng đào tạo, địa điểm, thời hạn theo Giấy phép đào tạo lái xe. 3. Bảo đảm chất lượng đào tạo, tổ chức thi kiểm tra và cấp Chứng chỉ đào tạo theo đúng qui định. 4. Bảo đảm số lượng, tiêu chuẩn giáo viên. 5. Duy trì, tăng cường cơ sở vật chất, trang thiết bị giảng dạy, học tập. 6. Có chế độ tự kiểm tra thường xuyên để đảm bảo thời gian học tập của học viên. 7. Lưu giữ hồ sơ các khoá đào tạo đầy đủ theo qui định. 8. Có biện pháp quản lý ngăn chặn sai phạm trong tuyển sinh, giảng dạy, thi, cấp Chứng chỉ đào tạo, thu, sử dụng học phí. Điều 11. Trách nhiệm của Trung tâm sát hạch lái xe 1. Duy trì, tăng cường cơ sở vật chất, phương tiện, thiết bị chấm điểm theo qui định, bảo đảm kỳ sát hạch đạt kết quả chính xác. 2. Phối hợp với các cơ sở đào tạo, Hội đồng sát hạch, Tổ sát hạch lái xe bảo đảm cho việc ôn luyện, sát hạch lái xe được thuận tiện, đúng kế hoạch. 3. Bảo đảm an toàn cho kỳ sát hạch lái xe. 4. Thu, sử dụng phí sát hạch đúng qui định. 5. Lưu giữ đầy đủ hồ sơ sát hạch. Điều 12. Trách nhiệm của Hội đồng sát hạch, Tổ sát hạch lái xe 1. Tổ chức, kiểm tra, giám sát để kỳ sát hạch lái xe được thực hiện theo đúng qui định. 2. Chịu trách nhiệm về tính trung thực, khách quan; vi phạm của sát hạch viên trong kỳ sát hạch; 3. Xử lý kịp thời các vi phạm quy chế sát hạch theo thẩm quyền hoặc báo cáo cơ quan chức năng xử lý.
- Điều 13. Cục trưởng Cục Đường bộ Việt Nam chịu trách nhiệm trước Bộ trưởng Bộ Giao thông vận tải 1. Quản lý nhà nước trong lĩnh vực đào tạo, sát hạch, cấp đổi Giấy phép lái xe trong phạm vi toàn quốc. 2. Có biện pháp ngăn chặn, xử lý kịp thời các vi phạm trong quản lý đào tạo, sát hạch, cấp Giấy phép lái xe theo thẩm quyền. Điều 14. Trưởng ban Quản lý phương tiện và người lái thuộc Cục chịu trách nhiệm trước Cục trưởng Cục Đường bộ Việt Nam. 1. Tham mưu cho Cục trưởng ban hành văn bản hướng dẫn, tổ chức kiểm tra công tác quản lý đào tạo, sát hạch cấp Giấy phép lái xe trong phạm vi toàn quốc. 2. Quản lý đào tạo, sát hạch, cấp, đổi Giấy phép lái xe; tổ chức kỳ sát hạch lái xe đối với cơ sở đào tạo, Trung tâm sát hạch lái xe và đối tượng Cục được giao quản lý theo đúng qui định. 3. Xây dựng chương trình, tổ chức tập huấn, cấp Chứng chỉ sát hạch cho sát hạch viên trong phạm vi toàn quốc; trực tiếp quản lý sát hạch viên thuộc Ban quản lý sát hạch cấp Cục. 4. Thực hiện chức năng Trưởng ban quản lý sát hạch cấp Cục. Điều 15. Giám đốc Sở Giao thông vận tải (giao thông công chính) chịu trách nhiệm trước Chủ tịch Uỷ ban nhân dân tỉnh, thành phố trực thuộc và Bộ trưởng Bộ Giao thông vận tải. 1. Quản lý đào tạo, sát hạch, cấp Giấy phép lái xe tại địa phương theo đúng qui định. 2. Có biện pháp ngăn chặn, xử lý kịp thời vi phạm về quản lý đào tạo, sát hạch cấp Giấy phép lái xe theo thẩm quyền. 3. Quản lý đội ngũ sát hạch viên cấp Sở. Điều 16. Trưởng phòng Quản lý phương tiện và người lái (hoặc Trưởng Ban quản lý sát hạch) thuộc Sở Giao thông vận tải (Giao thông công chính) chịu trách nhiệm trước Giám đốc Sở. 1. Quản lý đào tạo, sát hạch, cấp, đổi Giấy phép lái xe; tổ chức kỳ sát hạch lái xe đối với cơ sở đào tạo, Trung tâm sát hạch lái xe và đối tượng do Sở quản lý. 2. Tổ chức kiểm tra công tác đào tạo, sát hạch, cấp Giấy phép lái xe tại địa phương theo đúng qui định.
- 3. Thực hiện chức năng Trưởng ban quản lý sát hạch cấp Sở. Điều 17. Thủ trưởng cơ sở đào tạo, Trung tâm sát hạch lái xe chịu trách nhiệm trước Thủ trưởng cấp trên trực tiếp. 1. Thực hiện đúng qui định của pháp luật về công tác đào tạo, sát hạch cấp Giấy phép lái xe. 2. Về mọi hoạt động và vi phạm xảy ra tại đơn vị. Điều 18. Chủ tịch Hội đồng sát hạch, thành viên Hội đồng sát hạch, Tổ trưởng Tổ sát hạch lái xe chịu trách nhiệm trước Thủ trưởng cơ quan quyết định thành lập Hội đồng sát hạch, Tổ sát hạch và Thủ trưởng trực tiếp 1. Thực hiện đúng nội quy, quy chế, quy trình sát hạch. 2. Tính chính xác, trung thực, khách quan của kỳ sát hạch. 3. Vi phạm của sát hạch viên trong kỳ sát hạch. Điều 19. Sát hạch viên chịu trách nhiệm trước Hội đồng sát hạch, Tổ sát hạch và trước pháp luật. 1. Thực hiện nhiệm vụ được phân công theo đúng qui định. 2. Tính chính xác, trung thực, khách quan của kết quả chấm thi. Điều 20. Giáo viên giảng dạy phải bảo đảm tác phong sư phạm trong khi giảng dạy và phải chịu trách nhiệm trước thủ trưởng đơn vị 1. Giáo viên dạy lý thuyết phải có giáo án khi lên lớp; cập nhật đầy đủ các sổ sách quản lý; thực hiện đủ thời gian giảng dạy, theo đúng qui định về nội dung, chương trình, giáo trình. 2. Giáo viên dạy thực hành ngoài trách nhiệm như giáo viên lý thuyết phải có đầy đủ giấy tờ cho xe tập lái, bảo đảm an toàn trong quá trình thực hành lái xe của học viên. Điều 21. Cán bộ, nhân viên làm công tác cấp, đổi Giấy phép lái xe chịu trách nhiệm trước Thủ trưởng đơn vị. 1. Thực hiện cấp Giấy phép lái xe theo đúng số lượng, danh sách do Hội đồng sát hạch, tổ sát hạch bàn giao, bảo đảm thời gian qui định. 2. Thực hiện đổi Giấy phép lái xe theo đúng qui định về đối tượng, tiêu chuẩn và thời gian.
- Điều 22. Cá nhân khác làm nhiệm vụ quản lý, đào tạo, sát hạch, cấp Giấy phép lái xe phải chịu trách nhiệm trước Thủ trưởng đơn vị về kết quả công việc được phân công và về vi phạm của mình theo qui định của pháp luật. Chương 3: QUY ĐỊNH VỀ VI PHẠM VÀ HÌNH THỨC XỬ LÝ VI PHẠM MỤC A: QUI ĐỊNH VỀ VI PHẠM VÀ HÌNH THỨC XỬ LÝ ĐỐI VỚI CƠ SỞ ĐÀO TẠO,THỦ TRƯỞNG VÀ CÁ NHÂN TRONG CƠ SỞ ĐÀO TẠO Điều 23. Qui định về vi phạm 1. Tuyển sinh không đúng tiêu chuẩn. 2. Không đủ biểu mẫu, sổ sách về quản lý đào tạo. 3. Giáo viên giảng dạy không đủ điều kiện qui định. 4. Thực hiện không đúng nội dung, chương trình, giáo trình, thời gian đào tạo 5. Tổ chức đào tạo ngoài cơ sở, liên doanh liên kết mà không được cấp có thẩm quyền cho phép. 6. Đào tạo quá lưu lượng, hạng lái xe qui định trong Giấy phép đào tạo lái xe 7. Không đào tạo nhưng vẫn cấp chứng chỉ tốt nghiệp cho học viên để sát hạch. 8. Gian dối để được cấp Giấy phép đào tạo lái xe. 9. Vi phạm nghiêm trọng các qui định về thu, sử dụng học phí đào tạo lái xe. 10. Không đảm bảo điều kiện, tiêu chuẩn qui định của cơ sở đào tạo lái xe. Điều 24. Hình thức xử lý vi phạm 1. Đối với cơ sở đào tạo a. Đình chỉ tuyển sinh, ngừng đào tạo trong thời gian 3 tháng khi vi phạm một trong các qui định tại khoản 1, 2 , 3 và 4 của Điều 23; b. Đình chỉ tuyển sinh, ngừng đào tạo trong thời gian 6 tháng khi vi phạm một trong các qui định tại khoản 5, 6 của Điều 23; c. Thu hồi Giấy phép đào tạo lái xe khi vi phạm một trong các qui định tại khoản 7, 8, 9 và 10 của Điều 23.
- 2. Đối với Thủ trưởng cơ sở đào tạo a. Khiển trách khi vi phạm khoản 1, 2 và 3 Điều 23; b. Cảnh cáo khi vi phạm qui định tại khoản 4 Điều 23; c. Cách chức khi vi phạm một trong các qui định tại khoản 5, 6, 7, 8, 9 và 10 Điều 23; d. Tuỳ theo tính chất, mức độ vi phạm bị buộc thôi việc khi: vi phạm 02 trong số các khoản hoặc vi phạm nghiêm trọng 01 khoản qui định tại Điều 23. 3. Đối với cá nhân trong cơ sở đào tạo (trừ giáo viên được qui định riêng tại mục E) a. Khiển trách khi vi phạm khoản 1, 2 Điều 23; b. Chuyển công tác khác khi vi phạm qui định tại khoản 3 Điều 23; c. Cảnh cáo khi vi phạm qui định tại khoản 4 Điều 23; d. Hạ ngạch, bậc lương và chuyển công tác khác khi vi phạm một trong các qui định tại khoản 5, 6, 7, 8 và 9 Điều 23. đ. Tuỳ theo tính chất, mức độ vi phạm bị buộc thôi việc khi: vi phạm 02 trong số các khoản hoặc vi phạm nghiêm trọng 01 khoản qui định tại Điều 23. MỤC B: QUI ĐỊNH VỀ VI PHẠM VÀ HÌNH THỨC XỬ LÝ ĐỐI VỚI CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁT HẠCH Điều 25. Qui định về vi phạm 1. Để thành viên trong Hội đồng kỳ sát hạch và sát hạch viên bị kỷ luật ở mức cảnh cáo. 2. Để xẩy ra vi phạm khi thực hiện nội quy, quy chế, quy trình sát hạch. 3. Để mất an toàn trong kỳ sát hạch. 4. Thực hiện sai nội quy, quy chế, quy trình sát hạch. 5. Để xẩy ra vi phạm có tổ chức về nội quy, quy chế sát hạch. 6. Bao che cho những hành vi sai phạm, tiêu cực. 7. Đưa hoặc nhận hối lộ dưới mọi hình thức để làm sai lệch qui định. Điều 26. Hình thức xử lý vi phạm
- 1. Bị khiển trách khi vi phạm một trong các qui định nêu tại khoản 1, 2 và 3 của Điều 25. 2. Bị cảnh cáo và không được làm nhiệm vụ Chủ tịch Hội đồng khi vi phạm một trong các qui định nêu tại khoản 4, 5 và 6 Điều 25. 3. Tuỳ theo tính chất, mức độ vi phạm bị hạ ngạch, bậc lương và chuyển công tác khác hoặc buộc thôi việc khi vi phạm qui định tại khoản 7 của Điều 25. MỤC C: QUI ĐỊNH VỀ VI PHẠM VÀ HÌNH THỨC XỬ LÝ ĐỐI VỚI TỔ TRƯỞNG TỔ SÁT HẠCH Điều 27. Qui định về vi phạm 1. Để sát hạch viên trong kỳ sát hạch bị kỷ luật ở mức cảnh cáo. 2. Để xẩy ra tai nạn trong kỳ sát hạch. 3. Để sát hạch viên vi phạm nội quy, quy chế, quy trình sát hạch. 4. Bao che cho sát hạch viên vi phạm nội quy, quy chế, quy trình sát hạch. 5. Tổ chức sát hạch không đúng nội quy, quy chế, quy trình sát hạch. 6. Nhận hoặc đưa hối lộ dưới mọi hình thức để làm sai lệch qui định. Điều 28. Hình thức xử lý vi phạm 1. Bị khiển trách khi vi phạm một trong các qui định nêu tại khoản 1, 2 và 3 của Điều 27. 2. Bị cảnh cáo và không được làm nhiệm vụ Tổ trưởng khi vi phạm một trong các qui định nêu tại khoản 4 và 5 của Điều 27. 3. Tuỳ theo tính chất, mức độ vi phạm bị hạ ngạch, bậc lương và chuyển công tác khác hoặc buộc thôi việc khi vi phạm qui định nêu tại khoản 6 của Điều 27. MỤC D: QUI ĐỊNH VỀ VI PHẠM VÀ HÌNH THỨC XỬ LÝ ĐỐI VỚI SÁT HẠCH VIÊN Điều 29. Qui định về vi phạm 1. Không chấp hành sự phân công của Tổ trưởng Tổ sát hạch. 2. Tự ý làm những công việc không được phân công. 3. Làm việc riêng, uống rượu bia hoặc sử dụng các chất kích thích khác mà pháp luật cấm sử dụng trong khi làm nhiệm vụ sát hạch.
- 4. Chấm thi không chính xác. 5. Làm bài hộ, sửa bài cho thí sinh. 6. Cố ý chấm thi không chính xác. 7. Bao che cho hành vi vi phạm nội quy, quy chế sát hạch. 8. Để xẩy ra tai nạn trong khi sát hạch do nguyên nhân chủ quan. 9. Nhận hoặc đưa hối lộ dưới mọi hình thức để làm sai lệch qui định. Điều 30. Hình thức xử lý vi phạm 1. Bị khiển trách khi vi phạm một trong các qui định nêu tại khoản 1, 2, 3 và 4 của Điều 29. 2. Bị cảnh cáo và thu hồi Thẻ sát hạch viên khi vi phạm một trong các qui định tại khoản 5, 6 ,7 và 8 của Điều 29. 3. Tuỳ theo tính chất, mức độ vi phạm bị hạ ngạch, bậc lương và chuyển công tác khác hoặc buộc thôi việc khi vi phạm qui định nêu tại khoản 9 Điều 29. MỤC E: QUI ĐỊNH VỀ VI PHẠM VÀ HÌNH THỨC XỬ LÝ ĐỐI VỚI GIÁO VIÊN DẠY LÁI XE Điều 31. Qui định về vi phạm 1. Thiếu giáo án, không cập nhật đầy đủ sổ sách quản lý. 2. Không giữ đúng phong cách sư phạm. 3. Không bảo đảm đủ thời gian đào tạo, nội dung, chương trình giảng dạy theo qui định. 4. Để xảy ra tai nạn trong khi dạy thực hành lái xe. 5. Đưa hoặc nhận hối lộ dưới mọi hình thức để làm sai lệch qui định. Điều 32. Hình thức xử lý vi phạm 1. Bị khiển trách khi vi phạm một trong các qui định nêu tại khoản 1, 2 của Điều Điều 31. 2. Bị cảnh cáo khi vi phạm một trong các qui định nêu tại khoản 3, 4 của Điều 31. 3. Tuỳ theo tính chất, mức độ vi phạm bị hạ ngạch, bậc lương và chuyển công tác khác hoặc buộc thôi việc khi vi phạm qui định nêu tại khoản 5 Điều 31.
- MỤC H: QUI ĐỊNH VỀ VI PHẠM VÀ HÌNH THỨC XỬ LÝ ĐỐI VỚI CÁN BỘ, NHÂN VIÊN LÀM NHIỆM VỤ CẤP, ĐỔI GIẤY PHÉP LÁI XE Điều 33. Qui định về vi phạm 1. Có sai phạm trong khi thực hiện cấp, đổi Giấy phép lái xe. 2. Gây khó khăn, phiền hà cho các đối tượng đến cấp, đổi Giấy phép lái xe. 3. Cố ý để xảy ra sai phạm trong khi thực hiện nhiệm vụ cấp, đổi Giấy phép lái xe. 4. Đưa hoặc nhận hối lộ dưới mọi hình thức để làm sai lệch qui định. Điều 34. Hình thức xử lý vi phạm 1. Bị khiển trách khi vi phạm vào một trong các qui định nêu tại khoản 1 và 2 của Điều 33. 2. Bị cảnh cáo và chuyển công tác khác khi vị phạm các qui định nêu tại khoản 3 Điều 33. 3. Tuỳ theo tính chất, mức độ vi phạm bị hạ ngạch, bậc lương và chuyển công tác khác hoặc buộc thôi việc khi vi phạm các qui định nêu tại khoản 4 của Điều 33. MỤC I: CÁC HÌNH THỨC XỬ LÍ LÃNH ĐẠO CẤP TRÊN DO TRÁCH NHIỆM LIÊN ĐỚI Điều 35. Đối với Cục Đường bộ Việt Nam. Lãnh đạo Cục cường bộ Việt Nam, lãnh đạo các cơ quan tham mưu nghiệp vụ phải đồng thời chịu trách nhiệm gián tiếp về các sai phạm của cấp dưới có liên quan đến lĩnh vực chỉ đạo được phân công. 1. Cục trưởng, Phó cục trưởng bị kỷ luật từ mức phê bình, khiển trách đến cảnh cáo, hạ ngạch bậc lương hoặc cách chức tuỳ theo mức độ vi phạm. 2. Lãnh đạo cơ quan tham mưu của Cục Đường bộ Việt Nam trực tiếp theo dõi chỉ đạo: tuỳ theo tính chất, mức độ vi phạm bị khiển trách, cảnh cáo, hạ ngạch bậc lương hoặc cách chức. Điều 36. Đối với Sở Giao thông vận tải (Giao .thông công chính). 1. Giám đốc, Phó Giám đốc Sở Giao thông vận tải (Giao thông công chính): bị kỷ luật từ mức phê bình đến cảnh cáo, hạ ngạch.bậc lương hoặc cách chức tuỳ theo mức độ vi phạm.
- 2. Lãnh đạo các cơ quan tham mưu của Sở Giao thông vận tải (Giao thông công chính) trực tiếp theo dõi chỉ đạo tuỳ theo tính chất mức độ vi phạm bị khiển trách, cảnh cáo, hạ ngạch, bậc lương hoặc cách chức. Điều 37. Đối với thủ trưởng cơ quan cấp trên trực tiếp của cơ sở đào tạo: Thủ trưởng cơ quan cấp trên trực tiếp của cơ sở đào tạo tuỳ theo tính chất, mức độ vi phạm phải đồng thời chịu trách nhiệm gián tiếp về các sai phạm của cấp dưới có liên quan đến lĩnh vực Chỉ đạo được phân công. 1. Thủ trưởng, Phó thủ trưởng cơ quan cấp trên trực tiếp của cơ sở đào tạo bị kỷ luật từ mức phê bình, khiển trách đến cảnh cáo, hạ ngạch, bậc lương hoặc cách chức tuỳ theo mức độ vi phạm. 2. Lãnh đạo phòng ban tham mưu liên quan đến công tác đào tạo lái xe tuỳ theo tính chất, mức độ vi phạm bị khiển trách, cảnh cáo, hạ ngạch, bậc lương hoặc cách chức. MỤC K: NGUYÊN TẮC XỬ LÝ HÀNH VI TÁI PHẠM, THẨM QUYỀN XỬ LÍ VI PHẠM Điều 38. Xử lý hành vi tái phạm Cá nhân nêu trong các mục từ Mục A đến Mục I nếu tái phạm trong thời gian 12 tháng sẽ bị xử lý nặng hơn một mức. Điều 39. Thẩm quyền xử lý vi phạm 1. Bộ trưởng Bộ Giao thông vận tải: quyết định xử lý kỷ luật Cục trưởng, Phó Cục trưởng Cục Đường bộ Việt Nam; Thủ trưởng các Đơn vị đào tạo sát hạch lái xe thuộc Bộ. 2. Chủ tịch Uỷ ban nhân dân tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương quyết định xử lý kỷ luật Giám đốc, Phó Giám đốc Sở Giao thông vận tải (Giao thông công chính). 3. Bộ trưởng các Bộ, Thủ trưởng cơ quan có cơ sở đào tạo lái xe theo thẩm quyền quyết định xử lý kỷ luật đối với thủ trưởng đơn vị đào tạo. 4. Cục trưởng Cục Đường bộ Việt Nam: a. Quyết định xử lý kỷ luật lãnh đạo đơn vị đào tạo sát hạch lái xe thuộc Cục; Các cơ quan tham mưu, nghiệp vụ và Chủ tịch hội đồng, Tổ trưởng tổ sát hạch, sát hạch viên, cán bộ nhân viên khác thuộc quyền quản lí của Cục; b. Đề nghị Sở Giao thông vận tải (Giao thông công chính) quyết định xử lý kỷ luật đối với vi phạm của cán bộ, sát hạch viên thuộc quyền quản lí của Sở Giao thông vận tải (Giao thông công chính);
- c. Thu hồi thẻ sát hạch viên đối với sát hạch viên vi phạm; d. Thu hồi Giấy phép đào tạo lái xe đối với cơ sở đào tạo lái xe vi phạm. 5. Giám đốc Sở Giao thông vận tải (Giao thông công chính) quyết định xử lý kỷ luật lãnh đạo đơn vị đào tạo sát hạch lái xe thuộc Sở; Các cơ quan tham mưu, nghiệp vụ và Chủ tịch hội đồng, Tổ trưởng tổ sát hạch, sát hạch viên, cán bộ nhân viên khác thuộc quyền quản lí. 6. Trình tự quyết định xử lý được thực hiện theo qui định của pháp luật hiện hành. Chương 4: TỔ CHỨC THỰC HIỆN Điều 40. Chủ tịch Uỷ ban nhân dân tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương, Bộ trưởng các Bộ có liên quan (đến đào tạo lái xe), Cục trưởng Cục Đường bộ Việt Nam, Giám đốc Sở Giao thông vận tải (Giao thông công chính) và Thủ trưởng cơ quan, đơn vị có liên quan có trách nhiệm phổ biến quy định này tới các đơn vị trực thuộc để thực hiện. Điều 41. Cục trưởng Cục Đường bộ Việt Nam, Chánh Thanh tra Bộ Giao thông vận tải, Vụ trưởng Vụ Tổ chức cán bộ - Lao động, Vụ trưởng Vụ Pháp chế - vận tải, Giám đốc Sở Giao thông vận tải (Giao thông công chính) có trách nhiệm kiểm tra và tổ chức thực hiện Qui định này. Quá trình thực hiện nếu có vướng mắc, các tổ chức, cá nhân phản ảnh kịp thời bằng văn bản về Bộ Giao thông vận tải để bổ sung, sửa đổi.
CÓ THỂ BẠN MUỐN DOWNLOAD
-
Quyết định số 17/2002/QĐ-BGD&ĐT
31 p |
68 |
9
-
Quyết định số 16/2002/QĐ-BGD&ĐT
7 p |
43 |
4
-
Quyết định số 04/2002/QĐ-BGDĐT
5 p |
43 |
4
-
Quyết định số 18/2002/QĐ-TTg
5 p |
45 |
4
-
Quyết định số 12/2002/QĐ-BGDĐT
2 p |
41 |
3
-
Quyết định số 21/2002/QĐ-TTg
1 p |
40 |
2
-
Quyết định số 19/2002/QĐ-BGD&ĐT
3 p |
47 |
2
-
Quyết định số 261/2002/QĐ-TTg
2 p |
41 |
2
-
Quyết định số 42/2002/QĐ-UBDTMN
6 p |
61 |
1
-
Quyết định số 46/2002/QĐ-TTg
4 p |
42 |
1
-
Quyết định số 05/2002/QĐ-BGDĐT
11 p |
43 |
1
-
Quyết định số 04/2002/QĐ-BGD&ĐT
6 p |
45 |
1
-
Quyết định số 25/2002/QĐ-BNN
2 p |
32 |
1
-
Quyết định số 33/2002/QĐ-TTg
6 p |
43 |
1
-
Quyết định số 25/2002/QĐ-TTg
2 p |
54 |
1
-
Quyết định số 06/2002/QĐ-UB
3 p |
43 |
1
-
Quyết định số 01/2002/QĐ-BVHTT
12 p |
42 |
1

WARC-Type: response

Content-Type: application/http; msgtype=response

Set-Cookie: TLDEVNamespace=cspiq92540t31hno36gshd6sg4; path=/; domain=.tailieu.vn; HttpOnly

Connection: close

Server: Apache/2.2.31 (CentOS)

Cache-Control: no-store, no-cache, must-revalidate, post-check=0, pre-check=0

Pragma: no-cache

Vary: Accept-Encoding

Content-Type: text/html; charset=UTF-8


text:
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM - Nâng cao chất lượng giảng dạy phân môn luyện từ và câu ở lớp 4
Chia sẻ: Nguyenhoang Phuonguyen | Ngày: | Loại File: PDF | Số trang:21
lượt xem 634
download
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM - Nâng cao chất lượng giảng dạy phân môn luyện từ và câu ở lớp 4
Môn tiếng việt trong chương trỡnh bậc tiểu học nhằm hỡnh thành và phỏt triển giỳp học sinh cỏc kỹ năng sử dụng Tiếng Việt (nghe, núi,đọc, viết) để học tập và giao tiếp trong cỏc mụi trường hoạt động của lứa tuổi. Giỳp học sinh cú cơ sở tiếp thu kiến thức ở cỏc lớp trờn.
Bình luận(0) Đăng nhập để gửi bình luận!
Nội dung Text: SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM - Nâng cao chất lượng giảng dạy phân môn luyện từ và câu ở lớp 4
- SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ''Nâng cao chất lượng giảng dạy phân môn luyện từ và câu ở lớp 4'' A/ PHẦN MỞ ĐÀU I. Lí DO CHỌN CHUYấN ĐỀ : Mụn tiếng việt trong chương trỡnh bậc tiểu học nhằm hỡnh thành và phỏt triển giỳp học sinh cỏc kỹ năng sử dụng Tiếng Việt (nghe, núi,đọc, viết) để học tập và giao tiếp trong cỏc mụi trường hoạt động của lứa tuổi. Giỳp học sinh cú cơ sở tiếp thu kiến thức ở cỏc lớp trờn. Trong bộ mụn tiếng việt (nghe, đọc, núi, viết) để học tập và giao tiếp trong cỏc mụi trường hoạt động của lứa tuổi. Giỳp học sinh cú cơ sở để tiếp thu kiến thức ở cỏc lớp trờn. Trong bộ mụn Tiếng Việt phõn mụn luyện từ và cõu cú một nhiệm vụ cung cấp nhiều kiến thức sơ giản về Viết Tiếng Việt và rốn luyện kỹ năng dựng từ đặt cõu (núi - viết) kỹ năng đọc cho học sinh. Cụ thể là: 1-Mở rộng hệ thống hoỏ vốn từ trang bị cho học sinh một số hiểu biết sơ giản về từ và cõu. 2- Rốn luyện cho học sinh cỏc kỹ năng dựng từ đặt cõu và sử dụng dấu cõu 3-Bồi dưỡng cho học sinh thúi quen dựng từ đỳng núi và viết thành cõu, cú ý thức sử dụng Tiếng Việt văn hoỏ trong giỏo tiếp.
- Nhận thức rừ được tầm quan trọng của phõn mụn nhúm 4 chỳng tụi mạnh dạn nghiờn cứu chuyờn đề ''Nõng cao chất lượng giảng dạy phõn mụn luyện từ và cõu ở lớp 4'' II. CƠ SỞ Lí LUẬN Chuyờn đề sử dụng kiến thức đó cú trong bài học, trong phần ghi nhớ, tham khảo cỏc sỏch hướng dẫn chuyờn san, tài liệu bồi dưỡng của cỏc mụn MBD3, MCD9....... III. CƠ SỞ THỰC TIỄN 1. Thuận lợi a. Giỏo viờn: Nhà trường luụn tạo điều kiện cho cụng tỏc thay sỏch đạt kết quả tốt, đội ngũ giỏo viờn cú 4đ/c thỡ cả 4 đ/c được học chương trỡnh mới, phương phỏp dạy học mới ngay từ đợt đầu. Cú tay nghề, đầy đủ SGK, sỏch hướng dẫn và được học về sử dụng cỏc phương tiện dạy học hiện đại. Đội ngũ giỏo viờn yờu nghề, cú nưang lực sư phạm. Phõn mụn luyện từ và cõu của lớp 4 nhỡn chung ngắn gọn, cụ thể đó được bớt nhiều so với chương trỡnh Từ ngữ - ngữ phỏp của lớp 4 cũ, phõn mụn chỉ rừ 2 dạng bài: Bài lý thuyết và bài tập thực hành với định hướng rừ ràng. b. Học sinh: - Học sinh đó quen với cỏch học mới từ lớp 1,2,3 nờn cỏc em đó biết cỏc lĩnh hội và luyện tập thực hành dưới sự hướng dẫn của giỏo viờn. - Sự quan tõm của phụ huynh học sinh cũng gúp phần nõng cao chất lượng mụn học núi riờng và mụn tiếng việt núi chung. - Cỏc em học sinh đều được học 2 buổi/ngày. Buổi sỏng học lý thuyết và buổi chiều được luyện tập củng cố để khắc sõu kiến thức. Từ đồ giỳp cỏc em cú khả năng
- sử dụng thành thạo cỏc bài tập thực hành và ỏp dụng linh hoạt vào cỏc phõn mụn khỏc. 2. Khú khăn a. Giỏo viờn: Do đặc điểm của nhà trường là 100% lớp học 2 buổi 1 ngày nờn việc thăm lớp dự giờ học hỏi chuyờn mụn của mỡnh, của bạn cũn hạn chế. Trỡnh độ giỏo viờn chưa đồng đều đụi lỳc cũn giảng dạy theo phương phỏp cũ. Nờn việc phõn chia thời lượng lờn lớp ở mỗi mụn dạy đụi khi cũn dàn trải, hoạt động của cụ - của trũ cú lỳc thiếu nhịp nhàng. b. Học sinh: Bờn cạnh đú là học sinh với lối tư duy cụ thể, một số phụ huynh chưa thực sự quan tõm đến con em mỡnh cũn cú quan điểm '' trăm sự nhờ nhà trường, nhờ cụ'' cũng làm ảnh hưởng đến chất lượng học tập bộ mụn. B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I. NỘI DUNG CHƯƠNG TRèNH, YấU CẦU KIẾN THỨC, KỸ NĂNG CỦA PHẦN MễN LUYỆN TỪ - CÂU 1. Nội dung chương trỡnh Gồm 62 tiết ở học kỳ I và 32 tiết ở học kỳ II bao gồm cỏc từ thuần Việt Hỏn Việt, thành ngữ, tục ngữ phự hợp với chủ điểm học tập của từng đơn vị học. Học kỳ I: 5 chủ điểm Chủ điểm 1: Thường người như thể thương thõn thỡ "Nhõn hậu - Đoàn kết'' Chủ điểm 2: Trung thực - Tự trọng Chủ điờm 3: Trờn đụi cỏnh ước mơ thực hiện ước mơ.
- Chủ điểm 4: Cú chớ thỡ nờn - nghị lực - ý chớ Chủ điểm 5: Tiếng sỏo diều - đồ chơi - Trũ chơi. Học kỳ II: 5 chủ điểm Chủ điểm 1: Người ta là hoa là đất - tài năng - sức khoẻ Chủ điểm 2: Vẻ điệp muụn màu - Cỏi đẹp Chủ điểm 3: Những người quả cảm - Dũng cảm Chủ điểm 4: Khỏm phỏ thế giới - Du lịch - Thỏm hiểm Chủ điểm 5: Tỡnh yờu cuộc sống - Lạc quan yờu đời 2. Yờu cầu kiến thức 2.1 Mở rộng và hệ thống hoỏ vốn từ: Mụn Tiếng Việt cú 10 đơn vị đọc thỡ mụn luyện từ cõu mở rộng và hệ thống hoỏ 10 chủ điểm đú. 2.2 Trang bị cỏc kiến thức giảng dạy về từ và cõu * Tư - Cấu tạo tiờng - Cấu tạo từ + Từ đơn và từ phức + Từ ghộp và từ lỏy - Từ loại + Danh từ - Danh từlà gỡ? - Danh từ chung và danh từ riờng
- - Cỏch viết hoa danh từ riờng + Động từ - Động từ là gỡ - Cỏch thể hiện ý nghĩa, mức độ của đặc điểm, tớnh chất. * Cỏc kiểu cõu + Cõu hỏi - Cõu hỏi là gỡ? - Dựng cõu hỏi vào mục đớch khỏc - Cỏch phộp lịch sự khi đặt cỏc cõu hỏi + Cõu kể - Cõu kết là gỡ? Cỏch dựng cõu kể - Cõu kể ai là gỡ? + Cõu cầu khiến - Cõu cầu khiến là gỡ? - Cỏch đặt cõu cầu khiến - Giải phỏp khi bày tỏ yờu cầu, đề nghị? + Cõm cảm - Thờm trọng ngữ trong cõu - Trạng ngữ là gỡ?
- Thờm trạng ngữ chỉ nơi chốn cho cõu - Thờm trạng ngữ chỉ thời gian cho cõu - Thờm trạng ngữ chỉ nguyờn nhõn, mục đớch, phượng tiện trong cõu * Cỏch dấu cõu: Chấm hỏi, dấu chấm than, dấu 2 chấm, dấu ngoặc kộp, dấu ngoặc đơn. 3. Yờu cầu kỹ năng về từ và cõu: 3.1. Từ -Nhận biết được cấu tạo của tiếng - Giải cỏc cõu đố tiếng liờn quan đến cấu tạo của tiếng - Nhận biết từ loại - Đựat cõu với những từ đó cho - Xỏc định từ huống sử dụng thành ngữ - Tục ngữ 3.2. Cõu - Nhận biết cỏc kiểu cõu - Đặt cõu theo mẫu - Nhận biết cỏc kiểu trạng ngữ. - Thờm trạng ngữ cho cõu - Tỏc dụng của dấu cõu - Điền dấu cõu thớch hợp - Viết đoạn văn với dấu cõu thớch hợp
- 3.3. Dạy Tiếng việt văn hoỏ trong giao tiếp Thụng qua nội dung dạy 4, bồi dưỡng cho học sinh ý thức và thúi quen dựng từ đỳng, núi viết thành cõu và ý thức sử dụng Tiếng Việt trong giao tiếp phự hợp với cỏc chuẩn mực văn hoỏ. - Chữa nỗi dấu cõu - Lựa chọn kiểu cõu kiến thức, kĩ năng mà học sinh cần đạt đuợc và cũng như là nhiệm vụ mà người giỏo viờn cần nắm vững khi giảng dạy phõn mụn này. II.QUY TRèNH DẠY LUYỆN TỪ VÀ CÂU Dạy bài lớ thuyết Dạy bài thức hành 1. KTBC: (3-5') 1. KTBC(3-5') 2. Bài mới 2. Bài mới a. GBT: 1 - 2' a. GTB (1-2') b. Hỡnh thành KN: 10-12' b. Hướng dẫn thực hành (32-34') - Giỏo viờn sẽ phõn tớch ngữ liệu - Đọc và xỏc định yờu cầu của BT c. Hướng dẫn luyện tập: 20 - 22' - Hướng dẫn 1 phần BT mẫu - Đọc và xỏc định yờu cầu của bài - Học sinh là BT tập - Hướng dẫn giải 1 phần bài tập - Chấm chữa - nhận xột -> Chốt
- mẫu KT - Học sinh làm bài tập - Chữa, chấm nhận xột -> chốt KT d. Củng cố -dặn dũ (2-3') c. Củng cố - dặn dũ (2-3') I. PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY 1. Phương phỏp vấn đỏp Phương phỏp gợi mở vấn đỏp là phương phỏp dạy học khụng trực tiếp đưa ra những kiến thức đó hoàn chỉnh mà hướng dẫn cho học sinh tư duy từng bước một để cỏc em tự tỡm ra kiến thức mới phai học. Phương phỏp gợi mở vấn đỏp nhằm tăng cường kĩ năng suy nghĩ sỏng tạo trong quỏ trỡnh lĩnh hội tri thức và xỏc định mức độ hiểu bài cũng như kinh nghiệm đó cú của học sinh. Giỳp cỏc em hỡnh thành khả năng tự lực tỡm tũi kiến thức. Qua đú học sinh ghi nhớ tốt hơn sõu sắc hơn. Yờu cầu khi sử dụng giỏo viờn phải lựa chọn những cõu hỏi theo đỳng nội dung bài học, cõu hỏi đưa ra hải rừ ràng dễ dàng phự hợp với mọi đối tượng học sinh trong cựng 1 lớp. Giỏo viờn dành thời gian cho học sinh suy nghĩ. Sau đú cho học sinh trả lời cỏc em khỏc nhận xột bổ sung. Phương phỏp này phự hợp với cả 2 loại bài lý thuyết thực hành VD: Khi dạy bài danh từ (Tuần 5) mục địch của bài là học sinh phải nằm được danh từ gỡ - Biết tỡm danh từ trừu tượng trong đoạn văn và đặt cõu với danh từ đú. - Đưa VD:
- Mang theo chuyện cổ tụi đi Nghe trong cuộc sống thầm thỡ tiếng mưa Con sụng chảy cú rặng dừa nghiờng soi Đời cha ụng với đời tụi Như con sụng với chõn trời dó xa Chỉ cũn truyện cổ thiết tha Cho tụi nhặt một ụng tra của mỡnh. + H: Em tỡm những TN chỉ sự vật trong đoạn thơ? Dũng 1: Truyện cổ Dũng 5: Đời, cha ụng Dũng 2: Cuộc sống, tiếng xưa Dũng 6: Con sụng chõn trời Dũng 3: Cơn nắng, cơn mưa Doàng 7: Truyện cổ Dũng 4: Con sống, rặng dừa. Dũng 8: Ồng cha + H: Sắp xếp cỏc từ vừa được theo nhúm - Từ chỉ người : ễng cha - Cha ụng - Từ chỉ vật : sụng, dừa, chõn trời - Từ chỉ hiện tượng : mưa, nắng - Từ chỉ khỏi niệm : Cuộc sống, truyện cổ, tiếng xưa, đời - Từ chỉ đơn vị : Cơn, con, răng. + H: Những từ đú thuộc loại từ gỡ? (danh từ)
- + H: Vậy danh từ là gỡ? (Danh từ là những từ chỉ sự vật: người, vật, hiện tượng, khỏi niệm hoặc đơn vị) Vậy qua 4 cõu hỏi gợi mở cho cỏc em đó kết thỳc một khỏi niệm nghữ phỏp mà nội dung của bài đề ra. * Túm lại phương phỏp gợi mở vấn đáp được sử dụng trong tất cả tiết học và phỏt huy được tớnh chủ động sỏng tạo của học sinh. 2. Phương phỏp nờu và giải quyết vấn đề. Phương phỏp nờu và giải quyết vấn đề là giỏo viờn đưa ra những tỡnh huống gợi vấn đề điều khiển học sinh phỏt hiện vấn đề hoạt động tự giỏc trực chủ động và sỏng tạo để giải quyết vấn đề thụng qua đú mà kiến tạo tri thức rốn luyện kỹ năng. Tăng thờm sự hiểu biết và khả năng ỏp dụng lý thuyết vào giải quyết vấn đề của thực tiến. Nõng cao kỹ năng phõn tớch và khỏi quỏt từ tỡnh huống cụ thể và khả năng độc lập cũng như khả năng hợp tỏc trong quỏ trỡnh giải quyết vấn đề. Khi sử dụng phương phỏp này, giỏo viờn cần chuẩn bị trước cõu hỏi sao cho phự hợp với mục đớch, yờu cầu và nội dung của bài đảm bảo tớnh sư phạm, đỏp ứng với cỏc đối tượng học sinh, giỏo viờn cần chuẩn bị tốt kiến thức để giải quyết vấn đề mà học sinh đưa ra. VD: Khi dạy bài mở rộng vốn từ ''Đồ chơi - trũ chơi'' Giỏo viờn đưa ra một số thành ngữ - tục ngữ sau: ''Chơi với lửa'', ''ở chọn nơi, chơi chọn bạn'', ngữ thớch hợp để khuyờn bạn. a. Nếu bạn em chơi với một số bạn hư nờn học kộm hẳn đi. b. Nếu bạn em thớch trốo lờn một chỗ cao chờnh vờnh, rất nguy hiểm để tỏ ra mỡnh gan dạ. Với tỡnh huống (1) cỏc em cú thể chọn thành ngữ tục ngữ ''ở chọn nơi, chơi chọn bạn''. Những với tỡnh huống (2) cỏc em cú thể chọn 1 hoặc 2 thành ngữ tục ngữ đều được.
- * Túm lại: Với phương phỏp này giỏo viờn nờn hiểu rằng trong cung tỡnh huống sẽ cú thể cú nhiều cỏch giải quyết hay nhất để ứng dụng trong học tập, trong cuộc sống. 3. Phương phỏp trục quan Phương phỏp trực quan là phương phỏp dạy học trong đú cú giỏo viờn sử dụng cỏc phương phỏp nhằm giỳp học sinh cú biểu tượng đỳng về sự vật và thu nhận được kiến thức, rốn luyện kỹ năng theo nội dung bài học một cỏch thuận lợi. Thu hỳt sự chỳ ý và giỳp học sinh bài ghi nhớ bài tốt hơn, học sinh cú thể khỏi quỏt nội dung bài và phỏt hiện liờn hệ của cỏc đơn vị kiến thức. Giỏo viờn hướng dẫn học sinh quan sỏt theo nội dung cần truyền đạt. VD: Khi dạy bài ''Đồ chơi - trũ chơi'' giỏo viờn đưa ra 6 bức tranh trong SGK để tỡm ra cỏc từ ngữ chỉ tờn đồ chơi - trũ chơi mà cỏc em được mở rộng trong bài học. Bức tranh 1: học sinh tỡm từ đồ chơi: diều -Trũ chơi : thả diều Bức tranh 2: từ chỉ đồ chơi: ''dõy'', nồi xoong''''bỳp bờ''; ''trũ chơi'''' nếu ăn'', ''cho bộ ăn bột'',''nhẩy dõy'' * Bức tranh 3: từ chỉ đồ chơi: ''dõy'' , ''nồi xoong'', ''bỳp bờ''; ''trũ chơi'', ''nấu ăn'', ''cho bộ ăn bột'', ''nhảy dõy'' *Túm lại: Sử dụng phương phỏp trực quan giảng dạy phõn mụn luyện từ và cõu là rất quan trong vỡ sẽ khai thỏc triệt để cỏc kờnh hỡnh của bài học nhờ đú mà giỏo viờn giỳp học sinh nứam bài tốt hơn. 4. Phương phỏp rốn luyện theo mẫu Phương phỏp rốn luyện theo mẫu là phương phỏp dạy học mà giỏo viờn đưa ra cỏ mẫu cụ thể qua dú hướng dẫn học sinh tỡm hiểu cỏc điểm của mẫu, cơ chế tạo mẫu và thực hiện theo mẫu.
- Giỳp học sinh cú điểm tựa để làm bài đặc biệt là với học sinh trung bỡnh và yếu cũn đối với học sinh khỏ giỏi khụng bắt buộc phải theo mẫu để học sinh phỏt huy tớnh tớch cực chủ động. 5. Phương phỏp phõn tớch Đõy là phương phỏp dạy học trong đú học sinh dưới sự hướng dẫn tổ chức của giỏo viờn tiến hành tỡm hiểu cỏc dấu hiệu theo định hướng bài học từ đú rỳt ra bài học. Giỳp học sinh tỡm tũi huy động vốn kiến thức cũ của mỡnh để tỡm ra kiến thức mới. Tạo điều kiện cho học sinh tự phỏt hiện kiến thức (về nội dung và hỡnh thức thể hiện) VD: Khi dạy ''Cõu hỏi và dấu chấm hỏi'' B1: Cho học sinh tỡm cỏc cõu hỏi trong bài tập đọc ''Người tỡm đường tới cỏc vỡ sao''. Cỏc em sẽ tỡm được 2 cõu: 1. Vỡ sao quả búng khụng cú cỏnh mà vẫn bay được? 2. Cậu làm thế nào mà mua được nhiều sỏch và dụng cụ thớ nghiệm như thế? Phõn tớch: H: Cõu hỏi (1) là của ai? (Xi - ụn - cốp - xki tự hỏi mỡnh) H: Cõu hỏi (2) là của ai? (Bạn của Xi - ụn - cốp - xki hỏi) H: Dấu hiệu nào giỳp em nhận ra đú là cõu hỏi (cuối cõu cú dấu chấm) giỏo viờn: Khi đọc cõu hỏi phải nhấn mạnh vào ý cần để hỏi. Qua phõn tớch của giỏo viờn, học sinh rỳt ra đựơc bài học: 1. Cõu hỏi (cũn gọi là cõu ghi vấn) dựng để hỏi về những điều chưa biết.
- VD: Bạn đó đọc bài chưa? VD: Cú phải Trỏi đất quay xung quanh Mặt Trời Khụng? VD: Chỳ đất trở thành chỳ Đất Nung phải khụng? VD: Bạn Hoa trở thành học sinh giỏi à? 2. Phần lớn cõu hỏi là để hỏi người khỏc những cũng cú những cõu để tự hỏi mỡnh. VD: Chiếc bỳt này mỡnh đó mua ở đõu nhỉ? VD: Vỡ sao trỏi Đất lại quay nhỉ? VD: Thứ mấy là sinh nhất của mỡnh nhỉ? 3. Cõu hỏi thường cú cỏc tư nghi vấn (cú phải, khụng; phải khụng, à,....) Khi viết cuối cõu hỏi cú dấu chấm hỏi (?) VD: Cú phải Trỏi đất quay xung anh mặt trời khụng? VD: Chỳ đất ở thành chỳ Đất Nung phải khụng? VD: Bạn Hoa trở thành học sinh giỏi à? * Túm lại: Trờn đõy là một số phương phỏp dạy học mà nhúm 4 chỳng tụi ỏp dụng trong giảng dạy phõnmụn luyện từ và cõu. Tuy nhiờn chỳng tụi cũng nhận thấy rằng khụng cú 1 phương phỏp dạy học nào là tối ưu. Mỗi phương phỏp thường cú mặt mạnh - mặt yếu của nú mặt mạnh của phương phỏp này sẽ hỗ trợ cho mặt yếu của phương phỏp kia. Cho nờn để trỏnh nhàn chỏn cần phối kết hợp nhiều phương phỏp giảng dạy phự hợp với nhiều đối tượng học sinh. Cú như vậy tiết học mới đạt kết quả cao. III. Biện phỏp thực hiện dạy phõn mụn kuyện từ và cõu lớp 4
- Để cú thể thực hiện cỏc yờu càu về kiến thức, kỹ năng của phõn mụn luyện từ và cõu. Chỳng tụi cú đề xuất một số biện phỏp sau: 1. Nắm vững và phỏt huy những kiến thức và năng học sinh đó đạt được ở cỏc lớp 1,2,3. Với mạch kiến thức được sắp xếp theo vũng trũn đũng tõm tuỳ theo ở mỗi lớp mà cú những yờu cầu khỏc nhau. Tuy nhiờn nếu cỏc em nắm chắc những kiến thức ở lớp dưới thỡ lớp 4 cỏc em sẽ nắm kiến thức dễ dàng hơn. VD: Ở lớp 1: Cỏc em được học về õm - vần - học sinh tỡm tiếng cú cần từ cú vần, núi cõu chứa tiếng cú vần vừa học thỡ lớp 4 cỏc em sẽ được học kỹ hơn về cấu tạo của tiếng: tiếng thường gồm cú 3 bộ phận ''õm đầu - vần - thanh'' (cú tiếng khụng cú õm đầu) Hay chỉ là một khỏi niệm ''Cõu hỏi và dấu chấm hỏi'' ở lớp 2 học sinh mới chỉ cần đạt yờu cầu ''Chọn dấu chấm hay dấu hỏi để điền vào ụ trống'' ở lớp 3 cỏc em phải đặt và trả lời cõu hỏi. Những đến lớp 4 thỡ khụng những phải hiểu khỏi niệm mà cũn phải biết giữ lịch sự khi đặt cau hỏi trỏnh những cõu hỏi làm phiền lũng người khỏc. VD: Bạn cú thể thể chờ hết giờ sinh hoạt, chỳng mỡnh cựng núi chuyện được khụng? Phải biết sử dụng vào cõu hỏi với mục đớch khỏc, khụng chỉ dừng lại ở hỏi những điều muốn biết mà cũn phải biết dựng cõu hỏi để thể hiện: thỏi dộ, khen chờ, khẳng định, phủ định, yờu cầu mong muốn. VD: Cõu hỏi thể hiện thỏi độ khen chờ. - Em gỏi em học mẫu giỏo chiều qua mang về phiếu bộ ngoan. Em khen bộ ''sao bộ ngoan thế nhỉ?'' - Tối qua, bộ rất nghịch, bụi mực bẩn hết sỏch của em. Em tức quỏ kờu lờn. ''sao em hư thế nhỉ? Anh khụng chơi với em nữa?'' VD: Cõu hỏi thể hiện yờu cầu mong muốn:
- Em trai em nhảy nhút trờn giường huỳnh huỵch lỳc em đang chăm chỳ học bài. Em bảo :''Em ra ngoài chơi cho chị học bài được khụng? VD: Cõu hỏi thể hiện sự nhờ cậy, giỳp đỡ. - Bà cụ hỏi một người đang đứng vơ vẩn trước bến xe:''Chỳ cú thể dem giỳp tụi mấy giờ cú xe đi Hà nội khụng? 2. Sử dụng linh hoạt nhiều hỡnh thức dạy học trong cựng một tiết dạy/ Đú là cỏc hỡnh thức tổ chức: làm việc cỏ nhõn, trao đổi nhúm, đàm thoại gõy hứng thỳ cho học sinh trỏnh nhàm chỏn đơn điệu. VD: Khi dạy bài:''Mở rộng vốn từ ''ước mơ'' BT2: Học sinh thảo luận nhúm đụi Tỡm thờm những từ cựng nghĩa với ''ước mơ'' - 1 em tỡm từ bắt đầu từ tiếng ''ước'' - 1 em tỡm từ bắt đầu từ tiếng ''mơ'' BT3: Nờu yờu cầu chộp thờm những từ: đẹp đẽ, viển vụng, cao cả, lớn nho nhỏ, kỳ quặc, dại dột, chớnh đỏng. Học sinh thảo luận nhúm 4 - Đỏnh giỏ cao: ước mơ cao đẹp, ước mơ chớnh đỏng, ước mơ cao cả, ước mơ lớn. - Đỏnh giỏ khụng cao: ước mơ bỡnh thường, ước mơ nho nhỏ - Đỏnh giỏ thấp: ước mơ kỳ quặc, ước mơ dại dột, ứơc mơ viển vụng. BT4: Nờu VD về 1 loại ước mơ núi trờn Bai này cho học sinh làm việc cỏ nhõn
- * Túm lại: Vận dụng linh hoạt cỏc hỡnh thức dạy học sẽ làm cho lớp học sụi nổi, gõy hứng thứ cho học sinh. 3. Phỏt huy tớnh tớch cực của học sinh Đổi mới phương phỏp dạy học là phải phỏt huy tớnh tớch cực của học sinh giỏo viờn cần chỳ ý đối với mọi đối tượng học sinh phõn ra nhiều mức độ (giỏi, khỏ TB, kộm) để cú phương phỏ dạy thớch hợp. Muốn phỏt huy được tớnh tớch cực củ học sinh người giỏo viờn phải cú hệ thống cõu hỏi trong mỗi bài thật cụ thể phự hợp với mọi đối tượng học sinh. VD: Khi dạy bài ''Cõu kể'' ''Ai làm gỡ?'' (tuần 17) BT1: Đọc đoạn văn sau:''Trờn nương mỗi người một việc. Người lớn thỡ đỏnh trõu ra cày. Cỏc cụ già thỡ nhặt cỏ đốt lỏ. Mấy chỳ bộ bắc bếp thổi cơm. Cỏc bà mẹ lom khom tra ngụ. Cỏc em bộ ngủ khỡ trờn lưng mẹ. Lũ chú sủa om cả rừng'' và tỡm xem trong mỗi cõu trờn cỏc từ ngữ chỉ hoạt động. - Chỉ người hoặc vật hoạt động. Thỡ học sinh cú thể tỡm được Từ chỉ hoạt động: đỏnh trõu ra cày, nhặt cỏ đốt lỏ, nghủ khỡ trờn lưng mẹ, bắc bếp thổi cơm, lom khom tra ngụ, sủa om cả rừng. Từ chỉ người hoặc vật hoạt động: Người lớn, cỏc cụ già, mấy chỳ bộ, cỏc em bộ, lũ chú. Lỳc này giỏo viờn gạch chõn những từ mà cỏc em đó tỡm được. Sau đó tiến hành hỏi: Em hóy đặt cõu hỏi cho từng ngữ chỉ hoạt động? Thỡ học sinh nờu: Người lớn làm gỡ? Cỏc cụ già làm gỡ? .......... * Chỳ ý: Đến mọi đối tượng học sinh trong giờ học sinh trong giờ học để cho cỏc em được núi, được làm việc.
- 4. Phối hợp cỏc hoạt động ngoài giờ lờn lớp để tớch luỹ vốn hiểu biết, vốn từ ngữ cho học sinh. Phối kết hợp hoạt động ngoài giờ nhằm bồi dưỡng cho học sinh ý thức và thúi quen sử dụng tiếng việt văn hoỏ trong giao tiếp. Cũng như cỏc phõn mụn khỏc của Tiếng Việt một trong những nhiệm vụ của phõn mụn luyện từ và cõu là bồi dưỡng ý thức và thúi quen sử dụng tiếng việt văn hoỏ. Để thực hiện nhiệm vụ khụng chỉ bú gọn trong việc tổ chức cỏ hoạt động dạy và học trờn lớp mà cũn cả trong việc học tập của cỏc mụn học khỏc với cỏc hoạt động trong và ngoài nhà trường nữa. * Với cỏc bộ mụn của mụn Tiếng việt như Tập đọc, Chớnh tả, TLV, K/C giỳp học sinh rất nhiều trong việc mở rộng vốn từ, cỏch dựng từ để đặt cõu khỏc nhau, từ phải gắn với cõu, sắp xếp từ ý cho đỳng văn cảnh cụ thể. VD: KHi đọc :''Thưa chuyện với mẹ cú cỏc cõu hỏi ''Con vừa bảo gỡ?'' ''Ai xui con thế?'' học sinh thấy ngay ngoài sự nhận biết về cõu hỏi qua dấu cõu học sinh cũn nhận biết cõu hỏi qua cỏch đọc cõu hỏi. Thụng qua cỏc hoạt động ngoài giờ lờn lớp như cỏc giờ chơi, chào cờ, cỏc cuộc toạ đàm trao đổi học sinh sẽ tớch luỹ được vốn từ cho mỡnh. VD: Qua bài ''Mở rộng vốn từ đố chơi - trũ chơi'' cỏc em cũng thấy được những trũ chơi nào cú lợi - Những trũ chơi cú hại, cần trỏnh. Thụng qua cỏc cuộc toạ đàm trao đổi, cỏc em biết đặt cõu hỏi một cỏch lịch sử, trỏnh hỏi trống khụng hoặc những cõu hỏi tũ mũ thiếu tế nhị. Biết giữ phộp lịch sự khi bày tỏ yờu cầu. đề nghị. * Túm lại: Việc tổ chức cỏc hoạt động ngoài giờ lờn lớp cú tỏc dụng rất lớn đến việc dạy phõn mụn luyện từ và cõu giỳp cỏc em cú thúi quen dựng từ đỳng, núi viết thành cõu, biết quý biết giữ gỡn sự trong sỏng của Tiếng Việt. C. PHẦN KẾT LUẬN I. KẾT QUẢ
- Qua quỏ trỡnh vừa nghiờn cứu chuyờn đề vừa ỏp dụng vào thực tế giảng dạy chỳng tụi nhận thấy rằng những phương phỏp dạy học mà tụi nhận thấy rằng những phương phỏp dạy học mà tổ nhúm chỳng tụi ỏp dụng đó cú những kết quả đỏng mừng. Kết quả khảo sỏt lần thứ nhất: vào cuối thỏng 9 với bài ''Từ đơn - từ ghộp'' kết quả thu được như sau: Xếp loại Lớ S p ĩ số Giỏi Khỏ TB Yếu 4A 3 5 12 15 6 8 4B 3 4 10 16 5 5 4C 3 15 19 4 1 9 Tổ 1 24(21, 41(36, 35(31, 12(10, ng số 12 4%) 6%) 2%) 8%) Sau khi KT khảo sỏt chất lượng học sinh TB và yếu cũn nhiều và số học sinh giỏi chưa cao. Chỳng tụi đó thảo luận trong tổ nhúm vào những buổi sinh hoạt chuyờn
- mụn để tỡm ra cỏch giảng dạy phự hợp với nhận thức của học sinh nhằm giỳp học sinh nắm bắt bài tốt hơn, nõng cao chất lượng hiệu quả bộ mụn. Sau khi ỏp dụng cỏc đổi mới phương phỏp dạy theo chuyờn đề. Chỳng tụi đó khảo sỏt lần 2 vào cuối thỏng 11 với bài tập tỡm danh từ - Động từ - Tớnh từ trong đoạn văn. Kết quả cho thấy. Xếp loại Lớ S p ĩ số Giỏi Khỏ TB Yếu 4A 3 9 15 12 2 8 4B 3 11 13 10 1 5 4C 3 21 15 3 0 9 Tổ 1 41(36,6 43(38,4 25(22,3 3(2,7 ng số 12 %) %) %) %) * Kết quả khảo sỏt cho thấy chất lượng của học sinh đó được nõng lờn rừ rệt. Cụ thể trong bài làm của học sinh cỏc em đó hiểu được và phõn biệt được từ rừ rệt. Cụ thể trong bài làm của học sinh cỏc em đó hiểu được và phõn biệt được từ loại, biết sử dụng từ loại trong đặt cõu và viết văn.
- * Kết quả trờn đó chứng minh được chuyờn đề của chỳng tụi đó cú hiệu quả đi đỳng theo sự chỉ đạo của nhà trường và của ngành đề ra. Cho đến nay chỳng tụi vẫn tiếp tục thực hiện và phỏt huy những mặt đó đạt được, khắc phục những mặt cũn tồn đọng để nõng cao chất lượng dạy học hơn nữa. II.BÀI HỌC Qua kết quả thu được sau khi triển khai chuyờn đề cho thấy chất lượng dạy học biến. Trong quỏ trỡnh thực hiện chuyờn đề ''Nõng cao chất lượng giảng dạy phõn mụn Luyện từ và cõu ở lớp 4 ''Chỳng tụi đó rỳt ra một số kinh nghiệm như sau: 1. Nắm vững nội dung chương trỡnh. mức độ yờu cầu học và cỏc đối tượng học sinh. 2. Lập kế hoạch bài học: Giỏo viờn cần nắm vứng nội dung cơ bản của từng bài học trong SGK và những hướng dẫn cụ thể về mực tiờu cần đạt. Tuỳ theo đặc điểm của từng bài học mà xõy dựng kế hoạch bài giảng cho phự hợp. Song dự thế nào cũng cần cú đầy đủ cỏc hoạt động lớp và tổ chức cỏc hoạt động đú. 3. Vận dụng linh hoạt cỏc phương phỏp dạy học: Giỏo viờn nắm vứng cỏc phương phỏp, cỏc hỡnh thức tổ chức dạy học, để lựa chọn phối hợp linh hoạt cỏc phương phỏp và hỡnh thức cho phự hợp với nội dung của bài dạy và chủ điểm của bài học đú. 4. Tổ chức hoạt động lờn lớp Giỏo viờn cần khộo lộo sử dụng linh hoạt cỏc phương phỏp, cỏc hỡnh thức tỏ chức dạy học. Cỏc hoạt động của tiết dạy khụng tỏch rời nhau, mà phải cú sự đan xen liờn kết và hỗ trợ lẫn nhau.
CÓ THỂ BẠN MUỐN DOWNLOAD
-
Sáng kiến kinh nghiệm: Nâng cao chất lượng giải toán có lời văn lớp 1
13 p | 2115 | 1056
-
Sáng kiến kinh nghiệm: "Nâng cao chất lượng giảng dạy phân môn Luyện từ và câu ở lớp 4" - GV Trần Thị Huyền Thanh
20 p | 639 | 269
-
Sáng kiến kinh nghiệm: Nâng cao chất lượng bộ môn Thể dục
7 p | 591 | 260
-
Sáng kiến kinh nghiệm: Nâng cao chất lượng dạy học môn chính tả lớp 3
39 p | 543 | 217
-
Sáng kiến kinh nghiệm: Nâng cao chất lượng giờ dạy phân môn tập đọc lớp 3
21 p | 539 | 215
-
Sáng kiến kinh nghiệm: Nâng cao chất lượng tổ chuyên môn
14 p | 509 | 136
-
Sáng kiến kinh nghiệm: Nâng cao chất lượng giải toán có lời văn cho học sinh lớp 3
20 p | 234 | 103
-
SKKN: Nâng cao chất lượng giảng dạy – tăng tỉ lệ học sinh đậu vào lớp 10
21 p | 298 | 89
-
Sáng kiến kinh nghiệm: Đổi mới phương pháp giảng dạy bộ môn Hóa học nhằm kích thích tính tích cực học tập của học sinh nâng cao chất lượng học tập bộ môn Hóa học trong trường trung học phổ thông
7 p | 64 | 26
-
Sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy ở Trường Tiểu học Quyết Thắng
33 p | 69 | 23
-
Sáng kiến kinh nghiệm: Nâng cao chất lượng dạy văn miêu tả cho học sinh lớp 4
24 p | 51 | 17
-
Sáng kiến kinh nghiệm: Nâng cao chất lượng môn Toán cho học sinh lớp 8 - 9 thông qua sử dụng phương pháp tương tự trong giải Toán
21 p | 33 | 16
-
Sáng kiến kinh nghiệm: Nâng cao chất lượng giảng dạy của giáo viên thông qua hoạt động dự giờ thăm lớp của cán bộ quản lý Trường THCS Văn Nho
20 p | 36 | 11
-
Sáng kiến kinh nghiệm: Nâng cao hiệu quả giảng dạy môn Thể dục nhịp điệu
10 p | 37 | 11
-
Sáng kiến kinh nghiệm: Nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở trường THPT Xuân Lộc
28 p | 18 | 7
-
Sáng kiến kinh nghiệm: Nâng cao chất lượng hoạt động thư viện trong việc phục vụ học tập suốt đời của bạn đọc
18 p | 14 | 3
-
Sáng kiến kinh nghiệm: Nâng cao chất lượng học sinh dân tộc thiểu số lớp 1
14 p | 16 | 3

markdown:
# SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM - Nâng cao chất lượng giảng dạy phân môn luyện từ và câu ở lớp 4
Chia sẻ: Nguyenhoang Phuonguyen | Ngày: | Loại File: PDF | Số trang:21
lượt xem 634
download
![](http://image.tlvnimg.com/document/thumbnail/2010/20100802/akura123/80x100/cskkn_6055.jpg)
##
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM - Nâng cao chất lượng giảng dạy phân môn luyện từ và câu ở lớp 4
[Vui lòng tải xuống để xem tài liệu đầy đủ](javascript:void(0);)
Download
![](http://static.tlvnimg.com/b2013az/templates/version1/default/images/down16x21.png)
Môn tiếng việt trong chương trỡnh bậc tiểu học nhằm hỡnh thành và phỏt triển giỳp học sinh cỏc kỹ năng sử dụng Tiếng Việt (nghe, núi,đọc, viết) để học tập và giao tiếp trong cỏc mụi trường hoạt động của lứa tuổi. Giỳp học sinh cú cơ sở tiếp thu kiến thức ở cỏc lớp trờn.
Bình luận(0)
[Đăng nhập để gửi bình luận!](javascript:void(0);)
##
Nội dung Text: SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM - Nâng cao chất lượng giảng dạy phân môn luyện từ và câu ở lớp 4
- SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ''Nâng cao chất lượng giảng dạy phân môn luyện từ và câu ở lớp 4'' A/ PHẦN MỞ ĐÀU I. Lí DO CHỌN CHUYấN ĐỀ : Mụn tiếng việt trong chương trỡnh bậc tiểu học nhằm hỡnh thành và phỏt triển giỳp học sinh cỏc kỹ năng sử dụng Tiếng Việt (nghe, núi,đọc, viết) để học tập và giao tiếp trong cỏc mụi trường hoạt động của lứa tuổi. Giỳp học sinh cú cơ sở tiếp thu kiến thức ở cỏc lớp trờn. Trong bộ mụn tiếng việt (nghe, đọc, núi, viết) để học tập và giao tiếp trong cỏc mụi trường hoạt động của lứa tuổi. Giỳp học sinh cú cơ sở để tiếp thu kiến thức ở cỏc lớp trờn. Trong bộ mụn Tiếng Việt phõn mụn luyện từ và cõu cú một nhiệm vụ cung cấp nhiều kiến thức sơ giản về Viết Tiếng Việt và rốn luyện kỹ năng dựng từ đặt cõu (núi - viết) kỹ năng đọc cho học sinh. Cụ thể là: 1-Mở rộng hệ thống hoỏ vốn từ trang bị cho học sinh một số hiểu biết sơ giản về từ và cõu. 2- Rốn luyện cho học sinh cỏc kỹ năng dựng từ đặt cõu và sử dụng dấu cõu 3-Bồi dưỡng cho học sinh thúi quen dựng từ đỳng núi và viết thành cõu, cú ý thức sử dụng Tiếng Việt văn hoỏ trong giỏo tiếp.
- Nhận thức rừ được tầm quan trọng của phõn mụn nhúm 4 chỳng tụi mạnh dạn nghiờn cứu chuyờn đề ''Nõng cao chất lượng giảng dạy phõn mụn luyện từ và cõu ở lớp 4'' II. CƠ SỞ Lí LUẬN Chuyờn đề sử dụng kiến thức đó cú trong bài học, trong phần ghi nhớ, tham khảo cỏc sỏch hướng dẫn chuyờn san, tài liệu bồi dưỡng của cỏc mụn MBD3, MCD9....... III. CƠ SỞ THỰC TIỄN 1. Thuận lợi a. Giỏo viờn: Nhà trường luụn tạo điều kiện cho cụng tỏc thay sỏch đạt kết quả tốt, đội ngũ giỏo viờn cú 4đ/c thỡ cả 4 đ/c được học chương trỡnh mới, phương phỏp dạy học mới ngay từ đợt đầu. Cú tay nghề, đầy đủ SGK, sỏch hướng dẫn và được học về sử dụng cỏc phương tiện dạy học hiện đại. Đội ngũ giỏo viờn yờu nghề, cú nưang lực sư phạm. Phõn mụn luyện từ và cõu của lớp 4 nhỡn chung ngắn gọn, cụ thể đó được bớt nhiều so với chương trỡnh Từ ngữ - ngữ phỏp của lớp 4 cũ, phõn mụn chỉ rừ 2 dạng bài: Bài lý thuyết và bài tập thực hành với định hướng rừ ràng. b. Học sinh: - Học sinh đó quen với cỏch học mới từ lớp 1,2,3 nờn cỏc em đó biết cỏc lĩnh hội và luyện tập thực hành dưới sự hướng dẫn của giỏo viờn. - Sự quan tõm của phụ huynh học sinh cũng gúp phần nõng cao chất lượng mụn học núi riờng và mụn tiếng việt núi chung. - Cỏc em học sinh đều được học 2 buổi/ngày. Buổi sỏng học lý thuyết và buổi chiều được luyện tập củng cố để khắc sõu kiến thức. Từ đồ giỳp cỏc em cú khả năng
- sử dụng thành thạo cỏc bài tập thực hành và ỏp dụng linh hoạt vào cỏc phõn mụn khỏc. 2. Khú khăn a. Giỏo viờn: Do đặc điểm của nhà trường là 100% lớp học 2 buổi 1 ngày nờn việc thăm lớp dự giờ học hỏi chuyờn mụn của mỡnh, của bạn cũn hạn chế. Trỡnh độ giỏo viờn chưa đồng đều đụi lỳc cũn giảng dạy theo phương phỏp cũ. Nờn việc phõn chia thời lượng lờn lớp ở mỗi mụn dạy đụi khi cũn dàn trải, hoạt động của cụ - của trũ cú lỳc thiếu nhịp nhàng. b. Học sinh: Bờn cạnh đú là học sinh với lối tư duy cụ thể, một số phụ huynh chưa thực sự quan tõm đến con em mỡnh cũn cú quan điểm '' trăm sự nhờ nhà trường, nhờ cụ'' cũng làm ảnh hưởng đến chất lượng học tập bộ mụn. B. GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I. NỘI DUNG CHƯƠNG TRèNH, YấU CẦU KIẾN THỨC, KỸ NĂNG CỦA PHẦN MễN LUYỆN TỪ - CÂU 1. Nội dung chương trỡnh Gồm 62 tiết ở học kỳ I và 32 tiết ở học kỳ II bao gồm cỏc từ thuần Việt Hỏn Việt, thành ngữ, tục ngữ phự hợp với chủ điểm học tập của từng đơn vị học. Học kỳ I: 5 chủ điểm Chủ điểm 1: Thường người như thể thương thõn thỡ "Nhõn hậu - Đoàn kết'' Chủ điểm 2: Trung thực - Tự trọng Chủ điờm 3: Trờn đụi cỏnh ước mơ thực hiện ước mơ.
- Chủ điểm 4: Cú chớ thỡ nờn - nghị lực - ý chớ Chủ điểm 5: Tiếng sỏo diều - đồ chơi - Trũ chơi. Học kỳ II: 5 chủ điểm Chủ điểm 1: Người ta là hoa là đất - tài năng - sức khoẻ Chủ điểm 2: Vẻ điệp muụn màu - Cỏi đẹp Chủ điểm 3: Những người quả cảm - Dũng cảm Chủ điểm 4: Khỏm phỏ thế giới - Du lịch - Thỏm hiểm Chủ điểm 5: Tỡnh yờu cuộc sống - Lạc quan yờu đời 2. Yờu cầu kiến thức 2.1 Mở rộng và hệ thống hoỏ vốn từ: Mụn Tiếng Việt cú 10 đơn vị đọc thỡ mụn luyện từ cõu mở rộng và hệ thống hoỏ 10 chủ điểm đú. 2.2 Trang bị cỏc kiến thức giảng dạy về từ và cõu * Tư - Cấu tạo tiờng - Cấu tạo từ + Từ đơn và từ phức + Từ ghộp và từ lỏy - Từ loại + Danh từ - Danh từlà gỡ? - Danh từ chung và danh từ riờng
- - Cỏch viết hoa danh từ riờng + Động từ - Động từ là gỡ - Cỏch thể hiện ý nghĩa, mức độ của đặc điểm, tớnh chất. * Cỏc kiểu cõu + Cõu hỏi - Cõu hỏi là gỡ? - Dựng cõu hỏi vào mục đớch khỏc - Cỏch phộp lịch sự khi đặt cỏc cõu hỏi + Cõu kể - Cõu kết là gỡ? Cỏch dựng cõu kể - Cõu kể ai là gỡ? + Cõu cầu khiến - Cõu cầu khiến là gỡ? - Cỏch đặt cõu cầu khiến - Giải phỏp khi bày tỏ yờu cầu, đề nghị? + Cõm cảm - Thờm trọng ngữ trong cõu - Trạng ngữ là gỡ?
- Thờm trạng ngữ chỉ nơi chốn cho cõu - Thờm trạng ngữ chỉ thời gian cho cõu - Thờm trạng ngữ chỉ nguyờn nhõn, mục đớch, phượng tiện trong cõu * Cỏch dấu cõu: Chấm hỏi, dấu chấm than, dấu 2 chấm, dấu ngoặc kộp, dấu ngoặc đơn. 3. Yờu cầu kỹ năng về từ và cõu: 3.1. Từ -Nhận biết được cấu tạo của tiếng - Giải cỏc cõu đố tiếng liờn quan đến cấu tạo của tiếng - Nhận biết từ loại - Đựat cõu với những từ đó cho - Xỏc định từ huống sử dụng thành ngữ - Tục ngữ 3.2. Cõu - Nhận biết cỏc kiểu cõu - Đặt cõu theo mẫu - Nhận biết cỏc kiểu trạng ngữ. - Thờm trạng ngữ cho cõu - Tỏc dụng của dấu cõu - Điền dấu cõu thớch hợp - Viết đoạn văn với dấu cõu thớch hợp
- 3.3. Dạy Tiếng việt văn hoỏ trong giao tiếp Thụng qua nội dung dạy 4, bồi dưỡng cho học sinh ý thức và thúi quen dựng từ đỳng, núi viết thành cõu và ý thức sử dụng Tiếng Việt trong giao tiếp phự hợp với cỏc chuẩn mực văn hoỏ. - Chữa nỗi dấu cõu - Lựa chọn kiểu cõu kiến thức, kĩ năng mà học sinh cần đạt đuợc và cũng như là nhiệm vụ mà người giỏo viờn cần nắm vững khi giảng dạy phõn mụn này. II.QUY TRèNH DẠY LUYỆN TỪ VÀ CÂU Dạy bài lớ thuyết Dạy bài thức hành 1. KTBC: (3-5') 1. KTBC(3-5') 2. Bài mới 2. Bài mới a. GBT: 1 - 2' a. GTB (1-2') b. Hỡnh thành KN: 10-12' b. Hướng dẫn thực hành (32-34') - Giỏo viờn sẽ phõn tớch ngữ liệu - Đọc và xỏc định yờu cầu của BT c. Hướng dẫn luyện tập: 20 - 22' - Hướng dẫn 1 phần BT mẫu - Đọc và xỏc định yờu cầu của bài - Học sinh là BT tập - Hướng dẫn giải 1 phần bài tập - Chấm chữa - nhận xột -> Chốt
- mẫu KT - Học sinh làm bài tập - Chữa, chấm nhận xột -> chốt KT d. Củng cố -dặn dũ (2-3') c. Củng cố - dặn dũ (2-3') I. PHƯƠNG PHÁP GIẢNG DẠY 1. Phương phỏp vấn đỏp Phương phỏp gợi mở vấn đỏp là phương phỏp dạy học khụng trực tiếp đưa ra những kiến thức đó hoàn chỉnh mà hướng dẫn cho học sinh tư duy từng bước một để cỏc em tự tỡm ra kiến thức mới phai học. Phương phỏp gợi mở vấn đỏp nhằm tăng cường kĩ năng suy nghĩ sỏng tạo trong quỏ trỡnh lĩnh hội tri thức và xỏc định mức độ hiểu bài cũng như kinh nghiệm đó cú của học sinh. Giỳp cỏc em hỡnh thành khả năng tự lực tỡm tũi kiến thức. Qua đú học sinh ghi nhớ tốt hơn sõu sắc hơn. Yờu cầu khi sử dụng giỏo viờn phải lựa chọn những cõu hỏi theo đỳng nội dung bài học, cõu hỏi đưa ra hải rừ ràng dễ dàng phự hợp với mọi đối tượng học sinh trong cựng 1 lớp. Giỏo viờn dành thời gian cho học sinh suy nghĩ. Sau đú cho học sinh trả lời cỏc em khỏc nhận xột bổ sung. Phương phỏp này phự hợp với cả 2 loại bài lý thuyết thực hành VD: Khi dạy bài danh từ (Tuần 5) mục địch của bài là học sinh phải nằm được danh từ gỡ - Biết tỡm danh từ trừu tượng trong đoạn văn và đặt cõu với danh từ đú. - Đưa VD:
- Mang theo chuyện cổ tụi đi Nghe trong cuộc sống thầm thỡ tiếng mưa Con sụng chảy cú rặng dừa nghiờng soi Đời cha ụng với đời tụi Như con sụng với chõn trời dó xa Chỉ cũn truyện cổ thiết tha Cho tụi nhặt một ụng tra của mỡnh. + H: Em tỡm những TN chỉ sự vật trong đoạn thơ? Dũng 1: Truyện cổ Dũng 5: Đời, cha ụng Dũng 2: Cuộc sống, tiếng xưa Dũng 6: Con sụng chõn trời Dũng 3: Cơn nắng, cơn mưa Doàng 7: Truyện cổ Dũng 4: Con sống, rặng dừa. Dũng 8: Ồng cha + H: Sắp xếp cỏc từ vừa được theo nhúm - Từ chỉ người : ễng cha - Cha ụng - Từ chỉ vật : sụng, dừa, chõn trời - Từ chỉ hiện tượng : mưa, nắng - Từ chỉ khỏi niệm : Cuộc sống, truyện cổ, tiếng xưa, đời - Từ chỉ đơn vị : Cơn, con, răng. + H: Những từ đú thuộc loại từ gỡ? (danh từ)
- + H: Vậy danh từ là gỡ? (Danh từ là những từ chỉ sự vật: người, vật, hiện tượng, khỏi niệm hoặc đơn vị) Vậy qua 4 cõu hỏi gợi mở cho cỏc em đó kết thỳc một khỏi niệm nghữ phỏp mà nội dung của bài đề ra. * Túm lại phương phỏp gợi mở vấn đáp được sử dụng trong tất cả tiết học và phỏt huy được tớnh chủ động sỏng tạo của học sinh. 2. Phương phỏp nờu và giải quyết vấn đề. Phương phỏp nờu và giải quyết vấn đề là giỏo viờn đưa ra những tỡnh huống gợi vấn đề điều khiển học sinh phỏt hiện vấn đề hoạt động tự giỏc trực chủ động và sỏng tạo để giải quyết vấn đề thụng qua đú mà kiến tạo tri thức rốn luyện kỹ năng. Tăng thờm sự hiểu biết và khả năng ỏp dụng lý thuyết vào giải quyết vấn đề của thực tiến. Nõng cao kỹ năng phõn tớch và khỏi quỏt từ tỡnh huống cụ thể và khả năng độc lập cũng như khả năng hợp tỏc trong quỏ trỡnh giải quyết vấn đề. Khi sử dụng phương phỏp này, giỏo viờn cần chuẩn bị trước cõu hỏi sao cho phự hợp với mục đớch, yờu cầu và nội dung của bài đảm bảo tớnh sư phạm, đỏp ứng với cỏc đối tượng học sinh, giỏo viờn cần chuẩn bị tốt kiến thức để giải quyết vấn đề mà học sinh đưa ra. VD: Khi dạy bài mở rộng vốn từ ''Đồ chơi - trũ chơi'' Giỏo viờn đưa ra một số thành ngữ - tục ngữ sau: ''Chơi với lửa'', ''ở chọn nơi, chơi chọn bạn'', ngữ thớch hợp để khuyờn bạn. a. Nếu bạn em chơi với một số bạn hư nờn học kộm hẳn đi. b. Nếu bạn em thớch trốo lờn một chỗ cao chờnh vờnh, rất nguy hiểm để tỏ ra mỡnh gan dạ. Với tỡnh huống (1) cỏc em cú thể chọn thành ngữ tục ngữ ''ở chọn nơi, chơi chọn bạn''. Những với tỡnh huống (2) cỏc em cú thể chọn 1 hoặc 2 thành ngữ tục ngữ đều được.
- * Túm lại: Với phương phỏp này giỏo viờn nờn hiểu rằng trong cung tỡnh huống sẽ cú thể cú nhiều cỏch giải quyết hay nhất để ứng dụng trong học tập, trong cuộc sống. 3. Phương phỏp trục quan Phương phỏp trực quan là phương phỏp dạy học trong đú cú giỏo viờn sử dụng cỏc phương phỏp nhằm giỳp học sinh cú biểu tượng đỳng về sự vật và thu nhận được kiến thức, rốn luyện kỹ năng theo nội dung bài học một cỏch thuận lợi. Thu hỳt sự chỳ ý và giỳp học sinh bài ghi nhớ bài tốt hơn, học sinh cú thể khỏi quỏt nội dung bài và phỏt hiện liờn hệ của cỏc đơn vị kiến thức. Giỏo viờn hướng dẫn học sinh quan sỏt theo nội dung cần truyền đạt. VD: Khi dạy bài ''Đồ chơi - trũ chơi'' giỏo viờn đưa ra 6 bức tranh trong SGK để tỡm ra cỏc từ ngữ chỉ tờn đồ chơi - trũ chơi mà cỏc em được mở rộng trong bài học. Bức tranh 1: học sinh tỡm từ đồ chơi: diều -Trũ chơi : thả diều Bức tranh 2: từ chỉ đồ chơi: ''dõy'', nồi xoong''''bỳp bờ''; ''trũ chơi'''' nếu ăn'', ''cho bộ ăn bột'',''nhẩy dõy'' * Bức tranh 3: từ chỉ đồ chơi: ''dõy'' , ''nồi xoong'', ''bỳp bờ''; ''trũ chơi'', ''nấu ăn'', ''cho bộ ăn bột'', ''nhảy dõy'' *Túm lại: Sử dụng phương phỏp trực quan giảng dạy phõn mụn luyện từ và cõu là rất quan trong vỡ sẽ khai thỏc triệt để cỏc kờnh hỡnh của bài học nhờ đú mà giỏo viờn giỳp học sinh nứam bài tốt hơn. 4. Phương phỏp rốn luyện theo mẫu Phương phỏp rốn luyện theo mẫu là phương phỏp dạy học mà giỏo viờn đưa ra cỏ mẫu cụ thể qua dú hướng dẫn học sinh tỡm hiểu cỏc điểm của mẫu, cơ chế tạo mẫu và thực hiện theo mẫu.
- Giỳp học sinh cú điểm tựa để làm bài đặc biệt là với học sinh trung bỡnh và yếu cũn đối với học sinh khỏ giỏi khụng bắt buộc phải theo mẫu để học sinh phỏt huy tớnh tớch cực chủ động. 5. Phương phỏp phõn tớch Đõy là phương phỏp dạy học trong đú học sinh dưới sự hướng dẫn tổ chức của giỏo viờn tiến hành tỡm hiểu cỏc dấu hiệu theo định hướng bài học từ đú rỳt ra bài học. Giỳp học sinh tỡm tũi huy động vốn kiến thức cũ của mỡnh để tỡm ra kiến thức mới. Tạo điều kiện cho học sinh tự phỏt hiện kiến thức (về nội dung và hỡnh thức thể hiện) VD: Khi dạy ''Cõu hỏi và dấu chấm hỏi'' B1: Cho học sinh tỡm cỏc cõu hỏi trong bài tập đọc ''Người tỡm đường tới cỏc vỡ sao''. Cỏc em sẽ tỡm được 2 cõu: 1. Vỡ sao quả búng khụng cú cỏnh mà vẫn bay được? 2. Cậu làm thế nào mà mua được nhiều sỏch và dụng cụ thớ nghiệm như thế? Phõn tớch: H: Cõu hỏi (1) là của ai? (Xi - ụn - cốp - xki tự hỏi mỡnh) H: Cõu hỏi (2) là của ai? (Bạn của Xi - ụn - cốp - xki hỏi) H: Dấu hiệu nào giỳp em nhận ra đú là cõu hỏi (cuối cõu cú dấu chấm) giỏo viờn: Khi đọc cõu hỏi phải nhấn mạnh vào ý cần để hỏi. Qua phõn tớch của giỏo viờn, học sinh rỳt ra đựơc bài học: 1. Cõu hỏi (cũn gọi là cõu ghi vấn) dựng để hỏi về những điều chưa biết.
- VD: Bạn đó đọc bài chưa? VD: Cú phải Trỏi đất quay xung quanh Mặt Trời Khụng? VD: Chỳ đất trở thành chỳ Đất Nung phải khụng? VD: Bạn Hoa trở thành học sinh giỏi à? 2. Phần lớn cõu hỏi là để hỏi người khỏc những cũng cú những cõu để tự hỏi mỡnh. VD: Chiếc bỳt này mỡnh đó mua ở đõu nhỉ? VD: Vỡ sao trỏi Đất lại quay nhỉ? VD: Thứ mấy là sinh nhất của mỡnh nhỉ? 3. Cõu hỏi thường cú cỏc tư nghi vấn (cú phải, khụng; phải khụng, à,....) Khi viết cuối cõu hỏi cú dấu chấm hỏi (?) VD: Cú phải Trỏi đất quay xung anh mặt trời khụng? VD: Chỳ đất ở thành chỳ Đất Nung phải khụng? VD: Bạn Hoa trở thành học sinh giỏi à? * Túm lại: Trờn đõy là một số phương phỏp dạy học mà nhúm 4 chỳng tụi ỏp dụng trong giảng dạy phõnmụn luyện từ và cõu. Tuy nhiờn chỳng tụi cũng nhận thấy rằng khụng cú 1 phương phỏp dạy học nào là tối ưu. Mỗi phương phỏp thường cú mặt mạnh - mặt yếu của nú mặt mạnh của phương phỏp này sẽ hỗ trợ cho mặt yếu của phương phỏp kia. Cho nờn để trỏnh nhàn chỏn cần phối kết hợp nhiều phương phỏp giảng dạy phự hợp với nhiều đối tượng học sinh. Cú như vậy tiết học mới đạt kết quả cao. III. Biện phỏp thực hiện dạy phõn mụn kuyện từ và cõu lớp 4
- Để cú thể thực hiện cỏc yờu càu về kiến thức, kỹ năng của phõn mụn luyện từ và cõu. Chỳng tụi cú đề xuất một số biện phỏp sau: 1. Nắm vững và phỏt huy những kiến thức và năng học sinh đó đạt được ở cỏc lớp 1,2,3. Với mạch kiến thức được sắp xếp theo vũng trũn đũng tõm tuỳ theo ở mỗi lớp mà cú những yờu cầu khỏc nhau. Tuy nhiờn nếu cỏc em nắm chắc những kiến thức ở lớp dưới thỡ lớp 4 cỏc em sẽ nắm kiến thức dễ dàng hơn. VD: Ở lớp 1: Cỏc em được học về õm - vần - học sinh tỡm tiếng cú cần từ cú vần, núi cõu chứa tiếng cú vần vừa học thỡ lớp 4 cỏc em sẽ được học kỹ hơn về cấu tạo của tiếng: tiếng thường gồm cú 3 bộ phận ''õm đầu - vần - thanh'' (cú tiếng khụng cú õm đầu) Hay chỉ là một khỏi niệm ''Cõu hỏi và dấu chấm hỏi'' ở lớp 2 học sinh mới chỉ cần đạt yờu cầu ''Chọn dấu chấm hay dấu hỏi để điền vào ụ trống'' ở lớp 3 cỏc em phải đặt và trả lời cõu hỏi. Những đến lớp 4 thỡ khụng những phải hiểu khỏi niệm mà cũn phải biết giữ lịch sự khi đặt cau hỏi trỏnh những cõu hỏi làm phiền lũng người khỏc. VD: Bạn cú thể thể chờ hết giờ sinh hoạt, chỳng mỡnh cựng núi chuyện được khụng? Phải biết sử dụng vào cõu hỏi với mục đớch khỏc, khụng chỉ dừng lại ở hỏi những điều muốn biết mà cũn phải biết dựng cõu hỏi để thể hiện: thỏi dộ, khen chờ, khẳng định, phủ định, yờu cầu mong muốn. VD: Cõu hỏi thể hiện thỏi độ khen chờ. - Em gỏi em học mẫu giỏo chiều qua mang về phiếu bộ ngoan. Em khen bộ ''sao bộ ngoan thế nhỉ?'' - Tối qua, bộ rất nghịch, bụi mực bẩn hết sỏch của em. Em tức quỏ kờu lờn. ''sao em hư thế nhỉ? Anh khụng chơi với em nữa?'' VD: Cõu hỏi thể hiện yờu cầu mong muốn:
- Em trai em nhảy nhút trờn giường huỳnh huỵch lỳc em đang chăm chỳ học bài. Em bảo :''Em ra ngoài chơi cho chị học bài được khụng? VD: Cõu hỏi thể hiện sự nhờ cậy, giỳp đỡ. - Bà cụ hỏi một người đang đứng vơ vẩn trước bến xe:''Chỳ cú thể dem giỳp tụi mấy giờ cú xe đi Hà nội khụng? 2. Sử dụng linh hoạt nhiều hỡnh thức dạy học trong cựng một tiết dạy/ Đú là cỏc hỡnh thức tổ chức: làm việc cỏ nhõn, trao đổi nhúm, đàm thoại gõy hứng thỳ cho học sinh trỏnh nhàm chỏn đơn điệu. VD: Khi dạy bài:''Mở rộng vốn từ ''ước mơ'' BT2: Học sinh thảo luận nhúm đụi Tỡm thờm những từ cựng nghĩa với ''ước mơ'' - 1 em tỡm từ bắt đầu từ tiếng ''ước'' - 1 em tỡm từ bắt đầu từ tiếng ''mơ'' BT3: Nờu yờu cầu chộp thờm những từ: đẹp đẽ, viển vụng, cao cả, lớn nho nhỏ, kỳ quặc, dại dột, chớnh đỏng. Học sinh thảo luận nhúm 4 - Đỏnh giỏ cao: ước mơ cao đẹp, ước mơ chớnh đỏng, ước mơ cao cả, ước mơ lớn. - Đỏnh giỏ khụng cao: ước mơ bỡnh thường, ước mơ nho nhỏ - Đỏnh giỏ thấp: ước mơ kỳ quặc, ước mơ dại dột, ứơc mơ viển vụng. BT4: Nờu VD về 1 loại ước mơ núi trờn Bai này cho học sinh làm việc cỏ nhõn
- * Túm lại: Vận dụng linh hoạt cỏc hỡnh thức dạy học sẽ làm cho lớp học sụi nổi, gõy hứng thứ cho học sinh. 3. Phỏt huy tớnh tớch cực của học sinh Đổi mới phương phỏp dạy học là phải phỏt huy tớnh tớch cực của học sinh giỏo viờn cần chỳ ý đối với mọi đối tượng học sinh phõn ra nhiều mức độ (giỏi, khỏ TB, kộm) để cú phương phỏ dạy thớch hợp. Muốn phỏt huy được tớnh tớch cực củ học sinh người giỏo viờn phải cú hệ thống cõu hỏi trong mỗi bài thật cụ thể phự hợp với mọi đối tượng học sinh. VD: Khi dạy bài ''Cõu kể'' ''Ai làm gỡ?'' (tuần 17) BT1: Đọc đoạn văn sau:''Trờn nương mỗi người một việc. Người lớn thỡ đỏnh trõu ra cày. Cỏc cụ già thỡ nhặt cỏ đốt lỏ. Mấy chỳ bộ bắc bếp thổi cơm. Cỏc bà mẹ lom khom tra ngụ. Cỏc em bộ ngủ khỡ trờn lưng mẹ. Lũ chú sủa om cả rừng'' và tỡm xem trong mỗi cõu trờn cỏc từ ngữ chỉ hoạt động. - Chỉ người hoặc vật hoạt động. Thỡ học sinh cú thể tỡm được Từ chỉ hoạt động: đỏnh trõu ra cày, nhặt cỏ đốt lỏ, nghủ khỡ trờn lưng mẹ, bắc bếp thổi cơm, lom khom tra ngụ, sủa om cả rừng. Từ chỉ người hoặc vật hoạt động: Người lớn, cỏc cụ già, mấy chỳ bộ, cỏc em bộ, lũ chú. Lỳc này giỏo viờn gạch chõn những từ mà cỏc em đó tỡm được. Sau đó tiến hành hỏi: Em hóy đặt cõu hỏi cho từng ngữ chỉ hoạt động? Thỡ học sinh nờu: Người lớn làm gỡ? Cỏc cụ già làm gỡ? .......... * Chỳ ý: Đến mọi đối tượng học sinh trong giờ học sinh trong giờ học để cho cỏc em được núi, được làm việc.
- 4. Phối hợp cỏc hoạt động ngoài giờ lờn lớp để tớch luỹ vốn hiểu biết, vốn từ ngữ cho học sinh. Phối kết hợp hoạt động ngoài giờ nhằm bồi dưỡng cho học sinh ý thức và thúi quen sử dụng tiếng việt văn hoỏ trong giao tiếp. Cũng như cỏc phõn mụn khỏc của Tiếng Việt một trong những nhiệm vụ của phõn mụn luyện từ và cõu là bồi dưỡng ý thức và thúi quen sử dụng tiếng việt văn hoỏ. Để thực hiện nhiệm vụ khụng chỉ bú gọn trong việc tổ chức cỏ hoạt động dạy và học trờn lớp mà cũn cả trong việc học tập của cỏc mụn học khỏc với cỏc hoạt động trong và ngoài nhà trường nữa. * Với cỏc bộ mụn của mụn Tiếng việt như Tập đọc, Chớnh tả, TLV, K/C giỳp học sinh rất nhiều trong việc mở rộng vốn từ, cỏch dựng từ để đặt cõu khỏc nhau, từ phải gắn với cõu, sắp xếp từ ý cho đỳng văn cảnh cụ thể. VD: KHi đọc :''Thưa chuyện với mẹ cú cỏc cõu hỏi ''Con vừa bảo gỡ?'' ''Ai xui con thế?'' học sinh thấy ngay ngoài sự nhận biết về cõu hỏi qua dấu cõu học sinh cũn nhận biết cõu hỏi qua cỏch đọc cõu hỏi. Thụng qua cỏc hoạt động ngoài giờ lờn lớp như cỏc giờ chơi, chào cờ, cỏc cuộc toạ đàm trao đổi học sinh sẽ tớch luỹ được vốn từ cho mỡnh. VD: Qua bài ''Mở rộng vốn từ đố chơi - trũ chơi'' cỏc em cũng thấy được những trũ chơi nào cú lợi - Những trũ chơi cú hại, cần trỏnh. Thụng qua cỏc cuộc toạ đàm trao đổi, cỏc em biết đặt cõu hỏi một cỏch lịch sử, trỏnh hỏi trống khụng hoặc những cõu hỏi tũ mũ thiếu tế nhị. Biết giữ phộp lịch sự khi bày tỏ yờu cầu. đề nghị. * Túm lại: Việc tổ chức cỏc hoạt động ngoài giờ lờn lớp cú tỏc dụng rất lớn đến việc dạy phõn mụn luyện từ và cõu giỳp cỏc em cú thúi quen dựng từ đỳng, núi viết thành cõu, biết quý biết giữ gỡn sự trong sỏng của Tiếng Việt. C. PHẦN KẾT LUẬN I. KẾT QUẢ
- Qua quỏ trỡnh vừa nghiờn cứu chuyờn đề vừa ỏp dụng vào thực tế giảng dạy chỳng tụi nhận thấy rằng những phương phỏp dạy học mà tụi nhận thấy rằng những phương phỏp dạy học mà tổ nhúm chỳng tụi ỏp dụng đó cú những kết quả đỏng mừng. Kết quả khảo sỏt lần thứ nhất: vào cuối thỏng 9 với bài ''Từ đơn - từ ghộp'' kết quả thu được như sau: Xếp loại Lớ S p ĩ số Giỏi Khỏ TB Yếu 4A 3 5 12 15 6 8 4B 3 4 10 16 5 5 4C 3 15 19 4 1 9 Tổ 1 24(21, 41(36, 35(31, 12(10, ng số 12 4%) 6%) 2%) 8%) Sau khi KT khảo sỏt chất lượng học sinh TB và yếu cũn nhiều và số học sinh giỏi chưa cao. Chỳng tụi đó thảo luận trong tổ nhúm vào những buổi sinh hoạt chuyờn
- mụn để tỡm ra cỏch giảng dạy phự hợp với nhận thức của học sinh nhằm giỳp học sinh nắm bắt bài tốt hơn, nõng cao chất lượng hiệu quả bộ mụn. Sau khi ỏp dụng cỏc đổi mới phương phỏp dạy theo chuyờn đề. Chỳng tụi đó khảo sỏt lần 2 vào cuối thỏng 11 với bài tập tỡm danh từ - Động từ - Tớnh từ trong đoạn văn. Kết quả cho thấy. Xếp loại Lớ S p ĩ số Giỏi Khỏ TB Yếu 4A 3 9 15 12 2 8 4B 3 11 13 10 1 5 4C 3 21 15 3 0 9 Tổ 1 41(36,6 43(38,4 25(22,3 3(2,7 ng số 12 %) %) %) %) * Kết quả khảo sỏt cho thấy chất lượng của học sinh đó được nõng lờn rừ rệt. Cụ thể trong bài làm của học sinh cỏc em đó hiểu được và phõn biệt được từ rừ rệt. Cụ thể trong bài làm của học sinh cỏc em đó hiểu được và phõn biệt được từ loại, biết sử dụng từ loại trong đặt cõu và viết văn.
- * Kết quả trờn đó chứng minh được chuyờn đề của chỳng tụi đó cú hiệu quả đi đỳng theo sự chỉ đạo của nhà trường và của ngành đề ra. Cho đến nay chỳng tụi vẫn tiếp tục thực hiện và phỏt huy những mặt đó đạt được, khắc phục những mặt cũn tồn đọng để nõng cao chất lượng dạy học hơn nữa. II.BÀI HỌC Qua kết quả thu được sau khi triển khai chuyờn đề cho thấy chất lượng dạy học biến. Trong quỏ trỡnh thực hiện chuyờn đề ''Nõng cao chất lượng giảng dạy phõn mụn Luyện từ và cõu ở lớp 4 ''Chỳng tụi đó rỳt ra một số kinh nghiệm như sau: 1. Nắm vững nội dung chương trỡnh. mức độ yờu cầu học và cỏc đối tượng học sinh. 2. Lập kế hoạch bài học: Giỏo viờn cần nắm vứng nội dung cơ bản của từng bài học trong SGK và những hướng dẫn cụ thể về mực tiờu cần đạt. Tuỳ theo đặc điểm của từng bài học mà xõy dựng kế hoạch bài giảng cho phự hợp. Song dự thế nào cũng cần cú đầy đủ cỏc hoạt động lớp và tổ chức cỏc hoạt động đú. 3. Vận dụng linh hoạt cỏc phương phỏp dạy học: Giỏo viờn nắm vứng cỏc phương phỏp, cỏc hỡnh thức tổ chức dạy học, để lựa chọn phối hợp linh hoạt cỏc phương phỏp và hỡnh thức cho phự hợp với nội dung của bài dạy và chủ điểm của bài học đú. 4. Tổ chức hoạt động lờn lớp Giỏo viờn cần khộo lộo sử dụng linh hoạt cỏc phương phỏp, cỏc hỡnh thức tỏ chức dạy học. Cỏc hoạt động của tiết dạy khụng tỏch rời nhau, mà phải cú sự đan xen liờn kết và hỗ trợ lẫn nhau.
CÓ THỂ BẠN MUỐN DOWNLOAD
-
Sáng kiến kinh nghiệm: Nâng cao chất lượng giải toán có lời văn lớp 1
13 p |
2115 |
1056
-
Sáng kiến kinh nghiệm: "Nâng cao chất lượng giảng dạy phân môn Luyện từ và câu ở lớp 4" - GV Trần Thị Huyền Thanh
20 p |
639 |
269
-
Sáng kiến kinh nghiệm: Nâng cao chất lượng bộ môn Thể dục
7 p |
591 |
260
-
Sáng kiến kinh nghiệm: Nâng cao chất lượng dạy học môn chính tả lớp 3
39 p |
543 |
217
-
Sáng kiến kinh nghiệm: Nâng cao chất lượng giờ dạy phân môn tập đọc lớp 3
21 p |
539 |
215
-
Sáng kiến kinh nghiệm: Nâng cao chất lượng tổ chuyên môn
14 p |
509 |
136
-
Sáng kiến kinh nghiệm: Nâng cao chất lượng giải toán có lời văn cho học sinh lớp 3
20 p |
234 |
103
-
SKKN: Nâng cao chất lượng giảng dạy – tăng tỉ lệ học sinh đậu vào lớp 10
21 p |
298 |
89
-
Sáng kiến kinh nghiệm: Đổi mới phương pháp giảng dạy bộ môn Hóa học nhằm kích thích tính tích cực học tập của học sinh nâng cao chất lượng học tập bộ môn Hóa học trong trường trung học phổ thông
7 p |
64 |
26
-
Sáng kiến kinh nghiệm: Một số biện pháp chỉ đạo công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy ở Trường Tiểu học Quyết Thắng
33 p |
69 |
23
-
Sáng kiến kinh nghiệm: Nâng cao chất lượng dạy văn miêu tả cho học sinh lớp 4
24 p |
51 |
17
-
Sáng kiến kinh nghiệm: Nâng cao chất lượng môn Toán cho học sinh lớp 8 - 9 thông qua sử dụng phương pháp tương tự trong giải Toán
21 p |
33 |
16
-
Sáng kiến kinh nghiệm: Nâng cao chất lượng giảng dạy của giáo viên thông qua hoạt động dự giờ thăm lớp của cán bộ quản lý Trường THCS Văn Nho
20 p |
36 |
11
-
Sáng kiến kinh nghiệm: Nâng cao hiệu quả giảng dạy môn Thể dục nhịp điệu
10 p |
37 |
11
-
Sáng kiến kinh nghiệm: Nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở trường THPT Xuân Lộc
28 p |
18 |
7
-
Sáng kiến kinh nghiệm: Nâng cao chất lượng hoạt động thư viện trong việc phục vụ học tập suốt đời của bạn đọc
18 p |
14 |
3
-
Sáng kiến kinh nghiệm: Nâng cao chất lượng học sinh dân tộc thiểu số lớp 1
14 p |
16 |
3

Set-Cookie: TLDEVNamespace=rifsp6n2ek0pq9isnkcokrjn87; path=/; domain=.tailieu.vn; HttpOnly